ආලෝක පද්ධති පාසල 2100 stislo. පාසල් මාර්ගෝපදේශකය

(FGOS NGO 2009)

ආලෝක පද්ධතිය "පාසල 2100" - ගෝලීය මධ්‍යම අධ්‍යාපනය සංවර්ධනය කිරීම සඳහා වන සියලුම වැඩසටහන්, එම පරිපූර්ණ අධ්‍යාපනයේ දියුණුව සහ වැඩසටහනේ ක්‍රමවේද සහ ප්‍රාථමික ද්‍රව්‍යවල ආරක්ෂාව සඳහා යොමු කෙරේ. 1990 සිට 2004 සැප්තැම්බර් දක්වා වැඩසටහනේ විද්‍යාත්මක භාරකරු - රුසියානු කලා ඇකඩමියේ විද්‍යාඥ A. A. Leontiev, 2004 වසන්තයේ සිට - RAT ඩී.අයි. ෆෙල්ඩ්ස්ටයින්.

EMC "පාසල 2100" pochatkovo පාසල සඳහා ඊළඟ ප්‍රාථමික විෂයයන්ගෙන් සහායකයින් ඇතුළත් වේ:
- කියවීමට සහ ලිවීමට සහ කියවීමට ඉගෙන ගන්න.
ප්‍රයිමර්. කර්තෘ:
- රුසියානු භාෂාව. කර්තෘ: Bunєєv R.M., Bunєєva Y.V., Pronina O.V.
- සාහිත්ය කියවීම. කර්තෘ: Bunєєv R.M., Bunєєva E.V.
- ගණිතය. කර්තෘ: Demidova T.Y., Kozlova S.A., Tonkikh A.P.
- Navkolishnіy svіt. කර්තෘ: Vakhrushev A.A., Bursky O.V., Rautian A.S. (ශ්රේණි 1-2) Vakhrushev A.A., Danilov D.D., Bursky O.V. ta in S.V. (ශ්‍රේණි 3-4).
- තොරතුරු. කර්තෘ Goryachev A.V.
- තාක්ෂණය. කර්තෘ:කුරේවිනා O.A., Lutseva E.A.
- mystetstvo නිරූපණය කරන්න. කර්තෘ:කුරේවිනා ඕ.ඒ., කොවලෙව්ස්කා ඕ.ඩී.
- වාචාලකම.කර්තෘ Ladizhenska T.A.

අධ්‍යාපන හා විද්‍යා අමාත්‍යාංශය විසින් නිර්දේශ කරනු ලබන සහායකයන්ගේ ෆෙඩරල් පරිවර්තනයට පෙර සහායකයින් භාවිතා කිරීම (ІЗО සහ වාචාලකමේ අපරාධ) ඇතුළත් වේ. රුසියානු සමූහාණ්ඩුව, 2010-2011 සඳහා ප්‍රධාන පර්යේෂකයා වන පාසල් 2100 ආලෝකකරණ පද්ධතියේ කතුවරුන්ගේ කණ්ඩායම රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්‍යාපන කවුන්සිලයේ 2008 අධ්‍යාපනය සඳහා වූ ත්‍යාගලාභියා බවට පත්විය “නව ආලෝකකරණ පද්ධතියේ අත්තිවාරම්වල න්‍යායාත්මක සංවර්ධනය සඳහා. උත්පාදනය සහ හස්ත කර්මාන්ත ප්‍රායෝගිකව ක්‍රියාත්මක කිරීම”. Smіst osvіti ස්වෛරී ප්‍රමිතීන් මත රඳා පවතින අතර සිසුන් සඳහා zmіstі සහ ප්‍රාථමික සාහිත්‍යයේ ආකෘති පත්‍ර කෙරේ. විශේෂඥයන් රුසියානු ඇකඩමිය osvіti zaznachayut scho avtorskomu collectives "පාසල් 2100" නැති කර stvoriti Suchasnyj osobistіsno orієntovanu osvіtnyu පද්ධතිය masovoї පාසල්, යැක් povnіstyu vіdpovіdaє derzhavnіy polіtitsі napryamkam modernіzatsії rosіyskoї osvіti spadkoєmno පෙනී සිටියෝ doshkіlnoї pіdgotovki zakіnchennya කිරීමට efektivnosti realіzuє іdeї rozvivayuchoї osvіti, bezperervno බව බව පූජනීය ආලෝක පාසල.

ගොලොව්නියා දිනනවාආරම්භක-ක්‍රමානුකූල කට්ටලය "පාසල 2100" අඩු බලය සහ අඛණ්ඩ ආලෝකය. මෙම වැඩසටහන සඳහා, දරුවන්ට ඉගෙන ගත හැකිය, ආරම්භ කරන්න පෙර පාසල් වයසසහ ගෝලීය අධ්යාපන පාසල අවසන් වන තුරු (ප්රධාන වශයෙන් සෘජු රුසියානු භාෂා සාහිත්යය සඳහා).

Usі podruchniki වැඩසටහන pobudovano z urakhuvannya මනෝවිද්යාත්මක විශේෂතා vіku. ලක්ෂණය විශේෂයෙන්ම tsієї osvitnої වැඩසටහන් minimax මූලධර්මය: ආරම්භක ද්රව්යසිසුන්ට වැඩිපුර උගන්වන අතර, අවම ප්‍රමිතියෙන් ඔබ්බට ද්‍රව්‍ය ප්‍රගුණ කිරීම සම්බන්ධයෙන් ශිෂ්‍යයා වරදකරු වේ. මෙම ශ්රේණියේ දී, සම දරුවා තුළ, එය insoles ගත හැකි, එකකට වඩා වැඩි කළ හැක.

පාසල් 2100 අධ්‍යාපනික වැඩසටහනේ කතුවරුන් කණ්ඩායම මෙය උත්සාහ කර ඇත පද්ධතිය ආලෝකමත් කරන්න, යක්:
වඩා හොඳ, බුලා බී ආලෝක පද්ධතිය සංවර්ධනය කිරීමඑය නව වර්ගයක පාසල් සිසුවෙකු සූදානම් කරයි - අභ්‍යන්තරව නිදහස්, ආදරණීය සහ නිර්මාණශීලීව ක්‍රියාකාරකම් සඳහා, අනෙක් පුද්ගලයින්ට නව ගැටළුවක්, රොබිට් ගොඩනැගීම ස්වාධීන විසඳුම;
වෙනස් ආකාරයකින්, බුලා බී ප්රධාන ධාරාවේ පාසල් සඳහා ලබා ගත හැකිය, නොවේ vimagala b vіd vchitelіv perevchuvatisya අලුතින්;
තුන්වන ආකාරයෙන්, බුලා එකම ආකාරයෙන් කැඩී යයි සම්පූර්ණ පද්ධතිය- න්‍යායාත්මක පදනම්, සහායකයින්, වැඩසටහන් ආකාරයෙන්, ක්රමානුකූල සංවර්ධනයගුරුවරුන්ගේ සුදුසුකම් වැඩිදියුණු කිරීමේ ක්‍රමවේදයකට, පුහුණුවීම්වල ප්‍රතිඵල අධීක්‍ෂණය සහ අධීක්‍ෂණය කිරීමේ ක්‍රමයක්, යම් පාසලක් ප්‍රවර්ධනය කිරීමේ ක්‍රමයක්;
හතරවන, බුලා බී ඝන සහ අඛණ්ඩ ආලෝකකරණ පද්ධතිය.

"පාසල 2100" වැඩසටහන "සෞඛ්‍ය සම්පන්න අක්ෂි අධ්‍යාපනය" යන සංකල්පය සහ අනෙකුත් විෂයයන් පිළිබඳ සංකල්පය මත දේවානුභාවයෙන් විය. එකින් එක, ප්‍රධාන නවීන පියවරයන් බුද්ධත්වයේ ක්‍රියාවලියට යයි (සංවර්ධනය, විචල්‍ය, මානවවාදී, විශේෂ දිශානතිය, ආදිය). මෙම සංකල්පය පැරණි "උපමාණාත්මක" සුසමාදර්ශයට වෙනස් වේ, එහිදී ශිෂ්‍යයා ක්‍රියා කරන්නේ එම ඉගෙනීම ඉගෙනීමේ වස්තුවක් ලෙස මිස ප්‍රබුද්ධ ක්‍රියාවලියේ විෂයයෙහි සමාන සහභාගිවන්නෙකු ලෙස නොවේ. ඔහු ඉදිරි වසර දහය සඳහා රුසියානු අධ්‍යාපනයේ (අධ්‍යාපනය ඇතුළුව) තාක්‍ෂණය සහ තාක්‍ෂණය සංවර්ධනය කිරීම සඳහා ඉලක්ක, මූලධර්ම සහ අපේක්ෂාවන් සකස් කළ අතර, එය සංවර්ධන හා විචල්‍ය ප්‍රවේශයට සහ අඛණ්ඩ අධ්‍යාපනයේ අදහසෙහි පදනමට සහාය වේ.

"පාසල 2100" අධ්‍යාපන ක්‍රමයේ කතුවරුන් මනෝවිද්‍යාත්මක හා උපදේශාත්මක මූලධර්ම පද්ධතියබුද්ධත්වය වර්ධනය කිරීම සහ එයම:
අ) විශේෂයෙන් නැඹුරු මූලධර්ම: අනුවර්තනය වීමේ මූලධර්මය, සංවර්ධනයේ මූලධර්මය; මනෝවිද්යාත්මක සැනසිල්ලේ මූලධර්මය;
ආ) සංස්කෘතික වශයෙන් නැඹුරු මූලධර්ම: ලෝකයේ පින්තූරයක මූලධර්මය, බුද්ධත්වය සඳහා සම්පූර්ණත්වයේ මූලධර්මය, ක්‍රමානුකූලභාවයේ මූලධර්මය, ලෝකයට අර්ථකථන සැකසීමේ මූලධර්මය, දැනුමේ දිශානති ක්‍රියාකාරිත්වයේ මූලධර්මය, මූලධර්මය සැහැල්ලු බැල්මක් ලෙස සහ සංස්කෘතික ඒකාකෘතියක් ලෙස සංස්කෘතියට සහාය වීම;
ඇ) dіyalnіsno orієntovanі මූලධර්ම: navchannya dіyalnostі මූලධර්මය මූලධර්මය kerovanogo සංක්රමණය පෙනී සිටියෝ dіyalnostі දී navchalnіy situatsії කිරීමට dіyalnostі දී zhittєvіy situatsії මූලධර්මය සංක්රමණය spіlnoї ඉගැන්වීම්-pіznavalnoї dіyalnostі samostіynoї dіyalnostі කිරීමට අයිරා poperednіy rozvitok මූලධර්මය මත uchnya මූලධර්මය රඳා පැවැත්ම tvorchostі එම vmіn නිර්මාණශීලීත්වය අවශ්ය formuvannya

කඩා වැටුණා ගැටළු-සංවාද පුහුණු කිරීමේ තාක්ෂණයනව ද්රව්යය "පැහැදිලි කිරීම" යන පාඩම "පැහැදිලි කිරීම" දැනුම පිළිබඳ පාඩම සමඟ ප්රතිස්ථාපනය කිරීමට ඔබට ඉඩ සලසයි. ගැටළුකාරී සංවාදයේ තාක්ෂණය පුහුණු කිරීමේ ක්රම සහ ඒවායේ අන්තර් සම්බන්ධතා, ආකෘති සහ පුහුණු ක්රම පිළිබඳ සවිස්තරාත්මක විස්තරයකි. මොන තාක්ෂණයදඵලදායී, ගල් උසස් මට්ටමේ අත්පත් කරගත් දැනුම, බුද්ධිය සහ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් ඵලදායී ලෙස වර්ධනය කිරීම, සිසුන්ගේ සෞඛ්යය සුරැකීම සඳහා ක්රියාකාරී විශේෂතා වර්ධනය කිරීම සහතික කරයි. ගැටළු සහගත සංවාදයක තාක්ෂණයට අධ්‍යාපනික ස්වභාවයක් තිබිය හැකිය, එනම්. සත්‍ය පදනමක් මත සහ යම් ආකාරයක ආලෝකමත් මට්ටමක් මත සාක්ෂාත් කරගත යුතුය.

මිනිමැක්ස් මූලධර්මය මත පදනම් වූ වර්ධනය වන බුද්ධත්වයේ මනස සඳහා ආලෝකකරණ සම්මතයේ අර්ථ නිරූපණය ප්‍රශස්ත යැයි යෝජනා කරන ලදී - වෙනස ඉදිරිපත් කරන ද්‍රව්‍යයට සමාන විය හැකි අතර සමාන දේ ඉගැන්වීම් මගින් ප්‍රගුණ කළ හැකිය. . මෙම මූලධර්මය මත පදනම්ව, විද්‍යාඥයින්ට (වැඩසටහනේ ප්‍රමිතිය) ලබා ගත හැකි සහ වැරදිකරුවන් වන එම ද්‍රව්‍යයේ අසභ්‍යභාවය සඳහා වෙනස් වන පරිදි, ඇත්ත වශයෙන්ම, සහායකයින් නිර්මාණය කරන ලදී. Tse ඔබට තොරතුරු නිපුණතාවය, tobto පිහිටුවීමට ඉඩ දෙයි. zdatnistst vyznachit ප්රමාණවත් තොරතුරු, shukati, විශ්ලේෂණය සහ නව තොරතුරු සංස්ලේෂණය.

VIHOVNI මූලධර්මවැඩසටහන්: - සමාජ ක්රියාකාරකම්; - සමාජ නිර්මාණශීලීත්වය; - අන්යෝන්ය විශේෂත්වය සහ කණ්ඩායම; - Vihovannya, වර්ධනය වන දේ; - අභිප්රේරණය; - පුද්ගලීකරණය; - vyhovny ක්රියාවලියේ අනුකූලතාව; - දුස්ස්රාවී මාධ්යයේ එකමුතුකම; - හැසිරීම් ක්රියාකාරකම් මත රඳා සිටින්න.

මෙම කාලය තුළ පාසල් 2100 වැඩසටහනේ ගුරුවරුන් මහා පාසැලේ පුහුණුවීම් සඳහා සක්‍රියව සම්බන්ධ වන අතර, ගුරුවරුන්ගේ කතුවරුන් නිතිපතා ගුරුවරුන් සඳහා ක්‍රමවේද පාඨමාලා, උපදේශන සහ සම්මන්ත්‍රණ, විද්‍යාත්මක හා ප්‍රායෝගික සම්මන්ත්‍රණ පවත්වයි.

"පාසල් 2100" "ආලෝකකරණ පද්ධතියේ සංකල්පය" ලෙස හඳුන්වනු ලබන අතර ඒ සමඟම එය නොපැහැදිලි නොවේ, її නිර්මාතෘවරුන්ගේ කර්තෘගේ ගබඩාව සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම වඩා හොඳය.

"පාසල 2100" වැඩසටහනේ කතුවරුන්

"පාසල් 2100" එවැනි යෝධයන් විසින් බිඳ දමා පරීක්ෂා කරන ලදී අධ්යාපනික විද්යාව yak Shalva Oleksandrovich Amonashvili, Oleksiy Oleksiyovich Leontiev, Taissa Oleksiyivna Ladizhenskaya, Dmitriy Danilovym Rustem Mikolayovich සහ Katerina Valeriyivna Bunyevyvimi, සහ වෙනත් අය.

ඔවුන් විසින් නිර්මාණය කරන ලද පද්ධතිය පදනම් වී ඇත්තේ A. A. Leontiev විසින් "සෞඛ්‍ය සම්පන්න ඇසේ අධ්‍යාපනය" මත පදනම්ව, ගැටළු-සංවාද ඉගැන්වීමේ ඉගැන්වීම සහ තාක්ෂණය පිළිබඳ සංකල්පයයි.

ලියුඩ්මිලා ජෝර්ජිව්නා පීටර්සන් විසින් සංස්කරණය කරන ලද ගණිතයේ සහායකයින් මෙම වැඩසටහනට වඩා වටිනා ය.

ලියුඩ්මිලා ජෝර්ජිව්නා එකවරම අනෙකුත් ගණිතඥයින් සමඟ වැඩ කළා න්යායික පදනම්පුහුණු පද්ධතියේ අඛණ්ඩ ගණිතමය පුහුණුව. ඇය විසින්ම අවුරුදු තුනේ සිට නවවන ශ්‍රේණිය දක්වා ළමුන් සඳහා ගණිත අධ්‍යාපන වැඩසටහනක් සකස් කළාය. Vaughn "School 2000" වැඩසටහනේ කතුවරයා වූ අතර පසුව "School 2100" හි සම-කර්තෘ ලෙස නම් කරන ලදී.

ගුරුවරුන් සහ පියවරුන් ද Rustem Mikolayovich සහ Katerina Valeriyivni Bunєєvih විසින් සංස්කරණය කරන ලද "රුසියානු භාෂාව", "සාහිත්‍යය", "සාහිත්‍ය කියවීම" යන සහායකයින්ගේ ඉහළ නිලයට ගෞරව කරති.

Bunєєva Katerina Valerіїvna - පාසල් 2100 වැඩසටහනේ කතුවරුන්ගෙන් කෙනෙකි.

මෙම සහායකයින් විශේෂයෙන් අමතක නොවන ලෙස හඳුන්වනු ලබන අතර, ඔවුන් දරුවෙකුගේ සැහැල්ලු බැල්ම සාදයි, සිහින දකින ආලෝකයට තල්ලු කරයි. Yak mi bachimo, කතුවරුන්ගේ කණ්ඩායම පුදුම සහගතයි: අපි fakhіvtsі හොඳම පන්තිය, Pratsyovitі, සම්මත නොවන mislyachі. Zagalom - fakhіvtsі naivishgo පන්තිය.

"පාසල් 2100" හි අරමුණු සහ ඉලක්ක

• ක්‍රියාකාරී සාක්ෂරතා විශේෂත්වය, ජයග්‍රාහී පුහුණුවේ ප්‍රතිඵලයක් ලෙස, දැනුම අහිමි කර ගැනීම, වැදගත් කාර්යයන් සඳහා ජීවිතය සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා එම කුසලතා සොයා ගැනීම.

• ඔහුගේ ආරම්භක ක්‍රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමට, විද්‍යාත්මක දැනුම ලබා ගැනීමට, අධ්‍යයනයට විශ්ලේෂණය කිරීමට, සංස්ලේෂණය කිරීමට සහ ප්‍රායෝගිකව මෙම දැනුම පරිචය කිරීමට දරුවාට උගන්වන්න, ඔහුගේ පරිචයේ ප්‍රතිඵල නිවැරදිව කියවා තක්සේරු කරන්න.

EMC වැඩසටහන "පාසල් 2100"

EMC "School 2100" හි පශ්චාත් උපාධි අධ්‍යාපනයේ ප්‍රධාන විෂයයන්ගෙන් ගුරුවරුන්ගේ සම්පූර්ණ කරන ලද විෂය රේඛා ඇතුළත් වේ. රුසියාවේ පාසල්වල දුර්ගන්ධය තුන් වතාවක් පරීක්ෂාවට ලක් කර ඇති අතර, හස්ත කර්මාන්ත ශිල්පීන්ගේ ෆෙඩරල් මාරුවට ඇතුළත් කර ඇති අතර 1992 සිට අපේ රටේ පාසල්වල ජයග්රාහී විය. ආරම්භක-ක්‍රමානුකූල කට්ටලයට සියලුම විෂයයන්ගෙන් සහායකයින් ඇතුළත් වන අතර ඔවුන්ට වැඩ කරන්න. ගණිත සහකාර, සංස්කරණය කළේ එල්.ජී.

සහායකයන්ගේ කතුවරුන් වන්නේ "Abetka", "සාහිත්‍ය කියවීම", "රුසියානු භාෂාව" සහ Bunjevih මිතුරන් ය. සාහිත්ය කියවීමේ සහායකයා "අබෙට්කා" දිගටම කරගෙන යයි. Vіn poklikaniya udoskonalyuvat දරුවන් තුළ vіkom vmіnnya කෙසේද කියවීමට, සහ පෙළ අවබෝධ කර ගැනීම, දරුවාගේ ස්වයංපෝෂිත භාවය කියවීම සහ කියවීම සඳහා උනන්දුව වර්ධනය කිරීම. tsikh podruchnikov කිරීමට є vіdpovіdnі ඔහු robochi zoshiti. මෙම කතුවරුන්ගේ "රුසියානු භාෂාවේ" සහායකයින් විෂය පිළිබඳ දැනුම, දැනුම සහ කුසලතා පුනරාවර්තනය කිරීමට, ක්රමානුකූල කිරීමට සහ සැකසීමට උපකාර කරයි. සියලුම සහායකයින් රාජ්ය විභාගය සමත් වූ අතර, ඔවුන් ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපනික ප්රමිතිය තහවුරු කරයි. 2012 සිට, දුගඳේ ඉරණම prudruchnikiv ෆෙඩරල් මාරු කිරීමට පෙර පිහිටා ඇත.

UMK වැඩසටහන් පාසල 2100

මීළඟ පියවර වන්නේ පාසල් 2100 පද්ධතියේ සහායකයින්ගේ විෂය රේඛා අවසන් කර ඇති බව දැක්වීමයි 2018 සිට වසර ඇතුළත් නොවේරාජ්ය ප්රතීතනය, pochatkovy zagalny, ප්රධාන zagalny, මධ්යම විය හැකි ආලෝකකරණ වැඩසටහන් ක්රියාත්මක කිරීමේදී ජයග්රහණය කිරීමට නිර්දේශ කරනු ලබන ෆෙඩරල් perelіk podruchnіv දී ගෝලීය අධ්යාපනය 2018.12.28 N 345 ​​හි රුසියාවේ අධ්‍යාපන අමාත්‍යාංශයේ නියෝගය තෙක් රාජකාරියේදී.

"පාසල 2100" හි විශේෂාංග

ක්‍රමවේදය විද්‍යාඥයින් පාසල් 2100 වැඩසටහනේ ප්‍රධාන අංග තුනක් දකියි. දුගඳ අක්ෂය:

• ප්‍රහාරාත්මක බව, එය පුහුණුවේ සියලුම අදියරවල එකමුතුවෙන් විදහා දක්වයි: තවාන් වත්ත- Pochatkova පාසල - මූලික පාසල - ජ්යෙෂ්ඨ පාසල - VNZ - පශ්චාත් ඩිප්ලෝමා අධ්යාපනය;
• පද්ධතිමය - පෙර පාසල් වයසේ සිට පිරිමි ළමයින් සහ පුහුණුව අවසන් වන තුරු, ඔවුන් පුහුණු කිරීමේ ක්‍රියාවලිය ඉවත් කර ගත් බැවින්, දැනුමෙන් හා දැනුමෙන් නවකයින් සමඟ වැඩීමට පටන් ගනී;
• අඛණ්ඩ භාවය යනු දීර්ඝ වූ බුද්ධත්වයේ පළමු කර්තව්‍යයන්ගේ අඛණ්ඩ අනුප්‍රාප්තිකය ඉදිරියේ ය.

වැඩසටහන් ලක්ෂණ

මෙම වැඩසටහන "සෞඛ්ය සම්පන්න අක්ෂි අධ්යාපනය" යන සංකල්පය මත මෙන්ම අනෙකුත් විෂයයන් පිළිබඳ සංකල්ප මත පදනම් වේ. විශේෂ දිශානතිය, සංවර්ධනය, මානවවාදය, විචලනය සහ ආරම්භක ක්රියාවලියට වෙනත් ප්රවේශයන් මගින්.

වැඩසටහනේ අවසාන නිපැයුම වන්නේ ස්වයං-සංවර්ධනය දක්වා ගොඩනැංවීම, මිනිසුන්, ලෝකයේ පින්තූරයක් වීම, තීරණ පිළිගැනීම සහ ඔවුන් වෙනුවෙන් ඔරොත්තු දීමේ හැකියාව, ඉවසීම, අන් අයගේ සිතුවිලි වලට ගරු කිරීම සහ ඔබට සහාය වීමට හැකිවීම වැනි ක්‍රියාකාරී නිපුණතා විශේෂත්වයකි. තමන්ගේම සිතුවිලි, අනුවර්තනය වීමේ හැකියාව ඇති කිරීම.

මූලධර්මය

පාසල් 2100 වැඩසටහන පහත සඳහන් මූලධර්ම මත පදනම් වේ:

• අනුවර්තනය වීමේ මූලධර්මය (දරුවාගේ ගොඩනැගීම පිඩ්ලෂ්ටොව්වාටිසිය, එය සපයා තිබේද යන්න);
• සංවර්ධනයේ මූලධර්මය (සියලු වත්මන් ලෝකය සහ මගේම perebuvaёmo නිරන්තර හා බාධාවකින් තොරව සංවර්ධනය);
• මනෝවිද්යාත්මක සැනසිල්ලේ මූලධර්මය (පුහුණු ක්රියාවලියේ ආතති තත්වයන් පැවතීම);
• ලෝකයට අර්ථවත් සැකසීමේ මූලධර්මය (අවශ්ය ලෝකය සහ ක්රියාකාරිත්වයේ ප්රකාශනයන් සඳහා පිළිගත් සැකසුම);
• ක්‍රියාකාරකම් ආරම්භ කිරීමේ මූලධර්මය (ළමුන් මූලික ක්‍රියාවලියේ ක්‍රියාකාරී සහභාගිවන්නන් වන අතර පෝස්ටර් පමණක් නොවේ),
• "අමතර" ගෘහ රැකවරණ පද්ධතිය (ගෘහ රැකවරණය සමතුලිත, මාත්‍රා කළ, පිරිවැය-ඵලදායී සහ ඵලදායී විය හැක).

5 පන්තියේ වැඩසටහන සඳහා Chi trivaє navchannya?

"පාසල් 2100" වැඩසටහන පිටුපස වැඩ කටයුතු මධ්යම හා ජ්යෙෂ්ඨ පාසල්වල සිදු කෙරේ. ආරම්භක-ක්‍රමානුකූල කට්ටලයේ ගබඩාවට පෙර, සහායකයින්, සේවකයින්, ස්වයං ආධාරක සහ පරිවර්තන සේවකයින් සඳහා කම්කරුවන් ඇත.

පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා පාසල් 2100 සඳහා සූදානම් වීම

මෙම පැයේදී, "ළමා උද්‍යානය 2100" වැඩසටහන දියත් කරනු ලබන්නේ එය විවිධ ආලෝකකරණ ශිල්පීන්ගේ දියුණුව සඳහා නිර්මාණය කරන ලද බැවිනි. මෙම වැඩසටහන විශේෂයෙන් නැඹුරු වී ඇති අතර, පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ හැකියාවන් ඉහළ නැංවීම සහ "පාසල් 2100" වැඩසටහනේ පළමු අදියරේදී ඉලක්ක කර ඇත. දරුවා ස්වාධීනව කන්නේ කෙසේදැයි දැන ගැනීමට ඉගෙන ගනී. වැඩසටහන දිරිගැන්වීමේ මූලධර්ම සමාන වන අතර, අවසානයේ විවිධ පුහුණු අදියරවල ආරම්භයට තුඩු දෙනු ඇත. පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා ප්රධාන මෙටා වැඩසටහන පෙර පාසල් දරුවන් අතර ආලෝකයේ ධනාත්මක පිළිගැනීමක් හැඩගැස්වීම අරමුණු කර ගෙන ඇත. කුඩා අයගෙන් ණයට ගැනීමට rіznomanіtnyh උපකාරය සඳහා, මතකය, yava, mova සංවර්ධනය. ළමයින් ඔවුන්ගේ වැඩ ඇගයීමට ඉගෙන ගනිමින් සිටිති, ඔවුන් ඔවුන්ගේ සමාව වැඩි දියුණු කිරීමට පටන් ගනී. ඔවුන් සම වයසේ මිතුරන් හා ගුරුවරුන් සමඟ අන්‍යෝන්‍ය වශයෙන් සමාජ ප්‍රතිලාභ ඉවත් කරනු ඇත. කරුණාව, ආදරය, පවුල, මිත්රත්වය වැනි සදාචාරාත්මක අවබෝධයක් දරුවන්ට ලැබෙනු ඇත. මනෝවිද්යාත්මකව සැපපහසු මනසක් තුළ පමණක්, දරුවන්ට නව ලෝකයක පෙන්විය හැකි අතර ඔවුන්ගේ සියලු රහස් ගුණාංග හෙළිදරව් කළ හැකිය. මිත්‍රත්වයේ සහ කරුණාවේ වාතාවරණයක් තුළ හොඳම ප්‍රතිඵලය අත්කර ගන්නා අය ගැන කතා කිරීම වැඩසටහනයි. ඉගෙනීමේ සමස්ත ක්‍රියාවලියම ඩයලොසිස් සඳහා උනන්දු කරයි, දරුවෙකු පවා ස්වාධීනව දැනුම ලබා ගනී. පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ ක්රියාකාරිත්වයේ පදනම gr. Obov'yazkovo vrakhovuyutsya іndivіdіdualі osoblivіїі malyuka, IZ buduєsya පද්ධතිය වාඩිලාගෙන. මෙම වැඩසටහන සඳහා පශ්චාත් පාසලට සාර්ථකව සූදානම් වීම පිළිබඳව ගුරුවරුන් මඩ ගසති.

පාසල 2100 "පාසල 2100" - සංකල්පය
ආලෝක පද්ධති,
කැඩුණු සහ පරීක්ෂා කර ඇත
Amonashvili Sh. A., Leontiefim A. A.,
Bondiryovoy S. K., Ladizhenskoy T. A.,
Bunєєvim R. N., Bunєєvoї Є. වී., ගරියාචෝවිම්
A. V. ta in.
පද්ධතිය සංකල්පය මත පදනම් වේ
A. A. Leontieva "සෞඛ්‍ය සම්පන්න අධ්‍යාපනය
හැඟීම", මූලධර්ම පද්ධතිය මත
දැනුවත්භාවය වර්ධනය කිරීම සහ අවබෝධ කර ගැනීම
නවීන ආලෝකය
ක්රියාකාරී ආකාරයේ තාක්ෂණයන්:
ගැටළු-සංවාද තාක්ෂණය
පුහුණුව, අච්චු තාක්ෂණය
නිවැරදි කියවීමේ වර්ගය
ක්රියාකාරකම් (ඵලදායි කියවීම).

Golovna meta "පාසල 2100" - දරුවෙකුට උගන්වන්න
ස්වාධීනව අධ්යයනය කරන්න, ඔබේම සංවිධානය කරන්න
ඩයල්නිස්ට්, අවශ්ය දැනුම ලබා ගැනීමට,
ඒවා විශ්ලේෂණය, ක්රමවත් කිරීම සහ zastosovuvat
ප්රායෝගිකව, ඉලක්ක තබා සාක්ෂාත් කර ගන්න
ඔබේ ක්‍රියාකාරකම් ප්‍රමාණවත් ලෙස තක්සේරු කරන්න.

විද්යාත්මක සහ අධ්යාපනික කණ්ඩායම
ආලෝකකරණ පද්ධතිය "පාසල් 2100", ගැන කතා කරයි
එහි ප්රධාන මෙහෙවර, සූත්ර її sobі
අපි ශ්‍රේණිගත කරමු:
පළමුව, ඵලදායී නිර්මාණයක උපකාරය සඳහා
ආලෝක පද්ධති
ඵලදායී අනාගත විභවයන් සහතික කිරීම
අපේ රට.
වෙනස් විදියකට අද පාසල් දරුවන්ට උදව් කරන්න
වයිරසය සඳහා උපරිම ලෙස සූදානම් වන පුද්ගලයින් විසිනි
නවන නවීන ජීවිතය. ඔවුන්ට උගන්වන්න එපා
ජීවත් වන්න, නමුත් ඔබම වන්න.

පාසල් 2100 වැඩසටහනේ ප්‍රධාන මූලධර්ම තුනක් සහ තනතුරු

1. ක්රමානුකූල. වයස අවුරුදු 3 සිට සහ පාසල අවසන් වන තුරු ළමුන්
ඝන ආලෝක පද්ධතියක් සඳහා අධ්යයනය, වැනි
දරුවන්ට තමන්ගේම දෑ සොයා ගැනීමට උපරිම ලෙස උපකාර කරන්න
zdіbnosti, මට ප්‍රවේශ විය හැකි, ඉගෙනීම ලබා දෙන්න
වඩාත්ම වැදගත් පෝෂණය මත: "Navіscho අධ්යයනය?", "ඇයි
කියවන්න?", "කියවන්නේ කෙසේද?", ඵලදායී ලෙස කියවන්න
ඔබේ දැනුම සහ සිතුවිලි සමඟ පෙන්වන්න.
2. Bezperervnist. තේරුම් ගැනීමට වග බලා ගන්න
සමස්තයේ ආරම්භක කාර්යයන්හි අවසාන ලැන්සෙට් එක තිබීම
එකක් එකකට ගෙන යන ආකාරය දිගු කිරීම i
වඩා ආරක්ෂිත, වඩා වෛෂයික වනු ඇත
ආත්මීයව ඉදිරියට නෙරා ඇති uchniv සම
අවසාන සෝදිසියෙන් vіdrіzkіv සිට.
3. මන්දගාමී බව. අවබෝධය ආරම්භය යටතේ
විවිධ ස්වරූපවල විවිධ අදියරවල මායිම්වල බාධාවකින් තොරව
පුහුණුව - මෙම අදියර හෝ ආකෘති තනි සංවිධානය
සමස්ත ආලෝක පද්ධතිය තුළ

Pochatkovo පාසල සඳහා "පාසල් 2100" සහකාර පද්ධතියට ඇතුල් වන්න
එවැනි ප්‍රධාන සඳහා ගුරුවරුන්ගේ විෂය රේඛා සම්පූර්ණ කරන ලදී
පශ්චාත් ප්‍රාථමික අධ්‍යාපනයේ විෂයයන්:
- රුසියානු භාෂාව.
ප්‍රයිමර්. කතුවරුන්: Bunєєv R.M., Bunєєva E.V., Pronina O.V.
රුසියානු භාෂාව. කතුවරුන්: Bunєєv R.M., Bunєєva E.V., Pronina O.V.
- සාහිත්ය කියවීම. කතුවරුන්: Bunєєv R.M., Bunєєva E.V.
- ගණිතය. කතුවරුන්: Demidova T.Y., Kozlova S.A., Tonkikh A.P.
- තොරතුරු (ශ්‍රේණි 1-4). කර්තෘ: Goryachev A.V., Gorina K.I., Volkova T.O.,
සුවෝරෝවා එන්.අයි.
- තොරතුරු හා ICT (ශ්‍රේණි 3-4). කර්තෘ: Goryachev A.V.
- Navkolishnіy svіt. කර්තෘ: Vakhrushev A.A., Bursky O.V., Rautian A.S.,
Danilov D.D., Bursky O.V. ta in S.V.
- රූප නිර්මාණය කිරීමේ කලාව. කතුවරුන්: කුරේවිනා O.A., Kovalevska O.D.
- සංගීතය. කතුවරුන්: Usachova V.O., Shkolyar L.V.
- තාක්ෂණය. කතුවරුන්: කුරේවිනා O.A., Lutseva E.A.
- භෞතික සංස්කෘතිය. කර්තෘ: Egorov B.B., Peresadina Yu.Є.
- රුසියාවේ ජනතාවගේ අධ්‍යාත්මික හා සදාචාරාත්මක සංස්කෘතියේ මූලික කරුණු (4
පන්තිය). කතුවරුන්: බුනීව් ආර්.එම්., ඩැනිලොව් ඩී.ඩී., ක්රෙම්ලෝවා අයි.අයි.
EMC "පාසල 2100" හි උපදේශකයින්ගේ විෂය මාලාව සම්පූර්ණ කර ඇත
2-4 ශ්‍රේණි සඳහා ඉංග්‍රීසි චිත්‍රපටය "තෘප්තියෙන් ඉංග්‍රීසි" ("විනෝද වන්න
ඉංග්‍රීසි”) (කර්තෘ: Biboletova M.Z., Denisenko O.A., Trubaneva M.M.), Yaku
"මාතෘකාව" යන මාතෘකාව නිකුත් කරන්න.
OS "School 2100" ද ඇතුළත් වේ
පාඨමාලාව "වාචාලකම" (කතුවරුන්: Ladizhenska T.A., Ladizhenska N.V.).

EMC "පාසල 2100"

ගණිතය

මේකේ වැදගත්ම අධිකාරිය
විනිමය අනුපාතය
එවැනි zmistovyh රේඛා ඉදිරිපිට ඇතුළත් කිරීම,
"Stochastics" සහ "Tsikavі ta වැනි
සම්මත නොවන කාර්යයන්". ඊට අමතරව, ඊළඟට
එයින් අදහස් වන්නේ ගණිත පාඨමාලාව උගන්වනු ලබන බවයි
පද්ධති නිර්මාණය සඳහා ද්රව්ය එකතු කිරීමට
ක්රියාකාරිත්වය සහ ජීවිතය සමඟ වැඩ කිරීම
(නිපුණ) අධීක්ෂකවරුන්. පොඩ්රුච්නික්
මනස සංවර්ධනය සඳහා දිශානතිය, නිර්මාණාත්මක
දරුවන්ගේ මනාපයන්, її ගණිතය පිළිබඳ උනන්දුව,
ක්රියාකාරී සාක්ෂරතාවය, ගණන් කිරීම
නවක.

1-4 තුළ යෝජිත ගණිත පාඨමාලාවක් ඉගැන්වීමේ අරමුණු
පන්තිය, විශේෂ සංවර්ධන රේඛාවක් ලෙස සකස් කර ඇත
විෂය කරුණු අනුව ඉගෙනීම: vmity
විස්තරය සඳහා vikoristovuvaty ගණිතමය ප්රකාශයන්
navkolishny ලෝකය (වස්තු, ක්රියාවලි, සංසිද්ධි)
kіlkіsnuyu සහ ඉඩකඩ සහිත vіdnoshenі;
තීරණයක් ගැනීමට ගණනය කිරීම් සිදු කරන්න
විවිධ ජීවන තත්වයන්;
වත්මන් ලෝකය පිළිබඳ තොරතුරු කියවා ලියන්න
මගේ ගණිතය;
තාර්කික චින්තනයේ පදනම සකස් කිරීම,
ගණිතමය චලනය සහ තර්ක කිරීම;
ඇල්ගොරිතම වල කාර්යයන් සඳහා pratsyuvati vіdpovіdno;
නිවසේ අතිරික්ත ලෝකයේ වස්තූන් තුළ දැන ගැනීමට
ජ්යාමිතික ආකෘතිය සහ ඔවුන් සමඟ ප්රායෝගිකව;
තොරතුරු සෙවීම (කරුණු, රටා,
ඇණවුම් කිරීම සඳහා substav), її බවට හරවන්න
zastosuvannya ආකෘති බව vyvchennya සඳහා zruchnі.

10.

"ගණිතය" පාඨමාලාවට ඇතුළත් වන්නේ:
1-4 ශ්‍රේණි සඳහා සහකාර "ගණිතය" (කතුවරුන්

පළමු පන්තිය සඳහා වැඩ කරන zoshit (කර්තෘ
Demidova T.Y., Kozlova S.A., Tonkikh A.P.),
1-4 ශ්‍රේණි සඳහා උපදේශාත්මක ද්‍රව්‍ය (කතුවරුන්
Kozlova S.A., Geraskin V.M., Rubin A.G. ta in.),
ස්වාධීන සහ පාලන කටයුතු එකතු කිරීම
(කතුවරුන් Kozlova S.A., Rubin A.G.),
ක්රමානුකූල නිර්දේශ (කතුවරුන් Kozlova S.A.,
Rubin A.G., Goryachev A.V.),
අධ්යාපනික ආධාර එකතු කිරීම් (කර්තෘ Kozlova S.A.).

pochatkovo පාසල සඳහා "පාසල 2100" - තැපැල් ආලෝකකරණයේ ප්‍රධාන ආලෝකකරණ වැඩසටහන ප්‍රගුණ කිරීමේ ප්‍රති results ල සඳහා ප්‍රවේශය සහතික කළ ගෘහස්ථ ආලෝකකරණ ස්ථාපනයන්හි පන්ති 1-4 සඳහා සහායකයින්ගේ සම්පූර්ණ පද්ධතිය (ප්‍රාථමික-ක්‍රමානුකූල කට්ටලය). ඉගැන්වීම් සහ ක්‍රමවේද කට්ටලය (UMK) "පාසල් 2100" නිකුත් කෙරේ දූරදර්ශී "බාලාස්".

ප්‍රධාන මෙටා මෙහෙයුම් පද්ධතිය "පාසල 2100" - ස්වාධීනව අධ්‍යයනය කිරීමට, ඔබේ ක්‍රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමට, අවශ්‍ය දැනුම ලබා ගැනීමට, ඒවා විශ්ලේෂණය කිරීමට, ක්‍රමානුකූල කිරීමට සහ ප්‍රායෝගිකව zastosovuvat කිරීමට, ඔබ වෙනුවෙන් ඉලක්ක තබා ඒවා සාක්ෂාත් කර ගැනීමට, ඔබේ ක්‍රියාකාරකම් ප්‍රමාණවත් ලෙස ඇගයීමට දරුවාට උගන්වන්න.

පාසල් 2100 අධ්‍යාපන ක්‍රමයේ සහායකයින් වැඩිහිටියන් සඳහා ජනප්‍රිය විද්‍යා පොත් ඇති විශ්වකෝෂයක් මෙන් දේවානුභාවයෙන් විය: ඔවුන්ට සෑම විටම අද්භූත තොරතුරු ඇත, ඒ සඳහා පාඨකයා වියගහ වැනි පෝෂණය පිළිබඳ උපදෙස් දැන ගැනීමේ වරදකරු වේ. මෙය ස්වාධීන ආලෝක මාර්ගයක සමේ අධ්යාපනය උත්තේජනය කිරීමේ හැකියාව නිර්මාණය කරයි. එපමණක් නොව, පාසල් සිසුන් විසින්ම තොරතුරු ඉගෙන ගැනීම වැදගත්ය (උදාහරණයක් ලෙස, zavdannya, pove'yazani z poshukom හිසෙහි පෙළෙහි). එම හේතුව නිසාම, කතුවරුන් සියලු තොරතුරු ප්‍රධාන සහ අතිරේක ඒවා ලෙස බෙදා නොගත්තේය: එවැනි අවස්ථාවක පවා, කතුවරයා ඉගෙන ගැනීම වඩා වැදගත් වන අතර පාසල් සිසුන් නොවේ.

පාසැලේ ආරම්භයේ දී "තාක්ෂණය" යන ප්රාථමික විෂය විශේෂ කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි, නමුත් කැබලිවලට ශක්තිමත් වර්ධනය වීමේ හැකියාවක් ඇත. මෙම පාඩම් වල වැදගත්ම ලක්ෂණය වන්නේ ඒවා අද්විතීය මනෝවිද්‍යාත්මක සහ උපදේශාත්මක පදනමක් වනු ඇති බවයි. විෂය- ප්රායෝගික ක්රියාකාරිත්වය, තරුණ පාසල් සිසුවාට සේවය කරන්නේ කෙසේද? අවශ්ය රැකවරණයසුවඳ විලවුන් සමස්ත ක්රියාවලිය nogo, සදාචාරාත්මක බුද්ධිමයසංවර්ධනය (zocrema සහ වියුක්ත චින්තනය).

ගුණයෙන් මනෝවිද්යාත්මකතරුණ පාසල් සිසුවෙකුගේ වර්ධනයේ ලක්ෂණ, තාක්‍ෂණයේ ආරම්භක ක්‍රියාවලිය එවැනි තරාතිරමක සිටීම වැරදියි, එවිට දරුවාගේ ඵලදායි විෂය ක්‍රියාකාරකම් її ගොඩනැගීමට පදනම බවට පත්වේ. හුරුපුරුදුකම,ඇතුළුව සංඥා-සංකේතාත්මකබව තාර්කික චින්තනය. යන්තම්, දරුවාගේ ක්රියාකාරී හැකියාවන් සහ සංවර්ධනයේ නීතිවල සැබෑ පෙනුම මත පදනම්ව, ප්රජානන මානසික ක්රියාවලීන් සක්රිය කිරීමේ හැකියාව සහ සාමාන්යයෙන් ඉගෙනීම තීව්ර කිරීම සහතික කෙරේ.

පාඨමාලාවේ ක්‍රමවේද ලක්ෂණ මොනවාද?

පාඨමාලාව "තාක්ෂණය" є ගබඩා ආලෝක ආකෘතිය "පාසල් 2100". එහි ප්රධාන විධිවිධාන මෙම ආකෘතියේ සංකල්පයට අනුකූල වන අතර, සෞන්දර්යාත්මක සංරචකවල වාත්තු කිරීම සහ ලෝකයේ දිනෙන් දින සංවර්ධනය කිරීමේ ක්රියාවලියේ විශේෂ ලක්ෂණ හේතුවෙන් නිෂ්පාදන අවහිර කිරීම උල්ලංඝනය කරයි. පාඨමාලාව සංවර්ධනය වෙමින් පවතින අතර එහි ස්වභාවය සහ පළමු කාර්යයේ ප්රමුඛත්වය සඳහා ආරම්භක වේ; ඔබේම කතාව සඳහා ඒකාබද්ධ කිරීම. යෝගය පදනම් වී ඇත්තේ සිසුන්ගේ නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම්වල ප්‍රති result ලය හරහා බිඳී ගිය ලෝකයේ සමස්ත ප්‍රතිරූපය මත ය.අනුකලනය සම්ප්‍රේෂණය වන කාලවලදී, කලාවේ විවිධ වර්ගවල දර්ශනය ඉතා කලාකෘති ලෙස ප්‍රකාශ වන නිර්ලජ්ජිත, බලවත් අය, රටා වල යුරේනියම් වලින් සහ ඒවායේ spryynyattya හි විශේෂතා වලින් පෙනේ. නිතිපතා සංඛ්‍යා ඇතුළත් වේ: සාමාන්‍යයෙන් කලාවේ රූපමය නිශ්චිතභාවය සහ okremo හි සමේ මනස (spіvvіdnennia සැබෑ සහ іrreal), කලාත්මක ව්‍යාපාරයේ idiosyncrasy (ශබ්ද, වර්ණය, obsyag, spіvvіdnennia පුළුල්, වචනය.) සහ іn. ඔවුන්ගේ අන්තර් විපර්යාසය, කලාත්මක සංයුතිය, nastrіy ta іn), ලෝකයේ තනි සමස්ත රූපයේ කොටස් ලෙස විවිධ වර්ගයේ කලාවන් නිර්මාණය කිරීමේ සුවිශේෂතා. මෙම ඒකාබද්ධතාවය සඳහා විශේෂ ස්ථානයක් කලාත්මක හා නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම් මගින් අත්පත් කර ගෙන ඇත - නිර්මාණය දෙස බැලීමේ සිට පොහොසත් සෞන්දර්යාත්මක හැඟීම වැඩි දියුණු කිරීම දක්වා සංක්‍රමණය වීමේ ස්වාභාවික අවධියකි.

මනඃකල්පිත කලාව - Vykoristannya zaobіv කලාත්මක විවිධත්වය ආකෘති සහ මෝස්තර සමෝධානික කිරීමේ ක්‍රමය සමඟ, අලංකාර කලාව සහ මෝස්තරයේ නීති සහ රීති මත පදනම්ව virobіv සෑදීම.

Yakі linії razvitku realіzuє පාඨමාලාව

මෙටා පාඨමාලාව - ස්වයං-සංවර්ධනය සහ සමේ දරුවාගේ විශේෂත්වය වර්ධනය කිරීම යෝග හරහා ලෝකය උකහා ගැනීමේ ක්‍රියාවලියේදී, පහත දැක්වෙන රේඛාවල වර්ධනයේ නිර්මාණාත්මක ස්වභාවය වර්ධනය වේ:

සිසුන්ගේ අධ්‍යාත්මික සංස්කෘතික ක්ෂිතිජය පුළුල් කිරීම.

ද්රව්යමය හා අධ්යාත්මික සමස්තය ලෙස මානව වර්ගයාගේ ශිෂ්ඨාචාරයේ වර්ධනය ගෙන ගිය, ජාතියේ ජනතාවගෙන්, දරුවා කථන ආලෝකය විහිදුවයි. ද්‍රව්‍යමය ද්‍රව්‍ය තාක්‍ෂණික ප්‍රගතියට අනුබල දෙන සේම, සමාජීය සහ සෞන්දර්යාත්මක පරමාදර්ශය අධ්‍යාත්මික සංස්කෘතියේ වර්ධනයට සමාන වේ. හොඳයි, අප දන්නා පරිදි, එය නොපැහැදිලි ලෙස සම්බන්ධ වූ ආකාර දෙකකින් පවතී: පුද්ගලයෙකුගේ අධ්‍යාත්මික ගුණාංගවල ස්වරූපයෙන් සහ ඔහු විසින් නිර්මාණය කරන ලද අධ්‍යාත්මික සාරධර්මවල ස්වරූපයෙන්.

නිර්මාණශීලීත්වයේ ලක්ෂණ වර්ධනය කිරීම මෙන්ම:

• a) ඉලක්කයක් තබන්න

  ආ) ශුකති සහ ගුරුවරයා විසින් සකස් කරන ලද විසඳුම් හෝ ජීවිතයට දෝෂාරෝපණය කරන ගැටළු දැන ගැනීම,

  ඇ) පිරිවැය තෝරා ඔබේ අදහස් ක්රියාත්මක කරන්න,

  ඈ) ඔබේ තනි සාක්ෂි තහවුරු කිරීම සහ ඇගයීම,

  e) කෙනෙකුගේ ක්රියාවන් සහ සෞන්දර්යාත්මක සන්දර්භය සඳහා ව්යාපාරයේ අදාළත්වය දැන ගන්න.

කලාත්මක-නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම්, එය වෙනත් දෙයක් මෙන්, දරුවන්ට අධ්‍යාත්මික හා ද්‍රව්‍යමය සංස්කෘතීන් අනුගමනය කිරීමට අවස්ථාව ලබා දෙයි, ගෞරවය සහ ස්වයං අවබෝධය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කරයි, වෙනස් කිරීමෙන් පමණක් නොව යෝග පරිවර්තනය තුළින් ලෝකය ප්‍රගුණ කිරීමට උපකාරී වේ. කලාත්මක හා නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම්වල ක්‍රියාවලිය සහ ප්‍රතිඵලය එක් පැත්තකින් ලෝකය දැන ගැනීමේ මාර්ගයක් ලෙසත්, අනෙක් අතට, දරුවාගේ අභ්‍යන්තර හැඟීම්වල විශිෂ්ට චිත්තවේගීය ප්‍රකාශනයක් ලෙසත් දිය වේ.

ද්රව්යමය රූපවල පුද්ගලයෙකුගේ සමාජීය සෞන්දර්යාත්මක පරමාදර්ශය වර්ධනය කිරීමේ ප්රතිඵලයක් ලෙස කලාව සමඟ ගැඹුරු දැනුමක්.

අධ්‍යාත්මික සංස්කෘතිය යනු මිනිසුන්ගේ සමේ ස්නානය සහ උකහා ගැනීමකි - විශේෂත්වය ගොඩනැගීමේ බන්ධන අංගයකි. සංස්කෘතිය යනු මිනිස් ජීවිතය සංවිධානය කිරීමේ සහ සංවර්ධනය කිරීමේ විශේෂිත මාර්ගයකි. අධ්‍යාත්මික ගුණාංග වඩාත් ආත්මීය විය හැකිය, ඒවා තාර්කික හා චිත්තවේගීය ආකල්පවල පදනම මත ලබා දී ඇති හැකියාවන්ගේ ස්වභාවය මත පදනම්ව පුද්ගලයෙකු විසින් ප්‍රකාශ කරනු ලැබේ. අධ්‍යාත්මික වටිනාකම් යනු සමුච්චිත අධ්‍යාත්මික දැනුමේ පදනම මත සමස්ත මානව වර්ගයාගේ සෞන්දර්යාත්මක ඩොසිල්නිස්ට් පිළිබඳ ප්‍රකාශයෙන් මතුවන ප්‍රකාශනයකි.

අදහස ප්‍රායෝගිකව ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා පදනම ලෙස සෞන්දර්යාත්මක දැනුම සහ තාක්‍ෂණික දැනුම සහ අවබෝධය පදනම් කර ගැනීම.

පාඨමාලා පැවරුම් ක්රියාත්මක කරනු ලැබේසංස්කෘතික දැනුම, yakі ප්රහාරය සඳහා පදනම වනු ඇතකලාත්මක හා නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම් ආරක්ෂාව යනු ස්වයං-සංවර්ධනය සහ දරුවෙකුගේ විශේෂත්වය වර්ධනය කිරීමයි.

පාඨමාලා කළමනාකරු:

– පුද්ගලයෙකුගේ සහ susprestviya ජීවිතයේ ප්රායෝගිකව නිර්මාණශීලීත්වය සහ සදාචාරාත්මක වැදගත්කම පිළිබඳ මූලික ප්රකාශයන්; වෘත්තීන් සහ වැදගත්කම පිළිබඳ ලෝකය ගැන නිවැරදි තේරීමවෘත්තීන්;

– විෂය-පරිවර්තන ක්රියාකාරකම්වල නිෂ්පාදනයක් ලෙස ද්රව්යමය සංස්කෘතිය පිළිබඳ පළමු ප්රකාශයන් උකහා ගැනීම;

– nabuttya නවක ස්වයං සේවා; ද්රව්ය අතින් සැකසීමේ තාක්ෂණික ක්රම මගින් සැකසීම; ආරක්ෂණ තාක්ෂණයේ නීති රීති ප්රගුණ කිරීම;

– vikoristannya nabutih දැනුම හා ප්රඥාව අවුල් සහගත නිර්මාණ, කලාත්මක සහ නිර්මාණ (නිර්මාණකරු), තාක්ෂණික සහ සංවිධානාත්මක කාර්යයන් නිර්මාණාත්මක සංවර්ධනය සඳහා;

– cob නිෂ්පාදන ක්‍රියාකාරකම්, spivpratsi, අන්‍යෝන්‍ය සහය, සැලසුම් සහ සංවිධානය යන nabuttya cobs;

– vykonanny navchalno-pіnavalnyh සහ නිර්මාණය mystetsko-නිර්මාණ zavdan සඳහා සාරභූත සහ තොරතුරු මාධ්යයක් සහ stososovuvaty їх නිර්මාණය කිරීම සඳහා නීති රීති පිළිබඳ cob දැනුම එකතු කිරීම.

පාඨමාලාව ක්රියාත්මක කිරීමේ විශේෂත්වය කුමක්ද?

ශ්‍රම අධ්‍යාපනය සඳහා obov'yazykovy අවම ආවරණයේ ප්‍රතිලාභ පිළිබිඹු කරන 1 - 4 ශ්‍රේණි සඳහා රක්ෂණ ආවරණයේ වැඩසටහන් ද්‍රව්‍ය.

වැඩසටහන කොටස් තුනකින් සමන්විත වේ.ප්රධාන є සංස්කෘතික බ්ලොක්. Vіn poednuє podnuє nі nі nі nі nіtta tі estetіchny kontektya, yakomu danny іnіt'ya rozkryvayutsya.

අනෙක් කොටස කලාත්මක සහ රූප නිර්මාණය කිරීමේ ක්‍රියාකාරකම් වේ. මෙහි සෞන්දර්යාත්මක සන්දර්භය වන්නේ ප්‍රායෝගික ක්‍රියාකාරකම්වල එහි ප්‍රතිබිම්බය, සෞන්දර්යාත්මක අත්දැකීම් මත පදනම් සහ කලාත්මක පරාවර්තනය දැන ගැනීම සහ නිර්මාණශීලීත්වය සැකසීමට යොමු කිරීමයි.sprinyattya නිර්මාණාත්මක කලාව .

තුන්වන කොටස ශ්‍රම ක්‍රියාකාරකම්, ප්රධාන සෞන්දර්යාත්මක අදහස් සහ අවබෝධය නිශ්චිත විෂය කරුණක් තුළ සාක්ෂාත් කරගනු ලැබේ. p align="justify"> සංස්කෘතිය, පරිචය සහ නිර්මාණශීලිත්වය, තාක්‍ෂණයේ මූලද්‍රව්‍ය පිළිබඳ දැනුම සහ කලාත්මක හා පරිකල්පනීය ක්‍රියාකාරකම්වල සංරචක පිළිබඳ මූලිකාංග සැකසීමට විශේෂ ගෞරවයක් ලබා දේ.

ඒකාබද්ධ ප්‍රවේශයේ පදනම මත, ළමයින් කලාත්මක නිර්මාණ සෞඛ්‍ය සම්පන්න ආකාරයකින් වැලඳ ගැනීමටත්, අවශ්‍ය ලෝකයේ සහ තාක්ෂණික ඉදිකිරීම්වල වඩාත් සෞන්දර්යාත්මකව වැඩ කිරීමටත්, අද්භූත හා නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාවලියේ මූලික නීති හෙළි කිරීමටත් ඉගෙන ගනී.

ප්රායෝගික රොබෝවරු වර්ග පිටුපස Raznomanіtnі, විද්යාඥයින් විසින් yakі vykonuyutsya, vіdpіdatі єnіm vomоg නිසා: සෞන්දර්යය, ප්රායෝගික වැදගත්කම (විශේෂ චි hromаdskiy), ප්රවේශ්යතාව, මෙන්ම සමාජීයත්වය, පරිසර හිතකාමීත්වය. කලාපීය සංරචකය සහ සෞන්දර්යාත්මක අවශ්යතාවන්ගේ බලය වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා ඔහුගේම විකල්ප ඇතුළත් කිරීමට ගුරුවරයාට අයිතියක් ඇත.

වැදගත් ගබඩා ප්‍රායෝගික කාර්යයක් වන්නේ ප්‍රගුණ කිරීමට ඇති අයිතියයි:

අ) වේදිකා ක්‍රියාකාරකම්වල පදනම වන අත, ශරීරය, නළුවන්ගේ අධ්‍යයනයන්හි ප්ලාස්ටික් බවේ මූලද්‍රව්‍ය;

ආ) okremih priyomіv රූපක ක්රියාකාරකම්;

ඇ) තරුණ පාසල් වයසේ දරුවන්ට ලබා ගත හැකි ද්රව්ය අතින් සැකසීමට යටින් පවතින ප්රධාන තාක්ෂණික ප්රවේශයන් සහ මෙහෙයුම්.

එය ඇපයක් සමඟ නිවැරදි කරන්න yakіsnogo vikonannya tsilisnoy roboti ඔවුන් හරහා උකහා ගැනීම vikonannya රූප-නිර්මාණය රොබෝවරුන් සහ virobivs සකස් කිරීමට පෙර ඇතුළත් කිරීමට නියමිතය.

"තාක්ෂණ" පාඨමාලාවේ උසස්රොබෝව බලන්න mayut tsіl'ovu කෙළින් කිරීම. ගබඩාවේ පදනම වන්නේ රුසියාවේ ජනතාවගේ අලංකාර සහ uzhitkovskaya අවපාතය සහ නිර්මාණශීලීත්වයේ සාමූහික ආකාරයක් ලෙස නාට්ය ක්රියාකාරිත්වයයි. ජන අත්කම්, නිදර්ශන සහ යෙදුම් අනුකරණය කරන Tse virobi - මෙම කෘතිවල නිදර්ශන, ළමයින් කියවීමේ පාඩම් වලින් ඉගෙන ගන්නවා, නිර්මාණවල වීරයන්ගේ රූප ආකෘති, විවිධ ශිල්පීය ක්‍රමවල විකොනන් විවිධ ද්රව්ය, නාට්‍යමය මුක්කු: දර්ශන, තිර, වෙස් මුහුණු, ඇඳුම් පැළඳුම්, ළදරු බෝනික්කන්, ටෙම්ස් මත සිටින කුඩා අය, සොබාදහමේ කුඩා අය, ඕනෑම මාතෘකාආදිය

පාඨමාලාවේ කලාපීය සංරචකය ක්‍රියාත්මක කරනු ලබන්නේ සංස්කෘතිය සහ විද්‍යාව පිළිබඳ හුරුපුරුදුකම මගිනි. වෙනස් බලන්නනිර්මාණශීලිත්වය සහ ප්‍රායෝගිකත්වය, ඔවුන්ගෙන් සමහරක් zmіst kraєznavcha සෘජු බව ප්‍රබෝධමත් කරයි. ලබා දී ඇති ජනප්‍රවාදවල po'yazanі z අත්කම් සහ ශිල්ප යන තේමාව සඳහා Tse ට බුටි වාදනය කළ හැකිය, කලාපයේ ඉතා තුනීව වාසය කරන ජනතාවගේ ජනප්‍රවාද නිර්මාණවල නාට්‍ය සංදර්ශන.

yakimi do buti පාඩම්

එම ගුප්තවාදයෙන් ආභාෂය ලැබූ කලාත්මක භාවිතයේ පාඩම් නිර්මාණශීලීත්වයේ පාඩම් වේ, ක්‍රමය යනු නිර්මාණාත්මක විශේෂත්වයේ ලක්ෂණ වර්ධනය කිරීම, සෞන්දර්යාත්මක දැනුමේ පදනම් ගොඩනැගීම සහ තාක්ෂණික දැනුම සහ අවබෝධය ප්‍රායෝගිකව ක්‍රියාත්මක කිරීමේ පදනම ලෙස ය. අදහස.

පාඩම් වල සියලුම අදියරයන් සෞන්දර්යාත්මකව විනිවිද යයි. බලන්න, බලන්න කලා කෘති, මිනිසුන්ගේ සංස්කෘතික පරිහානියේ වස්තූන්, කුළුබඩු සහිත අනාගත රූප නිර්මාණය සහ ප්‍රායෝගික වැඩ ඔවුන්ගේ සෞන්දර්යය දෘෂ්ටි කෝණයෙන් අප ඉදිරියෙහි නිර්මාණය වී ඇත: දවසේ වර්ණ, ද්‍රව්‍ය තෝරා ගැනීම, සමස්ත සහ කොටස්, රිද්මය තුනී වේ.ඒ මිර්කුවන්යා ගැන සිතන්න විෂය පිළිබඳ ඔබේම රූපයක් නිර්මාණය කිරීම මත වාසය කරන්න, යෝගා කටු සටහන් හරහා සොයන්න සිහි නුවණින් බලන, එම ද්රව්යයේ ප්රතිලෝමයේ manufacturability ශ්රේණිගත කිරීම, එය සකස් කිරීමේ තාර්කික ක්රම (අවශ්ය තාක්ෂණික මෙහෙයුම්) නම් කිරීම, අදහස ප්රායෝගිකව ක්රියාත්මක කිරීමේදී අනුපිළිවෙල නම් කිරීම, තාක්ෂණික හා තාක්ෂණික ව්යාපෘති අවසන් කිරීම.ප්‍රායෝගිකයි හැසිරවීමේ ක්රියාකාරිත්වය ප්‍රධාන තාක්‍ෂණික ප්‍රවේශයන් සංවර්ධනය කිරීම මාරු කිරීම, සැලසුම් කළ දේ අවශ්‍ය ක්‍රියාත්මක කිරීම සහ, ඇත්ත වශයෙන්ම, සෞන්දර්යාත්මක රසය සඳහා වස්තුවට යෝගෝ ඒකාබද්ධ කිරීම.

පාඨමාලාවේ ක්රමානුකූල පදනම වන්නේ 1 වන පන්තියේ සිට ආරම්භ වන දරුවන්ගේ වඩාත්ම ඵලදායී කලාත්මක හා නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරිත්වය සංවිධානය කිරීමයි.ප්‍රජනක පුද්ගලයන්ට රූප නිර්මාණය කිරීමේ සහ තාක්ෂණික ප්‍රවේශයන් සහ අයිතිවාසිකම් පිළිබඳ අඩු ප්‍රවීණත්වයක් ඉතිරි වේ.

පාඩමේ සෑම අදියරකදීම නිෂ්පාදන ක්රියාකාරිත්වය සම්බන්ධ වේ චලනය වන සංවර්ධනයළමා. පාසල් දරුවන්ගේ නාට්‍ය සංදර්ශන වලින් මම විශාලතම සංවර්ධනය ලබා ගන්නෙමි: රංග ශාලාවේ ළමුන් සඳහා සකස් කරන ලද කෘති කියවීමේ භූමිකාවන්, වේදිකාවේ සහ ලියාල්කොව් රඟහලේ නාට්‍ය සංදර්ශන වලින් පැයක් මම නැවත කියමි.

පිටුපස සිටින සිසුන්ගේ ක්රියාකාරිත්වය තනි චරිතයක ප්රධාන ශ්රේණිය විය හැකිය. Ale ක්‍රමානුකූලව සාමූහික කාර්යයේ කොටසක්, විශේෂයෙන් නිර්මාණාත්මක ව්‍යාපෘති, කැපී පෙනෙන ස්වභාවයක් වර්ධනය කරයි.

ආහාර සඳහා විශේෂ ගෞරවයක් ලබා දෙයි පාඩමේ වේලාවේ සිසුන්ගේ ක්‍රියාකාරකම් තක්සේරු කිරීම. පාඩම් පැය යටතේ ඉගෙනීමේ ක්‍රියාකාරකම් එහි ස්වභාවය නිසා දෙපැත්තකි. Vaughn Rozumov ගේ නිර්මාණාත්මක කටයුතු සහ අදහස ක්රියාත්මක කිරීමේ පරිචය ඇතුළත් වේ. ගබඩාවලින් සමේ තද බව බොහෝ විට ක්‍රියා නොකරන අතර බොහෝ විට පාඩමකට එක් ලාංඡනයක් ප්‍රමාණවත් නොවේ. її සංවර්ධනය තුළ දරුවෙකුගේ සාර්ථක ගමන් සඳහා, එය පාඩමේ ශක්තිය සහ ක්‍රියාකාරකම් තක්සේරු කිරීමක් ලෙස වැදගත් වේ, එබැවින් බැලීම, සිතීම සහ ස්වයං ක්‍රියාවලියේදී විහිළු සහ දැනුමේ නිර්මාණශීලීත්වය පිළිබිඹු කරන තක්සේරුව ද වැදගත් වේ. - අවබෝධය. ප්රායෝගික භාවිතයේ ප්රතිඵල එවැනි නිර්ණායක අනුව තක්සේරු කළ හැක: vikonnanny okremyh (පන්ති කාමරය තුළ පුහුණුව) ලබා ගැනීම සහ ක්රියාත්මක කිරීම සහ සාමාන්යයෙන් වැඩ කිරීම; ස්වාධීනත්වයේ පියවර, ක්රියාකාරිත්වයේ ස්වභාවය (ප්රජනක සහ ඵලදායී). නිර්මාණාත්මක විහිළු සහ බුද්ධිමත් මිනිසුන් වාචික ප්‍රශංසාවෙන් සැරිසරනු ඇත.

ඔබට පාඨමාලාවක් දිනා ගත හැක්කේ කෙසේද සහ කොහේද?

විනිමය අනුපාතිකය පහත ආකාරවලින් ක්‍රියාත්මක කළ හැක:

"කම්කරු පුහුණුව" විෂයයේ රාමුව තුළ - සතියකට වසර 2 ක්.

රූපක කලාවේ පාඩම් සඳහා වඩාත් වැදගත් සෞන්දර්යාත්මක එකතු කිරීම සඳහා ආදේශකයක් ලෙස ගුරුවරයාගේ ද්රව්ය භාවිතා කළ හැකිය.

පාසල්වල අපි කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක චක්‍රය විනාශ කර ඇත්තෙමු. ඒ සමගම, වසර 3 ක් සඳහා රක්ෂණ අනුපාතය: වසර 2 - ශ්රම අධ්යාපනය පිළිබඳ පාඩම් සහ වසර 1 - පාසල් සංරචකය.

ගුරුවරයා විසින් පාඩම් පැවැත්විය හැකිය cob පන්ති, විෂය විශේෂඥයින් (ශ්රම අධ්යාපනය පිළිබඳ ගුරුවරයා, රූප සෑදීමේ කලාව).

මෙම වැඩසටහන පාසලේ සහ ඩොඩට්කොව් ආරම්භයේ දී ප්රධාන එකක් ලෙස vikoristan විය හැකිය

ІЗО චිත්රාගාර තුළ;

රංග ඇඳුම් දී;

සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධන මධ්යස්ථානවල;

ගුප්ත විද්වතුන්ගේ පාසල්වල.

වැඩසටහන ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා, ගුරුවරයා උපායශීලී ද්‍රව්‍ය තෝරා ගැනීමට නිර්මාණාත්මකව ප්‍රවේශ වේ, ඉගෙනීම, සෞඛ්‍ය රැකවරණය, පුද්ගල ලක්ෂණ සහ සංස්කෘතික අවශ්‍යතා සක්‍රීය කරයි.

තාක්‍ෂණයේ පාඩම් වල ආරම්භක ක්‍රියාවලිය සන්නද්ධ කිරීම සඳහා, ඒවා කාර්මික කෝබ් පාසලේ වැඩ පිළිබඳ සැබෑ මනස වැඩිදියුණු කිරීම සහ සංස්කෘතිය පිළිබඳ වර්තමාන ප්‍රකාශයන් සහ පාසල් දරුවන්ගේ කාර්යයේ ආරක්ෂාව සමඟ සංවර්ධනය කෙරේ.

රොබෝවරුන් සඳහා, මට අවශ්‍ය වන්නේ:

- සහායකයින්:

ඕ.ඒ. කුරේවිනා, ඊ.ඒ. ලුට්සෙව්, "තාක්ෂණය" (ඔබෙන් අපූරු නියෝගයක්). 1, 2, 3, 4 පන්ති සඳහා සහායකයින්;

ඕ.ඩී. Kovalevska, "කම්කරු කම්කරුවා වෙත යයි "තාක්ෂණය""

1, 2, 3, 4 පන්ති සඳහා.

– තනි තනිව වැඩ අවකාශය(ඔබට පාරිභෝගිකයා සඳහා ගමන් කළ හැකි පරිදි - කණ්ඩායම් වැඩ සඳහා වැඩ කරන පිටියේ කොටසක පරිවර්තනය කිරීම);

– Niprostіsіsіsіs th тостуутуутутутутутуу materialна торовита торовита торовита බෙල්ල, පිහියක් සහ awl සමග vikonannya සඳහා තහඩුවක්, ඇලවීම සඳහා තහඩුවක්, මැලියම් සහිත රොබෝවරුන් සඳහා බුරුසු, බුරුසු සඳහා ස්ථාවරය, dribnitsa සඳහා පෙට්ටි *;

– වැඩසටහන්ගත කළ හැකි මාධ්‍ය සමඟ මාරු කරන ලද නැමීම් සකස් කිරීම සඳහා ද්‍රව්‍ය: පැපියර් (ලිවීම, ඇල්බමය, ඇප්ලිකේෂන් සහ ඔරිගාමි සඳහා වර්ණය, සවි කිරීම්), කාඩ්බෝඩ් (විශාල, රැලි සහිත, වර්ණ) රෙදි, රෙදිපිළි ද්‍රව්‍ය (නූල්, නූල්, ආදිය), ප්ලාස්ටික් ( හෝ මැටි, ප්ලාස්ටික්, ලුණු-ජලය), ලුහුබැඳීමේ කඩදාසි, ස්වභාවික සහ ප්රතිචක්රීකරණය කරන ලද ද්රව්ය, PVA මැලියම්; බෝරෝන් පේස්ට්, "නිර්මාණකරු" සකසන්න **;

– තාර්කික ස්ථානගත කිරීම, ද්‍රව්‍ය සහ මෙවලම් කාර්යක්ෂමව ගබඩා කිරීම සහ තාක්‍ෂණික පාඩම් සඳහා සිසුන් ප්‍රශස්ත ලෙස පුහුණු කිරීම සඳහා විෙශේෂෙයන් නිර්මාණය කර ඇති ඉඩ: පෙට්ටි, ඇසුරුම්, ස්ටෑන්ඩ්, ෆෝල්ඩර සහ වෙනත්. ***

මත ලබා දුන් මොහොතයුක්රේනයේ සහ රුසියාවේ පාසල්වල, vicorists ඉගැන්වීම සඳහා සාම්ප්රදායික පන්ති-පාඩම් පද්ධතිය විවිධ ඉගැන්වීම් පද්ධති මගින් උගන්වනු ලැබේ: පාසල් 2100, Zankova, යුක්රේනයේ බුද්ධිය, Elkonina-Davidov සහ වෙනත් අය. "පාසල් 2100" අධ්‍යාපන ක්‍රමය බොහෝ විට රුසියාවේ සහ ඩේඩල්ස් හි උසස් අධ්‍යාපන පාසල්වල භාවිතා වේ. එය ධනවත් පියෙකි, ඔබට අධ්‍යාපනික ඥානාලෝකය ගැන සිතිය නොහැකි නම්, “පාසල් 2100” නව වැඩසටහන සඳහා අධ්‍යයනය කිරීමේ සුවිශේෂතා ඔබට වහාම තේරුම් ගත නොහැක, මෙම ලිපියෙන් එය වඩාත් වාර්තා කළ හැකි බව පැහැදිලිය: මෙටා, මූලික මූලධර්ම , සහ දෝෂාරෝපණය කරන දුෂ්කරතා.

"පාසල් 2100" යනු කුමක්ද?

ආලෝකකරණ අධ්‍යාපන පද්ධතිය පාසල 2100 - මධ්‍යම ආලෝකකරණ මට්ටම ප්‍රවර්ධනය කිරීම සහ අත්තිවාරම නඩත්තු කිරීම සඳහා මෙම වැඩසටහන රුසියාවේ භූමි ප්‍රදේශය පුරා පුළුල් කර ඇත. අතිරේක අධ්යාපනය. රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ "අධ්‍යාපනය පිළිබඳ" නීතියට අනුකූලව Tsya වැඩසටහන නිර්මාණය කරන ලද අතර වසර 20 කට වැඩි කාලයක් රටේ පාසල්වල ජයග්‍රහණය කර ඇත.

Metoyu "පාසල් 2100" є vyhovannya podrostayuchogo පරම්පරාව (දරුවන්), තමන්ගේම ශක්තිය තුළ upevneniem, yakі vmіyut හා vіdpovіdalnymi, tobto. නවීන ජීවිතය නැමීමට හැකිතාක් සූදානම්.

දිරිගැන්වීමේ මූලධර්ම:

1. අනුකූලතාව: "පාසල් 2100" වැඩසටහන සඳහා navchannya ළමා තවානක්, pochatkov, ප්රධාන බව ජ්යෙෂ්ඨ පාසල්, tobto ගබඩා කරයි. ත්‍රිත්ව යුගයේ සිට ගෝලීය වශයෙන් ප්‍රබුද්ධ පාසලෙන් උපාධිය ලබා ගැනීම දක්වා. සමේ ආක්‍රමණශීලී වේදිකාවේදී, ඔබම වර්ධනය වීමට පටන් ගනී ආලෝකකරණ තාක්ෂණයන්, yakі යන්තම් ගුණයකින්, සහ ඒ නිසා vikoristovuyutsya සහකාර සහ සහයකයින්, එම මූලධර්ම විසින් අභිප්රේරණය.
2. බාධාවකින් තොරව: සමස්ත අධ්‍යාපන ක්‍රමයම විෂය පාඨමාලා වලින් සමන්විත වන අතර, ඒවා එකකින් තවත් එකකට සුමටව ගලා යන අතර, පරිපූර්ණ අධ්‍යයනයක පියවරයන් සහතික කරයි.
3. පහත වැටෙන ධාරිතාව: පුහුණුවේ සෑම අදියරකදීම පුහුණු කිරීමේ තනි සංවිධානයකට මාරු කර ඇති අතර මෙම මායිම්වල පුහුණු ක්රියාවලිය නැවත පුහුණු කිරීමක් සිදු නොකෙරේ.

මනෝවිද්‍යාත්මක සහ උපදේශන මූලධර්ම:

• විශේෂ ලක්ෂණ: නිශ්චිත අධ්යයනයකට අනුවර්තනය වීම සහ යෝග මනෝවිද්යාත්මක සැනසීම;
• සංස්කෘතික වශයෙන් නැඹුරු: ලෝකයේ පරිමාණයෙන් හොඳ දැනුමක් නිර්මාණය කිරීම;
• රාජකාරියේ: ජීවන තත්ත්වය තුළ රාජකාරියට සහ විරල රාජකාරියේ සිට ස්වයංපෝෂිත වීමට පුහුණු රාමුව තුළ රාජකාරියේ සිට රාජකාරියට මාරුවීම සහතික කිරීම; ඉදිරිපස dosvid මත රඳා සිටීම; නිර්මාණශීලීත්වය සඳහා අවශ්යතාවය හැඩගස්වන්න.

රැහැන් මූලධර්ම:

• හැසිරීම් ක්‍රියාකාරකම් මත පදනම්ව සමාජ ක්‍රියාකාරකම් සහ නිර්මාණශීලිත්වය ගොඩනැගීම;
• කණ්ඩායම සමඟ vivchati vzaєmodiyati;
• Vihovannya එකම එකකින් කෙලින්ම පාසල් සිසුන්ගෙන් සහ නිවසේදී ගත හැකිය.

ජයග්රාහී ප්රධාන තාක්ෂණයන්:

"පාසල් 2100" වැඩසටහනේ විශේෂ ලක්ෂණ වන්නේ අධ්‍යාපනයේ සම්භාව්‍ය ආකෘතිය මත විශ්වාසය තබා සාර්ථකව ජයග්‍රහණය කර අධ්‍යාපනික ගැලරියට සාර්ථකව ළඟා වූ අයයි.

• විශේෂ නැඹුරු පුහුණුව;
• ගැටළු සංවාදය;
• වඩා ඵලදායී කියවීම;
• ඉගෙනීමේ ක්රියාවලියේ සාර්ථකත්වය ඇගයීම.

"පාසල් 2100" වැඩසටහනේ සහායකයින් සහ අධීක්ෂකවරුන්

පුහුණු පැයේදී ජයග්‍රාහී උඩු රැවුල සහායකයින්, වැඩිදියුණු කිරීමට දිරිමත් කළහ මනෝවිද්යාත්මක ලක්ෂණ vіku, රක්ෂණය මොනතරම් දුර්ගන්ධයක්ද? Ale, ඔවුන්ගේ නැමුණු ජයග්‍රාහකයින් සමඟ, "minimax" මූලධර්මය ප්‍රගුණ කිරීම වැදගත් විය: ප්‍රොපෝනවල ආරම්භක ද්‍රව්‍ය උපරිමය වන අතර, ශිෂ්‍යයා ප්‍රමිතියට වඩා අවම ප්‍රමාණයෙන් ඔබ්බට ද්‍රව්‍ය ලබා ගැනීමට බැඳී සිටී. මෙම ශ්රේණියේ දී, සම දරුවා stiles ගනී, stilts පිටතට විය හැක, නමුත් ඔබ හැම විටම එය අවබෝධ කර නොගන්නේ නම්, එසේ නම්, zvichka පසු, එය ඔබට කළ නොහැකි සෑම දෙයක්ම ගත යුතුය.

"පාසල 2100" දිගු කලක් තිස්සේ කරමින් සිටින ඒවා කුමක් වුවත්, එය ක්‍රමානුකූලව වර්ධනය වේ, නමුත් එය එහි සම්පූර්ණ ව්‍යුහය සහ ප්‍රධාන සැඟවී සිටීමේ පුහුණුවේ ජයග්‍රහණ ලබා ගනී.