පද්ධතිය " දරුවා - වැඩුණු”, මගේම අතේ, තවත් zmist කෙනෙකුටද එසේ විය හැක. වැඩිහිටි පුද්ගලයෙකු දරුවෙකු ඉදිරියේ කතා කරන්නේ විපඩ්කොවිහ් සහ පුද්ගල ගති ලක්ෂණ වලින් නොව, ක්‍රියා කරන එහි ස්වභාවය නිසා නම්‍යශීලී බවේ දර්ශන පැළඳ සිටින්නෙකු ලෙස ය. sevni zavdannya, ඔබේම විචිත්‍රවත් මිතුරන් සමඟ සම්බන්ධ වීම, වෙනත් පුද්ගලයින් සමඟ මිශ්‍ර වී ඔබම එම නීති අනුගමනය කරන්න. නමුත් වැඩිහිටි පුද්ගලයෙකුගේ ක්රියාකාරිත්වය මත, එම චේතනාවෙහි කාර්යය සඳහා ඇමතුම පවරනු නොලැබේ. වස්තූන් හා ඒවායේ ව්යාජ ලෙස පරිවර්තනය කිරීමක් ලෙස දරුවා ඉදිරිපිට කැඳවයි. සැබෑ ආකෘති පත්රය її අවසන් සහ supple වාතාශ්රය සියලු පද්ධති තුළ වත්මන් මට්ටමේ ක්රියාකාරකම්, මධ්යම අය පමණක්, සහ razkritі විය හැක її zavdannya її zavdannya බව චේතනාවන්, දරුවන් සඳහා ලබා ගත නොහැක. එබැවින්, කර්තව්‍යය ප්‍රගුණ කිරීමේ ක්‍රියාවලිය සහ මානව ක්‍රියාකාරකම්වල චේතනාවන් සහ ශක්‍යතාවයේ නිහඬ සම්මතයන් අවශ්‍ය වේ, එවිට මිනිසුන් ගොඩනැගීමේ ක්‍රියාවලියට ඇතුළු වේ.

එවැනි තරාතිරමක, පුද්ගලයා ඇය අවශ්ය පියවර දිශානතිය සඳහා අවශ්ය වස්තු, supplely කම්පන ප්රමිති සහ පිවිසුම් සමග නව සහ වැඩි වැඩියෙන් නවන ක්රම ඇඳගෙන මෙන් දරුවා ඉදිරියේ වැඩී ඇත.

Otzhe, පද්ධති මධ්යයේ දරුවාගේ ක්රියාකාරිත්වය දරුවා - suspіlny විෂය"ට" ළදරු-සුපිරි වැඩුණු"තනි ක්‍රියාවලියක් ඇත, එහි විශේෂත්වය සෑදේ.

ඉතිරි 20-30 වසර සඳහා මනෝවිද්යාඥයින් විසින් සිදු කරන ලද පර්යේෂණවල පොහොසත්කමෙන්, අපි තෝරා ගන්නේ, යක්, දරුවන්ගේ ප්රධාන ක්රියාකාරකම් පිළිබඳ අපගේ දැනුම පොහොසත් කරමිනි. අපි වඩාත් සුලභ ඒවා දෙස බලමු.

1. ඉතිරි පැය තෙක්, පැහැදිලි බවක් නොතිබුණත්, ක්‍රියාකාරකම්වල විෂය කරුණු පැහැදිලි නැත.

පර්යේෂණයේ ඉතිරි වසරවලදී එම්.අයි. Lisinoi සහ її spіvrobіtnikіv අත්තනෝමතික ලෙස සංසර්ගයේ විශේෂ ක්‍රියාකාරකම් නොමැති වීමට හේතුව පෙන්නුම් කළ අතර එය මධ්‍යම චිත්තවේගීය ස්වරූපයකින් තොරව විය හැකිය. ජීවිතයේ තුන්වන මාසයේ සහ ඊට පෙර වැඩුණු (වඩාත්ම සංකීර්ණ හා සංකීර්ණ podraznik) සඳහා සරල ප්රතික්රියාවක් ලෙස පෙනුණු pozhvavlennya සංකීර්ණය, ඇත්ත වශයෙන්ම, අපි එය කොටස් කළ හැකි ගබඩාව පිටුපස තැබුවෙමු. වැඩිහිටි හා විශේෂ zasobami සමග. කුඩා දරුවෙකු මෙන් ඔබ අල්ලා ගැනීමේ ක්‍රියාව සැකසීමට පෙර වස්තූන් හැසිරවීමට පටන් ගැනීමට පෙර ඔබ ඔබටම දොස් පවරන බව සැලකිල්ලට ගැනීම වැදගත්ය. වැඩුණු අය සමඟ හැදෙන ඒ උපාමාරු ක්‍රියාකාරකමේ මේ ක්‍රියාව ඇති වුණාට පස්සේ ඒකාබද්ධ ක්‍රියාකාරකම්වලින් වෙන් නොවී, වැඩුණු අය සමඟ කරන ප්‍රායෝගික ක්‍රියාකාරකමට තරහා නොගෙන, තමන්ගේ ගති ලක්ෂණ ගන්නවා. මෙම සහ අනෙකුත් අධ්‍යයනවලින් පෙන්නුම් කර ඇත්තේ චිත්තවේගීය බුද්ධිය නොමැතිකම (ymovirno, යෝගෝ ඕනෑවට වඩා) මෙම කාල පරිච්ඡේදයේ මානසික වර්ධනයට විශාල බලපෑමක් ඇති කරන බවයි.

ආත්මික කඳවුරක් වැනි පුද්ගලයෙකුගේ එතරම් වැදගත් ජීව විද්යාත්මක යුගයක් නොවේ. ඇමරිකානු මනෝවිද්යාඥ Ege. බර්න් අයි-ස්ටෑන්ඩ් තුනක් දුටුවා, ඔවුන්ගෙන් සමහරක් සම මිනිසුන් ඇත: බට්කෝ, චයිල්ඩ් චි ඩොරොස්ලි.

ශතවර්ෂ විස්සක් ධනවත් හා ප්‍රමුඛ පුද්ගලයින්ගේ ලෝකයක් ලබා දුන්නේය. ඔවුන්ගෙන් එක් අයෙක් ගනුදෙනු විශ්ලේෂණයේ නිර්මාතෘ වන ඇමරිකානු මනෝවිද්යාඥ සහ මනෝචිකිත්සක එරික් බර්න් (1910-1970) වේ. මනෝවිශ්ලේෂණය, හැසිරීම්වාදය සහ සංජානන මනෝවිද්‍යාව යන අදහස් ඉවත් කර යෝග න්‍යාය සෘජුවම මනෝවිද්‍යාව සමඟ ඉතා ජනප්‍රිය වී ඇත.

E. Berne විසින් ගණුදෙණු විශ්ලේෂණ න්‍යාය පරිචයන් විශාල සංඛ්‍යාවක් තුළ මගේ පාඨකයන්ට ප්‍රවේශ විය හැකි විය. ඒවායින් බොහොමයක් රුසියානු භාෂාවෙන් පරිවර්තනය කර හොඳම අලෙවිකරුවන් බවට පත් වී ඇත, අක්ෂය දැනටමත් ඉහළින් ඇත. පොත් කිහිපයක් සොයන්න: "ක්‍රීඩා කිරීම, මිනිසුන් මෙන් ක්‍රීඩා කිරීම", "ක්‍රීඩා කිරීමට කැමති පුද්ගලයින්", "ක්‍රීඩා සහ අවස්ථා වල සීමාවෙන් ඔබ්බට".

"මනෝචිකිත්සාවේ ගණුදෙණු විශ්ලේෂණය" යන පොතේ. පද්ධතිමය සහ පුද්ගල සමාජ මනෝචිකිත්සාව” E. Berne ගේ සමස්ත න්‍යාය ආවරණය කරයි, එපමනක් නොව, පසුකාලීන ප්‍රකාශනවල දැල්වී ඇති ප්‍රධාන කොටස් පමණක් නොව, - අවස්ථා විශ්ලේෂණය, - පමණක් නොව, කතුවරයා ඔහුගේ ප්‍රකාශනය තුළ ප්‍රකාශයට පත් නොකරන ලෙස අංශ ද ආවරණය කරයි. වෙනත් පොත්.

ප්‍රායෝගික අර්ථයක් සඳහා, ගණුදෙණු විශ්ලේෂණය යනු කුඩා පුද්ගලයන්, ජෝඩු සහ කුඩා කණ්ඩායම්වල හැසිරීම් නිවැරදි කිරීමේ පද්ධතියකි. E. Bern ගේ භාවිතයන් පිළිබඳව හුරුපුරුදු වීමෙන් සහ මෙම සංකල්පය සැලකිල්ලට ගනිමින්, ඔබට හුදකලා පුද්ගලයින් සහ ඔබ සමඟ විනෝද වීමට හැකි වන පරිදි ඔබේ හැසිරීම ස්වාධීනව සකස් කළ හැකිය.

න්‍යායේ කේන්ද්‍රීය සංකල්පය වන්නේ ගනුදෙනුව- ඔසිබ් දෙදෙනෙකුගේ අන්‍යෝන්‍ය ක්‍රියාවක්, ඔවුන් හවුල්කාරිත්වයකට ඇතුළු වූවාක් මෙන්, අන්තර් සමාජ හවුල්කාරිත්වයේ පදනම.

වචනාර්ථයෙන් ඉංග්රීසි චිත්රපටය"ගනුදෙනු" යන වචනය පරිවර්තනය කිරීම වැදගත් වේ, නමුත් වෙනස් වීමෙන් පසුව, එය බොහෝ විට "අන්තර්ක්‍රියාව" ලෙස අර්ථ දැක්වේ. ගනුදෙනුව- tse සමස්තයක් ලෙස සියලුම අන්තර්ක්‍රියා, එක් මූලද්‍රව්‍යයකට වඩා අඩු, එක් බෙදීමක්. මිනිසුන් අතර අන්තර් සබඳතා පොහොසත් ගනුදෙනු වලින් සමන්විත වේ.

ගනුදෙනුවට උත්තේජනයක් සහ ප්‍රතිචාරයක් ඇතුළත් වේ. එක් පුද්ගලයෙකුට කතා කළ හැකිය (උත්තේජනය), සහ අනෙකාට කතා කළ හැකිය (ප්‍රතික්‍රියාව).

ගනුදෙනුවක සරල උදාහරණයක්:

- ඔයාට මට උදව් කළ හැකි ද? (උත්තේජන)
- නෑ, නෑ, මම තනියම. (ප්‍රතික්‍රියාව)

Yakbi vzaimodiya "උත්තේජන-ප්‍රතිචාර" යෝජනා ක්‍රමයේ අඩු වනු ඇත, මිනිසුන්ගේ මනසෙහි එවැනි වෙනසක් නොවනු ඇත. විවිධ පුද්ගලයින් සමඟ, පුද්ගලයෙකු වෙනස් ආකාරයකින් සහ විශේෂ ආකාරයකින් එකිනෙකා සමඟ විවෘත වන්නේ ඇයි?

දකුණු පසින්, එක් පුද්ගලයෙකු තවත් පුද්ගලයෙකු සමඟ සම්බන්ධ වී සිටීම, විශේෂත්වයක් සහිත විශේෂත්වයක් ලෙස, වඩාත් නිවැරදිව, මම තවත් පුද්ගලයෙකුගේ විශේෂත්වයේ කොටසක් සමඟ මගේම විශේෂත්වයේ කොටසක් වෙමි.

I-stands පිළිබඳ න්‍යාය

E. Berne, විශේෂත්වයේ ව්‍යුහය ගබඩා කොටස් තුනක සංයුතියක් ලෙස අර්ථ දක්වා ඇත - මම-හිටගන්න(ඔහුගේ බවට පත්වීම).

බට්කෝ

අපගේ සම්මතයන්, නීති රීති, වැටවල්, zabobons සහ සදාචාරය, ඔවුන් දරුවන්ගෙන්, පියවරුන්ගෙන් සහ අනෙකුත් වැදගත් වැඩිහිටියන්ගෙන් පුද්ගලයෙකු අත්පත් කර ගත්තාක් මෙන්, "අභ්යන්තර හඬ" හෝ "හෘද සාක්ෂියේ හඬ" ලෙස හැඳින්වෙන ඒවා බවට පත් වේ. හෘදය සාක්ෂිය දමනු ලැබුවහොත් අභ්‍යන්තර පියා දමනු ලැබේ.

ගොඩක් අය දකිනවා පියෙක්, පිස්සෙක්, හොයලා බලලා දරුවෙක් දැකීම කියන්නේ මොකක්ද කියලා. ඔහුගේ ස්ථානයේ, බට්කෝ යනු ප්‍රග්නේ කෙරුවති, පාලනය, කෙරුවති මිනිසෙකි. මෙම ආස්ථානය පහත් සහ නොවැදගත්, වර්ගීකරණය, චිත්තවේගීය, ප්රඥාව හා ප්රඥාව සමඟ ක්රියා කිරීම, ආදරය, උපදෙස් දීම, සදාචාරාත්මක කිරීම.

E. Berne rozdiliv tsey I-stand on Dopomіzhnogo Batka, එය මූලික වශයෙන් බුරන සහ ශබ්ද කරන විවේචනාත්මක Batka සඳහා සහය දක්වයි.

ඩිටින්

පුද්ගලයෙකුගේ සම දරුවෙකු වූ අතර වැඩිහිටි ජීවිතයක් තුළ සමහර විට trapleyaetsya හැසිරීම බොළඳ විලාසයකට හැරේ. දරුවා ස්වභාවිකව, බොළඳ ලෙස, ස්වයංසිද්ධව, මෝඩකම නිසා, ජීවිතය වෙනුවෙන්, කූරු සහ කැරලිකාර ලෙස හැසිරේ. දරුවෙකුගේ තත්වය තුළ, පුද්ගලයෙකු බොහෝ විට වේගයෙන් යන්නේ මුදල් හා අවශ්‍යතා ඇති තැනට ය.

Ditin - Batko Ditin හි අන්‍යෝන්‍ය උපාගමයන්හිදී, බට්කා මෙන් වැතිර සිටින්න, ඔබට නියෝග පිළිපදින්න, ඔබේ දුර්වලකම පෙන්වන්න, ආත්ම විශ්වාසය නොමැතිකම, ඔබේ ඇදහිල්ල වෙනස් කරන්න, වෙනත් ආකාරයකින් විශ්වාස කරන්න.

පරිණත පුද්ගලයෙකුගෙන් දරුවෙකු "ලිස්සා යයි", ඇය නිර්මාණශීලීත්වයේ නියැලී සිටී නම්, නිර්මාණාත්මක අදහස් ගැන විහිළු කරයි, ස්වයංසිද්ධව හැඟීම් ප්රකාශ කරයි, විනෝදයෙන් විනෝද වේ. ස්ථානය Ditini - dzherelo ස්වයංසිද්ධිය සහ ලිංගිකත්වය.

චයිල්ඩිගේ එම ඉරියව්වේ හැසිරීම්, ඉරියව්, අනුකරණයන් උපකල්පිත නැත, නමුත් ඇය ජීවමාන හා ක්‍රියාශීලී ය, දුගඳෙන් එම හැඟීම පිළිබිඹු වේ. ළමා පුරුෂයෙකුට හැඬීම, සිනාසීම, හිස පහත් කිරීම, වරදට වරදකරුවාක් මෙන්, විනාශ කිරීමට පොළඹවා ගැනීම, හැඩගැසීමට මෙන් යනාදිය පහසු ය. Yogo mova Bagata සහ virazna, ආහාර සහ vigukami පිරී ඇත.

ඩොරොස්ලි

මම වැඩුණු විචිකිච්ඡාඥයෙක්, අධ්‍යාත්මික සමතුලිතතාවය ආරක්ෂා කර ගැනීමේ ක්‍රමයක් සමඟ පොරිව් දිටිනි සහ මහලු මිනිසා නියාමනය කර අනුගත වෙමි. Tse කඳවුර urіvnovazhennostі, සන්සුන්කම, strimanostі. ගැටලුව සමඟ කටයුතු කිරීම, පැති දෙස බැලීම, විශ්ලේෂණය කිරීම, දාර කැඩීම, අනාවැකිය, එය සිදු කිරීම සහ එය ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා කොටස් සැලැස්ම. Vіn spіlkuєtsya Ditin වැනි "පහළ සිට" Batko චි වැනි "දැවෙන" තත්ත්වයෙන් නොව, හවුල්කරුවෙකු මෙන් සමාන වේ. ස්වයං පරිණත, සන්සුන්ව, සීතලෙන් සහ අඩුවෙන් දකුණට ගමන් කරන්න. Vіn vіdіznyаієєєє vіd Old Man ඔහුගේ අපක්ෂපාතීත්වය, baiduzhіstyu සහ bezemotsіynіstyu.

ඔහුගේ තනතුරු තුනෙන් සම වෙනත් පුද්ගලයෙකුට වත් කිරීමේ උපාය මාර්ගයක් ලෙස පත් කළ හැකිය. දරුවා හැසිරවීම, "මට අවශ්යයි!", බට්කෝ - "අවශ්ය!"

නිදසුනක් වශයෙන්, පවුල් යුවළක් තුළ, පුද්ගලයෙකු මහලු මිනිසාගේ ස්ථානය ගනී, සංචිතයට ඔහුව හැසිරවිය හැකිය, දරුවාගේ ස්ථානය ගනී. වෝන් දන්නවා එය අඬන්න කාලය පමණක් බව, එවිට පුද්ගලයෙකුට උඩු රැවුලක් වර්ධනය වනු ඇත, ඔවුන් කැමති ඕනෑම දෙයක්.

I-I වැනි එක් අයෙකුට අනුපූරක වීමට පුද්ගලයන් දෙදෙනෙකු බවට පත් වනු ඇත, එවිට ගණුදෙණු උත්තේජකය ස්වභාවික ප්‍රතික්‍රියාවක් සුමටව හා දිගු කාලයක් ගලා එනු ඇත. එසේ නොමැතිනම් සන්නිවේදනයේ ඇති නොතේරෙන, නොතේරෙන, වෙල්ඩින්, ගැටුම් සහ වෙනත් ගැටළු වලට දොස් පවරන්න.

උදාහරණයක් ලෙස, Dorosliy-Dorosliy හෝ Batko-Ditina සංසර්ගය සුමටව සිදුවනු ඇත. හොඳයි, පළමු ඔත්තුකරු පරිණතයාගේ අනෙක් ස්ථානයට ආපසු ගොස් ඔහු ද පරිණත බව පෙන්වා දෙයි, නමුත් අපි දරුවාගේ හුස්ම ඉවත් කරමු, ඔවුන්ට දුෂ්කරතා දොස් පැවරිය හැකිය.

උදාහරණයක් වශයෙන්:

- අපි නිදාගන්නවා, අපි බොන්න ඕනේ. (Doroslii Doroslii)
- ඔබ සංවිධානය වී නැති නිසා සියල්ල! (පියා දරුවා)

Buvayut පොහොසත් ලෙස නැමුණු සහ ව්‍යාකූල ගනුදෙනු. උදාහරණයක් ලෙස, වාචික රේඛාවේ Dorosly-Dorosly රේඛාවේ ගැටුමක් තිබේ නම්, නමුත් වාචික නොවන Dorosly-

ඩිටින්. "මම ඔබට ගැලපෙන්නේ නැත" යන වාක්‍ය ඛණ්ඩය මෙන්, ආධිපත්‍යය දරන ඩොරති, දරුවාගේ පිහිටීම, රූපය තුළ චලනය වේ.

ගනුදෙනු විශ්ලේෂණය ආරම්භ වන්නේ මම අන්තර්ක්‍රියාවේ කොටස්කරුවන් බවට පත්වීමෙන්. මිනිසුන්ගේ අන්‍යෝන්‍ය අන්තර් ක්‍රියාකාරිත්වයේ ස්වභාවය තීරණය කිරීම සඳහා එය අවශ්‍ය වේ.

Kozhen I-stan ධනාත්මක සහ ඍණාත්මක අංගයක් විය හැකිය. හොඳයි, පුද්ගලයෙකුට තනතුරු තුනම ගෙන යාමට හැකි නම්: ජීවිතය අරය දරුවා, සහ පැරණි මිනිසා debail, සහ ගෞරවනීය Doroslim.

ඔබ වැඩිපුරම සලකුණු කරන්නේ කුමන I-stanද?

ඩී.බී. එල්කොනින් ආවර්තිතා ගැටලුව ගැන ලිවීය මානසික සංවර්ධනයදරුවාට ළමා මනෝවිද්‍යාව පිළිබඳ මූලික ගැටලුවක් තිබේ. සංවර්ධනය න්‍යායාත්මක වැදගත්කමක් දරයි, මන්ද මානසික වර්ධනයේ කාල පරිච්ඡේද නම් කිරීම සහ එක් කාල පරිච්ඡේදයක සිට තවත් කාල පරිච්ඡේදයකට සංක්‍රමණය වීමේ විධිමත්භාවය ප්‍රකාශ කිරීම හරහා, සමහර විට මානසික සංවර්ධනයේ විනාශකාරී බලවේගයන්ගේ ගැටලුව ජය ගත හැකිය. කාලානුරූපී ගැටලුව පිළිබඳ නිවැරදි දැක්ම අනුව, දරුවන්ගේ අධ්යාපන හා පුහුණු පද්ධතිය සඳහා පදනමක් දැමීමට බොහෝ හේතු තිබේ.

ඩී.බී. එල්කොනිනිම් ආවර්තිතා ගැටලුවට ප්‍රධාන ප්‍රවේශයන් හඳුනාගෙන ඇත:

• іstorichny pіdhіd දක්වා tempіvіv razvitіv і කිරීමට nіdnenіa pro viknennya okrіhіh කාලය іdіtinstvo v hoіdі ඓතිහාසික සංවර්ධනයසෙනඟ;
• දරුවාගේ මානසික වර්ධනයේ ගෝලීය චක්‍රයේ වාඩිලාගෙන සිටින වින් වැනි, එම මාසයේ උදාවන මොහොතේ සිට සමේ වයස් සීමාව දක්වා pіdhіd;
• මනෝවිද්‍යාත්මක සංවර්ධනය පිළිබඳ ප්‍රකාශයක් දයලෙක්තිකව අතිරික්ත ක්‍රියාවලියක් ලෙස, එය පරිණාමීය ආකාරයකින් නොව, අඛණ්ඩ පැවැත්මට බාධා කරන ආකාරයෙන්, නව නිර්මාණ වැනි සංවර්ධනයේ දී viniknennya;
• obov'yazkovykh සහ අවශ්‍ය හැරවුම් ලක්ෂ්‍ය ලෙස දැකීම, එක් කාල පරිච්ඡේදයක සිට තවත් කාල පරිච්ඡේදයකට සංක්‍රමණය වීමේ වැදගත් වෛෂයික දර්ශක වන මානසික සංවර්ධනයේ තීරණාත්මක කරුණු;
• යුග, අවධීන්, අවධීන් හි මානසික වර්ධනයේ අවකලනයේ සයිම් සමඟ සම්බන්ධ වීමේදී ඒවායේ ස්වභාවය අනුව විවිධ සංක්‍රාන්ති දැකීම.

Vidpovidno සිට D.B. එල්කොනින්, වයස්ගත කාලපරිච්ඡේදයකදී, "අත්හිටුවීමේ ළදරු" පද්ධතිය සමඟ ක්‍රියා කිරීම අවශ්‍ය වේ, එහි මධ්‍යයේ, "ළමා - පොහොසත්" සහ "ළමා - ඔක්රේමා වැඩී ඇත" යන පද්ධති භාවිතා වේ. ස්වාධීන දුගඳ දෙකකින් ඔවුන් එකක් බවට පරිවර්තනය වේ, අත්‍යවශ්‍යයෙන්ම ඔවුන්ගේම zmist වෙනස් කරයි. "ළමා - පොහොසත්" කථන ක්‍රමය තුළ, ඔවුන් භෞතික හා විශාල බලයක් ගායනා කරන්නාක් මෙන්, ඔවුන් සමඟ වැඩ කිරීමේ ක්‍රමවල කම්පනය වීමේ ප්‍රධාන ශ්‍රේණිය වන suspile වස්තූන් මෙන් ඔවුන් ළමයින් කම්පනය කිරීමට පටන් ගත්හ. පද්ධතිය "ළමා - කථනය" ඇත්තටම පද්ධතිය "ළමා - suspіlny වස්තුව" Suspіblіnі vіroblenі ක්රම dіy z විෂය කතා භෞතික ලක්ෂණ deuce ලෙස ලබා දී නැත. විෂය සම්බන්ධයෙන්, යෝගෝ අත්හිටුවීමක් පවරා නැත, එය කළ හැකි ක්‍රම. එමනිසා, භෞතික අධිකාරිය සමඟ සරල "vvvnovazhennya" මාර්ගය ස්වේච්ඡාවෙන් භාවිතා කළ නොහැක. අභ්‍යන්තරව, විශේෂ ලක්ෂණ සමූහයක් (වයින් හැන්දක් සමඟ, spatula සමඟ සිහින්ව හෑරීම) විශාල ප්‍රමාණයක දරුවෙකු විසින් උකහා ගැනීමේ ක්‍රියාවලිය අවශ්‍ය වේ.

වස්තූන් සමඟ කම්පනය කිරීමේ සැක සහිත ක්‍රම අත්පත් කර ගැනීමත් සමඟ, සියලු බුද්ධිමය, සංජානන සහ භෞතික බලවේග ඇතුළුව අත්හිටුවීමේ සාමාජිකයෙකු ලෙස දරුවෙකු හැඩගස්වනු ලැබේ. දරුවා සඳහාම, අදහස් වර්ධනය කිරීම ගෝලයේ විස්තාරණය සහ diy іz වස්තූන් පිළිබඳ අවබෝධයේ මට්ටමේ දියුණුවක් ලෙස අප ඉදිරියෙන් සිටී. මෙම පරාමිතිය සඳහා, දරුවන් ඔවුන්ගේම වයස, අනෙකුත් දරුවන්ගේ සහ වැඩිහිටියන්ගේ හැකියාව සමාන කිරීමට ඇති හැකියාව සමාන කරයි. එවැනි තරගයක ක්රියාවලිය තුළ, වැඩිහිටි දරුවන්ට වස්තූන් සමඟ suspile ක්රම භාවිතා කිරීමට ඇති ඉඩකඩ අඩු නොවේ, නමුත් පුද්ගලයෙකු මෙන්, ගායනා-ගීතය අත්හිටුවන ලද කාර්යයක් වැනි.

"ළමා-වැඩිහිටි" ක්‍රමය තුළ, වැඩිහිටි අය ඔවුන් ගායනා කරන ආකාරයේ ක්‍රියාකාරකම් ලෙස ක්‍රියා කිරීමට පටන් ගනී, ඔවුන් ගායන සම්මතයන් අනුගමනය කරන විවිධ පුද්ගලයින් සමඟ එකවර ප්‍රවේශ වේ. ඒ අතරම, පරිණත ඇමතුමේ ක්රියාකාරිත්වය තුළම කාර්යයේ චේතනාවන් නොපෙන්වයි. වස්තූන් හා කථන පරිවර්තනය වැනි දරුවාට පෙර ශබ්ද නගා ශබ්ද කරයි. මෙය කර්තව්‍යය ස්ථාපිත කිරීමේ ක්‍රියාවලියේ අවශ්‍යතාවය සහ මානව ක්‍රියාකාරකම්වල චේතනාවන් සහ මානව අන්තර්ක්‍රියාකාරිත්වයේ සම්මතයන් නිසාය. සහ වැඩුණු යක්‍රාස් සහ ලෝකයේ නිදහස් දිශානතියකට අවශ්‍ය සම්මත සහ ප්‍රවේශ වීමේ ක්‍රමවල නාසයක් මෙන් දරුවා ඉදිරියේ කතා කරයි. පියා, ඩී.බී. එල්කොනිනා, "දරුවා - supple object" සහ "ළමයා - a supple grown-up" යන පද්ධතිවල මැද දරුවෙකුගේ භූමිකාව තනි ක්‍රියාවලියක් වන අතර එහි විශේෂත්වයක් ඇති වේ. සමේ වයස් කාලය තුළ ක්රියාකාරිත්වය විශේෂිත වේ.

සියවසේ කාලානුරූපී පදනමේ දී ඩී.බී. එල්කොනිනා බොරු කියන්නේ සංවර්ධනයේ නිශ්චිත අවධියක මනෝවිද්‍යාත්මක නවෝත්පාදනවල වරද තීරණය කරන ක්‍රියාකාරකම් පැවැත්වීමයි. නිෂ්පාදන ක්‍රියාකාරකම්වල සහ සහයෝගීතාවයේ ක්‍රියාකාරකම්වල නිල් පැහැයක් දැකිය හැකිය.

යක් අක්ෂය ඩී.බී.ගේ මානසික වර්ධනයේ කාල පරිච්ඡේදවල ආරම්භය බව පෙනේ. එල්කොනින්.

D.B.ELKONIN හි මානසික වර්ධනයේ කාලානුරූපීකරණය

මුල් ළමාවියේ යුගය (අවුරුදු 3).

1. නිශ්ශබ්දතාවය (වසර 1 දක්වා). මෙන්න පැහැදිලි ආකාරයේ ක්‍රියාකාරකමක් - චිත්තවේගීය බෙදීම්. වයස අවුරුදු 2-2.5 දී, දරුවා වැඩිහිටියෙකුගේ පෙනුමෙන් සංකීර්ණ පෙනුමකින් වර්ධනය වේ: සිනහවක්, කෙට්ටු ප්රතික්රියාවක්. මාස 6 ක් දක්වා, සංසර්ගයේ ක්රියාකාරිත්වය වර්ධනය වේ, දරුවා ඇගේ මව තුළට ගනී. වැඩිහිටි පුද්ගලයින් දරුවාගේ අත වර්ධනය කරයි: දරුවාට සෙල්ලම් බඩුවක් දෙන්න, වස්තුව හරහා ප්රශ්න කිරීමේදී එය සක්රිය කරන්න, එය වස්තුව සමඟ දරුවා වෙතට යොමු කරයි. දරුවාගේ ඉරනම තෙක්, ඔවුන් වාචික ස්ප්ලර්ගේ අවශ්යතාවන් විනාස කිරීමට පටන් ගනී. එම මුල් ශතවර්ෂයේ අන්තර්-ළමා කාලය මත, විෂය කරුණු වල බලයට, ඊනියා ප්‍රායෝගික සංවේදක මෝටර බුද්ධිය ගොඩනැගීමේ ආරම්භයට සංක්‍රමණය වේ.
2. මුල් සියවස (ඉතා මුල් ළමාවිය) (අවුරුදු 1-3). මෙහිදී, ඔප්පු කරන ආකාරයේ ක්‍රියාකාරකම් වස්තුවක් හැසිරවීමකි. දරුවා දොර සාදා වැසීම, වැලි තොල ගෑම ආදිය කරයි. Vіn opanovuє diami හැන්දක්, ඔලිව්, සීබ්රා, නාසික hustka සහ іn සමග. Tse මෙහෙයුම් සහ තාක්ෂණික අදියර. ඒ අතරම, විෂය කරුණු අන්තර් පුද්ගල සම්බන්ධතා වැඩිදියුණු කිරීමේ මාර්ගයක් ලෙස දරුවාට සේවය කරයි. Spilkuvannya, එහිම කළු පැහැයෙන් යුක්ත වන අතර, දරුවන්ගේ ආත්මීය ක්රියාවන් මගින් මැදිහත් වන අතර ඔවුන්ට ලබා දෙන්නේ ස්වල්පයක් පමණි. වයස අවුරුදු 3 වන තුරු, දරුවා වැඩිහිටියන් සමඟ තමාට ගරු කිරීමට පටන් ගන්නා අතර "මම", "මම" යනුවෙන් ප්රකාශ කරයි.

ළමා කාලය (අවුරුදු 3-11).

1. පෙර පාසල් ළමා කාලය (අවුරුදු 3-7). වැඩ කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී මිනිසුන් අනුකරණය කරන භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්‍රීඩාවකට දරුවෙකු මෙහෙයවීම සඳහා ස්වයං-විශ්වාසය පුහුණු කිරීම. ළමයින් සෙල්ලම් කරන Zavdyaks grіїїх mizhosobistіsnі stosunki හි වැඩුණු සහ නිරූපිකාවකගේ භූමිකාව භාර ගනී. එවැනි තරාතිරමක, භූමිකාව රඟ දැක්වීම, එකින් එක, එම වැදගත් ක්‍රියාකාරකම් දෙකඩ කරමින්, දරුවෙකුගේ වර්ධනය මත ඔවුන්ගේ යහපැවැත්ම සහතික කරයි. නව නායකයා නව සමාජ ආස්ථානයක් ගත යුතු අතර, මෙම කාල පරිච්ඡේදය අවසන් වන තුරු, දරුවාට යමක් ඉගෙන ගැනීමට අවස්ථාවක් තිබේ නම්, ඔබේ ක්රියාකාරිත්වයේ ප්රතිඵලය තක්සේරුවක් ලෙස ගැනීමට අවශ්ය නම්, විවාහ මංගල්යය දක්වා දිගු කරන්න.
2. බාල පාසල් දරුවන් (අවුරුදු 7-11). මෙහෙයුම් හා තාක්ෂණික ක්රියාකාරකම්වල ප්රධාන අදියර, වඩාත් වැදගත් වන්නේ, ප්රාථමික ක්රියාකාරකම්. දරුවා කියවීමට, ලිවීමට ඉගෙන ගන්න. විවාහ ක්‍රියාවලියේදී, බුද්ධිමය හා සංජානන උච්චාවචනයන් නිර්මාණය වෙමින් පවතී, රෝගී පුද්ගලයින් සමඟ දරුවන් හඳුනා ගැනීම සඳහා ක්‍රමයක් සකස් වෙමින් පවතී - අනෙක් පුද්ගලයින් සමඟ බෙදා ගැනීම හොඳ පුරුද්දකි. නමුත් එය පැමිණීමට කාලයයි, මම වැඩිහිටියන්ගේ හැසිරීම අනුගමනය කිරීමට අවශ්යයි; මට මට සමාන තනතුරක් අවශ්‍යයි. හොඳක් එනවා.

පරිවාස යුගය (අවුරුදු 11-14).

1. බාල pіdlіtnitstvo (වයස අවුරුදු 11-14). නව ක්‍රියාකාරකමක් මතුවෙමින් තිබේ - වසරක් වයසැති දරුවන් සමඟ සමීප-විශේෂ, චිත්තවේගීය බෙදීමක ක්‍රියාකාරකම්, සියවසකට සමාන දරුවන් සමඟ ඇසුරට දොස් පවරමින්, නායකයින් මතුවෙමින් තිබේ. Vinikaє "ටිකක් හැදී වැඩුණු" - අලුතින් නිර්මාණය කරන ලද svіdomosti හි විශේෂ ආකාරයකි, pіdlіtok porivnyuє ඔබ අන් අය සමඟ සමාන වීම හරහා, අනුප්රාප්තිය සඳහා සංඥා දැන ගැනීමට, ඔබේ ක්රියාකාරිත්වය සහ vidnosini පුනර්ජීවනය කරන්න. "වැදගත් වයස", "බිඳී යන වයස" - එය splicing දරුවන් සංඛ්යාව වැඩිහිටියන් පාලනයෙන් පිටතට ගොස් නැති බව, මෙහි වැදගත් වේ.
2. යෞවනය වයසට වඩා පැරණි (අවුරුදු 14-17). දරුවාට ස්වයං-දැනුම සඳහා නව අවශ්යතාවයක් ඇත, ස්වයං-දැනුම පිහිටුවා ඇත, ස්වයං-සංවර්ධනය, ස්වයං-සංවර්ධනය, ස්වයං-සාක්ෂාත් කර ගැනීම සකස් කර ඇත. ස්වයං පත්වීම් පිළිබඳ විශේෂීකරණය වූ වෘත්තියක් තිබේ, ඔබ එසේ වනු ඇති බව දැන ගැනීම වැදගත් වේ. ක්‍රියාකාරකම් පැවැත්වීම - පළමු-වෘත්තීය (නව මෙහෙයුම්-තාක්ෂණික අදියර), සැහැල්ලු බැල්ම, වෘත්තීය අවශ්‍යතා, පරමාදර්ශ සාදන ක්‍රියාවලිය.

කාලානුරූපී ඩී.බී. එල්කොනිනා යනු වොට්චිස්නියානියා මනෝවිද්‍යාවේ වඩාත් පුළුල් පරාසයකි.

ඩී.බී. Elkonin අන්යෝන්ය දරුවන් හා suspіlstva පුදුම කිරීමට වෙනස් ආකාරයකින් ප්රචාරය. වරදට ගරු කරමින්, සමාජයට විරුද්ධ නොවන පරිදි, "ළමයෙකු සහ සමාජයක්" නොව, "සමාජයක දරුවෙකු" යන ක්‍රමය ගැන කතා කිරීම වඩාත් නිවැරදි ය, මන්ද එය නොවැළැක්විය හැකි තත්වයෙන් පැමිණෙන බැවිනි. ස්වභාවික-විද්‍යාත්මක ආදර්ශය. "අත්හිටුවීමේ දරුවා" පද්ධතිය තුළ දරුවෙකුගේ නිශ්චිතභාවය ගොඩනැගීම දෙස බැලූ වහාම, සම්බන්ධතාවයේ ස්වභාවය රැඩිකල් ලෙස වෙනස් වන අතර, "ළමා - පොහොසත්" සහ "ළමා - okrema සතුව ඇති පද්ධතිවල එකම වෙනස. වැඩුණු", යුරෝපීය මනෝවිද්‍යාවේ දකින්නේ දරුවෙකුගේ තට්ටම් දෙකක් ලෙසය. ඩී.බී. Elkonin පෙන්වන්නේ "ළමා - ගංගාව" පද්ධතිය, ඇත්ත වශයෙන්ම, පද්ධතිය "ළමා - suspіlny වස්තුවක්", දරුවාට පෙරබිම පැමිණෙන්නේ suspіlno viroblenі dіії z වස්තුවෙන් මිස බලයේ භෞතික ප්‍රසාරණය නොවන බවයි. වස්තුව; ඉතිරිය ඔහු සමඟ DIY සඳහා තවත් බිම් සලකුණු නොවේ. p align="justify"> වස්තූන් සමඟ දේවල් වෙනස් කිරීමේ අවිනිශ්චිත ක්‍රම අත්පත් කර ගැනීමේදී, දරුවා සැකයේ සාමාජිකයෙකු ලෙස හැඩගස්වනු ලැබේ.

ඩී.බී සඳහා "දරුවා - වැඩිහිටි" පද්ධතිය පරිවර්තනය වෙමින් පවතී. Elkonin, පද්ධතිය තුලට "දරුවා - suspіlny වැඩිහිටි". දරුවා වැඩී ඇති බවට - එහි ක්රියාකාරිත්වයේ ස්වභාවය නිසා නම්යශීලී බව ගායන දර්ශන දරන්නා. නායකයාගේ ගායකයාගේ ක්‍රියාකාරකම්වල වැඩුණු zdіysnyuє, ඔහුගේම vіdnomanіtnі vіdnosiny වෙත වෙනත් පුද්ගලයින් සමඟ සැරිසැරීමට සහ ගීත සම්මතයන් අනුගමනය කිරීමට ඇතුල් වේ. Qi zavdannya, වැඩිහිටියන්ගේ ක්‍රියාකාරකම්වල දක්නට ලැබෙන vidnosin හි චේතනා සහ සම්මතයන්, බල ක්‍රියාකාරකම් තුළ ඔවුන් නිර්මාණය කිරීම හෝ ආකෘති නිර්මාණය කිරීම තුළින් දරුවන් ජය ගනු ඇත (උදාහරණයක් ලෙස, භූමිකා රංගණයපෙර පාසල් දරුවන් අතර), පැහැදිලිවම, වැඩිහිටියන්ගේ උපකාරයෙන්. දරුවාගේ මෙම සම්මතයන් උකහා ගැනීමේ ක්‍රියාවලියේදී, අවශ්‍ය අස්ථාවරත්වයට වඩා නැමිය හැකි, නව විෂය කරුණු එකතු කිරීම අවශ්‍ය වේ.

ඩී.බී. Elkonin පෙන්නුම් කරන්නේ "ළමා - suspile වස්තුව" සහ "ළමා - suspile වර්ධනය" යන පද්ධතිවල දරුවාගේ ක්රියාකාරිත්වය තනි ක්රියාවලියක් වන අතර, දරුවාගේ විශේෂත්වය සෑදී ඇත. දකුණු පසින්, වින් ලියන්න, "එහි ස්වභාවය අනුව එක්සත් වූ දරුවෙකුගේ සමස්ත ජීවන ක්‍රියාවලියම, ඓතිහාසික වර්ධනයේ දී, දෙකට බෙදී, දෙපැත්තට බෙදී ඇත."

L.S හි අදහස් වර්ධනය කිරීම. විගොට්ස්කි, ඩී.බී. Elkonin proponuvav සම දෙස බැලීය ස්ථාවර මනෝවිද්යාත්මක වයස

ඉදිරි නිර්ණායක මත පදනම්ව:

o සමාජ තත්ත්වය සංවර්ධනය. Tse පද්ධතිය දෘශ්‍යමාන වේ, යක් දරුවෙකු තුළ එය suspіlstі තුළට ඇතුල් වේ. වයින් වැනි ඒවා අත්හිටුවන ජල පද්ධතියට නැඹුරු වී වයින්වල ජීවයේ ගැලී වලට ඇතුල් වේ.

o මුළු කාලය සඳහා දරුවාගේ ප්රධාන, චි සන්නායක, ක්රියාකාරිත්වයේ වර්ගය. ඒ අතරම, ක්‍රියාකාරකම් වර්ගය පමණක් නොව, විශේෂිත අවස්ථාවක ක්‍රියාකාරකම්වල ව්‍යුහය ද සලකා බැලීම අවශ්‍ය වන අතර, එම ක්‍රියාකාරකම් සිදු කළ යුත්තේ මන්දැයි විශ්ලේෂණය කිරීම අවශ්‍ය වේ.

o මූලික නව සංවර්ධනය. සංවර්ධනයේ නව ජයග්‍රහණ පැරණි සමාජ තත්වය මුලිනුපුටා දැමීමට සහ "කම්පනයකට" - අර්බුදයකට තුඩු දෙන ආකාරය පෙන්වීම වැදගත් වේ.

පර්යේෂණාත්මක ජානමය ක්‍රමය, P.Ya විසින් වැඩිදුර වර්ධනයන්. Halperinim සහ vіdomy දරුවන් rozumovyh සැලසුම් පියවරෙන් පියවර හැඩගැන්වීමේ ක්රමයක් ලෙස සහ තේරුම් ගැනීමට, දරුවන්ගේ rozumovy සංවර්ධනය පිළිබඳ නව කරුණු පරීක්ෂා කිරීමට ඉඩ ලබා දීම, yakі පර්යේෂණාත්මකව L.S හි උපකල්පනය තහවුරු කළේය. ස්විඩෝමෝගේ ජීවිතයේ පද්ධතිය සහ අර්ථය ගැන විගොට්ස්කි. Dosledzhenny G.V. Burmensky (1978) එය දරුවන්ගේ අධ්යාපනය බව පෙන්නුම් කරන ලදී පෙර පාසල් වයස(P.Ya. Halperin හි ක්රමයට අනුව) Zh හි ප්රධානීන් තුළ මුදල් ඉතිරි කිරීමේ මූලධර්මය අවබෝධ කර ගැනීම. Іstotnі zmіni vіdbuvayutsya මතකය වර්ධනය දී, හෙළිදරව්, චලනය සහ spriynatti іluzіy සිට ආස්වාදයක්.

වාචික නොවන කථාවේ කාර්යභාරය
තාර්කික තොරතුරු මාරු කිරීම සඳහා හොඳ වචන සුදුසු වේ. එම පැයේදීම එය වාචික නොවන ලෙස සම්ප්‍රේෂණය වීමට වැඩි ඉඩක් ඇත (div. යෝජනා ක්‍රමය 2). චිත්තවේගීය සංසර්ගය සමඟ සම්ප්‍රේෂණය වන වධහිංසාවට ලක් වූ තොරතුරු වලින් 93% ක් තක්සේරු කිරීම, වාචික නොවන සන්නිවේදන මාර්ග හරහා ගමන් කිරීම සාධාරණ ය. වෘත්තීය කලාකරුවන් පාලනය කිරීමට වාචික නොවන සන්නිවේදනය වැදගත් වේ. ඊ සඳහා එම්...

නායකත්වයේ වෙනත් වර්ග
නායකයින්ගේ වඩාත් මෑතකාලීන සහ පුළුල්ම ටයිපොලොජි එකක් වන්නේ ඔහියෝ ප්‍රාන්ත විශ්ව විද්‍යාලයේ මහාචාර්ය (ඇමරිකා එක්සත් ජනපදය) මාග්‍රට් ජේ. හර්මන්ගේ ක්‍රමයයි. දිනාගත් klassificuє lіderіv zalezhno vіd їkhny іmіdzhu. ඉංග්රීසි භාෂාවෙන් පරිවර්තනයේ රූපය යනු "රූපය" යන්නයි, සහ එදිනෙදා ජීවිතයේදී, එය යටතේ, විශේෂත්වයේ දෘශ්ය පෞද්ගලිකත්වය ඇත. එම්. හර්ම්...

චරිතයේ උච්චාරණය සැලසුම් කිරීමේ ශිල්පීය ක්රම
"වැදගත් චරිතය" - සාමාන්‍ය මිනිස් අන්තර්ක්‍රියා සඳහා වන සංක්‍රාන්තිය ගැන අනතුරු අඟවන්න. නිදසුනක් වශයෙන්, ගැටුමේ හේතුව විධිමත්භාවය වැනි එවැනි චරිතයක් විය හැකිය. සමහර පුද්ගලයින් සඳහා, විධිමත්භාවය යනු සිරවී ඇති සහ පාදක ආකාරයේ උච්චාරණ චරිතයක ප්‍රකාශනයකි. බොහෝ විට විධිමත්භාවය පිටුපස ආත්මයක් නොමැතිකම සහ කම්මැලි රාත්‍රීන් ඇත. සමහර මිනිස්සු එක්ක...

තරුණ පාසල් සිසුවෙකුගේ මානසික වර්ධනය

සමාජ තත්වය යනු තරුණ පාසල් සිසුවාගේ වර්ධනය හා හැසිරීමයි.

තරුණ පාසල් සිසුවෙකුගේ අධ්‍යාපනික වර්ධනය.

තරුණ පාසල් සිසුවෙකුගේ විශේෂ සංවර්ධනය.

Pochatkov පාසලේ ඉගෙනීමේ දුෂ්කරතා පිළිබඳ මනෝවිද්යාත්මක ලක්ෂණ.

පළමු ශ්රේණියේ සිසුන් පාසලට අනුවර්තනය කිරීම.

අංක 1. සමාජ තත්ත්වය සංවර්ධනය සහ හැසිරීම් ක්රියාකාරකම්

තරුණ පාසල් සිසුවා

Yak vvazhav V.V. ඩේවිඩොව්, බාල පාසල් වයස යනු දරුවෙකුගේ ජීවිතයේ විශේෂ කාල පරිච්ඡේදයකි, එය මෑතකදී ඓතිහාසිකව දක්නට ලැබුණි. පාසැල නොදැක්ක නිසා ඒ දරුවන්ට යෝගෝ කුඩා වූයේ නැත. පෙනුම යෝග pov'yazane іz zaprovadzhennyam පද්ධතිය zagalnogo obov'yazykovogo nepovno ї novnoї sreddnyoї osviti. සාමාන්‍ය ආලෝකයේ පද්ධතිය ප්‍රමාණවත් ලෙස වර්ධනය වී නොමැති බැවින්, මෙම වයස්ගත අවධියේ මනෝවිද්‍යාත්මක ලක්ෂණ තරයේ සහ අවශේෂ ලෙස වැඩිදියුණු කළ නොහැක. ඔබට කතා කළ හැක්කේ ඩේවිඩොව්ට පසුව, මෙම සියවසේ සහල්වල වඩාත් ලාක්ෂණික ලක්ෂණ ගැන පමණි. (Obukhov, p. 260).

කනිෂ්ඨ උසස් පාසල් ණය අවුරුදු 6-7 සිට 10-11 දක්වා පරාසයක පවතී (ශ්‍රේණි 1-4). කාලානුක්‍රමිකව, දරුවෙකුගේ ජීවිතයේ සමාජ-මනෝවිද්‍යාත්මක අන්තර් වාර්ෂික වයස වෙනස් කළ නොහැකි යැයි සැලකිය නොහැකිය. පාසැලේ ආරම්භය වන තුරුම දරුවාගේ සූදානම තුළ වැතිරීමට ගඳ ගසන අතර, ආරම්භ කළ යුත්තේ කුමන වේලාවට සහ ආරම්භ කළ යුතු ආකාරය සම්බන්ධයෙන්ද. Mezhі tsgogo vіku ශබ්ද සහ navpaki හැක, vіd vіd vykoristannya singovіv svuchannija දී scho බොරු. උදාහරණයක් ලෙස, පරිපූර්ණ ක්රම සහ වැඩිදියුණු කිරීම, සහ අඩු පරිපූර්ණ - සංවර්ධනය වැඩි දියුණු කිරීම. (Nєmov, p. 104-105).

දරුවෙකු පාසලට පැමිණියහොත් ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද? එහෙත් perebudovaසැමතැනම vodnosin dіtini z පද්ධතිය, yak kaz D.B. එල්කොනින්. පෙර පාසල් ළමයෙක් වගේє සමාජ පිළිගැනීමේ ක්ෂේත්ර 2: "දරුවා - වැඩිහිටි" සහ "දරුවා - දරුවන්" එපමණක් නොව, ග්‍රිස් හි ප්‍රතිඵල වැඩිහිටියන් සමඟ, දරුවන් සමඟ, පියවරුන් සමඟ දරුවන්ගේ දර්ශනයට වත් නොකරයි. Tsі vіdnosinі іsnuyut සමාන්තරව. ඒ පාසල් සිසුවාගේ දී යවිනිකා සමාජ මාධ්‍යවල නව ව්‍යුහය. "ළදරු වැඩුණු" පද්ධතිය වෙනස් කරයි:

ඩිටිනා - ගුරුවරයා

ඩිටිනා - වැඩුණු

ඩිටිනා - පියවරුන්

"ළමා - දරුවන්" පද්ධතිය ද සුරැකේ. "ළමා - ගුරුවරයා" ක්‍රමය දැනටමත් පියවරුන් සමඟ නිල් සහ දරුවන් සමඟ නිල් දරුවන් අදහස් කිරීමට පටන් ගෙන තිබේ. Tse පර්යේෂණාත්මකව පෙන්නුම් කළේ බී.ජී. Ananiev, L.I. Bozhovich සහ I.S. මහිමය. එය හොඳයි, "p'yatirkova" හැසිරීම සහ ගාර්නි ලාංඡන - දරුවන්ගේ පාද සහ වැඩිහිටි අය සහ අවුරුද්දක් වයසැති අය සැලසුම් කරන ඒවා. වැඩිහිටි දරුවන්ගෙන් ඇසිය යුතු පළමු දෙය: "ඔබ එය ලබා ගන්නේ කෙසේද?". එමනිසා, "ළමා-ගුරු" පද්ධතිය දරුවාගේ ජීවිතයේ කේන්ද්රස්ථානය බවට පත් වන අතර, මනසෙහි සියලු මිත්රශීලී ජීවිතයේ පොහොසත්කම පවතිනු ඇත:

ඩිටිනා - ගුරුවරයා

ඩිටිනා - දරුවෙකුගේ පියවරුන් - අවුරුද්දක් වයසැති (දරුවන්).

කලින්, නිල් "දරුවා - ගුරුවරයා" "දරුවා - suspіlstvo" (දරුවා වසර 6-7 ක අර්බුදයෙන් පෙනී සිටි ඉහළට පැන්නා) යන යෝජනා වලට දිය වේ. දැනුම ඇගයීමේ ක්‍රමයේ ක්‍රියාත්මක වන "නීතිය ඉදිරියේ සමාන විය යුතුය" යන මූලධර්මය පාසල සතුව ඇත. ඒ ළමයාට යක් පත් කරලා ඩී.බී. එල්කොනින්, යමෙක් ටිකකට පෙර, කැමති සහ කාටද, කියවන්නාට වැතිර සිටී: අපිරිසිදු, කියවන අය “පෙම්වතුන්”, “ආදරය නොකරන අය” මෙන්, වොඩ්නොසින් “ළමයා - අවුරුද්දක් වයසැති” ක්‍රමයට කැබලි වැගිරෙයි. ”: මැද දරුවන්ගේ “යබෙඩ්ස්”, “ස්නිචර්ස්”

තත්වය "දරුවා - ගුරුවරයා"දරුවාගේ මුළු ජීවිතයම විනිවිද යාමට පටන් ගනී. එය පාසැලේදී හොඳ නම්, නීතියක් ලෙස, එය නිවසේදී හොඳයි, එය වසර සිය ගණනක සිට දරුවන්ට සමාන වේ.

එවැනි තත්වයක් є තරුණ පාසල් සිසුවෙකුගේ සමාජ තත්ත්වය වර්ධනය කිරීමයක් ක්රියාකාරකම් පැවැත්වීම. Tsієyu diyalnіstyu staє පළමුවන.

ඩයල්නිස්ට් චරිතය නිරූපණය කරන්නේ කෙසේද? එය dіyalnіst iz අත්පත් කරගත් දැනුමක් ලෙස පෙනේ අලේ මදි, ළමයෙකු තුළ දරුවෙකු දන්නා දෙයට. ප්‍රාථමික ක්‍රියාකාරකම් යනු ක්‍රියාකාරකම්වල අරමුණ වන අතර, මිනිසුන් විසින් රැස් කරන ලද විද්‍යාව හා සංස්කෘතිය උකහා ගැනීම මෙහෙයවයි. කෙසේ වෙතත්, මෙම වස්තූන් (විද්යාව සහ සංස්කෘතිය) කැට ලෙස ලබා දී නැත, සියලු දුර්ගන්ධය වියුක්ත ය. මෙම විෂයයන් සමඟ ක්‍රියාකාරකම් ඉගෙන ගැනීමට අවශ්‍ය වන අතර, ඒ සඳහා මූලික ක්‍රියාකාරකම් සෑදිය හැකිය. Pochatkovo පාසලේ ප්රධානියා.

දරුවෙකු සඳහා ප්‍රාථමික ක්‍රියාකාරකම්වල විරුද්ධාභාසය පවතින්නේ, මෝඩ ලෙස, ඇයට මෙම දැනුමෙහි කිසිවක් වෙනස් කළ නොහැකි වීමයි (පෙර ලෝකයේ මෙන්, වස්තූන් හැසිරවීම). වෙනස් වීමේ විෂය වන්නේ දරුවාමයි, ක්‍රියාකාරකම් විෂයය. පළමුව, විෂය තමා ස්වයං-පරාජය කරන ලෙස පෙනී සිටියි. මූලික ක්රියාකාරිත්වයє එවැනි diyalnіst, යක් දරුවා ඔබ වෙත හරවන්න, පරාවර්තනයට උදව් කරන්න, "මා වී ඇති දේ" සහ "මා වී ඇත්තේ කුමක්ද" යන තක්සේරුව. (Obukhov, pp. 261-264). තෙතමනය වෙනස් කිරීමේ ක්රියාවලිය, පරාවර්තනයමා මත දැක්කාවිෂය සඳහාම අලුත් භාණ්ඩයක් වගේ. ටොම් be-yaka මූලික ක්‍රියාකාරකම් පදනම් වන්නේ දරුවා ඇගයීමට ලක් කිරීම මතය. Vіdmіtka i є තක්සේරු zminі ආකෘතිය, දරුවා තුළ scho vіdbuvayutsya.

මෙම ආරම්භක ක්‍රියාකාරකම එම පුද්ගලයාට කළ හැකි වන්නේ, දරුවෙකු තම මානසික ක්‍රියාවලීන් හා පොදුවේ හැසිරීම් සමඟ ශාප කිරීමට පුරුදු වී සිටිනාක් මෙනි. ගුරුවරයාගේ උපකාරය සහ පාසල් විනය නීති, "අවශ්‍යතාවය", සහ අච්චු ඉසීමට ඔබේම බාධාවකින් තොරව “මට අවශ්‍යයි” යටත් කර ගැනීමට Tse අවස්ථාව ලබා දෙන්න. ප්රමාණවත්විශේෂ, නව ආකාරයේ මානසික ක්රියාවලීන් වැනි. ඉලක්ක තැබීමට සහ නව්මිස්නෝ ෂුකති කිරීමට සහ ඔවුන්ගේ ළඟාවීම ආරක්ෂා කර ගන්නේ කෙසේද, තරණය කිරීම කොතරම් දුෂ්කරද යන්න දැන ගැනීමට එය බුද්ධිමත් ආකාරයකින් ප්‍රකාශ වේ.

වාචික ඇගයීම් සහ පිළිතුරු වලට අමතරව පාලනය සහ ස්වයං පාලනයේ අවශ්‍යතාවය තරුණ පාසල් සිසුන්ගේ ගොඩනැගීමට හේතු වේ. සැලසුම්ඔබ ගැන විකොනන්යා DIY, අභ්යන්තර සැලැස්ම තුළ. ආශ්චර්යමත් සහ ස්වයංපෝෂිත ඇස් අතර වෙනස හඳුනාගැනීමේ අවශ්යතාව, ඔවුන් තරුණ පාසල් සිසුවා වෙත ලබා දීමට උත්සාහ කරන්න, මනසෙහි පැත්ත දෙස බැලීමට සහ බලධාරීන්ගේ සහ ආත්මයේ සිතුවිලි ඇගයීමට ලක් කරන්න. Tse vminnya පදනම තුළ බොරු පරාවර්තන,ඔවුන්ගේ සාක්ෂියේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන් ඔබේ විනිශ්චය සාධාරණව හා වෛෂයිකව විශ්ලේෂණය කිරීමට ඔබට ඉඩ සලසන වැදගත් ගුණාංගයක් මෙන්, මම ඒ ගැන සහ ක්‍රියාවේ මනස ගැන සිතමි. (Sapogova Y.Y.).

මූලික රාජකාරියේ ව්යුහය:

ආරම්භක කාර්යයන් වන්නේ ඉගෙන ගන්නන්ට ප්‍රගුණ කළ හැකි ඒවාය.

හිස්වැසුම් - වෙනස් කිරීම ආරම්භක ද්රව්ය, අපි අවශ්ය දැනුම ඉගෙන ගන්නෙමු, ඉගෙනීමේ වරදකරුවන්, ඔවුන් ඉගෙන ගන්නා විෂයයේ අධිකාරය පෙන්වීමට.

Dії පාලනය - zdіysnyuє diyu, scho vіdpovidaє zrazku නිවැරදිව ඉගෙන ගන්නා අය පිළිබඳ tse ප්රකාශය.

Diya otsіnki - vyznachennya එපමනක් නොව, ශිෂ්ය චි ප්රතිඵලය ළඟා විය.

ප්රමුඛතම එකක් ලෙස ප්රාථමික ක්රියාකාරිත්වය දෙස බලමු, තරුණ පාසල් සිසුවෙකුගේ වර්ධනයේ ස්ථානයක් ගැනීම වැදගත්ය, වැඩ කරන්න. (Obukhov, පිටු 269-270).