Valaistusjärjestelmä koulu 2100 stislo. Koulun opas

Dacha puutarha ja kaupunki
26.07.2020

(FGOS NGO 2009)

Valaistusjärjestelmä "School 2100" - kaikki yksi globaalin keskiasteen koulutuksen kehittämisohjelmista on suunnattu tuon perusteellisen koulutuksen kehittämiseen sekä ohjelman menetelmä- ja perusmateriaalien turvallisuuteen. Ohjelman tieteellinen kuraattori vuodesta 1990 syyskuuhun 2004 - Venäjän taideakatemian akateemikko A. A. Leontiev, keväästä 2004 - RAT:n akateemikko D.I. Feldstein.

EMC "School 2100" Pochatkovon kouluun kuuluu assistentteja seuraavista perusaineista:
- Opi lukemaan ja kirjoittamaan ja lukemaan.
Primer. Tekijät:
- Venäjän kieli. Tekijät: Bunєєv R.M., Bunєєva Y.V., Pronina O.V.
- Kirjallista lukemista. Tekijät: Bunєєv R.M., Bunєєva E.V.
- Matematiikka. Tekijät: Demidova T.Y., Kozlova S.A., Tonkikh A.P.
- Navkolishnіy svіt. Tekijät: Vakhrushev A.A., Bursky O.V., Rautian A.S. (luokat 1-2) Vakhrushev A.A., Danilov D.D., Bursky O.V. ta in S.V. (luokat 3-4).
- informatiikka. kirjoittaja Goryachev A.V.
-tekniikka. Tekijät: Kurevina O.A., Lutseva E.A.
- Kuvaa mystetstvoa. Tekijät: Kurevina O.A., Kovalevska O.D.
-retoriikkaa.kirjoittaja Ladizhenska T.A.

Assistenttien käyttö (rikos ІЗО ja retoriikka) sisältyy ennen opetus- ja tiedeministeriön suosittelemaa liittovaltion assistenttien käännöstä Venäjän federaatio, vuosille 2010-2011 päätutkija School 2100 -valaistusjärjestelmän kirjoittajaryhmästä tuli Venäjän federaation koulutusneuvoston vuoden 2008 koulutuspalkinnon saaja "Uuden valaistusjärjestelmän perusteiden teoreettisesta kehittämisestä sukupolvi ja käsityön käytännön toteutus”. Smіst osvіti riippuu suvereeneista standardeista ja on juurrutettu zmіstі ja muotoja ensisijaisen kirjallisuuden opiskelijoille. Asiantuntijat Venäjän akatemia osvіti zaznachayut scho avtorskomu kollektiivinen "School 2100" Away stvoriti Suchasnyj osobistіsno orієntovanu osvіtnyu järjestelmä masovoї koulu, Jak povnіstyu vіdpovіdaє derzhavnіy polіtitsі että napryamkam modernіzatsії rosіyskoї osvіti että efektivnosti realіzuє іdeї rozvivayuchoї osvіti, bezperervno että spadkoєmno od doshkіlnoї pіdgotovki jotta zakіnchennya pyhä valaistuskoulu.

Golovnya voittaa alkumetodinen setti "School 2100" pieni teho ja keskeytymätön valaistus. Tässä ohjelmassa lapset voivat oppia, aloittaa esikouluikäinen ja maailmankasvatuskoulun loppuun saakka (pääasiassa suoralle venäjänkieliselle kirjallisuudelle).

Usі podruchniki ohjelma pobudovano z urakhuvannya psykologiset erityispiirteet vіku. ominaisuus erityisesti tsієї osvitnої ohjelmat minimax-periaate: alkumateriaali opettaa opiskelijoille enemmän, ja opiskelija syyllistyy materiaalin hallitsemiseen yli vähimmäisstandardin. Tässä luokassa iholapsella on mahdollista ottaa pohjallisia, enemmän kuin yksi tölkki.

Koulu 2100 -koulutusohjelman kirjoittajien ryhmä on kokeillut tätä Valaise järjestelmä, jakki:
parempi, bula b valaistusjärjestelmän kehittäminen joka valmistaa uuden tyyppistä koulupoikaa - sisäisesti vapaata, rakastavaa ja luovasti toimintakykyistä, muihin ihmisiin, ei vain laittamaan vanhaa uusi ongelma, rakentaa robiitteja itsenäinen ratkaisu;
eri tavalla, bula b yleisten koulujen käytettävissä, Ei vimagala b vіd vchitelіv perevchuvatisya uudelleen;
kolmannella tavalla bula hajoaisi samalla tavalla koko järjestelmä- teoreettisten perusteiden, assistenttien, ohjelmien muodossa, menetelmällinen kehittäminen järjestelmään opettajien pätevyyden parantamiseksi, koulutuksen tulosten seuranta- ja seurantajärjestelmään, tietyn koulun edistämisjärjestelmään;
neljäs, bula b kiinteä ja keskeytymätön valaistusjärjestelmä.

"School 2100" -ohjelma sai inspiraationsa "terveen silmän kasvatuksen" ja muiden oppiaineiden käsitteen pohjalta. Yksi kerrallaan tärkeimmät modernit askeleet menevät valaistumisen prosessiin (kehittävä, variatiivinen, humanistinen, erityissuuntautunut jne.). Tämä käsite on vastakohtana vanhalle "manipulatiiviselle" paradigmalle, jossa opiskelija toimii oppimisen kohteena, ei tasavertaisena osanottajana valaistumisprosessin aiheessa. Hän muotoili Venäjän koulutuksen (mukaan lukien koulutus) teknologian ja teknologian kehittämisen tavoitteet, periaatteet ja kehitysnäkymät seuraavan kymmenen vuoden ajaksi, jotka tukevat kehittävää ja vaihtelevaa lähestymistapaa ja perustaa keskeytymättömän koulutuksen ajatukselle.

Koulutusjärjestelmän "School 2100" kirjoittajat psykologisten ja didaktisten periaatteiden järjestelmä kehittää valaistumista ja itseään:
a) erityissuuntautuneita periaatteita: sopeutuvuuden periaate, kehityksen periaate; psykologisen mukavuuden periaate;
b) kulttuurisesti suuntautuneet periaatteet: maailmankuvan periaate, kokonaisuuden periaate valaistumisen vuoksi, systemaattisuuden periaate, semanttisen maailmalle asettamisen periaate, tiedon orientaatiofunktion periaate, periaate kulttuurin tukeminen valonkatselijana ja kulttuurisena stereotyyppinä;
c) dіyalnіsno orієntovanі periaatteita: periaate navchannya dіyalnostі periaatteen kerovanogo siirtyminen od dіyalnostі sisään navchalnіy situatsії on dіyalnostі sisään zhittєvіy situatsії periaatteessa siirtyminen od spіlnoї Opetus-pіznavalnoї dіyalnostі ja samostіynoї dіyalnostі uchnya periaate riippuvuus poperednіy rozvitok periaatteessa formuvannya vaativat tvorchostі että vmіn luovuus

Rikkinäinen ongelmadialogisen koulutuksen tekniikka Näin voit korvata uuden materiaalin "selittämistä" oppitunnilla tiedon "selittämistä". Ongelmallisen dialogin tekniikka on koulutusmenetelmien yksityiskohtainen kuvaus ja niiden keskinäiset suhteet, koulutusmuodot ja -menetelmät. Mikä tekniikka tehokkaita, kivet varmistavat hankitun tiedon korkean tason, älyn ja luovien kykyjen tehokkaan kehittämisen, aktiivisten erikoisalojen kehittämisen opiskelijoiden terveyden säilyttämiseksi. Ongelmallisen dialogin teknologialla voi olla pedagoginen luonne, ts. toteuttaa asiallisesti ja jonkinlaisella valaisevalla näyttämöllä.

Esitettiin, että valaistusstandardin tulkinta olisi kehittyvän valaistumisen mielelle optimaalinen, mikä perustuu minimax-periaatteeseen - ero voi olla sama kuin esitettävä materiaali ja yhtäläinen voidaan hallita opetusten avulla. . Tämän periaatteen perusteella luotiin itse asiassa assistentteja, jotka eroavat sen materiaalin obsyagiasta, jonka tutkijat voivat ja ovat syyllistyneet (ohjelman standardi) hankkimaan. Tse antaa sinun muodostaa informaatiokompetenssia, tobto. zdatnistst vyznachit riittämätöntä tietoa, shukati, analysoi ja syntetisoi uutta tietoa.

VIHOVNIN PERIAATTEET ohjelmat: - sosiaalinen toiminta; - sosiaalinen luovuus; - keskinäinen erikoisuus ja tiimi; - Vihovannya, mitä kehittyy; - Motivaatio; - yksilöllistäminen; - vyhovny-prosessin johdonmukaisuus; - viskoosin väliaineen yhtenäisyys; - Luota käyttäytymistoimintaan.

Tänä aikana School 2100 -ohjelman opettajat ovat aktiivisesti mukana massakoulun harjoittamisessa, opettajien kirjoittajat järjestävät säännöllisesti metodologisia kursseja, konsultaatioita ja seminaareja opettajille, tieteellisiä ja käytännön konferensseja.

"School 2100" kutsutaan "valaistusjärjestelmän konseptiksi" ja samalla se ei ole epämääräinen, on parempi tutustua kirjailijan її tekijöiden varastoon.

"School 2100" -ohjelman kirjoittajat

"School 2100" hajosi ja testasivat tällaiset jättiläiset pedagoginen tiede jakki Shalva Oleksandrovich Amonašvili, Oleksiy Oleksiyovich Leontiev, Taissa Oleksiyivna Ladizhenskaya, Dmitriy Danilovym Rustem Mikolayovich ja Katerina Valeriyivna Bunyevyvimy ja muut.

Heidän luomansa järjestelmä perustuu A. A. Leontievin "terveen silmän pedagogiikkaan", opetuksen käsitteeseen ja ongelmadialogisen opetuksen teknologiaan.

Ljudmila Georgievna Petersonin toimittamat matematiikan assistentit ovat vielä arvokkaampia tässä ohjelmassa.


Ljudmila Georgievna harjoitteli heti muiden matemaatikoiden kanssa teoreettiset perusteet keskeytymätön matemaattinen koulutus koulutusjärjestelmässä. Hän itse kehitti matematiikan koulutusohjelman lapsille kolmivuotiaista yhdeksänteen luokkaan asti. Vaughn oli "School 2000" -ohjelman kirjoittaja, ja sitten hänet nimettiin "School 2100" -ohjelman toinen kirjoittajaksi.

Opettajat ja isät kunnioittavat myös Rustem Mikolayovichin ja Katerina Valeriyivni Bunєєvihin toimittamien "venäjän kielen", "kirjallisuuden", "kirjallisen lukemisen" assistenttien korkeaa arvoa.


Bunєєva Katerina Valerіїvna - yksi School 2100 -ohjelman tekijöistä

Erityisen unohtumattomiksi kutsutaan näitä avustajia, jotka muodostavat lapsen valonkatselun, kannustavat unenomaiseen valoon. Yak mi bachimo, kirjoittajien ryhmä on hämmästyttävä: me fakhіvtsі paras luokka, Pratsyovitі, ei-standardi mislyachі. Zagalom - fakhіvtsі naivishgo luokka.

"School 2100" tavoitteet ja tavoitteet

  • toiminnallisesti lukutaitoinen erikoisuus, kuten rakentaa voittoisa hallinta tiedon, vminnya että taidot saavuttaa elämän tärkeitä tehtäviä.
  • opettaa lasta organisoimaan alkutoimintansa, hankkimaan tieteellistä tietoa, tutkimaan näiden tietojen analysointia, synteesiä ja harjoittelua käytännössä, lukemaan oikein arvioimaan harjoituksensa tuloksia.

EMC-ohjelma "Schools 2100"

EMC "School 2100" sisältää jatkokoulutuksen pääaineista tuutorien valmiita ainelinjoja. Haju on testattu kolme kertaa Venäjän kouluissa, se on sisällytetty liittovaltion käsityöläisten siirtoon ja voitti maamme kouluissa vuodesta 1992. Alkumetodinen sarja sisältää assistentteja kaikista oppiaineista ja heidän työstään. Matemaatikkoassistentti, toimittanut L.G.

Assistenttien kirjoittajat ovat "Abetka", "Literary Reading", "Venäjän kieli" ja Bunjevihin ystävät. Kirjallisen lukemisen assistentti jatkaa "Abetka". Vіn poklikaniya udoskonalyuvat lapsilla vіkom vmіnnya kuinka lukea ja ymmärtää tekstiä, kehittää kiinnostusta lukemiseen ja lapsen lukuomavaraisuus. Voit tsikh podruchnikov є vіdpovіdnі hänelle robochi zoshiti. Näiden kirjoittajien "venäjän kielen" avustajat auttavat toistamaan, systematisoimaan ja muodostamaan tietoa, tietoa ja taitoja aiheesta. Kaikki avustajat läpäisivät valtiontutkinnon, he vahvistavat liittovaltion osavaltion koulutusstandardin. Vuodesta 2012 lähtien hajun kohtalo on ennen prudruchnikivin liittovaltion siirtoa.


UMK-ohjelmat School 2100

Seuraava askel on ilmoittaa, että School 2100 -järjestelmän assistenttien aiherivit on suoritettu vuodesta 2018 alkaen ei sisälly hintaan liittovaltion perelіk podruchnіv, sho suositteli voittamaan valaisevien ohjelmien toteutuksessa, scho mayut valtion akkreditointi, pochatkovy zagalny, main zagalny, keskimmäinen globaalikasvatus päivystyksessä Venäjän opetusministeriön määräyksestä 28.12.2018 N 345.

"School 2100" -sovelluksen ominaisuudet

Metodologit näkevät School 2100 -ohjelman kolme pääpiirrettä. Haiseva akseli:

  • loukkaavuus, joka ilmenee koulutuksen kaikkien vaiheiden yhtenäisyydessä: taimitarha- Pochatkova-koulu - peruskoulu - yläkoulu - VNZ - tutkinnon jälkeinen koulutus;
  • johdonmukaisuus - pojat esikouluiästä ja koulutuksen loppuun asti alkavat kasvaa uusien ihmisten kanssa, joilla on tietoa ja tietoa, kun he veivät koulutusprosessin;
  • keskeytymättömyys on pitkittyneen valaistumisen ensimmäisten tehtävien keskeytymättömän peräkkäisyyden läsnä ollessa.

Ohjelman ominaisuudet

Ohjelma perustuu "terveen silmän kasvatuksen" käsitteeseen sekä muiden oppiaineiden käsitteisiin. Erityisen suuntautumisen, kehityksen, humanismin, muunnelman ja muiden lähestymistapojen avulla alkuprosessiin.

Ohjelman lopputuote on toiminnallisesti pätevä erikoisala, kuten rakentaminen itsensä kehittämiseen, ihmiset, maailmankuva, päätösten hyväksyminen ja niiden kantaminen sitkeyttä, suvaitsevaisuutta, toisten ajattelua kunnioittavaa ja omaa tukemista. oma ajatus, luo sopeutumiskykyä.

Principi

Koulu 2100 -ohjelma perustuu seuraaviin periaatteisiin:

  • sopeutumiskyvyn periaate (lapsen rakentaminen on pidlashtovuvatisya, onko se kalustettu);
  • kehityksen periaate (kaikki nykyinen maailma ja oma perebuvaёmo jatkuvassa ja keskeytymättömässä kehityksessä);
  • psykologisen mukavuuden periaate (stressitilanteiden esiintyminen harjoitusprosessissa);
  • merkityksellisen maailmalle asettamisen periaate (tunnistettu asettuminen tarpeellisen maailman ja toiminnan ilmenemismuotoihin);
  • toiminnan aloittamisen periaate (lapset ovat aktiivisia osallistujia alkuprosessissa, eivät vain julisteita),
  • Kotihoidon ”vara”järjestelmä (kotihoidot voivat olla tasapainoisia, annosteltuja, kustannustehokkaita ja tehokkaita).

Chi trivaє navchannya ohjelman luokassa 5?

Koulu 2100 -ohjelman taustalla olevaa työtä tehdään ylä- ja yläkouluissa. Alkumetodisen sarjan varaston edessä on avustajia, työntekijöitä, omatoimityöntekijöitä ja muunnostyöntekijöitä.

Kouluun valmistautuminen 2100 esikouluikäisille lapsille

Tällä tunnilla lanseerataan "Lasten puutarha 2100" -ohjelma, joka on luotu eri valaisimien etenemisen mieleen. Ohjelma on erityisesti suunnattu, ja se on suunnattu esikoululaisen potentiaalin nostamiseen ja "School 2100" -ohjelman ensimmäiseen vaiheeseen. Lapsi oppii syömään itsenäisesti. Ohjelman kannustamisen periaatteet ovat samat, mikä johtaa lopulta eri koulutusvaiheiden alkamiseen. Esikouluikäisten lasten päämetaohjelmalla pyritään muokkaamaan esikouluikäisten lasten positiivista valon vastaanottoa. Rіznomanіtnyhin avuksi lainata pienimmiltä muisti, yava, mova kehittyvät. Lapset oppivat arvioimaan työtään, he alkavat parantaa anteeksiantoaan. He vievät pois sosiaaliset edut, yhdessä ikätovereiden ja opettajien kanssa. Lapset saavat sellaista moraalista ymmärrystä kuin ystävällisyys, rakkaus, perhe, ystävyys. Vain psykologisesti mukavissa mielissä lapset voivat näyttää itsensä uudessa maailmassa ja paljastaa kaikki salaiset ominaisuutensa. Ohjelmassa puhutaan niistä, jotka saavuttavat parhaan tuloksen ystävyyden ja ystävällisyyden ilmapiirissä. Koko oppimisprosessi vaatii dialoosia, jopa lapsi hankkii tietoa itsenäisesti. Esikoululaisen toiminnan perusta on gr. Obov'yazkovo vrakhovuyutsya іndivіdіdualі osoblivіїі malyuka, iz buduєsya järjestelmä käytössä. Opettajat panettelevat onnistunutta valmistautumista koulun jälkeen tähän ohjelmaan.

Koulu 2100 "School 2100" - konsepti
valaistusjärjestelmät,
rikki ja testattu
Amonašvili Sh. A., Leontiefim A. A.,
Bondiryovoy S. K., Ladizhenskoy T. A.,
Bunєєvim R. N., Bunєєvoї Є. V., Garyachovim
A. V. ta sisään.
Järjestelmä perustuu konseptiin
A. A. Leontieva "Terveyden pedagogiikka
järkeä”, periaatejärjestelmästä
tietoisuuden kehittäminen ja ymmärtäminen
moderni valaistus
aktiivisen tyypin tekniikat:
ongelmadialogisen teknologian
koulutus, muovaustekniikka
oikean lukemisen tyyppi
aktiivisuus (tuottava lukeminen).

Golovna meta "School 2100" - opeta lasta
opiskele itsenäisesti, järjestä omasi
diyalnisti saadakseen tarvittavat tiedot,
analysoida niitä, systematisoida ja zastosovuvat
käytännössä aseta tavoitteita ja saavuta
їх arvioi riittävästi toimintaasi.

Tieteellinen ja pedagoginen tiimi
Valaistusjärjestelmä "School 2100", puhuen
sen päätehtävä, kaavat її sobі
olkaamme listalla:
Ensinnäkin tuottavan luomisen avuksi
valaistusjärjestelmät
tehokkaan tulevaisuuden potentiaalin varmistaminen
meidän maamme.
Auta nykypäivän koululaisia ​​eri tavalla
ihmisten virositeetti, jotka ovat siihen mahdollisimman valmiita
taittuva moderni elämä. Älä opeta heitä
elä, mutta ole oma itsesi.

Koulu 2100 -ohjelman kolme pääperiaatetta ja asemaa

1. Systemaattinen. Lapset 3-vuotiaasta ja koulun loppuun asti
tutkia kiinteää valaistusjärjestelmää, kuten
auttaa lapsia löytämään omansa mahdollisimman paljon
zdіbnosti, minulle saatavilla, antaa oppimista
tärkeimmästä ravinnosta: "Navіscho-tutkimus?", "Miksi
lukea?", "Kuinka lukea?", lukea tehokkaasti
esittele tiedoillasi ja ajatuksillasi.
2. Bezperervnist. Muista ymmärtää
alkutehtävien viimeisen lansetin läsnäolo kokonaisuudessa
venyttely kuinka siirtää yksi yhdeksi i
mikä on turvallisempaa, objektiivisempaa
subjektiivisesti ulkoneva uchniv ihon eteen
viimeisestä valpas vіdrіzkіv.
3. Hitaus. Ymmärryksen alkaessa
keskeytyksettä eri muotojen eri vaiheiden rajoilla
koulutus - näiden vaiheiden tai muotojen yksittäinen organisaatio
koko valaistusjärjestelmän sisällä

Syötä Pochatkovon koulun "School 2100" -avustajien järjestelmään
tällaisten pääasiallisten opettajien aiherivit
perusasteen jälkeisen koulutuksen aineet:
- Venäjän kieli.
Primer. Tekijät: Bunєєv R.M., Bunєєva E.V., Pronina O.V.
Venäjän kieli. Tekijät: Bunєєv R.M., Bunєєva E.V., Pronina O.V.
- Kirjallista lukemista. Tekijät: Bunєєv R.M., Bunєєva E.V.
- Matematiikka. Tekijät: Demidova T.Y., Kozlova S.A., Tonkikh A.P.
- Informatiikka (luokat 1-4). Tekijät: Goryachev A.V., Gorina K.I., Volkova T.O.,
Suvorova N.I.
- Informatiikka ja ICT (luokat 3-4). Kirjailija: Goryachev A.V.
- Navkolishnіy svіt. Tekijät: Vakhrushev A.A., Bursky O.V., Rautian A.S.,
Danilov D.D., Bursky O.V. ta in S.V.
- Kuvataidetta. Tekijät: Kurevina O.A., Kovalevska O.D.
- Musiikki. Tekijät: Usachova V.O., Shkolyar L.V.
-tekniikka. Tekijät: Kurevina O.A., Lutseva E.A.
- Fyysinen kulttuuri. Kirjoittaja: Egorov B.B., Peresadina Yu.Є.
- Venäjän kansojen henkisen ja moraalisen kulttuurin perusteet (4
luokka). Tekijät: Buniev R.M., Danilov D.D., Kremlova I.I.
EMC:ssä "School 2100" mentorien aiherivi on valmis
Englanninkielinen elokuva luokille 2-4 "Englanti tyytyväisyydestä" ("Nauti
englanti”) (tekijät: Biboletova M.Z., Denisenko O.A., Trubaneva M.M.), Yaku
julkaisee otsikon "Title".
OS "School 2100" sisältää myös
kurssi "Retoriikka" (tekijät: Ladizhenska T.A., Ladizhenska N.V.).

EMC "School 2100"

Matematiikka

Tämän tärkein auktoriteetti
vaihtokurssi
sisällyttäminen tällaisten zmistovyh-linjojen eteen,
kuten "Stokastiikka" ja "Tsikavі ta
epätyypilliset tehtävät”. Sitä paitsi seuraavaksi
se tarkoittaa, että matematiikan kurssi opetetaan
kerätä materiaalia järjestelmän suunnittelua varten
toimintaa ja työtä elämän kanssa
(pätevät) valvojat. Podruchnik
suuntautuminen mielen kehittämiseen, luova
lasten mieltymykset, її kiinnostus matematiikkaa kohtaan,
toiminnallinen lukutaito, laskeminen
noviisi.

Proponoidun matematiikan kurssin opetuksen tavoitteet 1.–4
luokka, muotoiltu erityiskehityslinjaksi
oppiminen aiheen mukaan: vmity
vikoristovuvaty matemaattisia lausuntoja kuvausta varten
navkolishny-maailma (objektit, prosessit, ilmiöt)
kіlkіsnuyu ja tilava vіdnoshenі;
tehdä laskelmia päätöksen tekemiseksi
erilaiset elämäntilanteet;
lukea ja kirjoittaa muistiin tietoa nykymaailmasta
minun matematiikkani;
muovaa rationaalisen ajattelun perusta,
matemaattinen liike ja argumentointi;
pratsyuvati vіdpovіdno algoritmien tehtäviin;
tuntea talon tarpeettoman maailman esineissä
geometrinen muoto ja harjoittele niiden kanssa;
etsiä tietoa (faktoja, malleja,
substav tilausta varten), käännä її muotoon
zruchnі varten vyvchennya että zastosuvannya muotoja.

10.

Kurssi "Matematiikka" sisältää:
assistentit "Matematiikka" luokille 1-4 (tekijät

toimiva zoshit ensimmäiselle luokalle (tekijä
Demidova T.Y., Kozlova S.A., Tonkikh A.P.),
didaktiset materiaalit luokille 1-4 (tekijät
Kozlova S.A., Geraskin V.M., Rubin A.G. ta sisään.),
itsenäisen ja valvontatyön kokoelmat
(Kirjoittajat Kozlova S.A., Rubin A.G.),
metodiset suositukset (kirjoittajat Kozlova S.A.,
Rubin A.G., Gorjatšov A.V.),
koulutusavun kokoelmat (kirjoittaja Kozlova S.A.).

"School 2100" Pochatkovon koululle - koko avustajajärjestelmä (ensisijainen menetelmäsarja) 1-4 sisävalaistusasennusluokalle, mikä varmisti pääsyn postivalaistuksen päävalaistusohjelman hallinnan tuloksiin. Opetus- ja metodologinen paketti (UMK) "School 2100" julkaistaan näkijä "BALAS".

Päämetakäyttöjärjestelmä "School 2100" - opettaa lasta opiskelemaan itsenäisesti, organisoimaan toimintaasi, hankkimaan tarvittavat tiedot, analysoimaan niitä, systematisoimaan ja zastosovuvat käytännössä, asettamaan itsellesi tavoitteita ja saavuttamaan ne, arvioimaan toimintaasi riittävästi.

School 2100 -koulutusjärjestelmän assistentit inspiroituivat kuin tietosanakirja, joka populaaritieteellisiä kirjoja aikuisille: heillä on aina yliluonnollista tietoa, johon lukija syyttää ravitsemusneuvoja, kuten ikeen. Tämä luo mahdollisuuden stimuloida itsenäisen valaistusreitin ihon koulutusta. Lisäksi on tärkeää, että koululaiset oppivat itse tarvitsemansa tiedot (esimerkiksi tehtävä, pove'yazani z poshukom pään tekstissä). Samoista syistä kirjoittajat eivät jakaneet kaikkea aineistoa pää- ja täydennysaineistoon: silloinkin on tärkeämpää oppia kirjoittajaa, ei koululaisia.

Perusaineella ”Teknologia” on erityinen rooli koulun alussa, mutta sirpaleilla voi olla vahvaa kehityspotentiaalia. Näiden oppituntien tärkein ominaisuus on se, että niistä tulee ainutlaatuinen psykologinen ja didaktinen perusta. aihe- käytännön toimintaa, kuinka palvella nuorta koulupoikaa tarpeellista hoitoakoko hajuvesiprosessin nogo, moraalista älyllinen kehitystä (zocrema ja abstrakti ajattelu).

Nojalla psykologinen nuoren koululaisen kehityksen piirteet, tekniikan kurssin alkuprosessi syyllistyy sellaiseen asemaan, että lapsen tuottavasta ainetoiminnasta tulee perusta її:n muodostumiselle. tuttavuus, mukaan lukien merkki-symbolinen tuo looginen ajatus. Juuri näin lapsen toimintamahdollisuuksien todellisen ilmentymisen ja kehityksen lakien perusteella varmistetaan mahdollisuus kognitiivisten henkisten prosessien aktivointiin ja oppimisen tehostamiseen yleensä.

Mitkä ovat kurssin metodologiset ominaisuudet

Kurssi "Teknologia" є varaston valaistusmalli "School 2100". Sen tärkeimmät säännökset ovat tämän mallin konseptin mukaisia ​​ja rikkovat tuotantolohkoa esteettisten komponenttien muovautumisesta ja maailman päivittäisen kehityksen prosessin erityispiirteistä johtuen. Kurssi on kehittävä ja alustava sen luonteen ja ensimmäisen toiminnon tärkeysjärjestyksen kannalta; integraatio omaan tarinaasi. Jooga perustuu terveelliseen maailmakuvaan, joka murtuu opiskelijoiden luovan toiminnan tuloksena.Liittäminen leviämisen aikoina näkemys eri taiteen tyypeistä näkyy räikeiden, voimakkaiden kuvioiden uraaneista, jotka ilmenevät juuri taiteen tyypeinä ja niiden spryynyattya erityispiirteissään. Säännöllisyyksien lukuja ovat: taiteen kuvaannollinen spesifisyys yleensä ja okremon ihomieli (spіvvіdnennia todellinen ja іrreal), taiteellisen liikkeen omituisuus (ääni, väri, obsyag, spіvvіdnennian laajuudet, sana, joka sisältää.) ja niiden keskinäinen tunkeutuminen, sommittelu taiteellisesti , nastrіy ta іn), erilaisten taiteen luomisen erityispiirteet osana yhtä kokonaista maailmakuvaa. Erityinen paikka tälle integraatiolle on taiteellisella ja luovalla toiminnalla - luonnollinen vaihe siirtymisessä luomisen katselemisesta rikkaan esteettisen tajun parantamiseen.

Mielikuvituksellista taidetta - Vykoristannya zasobіv taiteellinen monimuotoisuus muotojen ja mallien harmonisointimenetelmällä, virobіvin valmistelu koristetaiteen ja suunnittelun lakien ja sääntöjen perusteella.

Yakі linії razvitku realіzuє kurssi

Metakurssi - iholapsen itsekehitys ja erikoisalan kehittyminen maailman assimilaatioprosessissa joogan avulla kehittyy seuraavien linjojen kehittämisen luova luonne:

    Opiskelijoiden henkisen kulttuurisen horisontin laajentaminen.

Kansakunnan ihmisistä lapsi tihkuu puheiden valoa, jotka kantoivat ihmiskunnan sivilisaation kehitystä aineellisen ja henkisen kokonaisuutena. Aivan kuten aineellinen dotality inspiroi teknistä kehitystä, sosiaalinen ja esteettinen ihanne on yhtä suuri kuin henkisen kulttuurin kehitys. No, kuten tiedämme, se on olemassa kahdessa epäselvästi toisiinsa liittyvässä muodossa: ihmisen henkisten ominaisuuksien muodossa ja hänen luomiensa henkisten arvojen muodossa.

    Luovuuden ominaisuuksien kehittäminen sekä:

    • a) Aseta tavoite

      b) shukati ja tuntee opettajan asettamat ratkaisut tai elämän syylliset ongelmat,

      c) valitse kustannukset ja toteuta ideasi,

      d) vahvistaa ja arvioida henkilökohtaiset todisteesi,

      e) tietää liikkeen merkityksen omaan toimintaansa ja esteettiseen kontekstiin.

Taiteellis-luova toiminta, ikään kuin se olisi jotain muuta, antaa lapsille mahdollisuuden omaksua henkisiä ja aineellisia kulttuureja, kehittää kunniantuntoa ja itsensä toteuttamista, auttaa hallitsemaan maailmaa paitsi muutoksen, myös joogan muutoksen kautta. Taiteellisen ja luovan toiminnan prosessi ja tulos sulavat toisaalta keinona tuntea maailmaa ja toisaalta suurena emotionaalisena ilmaisuna lapsen sisäisistä tunteista.

    Syvä tutustuminen taiteeseen aineellisissa kuvissa olevan henkilön sosiaalisen esteettisen ihanteen kehittymisen seurauksena.

Henkinen kulttuuri on ihokylpy ja ihmisten assimilaatio - sitova osa erikoisuuden muodostumista. Kulttuuri itsessään on erityinen tapa organisoida ja kehittää ihmisen elämää. Hengelliset ominaisuudet voivat olla subjektiivisempia, enemmän yksilön ilmentymiä, perustuen annettuun mahdollisuuksien luonteeseen rationaalisten ja emotionaalisten asenteiden perusteella. Hengelliset arvot ovat ilmentymä, joka syntyy väittämästä koko ihmiskunnan esteettisestä arvokkuudesta kertyneen henkisen tiedon pohjalta.

    Esteettisen tiedon ja teknologisen tiedon ja ymmärryksen perusteiden muodostuminen idean käytännön toteutuksen perustaksi.

Kurssitehtävät toteutetaan kauttakulttuuritietoa, yakі tulee olemaan hyökkäyksen perustataiteellista ja luovaa toimintaa että turvallisuus on itsensä kehittämistä ja lapsen erikoisuuden kehittymistä.

Kurssin johtaja:

– otrimannya ensisijaiset lausunnot luovuudesta ja käytännön moraalisesta merkityksestä ihmisen elämässä ja susprestviya; ammattien maailmasta ja tärkeydestä oikea valinta ammatit;

– ensimmäisten materiaalikulttuuria koskevien lausuntojen assimilaatio subjektia muuntavan toiminnan tuotteena;

– nabuttya noviisi itsepalvelu; käsittely materiaalien manuaalisen käsittelyn teknisillä menetelmillä; turvallisuustekniikan sääntöjen hallitseminen;

– vikoristannya nabutih tietoa ja viisautta kömpelön suunnittelun, taiteen ja muotoilun luovaan kehittämiseen (suunnittelija), teknologisiin ja organisatorisiin tehtäviin;

– nabuttya tähkät tuotantotoiminta, spivpratsi, keskinäinen avunanto, suunnittelu ja organisointi;

– lisäämällä tähkätietoa sisällön ja tiedotusvälineen luomisen säännöistä ja stososovuvaty їх for vykonanny navchalno-pіnavalnyh ja suunnittelu mystetsko-design zavdan.

Mitä erikoista kurssin toteutuksessa on

Ohjelmamateriaali vakuutusturvan luokkien 1-4, joka heijastaa edut obov'yazykovy vähimmäisturvan työvoimakoulutuksen.

Ohjelma koostuu kolmesta lohkosta.Tärkein є kulttuurinen lohko. Vіn poednuє podnuє nі nі nі nі nіtta tі estetіchny kontektya, yаkomu danny іnіt'ya rozkryvayutsya.

Toinen lohko on taiteellista ja mielikuvaa luovaa toimintaa. Tässä esteettinen konteksti on tietää sen heijastus käytännön toiminnassa, esteettisten kokemusten perusteet sekä taiteellinen reflektio ja ohjaaminen luovan muovautumiseen.sprinyattya luovaa taidetta .

Kolmas lohko on työvoimatoiminta, tärkeimmät esteettiset ideat ja ymmärrys toteutuvat tietyssä aihepiirissä. p align="justify"> Erityisesti kunnioitetaan kulttuurin, käytännön ja luovuuden perusteiden muovaamista, tekniikan elementtien tuntemista sekä taiteellisen ja mielikuvituksellisen toiminnan komponentteja.

Integratiivisen lähestymistavan pohjalta lapset oppivat omaksumaan taiteellisen luomisen terveellisesti, työskentelemään esteettisemmin tarvittavassa maailmassa ja teknisissä rakenteissa sekä paljastamaan mystisen ja luovan prosessin peruslait.

Raznomanіtnі käytännöllisten robottien tyyppien takana, tutkijoiden yakі vykonuyutsya vіdpіdatі єnіm vomоg ansiosta: estetiikka, käytännön merkitys (erityinen chi hromаdskiy), saavutettavuus sekä sosiaalisuus, ympäristöystävällisyys. Opettajalla on oikeus ottaa mukaan omia vaihtoehtoja alueellisen komponentin ja esteettisten etujen voiman parantamiseksi.

Tärkeä varastokäytännön työ on oikeus hallita:

    a) näyttämötoiminnan perustana olevia käden, kehon, näyttelijöiden plastisuuden elementtejä;

    b) okremih priyomіv kuvaannollinen toiminta;

    c) tärkeimmät tekniset lähestymistavat ja toiminnot, jotka ovat nuorten kouluikäisten lasten saatavilla olevien materiaalien manuaalisen käsittelyn taustalla.

Korjaa se takuilla yakіsnogo vikonannya tsilisnoy roboti Niiden kautta tapahtuva assimilaatio on sisällytettävä ennen vikonannya-kuvaa luovien robottien harjoittelua ja virobivien valmistusta.

Mainostettu kurssilla "Teknologia"katso robotti mayut tsіl'ovu suoristus. Varaston perusta on Venäjän kansojen koristeellinen ja uzhitkovskaja lama ja teatteritoiminta kollektiivisena luovuuden muotona. Tse virobit, jotka jäljittelevät kansankäsitöitä, kuvituksia ja sovelluksia - kuvitus näistä teoksista, kuten lapset oppivat lukutunneilla, kuva-malleja luomusten sankareista, vikonan eri tekniikoilla erilaisia ​​materiaaleja, teatterirekvisiitta: maisemat, näytöt, naamiot, puvut, vauvanuket, pienokaiset, pikkuiset luonnosta, mitään aiheita jne.

Alueellinen osa kurssilla toteutetaan kulttuurin ja tieteen tuntemuksen kautta, nähdä erilaista luovuus ja käytännöllisyys, zmіst joistakin inspiroiva kraєznavcha suoraviivaisuus. Tse voi buti pelata teemalla po'yazanі z käsitöitä ja käsitöitä tietyn kansanperinteen, teatteriesityksiä kansanperinne luomuksia kansojen, jotka asuvat liian ohuesti.

yakimi do buti -tunteja

Taiteellisen käytännön oppitunnit, jotka ovat tuosta mystiikkaa inspiroineet, ovat luovuuden oppitunteja, menetelmänä luovan erikoisuuden piirteiden kehittäminen, esteettisen tiedon ja teknologisen tiedon ja ymmärryksen perustan muodostaminen käytännön toteutuksen perustaksi. ajatus.

Esteettisesti läpäisee kaikki oppituntien vaiheet. Katsokaa, katsokaa taideteoksia, kansojen kulttuurisen taantuman esineitä, mausteisia tulevaisuuden mielikuvia luovia ja käytännöllisiä töitä syntyy esteettisyyden näkökulmasta katsottuna: päivän värit, materiaalivalinnat, kokonaisuuden spivvidnoshennia ja osat, rytmi on ohut.Ajattele sitä mirkuvannya keskeytä oman kuvasi luominen aiheesta, etsi joogapiirroksia järkevän näköinen, tuon materiaalin kääntöpuolen valmistettavuuden luokittelu, sen valmistelun järkevien tapojen (tarvittavien teknisten toimintojen) nimeäminen, järjestyksen nimeäminen idean käytännön toteutuksessa, teknisten ja teknisten projektien loppuun saattaminen.Käytännöllinen manipuloivaa toimintaa tärkeimpien teknisten lähestymistapojen kehityksen siirtäminen, suunnitellun välttämätön toteutus ja itse asiassa joogo-integraatio esineeseen esteettisen nautinnon vuoksi.

Kurssin menetelmällinen perusta on lasten tuottavimman taiteellisen ja luovan toiminnan järjestäminen 1. luokasta alkaen.Lisääntymiskykyisille ihmisille jää vähemmän mielikuvan luomisen ja teknologisen lähestymistavan ja oikeuksien hallintaa.

Tuottava toiminta kaikissa oppitunnin vaiheissa on yhteydessä liikkuva kehitys lapset. Otan suurimman kehityksen koululaisten teatteriesityksistä: kerron tunnin ajan teatterin lapsille valmistettujen lukuteosten rooleja, teatteriesityksiä lavalla ja Lyalkov-teatterissa.

Oppilaiden aktiivisuus selässä voi olla yksittäisen hahmon pääluokka. Ale kasvattaa vähitellen osaa kollektiivista työtä, erityisesti luovia projekteja, luonteeltaan silmiinpistävää.

Ruokaa arvostetaan erityisesti arvioinnit opiskelijoiden aktiivisuudesta oppitunnin aikana. Oppituntien alainen oppimistoiminta on luonteeltaan kaksipuolista. Vaughn sisältää Rozumovin luovan työn ja käytännön idean toteuttamisen. Ihonkireys varastoista ei usein toimi, ja usein yksi merkki per oppitunti ei riitä. Lapsen onnistuneen läpäisyn kannalta її kehityksessä on tärkeää arviona vahvuudesta ja aktiivisuudesta tunnilla, samoin kuin arvio, joka heijastaa vitsien luovuutta ja tietämystä katselun, ajattelun ja itsensä prosessissa. - oivallus. Käytännön tuloksia voidaan arvioida seuraavilla kriteereillä: vikonnanny okremyn laatu (opetetaan tunnilla) vastaanottaminen ja toiminta ja työskentely yleensä; itsenäisyyden vaiheet, toiminnan luonne (lisääntyvä ja tuottava). Luovat vitsit ja taitavat ihmiset vaeltelevat ylistyksen sanamuodossa.

Miten ja missä voit voittaa kurssin?

Valuuttakurssi voidaan toteuttaa seuraavilla tavoilla:

    Aineen "Työkoulutus" puitteissa - 2 vuotta viikossa.

Opettajan materiaalia voidaan käyttää korvikkeena tärkeimmälle esteettiselle lisäykselle esittävän taiteen tunneilla.

    Olemme kouluissa tuhonneet taiteellisen ja esteettisen kierteen. Samaan aikaan vakuutusaste 3 vuodeksi: 2 vuotta - työvoimakoulutuksen oppitunnit ja 1 vuosi - koulukomponentti.

Opettaja voi pitää oppitunnit cob luokat, alan asiantuntijat (työvoimakoulutuksen opettaja, imagotaide).

Ohjelma voi olla vikoristan pääasiallisena koulun alussa ja dodatkov

    ІЗО studioissa;

    teatterimekot;

    esteettisen kehityksen keskuksissa;

    mystiikan kouluissa.

Ohjelman toteuttamiseksi opettaja lähestyy luovasti didaktisen materiaalin valintaa, aktivoi oppimista, terveydenhuoltoa, yksilöllisiä ominaisuuksia ja kulttuurisia tarpeita.

Alkuprosessin varustamiseksi tekniikan tunneilla niitä kehitetään teollisen tähkäkoulun työn todellisen mielen parantamisen ja ajankohtaisten lausuntojen kulttuurista ja koululaisten työn turvallisuudesta.

Robotteja varten tarvitsen:

- Avustajat:

O.A. Kurevina, E.A. Lutsev, "Teknologia" (Ihana tilaus sinulta). Avustajat 1, 2, 3, 4 luokassa;

O.D. Kovalevska, "Työntekijä menee työmiehelle "Teknologia""

1, 2, 3, 4 luokalle.

– erikseen työtilaa(kuten voit muuttaa kuluttajan puolesta - muuntua työmaidanin osassa ryhmätyötä varten);

– Niprostіshі інтостумита тотостумита тотостумита тотостумита тотостумита тотостумита тотостумита Manuaalinen River'Znnya Constructorsko-Technologchny Zadyan: Knitz sh shkіlі zadyan, paperitavarat nіzh z roikkuu pilvet, LYNіJka Zvinka, Lynіjka Ziikik (Robіt Z veitsi), Koshetski, Zirkul, AWL, neulat kaula, lautanen vikonannyalle veitsellä ja naskalilla, lautanen kiinnitystä varten, harjat roboteille liimalla, teline harjoille, laatikot dribnitsalle *;

– materiaalit taitteiden valmistukseen, siirretty ohjelmoitavilla välineillä: paperipaperi (kirjoitus, albumi, väri applikointiin ja origamiin, kiinnikkeet), pahvi (iso, aallotettu, värillinen) kangas, tekstiilimateriaalit (langat, lanka jne.), muovailuvaha ( tai savi, muovi, suolavesi), kuultopaperi, luonnon- ja kierrätysmateriaalit, PVA-liima; booritahna, setti "Designer" **;

– erityisesti suunniteltu tila järkevään sijoitteluun, materiaalien ja työkalujen tehokkaaseen varastointiin ja opiskelijoiden optimaaliseen koulutukseen tekniikan tunneille: laatikot, pakkaukset, telineet, kansiot ja muut. ***

päällä annettu hetki Ukrainan ja Venäjän kouluissa vikoristien opetuksen perinteistä luokkatuntijärjestelmää opetetaan eri opetusjärjestelmillä: School 2100, Zankova, Intellect of Ukraine, Elkonina-Davidov ja muut. Koulutusjärjestelmää "School 2100" käytetään useammin Venäjän ja Daedalsin korkeakouluissa. Se on rikas isä, jos ei voi ajatella pedagogista valistusta, et voi heti ymmärtää uuteen ”School 2100” -ohjelmaan opiskelun erityispiirteitä, siihen, että tässä artikkelissa on selvää, että se on raportoitavampaa: meta, perusperiaatteet , ja vaikeudet, joita syytetään.

Mikä on "koulu 2100"?

Valaistuskoulutusjärjestelmä School 2100 - ohjelma on laajennettu Venäjän alueelle, ja se on suunnattu keskimääräisen valaistuksen tasaisen tason edistämiseen ja koulutuksen (lastentarhat, koulut) perustan ylläpitoon. lisäkoulutusta. Tsya-ohjelma luotiin Venäjän federaation koulutuslain mukaisesti, ja yli 20 vuotta on voittanut maan kouluissa.

Metoyu "School 2100" є vyhovannya podrostayuchogo sukupolvi (lapset), upevneniem omissa voimissaan, yakі vmіyut ja vіdpovіdalnymi, tobto. mahdollisimman pitkälle valmistautuneena modernin elämän taittumiseen.

Kannustamisen periaatteet:

  1. Johdonmukaisuus: navchannya ohjelmalle "School 2100" hamstraa lasten päiväkoti, pochatkov, tärkein että vanhempi koulu, tobto. trieriikasta aina globaalisti valaistuneen koulun valmistumiseen asti. Ihohyökkäysvaiheessa alat kehittää itseäsi valaistustekniikat, yakі vain taita ylös, ja niin vikoristovuyutsya avustajat ja rikoskumppanit, motivoituneita samoista periaatteista.
  2. Keskeytymätön: koko koulutusjärjestelmä koostuu ainekursseista, jotka sujuvat sujuvasti yhdestä toiseen varmistaen perusteellisen opiskelun vaiheet.
  3. Putoamiskyky: siirretään yhteen koulutusorganisaatioon kaikissa koulutuksen vaiheissa, eikä koulutusprosessin uudelleenkoulutusta näillä rajoilla.

Psykologiset ja didaktiset periaatteet:

  • erityispiirteet: sopeutuminen tiettyyn tutkimukseen ja joogan psykologinen mukavuus;
  • kulttuurisesti suuntautunut: luoda tervettä tietoa maailman mittakaavassa;
  • päivystys: varmistaa siirtyminen koulutuksen puitteissa tehtävästä päivystykseen elämäntilanteessa ja harvakseltaan omavaraisuuteen; riippuvuus edessä dosvid; muokkaa luovuuden tarvetta.

Kytkentäperiaatteet:

  • muodostaa sosiaalista toimintaa ja luovuutta, joka perustuu käyttäytymistoimintaan;
  • vivchati vzaєmodiyati joukkueen kanssa;
  • Vihovannya voidaan ottaa ainoalta suoraan koululaisilta ja kotoa.

Tärkeimmät voittajatekniikat:

"School 2100" -ohjelman erityispiirteet ovat ne, jotka klassiseen koulutusmalliin luottaen menestyvät ja menestyvät paremmin pedagogiikan alalla:

  • erityissuuntautunut koulutus;
  • ongelmavuoropuhelu;
  • tuottavampi lukeminen;
  • oppimisprosessin onnistumisen arviointi.

"School 2100" -ohjelman avustajat ja ohjaajat

Viikset avustajat, jotka voittivat harjoitushetkellä, rohkaisivat parantamaan psykologisia piirteitä vіku, mikä haise vakuutukselta. Ale, laskostettuine voittineen, oli tärkeää hallita "minimax"-periaatetta: proponaatioiden lähtömateriaali maksimissaan, ja opiskelija on velvollinen hankkimaan materiaalia minimin yli, tobto standardiin. Tässä luokassa iholapsi ottaa stіlkiä, sіlki ei pysty, mutta jos ei aina tajua, niin sitä varten zvichkan jälkeen on otettava kaikki mitä ei voi.

Huolimatta niistä, joita "School 2100" on tehnyt jo pitkään, se kehittyy ja paranee vähitellen, mutta se ei vie koko rakennettaan ja voittoa koulutuksen pääväijyksistä.