Metodologia oikeustieteen tieteenalojen kehittämiseen pedagogisena tieteenä Perusopetuksen menetelmät

01.10.2021

Zagalne ymmärrys menetelmästä vikladannya. Näet, muodostavat sen vikladannya-oikeuskäytännön. Perinteisten ja innovatiivisten laskentatapojen edut ja puutteet. Oikeustieteen integratiivisen muodon edut ja näkökulmat.

Aihe 4. Oikeuden erityispiirteet soveltavana tieteenalana.

Oikeudellisen koulutuksen käytännön ohjaus. Nuorisolain virallisten toimien Vykoristannya. Spivvіdshenie dogmaattinen (teoreettinen) ja käytännöllinen (tieteellinen) materiaalia oikeuden kehitysprosessissa.

Aihe 5. Luentojen ja seminaarien valmistelu- ja johtamismenetelmät.

Luento on opetuksen didaktisen syklin otsikko. Luentojen toiminnot. Luentojen luokittelu tavoitteineen ja muodoineen. Luento-dialogin käännökset. Seminaarit ja käytännön toiminta. Katso seminaarit. Rakenne on käytännöllinen ottaa. Luentojen ja seminaarien arviointiperusteet.

Aihe 6

Sovellettavan oikeuskäytännön ja liikepelien rooli (tapausten toteuttaminen (johtaminen), oikeudellinen superechka, oikeusprosessi, rekisteröinti, asiakirjojen täytäntöönpano) lainvalvontaprosessissa. Oikeustieteen taittokokeiden ja oikeustieteen olympialaisten johtamismenetelmät.

4. Opiskelijoiden itsenäinen työskentely erikoiskurssilla "Lain laillistamisen metodologia"

Opiskelijoiden omavarainen työ sisältää opintojakson kaikkien näkökohtien opiskelun. Itsekannattava työ opiskelijoiden siirtämisessä hallitsee teoreettisia väijytyksiä ja vikladannya että nasampered, vikonannya käytännön tehtäviä, povyazanih іz bezsrednіm poluvannyam noviisi vikladannya.

Seminaarien ja käytännön aiheita

Aihe 1. Oikeustieteen omaperäisyys kunnianosoituksena

1. Oikeustiede humanitaarisen koulutuksen järjestelmässä.

2. Spivvіdshenie oikeustiede ja muut humanistiset tieteet.

3. Monimutkaisuus teoreettisten ja Galuze-oikeudellisten tieteenalojen kehittämisessä.

4. Aiheiden välisten linkkien merkitykset.

Aihe 2

1. Päällystyksen metodologian syvä ymmärtäminen.

2. Näet, muoto, että tapa vikladannya oikeuskäytäntöä.

3. Perinteisten ja innovatiivisten äänestysmuotojen edut ja puutteet.

4. Oikeustieteen integratiivisen muodon edut ja näkökulmat.

Aihe 3. Luentojen ja seminaarien valmistelu- ja johtamismenetelmät.

1. Ymmärtää esityksen muotona luennon kehityshistoria.

2. Luentojen luokittelu tavoitteineen ja muodoineen.

3. Luento-dialogin merkityksen ymmärtäminen.

4. Seminaarin käsite ja käytännön työ. Katso seminaarit.

5. Rakenne on käytännöllinen ottaa.

6. Luentojen ja seminaarien arviointiperusteet.

Aihe 4. Pelit ja muut lakitieteen esitystavat

1. Vikladannyan pelimuotojen ymmärtäminen ja näkeminen.

Oikeustiede humanitaarisen koulutuksen järjestelmässä. Ravitsemus oikeustieteen ja muiden humanististen tieteiden kehittämiseen. Monimutkaisuus teoreettisten ja Galuze-oikeudellisten tieteenalojen kehittämisessä. Aiheiden välisten linkkien merkitykset.

Aihe 3

Aihe 4. Oikeuden erityispiirteet soveltavana tieteenalana.

Aihe 6

Seminaarien ja käytännön aiheita

Aihe 2. Oikeustieteen omaperäisyys kunnianosoituksena

1. Oikeustiede humanitaarisen koulutuksen järjestelmässä.

2. Spivvіdshenie oikeustiede ja muut humanistiset tieteet.

3. Teoreettisten ja Galuze-oikeudellisten tieteenalojen kehittämisen monimutkaisuus.

4. Aiheiden välisten linkkien merkitys.

Teema 3 Ymmärtäminen, että vidi muotoja vikladannya oikeuskäytäntöä.

1. Päällystyksen metodologian syvä ymmärtäminen.

2. Näet, muoto, että tapa vikladannya oikeuskäytäntöä.

3. Perinteisten ja innovatiivisten äänestysmuotojen edut ja puutteet.

4. Oikeustieteen integratiivisen muodon edut ja näkökulmat.

Aihe 5. Luentojen ja seminaarien valmistelu- ja johtamismenetelmät.

1. Ymmärtää esityksen muotona luennon kehityshistoria.

2. Luentojen luokittelu tavoitteineen ja muodoineen.

3. Luento-dialogin merkityksen ymmärtäminen.

4. Seminaarin käsite ja käytännön työ. Katso seminaarit.

5. Rakenne on käytännöllinen ottaa.

6. Luentojen ja seminaarien arviointiperusteet.

Aihe 6. Pelit ja muut lakitieteen esitystavat

1. Vikladannyan pelimuotojen ymmärtäminen ja näkeminen.

2. Sovellettavan oikeuskäytännön ja bisnespelien rooli.

3. Tapausten käsittely (zavdan) vikladannya-lain menetelmänä.

4. Oikeudellinen henki, oikeusprosessi, rekisteröinti, asiakirjojen täytäntöönpano (toshcho) lain hankintaprosessissa.

5. Menetelmät oikeustieteen kokeiden laatimiseen ja oikeustieteen olympialaisten järjestämiseen.

Kirjallisuutta kaikkiin tieteenalojen aiheisiin asti

Acti ja asiakirjat

1. Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräys, päivätty 14. joulukuuta 2010, nro 1763 "Suorakoulutusta koskevan korkea-asteen ammatillisen koulutuksen liittovaltion valaistusstandardin 0030900 "Oikeustiede" johdannon hyväksymisestä.

2. Liittovaltion tavoitekehitysohjelma vuosille 2006-2010. // Tieteen oikeuskasvatus, 2006, nro 1.

3. Altain valtionyliopiston rehtorin määräys 7.5. 2009 roku #43/s. "Metodologiset suositukset alkutyön laadun asiantuntijaarviointiin." NMS Alt.GU:n suosittelema 04.03.2009.

Main

1. Perevalov, V.D. Suvereniteetin ja oikeuden teoria / V.D. Perevaliv/M.-2010.

2. Rizhov V. N. Didaktiikka. Otsikon ohje - M .: Unity-Dana, 2012.

3. Valtio- ja oikeustieteiden historia: Navch. yliopistoille/MDYuA; zagille. toim. O. V. Martishina. - M.: NORMA, 2010. - 912 s.

Dodatkova

1. Sinyukov V.M., Sunyukova T.V. Yliopisto- ja ammattikoulutuksen kehityksestä Venäjällä // Valta ja laki, 2010 nro 3. s. 33-42.

2. Enikiev Z.D. Oikeuskasvatuksen kehittämisen suuntaviivat nyky-Venäjällä // Derzhava Pravo, 2010. S. 23-33.

3. Kenenova I. Metodologia ja metodologia ulkomaiden perustuslakioikeuden kehittämiseen / I. Kenenova // Porіvnyalny konstitutsіyny oglyad.-2009. - N 6.-S. 66-71.

4. Kruglova N.V. Oikeustieteen opiskelijoiden psykologinen koulutus ammatillisiin tehtäviin / N. V. Krugova // Serednya ammatillinen koulutus.-2010. - N 4.-S. 19-20.

5. Tomsinov V.A. Tuon oikeuskäytännön oikeudellinen kattavuus Venäjällä 1800-luvun 60-70-luvuilla: Shostan artikkelit / V. A. Tomsinov // Lainsäädäntö.-2010. - N 10.-S. 88-94.

6. Akhundova S.L. Aiheidenväliset yhteydet keinona toteuttaa oppiaineen "Maailmantuntemus" integratiivisia mahdollisuuksia / Akhundova S. L. // Nykytieteen ajankohtaiset ongelmat.-2009. - N 2.-S. 52-56.

7. Urumov A.V. Tieteen "vallan ja lain teoria" didaktinen väijytys / Urumov A.V. // Tieteen oikeudellinen koulutus.-2010. - N 3.-S. 25-29.

Terveellistä ruokaa valmistautumiseen ennen salia

1. Oikeuskasvatuksen synty- ja kehityshistoria siellä ja Venäjällä.

2. Oikeudellisen koulutuksen nykytila.

3. Oikeustiede humanitaarisen koulutuksen järjestelmässä.

4. Spivvіdshenie oikeustiede ja muut humanistiset tieteet.

5. Teoreettisten ja Galuze-oikeudellisten tieteenalojen kehittämisen kattavuus

6. Aiheiden välisten linkkien merkityksen ymmärtäminen.

7. Vikladannyan metodologian syvempää ymmärtämistä.

8. Näet, muodosta tämä tapa tutkia lakia.

9. Perinteisten ja innovatiivisten äänestysmuotojen ymmärtäminen.

10. Ymmärrä ja katso luennot.

11. Seminaarien tyypin ymmärtäminen.

12. Luentojen ja seminaarien arviointiperusteet.

13. Vikladannyan pelimuotojen ymmärtäminen ja näkeminen.

14. Sovellettavan oikeuskäytännön ja liikepelien rooli oikeusalalla.

15. Tapausten ratkaisu (zavdan) vikladannya-lain menetelmänä. Oikeudellinen riita, oikeudenkäynti, rekisteröinti, asiakirjojen täytäntöönpano (toshcho) oikeuksien hankkimisprosessissa.

16. Lainvalvontaviranomaisten testien laatimismenetelmät

17. Menetelmät oikeustieteen olympialaisten toteuttamiseen.

Saliin pääsyä varten maisteriopiskelija on velvollinen valmistelemaan luennon tekstin vlasnoi-erikoisalan rajalla olevien ja etenevien lohkojen valitsemista:

2) koulutusmenetelmä;

3) Luennon tavoitteet (alku, kehitys, lukio);

4) Toiminnan vaiheet

1.1. Organisatorinen

1.2. Teoreettisen materiaalin lohko

1.3. Stosuvannya otrimanih -tiedon lohko (vyshennya zavdannya, sovelletun laivakäytännön analyysi)

1.4 Pіdbityа pіdbagіv lektsії.

Luento julkaistaan määräaikojen perusteella, koska kurssityön ja kontrollityön esittely esitetään, ja se toimitetaan viipymättä salin luovutuspäivänä.

Sivu 2/2

Lopputunnilla oli suuntaus juridiikkaan koulutuksen romahtaneeseen kehitykseen, pedagogiikassa ja juridisten tieteenalojen kehittämismetodologiassa on merkkejä merkittävistä muutoksista. Se liittyy isoisään humanististen arvojen laajempaan laajentamiseen Suspіlstvassa, ja lisääntynyt kunnioitus valaistumisen metodologian perusteellista kehittämistä kohtaan, kuten naiivin maailman brіven rozumіnnya tieteellinen ja sosiaalinen luonne osoitti, ja se sillä on vähän virisaalista merkitystä pіdіїlnіїnіїніїніїніїніїня

Tieteellisesti perusteltu menetelmänä kehittää juridisia tieteenaloja, koska se on välttämätön osa nykyaikaista koulutusta, sillä on suuri merkitys. Vaughn voi olla spramovavanna valaisevan toiminnan laadun edistämisestä, opiskelijoiden tasavertaisesta ammatillisesta koulutuksesta, heidän kiinnostuksensa edistämisestä ammattia kohtaan, joka on saamassa.

Oikeudellisten tieteenalojen kehittämisen metodologian merkittävimpinä osina voidaan nähdä: aiheen järkeistäminen, tavoitteiden asettaminen ja toimeenpanotehtävä; aiheen rakenne; koulutusmenetelmien ja -menetelmien nimeäminen; vyznachennya ja vikoristannya zasobіv otsіnyuvannya; alkutoimintojen suunnittelu.

Koulutusmenetelmä– koko tutkijoiden ja opiskelijoiden keskinäisen modalisuuden prosessi, jonka tuloksena hankitun tiedon siirtäminen, tuon taidon vähentäminen, tiedon hallinnan siirto. Nykyaikaiset pedagogit käyttävät opetuksessa persoonattomia luokittelumenetelmiä, mutta yhdessä tärkeimmistä menetelmistä menetelmät perustuvat typologisesti perinteisiin, aktiivisiin ja interaktiivisiin menetelmiin. Tämän luokituksen perusteena on opiskelijoiden koulutustaso perustutkintoon asti, mikä on yksi koulutuksen vaikuttavuuden pääkriteereistä.

Katsotaanpa annettuja menetelmiä kehittää ja kehittää heidän zastosuvannyansa erityispiirteitä vikladannі oikeustieteen aloilla.

Perinteiset menetelmät(luento, esittely, kuvitus, selitys, muiden retoriikka) Yleisradiotoiminnan alkuprosessin perinteisen organisoinnin ydin on tiedon ja jatkokoulutuksen lähde. Se, joka oppii, muuttaa tilannetta, jos hän vain lukee, tuntee, puhuu tiedon lauluista, ottaa vain hyväksyvän aseman. Passiivisten menetelmien avulla voit siirtää lyhyessä tunnin mittaisessa ajassa huomattavan määrän alkutietoa, ne auttavat hallitsemaan lähtömateriaalin harjoittelun määrää, koulutusprosessia, alkutoiminnan tuloksia.

Pedagogisessa käytännössä eniten käytetty menetelmä on luennon juridisten tieteenalojen johdatus ja esittely. Viriznyayut niin katso luennot: johdanto, in-line, katselee ympärilleen, zagalnyuyuchi; kuvaava ja ongelmallinen ja sisään.

Selitys - alkuperäisen materiaalin viranomaisten olemuksen sanallinen hämärtyminen. Selvitys opiskelijoiden valmistautumisesta aloituspäivystykseen, perehtymiseen uuteen perusmateriaaliin, perusmateriaalin systematisointiin ja konsolidointiin.

Rozpovіd - usny opovіdalny vyklad alkuperäisestä materiaalista.

On ominaista, että yksipuolinen kommunikaatiomuoto on läsnä sekä luennoissa että seminaareissa. Vіdminnіst on vähemmän sille, joka ei ole avustaja, mutta opiskelija välittää saman tiedon. Tse voi buti vodpovidіdі on lavastettu puhujan cob seminaari ruokaa, abstrakteja, esittely luentomateriaalia. On huomattava, että tällainen esittelymuoto on enemmän kuin pieni maailma pätevän lähestymistavan periaatteiden mukaisesti.

Kun voittaja aktiivisia harjoitusmenetelmiä(Vuoropuhelu, keskustelu, joka on) heikentyy keskitetyn vikladachin infuusiossa yleisöön, he ilmentävät keskinäisiä suhteitaan. Besida on opetusmenetelmä, esimerkiksi tapa lavastella hyvin harkittu ravitsemusjärjestelmä järjestää uuden perusmateriaalin tehokkaan hallinnan opiskelijoiden toimesta, kiinnittäen uudelleenvahvistuksen ennen hallittua tietoa. Koulutuksen ravitsemus oppimiseen ja oppimisen tyypit koulutukseen sekä opintojen välillä - yksi laajimmista koulutusmenetelmistä. Nykyaikaisessa juristikoulutuksessa kunnioitetaan erityisesti yhteiskunnallisia ongelmia, kiistanalaisia kysymyksiä, arvoristiriitoja ja tapoja ylistää tärkeiden päätösten tärkeyttä.

Superepäilyttävän ruoan taittamisen näkemys on yksi lainopillisen koulutuksen pääperiaatteista, lain ja politiikan sirpaleet näkyvät paremmin ja ilmenevät ongelmatilanteissa. Komentoi Dz. Bolichi Podіbnі Ongelmat - Bolichi Points of Suspilia, Proszumіti ї і і rіznі zoru, scho kysyä zimony zimi -ongelmia, formulaati Vlasna Dzіnіji, Dzhavіjuvati haaste of theіna Z.їvspoija

Keskustelussa keskustellaan siitä, ovatko ruokaryhmät päteviä pätevien henkilöiden toimesta saavuttamaan molempia osapuolia tyydyttävät ratkaisut. Keskustelu koostuu erilaisista väittelyistä, lähellä polemiikkaa, ja sarja väitteitä, jotka osallistujat puhuvat tahtonsa mukaan. Keskustelun summauksen alla on objektiivinen arvio, ikään kuin kaikkia keskusteluun osallistujia tuetaan tai enemmän. Keskustelua, kuten keskustelua, tehokkaalla ja objektiivisella tavalla monimutkaisten superpuhuvien ongelmien kommunikatiivisen, älyllisen ja sosiaalisen seurannan avulla.

Interaktiivinen opetusohjelma- TsE SPOSIB Пінаннанна osoitteessa Formі Spіlish Dyalnosti Studentіv, Jacobo Sun -osallistujille ONLORYYUT ONE, ONLIMINE IS INFORMATED, SPIRY VISIONS, MOVEMBER SITUATIONS, OTILYNEY DII EXPLATE SPILYNEYB SPILYNEYB SPILYNEYB SPILYNEYB SPIPEITLEED SPI PIPEIRCENY TO SPITTRY SPIIPEIRTURY HISPIRY SPIIPEIR.

Liittovaltion korkea-asteen ammatillisen koulutuksen valaistusstandardien (FGOS VPO) täytäntöönpano pätevän lähestymistavan parantamisella toi esiin valaistusteknologioiden ja interaktiivisten menetelmien edistämisen tärkeyden oppimisprosessissa.

XX vuosisadan 80-luvulla. National Training Center (USA, Maryland) teki tutkimusta, jonka tuloksena koulutusmenetelmä luokiteltiin perusmateriaalin hallitsemisen tason perusteella. Pyramidi näyttää tältä:

Tässä järjestyksessä, kuten taulukosta voidaan nähdä, vähiten alkuperäisen materiaalin assimilaatiota voi olla passiivisia menetelmiä ja aktiivisia ja interaktiivisia - eniten.

Vikoristannya іnteraktivnih muotoja, jotka metodіv navchannya vuonna protsesі navchannya vuonna vuzі sallia Nabutov opiskelija dosvіdu osvoєnnya zmіstu maybutnoї profesіynoї dіyalnostі vuonna vzaєmozv'yazku Käytännössä rozvitok navichok spіlkuvannya että vzaєmodії vuonna malіy grupі, zaohochennya jotta gnuchkoї zmіni sotsіalnih roolit kesanto od situatsії, rozvitok navichok analіzu että itseanalyysi ryhmäreflektioprosessissa, rakentamisen kehittäminen konfliktien ratkaisemiseksi, rakentaminen kompromisseihin.

Otzhanno pohjimmiltaan Intelligence Methodsissa huokaisin, є Nibіlsh Docіlnimi at Vikladnnі LEGNICAL KURI.

Oikeuskoulutus yhdellä laajimmista interaktiivisista menetelmistä mallinnus, Yake є pobudova että vyvchennya mallit todella іsnuyuchih ob'єktіv, protsesіv аbo yavishch z metoyu otrimannya tsikh yavishch. Tämän menetelmän menetelmä on tehokas ratkaisu ongelmatilanteisiin.

Fahіvtsі galleriassa valaisevat ovat erittäin tärkeitä pelejä kuinka saada koulutus. Alkupeleille on ominaista selkeästi määritelty koulutusmenetelmä ja erinomainen pedagoginen tulos. Opetusmenetelmä Jak gras navchannya Got takі perevagi: Gras viklikaє іnteres i motivuє opetuksen dіyalnіst, vchennya nabuvaє praktichnoї spryamovanostі, Gras pov'yazuє Opetuksen dіyalnіst іz zhittєvimi todellisia ongelmia rozvivaє іntelektualnі, komunіkativnі että tvorchі zdіbnostі uchnіv, rozvivaє vmіnnya virіshuvati ongelma on priymati ratkaisu. Otsikoiden luokituksia on suuri määrä. Oikeuskoulutuksessa esiintyy useimmiten sellaisia tyyppejä kuin juoni, roolit, dilovy, jäljitelmä, didaktiset valaisevat roolit.

Dilova graє yksi laajimmista lainopillisen koulutuksen menetelmistä. Dіlova gra є іmіtаtsієyu betoni ї situatsії, todellisia mieliä. Metoyu є ammatillisen pätevyyden muokkaaminen todellisen mielen jäljittelemiseksi tiettyjen erityistoimintojen toteuttamisen aikana; elinkelpoisen työprosessin mallintaminen; tämän koulutuksen hyväksyminen päätöksen hyväksyminen oikeudellisen toiminnan alalla.

Rolova gra oppimismenetelmänä ongelman ratkaiseminen on suoraviivaista noudattamalla erilaisia käyttäytymismalleja tietyissä tilanteissa. Oppijat tottuvat toisten ihmisten rooleihin ja työskentelevät rajoilla. Roolipeliryhmässä oppilaat saavat ääniä keskeneräisistä tilanteista, ja he voivat tehdä konkreettisia päätöksiä, ratkaista konfliktin ja täydentää ehdotetun tilanteen.

Didaktiset pelit, älylliset oppimispelit voivat korjata säännöt. Didaktisissa peleissä uchnіv є mobilizuvaty nayavnі nіnіnі ja nіyavnі іnіnіnі nіnіnі ja svіdko prіnіmaіnіhdnіa, vyavіdnіa, vyavіdnіa.

Päätuomioistuin Muussa tapauksessa yksinkertaistetun oikeudellisen uudelleentarkastelun menetelmä mahdollistaa oikeudenkäyntiprosessin oppimisen ensisijaisesti. Laivan näkymän mallintaminen lopputunnille on erittäin suosittua niin koulussa kuin yliopistossakin. Alkuperäisen tuomioistuimen stosuvannyan tärkeimmät valaisevat tavoitteet alkuperäisessä työsuhteessa ovat: oikeudenkäyntiprosessin tunnustamishakemuksen opetusten hallussapito; rozumіnnya perustavanlaatuinen perusta oikeudellisen mekanismin, jotta apua tällaisen tuen poistamiseksi enemmän konflikteja; kehitys kollektivismin opiskelijoiden keskuudessa, vminnya pratsyuvati joukkueen keskuudessa; Korkeimman oikeuden avulla opiskelijat ymmärtävät paremmin muiden osallistujien roolit oikeudenkäyntiprosessissa ja muissa tarkoituksissa. Ensimmäinen tuomioistuin voi perustaa säätiöitä sekä esineoikeuksilla että oikeudenkäynnissä sekä tuomion perusteella. On tarpeen harkita huolellisesti menettelyä käänteisen mallintamisen alkuperäisen tuomioistuimen, oscills ce suttvo podvischu yakist oikeusprosessin ja auttaa ymmärtämään yogo suspіlne arvo.

Brain Attack, Brainstorm- Tse menetelmä, kun priymaetsya be-yak vіdpovіd tehtävästä ongelma ravitsemus. Tehokas menetelmä, joka voittaa tarpeen keskustella vaikeista aterioista, suuren määrän ideoita valinta lyhyeksi ajaksi, yleisön tiedon ja valmistautumisen selkiyttämiseen. Aivoriihitunnilla osallistujat vaihtavat vapaasti ideoita puolustautumisensa maailmassa siten, että he voivat kehittää muiden ideoita.

POPS-kaava vikoristovuєtsya superkissojen, keskustelujen järjestämiseen. Її polagan ydin hyökkäyksessä. Alkuperäinen vislovlyu:

P- sijainti (selitä miksi aamunkoiton ensimmäinen piste sijaitsee);

Pro- pyöristäminen (ei vain paikan selittäminen, vaan sen tuominen asiaan);

P- Pakarat (kun asennon olemusta selitetään, tulee vastata tiettyjä peppuja);

W- Seuraus (visnovokin rikkominen lauluongelman keskustelun seurauksena).

POPS-kaavaa voidaan käyttää kokeiluun käsitellystä aiheesta, oheisen materiaalin kera, kotitehtävän tarkistus.

Tapausmenetelmä (erityistilanteiden analyysi). p align="justify"> Tiettyjen tilanteiden analysointiin on lähes 30 muunnelmaa, joista yksi on tapaustutkimusmenetelmä. Tse tekhnіka navchannya, kuten vikoristovuє kuvaus todellisista tilanteista. Opiskelijoita pyydetään analysoimaan tilannetta, ymmärtämään ongelmien ydin, ehdottamaan mahdollisia ratkaisuja ja kääntämään niistä parhaat puolet. Case-menetelmälle on ominaista opiskelijoiden aktivointi, menestymisen stimulointi ja osallistujien tavoittavuuden edistäminen. Ilmeisin menestys on yksi menetelmän tärkeimmistä liikkeellepanevista voimista, vakaata positiivista motivaatiota muodostava spriya ja lisää kognitiivista aktiivisuutta.

Koulutus- koko prosessi, jossa otetaan pois noviisi, joka tappaa sinut, jos näytät galusilta, näet viimeiset tehtävät, tee-se-itse, investoinnit tarvittavan taidon kehittymisen saavuttamiseksi.

Yksi lainopillisen koulutuksen tärkeimmistä johtajista vminnya harjoitella muun audiovisuaalisen ja visuaalisen materiaalin kanssa scho oikeuskäytäntöä sekä suorittaa laillinen luettelo. Drukovani, audiovisuaaliset ja visuaaliset materiaalit ovat tärkeä vaihtoehtoinen tiedon lähde peruskirjallisuuden lisäyksenä. Haju auttaa motivoimaan, stimuloimaan, aktivoimaan alkutoimintoa; lisätä oppimisprosessin intensiteettiä aktivoiden tiedon menettämisen aikaisemmin; tuhota ja laajentaa tunnustamisprosessia; kehittää kriittisiä, analyyttisiä ajatuksia, varovaisuutta.

Tehokkaasti voittaja laillinen listausє korkea opiskelijoiden oikeudellisen lukutaidon indikaattori. Lakilistaus on kansalaisten kirjoitustoiminnan muoto, joka auttaa kehittämään oikeusavaruutta käytännössä ja on välttämätön osa jokapäiväistä käytäntöä, koska oikeusetujen asiantuntevalla perustamiselle se on suunnattu valtion, yhteisön säätelyyn. ja erityispoliittinen, taloudellinen

Pääasiallinen lainsäädäntötoiminta tuon oikeudellisen oivalluksen kehittämisen suora esittely ja oikeudellisen ulottuvuuden luominen, kuten alkuyleisössä ja sen jälkeen. Lainsäätäjien prosessissa tutkijoiden ensisijainen velvollisuus on ottaa pois tarvittava oikeudellinen ja siviilitieto, älykkyys, noviisi.

Vuorovaikutteisten menetelmien avulla voit myös luoda alkuperäisen keskitien, jossa teoria ja käytäntö valloitetaan yhdessä yössä, ja joka antaa opiskelijoille mahdollisuuden kehittää oikeudellista svetoglyadia, loogista ajattelua, pätevää ajattelua; muotoilla kriittisiä ajatuksia; näyttää ja toteuttaa yksilöllisiä mahdollisuuksia. Samalla alku-visinaalinen prosessi organisoidaan siten, että oppijat muodostavat yhteyksiä uuden ja jo poisotetun tiedon välille, ottavat vastaan vaihtoehtoisia ratkaisuja, muodostavat hyviä ideoita ja ideoita lisäavuksi, oppivat uusia käytäntöjä.

Kirjallisuus

1. Metodologinen opas kouluttajille lukijoiden valmisteluun / Toim. B. Chorak, G. Schwartz. Instituutti "Vіdkrite suspіlstvo", katulakiohjelma, Inc., 2010.

2. Kropaneva E.M. Oikeuden opetuksen teoria ja menetelmät. Pääapulainen. Jekaterinburg, 2010. - 167 s.

OIKEUDELLINEN KATTAVUUS

O. O. Tarasenko*

TÄLLAISET OIKEUDELLISET KURILAITTEET

Abstrakti. Näissä artikkeleissa on todellisia menetelmiä juridisten tieteenalojen kehittämiseen: passiivinen, aktiivinen ja interaktiivinen; suoritettu їхнє rajaus; pohtii mahdollisuutta toteuttaa erilaisia työsuhteita aktiivisissa ja vuorovaikutteisissa muodoissa, ammatillisten lisäkompetenssien muodostumista (WPC). Esimerkki tuon chi іnshoy -menetelmän stosuvannyasta annetaan krіz prisma pіdpriєmnitskogo ja pankkilain, zagalnennya metodisen kirjallisuuden aiheista - niiden hyväksymisen perusteella kirjoittajan pedagogisen toiminnan aikana tai hänen osallistumisensa työhön. metodologisista syistä.

Avainsanat: maisterin tutkinto, kandidaatin tutkinto, passiivinen, aktiivinen ja interaktiivinen opetusmenetelmä, seminaarityyppi, luentotyyppi; kolokviumi; tapaustutkimus, dilova gra, rooli gra, koulutus, mestarikurssi, työskentely pienryhmissä.

001: 10.17803/1994-1471.2016.70.9.217-228

Opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä suorasta "oikeuskäytännöstä", vaiheet

ei johdatusta liittovaltion kalastukseen päävalaistuksen toteuttamiseksi

valtion koulutusstandardi kandidaatti- ja maisteriohjelmille.

korkea ammatillinen koulutus suoraan Federal State Educational Standard of Higher Professional Educationista

suora koulutus 030900 "jurisprudence -" jurisprudence ", askelia" kandidaatti ", päällikkö

denciya" (tutkinto (askel) "kandidaatti")

densiya", askel "poikamies") ja 14 tietyn tieteenalan järjestyksessä kokonaisuus voi olla

rinta 2010 Nro 1763 ”Kiitos siitä, että se esiteltiin lemmikkieläinten vagille ottaakseen mitä on suoritettava

dії liittovaltiovaltojen roolista - aktiivisissa ja interaktiivisissa muodoissa. Yhdessä

asiakirja asettaa vähimmäistason

feyynoї osviti suoraan pieni lemmikki Vaga ottaa samanlainen

koulutus 030900 "jurisprudence" (pätevyys - tyyppi - "alkuprosessissa haju on syyllinen

1 Bulletin of Normative Acts of Federal Authorities of Vikonavchos. 2010. Nro 26.

2 Tiedote vikonavchosin liittovaltion elinten normatiivisista säädöksistä. 2011. Nro 14.

* Tarasenko Olga Oleksandrivna, oikeustieteen tohtori, Moskovan valtionoikeusyliopiston O.Є:n periaate- ja yhtiöoikeuden laitoksen professori. Kutafina (MDYuA) [sähköposti suojattu]

123995, Venäjä, m. Moskova, st. Sadova-Kudrinska, s. 9

Ammattisyklin perustieteenalojen ohjelmia edeltävään tehtävään on mahdollista sisällyttää pakollisella tavalla ammatillisen toiminnan osaamisen kehittäminen, valmistumiseen valmistautuminen, mikä mahdollistaa korkeamman kulttuurisen ja ammatillisen osaamisen muodostumisen. Yak Orієntir tällainen Zadanian voidaan palauttaa Norma kappaleeseen 7.3, Yaka Perebchaє, Scho in the Moon of Wickworking aktiivinen TAY ITTERAKTIVNI WORDS ACCEPT (COMPUTERNI SIMUL'YAY, DILOVIY TA ROLIOVIY RYGRI, psykologinen tilanne robotti, psykologinen tilanne, ROSEB opiskelijoiden ammatillisten taitojen kehittäminen.

Alkukurssien puitteissa voi tapahtua puhujien siirtoja venäläisten ja ulkomaisten yritysten, valtion ja julkisten organisaatioiden edustajilta, mestariluokan asiantuntijoilta ja fahivtsiviltä.

FSES HPE:n suoraa "juridiikkaa varten", "maisterin" tutkinto on suljettu, mikä on tuomarin PLO:n päämenetelmä, erityisesti opiskelijoiden kontingentti ja tiettyjen tieteenalojen zmist, voidaan nimetä tärkeäksi tehtäväksi, joka suoritetaan. interaktiivisissa muodoissa. Prosessin haju voi levitä jopa alle 30 prosenttiin luokkahuoneesta. Aktiivisten ja vuorovaikutteisten johtamismuotojen soveltaminen on osoitettu: seminaarit dialogitilassa, keskustelut, tietokonesimulaatiot, leikkiminen ja roolipelit, erityistilanteiden analysointi, psykologiset ja muut koulutukset, ryhmäkeskustelut, opiskelijaharjoittelijoiden työn tulokset ) luokkatyössä. Näin valmistuneiden nimeen voi vannoa asiantuntevan lähestymistavan toteuttamiseen kahden tasa-arvon välillä: kandidaatin koulutusohjelma vastaa vähintään 20 % luokkahuoneen siirtämisestä aktiivisissa ja vuorovaikutteisissa muodoissa ja maisterikoulutusohjelma - klo. vähintään 30 % jatko-opiskelijana. Tarkastellaan taaksepäin ORP:n tehtävän mahdollisten vaihtoehtojen luetteloa

Tuomaristoa laajennetaan ottamalla mukaan jopa uusia seminaareja dialogitilassa, keskustelut (mukaan lukien ryhmäkeskustelut, opiskelijaryhmien työn tulokset, yliopisto- ja kansainväliset puhelinkonferenssit sekä pelituomioistuin). Seuraan pätevän vertaisanalyysimenetelmän toteutumista saadakseni selville venäläisten ja ulkomaisten yritysten, valtion omistamien ja suurten organisaatioiden edustajien, mestariluokan asiantuntijoiden ja fahivtsivin haastattelutarpeen.

Aktiiviset ja interaktiiviset oppimismenetelmät siirretään pysähtymään ja kestämään tunnin ajan, katso mahdolliset uudelleenjärjestelyt Ukrainan opetusministeriön 19. joulukuuta 2013 antaman määräyksen 53 kohdassa. nro 1367 "Korkeakoulun koulutusohjelmien koulutustoiminnan järjestämistä ja järjestämistä koskevan määräyksen hyväksymisestä - kandidaattiohjelmat, asiantuntijaohjelmat ja maisteriohjelmat"3. Koulutusohjelmien ensimmäisestä asiakirjasta riippuen voidaan suorittaa tämän tyyppisiä alkuluokkia, mukaan lukien alkutunnit, jotka liittyvät suoraan onnistumisen virtauksen hallintaan:

Luennot ja muut ensisijaiset ammatit, jotka välittävät ensisijaista tietoa luennoitsijoille, ovat tärkeämpiä (luentotyyppinen istunto);

Seminaarit, käytännön harjoitukset, työpajat, laboratoriotyöt, kollokviot ja muut vastaavat toiminnot (seminaarityyppinen toiminta);

kurssiprojektit (kurssityön visualisointi);

Ryhmäneuvottelut;

Yksilölliset konsultaatiot ja muu yksilöllistä työtä ja opetusta (mukaan lukien ydinkäytäntö) siirtävä koulutustoiminta;

Opiskelijoiden itsenäinen työskentely;

Muut näkevät ottavan.

Merkittävää on, että kandidaatti- ja maisteriohjelmien alkuaineiden työohjelmien tekijät tutustuttivat kandidaatti- ja maisteriohjelmien tieteellisiin standardeihin, mutta etääntyivät termin "seminaari" ja tunnin valinnasta. johdon ottamaan seminaarityyppistä; nyt hänen luonaan

3 venäläinen sanomalehti. 2014. Nro 56.

enemmän käyttää seminaarityyppistä "käytännöllistä työtä". On kuitenkin väärin muuttaa niitä käytännön näkökulmasta metodologisesta näkökulmasta. Lisäksi tässä tapauksessa ei ole mahdollista ja tarpeellista, esimerkiksi liittovaltion osavaltion korkea-asteen ammatillisen koulutuksen koulutusstandardi suoraa "oikeuskäytäntöä", vaiheita "mestari", vahvistaa, että yksi tärkeimmistä aktiivisista muodostumisen muodoista ammatilliset pätevyydet, jotka liittyvät sen tyyppisen (tyyppisen) toiminnan harjoittamiseen, johon asti maisteri on valmisteltu, OOP maisterintutkintoa varten on seminaari, joka järjestetään säännöllisesti vähintään kahden lukukauden ajan, työhön joiden osallistujat ja tiedekunta-käytännöt koulutetaan, sekä perusteet maisterin yksittäisten perussuunnitelmien korjaamiselle. Vrakhovyuchitse, ja myös auttaa liittovaltion osavaltion koulutusstandardeja korkeamman ammatillisen koulutuksen suoraan "juridiikan", "kandidaatin" vaiheet, seminaari voi olla tärkein aktiivinen muoto luokkahuonetutkimuksia molemmilla koulutustasoilla.

Usein perustieteenalojen työohjelmat eivät sovi oikein tämäntyyppiseen seminaarityyppiseen työsuhteeseen, kuten kolokvioon. Kolokviumi (lat. colloquium - rozmov, rozmov) on eräänlainen aloitusammatti, yleensä yliopistoissa, joka suoritetaan opiskelijoiden tiedon uudelleentodentamisen ja arvioinnin menetelmällä. Tse omalaatuinen uninen sylkeä. Vіn voidaan järjestää yksittäisten haastattelujen muodossa opiskelijan tai massakokemuksena. Alle tunnin ryhmäkeskustelu, opiskelijat oppivat ilmaisemaan näkökulmansa lauluaterian, suojella ajatuksiaan, zastosovuyuchi tietoa, ottaa pois luokkahuoneessa aiheesta.

Jos aloitusainetta luetaan 2-3 lukukautta ja siellä on vain yksi alapussikontrolli, pesäkkeellä on väliunen rooli. Tse taistella menetelmällä muuttaa aiheiden lukumäärää päätestiin valmistautumista varten. Sound the Colony on määrätty muuhun seminaarityyppiseen työhön lukukauden aikana. Arvio, joka on otettu pois siirtokunnasta, laskee pääunen arvioinnin.

Kollokviumia kutsutaan myös tieteelliseksi kokoelmaksi, menetelmäksi kuulla ja keskustella dopovidі, abstrakti, tieteellisten konferenssien tulokset.

Sillä tavalla voidaan luoda visnovok, että tällainen seminaariammatti, kuten kollokviumi, voi olla hyödyllinen kandidaatin ja maisterin tutkinnon tieteenaloilla tunnin kordonin valvonnan tai tieteellisten käytäntöjen keskustelun alla. On selvää, että kolokviumissa ei tehdä perinteistä aiheiden tarkastelua, yksittäisten tilanteiden analysointia, tapaamisen loppuun saattamista, liiketapaamisten pitoa; tsim viinejä ja vіdrіznyaєtsya vіd seminarіv i käytännöllinen ottaa.

Sitten, kun minimi lemmikkivagoysta on nimitetty ottamaan aktiivisia ja vuorovaikutteisia muotoja OOP kandidaatin tutkintoon ja interaktiivista lomaketta OOP maistraatille, miehittämään luokkahuonetyyppejä, siirrytään tarkastelemaan mahdollisuuksia käyttää sitä toista menetelmää. opetusta luennoilla ja seminaareissa.

Laitamme sen takaisin yhteen, mikä ymmärretään oppimisen tapaan. Oppimismenetelmä (kuten muutkin kreikkalaiset Ts£0o6oq - tapa) on vikladakkien ja opiskelijoiden keskinäisen modalisuuden prosessi, jonka tuloksena saavutetaan hankitun tiedon siirto, vähentää sitä oppimista siirtämällä opittua tietoa. Oppimismenetelmä voidaan jakaa kolmeen alaryhmään:

1) passiivinen menetelmä;

2) aktiivinen menetelmä;

3) interaktiivinen menetelmä.

Näistä menetelmistä saadulla nahalla voi olla omat erityispiirteensä. Passiivinen menetelmä on oppilaiden ja vikladachin välisen vuorovaikutuksen muoto, yakіy vikladachissa se on oppitunnin päätehtävä ja erikoiskurssi, ja oppijat toimivat passiivisina kuuntelijoina alistaen vikladachin käskyt. Kutsu vikladach opetusten kanssa passiivisia oppitunteja zdіysnyuєtsya klo viglyadі opituvan, riippumaton, valvonta robіt, testit, puhua dopovіdami, jos vain. Nykyaikaisen pedagogisen tekniikan ja lähtömateriaalin opetusten tehokkuuden kannalta passiivista menetelmää pidetään tehottomana, mutta hinnalla ei ole merkitystä, se voittaa toukokuun ja toimii plussat. Oppitunnille on ilmeisesti helppo valmistautua oppitunnin puolelta ja mahdollisuus antaa suurempi määrä alkumateriaalia tunnin tuntikehyksessä. Z urakhuvannyam tsikh plusіv runsaasti vikladachіv vіddayut etusija passiiviselle menetelmälle іnhim

menetelmiä. On tarpeen sanoa, että jollain tavalla tätä lasta harjoitetaan menestyksekkäästi kokeneen opettajan käsissä, koska opiskelija osaa lukea merkityksiä luoden aiheen pohjustusta varten.

Aktiivisella menetelmällä sinun tulee ymmärtää keskinäisen oppimisen ja työn muoto, jos työ ja oppiminen toimivat yhdessä yhdessä työtunnissa.

Vuorovaikutteinen perehdytysmenetelmä on oppijoiden käytössä laajemmin puhujana, ja toinen ja toinen sekä toiminnan dominanssi oppimisprosessissa.

Vuorovaikutteisen toiminnan työn laajuus johtaa suoraan opiskelijoiden aktiivisuuteen toiminnan tavoitteiden saavuttamiseksi. Vikladach laajentaa myös tuntisuunnitelmaa (puhu interaktiivisista tehtävistä, tällaisten opiskelijoiden tapaamistunnilla oppiaksesi materiaalia). Myös tärkeimmät interaktiiviset varastot tulisi ottaa interaktiivisina tehtävinä, kuten niitä opetetaan. Tärkeää ovat toisilleen merkitykselliset interaktiiviset tehtävät, jotka oppivat ne, oppijat eivät korjaa jo materiaalia, vaan luovat uuden4.

Katsotaan nyt, minkä työllistämisessä näitä ja muita menetelmiä voidaan menestyksekkäästi käyttää5.

Passiivisessa muodossa laajin ammattityyppi on luento. Tällainen laajentuminen on laajaa yliopistoissa, joissa ihmiset kasvavat, ikään kuin olisivat täysin muodostuneet, he voivat helposti vääntää aihetta. Lisäksi passiivinen oppimismenetelmä on zastosovuєtsya ja pіd seminaarien tunti, jos in-line-ohjausmuoto suoritetaan klassisesti ja vikladach jatkaa luentojen kehittämistä osoittaakseen opiskelijoille niiden taittuvat puolet.

Kuten näyttää pystyvän standardiin, on mahdollista suorittaa luentotyyppisiä oppitunteja maisterin tutkinnon pääaineilla ja voittajan menetelmän suuremmalla maailmalla (mukaan lukien ja joogo-opinnot seitsemän hengen luokissa

Narskogo-tyyppi) kandidaatin tutkinnon kursseilla. Pätevän lähestymistavan toteutustarpeen paranemisen vuoksi on kuitenkin järkevää muuttaa, modernisoida passiivista menetelmää. Například on zanyattyah semіnarskogo kirjoita mozhlivo skorotiti Määrä theoreticity teho іz zamіnoyu їh siitä praktichnі zavdannya että zavdannya (pripustimo, vallan "laillinen stan іndivіdualnogo pіdpriєmtsya" sformulyuvati zavdannya jäkättää "Konsultatsіya klієnta noin plus että mіnusi danoї FORMS zdіysnennya pіdpriєmnitskoї dіyalnostі porіvnyano of Yurydychna erityinen") ; korvaa obov'yazkovі konіlnі toimii es ja abstraktit valinnasta ja zbіshti vykoristannya esittelyjä lähetettäessä materiaaleja ja ohjauskoulutusta (esimerkiksi pyydä uchnіv esittämään kaavamaisesti muutokset laeissa, ohjeissa, toimintojen suorittamismekanismissa jne.) .

Aktiivimenetelmän kehityksen ansiosta on mahdollista toteuttaa ehdoton enemmistö luento- ja seminaarityypeistä.

Jos haluat, kuten aiemmin oli sovittu, luennolle on vaikea valita passiivista opetusmenetelmää (ja viini on standardien mukaan sallittu). Aineiston passiivinen välittäminen voidaan jollain tapaa muuttaa luennoksi-rozmoviksi, luennoksi-keskusteluksi, luennolle ilmiantajan jännityksestä, ongelmalliseksi luennosta5 ja tietynlaisen työn suorittamiseksi aktiivisessa muodossa. . Siirron aktiivisen opetusmenetelmän käyttöönottoa käsittelevän luennon malli:

Opetuksen ja esittelyn järjestäminen ja materiaalien jakaminen ennen luentoa obov'yazkovistyu їhny eturintamassa;

Lisäys luennon alkuun dialogista (jo välttämättömän tiedon kehittämiseksi ja yleisön valmentamisen tärkeydeksi);

Lausunto tunnin luentoja, yakі provokuyut zaperechennya uchniv;

Audiovisuaalisen materiaalin valinta (esitykset, videoleikkeet, linkit Internet-portaalien asiaankuuluviin aiheisiin);

4 URL: wikipedia.org (käyttöpäivä: 06.02.2016).

5 Androvnova T. A., Tarasenko O. A. Aktiiviset ja interaktiiviset koulutusmuodot kandidaateille ja maisteriille // Oikeuskasvatustiede. 2013. Nro 2.

Razkrittya materiaali obov'yazkovomu zv'yazku іz käytännön ravitsemus;

Esittelyssä tunti aterioiden käyttöönotolle, joista keskustellaan tunnin luentoja, sykähdyttävää keskustelua;

Chin tehtävän hyvin hoidetun ravinnon suorittaminen pienellä testillä tiedon negai zastosuvannya -menetelmästä;

Uzagalnennya luentomateriaalin opetuksia (kuten zvorotny zv'azok). Vykoristovuvaty interaktiivinen menetelmä tunnin luennolle tyyppi on tärkeä, viinin sirpaleet siirtävät oppimisen bisnestä keskenään. Samaan aikaan TCO, että esitys ei anna tarpeeksi näyttöä puhuakseen menetelmän muuttamisesta oppitunnin johtamiseen, sirpaleet jäävät edelleen yksinomaan tiedon vastaanottajille.

Katsotaanpa konkreettisia esimerkkejä aktiivisista ja interaktiivisista johtamisen muodoista seminaarityyppiseksi. Valaisevien standardien huomautus on sallittua, viitaten niihin, joita voidaan alkuvaiheessa käyttää laajasti aktiivisissa ja vuorovaikutteisissa suoritusmuodoissa, nimeäen niistä tekoja. Juuri sillä hetkellä siitä tulee järjetöntä, ikään kuin ne olisi asetettu aktiivisiin johtamismuotoihin, ikään kuin ne olisivat vuorovaikutteisia (skalaareja edustaa villi siirtymä). Osoitettuamme enemmän, miksi aktiivisen ja interaktiivisen menetelmän ero on erilainen, yritämme erottaa ne toisistaan. Ensinnäkin on kuitenkin huomattava, että lainsäätäjä, kaikkeen paremmin, erottelematta visuaalisia muotoja ja koulutusmenetelmiä, sirpaleet, esimerkiksi aivoriihi, koulutus, tapaustutkimukset voidaan suorittaa molempien aktiivisten keskeytysten jälkeen. ja interaktiivisia koulutusmenetelmiä.

Aktiivisen menetelmän käyttöönoton myötä on mahdollista järjestää enemmän seminaarityyppisiä seminaareja - seminaareja, käytännön tunteja, kollokvioita. Seminaarityyppiset tunnit opiskelijoita ohjaavan aktiivisen koulutusmenetelmän kehittämisestä itsenäisen ajattelun kehittämiseen ja pätevyyden rakentamiseen epätyypillisten ammatillisten tehtävien kehittämiseksi. Ennen kuin näet aktiiviset työsuhteet

Tämä seminaarityyppi voi sisältää vuoropuhelua, keskustelua, koulutusta ja tapaustutkimuksia.

Vuoropuhelu - rozmovin vikladach yhden tai useamman dekіlkom opiskelijan kanssa, joka muodostuu huomautusten vaihdosta. Vuoropuhelun yhtenäisyyttä turvaa erilaisten jäljennösten äänet (liikkuvan etiketin kaavat, ruokasuositus, lisäys, neuvo, laajennus, hyvä-huono sää). Dialogin osallistujien välillä on kolme päätyyppiä vuorovaikutusta: vanheneminen, sparraus ja ekvivalenssi. Dialogiin osallistuvien opiskelijoiden määrä avoimen paikan muodossa on heidän tarpeensa vahvistaa ruokaa, ikään kuin he aloittaisivat hajuja. Dialogi puhetyypin jälkeen välittää lauluongelman ratkaisun opiskelijoiden ja vikladachin avulla. Itse asiassa opiskelijat käyvät keskustelua ei suoraan minkään tuloksen ulottuvilla - koko dialogi on tasa-arvoista. Dialogi on hyväksytty liikkuvan kommunikoinnin ensimmäiseksi, luonnolliseksi muodoksi, siksi dialogin tieteellinen edistäminen on spontaania, sirpaloituen opiskelijoiden tärkeimpiin replikoihin-reaktioihin joissakin ei-havaintotapauksissa. Vykoristannya-dialogi seminaarityyppisessä luokkahuoneessa on arvokasta opiskelijoiden kyvylle parantaa viestintä-liikestrategiaansa; nіvelyuvati erityispiirteet rozmovnoї movi, zvichku puhua käsittämättömiä rakenteita6. Mova Profesoriv Vіshіv vrwrіznâєєєєєє і і і і і і і і і і і і і і і і і іklad, іk іє іє іє іє іє.

Keskustelu - erittäin selkeiden väitteiden vaihto kahden tai useamman vakoojan välillä. Keskustelun kohtalo on räikeän ajattelutavan siirtäminen, voi helvetti, supertyttö voi olla. Tim itse keskustelee vuoropuhelusta, lisäksi joskus loukkaa ja ymmärtää vikoristovuyut kuin synonyymejä. Jos yrität silti tehdä eron niiden välillä, vannot järkevästi etymologiaa, koska sanaan "keskustele" lisäät ajatuksen tinknennia (discutere käännöksessä latinasta tarkoittaa "lyödä"). Otzhe, dialogi on ajatusten, ajatusten ja argumenttien vaihtoa, keskustelua

6 URL-osoite: http://www.bibliotekar.ru/russkiy-yazyk/20.htm (tulopäivä: 6.2.2016).

tsya - zіtknennya іdey ja arguіv7. Keskustelu on yksi tärkeimmistä kommunikaatiomuodoista, tapa ratkaista ongelmia ja ainutlaatuinen tapa tietää. Keskustelu on erittäin tärkeä, että se muuttaa subjektiivisuuden hetkeä ja varmistaa radikaalin tuen koulutetun opiskelijan ja opiskelijaryhmän sovinnolle. Keskustelu kuulostaa kiistalta, menetelmältä vahvistaa lauluarvot oikeiden lähestymistapojen voitoista. Polemiikassa, mutta ei keskustelussa, voimme puhua yhden konfliktin osapuolen voitosta. Jos keskustelun tuloksena totuus paljastuu, on merkkejä molemmista kilpailevista osapuolista ja toisen voitto voi olla päivittäinen psykologinen luonne8.

Koulutus (eng. training, tyyppi juna - opi, kehity) on tiedon, oppimisen, oppimisen ja sosiaalisten asenteiden kehittämiseen suuntautuva aktiivisen harjoittelun menetelmä.

Koulutuksen etuna on, että se varmistaa, että kaikki osallistujat ovat aktiivisesti koulutettuja ennen koulutusprosessia.

Lisää laulunoviisin muodostumiseen ja kehittämiseen suunnattua koulutusta, esimerkiksi uutuuksien koulutus, itseesittelyn koulutus.

alle tunnin uuden alkuperäisen ohjelman (projektin) käynnistämisestä;

Jos sinun on pidettävä tauko ja vaihdettava opiskelijoiden kunnioitus aterialta toiselle;

Esimerkiksi kiireinen, jos opiskelijat ovat väsyneitä. Kun vikladannі oikeustieteen aloilla

Mahdollisuus perusteelliseen koulutukseen, joka kannustaa meitä muodostamaan ihmisiä, jotka oppivat seuraamaan lainsäädäntöön tapahtuvia muutoksia, tukeutuen ajantasaiseen juridiseen materiaaliin (UPS "Consultant-Plus"- tai EPS-jakelujärjestelmän tilaus) järjestelmä "GARANT"). Esimerkiksi,

Tyylin toteutettavuus rohkaisee opiskelijoita tutustumaan pankkilainsäädäntöön. Täydennyskoulutukseen on mahdollista muodostaa koulutuksen ammatillista lisäosaamista - viranomaisoikeudellisen tiedon seurannan rakentaminen, joka annetaan yritykselle, jotta lainsäädäntö saadaan hallitukselle.

Tapaustutkimukset - tiettyjen tilanteiden analysointimenetelmän jalostus, perustuen tapa ratkaista tiettyjä tehtäviä - tilanteita (tapauksia). Casey on jaettu käytännölliseen (tuottaa esille todelliset elämäntilanteet), perus (palallinen luominen, keinona kostaa merkittävä älykkyyselementti samalla kun viljellään uutta elämää) ja viimeinen (orientaatio käytännön elämäntilanteen toteuttamiseen).

Erityistilanteiden menetelmä (tapaustutkimuksen menetelmä) sisältyy koulutuksen simulaatiomenetelmien edelle. Tietyissä tilanteissa opiskelija syyllistyy ymmärtämään tilanteen, arvioimaan tilanteen, selvittämään, mikä siinä on ongelmana ja miksi se on olennainen, tunnistamaan roolinsa kriittisessä ongelmassa ja virobitilaisen oppivaisen käyttäytymislinjan9.

Case-tutkimukset voivat olla vähän saman monimutkaisuuden äiti, joka ilmenee eri tavoin laivaharjoittelun materiaalien pohjalta. Aloita jooga ensimmäisinä opetusvuosina asettamalla opiskelijoille sellainen tehtävä, kuten "havainnollistamalla aihetta kauneimman laivan oikeudella". Oppijat oppivat etsimään, valitsemaan, esittämään graafisia ja tavanomaisia alusharjoituksia. Uuden tulokkaan ilmestyminen näkyy useimmiten kurssiprojekteissa, valmistumispapereissa, laivaharjoituksen harjoittelussa "korvasta vedettynä", mutta se ei ole ratkaisun ydin, kuten onnistunut kopio.

Philosophical Dictionary of Sponville / / URL: http://philosophy_sponville.academic.ru (tulopäivä: 06.02.2016) .

Filosofia: tietosanakirja / toim. A.A. IVina. M.: Gardariki, 2004.

Artikkelissa esitetty Cicavia-tapaustutkimus interaktiivisessa muodossa: Shevchenko O. M. Opiskelijoiden korkeamman kulttuurisen ja ammatillisen pätevyyden muodostuminen koulutusoikeudellisen koulutuksen prosessissa: opetusmetodologian ravinto // Tieteen oikeudellinen koulutus. 2011. №2.

Annoimme tapaustutkimusten laskostustasolle dotsilno lisätä askel askeleelta käytännön työllisyyttä:

Korkeimman oikeuden ratkaisun analyysi ylemmän profiilin osalta;

Ratkaisuja käytännön tapaukseen;

Olen osoittanut saman laivan käytännön olemassaolon ja ehdotusten muotoilun, miten se tehdään perusteellisesti tai tehdään muutoksia muodolliseen lainsäädäntöön.

Aivoriihi on yksi tehokkaimmista tavoista stimuloida luovaa toimintaa. Tanskalainen menetelmä löytyy mistä tahansa opiskelijaryhmästä, kuten suuresta määrästä tiedemiehiä, mutta ei niin. Menetelmän ydin piilee siinä, että tähkätyössä ja opiskelijat muodostavat ongelman (zavdannya), ja sitten asetamme alhaisen ravinnon ja otamme ne huomioon, mikä osoittaa ryhmän tunnustamisen tason tuossa muussa ravinnossa. Oppimisprosessissa opiskelijat muodostavat vaihtoehtoja ongelman ratkaisemiseksi. Esimerkiksi kiireisyydestä (osa kiireestä) keskustellaan kaikista tavoista ratkaista ongelma ja tunnistetaan tärkeimmät ideat. Aivoriihen tehtävän persettä voidaan lähestyä: "Terminä "ei-pankkien luottolaitos" on sisäinen superkriittisyys. Osaatteko ehdottaa mitä vaihtoehtoja kannattaisi vaihtaa?

Jos interaktiivinen menetelmä perustuu ei-välittömään kontaktiin opiskelijoiden ja vikladachin välillä, suorita tätä lisäapua varten käytännön toimintaa. Aktiviteetit voivat olla keskusteluja, bisnes- ja roolipelejä, aivoriihiä, pedagogista koulutusta, pienryhmätyöskentelyä, pelikenttäprosessia, fasilitaattorien mestarikursseja opiskelijoiden ammatillisten taitojen muodostus- ja kehittämismenetelmällä.

Käytännön harjoitusten tekemisessä interaktiivisessa muodossa voi olla yksi tunnusmerkki: teoreettisen ravinnon korvaaminen ja käytännön tehtävien opillisten lähestymistapojen keskustelu, luova tehtävä tapausten ratkaisemiseksi. Opiskelijat zaluchayutsya ennen opetuksen tapaa lavastus (mallinnus) edessään erityisiä käytännön tehtäviä ja aterioita kauimpana unelmansa.

Otzhe, interaktiivinen oppiminen - opimme spivpratsilta. Kaikki valaistusprosessin osallistujat (vikladach, yakі navchayutsya) modiyut yksitellen, vaihtavat tietoja, ratkaisevat ongelmia kokonaisuudessaan, simuloivat tilanteita. Lisäksi ystävällisyyden ja molemminpuolisen rohkaisun ilmapiirissä se antaa mahdollisuuden paitsi hankkia uutta tietoa myös kehittää toiminnan tunnustamista.

Interaktiivinen oppiminen on erityinen tapa organisoida oppimistoimintaa. Vіn maє at uvazi tsіlkom erityiset ja ennustetut tavoitteet:

Alkuprosessin tehokkuuden parantaminen, korkeiden tulosten saavuttaminen;

motivaation vahvistaminen kurinalaisuuden kehittämiseen;

Opiskelijoiden ammatillisten taitojen muodostaminen ja kehittäminen;

kommunikatiivisten taitojen muodostaminen;

Aloittelijan analyysin ja refleksiivisten ilmentymien kehittäminen;

Uusien taitojen kehittäminen nykyaikaisilla teknisillä menetelmillä ja tekniikoilla tiedon omaksumiseen ja käsittelyyn. Katsotaanpa interaktiivisia lomakkeita ottaaksesi seminaarityyppisen, jakki voi näkemältä voittaa prosessissa aktiivisesti.

Vykoristannya dіlovih іgor priyaє razvitka vychok kriittinen smylennya, komunіkativnyh navikov, vypіshennya vyshennya ongelmia, obbtsі raznyh variantіv podіdіv і vіdіnі problemnyyah.

Suoritettu liiketoiminnallinen gris-luotaus koostuu edistyneistä osista:

Vikladachin tiedotus Grin pitämisestä (meta, zmist, lopputulos, pelijoukkueiden ja roolien muodostuminen);

Opiskelijoiden dokumentaatio (skenaario, säännöt, vaiheittaiset tehtävät); keskimmäisten alaryhmien rozpodіl roolit;

Vlasne gra (tilanteen kehitys, keskustelu, päätöksen ylistys, rekisteröinti);

Päätösehdotusten julkinen puolustaminen;

Kannattajien nimittäminen;

Pіdbittya pіdsumkіv i analіz gri vikladach.

Mukana voit tuoda bisneksen käytännön oppitunnille "Lakiasioiden pankkitilit": "Allekirjoitusmerkkejä ja sinettikortti". Liiketoimintapeli toteutetaan käytännön harjoituksena parhailta opiskelijoilta. Kuulemiset osana virkavelan valmistelua ovat velkaa Venäjän keskuspankille 30.5.2014 päivättyyn ohjeeseen nro 153-І "Pankkitilien ilmoittamisesta ja sulkemisesta, talletustilit (talletukset), venäläiset pankit”10 päiväys 5.12.2013 nro 147-І "Venäjän federaation keskuspankin (Venäjän pankin) hyväksyttyjen edustajien suorittamista luottolaitosten (kuusi sivukonttoria) täsmäytysmenettelystä"11.

Dilovoy grin prosessissa tutkijat jaetaan 3 ryhmään. Ensimmäinen ryhmä on täyttää korttien allekirjoitukset ja sinetit tietyn oikeushenkilön tai yksittäisen yrityksen nimissä. Vikladach jakaa kuulijoille etukäteen kopiot virallisen pankin pankkikorteista ja todistuksia kirjautumisesta yhtenäiseen valtion oikeushenkilöiden rekisteriin Metaryhmä ilman varausta, täytä kortti allekirjoitusten ja signetin allekirjoituksella. Toinen ryhmä ovat pankin edustajat, rohkaisu laatimaan allekirjoituksilla ja kylteillä varustettu kortti. Їх meta: säetietoa mahdollisuudesta hyväksyä allekirjoituksilla ja allekirjoitusleimalla varustettu kortti ja antaa se vahvistetun ohjeen 153-І mukaisesti. Loput opiskelijaryhmästä - upovnovazhenі edustajat

Venäjän pankille, joka arvioi Venäjän federaation lainsäädännön ja säädösten luottoorganisaation hyväksynnän Venäjän pankille. Liiketapaamisen järjestämisen avulla voit oppia avaamaan uuden kortin allekirjoituksilla ja allekirjoitussinetillä - tiukasti muodollinen asiakirja, joka on välttämätön pankkitilin myöntämiseen; pankkijuristin työn valmistuneet, palvelevat Venäjän keskuspankkia.

Oskіlki dilova gra voi olla samanlainen kuin koulutus, koska heidän on näytettävä tekonsa merkit. Tarkkuuden vuoksi annamme ne taulukossa.

Roolileikki - alkutilanne on strukturoitu, jossa opiskelijat ottavat ajallisesti sosiaalisia rooleja ja esittelevät käyttäytymismalleja, kuten (mielestäni) näitä rooleja pelaavat. Lisäksi merkittävien panostusten (mova, taulukko, asiakirja jne.) avulla luodaan ammatillisen toiminnan aihe- ja sosiaalinen muutos, jäljitellään yhteisön osallistujien käyttäytymistä annettujen sääntöjen mukaisesti, jotka heijastavat ammatillisen toiminnan dynamiikkaa. todellinen virobnichoy tilanne. Metodisesti oikein kehotti siro oppimismenetelmä teknologian tekemään päätöksen.

Pelin pääkomponentit ovat skenaario, peliympäristö, säännöt. Skenaario sisältää pelitilanteen kuvauksen, pelin säännöt ja yleisen tilanteen kuvauksen. Osallistujien käyttäytyminen on Grin tärkein työkalu. Vielä tärkeämpää on valita oikea tulentekoaikataulu todellisen tilanteen perusteella. Gri-asetus määrää tim chin järjestyksen

Dilova Gra -koulutus

Uuden tulokkaan peräkkäisyyden kehittäminen

Roolien siirto

Ongelmana korostettiin kilpailua, eturistiriitoja, opportunismia ja opportunismia

Perustuu vzaєmodії, splkuvannі Voidaan räätälöidä yksilöllisesti

10 Venäjän keskuspankin tiedote. 2014. Nro 60.

11 Venäjän keskuspankin tiedote. 2014. Nro 23-24.

asiakirjat, zagalnі vomogi hallinnolle її suorittaminen ja opetusmateriaalit12. Tästä syystä roolien pääpaino on pyrkiä itse muotoon, ei työn tarkoitukseen. Muotit olennaisesti roolin roolin roolin roolin їdmіnіsti Vіd Dіlovo: klo Prshiy Nivazhlivіsha kutitus laulumenetelmä DIY, Vіdіdіgrovyuchi rooli, ei vierailemaan q. ensimmäisellä hetkellä, tilanne on suotuisimmin1. Roolileikin kehittäminen on työläs ja taitettava prosessi, se ei voi olla ihoopettaja, ja kommunikointia heidän kanssaan vikladatskoi-toiminnan alkuvaiheessa voidaan nopeuttaa muiden kirjoittajien ponnisteluilla.

Pienryhmissä työskentely on yksi suosituimmista strategioista, ja se antaa vinkkejä kaikille oppijoille (mukaan lukien soromin ärtyisät) harjoitella spivpraci, interspecial splintering, zocrema, älykäs aktiivinen kuunteleminen, yhteisen ajatuksen värähtely, virishuvati rozbishvaty. Kaikki on usein mahdotonta hyvälle joukkueelle. Pienryhmätyöskentely ei ole osa monipuolisia interaktiivisia menetelmiä, kuten keskusteluja, tapaustutkimuksia, kaikenlaisia roolipelejä, oikeusprosesseja ja muita. Esimerkiksi aiheesta "Tekninen määräys" voit pyytää työtä pienryhmissä, kuten tehtävä "Kysy suuren kauppayhtiön johtajaa mahdollisuudesta sisällyttää valikoimaan uusia mehutuotteita." "Oppimateriaali" (voit tuoda mehupaketin yleisölle itse tai pyytää opiskelijoita tekemään niin).

Merkittävää on, että pienryhmissä työskentely vie paljon aikaa, tämä strategia ei voi olla ilkikurinen. Ilmaiset metodologit suosittelevat ryhmien perustamista erilaisille oppijoille, mukaan lukien vahvat, keskivaikeat ja heikot oppijat, nuoret tytöt ja tytöt.

shek, eri kulttuurien edustajat, sosiaaliset versiot myös. Tällaisissa ryhmissä kannustetaan luovia ideoita, intensiivistä ajatustenvaihtoa ja rakentavaa molemminpuolista osallistujien kesken. Ryhmän keskellä olevat roolit on jaettu opiskelijoiden valaisevien kykyjen ja saavutusten mukaan. Kutsu edistämään seuraavia rooleja ryhmien keskellä: fasilitaattori (ryhmän toiminnan järjestäjä); rekisterinpitäjä (työn tulosten kirjaaminen); dopovidach (päivitä työn tulokset); toimittaja (selvitysten antaminen samalle ryhmälle, samoin kuin muiden ryhmien osallistujien tulosten jatkokeskustelu). Roolijako mahdollistaa ryhmän ihojäsenen aktiivisen omaksumisen työhön. Zvernemo kunnioitus, scho proponuyu työtä pienissä ryhmissä, opettaja ei ole syyllinen samosuvatsya ja ochіkuvati, scho opiskelijat voivat tehdä hyvää vikonati zavdannya ilman jooga apua. On välttämätöntä kiertää jatkuvasti yleisöä, auttaa oppijoita ratkaisemaan ryhmälle syyllisiä ongelmia ja selvittämään, mitä tarvitaan pienryhmätyöskentelyyn.

Tehtävän valmistelutunnin alla ennen pienryhmätyöskentelyä kannattaa harkita ihoryhmän alkutulosten pisteytystä ja tuoda esille yleisötyön pääasiallinen alatulos. Työn valmistumisen jälkeen ryhmät toivovat saavansa sanan lisätuesta kiittääkseen lopullisen tehtävän tuloksia. Kiinnostaa valita julisteita, pöytiä, esityksiä.

Pedagoginen koulutus Älä unohda niitä, jotka suoraan oikeustieteen maisterit ja kandidaatit valmistautuvat tällaiseen ammatilliseen toimintaan, kuten pedagogiseen. Mestari vastaa esimerkiksi äidin edistyneestä ammatillisesta osaamisesta pedagogisessa toiminnassa: oikeustieteen tieteenalojen kehittäminen korkealla teoreettisella ja metodologisella tasolla; kerubaattien rakentaminen uchnіvin omavaraisella robotilla; muistaa

12 Kulenko T. N. Interaktiivisten lainvalvontamenetelmien kehitys // Lain laki ja joogatutkimuksen metodologia: kansainvälisen materiaalit. tieteellinen käytäntö. konferensseja. M.: Oikeustiede. 2008. S. 73-75.

13 Popov Ye. B., Babushkin S.S. Vіd "gry vzagalі" monitieteiseen dilovoї griiin // Kansainvälinen sähköinen lehti: teräksen kehitys, tiede ja käytäntö. 2014. VIP. 2 (13). Taide. 14.

järjestää ja suorittaa pedagogisia opintoja; panna tehokkaasti täytäntöön laillinen vihovannya. Muotoile ja kehittää annettu zdіbnosti opiskelija on pää vikladach. Mielestämme tehokkaalla tavalla kandidaatin ja maisterin on mahdollista suorittaa yksittäinen osa käytännön oppitunnista (seminaari) ja kaikki oppitunnit itse. Opiskelijat voivat luottaa työllistymis-, ravitsemus- ja tapaturmasuunnitelman laatimiseen, jotta he voivat opiskella, lukea kirjallisuutta, asiaankuuluvia käytännön sovelluksia. Se, joka oppii, syyllistyy siihen, että hän yrittää tehdä työtä itsenäisesti, pyytää ruokaa, harjoittaa kuria. Tällaisen koulutuksen arvo ei ole vähäisempi pedagogisten aloittelijoiden muodostumiselle ja valituista aiheista oppimisen korkealle maailmalle.

Mestarikurssilla tapahtuu käsitteellisesti uuden tekijän osaamisjärjestelmän siirto. Meister classy omaksuu opiskelijan erityissuuntautuneisuuden, ammatillisen, älyllisen ja esteettisen vihovanni. Mestarikurssin yhteydessä ammattitaidolla tarkoitetaan sitä, että olemme aiempaa älykkäämpiä, että on selvää, että tehtävänä on valaista valitun aineen käytännön alaa. Mestariluokka täyttää seuraavat vaatimukset:

Opiskelijan väijytys ammatillisesta nimityksestä hankitulle erikoisalalle;

Ammattikielen opettaminen;

Tuottavien työtapojen siirto (vastaanotto, menetelmä ja tekniikka);

Esimerkki riittävästä muodosta todisteesi esittämistapalle.

Mestarikurssin johtamismenetelmissä ei ole tiukkoja standardeja, prote- ja muita interaktiivisia menetelmiä, jotka edellyttävät pitkälle kehitettyä valmistelua (idean luominen, suunnitelman kehittäminen, mestarin erikoisuuden etsiminen, zanurennya yakі aihe (on mahdollista johtaa klassista seitsemää tunnin alusta), pääluokka on kiireinen , mitteve zastosuvannya tietoa (valinnainen), pohdintaa, peppu mestarikurssille

CB "Maxima" aiheesta "Pankkilainat pienille ja keskisuurille yrityksille" käsitellään monografiassa "Pienet ja keskisuuret yritykset: oikeusturva"14

Mitä tulee tietokonesimulaatioihin, ne ovat mallia lähtötilanteesta ja jälkimmäisiin on kaiverrettu tietokoneella täydellisyyden menetelmä, ja ne ovat voittajia lainopillisen koulutuksen alalla - harvinaista. Tämän menetelmän haittapuoli on tarve tutkia IT-fahivtsiviä ennen ohjelmiston julkaisua. Ale tsey way maє i great perevagi. Tietokonesimulaatiot ovat osin hyödyllisiä, niiden avulla näkee ne näkökohdat, joita ei voi tehdä millään muulla tavalla kuin turvallisuus, etiikka, korkea vartost, välttämätön tekninen turvallisuus, mutta ilmiön laajuudesta johtuen. Simulaatiot auttavat visuaalisesti paljastamaan abstraktin ymmärryksen.

Tietokonesimulaatiolla interaktiivisena oppimismuotona voi olla seuraavat mahdollisuudet:

Luon kuvan toiminnan todellisista ominaisuuksista;

Toimii kuin todellisen vuorovaikutuksen virtuaalinen analogi;

Luo mielesi korvaamaan sosiaalisten ammattiroolien todellinen vikonnannya;

Eräs tapa valvoa ammatillisen koulutuksen tehokkuutta.

Kun tietokone pettää perustyössä, opiskelijat halutaan motivoida päätyöhön, vikonnannya-työssä syttyy tyytyväisyyden haju, tehtävän ymmärtäminen piristyy itsenäisesti, kaikki erityispiirteet pääsevät olemukseen15. Esimerkkinä voittoisasta tietokonesimulaatiosta, ohjausmuotona se voi toimia hyvänä esimerkkinä teoreettisesta kokemuksesta DIBDR:ssä.

Loppujen lopuksi on tärkeää, että hakija pystyy innostamaan ja itsenäiseen työskentelyyn aktiivisessa ja vuorovaikutteisessa työssä.

14 Pienet ja keskisuuret yritykset: oikeusturva: monografia / [І. V. Ershova, L. V. Andreeva, A. G. Bobkov et ai.]; vіdp. toim. minä V. Ershova. M.: Oikeustiede, 2014. S. 182-186.

15 URL-osoite: ec.dstu.edu.ru/site/ci/documents/downloadFile/2648542 (Käyttöpäivämäärä: 2.6.2016).

lomakkeet, puskut kuin robotti pienryhmissä luovassa projektissa, binaaristen lisädokumenttien valmistelu, ulkomaisen oikeuskirjallisuuden käännökset. per

Pääalat, koska ne välittävät paljon vuosia, opiskelijoiden itsenäistä työtä voidaan näyttää portfoliossa.

BIBLIOGRAFIA

yksi . Androvnova T. A., Tarasenko O. A. Aktiiviset ja vuorovaikutteiset johdon muodot kandidaateille ja maisterille // Tieteen oikeudellinen koulutus. - 2013. - № 2. 2. Mies- ja keskiasteen liiketoiminta: oikeusturva: monografia / [І. V. Ershova, L. V. Andreeva, A. G. Bobkov et ai.]; vіdp. toim. minä V. Ershova. - M.: Oikeustiede, 2014. - S. 182-186.

3. Kulenko T.N.

Pіdpriєmnitske oikeassa menetelmässä yogo vikladannya: kansainvälisen tieteellisen ja käytännön konferenssin materiaalit. - M., Jurisprudence, 2008. - S. 73-75.

4. Popov Y. B., Babushkin S. S. "Haraasta ruususta" monitieteiseen liike-elämään //Internarod-

niy sähköinen lehti: teräksen kehitys, tiede ja käytäntö. - 2014. - VIP. 2 (13). -taide. 14.

5. Shevchenko O. M. Opiskelijoiden syvän kulttuurisen ja ammatillisen osaamisen muodostuminen

navchanni pіdpriєmnitskogo prava: vikladannya-metodologian ravinto // Tieteen oikeudellinen koulutus. - 2011. - № 2. 6. Filosofia: tietosanakirja / toimittanut. A. A. Ivina. - M.: Gardariki, 2004.

NYKYISET OIKEUDEN OPETUSMENETELMÄT

TARASENKO Olga Aleksandrovna - Oikeustieteen tohtori, Kutafin Moskovan valtionoikeusyliopiston (MSAL) johtavan yritys- ja yhtiöoikeuden professori [sähköposti suojattu] 123995, Venäjä, Sadovaya-Kudrinska Street, 9

arvostelu. artikkeli käsittelee nykyisiä opetusmenetelmiä oikeustieteen kursseille: passiivinen, aktiivinen ja interaktiivinen; niiden välinen ero; mahdollisuus erityyppisiin luokkiin aktiivisissa ja keskinäisissä muodoissa, ammatillisen lisäkompetenssin (DPK) muodostuminen. Eri menetelmien soveltamista havainnollistetaan yhtiö- ja pankkioikeuden kurssien prisman kautta, metodologian kirjallisuuden katsauksen kautta, joka perustuu tekijän pedagogisen toiminnan aikana suoritettuun testaukseen tai osallistumiseen Metodin työhön.

Avainsanat: Master, Bachelor, passiivinen, aktiivinen ja interaktiivinen opetusmenetelmä, seminaarityyppiset tunnit, luentotyyppiset tunnit; suullinen koe, tapaustutkimus, yrityspeli, roolileikki, koulutus, työpaja, pienryhmätyöt.

VIITTEET (TRANSLITERATION)

yksi . Androvnova T. A., Tarasenko O. A.

magistrov // Juridicheskoe obrazovanie i science. - 2013. - № 2. 2. Pienet ja keskisuuret yrittäjät: pravovo obespechenie: monografija / ; otv. punainen. IV Ershova. - M. : Jurisprudencija, 2014. - S. 182-186. 3. Methods prepodavaniya predprinatel'skogo prava // Predprinimatel'skoe pravo i metodika ego prepodavanija: materiaalit kansainvälisen tieteellisen ja käytännön konferenssin. - M., Jurisprudencija, 2008. - S. 73-75.

4. Popov E. B., Babushkin S. S. «Pelistä voobshhe» monitieteiseen bisnespeliin // Kansainvälinen

Jelektronny zhurnal: ustojchivoe razvitie, tiede ja käytäntö. - 2014. - Vyp. 2 (13). -St. 14.

5. Shevchenko O.M.

yrittäjätahto: prepodavaniya-metodologian kysymyksiä // Juridicheskoe obrazovanie i science. - 2011. - Nro 2.

6. Filosofija: jenciklopedicheskij slovar" / pod red. A. A. Ivina. - M.: Gardariki, 2004.

Venyttämällä fahivtien kohtaloiden rikkautta tekniikan galleriassa, yritetään oppia opettamaan nykyaikaista koulupoikaa. Ja mitä enemmän tiedämme siitä, sitä enemmän meidän on syytä syyttää ruokaa. Itse lain opetusmetodologia antaa erilaisia ravitsemuskäytäntöjä, sillä se on kehittänyt menetelmäjärjestelmän lain opettamiseen.

Sana "menetelmä" vie meidät takaisin kauas menneeseen ihmiskuntaan. Kirjaimellisessa merkityksessä se tarkoittaa (kreikan kielestä "methodos" - polku tutkimukseen, teoriaan, käytäntöön) "tapaa, jonka avulla tiedetään tarpeellisuus tai saavutetaan tietyt tavoitteet". F. Bacon (1561-1626), uuden tunnin aikakauden ajattelija, vaihtanut menetelmän valosta, joka roikkuu muinaisten tiellä pimeässä. Itse asiassa laulamistavoitteiden saavuttaminen tunnin ajan on tärkeä rooli ihmisen elämässä, jolloin hän voi saavuttaa nopeasti hyvän tuloksen.

Oikeudellisen koulutuksen alalla on kehittynyt oma menetelmäjärjestelmänsä, joka mahdollistaa virovat tärkeimmät oikeudellisen valistuksen ja maan väestön kehittämisen tehtävät. Tämän menetelmän yhteydessä lainopetusta tarkastellaan opettajan ja opettajan toisiinsa liittyvän toiminnan välineenä, joka on suunnattu oikeusopetuksen tavoitteiden saavuttamiseen ja koululaisten kehityksen kehittämiseen.

Robottiopettajallaan voittajalla on kaikkein kehittyneimmät menetelmät. Ilmeisesti korkean profiilin didaktiikka näki erilaisia menetelmiä. Tuo heidän eteensä:

1. Alkuperäisen kognitiivisen toiminnan stimulointi- ja motivaatiomenetelmät.
2. Alkeis- ja opetustoiminnan organisointi- ja organisointimenetelmät.
3. Alku- ja oppimistoiminnan tehokkuuden valvonta- ja itsekontrollimenetelmät. Zav'yalova M.S. Zav'yalova M.S. - Krasnojarsk: KGTEK, 2007. - Osa 1. - P.101-155.

Tähän liittyen, että todellisessa käytännössä opetusmenetelmiä oli paljon erilaisia, fahivtsy levitti niiden luokittelua eri perusteista. Tsey priyom vіdomy i juridical ї naukі: joten esimerkiksi lain säännöt voidaan luokitella kohteen, oikeudellisen sääntelytavan tai Galuze-periaatteen mukaan.

Yksi perusteista kuitenkin antoi heille mahdollisuuden kilpailla keskenään ja levittää lähestymistapaansa opetusmenetelmien luokitteluun. Vidomi didacci M.M. Skatkin ja I.Ya. Lerner, joka opiskeli kognitiivisten toimintojen tutkimusta, näki: informaatio-reseptiivinen, lisääntymiskyky, heuristinen ja esiliukumenetelmä (tai selittävä-kuvaava, lisääntyvä), ongelmallinen vikladu, chastkovo-shukovy, preslednitsky. Kun opettaja valitsee päivän lisääntymisopetusmenetelmän, ne opiskelijat muuttuvat opettajansa passiivisiksi kuuloksi, joka selittää valmiille kaikki ravinnon oikeudet ja lapset heidän muistinsa. Oppimisen ongelmallisina aikoina meidän tulisi asettaa eteen lemmikkieläinten ruoka (ongelma), jonka voimme voittaa, yrittäen tietää vastauksen itse. Tiedon ja tietämättömyyden väliin kehittyvä pinnallisuus stimuloi oppijan oppimisaktiivisuutta.

Myöhemmin oikeustiede näkee kognitiivisen toiminnan luonteen perusteella seuraavat menetelmät:

1. Selittävä ja havainnollistava. Se, joka muistaa tiedon valmistelun eri tavoin, ja oppija ottaa vastaan, omaksuu ja kiinnittää laillista tietoa muistiin.
2. Lisääntymismenetelmä. Systemaattisesti molemminpuolisesti oikeustieteen opettaja järjestää koululaisten toimintaa toistuvasti tiedostamalla heidän tietämyksensä ja toimintatapojen osoitteita.

Huolimatta fahіvtsіv schodo vykoristannya tsgogo-menetelmän numeerisesta kritiikistä laillisessa nauchannі, sіd zavozhivіst yogo vozlivіvnâ shkodo schkolyarіv mіtsnoї snoviї luovaa työtä varten.

3. Ongelmallisen osallistumisen menetelmä. Oikeudellisia asioita järjestettäessä lukijan tulee esittää yksinkertainen ongelma, hän itse osoittaa osoittavansa virishennia, proponuyuchi sirpaleita oikeudellisten ilmiöiden tieteelliseen tunnustamiseen.
4. Chastkovo-by-shukovy tai heuristinen menetelmä. Jos zastosuvanni tsgogo opettaja oikeustieteen orientuє koululaiset vykonannya okremih krokіv posuku vіdpovidі problemne vaalivat chi zavdannya.
5. Doslidnitsky-menetelmä. Vіn varmistaa luovan tiedon kehittämisen, spryya volodіnnyu menetelmillä tieteellistä tietoa. Kehittää kiinnostusta aihetta kohtaan.

Nykyaikaisen lainopillisen tietämyksen on ansaittava kunnioitus koululaisten itsenäisen toiminnan järjestämiselle. Tse mozhe zdіysnyuvatisja osoitteessa: vyrіshennі käytännön tehtävät, robotit oikeudellisilla asiakirjoilla ja іn.; suorittaa erityistutkimus laulusta oikeustieteen opettajan valvonnassa. Tärkeä menetelmä tiedon lujittamiseksi, sen kääntämiseksi käyttöön, navichok on oikeassa. Ioff O.M. Metodiset käytännöt koulutuksessa / A.N. Ioffe, V.P. Pakhomov. - Togliatti: "Kehitys koulutuksen kautta" -säätiön visionääri, 1999. - s. 38.

TA. Iljina opettaa opettajalle oikeuden voittaa uuden tiedon hankkimismenetelmät: selitys, keskustelu, luento; uuden tiedon kehittämisen menetelmät: retki, itsenäinen työskentely kirjan kanssa, oikea; työmenetelmät teknisten apuvälineiden kanssa; itsenäinen työ.

Dzherelami otrimanna navchalnoї іnformatsії menetelmien luokittelun avulla voit lisätä opettajan kunnioitusta sanallisia, ensisijaisia ja käytännön menetelmiä kohtaan.

Katsotaanpa nykyaikaisen lainopillisen koulutusjärjestelmän erityispiirteitä.

Sanalliset menetelmät po'yazanі z snym vyklad -lain oppimiseksi tai muulla tiedon siirtämisellä (esimerkiksi normatiivisten säädösten navchannі vykoristovuyut teksteissä; myös laillisen ravitsemuksen sanomalehtimateriaali). Pratsyyuchi heti, lukija, tämä oppija törmää jatkuvasti itsensä kanssa sanan, aineiston sanallisen tulkinnan, avulla. Metodologit näkevät näin: kuvauksen juoni tai kuvaus, oikeushenkilön ominaisuus; ytimekäs (lyhyt) raportti; lakisääteiset oikeudelliset tiedot.

Zahalnovіdomo, scho verbaalinen splkuvannya є ajatusten siirto ylimääräisistä sanoista, mimiikasta ja pantomiimeista. Kuuluisa fysiologi I.P. Pavlov (1849-1936), vietti aikaansa tutkimiseen ja todistaa, että sanat ovat tehokkain tapa ihmisille. Opintojeni alussa minulla on oikeus osoittaa erityistä kunnioitusta lisätäkseni opettajan koulutuskulttuuria kyseiseen opiskelijaan. Hyvä, sanoi rauhallisesti rakennuksen sana tehdä ihmeitä. Se auttaa parantamaan järjestyksen järjestämistä luokassa oppitunnin tunnin alla. Razdratovanny opettajan ääni luo stressaavan koululaisten leirin ja auttaa hallitsemaan opetuksia opettaa, oppia ja opettaa juridisen kurssin aiheita. Nevipadkovo A.S. Makarenko vvazhav, mikä tärkeä esitys pedagogisista meisternosti є vminnya vymovlyat sanoista:

Tule luokseni kymmeniä vivahteita äänessä. Vminnya vikoristovuvaty mahdollisuus paralinguistics (ääni promo, її tonaliteetti, sointi) ja extralingvistics (täytelmä promo, її tempo, taukoja) lisää myös uskottavuutta sanallisia kontakteja oikeustieteen.

Useimmiten niitä ei kuvata opettajan sanoissa, vaan sellaisissa sävyissä haisevissa. Jos anteeksianto oikaistaan, on erityisen tärkeää taistella kunnioituksen puolesta. Niitä ei voi siirtää ohimennen, arvaamattomalla äänellä. Kunnioita ei syyllistynyttä äänisuojaa. Yogo slіd zrobiti kuin і podbadjorlivim sävy. Oppilaan oikean käytöksen mallin vahvistamiseksi loput opetetaan vikonoimaan samaa tehtävää. Morozova S. A. Lain opetusmenetelmät koulussa / S. A. Morozova - M .: Uusi assistentti, - 2005. S. 78.

Sanat splkuvannya täydentävät opettajan ja opettajan välistä kontaktia. Vielä useammin oikeustieteen tunnilla ruusujen sekaannusten lukija selittää taitettavat lailliset velvoitteet miniluennon muodossa, sillä se kestää 15-20 opintopistettä. Tällä tavalla, selittämällä aihetta koululaisille, dotsilno kääntää katseen korvasta toiseen (edessä - takana, levoruch - oikeakätinen ja takana), luoda pragmaattisesti vamman iholle, joka itse otettiin esineenä kunnioituksesta. Toiselta puolelta, niin noudattaa etiketin sääntöjä, toisaalta tällainen oikeustieteen opettajan käyttäytyminen stimuloi ihotieteitä. Tämän avulla koulupoika ei osallistu kolmannen osapuolen oikeuteen, ääneen. Tällainen arvo takaa kyseisen opettajan "paluukutsun" tittelit. Oikea opettaja huomauttaa kerran, joka kuuntelee häntä kunnioittavasti, hän harjoittelee mielellään oppitunnilla. Elokuvan kulttuuri ilmenee siinä, mitä sanotaan ja mitä sanotaan. Oikeuden opettajalle mielen mukaan tuo esimerkki erilaisista tapauksista, oikeudellisista tilanteista tosielämästä. Haju on syyllinen äidin zagalnenolle tyypilliseen luonteeseen, mutta samalla se on raju ja selviää kuulovaurion vakavuuden kanssa. Oikeudellisten rakenteiden selittäminen ei vain teoriassa halua oppivasti helpottaa niiden muistamista.

Alueen koululaiset suhtautuvat negatiivisesti opettajan virheisiin, ja ne asetetaan jyrkästi negatiivisesti ennen kliseitä (liikkuvia lauseita), ikään kuin lukija toistaa jatkuvasti. Eräs opettaja, joka lopetti nahkaisen oikeustieteen oppitunnin yhdellä ja samalla sanamuodolla väärällä äänellä, sai lempinimen: "Takaisin kotiin".

Oikeustieteen tunneilla on tarpeen opetella kinetiikan perussäännöt: lopettaa eleet, miimi, pantomiimi (koko kehon ruh). Fakhіvtsі toi, että ele on hyvä sille kaverille, jos hän laulaa sanan. Kuvaamattoman kaoottiset eleet luovat hermostunutta jännitystä ja lisäävät kuulon kunnioitusta. KUTEN. Makarenko kutsui "käsityöpedagogisiksi temppuiksi" opettajan käytäntöä lisätä oman hyvin käyttäytyvän ihmisen emotionaalista infuusiota kolalaisen pahan katseen avulla, briv. Opettaja voi siirtää vikhovanteilleen iloisuuden, optimismin varauksen. Ale naigirshe, jos puhujan varjossa koululaiset harjoittelevat tylsää ja täysin baiduzhistista siihen pisteeseen, että he selittävät viiniä. Opettajat laulavat äänekkäästi baiduzhostille ja alkavat kopioida opettajan käyttäytymistä. Lainopillista tietoa välittäessään lukija ei ole syyllinen menemään yleisön luo nurkasta toiseen. Hiljainen, joka oppii sellaisessa mielessä, kehittää kunnioitusta. Opettajan sanojen valloittaessa sisään tulvii joogallista ilmettä. On todettu, että henkilöllä, sen lisäksi, että hän on pukeutunut seuraamaan itseään, voi olla parhaat erityispiirteet kuin niillä, jotka eivät seuraa häntä.

Näin ollen verbaalisen viestinnän perusta on positiiviset tunteet. Useimmat tutkijat eivät voi onnistuneesti osallistua epäystävällisen kritiikin, uhkauksen, vihan tai innostaa pilkamisen mieliin. Pragnuchi kogo kogo, haise elää, tulitpa Zakhistulle. Opi korjaamaan hemmottelua, siksi se on niin tylsää.

Juridisesti merkittävien totuuksien julistaminen ei vastaa lainjulistusprosessin sanallista tulkintaa. Joten, aseta tehottomasti tyyppi: "Opiskelet lukiossa, joten sinun on tunnettava laki", "Tiedät sitten, voit oppia lailliset normit", "Sinun pitäisi yrittää noudattaa lakia, mutta sinä älä ymmärrä sitä". Näin syntyy moralisoivia puheita, kuten yhtäläisyyksiä tykkäysten kanssa, merkintöjen lukemat merkitään negatiivisesti ja ovat lain oppimisprosessissa. Pysy kuin väkivaltaa, jota kutsutaan kutsumiseksi.

Okremih-asemien sanalliset selitykset ovat parempia oppitunnille yksinkertaisista, hyvin harkituista lauseista. Lakimateriaalin omaksumisen tehokkuus tulee olemaan siunaus, ikään kuin tähkän päällä puen ajatukset sanoiksi, jotka ovat sopusoinnussa lasten tunnelmien kanssa. Tyypillisimpien tapojen akseli ensimmäisen oppitunnin opettajan päätä tyhmillä oikealla:

1) Tänään alamme oppia yhtä kuuluisimmista ja salaperäisimmistä tieteistä, jonka historia on jotenkin tuntematon. Sitä on pitkään kutsuttu її "hyvyyden ja oikeudenmukaisuuden mysteeriksi", ja її znavtsі sai pyhyyden sädekehän. Puhua oikeustieteen suuresta voimasta, koska se auttaa meitä nykyään oppimaan ymmärtämään deaki hromadskyn käyttäytymissäännöt. Jäljelle jää ajatella syvään juurtunutta hahmoa vikonnannyalle ja auttaa ihmisiä elämään yhdessä elämässä. Niistä voit kertoa lisää, kuinka unen osuus oli hiljaista, ketä lain normit eivät tunnustaneet (ketä huijasivat, kuka ei onnistunut säilyttämään oikeuttaan jne.)
2) Voit lähettää tarjouksen Rozmovilta. Vaughn voi olla syvällä zmіst, cіkavoy että arvovaltainen yleisölle takana. Muissa tunnelmissa motiivina on jatkoprosessi, jossa kehitetään laulutunnelman rozpovid, historiallinen henki.

Ennen uuden tiedon hankinnan deakieh-menetelmiä tulee levittää tietoa. Tämä on sopiva tapa avata uutta materiaalia. On tärkeää, että diskurssi oli kirkas, looginen, erityisellä tuella pään ajatuksille, visnovkivi. Tämän oppimismenetelmän suuri rooli on sanojen, idiomien ja tunteiden yhteensovittamisessa.

Vanhemmilla luokilla on sellainen menetelmä kuin lukion luento.

Erityisen kunnioituksen vuoksi ansaitaan oikeustieteen tieteellinen opetusmenetelmä, jota opettajat käytännössä erottavat. Vіn minun pystyä konkretisoimaan alkuperäisen materiaalin. Menetelmää voidaan käyttää taulukoiden, kaavioiden, piirtoheitinkalvojen esittelyjen, multimediaohjelmien, liitutaulujen, telineiden, huopakynien ja muiden kanssa. Fahіvtsі oikeutetusti vvazhayut, scho nachnіstі on suuri rooli ja sanallinen splіkuvannі (ei ole mitään myslennі, mikä ei olisi aikaisemmin vіdchuttі; melkein - tse aitoustodistukset ja nіvіrnііshі1sh. Tällaisen menetelmän kehittäminen auttaa opettajan valmistelussa (ravitsemusjärjestelmää laajennetaan, tehtävänä on tutkia materiaaleja, lapset alkavat analysoida ongelmaa, joka ilmaistaan tällä tavalla ja niin edelleen.). Viriznyayut kuvaannollisesti ja älykkäästi oppinut lakiauttajia. Ennen ensimmäisiä kuvia otetaan oikealta, valokuvat ovat liian ohuita. alkuun. Ennen muita - kaavioita, taulukoita, kaavioita jne.

Käytännön menetelmiä käytetään laulujen laulamisessa perusaineista. On mahdollista luoda kaavamaisia pieniä, kertolaskuvaihtoehtoja lakimuutokseen. Opiskelija harjoittelee itsenäisesti kirjallisuuden kanssa, osallistuu tieteelliseen ja pitkäaikaiseen toimintaan. Krigina I.A. Oikeuskulttuuri, oikeudellinen kehitys ja oikeusprosessin hallinta nykyaikaisessa venäläisessä yhteiskunnassa: Diss. : cand. Laillinen. Tieteet. Rostov-on-Don - 1999

Mitä lakikoulutuksen menetelmien valintaan liittyy? Ensinnäkin, qile, manageri, lukijana muotoilen ennen ihon alkutehtäviä, että oikeudellisen materiaalin erityispiirteet. Lakimateriaalin taittaminen on tärkeää oppia temppumenetelmällä. Ongelmaan eksyessään koululaiset voivat käyttää kiinnostuksensa toiminnan toiselle puolelle. Tässä tarvitaan selittävä ja havainnollistava menetelmä, lukijan selitys, selitys. Toisella tavalla äitien on oltava hyvässä kunnossa, luokkaan valmistautumisen taso. Matalatasoisella luokalla opettaja opettaa lapsia itse selittämään oikeudellista ymmärrystä, auttamaan opiskelijoita itsenäisessä työssä. Tehtävä voi olla lisääntymisluonteinen, mikä vaikuttaa materiaalin syntymiseen. Koululaisten korkean valmiustason vuoksi heidän itsenäinen luova työnsä lisääntyy, ja opettaja toimii ammatillisena lasten koulutustoiminnan järjestäjänä. Kolmanneksi menetelmien valintaan vaikuttaa juridisen koulutuksen tunnin läsnäolo. Opettajan eduilla on tärkeä rooli hiljaisten ja muiden opetusmenetelmien valinnassa.

Numeeriset taikauskot arkipäivän tutkimuksessa ja perusmenetelmien luokittelussa lainopillisen koulutuksen alalla sallivat kuitenkin vysnovkien kasvun tarpeesta optimaalisen käytön tarpeesta käytännössä perinteisten, lisääntymis- ja luovien ja innovatiivisten, ongelma. - luovia menetelmiä. Käytäntö osoittaa, että vain yhden epäonnistumismenetelmän hallitseminen muiden toimesta alueella vaikuttaa negatiivisesti lainopillisen koulutuksen tehokkuuteen. Äitien on otettava huomioon seuraavat alkuperäisen prosessin piirteet:

- luovien oppituntien järjestämisessä oikeutetusti varmistamaan koululaisten peruskoulutus perustietojen kokonaisuutena, josta voi tulla heidän oma perusta lasten luovuuden kehittämiselle;
-- laillisen materiaalin kokoontaittuvaa luonnetta ei voida kiertää temppumenetelmällä. Vіn vіmagає selittävä ja havainnollistava lähestymistapa (opettajan selitys, luennot, selitykset). Ongelmallinen menetelmä tsomu vipadku vistupatime yak pryom;
- koulutusmenetelmiä valittaessa parantaa opiskelijoiden potentiaalista kapasiteettia, koulutustasoa. Luokassa, oppijoilla voi olla korkea koulutustaso ja potentiaalia oikeustieteen lisäkoulutukseen, aktivoida itsenäistä työtään tavalla, joka edistää taitettavan, luovan ja ongelmallisen ruoan kehittymistä;
-- Opettajan erityispiirteet ja lain voiman oppimisen hetken ulkonäkö vaikuttavat toisen oikeuskasvatustavan valinnassa.

« Kuinka suojella lapsia Internetiltä epätarkalta tiedolta Lasten suojaaminen Internetin tiedolta

Maksuton järjestäjä ja varastointi »

2021 newart74.ru - Kuinka tehdä se itse. Home Master -sivusto

Zvorotniy zv'azok

Uutiset

Metodologia oikeustieteen tieteenalojen kehittämiseen pedagogisena tieteenä Perusopetuksen menetelmät

Sivustohaku

Parasta paikan päällä

Uutta paikan päällä