Relevantnosť:

Zavantazhiti:

Čelný pohľad:

Projekt rozvoja detí stredná skupina v іgrovіy

Dіyalnosti "Vchimosya Gra"

Relevantnosť: V mysliach vedúcich učiteľov predškolskej výchovy є príprava na školákov... Deti, ktoré odobrali dieťaťu predškolského veku nový vývoj, s veľkými ťažkosťami, ktoré doháňajú v neprítomnosti daný vývoj... V súčasnosti sa u detí predškolského veku formuje nová forma - hlavný duševný vývoj normálneho vývoja tohto nadalu vášho úspešného vzdelávania v škole.

Meta projekt:

Vývoj detí, zbagachuvati slovná zásoba prostredníctvom hernej činnosti.

Projektový manažér:

Myseľ pre іgrovoї dіyalnosti deti v skupine na dilyantsi.

Promovy tvoria gramatický pražec.

Rozšírenie slovnej zásoby.

Boom zvonivého pohybu.

Kerivnik k projektu: Oľga Karєva

Účastníci projektu:

Deti strednej skupiny;

Plutva;

Otcovia.

Typ projektu: Navchalny, Igor.

Triviálnosť k projektu: 1 pik.

Materiálne a technické prostriedky:

Že umelecká literatúra je metodická;

atribúty іgor;

іlustratsіyny materiál;

Projektová metóda : Praktické, verbálne, praktické, hry.

Ochikuvani pid vrecká:

Systematickým projektom robotiky sa slovná zásoba detí výrazne zdokonalí, stane sa predmetom činnosti detí a deti sa naučia aktívne dohliadať na svoju činnosť.

1 ETAP. PIDGOTOVCHIY.

Riešenie problému:

Akonáhle je plán robota implementovaný do projektu, potom rozvoj kognitívnej aktivity u detí, formovanie primeraného sebahodnotenia, rozvoj ich spoločných schopností, rozvoj aktivity, inovácie, sebauvedomenie.

motivácia:

Po hodine hrania zápletiek s Igorom som bol brutálne znásilnený, že deti nemajú rezervu slovnej zásoby, aktívne nepodporujú svoju význačnosť. Cena sa stala hnacím motorom vývoja tohto projektu.

Označenie označenia a návrhu projektu;

Vivchennya potrebná literatúra;

Dobir metodická literatúra;

Vypracovanie tematického plánu na realizáciu projektu;

Diagnostika detí.

2 ETAP. ZÁKLADNÉ

Zaradenie kožného dieťaťa do hernej činnosti pre dosiahnutie vysokej úrovne vedomostí stále viac.

Projekt má nasledujúce typy herného výkonu, ako napríklad:

Didaktické іgri

Rukhlivi іgri,

Divadelné іgri,

Dej - rola іgri.

Implementácia daného projektu bude fungovať cez cyklus igor s deťmi, stonka myslí pre igrovoy výkon detí v skupine v deň.

Realizácia projektu preniesť rozvoj vízie a detí: celý cyklus didaktických igorov a detí a predmetov, verbálny, nástojčivo priateľský. Systém má zapnuté roboty. Súčasťou je aj teatrálnosť hier, deti počúvajú rozprávky, hrajú scénky. Význam miesta uvádzajú hry s dejovými rolami.

Metódy pre projekt:

Praktické, slovné, praktické, hry

Veresen

Didaktická іgri:

"Čo okradnúť?"

"Pidbury pár"

"Pomenujte to jedným slovom"

"Vziať to preč"

Rukhlivi іgri:

"Na svadbe v lisi"

"Pasty"

"Na Rivniy Dorizhtsi"

"Môj veselý ples dzvinky"

Divadelná hra:

Gra-dramatizácia "Rіpka"

Úloha sprisahania іgri:

"Perucarnia"

"obchod"

Didaktická іgri:

"Hádaj"

"Jake oblohu"

"Horúci studený"

"Včera je zajtra"

Rukhlivi іgri

"Gorobtsi ta kit"

"Vtáky v hniezdach"

"pad listov"

"Deň Nicha"

Divadelná hra:

Gra - stimul pre ruský ľudový kazkoy "Viyna Gribiv"

Úloha sprisahania іgri:

"Budivelniki"

"Likarnya"

Didaktická іgri:

"Prečo bol riad rozbitý"

"Oboznámte sa s popisom"

"Vedieť to isté"

Rukhlivi іgri:

"More je choré"

"Husi-labute"

"Pidkin - spiymay"

Divadelná hra:

Úloha sprisahania іgri:

Didaktická іgri:

"Poznaj svoju vlastnú farbu"

"Poď do skupiny"

"Je čas, aby sa jak rozkýval?"

"Ukončiť návrh"

Rukhlivi іgri:

"Pasty s pruhmi"

"Točny"

"Zaviryukha"

"Spotrebujte v cieli"

Divadelná hra:

Gra - dramatizácia kazka "Kolosok"

Úloha sprisahania іgri:

"Aybolit"

Didaktická іgri:

"Počúvaj s úctou"

"Prečo manželstvo"

Hto žiť v búdke

"Scho Zive"

Rukhlivi іgri:

"Zhmurki"

"Poznaj svoju misiu"

"litaki"

"Bilenky zajačik na sedenie"

Divadelná hra:

Gra - dramatizácia "Teremok"

Úloha sprisahania іgri:

"námorníci"

Didaktická іgri:

"Kto by mal kradnúť"

"Čo je viac"

"Poďme spolu"

"Scho zmіnilosya"

Rukhlivi іgri:

"Kohmat pes"

"Perehoplyuvachi"

"Potulná Líška"

Divadelná hra:

Gra - dramatizácia "Kto povedal mňau?"

Úloha sprisahania іgri:

"šofér"

"autobus"

Didaktická іgri:

"obchod"

"Obrázok Viber"

"Kto je prvý"

"Dobré hovno"

Rukhlivi іgri:

"Mišolovka"

"Prázdne Misce"

"Partridge ta mislivtsi"

"Syriy Vovk"

Divadelná hra:

Gra-dramatizácia "Kolobok"

Úloha sprisahania іgri:

"štúdio"

Didaktická іgri:

"Poznaj tému"

"Kto je podobný"

"Yak sa volá"

Rukhlivi іgri:

"V stávke je lopta"

"Bezdomovci Zєts"

"Nové pre mňa"

"Myslivci a zajace"

Divadelná hra:

Igra іnscenuvannya z rozpovіdі U Bіanka "Pershe polyuvannya"

Úloha sprisahania іgri:

"Obchod Igrashok"

"Kozmetický salón"

Didaktická іgri:

"Poznaj tú maličkosť"

"Jedna je bagato"

"Styles skіlki"

"Porivnyay"

Rukhlivi іgri:

"kutočki"

"Zrobi figúrka"

"Vygadniki"

"Vtáky na Gilki"

Divadelná hra:

Gra - dramatizácia "Kotchin dim"

Úloha sprisahania іgri:

"Pozhezhni"

3 Krok záveru.

Obdobie pochopenia ich výsledkov.

Diagnostika detí.

Prezentácia k projektu.

Literatúra:

1. G.S. Shvaiko "Igry a іgrovі sú to pravé pre vývoj movi";
2. A.K. Bondarenko „Slová Božie v detská klietka»;
3. L.V. Artemova "Teatralizované a predškolské deti";
4. V.V.Konovalenko, S.V. Konovalenko "Vývoj zvoniaceho hnutia";
5. E.V. Zvorigina "Prvá zápletka hry";
6. Є.A. Timofova "Rukhlivi іgri";
7. AE Antipina „Teatrálnosť detskej klietky je teatralizovaná“;
8. M. Koltsov „Ditina naučiť sa rozprávať“;
9. O.K. Bondarenko "Didaktické іgri v detskej klietke"
10. M.A.Vasil'va "Starostlivosť o deti v detskej klietke";
11. Z.M. Boguslavská, Є.O. Smirnova "Igri, ako rozvíjať mladú predškolskú vika pre deti";
12. "Študent absolventskej školy", vyd. S. L. Novoselovoi;

Pas do pedagogického projektu

Perspektívne plánovanie vývoja movi v strednej skupine detskej klietky

• Natalia Nasibulina Talitivna , fúzy

Účel kurzu: vývoj je menej zhovorčivý ako sluch, rozvoj aktívnej, pasívnej a potenciálnej slovnej zásoby dieťaťa, rozvoj gramatického pražcového pohybu, menej zvonivý pohyb založený na podpore moderného detského dosvid - nos dieťaťa.

Kurz Zavdannya:

• rozvoj záujmu, ktorý uvagi k slovu, k mocne mov a movi otochuychih.
• vývoj chytrých operuvati s jednotkami movi: zvuk, sklad, slovo, slová, slová.
• rozšírenie fenoménu navkolishn_y svetla, prejav konania na základe života dieťaťa.
• rozvoj menej spilkuvannya s dospelými, s odnolitki, vminnya bachiti svit ochima іnshoi ľudí;
• formulácia motivácie a záujmu až po samotný proces iniciácie;
• vývoj tej formulácie verbálno-logického posolstva v tvare nano, vminnya robiti visnovka, obruntovuvati tvoj úsudok;
• Formovanie akceptovania ružových procesov: analýza, syntéza, analýza, použitie, implementácia, modelovanie, dizajn;
• rozvoj pamäti, rešpektu, tvorivej zdіbnosti, uyavi, variativnosti posolstva.

Veresen	Poznatky od našich hrdinov. "Igrashki"	Prečítajte si inventár hry pre deti. Vikhovuvati navichki kultúrny spіlkuvannya, activizuvati slovná zásoba; vzhivati ​​​​Antony, forma množstva generických vidmenniki.
	"Skladanie správ o igrashki" (mačka, pes, líška)	Formuvati vminnya pozerať sa na predmety, vidieť znaky, ako a aké veci. Formuvati vmіnnya zložiť spálňu s whistle-blower Popíšem správu o hrách. Zakrіpiti pravidlá pre komunikáciu s hrami. Vývoj zooseredzhen_st uvagi.
	Zavchannya nam'yat: "Lopta" S.Ya. Marshak
	"Perekazki" Rіpka"	Formuvati uyavlennya tomu, kto je tiež národným Kazachom. Formuvati vminnya perekazuvati na znalého kazku spіlno podľa "lantsyuzhku". Rosvivatiho rešpekt, pamäť. Vihovuvati vmіnnya vypočutie jedného, ​​s úctou pátranie po správe.
		Zakrіpiti znalosti o osіnnі mіsyatsі, známky jesene. Rozvíjanie rešpektu, kreativity, vyjasňovanie hádaniek; vývoj je správny.
	Odpoveď podľa obrázku "Jesenný deň"	Na vedenie priameho pohľadu na dejový obraz, od pohľadu na jedlo k zmistu;
		Poznať názov zeleniny, názov zeleniny; prečítať a opísať zeleninu; hádanky vidgaduvati; obnoviť pri implantácii premenlivo láskavé slová, ako aj pri implantácii mnohých ľudí.
		spoznajte deti z názvu ovocia, prečítajte si popis ovocia, kaše; hádanky vidgaduvati, uzgodzhuvati viznachennya a imenniki; rozvivati ​​movu
	„Ovocná zelenina	Zvýšiť vedomosti detí o ľuďoch, ktorí zbierajú ovocie a zeleninu, ako pripravujú jedlo na zimu; aktívna slovná zásoba; formulovať tipy zvonenia pohybu.
	"Had v prírode na zhovtni"	Prečítajte si správy o povahe zhovtn, popíšte povahu zhovtn; uzgodzhuvati іmenniki a viznachennya.
	"Lis Vosseni" Urobil. Kancelária "Skіlki slіv u rechennі"	Pomôcť deťom sprymati poetický popis hlavnej povahy; formulovať základné tvrdenie o návrhu; aktívna slovná zásoba.
	Zauchuvannya napam'yat: A. Pleshchev "Voseni"	Pozorne charakterizujte a všimnite si veľkú jeseň pred hodinou pozerania obrázkov a ilustrácií, aby ste ich spoznali z veršov; pomôcť zapamätať si verše A. Pleshcheva, virálne čítať jogo.
	"Riddle-Describe"	Prečítajte si deti, aby zložili a videli hádanky-inventáre; vikhovuvati vminnya por_vnyuvati, argumentuvati; kreatívne sa rozvíjať; udoskonalyuvati gadgets zvonenia pohybu.
	"Medveď jak prekabátil mačku." Súpiska podľa série obrázkov z cudzej zápletky	Prečítajte si záhyb na obrázku, pozrite si napájací zdroj pre її zmistu. Aktívna slovná zásoba Zbagachennya.
	"Piznya Osin"	Čítajte, aby ste opísali prírodu na jeseň lístia
	"nábytok"	Rukoväť u implantovaných králikov MII, MY, ako aj u mnohých; dozvedieť sa o názve nábytku a skladových dielov; čítať kusy nábytku, popisovať nábytok
		Dozviete sa o malých búdkach, vivchati opisujú búdky; nastaviť pri implantácii veľa.
	"riad"	Rozšírte zásoby slov na tému "Jedlá"; poznávanie a uchovávanie častí predmetov; čítať živé predmety v jednom a mnohých v nosových a všeobecných opisoch, opísať predmet
	Kazka "Rukavichka" Opätovné doručenie	Opakujte kazku známym deťom, v plnej vіdpovіdati vodiča; raskpov_dati z rolí.
	"Oblečenie hlavy"	Oznayomiti iz pomenovanie častí odevu, pokrývky hlavy; predmety uchopiť, poznať ich z úložných častí predmetov; rozvivati ​​mov.
	"Odyag"	Pozorne čítajte, aby ste opísali položky a oblečenie, vyzdvihli oblečenie na sezónu. Udoskonalyuvati nové spіlkuvannya navichki; zbagachuvati uyavlennya o navkolishnє
	"Skladanie oznámenia z obrázku" Pes so šteniatkami "	Formuvati vmіnnya s úctou sa pozrite na postavy na obrázku, pozrite sa na napájanie zmistu. Cítiť sa kreatívne, keď sa snažíte vidieť víziu obrazu. Formuvati vminnyya vklyuchatsya v spálni s oznámením vikovateľa. Rozvivati ​​pamat, respekt. Vihovuvati vmіnnya sluch sám, nie prerušenie.
	Učíme sa pamätať: I. Surikov „Zima	Pomôžte vidieť krásu a lyrickosť diela I. Surikova. Čítaj naživo čítaj versh nam'yat.
	"Skladanie oznámenia" Masha je vítaná u líšky ".	Formuvati vmіnnya zložiť spiace podpovіdalnuyu daný dopravcom schémy vislovuvannya. Formulácia vminnya dotrimuvatis zápletku keď je oznámenie zložené. Manipulujte trochu so znakom stvorenia a nájdite slová, z ktorých si môžete vybrať, aby ste pochopili vlastnosti stvorenia. Rosvivati ​​cíti humor.
		Objasniť informácie o deťoch o zime, o zimných mesiacoch. Zakrіpiti znannya zimi. Udoskonalyuvati najlepšie tipy
	Ruža podľa obrázku "Zimné rozvagi"	Pozrite sa na zvonivý pohyb, žite skladaciu reč, popíšte hady v povahe kolekcie.
	"Noviy Rik"	Čítajte, aby ste opísali obrázok, fantazírovali, zostavte reč pre základné slová.
	"Yalinka" K. Čukovskij	Pomôžte pochopiť ten krik, aby ste si spomenuli na nový virsh; іdpratsovuvati іntonatsіynu Promisstіst movi.
		Zbagatiti vedomosti detí o divokých tvoroch. Zakrіpiti znalosti o scéne divokých tvorov;
	Kazka "Kolosok" Perekaz (urivok)	Prečítajte si text pre deti bez prepisovania týchto prestávok, preneste ho do priameho textu; udoskonalyuvati onintonácia promiskuita movi; rozvivati ​​pochutta movi.
	"Domáce zvieratká"	Spravujte veľa ľudí, ktorí sú implantovaní, čítajte kúsky, popisujte ich; rozvíjať movu deti
	Ruža na obrázku "Kishka s koshenyatami"	Formuvati vmіnnya s úctou sa pozrite na postavy na obrázku, pozrite sa na napájanie zmistu. Pri pokuse vidieť víziu obrazu pocítim prvky kreativity. Zakrіpiti u movі name tvarin ta їkh ditinchat. Aktivujte pohyblivé slová tak, aby znamenali stvorenia. Vihovuvati bazhannya pomáhať jeden druhému v čase ťažkostí; viconuvati pravidlá gree.
	"Tvory z krajín Spectre"	Dátum oznámenia o stvoreniach krajín prízrakov. Aktivujte u detí slovnú zásobu.
		Prečítajte si popis sv_yiskih ptah_v; poznať antonymá; Aktivujte vedomosti detí o volaní vtákov, ich malých vtákov. Vihovuvati záujem a lásku k vtákom
	Tvorba informácií na tému "Nova"	Viesť deti pri hľadaní a inventarizácii obrázkov na súprave a kvôli zhromaždeným informáciám; rozvivati ​​mov.
		Poznať deti s rebrami, stred ich života; prečítajte si hádanky; nastaviť pri implantácii veľa.
	"Khlibni produkty"	Oznajomiti deti iz produkty, pripravené z lesa; vivcati opisujú jeden produkt; rozvivati ​​movu
	"Mliečne výrobky"	Oznayomiti z mliečnych výrobkov, їхnyuyu corystyu pre organizmus; nastaviť pri implantácii veľa.
	Perezka kazki "Teremok"	Formuvati uyavlenya takých špeciálnych vlastností národných kozákov, ako šetriace. Formuvati vminnya perekazuvati vedia kazku za pomoc modelov. Formuvati vmіnnya vyzdvihnúť predmety-náhrady z urahuvannyam vіdmіtnogo podpísať (veľkosť), panovačný zznіshnyy viglyad charakter. Spravujte hádanky v mysliach, špirálovite sa vrhajte na vizuálny obraz stvorení, argumentujte svojou víziou.
	"Pozemná doprava"	Objasniť vedomosti detí o dopravným prostriedkom, aktualizujte slovnú zásobu názvu auta Oznajomiti z rovnakého koreňa slov.
	"Skladacie správy o igrashki" (ľahké a výhodné autá).	Formuvati vminnya pozerať sa na predmety, vidieť znaky, ako a aké veci. Formuvati vmіnnya zložiť spálňu s whistle-blower Popíšem správu o hrách. Vládnuť na viktoriánskej priymenniks, їkh uzgodzhennya s mennikov. Razvivati ​​​​pamäť, rešpektujem klebety. Zakrіpiti pravidlá pre komunikáciu s hrami. Vihowuwati dbaylive uzávierka do igrashok.
	"Vodná doprava"	Preskúmajte deti s vodnou dopravou, aktivujte sľuby slovami. Zatvorte mínus položky v stávke na materiál.
	"Poháňaná doprava"	Vedieť o doprave, skladových dieloch, popísať to; nastavená v implantácii mužov v mnohých, vo vývoji mov.
		Oznajomiti deti z miesta, z malých výtrusov; poznať pohľad na miesto z dediny; prečítajte si popis misto
	"Mosto - Kazaň"	Prečítajte si správy o svojom mieste, spoznajte históriu krajiny; nastaviť pri implantácii veľa.
	„Pravidlá cestné ťažkosti... Svitlofor"	Oznajomiti z určených dopravných značiek, signály z lampy; rozvivati ​​movu; aktivovať slovnú zásobu detí
	"Divadlo, hudobné nástroje"	Zoznámte sa s divadlom a hudobnými nástrojmi. Prodovzhuvati prečítal slová časti pre deti.
		Preskúmať Z odlišné typyšport; vývoj detí; Prodzhuvati znayomiti s jednokoreňovými slovami; aktivovať slovnú zásobu detí
		Čítajte, aby ste opísali jar, poskytli informácie o sezónnej zime spojenej s prvými jarnými mesiacmi; nastaviť pri implantácii veľa.
	"Sedieť v tichu" Zapamätajte si nam'yat	Viesť deti pri rozlišovaní zvukov; vivchati diliti slov v sklade. Zvuky, všetky tipy virálneho čítania.
	"profesia"	Prečítajte si deti, aby znova videli jedlo dopravcu; zbagatiti a objasniť výpovede detí o povolaní starších dospelých; vivchati vidgaduvati hádanky o povolaní; vihovuvati povagu, kým nebudú dosť staré; aktivovať slovnú zásobu detí
	Detská klietka"	Formuvati uyavlennya deti o spіvrobіtnikіv detskej klietke; pracovné procesy, scho byť videný kožou z nich; vihovuvati povagu, kým nebudú dosť staré; opraviť implantáciu mužov v mnohých, vývoj
	"Lietajúce vtáky" Skladanie upozornenia z obrázku.	Prečítajte si popis vtákov, poskladajte obrázky podľa obrázkov; rozvivati ​​movu; objasniť výpoveď detí o sezónnych zmenách v živote vtákov.
	"Lis. drevo"	Oznayomiti іf názov stromov deyak, skladovacie časti stromu, coryste stromov; hádanky vidgaduvati; aktivovať slovnú zásobu detí
	"Ovocie, Nasinnya"	prečítajte si popis ovocia bobúľ; dozvedieť sa o ovocí stromov a chagarnikiv;
		Prečítajte si a opíšte huby; nastaviť v implantácii zariadenia v mov; rozvoj rešpektu, logiky; prečítajte si clasif_kuvati pre minulosť a nešťastníkov.
	"izby" "Fialka"	Oznajomiti podľa mena izba roslin, spôsoby, ako sa pozerať; ľahko opísať miestnosti roslini
	"Popis stromov"	Pozrite sa na roztrhané stromy, popíšte ich, sprostredkujte charakteristickú ryžu zvnishnyoi budovi rôzne druhy stromov; aktivovať slovnú zásobu detí
	"Milovníci kazkovského hrdinu"	Rozvíjať rešpekt, zavádzanie, pamätanie, šikovné prenášanie charakteristickej ryže kazackého hrdinu.
	"korytnačka"	Dátum oznámenia o volaní korytnačky viglyády; prečítajte si popis korytnačky, prečítajte si slová jasne; aktivovať slovnú zásobu detí
	"Deň Peremoga. Technológia Viyskova"	Dati uyavlennya o svätom dni Peremoga; prečítajte si napájací zdroj; rozvoj detí.
	"Sadovi kviti"	Oznayomiti s názvom záhrady quitiv, їkhnyu budovu; nastaviť v implantácii mennikov v mnohých.
	"Polovi kiti"	Oznayomiti s názvom polovy kolorіv, їkhnyu budovu; nastaviť v implantácii mennikov v mnohých; prečítajte si to, aby ste to opísali
	"komachi"	Oznayomiti і z názvu kómy, їх špeciálne vlastnosti; žiť s implantovanými menníkmi mnohých.
		Oznayomiti iz sezónne vína v prírode vlitku. Prečítajte si popis letného dňa; aktivovať slovnú zásobu detí
		Oznayomiti іf názov yagіd; chytiť bobule na farbu, veľkosť; nastaviť pri implantácii veľa.
	"Zoznam priateľov" Oznámenie o podaní.	Pozrite sa na deti, aby ste povedali o kamarátoch v skupine (opisy postavy, typ, typ dieťaťa, typické pre správanie dieťaťa); vihovuvati záujem, že láskavo dať jedna k jednej.

ALLA LUKASHOVÁ
Projekt rozvoja krúžkového hnutia detí stredného veku

Pedagogickej projektu.

Rozvoj zvonivého monológového pohybu s pomocou popisné oznámenie od deti stredného predškolského veku.

Vikonala vikhovateľ MDOU detská klietka kombinovaná typ č.4

Lukašova Alla Vjačeslavivna

m. Viksa, 2009

Tsil:rozvoj zvonivého pohybu detí stredného predškolského veku na základe zberu inventarizačných správ.

Zavdannya:

o analýze vedeckej literatúry;

Diagnostika rivn movnoy rozvoj keď sú správy o inventarizácii zložené;

Analýza robotov z celého problému;

-projektu sľubuje priamo dopredu, dôkladne a dôkladne.

Problém: pre všetky pedagogické mysle rozvíjať spojenie medzi deťmi stredného predškolského veku.

Účastníci projekt: deti strednom predškolskom veku.

Ochikuvani výsledky:

Vytvorte tipy z popisu Pohyblivé deti stredného predškolského veku.

Aktuálnosť projekt:

Na uchu predškolského veku viku u detí v úmysle odísť z dialógu movi k rôznym formám monológov. Ide o triviálny a namáhavý proces, ktorý je osobitnou motiváciou pre prácu.

Dialóg mov je mimický; výhra je málo organizovaná. Úloha je tu majestátna hrať živé poznámky a živé slová.

Monológ mova-tse organizácií, ktoré rozgornuty viglyad movi... Pohľad na Tsey Movy Bolsh Dovilny, ako to povedať, som vinný zo zmierlivého správania. (Popis, upozornenie, mirkuvannya).

Problém rozvoj zvonivého pohybuštudovalo veľa vichiznych pedagógov, psychológov, lingvistov (L. S. Vigodsky, S. L. Rubinstein, D. B. El-Konin, A. V. Záporožec, A. A. Leontyev, L. V. Shcherba, A. . Peshkovsky,

A.N. Gvozdєv, V. V. Vinogradskij, K. D. Ušinskij, Є. І. Tihєєva, Є. A. Fleerina, F. A. Sokhin, L. A. Penkovská, A. M. Leushina, O. І. Solovyová, M. M. Konina, ten hostinec). Tento problém však stále stojí za to a až do konca dňa.

Na začiatok monológu Presunúť deti predškolského vik nasať to zobrat:

Ruža podľa obrázku;

Prenos literárnych diel;

Zostavovanie popisných správ o hrách;

Podávanie správ s upozornením (tvorivá práca);

Vytváranie informácií zo špeciálnych informácií;

Povedzte o sérii obrázkov sprisahania.

Záhrada nášho dieťaťa je pratsyuє pre „Program vikhovannya, ktorý navchannya v detskej záhrade“, ed. M.A. dieťa stredného predškolského veku základy pre rozvoj vmіnnya nezávisle opísať hry a zložiť popis o nich.

Doslіdzhennya ostanіkh rockіv (O.S. Ushakova, A. A. Zrozhevskoi) mať formu zvonivý pohyb išli do materiálov hry, pretože deti Požiadavka nie na typy distribúcie, ale na myslenie monológu-opisu, špirálovito sa rozrastajúceho do kategorických znakov textu.

Roboty nemusia byť zaneprázdnené zvukovou kultúrou movi,rozvoj figuratívneho filmu, možno nedostatok rešpektu dostal formu gramatického pražca movi, pod drobnohľadom mojich milých priateľov, dostal som test systému a robota, ktorý bol odoslaný na začiatok deti 4-5 kameňov v monológu zvonivý pohyb.

Rolovanie pohyblivých čeleniek iz roll-up všetkých duševných procesov a úspešnosti dieťaťa v škole. Zvlášť dôležité volodinnya zvuk môjho jazyka... Prostredníctvom testu "Posledné obrázky" prejaviť:

Štruktúra signálu oznámenia (Vzhľad ucha, stred, koniec);

Gramatická rovnosť;

Vikoristannya gramatická kostiv;

Zvuková stránka movi(tempo, plynulosť, іntonatsіya).

Etapi implementácie:

1. fáza projektu:

Vedecky-pre-slidniy etapa (teoretický).

Tsil: poradenská kompetencia pre témy:”Rozvoj zvonivého monológového pohybu s pomocou popisné oznámenie od deti stredného predškolského veku".

Vivchennya vedeckej literatúry(Aleksova M. M., Yashina V. I. “ movi that navchannya native movi preschool ", Borodich A. M. (1984, Ushakova O.S., Strunina O. M." Methodology rozvoj rozvoja predškolských detí ", Bondarenko O. K. "Didaktické іgri v detskej klietke", Ushakova O. S. " Propagačná akcia pre deti predškolského veku ", Tseitlin SN “Mova a ditina. Jazyk dieťaťa promovi.).

Systematizácia materiálu (Súhrn, poznámky, odporúčania).

Predmet rozvíjajúci sa stred.

2. Vstúpte dizajn:

Kreatívna a produktívna fáza (praktické).

Tsil: hluk efektívnych foriem roboty s deťmi

Відбір materiál;

Analýza metód a priyomy (zaneprázdnenosť, didaktické hry a správne, stredný kurz, problémové situácie, kvíz, zoznamy tiež);

plánovanie, dodávka materiálu;

Robot od otcov.

3. Medzivýsledok:

Informačná a diagnostická fáza (analytický).

Tsil: Evidencia ukazovateľov do veku robotov s deťmi

Carti ušetril ped. proces;

Rivne-pedagogická analýza rivnya movnoy rozvoj.

4. Čiary vikonannya.

Strečing 2008-2010 rock_v.

Stratégia a taktika dizajnové projekty:

1. Vedecký-prel_dny etapa:

1.1. Psycholingvistické aspekty vývoj monologického filmu.

Psychológovia sa zamýšľajú nad rozdielom medzi mladými ľuďmi na inteligentnej úrovni skladania a videnia trocha etapiv:

Situačný pohyb;

Kontext sa nepohybuje;

Overené úradmi movi;

Stavebné komponenty movi;

Zmena dialógu;

Monológ mova.

Monológ mova vynikak u nadrakh dialogo movi na to je dôležité opraviť formulár promo od skorého vik. Rast aktívneho pohybu byť videný v procese četovania, pozerania obrázkov a obrázkov a období predškolského veku rozvoj všetkých strán movi, vrátane і її väzby.

U predškolského dieťaťa dytína, opanovu pred dialógom rásť, pestovať v mysli sp_rozmovnika dodávať potraviny v súlade so súčasným kontextom. Dôležité tiež rozvivati vmіnnya vikoristovuvati normy a pravidlá hlavnej etikety, ale je potrebné vykhovannya kultúra movny spіlkuvannya. Naygolovnishe, všetky tipy a triky, yak vyvinuté v procese dialógu movi, potrebujete deti na rozvoj monologického hnutia.

Volodinnya priľnavý monológ promo-jeden od hlavy domu rozvoj predškolských detí... Pre úspech pobočkaľahnúť si z bagatokh mysle:

Movna stredná;

Sociálny vývoj;

Semeyne prosperujúci;

jednotlivé špeciality;

Aktivita dieťaťa je pozoruhodná.

Obzvlášť jasné odkaz mobilné a intelektuálne rozvoj detí vistupaє u formvanni zvonivý pohyb,T. e. presunúť zm_stovnoї, logické, trvalé, organizované. Schob skladateľne Povedzte nám o niečom, je potrebné jasne reprezentovať predmet oznámenia (subjekt, subjekt, subjekt, rіznі vіdnosini (príčinné dedičstvo, tímové hodiny) mіzh objektov a vzhľadov. Okrem toho je potrebné, aby boli návrhy jednoduché a skladacie a aby sa vybrali tie najvhodnejšie na rotáciu myšlienky slova.

Volodinnya priľnavý monológ є k najnovším úspechom moovy vikhovannya predškolských detí. Wono pohltí majstrovstvo zvukovej stránky Movi, slovnú zásobu, gramatickú harmóniu movi a choď do tisniy väzby s vývinom všetkých strán sú pohyblivo lexikálne, gramatické, fonetické.

1.2. Opis typu monológu movi.

Opis osobitného textu, ktorý sa má opraviť zo zalousového označenia, že meno subjektu je abo'єkta; potim yde pererahuvannya oznak-kiv, úrady, jaky, kutilstvo; Doplním opis pidsumkovskej frázy, ktorá poskytne hodnotenie predmetu, alebo aj keď to bolo položené.

Tento typ pretrvávania, ako je opísané, stredná skupiny prichádzajú s osobitným rešpektom, t.j. predtým. to isté vіtsі základy pre rozvoj samostatne opísať hry. Celý proces organizácie správneho pohľadu na hru je premyslený, nastavenie jedla, špeciálne právo. K tomu udavač dať do poriadku jedlo, riadiť deti dumati, v takom prípade je možné popísať malú hru a po zložení ju uviesť do prehľadnej štruktúry inventár:

1. Názov predmetu (aké tse? hto tse? yak sa má volať)... 2. Roskritta mikrotem: znamenie, sila, vlastnosti, vlastnosti predmetu, jogo diy (yakyak yaka yaki? ako v nových veciach? ako vás môžu okradnúť? 3. Premostenie k predmetu hodnotenia jogy (pridať? chim).

Na začiatok monológu movi vikoristovuyutsya také vidi igrashok:

Didaktický (matrioshkas, vezhі, pіramіdki, barilians);

Zápletka (snímky): lialki, autá, bytosti, riad, nábytok, doprava;

Pripravte sa na hru a zdieľajte ju zm_stom: Stádo, zoologická záhrada, vtáčia búdka;

Prút, poskladaný prútom alebo chlapček, dievčatko, sane, ko-tank; dvchinka, budinochok, spúšť, kishka; pre psa a pod.

Oskіlki kozhna nová іgrashka wiklikє dieťa je šťastné, potešené, s radosťou sa s ňou rozpráva, takže aby ste to vzali, musíte si zaobstarať novú, pre množstvo nových (Lyalka v novom šate, zástere, klobúku; lekár, ktorý môže sedieť v aute atď.).Tse vykliche na dieta nova dumka, emocia pred hrou, motivovane reakcie.

Opis hry je možné vykonať na didaktickom gri („Obchod igrashok (riad, oblečenie)"Úžasný malý medveď", "Kto to je?"

Jedným z typov opisov hry je predstavenie a skladanie hádaniek deťmi. S hŕstkou detí sa choďte pozrieť na hádanky a potom poskladajte hádanky-inventáre.

Otzhe, zaneprázdnený igrashkami môže byť kreatívny, na nich rozvíjať poslanie, v skutočnosti šetriaci, vstreknite smrad na zmyslové deti... Grassroots schopnosť uzavrieť a aktivovať slovnú zásobu, slúžiť ako zdroj nových slov, prebudiť pozitívne emócie, byť schopný vidieť. Tom vyhral є one z Teraz to opíšem.

2. Tvorivá a produktívna fáza.

2.1. Vikoristannya priyomiv TRVZ v rozvoj zvonivého pohybu.

Úspech každého nováčika a vikhovannya je bohatý na to, čo stanoviť na základe tejto metódy a priyomi vikoristovu učiteľa, ako sprostredkovať deti spev zmist, spontánna až tvorivá činnosť, viclikati záujem, duch rozvoj sebestačnosti, Iniciatívy.

Mať rozvoj zvoniacich detí Som vikarista priyomy, že metódy TRVZ.

V skorých ranných hodinách majú moderní učitelia najaktuálnejšiu výživu rozvoj navchanni... Na vine sú práve metódy, ktoré akceptuje robot pre deti rozvíjajúci sa charakter.

Teória TRVZ je rozčlenená na základe vied o rozvoj, vikhovannі a navchannі ľudia a prenosový systém kostiv, metódy a priyomiv vývoj rakiet, show, fantázie, rýchly štart do kreatívnej robotiky.

Pohybová kreativita je deťom venovaná ešte dôležitejšie. Pole problemє in urážlivý:

Deti v predškolskom veku majú malý monológ movi;

Bidny aktívna slovná zásoba;

Deťom nebude chýbať algoritmus skladania hlučné meškanie.

Vianočné TRVZ-pedagogika umožňujú virishuvati zavdannya vývoj mov s problematickou metódou... Podstata jogínskeho pólu spočíva v tom, že dieťa neodmietne poznatky v pripravenom pohľade, ale je vtiahnuté do procesu aktívneho žartovania, voľného „pohľadu“ nového na nové zjavy a zákonitosti. Vikoristannya prvky TRVZ-pedagogiky v procese hry dodatočnej pomoci navchit deti Analyzujte všetko, čo vidíte, tam a späť zo systému a zo štruktúr a z dynamiky hodín.

Opravte robota úplne od Igora. V prvej fáze som vikorista urážlivý: "Vyzerá to tak?", "Dokončiť". Zvláštnosti tsikh іgor sú v tom, že deti rastú Som kreatívny, páchnu túžbou po darčekoch, dávam dohromady malé oznámenie, vikoristovuchi moje deti.

S takou hodnosťou, dana іgri rozvíjať mov, fantázia, šetrenie, vchinka razmirkovuvati, pomôcť deťom analyzovať vzhľad, vchinki svojich kamarátov.

Pre rozvitka movi predškolský široko založený na metóde TRVZ.

Spôsob sondovania, ktorý odpúšťa.

Je to metóda žartovania nového (A prečo, ako to môže byť? A možno je to tak, stimulujem kognitívnu aktivitu dieťaťa a prvý sa venuje samoľúbosti, všímavosti, prvý krokus z kreativity.

Metóda ohniskových objektov. Podstata jogovej tyče je v tom, že obraz je dokonale orezaný v poli rešpektu, ako pri „zaostrení“, ale pred novým „priľne“ k sile tých, ktorí nie sú pletařky s klasovým predmetom, predmetom. Na konci dňa sa zdá, že úrady sú iba neúspešné, ale nielenže ich to zaujíma a je im dovolené prichádzať nielen s novými hrami, objektmi, ale aj s rozšírenou slovnou zásobou, umiestnenou na konci zoznamu napravo.

Metóda brainstormingu (MSh).

Prvýkrát kolektívne diskutovanie o problémovej situácii, t.j. Teda brainstorming, bulo propagovaný A. Osbernom. MSH možno použiť ako základnú metódu organizácie zamestnania. Pre mnohé deti je to problematická situácia kvôli sluchu deti, Nintendo a originálne riešenia na lov.

Metóda MSH je dobrá pre roboty s kazkoy. Deti môžu ísť dať dohromady popisy razpovіdі z pamäte, podpísať, nie nazyuchi kazki, naučiť sa znaky. Čo majú rásť mov... Deti a deti radi počúvajú a krajšie tvoria, pretože na všetkých deťoch sa aktívne podieľali aj samotní hrdinovia.

Adresárová metóda.

Táto metóda umožňuje virishitu problému tvorivej vízie. Víťazné rozpisy profesora Berlínskej univerzity E. Kunceho v roku 1932 hnijú. Podstata jogovej tyče je pri pobudove cykle do textu kazašského zm_stu cez následky výživy. Úhor viku deti výživy bude všetko viac správ, hrdinovia dostávajú podrobnejšie charakteristiky, nové dіyuchі lýcea... Celá metóda je účinná pre roboty s malou skupinou.

Pre úspešnú revíziu závodu rozvoj zvonivého pohybu Som tiež vikorský systém kreatívcov zavdan:

Skladacie hádanky.

Čítať deti orієntuvatisya na znaky tohto druhu predmetov. Napríklad okrúhly, gumový, stribaє (lopta); ruda, prefíkaná, ži na líšku (líška) atď.

Priyom fantazíroval.

Široko stagnuje v ušetrených, t.j. to znamená pokus o „oživenie“ neživých predmetov, vzhľadu atď. Napríklad „oživiť“ (Máte smrad? O čom?.

Priyom empatia.

Deti sa ukazujú na myšiach plagát: "A prečo sa zmeníš na krík?" (O tom, ako b myslenie a mriyav? Koho sa bojíte?

Univerzálna referenčná tabuľka є pre dieťa v nabutte. Premýšľajte o symboloch a vedia, ako cítiť smrad, deti môžu ľahko povedať o akomkoľvek predmete. (Tabuľka vo výške viku urýchliť to vrátane ofenzívy symbolov: rodina (žiť? rast) sklady častí popisovanej položky (veľkosť, farba, tvar);čo je potrebné pre život?;načo to je?;

Schémy - piktogramy vikoristovy pri učení vіrshіv a tishok.

V takomto rangu aktivisti TRVZ deti, Razkrіpachuє, vchit spіlkuvatisya, maličký, nadaє vnadnenosti, dodatočná pomoc pri rozbití, áno, sila myslenia a prijímania riešení.

2.2. Metódy, ktoré priyomi robots z ovolodinnya so zvoniacim prominentom pre školákov.

Vibrácie metód a recepcie na konkrétne povolanie pokožky sa hromadia jeho zamestnancami. Naybilsh efektívne používam peniaze na (strážiť, pozerať, ukazovať a popisovať predmety, vzhľad) a praktické (іgri-dramatizatsії, nіtіnі іnstіnuvannya, didaktické іgry, іgri-busy) metódy. Verbálne metódy robotov pre deti strednom predškolskom veku,T. predtým. vіkovі špeciálne črty detí spoliehať sa na nepresnosť, pretože všetky verbálne metódy majú stázu alebo nacho deti(Zjavenie záchytných bodov k predmetu atď.).Sered Verbálne metódy vidím v hlavnom ti, scho pletené s umeleckým slovom. Chcem vikoristickú metódu vykorenenia tejto metódy zakorenenia v práci.

Kožná metóda predstavuje nadradenosť priyómov, ktoré slúžia na rozvoj didaktických škôl. V robote s deťmi, pri dosahovaní speváckych cieľov, pri konkrétnom povolaní pleti mám široké možnosti rozvoja. rozvitka movi:

Pohyblivý zrazok deti, dohliadajúci na takéto priyoms jaka vysvetlil, že vkaz_vku;

Opakovanie (nácvik opakovania látky ťahačom, individuálne opakovanie dieťaťom, opakovanie chi);

Vysvetlenie, citácia (zastavenie, keď je objasnená štruktúra popisného oznámenia);

Verbálne právo (pred skladaním popisov);

Výživa (vikorista v procese hľadania a v poslednom viclade, opisujúci; stáza reprodukčná, pichľavá, rovná, sugescia, priama).

Na jednom rušnom mieste začnite stázový komplex priyomiv, stred zhubné aj nepriame vezmi to: nagaduvannya, radosť, rozprávka, oprava, rešpekt, replika.

Vedúci vikorystannyu metodіv a priyomіv rozvitka movi aby ste videli ten najlepší zvuk ťažného vozidla a dieťaťa, ktoré je prvou odpoveďou na spev a pohyb.

2.3. Plánovanie roboty s deťmi

Plánovanie robotov pre deti rozvoj zvonivého pohybu na základe zagalodidaktickej zásady:

Vikhovuє navchannya.

Byť zaneprázdnený s rozvitka movi zasnovany na triáda: vikhovannya, rozvoj, navchannya. Zlý aspekt z rozvitku movi duzhe široký.

Prístupnosť materiálu.

Všetok materiál navrhnutý pre deti závisí od dostupnosti vikom a pomstiť sa čo najtvrdšie.

Systematickosť systému.

Prenášanie materiálu z jednoduchého na skladací, z blízkeho do vzdialeného, ​​z konkrétneho do abstraktného, ​​prejdite k problémom skôr, ako spoznáte nové pozície.

Systematickosť.

Či už je možné začať to pravidelne, dosiahnete len výsledok. Mi navchaєmo deti podľa pôvodného plánu, akým je napr stredná skupina 18 vziať na pik.

bezúhonnosť.

Znamená dosiahnutie jednoty vzájomné prepojenie všetky zložky v pedagogickom procese.

Plánovať prijať prácu nie je sľubné

deti zvonivého pohybu v strednej skupine.

Місяць Účel predmetu

Veresen Razglyad igrashok. Formuvati vmіnnya vzglyadati іgrashki, vchit deti vidia znaky, belosť a sila hry. , zatvorte pravidlá pre hranie hier

Zhovten na návšteve Lalka Katya. Formuvati vmіnnya pozrieť sa na hru, viokremlyuyuchi її znamenia, yakosti, dії. Formuvati vmіnnya zložiť spálňu s prútím Popíšem správu o malej hračke. ... Vihovuvati dbaylive predstavil іgrashok.

Pád listov Skladacie správy o igrashki (mačka, pes, líška)... Formuvati vminnya pozerať sa na predmety, vidieť znaky, ako a aké veci. Formuvati vmіnnya zložiť spálňu s whistle-blower Popíšem správu o hrách. Zatvorte pravidlá pre hranie hier. Vývoj zooseredzhen_st uvagi.

Upozornenie na skladanie prsníkov

o igrashki (ľahké a výhodné autá)... Formovanie vmіnnya vzgladyaty premeti, vіlіyayuchi їх znamenia, moc, yakosti a dії. Formuvati vmіnnya zložiť spálňu s whistle-blower Popíšem správu o hrách. Riadiť implantáciu žiadateľov, od prechodu po výmenu. Pamäť Rosvivati, povesť uvaga, mov. Vihovuvati dbaylive predstavil іgrashok.

Січень Obchod іgrashok. Formuvati vminnya pozerať sa na predmety, vidieť znaky, yakosti, diy. Čítať dieťa vibrovať hru... Formuvati vmіnnya zložiť spálne s úradníkom popisov rozpovіdі, podľa navrhnutého plánu. Vihovuvati bazhannya pridajte jednu k jednej v čase ťažkostí. Zatvorte pravidlá pre hranie hier.

Lyutii Skladannya raspov_dey o hrách pre obrázky predmetov. Formuvati vmіnnya pozrieť sa na predmety, vidieť znaky, kvalitu, ktorá podpísať. Formácia vminnya zložiť spálne s whistleblower Popíšem popis hier. Spravujte implantáciu mien tých, ktorí sú v priezvisku. Vihovuvati bazhannya pridajte jednu k jednej v čase ťažkostí.

Upozornenie Berezen Skladannya z obrázku „Kishka s kozákmi“. Formuvati vmіnnya s úctou pozrieť na postavy na obrázku, odkazujú na jedlo dňa. Pri pokuse vidieť víziu obrazu pocítim prvky kreativity. Formuvati vminnyya vklyuchatsya v spálni s oznámením vikovateľa. Pamäť Rosvivati, rešpekt. Vihovuvati vmіnnya sluch jeden.

Citácia Skladacie upozornenie z obrázku „Líška s líškami“. Formuvati vmіnnya s úctou pozrieť na postavy na obrázku, odkazujú na jedlo dňa. Zakrіpiti v movi meno tvarin ta oh ditinchat... Aktivovať o presunúť slová, Čo bude znamenať stvorenia. Vihovuvati bazhannya pridajte jednu k jednej v čase ťažkostí.

Traven Skladannya rozpovidі o milujúcom dievčatku. Formuvati vmіnnya zložiť a popísať popisy o svojej milovanej malej hre, vidíte znaky, vlastnosti. dії. Prodovzhuvati vchiti deti vibudovuvati svoj spevácky plán. Pamäť Rosvivati, rešpekt. Vihovuvati vmіnnya sluch jeden. neprerušovať.

2.4. Vzaєmodiya DOP a rodina na jedlo rozvoj detí.

Doshkilny vik-Aktívne štádium rozvoj... Sformulovali movi deti, rola mesta je skvelá, a samotní, ocko sú učitelia. Pre vôňu rozprávania sa s ním príde k kamarátovi dieťaťa určitá úcta, ktorá je bohatá na to, v čom môže byť úspech dieťaťa v predškolskom veku vo vývoji dieťaťa.

Jedna z normálnych myslí rozvoj deťom a veľa šťastia v škole pohybovať sa v predškolskom veku... Interakcia detskej klietky a rodiny s výživou dieťaťa rozvoj jedno dieťa je potrebné pre myseľ.

Naša skupina Bula je tvarovaná na kusy deti, chodili ste do škôlky (60%) opäť som prišiel (40%) .Pri kontakte s deťmi je zrejmé, mov malé dieťa, molozrozumіla, vela deti je malo viac ako maly zasob slov (mama, tato, dat, na, vari, bibika atd., robotu som poslal do rozvitka movi Stanem sa movi deti v čase chotiroh- doprava: -znejúci;

Gramatické zariadenie movi;

-zv'yazkova mov.

Výsledky čistenia deti videla ocka v individuálnom rozhovore. V procese dospievania klesá, čo je pre malých otcov obviňovaný Hovorím o čítaní a písaní, minimum je povedať pravdu, takže smrad sa vášmu dieťaťu vráti ako predtým, nie brutálny rešpekt k mnohým iným stránkam formulára movi... Stáli som pred problémom sprostredkovať otcom, že forma movi nie je možné písať, kým sa nezíska gramotnosť a zvládnutie písania movi... Bolo dôležité perekonati batkiv, takže їkhnya úlohu v povnotsinny rozvoj dieťa je ešte väčšie a všetok klam bdelých bez tejto ďalšej pomoci bude chýbať.

Do dotazníka bola zaslaná robota pre otcov. Pre jeho výsledky som rozčlenil potrebné odporúčania z rozvoj detíže veľkosť v "kuchki pre otca", a rovnaký:

Іgrovі dikhalny doprava, narovnaný ďalej rozvoj Movny Dikhannya;

Prsty doprava;

Іgri, priamo do slovníka, pobočka gramatický pražec movi;

Didaktické іgri na rozvoj zvonenia pretrvávajúceho.

Divadlo a іgri-dramatizácia-jakým spôsobom rozvitka movi... Odporúčal som, aby ste začali od najjednoduchšieho spôsobu, ako si vypracovať kozákov z príhovorov. Navchannya vykonávané v procese herného tréningu, deti hrali v úlohe deti a oznamovateľ je v úlohe otca. Napríklad ružový kabát "Rukavice" - zobrazili všetko jedlo ako farebne odlíšené, ktoré je nakreslené v kruhoch pre veľkosť, a rukavice - v najväčšom kruhu. Dorosly razpovіdaє kazku, a ditina, dіyuchi s gurts, razpovіdaє pozemok.

Zavdannya zrýchliť - za pomoci opatrovníka-patróna dospelých, „vymyslím“, ak som scéna z kazki a ditina vinný z gadati її. Nadchádzajúce javisko-proponuvati dieťa ukázať scénu a okamžite povedať o nej. Na takýto tréning je pre otecka jednoduchšie organizovať záťaž s deťmi doma. K tomu raju otcom zorganizuje „domáce“ divadlo.

Priyomi rozvoj voľný pohyb a dynamická hybnosť rúk.

Jedna z vedúcich prevádzok má formulár movi є vývoj movny dikhannya pre koho odporúčam ockovi zapnúť іgrovі dikhalnі správny Pre Polishhennya movnogo dikhannya navrhol k otcovi naraz s deťmi vimovlyati na jednom vidihu malé "čisté", hádanky, dodržiavanie, poviedky.

Zavdannya na rozvoj Hlas toho іntonatsії virіshuєmo sme počuli na herných tréningoch, za pomoci mobilného pohľadu a kariet z obrázkov okultného, ​​nutričného znamenia a bodu. Na tréningoch vládnem tatinovi a smrad, u mňa doma, pomaly trénuje deti pri samotných potichu vyslovených frázach s presahom, radosť, ľútosť, prohannya, zdivuvannya.

Oskіlki formvannya Presuňte deti zviazané s rozetou ina motorika ruk, ocka zapinam v systematickej robote z treningu tenkych prstov malych, vyuzivam systematicky. Za cele na hernych treningoch budu navchay moji otcovia malych prstekov Igor a pravo, za druhe vitazne s mojimi detmi doma. ("Buduєmo dim", Švihadlo "," Dzvinochok "," Bird "." Som umelec "a in.)... Okrem toho ich posielam za oteckov, pozerám sa na ne, klamlivo spontánne sledujem spiaci prstový igram a zlé právo fúzy a deti.

V prípade styku s rodinou nevyrastá len zavdannya medzi otcami a dopravcom, ale aj prosperujúci odkaz "... Zbohom, nenápadne, taktne. Napríklad o tých, ktorí ockovi zrýchľovali informácie o potrebe rozvoj inej motoriky rúk, poznám podľa virobov, ktoré sú organizované podľa zobrazenia "Naše jazýčky".

Cvičím aj „domáce úlohy“ (raz za deti a otec) .Takže odporúčam zrobiť v siedmej tradičnej skupine "Nové slivky" s tým, že rozšírenie slovnej zásoby. Je to posledný deň, kedy ocko môže dieťaťu „udeliť“ nové slovo, ktoré zrejmým spôsobom vysvetľuje jeho význam. Potom, po maľovaní od malých vyrastajúcich, čo vysvetlí slovo, a napísaním zo strany arkush, priveďte deti do skupiny a spoznajte ich kamarátov. Tsi "obrazy-slová" sa odohrávajú v "Schránke inteligentných slov" av niektorých prípadoch sa s nimi uskutočňuje vývojový proces.

Tiež organizujem výstavu "Moja kniha je zamilovaná". Deti si nosia knihu z domu. S kopou kozen, uvediem autora,

S takouto hodnosťou, spіlno oteckovia, dúfame, že poznáme vývoj obradu všetkých rozvoj detí Krok za krokom olemujem postup skladania správneho tvaru movi, Yakiy opraviť v predškolskom rocku a dokončiť celý život.

3. Informačná a diagnostická fáza.

3.1. Účinnosť robota.

Obstezhennya zvonivý pohyb vykonávané podľa metodiky rozčlenenej v laboratóriu rozvitka movi rovnaký spilkuvannya Inštitútu predškolského vzdelávania a rodinného príslušníka Ruskej akadémie vied rozvitka movi.

Vyavlennya vminnya opísať predmet kritériá:

1. Opíšte lyalku. Rozkazhi, jaka vyhrala, ako sa s ňou dá pracovať, ako sa s ňou dá hrať.

3) pomenovanie okremi slov, nie spojené s návrhom.

2. Popis skladu loptu Yaky vin, pre koho je to potrebné, ako ťa s tým môžu okradnúť?

1) Ditina opíšte loptu;

2)pererahovuє príznaky;

3) pomenovanie okremi slov.

3. Opíšte psa, vyhral jak ja, myslite na to.

(oznámenie);

3) zavolajte 2-slov.

Hodnotenie názorov sa uskutočnilo nasledovne. Pre kožnú odozvu pohľadov z čísla 1 si dieťa vezme tri bali; akonáhle uvidíme číslo 2, potom si dieťa vezme dve bali; ako ísť ísť na číslo 3 - jeden bod. V takej hodnosti, tyran viyavleni pivnі movno rozvoj:

9 a viac bodov - vysoká rivin;

6-8 bodov - stredný rіven;

3-5 bodov - menej ako stredná;

menej ako 3 body - nízka úroveň.

Skupina sa podieľala na situácii deti v počte 24 ks. Výsledky sploštenia buly sú zaznamenané v protokoloch (Dodatok 1.).

Predchádzajúce výsledky a zlepšenie nie:

S viskym rіvnem movnogo vývoj-deti nie sú odhalené(0%) ;

Z priemerný vývoj - deti nie sú odhalené(0%) ;

Rivnem nizche deti v polovici mája 17, Шо відповідає 71 %;

Nízka hranica na 7 deti, čo predstavuje 29 %.

Na základe výsledkov zaokrúhľovania sa systematicky pracovalo na vytvorení popisu posunúť deti o pomoc vziať, didaktický іgor, іgor s prvkami TRVZ-pedagogiky a ін, stáza nových metód a priyomіv. Za to, čo bola guľa vykonaná v strede (Dodatok 2).

Analyzujte otrimanі danі bulo viyavleno nie:

S viskym rіvnem movnogo vývoj-deti nie sú odhalené;

Z stredná rіvnem odhalené 10 deti, Шо відповідає 42 %;

Rivnem nizche deti v polovici 10. mája, scho sa stalo 42 %;

Nízka hranica na 4 deti,T. 16 %.

V takom rangu výsledok a zastaranosť ďalšieho visnovok: deti krok za krokom na ich opravu movi,T. teda pomenovať znamenia, nadvážiť kvalitu a kvalitu, Dohodnite sa s učiteľom, uchopte jeho postoj k opisovanému predmetu. Chcem kúsok deti Pomenúvam slová, ktoré sú mimo dosahu, spojené s návrhom, Násilne vidieť znaky a vlastnosti, jeden spôsob uvažovania o výžive učiteľa. Tiež skĺzol znamená, scho 16% deti byť na nízkej úrovni rozvoj... Cena je zahltená častými nezrovnalosťami DOP z iných dôvodov (BWD, vidpustka, vynechania).

Výsledky zaokrúhľovania nahor.

Veresin Leaf pád

Racionálny diagram.

3.2. Višňovok. Model jaka vďaka rozvoju zvonivého hnutia staršie predškolské deti.

Po analýze môjho robota s deťmi to začalo fungovať, je potrebné sa naučiť nové metódy dieťa hlučného meškania, Rozpovidі, premenovanie blízko textu, nechýbajú hlavné detaily objektov. Nasam pred priyomy, čo pomôže dieťaťu naučiť sa proces podnecovania textu k jeho pochopeniu. Z najsilnejších recepcií, ktoré navyše pomáhajú z ovolodinny zvonenie opláchnuť, podľa mňa najviac chybná je metóda modelovania, a tak pre seba zakladám tému sebauvedomenia – “ Rozvoj zvonivého pohybu detí cez víťazné prijatie modelu “, a postavil som pred seba ten zavdannya:

Čítať deti preskočte text po jednom, pozri štruktúru;

-rozvivati nesprávne nasmerovanie toho uyavu, emocionálny chuynista, pamäť pre zástupné schémy, príhovory;

Pozrite si otvorené obrázky a vyberte obrancov určenej postavy Kazka, naučte sa kazašskú situáciu pre schému;

-rozvivati vminnya pidbirati chrániče pre farbu, veľkosť, tvar, charakter postavy Kazka;

-rozvivati primeranosť textu na základe podnetu k novému modelu;

Vykorystovuvati schémy, príhovory pri preformulovaní yak celého textu, a y okremikh epizodiv.

Vvazhayu, že deti na seniorskej skupine môžu byť schopné opanuvati tak vminnya.

1. Na požiadanie:

Napokon, rekazuvati literárne tvoriť bez pomoci bdelého;

Živo sprostredkovať dialógy postáv, charakteristiky postáv.

2. V prípade série obrázkov sprisahania, igrashkam:

Oznámenie o sklade oznámenie: vkazuvati hodinu, ktorá mіsce dії, rozvinúť zápletku, Po orezaní kompozície a dotácie Wiklade;

Vigaduvati na prednej strane a na schodoch v správach na rovnakom obrázku.

Aby som robota správne rozvibroval, potrebujem absolvovať pedagogický rozbor deti s rozvojom movi za takýmito kritériami.

1. Uistite sa, že to urobíte hneď.

2. Vmіnnya skladové opisy oznámenia na technickom základe.

3. Vmіnnya ukladať informácie z osobitného oznámenia.

4. Účasť na hrách, na scéne literárnych tvorcov.

Na základe výsledkov dôkladnosti používam najnovšie sľubné plány. rozvitka movi, zbagatiti predmet- pestovateľské centrum, vigotovití

albumy veršov, príkazov a pozvánok, hádaniek, tichých, ale aj didaktických hier na témy.

-Pre popis hry: "Čo za objekt?", "Povedz mi čo?", "Kto vie, čo viac?" help navchit detské nazivatské znamenia, jakosti, kutilstvo; prihovárať sa k aktívnej účasti kožného dieťaťa a chytiť svoju myšlienku, roztrhať ju; zbagachuvati zásoba slovnej zásoby, ktorá sa objavuje o predmete; skladateľne, nakoniec opíšte jogu zovnishniy viglyad.

O formulácii oznámenia o poslednej z postáv v ceste obrázky: "Hej, ako môžem byť robiti?", "De, ako môžem byť robiti?" zvonenie navchannya, Posledný popis dejového obrázku, v základe ktorého je zbierka-dedičstvo pohyblivého obrazu.

Na formulácii porozumenia pri tej, kde všetci milujú ucho, stred, koniec, teda budem sa riadiť speváckou schémou. (Používam účinné іgri: "Kto vie, že dal prodovzhu", "Prineste kompót", "Varenie venigret", "Pochinaєmo cherguvati".

Dánsko je priamo zapojené do potreby postupu a v prípravnej skupine s a rozvoj zvonivého pohybu,T. Tzn.:

Navchiti buuvati rіznі typi textov (Popis, upozornenie, mirkuvannya) s dodatočnými štruktúrami a víťazstvami rôznych typov interných textov zvuky;

Ukladajte informácie o zápletke z grafiky, obrázkov, na tých so špeciálnymi informáciami;

V tvorivých oznámeniach o objavení sa individuálneho zdravia pred tvorivým konaním;

Čítať deti Analyzovať a posudzovať výsledky z pohľadu mysle, štruktúry, väzby.

V takejto hodnosti som zaradil do víťazných schém (modelky) Klamstvo pre deti predškolského veku zvonenie opláchnuť, trochu jasný plán, ako udržať pretrvávajúce jasné, zvonenie a posledné.

Zoznam literatúry.

1. Aleksová M. M., Yashina V. І. Metodológia rozvitka moviže navchannya domorodých mov a detí školy. -M. , 1997.

2. Antsiferová A. A., Volodimira T. A., Gerbová V. V. a in. deti v strede skupina detskej klietky. -2. pohľad. , Vipr. -M .: Vzdelávanie, 1982.

3. Bondarenko A. K. Didaktická іgri v detskej klietke. -M. , 1985

4. Metodika Borodich AM. -2. pohľad. -M. , 1984.

5. Vihovannya ta navchannya v stredná skupina detskej klietky. Program je metodickým odporúčaním / spôsobom. V.V. Gerbová. -M. , 2006.

6. Gerbová V.V. Presuňte rozetu na záhradu dieťaťa... -M. , 2005.

7. Časopis "Vikhovanets" №2 / 2009.

8. Časopis "Vikhovanets" №7 / 2009.

9. Zaneprázdnený h rozvitka movi pri detskej klietke / pid ed. O.S. Ushakova. -M. , 2001.

10. Karpová S.N., Štěpánová M.A. zvonivý pohyb predškolské deti s spilkuvanny s dospelými a monolitmi. -1984 č.4.

11. Vývoj mov a detí predškolského viku / vyd.... F. A. Sokhina. -M. , 1984.

12. Podpora predaja to isté spіlkuvannya / під vyd. O.S. Ushakova. -M. , 1995.

13. Dov_dnik staršieho referenta predškolskej hypotéky. číslo 11/2008.

14. Ushakova O.S. Propagácia movi doshkilnyat... -M. , 2001.

15. Ushakova O.S., Strunina Є. M. Metodika rozvoj rozvoja predškolských detí... -M. , 2004.

16. Zeitlin S. N. Mova a dieťa. Lingvistika dieťaťa movi... -M. 2000.

DOPLNKY.

Dodatok 1

Pedagogický rozbor rozvoj zvonivého pohybu detí stredného predškolského veku k klasu(jar).

Kritériá Roma A. Dáša A. Nasťa B. Dima B. Vira B. Iryna B. Mikita G. Polina G. Dima G. Andriy D.

1. Opíšte lyalku:

2) Rozpovidak na stravovanie ucitelky;

3) Pomenúvame slová, nie spojené s návrhom

2. Popis skladu loptu:

1) Ditina opíše hru;

2)Perel_chu znamenia;

3) Pomenujte slová.

3. Opíšte psa, prípadne sa nad ním zamyslite.

(oznámenie);

2)Pererakhovu yakostі a dії;

3) Vymenuj 2-3 slová.

І. Olya M. Yura O. Polina P

Matviy P. Yura P. Vika R. Vanya R. Ksyusha S. Sasha S. Karina S. Matviy S. Vadim S. Natasha F.

Dodatok 2.

Pedagogický rozbor rozvoj zvonivého pohybu detí stredného predškolského veku(medzivýsledok, opad lístia).

Kritériá

Roma A. Dáša A. Nasťa B. Dima B. Vira B. Iryna B. Mikita G. Polina G. Dima G. Andriy D.

1. Opíšte lyalku:

1) Ditina samostatne opíše hru;

2) rozdávanie jedla pre učiteľa;

3) pomenovanie okremi slov, ktoré neznejú ako návrh.

2. Popis skladu loptu:

1) Ditina opíšte loptu;

2)pererahovuє príznaky;

3) pomenovanie okremi slov.

3. Popíšte psa alebo sa nad ním zamyslite oznámenie:

1) Ditin skladє popísať (oznámenie);

2)pererakhovu kvalitu a dії;

3) vymenuj 2-3 slová.

Liza I. Olya M. Yura O. Polina P. Matviy P. Yura P. Vika R. Vanya R. Ksyusha S. Sasha S. Karina S. Matviy S. Vadim S. Natasha F.

Larisa Baltinová

Navrhnem váš uvazi dovgostrokovy projekt na vývoj movi z vikoristánnyam mnemotechnických tabuliek.

Hovor v mojej koži darebák,

povedzte trochu hto jasne.

Galileo Galitsei.

Vstup

Mova sa formuje v procese historickej evolucie ud a formou štiepenia, sprostredkovaného my. Mova výhra ako nevyhnutná a postačujúca na ustanovenie majstra ceremónie, keďže stoja pred dieťaťom na speváckom stupni vývoja.

Vychudnuté dieťa v detskej škole potrebuje čítať správne vicladati svojich myšlienok. Mova deti sú živé, bez stredu, viraznoy. Pridržiavanie sa sľubov je cinkaním myšlienok, logiku nepochopenia dieťaťa treba uznať a vnímavosť posolstva je vnímaná ako stratená v cinkajúcej povahe.

Cvičenec má vlastnú metodiku vývoja robotov a vývoj movi. Celé umelecké slovo, výživa, konverzácia, komunikácia, skladanie podľa plánu, opakované čítanie so zmluvou, didaktické іgri a іn Ale zo všetkej prevalcovanej buldozerovej nedostatočnosti sa snažia problém vyriešiť. Po prečítaní literatúry som išiel do práce, aby mi pomohol s problémom rozvoja ušľachtilej zmeny detí predškolského veku sa dá zmeniť.

Aktuálnosť

Problém rozvoja krúžkovacieho hnutia sa zamýšľal nad tým, že pre takýto región neexistuje taká oblasť, ak je veľa pohybu, je potrebné preskočiť, a to najmä v štádiu nového rozvoja. Vďaka kvalite môžete vybudovať úspech súčasnosti. Pre zvyšok sveta je pre seba ľahké a nepríjemné vstúpiť do navkolishny svit, spoznať veľa nového, zložitého, možno silu vašich myšlienok, bazhannya, vimoga. Mova je cnosť, pri ktorej ľudia na viglyade spájajú jedno s druhým rіdnoї movi... Rozvoj zvonivého pohybu - forma aktivity rosum - je pôvodom úrovne ružového vývoja dieťaťa (L. S. Vigotsky, A. A. Leontyev, S. L. Rubenshtein, F. A. Sokhin a I.). Sám pri zvonení movlennі realizutsya základné, komunikatívne, funkcie ťahu.

Škoda, že sa u detí o to častejšie snažia zabrániť zničeniu ľudí, pretože ich rýchlo prepletajú s utešujúcimi ľuďmi. Je obrazná, bohatá na synonymá, doplnená o opisy mova u detí u detí predškolského veku – fenomén ešte starší.

Plesové deti nemajú žiadne problémy:

Nedostatok slovnej zásoby і, ako je dedičnosť, nedostatok priestoru v širšom návrhu;

Bidna dialogický jazyk: nedostatok vedomostí je kompetentne formulovaná výživa, po tom, čo ju mohol vidieť;

Jediný monológ mova: nedostatok informácií o zápletke a príbeh opíšem na navrhovanú tému, prenesiem text.

Pre dary moderných učiteľov a psychológov s kožným osudom rastie množstvo detí s nízkou úrovňou rozvoja. Cez tesné prepojenie ťahu a zacielenia vedecky potiahnutého zmistu efektívne metódy, narovnané na úprave háčkovania veľkú hodnotuže je to zložitý pedagogický problém.

Vrahoyuchi, ktorý je okamžite zahltený informáciami, je potrebný, aby sa pre nich rozvinul proces vytvárania tsikavim, tsikavim.

Sú úradníci, ktorí ležia v procese, ako sa stávajú zvoniacim hnutím.

Jedným z týchto faktorov je myšlienka S. L. Rubinsteina, A. M. Leushina, L. V. Elkonina a I. - Naozaj. Prezeranie predmetov, obrázkov, pomôžte deťom pomenovať predmety, їх charakteristické znaky, poď, poď a odíď s nimi.

Yak ďalší pomocný úradník videl začiatok plánu pre vidomy psycholog L. S. Vigotsky. Víťazstvo nad dôležitosťou posledného rozdielu v predchádzajúcej schéme všetkých špecifických prvkov zmeny.

KD Ushinsky napísal: "Pozerať sa na dieťa ako na niečo pre vás neslýchané päťkrát - budete navždy a dlho trýznení, ale ak nazvete dvadsať takýchto slov obrázkami, vezmete to ako samozrejmosť."

Mnemotechnické pomôcky - na brvne z vlašských orechov - "tajomstvo pamäti". Celý systém metód a akceptovania, takže nebudete schopní úspešne si zapamätať informácie, uchovávať a aktualizovať informácie, znalosti o zvláštnostiach prírody, nové poznatky, efektívne si zapamätať štruktúru, informácie

Vvazhayu, ako keby robot od detí zvučného pohybu vikoristovuvati priyom a mnemotechniky, aj keď je dieťa súdružské, aby si rozšírilo svoju slovnú zásobu, aby dieťa vedelo plynule rozprávať, rozprávať príbeh a premýšľať o ňom.

Hlava meta Môj projekt: Vytvorte myseľ pre rozvoj kognitívneho a vzdelávacieho zdravia u detí predškolského veku návštevou mnemotechnických pomôcok.

Projektový manažér:

Navchalnі:

Vytvorte nový podiel na vedomostiach detí o novom svete.

Zvládnuť v chytrej dráme je malé kazki.

Vytvorte myseľ pri vývoji ťaží pamäť a znovu vytvárajte malé veci pomocou mnemotechnických pomôcok.

vyvíja sa:

Prodvzhuvati rozvoj artikulačného aparátu, pratsyuvati nad diktátom, udoskonaluvati vyraznu vimov s_liv a slovo, intonats_ynu virazn_ movi.

Rozvoj svojpomocných vrtochov pre detinskosť pre strach, svinstvo, nejednotnosť.

Prodzhuvatime do roboty z formy záujmu ruských národných kozákov.

Vikhovnі:

Vihovuvati kultura movi, zbagachuvati a sirsia slovna zasoba deti.

Roboti majú otcov:

Presadzovanie kompetencie otcov pre nutričný rozvoj detí stredného predškolského veku.

Aktívne začleňovanie otcov pred svätým procesom.

Typ projektu: informačno – kreatívne

Zobrazenie projektu: dovstrokovy

Výsledok bodovania:

Pre zvýšenie záujmu detí o edukačné predstavenie sú deti ochotné zapnúť pred procesom osvetlenia;

Ak chcete zmeniť: presnosť, zvuk a kvalitu pohyblivého obrazu;

Tvorivé zdravie sa rozvíja;

Zvýšiť tvorivú aktivitu detí: smrad zo šťastných bratov a osud dramatizácie Kazokov;

Deti z tsikavistu budú žasnúť nad divadelnými predstaveniami tých, ktorí ich radi uvidia v ich hre;

Otcovia sa aktívne zapájajú do výchovy skupiny, využívajú rozvíjajúce sa technológie robotov pre deti predškolského veku.

Mnemotechnický vývoj yak mi hovorí, a psychologický vývoj dieťaťa, asimiloval strach z chytenia, virobly úsmev a radosť z moci, ktoré sú.

Anotácia k projektu

Pre rozvoj kognitívne-pohyblivého zdravia na projekte rіznі vidi dіyalnosti: іgrova, rukhova, imaginatívna, hudobná, obrázkovo-doslіdnitska. Robot uvidí vedomosti dieťaťa o dieťati v detskej klietke. S predĺžením mesiaca môžete meniť a pridávať ďalšie vklady v herných situáciách.

Teraz môžu opraviť literárne výtvory zo známych kazokov: "Ripka", "Kolobok", "Kurochka Ryaba";

Schéma pre navchannya rekazka:

1. Razpovіdі kazki s hodinovou show nastіlnogo divadla.

2. Opakované vyrozumenie obrancu s deťmi. Šľahač opravuje frázu, pokračujte. Napríklad Zhili-bouli urobil (і žena) Bula smrad (kura-ryaba) Deti poznajú na stole obrázky hrdinov Kazky, dajte ich do správnej sentimentality.

3. Ukáž іlustratsіy, vyhivatel zverta Vážim si hrdinov Kazka a detí ísť opísať їхnіy zvnіshnіy viglyad, dії. Vikoristovutsya priyom umelecké slovo: čítať zábavy, pisenki na tému kazka.

4. Udeľovanie detí pred uchopením kazky

Robota s mnemotechnickou tabuľkou možno uložiť v 3 krokoch:

Fáza 1: Zobrazenie tabuliek a podrobností o tom, čo je na nich zobrazené.

Fáza 2: Vytvorte opätovné vysielanie informácií: symboly obrazu.

3. fáza: Po napísaní kódu dôjde k prestupu trénera za staršieho.

Pre deti stredného predškolského veku je potrebné mať brata farebných mnemotechnických tabuliek, aby deti stratili v pamäti obrázok: kurcha - zhovtoy koloru, misha sira, yalinka je zelená.

projekt Viconavtsi: Deti strednej skupiny

Krok implementácie projektu:

1. Stanovenie cieľov, označenie relevantnosti a významu pre projekt.

2. Pidbir metodická literatúra pre realizáciu projektu.

3. Pidbir vedeckého a didaktického materiálu.

4. Organizácia rozvíjajúcej sa strednej skupiny skupiny.

Literatúra

1. Bilshova T.V. "Dynastia - PRES", 2001.

2. Veraksi N.Y., Komarovoi T.S., Vasiľvoi M.A.

3. Kreatívne oznámenie predškolského veku vikhovannya Navchannya 2-4 / 1991.

4. Poddyakova N.N., Sokhin F.A. - M .: Vzdelávanie, 1998.

5. Rubinstein S. L. Základy psychológie - SPb, 2000 s.

6. Smolníková N. G., Smirnová Є. A. Metóda odhaľovania osobitostí rozvoja zvonivého pohybu u detí predškolského veku.

7. Tkačenko T.A.

8. Ushakova O.S., Sokhin F.A.

9. Fomichova GA Metódy rozvoja detí v predškolskom vzdelávaní. posibnik 2. pohlad., ref. - M .: Vzdelávanie, 1984.

10. Čornobay T. A., Rogachová L. V., Gavrilová Є. N. Hodnotenie úspešnosti fyzický vývoj predškolský: metóda. Odporúčania pre výchovu detskej klietky; Ed. V. L. Malashenkovoi. - Omsk: OOIPKRO, 2001.

Implementácia vstupného plánu:

1. Robot na pláne vstupu

2. Prezentácie.

3. Robot s tatinom (aktívne učenie sa ocka pri realizácii projektu, individuálne aj v skupine konzultácií o výžive, prijímanie mnemotechnických pomôcok od robotov s deťmi predškolského veku).

Plán vstupu pre deti

(Inšpiratívne pre plán – stávkové skupiny)

Rospe ruského národného kozáka "Kura Ryaba". (Robot za diagramom)

Vzostup ruského národného kozáka "Teremok". (Robot za diagramom)

Čítanie ruskej národnej kazky "Ripka". (Robot za diagramom)

Čítanie ruskej národnej kazky "Kolobok". (Robot za diagramom)

Čítanie ruského národného kozáka "Masha a і vedmіd". (Robot za diagramom)

Čítanie ruskej národnej kazky „Zayushkina khatinka“. (Robot za diagramom)

Čítanie ruskej národnej kazky "Pivnik a boba grain". (Robot za diagramom)

Čítanie ruského národného kozáka „Vovk a kozenyata“. (Robot za diagramom)

Robot pre otcov

1. Batkivs'kі zbori: Vývoj pohyblivých detí na piatom mieste života: "Mnemotechnika pre deti predškolského veku" - opad listov.

2. Konzultácia pre otcov Ako môžete opísať svoje dieťa? - prsia.

3. Prepísané zložky "Aké mnemotechniky?", "Mnemotechnika pre deti stredného predškolského veku" - prsia.

4. Seminár - praktická práca "Yak pratsyuvati s mnemotechnickými tabuľkami" - sich.

5. Priečinok oversubscribed "Sklad a vikoristovuєmo mnemotablitsі budinku" - lutiy.

6. Konzultácia pre otcov "Rastenie a rozširovanie slovnej zásoby detí" - breza.

7. Zdobenie s ockom malyunksom na predstavenie: "Oh, tsi kazki!" - tráva.

8. Záchrana tátošov pred prípravou kostýmov pred predstavením kazka je červ.

9. Robotické moduly z projektu: prezentácia kazka „Vovk and the seven gozenyat“ - lipa.

Závery etapy: lipa 2018r

Analýza výsledkov projektu, víz a dodatkov k projektu.

Vidgaduvannya hádaniek pre kazki.

Didaktická hra „Naše kazki“.

Hádajte Kazku z koláže.

Stimuly pre deti za mnemotechnickým stolíkom.

Prezentácia výsledkov realizácie projektu: Ukážte dramatizáciu Kazka „Vovk a sedem gozenyatov“

Sledovanie detí z vývinu mov.

Zdieľanie plánu rozšírenia projektu o registráciu prijímania mnemotechnických pomôcok od robotov s deťmi zo staršej skupiny.

Višňovok:

Po chybe robota je možné vytvoriť nový vzor, ​​takže implementácia rozbitej metódy mnemotechniky v praktické roboty s deťmi mladšieho predškolského veku vychovávať pozitívny vývoj detí k pozitívnemu a pozitívnemu vývoju. Deti si rozvíjajú kultúru movi, zlepšujú presnosť, živosť a variabilitu movi. Ditina začala pracovať na predriečnej histórii a do svojich propagácií pridala aj umelecké vyznamenanie. Objasňovanie formulácie a rotácia myšlienky sa zároveň stáva dôležitým podnetom pre rozvoj nových foriem jej poslania. Nahradenie textu symbolmi є efektívne rozvíja tvorivé zdravie detí, zabúda sa zbaviť informácií, hovorí plynule a obrazne. Mnemotechnický vývoj yak mi hovorí, a psychologický vývoj dieťaťa, asimiloval strach z chytenia, virobly úsmev a radosť zo síl, ktoré sú.

Plánujem pokračovať v zlepšovaní výkonu mnemotechnických technológií v robote nad rozvojom zvonivého pohybu v jeho širšom rozsahu tými najvýkonnejšími metódami.

Oľga Turkinová
Projekt pre strednú skupinu č. 1 z „Mobilného rozvoja“. Téma: "Malé fantázie"

Projekt pri strednej skupine č. 1 z« Vývoj mobilných zariadení» . Téma: « Malé fantázie»

Aktuálnosť projekt:

Deti v predškolskom veku od radosti počúvajú odpovede, hrajú pesničky, hádajú hádanky, pozerajú ilustrácie ku knihám, potešia sa maľbou od tvorcov odkazov a často sa pýtajú výživa: yak, a na čo, a čo môžem robiť? Nie je tajomstvom, že v dánskej hodine môže byť stále viac a viac detí nové problémy... A prečo nejesť bazannya dieťaťa, skúste to sami, vigadati, zrobiti s bazhanny dospelých - navchit krásne, že kompetentne hovoriť dieťa. Platí to aj pre aktuálny rok slobodný vývoj detí a rozvoj zdravie vašej komunity.

Problém:

Nízka úroveň aktívnej slovnej zásoby detí.

Dôvody:

1. Nedostatočne vysoká úroveň vikoristannya všestranných foriem robotov s deťmi a rozvoj aktívnej slovnej zásoby.

2. Trvanie záujmu otcov pred zasvätením detí sa zaoberá slovotvorbou.

Hypotéza:

Prostredníctvom robotiky u detí sa rozširuje slovná zásoba, ukladá sa jazyk, menia sa výzvy, deti sú požiadané, aby písali malé verše, aby složili správy, aby videli písmená.

Tsil projekt:

Pidvišitská aktívna slovná zásoba detí za pomoc pri stimulácii a rozvoji deti predškolského veku sú zamerané na kreativitu, na pohybová kreativita.

Zavdannya projekt:

Rosvivati aktívna slovná zásoba pre deti.

Rosvivati Zdravie detí je vigaduvati rozpovidі, rimovanі slová, slová, pіdbirati synonymá, antonymá, homonymá.

Pidtrimuvati sťahovanie Iniciatíva a kreativita detí na spilkuvane.

Typ projekt: kreatívny, skupinový.

Triviálnosť projekt: stredná struna(veľmi)

Účastníci projekt: vihovanie stredná skupina, fúz, ocko.

Bezpečnosť zdrojov projekt: laptop, tlačiareň, kartotéka. Movnykh Igor, igrashki, farbi, penzliki, papier Whatman, kazki, virshi, ilustrácie do kazoku, disky s karikatúrami, disky s nahrávkou detských piesní.

Nápad projekt:

Všetci zaneprázdnení a іgry z projekt« Malé fantázie» vzamopov'yazanі, sponkayut pred zaradením do іnshі vіdіyalnosti - ako nezávislý, tak kolektívne, ako učiteľ, і deti, і otcovia ušetrili kus radosti, efektívny náboj, a čo je dôležitejšie - tresk pre propagáciu práca projekt.

Ochikuvani výsledky:

Aktívna slovná zásoba sa stala 70% pre vischim rіvnem.

Vikoristovuyatsya vývojové formy robotov s deťmi a rozšírenie aktívnej slovnej zásoby.

Batkiv má rastúce znalosti vývoj nových tvorivé zdravie detí.

Výsledky:

1. Igor kartotéka pre rozvoj slovnej zásoby pre deti.

2. Konzultácia pre otcov « Movnі іgri doma» .

3. Konzultácia pre otcov .

4. Urobiť album duchovne s otcami "Hovorte s našimi deťmi".

5. Do albumu « Nádherné slová» .

6. Stingazeti "Mi- fantázie» , "skladatelia", "Naša detská záhrada".

Prezentácia projekt:

Vystavenie samostatných novín a albumov na slovnú tvorbu detí.

Etapi implementácie projekt:

Ústredie Príďte na implementáciu

1 etapa organizácie a prípravy

Dobirka programovo-metodické zabezpečenie realizácie projekt.

Vivchennya dosvidu z rozvoj Movny kreativita pre deti predškolského veku Rozvoj konzultácií pre manželky s otcami Vytvorenie banky informačných technológií rozvoj predškolských detí.

Kartotéka. Vypracovanie konzultačných textov.

2. stupeň hodnotenia a diagnostiky

Hodnota úrovne aktívnej slovnej zásoby detí 4-5 rokov na stupni klasu. Diagnostika

3. etapa – praktická

Viznachennya zm_stu robots z rozvoj detinské aktivity Skladannya plán z rozvoj kreativity.

Aktívne vprovazhennya rozvíjanie formy roboty od detí

Hodnota promiskuitného výsledku sa rovná aktívnej slovnej zásobe detí. Diagnostika

Vzaєmodia s ockom vikhovantsiv Zaluchennya ocko do spilny s detmi napisane

Organizácia účasti otcov medzi rodinnými príslušníkmi detí a ich slovotvorba.

4. etapa - hrubá

Viznachennya pidsumkovogo výsledok aktívnej slovnej zásoby detí. Diagnostika

Analýza dosiahnutia cieľov a výsledkov Stingaseti, albumov, Igorova kartotéka rozvoj slovnej zásoby pre deti, konzultácie pre batkiv

Príprava aktualizácií informácií na implementáciu projekt.

Realizačný plán stavby:

Realizácia Sprievodca výkonom Newsletter Riadky správania Newsletter

Prípravné vzdelávanie Pidbirka programovo-metodické zabezpečenie realizácie projekt.

vikhovatel píšem deň Sichnya kartotéka z rozvoj modernej tvorivosti detí.

Vivchennya dosvidu z rozvoj Movny kreativita medzi predškolskými deťmi

Hodnota úrovne aktívnej slovnej zásoby detí 4-5 rokov na stupni klasu. vikhovateľ II deň terajšieho Text konzultácií

Rozvoj konzultácií s otcami pre vlka

Praktická konzultácia pre Batkiv « Movnі іgri doma» , „Ten sklad som hneď prečítal od dieťaťa. Slová іgri správne "... vikhovateľ IV deň súčasnosti

Svorennya stіngazetu "Naša detská záhrada" Vikhovatelditi IV tsidnya sіchnya stіngazeta

Album sa hral s otcami "Hovorte s našimi deťmi"... Wiggler

ocko

I - II vrstva divokého albumu

Vzdelávacia aktivita „Choďte po okraji krajiny Uyaviliy“. Wiggler

Deti 2. generácie divokej Malyanky, upozornenie detí.

Hodnota promiskuitného výsledku sa rovná aktívnej slovnej zásobe detí. Vortex II vrstva tvrdej diagnostiky

Svorennya stіngazetu "Mi- fantázie» Wiggler

III deň divokej stіngazeta

album "Nádherné slová" Wiggler

deti III deň divokého albumu

Svorennya stingazeti "skladatelia" Wiggler

deti IV deň divokej stіngazeta

Lesknúce sa Systematizácia materiál pre otcov na pohybujúce sa deti... vikhovateľ konzultácie

Viznachennya pidsumkovogo výsledok aktívnej slovnej zásoby detí. ráznosť IV deň tvrdej diagnostiky

Analýza dosiahnutia cieľov a odstránenie výsledkov.

otec Albumy, stingaseti, doplnok z implementácie projekt.

Kritériá výsledku:

1. Dostupnosť

2. Estetika.

3. Mobilita.

Kľúčové kompetencie:

Návšteva nových neštandardných situácií;

Vmіnnya premýšľať o spôsoboch a poznať nové spôsoby, ako postaviť budovu;

Nainštalujte napájací zdroj;

Vzaimnnya vzaєmodiyati in systémov"Ditina-ditina", "Dieťa vyrástlo".

Pri absencii potrebných informácií zo spilkuvanna;

Vmіnnya viesť dialóg s dospelými a jednoznačnými;

Literatúra:

1. Streltsová Ľ.Є. „Literatúra a fantázie»

2. Predškolská pedagogika №7 / 2012 časť19.

3. Lombina T. N. Ryukzachok z hádanky: kniha garna na rozvitka movi... Rostov na Done 2006

4. Miklyaeva N.V. Rosvitok Najviac zdravých detí 3 - 7 rokov M. 2012

5. Sidorchuk T. A., Khomenko N. N. Technology rozvoj zvonivé hnutie detí predškolského veku. Uljanovsk 2005

6. Fesjuková Ľ. B. Vikhovannya Kazkoyu M. 2000

7. Alyab'єva Є. A. Virshovani sú pre rozvoj Movi deti 4 - 7 rokov. M. 2011

8. Biloušová L. Є. Divovizhnі іstorії. S-P "Dôstojnosť - pres". 2003

9. Merem'yanina O. R. Rosvitok sociálne navichok deti 4 - 7 rokov Volgograd 2011

PROJEKT "Návšteva Kazky"

Nastavovač: Votintseva Lyudmila Yosipivna, vikhovat MDOU "Detská záhrada" Ladushki ", kategória najlepšej kvality.
Projekt „Na návšteve u Kazky“ znamená detskú sedačku do robota pre deti stredného predškolského veku. S projektom є hlavný prúd myslenia o rozvoji kognitívneho a moderného zdravia u detí som sa stretol vo forme predškolského vzdelávania zo zástupnej mnemotechniky. Projekt vznikol za pomoci osobitostí detí stredného predškolského veku. Pre rozvoj kognitívno-pohyblivého zdravia zaostalého myslenia druhu predstavenia: hry, rukhov, imaginatívne, hudobné, obrazovo adolescentné, konštruovanie.
Zmist
1. Úvod.
2. Relevantnosť pre projekt.
3. Zmіst do projektu.
4. Etapy realizácie projektu.
5. Vstup do projektu.
6. Plán hovorov.
7. Robot pre otcov.
8. Bodovanie výsledku.
9. Zoznam literatúry.
Vstup.
Charakteristika projektu
Zobrazenie projektu: informačno – kreatívne.
Pre podmienky vedenia: dovgostrokovy - 9 mesiacov
Za skladom: skupinový
Účastníci projektu: deti strednej skupiny, otec vikhovants, vikhovateli gurtu, hudobný kervnik.
Prechádzka okolo tých: Skupina mala mnemotechnické tabuľky s grafickými obrázkami Kazokov a poradím ilustrácií z kníh ruských ľudových Kazokov. Deti sa nachytajú, ako cítia vôňu, ako malý vyzerá.
Pochopte, ako to môžete vidieť hodinu na implementáciu projektu: divadlo, plátno, divadelné predstavenie, javisko, sála pre pohľady, výzdoba, hrací stôl, divadlo bibabo, rostov lyalka, lyalkova vistava.
motivácia: Chcete sa prerobiť na hrdinov Kazokov a pripiť im?
Ob'kt doslіdzhennya: vzdelávací rozvoj detí stredného predškolského veku.
Predmet napredovania: proces roboty z pamäti a vývoj ruských národných kozákov pre dodatočný príjem mnemotechnických pomôcok.
Meta projekt:
Vytvorte myseľ pre rozvoj kognitívneho a vzdelávacieho zdravia u detí v predškolskom veku pomocou mnemotechniky.
Projektový manažér:
Navchalnі:
-Vytvorte vedomosti detí o nových svetlách. Zvládnuť v chytrej dráme je malé kazki.
- spontánne sa začleniť do obrazu brata a osudu jeho brata.
- Vytvorte myseľ pre rozvoj, zabudnite na pamäť a znovu vytvorte malé veci pomocou mnemotechnických pomôcok.
vyvíja sa:
Prodvzhuvati rozvoj artikulačného aparátu, pratsyuvati nad diktátom, udoskonaluvati vyraznu vimov s_liv a slovo, intonats_ynu virazn_ movi.
- Rozvoj svojpomocných rád pre deti so strachom, svinstvom, neschopnosťou.
- prodzhuvati do roboty z formy záujmu ruských ľudových kozákov, prijímať nahromadenú estetickú dávku, vyjednávať literárnu tvorbu.
- rozvíjať produktívnu výchovnú činnosť detí.
Vikhovnі:
-Formuvati navichki spіvrobіtnіtva, wіkhovuvati pocit priateľstva a kolektivizmu.
-Vihovuvati kultúra movi, zbagachuvati, ktoré rozširujú slovnú zásobu detí.
Roboti majú otcov:
- rozvoj kompetencie otcov pre vývin výživy detí stredného predškolského veku.
- aktívne začleňovanie otcov pred procesom posväcovania.
Vlastníctvo tohto materiálu:Іlustratsii do kazokov, izni vidi do divadla, mnemotechnické tabuľky z kazokov, atribúty pre hudobných a didaktických igorov, hudobné suprovidy až po dramatizáciu kazokov, prvky kostýmov pre igorov, dramatizácie podľa námetov kazokov, materiál na výrobu
Produkt Ymovirny do projektu:
Posvätná prezentácia výsledkov projektu „Návšteva víly Kazok“.
Relevantnosť pre projekt.
Deväť jedna z hlavných kmeňov federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pred pokrokom v kvalite predškolského vzdelávania, víťazný proces efektívnej chôdze v robotoch pre deti, víťazné štúdium efektívnych technológií, investície do rozvoja vzdelávania a predškolského vzdelávania
Rozvoj kognitívno-motivovanej činnosti dieťaťa predškolského veku dorastá k poddajnosti, návykovosti mysle, forme na základe štýlového výchovného záujmu. Dytina, ktorý kedysi dokázal odmietnuť pozitívne spoločenské povedomie o realizácii svojich predstáv, pretože Rastúca dynamika spoločenského diania sa prejavuje v nových, neštandardných nápadoch v novom prostredí.
Problém napredovania kognitívne motivovanej činnosti detí predškolského veku bol široko diskutovaný v psychológii Vigotského, Leontyeva, Ananieva, Buliaeva, v pedagogickej literatúre Shchukina, Morozova a ďalších.
Kognitívny vývin dieťaťa je jedným z hlavných faktorov vývinu špecifík u dieťaťa predškolského veku, z ktorých pramení sociálny a vzdelávací vývin dieťaťa – potreby a záujmy detí, vedomosti, vedomosti, Pedagógovia predškolského veku môžu využívať nástroje vedomostí na poznávanie mnemotechniky. Mnemotechnické pomôcky pomáhajú rozvíjať asociatívne správy, pamäť sluchu, pamäť sluchu, rešpektovanie sluchu, rešpektovanie sluchu
Význam mnemotechnických pomôcok v robotoch pre rozvoj kognitívne motivovaných aktivít detí predškolského vzdelávania v tom, že:
v prvom rade dieťa-predškolské dieťa je ešte plastickejšie a ľahšie sa učí, no pre väčšie deti predškolského veku je charakteristický opuch predškolského veku, čo je plytvanie záujmom zaneprázdnenosti, nakoľko je pre mňa ľahké zaujať ich prostredníctvom videa;
iným spôsobom víťazná symbolická analógia usadí a urýchli proces zapamätania a zvládnutia materiálu, ako aj formu praktického víťazného získavania robotov z pamäte;
v tretej, stázovej grafickej analógii, vidíme, ako deti smútia, systematizujú, analyzujú a syntetizujú otrimanské vedomosti. Pre predpubertálnych psychológov (L.A. Venger, D.B. Elkonin a i.) je dôležitá dostupnosť mnemotechniky pre deti predškolského veku. Toto je začiatok tímu, ktorý je založený na princípe substitúcie - skutočným objektom môžu byť náhrady za detský výkon v znamení, predmete, obrázkoch. Predškolská výchova - séria obrazných foriem svedectva a hlavné spôsoby, ako je opanovy dieťaťa, є obrazne povedané: zmyslové postrehy, vývojové symboly a znaky (pred základným druhom naochni modelov, diagramov, tabuliek a inshe).
Pre dieťa nemá rodič tyrana záujem len o učenie, ale aj o spôsob učenia sa sociálnych informácií, správania sa v situáciách jogy. strašidelný život... Kozák s radosťou popíja maličkých do včinkov, do nevetrov, formy, ktorá rozvíja fantáziu.
S pomocou učiteľov detí sa zistilo, že deti by mali vstupovať bez radosti z rozvíjajúcej sa aktivity. Pamäť detí nie je dôležitá, rešpekt je nízky, je tu veľa rozpadnutých duševných procesov a zdajú sa byť zaujímavé skôr, ako sa zdajú byť zaujímavé, a je dôležité plánovať, nech je to, akoby videli, pripravené. na návštevu budovy, nechoďte.
Ešte dôležitejšie je prebudiť záujem, získať ich, otvoriť sa a znovu získať ohromujúcu silu lásky a nájsť dostupnú formu aktivity - GRU.
Záhrada nášho dieťaťa je pratsyu pre program "Od ľudí do školy". „Umožnenie rozvoja hmatateľným spôsobom – vo forme cieľa, ktorý je skutočnou, návykovou a kognitívne motivovanou aktivitou. Záujem dieťaťa rastie až k experimentu, uvoľneniu tvorivých tvorivých pracovníkov. Ale v celom programe nie sú žiadne mnemotechnické systémy na rozvoj kognitívne moderného zdravia detí predškolského veku.
Vrachevoyuchi aktuálnosť a praktický význam rozvoja mnemotechnických technológií pri rozvoji výchovno-vzdelávacej činnosti detí predškolského veku, zostavili sme projekt „Návšteva Kazky“
Zm_st k projektu.
Pre rozvoj kognitívne pohyblivého zdravia v projekte, rozvoj tvorivej vízie predstavenia: hry, rukhov, imaginatívne, hudobné, obrazovo adolescentné, konštruovanie. Robot uvidí vedomosti dieťaťa o dieťati v detskej klietke. S predĺžením mesiaca môžete meniť a pridávať ďalšie vklady v herných situáciách.
Stredná skupina vychádza z Kazkiho.
Keď začnem preobjednávať literárne výtvory, opravím slávne kazoky: "Ripka", "Kolobok", "Kura Ryaba"
Schéma pre navchannya rekazka:
1. Ukážte kazki hodinovým predstavením stola do divadla.
2. Opakované vyrozumenie obrancu s deťmi. Šľahač opravuje frázu, pokračujte. Napríklad, Bol raz jeden starý otec ... (a žena) Bula smrad ... (kurča) Deti poznajú na stole námetné obrázky hrdinov Kazky, daj ich do správnej sentimentality .
3. Ukáž іlustratsіy, zlodej šelmy, rešpektujem hrdinov Kazka a deti idú opísať їхnіy zvnіshnіy viglyad, dії. Vikoristovutsya priyom umelecké slovo: čítať zábavy, pisenki na tému kazka.
4. Udeľovanie detí pred uchopením kazky
Robota s mnemotechnickou tabuľkou možno uložiť v 3 krokoch:
Fáza 1: Zobrazenie tabuliek a podrobností o tom, čo je na nich zobrazené.
Fáza 2: Vytvorte opätovné vysielanie informácií: symboly obrazu.
Fáza 3: Keď je kód pripravený na použitie, dôjde k prenosu testu na staršieho ...
Deťom stredného predškolského veku sa dávajú farebné mnemotechnické tabuľky, pretože pre deti sa ponoria do pamäti obrazu: kurcha - zhovtoy koloru, misha sira, yalinka je zelená.
Krok o realizácii projektu.
Prípravná fáza.
1. Stanovenie cieľov, označenie relevantnosti a významu projektu.
2.Pidbir metodická literatúra pre realizáciu projektu (časopisy, štatistiky, tiež abstrakty).
3. Pidbir vedeckého a didaktického materiálu.
4. Organizácia rozvíjajúcej sa strednej skupiny skupiny.
5. Aktivita myslí produktívnej činnosti.
6. Vývoj scenára literárneho a hudobného svätca „Návšteva víly Kazok“
Hlavná scéna.
Implementácia vstupného plánu:
1.Robota pre plán vstupu
2. Vytvorenie prezentácie.
3.Robota s oteckami (aktívne učenie oteckov pri realizácii projektu, individuálne aj skupinové konzultácie o výžive, prijímanie mnemotechnických pomôcok od robotov s deťmi v predškolskom veku).
Fáza záverov.
1.Analýza výsledkov projektu, visnovki a dodatkov k projektu.
2. Plány na rozšírenie projektu evidencie preberania mnemotechniky od robotov a detí zo skupiny seniorov.
Vstup do projektu.
Zmena predmetu-vývojové centrum. Sú tam mnemotechnické tabuľky z grafických obrázkov, ilustrácie pre deti známe deťom, malé divadlá, atribúty na dramatizáciu predstavení.
Deti sú zobrazené na mnemotechnických tabuľkách.
Rozmová s deťmi: Ako viem o tej mnemotechnickej tabuľke?
čo sa chcem naučiť? Yak vieš nakresliť kazku?
Prečo je to robotické, čo keď vidíte obrázok Kazka?
Volací plán.
Veresen.
1. Vzostup ruského národného kozáka "Ryaba Chicken".
2. Predvedenie stola do divadla "Ryaba Hen".
3. Vypočutie zvukovej nahrávky „Ryaba Hen“.
4. Model kazka "Ryaba chicken".
Malunok "K zlatu Yєchko" (maľovanie prstami).
Aktivita Dviguna: Rukhliva estafet "Hto shvidshe to hen", "Move the yachko"
Hudobná činnosť: Stanovenie prvkov dramatizácie kazašskej hudby pre hudbu.
Zhovten.
1. Distribúcia ruského národného kozáka "Teremok".
2. Predvedenie stola do divadla Teremok.
3. Ukážka divadla na námestí Teremok na koberci.

5. Povedzte deťom Teremok o dodatočnú mnemotechnickú tabuľku.
Produktívna činnosť: Malyuvannya "Kto žije v dome?" (penový vzor.
Dviguna dіyalnіst: Rukhliva gra "Kto shvidshe do veže?"
Hudobná aktivita: Stimuly za zápletkou Kazka.
Opad listov.
1. Čítanie ruskej národnej kazky „Ripka“.
2. Ukážka štvorcového divadla "Rіpka" na koberci.
3. N / drukovana gra "Riplennya".

5. Povedzte deťom o karte "Ripka" pre dodatočnú mnemotechnickú tabuľku.
Produktívna činnosť: Linka „Ripka je veľký a malý“.
Dviguna aktivita: Rukhliva gra "Vityagni ripku".
Hudobná činnosť: Múzy. dіdgra "Harvest zbiray".
Prsník.
1. Čítanie ruskej národnej kazky „Kolobok“.
2. Predvedenie stola do divadla Kolobok.
3. Gra-puzzle "Kolobok".
4. Uhádni Kazku s kolážou.
5. Porozprávajte sa s deťmi z "Kolobok" pre ďalšiu mnemotechnickú tabuľku.
Produktívna činnosť: Kolektívna robota s mudrovaním "Som z babus pisov".
Činnosť Dviguna: Rukhliva gra "Líška".
Hudobná činnosť: Hrá sa hudobno-teatralizovaná vistava pre kazkoy „Kolobok“.
Sich.
1. Čítanie ruskej národnej kazky „Maša a svedok“.

2. Ukážka stola do divadla „Masha that Vedmid“.
3. "Hádaj hádanku" (hádanie hádaniek o hrdinoch Kazky).
4. Vypočutie audionahrávky Kazka "Masha and the Vedmid".
5. Model kazka "Masha that wedmid".
Produktívna činnosť: Maluvannya "Masha and the Weddy" (šablónové deti) Skladacie pozemky Kazka.
Dviguna aktivita: Rukhliva gra "Vedmid ta bjoli".
Hudobná aktivita: Revízia tej hudobno-teatrálnej vistavy za zápletkami animovaného filmu „Masha a Vedmid“.
Lutius.
1. Čítanie ruskej národnej kazky „Zayushkina khatinka“.

2. Demonštrácia prsta do divadla "Zayushkina Khatinka".
3. N / drukovana gra "Vezmi figurku".
4. Uhádni Kazku s kolážou.
5. Povedzte deťom zo školy „Zayushkina khatinka“ o dodatočnú mnemotechnickú tabuľku.
Produktívna činnosť: Maluvannya "Fox hatinka" (solené deti).
Dviguna aktivita: Rukhliva gra "Fox and pivni".
Hudobná aktivita: Pieseň Rosuchuvannya o líške a zajacovi.
Berezen.
1. Čítanie ruského národného kozáka „Pivnik a boba grain“.
2. Ukážka prsta do divadla pre kazkoy "Pivnik a boba grain".
3. Preskúmajte malimské folklórne formy: zábava o stvoreniach.
4. Uhádni Kazku s kolážou.
5. Hovorte pre deti „Pivnik a fazuľové zrno“ pre dodatočnú mnemotechnickú tabuľku.
Produktívna činnosť: Maluvannya naprizm a dolonkoy „Pivnik a kurčatá klujú zrná.
Aktivita Dviguna: Štafeta "Pivniki".
Hudobná aktivita: Pospivki o pivniku.
Citovať.
1. Čítanie ruského národného kozáka „Vovk that kozenyata“.
2. Predvedenie stola do divadla "Vovk a Koženyata".
3. "Odfotiť" nie je spracované.
4. Ігри-імітації "Vovk", "Kozy".
5. Zdvihnite kazki "Vovk that gozenyata" pre ďalší model.
Produktívna činnosť: Maluvannya "Plutanina pre Vovku"
Dviguna dіyalnіst: Zmagannya kozenyat z vovkom.
Hudobné predstavenie: Hudobná vistava pre kazkoy "Vovk i seven gozenyat"
Tráva.
Svätý „Návšteva víly Kazok“.
Vidgaduvannya hádaniek pre kazki.
Didaktická hra „Naše kazki“.
Hádajte Kazku z koláže.
Stimuly pre deti za doplnkovou mnemotechnickou tabuľkou.
Prezentácia výsledkov realizácie projektu: Ukážte dramatizáciu kozákov „Pivnik a fazuľové zrno“, „Vovk a sedem gozenyat“, pre deti mladej skupiny.
Robot od otcov.
Veresen: Informačná obrazovka "Menetechnika pre deti stredného predškolského veku"
Zhovten: Seminár-workshop "Yak pratsyuvati s mnemotechnickými tabuľkami".
Pád listov: Zložka je predplatená so zrazki mnemotechnickými tabuľkami zloženými pre Kazkamiho.
Lucius: Objednanie stánku pre deti naraz od otcov mnemotechnických tabuliek pre Kazachov.
Berezen: Príprava pre deti s virobom a dieťaťom na show "Oh tsi kazki!"
citát: Salónovanie oteckov pred prípravou kostýmov na prezentáciu kabátov „Pivnik a Bobov Grain“, „Vovk a Seven Gozenyats“.
Tráva: Pripravte sa na svätca „Návšteva víly Kazok“.
Bodovanie výsledku.
V procese realizácie projektu „Návšteva Kazky“:
-Posunúť záujem detí o kognitívne výkony, deti budú chcieť byť zaradené do vzdelávacieho procesu;
- Podporovať tvorivú činnosť detí: smrad od šťastných bratov a osud dramatizácie kazokov;
-deti sa učia o znalostiach svetla navkolishn_y;
-objaviť sa bazhannya perekazuvati kazki, vigaduvati jeho sprisahanie;
- deti zo školy budú ohromené divadelnými predstaveniami tých, ktorí ich radi uvidia v ich hre;
-batki aktívne sa zapájať pred osvetlením skupiny, využívať vyvíjajúce sa technológie robotov pre deti predškolského veku.
Literatúra
1. Bolshova T.V. "Dynastia - PRES", 2001.
2. Veraksi N.Y., Komarovoi T.S., Vasiľvoi M.A.
3. Kreatívne oznámenie predškolského veku vikhovannya Navchannya 2-4 / 1991.
4. Poddyakova N.N., Sokhin F.A. - M .: Vzdelávanie, 1998.
5. Rubinstein S. L. Základy psychológie - SPb, 2000 s.
6. Smolníková N. G., Smirnová Є. A. Metóda odhaľovania osobitostí rozvoja zvonivého pohybu u detí predškolského veku.
7. Tkačenko T.A.
8. Ushakova O.S., Sokhin F.A.
9. Fomichova GA Metódy rozvoja detí v predškolskom vzdelávaní. posibnik 2. pohlad., ref. - M .: Vzdelávanie, 1984.
10. Čornobay T. A., Rogachová L. V., Gavrilová Є. N. Hodnotenie úspešnosti výchovno-vzdelávacieho a telesného rozvoja detí predškolského veku: metóda. Odporúčania pre výchovu detskej klietky; Ed. V. L. Malashenkovoi. - Omsk: OOIPKRO, 2001.

Oľga Turkinová
Projekt pre strednú skupinu č. 1 z „Mobilného rozvoja“. Téma: "Malé fantázie"

Projekt pri strednej skupine č. 1 z« Vývoj mobilných zariadení» . Téma: « Malé fantázie»

Aktuálnosť projekt:

Deti v predškolskom veku od radosti počúvajú odpovede, hrajú pesničky, hádajú hádanky, pozerajú ilustrácie ku knihám, potešia sa maľbou od tvorcov odkazov a často sa pýtajú výživa: yak, a na čo, a čo môžem robiť? Nie je tajomstvom, že v dánskej hodine môže byť stále viac a viac detí nové problémy... A prečo nejesť bazannya dieťaťa, skúste to sami, vigadati, zrobiti s bazhanny dospelých - navchit krásne, že kompetentne hovoriť dieťa. Platí to aj pre aktuálny rok slobodný vývoj detí a rozvoj zdravie vašej komunity.

Problém:

Nízka úroveň aktívnej slovnej zásoby detí.

Dôvody:

1. Nedostatočne vysoká úroveň vikoristannya všestranných foriem robotov s deťmi a rozvoj aktívnej slovnej zásoby.

2. Trvanie záujmu otcov pred zasvätením detí sa zaoberá slovotvorbou.

Hypotéza:

Prostredníctvom robotiky u detí sa rozširuje slovná zásoba, ukladá sa jazyk, menia sa výzvy, deti sú požiadané, aby písali malé verše, aby složili správy, aby videli písmená.

Tsil projekt:

Pidvišitská aktívna slovná zásoba detí za pomoc pri stimulácii a rozvoji deti predškolského veku sú zamerané na kreativitu, na pohybová kreativita.

Zavdannya projekt:

Rosvivati aktívna slovná zásoba pre deti.

Rosvivati Zdravie detí je vigaduvati rozpovidі, rimovanі slová, slová, pіdbirati synonymá, antonymá, homonymá.

Pidtrimuvati sťahovanie Iniciatíva a kreativita detí na spilkuvane.

Typ projekt: kreatívny, skupinový.

Triviálnosť projekt: stredná struna(veľmi)

Účastníci projekt: vihovanie stredná skupina, fúz, ocko.

Bezpečnosť zdrojov projekt: laptop, tlačiareň, kartotéka. Movnykh Igor, igrashki, farbi, penzliki, papier Whatman, kazki, virshi, ilustrácie do kazoku, disky s karikatúrami, disky s nahrávkou detských piesní.

Nápad projekt:

Všetci zaneprázdnení a іgry z projekt« Malé fantázie» vzamopov'yazanі, sponkayut pred zaradením do іnshі vіdіyalnosti - ako nezávislý, tak kolektívne, ako učiteľ, і deti, і otcovia ušetrili kus radosti, efektívny náboj, a čo je dôležitejšie - tresk pre propagáciu práca projekt.

Ochikuvani výsledky:

Aktívna slovná zásoba sa stala 70% pre vischim rіvnem.

Vikoristovuyatsya vývojové formy robotov s deťmi a rozšírenie aktívnej slovnej zásoby.

Batkiv má rastúce znalosti vývoj nových tvorivé zdravie detí.

Výsledky:

1. Igor kartotéka pre rozvoj slovnej zásoby pre deti.

2. Konzultácia pre otcov « Movnі іgri doma» .

3. Konzultácia pre otcov .

4. Urobiť album duchovne s otcami "Hovorte s našimi deťmi".

5. Do albumu "Nádherné slová".

6. Stingazeti "Mi- fantázie» , "skladatelia", "Naša detská záhrada".

Prezentácia projekt:

Vystavenie samostatných novín a albumov na slovnú tvorbu detí.

Etapi implementácie projekt:

Ústredie Príďte na implementáciu

1 etapa organizácie a prípravy

Dobirka programovo-metodické zabezpečenie realizácie projekt.

Vivchennya dosvidu z rozvoj Movny kreativita pre deti predškolského veku Rozvoj konzultácií pre manželky s otcami Vytvorenie banky informačných technológií rozvoj predškolských detí.

Distribúcia kartotéky z. Vypracovanie konzultačných textov.

2. stupeň hodnotenia a diagnostiky

Hodnota úrovne aktívnej slovnej zásoby detí 4-5 rokov na stupni klasu. Diagnostika

3. etapa – praktická

Viznachennya zm_stu robots z rozvoj detinské aktivity Skladannya plán z rozvoj kreativity.

Aktívne vprovazhennya rozvíjanie formy roboty od detí

Hodnota promiskuitného výsledku sa rovná aktívnej slovnej zásobe detí. Diagnostika

Vzaєmodia s ockom vikhovantsiv Zaluchennya ocko do spilny s detmi napisane

Organizácia účasti otcov medzi rodinnými príslušníkmi detí a ich slovotvorba.

4. etapa - hrubá

Viznachennya pidsumkovogo výsledok aktívnej slovnej zásoby detí. Diagnostika

Analýza dosiahnutia cieľov a výsledkov Stingaseti, albumov, Igorova kartotéka rozvoj slovnej zásoby pre deti, konzultácie pre batkiv

Príprava aktualizácií informácií na implementáciu projekt.

Realizačný plán stavby:

Realizácia Sprievodca výkonom Newsletter Riadky správania Newsletter

Prípravné vzdelávanie Pidbirka programovo-metodické zabezpečenie realizácie projekt.

vikhovatel píšem deň Sichnya kartotéka z rozvoj modernej tvorivosti detí.

Vivchennya dosvidu z rozvoj Movny kreativita medzi predškolskými deťmi

Hodnota úrovne aktívnej slovnej zásoby detí 4-5 rokov na stupni klasu. vikhovateľ II deň terajšieho Text konzultácií

Rozvoj konzultácií s otcami pre vlka

Praktická konzultácia pre Batkiv « Movnі іgri doma» , „Ten sklad som hneď prečítal od dieťaťa. Slová іgri správne "... vikhovateľ IV deň súčasnosti

Svorennya stіngazetu "Naša detská záhrada" Vikhovatelditi IV tsidnya sіchnya stіngazeta

Album sa hral s otcami "Hovorte s našimi deťmi"... Wiggler

ocko

I - II vrstva divokého albumu

Vzdelávacia aktivita „Choďte po okraji krajiny Uyaviliy“. Wiggler

Deti 2. generácie divokej Malyanky, upozornenie detí.

Hodnota promiskuitného výsledku sa rovná aktívnej slovnej zásobe detí. Vortex II vrstva tvrdej diagnostiky

Svorennya stіngazetu "Mi- fantázie» Wiggler

III deň divokej stіngazeta

album "Nádherné slová" Wiggler

deti III deň divokého albumu

Svorennya stingazeti "skladatelia" Wiggler

deti IV deň divokej stіngazeta

Lesknúce sa Systematizácia materiál pre otcov na pohybujúce sa deti... vikhovateľ konzultácie

Viznachennya pidsumkovogo výsledok aktívnej slovnej zásoby detí. ráznosť IV deň tvrdej diagnostiky

Analýza dosiahnutia cieľov a odstránenie výsledkov.

otec Albumy, stingaseti, doplnok z implementácie projekt.

Kritériá výsledku:

1. Dostupnosť

2. Estetika.

3. Mobilita.

Kľúčové kompetencie:

Návšteva nových neštandardných situácií;

Vmіnnya premýšľať o spôsoboch a poznať nové spôsoby, ako postaviť budovu;

Nainštalujte napájací zdroj;

Vzaimnnya vzaєmodiyati in systémov"Ditina-ditina", "Dieťa vyrástlo".

Pri absencii potrebných informácií zo spilkuvanna;

Vmіnnya viesť dialóg s dospelými a jednoznačnými;

Literatúra:

1. Streltsová Ľ.Є. „Literatúra a fantázie»

2. Predškolská pedagogika №7 / 2012 časť19.

3. Lombina T. N. Ryukzachok z hádanky: dobrá kniha z rozvitka movi... Rostov na Done 2006

4. Miklyaeva N.V. Rosvitok Najviac zdravých detí 3 - 7 rokov M. 2012

5. Sidorchuk T. A., Khomenko N. N. Technology rozvoj zvonivé hnutie detí predškolského veku. Uljanovsk 2005

6. Fesjuková Ľ. B. Vikhovannya Kazkoyu M. 2000

7. Alyab'єva Є. A. Virshovani sú pre rozvoj Movi deti 4 - 7 rokov. M. 2011

8. Biloušová L. Є. Divovizhnі іstorії. S-P "Dôstojnosť - pres". 2003

9. Merem'yanina O. R. Rosvitok sociálne navichok deti 4 - 7 rokov Volgograd 2011

Ulchanina Natália Petrivná
Posada: wiggler dhow
Primárna hypotéka: MKDOU Novobirilyussky detská klietka "Dzvynochok"
Populačný bod: obec Novobirilyusi, okres Birilyussky, územie Krasnojarsk
Naymenuvannya materiál: metodická distribúcia
téma: Projekt rozvoja detí strednej skupiny In "Raiduga" v іgrovіy dіyalnosti "Naraz zábava grati"
Dátum zverejnenia: 27.01.2018
Rozdil: predškolská výchova

Predškolská výchova samosprávy

inštalácia Novobirilyussky detská klietka "Dzvinochok"

Projekt na rozvoj rozvoja stredných detí

skupina V "Raiduga" v іgrovіy dіyalnosti

"Zábava naraz"

s Novobirilyusi, jeseň lístia 2017 r

Relevantnosť:

mysle

komplikácie,

predškolský

kryt

є

príprava na školské vzdelávanie. Deti, ktoré neboli odobraté predškolskému dieťaťu

nový vývoj s veľkými problémami dobiehať

V maybutny tsei som prepichol na výstupe nalievania na yogo daný výstup. Teraz to

formovanie detí v predškolskom veku є s hlavnou mysľou

normálne

rozvoj

nadal

úspešný

navchannya

školy. deti

predškolský

viku

potešilo

virshi,

vidieť hádanky, pozerať sa na ilustrácie ku knihám, zbožňovať informácie

maľovanie, a dokonca často dať jedlo: a yak, a prečo, a prečo môžem

Som? Nie je tajomstvom, že detí je viac ako akéhokoľvek iného problému.

z'єdnati

skúste

navrhnúť,

zrobiti z bazhannym dospely - navchit krasne, ze kompetentne hovori dieta. І

relevantné

zavdannya movny

rozvoj

bum jogo

komunitné zdravie.

problém:

Nízka úroveň aktívnej slovnej zásoby detí.

Nedostatočne vysoká miera víťazstva všestranných foriem robotov pre deti

z rozširovania aktívnej, pasívnej a potenciálnej slovnej zásoby.

Meta projekt:

Rozvoj vmіnnya hovoriť, že sluch, zbagachuvati aktívny, pasívny, že

potenciálna slovná zásoba ditini, razvivati ​​​​gramatický režim movi, vminnya

zvonenie movlennya na základe movny dosvid dieťa.

Projektový manažér:

vývoj chytrých operuvati s jednotkami movi: zvuk, sklad, jedným slovom,

slová, návrhy;

rozšírenie fenoménu navkolishn_y svetla, prejav pôsobenia od

spoliehanie sa na život dieťaťa;

vývoj menej spilkuvannya s jednolistými a dospelými, menej bachiti svit

ochima іnshoї ľudia;

formulácia motivácie záujmu pred začatím procesu;

vývoj nauchno-formovanej formulácie verbálno-logického posolstva,

vminnya robiti visnovka, obruntovuvati tvoj rozsudok;

rozvoj pamäti, uvaga, kreatívne zdіbnosti, uyavi,

variabilita cieľa;

pіdtrimka movnoї inovácie a kreativita detí v spіlkuvanna.

Kerivnik k projektu:

Natália Petrivna Ulchanina

Účastníci projektu:

deti strednej skupiny v "Raiduga";

udavač, mladý udavač;

ocko.

Typ projektu:

Navchalny, Igor.

Triviálnosť projektu

: krátky riadok, dva tizhnі list jeseň 2017 rock.

Účastníci projektu:

vikhovantsi stred

"Raiduga"

ostražitý,

mladý fúz, ocko.

Zabezpečenie zdrojov pre projekt: TV prehliadač, tablet, notebook, tlačiareň, kartotéka

virshi

rozvoj

іlustratsії

kazkam, karikatury, navchalny videa detskych surodencov, logo pre deti

n'yat rock, fizkhviliinka, séria hlavného Igora "Vchimo abeceda - zvuky, hlasy,

prigolosnі - dzvіnki, hluchý ", hudobné noty.

Nápad na projekt:

Snaha byť zaneprázdnený a igri stojí za projektom „Zároveň veselo strúhaj“

začlenenie do iných typov aktivít - ako nezávislé a kolektívne,

ocko

uložené

emocionálny náboj, a smut - bazhanna prodovzhuvati robota, ako realizovať dané

Výsledky:

1. Zriadenie kartotéky іgor pri rozvoji slovnej zásoby detí.

2. Konzultácia pre oteckov "Movnі andіgri home".

3. Konzultácia pre Batkiva „Čítanie a pozeranie naraz s dieťaťom. Verbálne

іgry to right."

4. Príprava didaktických igorov a kníh pre deti.

Projektová metóda

: Praktické, verbálne, praktické, hry

Ochikuvani tašky

So systematickými robotmi za cim projektom, aktívny

predmet

činnosť

suprovodzhuvati moja cnosť.

ETAP

Organizačné a prípravné

Pidbirka programovo-metodické zabezpečenie realizácie projektu.

Vivchennya

pre rozvoj

voľná kreativita

deti predškolského veku.

Rozrobka

konzultácia

ocko

Skladannya

informácie

vývoj technológií pre deti predškolského veku.

Rozrobka

kartotéky

pre rozvoj

č

tvorivosť

Rozrobka

konzultácia. Підбір didaktických hôr rozvoja detí.

Riešenie problému:

Akonáhle zrealizujete plán robota projektom, aký veľký rozvoj je možný?

činnosť

formulár

primerané

sebahodnotenie,

vstupné

komunálne

príležitosti,

pobočka

činnosť,

inovácie,

nezávislosť

motivácia:

Hodinu som strávil v úlohe Igora, brutalizoval som rešpekt, pretože deti nie sú vistachє

slovná zásoba, smrad nie je aktívne supravodzhuvati moju silu,

aj špinavý si zapamätal text. Cena sa stala hnacím motorom vývoja a implementácie

celý projekt.

označenie označenia a označenie projektu;

vivchennya potrebná literatúra;

підбір metodická literatúra;

vypracovanie tematického plánu na realizáciu projektu.

2 ETAP

Hlavná

Zahrnutie kožných bábätiek až po herný výkon pre dosiahnutie najvyššej úrovne

znalosti, umin ten navichok.

Projekt má nasledujúce typy herného výkonu, ako napríklad:

didaktická іgri;

rozpadajúce sa іgri;

divadelné іgri;

dej - rola іgri.

Realizácia

Ahoj

stonka

mysle pre hravosť detí v skupine na dilyantsi.

Realizácia

príspevokє

різні

didaktický іgor s іgrashkami a predmetmi, verbálny, nastіnо-drukovanykh. Mať

robotický systém je zapnutý. Súčasťou sú aj divadelné hry,

іnsceneu

Výrazne

zavedené

role-playing іgor.

Metódy pre projekt:

Praktické, slovné, praktické, hry

Viznachennya zm_stu roboty pre rozvoj tvorby dieťaťa.

Skladanie plánu rozvoja kreativity.

Aktívne vprovadzhennya tvorí vývoj robotov s deťmi

Realizácia vzdelávacích a kultúrnych pobytov pre deti.

Hodnota promiskuitného výsledku sa rovná aktívnej slovnej zásobe detí.

Vzaєmodiya iz otec vikhovantsіv.

Zaluchennya datkiv to spіlnja z dіtm písanie

Organizácia

batkiv

tsikavikh

lízať,

tvorenie slov.

Kartotéka pre rozvoj tvorivej práce detí.

Vivchennya k rozvoju tvorivej tvorivosti u detí predškolského veku.

Hodnota úrovne aktívnej slovnej zásoby detí 4-5 rokov na stupni klasu.

Konzultačné texty.

Rozvoj konzultácií od otcov.

2. deň Praktické

Konzultácie pre batkiv "Movni іgri home",

„Ten sklad som hneď prečítal od dieťaťa. Verbálne іgri to je správne." Wiggler

Súbory didaktických súborov igor

Lesknúce sa

Systematizácia materiálu pre otcov a deti. Wiggler

Viznachennya pidsumkovogo výsledok aktívnej slovnej zásoby detí. Wiggler

Opad listov

Didaktická іgri:

"Poznaj tú maličkosť"

"Jedna je bagato"

"Styles skіlki"

"Dar pre Matriošku"

"Obrázok Viber"

"Ukáž motokáru na motokárach"

Rukhlivi іgri:

"kutočki"

"Zrobi figúrka"

"Vygadniki"

"Lopta na koncovom rukáve"

"Poznaj svoju misiu"

"litaki"

Divadelná hra:

Gra - dramatizácia "Masha a Vedmid"

Gra - dramatizácia "Rіpka"

Úloha sprisahania іgri:

"Na ceste"

"Budivelniki"

"Likarnya"

Závery

Obdobie pochopenia ich výsledkov.

Prezentácia k projektu.

Kľúčové kompetencie:

Návšteva nových neštandardných situácií;

Premýšľajte o spôsoboch, ako to urobiť, a o nových spôsoboch videnia

Nainštalujte napájací zdroj;

Vmіnnya vzaєmodiyati v systémoch "dieťa-dieťa", "dieťa vyrástlo".

Pri absencii potrebných informácií zo spilkuvanna;

Vmіnnya viesť dialóg s jednotkármi a dospelými.

Literatúra:

1. "Absolvent školy" pre redakciu S. L. Novoselovoi;

2. Lombina T.N. rozvitka movi... Rostov -

on-don 2014

3. Miklyaeva N.V. Rosvitok VEĽA ZDRAVIA U DETÍ 3 - 7 RIEK M. 2014

Sidorčuk

technológie rozvoj priľnavý

deti predškolského veku. Uljanovsk 2015

5. Fesjuková Ľ. B. Vikhovannya Kazkoyu M. 2015

6. Alyab'єva Є. A. Virshovani sú pre rozvoj Movi deti 4 - 7 rokov. M.

7. Biloušová L. Є. Divovizhnі іstorії. S-P "Dôstojnosť - Tlač." 2017

8. A.E. Antipina "Teatralizovaná aktivita v detskej záhrade", 2015

9. A.K. Bondarenko "Slová a boje v detskej klietke".

10. V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko "Vývoj zvonenia pohybu".

11. G.S. Shvaiko "Igry a hry sú to pravé pre vývoj movi".

12. Є. A. Timofeva "Rukhlivi іgri".

13. N.V. Zvorigina "Prvá zápletka hry".

14. Z.M. Boguslavská, Є.O. Smirnova "Igri, ktorí sa rozvíjajú pre deti predškolského veku

Je inštalovaná mestská rozpočtová predškolská výchova obecné zriadenie "Misto Buguruslan" "Detská záhrada č. 3" "Chulpan"

Projekt vývoja krúžkového pohybu

"Správne hovorím"

Pidgotuvala:

Khusainova A.R.

Aktuálnosť

Chim bagatsha a správne dieťa, sme ľahší ako dieťa, sme ľahší v mysli našich myšlienok, čím širší a všestrannejší v skvelej akcii, zmene a čím aktívnejšie deti ráno s tou istou soľou, To je tak dôležité vedieť o nadčasovo formulovaných deťoch, o čistote a správnosti, o striedavom a správnom kazení.

Federálny štátny vzdelávací štandard pred zmenou vzdelávacích programov pre predškolské vzdelávanie prostredníctvom nového priameho rozvoja detí vo veku 3–7 rokov. Do 7 rokov moderného vývinu dieťaťa sa dá charakterizovať spôsob podávania jedla dospelému, v prípade ťažkostí je ťažké obrátiť sa o pomoc k novému, je adekvátne vyhrať verbálne zručnosti dieťaťa, ako aj podobnosti dialógu.

FGOS predškolská výchova je začiatkom cieľa výchovy - sociálnej a psychologickej charakteristiky špecializácie dieťaťa v štádiu ukončenia predškolského vzdelávania, ktorého stred si vypožičal jedno z ústredných poslaní funkcie, naučiť sa vlastnej forme myšlienok a bazhannya.

S takouto hodnosťou, pre vimogi federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu, vývoj detí, ktoré prinášajú DNZ do svätej formy, zahŕňa:

1.wolodinnya wash yak rozdelením tejto kultúry;

2. rozvoj aktívnej slovnej zásoby, rozvoj zvonivého, gramaticky správneho dialógu a monologického pohybu;

3. rozvoj tvorivej tvorivosti;

4. rozvoj zvukovej a іntonatsіynoy kultúry jazyka, fonematické k sluchu, znalosť knižnej kultúry, detskej literatúry, porozumenie sluchom textov rôznych žánrov detskej literatúry;

5. Formovanie zdravej analyticko-syntetickej činnosti ako zmena myslenia a nová gramotnosť.

Zahŕňa tiež dôležitú zložku, ako je spilkuvannya, vedomosti, kreativita na začiatku cyklu života:

· Aktívne spolupracovať s jednoročnými a dospelými, vziať osud spilnykh igrah; budovanie domáckeho, vrahovuvati záujmu a úcty k druhým, reagovanie na neúspechy a úspechy ostatných, mamagatisya virishuvati conflikti;

· Môžete fantazírovať v hlase, horieť zvukmi a slovami;

· Vyhľadávajte návykovosť, dávajte si jedlo, cíťte sa dobre pri blízkych a vzdialených predmetoch a vzhľadoch, staňte sa kauzálne divnými hovormi (napr.

· Viem o sebe, o predmete, prirodzenom, sociálnom a kultúrnom svetle, v ktorom žijem.

V skutočnosti je nemožné dosiahnuť pokrok bez osvojenia si modernej kultúry z celej organizácie predškolskej výchovy. Hlavná funkcia pohybu a pohybu je v prípade rozumného pohybu komunikatívna. Spіlkuvannya zdochuyunja zdіysnyutsya sám o pomoci zvonenia pohybu. Pri zvonení mobil nayaskravishe, prepojenie ružového a mobilného rozvoja: formulácia slovnej zásoby, gramatický pražec, fonematická stránka. K tomu je rozvoj krúžkovacieho hnutia jednou z hlavných budov, ako napríklad predškolské vzdelávanie.

Prax ukazuje, že maturitné deti nemajú žiadne problémy:

Je jednozložkový, ale nemusí byť naskladaný jednoduchými frázami. Nevhodnosť je gramaticky správna na rozšírenie návrhu.

Bіdnіst film. Nedostatok slovnej zásoby.

Vzhivannya nespisovné slová a viraziv.

Spoločný dialóg: nedostatok informácií je kompetentný a dostupný na formulovanie výživy s krátkym odkazom.

Neschopnosť presvedčiť monológ: napríklad zápletka alebo opis správy na navrhovanú tému, prerozprávanie textu vlastnými slovami.

Viditeľnosť logickej štruktúry ich firmy a visnovkiv.

Viditeľnosť nástroja kultúry pohybu: neúmyselne vikoristovuvati іntonatsії, reguluje zvuk hlasu a tempo pohybu je príliš tenké.

Je to špinavé dicts_ya.

Relevantnosť projektu je zhrnutá slabo vytvoreným zvonivým výbežkom vikhovanetov, je dôležité, aby deti rozprávali o hadovi na obrázku, opísali objekt, rozprávali narýchlo... Nestačí, aby učitelia prišli na hodinu na rozvoj zvonivého hnutia, aby sa brutálne nezaplietli do moderných pedagogických technológií. Otcovia málo rešpektujú problémy.

Meta projekt: rozvoj potrebného myslenia, rozvoj motívov a požiadaviek výchovno-vzdelávacej činnosti všetkých účastníkov pedagogického procesu.

Projektový manažér:

1. Zdіysnuvatie nových zariadení v procese osvetlenia predškolských hypoték pre dodatočnú registráciu nových foriem organizácie detí, integrovať zmіstu a vzdelávať predškolského učiteľa.

2. Zbagatiti movlenve rozvíjanie stredného kurzu s didaktickým a іgrovim materiálom.

3. Poradiť odbornú spôsobilosť študentov.

4. Formulovať aktívny postoj otca na základe pevného vzťahu predškolskej hypotéky a výživy pre rozvoj komunikatívnych detí.

5. Organizovať psychologický a pedagogický dozor dieťaťa v procese realizácie projektu, jeho úspešnosti a úspechu

Princípy:

Program projektu bol vyvolaný z dôvodov psychologické črty vývoj detí predškolského veku založený na nasledujúcom princípe:

1) naukostі (oblasť súčasných výdobytkov vedy a praxe);

2) integrita (harmonická interakcia všetkých účastníkov);

3) cieľavedomosť (meta a výsledok є zo strany regulátorov v projekte, tvorivý rozvoj učiteľov);

4) integrácia komplexného prístupu k dátumu výstavby nových budov;

5) dynamika (zmeny a vývoj pedagogického výkonu);

6) útočnosť interakcie s dieťaťom v mysliach detskej klietky a rodiny.

Typ projektu : Informačno-praktická-organizácia

Účastníci: učitelia, odbornosti DNZ, deti predškolského vika, otec vikhovans.

triviálnosť: krátky riadok (10/15/17/12/15/17)

Bodovanie (prenášanie) výsledku:

Deti v predškolskom veku si vytvorili myseľ na formovanie profesionálneho kompetentného učiteľa, aby podporili rozvoj metodického majestátu dopravcu, čo je myseľ na hru so stratégiou. profesionálny výkon... Projekt je založený na spіvpratsі pedagógov, rozvoji ich špeciálnych kvalít, sebavypracúvaní.

Víťazstvo aktívnych foriem robotiky z vývoja detí zvýšilo aktivitu a rozvoj slovnej zásoby, zdokonalilo zvuková kultúra Sľub. Mova deti sú čoraz pestrejšie a pestrejšie. Naša ostražitosť tohtoročných detských duchov, ich kontakty s jednostrannými dievčatami ukazujú, ako deti z mocných inovácií vedia komentovať vlastné deti, zdá sa, že to páchne, vyhýbajú sa ťažkostiam, strápňujú sa nešťastiami. Rivn sa sťahuje. Deti sa začali dávať jeden k druhému úctivo a láskavo.

Osud otcov v projekte im pomohol pochopiť ich úlohu vo vývoji dieťaťa, zmeniť osobitosť dieťaťa, charakter vzťahu dieťaťa k nej, podnietil ich pedagogické znalosti. Otcovia často spolupracujú s učiteľmi a jeden s jedným.

Praktická hodnota:

Víťazstvo projektovej metódy zabezpečí stabilitu, efektívnosť, integritu procesu vzdelávania.

Variabilita, dotieravý pidhid na kožu bábätiek, ukladanie adekvátnych foriem, metódy robotiky.

Projekt upriamenia mysle pred rozvojom motívov a požiadaviek motivačnej činnosti. Realizovať prostredníctvom série komplexných – tematických a integrovaných na preberanie s deťmi, workshopov s učiteľmi a otcami, prítomných na seminároch, prezentovaných pedagogickými informáciami u pedagógov, výmenou informácií pri okrúhlom stole, kreatívnymi mediálnymi prezentáciami.

Viktimizácia projektu umožní úspešné ukončenie základného rozvoja základného vzdelania, podporu profesionálnej kultúry učiteľov, rozvoj pedagogického majstrovstva, organizáciu výchovno-vzdelávacieho procesu žiakmi, vzdelávanie žiakov obyčajných ľudí.

Ide otriasol novými ľuďmi, vybudoval vedomosti, vyvinul nových robotov, nový vzhľad Ide o nadčasový postoj k riešeniu problému.

Celý projekt oslovovania predškolákov, špecialistov DNZ, otcov. Bláznivá zábava pre deti.

Preklad do projektu:

Prezentácia k projektu pre pedagógov predškolskej výchovy na pedagogických ročníkoch.

Krok implementácie projektu:

1. Organizačno-prípravné (jarné).

2. Základné (zhovten-prsia).

3. Závery (prsia).

Zmist a štádium realizácie projektu

Organizačná a prípravná fáza

1. Sledovanie vývoja starších detí predškolského veku, spracovanie darov

2. Vivchennya metodická literatúra na tému "Pohyblivý vývoj detí." Robot s časopismi "Doshkilne vikhovannya", "Hoop", "Doshkilnik".

3. Vypracovanie hesiel k téme projektu, zostavenie synopsí vecí verejných

4. Dotazník pre Batkiv

5. Sebahodnotenie profesionality pedagógov pre distribúciu edukačného vývinu detí predškolského veku

Hlavná scéna.

1. Zlepšenie rozširujúceho sa predmetovo-priestorového centra didaktickí žiaci, hry, schematický materiál, mnemotechnické tabuľky, algoritmy, demonštračný materiál

2. Uskutočňovanie výchovných foriem výchovno-vzdelávacej činnosti od formovania krúžkového hnutia detí.

4. Pidbir pre knižnicu kníh, kazokov, veršov, hádaniek, učenie detí zúčastniť sa vigaduvanných kazokov, tiež hádaniek.

5. Vedieť o hlavných spôsoboch prefukovania informácií, robiť šikovne grafické modely pre deti v hre.

6. Presadzovanie kompetencie pedagógov k rozvoju mladého správania detí, formovanie menej praktickej energie pomocou vlastnej mysle v mysliach detskej klietky a rodiny.

7. Zaluchennya otec na spilnoy kreatívne motivované dyyalnosty.

Realizácia hlavnej etapy

Robot s vikhovantsy

Zhovten

1 deň

Literárny gra - kvíz: "Kazka, poznám ťa"

- "Obrazovka hádaniek"

Gra - dramatizácia: "Kaza, ožila"

2 dni

– Navchannya prijímať distribúciu kazki podľa tabuľky, diagramu;

– "Pomenujte a opíšte hrdinu Kazka" (koláž);

– Vikoristannya dostať hada na pozemok kazka: Scho bude yaksho ...

3 deň

– Maluvannya na kaztsi: "Namalyumo kazku"

– Tvir kazok "Zábavné tvorenie"

Movnі ігri s rukh

4 deň

Movnі ігri s rukh

Pečivo z kníh-malyatov

Opad listov 1 deň

Vypočutie audioprípadov

2 dni

Rozgaduvannya krížovky, hlavolamy, hlavolamy;

–Moderné tréningy pre deti;

– Robot s mnemotechnickými schémami, mnemotechnickými tabuľkami;

3 deň

Dynamické deti;

– Іgri - vysoké ceny "Krásna pôda a gramotný pohyb"

– Skladacie plachty: váš priateľ; preniesť;

4 deň

Jednolistový list do klietky dieťaťa;

Listy sú hádanky; list požadovaného.

Tvir Kazok novým spôsobom

prsník

1 deň

Pripravené pre album „Mi Loved Kazki

Rozuchuvannya vіrshіv do Novorichniy svyat, tekti pіsen

2 dni

Movna kvíz „Choďte na okraj krajiny očarujúce slová»

Іgri-dramatizácia pre slávnych kazkov

3 deň

Pečivo z kníh-malyatov

Propagácia „Dajte deťom knihu“

4 dni

Zaneprázdnené navchannya deti.

Besida - dialóg na tému tyzhnya

Vypočutie audioprípadov

Robota s posväteným

Vzaєmodia s tatinkami

Fáza záverov

1. Opakované sledovanie vývoja detí predškolského veku,

2. Analýza a hodnotenie výsledkov projektu.

3. Viznachennya nové perspektívy.

Literatúra :

1 ... Gerbová V.V. "Zaneprázdnený rozvojom filmu v seniorskej skupine detí". Plánujte si požičať. Moskva "Mosaika-Sintez", 2011r.

G.S. Shvaiko (upravený V. S. Gerbovoi)na DOP. Moskva "Airis-pres", 2016d.

internetové zdroje

pre deti stredného predškolského veku

Relevantnosť pre projekt.

Pre nikoho nie je tajomstvom, že v dánskych časoch majú deti vo svojich filmoch často také problémy: rôznorodú slovnú zásobu, neúmyselné používanie slov v hovorených slovách, prerušený zvuk, rešpekt, neúplné logické dezinterpretácie. Dieťa v predškolskom veku má perlovo tvarovanú pamäť a pamäť je mimoriadne mimického charakteru: deti sú krajšie, keď si pamätajú príbehy, predmety, fakty, výjavy blízke životu. Keď sú deti nové, majú množstvo tvorivých techník, ktorých účinnosť je zrejmá, poradie ich prijatia.

Vrahoyuchi, teraz naša hodina obsahuje informácie o deťoch (počítač, televízny stojan) a živý ľudský spilkuvannya otremyuyut nedostatok rozvoja pohybovať a dostať ohromený. U detí je čoraz bežnejšie vidieť zhoršenie sveta, pretože sa tieto spilkuvannya rýchlo prepletú s upokojujúcimi ľuďmi.

S mojou mysľou All-in-one rozvoj detí є garnimov. Viac batožiny a správnejšie u dieťaťa, ľahšie v mysli vašich myšlienok, viac v mysli vašej mysle

Ako formulovať pamäť dieťaťa, pripomínať jej pomocou palety slov, krásnych fráz, sladkých slov?

Vo svojej vlastnej pedagogickej činnosti majú vikoristi také metódy, pre proces vytvárania pre nich tsikavim, tsikavim, rozvíjanie. Pre mnohých ľudí to nie je tradičné pre nás, ale pre šikovnejších, efektívne roboty pre deti, ako napríklad metóda mnemotechniky.

Prijmite mnemotechniku ​​na ukladanie pamäti detí a zvyšujte pamäťovú pamäť spôsobom schválenia predchádzajúcich asociácií. KD Ushinsky napísal: „Pozerať sa na dieťa ako na niečo neviditeľné piatimi slovami - budete veľmi mučení a mučení, aj keď dvadsať takýchto slov nazvete obrázkami a vezmete ich za láskavosť.

Význam mnemotechnických pomôcok v robotoch pre rozvoj mobilnej aktivity predškolských detí v tom, že:

v prvom rade dieťa-predškolské dieťa je ešte plastickejšie a ľahšie sa učí, no pre väčšie deti predškolského veku je charakteristický opuch predškolského veku, čo je plytvanie záujmom zaneprázdnenosti, nakoľko je pre mňa ľahké zaujať ich prostredníctvom videa;

iným spôsobom víťazná symbolická analógia usadí a urýchli proces zapamätania a zvládnutia materiálu, ako aj formu praktického víťazného získavania robotov z pamäte;

v tretej, stázovej grafickej analógii, vidíme, ako deti smútia, systematizujú, analyzujú a syntetizujú otrimanské vedomosti. Pre predpubertálnych psychológov (L.A. Venger, D.B. Elkonin a i.) je dôležitá dostupnosť mnemotechniky pre deti predškolského veku. Toto je začiatok tímu, ktorý je založený na princípe substitúcie - skutočným objektom môžu byť náhrady za detský výkon v znamení, predmete, obrázkoch. Predškolská výchova - séria obrazných foriem dôkazov a hlavné znaky, ako je dieťa opanovu v celom prípade, є obrazové znaky: zmyslové obrazy, rôzne symboly a znaky (pred iným druhom rodu na základe modelové tabuľky) a schémy.

Pre dieťa nie je rodič tyrana ukrátený o prvý a najdostupnejší spôsob poznania, ale v spôsobe spoznávania sociálnych informácií, správania v situáciách jeho strašidelného života. Kozák s radosťou pije od malých po včinky, po nevedomé, formy, ktoré rozvíjajú fantáziu.

S pomocou učiteľov detí sa zistilo, že deti by mali vstupovať bez radosti z rozvíjajúcej sa aktivity. Pamäť detí nie je dôležitá, rešpekt je nízky, je tu veľa rozpadnutých duševných procesov a zdajú sa byť zaujímavé skôr, ako sa zdajú byť zaujímavé, a je dôležité plánovať, nech je to, akoby videli, pripravené. na návštevu budovy, nechoďte.

Ešte dôležitejšie je prebudiť záujem, získať ich, otvoriť sa a znovu získať ohromujúcu silu lásky a nájsť dostupnú formu aktivity - GRU.

Prijímaniezazáklad myslenia veľkých učiteľov,mi virishiliviktoristawuwatiroboty majú ušľachtilú motiváciu pre mnemotechniku.

Požadujú sa mnemotechnické pomôcky u predškolských učiteľov - Rizny: VC.Vorobyova nazýva techniku ​​​​zmyslovo-grafické schémy T.A.Tkačenko– vecne- schematické modely, V.P. Glukhiv - v blokoch-štvorcov, T.V. Viacakowah - koláž, L.M. Єfimenkova - skladacia oznamovacia schema.Mnemotechnické pomôcky - na brvne z vlašských orechov - "tajomstvo pamäti". Celý systém metód a recepcií, aby si nemohli úspešne osvojiť poznatky o zvláštnostiach prírody, o nových poznatkoch, efektívne si zapamätať informácie, uložiť a rozvíjať informácie, informácie Mnemotechnická schéma (mnemotechnický štvorec, mnemotechnická stopa, mnemotechnická tabuľka) polyagaє v ofenzíve: na koži sa slovo alebo malé slovo objaví obrázok (obrázok); Preto je celý text načrtnutý v útržkovitej forme. Prekvapujúc malé schémy, dieťa ľahko upravuje textové informácie.

Mnemotechnika zahŕňa: mnemotechnické štvorce, mnemotechnické stopy a mnemotechnické tabuľky. Zm_st mnemotablitsі - najgrafickejšie a čiastočne grafické obrazy predmetov, ktoré označujú prejavy prírody, postavy Kazky, činy všeobecného videnia hlavného jazyka. Smolder - potreba preniesť šikovne podloženú schému, vykresliť ju tak, aby deti neboli dosť bystré.

Naša detská záhrada pracuje na programe „Od ľudí do školy“. (Ed. N.Y. Veraksi, T.S.Komarova, M.A. činnosť. Záujem dieťaťa rastie až k experimentu, uvoľneniu tvorivých tvorivých pracovníkov. Ale v programe tsіy nemeckého systému a registrácia mnemotechnických pomôcok pri rozvoji moderného zdravia detí predškolského veku wіk.

Vrahoyuchi význam a praktický význam rozvoja mnemotechnických pomôcok vo vývoji detí v predškolskom veku, zostavili sme projekt „Návšteva Kazka“

Meta projekt:

Rozvoj zvonivého pohybu u detí v strednom predškolskom veku prostredníctvom rozvoja ruských ľudových kozákov s dodatočným prijímaním mnemotechnických pomôcok.

Projektový manažér:

Vytvorte myseľ pri rozvoji pamäti a rozvoji ruských ľudových kozákov s dodatočným prijímaním mnemotechnických pomôcok.

Vytvárať mysle pre rozvoj moderného zdravia u detí formou predškolského vzdelávania a histórie mnemotechniky.

Rozvinúť zv'yazkova a dialógový jazyk.

Rozvíjanie medzi deťmi za pomoci grafickej analógie, ako aj za pomoci sprostredkovateľov porozumenia a rozvoja vedomostí o kazki. (Podľa mnemotechnickej tabuľky a koláže).

Rozvoj aktivity u detí pri nedostatku času, videnie znakov sutty;

Rozvoj duševných procesov u detí: bieda, úcta, pamäť.

Prodvzhuvati rozvoj artikulačného aparátu, pratsyuvati nad diktátom, udoskonaluvati vyraznu vimov s_liv a slovo, intonats_ynu virazn_ movi.

Zvládnuť v chytrej dráme je malé kazki.

Zatvorte a rozšírte vedomosti detí;

Vihovuvati kultura movi.

Zbagachuvati a rozširovať slovnú zásobu detí, uistite sa, že máte dialóg s pomocou iných agor-dramatizácií, іnscenuvan;

Rozvoj svojpomocných vrtochov pre detinskosť pre strach, svinstvo, nejednotnosť.

Zaokhochuvati sa začlení do obrazu hry a prevezme úlohu na seba.

Prodzhuvati do robota sa často zaujímajú o ruských národných kozákov, berú nahromadené estetické dávky, vyjednávajú literárnu tvorbu.

Rozvíjať produktívnu vzdelávaciu činnosť detí.

Formuvati spіvpratsі, wihovuvati pocit priateľstva a kolektivizmu.

Rozvoj komunity, tvorivé zdravie;

Roboti majú otcov:

Dať otcov k duchovnému výkonu, ukázať hodnotu a význam duchovnej tvorivosti detí, učiteľov a otcov

Presadzovanie kompetencie otcov pre rozvoj komunikačného pohybu detí stredného predškolského veku.

Aktívne začleňovanie otcov pred svätým procesom.

Presadzovanie kompetencie otcov vo výžive recepcie mnemotechniky pri rozvoji kognitívne motivovanej činnosti detí stredného veku.

Produkt Ymovirny do projektu:

Dramatizácia kazky „Zayushkina khatinka“ na motívy ruskej národnej kazky pred deťmi mladšieho veku, prezentácia robotiky v pedagogickom rozhlase k odkazu projektu.
.
Charakteristika projektu
Zobrazenie projektu: informačno – kreatívne.
Pre podmienky vedenia: predstavba - 9 mesiacov.
Za skladom: skupinový
Účastníci projektu: deti strednej skupiny, otec vikhovants (oficiálni predstavitelia), vikhovateli gurtu, hudobný certifikát.

Osvіtnі regióny: mobilný rozvoj, umelecký rozvoj, umelecký a estetický rozvoj, sociálny a komunálny rozvoj.
Pochopte, ako to môžete vidieť hodinu na implementáciu projektu: divadlo, plátno, divadelné predstavenie, javisko, sála pre pohľady, výzdoba, hrací stôl, divadlo bibabo, lyalkova vistava.
motivácia: Chcete sa prerobiť na hrdinov Kazokov a pripiť im?
Ob'kt doslіdzhennya: spojenie medzi deťmi stredného predškolského veku.
Predmet napredovania: proces roboty z pamäti a vývoj ruských národných kozákov pre dodatočný príjem mnemotechnických pomôcok.
Vlastníctvo tohto materiálu: Іlustratsii do kazokov, izni vidi do divadla, mnemotechnické tabuľky z kazokov, atribúty pre hudobných a didaktických igorov, hudobné suprovidy až po dramatizáciu kazokov, prvky kostýmov pre igorov, dramatizácie podľa námetov kazokov, materiál na výrobu

Zm_st k projektu.
Pre rozvoj zvonkovho pohybu det v projekte vvojovch vvojovch nzorov na predstavenie: hry, rukhov, imaginatvny, hudobn, obrazne adolescentn dizajn. Robot uvidí vedomosti dieťaťa o dieťati v detskej klietke. S odkladom na mesiac ho môžete zmeniť a pridať k úhoru v herných situáciách.
V strednej skupine sme si vzali za základ ruskú národnosť Kazachov.
Začiatok vývoja literárnej tvorby sa začal od najznámejších kazokov: "Ripka", "Kolobok", "Kura Ryaba", "Teremok" s množstvom víťazných recepcií spoločenského rozvoja.

Schéma pre navchannya rekazka:
1. Ukážte kazki hodinovým predstavením stola do divadla.
2. Opakované vyrozumenie obrancu s deťmi. Šľahač opravuje frázu, pokračujte. Napríklad, Bol raz jeden starý otec ... (a žena) Bula smrad ... (kurča) Deti poznajú obrázky predmetov na stole a mnemotechnické štvorčeky s farebnými obrázkami hrdinov Kazky, dajte ich do správnej konzistencie.
3. Ukáž іlustratsіy, zlodej šelmy, rešpektujem hrdinov Kazka a deti idú opísať їхnіy zvnіshnіy viglyad, dії. Vikoristovutsya priyom umelecké slovo: čítať zábavy, pisenki na tému kazka.
4. Udeľovanie detí pred uchopením kazky
Robota s mnemotechnickou tabuľkou možno uložiť v 3 krokoch:
Fáza 1: Zobrazenie tabuliek a podrobností o tom, čo je na nich zobrazené.
Fáza 2: Vytvorte opätovné vysielanie informácií: symboly obrazu.
Fáza 3: Keď je kód pripravený na použitie, dôjde k prenosu testu na staršieho ...
Pre deti stredného predškolského veku budeme môcť použiť farebné mnemotechnické tabuľky. pre deti sa ponoria do pamäti obrazu: kurcha - zhovtoy koloru, misha sira, yalinka je zelená.
Krok o realizácii projektu. Prípravná fáza.
1. Stanovenie cieľov, označenie relevantnosti a významu projektu.
2.Pidbir metodická literatúra pre realizáciu projektu (časopisy, štatistiky, tiež abstrakty).
3. Pidbir vedeckého a didaktického materiálu.
4. Organizácia rozvíjajúcej sa strednej skupiny skupiny.
5. Aktivita myslí produktívnej činnosti.
6. Vývoj scenára literárneho a hudobného svätca „Návšteva víly Kazok“
Hlavná scéna.
Implementácia vstupného plánu:
1.Robota pre plán vstupu
2. Vytvorenie prezentácie.
3.Robota s oteckami (aktívne učenie oteckov pri realizácii projektu, individuálne aj skupinové konzultácie o výžive, prijímanie mnemotechnických pomôcok od robotov s deťmi v predškolskom veku).
Fáza záverov.
1.Analýza výsledkov projektu, visnovki a dodatkov k projektu.
2. Plány na rozšírenie projektu evidencie preberania mnemotechniky od robotov a detí zo skupiny seniorov.

Bodovanie výsledku.
V procese realizácie projektu „Návšteva Kazky“:
- zvýšiť záujem detí o kognitívny výkon, deti sú ochotné zapnúť pred procesom osvetlenia;

Budujte a rozširujte slovnú zásobu detí, oboznámte sa s dialógovým jazykom pre ďalšiu pomoc deťom іgor-dramatizácia, іnstsenuvan;
- posunúť tvorivú činnosť detí: smrad od šťastných bratov a osud dramatizácie kazokov;
- ukázať bazhannya perekazuvati kazki, vigaduvati svojho pozemku;
- deti z tsikavistu žasnú nad divadelnými predstaveniami a s potešením ich vidia v ich vlastných predstaveniach;
- otcovia sa aktívne zapájajú pred posvätením skupiny, využívajú vyvíjajúce sa technológie robotov pre deti predškolského veku.
Vstup do projektu.
Zmena predmetu-vývojové centrum. Sú tam mnemotechnické tabuľky z grafických obrázkov, ilustrácie pre deti známe deťom, malé divadlá, atribúty na dramatizáciu predstavení.
Deti sú zobrazené na mnemotechnických tabuľkách.
Rozmová s deťmi: Ako viem o tej mnemotechnickej tabuľke?
čo sa chcem naučiť? Yak vieš nakresliť kazku?
Som robitimemo, visim podľa rozumu zobrazovacie kazki?

Volací plán. Veresen.
1. Vzostup ruského národného kozáka "Kura Ryaba", s panoramatickými výhľadmi.

2. Ukážka stola pre divadlo "Kurochka Ryaba"
3. Vypočutie kazka vo zvukovej nahrávke „Kura Ryaba“.
4. Model kazka "Kura Ryaba".

5. Utraťte kazki "Ryaba Chicken" za ďalšiu prstovú farbu.

6. Recenzia karikatúry "Ryaba Chicken" na prenosnom počítači.

7. Vezmite deti "Kura Ryaba" na doplnkovú mnemotechnickú tabuľku.

Edukačná aktivita: Aparatúra s prvkami maľby „Nič pre otrhanú sliepku“.

Aktivita Dviguna: ruhoma estafet "Hto shvidshe to hen", "Move the yachko"
Hudobná činnosť: rytie prvkov dramatizácie kazašského jazyka do hudby.

Zhovten.
1. Vzostup ruského národného kozáka "Teremok" s panoramatickými výhľadmi.

2. Ukážka prsta do divadla Teremok.
3. Uhádni Kazku z koláže.

4. Distribúcia Kazka "Teremok" za pomoc prstov.

5. Model Kazka "Teremok".

6. Recenzia karikatúry "Teremok" na prenosnom počítači.

7. Gra-puzzle "Teremok".

8. Vypočutie kazašského jazyka na zvukovom zázname „Teremok“.

9. Pomôžte deťom na korčuliach Teremok získať dodatočnú mnemotechnickú tabuľku.

Produktívna činnosť: maľovanie "Kto žije v dome?"
Dviguna dіyalnіst: pramienok gra "Kto shvidshe do veže?".

Hudobný dіyalnіst: іnstsenuvannya za dejom Kazka.

Opad listov.
1. Vzostup ruskej národnej kazky "Ripka" s panoramatickými výhľadmi.

2. Ukážka hranatého divadla "Rіpka" na flaneli.
3. N / drukovana gra "Riplennya".

5. Na pomoc si vezmite kozákov „Ripka“.

6. Vypočutie Kazka vo zvukovej nahrávke „Rіpka“.

7. Gra-puzzle "Rilennya".

8. Model kazka "Riplennya".

9. Recenzia karikatúry "Ripka" na prenosnom počítači.

10. Povedzte deťom o "Rіpke" pre dodatočnú mnemotechnickú tabuľku.

Produktívna činnosť: Linka „Ripka je veľký a malý“.
Dviguna aktivita: Rukhliva gra "Vityagni ripku".
Hudobný dіyalnіst: múzy. dіd. hra "Úroda".

Prsník.
1. Vzostup ruského národného kozáka "Kolobok" s panoramatickými výhľadmi.

2. Demonštrácia nastіlny do divadla Kolobok (bі-ba-bo)
3. Gra-puzzle "Kolobok".

5. Model kazka "Kolobok".

6. Vyslovte kolobok kolobok pre pomocné prsty.

7. Vypočutie kazašského jazyka na zvukovom zázname „Kolobok“.

8. Recenzia karikatúry "Kolobok" na prenosnom počítači.

9. Povedzte deťom o "Kolobok" pre dodatočnú mnemotechnickú tabuľku.

Produktívna činnosť: aplikácia-koláž "Podorozh kolobok" (kolektívny robot).
Dviguna dіyalnіst: pramienok gras "Sly fox".
Hudobná činnosť: hudobno-teatralizovaná vistava pre kazkoy "Kolobok".

Sich.
1. Vyhlásenie ruského národného kozáka „Masha a Vedmid“.

2. Ukážka stola do divadla „Masha that Vedmid“.
3. "Hádaj hádanku" (hádanie hádaniek o hrdinoch Kazky).
4. Vypočutie Kazachov vo zvukovej nahrávke „Masha and the Vedmid“.
5. Model kazka "Masha that wedmid".

6. Odpovedzte na kazki "Masha a svedok" za pomoc prstov
7. Opätovná návšteva animovaného filmu „Masha a Vedmid“ na notebooku.

8. Povedzte deťom Kazky „Masha a Vedmid“ o dodatočnú mnemotechnickú tabuľku.

Produktívna činnosť: maľovanie "Masha a wedmid" (šablóna dieťa); skladanie pozemkov Kazka.
Aktivita Dviguna: nezdravá tráva "Vedmid і bjoli"

Lutius.
1. Správa ruského národného kozáka „Zajushkina khatinka“.

2. Ukážka štvorcového divadla „Zayushkina Khatinka“ na flaneli.

3. Nastіlno - drukovana gra "Razkazhi kazku".

4. Uhádni Kazku s kolážou.

5. Model kazka "Zayushkina khatinka".

6. Zdvihnite kazki "Zayushkina khatinka" za pomoc prstov.

7. Vypočutie Kazacha vo zvukovej nahrávke „Zayushkina khatinka“.

8. Recenzia karikatúry "Zayushkina Khatinka" na prenosnom počítači.

9. Povedzte deťom zo školy „Zayushkina khatinka“ o dodatočnú mnemotechnickú tabuľku.

Produktívna činnosť: malyuvannya "Fox khatinka"
Aktivita Dviguna: kvapkanie trávy "Fox and pivnі".

Berezen.
1. Vzostup ruského národného kozáka „Pivnik a boba grain“.

2. Ukážka prsta do divadla pre kazkoy "Pivnik a boba grain".
3. Preskúmajte malimské folklórne formy: zábava o stvoreniach.
4. Uhádni Kazku s kolážou.
5. Vypočutie kazka vo zvukovej nahrávke „Pivnik a fazuľové zrno“.

6. Model kazka "Pivnik and bobove grain".

7. Zoberte kazetu „Pivnik and Bean Grain“ pre ďalší prst.

8. Opätovná návšteva animovaného filmu „Pivnik and Bean Grain“ na notebooku

9. Súpiska pre deti "Pivnik a fazuľové zrno" pre doplnkovú mnemotechnickú tabuľku

Produktívna činnosť: maľovanie zástupných netradičných techník (krátkym strihom) „Pivník a kurčatá klujú obilie.
Dvigunova činnosť: reštaurácia "Pivnyata".
Hudobná činnosť: texty o pivnikovi.

Citovať.
1. Vzostup ruského národného kozáka „Vovk že kozenyata“ s víťaznými panorámami.

2. Incend kazka "Vovk ten kozenyata".
3. N / drukovana gra "Rozkazhi kazku".
4. Ігри-імітації "Vovk", "Kozy".
5. Zdvihnite kazki "Vovk that gozenyata" pre ďalší model.

7. Zdvihnite kazki "Vovk that gozenyata" za pomoc prstov.

8. Vypočutie kazka vo zvukovej nahrávke „Vovk a kozenyata“.

9. Opätovná návšteva animovaného filmu „Vovk a Koženyata“.

10. Pomôžte deťom z Kazka "Vovk a Kozenyata" získať dodatočnú mnemotechnickú tabuľku

Produktívna činnosť: maľovanie „Plutanín pre Vovoka“ (hádanky dieťaťa s niťou)
Dviguna aktivita: zmagannya kozenyat z vovkom.
Hudobná aktivita: hudobná vistava pre kazkoy "Vovk a sedem gozenyat"

Tráva.
Vidgaduvannya hádaniek pre kazki.
Didaktická hra „Naše kazki“.
Hádajte Kazku z koláže.
Stimuly pre deti za doplnkovou mnemotechnickou tabuľkou.
Prezentácia výsledkov pri realizácii projektu: ukázať deťom mladej skupiny dramatizáciu „Zayushkina Khatinka“ Kazoks.
Robot od otcov. Veresen: Pedagogické vzdelávanie otcov "Víťazstvo mnemotechniky pre deti stredného predškolského veku"
Zhovten: Seminár - workshop "Yak pratsyuvati s mnemotechnickými tabuľkami".
Pád listov: Zložka je prepísaná z mnemotechnických tabuliek, zložená pre objednávky.
Lucius: Skladanie búdky pre deti naraz od otcov mnemotechnických tabuliek pre Kazachov.
Berezen: Prehliadka detských obľúbených kníh od ruských ľudových kozákov.
citát: Recepcia Batkivs pred prípravou kostýmov pred prezentáciou „Zayushkina Khatinka“
Tráva: „Hrdinovia v Rusku ľudových kozákov»Prehliadka spіlnykh deti batkіv a deti.

Literatúra
1. Bolshova T.V. "Dynastia - PRES", 2001.
2. Veraksi N.Y., Komarovoi T.S., Vasiľvoi M.A.
3. Kreatívne oznámenie predškolského veku vikhovannya Navchannya 2-4 / 1991.
4. Poddyakova N.N., Sokhin F.A. - M .: Vzdelávanie, 1998.
5. Rubinstein S. L. Základy psychológie - SPb, 2000 s.
6. Smolníková N. G., Smirnová Є. A. Metóda odhaľovania osobitostí rozvoja zvonivého pohybu u detí predškolského veku.
7. Tkačenko T.A.
8. Ushakova O.S., Sokhin F.A.
9. Fomichova GA Metódy rozvoja detí v predškolskom vzdelávaní. posibnik 2. pohlad., ref. - M .: Vzdelávanie, 1984.
10. Ushakova O. S, Pohľad do umeleckej literatúry