Zagalorozvivayuchy programy doplnkového vzdelávania detí a dospelých. Metodické odporúčania ako zostaviť program rozvoja doplnkového vykurovania a osvetlenia

Odrody sú jednoduché a skladacie
11.11.2021

„Osvetľovacie centrum č.13

pomenovaný po Hrdinovi Radyanského do Zväzu N.A. Kuznecova “

VIMOGI K DOPLNKOVÝM PROGRAMOM OSVETLENIA

Tambov 2017 r

Objednávateľ: O.V. Kobozeva

starší metodik

Vymogi to dodatkovyh zagalnosvitnіkh zagalnorazvitalnyh programy (metodické odporúčania) / spôsob: O.V. Kobozeva; MAOU "Centrum vzdelávania č. 13 pomenované po Hrdinovi Radyanskej únie N.A. Kuznecovovi." – Tambov, 2017. – 23 s.

Pri vypracúvaní týchto metodických odporúčaní boli metodické odporúčania chránené pre návrh ďalších doplnkových rozvojových programov (Hárok Ministerstva školstva Ruska „O smerovaní odporúčaní“ z 18. novembra 2015 č. 09-3242); metodické odporúčania „Na pomoc s doplnkovými vzdelávacími a vzdelávacími programami a programami pre letné zdravotné tábory“ TOGBOU DO „Centrum rozvoja tvorivosti detí a mládeže“ 2016r.

Vstup

Program doplnkového vzdelávania je dokumentom efektívneho ekonomického riadenia procesu osvetľovania, založeného na personifikácii financovania, ktorý „poskytuje podporu motivácie, slobodu výberu a podporu osvetľovania. federálny predtým koncepcia

rozvoj doplnkového vzdelávania detí) (ďalej - Koncepcia).

Rozvodne pre návrh a implementáciu ďalších pokročilých vývojových programov:

Sloboda výberu programov osvetlenia a režimu ich vývoja;

Vidpovidnist osvіtnіh program a formy doplnkového vzdelávania po stáročia a individuálne charakteristiky detí;

Variabilita, flexibilita a mobilita programov osvetlenia;

Odolnosť (javisková časť) svetelných programov;

Modularita na zmenu programov osvetlenia; možnosť vzájomných výsledkov;

Orientácia na metapredmet a špeciálne výsledky učenia;

Kreatívna a produktívna povaha programov osvetlenia;

Vіdkritiy a merezhevy povaha implementácie.

technické, prírodné, pohybovo-športové, umelecké, turisticko-miestne, sociálno-pedagogické.

Formovanie a rozvoj tvorivej zdіbnosti uchnіv;

Uspokojovanie individuálnych potrieb žiakov v rozumovom, umeleckom, estetickom a mravnom rozvoji, ako aj v telesnej kultúre a športe;

Formovanie zdravej kultúry a bezstarostného spôsobu života, zlepšovanie zdravotného stavu študentov;

Poskytovanie duchovnej a mravnej, občianskej a vlasteneckej, vojenskej a vlasteneckej, pracovnej výchovy študentov;

Viyavlennya, razvitka a pіdtrimku talanovitih uchnіv, rovnako ako osіb, yakі ukázal vydatnі zdіbnostі;

Profesijná orientácia študentov;

Vytvorenie tohto zabezpečenia potrebného myslenia pre špeciálny rozvoj, podporu zdravia, profesionálny sebarozvoj a tvorivú prácu študentov;

Tréning športovej rezervy a špičkových športovcov je v súlade s federálnymi štandardmi pre športový tréning, vrátane tých, ktoré majú vzdelávacie príležitosti pre zdravé a zdravotne postihnuté deti;

Socializácia a adaptácia žiakov na život v domácnosti;

formovanie kultúry učenia;

Uspokojenie ďalších potrieb osvetlenia a záujmov akademikov, ako je prekrytie legislatívy Ruskej federácie, zdiisnyuvany postoj federálnych štátnych noriem osvetlenia a federálnych štátnych právomocí.

Vzhľadom na kvalitu ochrany programov osvetlenia pokožky je zrejmé, že legislatíva je bohatá na to, čo je zadlžené a na kvalitu svetelných služieb, ktoré sú v organizácii osvetlenia poskytované.

Pomoc pri organizácii procesu osvetlenia pre doplnkové programy rozvoja zdravia je štandardizovaná SanPiN 2.4.4.3172-14 „Sanitárna a epidemiologická pomoc orgánom, zmena organizácie režimu práce osvetľovacích organizácií doplnkového vzdelávania“

Rovnaká diferenciácia príveskov

regionálne svetelnotechnické vzdelávacie programy

Vidpovidno ku konceptu, jedným z princípov návrhu a realizácie doplnkových programov vykurovania a osvetlenia je odolnosť.

Takéto programy dávajú našim deťom príležitosť osamostatniť sa

vіd zdіbnosti i vіvnya zagalnogo razvitku. V rámci programov rіznоrіvnevіstyu razumієtsya dоtrimanny rozrobki i prіlіzatsiї programy dodatkovoї osvіti takéto principіnі, yakі povoliť vrakhovuvati vіzny іvnіvnіstyu Takéto programy prenášajú implementáciu paralelných procesov, zvládnutie zmeny programu na rôznych úrovniach zničenia, dostupnosť rôzneho stupňa skladania v závislosti od diagnostiky a štartovacích schopností účastníka kože v tomto programe.

  1. "Začiatok Riven". Prenesenie výberu a implementácie celosvetovo dostupných a univerzálnych foriem organizácie do materiálu, minimálne skladanie toho, čo bolo potrebné na zvládnutie programu.
  1. "Základný rіven". Prenos víťazstiev a ich realizácia

formy organizácie materiálu, ktoré umožňujú rozvoj odborných vedomostí a mov, garantujú odvysielanie globálneho a uceleného obrazu v rámci tematicko-tematického režijného programu.

  1. "Prilepenie rіven". Prenesenie rôznych foriem organizácie do materiálu, ktoré zabezpečí prístup k skladacím (prípadne vyšším špecializovaným) a netriviálnym členeniam v rámci zmiešaného tematického režijného programu. Prenáša aj stratené vzdelávanie programu a prístup k odborným a odborným vedomostiam v rámci tematicko-tematického smerovania programu.

Koža účastníka programu je zodpovedná za právo začať prístup k akémukoľvek z príspevkov súťaže, ktorá sa realizuje prostredníctvom organizácie myslí a postupov na posúdenie počiatočnej pripravenosti účastníka (ktorá je určená tým, že chi іnshey rivenu pripravenosti až do zvládnutia materiálu deklarovaného účastníkom súťaže).

Koža troch rovných je vinná tým, že umožňuje univerzálnu dostupnosť pre deti s akýmkoľvek druhom tohto typu psychofyziologických vlastností. Materiál programu je zase zodpovedný za ochranu zdravia týchto detí, pretože dokážu rozpoznať plynulosť pri čítaní, počúvaní alebo vytláčaní akýchkoľvek manipulácií z materiálu, ktorý propagujú.

Dodatkova zagalnoosvіtnya program má na svedomí matka mocenskej matice, keďže popisujem systém rovnajúci sa zložitosti programu a dostupnosti účastníkov.

Model organizačného dizajnu

doplnkové vzdelávacie a vzdelávacie programy

Riven

Orientačné

Implementačné špecifiká

omša

skupina

mikroskupiny

individuálne

programy

programy

programy

programy

"štart"

Kіlkіst

(vediac)

uchniv

uchniv

školenia

nie viac ako 1-2 roky denne

Minimálne

programy

Vlastnosti

Homogénne - heterogénne (rôzne);

Pre študentov

postiyny - zmena;

uchniv

za účasť žiakov so všeobecným vzdelaním, špeciálnymi potrebami – bez účasti

(nadaný,

študenti s AFP, HIA, deti, yak

dôležitá životná situácia

zakázané)

školenia

Vlastnosti

tradičná forma;

organizácií

svetlo

proces

Implementačné špecifiká

Riven

Pokazniki

omša

skupina

mikroskupiny

individuálne

programy

programy

programy

programy

"základné"

Kіlkіst

uchniv

uchniv

od 1 roka do 3 rokov

školenia

na 3 až 5 rokov. v deň

Minimálne

Napríklad: 132 hodín (so 44 dňami na požičanie)

programy

Vlastnosti

homogénny - heterogénny;

pre študentov

rýchly;

zúčastním sa

uchniv

uchniv

(nadaný, h

oped

životná situácia

zakázané)

denný - plný úväzok / čiastočný úväzok - čiastočný úväzok

školenia

Vlastnosti

tradičná forma;

organizácií

na základe zlúčenia vzaєmodії;

osvetlenie

zo stagnácie vzdialených technológií;

proces

na dodatočnú organizáciu elektronických školení;

na základe implementácie modulárneho prístupu

Implementačné špecifiká

Riven

Pokazniki

omša

skupina

mikroskupiny

individuálne

programy

programy

programy

programy

"Vydržať"

Kіlkіst

(úmrtia)

uchniv

uchniv

Termín školenia

po 2 rokoch výcviku

Okupačný režim

od 4 do 8 rokov. v deň

Minimálne

Napríklad: 176 hodín (44 dní na požičanie)

programy

Vlastnosti

homogénny - heterogénny;

pre študentov

rýchly;

zúčastním sa

uchniv

uchniv

nі, h HIA,

oped

zakázané)

životná situácia

denný - plný úväzok / čiastočný úväzok - čiastočný úväzok

školenia

Vlastnosti

tradičná forma;

organizácií

na základe zlúčenia vzaєmodії;

osvetlenie

zo stagnácie vzdialených technológií;

proces

na dodatočnú organizáciu elektronických školení;

na základe implementácie modulárneho prístupu

Štruktúra doplnkového osvetlenia

rozvojové programy

Dodatkova horúce osvetlenie horúce pestovanie program

by mala obsahovať tieto konštrukčné prvky:

Titulná strana

Blok 1

1.1. Vysvetľujúca poznámka

1.2. Meta a programová úloha

1.4. Plánované výsledky

Blok číslo 2. „Komplex organizačných a pedagogických myslí

realizácia doplnkového vykurovacieho osvetlenia voj

programy"

2.1. Spúšťací plán kalendára

2.2. Umyte implementáciu programov

2.3. Formy atestácií

2.4. Odhadované materiály

2.5. Metodické materiály

2.6. Zoznam referencií

Titulná strana programu

zadok:

Výbor pre vyšetrovanie správneho obvodu Tambov

Mestská autonómna hypotéka na osvetlenie

"Osvetľovacie centrum č. 13 pomenované po Hrdinovi Radyanského zväzu N.A. Kuznecova"

Dodatkova regionálny svetelný vzdelávací program

umelecká priamosť

"názov programu"

(Riven program)

Školský týždeň: 10-12 rokov

PIB budem sa opakovať,

učiteľ vyššieho vzdelávania

Tambov 2017

Informačná karta:

zadok

Wimogi k doplnkovým vzdelávacím a vzdelávacím programom

Blok číslo 1. „Komplex hlavných charakteristík programu doplnkového vzdelávania a rozvoja“

1.1. Vysvetľujúca poznámka

Rozkrivaє rovnanie doplnkové osvetlenie

rozvojové programy.

Narovnávacie (profilové) osvetlenie- Orientovať vzdelávací program na konkrétne poznatky a (alebo) vidieť činnosť, ktorá znamená predmetový tematický výskum, prevyšovať primárnu činnosť štúdia a napomáhať k výsledkom zvládnutia vzdelávacieho programu (gól FZ 1 Článok 2 položka 25).

Smerové (profilové) programy: technická, prírodná, telesná kultúra a šport, umenie, turistika a miestna znalosť, sociálna a pedagogická (Postup podľa bodu 9).

Pre formu organizácie: individuálne orientované, skupinové, ateliérové, skupinové.

Riven lesk-Pochatkova zagalna osvita

Riven zvládnutie programu:štartovací (krátkostrunový), základný, pohrebný.

Programová novinka

zadok:Novosť programu spočíva v tom, že čo... Dali, vikoristovuyuchi beat kroky novosti slová „nahor“, „konkretizovaný“, „doplnkový“, „rozšírený“, „mŕtvy“ sú stručne vysvetlené, že štylizácia zavedená pri tvorbe programov sa rovná programom podobným zmist, metódam a organizačným formám implementácia navrhovaného materiálu (príčiny inovácií sú vysvetlené v časti „Pedagogické bodyіlnіst“).

Novinka doplnkového programu duchovnej osvety duchovného rozvoja je založená na pochopení priority duchovnej práce zameranej na rozvoj intelektu športovca, jeho morálnych a morálnych vlastností.

Relevantnosť programu

Aktuálnosť programu je formulovaná stručne, bez strednej čiary, bez dlhých opisov: dnešné deti potrebujú špecifický program. Dúfame, že argumentácia možnosti prežitia uvedeného problému v procese navrhovania vedcami činnosti (vybrané formy, metódy, metódy, usporiadanie osvety činnosti vidpovidno k cieľom tej úlohy).

Relevancia môže byť založená na:

analýza sociálnych problémov;

materiály vedeckého výskumu;

rozbor pedagogickej správy;

analýza chi nápoja Batkiv u dieťaťa;

modernizácia systému doplnkového osvetlenia;

hypotekárny potenciál osvetlenia;

sociálnoprávnej ochrany obecného školstva a iné. faktory.

Použiť:

Relevantnosť programu bola vysvetlená skutočnosťou, že v tomto čase...

K najnaliehavejším problémom patrí...

Relevantnosť propagovaného programu je daná požiadavkou zo strany detí a ich otcov po programe umeleckého a estetického rozvoja malých školákov, materiálno-technických myslí na realizáciu týchto ešte viac na základe našej Budinkovej detskej tvorivosť.

  • Dôležitým prvkom mládežníckej politiky je práca vedúcich detských komunít. Relevantnosť doplnkového vzdelávacieho a vzdelávacieho programu „Ako viesť sám seba“ vychádza z potreby prípravy mládežníckych lídrov – organizátorov činnosti detských komunitných združení v súčasnej etape rozvoja komunity..

Pedagogický doktorát

  • k čomu dúfame, že poskytneme argumenty pre výučbu pedagogickej činnosti v rámci doplnkového vzdelávacieho programu:

vybrané formy;

metódy osvetľovacích činností;

zasobіv osvіtnyoї dіyalnostі (vіdpovіdno až tsіley, že zavdan);

organizácia procesu osvietenia.

Stručne je vysvetlené, prečo je pre deti najefektívnejší samotný program, na ktorom sa platí. Ako sa zmení u detí, ako ich začleniť do proponácie, viď aktivita, ako zvládnuť smrad proponácie, ako bude práca organizovaná v proponačných formách.

Použiť:

Program Tsya je pedagogický dotsіlna, tk. v priebehu implementácie školského múzea, ponechaného so samostatným štrukturálnym členením, sa stáva dôležitou a neviditeľnou zložkou, ktorá preberá formovanie historického a gromadyanského povedomia, kolísavého vlastenectva, tolerantného prístupu k ľuďom, pridávania nováčikov

odborná činnosť: výskum, výskum, literárna veda, múzejná veda.

Efektívne pre literárny rozvoj detí je zavádzanie teoretického materiálu, ako aj viklikana a tvorivé cvičenie. Dieťa je vinné samo formulovať úlohu, novú

znalosť teórie vám pomôže v procese plnenia tejto úlohy. Dánska metóda vám umožňuje ušetriť vysoký kreatívny tón pri práci s teóriou a vedie k najhlbšej asimilácii.

Pedagogická fakulta programu prekypuje možnosťami vychovávať študentov k tomu najlepšiemu z tradičnej svetskej hudobnej a umeleckej kultúry prostredníctvom pohostinských a vzdelávacích interaktívnych foriem primárnej a tvorivej činnosti.

Vidminnі funkcie

  • tomuto podprogramu bolo priradené nasledovné označenie, na základe ktorého (niekoľko) programov bol program rozdelený; môžete pomenovať programy a autorov, ktorých dosvіd buv zagalneniya a zvraty vo vývoji tohto programu, čo svedčí o špecifickosti tohto programu (kto má právomoc, yakscho є, vo forme podobných programov).

Použiť:

  • V priebehu vývoja programu boli analyzované materiály doplnkových programov rozvoja vykurovania a osvetlenia………….

Vіdminnі risi danny datkovoї zagalnosvіtnої zagalnoprozvitel'noїprogram vіd іs už іn іn thіѕ galuzі polyat th...

Špecifikom prenesenej činnosti detí sú edukované...

Praktické využitie programu súvisiaceho s technikou číslovania.

Program je zameraný na široký komplex stosuvannya.

  • štruktúra programov obsahuje (koľko?) svetelných blokov: teória, prax, projekt, alebo „Zmena programov združovania v __ tematických moduloch, skiny pre akúkoľvek realizáciu iných úloh ...“. Usі osvіtnі blokuje prenos ako získavanie teoretických vedomostí a formovanie dіyalnіsno-praktických vedomostí. Praktické úlohy vyklíčiť u detí storočie tvorivej zdіbnosti, vytvárať (autorské modely), chi „Základom praktickej práce je rozvoj tvorivých úloh tvorby ...“).

S cieľom predstaviť študentov v _____ rokoch sa pred zvládnutím ____ vyučuje metóda _______ (stručne opisujú vlastnosti štúdia tejto metódy).

Navrhovaný program є _______. Vaughn bol motivovaný na základe ____.

Cieľ programu

V ktorom bode je potrebné určiť:

akému veku detí je program určený; transferový sklad (jeden pracovník);

Použiť:

Program je určený deťom od __7____ do ___10____ rokov.

Deti _______ osud stavby na (komu?) Rovnaké vyhrať nad návrhom úlohy.

Program je určený pre deti (deti, dievčatá, chlapcov) _________ rokov.

Nareshti, môže byť buti primovaný dotsіlnіst raznovіkovogo depot skupiny іz zaznachennym osobnosty z derzhny іz vіkovih skupiny (alebo skupiny vikovih).

Umyte učiacu sa súpravu

Na školenie sú akceptovaní všetci ochotní (takže nemajú zdravotné kontraindikácie); іsnuіє vіdbіr vіkhodyachi z prosukhovuvannya, testingovannya, revidovať robіt, osnovnostі základné znalosti v regióne sú príliš tenké.

Počet študentov

Počet vedcov v združení uložiť v súlade s priamosťou programu, ktorý je určený Štatútom organizácie osvetlenia pre zlepšenie odporúčaní SanPiN.

Použiť:

  • skupina 1 rok vzdelávania -15 osib;
  • skupiny 2. a ďalších ročníkov - 15 osôb.

Vysvetlenie termínu na zvládnutie programu

  • V tomto bode je uvedená trivalita školenia pre tento program a počet rokov školenia pre kožu.

Povolená variabilita vzdelávacích skúseností pre program o tom, či je alebo nie je potrebné sa učiť, v prípade ktorej je potrebné uviesť potrebu tohto primovania a variability pre študentov.

Použiť:

4. výročie - 38 rokov nar

zadok:

1. dátum narodenia – 144 alebo 108 alebo 72 rokov na úhoroch:

psychologická pripravenosť pred tréningom;

fyzická úroveň pripravenosti žiakov pred zvládnutím príp

vonkajšie osvetlenie vonkajší vývojový program;

intelektuál rovný pripravenosť uchniv predtým rozvoj

programy osvetlenia a int.

Psychologická pripravenosť, úroveň pripravenosti žiakov na zvládnutie vzdelávacích programov a iné. vynachayutsya za výsledky testovania za prvú hodinu náboru, za prvú hodinu školenia a iné.

Režim formy a prijatia

Skilki požičať si na jeden deň, valencia jedného povolania, potreba členenia na podskupiny a individuálne zamestnanie.

Použiť:

Program sa vzťahuje na 4 roky štúdia.

  • R_k navchannya: __38_____rok na R_k,
  • r_k navchannya: __38____ rok na r_k,
  • dátum narodenia: __38____ rok narodenia atď.

Prvé obdobie je začiatok réžie na prvom zoznámení sa s ..., ďalšie - na základnú prípravu detí, tretie - na prípravu tvorivých projektov.

Formuláre na obsadenie sú určené počtom detí, zvláštnosťami materiálu, časom a hodinou zamestnania, zastosovuvannye zasso. Keď vidíte formuláre, môže byť zápach zjednotený jedným kritériom klasifikácie.

Spravidla sa rozlišujú tieto skupiny foriem organizácie školenia:

pre počet študentov, aké sú aktivity triedy (kolektívna, niekedy videná najmä frontálna práca učiteľa súčasne so skupinou v rovnakom tempe a z veľkých úloh), skupinová, individuálna);

pre osobitosti komunikačnej interakcie učiteľ a dieťa (prednáška, seminár, laboratórna práca, workshop, exkurzia, olympiáda, konferencia, workshop, laboratórium, súťaž, festival, hviezdny koncert a pod.);

didaktickou metódou(Spočiatku zaneprázdnený, zaneprázdnený ničením vedomostí, praktický, zaneprázdnený systematizáciou a prehlbovaním vedomostí, ovládaním vedomostí, redukovať a učiť sa, kombinovať formy na prijatie).

Použiť:

Aktivity programu sú zložené z teoretickej a praktickej časti, navyše zapožičanie si vyžaduje viac času _______

časť. Môžete mať formu (kreatívna, samostatná, ateliérová,……..) aktivita študentov.

Abo:Činnosti zahŕňajú organizáciu, teoretické praktická časť. Organizačná časť dokáže zabezpečiť dostupnosť potrebných materiálov a ilustrácií. Teoretická časť

venujte hodinu práci a buďte čo najkompaktnejší a zahrňte potrebné informácie o téme a predmete vedomostí.

Formy organizácie činnosti študentov v zamestnaní:

jednotlivec,

groupova,

práca z podskupiny,

súbor,

zahalnoorchestrov a іn.

1.2. Meta a programová úloha

Tsіl -proces, tse "obraz výsledku", ktorý bude narovnaný všetkými vedomosťami učiteľa a žiaka.

Meta môže byť špecifické, výsledky môžu byť dosiahnuté, ale univerzálne. zadalegіd prenesie výsledok počiatočného

Formulácia úlohy musí byť jasná a krátka, musí obsahovať kľúčové slovo (dať, precvičiť, zvládnuť, zorganizovať, vytvoriť toshchoo).

Použite vzorec:

  1. Formovanie morálnej a tvorivej osobitosti prostredníctvom ruského ľudového spôsobu zachytávania piesňového repertoáru.
  1. Formovanie globálnej kultúry špecialít, pripútanosť k etike a normám správania prostredníctvom oboznámenia sa s pravidlami etikety.
  1. Formovanie vysokých duchovných kvalít a estetiky správania pomocou vokálneho umenia.
  2. Formovanie záujmu o zborovú kultúru u detí a mládeže.
  1. Zlepšovanie duševného a fyzického zdravia detí prostredníctvom bicyklovania.
  1. Formovanie špeciality dieťaťa prostredníctvom rozširovania obzorov a rozvoja národného poznania.
  1. Rozvoj motivácie učenia k uznaniu tejto kreativity prostredníctvom jogínskej pasce historickou miestnou vedou, dejinami rodnej krajiny.
  1. Vychovávať študentov k najvyšším ľudským hodnotám prostredníctvom povolaní s nadradenosťou vied.
  2. Prevencia antisociálneho správania.
  1. Rozvoj špecializácie dieťaťa, budovanie tvorivého sebavyjadrenia prostredníctvom volodinnya so základmi choreografie.
  1. Rozvoj kognitívnej, tvorivej a hudobnej kultúry mladšieho školského veku v procese kultúrneho a estetického rozvoja a formovanie systémových poznatkov o tradičnej hudobnej a umeleckej kultúre rôznych krajín sveta.

Po formuláciách by mal nasledovať jeden kľúč, ktorý pridáva ku všetkým vzorcom jeden fiktívny tvar.

Programový manažér - špecifické „cesty“ k dosiahnutiu meti; smrad môže byť, ale logicky privlastnený metódou, ktorá demonštruje jeho dosah.

Vyhlásenie vedúceho modlitby „Čo je potrebné urobiť“ na dosiahnutie cieľa.

  • manažéri programu sú zodpovední za všetky zmeny v smerovaní osvetľovacích činností:

osvietenie (nabuttya spev znalosti, umіn, nováčik, kompetencie len);

rozvíjanie (rozvoj motivácie k speváckej forme činnosti, dopyt po sebarozvoji, samostatnosť, vitalita, aktivita

  • atď.);

yakі vykhovuyut (formácia suspіlnoї činnosť sobistostі, gromadyanskoї postoj, kultúra splkuvannya, že správanie v spoločnosti, začiatok zdravého spôsobu života len).

Formulyuvannya zavdan môže ale spіvvіdnesenі z prediktívne výsledky.

Príklad žitia dislіv pre formulovanie úlohy:

vedieť, učiť sa, formulovať, zabezpečiť, rozšíriť, pid-

orezať, dať príležitosť;

forma, navchati, vziať, rozvíjať, prijímať,

vihovuvati, poglablyuvati toscho.

Dobrý vzorec pre vedúceho programu osvetlenie:

formovanie študentov pri pohľade na …………………………………………;

zoznámenie študentov s ………………………………………………………….;

vyvíja:

rozvoj hudobnej pamäte;

komplexný vývoj krainoznavchih a kulturologických javov vedcov;

rozvoj naučeného emocionálneho napätia pre hudbu, ako aj citu pre národnú hudobnú farbu;

rozvoj študentov k prejavom figuratívneho myslenia v procese tvorivého vnášania poznatkov z galérie hudobnej kultúry;

okolie:

formovanie kultúry počúvania hudby;

vihovannya záujem, láska k vіtchiznânoї kultúre a hudobným tradíciám, povagi k ľudovým tradíciám;

pestovanie povedomia záujmu a uznávanej motivácie k pokračovaniu samostatného pestovania národných hudobných a umeleckých tradícií.

Počiatočný plán

  • Nini v metodologickej literatúre (Builova L.M., Voronina E.A. vstúpte.)úcta k učiteľom je zameraná na modulárny princíp vývoja softvéru . Tento princíp sa využíva pri integrácii primárneho materiálu do viacerých vzdelávacích modulov, modul je logicky ucelenou, výrazne samostatnou súčasťou vzdelávacieho programu, ako forma jednej kompetencie alebo skupiny kompetencií v priebehu osvojovania si. .

Takýto program môže obsahovať základný (obv'yazykovy) modul a moduly na výber (napríklad moduly pre nadané deti a deti so strednými zdravotnými schopnosťami; moduly rôznych úrovní zvládnutia programu;

programy, napríklad modul projektovej činnosti, modul doplnkovej činnosti (aj).

Ak je program pokrytý menej prioritným vzdelávaním, potom je počiatočný plán vytvorený pre kožu, ostatné programy môžu byť pokročilejšie. Podľa môjho názoru sa pôvodný plán dá prehodnotiť zvláštnosti dermatologické vzdelanie.

  • graf "SPOLU" trvať niekoľko rokov teoretických a praktických.

Vytvorenie počiatočného plánu

zadok:

Počiatočný plán

tretia rieka vzdelanosti

Témy, ktorým sa treba venovať

Celý rok

Ročenka

Formy organizácie, ktoré treba prijať

Formy atestácie (kontrola

teória

Cvičte

1. Úvod

Bezpečnostná technika.

Skladacia poznámka

Zoznámenie sa s konštruktorom WeDo. Sada prvkov.

skupina
  1. Vyvchennya mekhanizmіv

Zuby kolesa.

skupina

Skladanie náčrtu

Stredné ozubené koleso.

skupina

Skladanie náčrtu

Korunové ozubené kolesá kolesa.

skupina

Skladacia tabuľka čísla kapacity

Prevod nižšieho stupňa.

Pracovať v pároch

nasleduj

SPOLU:

Zmena pôvodného plánu

zadok:

Oddiel 1." Vstup»

Téma №1.1. " Bezpečnostné vybavenie ».

teória. Základné pravidlá bezpečnostného inžinierstva na hodinu práce s projektantom. Pravidlá správania sa na hodinu práce pre páry, pre skupiny.

Téma №1.2. " Zoznámenie sa s konštruktorom WeDo. Sada prvkov.

prax. Robot s konštruktérom: zoznámenie sa s detailmi a prvkami stavebnice.

Časť 2. « Vyvchennya mekhanizmіv»

Téma číslo 2.1. " Ozubené kolesá.

prax. Robot od dizajnéra: skladanie náčrtu ozubeného kolesa. Význam ozubeného kolesa medzi konštrukčnými dielmi

1.4. Plánované výsledky

Plánované výsledky zvládnutia programu sú formulované prostredníctvom získavania vedomostí, redukcie, kompetencií, s cieľom priniesť poučenie z procesu osvojovania si teoretickej a praktickej časti programu. Plánované výsledky nadväznosti na metódu a úlohy programu (školenie, rozvoj, rozvoj).

  • Čo je napísané v administrácii „učte vizuálne odlišné čítanie a vedomosti, vmіnnyami a novichkami, charakteristické pre tento predmet školy, je zodpovednosťou učiť sa z procesu zvládnutia programu.
  1. Výsledok činnosti, ktorá sa otáča Vihovannya- diyalnista, priamy rozvoj špecializácie,

vytváranie mysle pre sebazdokonaľovanie a socializáciu učenia na základe sociokultúrnych, duchovných a morálnych hodnôt a pravidiel a noriem správania prijatých spoločnosťou (gól FZ 1 Článok 2 položka 2).

  1. Výsledky aktivít, ktoré sa vyvíjajú (špeciálne výsledky) Plánované výsledky skupiny sú orientované na rozvoj kľúčových kompetencií, ako aj mentálnych síl špeciálnych akademických

Vidpovіdno až do vymenovania konateľa.

zadok:

Po dokončení prvého (ďalšieho ...) osudu učenia:

poznať / pochopiť, matky prejavu, pochopiť porozumenie, rozšíriť prejav, vyjasní sa potreba sebaosvietenia ...;

učiť sa, cvičiť, odoberať zručnosti, učiť sa byť nesmelým, narodiť sa tvorivými vibráciami...;

bude formovaný ako stánok, bude vihovaný morálno-vôľovou a morálnou bezúhonnosťou, bude formovaný aktívny životný postoj....

Blok číslo 2. "Komplex organizačných a pedagogických myslí"

2.1. Spúšťací plán kalendára

Kalendár na začiatok rozvrhu odráža postupnosť udalostí, umiestnený začiatok roka v strede divízie, určuje dátumy lekcie atď.

Plán spúšťacieho kalendára sa pridáva pre kožu fanynka ,

čo sa naučí pre jeden doplnkový program osvetlenia.

Príklad návrhu počiatočnej grafiky kalendára Dodatkova regionálny svetelný vzdelávací program

"Cesta Abetka" (základná rіven)

R_k navchannya: 2

2.2. Umyte implementáciu programov

Programy materiálnej a technickej podpory

Vіdomostі o primіshchennya, v ktorom sa konajú triedy (hlavná kancelária, počítačová trieda, dielňa, laboratórium, choreografická trieda, športová alebo montážna hala atď.);

informácie o prítomnosti pomocných priestorov (komori, šatne, šatne);

zmena vlastníctva základnej kancelárie, kancelárie (nóbl tabuľa, stoly a stoličky pre učiteľov a učiteľov, skrine a regály na zber didaktických pomôcok a základného materiálu, zrkadlo, dekorácie, kostýmy);

zmena držby, ktorá je potrebná na vykonanie prevzatia (pozície, športové vybavenie, šijacie stroje, špeciálne prístavby, mikrofóny atď.);

prenos technických vstupov (počítač, tlačiareň, grafo-, epi-, dia-, multimediálne projektory, interaktívna tabuľa, TV, hudobné centrum, videorekordér, DVD-programátor a pod.);

úprava technických, grafických, kreslových, šijacích a iných nástrojov, doplnkov, aj hudobných nástrojov;

presun materiálov potrebných na odber: kresliaci papier, látky, nite, doplnky, hlina, lepidlo, farby, ťažba z dreva, kovu a iných materiálov;

štartovacia sada pre kožené vzdelávanie (šité, pero, olivové, fixky, sada farebného papiera, skicár);

Vymogi až po špeciálne oblečenie študenta (športová uniforma, oblečenie pre choreografiu, práca v hlavnom tanku).

Metodicky bezpečné

V tomto bode sa uvádza:

poskytovanie programov s metodickými typmi produktov (poznávacie hry, besedy, túry, exkurzie, súťaže, konferencie atď.);

didaktické a prednáškové materiály, metódy predchádzajúcej práce, témy predchádzajúcej alebo predchádzajúcej práce.

2.3. Formy atestácií

Osvnnya Ovіtnylyii programami (pre vinnyatkomevo, s programami Dososhlіlish Oswet), v počte Okareni, časť obrovského presvedčivého nepresného predmetu, kurz, disciplіni (modul) University of South zavedené osvetlenie Organizácia (kapitola 6 federálneho zákona čl.57 položka 1).

Kontrola implementácie doplnkové osvetlenie rozvíjanie Programy je možné realizovať rôznymi formami: kontrolná hodina, trieda tašiek, testovanie, konferencia, zahistové kreatívne práce a projekty, konferencia, olympiáda, súťaž, mágia, rozhliadnutie sa, výstavy, festivaly, telefonické koncerty vrátane možnosti testu tašky .

Na konzumáciu si môžete prezrieť štádiá formovania individuálnych špeciálnych znakov učenia, opísať ich špecifické prejavy v charakteristikách činnosti, správania, pohlavného styku, charakteristických emocionálnych stavoch, ako aj situáciách, ktoré sa môžu prejaviť, aby sa vytvorili.

zadok:Podania za výsledky zvládnutia látky tsієї programy môžu byť vo forme _________ pіd hodiny strávenej ______, ak sa práca vyučuje s konkrétnymi témami _______.

  • Pri recenznom konaní je potrebné prediskutovať originalitu nápadu a inšpiráciu autora, podobnosť _______.
  • priprav sa napríklad na skalku (skvelá exhibícia tvorivých robotov), ​​ktorá si vezme osud ____________.

Formy podpory podvakov pri realizácii doplnkového rozvojového programu vykurovania a osvetlenia:

produktívne formy: výstavy, festivaly, výstavy, potom predposledné konferencie;

dokumentárne formy dosahovania výsledkov realizácie programov odzrkadľujú dosiahnuté kožné vzdelanie, možno ich vidieť: študenti prospechu študentov, karty na hodnotenie výsledkov zvládnutia programov, študenti pedagogických plagátov, portfóliá študentov .

Okrem toho je možné zabezpečiť systém morálnych a materiálnych stimulov pre študentov, počnúc systémom udeľovania čestných listov, končiac hodnotnými darmi a cenami.

2.4. Odhadované materiály

Existuje množstvo diagnostických metód, ktoré umožňujú študentom dosiahnuť plánované výsledky. .

2.5. Metodické materiály

Metodicky je poskytovanie doplnkového vzdelávania k výchove k výchove a vzdelávaniu možné uviesť v tabuľke nižšie.

Registrácia metodického zabezpečenia

2.6. Zoznam referencií

Zoznam literatúry je posledným bodom programu.

Pravidlá Dekіlka, ako napríklad nasledujúce obov'yazkovo keruvatisya:

zoznam literatúry je zostavený striktne podľa abecedy autorov a mien;

krіm prizvishcha, že іnіtsialіv autora, premenovať prácu, je potrebné uviesť miesto vidieť, vidieť (ako je to z vášho domu) a vidieť. Je dôležité dohnať tú istú: ak nie každý pracuje doma, je pravdepodobnejšie, že sa ostatní usadia na určenom mieste videnia (Moskva a St.

Bazhano tiež zdieľa literatúru o distribúcii vami:

pre svätých;

pre študentov;

pre otcov (ako to preniesli vlastnosti programu).

V prípade alternatívnych informácií z elektronického dátového nosiča sa uvádzajú externé jazykové údaje, v prípade alternatívnych internetových zdrojov sa vyžaduje uvedenie elektronickej adresy.

2.7. Slovník (pojmový aparát)

Glosár (pochopenie aparátu) uvádza program v abecednom poradí so zoznamom tých hlavných, ktorým treba rozumieť s menovaniami, ktoré charakterizujú rozsah činnosti združenia, a o kurze vo všeobecnosti je forma uvedená kompaktnejšie.


Vývoj a implementácia

dodatkovyh programy rozvíjať.

Vidpovіdno do kapitoly 10, článok 75 federálneho zákona č. 273

1. Dodatková osveta detí a dospelých smerujúca k formovaniu a rozvoju tvorivých schopností detí a dospelých, uspokojovaniu ich individuálnych potrieb v intelektuálnej, mravnej a fyzickej dôkladnosti, formovaniu kultúry zdravého a bezstarostného spôsobu života. život, podpora zdravia a pod.Dodatková osveta detí zabezpečuje ich prispôsobenie sa životu v kariére, profesijnej orientácii, ako aj prejavy a povzbudzovanie detí, keďže u nich došlo k viditeľnému pozitívnemu vývoju. Doplnkové programy zdravotnej výchovy pre deti sú zodpovedné za ochranu životov a individuálnych vlastností detí.

2. Doplnkové vzdelávacie programy sú rozdelené do pokročilých odborných programov. Doplnkové rastové programy sa realizujú ako deti, teda dospelí. Dodatkovіpre deti sa realizujú predprofesionálne programy v oblasti vedy, telesnej kultúry a športu.

3. Pred vypracovaním doplnkových svetelných programov je povolené, či by mohli byť osvietení jednotlivci bez predbežného vystúpenia, keďže to ešte nie je objasnené špecifikami realizovaného svetelného programu.

4. Namiesto doplnkových rozvojových programov sú im priradené pojmy určené programom osvetlenia, rozdelené a spevnené organizáciou, ktorá vytvára osvetlenie činnosti. . Zmenu pokročilých predprofesionálnych programov určuje osvetový program, členený a konsolidovaný organizáciou, v dôsledku osvety činnosti, zrejme v kompetencii federálneho štátu.


 S cieľmi a zámermi doplnkových programov, dopredu, yavvšetku starostlivosť o výchovu, vzdelávanie, rozvoj detí. Pri zv'yazku z chim zmist dopovNa vine sú programy osvetlenia:

potvrdiť:

Úspechy svetlej kultúry, ruské tradície, kultúrne a národnéosobitosti regiónov;

- vіdpovіdnogo rіvnya osvіti (predškolské zariadenie, cob zagalny, základy
niy zagalnoy, stredné (novo) holistické vzdelávanie);

    smerovosť doplnkových svetelných programov

    moderné technológie osvetlenia, zahŕňajúce princípy učenia (inrozmanitosť, dostupnosť, prístupnosť, efektívnosť); formy a metódy tréningu (aktívne metódy diaľkového tréningu, rozdielové tréningy,tyah, súťaže, mágia, exkurzie, výlety atď.); metódy kontroly a riadeniaproces vyšetrenia (analýza výsledkov činnosti detí); zasobah navchannya(preklad potrebného vlastníctva, nástrojov a materiálov na ošetrenie pokožkytešíme sa na zväz);

ale priamo na:

    vytváranie myslí vývoj špeciálnych detí;

    rozvoj motivácie špecializácie dieťaťa k uznaniu a kreativite;

    zabezpečenie emocionálnej pohody dieťaťa;

    zaluchennya je tichý, kto sa učí zagalnolyudskih hodnoty;

    prevencia antisociálneho správania;

    vytváranie myslí pre sociálny, kultúrny a profesionálny sebarozvojnya, tvorivá sebarealizácia špeciality dieťaťa a integrácia do systémučeské kultúry;

    integrita procesu duševného a fyzického, romantického a duchovného rozvoja špecializácie dieťaťa;

    zlepšenie duševného a fyzického zdravia detí;

    vzájomná závislosť učiteľa doplnkového vzdelávania od rodiny.

Organizácia, ktorá realizuje doplnkové vzdelávanie, zodpovedá za materský program doplnkového vzdelávania.

Vzdelávací program je komplexom hlavných charakteristík vzdelávania (obsyag, zmist, plánované výsledky), organizačného a pedagogického myslenia, foriem atestácií, hodnotenia a metalogických materiálov.

Globálny program osvetlenia, doplnkový program, ktorý sa vyvíja, sú miestne regulačné dokumenty, je chybou smradu, aby prešiel vývojom, preskúmaním a potvrdením v prvej objednávke.

Otváracia hodina na vypracovanie doplnkových vzdelávacích programov (programov) pre pedagogických pracovníkovhlavné regulačné dokumenty є takto:

    Štátny program Ruskej federácie „Rozvoj vzdelávania“ na roky 2013-2020;

    Vyhláška Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 29. apríla 2013 č. 1008 „O schválení poriadku organizácie a organizácie vzdelávacích aktivít pre doplnkové vzdelávacie programy“;

    Sanitárne a epidemiologické pravidlá a predpisy SanPiN

    Dodatok k hárku odboru mládežníckej politiky, vzdelávania a sociálnej podpory detí Ministerstva školstva a vedy Ruska zo dňa 11.12.2006. č. 06-1844 "O vzdelávacej podpore programov doplnkového vzdelávania detí."

    Stanovte štatút.

Štruktúra programu doplnkového vzdelávania pre deti

Program doplnkového vzdelávania pre deti spravidla obsahuje tieto štrukturálne prvky:

    Titulná strana.

    Vysvetlite poznámku.

    Úvodný-tematický plán.

    Súhlaste s kurzom, čo sa deje.

    Metodicky zabezpečiť realizáciu programu.

    Zoznam literatúry.

    programy

Navrhovanie a zmena konštrukčných prvkov programu doplnkového vzdelávania detí

    meno svätej hypotéky, zakladateľa;

    de, ak bol takýto doplnkový program schválený;

    názov doplnkového vzdelávacieho programu;

    na vek detí, na ktoré je doplnkový svetelný program poistený;

    termín realizácie doplnkového vzdelávacieho programu;

    názov miesta, sídla, realizácie programu doplnkového osvetlenia;

    program rozroblennya dodatkovo ї svіtnyoї.

Pri vydávaní titulnej strany hlavného programu osvetlenia sa odporúča opustiť hlavné svetlá pred vydaním GOST R 6.30-97. (Dodatok č. 1)

VYSVETLIVKA

2. Vo vysvetlivke k programu doplnkového vzdelávania detí nasleduje
sprístupniť:

    riadenie doplnkového svetelného programu;

    novosť, relevantnosť, pedagogické dotsіlnіst;

    meta a úloha programu doplnkového osvetlenia;

    pod dohľadom tohto doplnkového programu osvetlenia
    v základných svetelných programoch;

    pre vek detí, ako sa podieľať na realizácii doplnkového osvetlenia
    programy

    termíny realizácie doplnkového vzdelávacieho programu (trivalita počiatočného procesu, etapy);

    vytvoriť režim, ktorý sa má obsadiť;

    ochіkuvani výsledky a spôsoby, ako určiť ich účinnosť;

    tvoria základ pre realizáciu doplnkového svetelného programu (výstavy, festivaly, výstavy, úvodné a posledné konferencie).

Smerovanie programu doplnkového vzdelávania možno nazvať smist. Pri jasnej viditeľnosti réžie programu centrálneho osvetlenia to nazvem nastavený spôsob a úlohou celého programu bude.

Smer prídavných programov osvetlenia:

    Viyskovo-vlastenecky,

    telesná kultúra a šport,

    sociálna a pedagogická,

    ekologické a biologické,

    veda a technika,

    športovo technický,

    umelec,

    turista a miestny znalec,

    sociálne a ekonomické,

    prírodná veda.

Programová novinka.

Novinka vo vysielaní doplnkového svetelného programu:

    Nová vízia problematiky doplnkového vzdelávania;

    Nové metódy opláštenia;

    Nové pedagogické technológie z realizovaných brať;

    Inovácie vo formách diagnostiky a podpory implementácie programu a pod.

V mysli sa objaví novinka, ale nestane sa.

Relevantnosť programu

- pre potreby dnešných detí, dnešné mysle potrebujú špecifický program.Relevancia môže byť založená na:

    analýza sociálnych problémov,

    materiály vedeckého výskumu,

    rozbor pedagogického osvedčenia,

    analýza detského chi nápoja Batkivsky,

    modernizácia systému osvetlenia,

    hypotekárny potenciál osvetlenia;

    sociálnoprávnej ochrany obecného školstva a iné. faktory.

Pedagogický doktorát.

zdôrazňujúc pragmatický význam vzájomne vytvoreného systému procesov pre školenie, rozvoj a zlepšovanie tejto bezpečnosti.(Potashnik M.M., Manažment rozvoja školy. - M., 1995).

Pre koho je nádej na argumentáciu pedagogickej činnosti v rámci doplnkového programu, ktorý rozvíja:

    vybrané formuláre,

    metódy svetelnej činnosti,

    zasobіv osvіtnyoї dіyalnostі (vіdpovіdno až do tsіley, že zavdan),

    organizácia procesu osvietenia.

META dodatkovoї program, ktorý sa vyvíja.

Tsіl - Tse tí, ktorí chcú cvičiť, čo chcú dosiahnuť, dosiahnuť (S.I. Ozhegov. Slovník ruského jazyka).

Metoyu, že zavdannyami dodatkovyh zagalnosvіtnіh programy nasampered є zabezpechennya nauchannya, vyhovannya, rozvoj detí.

- Meta môže byť špecifické, výsledky môžu byť dosiahnuté, ale univerzálne.

Pri formulovaní je potrebné brať do úvahy princípy vedy, konkrétnosti, modernosti, úloha sa môže inšpirovať buď v logike niekoľkých posledných krokov k dosiahnutiu cieľa, alebo v logike komplementarity (pridanie hodnoty cieľ), s ktorým cieľ nie je na vine.

Vo formulári je úlohou sledovať starostlivosť o deti, priamosť a trivalitu programu.

ODDELENIE DOPLNKOVÉHO PROGRAMU OSVETLENIA

manažér - tse tých, ktorí vymagaє vikonannya, dovolím.(S.I. Ozhegov. Ruský slovník).Zavdannya je spôsob, ako krok za krokom dosiahnuť cieľ, tobto. taktiky pedagogických procesov.

Povinnosti Zavdannya potvrdiť mňa a buti:

- primárny, aby ste mohli potvrdiť otázku, čo vedieť, na čo prísť, ako odstrániť prejav, čoho sa báť, čo sa naučiť učením, zvládnutím programu;

- rozvíjajúci sa, byť spojený s rozvojom tvorivej zdіbnosti, oportunizmu, úcty, spomienok, myslenia, vizualizácie, pohybu, volského yakostoshko. і ukázať o rozvoji kľúčových kompetencií, o tom, ako byť hlasný pri učení;

- čarodejnice, aby ste mohli potvrdiť ponuku, ako sú cenné pamiatky, blues, špeciálne vlastnosti budú tvorené študentmi

Vidminnі funkcie dané doplnkové svetelné programy vo forme základných programov. Pre tých, ktorí rozdelili nasledujúce, uveďte mená autorov predchádzajúcich podobných programov a oprávnenie programov v predchádzajúcich.

V_k deti čo sa podieľať na realizácii tohto osvetľovacieho programuumyť súpravu deti v komunite. Pre koho je potrebné určiť:

Pre akúkoľvek kategóriu detí program bol uznaný (fáza raného tréningu, úroveň formovania záujmov a motivácie k tomuto typu činnosti, prejav silných stránok, fyzické zdravie, stav príslušnosti k pokožke);

Akému veku detí je program určený;

Transferový sklad (jeden pracovník);

Umyte adoptované dieťa, skupinový náborový systém.

Linky implementácie programu

Pre koho je potrebné na tento program rodiť deti a koľko rokov trénuje na rakovinu kože.

BUTT:

1. deň narodenia - 72 rokov, 2. deň narodenia (3, 4 roky) - 108 (144, 216 rokov) tenko.

Povolená variabilita vzdelávacích skúseností pre program týkajúca sa toho, či je alebo nie je potrebné učiť sa, ak je to potrebné, potrebu takejto prípravy a variability pre študentov.

Režim formy a prijatia

Obsadzovací režim - v čase distribúcie je potrebné vziať trivalitu a počet obsadenia za deň, počet prvých rokov na rieke (pri obvyklých možnostiach a výbere možnosti).

Bodovanie výsledkov a spôsoby určenia ich účinnosti

Bodovanie výsledku - táto špecifická vlastnosť je znížiť, vie, že začiatočník, ktorý sa vie učiť. .

Výsledok bodovania môže byť spivvіdnositsya s metódou a úlohami školenia, rozvoja, rozvoja.

Aj keď je úloha napísaná „naučte sa plynule čítať“, výsledkom môže byť „naučte sa plynule čítať“.

Po predpovedaní výsledku skóre je potrebné prehodnotiť, ktoré z vín odráža skôr stanovené výsledky.

Na zlepšenie účinnosti počiatočného procesu sa používajú tieto typy kontroly:

Cob control (pružina);

Stredná kontrola (sichen);

Ovládanie podbagu (tráva).

Formy p_dbitya p_dbags pri realizácii programu

Formulujte predloženie požadovaných súm pri implementácii doplnkového rozvojového programu, aby sa preukázala spoľahlivosť získaných výsledkov pri vývoji programu.

Dokumentárne formy, ktoré pomáhajú dosiahnuť kožné vzdelávanie, môžu byť prezentované ako študentské úspechy, programy na hodnotenie výsledkov magisterských programov, študentské pedagogické plagáty, portfóliá študentov.

BUTT:

formy práce pidbittya pidsumkiv pre tému, rozdelenie, program môžu byť:

výstava, koncert, predvádzacie aktivity, predvádzanie dosahu detí (modely, predstavenie, aj práca).

ÚVODNÝ A TEMATICKÝ PLÁN

Na vine bola pomsta na tie témy, ktoré boli rozdelené do etáp školenia, z určeného počtu rokov na kožnú tému, s rozdelením na teoretické a praktické.

Učiteľ má právo samostatne rozdeliť ročníky na tie v medziach ustanovenej hodiny. Zdravotné poistenie: teória 30%, prax 70%

Úvodný tematický plán (USP) sa zostavuje pri stole , ktorý obsahuje nasledujúcu grafiku:

sériové číslo;

Perelіk rozdіlіv, ob'єktіv;

Počet rokov na tému kože s ich rozpisom na teoretickú a praktickú možno vidieť zabrať.

Keďže program globálneho osvetlenia je zložený nižšie na rieke vzdelávania, potom je zložený aj USPkožené rik. Podľa môjho názoru môže byť USP stelesnenýzvláštnosti dermatologické vzdelanie.

V grafe"SPOLU" trvať niekoľko rokov teoretických a praktických.

Odhadovaný počet rokov na rieke, ktoré je potrebné zložiť v závislosti od množstva a šetrnosti požičať si na deň (z nákladov na 36 počiatočných rokov na rieke):

1 rok denne -36 rokov denne;

2 roky denne - 72 rokov denne;

3 roky denne - 108 rokov denne;

4 roky za deň - 144 rokov za deň;

5 rokov za deň - 180 rokov za deň;

6 rokov za deň - 216 rokov za rieku.

Počet rokov v úvodno-tematickom pláne sa vykonáva od rozrahunky najedna primárna skupina (alebo pre 1 študenta, ako program individuálneho školenia).

Počiatočný tematický plán obsahuje ročenku pre:

    absolvovanie skupiny (pre deti prvého ročníka vzdelávania);

    úvodné zamestnanie (zoznámenie s programom);

    koncertné vystúpenie;

    prísť v vikhovno-pіznavalny charakter;

    zvіtniy zahіd (keď je uvedené nepomenovanie zahіd, ako téma jogo).

BUTT:

Názov divízií a tém, ktoré sa majú prijať

Počet rokov

zo všetkých

teória

prax

1

Začínam zaneprázdnený

2

1

1

2

Časť 1. Zoznámenie sa so svetom lyaloku

4

2

2

2.1

História Lyalkovo divadla.

2.2

Vidíte lyalok. Do-it-yourself Lyalka.

2.3

………………………

3

Časť 2. ………………..

3.1

…………………………….

spolu:

72

22

50

ZMISTNIY ROZDIL

Programy Zmist - krátky popis distribúcií a sami stred distribúcií. Tento štrukturálny prvok programu úzko súvisí s počiatočným tematickým plánom, aby:

Je potrebné zmeniť programy podľa poradia, v akom boli rozdelené a prezentované v USP;

Zber materiálov sa vykonáva v rodnej kancelárii.

S pomocou programupovedať:

    pomenovanie tých (číslo a názov divízií a čas môže byť zbigatisya s rekonštrukciou divízií a tém USP);

    telegrafný štýl sa používa na prepísanie jedla, ako otvoriť tému (bez techniky);

    uvádza sa hlavné teoretické porozumenie (bez popisu) a praktická činnosť študentov pri práci;

    pri zaradení do doplnkového programu exkurzie, hry, povolené hromadné návštevy a iné. mať zmіsti vkazuєtsya tému, ktorá mіsce їх vykonaná.

BUTT:

Téma 5.1. Studená batika (10 rokov)

Teória (2 roky) : Technológia batiky za studena Charakteristická ryža. Technika bezpečnosti práce z rezervného skladu. Maľba dekoratívneho panelu na tému "Geometrický ornament". Oboznámenie sa s charakteristikami farieb, ktoré by mali byť zahrnuté do farebného riešenia "ornamentu". Achromatické a chromatické farby. Oboznámenie sa s rôznymi geometrickými taroslínovými ornamentmi a ich charakteristickými znakmi

prax (8 rokov) : Maľba technikou studenej batiky na tému: "Geometrický ornament" so zlepšením lineárnosti a uzavretosti obrysu farebných plôch.

METODICKÉ ZABEZPEČENIE PROGRAMU

Konštrukčný prvok„Metodická bezpečnosť » môže byť vydané iným spôsobom a môže zahŕňať:

- formu prijať , plánované na kožnú tému alebo rozdelené doplnkové programy (tráva, besiedka, výlet, exkurzia, súťaž, konferencia atď.),formy organizácie detí ;

- akceptovať túto metódu organizácie procesu počiatočnej obete (slovné, prvotné, praktické...);

- didaktický materiál : (tabuľky, plagáty, obrázky, fotografie, didaktické karty, poznámky, vedecká a odborná literatúra, distribučný materiál, filmové pásy, diapozitívne, videozáznamy, audio nahrávky, multimediálne materiály, počítačový softvér atď.);

- vytvoriť podporný balík pre dermálne témy alebo distribučný doplnkový program (pedagogická starostlivosť, monitoring, rozbor výsledkov dotazníka, testovanie, účasť na koncertoch, kvízy, kúzla, vystúpenia a iné.);

- materiálno-technické a personálne zabezpečenie: Uveďte všetky potrebné komponenty skladu a implementáciu dodatočných informácií. Vіdomosti o aplikácii, prevode vlastníctva a materiálov, nástrojov, potrebných na zapožičanie. Podľa potreby uveďte špecialistov.

Metodicky je možné zabezpečenie doplnkového programu prezentovať v nasledujúcich tabuľkách:

№p/p

Pomenujte témy

Formy vziať

Prijať a organizovať proces osvetlenia (v rámci lekcie)

Didaktické materiály

Vytvorte pіdbitya pіdbagіv

Materiálno-technické zabezpečenie

LITERATÚRA

Wimogi pred formalizáciou:

    Zoznamy literatúry možno porovnať s inými, vrátane tých, ktoré boli vydané za posledných päť rokov:

    z globálnej pedagogiky;

    za spôsob akej činnosti; - pre techniku ​​vihovannya;

    z posvätnej a odvekej psychológie;

    z teórie a histórie opačného druhu činnosti;

    Na vine je preklad určenej literatúry, ktorý odráža šírku teoretickej prípravy učiteľa na tejto škole. V komplexnom programe pridajte k štúdiu kožného kurzu (predmetu) zoznamy literatúry.

    Zoznam literatúry je zostavený v abecednom poradí a očíslovaný. Pred hodinou písania zoznamu literatúry sa odporúča napísať takúto schému na opis vízie:

- názov;

- vіdomosti o mieste videnia, videnia a videnia rieky;

- informácie o počte videných strán alebo počte strán.

Meno I.P. Názov pohľadu. - Miesto videnia: Vidavnitstvo, r_k. - počet strán.

Pre vymedzenie regiónov a prvkov opíšem jednotný systém deliacich znakov:

. - (bodka a pomlčka) - prerobiť kožu, zločin prvého regiónu popisu;

: (dvokrapka) - dať pred výroky, ako keby sa volali menami, pred mená druhov;

/ (ryžová kosa) - pred oznámeniami o autorstve (autori, stylisti, redaktori, prekladatelia, ako aj organizácie, ktoré vzali osud videného);

// (Dva vrkoče)

OBECNÁ SAMOSTATNÁ INŠTALÁCIA DOPLNKOVÉHO OSVETLENIA "CENTRUM PRE DETSKÚ TVORIVOSŤ"

pre učiteľov vyššieho vzdelávania

Kirovgrad

2014

Dodatkova vzdelávací program - hlavný dokument učiteľa

Program Dodatkova zagalnoosvіtnya (zagalnorazvivayuchaya) je hlavným dokumentom učiteľa, akási prax pre detské združenia, samotné oskіlki v nіy:

- na celé obdobie školenia je stanovená špecifická „stratégia“ procesu osvetlenia;

- zvažujú sa hlavné (prioritné) koncepčné, zmeny a metodické prístupy k rozvoju činnosti a efektívnosti;

- organizačné normy pre prácu detského združenia.

Doplnkový vzdelávací program vypracúva kožný učiteľ samostatne na základe základných metód k programu doplnkového vzdelávania pre deti

Štruktúra vzdelávacieho programu pre doplnkové vzdelávanie detí

Doplnkové vzdelávanie pre deti spravidla zahŕňa tieto štrukturálne prvky:

1. Titulná strana.

2. Vysvetlite poznámku.

3. Vstupno-tematický plán.

4. Zmeňte kurz, ktorý práve prebieha.

5.Metodická podpora programu doplnkového osvetlenia.

6. Zoznam literatúry.

7. Abstrakt.

- názov hypotéky na osvetlenie;

- de, ak bol takýto doplnkový program schválený;

- názov doplnkového vzdelávacieho programu;

- na vek detí, na ktoré je doplnkový svetelný program poistený;

- termín realizácie programu doplnkového globálneho vzdelávania;

- názov miesta, sídla, v ktorom sa program doplnkového osvetlenia realizuje;

- Rіk razroblennya dodatkovoї zagalnosvіtnyoї program.

Vysvetlenie štrukturálnych prvkov doplnkového vzdelávacieho programu pre doplnkové vzdelávanie detí.

Vysvetľujúca poznámka.

Doplnkový program osvetlenia "_______" môže _______________ smerovosť.

Novosť, relevantnosť, pedagogické dotsіlnіst.

Meta: …………………..

manažér:

osvetlenie budovy

    ………….

rozvíjanie úloh

    ………….

stredná škola

    ………….

Vіdminnі risi programy.

Programy Vіdmіnnoyu ryža tsієї є………………………..

Vik deti.

Program je určený pre deti (deti, dievčatá, chlapcov) _________ rokov.

Umyť nábor detí do kolektívu: všetky indikácie sú akceptované (nemá lekárske kontraindikácie). Spomienka v skupinách sklad: ____ ľudí

Reťazce implementácie programu.

Program zastrešuje ___ rocky

1 rok vzdelávania: _______ rokov na rieke,

2 dátumy narodenia: ______ rok na rieke,

3 dátumy narodenia: ______ rok na rieke

Formujte režim, ktorý chcete prijať.

Forma organizácie pre skupinu (jednotlivec, skupina, jednotlivec-skupina)

Skupinové školenie __roku sa bude konať __krát každý deň __rokov, tobto. __ rokov za deň (_____ rokov za rieku).

Ochikuvani výsledky a spôsoby, ako určiť ich účinnosť.

Forma podbittya podbags pri realizácii programu.

Úvodný-tematický plán.

1 rіk navchannya

Tie

Celý rok

Počítajúc do toho

teória

Cvičte

Začínam zaneprázdnený

Možnosť zamestnania

SPOLU

Programy Zmist

1 rіk navchannya

Začínam zaneprázdnený

teória. Vіdbіr uchnіv, znayomlennya z rozladok vziať, pravidlá správania v triede. Pravidlá požiarnej bezpečnosti. Plán práce združenia r_k. Uniforma šiat a ovnishnіy vzhľad.

prax. Praktické je pracovať na rozvoji rovnocennej úrovne prípravy klasu školy

Zabezpečenie metodického programu

Rozdil

alebo tému

programy

Pre môj

vziať

Prijmite metódu

organizácií

osvetlenie

proces (at

v rámci pracovného pomeru)

Didaktický

materiál

Technická

držba

vziať

Pre môj

odklad

vaky

-

-

Zoznam referencií

Pre učiteľa:

Pre deti:

DOPLNENIE

Vysvetlenie štrukturálnych prvkov doplnkového vzdelávania pre deti

VYSVETLIVKA

V úvodnej časti môžete zahrnúť informácie o tomto druhu činnosti, vede, histórii a regiónoch sveta. Sledujte naliehavosť situácie, ktorá sa vyvinula, hľadajte sociálnu efektivitu a potrebu vzdelávania.

PRIAMO DODATOČNÝ PROGRAM OSVETLENIA

Za účelom zmeny koncepcie doplnkového vzdelávania pre doplnkové vzdelávanie detí vyhlásiť nástup smerníc doplnkového vzdelávania detí:

1. Umelecké a estetické- je zameraný na rozvoj umeleckého a estetického vkusu, umeleckých predností a pôvabov k rôznym druhom umenia, tvorivému prístupu, emocionálnemu prijatiu a obraznému mysleniu, príprave špecialít k rozkvetu veľkého sveta umenia, formovaniu cvičenia do forma umenia.

2. Ekologické a biologické- zameraný na vytvorenie systémového prístupu k sprynyattі svіtu, vyhlásenie o vzájomnom vzťahu a vzájomnej závislosti živého a neživého, ekologického rozvoja a výchovy, v galérii „stabilného rozvoja“, rozvoja mládeže činnosť „človek-príroda“).

3. Sociálno-pedagogický- spryamovana na sotsіalnu adaptatsіyu, pіdvischennya rіvnya gotovnostі uchnіv na vzaєmodії z rіznimi sotsіalnimi іnstitutami, formuvannya vedomosti o osnovnі sférických Suchasnyj sotsіalnogo Zhittya, ustrіy suspіlstva, stvorennya mysliach rozvitku komunіkativnoї, sotsіalno uspіshnoї osobistostі, rozshirennya "sotsіalnoї prax" vihovannya sotsіalnoї kompetentnostі (sféry činnosti "osoba-suspіlstvo", "osoba-osoba"), formovanie pedagogických zručností.

4. Turista-Kraeznavcha- smeruje k rozvoju vzdelanostných, minulých učebných schopností od štúdia prírody, histórie, kultúry rodnej krajiny, tichej výchovy, kto sa učí spoločenským iniciatívam na ochranu prírody, pamätníkov kultúry stredu života, poznávanie práce malej burzy faktov, múzeum faktov v regióne archívna a expedičná práca.

5. kulturologický- Zamerané na uspokojenie potrieb a záujmov detí v galérii rozvoja histórie, kultúry, formovania odbornosti, ktorá sa tvorivo rozvíja. Prioritné smery činnosti: osvetová, metodická, múzejno-výstavná, kultúrno-osvetová.

6. Telesná kultúra a šport- je zameraný na zlepšenie zdravotného stavu, formovanie nováčikov zdravého spôsobu života a športového ducha, morálnych a športových kvalít a systému hodnôt z priority života a zdravia.

7. Vedecké a technické- Riadil formovanie vedeckého pozorovateľa svetla, ovládal metódy vedeckého poznania sveta, rozvíjal pokročilé, aplikované, dizajnérske zručnosti vedcov s aroganciou v oblasti exaktných vied a technickej tvorivosti (oblasť činnosti “ človek-stroj“).

Názov doplnkového vzdelávacieho programu, її meti, konateľ a vykonávateľ viny jednej zo zaistení väčšej priamosti.

ROVINNÝ VÝVOJ ŠPECIÁLNEHO PROGRAMU OSVETLENIA

Klasifikácia programov pre rovnocenné zvládnutie

Zagalnokulturny rіven sprostredkovanie spokojnosti s vedomím záujmu učenia, rozširovanie svojich vedomostí v tejto miestnosti osvetlenia, obohacovanie o nováčikov a nabuttya znižujú úroveň aktivity pri zvládnutí programu.

Pochovávanie rіven sprostredkovanie rozvoja kompetencií študentov v tejto miestnosti osvetlenia, formovanie nováčika je menej na úrovni praktickej zastosuvannya.

Profesionálna orientácia rіven sprostredkovanie dosiahnutia pokročilej úrovne osvetlenia študentov v mojej galérii, riešenie problémov, formulovanie úloh, peniaze šukati na čerešni.

NOVINKA, RELEVANTNOSŤ, PEDAGOGICKÉ VZDELÁVANIE

Novinka vysielanie doplnkových svetelných programov:

- nová vízia problémov doplnkového vzdelávania;

- nové spôsoby opláštenia;

- nové pedagogické technológie z realizovaných;

- inovácie vo formách diagnostiky a podpory implementácie programu a pod.

Relevantnosť Programy - tse podpora výživy, pre dnešné deti v dnešných mysliach je potrebný špecifický program. Relevancia môže byť založená na:

- o analýze sociálnych problémov;

- o materiáloch vedeckého výskumu;

- o rozbore pedagogického osvedčenia;

- o analýze detského chi Batkivského popitu o doplnkových službách osvetlenia;

- v súčasnosti by sme mohli modernizovať systém osvetlenia;

- o potenciáli počiatočnej hypotéky;

- o sociálnom rozvoji obecného školstva a iných faktoroch.

Pedagogický doktorát zdôrazňujúc pragmatický význam vzájomne vytvoreného systému procesov pre školenie, rozvoj a zlepšovanie tejto bezpečnosti. V tejto časti vysvetlivky je potrebné uviesť argumenty pre vyučovanie pedagogickej činnosti v rámci doplnkového vzdelávacieho programu a rovnako aj ciele a úlohy, a to ako formy, tak metódy a metódy osvety. činnosti organizačného procesu.

META, ŽE PRIRADENIE DOPLNKOVÉHO PROGRAMU OSVETLENIA

Tsіl- tse špecifické, charakterizujúce yakіsno, a možno, tie a kіlkіsno, obraz bazhanového (špicatého) výsledku, ktorý možno dosiahnuť až do spevu hodiny.

Čiary je možné narovnať:

- o vývoji ditini zagalom;

- vo vývoji spevu zdіbnosti dieťaťa;

- starostlivosť o pokožku dieťaťa s potrebnou úrovňou vzdelania;

- na formovaní kožného dieťaťa, znížte ho a nezávisle zlepšujte svoje vedomosti, inteligenciu, zručnosti;

- na vihovannya uchniv vіdpovіdno k vysokým morálnym hodnotám;

- formovanie hlbokých ľudských morálnych hodnôt, sebavedomie, suspіlno cenné špeciálne vlastnosti; zabezpečenie harmonického estetického a fyzického rozvoja; pestovanie zdravého spôsobu života;

- za učenie detí pracujúcich nováčikov, osvojenie si samostatnej práce, kolektívnej interakcie, vzájomnej pomoci, formovania kultúry a iné.

Na napísanie vzorca môže učiteľ napísať mená:

- tvorba, vývoj, bezpečnosť, žiarenie, prevencia, zmena, vzájomnosť, formovanie a iné.

manažér dlžíme mi potvrdiť a rozdeliť do skupín:

- osvetlite zavdannya, aby ste sa naučili jedlo, to, čo viete, čo môžete zistiť, čo si všimnete, čo viete, čo sa naučíte učením, zvládnutím programu;

- rozvíjanie úloh, ktoré sú spojené s rozvojom tvorivých síl, schopností, rešpektu, pamäti, všímavosti, vizualizácie, mentality, volskej sily, spravodlivého. і ukázať o rozvoji kľúčových kompetencií, o tom, ako byť hlasný pri učení;

- vikhovnі zavdannya, aby dávali výživu, ako je tsіnіsnі orientiru, vіdnosinі, osobistі yakostі sa vytvorí v uchnіv.

Vzorce by sa mali dodržiavať v jedinom kľúči, pričom sa do všetkých vzorcov v rovnakej gramatickej forme pridáva:

Dieslova

mená

vziať

dodatočnú pomoc

rozvíjať

rozvoj

prijímať viac

ďalšie vzdelávanie

wihouvati

krútenie

učiť sa

školenia

plesnivec

tvarovanie

zabezpečiť

bezpečnosť

pіdtremati

podtrimka

expandovať

rozšírenie

poglibitita

zničenie

znalosť

známosť

dať príležitosť atď.

nadannya príležitosti a tak ďalej.

VLASTNOSTI PROGRAMU

Vіdminnі risi danny datkovoї zagalnosvіtnіoї program vіd vzhe іsnuyuchih zagalnosvіtnіх programy.

Máte pokračovanie popísať prítomnosť predchádzajúcich podobných doplnkových globálnych programov osvetlenia a implementáciu týchto programov inými autormi, ktorých dosvіd vyjadrenia a uznania. Je potrebné určiť, ako sú v tomto programe umiestnené akcenty, ako zvoliť prioritné pokyny. Autorovi - objednávateľovi upraveného programu globálneho osvetlenia by mali byť priradené predchádzajúce podobné programy, ktoré boli brané ako základ pre vývoj.

VIK DETI

Pre koho sa dieťa narodilo, je potrebné uviesť tieto informácie:

pre akú kategóriu detí je program uznaný, kroky prednej prípravy a úroveň základného osvetlenia; Rіvennі vannya Іnteresіv іn motivаtsії іn danny ї substantívne galusі, yavnіst zdіbnosti, іїchne zdorov'ya stateva prilezhnії іdіtі yoshcho

akému veku detí je program určený(Rozsah, ktorý je okoplyuє vіk uchnіv vіd vіd vіd vіd vіd vіd vіd vіdіvіnnya termіnі navchennya), krátka charakteristika vіkovih і іndiv'іdualnyyh deti sú zapojené do osobnosti;

skupinové odvolanie(počet uchniv v skupine kožnej hlavy je určený podľa štatútu, hygienickej a hygienickej pôsobnosti na tento typ platnosti a krajských normatívnych dokumentov v oblasti doplnkového vzdelávania detí);

skupina prevodného skladu(jeden vek domorodcov);

umyť prijímanie detí(medzi nimi môže byť určený dodatočný zápis detí do kolektívu na voľné miesto, na ďalší, tretí a ďalší ročník vzdelávania), systém zápisu na základe výsledkov testovania, počúvania, počúvania, previerky dielo, zviditeľnenie základných znalostí piesne. púčik.

PODMIENKY REALIZÁCIE PROGRAMU

Linky na realizáciu programu doplnkového osvetlenia

- timchasovy cordoni, na koľko rokov bol program poistený, її trivalita,

- fázy procesu osvetlenia; termín pre tréning v kožnom štádiu;

- kіlkіst rokov pre kožu rіk.

Povolená variabilita výmenného kurzu o tom, či je potrebné zmeniť kurz, pretože je potrebné prekážať a prepísať navrhované možnosti.

OBCHODNÝ REŽIM FORMULÁRA I

Režim formy a prijatia

Možné formy organizácie aktivít študentov v práci:

Individuálne

Groupova

Predné

jednotlivec-skupina

súbor, orchestrálny

práca z podskupiny

Možné formy konania: akcia, okrúhly stôl, výber, aukcia, plavba, seminár, beneficia, laboratórna hodina, rozprávka, rozhovor, heuristická prednáška, rozhliadnutie sa, vernisáž, master class, mágia, kvíz, "brainstorming", vystúpenie s tsikavimi ľudia, bdelosť, štúdio, výstava, olympiáda, kreatívne športy, galéria, otvorené zamestnanie, tvorivá dielňa, bývanie, stretnutia, kreatívny zvuk, debata, diskusia, diskusia, túra, školenie, busy-gra, posvätný, turnaj, obhajoba projektu, praktické zamestnanie, továreň, grad dilova, vistava, festival, gra-prior, prezentácia, majstrovstvá, gra plot-role-playing, virobnicha brigáda, show, herný program, profil tabir, іspit, triedny koncert, túra, exkurzia, KVK, premýšľať , expedícia , súťaž, nájazd, experiment, konzultácia, skúška, štafeta, konferencia, krúžok, veľtrhy, koncert, salón a iné

Prevziať režim. Pre každé dieťa sa zdá, že trivalita a množstvo by sa mali požičať na deň s výberom možností a výberom možnosti. V stanovenom režime je potrebné ukázať trivalitu začínajúcej hodiny, ako keby to bolo v akademickom roku (45 minút). Ak chcete z akéhokoľvek dôvodu písať v závislosti od niektorých normatívnych aktov, hygienických noriem, storočí a iných charakteristík detí, zmenila sa trivalita minulého roka.

HODNOTENIE VÝSLEDKOV A METÓDY OZNAČENIA ICH VÝKONU

Výsledkom bodovania (prognózovania) je špecifická charakteristika vedomostí, učenia a učenia, ktoré sú rovnaké ako ten, kto sa učí.

Výsledok bodovania môže byť spivvіdnositsya s metódou a úlohami školenia, rozvoja, rozvoja. Aj keď je úloha napísaná „naučte sa plynule čítať“, výsledkom môže byť „naučte sa plynule čítať“.

Dosah programu je potrebný na dokončenie piesní dňa: osvetlenie, rozvíjanie, vedenie. Úloha pokožky bola privedená k výsledku bodovania, odteraz môže byť bodovanie výsledkov predpísané pre osvetlenie, vývoj a vyššiu zložku programu. Vyhodnotíme bodovanie výsledkov a stanovíme reálne výsledky programu, ako aj kroky pri posudzovaní skutočného výsledku bodovania a budú efektívne.

Spôsoby merania výkonu

V tomto prípade by mala byť dieťaťu pridelená metóda hodnotenia (diagnostiky) úspešnosti plodnosti pomocou inteligentného programu.

Na hodnotenie účinnosti je možné zvoliť tieto metódy:

- Pedagogická opatrnosť.

- Pedagogická analýza výsledkov dotazníkov, testov, sál, vzájomných vzťahov, experimentovanie, vyšetrenie vedcami diagnostických tímov, účasť na vystúpeniach na vstupoch (koncerty, kvízy, omračovanie, vystúpenia), bodovanie projektov, úspešná práca, aktivita.

- Monitorovanie. Ak chcete zvýšiť efektivitu, môžete vyhrať:

Pedagogický monitoring

Monitorovanie svetelnej aktivity detí

kontrolné úlohy a testy

sebavedomie

diagnostika špeciálneho rastu a výbežku

vedenie súkromných účtovných kníh

dotazník

doučovanie tvorivého študenta

pedagogické posudky

evidencia zoznamov jednotlivej svetelnej trasy

denník

litopis

zavedenie systému hodnotenia

dizajn fotografií

ZHRNUTIE FORMULÁRA PRI IMPLEMENTÁCII PROGRAMU

Vytvorte pіdbitya pіdbagіv implementácia doplnkových programov osvetlenia

Deyakі tvorí pіdbitya pіdsumkіv:

Opituvannya, hodina ovládania, koncert, sála, samonosný robot, výstava, іspit, zahistické abstrakty, súťaž, olympiáda, otvorená návšteva pre otcov, mágia, testovanie gravitácie, prezentácia kreatívnych robotov, sebaanalýza, vzájomná analýza, kolektívna analýza roboty, totálna, kolektívna reflexia a v.

Dokladové formy hodnotenia realizácie vzdelávacieho programu potrebného potvrdenia spoľahlivosti výsledkov zvládnutia programu a môžu si ich vyžiadať učiteľ, otcovia a riadiace orgány o osvetlenie vlastnej analýzy výsledkov.

Študenti oslovia študentov, hodnotiace karty výsledkov zvládnutia programov, študenti pedagogickej stráže, portfóliá študentov. - Dokumentárne formy, v ktorých môžu byť použité na získanie prístupu k vede o pokožke.

ÚVODNÝ A TEMATICKÝ PLÁN

Úvodný tematický plán je zostavený v nasledujúcich tabuľkách, ktoré obsahujú:

- perelіk rozdіlіv, predmety;

- veľa rokov na kožné témy s ich rozčlenením na teoretické a praktické názory.

Tie

Celý rok

Počítajúc do toho

teória

Cvičte

Začínam zaneprázdnený

V spodnej časti tabuľky je počet rokov zmätený v stĺpcoch "Teória", "Teória", "Prax". Pіdsumkova kіlkіst rokov na rieke ležať vo výške peňazí požičať na deň toho їх trivality.

Počiatočný-tematický plán môže záhyb na koži rіk navchannyaže vodobrazati jogo singularita.

Učiteľ má právo samostatne rozdeliť ročníky na tých, ktorí sú v strede ustanovenej hodiny, s veľkým rešpektom k tým, ktorí sú v doplnkovom vzdelávaní praktickí, aktivita detí v triede je vinná predbiehaním teórie (napr. približne 60 % až 30 %). Na začiatku tematického plánu je tiež potrebné položiť rok:

- na začiatku hodiny (zoznámenie s programom);

- koncert, výstava chi zmagalnu diyalnist;

- prísť s duchovným a známym charakterom;

- pidbag zaneprázdnený, svіtny zahіd.

V úvodno-tematickom pláne sú hlavné členenia označené tými, ktoré nie je potrebné meniť v pláne hodiny

Vzhľadom na vek detí, ich blaho, špecifiká detskej komunity je možné voliť variačné titulno-tematické plány.

PROGRAMY ZMIST

Program doplnkového vzdelávania detí je možné znázorniť prostredníctvom krátkeho popisu tém (teoretických a praktických typov).

Pre ostatné programy musíte zadať:

- pomenovanie tém (číslovanie, číslovanie a pomenovanie divízií a timov môže byť zbigatisya s renováciou divízií a tém názvoslovného tematického plánu);

- telegrafný štýl sa používa na prepísanie jedla, ako otvoriť tému (bez techniky);

- uvádza sa hlavné teoretické porozumenie (bez popisu) a praktická činnosť študentov pri práci;

- keď zapnete doplnkový program vonkajšieho osvetlenia pre exkurzie, hry, povolené a hromadné návštevy, téma miesta kožnej exkurzie, gri, vstúpte a vstúpte.

METODICKÉ ZABEZPEČENIE PROGRAMU

Komu si povedal:

- poskytovanie programov s metodickými typmi produktov (poznávacie hry, besedy, túry, exkurzie, súťaže, konferencie atď.);

- didaktické a prednáškové materiály, metódy predchádzajúcej práce, témy predchádzajúcej alebo predchádzajúcej práce.

Pred distribúciou metodického zabezpečenia môžete uviesť popis metód a metód organizácie počiatočno-duchovného procesu, didaktické materiály, technické vybavenie.

Pozrite si metodické produkty:

metodická pomoc, metodický popis, metodické odporúčania, metodické vyjadrenia, metodická pomoc, metodický rozvoj, metodický pokyn;

anotácia, bulletin, informačno-metodický zborník, článok, abstrakt, dodatok, abstrakty vystúpení na konferencii a v.

Pozri didaktické materiály

Na zabezpečenie presnosti a dostupnosti učiva, ktoré sa vyučuje, môže učiteľ citovať najlepšie tipy pre nadchádzajúce udalosti:

prírodné alebo prírodné (herbáriá, kusy materiálov, živé predmety, opudal, príliš tenké stroje a ich časti);

objem (pracovné modely strojov, mechanizmov, zariadení, výtrusov; makety a modely rastlín a ich plodov, technické inštalácie a výtrusy, vzorky virobiv);

schematické alebo symbolické (navrhnuté stojany a tablety, tabuľky, schémy, maličkosti, grafy, plagáty, schémy, vikriyka, kreslá, ruže, šablóny);

obrazové a obrazové dynamické (obrazy, ilustrácie, filmové pásy, diapozitívy, diapozitívy, diapozitívy, fotografické materiály a iné);

zvuk (zvukové nahrávky, rozhlasové vysielanie);

vysielania (televízne prenosy, videozáznamy, filmy z prvej ruky atď.);

didaktické pomôcky (kartičky, pracovné listy, písomky, potraviny a úlohy na ústne písanie, testy, praktické úlohy správne a nesprávne);

základné aplikačné programy pre elektronické prezeranie (CD, diskety);

asistenti, asistenti, časopisy, knihy;

tematický výber materiálov, textov, piesní, básní, scenárov, igor.

Didaktický materiál sa vyberá a systematizuje podľa východiskového tematického plánu (na kožné témy), veku a psychologických charakteristík detí, zodpovedajúcich ich rozvoju a silám.

Materiálno-technické zabezpečenie svetelného programu

Maloobchodníci môžu mať pridelené všetky potrebné sklady na implementáciu programu:

informácie o vymenovaní, v ktorom sa hodiny konajú (základná kancelária, počítačová trieda, majster, laboratórium, choreografická trieda, športová alebo montážna hala);

informácie o prítomnosti pomocných priestorov (komori, šatne, šatne);

zmena vlastníctva základnej kancelárie, kancelárie (nóbl tabuľa, stoly a stoličky pre učiteľov a učiteľov, skrine a regály na zber didaktických pomôcok a základného materiálu, zrkadlo, dekorácie, kostýmy);

zmena držby, ktorá je potrebná na uskutočnenie obsadzovania (iba špeciálne hospodárske budovy);

prenos technických zručností (počítač, tlačiareň, multimediálne projektory, interaktívna tabuľa, TV prijímač, hudobné centrum, DVD programátor a pod.);

úpravy technických a iných nástrojov, armatúr, hudobných nástrojov;

presun materiálov potrebných na odber: papier Whatman, látky, nite, doplnky, hlina, lepidlo, farby, prírezy z dreva, kovu a iných materiálov;

štartovacia súprava na šitie kože (šitie, pero, oliva, fixky, sada farebného papiera, skicár);

vomogi k špeciálnemu oblečeniu študentov (športové oblečenie, oblečenie len na choreografiu).

Metodicky môže byť bezpečnosť programu prezentovaná vo forme tabuliek:

Rozdil

alebo tému

programy

Pre môj

vziať

Prijmite metódu

organizácií

osvetlenie

proces (at

v rámci pracovného pomeru)

Didaktický

materiál

Technická

držba

vziať

Pre môj

odklad

vaky

LITERATÚRA

Pri písaní tejto formalizovanej distribúcie sa odporúča vytvoriť nálepku so zoznamami:

Zoznam referencií zložené v abecednom poradí a očíslované. Pred hodinou písania zoznamu literatúry sa odporúča napísať takúto schému na opis vízie:

- názov;

- vіdomosti o mieste videnia, videnia a videnia rieky;

- informácie o počte videných strán alebo počte strán.

Meno I.P. Názov pohľadu. - Miesto videnia: Vidavnitstvo, r_k. - počet strán.

Pre vymedzenie regiónov a prvkov opíšem jednotný systém deliacich znakov:

. - (bodka a pomlčka) - prerobiť kožu, zločin prvého regiónu popisu;

: (dvokrapka) - dať pred výroky, ako keby sa volali menami, pred mená druhov;

/ (ryžová kosa) - pred oznámeniami o autorstve (autori, stylisti, redaktori, prekladatelia, ako aj organizácie, ktoré vzali osud videného);

/ / (Dvі kosi risi) - umiestňuje sa pred vyhlásenia o dokumente, v ktorom je článok umiestnený alebo rozdelený.