Lembar instruktif-metodis tentang pekerjaan terapis wicara di sekolah pendidikan rumah, rumusan langsung utama perubahan sebelumnya. Rekomendasi metodis

Rekomendasi metodis Tsi ditujukan kepada terapis wicara guru, yang berlatih di latar belakang. Pada saat yang sama, karakteristik kekurangan dalam pengajaran dan penulisan anak sekolah dengan perkembangan patologi utama disajikan; menerima cacat dalam film; berdasarkan ketentuan diagnosis banding; kontingen utama item terapi wicara (cendekiawan dengan perkembangan yang kurang berkembang, sehingga transisi ke keberhasilan penguasaan program pendidikan instalasi sekolah - fonetik-fonemis, out-of-the-box, gerakan tidak lengkap); Ini dimaksudkan untuk menyergap satu set item terapi wicara, kelompok peralatan untuk terapi frontal.

Mendorong anak-anak dari perkembangan yang hancur.
Tepat waktu dan tepat, penampilan anak kecil pada anak-anak dapat dibantu oleh terapis wicara tentang bantuan apa yang dibutuhkan oleh bau busuk dan seberapa efektif itu.

Pada dasarnya, kepala terapis wicara dalam hal kesejahteraan individu para ilmuwan dengan benar menilai semua manifestasi dari kurangnya ilmu kulit. Skema pengkondisian terapi wicara disajikan dalam kartu bergerak, karena perlu untuk memperbaiki jaringan kulit sebagai akibat dari cacat struktural.

Dalam proses menghafal upeti asing tentang anak, tidak hanya keberhasilan resmi (ayat 5), tetapi pengetahuan sains yang sebenarnya. asli saya... Dalam kasus keterbelakangan sisi suara dan pesan dari promi-OPR (usna dan bentuk tulisan mov), dan yang diberikan dapat muncul sebagai viral seperti dalam kasus terapi wicara yang jelas, serta dalam pembentukan dari kesalahpahaman utama.

E-book Bezkoshtovno zavantazhit dalam format manual, kagum dengan bacaan itu:
Unduh buku Zmist dan organisasi robot terapi wicara dari terapis wicara, instal, Bessonova T.P., 2010 - fileskachat.com

• Memperbaiki kekurangan Vimovs di kalangan anak-anak dan orang dewasa, Buku Pegangan untuk terapis wicara, Hegeliya N.A., 2014
• Pedagogi prasekolah khusus, O. Dibina, O. Sidyakina, 2019
• Tata bahasa terapi wicara untuk bayi, Probnik untuk mengambil anak-anak berusia 6-8 tahun, Novikovska O.A.
• Tata bahasa terapi wicara untuk anak kecil, Probnik untuk mengambil anak 2-4 tahun, Novikovska O.A., 2004

Buku dan penangan langkah demi langkah:

Yastrebova A.V., Bessonova T.P.

Terapis wicara guru bersama dengan anak-anak sekolah dapat meningkatkan dan mengoreksi bacaan pendek huruf. - M .: ARKTІ, 2007 .-- 360 s: il. (Pedagogi koresponden)

I8ВN 978-5-89415-591-3

Pada prospek, sistem koreksi disajikan untuk keberhasilan pengembangan materi program oleh para ilmuwan, termasuk: normalisasi sisi suara film; merumuskan bahwa secara menyeluruh leksiko-tata bahasa zasob_v film; vidpratsyuvannya povnotsinnyh tips Membaca surat itu dan benar-benar terdengar berlama-lama.

Dopomoga ditujukan kepada terapis wicara di belakang layar instalasi pencahayaan dari jenis apa pun, guru, ahli metodologi, mahasiswa fakultas defektologis dan fakultas universitas pedagogis angkatan laut tongkol.

UDC 372.8 (072) BBK 74.3

© Yastrebova A.V., Bessonova T.P., 2007
I8ВN 978-5-89415-591-3© ARKTI, 2007

Pintu masuk

Sudah diketahui oleh mereka yang tertinggal di aula gerakan Rusia yang baru (Akademisi RAT T.G. Ramzaeva dan n) Saya akan membahas perkembangan cendekiawan modern salah satu masalah utama sekolah saat ini, di musim dingin. Didaktik modern mengkonkretkan pengertian “mengembangkan pengetahuan generasi muda” sebagai rumusan dari pikiran kreatif komunikatif dan pikiran kreatif komunikatif dan keterampilan para ilmuwan, yang sendiri akan lupa mempelajari keterampilan anak-anak. adaptasi sosial bahwa inklusi budaya ke suspensi saat ini.

Pada saat yang sama, para ahli metodologi, guru dan guru pendidikan dari arti sepele, bahwa keberhasilan para sarjana dalam bahasa lama tumbuh tajam, tumbuh dalam generasi yang sama dari anak-anak non-tulisan. Harga diperbesar oleh pejabat rendah. Nasampered - untuk pertunjukan publik bahasa Rusia dalam konteks informasi massa, terutama di TV. Di sisi lain, status mental, somatik, dan sosial anak-anak, seperti di sekolah, berubah, karena kurangnya sirkulasi yang buruk dalam pendengaran, penglihatan, kurangnya perkembangan mental dan kesehatan mental yang memadai. Bau busuk itu merupakan tanda kekurangan perkembangan genesis primer dan sekunder, yang dengan rasa penasaran saya sendiri memikirkan tentang kesulitan dalam menguasai program-program sekolah tahap I dan II.

Berkaitan dengan cym, peran terapis wicara dalam setting pendidikan berubah. Terapis wicara sering berperan sebagai ahli penyebab kegagalan, di depan ibu saya, serta objek lainnya.

Dalam semua jenis cacat korektif, terapis wicara sebenarnya bekerja dengan struktur linguistik cacat, seperti yang dapat dilihat dalam terapi wicara visnovki.

Cacat fonetik- Pindahkan longgar, jika ada cacat, Anda dapat menyimpan kerusakan yang terisolasi. Dalam terapis wicara visnovka, perlu untuk mewakili karakter suara (misalnya: p - velarne, uvular; z - mіzhzubne, bichne; w-w- bawah, bibir dan dalam). Pada akhirnya, ada berbagai macam koreksi untuk produksi suara dan otomatisasi.

Fonetik-fonemis tidak disetujui (FFN). Ini berarti bahwa ada sedikit kesalahpahaman dari sisi suara anak: cacat pada suara, sulitnya membedakan (membedakan) suara yang disalahpahami, perkembangan yang kurang formasi dan sinkronisasi analogi.

Zagalne neporozvinnya film (ZNR). Struktur linguistik dari cacat yang diberikan menunjukkan bahwa anak tidak cukup membentuk seluruh sistem memori, seperti cacat pada gambar, masalah dengan pengembangan suara palsu, serta mungkin ada inkonsistensi dalam bentuk kata-kata. Tingkat perbaikan linguistik ini dapat dipromosikan untuk pengembangan berbagai patologi (alalia, disartria, rhinolalia).

Dalam cich vipadkah, terapi wicara bersalah karena memasukkan struktur cacat, serta bentuk berbagai patologi:

(III poros)

Cacat vimovi terdengar FFN, GNR (tingkat III)

Pengenalan pola terapi wicara mencirikan tingkat pembentukan gerakan.

Osilasi membaca dan menulis yang tidak lengkap oleh manifestasi sekunder dari tingkat tunggal kurangnya pembentukan gerakan, terapi wicara visnovka mewakili warisan kausal dari cacat primer dan sekunder, dan itu sendiri:

Pembacaan dan huruf tidak lengkap, memperbesar OHR;

Membaca dan menulis tentang FFN tidak lengkap;

Bacaan dan huruf yang tidak lengkap, fonemik zoomovlenі kurang dihargai. Dalam kasus disartritis, rino, dan terapi wicara alalii visnovka tentang ketidakmampuan membaca dan menulis surat di FFN dan GNR, juga dilengkapi dengan data tentang bentuk patologi baru.

Osilasi pembentukan fungsi baru sekolah dari bentuk fungsi mental lainnya, kemudian pada anak-anak, dari patologi patologis primer, sejumlah karakteristik psikologis khusus dipromosikan. Salah satu yang paling umum adalah kurangnya kualitas yang baik. Punya anak kecil

memanifestasikan dirinya dengan caranya sendiri, dalam bentuk yang berbeda, dan ingin makan dalam berbagai penampilan. Pada beberapa anak, ketidakstabilan kinerja dapat mencapai berbagai manifestasi yang sangat bervariasi, yang secara negatif menanamkan ke dalam pembentukan aktivitas utama baru, dengan munculnya bentuk-bentuk khusus yang paling serbaguna, terutama untuk pikiran yang didominasi robot. Sebagai aturan, anak-anak seperti itu tidak melapor kepada penonton, tetapi mereka tidak memahaminya. Dibutuhkan satu jam untuk membuat kekacauan dan ketidakefektifan pada tahap tongkol robot, dan bau hewan yang diperbaiki untuk membantu guru dan kawan-kawan. Cendekiawan deyaky di wilayah tersebut biasanya ditemukan tertarik dengan tongkat, rajutan, misalnya, dari bujukan figur geometris dasar, nyanyian yang sulit dipahami sebelum jam vivannya zavdan, rajutan dari remix rasa hormat.

Rasa bangunan rendah sebelum perubahan rasa hormat penting untuk disyukuri untuk anak-anak yang sulit dalam memahami nutrisi terapis wicara, diberikan dalam bentuk mandiri, misalnya: "Apakah angkanya lebih dari 20 dalam 3 kali?"; "Angka mana yang dapat membalas dendam 3 kali dan masing-masing 20?"; "Mengapa Anda membutuhkan TV 3x20?" Rizne dari presentasi dari jenis yang sama untuk orang jahat jahat di bagian dari jeda mereka, tiga jeda, pembusukan.

Otzhe, apa yang paling khas untuk anak-anak dari PLR? Mustahil untuk terlibat dalam robot, penting untuk berubah, untuk mengurangi kontrol diri dan untuk melihat deyak yang tidak teratur. Pada saat yang sama, tidak mungkin untuk melupakan, karena mova meminjam di tempat sentral dalam proses perkembangan psiko ditini Mova multifungsi. Vona yak adalah pengunjung untuk fungsi komunikatif dan intelektual

Metadata utama buku ini adalah implementasi interkoneksi pendidikan modern, pengembangan penelitian ilmiah di benak pengembangan kegiatan pendidikan yang terorganisir secara khusus. Interkoneksi semacam itu adalah prinsip metodis utama dari koreksi anak-anak dengan patologi utama anak-anak, yang merupakan dasar untuk perubahan struktur buku, sifat tanaman, Anda melihat seluruh peralatan metodis benar. Salah satu manifestasi khusus dari prinsip interkoneksi antara perkembangan modern dan perkembangan anak-anak adalah orientasi komunal dari lingkungan baru, seperti yang dituangkan melalui koreksi celah pada perkembangan umum mereka.

Suttau semacam ini mengubah metode ilmu pemasyarakatan, dan juga, visuv vimogi baru sampai bantuan lebih lanjut. Untuk memperjelas dan pemahaman yang sama tentang "koreksi yang buruk dikoreksi": dimungkinkan untuk dikaitkan dengan definisi glades dalam bentuk kata-kata (vimov, distribusi suara, kosa kata, fret tata bahasa), dan setiap jika Movi "hidup", sistem Movna tidak.

Ketika tsomu Terutama uwagi pridіlyaєtsya formuvannyu, dari satu sisi, umіn yang navichok povsyakdennogo spіlkuvannya (orієntuvannya di situatsії spіlkuvannya, rozpodіlu komunіkativnogo zavdannya, situasi spіlkuvannya navchalnoї) dari іnshogo - vmіnnya sluhati іnformatsіyne movlennya, Chitat The Teaching buku chіtko formulyuvati yang realіzovuvati navchalnі vislovlyuvannya.

Sistem memiliki hak pemilik untuk diluruskan ke sejumlah besar anak-anak dengan berbagai jenis aktivitas modern pada mereka yang telah mengisi rawa di dekat pengembangan anak muda itu menjadi satu jam dan proses, pengembangan langsung gerakannya, dan perubahan pikiran untuk pembentukan gerakan baru.

Dasar dari konsep metodis buku ini harus kokoh dalam didaktik dan psikologi pemikiran kreatif sampai awal teori. Penulis yang dimaksud adalah mencoba memprogramkan kegiatan pendidikan para ulama, keruvati olehnya. Dari titik harga ke buklet termasuk:

Sistem staf kepala;

Menurut sifat operasional (tentang kegiatan);

Bahan kewaspadaan di balik penampilan bergerak;

Staf khusus, yang mengembangkan uji coba linguistik, tertarik untuk pindah;

Riznomanitnі benar, jadi langkah demi langkah untuk membentuk dalam pelayanan struktur.

Pendukung pemindahan keadaan oleh para ilmuwan, baik khusus (bergerak, bergerak), maupun orang tua, tidak dibentuk satu per satu, tetapi dengan cara yang sama, pengembangan organisme berpengetahuan, seperti praktik zasosuvannyam , toto. perumusan dan pemahaman rinci tentang berbagai jenis kegiatan kreatif:

Berbicara - mendengar;

Chitannya - sheet (taruhan tidak batal);

Produktif - jenis kegiatan yang tidak produktif (menerima);

Lihat spіlkuvannya: pobutov, povsyakdenne nachalne (saat sibuk, di kelas, saat tidur);

Modifikasi komponen sistem komunikasi dalam proses komunikasi: HTO? (Alamat) - KEPADA SIAPA? (Addressnoorієntovana mova) - SCHO? (informasi logis dan emosional) - NAVISCHO? (komunikasi, komunikasi, komunikasi) - DE? (situasinya baru, tahu-tidak-tahu) - KOLI? (jam spіlkuvannya).

Dari samping, pada pekerjaan terapi wicara, saya akan dapat membaca buku di tempat pertama, dan membaca buku selama satu jam, mengambil pelajaran dan tidur, tobto. dibentuk berdasarkan gerakan.

Prinsip penambahan materi ke buku dapat didasarkan pada perubahan frekuensi: membaca materi utama oleh program dalam bahasa Rusia dari fonetik (suara - huruf, bersuara - bersuara, tak bersuara - tuli, dll.) (kata-kata asli , antonim, sinonim, kaya makna kata), morfem (kata, kata), tata bahasa (kata kata dalam kata dan kata, kata: sederhana, lebih luas, dapat dilipat), prosesnya seperti kemenangan 6-10 di usn_y itu bentuk surat_.

Urutan kebahasaan di perpustakaan meliputi unsur-unsur tampilan area perubahan: teks, topik, gagasan utama teks, judul, struktur teks, jenis gerak ( buktinya, mirkuvannya juga).

Pembaca juga akrab dengan metode perspektif praktis pengetahuan tentang unsur-unsur teori bahasa secara modern: misalnya, dengan kekhasan kata-kata umum dan lipat anak-anak untuk mengetahui proses penanaman pidato mereka dalam struktur dari teks. dalam proses spilkuvannya gratis. Perlunya mempelajari lebih tepatnya makna leksikal dari kata yang sinonimnya adalah vinnik, zokrem, sebelum jam persiapan hingga penghujung hari, dan untuk membantu proses analisa pengampunan yang diperbolehkan oleh robot independen.

Rumusan budaya saya tandai dengan membentangkan tahapan perkembangan karya robot di atas norma gerak sastra (ejaan, gramatikal, termasuk intonasi), serta kaidah kosa kata.

Dalam peringkat seperti itu, pembaca memiliki gagasan tentang masalah aktual dari metode pelatihan propaedeutik (perumusan perubahan) hingga penguasaan materi program secara berulang, yang muncul dalam konteks menjaga glades dalam perkembangan anak. .

Dalam kaitannya dengan simbal, penting untuk mengetahui aspek dasar penciptaan bahasa ibu. Pada jam tertentu, komponen struktural utama pendidikan modern telah ditugaskan untuk proses kegiatan awal dan pendidikan anak:

1) sistem modern - pengetahuan tentang kewaspadaan untuk memahami, pandangan, aturan, yang disajikan oleh anak-anak sekolah dan program sekolah, serta pemikiran modern, yang dibentuk berdasarkan pengetahuan: fonetik, kata, kata, gramatikal (morfologis);

2) gerak anak sekolah sebagai pelaksanaan gerak, yang meliputi proses membaca, menulis, mendengar, berbicara. Seluruh komponen mencakup pengetahuan praktis dan modernisasi langkah pelipatan yang tumbuh, yang dibentuk atas dasar ini, selama ini menghilangkan teks (pada usia reproduksi dan produktif), serta bahasa yang benar dari standar. gerakan sastra;

3) Movni mencipta (mikroteksti), sebagai vikoristoyutsya dalam proses menumbuhkan saya sendiri dan saya sendiri sebagai bahan didaktik dan teks - menggugah jenis nyanyian dan gaya lukisan;

4) metode efisiensi, untuk memastikan pengembangan sistem dan pengembangan baru, modern, ejaan, berpikiran asing, dan secara umum - pengembangan anak sekolah sebagai spesialisasi;

5) budaya perilaku mengerang (budaya spilkuvannya).

Dalam peringkat seperti itu, teknologi modern perkembangan anak-anak dari patologi asal-usul utama proses realisasi bersamaan dengan perumusan perubahan mendasar dalam kinerja mental anak dan kesempatan masa depan.

Posibnik adalah sistem robot terapi wicara untuk menyimpan kliring dalam pengembangan aktivitas modern (usnoy dan menulis) anak-anak dengan patologi sosial primer, serta perubahan psikologis sebelum perkembangan aktif kehidupan modern.

Pemilik memiliki 5 razdіlіv.

Di bagian 1, ada sejumlah besar bangunan pintar, yang diluruskan di punggung-ke-belakang pada pengembangan perubahan psikologis ke tingkat membaca baru di lembar itu.

Dengan tanda kepala bagian 2 (tahap pertama robotika korektsіynoi) normalisasi sisi suara bergerak.

Meta utama dari generasi ke-3 (tahap II dari robotika yang benar) adalah memori pembersihan dan perincian lebih lanjut dari fitur leksiko-tata bahasa dari film (klarifikasi dan perluasan kosakata anak-anak; vilne, lebih aktif dan memadai untuk menggenggam tidur yang sangat cerah; ...

Benar, disajikan pada distribusi ke-4, langsung ke layar, tombol read-only, huruf yang dapat ditemukan di tahap lain dari berita Korea.

Meta edisi ke-5 adalah rumusan kesemutan cacingan (wacana cacing) dan atas dasar perubahan perkembangan mengelap trik melipat teks huruf bergelombang (huruf bergerak).

Materi booklet dibagi menjadi tiga bagian yang sama untuk perubahan, serta langkah-langkah implementasinya. Hal ini sering disebabkan oleh keseriusan cacat dan anak-anak dalam kelompok terapis wicara, untuk pemeriksaan otoritas, sejauh materi yang tersedia dari anak-anak, dan dari anak-anak. Jika perlu (misalnya, untuk tujuan memperbaiki materi), terapis wicara dapat memberikan informasi tambahan kepada anak-anak.

Sudah sewajarnya anak membacakan teknik membaca anak, atau ahli terapi wicara, atau hak mendengar untuk mendengar. Pada saat yang sama, sangat penting untuk mengandalkan bentuk-bentuk seperti robot dan pekerja korektif khusus, seperti, pembersihan zapovnyuchi pada pengembangan semua cara untuk bergerak, langsung mengambil bentuk pikiran komunal tombol itu: robot kolektif; robot untuk pasangan; saling merevisi kesepakatan tentang kebenaran zavdannya vikonannya; zurnennya untuk kawan dengan makanan chi yakim-nebudu zavdannyam ta in.

Pikiran 1

suara suara

suara keras

suara dering dentuman

suara yang lembut dan bernada rendah

dalil

suara yang tidak terjawab (lithi)

kartu untuk robot individu

mendaftar untuk dokumen atau poster

kata-kata, kalimat untuk petunjuk

1 Selama satu jam kunjungan ke anak akan menunjukkan suara kata-kata dalam skema, ditunjukkan oleh kotak.

Rozdil 1

MENGISI MASALAH DALAM PENGEMBANGAN REFINISI PSIKOLOGI SEBELUM DIKOREKSI TERATUR KEPADA PEMBACA LEMBAR

Daun oskilki dengan bentuk lipat pertunjukan modern adalah proses bagatory, yang mengambil bagian dari analis: pidato-pendengaran, bicara-motor, sehat, rukhovy (motor), kemudian pada saat sekolah perlu merumuskannya , tetapi itu sendiri: movn - diferensiasi pendengaran suara, kh vimova yang benar, analisis dan sintesis baru; pembentukan fitur leksiko-gramatikal Film; Banyak, menengah, terutama bermakna, analisis dan sintesis yang sehat, ruang terbuka, serta praksis digital, proses yang berurutan. Telah ditetapkan bahwa anak-anak dari Republik Nasional Negara Bagian memiliki ciri-ciri khusus berikut:

Nestiyka menghormati;

Kurangnya hemat untuk paku kecil;

Kurangnya pembangunan gedung hingga overmixing;

Kurangnya membangun memori (tidak penting untuk materi linguistik);

Kurangnya pembentukan pesan verbal dan logis;

Mengurangi aktivitas kognitif di bidang manifestasi terbaru;

Tendangan voli Zusilla yang tak terhindarkan selama tahun-tahun sulit awal robot. Kurangnya pembentukan berbagai fitur kebolehan

Bagaimanapun, ada baiknya menunjukkan kurangnya pembentukan perubahan psikologis sebelum aktivitas utama yang baru. Dan pada saat yang sama, sayangku sendiri, saya berpikir tentang perlunya periode khusus untuk pembentukan dan ketelitian perubahan psikologis dasar (non-modern) pada anak-anak seperti itu sebelum pengembangan alat baru untuk membaca dan menulis surat.

Untuk keseluruhan pada tahap tongkol (10-20 untuk meminjam - jatuh sebagai cacat serius), staf khusus, pembukaan untuk pengembangan memori, rasa hormat, kelapangan, keterampilan motorik lainnya. Sejumlah representasi memiliki hak untuk tertidur dalam pengembangan proses non-modern dapat ditingkatkan.

Benar

Rven . pertama

1 ... Bintik Z'єdnay dalam arah yang berbeda (atas - bawah, bawah - atas, zliva - tangan kanan, tangan kanan - livoruch). Katakan padaku, yak tse ti robish.

2 ... Pikirkan, seperti bagian dari patung treba, pra-aluvati. Namalyuy figurki. Katakan padaku, kau merampok.

3 ... Lingkari ornamennya, jangan angkat tangan. Katakan padaku, kau merampok.

Bachish apa yang jelek dengan tangan kanan? (Bus troli, mobil.)

Di sepeda jenis apa baunya lurus? (Di hidup.)

Bagaimana dengan sedikit petir? (di sebelah kanan jahat.)

Kudi lurus ibu dari bawah? (Benar.)

Setelah mengecat artis dengan tas kerja? (kanan bawah.)

7 ... Lihatlah bayinya. Lihatlah catu daya, kata-kata vikoristovuchi: lіvoruch, tangan kanan, pid -ad, mіzh, sebelumnya.

Sebutkan huruf-huruf yang paling sering diulang. Tuliskan huruf-hurufnya, karena mereka tidak mengulanginya sendiri. Sebutkan catatan surat-surat tersebut.

13 ... Daftar dengan hormat dan beri tahu saya bagaimana surat-surat itu ditulis di baris pertama. Suara dan suara, teman.) Yaki - di baris lain? (Suara dan suara, surat, bagus.)

Sebutkan huruf-huruf dari baris pertama dan tuliskan dalam urutan abjad.

14 ... Lihatlah dengan hormat literi:

LBDAMZHCHNASTUFKHTSCHSHSCHCHEYAN

Cari tahu apa itu alfabet. Chi benar di gudang? Apa yang salah? Katakan padaku, tidak ada surat?

Apakah Anda mengulangi, tetapi tidak mengulangi?

Apa saja kebutuhan yang perlu diingat pada tikus? Tuliskan angka dalam abjad

a) Lihatlah persegi dengan hormat.

Apa yang tertulis di alun-alun? Apa huruf yang tertulis di kotak? Beri nama huruf pada kantong kanan atas; di kantong kiri bawah; di tengah alun-alun; di pondok kiri atas; di pojok kanan bawah.

Apakah itu ditulis dalam niy? Apa nama catatan di pegunungan? De rostovani nshі lіteri?

Yak disebut surat-surat dari Rada Verkhniy; baris bawah?

Yakі lіteri roztashovanі pіd lіtera T, K, N; lebih dari huruf saya, o, e; untuk huruf P, S, y, s; sebelum huruf S, L, A, e.; mіzh huruf , , aku?

a) Lihat bayinya. Sebutkan gambar patung dan benda.

Prodovzhi sejumlah malunks dan menjelaskan kepada siapa Anda telah melakukannya.

b) Lihatlah tanda-tanda dan beri tahu saya apa yang ditunjukkan pada mereka:

Nama suara, suara; baca gudang.

Prodovzh radі golosnyh, berdebar gudang dan menjelaskan mengapa Anda harus melakukannya dengan cara ini.

Piring dengan suara-suara telah dihancurkan; terdengar keras; gudang? Lihat, hidupkan kata-kata: tangan kanan, lіvoruch, di tengah.

17. Lihatlah dengan hormat piring-piring itu dan beri tahu mereka apa itu.

Katakan padaku, di tabel kulit untuk pinjaman, dan jelaskan. 18. Lihat gambarnya.

Suara dan suara huruf "tertatih-tatih" di tas tua: bertanya-tanya dengan hormat dan beri tahu saya huruf mana yang lebih besar. Yak semoga berhasil?

a) Perhatikan gambarnya.

Apa gambar si kecil? Suara sklka, suara sklka?

Dengan bentangan satu cabai, potong kulit dubur okremo. Huruf mana yang lebih besar di rektum pertama, dan huruf mana di yang lain?

20. Baca dengan jelas:

Setelah membacanya? Baca kata-kata untuk abetka. Keluarkan kata-kata dengan benar.

21 ... Baca dengan jelas:

Setelah membacanya? Baca kata-kata secara berpasangan dan katakan bagaimana seharusnya kata-kata itu dalam kosakata sebelumnya. Hiasi tampilan Anda.

22. Dengan bentangan 5 pidbury pada menjadi-seperti 15 huruf alfabet untuk satu kata. (Pertimbangan kembali dengan kesepakatan tentang kebenaran aplikasi.)

23. Baca dengan jelas:

Setelah membacanya? Berlangganan dengan hormat yang memberi tahu saya, huruf apa yang ada dalam alfabet?

rven . lain

1 ... Z'єdnay titik demi titik. Nama figuri, scho viishli.

Katakan padaku: bagaimana huruf-hurufnya mirip dengan elemen ornamen?

3. Naungan patung-patung seperti yak untuk si kecil. Belum diampuni! Bersikaplah hormat!

Katakan padaku: apakah itu terlihat seperti bayangan pada yak literi?

4. Lihatlah bayinya. Sebutkan gambar-gambar benda.

Bayangan objek pada anak-anak kecil dengan cara kiasan: - garis horizontal; vertikal; s nakal tangan kanan; s nahil pergi. Razkazhi, yak ty vikonuvav zavdannya: yak figuri ty shading sama; yaki - garis horizontal; yaki - nahil ke kanan?

5 ... Lihatlah anak-anak kecil. Beri nama patung-patung geometris.

Razkazhi, de roztashovani patung-patung geometris seratus persen oval, dengan jelas kata-katanya: atas, bawah; orang yang tidak kidal; kejahatan.

6. Perhatikan gambarnya.

Seberapa besar angka geometris seperti kecil? Razkazhi, de roztashovana dalam tokoh-tokoh besar, kulitnya kecil.

7 ... Namaluy di atas roda tiga - persegi, colo; lіvoruch vіd rectum - trikutnik; tangan kanan - colo; mіzh dengan pasak dan roda tiga - persegi.

Razkazhi, sebagai manajer vikonuvav.

8 ... Si kecil menunjukkan kontur si kecil berbeda jenis: 5-6 bintang; 5-6 daun (dari pohon); 5-6 hari kerja; 5-6 badai salju.

Baris kulit malunks memiliki 2-3 yang identik.

Lihatlah bayinya. Beri nama gambar pada benda-benda tersebut. Kenali hal yang sama pada kulit bayi dan jelaskan getarannya.

Naungan: 2 bintang - garis horizontal (kiri ke kanan); 2 daun - vertikal (menanjak dari bawah); 2 bilik - diarsir dengan tumit ke kanan; 2 malai - diarsir dengan sisa nahil.

Rozkazhi, yake zavdannya ty vikonuvav.

9. Lihatlah anak-anak kecil dan beri nama gambar benda dan gambar. Apakah Anda memiliki sosok geometris bau?

Lebih banyak patung? Lebih sedikit?

Kode mana yang lebih besar? Lebih sedikit?

Lebih banyak item? (di sebelah kanan, lіvoruch, di bawah, di pegunungan, di kanan atas cod dll) De - kurang?

10. Perhatikan gambarnya. Apa saja benda dan gambar si kecil?

Fillet jamur kecil; selebaran; zirokok? Pikirkan dan temukan objek dengan lingkaran (untuk sejumlah objek tertentu). Rozkazhi, scho zrobiv.

11 ... Melihat si kecil adalah tangan kanan dan tangan kanan. Katakan padaku seperti apa baunya dan apa yang dibanggakannya.

Sebutkan patung-patung geometris malunka zlyva. Skіls untuk seluruh bayi kіl , trikutnik_v, persegi_v? Ketahui figuri dan z'єdnay kh yang sama; Jelaskan mengapa Anda begitu z'єdnav kh. (Baunya sama.)

Sebutkan patung-patung geometris di sebelah kanan si kecil. Katakanlah, skіlki kіl untuk si kecil. Tahu taruhan yang sama. Ayo dan jelaskan seperti apa baunya.

12 ... Terapis wicara menyajikan gambar subjek anak: 2-3 objek yang mirip dengan huruf L (kompas, kurin, dakh budinochka ...); 2-3 benda, mirip dengan huruf D (rumah kecil, tiang untuk burung di kamar ...); 2-3 benda yang mirip dengan huruf O (kaca pembesar, berongga, roda ...); 2-3 item yang mirip dengan huruf F (tsukornitsya dengan pegangan, kepala Cheburashka, saringan dengan pegangan ...); 2-3 benda yang mirip dengan huruf 3 (ular, biola, kepala domba jantan dengan tanduk di dekat huruf 3 ...).

Lihatlah anak-anak kecil dan beri tahu mereka siapa mereka. Menyerahkan lagi hormat pada anak-anak kecil dan memberitahu saya bagaimana huruf "terpincang-pincang" dalam gambar benda.

a) Menandatangani dengan hormat pada surat taruhan, beri nama dan beri tahu saya dari siapa bau itu berasal untuk penulisan:

P-b; B-b; AKU AKU AKU AKU; AKU P.

b) Berlangganan dengan hormat ke surat itu.

P, B, D, PRO, K, Sch, Yu, I, X 3, S.

Viber dari siklus huruf, yang dapat Anda buat ulang di atasnya. Rozkazhi, yak ty tse zrobish.

14 ... Pikirkan, huruf-huruf dari surat-surat itu sampai pada tanda kulit (simbol):

Beri nama, tulis.

15. Tanda tangani diri Anda dengan hormat dan beri tahu saya apa yang ditampilkan:

Apakah semua huruf ditulis dengan benar? Beri nama dan tuliskan jika Anda menuliskannya dengan benar. Razkazhi, jenis getaran apa.

a) Perhatikan gambar dengan hormat. Apakah tokoh geometris yak menulis huruf? Apa saja nama-nama catatan tersebut? (Suara dan suara; besar dan kecil; surat tulisan tangan.)

Apakah ada artikel geometris yang menulis surat? Bagaimana Anda melihat huruf dari nomor pawang? Yak lіteri perlu dijumlahkan ke 1 pasak, lalu - hingga 2, apa abjadnya? Sebutkan seluruh abetka.

17. Terapis wicara menghadirkan terapis dubur kecil.

Masukkan huruf: A - di sisi kanan bawah; - kut kanan atas;

U - di liviy kut atas; H - di tengah figuri; Y - di kut liviy bawah.

Apa yang kamu tulis? (Nama Yak kh?) Ulangi, hapus akar huruf A, Y, Y, O, N. U yaku sosok geometris mengetik huruf?

18. Sebuah persegi panjang disajikan, razd_leniy pada bagian chotiri (sepanjang sumbu vertikal dan horizontal).

Masukkan dalam persegi panjang: 5 huruf suara - lіvoruch ugory; 5 suara - uni tangan kanan; 3 gudang - orang kidal di pegunungan; 2 kata - jahat di bawah ini. Rozkazhi, kudi ty huruf tertulis, letakkan kata-kata itu? Poke rok persegi panjang Anda di satu bayi kecil.

a) Baca:

Setelah membacanya? Setelah membaca gudang? De yak roztasovani bau? ( Langsung: atas, bawah, tangan kanan, lіvoruch, pіd, atas.)

Kementerian Pendidikan Federasi Rusia

Institut Republik

peningkatan kualifikasi pendidikan profesional

______________________________________________________________________

A.V. Yastrebova, T.P. Bessonova

Lembar instruksional-metodis

tentang robot terapis wicara untuk

sekolah suci zagalno.

(Hal utama adalah merumuskan perubahan secara langsung sebelum pengembangan produktif program untuk pengembangan kehidupan anak dari patologi muda)

Moskow

Pusat Kogito

1996

47 sisi.

Daniy adalah daftar alamat instruktif-metodis untuk terapis wicara, yang bekerja untuk awal pendidikan. janji utama... Yang baru menyajikan ciri-ciri gerakan menulis dan menulis anak-anak sekolah, seperti yang ditemukan di tulang punggung hipotek tuan; penerimaan rincian kondisi diagnosis banding; kontingen utama item terapi wicara (mereka menyimpan beasiswa, rincian mereka yang pergi ke awal program yang sukses di belakang program adalah fonetik-fonemis, ke belakang, gerakan yang kurang mendapat pujian); Ini dimaksudkan untuk menyergap satu set item terapi wicara, kelompok peralatan untuk terapi frontal.

Disampaikan dalam lembar rekomendasi metodis untuk mengatur, merencanakan dan mengambil terapis wicara untuk kontingen utama ilmuwan, menyajikan dasar langsung dari penelitian ilmiah dasar, sebagai penjaga untuk menulis dengan destruktif jahat

Editor Vipusk:Bilopilskiy V.I.

© Yastrebova A.V., Bessonova T.P., 1996

© Kogito-Center, 1996

tata letak komputer

Dikunjungi untuk penggantian

Kementerian Pendidikan Federasi Rusia

I. GANGGUAN KARAKTERISTIK USNOUS TA SURAT MOVELENNYA UCHNIV

Inspirasi perkembangan anak-anak, ketika mereka mulai belajar di latar belakang, struktur tahap diferensiasi itu. Beberapa dari mereka tidak berharga sebelum Anda bunyi nya (fonem vimova juga diucapkan); nshі sambungkan prosesnya dengan latar belakang motivasi, sebagai suatu peraturan, membaca surat itu berlebihan; ketiga - berbalik pada yang kurang dihargai suara yak, itu ke dan dari kata sisi kata dan semua komponen.

Pengakuan di antara anak-anak sekolah untuk melihat vidhilen yang dipelintir dengan lemah dalam perkembangan fonemik dan leksikal-tata bahasa oleh transisi serius dari program yang diperoleh dari sekolah pendidikan.

Para ilmuwan, yang mungkin mengetahui ciri-ciri fonetik-fonemis dan gramatikal-leksikal yang dirumuskan dari gerakan tersebut, dapat dengan cerdik didistribusikan ke tiga kelompok.

Secara umum, jelas bahwa kulit kelompok cich tidak bisa sama, bahkan jika Anda melihat tanda-tanda utama cacat, yang paling khas untuk kelompok kulit, ada keseragaman tunggal.

Grup pertama Untuk menjadi anak sekolah, seperti yang terlihat dalam perkembangan seorang anak, mereka akan kehilangan cacat dan suara tanpa gejala lain. Puntung khas dari kutub yang sama adalah velar, uvular, atau satu pukulan dengan suara "P", suara desis Vimov saat bergerak ke bawah, gigi tengah adalah siulan Vimova bichne, tobto. perkembangan suara. Cacat seperti itu, tolong, jangan dianggap sebagai sesuatu yang diperoleh secara negatif oleh program anak-anak di sekolah pendidikan.

Proses fonem tidak akan ditimpa. Selain belajar, mereka telah membangun banyak pengetahuan tentang gudang suara kata, menafsirkan suara dan huruf dengan benar, dan memungkinkan robot grafiti dalam menulis, diikat dari kekurangan dan suara. Ilmuwan dengan cacat seperti itu menjadi 50-60% dari jumlah anak; Di antara banyak sarjana yang gagal.

Untuk grup teman untuk menjadi anak sekolah, seperti kurangnya pembentukan semua sisi suara janji - vimov, proses fonemik (fonetik-fonemis tidak dikoreksi dengan baik). Khas untuk vimov dan cendekiawan kelompok mengganti perubahan fonem itu, yang mirip dengan bunyi atau artikulasi (mendesis-bersiul; berani-tuli; R ~ L \ keras-lunak). Selain itu, di antara anak-anak sekolah dalam kelompok, perubahan mungkin tidak dapat menangkap semua suara yang berbeda. Dalam kebanyakan kasus, kerusakan akan berkembang hanya beberapa suara, misalnya,S-Sh, Zh-3, Sch-Ch, Ch-T, Ch-Ts, D-Tdll. Paling sering, suara siulan dan desis tampak tak tergoyahkan, R-L, dzvіnki dan tuli. Dalam beberapa kasus, karena adanya cacat rotasi di sekitar suara, ini menunjukkan bahwa ada ketidakjelasan suara.

Vimovs yang tidak lengkap, yang berputar pada perubahan dan penggantian suara (saat melihat kekurangan, saat mereka berputar dalam suara voice-over), kemudian muncul sebagai cacat fonemik.

Sekolah kelompok yang dianalisis, terutama dua kelas pertama, dapat dilihat dalam suara, dan dalam diferensiasi suara. Banyaknya anak-anak sulit (beberapa arti) dalam mendengar suara yang terdengar dekat, suara akustik (misalnya: dering dan suara tuli) dan artikulasi (misalnya: suara siulan dan desis) (Misalnya: laras - nirka, sepeda - vezha). Semua formulasi yang lebih cepat dari pandangan sekilas ke gudang suara kata.

Tingkat perkembangan yang tidak lengkap dari sisi suara gerakan dan kelebihan analisis dan sintesis struktur suara kata; Beasiswa Tsi diselesaikan oleh kelompok khusus: sarjana dengan bacaan dan huruf yang rusak, zooming

kesalahpahaman fonetik-fonemis; atau fonemik kurang diakui (dalam kasus diam, jika cacat dimasukkan).

Jumlah studi, yang mungkin tidak cocok dengan sisi suara gerak (FFN dan FN), menjadi sekitar 20-30% dari jumlah anak terbelakang karena ketidaklengkapan bagian yang bergerak. Beberapa dari mereka tenang, tetapi benar-benar tidak memenuhi bahasa lama, mulai dari 50 hingga 100%.

Kelompok ketiga cendekiawan toko, di mana urutan dengan vimov dan suara yang rusak, proses fonemik yang tidak diperbaiki dengan baik dan masalah leksiko-tata bahasa filmzagalne film yang tidak disetujui... Ada baiknya untuk mencari semacam perkembangan yang lebih halus untuk diproduksi sebelum sangat sulit bagi anak-anak untuk membaca dan meninggalkan, untuk menyebabkan kegagalan serius dari jenis gerakan dan objek lainnya.

Tidak penting bagi mereka yang tidak banyak dalam kelompok sarjana di sekolah pendidikan, mereka akan memerlukan penghormatan khusus dari ahli terapi wicara, dan beberapa dari mereka bahkan lebih berbeda seperti di luar tingkat gravitasi, sehingga untuk prevalensi manifestasi pelanggaran. ilusi. Yang penting, anak-anak dari tahap III (untuk klasifikasi R. . Levinoyu) mulai sebelum awal sekolah pendidikan.

Di antara ulama kelas pertama, kekurangan bentuk mov yang ditumbuhi, yak juga bisa diputar dengan cara yang berbeda. Dalam beberapa penelitian, hingga usia 6-7 tahun, inkonsistensi kemampuan bahasa fonetis-fonemis dan leksikal-tata bahasa (HBONR) tidak terlalu jelas. Dalam penelitian mereka, kurangnya pekerja lapangan diayunkan (ОНР).

Karakteristik anak dengan PLR disajikan dalam skema (Tabel 1). Sejumlah momen diagnostik ditampilkan dalam tabel, yang mungkin lebih penting untuk memprediksi keefektifan solusi yang baik secara keseluruhan, dan untuk merencanakannya. Menjelang pewarisan perkembangan anomali bentuk gerakan yang lelah (sisi suara harmoni leksiko-gramatikal), yang menggembleng perkembangan spontan dari perubahan baru pada pembentukan bentuk gerakan tertulis, matematika.

Vyvchennya menunjukkan porosheny bergerak pada para ilmuwan tongkol zagalnoosvіtnіh sekolah menunjukkan, bagaimana dari mereka kurangnya pencetakan kaum muda diputar (HBONR). Memang benar bahwa baik sisi suara kata dan arti kata.

Jadi, jumlah suara yang salah di dalamnya tidak berubah 2-5, tetapi tidak bertambah satu atau dua kelompok suara yang berbeda. Untuk anak-anak yang telah melalui pendidikan prasekolah, semua suara dapat ditemukan dalam batas-batas norma, atau kurang bervariasi ("noda").

Pada saat yang sama, semua anak memiliki kekurangan dalam pembentukan proses fonemik, yang langkah-langkah diferensiasinya bisa kecil.

Kilkisny gudang perbendaharaan kosakata ulama dari seluruh kelompok anak yang lebih luas dan lebih hemat, kurang dari anak sekolah, yang mungkin beredar di latar belakang, kurang menghargai janji. Namun, bau amis mengakui rasa syukur memanjakan diri dengan rahmat rendah, digabung dengan perubahan kata di balik zmist dan bakat akustik. (Div. Tabel 1).

Desain tata bahasa dari usnyh licks juga ditandai dengan munculnya pengampunan khusus, yang mewakili kurangnya pengembangan manajemen operasi dan administrasi anak-anak, kesembronoan, konstruksi sintaksis lipat.

Nah, sebelum anak-anak dari ONR, semuanya diasuransikan kembali dari yang diformulasikan saat mereka bergerak dan belokan paling kasar.

Rendering pada perkembangan kaum muda (vimova, kosa kata, tata bahasa) tidak berhasil, jelas tidak menekan perumusan fungsi promosi (yang merupakan jenis kegiatan motivasi).

Mova seorang siswa kelas satu dari GNR memiliki karakter yang sangat situasional dan bentuk dialog. Vona masih terikat dari bezposrednim anak remaja. Siswa anak sekolah menyadari kesulitan bernyanyi ketika mengeluarkan suara mulut yang keras (monolog mova), karena tidak mudah untuk mengawasi lelucon kelucuan yang diperlukan dari pemikiran anak muda. Anak-anak masih belum memiliki navichok yang dengan cerdas menghapus pikiran mereka. Ini adalah karakteristik dari kehalusan yang bising dari penampilan makanan satu lantai dan proposisi yang tidak biasa, dan pengulangan kata dan kata sesekali.

Tabel 1

KARAKTERISTIK MANIFESTASI SANITASI RENDAH PEMBANGUNAN PROMOSI ADALAH STANDAR

UCHNIV DARI KELAS PERTAMA (JEJAK UTAMA Roku)

Film bentuk Usna Film sisi suara	Stok leksikal	Perangkat tata bahasa	Fitur psikologis
Zukova vimova	Fonemis proses
Vimova rusak dari suara yang tidak terjawab, beberapa kelompok. Definisikan ulang pengganti yang mengeluarkan suara aneh: S-S, L-R, B-P dll. Hingga 16 suara	Kurangnya cetakan (kurangnya cetakan dalam kasus yang lebih penting) S-S, L-R, B-P dll.	Terikat dengan kerangka subjek pervasif demi ketukan; jelas tidak menyenangkan; arti kata dering chi yang diperluas secara tidak tepat; terima kasih atas penanaman kebijaksanaan di balik zmist dan peningkatan akustik (kushch - penzel)	Tidak cukup dibentuk: a) visibilitas konstruksi sintaksis lipat; b) agramatisme dalam proposisi konstruksi sintaksis sederhana	1. Rasa hormat Nestiyka 2. Kurangnya perilaku hemat remaja putra. 3. Kurangnya pembangunan gedung hingga overmixing. 4. Lemahnya perkembangan verbal dan logika yang menyesatkan 5. Kurangnya kesehatan sebelum memori. 6. Kurangnya kontrol pembangunan. Lapisan: Kurangnya pembentukan perubahan psikologis sebelum pembentukan yang baru di awal aktivitasMasalah pembentukan kepala pikiran: * Merencanakan robot Maybutny *nama bangsawan * kontrol aktivitas * vmіnnya pratsyuvati pada tempo bernyanyi
Rasa kurangnya pembentukan sisi suara bergerak	Rasa kurangnya pembentukan keterampilan leksiko-gramatikal dalam film
Kurangnya pembentukan (tingkat perubahan pikiran terhadap perkembangan spontan dari analisis dan sintesis struktur fonetik kata). Kurangnya formasi (perubahan pikiran) untuk menyelesaikan hari dengan sukses. Wahyu sulit untuk membaca lembar itu - penampilan spesifik - pengampunan disgrafis di latar belakang nomor yang bagus orang yang tidak berguna.	Kurangnya kecerdasan staf, instruksi, instruksi dari guru. Permasalahan yang terbentuk dan formulasi vlastnykh dumoks pada robot prosesi. Kurangnya perkembangan gerakan dering
Kurangnya pembentukan (visibilitas) perubahan sebelum pengembangan kembali program yang produktif Pindahkan matematika itu.
Sulit untuk menguasai program sekolah angkatan laut tongkol dan karena kurangnya pembentukan modern Fungsi perubahan psikologis pada wahyu

Anak-anak dengan HBONR memiliki akses ke lebih banyak dan lebih banyak lonceng dan peluit di tepi tema bernada lebar. Pada saat yang sama, tentang sensasi-sensasi rumit dalam proses penampilan awal, mereka jahat melalui kesulitan-kesulitan anak-anak. Kesadaran diri ditandai dengan fragmentasi, kurangnya koneksi, logika.

Nah, sebelum belajar 2-3 kelas dari ONR, maka tunjukkan kurangnya cetakan yang lama pada bau busuk. Kami dapat memberikan informasi tentang nutrisi, memberikan beberapa informasi dasar tentang gambar, mengirim tentang beberapa dari apa yang telah dibaca, pesan tentang peristiwa buruk, sehingga untuk berbicara. tetap dengan mata Anda pada batas-batas orang-orang yang dekat dengan Anda. Namun, dengan perubahan dalam pikiran masyarakat, jika perlu untuk memberikan tanggal kepada unsur-unsur dunia, buktikan bahwa ketika kepala khusus anak-anak tersebut mengetahui arti dari kekurangan kosakata yang sulit. Dan untuk hal yang sama: kekurangan itu, sebagaimana adanya, kurangnya kosa kata, kurangnya pembentukan keterampilan tata bahasa dalam bahasa.

Sifat manifestasi dari kurangnya permintaan maaf yang luar biasa di cih ulama adalah rasa terima kasih atas masalah leksikal dan tata bahasa (okremi, untuk agramatisme, kepuasan semantik), untuk preferensi dan untuk kebenaran frasa, teks. Dengan kata lain, kategori yang sangat gramatikal dari suatu bentuk untuk anak-anak pikiran dapat digunakan dengan benar dan salah pikiran itu, bagi mereka yang tidak memimpikan anak-anak, tobto. pikiran kh komunіkatsії vimog itu, akan bergaul dengannya.

Sisi suara ilmuwan yang bergerak dari 2-3 kelas yang out-of-the-box juga tidak cukup terbentuk. Mereka tidak peduli mereka yang, di antara anak-anak sekolah, lebih cenderung kekurangan suara, bau busuk tampaknya sulit dari distribusi suara dekat akustik, dari terakhir kali gudang di lipat, kata-kata transportasi yang tidak dapat dipahami

Analisis kinerja efektif 2-3 kelas ulama akan menunjukkan bahwa bau busuk akan menunjukkan perbedaan bentuk dialog promosi. Selain mengembangkan monolog, perubahan kontekstual. Tsevyavlyaetsya di obsyagu besar dan jumlah konstruksi baris lipat; selain itu, mova menjadi vilnishoyu. Namun, makna perkembangan gerak monolog bersifat harapan. Anak-anak yang bertubuh besar akan tampak mendengung di ujung topik yang dekat dan ketika sulit untuk memikirkan lonceng dan peluit yang berbunyi dalam situasi efisiensi awal:

Maknanya sulit diputar dalam praesenna sepanjang minggu, terjebak dalam kata-kata dan pikiran, diulangi di ujung-ujung pidato. Pada hasil minggu, buktikan tipis-tipis. anak-anak tidak berarti pertanda baik. Selain itu, mereka akan memutus rangkaian sintaksis antar kata, cara mengetahui ekspresi mereka sendiri pada kata yang tidak lengkap, mengubah urutan kata. Ketidaksamaan kecenderungan kata dalam makna yang tidak kuat, yah, mabut, itu bukan hanya kosakata sederhana, tetapi peringkat yang berani, pikiran yang tidak jelas tentang arti kata, bagaimana menjadi ganas, ketidakmampuan untuk melupakan kata-kata.

Informasi tambahan tentang perkembangan deskripsi kelompok anak dalam hal pengembangan deskripsi sekelompok anak dalam hal baru melek tulisan dan bacaan yang benar. Faktanya adalah bahwa mereka memiliki masalah yang paling mencolok, bukan cacat, tetapi cacat dalam membaca surat itu.

Huruf-huruf robot dari seluruh kelompok anak-anak berpikiran jernih dengan kemegahan - spesifik, ejaan dan sintaksis. Selain itu, jumlah pengampunan khusus untuk anak-anak secara signifikan lebih tinggi untuk anak-anak yang tidak dikoreksi, tetapi untuk anak-anak yang tidak fonetik-fonemis dan fonemik. Pada anak ayam, ada urutan pengampunan, seperti kurangnya perkembangan proses fonemik yang diwariskan, sejumlah pengampunan, diikat dengan zasob_v movi leksikal dan tata bahasa yang tidak sepenuhnya diperbaiki (pengampunan manajemen priymennikovo-vidmіnkovo, uzgodzhennya tosho). Kehadiran pengampunan semacam itu adalah bukti bahwa proses pertumbuhan oleh hukum tata bahasa bergerak di antara sekelompok anak-anak, belum selesai.

Di antara para ilmuwan sekolah dan sekolah pendidikan, ada juga anak-anak dengan anomali budov dan pembusukan alat artikulasi (dysarthria, rhinolalia); anak-anak yang haus akan pembelian.

Anak-anak juga perlu mengembangkan pembentukan anak muda mereka (vimova, proses fonemik, kosa kata, mode tata bahasa). Bau busuk bisa naik ke kelompok I, atau ke II, atau ke III, tergantung pada baunya.

Kesadaran anak-anak sekolah telah dikedepankan untuk manifestasi cacat utama selain membantu terapis wicara guru Virishuvati, organisasi nutrisi penting dari robotika yang benar untuk anak-anak dan inisiasi para istri, metode dan penerimaan terapi wicara disuntikkan ke dalam kelompok. Kontingen utama, yang tampaknya menjadi terapis wicara guru, mulai mendidik anak-anak, yang kekurangan promosi, yang diliputi oleh kesuksesan, sehingga. ulama yang lain, yang ketiga kelompok. Hal yang sama untuk anak-anak dengan tanda pada terapi wicara mereka yang gagal bantuan tambahan maє buti nadana di Pershu Chergu.

Saat mengatur terapis wicara, bawa mereka ke anak sekolah, karena mungkin ada cacat suara dan kurangnya perkembangan proses fonemik, urutan kegunaan VIM dan perlu untuk mentransfer ke robot dari pengenalan kata-kata fonemik, untuk merumuskan analisis suara yang disintesis dari suara. Robot seperti itu bersalah karena dilakukan kemudian dari diferensiasi suara yang berbeda, sehingga menyusut, dan itu memunculkan tombol untuk menganalisis dan mensintesis gudang kata seperti huruf suara, dan untuk memungkinkan menyimpan lubang di pengembangan sisi suara.

Sangat efektif untuk membantu para ilmuwan dari ONR, untuk beberapa kekurangan dan fonem menjadi kehilangan satu dari manifestasi suara yang dikoreksi dengan buruk, dapat dicabut dari beberapa robot yang saling berhubungan dalam beberapa cara, tetapi itu sendiri: koreksi biru, berupa kemunculan a , klarifikasi dan penyempurnaan stok leksikal, pengungkapan konstruksi sintaksis (fleksibel lipat), pengembangan gerakan dering, sehingga dapat ditemukan singularitasnya.

Terapis wicara juga membantu jika mereka tidak memiliki kekurangan dalam suara mereka (cacat fonetik - Grup I) untuk memperbaiki suara yang salah dan memperbaikinya pada anak kecil.

Membela anak-anak dari film yang rusak

Tepat waktu dan tepat, penampilan anak kecil pada anak-anak dapat dibantu oleh terapis wicara tentang bantuan apa yang dibutuhkan oleh bau busuk dan seberapa efektif itu.

Pada dasarnya, kepala terapis wicara dalam hal kesejahteraan individu para ilmuwan dengan benar menilai semua manifestasi dari kurangnya ilmu kulit. Skema rutinitas terapi wicara disajikan dalam kartu movn_y, yak obov'yazkovo zapovnyutsya kulit uchnya jatuh sebagai cacat struktural.

Dalam proses penyimpanan upeti paspor tentang anak, ada keberhasilan resmi (poin 5), dan tingkat pengetahuan ilmuwan yang sebenarnya dari kehidupan anak ditetapkan. Vipadkah secara struktural lipat cacat bergeraktsi danі dapat menjadi virіshalny seperti atas nama presentasi terapi wicara yang jelas, serta dalam kemerosotan primer-sekunder yang sudah mapan.

Dani tentang perkembangan guru dengan struktur lipat dari terapis wicara guru dari ibu. Selama perkembangan, penting untuk menyebutkan dengan hati-hati pernyataan tentang mereka yang mencegah perkembangan awal anak: jika kata-kata pertama, frasa muncul, seperti perumusan gerakan, melangkah lebih jauh. Pada saat yang sama, ini berarti bahwa mereka yang datang lebih awal untuk bantuan terapi wicara, juga, selama satu jam menghabiskan kesibukan, dan efisiensi. Selain itu, untuk fiksasi kekhasan kelas menengah lama, anak navkolishny (negara ayah mertua: kehancuran vimov, pencarian, keduanya, sama).

Pertama, terapis wicara bersalah karena melangkahi pendengaran yang disimpan (diduga pendengarannya normal, karena anak mengetahui kata-kata, mengucapkan pose dari suara 6-7 meter dari tempurung telinga).

Selama satu jam, kehidupan anak diliputi oleh alat artikulasi. Upaya mendeteksi satu jam untuk meningkatkan anomali kebangkitan (bibir, kelemahan, retak, gigi, lidah), sebagai aturan fungsi tangan, untuk memastikan fungsi dasar kartu seluler.

Secara alami, patologi kasar dari Deskripsi laporan semua vidhilen, jadi buka transisi untuk suara yang benar. Dalam beberapa kasus, cakupannya bisa lebih pendek.

Karakteristik gerakan dering para ilmuwan harus disimpan selama jam pertama jam ke drive membaca, orang miskin; dengan hati-hati terlalu tipis. tunas.

Otrimanie selama pertumbuhan dan materi, Anda juga dapat bergetar langsung untuk pengaturan tertentu, serta menjadi individual, tertidur dalam proses pertumbuhan dan indikasi tingkat pembentukan seorang anak.

Kartu bergerak memiliki gerakan mundur, karakter dan aksesibilitas untuk menginduksi kesemutan, buletin tentang kosa kata dan konstruksi sintaksis, bagaimana menjadi pemenang sebagai seorang anak.

Ketika sisi suara terhalang, cacat muncul: jumlah suara yang rusak, sifat (jenis) kerusakan: penampilan, suara, perubahan suara diganti (div. Tabel 1). Bagaimana merusak vimov dan membanjiri perubahan dan perubahan berbagai kelompok suara yang salah tempat, mudah untuk melihat kemungkinan mengembangkan suara di balik tanda akustik dan artikulasi.

Di sisi lain, ada tujuan umum pembentukan tombol untuk menganalisis dan mensintesis struktur suara kata.

Dalam peringkat seperti itu, sisi suara transmisi dan transmisi transmisi adalah sebagai berikut:

1) sifat (jenis) kerusakan vimovi: jumlah suara vimovy yang rusak dalam grup (dalam vimovi lipat);

2) tingkat perkembangan fonemik (tingkat pembentukan diferensiasi suara yang berbeda);

3) tingkat pembentukan analisis dan sintesis gudang suara kata.

Dalam kasus zagalnogo nedorozvinennya movi, ini mirip dengan melakukan sisi suara dari movi (vimova, proses fonemik). Selain itu, transmisi kata-kata kepada anak-anak ditransfer ke kata-kata dan kata-kata dari struktur gudang lipat.

Ketika anak-anak terjepit dari GNR, perlu diatur tingkat pembentukan keterampilan bahasa leksiko-gramatikal. Dengan cadangan kosa kata yang ketat, ada sedikit priyom berbasis rumah, seperti yang muncul pada anak-anak sebagai kosa kata pasif dan aktif. Pada saat yang sama, pengetahuan anak muncul, yang berarti objek, yang menjadi objek, menandakan objek; untuk memahami latar belakang dan pemahaman abstrak. Seperti peringkat, gudang viznachatsya kіlkіsny stok kosakata.

Menamai subjek dengan benar berarti bahwa seorang anak dapat secara memadai mempercepat kata dalam pidato, teks dering, sehingga, karena arti dari stok kosa kata, saya sangat menghormati untuk mendapatkan karakteristik semacam ini, sehingga untuk berbicara. viyavlennya rozuminnya anak arti kata ditanamkan.

Ketika teks logopedik dilipat, data tentang kosakata bersalah tidak dilihat secara terpisah, tetapi dalam konteks materi, yang mencirikan fitur khusus dari sisi suara kata dan perangkat tata bahasa.

Ketika tata bahasa sudah terbentuk dengan baik, staf khusus akan dibuat dengan bantuan anak-anak, mendorong saran konstruksi sintaksis baru, formalisasi bentuk dan kata-kata.

Mengingat analisis hibah (agramatisme), diakui oleh para ulama dan setiap jam pendirian khusus, adalah mungkin untuk memanfaatkan tingkat fret gramatikal promo. Pengenalan bentuk grammatical fret move dan mengacu pada standar kosakata dan perkembangan fonemik.

Tingkat pembentukan perubahan pembesaran langkah penghancuran pembacaan surat.

Dalam kasus yang tenang, jika cacat gerakan usnial terganggu oleh kurangnya ketidaksempurnaan sisi suara, maka penurunan pembacaan huruf itu diperbesar oleh fonetik-fonemis atau sebaliknya oleh kekurangan fonemik.

Dalam cich vipadkah, pengampunan yang paling umum menggantikan perubahan huruf yang tidak terdengar, yang berarti suara dari kelompok yang berbeda.

Ketika daun diratakan, itu dilakukan secara kolektif, jadi secara individual, jadi saya menghormati sifat proses daun: jika saya menulis kata dengan benar, atau mempromosikan suara huruf; bagaimana Anda melihat masalah Anda; beberapa pengampunan diperbolehkan.

Penting untuk membuat beberapa analisis yang jelas tentang pengampunan: adalah mungkin untuk mengetahui, seperti pengampunan khusus untuk mengganti huruf, oleh seorang anak, yang pengampunannya muncul sebagai bagian tunggal, yang tampaknya rusak. Selain itu, perlu dilakukan pemindahan, penambahan, penataan ulang, dan penciptaan kata. Perlu disebutkan bahwa anak tersebut tidak memiliki gagasan yang jelas tentang analisis dan sintesis suara-dan-digital, tidak mungkin untuk melihatnya secara akustik atau artikulasi dekat dengan suara, itu diubah menjadi struktur suara dan gudang dari kata.

Bersalah tapi secara retrospektif menganalisis pengampunan untuk aturan ejaan, pecahan pengampunan untuk ejaan muda, tuli, lembut-keras, tidak bersuara, ketidaktepatan pada anak-anak cacat.

Di ruang baca ulama dan daun patah. Membaca sedang direvisi secara individual. Selama satu jam, membaca tidak akan berhasil sebaik mengoreksi rasa hormat itu. Bahan untuk situasi tersebut dapat berupa teks yang disiapkan secara khusus, tersedia untuk anak-anak dan ular, dan dalam suasana yang berkelas. Membela untuk mematuhi dari presentasi anak-anak ke teks kata-kata, di sekitar kata-kata, gudang (lurus, zolotnyh dari zbig voices).

Sebagai seorang anak, dia tidak tahu cara membacanya;

Dalam proses memperbaiki tingkat formasi, bacaannya sederhana: baca anggur di belakang gudang; dengan kata-kata sederhana; chi memilah huruf okremi dan yang penting satu lipatan dan kata-kata; ketika pengampunan diperbolehkan; apa yang akan menggantikan suara yang rusak dalam proses membaca, saya akan memberi nama surat okremikh; pengampunan macam apa yang dibuat untuk kata-kata yang hilang, gudang, huruf-huruf di sekitarnya, berapa pun kecepatan membaca; chi rosumіє anak yang berarti okremikh slіv yang zalny zmіst baca.

Upaya untuk menolak hati-hati untuk gagal. Bau busuk juga membantu memperjelas apa yang membuat kekurangan membaca dan rasionalisasi metode sulit dibaca. Bacaan tidak lengkap terungkap dengan data detail tulisan dan tulisan.

Melengkapi uraian singkat tentang kemerosotan membaca dan menulis pada anak-anak dari FFN, di samping remaja, dengan pengampunan paling khas, mengganti dan mengganti huruf bersuara berlebihan, muncul suara, seperti belajar tentang akustik.

Vishcherepolіchenі pomylki diterima vvazati spesifik (disgraphic). Bau busuk muncul pada anak-anak dari FFN berdasarkan kemampuan yang tidak memadai dalam mengeja nyanyian, aturan ejaan yang jelas terkait dengan ekspresi baru tentang gudang suara kata.

Begitu membaca dan menulis surat-surat anak-anak dari OHR rusak, maka mereka memiliki banyak pengampunan, bagaimana membayangkan ketidakdewasaan sisi suara bergerak, itu berarti pengampunan, terikat dari kosakata dan tata bahasa yang belum terbentuk ciri-ciri gerakan. Dan itu sendiri:

1. Pengampunan untuk administrasi administrasi;

2. Maafkan uzgodzhennya mennikіv dan primetnikіv, dіeslіv, numіvnikіv dll.;

3. Rozdіlne menulis awalan dan menulis awalan dengan marah;

4. Munculnya deformasi pidato: urutan kata rusak, penghilangan salah satu dari jumlah kata dalam pidato (di pagi hari, bagian dari anggota kepala proposisi); melewatkan aplikasi; kemarahan menulis 2-3 kata; nilai yang salah antara proposisi terlalu tipis;

5. Rizni deformasi gudang surat lipat dari kata (kata "rozirvani", penghilangan gudang; gudang underdescribed juga).

Dalam robot menulis, anak-anak dapat membuat pengampunan grafis yang sama - tidak menggambarkan elemen huruf, atau mengambil elemen huruf, semakin luas penyebaran elemen huruf (i-y, p-t, l-m, b-d, w-u)

Semua perubahan pengampunan, terkait dengan sisi pesan dan suara yang tidak sepenuhnya diperbaiki, muncul di antara anak-anak dari ONR pada jumlah terkecil pengampunan ejaan yang berbeda.

Surat mandiri oleh ilmuwan robotik dari ONR (viclad, tvir) mungkin memiliki fitur spesifik yang rendah, tetapi perlu untuk menginduksi teks (kurangnya koherensi, konsistensi dan logika viclides), dan kurangnya bahasa yang memadai, fitur sintaksis pindah.

Debat akan menjadi surat dan pembacaan beasiswa dapat dilakukan dengan retret khusus. Visconati rіznі vidi robot huruf:

* desas-desus dikte, cara memasukkan kata-kata, ke penyimpanan suara mana yang masuk, yang paling sering rusak dengan Vimov;

* lembar mandiri (viklad, tvir).

Sebelum satu jam pengetahuan anak-anak huruf akan muncul di telinga kelas pertama di telinga awal, pengetahuan anak-anak akan muncul, dan itu adalah cara tercepat untuk melipat gudang dan kata-kata.

Untuk menyelesaikan pekerjaan anak, perlu dilakukan analisis terperinci terhadap semua materi yang telah dibuang selama proses pengembangan sisi suara dan pesan dari pesan, membaca surat itu. Tidak mungkin untuk membiarkan cacat khusus pada kulit, yang paling umum dalam gambaran cacat: kurangnya kosa kata dan bahasa tata bahasa, atau kurangnya sisi suara, ada di depan kita. , proses fonemik.

Dalam proses meningkatkan keterampilan belajar, penghargaan utama terapis wicara difokuskan pada munculnya situasi di mana prevalensi dimanifestasikan secara intensif, serta pada analisis mereka yang bermasalah di antara anak-anak dalam pikiran. dari komunitas. Kami tidak kalah pentingnya pendidikan di kalangan anak sekolah, yang belajar (terutama yang kurang berhasil) rivnya dirumuskan-: orang muda (vimova; proses fonemik; kosa kata; tata bahasa), dan juga tingkat pembentukan, karena huruf dan membaca Anda dapat menemukan diri Anda pada anak-anak dari FFN, dari ONR.

Sangat terhormat untuk hidup dengan kekhasan perilaku asing dan bergerak (organisasi, persahabatan, isolasi, impulsif), serta pada kemampuan anak-anak untuk beradaptasi dengan pikiran spiritualitas. Tingkat perubahan gangguan tetap, penampilan sesama bajingan, kelicikan, intensitas keraguan.

Penghancuran gerakan harus diperiksa sekaligus karena kekhasan anak. Dalam perjalanan situasi, materi diakumulasikan, yang memungkinkan Anda untuk menambahkan deskripsi singkat kepada anak, tetapi juga pada seni kekhususan dan rasa hormat, untuk membangun untuk berubah, untuk hemat, dan terpuji. Dalam niy maє buti artinya, menerima seorang anak sebagai kepala departemen, yang menurut saya akan mengatur kunjungan ke diri sendiri, yang secara mandiri akan membutuhkan bantuan. Ada juga reaksi anak terhadap hal-hal sulit, cara melatih gerak robot utama, stamina anak (visibilitas). Ciri-ciri juga berarti kekhasan perilaku anak sebelum jam rutinitas: kemerahan, impulsif, permisif, pasif.

Uzagalniy hasil vivchennya rivnya pengembangan usny dan tulisan kekanak-kanakan disajikan dalam kartu bergerak sebagai terapi wicara visnov. Visnovok maє butti dilipat sedemikian rupa, tetapi dari yang baru secara logis mereka diminta untuk masuk, untuk melihat struktur cacat utama, tetapi itu sendiri:

=> Cacat fonetik... Mengandalkan rasa hormat untuk kekurangan tersebut, untuk setiap cacat dan menyebabkan kerusakan. Terapis wicara mempelajari sifat suara (misalnya, R - velarne, uvular; S-mіzhzubne, bichne; W-F - bawah, bibir, dll.) Dalam berbagai koreksi, suara saling berhubungan dengan pengaturan dan otomatisasi suara;

=> Fonetik-fonemis tidak disetujui (FFN).Tse berarti bahwa pada seorang anak ada kesalahpahaman tentang semua sisi suara yang bergerak: cacat pada suara, masalah diferensiasi suara yang berlawanan; analisis dan sintesis yang tidak lengkap dari gudang kata yang sehat. Dan di sini perlu untuk mengurangi jumlah cacat untuk mentransfer pengembangan deteksi fonemik anak-anak, dan untuk membuat alat baru untuk analisis dan sintesis struktur fonetik kata;

=> Pro film yang tidak disetujui (ОНР)... Ada sedikit cacat kerusakan sistemik (yaitu, kurangnya pembentukan bahasa fonetik-fonemis dan leksikal-tata bahasa), maka dalam perjalanan ilmu pemasyarakatan, terapis wicara bersalah mentransfer memori kesenjangan dalam bentuk suara; proses fonemik dan navichok untuk analisis dan sintesis struktur suara kata; kosakata (terutama dalam hal perkembangan semantik), gerakan fret dan dering gramatikal. Pengenalan pola terapi wicara mencirikan tingkat pembentukan gerakan.

Dalam kasus cacat lipat movi (dysarthria, rhinolalia, alalia), terapi wicara dapat mencakup struktur cacat dan bentuk patologi bergerak (alam). Sebagai contoh:

Cacat vimov dan suara FFN (III poros)	* dalam kasus sindrom disarthritis paru (Diagnosis likaria) *anak mengalami kekacauan (terapis wicara visnovok) * ditini memiliki komponen disarthric (terapis wicara visnovok)
VIN R (tahap II-III)	* dalam kasus sindrom motorik atau sensorik bentuk alalii (visnovok dari lykar) * anak memiliki bentuk motorik atau sensorik lalii (zak terapis wicara Luchennya)
Cacat vimov dan suara FFN (III poros)	pada seorang anak dengan ngarai padat, lembut sehari-hari, dari schilina yang bingung (dioperasikan atau tidak dibuka)

Pantat yak diarahkan ke peta pada anak dari GNR (telinga batu pertama).

BARANG LOGO

DI SEKOLAH ZAGALNOSVITNІY

kartu movna

1. Alias, im'ya, vik

2. Kelas sekolah

3. Alamat rumah

4. Tanggal asuransi untuk stasiun terapi wicara

5. Sukses (sampai saat perbaikan)

6. Skargi vchiteliv dan batkivDi balik kata-kata pembaca: ada sedikit aktivitas di level e n, bicarakan itu. Dari kata-kata ibu: berbicara tanpa kekerasan, mengucapkan kata-kata, tidak mengingat kata-kata.

7. Psikiater Visnovok (untuk diingat untuk kebutuhan): dari kartu medis dari penunjukan tanggal nama dokter.

8. Pendengaran: dipertimbangkan kembali untuk kebutuhan

9. Dani tentang perkembangan pergerakan film: Dari kata "ibu": kata-kata muncul hingga 2 - 2,5 berbatu, frasa - hingga 4 - 5 batu_v. Mova nezumіla kita akan merasa baik.

10. Berdiri pada alat artikulasi (budova, ruklivist)

Budova - Tidak

Kelonggaran - Saya akan sangat penting mengatur pose dan melihat posisi sulit di posisi yang sama dari artikulasi di bagian bawah

11. Karakteristik Zagalny promovi (rekaman kemarahan, licking licks mandiri)

Dalam kasus keluarga tentang tujuh anak, berikut ini dapat dikatakan: "Vanya" "Panggil Mom Zoya" "Saya tidak tahu" (oleh Batkov) "Panggil Ayah Petya" "Saya tidak tahu" (oleh Batkov ) “Sister call Luda” “On the Robots” (tentang ibu) "kasa" (untuk catu daya - kim pratsyuє?) "Saya tidak tahu" (tentang tata)

a) Saham Slovnik (karakteristik paling umum). Karakteristik kilkisna: kamus obsyag. Karakteristik Yak_sna: syukur pada implantasi tidur (penggantian zm_stom dan akustik pod_bnistyu). Bidik pantat

Kosakata hubungan dengan realitas pada berbagai topik: kurangnya sejumlah kata umum dan kata-kata, yang terletak sebelum kata-kata, kata-kata terlalu banyak. Ciri-ciri yak_sna : (berdasarkan penampakan pabriknya): kap lampu (lamp), selang (water), decanter (tari), driver (mesin pengganti), godinnikar, derek, (tidak tahu), ongkos kirim (leafonosha), skalar ( sklyar ), mobil (ganti angkutan), engkol (ganti bengkak) juga; smilivy - lemah, berbohong - tidak berbohong, gagak - gerbangnya tipis.

b) Cara gramatikal: pidato implan tipi, manifestasi agramatisme. Bidik pantat

kagumi rekaman kemarahan dari dering yang berlama-lama itu

Zaitun vityagnuv karena buku. Slammer telah menanggalkan kalyuzhu. Di pohon muncul daun pertama

Mn.ch., m.p. - pohon, mata, krill ...

Mn.h., singkirkan.p. - Zoshitiv, kerah, keledai ...

Pangsit Apel; air jeruk; boneka penyihir

c) Vimova dan distribusi suara

1) suara vimova: visibilitas, kinerja, penggantian, dan perubahan suaraP-vular; di banyak promo L = R (roller - kiosk), W = F (lower); W = H; W = W

2) distribusi suara yang salah tempat

timbul Ke) , holoishna (kacang polong), yaselsa(Kadal) , pa-ba-ba (N), ta-da-da () ha-ka-ka () za-za-za (za-zha-za) cha-cha-cha (cha-cha-cha) cha- cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha- cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha shcha (shcha-cha-cha) la-la-la (la-ra-ra)

3) produksi slip dari gudang penyimpanan suara(bidik pantat) ligulivat (regulu), tlansp, cap (transportasi), hijau - hijau (zaliznichny), mishchanel (militsioner), pisachiy (oranye)

d) kecepatan dan variabilitas bergerak:Mova tidak viral, dengan kecepatan yang sama

12. Tingkat pembentukan tombol untuk analisis dan sintesis struktur fonetik kata

jubah: Bagaimana dengan semua suara? - "2".

Suara pertama? -"NS",

Suara lain? - "A"

suara ke 3? - "A".

Sebutkan bunyi berhenti? -"A".

13. Lembar: manifestasi dan sifat pengampunan khusus (perubahan dan penggantian huruf bersuara, agramatisme juga) dalam robot penulisan ilmuwan - dikte, viclades, pencipta, yang disuarakan oleh mereka sebelum jam situasi pertama dan dalam proses pemrosesan ulang.

(Surat dari robot ditambahkan ke gambar bergerak).

Pilihan: 1) buat okremi drukovan lithi: A, P, M; 2) kata drukuє okremi seperti: ,

14. Chitannya

a) tingkat keakraban dengan teknik membaca (huruf, suku kata, kata)

Pilihan: 1) tahu huruf-huruf dari huruf: A, P, M, T, 2) tahu semua huruf, tetapi tidak membaca, 3) membaca stok kata satu kali lipat, 4) membaca di gudang, sering, monoton, melewatkan suara, kata-kata hilang, saya akan membuat struktur gudang kata, literi deyakі nakal.

b) maafkan jam pid membaca

daun (daun), di pohon (pohon), pozhovtili dan purilі (coklat).

Angin marah kuzhiv (melingkar) ... (oleh) wіtri.

C) Kecerdasan membaca

Pilihan: 1) alasan penting yang dibaca oleh terapis wicara, merujuk hanya untuk makanan tambahan;

2) perubahan utama pemberitahuan pesan; prikhovykh zmіst rozumіє kekuatan; 3) melihat hal-hal yang sulit.

15. Setelah menunjukkan adanya: jangan salah

a) alasannya diberikan; variabilitas cakupan; situasi di mana dimungkinkan untuk memanifestasikan dirinya

b) pencetakan bagian yang bergerak

c) ciri-ciri khusus rumah dan perkembangan sosial (organisasi, persahabatan, isolasi, impulsif)

d) adaptasi terhadap pikiran

17. Deskripsi singkat tentang anak untuk peringatan pedagogis (organisasi, kemandirian, kualitas rasa hormat, perlindungan, kehati-hatian, cacat)

Uvaga unstyka, tingkat kematangan berkurang, masalah pencampuran dari satu jenis kegiatan ke satu, rendahtingkat pengendalian diri dan kemandirian.

18 . Terapis wicara Visnovok

Pilihan: 1) HBONR 2) Tingkat OHR II-III. (Gambar menunjukkan bentuk cetakan)

19. Hasil koreksi film (ditunjukkan dengan kartu pada saat pelepasan ilmuwan dari pusat terapi wicara)

Osilasi kemunduran membaca dan huruf oleh manifestasi sekunder dari kurangnya cetakan gerakan, maka tanda-tanda terapi wicara bertanggung jawab untuk pencitraan warisan kausal dari cacat primer dan sekunder, dan dirinya sendiri:

* pemusnahan pembacaan surat, pembahasan OHR;

* pembacaan surat yang merusak, diinformasikan oleh FFN:

* pembacaan destruktif dari surat-surat itu, zoomovlenі fonemik tidak dihargai.

Dalam kasus cacat lipat terapi wicara movi (dysarthria, rhinolalia, alaliya) visnovka tentang pembacaan yang rusak dari surat itu di FFN dan GNR, informasi tambahan tentang bentuk patologi bergerak (div. Vishche).

Konfirmasi wajib tentang kebenaran terapi wicara dalam kasus robot membaca dan menulis dan menulis yang buruk dan hasil membaca.

USNOGO I SURAT MOVELENNYA

Pada dasarnya, kepala terapis wicara sekolah pendidikan adalah antisipasi kegagalan, dikelilingi oleh perubahan destruktif dalam gerakan. Terapis wicara bersalah atas rasa hormat yang sangat mendasar ini terhadap kelas pertama (anak-anak 6-7 tahun) yang datang ke penerjemah fonetik-fonemis dan out-of-the-box. Kami akan dapat mengembangkan hasil terbaik terlebih dahulu, kami akan mencari hasilnya.

Saya akan membahas masalah dari jam persiapan dan pengembangan pekerja gudang kelas satu, persiapan dan persiapan gratis hingga awal literasi. Sehubungan dengan kepala departemen kepala tongkol tahap koreksi dan pengembangan pembentukan normalisasi sisi suara bergerak. Tse artinya, yaitu sekelompok anak-anak, itu fonetik-fonemis, fonemisnya tidak disetujui, jadi itu sekelompok anak-anak, maka perlu perlu:

* Merumuskan proses fonemik;

* merumuskan pernyataan tentang gudang suara-literal kata;

* merumuskan tips untuk analisis dan sintesis gudang suara-gudang kata;

* scoriguvati cacat vimovi (yaksho ).

Tsі zavdannya vladayut perubahan utama dalam perkembangan anak-anak fonetik-fonemis dan fonemik kurang dihargai. Jika anak-anak terlalu menyukai anak-anak yang kurang berkembang, maka serigala ini akan menjadi salah satu tahap pertama dari ilmu perkembangan Korea: Peringkat seperti itu, perkembangan jarak jauh, dan yang terakhir dari perkembangan dasar-perkembangan anak-anak ini Sekaligus tentang mereka, yang meminjam dari topik kulit, ditugaskan sebagai gudang kelompok tertentu. Prinsip dmіnnіst ketika merencanakan terapis wicara adalah mengambil banyak materi, mirip dengan perkembangan anak dan struktur cacat.

Pada penyerahan materi, kajian para ilmuwan telah memberikan rencana jangka panjang robot untuk kelompok kulit anak-anak dengan tulisan dan tulisan destruktif, yang dimaksud: gudang karakteristik pendek menunjukkan cacat seluler; perbedaan utama dan terakhir dari robot; zrazkov_ term_ni bagian dari tahap kulit. Bisa ada representasi baik dengan diagram atau dengan deskripsi langsung dari robot dan pasca-presentasi di panggung kulit.

Mungkin, skema rencana terapis wicara harus diambil dengan studi, karena mereka haus akan langkah out-of-the-box. Dalam skema tsіy (Tabel 2) - rencana langkah demi langkah untuk koreksi anak-anak dari GNR.

Meja 2

SKEMA-PLAN UNTUK GIZI YANG BENAR ANAK Z ONR

Etapi korektsіynoi robot		Istilah tata bahasa, seperti vikoristovuyutsya di waktu sibuk
saya ETAP Izin Zapovnennya pada pengembangan sisi suara Movi	Pembentukan ide-ide baru tentang gudang suara sebuah kata berdasarkan pengembangan proses fonemik dan alat untuk menganalisis dan mensintesis gudang suara suku kata dari kata tersebut.	Suara dan suara, suara dan suara; gudang; suara keras dan lembut; rozdilovy b; Kommersant, dzvinki dan suara-suara tuli; kebotakan; subtitle
11 ETAP Izin Zapovnennya pada pengembangan leksikal dan tata bahasa zasob_v film	1. Klarifikasi arti kata-kata yang jelas bagi anak-anak dan semakin jauh dari perbendaharaan kosakata sebagai cara untuk mengumpulkan kata-kata baru, untuk meletakkan bagian-bagian kata yang baru, sehingga untuk perkembangan perkembangan pada anak-anak dengan cara aktif menggunakan kata-kata dengan cara yang berbeda 2. Klarifikasi, pengembangan dan desain tata bahasa secara menyeluruh dari gerakan anak-anak, bunyi kata dalam kata, model kata dari konstruksi sintaksis yang berbeda. Segera setelah saya memikirkannya, saya akan memikirkannya.	Gudang kata: akar kata, kata akar tunggal, kinet, awalan., Akhiran; awalan yang digunakan; kata-kata lipat; rіd mennikіv dan primetnikіv, nomor, vіdmіnok Jumlah, jam hari, tidak ada suara	Pembentukan tombol untuk mengatur robotika awal, Pengembangan hemat untuk penampilan baru, pengembangan rasa hormat dan memori pendengaran, pengendalian diri, tindakan kontrol, membangun hingga overmixing.
III ETAP Retensi glades dalam bentuk gerakan dering	Sebuah navichok roset menyebabkan dering berlama-lama: a) pembentukan konotasi logis, kepekaan; b) menjemput anak-anak untuk membujuk mereka jatuh cinta dengan tujuan yang tenang	Proposisi peringatan, energi, hujan es; suara kata-kata pada pidato; proposisi dengan anggota satu sisi, proposisi dilipat dan dilipat; teks, tema, golovna dumka	Pembentukan robot organizer start-up. Pengembangan hemat untuk manifestasi baru, pengembangan rasa hormat dan memori pendengaran, pengendalian diri dari tindakan kontrol, membangun hingga pencampuran.

Presentasi yang jelas dari tahap kulit. Artinya, perbedaan utama tahap 1 adalah pengisian clearance pada pengembangan sisi suara promo (seperti pada anak-anak dari FFN, dan pada anak-anak dari ONR). Untuk itu, dalam lembar metodis tidak diberikan lingkungan untuk merencanakan robot terapi wicara dari kelompok anak-anak, seperti FFN).

Tahap pertama dari korektsiyno-razvivalnogo navchannya anak-anak dari Negara Republik Rakyat Triv dari 15-18 musim semi ke 13 birch, scho menjadi sekitar 50-60 meminjam. Jumlah pinjaman untuk anak-anak dengan pergantian PLR dapat ditingkatkan sekitar 15-20.

Dari mundur beberapa kali untuk menempati tahap ini, terutama terlihat selama 10-15 kali; pembentukan perubahan psikologis baru (rasa hormat, memori, perubahan dari satu jenis aktivitas menjadi satu, alih-alih mendengar dan sedikit terapis wicara, robot tempo) ke aktivitas utama baru. Sibuk dengan struktur berikut:

* 15 quilin - bagian depan ditempati, bentuk pendengaran fonemik anak diluruskan, pengembangan suara bik promovi (robot akan menggunakan suara yang benar) dan pembentukan kelonggaran berupa perubahan psikologis sebelum kehidupan baru,

* 5 hilin - persiapan peralatan artikulasi (kompleks memiliki hak untuk ditunjuk oleh gudang kelompok tertentu);

* 20 quilin - klarifikasi pengaturan (penyekaan) suara yang salah, secara individu, dan dalam kelompok (2-3 individu) berada di belakang panggung robot di atas suara.

Untuk siswa kelas satu yang terlibat dalam program 1-4, dimungkinkan untuk struktur pratsyuvati pershі 20 yang serupa untuk mengambil dari amandemen ke mode kelas cich (35 menit).

Pada awal pendudukan tahap pertama dilakukan otomatisasi pengiriman suara selama proses pendudukan depan.

Strukturnya akan ditempati oleh gudang kelompok: dengan sejumlah kecil anak-anak dalam kelompok cacat, mereka tidak sempurna, dan selama sehari, robot frontal diperkenalkan selama lebih dari satu jam.

Di bagian depan, proses fonemik sedang dibentuk dan definisi gudang gudang suara kata, di samping itu, dengan anak-anak, seperti ONR, dengan metode pendahulu yang lelah, robot mulai bekerja dan mengaktifkan sintaks model kosa kata sederhana pada anak.

Kebutuhan akan pendekatan semacam itu diringkas oleh prinsip dasar perkembangan anak-anak dari GNR, dan itu sendiri: robot satu jam di atas penggunaan komponen sistem seluler. Pada penyambungan dengan simbal dengan metode usny viperredzhennya, pada penghuni tahap 1, elemen-elemen robot dinyalakan dengan semarak, pembentukan cara gerak leksiko-gramatikal dan gerakan dering.

Bagian depan ofensif 40-45 ditempati oleh robot:

* pengembangan proses fonemik;

* perumusan navichok untuk analisis dan sintesis gudang gudang suara kata, vikoristovuchi vivcheni sampai akhir jam di kelas sastra dan memperkenalkan kata-istilah;

* perumusan kesiapan untuk menulis ejaan nyanyian, yang ejaannya harus diluruskan pada pernyataan povnotsinnyh tentang gudang suara kata;

* konsolidasi suara-huruf suara;

* otomatisasi pengiriman suara.

Mova proposisi itu.

Usulkan kata itu.

Suara film.

Suara suara (lulus di kelas huruf).

Rozpodil sliv di gudang.

Nagalo.

Suara lama (lulus di kelas huruf).

Suara keras dan lembut.

Dzvinki dan suara-suara tuli.

Bunyi P P '. Huruf P

Bunyi B dan B”. Literasi B.

Diferensiasi B-P. (B "-P '')

Bunyi T dan T. Huruf T.

Bunyi D dan D”. Huruf D.

Diferensiasi T-D. (T "-D ').

Bunyi dan ". Huruf K.

Terdengar dan '. Huruf G

Diferensiasi K-R. (K"-G 1).

Kedengarannya S ta S'. Huruf S

Bunyi 3 dan 3". Litera 3.

Diferensiasi -3. (C "-Z ').

Suara Sh dan liter Sh.

Suara Zh i litera Zh.

Diferensiasi Sh-Zh.

Diferensiasi S-Zh.

Diferensiasi Zh-3.

Suara R dan R'. Huruf R

Bunyi L dan L”. Litera L.

Diferensiasi R-L. (L "-R ').

Suara Ch dan Liter Ch.

Diferensiasi Ch-T

Suara Sh dan huruf Sh.

Diferensiasi ShchS.

Diferensiasi Sch-Ch.

Bunyinya C dan huruf C.

Diferensiasi C-S.

Diferensiasi C-T.

Diferensiasi Ts-Ch.

Daniy adalah varian dari kehidupan setelah tim, pada tahap pertama pendidikan pemasyarakatan dan perkembangan anak sekolah dari FFN dan ONR pendidikan dan penunjukan adalah gudang khusus grup, tobto. untuk mengesampingkan, seperti pembentukan suara sisi bergerak pada anak. Misalnya, dengan sedikit penurunan dalam diferensiasi suara dan tuli, suara yang tidak terdengar, kemunduran dalam pengembangan suara dengan bantuan propaedeutics dapat dikurangi 5-6 untuk mengambil satu jam dari suara seluruh kelompok.

Di dunia biasa, suara dan bagian depan robot membutuhkan waktu berjam-jam. Robot setiap saat mampu bekerja dalam kasus pendekatan individu ligamen terhadap obat kulit dengan urahuvannya dari kekhasan psikofisiknya, kejadian cacat, tingkat visualisasi suara kulit. Indivisualisasi ilmu pemasyarakatan bersalah atas pengetahuan umum dan representasi dalam rencana pendudukan kulit.

Pada penyelesaian tahap 1 pekerjaan pengembangan dan pengembangan, perlu dilakukan revisi pengetahuan para ilmuwan tahap zmist tsiy.

Pada jam itu, di kantor Mayut:

* Terbentuk uvagi lurus pada sisi suara film;

* menghafal kaca dasar dalam proses fonemik yang diformulasikan;

* diklarifikasi pernyataan pochatkovі tentang suara-surat, gudang gudang kata dengan program urahuvannyam vimog;

* menyampaikan dan membedakan semua suara;

* diklarifikasi dan diaktifkan oleh anak-anak kosakata bahwa konstruksi proposisi sederhana telah diklarifikasi (dengan ekstensi kecil);

* pengenalan kosakata aktif tentang kebutuhan untuk tahap tertentu kata-kata baru-istilah: - suara, gudang, kejahatan, kata, suara, suara, suara keras, suara, suara, dll.

Dalam peringkat seperti itu, pengurutan fenomena tentang bic suara kata dan suara kata, analisis dan sintesis kata mirip huruf suara, membuat perubahan yang diperlukan untuk perumusan dan penutupan tip. menulis dan membaca yang benar, pengembangan kesiapan yang tidak cerdas.

Pada saat yang sama, robot dapat ditarik dari anak-anak, yang mungkin FFN. Tidak penting untuk semangat staf dan menerima sisi suara yang benar dari anak-anak dengan FFN dan GNR, robot terapi wicara dengan anak-anak dari GNR, vikorstannya tambahan resepsi khusus. Diperhitungkan bahwa pada tahap pertama dalam proses merevisi kontrol umum dari sisi suara gerakan dan memperbaikinya, memikirkan kembali dan menormalkan cara-cara leksikal-gramatikal untuk bergerak dan membentuk gerakan dering.

Dari persiapan anak-anak hingga pengembangan gudang morfologis kata, yang akan menjadi karyawan utama tahap kedua, mereka memiliki hak untuk melakukan otomatisasi dan diferensiasi pengiriman suara dalam bentuk tertentu.

Misalnya, dalam proses diferensiasi suara CH-SH terapis wicara akan memberi anak-anak dengan hormat mendengar kata-kata:tsucenya, kuas, kotakviznachiti, suara yang sama dalam semua kata. Dal, untuk guru ahli terapi wicara, anak-anak mengubah kata-kata yang bau busuk berarti benda kecil(tsucenya, kuas, layar), secara visual, yang mengubah gudang suara kata, tempat suara suara Ch-Sch. Jadi robot dapat menghabiskan satu jam untuk membedakan suara(S - W - sonse-sonechko ), serta dalam proses suara okremikh vivchennya. Di penghujung hari, ada baiknya Anda kewalahan oleh semua staf. (Suara baru apa yang muncul dalam kata-kata yang sudah dikenal? Ucapkan dua kata. Apa yang terdengar seperti bau busuk? Yak pantat dipandu oleh deyaki priyomi dan sufiksalnoy iluminasi kata-kata (sufiksi yang dapat diubah-warna dan makna zbіlshuvalny), yang dapat disimpan secara efektif pada tahap pertama perkembangan perkembangan yang benar:

F - chobit-chobitok, buku-buku, rіg-rіzhok, NS - khata-khatinka, stan-stan, H - gelas-gelas, motuzochka, shmotochok. Saat suara dilepaskan Ch-Sch, S-Sch anda dapat proponuvati kepada anak-anak mengubah kata-kata seperti ini, agar bau busuk mali lebih bermakna : Ch-Sch - tangan-tangan, serigala serigala; S-U - nis-nosische, vusa-vusische.

Zdіysnayuchi diferensiasi pіdhіd, untuk beberapa sarjana dimungkinkan untuk mengusulkan lebih staf lipat... Misalnya, menyesuaikan gudang suara kata-kata dalam bentuk seperti itu, seperti dalam kasus mereka, adalah penggunaan anak-anak dalam keluarga, dalam jumlah yang ada dalam pikiran. Qi robot akan terlihat di penghujung hari yang ofensif: segelintir, dengan diferensiasi suara P-3, terapis wicara proponu menyebutkan gambar untuk suara, bagaimana vivchaєtsya, dan arti kata dalam kata-kata (batang, kismis, kain, daun); Sebutkan jumlah representasi gambar (hijau). Perkenalkan suara ke suara 3 di tengah-tengah anak-anak, mereka akan memahami kata-kata dari kata tersebut, dengan jelas mempromosikan akhir primer dan laki-laki (batang hijau, kismis hijau, kain hijau, daun hijau); untuk mengakhiri dengan analisis pengamatan kata-kata dalam kata-kata, melihat suara yang berbeda dan memberikannya ke artikel melalui analisis umum kata-kata di kulit.

Kebijaksanaan orang-orang seperti itu untuk mengambil tahap pertama lapangan adalah kenyataan bahwa penerapan metode utama bekerja dalam bentuk yang serbaguna, seperti aktivasi aktivitas cerah dan kreatif anak. Kegiatan tersebut, diatur sedemikian rupa, didasarkan pada dasar keberhasilan pelaksanaan yang lain, dan tahap ketiga, kemungkinan akan bergabung dengan kata-kata kata dan unsur-unsur promosi dering.

Tidak penting bagi mereka yang menormalkan gerakan dering pada anak-anak dari Negara Republik Rakyat Jerman, tahap ketiga diperkenalkan, dasar bentuknya diletakkan pada tahap pertama. Di sini qia robot memiliki karakter tertentu. Vona berkembang pesat dari bentuk tradisional perkembangan gerakan dering.

Peluang untuk pembentukan global pendidikan Korea anak-anak dari ONR - akhir perubahan untuk kinerja awal kelas yang sukses, di samping normalisasi masalah fonetik-fonemis dan kosa kata-tata bahasa untuk pergerakan semua jenis robot rapi, terakhir, esensi dari administrasi yang menang, catu daya untuk indikasi yang tepat sebelum instruksi, misalnya, selama robotika awal, vicorist menguasai terminologi; di sisi Anda, catat pesan tentang hari terakhir kunjungan ke robot asli, dll.

Misalnya, setelah jam kerja terapis wicara pada diferensiasi suara apa pun, dalam proses menganalisis struktur suara kata, siswa bersalah membuat kira-kira sebagai berikut:

* Tipe versi 1 (paling dekat): "Kata" kebisingan "memiliki tiga suara, satu gudang. Suara pertama , berdebar, mendesis, keras, tumpul. Suara lain - U, disuarakan. Suara ketiga M - keras, tegas, dzvіnky ".

* Versi 2 bentuk (melipat) ketika dua kata dipatahkan: "Kata" kusati "memiliki suara ketiga" S ", suara keras, bersiul, keras, tumpul; kata" isti "memiliki suara ketiga"NS", keras, mendesis, keras, tuli. bunyi dalam kata qikh sama".

Tilki robot seperti itu (pada tampilan robot dengan gambar atau rangkaian gambar), anak-anak dari ONR bersiap-siap untuk pertama kalinya di kelas, mengembangkan tip tampilan yang memadai dari orang muda, memungkinkan mereka untuk mendapatkan atas kinerja yang buruk

Tahap I dari Pemasyarakatan-Razvivalny Navchannya

Rencana kerja cerdas untuk tahap 1

Tema: Suara dan literi Ch-Shch.

Tujuan: Udoskonalennya navichok diferensiasi suara dan huruf Ch-Shch; pengetahuan menyeluruh tentang analisis dan sintesis surat suara; kebaikan untuk berubah, memori, proses kontrol; Memperbaiki suara vimov dan danih yang benar.

sibuk

1. Viznachennya oleh mereka yang sibuk dengan anak-anak di viglyadі pementasan masalah makanan oleh terapis wicara.

2. Karakteristik terdengar dan artikulasi suara, bagaimana vivchayutsya. Inspirasi suara CH-SH di depan cermin individu, (artikulasi yang sesuai dan karakteristik fonetik suara CH-SH (Untuk anak-anak, Anda dapat menggunakan algoritma memori).

3. Trenuvalny tepat dalam vigoloshenny, pengembangan, suara visual, cara vivchayutsya, dalam cara kata-kata, ucapan dan teks.

Ada sejumlah besar buku, di antaranya banyak diwakili di sebelah kanan; Pergi ke beton untuk mengambil langkah berikutnya untuk mengubah bentuk non-reproduksi robot (masukkan huruf ke dalam kata-kata, hapus huruf dari adonan, tambahkan huruf itu), dan kemudian, sebagai aktif, ubah ukuran jumlah anak-anak. Misalnya, saat membedakan suara CH-SH seorang terapis wicara akan mengajukan taburan kata-kata (sederhana, keren, tovsty, murni sedikit); penampilan suara Ch-Sch; kemudian ubah kata-kata sehingga suara muncul di dalamnya, bagaimana vivchayutsya; untuk menganalisis kata-kata, mengucapkan suara CH-SH yang menuliskan kata-kata; abo, kata-kata rozpodіliti, suara balas dendam scho Ch-Sch, di tiga stovpchiki: Ch, Sch, Ch-Sch.

Singularitas dari vison diperkenalkan oleh pilihan kata-kata khusus, tetapi jarang digunakan pada anak-anak (sklyar, usungan, bagal, rautan, buku tahunan, pembersih, skiddle, dll.) dan dalam bentuk pra-pengumuman kepada anak-anak itu sendiri:

=> tuliskan kata-kata yang didiktekan, dan tuliskan nama profesinya sendiri (OSIB), gambar pada gambar; untuk anak-anak mendengar desas-desus kata-kata, untuk membalas dendam suara CH-SH (Saya berbisik, saya terbang, saya membersihkan, dll.);

=> menganalisis gudang suara kata-kata cich, berikan karakteristik fonetik suara baru, scho vivchayutsya, dan kemudian tambahkan kata ke kata-kata cich, scou untuk membalas suara yang salah tempat (saya membuang satu tahun, menerbangkan tsucenya, membersihkan a tombak, teko);

Douzhe korisny ke kanan, bagi mereka yang mewakili ada berbagai jenis simbol, ciphering. Efek qih yang berkembang memiliki hak untuk memikirkannya, bagaimana memperbaiki suara gerakan, mencium rasa hormat yang diperoleh anak-anak hingga penampilan terbaru, mengaktifkan stok kosakata dan mengembangkan rasa hormat, memori, dan bangunan sebelum diganti.

Tahap II korektsіyno-rozvivalnogo navchannya

Pada tahap II robot Korea, mereka datang ke gudang kelompok tertentu.

Zavdannyam utama dari tahap ini zapovnennya clearance pada pengembangan stok leksikal dan gerakan fret gramatikal. Zm_st untuk menempati seluruh stage diarahkan ke robot aktif dengan cara:

* klarifikasi arti kata-kata anak-anak yang jelas dan penggunaan cadangan kosakata untuk tujuan mengumpulkan kata-kata baru melalui bagian-bagian kecil kata, sehingga pengembangan kata-kata digunakan secara aktif dengan cara yang berbeda;

* klarifikasi makna konstruksi sintaksis vikaris;

* Untuk pengembangan yang diberikan desain tata bahasa yang menyeluruh dari gerakan dering dengan cara kata, suara kata-kata pada kata-kata, model konstruksi sintaksis yang berbeda.

Realisasi tahap kedua perbaikan gudang untuk pekerjaan frontal.

Osilasi membentang melalui tahap 1 dalam proses penataan penampilan anak-anak tentang sisi suara gerakan.

Dalam proses robot selama perkembangan rumah sakit morfologi, anak-anak dibentuk dalam bentuk tip untuk mendidik mereka di mata afirmasi muda dan pelatihan aktif dan memadai dalam tujuan tidur dalam situasi baru.

Selain itu, pada pekerjaan terapi wicara, mereka melihat diri mereka dalam pikiran mendapatkan suara antara bentuk kata dan maknanya.

Osilasi pengembangan struktur morfologi kata tidak ditransfer oleh program pendidikan kepada siswa di kelas 1 seorang anak, kemudian seluruh robot dibentuk pada anak-anak dari manifestasi morfologi pertama untuk menjadi propedeutic dalam rencana yang sangat praktis , khusus ke sekolah Adapun robotika terakhir dari peningkatan fitur kosa kata gerak dapat berupa sebagai berikut:

* praktis untuk menutupi dengan navolodinnya naevitsya penerangan kata-kata sufiks tambahan dan kh vzhivannya yang memadai;

* praktis ovolodinnya dengan navolodinnya untuk menutupi kata-kata untuk awalan tambahan dan implantasi kh yang memadai;

* pemahaman tentang kata-kata tanah air (untuk rencana praktis);

* pemahaman tentang pelamar dan cara kemenangan kh, diferensiasi pelamar dan awalan;

* Praktis dihargai dengan pilihan antonim, sinonim dan cara hidup;

* Pemahaman tentang arti kata.

Penyimpanan glades dalam leksikon leksikon pembentukan konstruksi sintaksis yang berbeda.

Dalam proses terapis wicara, ambil rencana untuk memindahkan robot ke masa depan dengan bantuan model proposisi anak-anak yang berbeda. Naybіlsh secara efektif bahwa adalah mungkin untuk menghabiskan satu jam penuh untuk robot melewati "Osvita slіv untuk awalan tambahan", tk. Arti kata berkulit baru pada awalan kata diperjelas di depan kata terima dan kata.

Dalam proses robot, pembentukan manifestasi morfologis baru dari rasa bersalah terbentuk, dan beberapa perubahan dibuat sebelum penguasaan yang dipelajari dari topik-topik penting seperti itu oleh program-program gerakan Rusia seperti suara-suara yang tidak pantas untuk asal, kelahiran, dll.

Osilasi dari salah satu kategori tata bahasa paling umum dari suara Rusia dan yang sama - dasar dari aturan ejaan suara yang tidak tepat, maka itu dianggap sebagai salah satu robot terapi wicara langsung utama. Pada saat yang sama, penting untuk mempelajari cara menempatkan suara dengan benar sesuai dengan norma ortoepik, dan pada materi sejumlah besar kata-kata kontroversial, dan membuat dan melihat kata-kata dalam suara dalam posisi bernyanyi.

Dalam peringkat seperti itu, esensi terapis wicara memiliki hak untuk dibawa ke pekerjaan persiapan dan perumusan mendefinisikan ulang pikiran dan alat yang diperlukan untuk penguasaan semua jenis bahan perangkat lunak dan sehari-hari untuk anak-anak dari GNR. Bau busuk pada dasarnya lahir dari staf guru.

Pada tahap kedua, robot aktif akan mulai membaca huruf-huruf secara menyeluruh, belajar lebih sering daripada tidak membaca:

* tabel gudang baru, yang mungkin menunjukkan bentuk tata bahasa yang berbeda (syn, sina, to sina, to sina),

* kata-kata kecil dengan akhiran yang sama (di semak-semak, di atas meja, di atas meja, di tas, di zoshites;

* odnokornnyh sliv (tanah, sebangsa, sunitsya, sunitsya);

* kata-kata, disetujui untuk awalan tambahan dari satu akar (tiba, datang, terbang, terbang, melihat, mengirim);

* Kapan pun ada awalan yang sama, ale rіzne root (prіlіtati pribіgti, priііkhati, ayo skating).

Ketika sebuah kata dibaca, perlu untuk mengaturnya, itu gudang surat suara, detail dan informasi, arti kata.

Perubahan memiliki hak untuk membantu para ulama lebih indah di gudang kata, untuk memulai, sebagai makna kata nabuvaє pada chi nshom afіxі dan untuk menerima pengampunan, saya akan mengganti kata-kata bagian chi, dan dalam proses membaca kata-kata di tempat yang tepat; mengelompokkan kata-kata di antara saya di belakang tanda-tanda leksiko-gramatikal.

* pilih kata-kata yang terhubung ke catu daya: Siapa? Apa? dan dengan sadar mengambil kata-kata kepada mereka, bagaimana mengejar kejahatan dan memberi tahu makanan: Bagaimana cara merampok? Yaki?;

* ambil kata-kata (kata demi kata) - untuk sinonim yang mengikuti zmist (zrobiti, prigotuvati, vygotoviti; pelajaran, obid, liki, goresan, model litaka, igrushka); sebelum prikmetnik-sinonim orang jahat (basah, vologii, suriah; snig, papan, jas hujan, sino, vulitsya, bilizna, saudara kandung, lyudin, pohon, pidloga, dll.);

* masukkan pada daftar kata yang paling umum-diii (kata) (belajar ... pena dan ... kata);

* Nutrisi Zalishiti berdasarkan diyu (dyeslovo) (bertanya-tanya, mengutak-atik; untuk apa? Untuk apa?).

Ketika vikonanny tsikh benar, penting untuk berhenti, pembelajaran schob tidak bercampur dengan petunjuk perkiraan, tetapi seolah-olah dengan memulai arti kata kulit.

Perubahan hak untuk dilakukan pada setiap langkah robot dilakukan pada bahan seperti kata dan kata, dan pada bahan lipatan dan teks utuh yang berbeda. Dalam peringkat seperti itu, pada tahap lain perkembangan perkembangan, salah satu bacaan terpenting terbentuk - pemahaman, bagaimana mengembangkan dari tingkat kecerdasan yang rendah dan kunci: untuk menjelaskan arti kata-kata, untuk hidup dalam makna yang diungkapkan. dengan cara yang lugas. Saya akan melihat kepala robot dari pembentukan pembacaan navychki povnotsinnoy dapat dilakukan dengan keterlibatan kulit.

Sedangkan untuk robot tulis, basisnya didasarkan pada pengembangan proyek, yang dimaksudkan untuk menutupi kata-kata baru untuk imbuhan tambahan, kata-kata, kata-kata, teks yang dilipat dengan mereka. Kami akan melakukan pekerjaan semacam ini secara teratur.

Pada terapi wicara tahap kedua, robot akan bergerak mengikuti perkembangan gerakan dering. Di akhir proses, dialog awal, yang langkah demi langkah membuat tanggal lebih terbuka terhadap lick analog untuk 1 tahap. Terutama rasa hormat datang untuk merumuskan pada anak-anak dari spesies tersebut dan untuk membuktikan bahwa mirkuvannya. Tse, yak mi sudah berarti, maє nilai bagus baik perkembangan aktivitas produktif maupun utama anak di kelas, sehingga buta huruf fungsional meningkat. Hal yang sama pada pekerjaan terapi wicara, perlu untuk membaca anak-anak untuk bermain dengan mereka di awal operasi dan dalam bentuk perkembangan.

Segera visibilitas para ilmuwan:

* Dari kata "lis" saya sklav tiga kata baru: lisok, lisnik, lisoviy. Kata "lisok" berarti rubah kecil. Kata "lisnik" adalah tse dari lyudin, yak melindungi lis. Jalan "Lisova". Semua kata dari semua perselisihan, pukulan di semua kata adalah bagian belakang dari "lis".

* Dari kata "ishov" saya sklav kata-kata baru. Usahakan bau rizni bagi zmist (untuk maknanya). Viyshov dari kamar. Zaishov ke sekolah. Priishov dodomu. Zaishov untuk seorang teman, untuk sebuah stan.

* Proposisi "Bertepuk tangan dari pohon" tidak benar. Perlu untuk mengatakan "Kapas memukul dari pohon."

Dengan peringkat demikian, setelah berakhirnya tahap II pengembangan dan pengembangan ilmu pengetahuan dalam suatu rencana praktik, maka akan muncul:

* orієntuvatisya di gudang morfologis kata, tobto. di awal, di belakang bantuan bagian-bagian tertentu dari kata, untuk berdiri di depan atau untuk menulis bagian belakang dari kata-kata yang disengketakan, untuk membangun kata-kata baru dan mengubah artinya:

* aktif koristuvatisya dengan cara yang berbeda untuk penciptaan kata;

* dengan benar vikoristovuvati kata-kata baru dalam pidato dengan konstruksi sintaksis yang berbeda (sehingga Anda mendapatkan suara antara bentuk dan artinya);

* Untuk menyampaikan esensi vikonuvanih ke kanan, yang terakhir dari vybrobleny rosumovyh diy ke vylovlyuvanny yang terangsang.

Pada jam itu, dasar (perubahan pikiran) untuk penguasaan produktif aturan ejaan, dengan bantuan ekspresi baru tentang gudang morfologis kata, didirikan.

Untuk menunjukkan kekhususan robot terapi wicara (berdasarkan metode robot guru dari awal langkah pertama), disarankan agar mereka benar dari satu tahap, tahap kedua, koreksi dan pengembangan. Sebagai contoh:

Tema: Osvita slіv dengan awalan tambahan.

Tujuan: formulasi (untuk pemahaman menyeluruh tentang bagaimana mempelajari prefiks (definisi arti dan bentuk kata) dan implantasi yang memadai dalam promosi.

Selama pelaksanaan tahap II, saya sangat menghormati anak-anak yang memutarbalikkan arti kata. Hal ini diperlukan untuk memasukkan kata dalam pidato untuk pertama kalinya.

Coba benar, cara bermain dengan robot untuk anak-anak pada tahap II, meta utama adalah memahami secara menyeluruh sisi pesan dari gerakan tersebut. Ini berarti bahwa terapis wicara dalam proses membutuhkan banyak perkembangan pada anak-anak dalam kapasitas fungsional yang luas dari kosakata tata bahasa cara bergerak, kebutuhan untuk keterampilan komunikasi tambahan dan untuk menginduksi kedipan dering mimpi. Dengan penekanan khusus pada lipatan sisi kanan, kata-kata menjadi kaya lipatan (untuk makanan tambahan dan kata-kata pendukung; hanya untuk kata-kata pendukung; hanya untuk makanan tambahan; tanpa kata-kata pendukung yang memberi makan)

Pada tahap II, anak-anak akan diberikan tongkat lipat (bagatoetapni). Misalnya: daftar ulama yang harus disalahkan untuk awalan tambahan kata-kata baru. Sebelum awalan diaktifkan seperti itu, untuk bantuan yang tidak mungkin untuk mengkonfirmasi kata baru yang diberikan oleh terapis wicara.

od...	di atas...	dari ...		H ...	di dan...	v...
	satu kali...		hati		ulang ...
pada...	pada...	pada...		SEBELUM...	dari ...	(Іс.)

Mengikuti jejak vikonannya ts'go zavdannya, dilakukan analisis makna baru dari fiksasi penghormatan terhadap anak dalam arti dan bentuk kata yang berbeda. Kemudian robot dilakukan dengan melipat kata dan pengenalan ke dalam proposisi. Pada saat terakhir, kita dapat mengajukan usulan pengetahuan tentang pengampunan kubur di awal analisis (Sasha naïkhav ke budinku).

Hasil tahap akhir tanaman lipat diatur ke bentuk anak-anak, tombol visibilitas dering ke jenis bukti dan perdamaian.

Ketika diminta oleh mereka yang bekerja terapi wicara, perlu untuk melakukan robot dengan diferensiasi aplikator dan awalan, karena Distribusi aplikasi dan awalan untuk tanda semantiknya (dan tidak mengetahui ejaannya) kekhususan robotika terapis wicara.

Nagadaєmo, di mana metode utama terapi wicara adalah mengambil anak-anak dari PLR єPembentukan aktivitas sosial baru... Tse berarti bahwa untuk jam vikonannya, baik itu, Anda perlu membentuk vati koshty movi (vimova, proses fonemik, kosa kata, cara tata bahasa), dan ketika anak-anak mulai berbicara, adalah tepat untuk menggunakannya atas nama spilkuvannya, tobto. komune. Proses melipat pidato dan menjilati dering dibawa ke permukaan. Kumpulan tsy navichki dibentuk oleh robot pull over pengembangan suara baru dan gudang morfologis kata (tahap I dan II). Sebaiknya diperkenalkan pada tahap ketiga.

Tahap III korektsіyno-rozvivalnogo navchannya

Metode utama tahap III adalah pengembangan yang menyeluruh vm_in dan sedikit stimulasi untuk menginduksi sensasi berlama-lama:

* struktur pesan yang dapat diprogram,

* Pembentukan kepekaan dan konsistensi berlama-lama,

* perubahan motivasi, perlu untuk mendorong perhatian pada tujuan spilkuvannya (bukti, perdamaian, transfer ke teks teks, gambar plot).

Tujuannya adalah untuk diwujudkan pada akhir bernyanyi:

1. Pembentukan pernyataan praktis tentang teks. Perkembangan pembelajaran yang lebih jelas dan lebih cepat dari tanda-tanda sutta dari suara gerakan teks dan rangkaian kata yang tertinggal; teks dan kumpulan kata; teks dari kata-kata lisan yang sama (menulis ulang telinga, tengah, mengakhiri teks; menambahkan kata-kata ke teks tidak sesuai dengan kata-kata itu; volume kata dan kata-kata yang membuka topik utama teks).

2. Pengembangan analisis teks yang cerdas dan cepat:

* mulai topik pemberitahuan (teks);

* mulai ide utama teks;

* untuk memulai yang terakhir dan suara pidato dalam teks;

* Mengembalikan arti kelimpahan kata-kata;

3. Perkembangannya semakin lama semakin tidak kuat untuk menghasilkan suara yang mandiri:

* mulai ide vislovlyuvannya;

* mulai post-mortem laring (rencana);

* untuk memulai suara pidato dan arti kehadiran di antara mereka;

* pilih movnі zasobi, memadai untuk konsepsi pemahaman;

* Lay out rencana untuk menjilat dering.

Membentuk koneksi untuk pikiran kelas, guru mentransfer bentuk reproduksi (melipat informasi dari gambar, mentransfer apa yang telah dibaca).

Untuk anak-anak dari GNR itu tidak cukup. Pembentukan povnotsinnoy movnoy deyialnosti mentransfer perumusan bau pikiran komunal dan navichok.

Penting untuk mengembangkan banyak aktivitas (innovative form promovi) pada anak-anak dengan sangat penting pada pekerjaan terapi wicara, sehingga. tidak hanya membaca di catu daya (singkatnya, itu dipecat), tetapi praktis untuk bekerja pada terapis wicara yang sibuk, tetapi membaca secara aktif untuk melakukan dialog dengan mereka yang memulai:

=> vmіti self-formuluvati dan menempatkan nutrisi, prodovzhuvati spіlkuvannya-dialog;

=> untuk membuat keputusan, untuk mempublikasikan dan tidak berhasil, untuk membawanya ke meja.

Dikandung, harga pelayanan dan tip dibentuk dan dikembangkan dalam proses pendidikan pemasyarakatan dan pengembangan dari dua tahap pertama dari sistem yang disajikan.

Pada tahap ketiga, perkembangan aktivitas komunal di antara anak-anak dari Negara Republik Rakyat Rusia akan dipercepat. Di sini Anda dapat menemukan tips dan trik untuk membantu Anda dalam proses dialog, seperti proses komunikasi, serta komunikasi spontan, membuang informasi, berdiskusi, mempublikasikan, membuktikan, mirkuvannya.

Praktek anak-anak navchannya dengan mov yang kurang dihargai telah menunjukkan bahwa sangat dapat dipercaya, karena bau yang sangat sulit, untuk menggambarkan bentuk yak mirkuvannya yang berlama-lama.

Mіrkuvannya vimagає perhatian, argumentasianosti, vylovlyuvannya menempatkan vylovyvannya vіstoyuvannya sudut pandangnya.

Shcheb opanuvati mirkuvannya, ulama yang harus disalahkan atas munculnya sebab dan pewarisan bukti dan fakta perbuatan. Tse vminnya dibentuk dalam sebuah akta, pada wakaf bernyanyi. Sedikit demi sedikit, karena mungkin untuk mengajar anak-anak lebih sering, ulangi setelah guru, kita akan mempelajari rumusan staf, hubungan masyarakat, aturannya terlalu tipis. Sebagai hasil dari pengurangan sistematis ilmuwan di hutan belantara, situasi secara bertahap muncul hingga akhir hari, karena ini adalah aktivitas anak-anak. Pada saat yang sama, guru secara alami dapat mengatur dan merangsang kegigihan, logika, kesehatan, dan gejolak naik turun. Mencapai harga dengan cara pengembangan, saya, dengan sistem catu daya. Selain itu, perlu untuk terus meningkatkan rasa hormat anak-anak terhadap kekuatan proses pembentukan pabrik, visnovkiv, pembuktian, uzagalnen, mirkuvan, aturan juga. Slide juga merumuskan bau pengendalian dan evaluasi diy dengan cara mengorganisir revisi kebenaran daftar pegawai. Dalam proses pertimbangan ulang (dunia pertama untuk bantuan maksimal pembaca), anak-anak juga mulai menginduksi jilatan dering. Kehidupan akhir dari awal proses dimulai setelah pekerjaan terakhir yang dilakukan oleh anak-anak, dan pelipatan - urutan sejarah proses awal.

Yak telah jatuh ke tempatnya, terutama di tempat sistem robot di atas perkembangan gerakan dering pinjaman.

Robot di atas rencana itu setidaknya membutuhkan waktu satu jam untuk datang ke program di hari-hari awal. Namun, ketika anak-anak datang, karena mereka mungkin berada di ruang belakang, mereka perlu naik lebih dari satu jam saat itu, terutama ketika mereka membentuk gerakan dering. Pada giliran orang Korea untuk mengambil dari banyak anak robot atas rencana tersebut, Vikoristan tidak bersalah tetapi untuk pengembangan seluler (baik internal maupun eksternal), tetapi sebagai cara mengatur kegiatan awal.

Dalam proses robot untuk memulai topik berlama-lama, tercoreng di baris lain, menjadi penuh semangat di akhir logis. Saya sangat menghormati perkembangan bau busuk dari pertumbuhan bahan merah muda; rozpod_l teks di belakang zm_stom di sekitar bagian, visi poin dukungan semantik, melipat rencana untuk memuat ulang, wiklade. Akan ditunjukkan bahwa perlu untuk mengkhususkan anak-anak dan itu, sebagai rencanamiliknya kegiatan praktikum zokrema, yak vidpovidati untuk rencananya.

Agaknya Zrazkovo sibuk tahap III.

Tema: melipat teks dering.

Tujuan: zakrіpennya navichki lipat dering vislovlyuvannya; pengembangan navichok m_zhosobovogo sp_lkuvannya, dilakukan untuk dialog.

Rencana untuk meminjam

1. Sesekali ambillah.

2: Memperbarui teks yang cacat.

Para ilmuwan membaca teks yang diberikan oleh terapis wicara; memulai topik; jelaskan bagaimana Anda perlu memperbaiki teks, memberi Anda pesan logis (misalnya, mengatur ulang kalimat, mengambilnya kembali); untuk mengetahui proposisi bahwa gagasan utama berada di antara Kutub; beri judul teks, pilih nama yang paling tepat dari terapis wicara yang diusulkan; Perbaiki rencana oleh terapis wicara sesuai dengan teks.

3. Konsisten dengan teks.

Terapis wicara akan mengajarkan siswa untuk membaca judul dan arah tes. Saya akan menjelaskan seberapa menyeluruh teks dapat dicapai setelah konsumen memiliki urutan kata yang berbeda, mengubah kata, mengulang sendiri, mengulang kata, penanaman kata yang tepat, dll. Ini adalah robot yang dijalankan berdasarkan teks karakter informal. Jadilah-seperti seorang ahli terapi wicara tsomu sibuk, itu akan menjadi momen awal sebelum menyelenggarakan spilkuvannya yang aktif: ahli terapi wicara - sarjana - sarjana.

Selain itu, pada hari yang sibuk, terapis wicara secara konsisten mengacaukan penghormatan kepada para ulama tentang cara membaca teks yang benar, memperjelas arti kata-kata, sehingga mereka dapat dengan mudah terbiasa, dan juga untuk cara di mana saya menghormati para ilmuwan pada cara yang benar berbicara hal-hal penting untuk struktur.

Seperti zalny zm_st yang langsung navchannogo navchannya anak-anak dari Negara Republik Rakyat pada instalasi terapi wicara stasiun zalno-svitnіh.

Akhir dari kemenangan-kemenangan bagi generasi baru perlu diperhatikan lagi dan lagi hingga momen-momen penting organisasi dan pelaksanaannya:

* seluruh robot terapis wicara tidak diulang di kelas, tetapipadang rumput yang sepidalam perkembangan perkembangan gerak, fungsi gerak itu, dan artinya, dalam proses terapi wicara perlu dibentuk lagi dan lagi dalam proses anak baru; itu sendiri dan menjadi inti dari robot terapi wicara;

* Spesifik resepsi dan metode terapi wicara diatur untuk presentasi khusus dan bentuk sekolah terbaik, yang tidak menjuluki sekolah terbaik, tetapi aktivasi kinerja kreatif dan cerah anak;

* kekhasan mengatur dan melakukan terapi wicara untuk menempati bidang dalam kenyataan bahwa perumusan aktivitas sosial (yang merupakan perubahan utama dalam kehidupan produktif) terkait erat dengan perkembangan anak-anak dari ONR, memori spesialisasi psikologis rendah - hormati diy, kebaikan sampai Anda mencampurnya.

Tetap lurus dari akar infus signifikansi khusus pada robot dengan anak-anak abad keenam. Zm_st utama dari khny korektsіynogo navchannya mirip dengan tampilan terpandu. Kekhasan robot dalam enam tahun studi secara umum, kekhasan psikofisiologis dan rezim hari ini di sekolah pendidikan.

Sehubungan dengan cym dari zm_st korekts_yno-razvivalnogo navchannya navchannya anak-anak cich dilaksanakan dengan cara yang cerdas. Harga kebebasan untuk tampil, sebelum diperlukan, dalam kebutuhan untuk mentransfer periode khusus (propedeutic), dibentuk oleh bau perubahan sebelum aktivitas awal yang baru. Pengembangan tugas periode propaedeutic harus sekitar 20 untuk mengambil dari singularitas:

* perkembangan sprynyttya sensorik (warna, bentuk, bentuk lipatan);

* pengembangan pesan logis;

* pengembangan markas umn dan navichok.

Dalam perjalanan terapis wicara, mengambil periode propedeutic, tidak mudah untuk datang ke robot untuk pengembangan rasa hormat, memori, membangun sebelum berubah, proses kontrol.

Keistimewaan psikologis anak-anak abad keenam, metode utama tahap perkembangan tongkol adalah metode situasi permainan, yang lebih aktif dalam mentransfer pendidikan didaktik anak-anak.

Di tengah para ilmuwan dari yang rusak, kami memindahkan sekelompok anak-anak khusus untuk menyimpannya. Sifat cacat yang diberikan, yang dapat dimanifestasikan oleh kesulitan pasangan yang sempurna, pengenaan kartu bernyanyi dalam bentuk anak-anak dan kelebihan kemampuan potensial yang tidak masuk akal. Kadang-kadang, anak-anak, yang mengklaim, selalu bersalah karena berada dalam lingkungan menghormati terapis wicara. Tidak jarang anak-anak diam, dengan terapis wicara (menurut dokumen normatif) untuk melakukan pekerjaan yang sistematis, jadi diam-diam, sebagai ahli terapi wicara, saya akan membantu postur sekolah. Terapis wicara guru bersalah atas kemuliaan sejumlah anak yang menghadiri sekolah (kelas), yang di antaranya dan bantuan terapi wicara de otrimuvaya. Izinkan terapis wicara guru untuk mengatur robot khusus untuk mencegah pengulangan di kelas tongkol dan kelas yang lebih tua. Hubungi ahli terapi wicara dengan seorang guru untuk menciptakan pikiran yang ramah bagi anak-anak yang terlibat dalam proses memulai robot.

Dalam kelompok cendekiawan yang haus akan permintaan, jika memungkinkan, kami akan menyatukan anak-anak dari vіka yang sama dan kami akan sama-sama mengembangkan perkembangan kaum muda (kosa kata Vimova, perangkat tata bahasa). Beberapa dalam kelompok yang sama dapat menemukan beasiswa untuk mendaftar. dari kelas yang berbeda(yang lain adalah seperempat), serta anak-anak yang mungkin menyadari bunyi yang dirumuskan dan sisi pesan dari kata (ОНР). Dalam cich vipadkah, perlu untuk membaca indivisualisasi infus yang benar, serta spesialisasi perkembangan kulit, hingga spesialisasi anak kulit.

. ROBOT LOGOPEDICHNO ORGANISASI

1. Di stasiun terapi wicara, Anda bisa mendapatkan bantuan untuk para ilmuwan, yang mulai dari lembaga pendidikan, yang mungkin terjadi.cacat dalam pengembangan usny dan huruf movlennya (zagalno misappropriation movi, kesalahpahaman fonetik-fonemis, kurang dihargai secara fonemik, cacat fonetik;

Di depan stasiun terapi wicara, ada sarjana, beberapa di antaranya tidak memadai untuk menguasai materi program (anak-anak dari terjemahan zagalnom, fonetik-fonemis dan fonemik tidak lengkap).

Masuk ke pusat terapi wicara itu tenang, untuk melihat penyimpangan fonetik, dilakukan dengan merentangkan batu yang baru ditemukan ke dalam dunia kesehatan.

Dalam dunia penelitian dan pengembangan, kelompok-kelompok baru sedang direkrut.

2. Di lembaga pendidikan republik nasional, de-vikladannya dilakukan dalam bahasa Rusia, pusat terapi wicara disediakan dengan jaminan ilmu kebangsaan dasar, seperti yang dapat dilihat dari perkembangan perkembangan baru setiap hari .

Dengan bantuan cara terbaik untuk membantu anak-anak, cara membiasakan diri, Anda dapat melihat poin terapi wicara khusus, yang dikelola oleh spesialis lembaga pendidikan untuk kelas tongkol dan yang lebih tua. Bau busuk itu diperhitungkan oleh urahuvannya dari pikiran-pikiran sesuai permintaan.

3. Vyavlennya anak-anak znimnymi dirusak untuk zarahuvannya ke stasiun terapi wicara dilakukan dari 1 hingga 15 hari dan dari 15 hingga 30 Mei. Anak-anak yang mudah dengan gumpalan yang muncul bergerak untuk distruktur ulang dalam daftar untuk distribusi kedua berdasarkan kelompok cacat tertidur.

Untuk spesialis kulit, diasuransikan untuk stasiun terapi wicara, terapis wicara akan mengingat kartu (div. Polozhennya).

Pembebasan ulama dilakukan dengan merentangkan awal pertempuran di dunia film cacat usunennya.

4. Bentuk utama pengorganisasian robot terapi wicara adalah sekelompok orang sibuk.

Anak-anak dengan struktur cacat satu sisi dibawa ke dalam kelompok. Ilmuwan yang muncul dengan patologi patologis primer dapat diselesaikan dengan kelompok atau kelompok seperti itu dengan jumlah yang lebih kecil (jumlah anak dalam kelompok dengan tingkat kemiripan yang lebih rendah ditugaskan untuk 2 - 3 individu untuk kelompok utama siswa) untuk mengasuransikan juga dari sekelompok anak dengan cacat yang lebih besar; jumlah anak di kota dan di lembaga pendidikan Sutra ditunjukkan di haluan):

=> f terjemahan yang tidak disetujui dari huruf (ОНР) dan pembacaan huruf yang rusak, memperbesarnya, (4-5, 3-4);

=> dengan fonetik-fonemis (FFN) atau gerakan kurang diakui fonemik (FN) dan pembacaan huruf yang rusak, memperbesarnya (5-6, 4-5);

=> z vadami vimovi (6-7, 4-5).

Rombongan kelas pertama, yang mulai memulai, membekali diri dengan okremos, tertidur karena keremehan anak-anak baru di sekolah paling awal (kelas 1-4,1-3).

Kesibukan individu dilakukan untuk anak-anak, karena mungkin ada gangguan serius dari pergerakan: (2 rubel); runtuhnya anggaran dan runtuhnya alat artikulasi (rhinolalia, disartria). Di dunia, formulasi item baru pada anak-anak cich harus dimasukkan ke gudang semua jenis kelompok.

5. Sibuk belajar diterapi wicara poonApa yang dilakukan di tahun ini, selama pelajaran mode robotika, ditetapkan. Pekerjaan terapi wicara para cendekiawan dari yayasan keagamaan Silskoye di fallowness ofмісць pikiran mereka dapat dibawa sebelum distribusi untuk mengambil instalasi yang diberikan (sekolah untuk terlibat dalam program 1-4).

Koreksi vimovi pada anak-anak di kelas 1 dengan kemunduran fonetik, yang menyuntikkan kesuksesan, seperti sketsa, Anda dapat mengambil satu jam untuk yang terbaik (kecuali untuk pelajaran dalam bahasa Rusia dan matematika).

Satu jam di pusat terapi wicara Moskow, 18-25 siswa terlibat, di Silsky - 15-20 siswa.

6. Periodisitas dan keremehan terapis wicara mengambil periode waktu dalam mode robot, menetapkan bahwa cacat serius terjadi. Korekts_yno-pengembangan robot terapi wicara dengan sekelompok anak-anak, karena mungkin disalahpahami; pembacaan destruktif dari lembaran-lembaran itu, yang diperbesar, harus dilakukan setidaknya 3 kali sehari; dengan sekelompok anak-anak, seperti FFN dan FN; pembacaan rusak dari daun-daun itu, diperbesar dengan mereka, 2-3 kali per hari; dari sekelompok anak-anak, karena ada cacat fonetik, 1-2 kali per hari; dari sekelompok kelinci - 3 kali sehari; Kesibukan individu untuk anak-anak, karena mungkin ada kerusakan serius pada pergerakan, harus dilakukan setidaknya 3 kali sehari.

Kesederhanaan pekerjaan frontal terapi wicara dengan kelompok kulit - 40 menit; dengan grup dengan menshayuvan_styu -25-30 menit; Kesederhanaan individu untuk mengambil dengan kulit anak - 20 cabai.

7. Sepelenya pendidikan pemasyarakatan-perkembangan anak dari FFN dan perusakan pembacaan huruf, pembahasan fonetik-fonemis atau fonemis kurang dihargai, kira-kira 4-9 ms. (Dari satu kesempatan ke seluruh batu yang baru ditemukan); istilah korektsiyno-razvivalnaya navchannya anak-anak dari Negara Republik Rakyat dan destruktif membaca surat-surat, memperkecil ke zalny di bawah disetujui film - sekitar 1,5 - 2 berbatu.

8. Kelompok-kelompok, individu untuk diambil, serta pandangan anak-anak ditampilkan dalam majalah kelas yang khas, sehingga diperlukan sejumlah halaman untuk kelompok kulit ilmuwan. Jurnal dokumen keuangan.

9. Ilmuwan dengan cacat gerak, jika perlu, untuk usia ayah (terutama bagi mereka, mereka dapat berubah), mereka dapat pergi oleh ahli terapi wicara ke klinik distrik untuk perawatan pecandu narkoba (psikolog, psikolog, a dokter) klarifikasi tingkat perkembangan psikofisik anak dan penetapan diagnosis umum.

10. Terapis wicara, guru kelas dan administrasi sekolah tidak diperbolehkan membawa ahli terapi wicara di stasiun terapi wicara.

IV. VCHITEL-LOGOPID

Terapis wicara dianggap sebagai individu yang mencari pendidikan defektologis atau telah lulus dari fakultas khusus untuk keterampilan khusus "terapi wicara".

Terapis wicara bertanggung jawab atas kesiapann penampilan anak-anak dengan patologi primer, set yang benar np z urahuvannyam struktur gerakan cacat, _ dan juga untuk pengorganisasiankorektsіyno-rozvivalnogo navchannya. Saya terutama menghormati guru robot saya, seorang terapis wicara yang telah menemukan cacat propedeutik pada anak-anak (kegagalan membaca surat itu), yang merupakan kegagalan bahasa ibu.

Tingkat gaji terapis wicara akan naikpada 20 secara astronomis x godin peda Robot gogic selama seminggu, selama 18 tahun, diperkenalkan untuk robot untuk anak-anak dalam kelompok dan individu. Pada robot penasehat untuk vikoristovuyut 2 tahun. Sebelum tahun konsultasi, terapis wicara memiliki kemampuan untuk secara akurat menempatkan terapis wicara aku lebih banyak waktu untuk menjaga agar anak-anak; memberikan rekomendasi kepada para sarjana dan ayah dari cacat fonetik yang benar; Melakukan konsultasi dengan ayah dan guru tentang keseriusan cacat; membuat dokumentasi yang diperlukan.

Pada jam kanikular, terapis wicara terlibat dalam robot pedagogis, metodis, dan organisasi, karena mereka dapat bermain ofensif:

* Penampilan anak-anak, yang membutuhkan bantuan terapi wicara, tanpa hipotek pra-sekolah, misalnya, ketika mendaftarkan anak-anak sebelum sekolah;

* nasib robot komunikasi metodis terapis wicara dan terapis wicara anak-anak prasekolah;

* partisipasi dalam seminar, konferensi praktis sekolah, distrik, tempat, wilayah, wilayah, republik;

* persiapan didaktik, bahan ilmiah untuk diambil.

Terapis wicara guru, yang bertanggung jawab atas pusat terapi wicara, dapat dibayar untuk kantor.

Karena kejelasan lokalitas, distrik, wilayah dari banyak pusat terapi wicara, pendidikan metodis terapis wicara didirikan di badan pengatur pendidikan, kantor metodologis, lembaga pendidikan lembaga pendidikan. Komunikasi metodis terapis wicara dilakukan sesuai dengan pelipatan rencana tidak lebih dari 3-4 kali di awal pertemuan.

Kunci komunikasi metodis dari terapis wicara guru dapat menjadi ahli metodologi penuh waktu dari kabinet metodis yang diberikan ke wilayah tersebut; Sampai akhir robotika, terapis wicara bisa mendapatkan urutan puncak, atau tidak lebih dari 0,5 jam kerja bulanan.

Di semua hipotek kecil, dukungan terapi wicara dapat diberikan oleh guru, yang telah melalui tes khusus pada terapi wicara untuk pembayaran tambahan (posisi div).

Menetapkan informasi latar belakang apakah kelas itu benar (untuk anak-anak dari DPR), kelas berkembang yang benar (untuk anak-anak yang kesulitan beradaptasi di sekolah) 21, 1988). Nomor pesanan 333.

Tentang normi vitrati etil alkohol di stasiun terapi wicara dengan pengaturan ilahi. "Lembar instruksi dari Kementerian Pendidikan Federasi Rusia Federasi Rusia tertanggal 5 September 1977, No. 8-12 / 25.bantuan tambahan kepada direktur sekolah khususMoskow, "Prosvita", 1982 hal.).

064615 03.06.96 .

Mendaftar hingga saat ini pada 29/08/96. Format 60x84/16. Garnitura Arial

Kertas di-offset. Uch.-vidl. 2.80. Sirkulasi 5000 eksemplar. Nomor Pengganti 2717

Dibimbing oleh Vyrobnich-Vidavnichy Combine VINITI

140010, Lyubertsi, Zhovtnevy pr-kt, 403

MENTERI PEMBENTUKAN FEDERASI RUSIA

INSTITUT REPUBLIK

PIDVISCHENNYA KVALІFІKATSІЇ PRATSIVNIKІV OSVITI

A.V. Yastrebova, T.P. Bessonova

LEMBAR METODOLOGI INSTRUKTIF

TENTANG ROBOT LOGOPEDER DI

SEKOLAH ZAGALNOOSVITNY

(Hal utama adalah merumuskan perubahan sebelumnya

pengembangan program yang produktif

pada anak-anak dengan patologi muda)

KOGIGO-CENTER

A.V. Yastrebova, T.P. Bessonova. Lembar instruksional-metodis tentangterapis bicara guru robot untuk sekolah pendidikan. (Yang utama adalah merumuskan perubahan secara langsung sebelum penguasaan produktifgram navchannya natnoi movi pada anak-anak karena patologi muda mereka).- M: "Kogito-Center", 1996 - 47 hal.
Seluruh lembar instruktif-metodis ditujukan kepada ahli terapi wicara yang berlatih di awal pendidikan. Yang baru menyajikan ciri-ciri gerakan menulis dan menulis anak-anak sekolah, seperti yang ditemukan di tulang punggung hipotek tuan; penerimaan rincian kondisi diagnosis banding; kontingen utama item terapi wicara (mereka menyimpan beasiswa, rincian mereka yang pergi ke awal program yang sukses di belakang program adalah fonetik-fonemis, ke belakang, gerakan yang kurang mendapat pujian); Ini dimaksudkan untuk menyergap satu set item terapi wicara, kelompok peralatan untuk terapi frontal.

Disampaikan dalam lembar rekomendasi metodis untuk mengatur, merencanakan dan mengambil terapis wicara dengan kontingen utama ilmuwan, menyajikan dasar langsung dari pengetahuan ilmiah dasar, untuk senang menulis tentang perkembangan patah hati.

Editor Vipusk: Bilopilskiy V.I.

© Yastrebova A.V., Bessonova T.P., 1996 © Kogito-Center, 1996

tata letak komputer

Dikunjungi oleh Kementerian Pendidikan Federasi Rusia

I. GANGGUAN KARAKTERISTIK USNOUS TA SURAT MOVELENNYA UCHNIV

Inspirasi perkembangan anak-anak, ketika mereka mulai belajar di latar belakang, struktur tahap diferensiasi itu. Beberapa dari mereka stosuyut kehilangan vimov dan suara (fonem Vimov juga diucapkan); sibuk dengan proses resolusi fonem , sebagai aturan, mereka diawasi oleh pembacaan yang rusak dari surat itu; yang ketiga - untuk memutar di sisi suara dan pesan yang tidak sepenuhnya direkonsiliasi dari pesan dan komponen.

Pengakuan di antara anak-anak sekolah untuk melihat vidhilen yang dipelintir dengan lemah dalam perkembangan fonemik dan leksikal-tata bahasa oleh transisi serius dari program yang diperoleh dari sekolah pendidikan.

Ilmuwan, seperti yang terlihat dalam bentuk bahasa fonetik-fonemis dan leksikal-tata bahasa, secara cerdik dapat dibagi menjadi tiga kelompok.

Secara umum, jelas bahwa kulit kelompok cich tidak bisa sama, bahkan jika Anda melihat tanda-tanda utama cacat, yang paling khas untuk kelompok kulit, ada keseragaman tunggal.

Grup pertama Untuk menjadi anak sekolah, seperti yang terlihat dalam perkembangan seorang anak, mereka akan kehilangan cacat dan suara tanpa gejala lain. Puntung khas dengan poroshen serupa - tse velarna, uvular atau satu pukulan ke suara Vim "R\ m'yaka vimov sibilant dengan posisi bawah mov, interdental chi bichne vimov sibilant, tobto. perkembangan suara. Cacat seperti itu, tolong, jangan dianggap sebagai sesuatu yang diperoleh secara negatif oleh program anak-anak di sekolah pendidikan.

Proses fonem tidak akan ditimpa. Selain belajar, mereka telah membangun banyak pengetahuan tentang gudang suara kata, menafsirkan suara dan huruf dengan benar, dan memungkinkan robot grafiti dalam menulis, diikat dari kekurangan dan suara. Ilmuwan dengan cacat seperti itu menjadi 50-60% dari jumlah anak; Di antara banyak sarjana yang gagal.

Untuk grup teman untuk menjadi anak sekolah, seperti kurangnya pembentukan semua sisi suara janji - vimov, proses fonemik (fonetik-fonemis tidak dikoreksi dengan baik). Khas untuk vimov dan cendekiawan kelompok mengganti perubahan fonem yang serupa untuk bunyi atau artikulasi (sibilant-whistling; dazzling-tuli); R-L , keras-lunak). Selain itu, di antara anak-anak sekolah dalam kelompok, perubahan mungkin tidak dapat menangkap semua suara yang berbeda. Dalam kebanyakan kasus, kerusakan akan berkembang hanya beberapa suara, misalnya, S-Sh, Zh-3, Sch-Ch, Ch-T, Ch-Ts, D-T dll. Paling sering, suara siulan dan desis tampak tak tergoyahkan, R-L, Ketulian dan ketulian Dalam beberapa kasus, karena kehadiran sehari-hari cacat di sekitarnya, ini menunjukkan bahwa ada ketidakjernihan suara.

* Vimovs tidak lengkap, yang berputar pada perubahan dan penggantian suara (saat melihat kekurangan, karena mereka berputar dalam suara, suara suara), kemudian muncul cacat fonemik.

Sekolah dari kelompok yang dianalisis, terutama dua kelas pertama, dapat dilihat pada bunyi dan diferensiasi bunyi. Jumlah anak-anak yang merasakan kesulitan (beberapa makna) pada mereka yang tidak mendengarkan suara dekat, signifikan dalam akustik mereka (misalnya: suara dan suara tuli) -,: dan artikulasi (misalnya: suara siulan) suara dalam kata-kata ( misalnya: laras - putri, sepeda-vezha). Semua formulasi yang lebih cepat dari pandangan sekilas ke gudang suara kata.

Tingkat sisi suara yang tidak dikoreksi seperti itu diliputi oleh analisis dan sintesis struktur suara kata; M daun-daun. Sarjana Tsi diselesaikan pada kelompok khusus: sarjana dengan bacaan dan huruf yang rusak, diperbesar dalam fonetik-fonemis kurang dihargai; atau fonemik kurang diakui (dalam kasus diam, jika cacat dimasukkan).

Jumlah studi, yang mungkin tidak cocok dengan sisi suara gerak (FFN dan FN), menjadi sekitar 20-30% dari jumlah anak terbelakang karena ketidaklengkapan bagian yang bergerak. Beberapa dari mereka tenang, tetapi benar-benar tidak memenuhi bahasa lama, mulai dari 50 hingga 100%.

Kelompok ketiga cendekiawan toko, di mana urutan dengan vimov dan suara yang rusak, proses fonemik yang tidak diperbaiki dengan baik dan masalah leksiko-tata bahasa film zagalne film yang tidak disetujui... Ada baiknya untuk mencari semacam perkembangan yang lebih halus untuk diproduksi sebelum sangat sulit bagi anak-anak untuk membaca dan meninggalkan, untuk menyebabkan kegagalan serius dari jenis gerakan dan objek lainnya.

Tidak penting bagi mereka yang tidak banyak dalam kelompok sarjana di sekolah pendidikan, mereka akan memerlukan penghormatan khusus dari ahli terapi wicara, dan beberapa dari mereka bahkan lebih berbeda seperti di luar tingkat gravitasi, sehingga untuk prevalensi manifestasi pelanggaran. ilusi. Yang penting, anak-anak dari tahap III (untuk klasifikasi R. . Levinoyu) mulai sebelum awal sekolah pendidikan.

Di antara ulama kelas pertama, kekurangan bentuk mov yang ditumbuhi, yak juga bisa diputar dengan cara yang berbeda. Dalam beberapa penelitian, hingga usia 6-7 tahun, inkonsistensi kemampuan bahasa fonetis-fonemis dan leksikal-tata bahasa (HBONR) tidak terlalu jelas. Dalam penelitian mereka, kurangnya pekerja lapangan diayunkan (ОНР).

Karakteristik anak dengan PLR disajikan dalam skema (Tabel 1). Sejumlah momen diagnostik ditampilkan dalam tabel, yang mungkin lebih penting untuk memprediksi keefektifan solusi yang baik secara keseluruhan, dan untuk merencanakannya. Harga, yang pertama untuk segalanya, jejak-jejak perkembangan anomali bentuk bahasa gerakan (sisi suara harmoni leksiko-gramatikal), yang menggembleng perkembangan spontan perubahan baru sebelum pembentukan bentuk tertulis gerakan. , mengubah program baru di sejumlah vipadkiv) matematika.

Vivchennya dalam pengembangan kantong-kantong muda dalam studi kelas tongkol di latar belakang sekolah menunjukkan bahwa kurangnya pembentukan generasi muda di dalamnya bergilir (HBONR). Memang benar bahwa baik sisi suara kata dan arti kata.

Jadi, jumlah suara yang salah di dalamnya tidak berubah 2-5, tetapi tidak bertambah satu atau dua kelompok suara yang berbeda. Untuk anak-anak yang telah melalui pendidikan prasekolah, semua suara dapat ditemukan dalam batas-batas norma, atau kurang bervariasi ("noda").

Pada saat yang sama, semua anak memiliki kekurangan dalam pembentukan proses fonemik, yang langkah-langkah diferensiasinya bisa kecil.

Kilkisny gudang perbendaharaan kosakata ulama dari seluruh kelompok anak yang lebih luas dan lebih hemat, kurang dari anak sekolah, yang mungkin beredar di latar belakang, kurang menghargai janji. Namun, bau amis mengakui rasa syukur memanjakan diri dengan rahmat rendah, digabung dengan perubahan kata di balik zmist dan bakat akustik. (Div. Tabel 1).

Desain tata bahasa dari usnyh licks juga ditandai dengan munculnya pengampunan khusus, yang mewakili kurangnya pengembangan manajemen operasi dan administrasi anak-anak, kesembronoan, konstruksi sintaksis lipat.

Nah, sebelum anak-anak dari ONR, semuanya diasuransikan kembali dari yang diformulasikan saat mereka bergerak dan belokan paling kasar.

Rendering pada perkembangan kaum muda (vimova, kosa kata, tata bahasa) tidak berhasil, jelas tidak menekan perumusan fungsi promosi (yang merupakan jenis kegiatan motivasi).

Mova seorang siswa kelas satu dari GNR memiliki karakter yang sangat situasional dan bentuk dialog. Vona masih terikat dari bezposrednim anak remaja. Siswa anak sekolah menyadari kesulitan bernyanyi ketika mengeluarkan suara mulut yang keras (monolog mova), karena tidak mudah untuk mengawasi lelucon kelucuan yang diperlukan dari pemikiran anak muda. Anak-anak masih belum memiliki navichok yang dengan cerdas menghapus pikiran mereka. Ini adalah karakteristik dari kehalusan yang bising dari penampilan makanan satu lantai dan proposisi yang tidak biasa, dan pengulangan kata dan kata sesekali.

Anak-anak dengan HBONR memiliki akses ke lebih banyak dan lebih banyak lonceng dan peluit di tepi tema bernada lebar. Pada saat yang sama, tentang sensasi-sensasi rumit dalam proses penampilan awal, mereka jahat melalui kesulitan-kesulitan anak-anak. Kesadaran diri ditandai dengan fragmentasi, kurangnya koneksi, logika.

Nah, sebelum belajar 2-3 kelas dari ONR, tunjukkan bau yang belum terbentuk dari yang lama. Kami dapat memberikan informasi tentang nutrisi, memberikan beberapa informasi dasar tentang gambar, mengirim tentang beberapa dari apa yang telah dibaca, pesan tentang peristiwa buruk, sehingga untuk berbicara. tetap dengan mata Anda pada batas-batas orang-orang yang dekat dengan Anda. Namun, dengan perubahan dalam pikiran komune, jika perlu, tanggalnya dinaikkan

Tabel 1

KARAKTERISTIK MANIFESTASI SANITASI RENDAH PEMBANGUNAN PROMOSI ADALAH STANDAR

UUCHNIV KELAS PERTAMA (ROKU UTAMA)

Film bentuk Usna Film sisi suara		Stok leksikal	Perangkat tata bahasa	Fitur psikologis
Zukova vimova	Proses fonemik
Vimova rusak dari suara yang tidak terjawab, beberapa kelompok. Definisikan ulang pengganti yang mengeluarkan suara aneh: W = W, L = R, B = P maka. Hingga 16 suara	Kurangnya cetakan (kurangnya cetakan dalam kasus yang lebih penting) W = W, L = R, B = P maka.	Terikat dengan kerangka subjek pervasif demi ketukan; jelas tidak menyenangkan; arti kata dering chi yang diperluas secara tidak tepat; terima kasih atas implantasi tidur - perubahan untuk zmist dan untuk akustik - penzlik	Tidak cukup dibentuk: a) visibilitas konstruksi sintaksis lipat; b) agramatisme dalam proposisi konstruksi sintaksis sederhana	1. Rasa hormat Nestiyka 2. Kurangnya perilaku hemat remaja putra. 3. Kurangnya pembangunan gedung hingga overmixing. 4. Lemahnya perkembangan verbal dan logika yang menyesatkan 5. Kurangnya kesehatan sebelum memori. B. Kurangnya pembangunan. Lapisan: Kurangnya pembentukan perubahan psikologis sebelum pembentukan yang baru dengan keterampilan baru di awal tindakan. Masalah pembentukan kepala pikiran: Merencanakan robot Maybutny Penunjukan kaum bangsawan dan kontribusinya terhadap pencapaian awal hari; Pengendalian aktivitas; Vminnya pratsyuvati pada tempo bernyanyi
Rasa kurangnya pembentukan sisi suara bergerak		Rasa kurangnya pembentukan keterampilan leksiko-gramatikal dalam film
Kurangnya formasi (laju perubahan pikiran sebelum perkembangan spontan dari peralihan ke analisis dan sintesis struktur fonetik kata); Sulit membaca dan menulis dengan sehelai daun - manifestasi pengampunan disgrafis spesifik pada sebagian besar orang yang berbeda		Kurangnya kecerdasan staf, instruksi, instruksi dari guru. Permasalahan yang terbentuk dan formulasi vlastnykh dumoks pada robot prosesi. Kurangnya perkembangan gerakan dering
Kurangnya pembentukan (visibilitas) perubahan pikiran sebelum program pengembangan kembali yang produktif untuk awal pengembangan awal matematika
Masalah penguasaan program sekolah pendidikan angkatan laut tongkol dan karena kurangnya pembentukan fungsi modern dan perubahan psikologis sebelum pengembangan keterampilan baru.

Dengan unsur-unsur perdamaian, membuktikan bahwa dengan visi manajer kepala khusus, anak-anak tersebut memiliki kesulitan yang signifikan dalam belajar keterampilan leksiko-gramatikal, dan bagaimana menunjukkan kurangnya perkembangan. Dan untuk hal yang sama: kekurangan itu, sebagaimana adanya, kurangnya kosa kata, kurangnya pembentukan keterampilan tata bahasa dalam bahasa.

Sifat manifestasi dari kurangnya permintaan maaf yang luar biasa di cih ulama adalah rasa terima kasih atas masalah leksikal dan tata bahasa (okremi, untuk agramatisme, kepuasan semantik), untuk preferensi dan untuk kebenaran frasa, teks. Dengan kata lain, kategori yang sangat gramatikal dari suatu bentuk untuk anak-anak pikiran dapat digunakan dengan benar dan salah pikiran itu, bagi mereka yang tidak memimpikan anak-anak, tobto. pikiran kh komunіkatsії vimog itu, akan bergaul dengannya.

Sisi suara ilmuwan yang bergerak dari 2-3 kelas yang out-of-the-box juga tidak cukup terbentuk. Mereka tidak peduli mereka yang, di antara anak-anak sekolah, lebih cenderung kekurangan suara, bau busuk tampaknya sulit dari distribusi suara dekat akustik, dari terakhir kali gudang di lipat, kata-kata transportasi yang tidak dapat dipahami

Analisis efisiensi modern sarjana 2, 3 kelas adalah untuk menunjukkan bagaimana bau busuk dapat dilihat dalam bentuk dialog promosi. Selain mengembangkan monolog, perubahan kontekstual. Tsevyavlyaetsya di obsyagu besar dan jumlah konstruksi baris lipat; selain itu, mova menjadi vilnishoyu. Namun, makna perkembangan gerak monolog bersifat harapan. Anak-anak yang bertubuh besar akan tampak mendengung di ujung topik yang dekat dan ketika sulit untuk memikirkan lonceng dan peluit yang berbunyi dalam situasi efisiensi awal:

Maknanya sulit diputar dalam praesenna sepanjang minggu, terjebak dalam kata-kata dan pikiran, diulangi di ujung-ujung pidato. Pada hasil minggu, buktikan tipis-tipis. anak-anak tidak berarti pertanda baik. Selain itu, mereka akan memutus rangkaian sintaksis antar kata, cara mengetahui ekspresi mereka sendiri pada kata yang tidak lengkap, mengubah urutan kata. Ketidaksamaan kecenderungan kata dalam makna yang tidak kuat, yah, mabut, itu bukan hanya kosakata sederhana, tetapi peringkat yang berani, pikiran yang tidak jelas tentang arti kata, bagaimana menjadi ganas, ketidakmampuan untuk melupakan kata-kata.

Informasi tambahan tentang perkembangan deskripsi kelompok anak dalam hal pengembangan deskripsi sekelompok anak dalam hal baru melek tulisan dan bacaan yang benar. Faktanya adalah bahwa mereka memiliki masalah yang paling mencolok, bukan cacat, tetapi cacat dalam membaca surat itu.

Huruf-huruf robot dari seluruh kelompok anak-anak berpikiran jernih dengan kemegahan - spesifik, ejaan dan sintaksis. Selain itu, jumlah pengampunan khusus untuk anak-anak secara signifikan lebih tinggi untuk anak-anak yang tidak dikoreksi, tetapi untuk anak-anak yang tidak fonetik-fonemis dan fonemik. Pada anak ayam, ada urutan pengampunan, seperti warisan kurangnya pengembangan proses fonemik, dan jumlah pengampunan yang rendah terkait dengan nilai leksikal-tata bahasa yang tidak lengkap (pengampunan untuk penggunaan cuaca), manajemen Kehadiran pengampunan semacam itu adalah bukti bahwa proses pertumbuhan oleh hukum tata bahasa bergerak di antara sekelompok anak-anak, belum selesai.

Di antara para ilmuwan sekolah dan sekolah pendidikan, ada juga anak-anak dengan anomali budov dan pembusukan alat artikulasi (dysarthria, rhinolalia); anak-anak yang haus akan pembelian.

Anak-anak juga perlu mengembangkan pembentukan anak muda mereka (vimova, proses fonemik, kosa kata, mode tata bahasa). Bau busuk bisa naik ke kelompok I, atau ke II, atau ke III, tergantung pada baunya.

Kesadaran anak-anak sekolah telah dikedepankan untuk manifestasi cacat utama selain membantu terapis wicara guru Virishuvati, organisasi nutrisi penting dari robotika yang benar untuk anak-anak dan inisiasi para istri, metode dan penerimaan terapi wicara disuntikkan ke dalam kelompok. Kontingen utama, yang tampaknya menjadi terapis wicara guru, mulai mendidik anak-anak, yang kekurangan promosi, yang diliputi oleh kesuksesan, sehingga. ulama lainnyaі ketiga kelompok. Hal yang sama untuk anak-anak dengan tanda pada terapi wicara mereka yang gagal bantuan tambahan maє buti nadana di Pershu Chergu.

Saat mengatur terapis wicara, bawa mereka ke anak sekolah, karena mungkin ada cacat suara dan kurangnya perkembangan proses fonemik, urutan kegunaan VIM dan perlu untuk mentransfer ke robot dari pengenalan kata-kata fonemik, untuk merumuskan analisis suara yang disintesis dari suara. Robot seperti itu bersalah karena dilakukan kemudian dari diferensiasi suara yang berbeda, sehingga menyusut, dan itu memunculkan tombol untuk menganalisis dan mensintesis gudang kata seperti huruf suara, dan untuk memungkinkan menyimpan lubang di pengembangan sisi suara.

Sangat efektif untuk membantu para ilmuwan dari ONR, untuk beberapa kekurangan dan fonem menjadi kehilangan satu dari manifestasi suara yang dikoreksi dengan buruk, dapat dicabut dari beberapa robot yang saling berhubungan dalam beberapa cara, tetapi itu sendiri: koreksi biru, berupa kemunculan a , klarifikasi dan penyempurnaan stok leksikal, pengungkapan konstruksi sintaksis (fleksibel lipat), pengembangan gerakan dering, sehingga dapat ditemukan singularitasnya.

Terapis wicara juga membantu jika mereka tidak memiliki kekurangan dalam suara mereka (cacat fonetik - Grup I) untuk memperbaiki suara yang salah dan memperbaikinya pada anak kecil.

Membela anak-anak dari film yang rusak

Tepat waktu dan tepat, penampilan anak kecil pada anak-anak dapat dibantu oleh terapis wicara tentang bantuan apa yang dibutuhkan oleh bau busuk dan seberapa efektif itu.

Pada dasarnya, kepala terapis wicara dalam hal kesejahteraan individu para ilmuwan dengan benar menilai semua manifestasi dari kurangnya ilmu kulit. Skema rutinitas terapi wicara disajikan dalam kartu movn_y, yak obov'yazkovo zapovnyutsya kulit uchnya jatuh sebagai cacat struktural.

Dalam proses penyimpanan upeti paspor tentang anak, ada keberhasilan resmi (poin 5), dan tingkat pengetahuan ilmuwan yang sebenarnya dari kehidupan anak ditetapkan. Vipadkah cacat bergerak yang dapat dilipat secara struktural tsi dani dapat dilihat sebagai yak yang ganas atas nama terapis wicara yang dapat dibaca
pengaturan, dan dalam kemerosotan primer-sekunder yang sudah mapan.

Dani tentang perkembangan guru dengan struktur lipat dari terapis wicara guru dari ibu. Selama perkembangan, penting untuk menyebutkan dengan hati-hati pernyataan tentang mereka yang mencegah perkembangan awal anak: jika kata-kata pertama, frasa muncul, seperti perumusan gerakan, melangkah lebih jauh. Pada saat yang sama, ini berarti bahwa mereka yang datang lebih awal untuk bantuan terapi wicara, juga, selama satu jam menghabiskan kesibukan, dan efisiensi. Selain itu, untuk fiksasi kekhasan kelas menengah lama, anak navkolishny (negara ayah mertua: kehancuran vimov, pencarian, keduanya, sama).

Pertama, terapis wicara bersalah karena melangkahi pendengaran yang disimpan (diduga pendengarannya normal, karena anak mengetahui kata-kata, mengucapkan pose dari suara 6-7 meter dari tempurung telinga).

Selama satu jam, kehidupan anak diliputi oleh alat artikulasi. Upaya mendeteksi satu jam untuk meningkatkan anomali kebangkitan (bibir, kelemahan, retak, gigi, lidah), sebagai aturan fungsi tangan, untuk memastikan fungsi dasar kartu seluler.

Secara alami, ada patologi kasar dalam fungsi alat artikulasi di bidang informasi, ketentuan terperinci dengan deskripsi laporan dari semua pesan, sehingga transisi dibuat untuk menetapkan suara yang benar. Dalam beberapa kasus, cakupannya bisa lebih pendek.

Karakteristik gerakan dering para ilmuwan harus disimpan selama jam pertama jam ke drive membaca, orang miskin; dengan hati-hati terlalu tipis. tunas.

Otrimanie selama pertumbuhan dan materi, Anda juga dapat bergetar langsung untuk pengaturan tertentu, serta menjadi individual, tertidur dalam proses pertumbuhan dan indikasi tingkat pembentukan seorang anak.

Kartu bergerak memiliki gerakan bersemangat, karakter dan aksesibilitas mendorong berlama-lama berlama-lama, pernyataan hantu tentang kosa kata dan konstruksi sintaksis, bagaimana menjadi pemenang sebagai seorang anak.

Ketika sisi suara terhalang, cacat muncul: jumlah suara yang rusak, sifat (jenis) kerusakan: penampilan, suara, perubahan suara diganti (div. Tabel 1). Sebagai cacat, penting untuk mengubah berulang-ulang untuk menggantikan perubahan dalam kelompok yang lebih kecil dari suara yang salah tempat, kemudian untuk melihat kemungkinan mengembangkan suara untuk tanda akustik dan artikulasi.

Di sisi lain, ada tujuan umum pembentukan tombol untuk menganalisis dan mensintesis struktur suara kata.

Dalam peringkat seperti itu, sisi suara transmisi dan transmisi transmisi adalah sebagai berikut:

1. 
   sifat (tipe) kerusakan vimovi: jumlah suara yang rusak vimovlyayutsya, grup (dalam vipadka lipat);
2. 
   tingkat perkembangan fonemik (tingkat diferensiasi yang terbentuk dari suara yang berbeda);
3. 
   tingkat pembentukan analisis dan sintesis gudang suara kata.

Dalam kasus zagalnogo nedorozvinennya movi, ini mirip dengan melakukan sisi suara dari movi (vimova, proses fonemik). Selain itu, transmisi kata-kata kepada anak-anak ditransfer ke kata-kata dan kata-kata dari struktur gudang lipat.

Ketika anak-anak terjepit dari GNR, perlu diatur tingkat pembentukan keterampilan bahasa leksiko-gramatikal. Dengan cadangan kosa kata yang ketat, ada sedikit priyom berbasis rumah, seperti yang muncul pada anak-anak sebagai kosa kata pasif dan aktif. Pada saat yang sama, pengetahuan anak muncul, yang berarti objek, yang menjadi objek, menandakan objek; untuk memahami latar belakang dan pemahaman abstrak. Seperti peringkat, gudang viznachatsya kіlkіsny stok kosakata.

Menamai subjek dengan benar berarti bahwa seorang anak dapat secara memadai mempercepat kata dalam pidato, teks dering, sehingga, karena arti dari stok kosa kata, saya sangat menghormati untuk mendapatkan karakteristik semacam ini, sehingga untuk berbicara. viyavlennya rozuminnya anak arti kata ditanamkan.

Ketika teks logopedik dilipat, data tentang kosakata bersalah tidak dilihat secara terpisah, tetapi dalam konteks materi, yang mencirikan fitur khusus dari sisi suara kata dan perangkat tata bahasa.

Ketika pembentukan konstruksi gramatikal terbentuk dengan erat, staf khusus harus dibentuk, dan ketika pembentukan kata-kata dibentuk oleh anak-anak, merangsang saran konstruksi sintaksis baru, dan pembentukan bentuk dan kata.

Mengingat analisis hibah (agramatisme), diakui oleh para ulama dan setiap jam pendirian khusus, adalah mungkin untuk memanfaatkan tingkat fret gramatikal promo. Pengenalan bentuk grammatical fret move dan mengacu pada standar kosakata dan perkembangan fonemik.

Tingkat pembentukan perubahan pembesaran langkah penghancuran pembacaan surat.

Dalam kasus-kasus yang tenang, jika cacat itu saling berhubungan tanpa kekurangan sisi bunyi yang terbentuk, maka kehancuran pembacaan huruf itu diperbesar oleh fonetik-fonemis atau sebaliknya oleh kekurangan fonemik.

Dalam cich vipadkah, pengampunan yang paling umum menggantikan perubahan huruf yang tidak terdengar, yang berarti suara dari kelompok yang berbeda.

Ketika daun diratakan, yang dilakukan secara kolektif, dan individual, itu mengikuti karakter proses daun: jika Anda menulis anak dengan benar, kata itu disajikan dengan benar, Anda akan menerima suara dan suara huruf ; bagaimana Anda melihat masalah Anda; beberapa pengampunan diperbolehkan.

Penting untuk membuat beberapa analisis yang jelas tentang pengampunan: adalah mungkin untuk mengetahui, seperti pengampunan khusus untuk mengganti huruf, oleh seorang anak, yang pengampunannya muncul sebagai bagian tunggal, yang tampaknya rusak. Selain itu, perlu dilakukan pemindahan, penambahan, penataan ulang, dan penciptaan kata. Perlu disebutkan bahwa anak tersebut tidak memiliki gagasan yang jelas tentang analisis dan sintesis suara-dan-digital, tidak mungkin untuk melihatnya secara akustik atau artikulasi dekat dengan suara, itu diubah menjadi struktur suara dan gudang dari kata.

Bersalah tapi secara retrospektif menganalisis pengampunan untuk aturan ejaan, pecahan pengampunan untuk ejaan anak muda, tuli, lembut-keras, tidak bersuara, anak-anak cacat, dan pengumuman tentang gudang bunyi dan literal dari kata tersebut.

Di ruang baca ulama dan daun patah. Membaca sedang direvisi secara individual. Selama satu jam, membaca tidak akan berhasil sebaik mengoreksi rasa hormat itu. Bahan untuk situasi tersebut dapat berupa teks yang disiapkan secara khusus, tersedia untuk anak-anak dan ular, dan dalam suasana yang berkelas. Membela untuk mematuhi dari presentasi anak-anak ke teks kata-kata, di sekitar kata-kata, gudang (lurus, zolotnyh dari zbig voices).

Sebagai seorang anak, dia tidak tahu cara membacanya;

Dalam proses memperbaiki jumlah tombol baca yang terbentuk, dan itu sendiri: membaca buku di gudang; dengan kata-kata sederhana; chi memilah huruf okremi dan yang penting satu lipatan dan kata-kata; ketika pengampunan diperbolehkan; apa yang akan menggantikan suara yang rusak dalam proses membaca, saya akan memberi nama surat okremikh; pengampunan macam apa yang dibuat untuk kata-kata yang hilang, gudang, huruf-huruf di sekitarnya, berapa pun kecepatan membaca; chi rosumіє anak yang berarti okremikh slіv yang zalny zmіst baca.

Upaya untuk menolak hati-hati untuk gagal. Bau busuk juga membantu memperjelas apa yang membuat kekurangan membaca dan rasionalisasi metode sulit dibaca. Bacaan tidak lengkap terungkap dengan data detail tulisan dan tulisan.

Melengkapi uraian singkat tentang kemerosotan membaca dan menulis pada anak-anak dari FFN, di samping remaja, dengan pengampunan paling khas, mengganti dan mengganti huruf bersuara berlebihan, muncul suara, seperti belajar tentang akustik.

Vishcherepolіchenі pomylki diterima vvazati spesifik (disgraphic). Bau busuk muncul pada anak-anak dari FFN berdasarkan kemampuan yang tidak memadai dalam mengeja nyanyian, aturan ejaan yang jelas terkait dengan ekspresi baru tentang gudang suara kata.

Begitu membaca dan menulis surat-surat anak-anak dari OHR rusak, maka mereka memiliki banyak pengampunan, bagaimana membayangkan ketidakdewasaan sisi suara bergerak, itu berarti pengampunan, terikat dari kosakata dan tata bahasa yang belum terbentuk ciri-ciri gerakan. Dan itu sendiri:

1.Rekrutmen untuk administrasi-manajemen;

2. Pomilki uzgodzhennya mennikіv dan primetnikіv, dіeslіv, numіvnikіv dll.;

3. Rozdіlna menulis awalan dan menulis kemarahan pelamar;

4. Munculnya deformasi pidato: urutan kata rusak, penghilangan salah satu dari jumlah kata dalam pidato (di pagi hari, bagian dari anggota kepala proposisi); melewatkan aplikasi; kemarahan menulis 2-3 kata; nilai yang salah antara proposisi terlalu tipis;

5. Rizni deformasi gudang surat lipat dari kata (kata "rozirvani", penghilangan gudang; gudang underdescribed juga).

Dalam robot menulis, anak-anak dapat membuat pengampunan grafis yang sama - tidak menggambarkan elemen huruf, atau mengambil elemen huruf, semakin luas penyebaran elemen huruf (i-y, p-t, l-m, b-d, w-u ).

Semua perubahan pengampunan, terkait dengan sisi pesan dan suara yang tidak sepenuhnya diperbaiki, muncul di antara anak-anak dari ONR pada jumlah terkecil pengampunan ejaan yang berbeda.

Huruf mandiri oleh robot ilmuwan dari ONR (viclad, tvir) mungkin memiliki fitur spesifik yang rendah, tetapi perlu untuk mendorong teks (kurangnya koherensi, konsistensi, dan logika ke viclad), dan kurangnya sinonim yang memadai, tata bahasa

Debat akan menjadi surat dan pembacaan beasiswa dapat dilakukan dengan retret khusus. Pada pergantian hari, visibilitas visibilitas huruf robot mereka akan ditampilkan:

• 
  desas-desus dikte, cara memasukkan kata-kata, ke gudang suara yang masuk, yang paling sering rusak dengan Vimov;
• 
  lembar mandiri (viklad, tvir).

Sebelum satu jam pengetahuan anak-anak huruf akan muncul di telinga kelas pertama di telinga awal, pengetahuan anak-anak akan muncul, dan itu adalah cara tercepat untuk melipat gudang dan kata-kata.

Untuk menyelesaikan pekerjaan anak, perlu dilakukan analisis terperinci terhadap semua materi yang telah dibuang selama proses pengembangan sisi suara dan pesan dari pesan, membaca surat itu. Tidak mungkin untuk membiarkan cacat khusus pada kulit, yang paling umum dalam gambaran cacat: kurangnya kosa kata dan bahasa tata bahasa, atau kurangnya sisi suara, ada di depan kita. , proses fonemik.

Dalam proses meningkatkan keterampilan belajar, penghormatan utama terapis wicara difokuskan pada munculnya situasi, di mana prevalensi dimanifestasikan secara intensif, serta pada analisis kesulitan komunikatif, bagaimana mencari tahu di pikiran orang. Kami tidak kalah pentingnya pendidikan di antara anak-anak sekolah, yang belajar (terutama yang kurang berhasil) tingkat pembentukan anak muda (Vimova; proses fonemik; kosa kata; tata bahasa), serta tingkat pembentukan, karena huruf dan membaca Anda dapat menemukan diri Anda pada anak-anak dari FFN, dari ONR.

Sangat terhormat untuk hidup dengan kekhasan perilaku asing dan bergerak (organisasi, persahabatan, isolasi, impulsif), serta pada kemampuan anak-anak untuk beradaptasi dengan pikiran spiritualitas. Tingkat perubahan gangguan tetap, penampilan sesama bajingan, kelicikan, intensitas keraguan.

Penghancuran gerakan harus diperiksa sekaligus karena kekhasan anak. Dalam perjalanan situasi, materi diakumulasikan, yang memungkinkan Anda untuk menambahkan deskripsi singkat kepada anak, tetapi juga pada seni kekhususan dan rasa hormat, untuk membangun untuk berubah, untuk hemat, dan terpuji. Dalam niy maє buti artinya, menerima seorang anak sebagai kepala departemen, yang menurut saya akan mengatur kunjungan ke diri sendiri, yang secara mandiri akan membutuhkan bantuan. Ada juga reaksi anak terhadap hal-hal sulit, cara melatih gerak robot utama, stamina anak (visibilitas). Ciri-ciri juga berarti kekhasan perilaku anak sebelum jam rutinitas: kemerahan, impulsif, permisif, pasif.

Uzagalniy hasil vivchennya rivnya pengembangan usny dan tulisan kekanak-kanakan disajikan dalam kartu bergerak sebagai terapi wicara visnov. Visnovok maє butti dilipat sedemikian rupa, tetapi dari yang baru secara logis mereka diminta untuk masuk, untuk melihat struktur cacat utama, tetapi itu sendiri:

=> cacat fonetik... Mengandalkan rasa hormat untuk kekurangan tersebut, untuk setiap cacat dan menyebabkan kerusakan. Terapis wicara mempelajari sifat suara (misalnya, R - velarne, uvular; Z- mіzhzubne, bichne; W-F - bawah, bibir, dll.) Dalam berbagai kasus, aliran masuk yang benar saling berhubungan dengan pengaturan dan otomatisasi suara;

=> fonetik-fonemis tidak disetujui (FFN) Tse berarti bahwa pada seorang anak ada kesalahpahaman tentang semua sisi suara yang bergerak: cacat pada suara, masalah diferensiasi suara yang berlawanan; Analisis poinformovanist dan sintesis gudang suara kata. Dan di sini perlu untuk mengurangi jumlah cacat untuk mentransfer pengembangan deteksi fonemik anak-anak, dan untuk membuat alat baru untuk analisis dan sintesis struktur fonetik kata;

=> zagalne nedorozvinnya film (ZNR)... Ada sedikit cacat kerusakan sistemik (yaitu, kurangnya pembentukan bahasa fonetik-fonemis dan leksikal-tata bahasa), maka dalam perjalanan ilmu pemasyarakatan, terapis wicara bersalah mentransfer memori kesenjangan dalam bentuk suara; proses fonemik dan navichok untuk analisis dan sintesis struktur suara kata; kosakata (terutama dalam hal perkembangan semantik), gerakan fret dan dering gramatikal. Pengenalan pola terapi wicara mencirikan tingkat pembentukan gerakan.

Dalam kasus cacat lipat movi (dysarthria, rhinolalia, alalia), terapi wicara dapat mencakup struktur cacat dan bentuk patologi bergerak (alam). Sebagai contoh:

Pantat yak diarahkan ke peta pada anak dari GNR (telinga batu pertama).

Osilasi kemunduran membaca dan huruf oleh manifestasi sekunder dari kurangnya cetakan gerakan, maka tanda-tanda terapi wicara bertanggung jawab untuk pencitraan warisan kausal dari cacat primer dan sekunder, dan dirinya sendiri:

• 
  pemusnahan pembacaan surat, pembahasan OHR;
• 
  pembacaan huruf yang merusak, pembesaran FFN;
• 
  pembacaan destruktif dari surat-surat itu, fonemik obumovlenі tidak dihargai.

Dalam kasus cacat lipat terapi wicara movi (dysarthria, rhinolalia, alaliya) visnovka tentang pembacaan yang rusak dari surat itu di FFN dan GNR, informasi tambahan tentang bentuk patologi bergerak (div. Vishche).

Konfirmasi wajib tentang kebenaran terapi wicara dalam kasus robot membaca dan menulis dan menulis yang buruk dan hasil membaca.
II. ZMІST PRIOMI KORECTSІЇ MENGHANCURKAN USNOGO LETTER MOVELENNYA

Pada dasarnya, kepala terapis wicara sekolah pendidikan adalah antisipasi kegagalan, dikelilingi oleh perubahan destruktif dalam gerakan. Terapis wicara bersalah atas rasa hormat yang sangat mendasar ini terhadap kelas pertama (anak-anak 6-7 tahun) yang datang ke penerjemah fonetik-fonemis dan out-of-the-box. Kami akan dapat mengembangkan hasil terbaik terlebih dahulu, kami akan mencari hasilnya.

Saya akan membahas masalah dari jam persiapan dan pengembangan pekerja gudang kelas satu, persiapan dan persiapan gratis hingga awal literasi. Sehubungan dengan kepala departemen kepala tongkol tahap koreksi dan pengembangan pembentukan normalisasi sisi suara bergerak. Tse artinya, yaitu sekelompok anak-anak, itu fonetik-fonemis, fonemisnya tidak disetujui, jadi itu sekelompok anak-anak, maka perlu perlu:

• 
  merumuskan proses fonemik;
• 
  merumuskan pernyataan tentang gudang bunyi-harfiah kata;
• 
  merumuskan tips untuk analisis dan sintesis gudang suara-gudang kata;
• 
  skoriguvati cacat wimovi (yaksho ).

Tsі zavdannya vladayut perubahan utama dalam perkembangan anak-anak fonetik-fonemis dan fonemik kurang dihargai. Jika anak-anak terlalu menyukai anak-anak yang kurang berkembang, maka serigala ini akan menjadi salah satu tahap pertama dari ilmu perkembangan Korea: Peringkat seperti itu, perkembangan jarak jauh, dan yang terakhir dari perkembangan dasar-perkembangan anak-anak ini Sekaligus tentang mereka, yang meminjam dari topik kulit, ditugaskan sebagai gudang kelompok tertentu. Prinsip dmіnnіst ketika merencanakan terapis wicara adalah mengambil banyak materi, mirip dengan perkembangan anak dan struktur cacat.

Pada penyampaian materi, kajian para ilmuwan telah memberikan rencana jangka panjang robot untuk kelompok kulit anak-anak dengan perubahan lisan dan tulisan yang rusak, yang dimaksudkan: gudang ilmuwan, ciri-ciri singkat perkembangan cacat utama, perubahan utama dan terakhir; zrazkov_ term_ni bagian dari tahap kulit. Bisa ada representasi baik dengan diagram atau dengan deskripsi langsung dari robot dan pasca-presentasi di panggung kulit.

Mungkin, skema rencana terapis wicara harus diambil dengan studi, karena mereka haus akan langkah out-of-the-box. Dalam skema tsіy (Tabel 2) - rencana langkah demi langkah untuk koreksi anak-anak dari GNR.

Presentasi yang jelas dari tahap kulit. Artinya, perbedaan utama tahap 1 adalah pengisian clearance pada pengembangan sisi suara promo (seperti pada anak-anak dari FFN, dan pada anak-anak dari ONR). Untuk itu, dalam lembar metodis tidak diberikan lingkungan untuk merencanakan robot terapi wicara dari kelompok anak-anak, seperti FFN).

Tahap pertama dari korektsiyno-razvivalnogo navchannya anak-anak dari Negara Republik Rakyat Triv dari 15-18 musim semi ke 13 birch, scho menjadi sekitar 50-60 meminjam. Jumlah pinjaman untuk anak-anak dengan pergantian PLR dapat ditingkatkan sekitar 15-20.

Dari nomor latar belakang - untuk mengambil tahap ini, terutama terlihat untuk 10-15 kali pertama, sistem utama yang pengembangan fenomena fonemik adalah: pementasan dan penutupan suara; pembentukan perubahan psikologis baru (rasa hormat, memori, perubahan dari satu jenis aktivitas menjadi satu, alih-alih mendengar dan sedikit terapis wicara, robot tempo) ke aktivitas utama baru. Sibuk dengan struktur berikut:

• 
  15 cabai- bagian depan ditempati, bentuk pendengaran fonemik anak diluruskan, pengembangan suara bik promovi (robot akan menggunakan suara yang benar) dan pembentukan kelonggaran berupa perubahan psikologis sebelum kehidupan baru,
• 
  5 hilin- persiapan peralatan artikulasi (kompleks memiliki hak untuk ditunjuk oleh gudang kelompok tertentu);
• 
  20 hilin- klarifikasi pengaturan (penyekaan) suara yang salah, secara individu, dan dalam kelompok (2-3 individu) berada di belakang panggung robot di atas suara.

Untuk siswa kelas satu yang terlibat dalam program 1-4, dimungkinkan untuk struktur pratsyuvati pershі 20 yang serupa untuk mengambil dari amandemen ke mode kelas cich (35 menit).

Pada awal pendudukan tahap pertama dilakukan otomatisasi pengiriman suara selama proses pendudukan depan.

Strukturnya akan ditempati oleh gudang kelompok: dengan sejumlah kecil anak-anak dalam kelompok cacat, mereka tidak sempurna, dan selama sehari, robot frontal diperkenalkan selama lebih dari satu jam.

Di bagian depan, proses fonemik sedang dibentuk dan definisi gudang gudang suara kata, di samping itu, dengan anak-anak, seperti ONR, dengan metode pendahulu yang lelah, robot mulai bekerja dan mengaktifkan sintaks model kosa kata sederhana pada anak. Kebutuhan akan pendekatan semacam itu diringkas oleh prinsip dasar perkembangan anak-anak dari GNR, dan itu sendiri: robot satu jam di atas penggunaan komponen sistem seluler. Pada penyambungan dengan simbal dengan metode usny viperredzhennya, pada penghuni tahap 1, elemen-elemen robot dinyalakan dengan semarak, pembentukan cara gerak leksiko-gramatikal dan gerakan dering.

Meja 2

SKEMA-RENCANA PRAKTEK REGULASI ANAK Z ONR

Etapi korektsіynoi robot	Zm_st robot dari perkembangan vіdhilennya movnogo podolannya pada anak-anak	Istilah tata bahasa, seperti vikoristovuyutsya di waktu sibuk	Zmist korektsiynoi robot vikhovnoi
saya ETAP Izin Zapovnennya pada pengembangan sisi suara Movi	Pembentukan ide-ide baru tentang gudang suara sebuah kata berdasarkan pengembangan proses fonemik dan alat untuk menganalisis dan mensintesis gudang suara suku kata dari kata tersebut.	Suara dan suara, suara dan suara; gudang; suara keras dan lembut; rozdilovy b; Kommersant, dzvinki dan suara-suara tuli; kebotakan; subtitle
ETAP Zapovnennya senang dengan perkembangan lexico-grammatical zasob_v movi	1. Klarifikasi arti kata-kata yang jelas bagi anak-anak dan semakin jauh dari perbendaharaan kosakata sebagai cara untuk mengumpulkan kata-kata baru, untuk meletakkan bagian-bagian kata yang baru, sehingga untuk perkembangan perkembangan pada anak-anak dengan cara aktif menggunakan kata-kata dengan cara yang berbeda 2. Klarifikasi, pengembangan dan desain tata bahasa secara menyeluruh dari gerakan anak-anak, bunyi kata dalam kata, model kata dari konstruksi sintaksis yang berbeda. Titik pandang yang memadai akan dipikirkan dengan baik	Gudang kata: akar kata, kata satu akar, akhiran, awalan, akhiran; awalan yang digunakan; kata-kata lipat; jenis pria dan wanita, jumlah, jumlah tampilan, jam hari, tidak ada suara	Pembentukan tombol untuk mengatur robotika awal, Pengembangan hemat untuk penampilan baru, pengembangan rasa hormat dan memori pendengaran, pengendalian diri, tindakan kontrol, membangun hingga overmixing.
ETAP Jarak bebas tersimpan di dekat bentuk gerakan dering	Sebuah navichok roset menyebabkan dering berlama-lama: a) pembentukan konotasi logis, kepekaan; b) menjemput anak-anak untuk membujuk mereka jatuh cinta dengan tujuan yang tenang	Proposisi peringatan, energi, hujan es, bunyi kata-kata pada pidato; proposisi dengan anggota satu sisi, proposisi dilipat dan dilipat; teks, tema, golovna dumka	Pembentukan tombol pengorganisasian robotika awal, Pengembangan hemat untuk penampilan terbaru, pengembangan rasa hormat pendengaran dan memori, pengendalian diri tindakan kontrol, membangun hingga overmixing.

Bagian depan ofensif 40-45 ditempati oleh robot:

• 
  pengembangan proses fonemik;

• 
  perumusan navichok untuk analisis dan sintesis gudang gudang suara kata, vikoristovuchi vivcheni hingga jam ke-tz di kelas sastra dan memperkenalkan kata-istilah;
• 
  perumusan kesiapan menulis ejaan nyanyian, yang ejaannya akan diasah pada kata-kata baru tentang gudang bunyi kata;

• 
  konsolidasi suara-huruf suara;
• 
  otomatisasi pengiriman suara

Perubahan bagian depan untuk mengambil tahap pertama diwujudkan di akhir ofensif:

Mova proposisi itu.

Usulkan kata itu.

Suara film.

Suara suara (lulus di kelas huruf).

Rozpodil sliv di gudang.

Nagalo.

Suara lama (lulus di kelas huruf).

Suara keras dan lembut.

Dzvinki dan suara-suara tuli.

suara NS і NS" . Huruf P

suara B і B " ... Literasi B.

Diferensiasi B-P . (B "- NS" ).

suara T і T " . Huruf T

suara D і D " . D.

Diferensiasi T-D. (T-D " ).

suara Sebelum і Sebelum" . Literasi Lakukan.

suara G і G" ... Huruf G

Diferensiasi K-G . (K "-G " ).

suara Z і Z " ... Huruf S

suara 3 і 3 ". Sastra 3.

Diferensiasi S-3 . ("-З " ).

Suara NS surat itu Sh.

Suara F litera itu Zh.

Diferensiasi W-F .

Diferensiasi S-F

Diferensiasi F-3 .

suara R і R " . Huruf R

suara L і L " . Literasi L.

Diferensiasi R-L . (L-R " ).

Suara H " ta litera Ch.

Diferensiasi NS.

Suara SCH saya litera Sch.

Diferensiasi Sch-S .

Diferensiasi SCH-CH .

Suara C surat itu Ts.

Diferensiasi C-C .

Diferensiasi C-T .

Diferensiasi Ts-Ch .

Daniy adalah varian dari kehidupan setelah tim, pada tahap pertama pendidikan pemasyarakatan dan perkembangan anak sekolah dari FFN dan ONR pendidikan dan penunjukan adalah gudang khusus grup, tobto. untuk mengesampingkan, seperti pembentukan suara sisi bergerak pada anak. Misalnya, dengan sedikit penurunan dalam diferensiasi suara dan tuli, suara yang tidak terdengar, kemunduran dalam pengembangan suara dengan bantuan propaedeutics dapat dikurangi 5-6 untuk mengambil satu jam dari suara seluruh kelompok.

Di dunia biasa, suara dan bagian depan robot membutuhkan waktu berjam-jam. Robot setiap saat mampu bekerja dalam kasus pendekatan individu ligamen terhadap obat kulit dengan urahuvannya dari kekhasan psikofisiknya, kejadian cacat, tingkat visualisasi suara kulit. Indivisualisasi ilmu pemasyarakatan bersalah atas pengetahuan umum dan representasi dalam rencana pendudukan kulit.

Pada penyelesaian tahap 1 pekerjaan pengembangan dan pengembangan, perlu dilakukan revisi pengetahuan para ilmuwan tahap zmist tsiy.

Pada jam itu, di kantor Mayut:

• 
  membentuk sisi kanan suara di sisi suara film;
• 
  zapovneni glades dasar dalam proses fonemik yang diformulasikan;
• 
  pernyataan tongkol yang diklarifikasi tentang huruf-suara, kata-kata gudang gudang dengan perangkat lunak urahuvannyam vimog; -
• 
  pengiriman dan diferensiasi semua suara;
• 
  kosakata yang diklarifikasi dan aktif pada anak-anak dan mengklarifikasi desain proposisi sederhana (dengan ekstensi kecil);
• 
  pengenalan ke dalam kosakata aktif perlunya tahap tertentu kata-kata baru-istilah: - suara, gudang, kejahatan, kata, suara, suara, suara keras, suara, suara, dll.

Dalam peringkat seperti itu, pengurutan fenomena tentang bic suara kata dan suara kata, analisis dan sintesis kata mirip huruf suara, membuat perubahan yang diperlukan untuk perumusan dan penutupan tip. menulis dan membaca yang benar, pengembangan kesiapan yang tidak cerdas.

Pada saat yang sama, robot dapat ditarik dari anak-anak, yang mungkin FFN. Tidak penting untuk semangat staf dan menerima sisi suara yang benar dari anak-anak dengan FFN dan GNR, robot terapi wicara dengan anak-anak dari GNR, vikorstannya tambahan resepsi khusus. Diperhitungkan bahwa pada tahap pertama dalam proses merevisi kontrol umum dari sisi suara gerakan dan memperbaikinya, memikirkan kembali dan menormalkan cara-cara leksikal-gramatikal untuk bergerak dan membentuk gerakan dering.

Dari persiapan anak-anak hingga pengembangan gudang morfologis kata, yang akan menjadi karyawan utama tahap kedua, mereka memiliki hak untuk melakukan otomatisasi dan diferensiasi pengiriman suara dalam bentuk tertentu.

Misalnya, dalam proses diferensiasi suara CH-SH terapis wicara mengusulkan kepada anak-anak dengan hormat kata-kata: anak anjing, sikat, kotak, visnichiti, dan suara yang sama dalam semua kata. Dal, bagi staf terapis wicara, anak mengubah kata stink menjadi benda kecil (tsutsenya, kuas, layar), dan lain-lain. CH-SH . Jadi robot dapat menghabiskan satu jam untuk membedakan suara (S-W - sonse-sonechko), serta dalam proses suara okremikh vivchennya. Di penghujung hari, ada baiknya Anda kewalahan oleh semua staf. (Suara baru apa yang muncul dalam kata-kata yang sudah dikenal? Ucapkan dua kata. Apa yang terdengar seperti bau busuk? Yak pantat dipandu oleh deyaki priyomi dan sufiksalnoy iluminasi kata-kata (sufiksi yang dapat diubah-warna dan makna zbіlshuvalny), yang dapat disimpan secara efektif pada tahap pertama perkembangan perkembangan yang benar:

F- chobit-chobitok, buku-buku, rіg-rіzhok, NS - khata-khatinka, stan-stan, H - Gelas-cangkir, motosette, shmotochok. Saat suara dilepaskan CH-SH , S-U anda dapat proponuvati kepada anak-anak mengubah kata-kata seperti ini, agar bau busuk mali lebih bermakna : CH-SH-Tangan-tangan, serigala-serigala; S-U - nis-nosische, vusa-vusische.

Zd_yysnyuchi diferensiasi pіdhіd, sarjana okremim adalah mungkin untuk proponuvati lipat departemen. Misalnya, menyesuaikan gudang suara kata-kata dalam bentuk seperti itu, seperti dalam kasus mereka, adalah penggunaan anak-anak dalam keluarga, dalam jumlah yang ada dalam pikiran. Qi robot akan terlihat di penghujung hari yang ofensif: segelintir, dengan diferensiasi suara S-3 , terapis wicara proponu menyebutkan gambar untuk suara, bagaimana vivchaєtsya, dan arti kata dalam kata-kata (batang, kismis, kain, daun); Sebutkan jumlah representasi gambar (hijau). Perkenalkan suara ke suara "3" ; di tengah-tengah anak-anak, mereka akan memahami kata-kata dari kata tersebut, dengan jelas mempromosikan akhir primer dan laki-laki (batang hijau, kismis hijau, kain hijau, daun hijau); diakhiri dengan analisis observasional kata-kata dalam kata-kata, perbedaan suara dan artikulasi karakteristik akustik dan visualisasi kata-kata dalam kata kulit, yang dianalisis.

Kebijaksanaan orang-orang seperti itu untuk mengambil tahap pertama lapangan adalah kenyataan bahwa penerapan metode utama bekerja dalam bentuk yang serbaguna, seperti aktivasi aktivitas cerah dan kreatif anak. Kegiatan tersebut, diatur sedemikian rupa, didasarkan pada dasar keberhasilan pelaksanaan yang lain, dan tahap ketiga, kemungkinan akan bergabung dengan kata-kata kata dan unsur-unsur promosi dering.

Tidak penting bagi mereka yang menormalkan gerakan dering pada anak-anak dari Negara Republik Rakyat Jerman, tahap ketiga diperkenalkan, dasar bentuknya diletakkan pada tahap pertama. Di sini qia robot memiliki karakter tertentu. Vona berkembang pesat dari bentuk tradisional perkembangan gerakan dering.

Peluang untuk pembentukan global pendidikan Korea anak-anak dari ONR - akhir perubahan untuk kinerja awal kelas yang sukses, di samping normalisasi masalah fonetik-fonemis dan kosa kata-tata bahasa untuk pergerakan semua jenis robot rapi, terakhir, esensi dari administrasi yang menang, catu daya untuk indikasi yang tepat sebelum instruksi, misalnya, selama robotika awal, vicorist menguasai terminologi; di sisi Anda, catat pesan tentang hari terakhir kunjungan ke robot asli, dll.

Misalnya, setelah jam kerja terapis wicara pada diferensiasi suara apa pun, dalam proses menganalisis struktur suara kata, siswa bersalah membuat kira-kira sebagai berikut:

• 
  Jenis opsi 1 - (yang terkecil): "Kata" kebisingan "memiliki tiga suara, satu gudang. NS , keras, mendesis, keras, tuli. Suara lain - Memiliki , suara. Suara ketiga M - keras, tegas, dzvіnky ".
• 
  Versi ke-2 dari bentuk (melipat) dalam hal dua kata: "Kata" kusati memiliki suara ketiga " Z", keras, mendesis, keras, tuli; kata" isti "memiliki suara ketiga " NS ", keras, mendesis, keras, tuli. bunyi dalam kata qikh sama".

Tilki robot seperti itu (pada tampilan robot dengan gambar atau rangkaian gambar), anak-anak dari ONR bersiap-siap untuk pertama kalinya di kelas, mengembangkan tip tampilan yang memadai dari orang muda, memungkinkan mereka untuk mendapatkan atas kinerja yang buruk

Tahap I dari Pemasyarakatan-Razvivalny Navchannya

Rencana kerja cerdas untuk tahap 1