Faze razvoja prema stranici tabela. Faze intelektualnog razvoja

Proces razvoja intelekta je sledeći: šeme su organizovane u operaciji, različite su slične različitim fazama kognitivnog rasta. U svijetu svog razvoja, ljudi vikorističe daedale i sklopive sheme za organiziranje informacija i razumijevanje vanjskog svijeta.

Iz Pijažea je jasno da se u ovom razvoju može uočiti nekoliko diskretnih, naizgled različitih faza ili perioda. U davanju ovih perioda nazivima: senzomotorni stadijum (od rođenja do 1,5-2 godine), preoperativni stadij (od 2 do 7 godina - ponekad izgleda kao prva faza stadijuma specifičnih operacija), stadijum specifičnih operacija ( od 7 do 12 godina) ) ) ta faza formalnog poslovanja (koja počinje kod osoba od 12 godina i više). Kratki opis tsikh faze su date u tabeli. 2.

Faze kognitivnog razvoja, nakon Piagea

Senzomotorni stadijum(od osoba do 2 godine) - ovdje se adaptacija odvija u obliku otpuštene i naknadne materijalne djece. Nema vikoristovuyut šema dií̈: gledanje, grabljenje itd. n. - za upoznavanje sa potrebnim svjetlom. Senzomotorni stadijum se naziva ovim tjelesnim poremećajem, kada se intelekt ne vrti spiralom na date organe.

Preoperativna faza(Vid 2 do 7 godina) - za J. Piageta, ona će početi u tom času, ako djeca počnu da govore, poštovaće moj i druge simbolične načine (imitacija, gra). U ovoj fazi mišljenja dijete teži transcendentiranju konkretnosti, nepovratnosti, svojoj centričnosti, važno je klasificirati predmete.

Istezanjem preoperativne faze, djeca još važnije uče svijet kroz zrak. Smrad ne visi široke, drske teorije o budinima iz kocke, babi ili psima, već se svakidašnjim znanjem bore da dovedu do konkretnih saznanja. U preoperativnoj fazi djeca se ne brinu za cijelu klasu predmeta, ne mogu smrdjeti i razmišljati o tragovima određene lancete. Osim toga, smradovi ne razumiju razliku između simbola i predmeta koji je njime označen. Na klipu tsíêí̈ staííí̈ chíêí̈ staííí̈ chíti nastílki seryozno stavlív nazv, scho íšnê ihnê bukvalno značenje vid govora, yakí predstavljaju smrad. Do kraja etape ponavljanja u različitim situacijama se shematiziraju i, za dodatne simbolične koristi, prenose na interni plan. Do kraja ovog perioda djeca će prepoznati da su riječi jezika mentalni znakovi i da riječ može značiti kao jedan, i th kilka ob'ektiv.

Faza specifičnih operacija(od 7 do 11 godina) - ovdje djeca počinju pobjeđivati ​​u mističnoj logici. Oni mogu klasifikovati objekte sa desne strane hijerarhijskom klasifikacijom, konstruktivno operisati matematičkim konceptima i razumeti zakon održanja. Na primjer, u preoperativnoj fazi, važno je da dijete shvati da stvorenje može biti i „pas“ i „terijer“ u isto vrijeme. Vín zdatny jedan sat majka na desnoj strani je manje od jednog razreda. Ale sedmoro djece će shvatiti da su ter'êri podgrupa u sredini najšire grupe - psi. Mogu ih koristiti i druge podgrupe, na primjer, podgrupa “malih pasa”, kao što su terijeri i pudlice, i podgrupa “velikih pasa”, poput zlatnih retrivera i sv.

Rozmirkovuyuchi na ovaj način, smrad demonstrira rozuminnya íêrarchíí̈ klasív. U fazi konkretnih operacija, djeci se daju logičke operacije ovog tipa, ta misao postaje sličnija umu odraslih. Koly Ditin vozi visios o Neumínníst kílkostí djeluje na Zrobäní zmíni u í̈ í i i rotorovyj rotošavani, zatim sam posijan na Rosuminní Mirkuvannya, Znovní na Rosuminní Mozhvostí Znovka Okreni se vrtlogu maloprodaje, Obiguuhu zvanom samo Yaguuhu do Tsíêí̈ Zmíni. Oče, yogo myslennya vukodlak.

Bitno je da je ovakvo Rozumovo divljanje usko povezano sa prerastanjem zgrada do "decentracije" i da treba da leži zbog formiranja operativnih struktura. Šta si ti predstavljaju qi strukture? Riječ "operacija" u teoriji J. Piaget maê exact zmíst. Da biste razumjeli jogu, potrebno je savladati tri govora.

Prvo. Operacije - tse díí̈. Istina je, smrad nisu fizičke manipulacije, krhotine su samo u umu. Tim nije manji, tse díí̈ i njihovo džerelo - fizički dííí̈ senzomotorni period.

prijatelju. Dííí̈, da bi izvodili vlastitu operaciju, a ne ličili na fizičke radnje, a ne na vrstu kombinacije, reda, sub-liu i permutacije objekata, onda je to veliki divlji lik.

Treće. Operacija je nemoguća kao takva, ali usred dobro uređenog sistema operacija. A uređenje organizacije sistema uvijek ima formu "grupe" ili "agregacije".

Međutim, novi simbolički objekti su i dalje usko povezani sa specifičnim objektima, sa kojima su fizički objekti korišćeni: dete uglavnom razmišlja o aktivnosti sa fizičkim objektima, o njihovom redosledu, klasifikujući upravo tako. Zvezdica i ime - tačka specifične operacije.

Ako postoji sličnost između senzomotoričkog intelekta i intelekta u periodu specifičnih operacija, možemo govoriti o tri glavne linije, koje ipak pokazuju prednost u odnosu na prvu.

Perche. Senzomotorička inteligencija je više statična, manje trula. Gledam govore jedan po jedan, ne vezujući se za jednu sliku.

prijatelju. Senzomotorički intelekt je manje fokusiran na praktični uspjeh. Sa operativnim umom, postoji veći interes za objašnjenjem tog razloga. Ova promjena je povezana sa razvojem informacija, što vodi do najboljeg mogućeg načina za postizanje ciljeva.

Treće. Krhotine senzorno-motoričkog intelekta okružene stvarnim figurama, kao dočarane stvarnim predmetima, okružene uskim prostorno-satnim okvirima. Simbolička díí̈ može shirsha sfera zastosuvannya.

Faza formalnog poslovanja(Vid 12 godina) karakteriše izgradnja apstraktnih pojmova. U ovoj fazi mogu kompletirati sve logičke opcije za rješavanje problema, izražavati govore, vrhunski govore o činjenicama, realno razmišljati o budućnosti, formirati ideale i razumjeti mudrost metafora, nedostupnu djeci mlađeg uzrasta. Za formalno-operativno razmišljanje, veze sa fizičkim objektima više nisu potrebne, već sa stvarnim podijama. Vono dozvoljava kopiladima da svoju hranu stave na prvo mjesto: "A šta će se dogoditi, kako...?" “I šta sam, bre, rekao ovim ljudima?”). Vono im dopušta da "prodre u misli" drugih ljudi i uzmu te ideale uz poštovanje njihove uloge.

Možete li ubrzati promjenu faza razvoja i, na primjer, naučiti stvaranje petogodišnjeg djeteta određenim operacijama? Čak i nakon što su hranu nazvali "američkom", stavili su je na skuter, ako je greška bila u prisustvu uspješnih država. Víd vídpovídav, scho, yakbi navít tse bulo moguće, zreshtoy, vrijednost takvog ubrzanog razvoja je sumnjivija. Vín ćelavo, važno je ne požurivati ​​promjenu faza, već koži djeteta dati dovoljnu količinu. primarni materijali, koji pokazuje kožnu fazu jogo rasta, tako da ista oblast intelekta ne postane nedovoljno razvijena. J. Piaget je u svojoj praksi često analizirao razvoje između „razvoja“ i „nauke“. "Navchannya" za novu u bilo koje vrijeme nije sinonim za "razvoj".

Bolje je „učenje“ poistovetiti sa mudrošću znanja, koja je neophodna od određene starosti, tako da se vino uporedi sa yogo volodin, koji je nasleđe njegove delatnosti čoveka. U takvom rangu, kao dijete, čini se da je to dobro sjećanje na tačan dokaz, ali onome ko je toga bio svjestan, ali onom koji je oduzimao vinogradarstvo, i sam je pogodio, onda , bez sumnje, ona uči. Ale Piazhe perekonaniya, scho na ovaj način nema temeljnog razvoja, krhotine ostaju zdíysnyuêê zdíyskníêê zavdjaki aktivni konstruyuvannya i samoregulacija.

J. Piazhe stverdzhuvav, nema razvoja u prelasku sa najjednostavnijih tipova adaptivnog ponašanja na najrazvijenije oblike inteligencije. Jedan virostaê z ínshoy. Stoga, da vas inspirišem, ako intelekt objašnjenja podnih obloga, koji izgleda da se izgrađuje do ivice apstraktnog znanja, obrti ovog znanja prate šukati u díí̈.

Ponavljamo iznova i iznova: znajući da nam ne dolazimo i zovemo „spremni izgled“. Vono nije "kopija" stvarnosti, a čak i na desnoj strani, ne postoji samo malo neprijateljstva, naš mozak je poput fotografske ploče. Znanje takođe nije isto što ga oduzimamo ljudima. Mi smo krivi ohrabriti joga. Í mi richly rokív povílno robimo tse.

Kako mogu preispitati da moje dijete uči da razvija kognitivne vibracije pjevanja do svoje godine? Kakva je moć djeteta uma? Koje su glavne faze kognitivnog razvoja djeteta? Či normalno, scho moje dijete da opljačka pomilovanja u movi chi misaonim procesima? Teorija Piazhe navodno objašnjava različite faze u razvoju djece. Ovaj članak će vam pomoći da naučite više o naučnoj teoriji i objasnite kako se vaše dijete razvijalo tokom stoljeća. Hajde da otkrijemo sve vaše sumnive odjednom!

Jean Piaget je jedan od najpoznatijih psihologa u istoriji. Vín otrimav vyznannya u znanstvenom kolí smo kušali za jogu vídkrittya u galeriji dječje psihologije i razvoja. Čak i posvetiti svoj život završetku različitih faza rasta, kako bi se razumjelo kako se djeca razvijaju u pjevačkim modelima učenja, razumijevanja i kognitivnog razvoja. Članak opisuje Piagetovu teoriju i objašnjava različite faze razvoja.

Da li je vaše dijete nemirno i lako se kreće? Obrnuto, koliki je rizik od ispoljavanja sindroma nedostatka poštovanja sa hiperaktivnošću ili bez nje za pomoć!

Neuropsihološki

Pijažeova teorija: faze kognitivnog razvoja kod dece

Sa stajališta Piageove teorije, djeca prolaze kroz iste faze razvoja, dok formiraju svoj intelekt i izgrađuju da prigrle zrelost plavog. Tsí staíí̈ razvitku poserígayutsya po ustaljenom redu kod sve djece, bez obzira na í̈hnoí̈ rasi ili ivicu stanovanja. Međutim, prilikom prelaska iz jedne faze u drugu može se beznačajno svađati kod istog djeteta u jednakim dijelovima sa drugim.

Često se dešava da deca nemaju sposobnost da iskuse san ni posle ranog uzrasta, kao da si odrastao. pong moyut "njegova usredsređena mislenya» dobro je do danas, a i sasvim je normalno da smrad pomiluje.

Istezanje dječjeg oka u dječijoj glavi proces prirodnog kognitivnog razvoja. U isto vrijeme i sama djeca "počinju da razmišljaju", inače, drugačije rečeno, u vzaêmodíyati s potrebnim svjetlom, smrdi za život. Tse transfer niz evolucijskih promjena u životu djeteta. Možete ga podijeliti u nekoliko faza rastezanjem starog djetinjstva, od ljudi do vrha doba. Broj faza u kojem se razvijaju prve kognitivne vještine nazivaju se tzv "Faze stranice".

Šta je Pijažeova teorija? Jean Piaget (švicarski psiholog i biolog) pobjednik u razvoju djece u Galuziji, djetinjasti vík na stadijumu, koji je nazvao: faza razvoja. Teorija Piazhea prešla je na proces kognitivnog razvoja na stadijumu, zaleđenoj s početka veka.

Faze razvoja, prema Pijažeovoj teoriji, predstavljaju skup relevantnih činjenica u procesu razvoja osobe, jer se pojavljuju blizu sat vremena. Na primjer, vrsta filma, koju igraju djeca, može odrasti do pjevačkog uzrasta (brbljati, naći riječi, pseudo-riječi, smrad može govoriti od treće osobe, osloniti se na sebe...). A i tip uma (njegov um je više usredsređen, u kojem se sve pretvara u nešto nalik na ono što dete misli), tu su i fizički početnici (učiti refleksije, naučiti zvati, pa hodati, bigati...). Sve manifestacije kognitivnog razvoja neprestano se razvijaju, korak po korak, na Piagetovim fazama, uz poboljšanje približne dobi.

Teoretski, koja je faza razvoja kože u određenom satu?

Ne, smrad nije kriv za sat. Idi o onima koji je osjetljiv period za bilo koju dob, neko vrijeme je moguće da je normalno da djeca mogu razviti svoje kognitivne vještine. Djeci će biti lakše naučiti naviku pjevanja iz pjevačkog glasa. Na primjer, kada savladaju jezik, prve riječi mališana počinju da se sele u prvu rijeku života. Alemova prolazi kroz stalni proces oblikovanja i dorade do oko 7 godina, ako zaliha vokabulara sve još uvijek nije dovoljno, a vi ćete zbíshuvatisya u nadolazećim sudbinama.

Faze kognitivnog razvoja djeteta slične su Pijažeovoj teoriji

Piazhe zaproponuvav chotiri faze razvoja djece, ugar u víku. Druga faza je bila podijeljena prema pristupnom rangu: prva faza - senzomotorni period (djeca od 0 do 2 godine), druga faza - preoperativni period (djeca od 2 do 7 godina), treća faza - period specifičnih operacija (djeca od 7 do 11 godina), četvrta faza - period formalnih operacija (djeca i maloljetnici, počevši od 11 godina do oko 19 godina). Dali smo izvještaj sa pregledom faza.

1. faza razvoja djeteta:senzomotorni period (djeca víkom víd 0 do 2 godine)

Ovu fazu razvoja djeteta karakterizira razumijevanje nautičkog svjetla kroz vizualnu koordinaciju osjetljivog (osjetnog) znanja sa fizičkim efektima. U ovom času se postiže značajan napredak u razvoju urođenih refleksa.

• Kao što vidite, deca u ovoj zemlji daju prednost nadražajima jarkih boja, sa efektima odsjaja, kontrasta i haosa...
• Više od toga, djeco vibudovuyuchi svoje sheme ponašanja, pokušajte ponoviti díí̈ í za koga vikoristovuyut vlastito tijelo. Na primjer, napravite buku, udarite u igračku, izvucite predmet, povucite tepih, napravite predmet, šta treba znati o novom, itd. Čija djeca ponavljaju vipadkoví podíí̈ eksperimentisanje sa svojim tijelom.
• Prvi kontakt djece sa promocijom: Prvi kontakt sa promo nalazimo kod deteta, ako je u maternici. Dugo vremena se vagilnost vina „sluša“ i to se zna po glasu otaca. Istraživanja pokazuju da mališani u prvim danima života daju prednost zvuku ljudskog glasa, bilo da je to neki drugi zvuk. Divno, djetetov jezici glasno zvone na promo. Već z narodzhennya vín maê jedinstveni zdatníst razríznyat zvuči promo. Psiholozi-istoričari iz Casper y Spencea također su pokazali da su djeca posebno vezana za jezik svojih majki, jer prepoznaju smrad manjih, nepoznatih ljudi.
• Kako organizirate komunikaciju kako biste pridobili djecu od 0 do 2 godine? Ako se mališani rode, zaljubit ćemo se u komunikaciju i plač, jer druge zvukove još ne možemo ispuštati (fizički, nemojte se pripremati za ovo). Prvih nekoliko mjeseci u godini počinjemo vikoristovuvati prelingvističke geste, kao što su smeh i suze, poput vikoristovuvati spontani čin. Za sat vremena, biću navmisnym, ako naučim kako da ih izborim, kao da sam u stanju da intervenišem. Tako chi ínakshe, zalezhno osim toga, plačući malo chi smijeh, tate mogu protumačiti vaše emocije i kamp. U ovom obliku se ostvaruje prva spontana komunikacija. Otprilike kod djeteta od šest mjeseci, dijete počinje formirati prve nabore od glasova i glasova. Na primjer, u periodima se možemo osjećati, kao da govorimo: „bababa“. Prve riječi mališana, po pravilu, počinju da kruže u vítsí blizu 12 mjeseci.

Faza 2 razvoja djeteta: preoperativni period (djeca od 2 do 7 godina)

Ova druga faza razvoja djece zasniva se na Pijažeovoj teoriji. Počevši od 3 godine, događaju se važne promjene u životu mališana. Počinjemo da prolazimo kroz prve programe rasvjete kod kuće, učestvovati u početnom procesu. To je također važna društvena komponenta.

• Djeca počinju biti društveno kompatibilna s drugim ljudima, posebno sa svojim vršnjacima. Ovo može biti posebno važno, krhotine do posljednjeg perioda yogo social blue razvijale su se samo u broju simova.
• Kako organizirate komunikaciju za bodovanje djece od 2 do 7 godina? Bez obzira na one koji imaju djecu od 3 do 7 godina, djetetov vokabular se ubrzano povećava, djeca u ovom periodu, po pravilu, imaju moć „njegove centrične misli“. Tse znači da dijete procjenjuje sve što se smatra istinitim za individualno životno iskustvo. Nakon malo razmišljanja u ovom periodu, statičan, intuitivan i često puštajući logiku. Dakle, djeca do 6 godina mogu raditi pomilovanja, kako u trenutku tumačenja ideja, tako i u trenutku iznošenja mišljenja o onima koji se razmatraju.
• U tom periodu djeca autoritativno govore o sebi u trećem licu, krhotine u njima još uvijek nemaju jasno definirano razumijevanje „ja“, kao da mi vaskrsavaju um pred licem svijeta.
• Djeca u víkom víd od 2 do 7 godina pokazuju jak cíkavíst to pragnennya znati. To smrdi tako često da stavlja hranu svojim očevima, kao da počinju riječima „zašto“, kao i drugi predmeti i manifestacije svijeta.
• U kojoj fazi djeca mogu zvučati pripisati ljudske misli neživim predmetima. Ovaj fenomen je poznat nauci animizam.

Kako se čini da je "njegova centrična misao" u skladu s Pijažeovom teorijom? Zašto djeca u ovoj fazi razvoja nemaju vlastite misli da se stave na mjesto drugih ljudi? Tse mozhe buti pov'yazane sa namirnicama "teorija razuma" dok objašnjavam građenje osobe da prodre u vid druge osobe, pogodi njene misli, tako da će zgrada biti postavljena na mjesto druge osobe. Djeca razvijaju svoj kognitivni razvoj tek u dobi od 4-5 godina. Osovina onoga čega je dijete mladog uzrasta svjesno je da "drugi ljudi podlegnu onima koji su rođeni, i misle u istom rangu, kao da se sami bore protiv vina." Ova teorija pomaže da se objasni zašto djeca mlađa od 5 godina ne mogu biti budalasta i ironično zajebana.

Kožu iz prve faze prelogičke faze dijete će popraviti nakon prelaska u sljedeći stupanj kognitivnog razvoja. Tse vam omogućavaju da ujedinite i sistematizirate cjelokupnu akumulaciju prethodnog znanja. Tsey proces trivatime otprilike do 14-15 godina.

3. faza razvoja: period specifičnih operacija (djeca od 7 do 11 godina)

U posljednjem periodu teorije djeca počinju osvajati logičke ideje u situacijama pjevanja. Tokom ovog perioda, smrad može dobiti zadatak savijanja jednakih, uspješno pobjedničkih logičkih i matematičkih operacija. Tim nije manji, ma kakav smrad pljačkao značajan iskorak u narednom periodu, u ovoj fazi kognitivnog razvoja, smrad može zaustaviti logiku dok je još u pjevanju: ovdje i sada, u kojoj fazi će im biti lakše. Smrad još nije apstraktna ideja. Zato je važno da svako drugo dijete pokaže očigledna znanja o nečemu novom, što oni još uvijek nisu dovoljno razvijeni.

Faza 4 razvoja djeteta: period formalnih operacija (djeca i mališani od 11 godina)

• Ostatak perioda karakterizira stagnacija logičkog mišljenja iza bilo kakvih okolnosti, uključujući i ako je potrebno razmišljati apstraktno.
• Novina ove faze je za razvoj djetetovog intelekta, na pomisao o Pijažeu, smatram da su deca već može raditi na stvaranju hipoteza znaju malo o predmetima i stvarima.
• Počevši od ove faze, dijete prihvata proces učenja i oduzimanja znanja kao jedinstvenu cjelinu, a ne gledanje u spisak određenih tema, kao što je to bilo u prethodnoj fazi.

Pijažeova teorija, krema objašnjenja različitih faza razvoja kod dece po prvi put na potpuno drugačiji način, takođe opisuje magija dece. Po izgledu njihove „njegovocentrične misli“, njihovog cinizma prema svijetu, koji im je odbojan, ta nevinost. Ne smeta mi da mislimo i shvatimo da smo mi odrasli krivi, naučimo da razumijemo svoju djecu, da ih ohrabrujemo, da ih usrećimo i usrećimo u fazi njihovog razvoja.

Jean Piaget je bio jedan od prvih saradnika, koji je rasvijetlio hranu o tome kako se razvijaju ružičasti umovi djece, Piaget, pošto je uvažio da napredak dječjih kognitivnih vještina prolazi kroz niske faze. Iako je Pijažeova teorija igrala još važniju ulogu, psiholozi nastavljaju da razvijaju ideje o jogi. Osim toga, mnogo psihologa govori o onima, poput djece, da otkriju intelektualne vještine koje su visoko cijenjene u njihovoj kulturi. Djeca se po pravilu zaklinju u lanac znanja svojih mentora.

Faze kognitivnog razvoja za Piagea

Senzomotorni stadijum (stepeni 0-2)

U prve 2 sudbine života, intelektualni razvoj djeteta odvija se na neverbalnom nivou. Dijete uči da koordinira ciljeve usmjeravanja pokreta i informacija na koje su organi osjetljivi. U ovom času razumete stas subjekta (prepoznavanje šta da spavate, kao ranije, sada, ne možete da vidite). Do otprilike 18 mjeseci dijete počinje aktivno hodati tražeći predmete koji se pronađu.

Do 2 godine dijete može biti prebačeno, gdje će se predmet iza paravana srušiti. Na primjer, čuvanje električnog vlaka. Generalno, razvoj ove faze pokazuje da se jedno shvatanje deteta stabilizuje. Predmeti prestaju da se pojavljuju i pojavljuju se iza zamaha očaravajućeg štapića, a zalutala i bezladní djetinjast mijenjaju ispravnije i prenose svjetlost.

Preoperativna faza (2-7 mjeseci)

Pod satom preoperativnog perioda, deca počinju da razmišljaju i simbolizuju da su ukorenjena u mom. Međutim, djetetove misli su još intuitivnije – a za neke je ova logika malo zeznuta. Osim toga, dijete Vikoristovog jezika nije na takav način saradnje kao što je moglo biti. Djeca mogu imati tendenciju brkati riječi sa predmetima koji znače smrad. Ako dijete kocku igračku nazove „mašina“, a ako uzmete kocku da napravite „voz“, onda se dijete može jako posramiti. Za djecu je naziv predmeta kao dio predmeta, sam po sebi, poput yogo rozmír, oblika i boje. U ovom periodu dijete je prvo zauzeto imenovanjem predmeta. Djeca u preoperativnoj fazi su maštovito maštovita, ne mogu biti ni manje ni manje ni manje ni malo neslana i svađa. Uzmimo, na primjer, jednu djevojčicu koja je bila ljuta na svog starijeg brata. Kako bi se obračunala sa jačim i većim protivnikom, vikala je: "Ti si gumka od kukavica!" Bilo je bolje da se može pokazati.

Pod satom preoperativnog stadijuma djeteta, još je centričnije završiti ga (nije moguće razumjeti gledište drugih ljudi – cca.). Koncept njegovog centrizma pomaže nam da shvatimo zašto djeca ponekad misle da su usredotočena na dušu ili da se ne boje onoga što bi trebala reći.

Specifična operativna faza (7-11 godina)

Važna faza razvoja, u času svakog djeteta, shvatit ćete o tome da mase, vaga i obsyag postaju nepromjenjivi, ako se oblik predmeta promijeni. Djeca će savladati princip nepromjenjivosti, ako počnu razumjeti, kako umotati vreću gline u zmiju, a ne povećavati količinu gline. Dakle, baš kao mala zavičajna zemlja sa visokim uskim prostorom u ravnoj ploči, ne možete promijeniti količinu zavičajne zemlje. I na taj, i na drugačiji način, ona postaje trajna, iako se mijenja oblik vidljivosti. Pochatkov mnogo govora je ostalo nepromjenjivo.

Pod satom određene operativne faze, deca počinju da prestaju da razumeju sat, širinu tog broja. Dijete može logično razmišljati o određenim objektima ili situacijama, kategorijama i principima.

Postoji još jedna bitna novost, jer nabuja u pravo vrijeme, - stagnacija obrta misli i mentalnih operacija. Rozmova sa dečkom od 4 godine, kao da se ponovo otkupljuju u ovoj fazi razvoja, pokazujući šta se dešava, ako dete ne dostigne nivo prometa.

"Imaš li brata?" "pa",
"Kako se zove Yogo?" "Jim".
"Jim ima brata?" "Zdravo".

Preokret uma omogućava djeci u operativnoj fazi da razviju svoj um, da ako će dvije djevojčice biti jake, onda će dva puta biti jake. Mala djeca moraju zapamtiti da rade operaciju kože u redu. Kasnije, dete u preoperativnoj fazi razvoja, možete znati da će devetorica imati 36 godina. Ali možda nećete shvatiti da će devetorica imati 36 godina.

Faza formalnog poslovanja

Negdje nakon 11 godina djeca počinju učiti o određenim predmetima i aplikacijama. Misli su više zasnovane na apstraktnim principima (simboličkim idejama), kao što su "demokratija", "čast" i "spontanost". Djeca, kako dostignu ovu fazu, razmišljaju o svojim mislima i postaju manje usredotočena. Starija djeca i mlađi odrasli također korak po korak počinju razmišljati o hipotetičkim mogućnostima (hipoteze, nagađanje ili izgled).

Na primjer, ako pitate mlađe dijete: "Šta će se, po vašem mišljenju, ispostaviti da ljudi mogu pisati?" Starija djeca su već prisutna, možete zamisliti takve mogućnosti i istražiti sjećanja.

U fazi formalnih operacija, dijete se formira potpuno intelektualno zrelo. Stariji naučnici na induktivno i deduktivno mišljenje, smrad matematike, fizike, filozofije, psihologije i drugih apstraktnih nauka. Oni mogu naučiti kako da pretvore hipoteze na naučni način. Razumevanje, a ne koža dostiže isti nivo misli. Mnogi odrasli mogu i formalno tako razmišljati, da im se misli konkretiziraju, jer im je tema nepoznata. Taj transfer, što se formalno smatra, može prije biti rezultat kulture i obuke, niže zrelosti. Iz nekog razloga, poput prelaznog perioda, u intelektu su zasnovani na stjecanju znanja, spoznaji te mudrosti, a ne na neuspjehu da se promijeni um.

Operacije nisu izolovane: međusobno povezani, smradovi stvaraju stabljike i istovremeno raspadajuće strukture. Stabilnost struktura može samo pokrenuti aktivnost organizma, njegova napetost se bori protiv sila koje kolabiraju.

Scenski razvoj sistema psihičkih aktivnosti - ovako je Piaget predstavio sliku Svidoma.

Na poleđini svoje ruke, Piazhe, prepoznavši Frojdov pljuvač, vvayayusch, da ljudsko dijete, dolazeći na svijet, kolabira s jednim motivom-pragnom do zadovoljstva, - i ne zna ništa o stvarnosti, samo uz pomoć oči su uplašene. Nakon toga, prepoznavši prekretnicu u razvoju djetetove psihe, stvarnu zdravost djeteta (senzorno-motorički intelekt, odnosno elementi mišljenja, dati u ruke, koji se regulišu osjetilnim neprijateljstvom).

Faze - tse shably, chi jednaki, razvoj, uzastopno se mijenjaju jedan po jedan. Na nivou kože je vidljiv i stabilan, pa ćemo se opet pokvariti. Proces razvoja intelekta je promena tri velika perioda, formiranje tri glavne intelektualne strukture (božanstvena pojednostavljena šema, data u tabeli 1). Na potiljku se formiraju senzomotorne strukture - sistemi materijalnih djelovanja, koji se sukcesivno namotaju. Zatim krivimo strukture konkretnih operacija - diy sisteme, vikonuvanih na umu, ali uz podršku zvuka, na osnovu podataka. Kasnije se uočava formiranje formalno-logičkih operacija.

Formalna logika, prema Zh. Intelektualni razvoj djeteta je prijelaz sa nižih stupnjeva na više. Dakle, konkretne operacije su osnova formalnih operacija i čine njihov dio. U razvoju postoji jednostavna zamjena nižeg stupnja višim, te integracija ranije formiranih struktura; prethodna faza je ravnopravnija.

Redoslijed usmjeravanja faza je nepromjenjiv. Može se pretpostaviti da je greška zabluda biološki faktor koji je vezan za sazrijevanje. Međutim, kako je rekao Pijaže, red direktnih faza ne može se osvetiti sopstvenim recesijskim programom. Manje je vjerovatno da će se sazrijevanje u različitim fazama intelekta razviti. Još uvijek je neophodno implementirati potencijale. Bilo bi pogrešno, poštovati Pijažea, imati sukcesiju ovih faza kao proizvod urođenog razvoja, jer bi razvoj imao neprekidnu izgradnju novog.

Vík, u kojem su strukture jednake, mogu se mijenjati u ugaru u obliku fizičkog ili društvenog otočenja. U glavama slobodnih međusobnih odnosa i diskusija, dugoročne izjave se često zamjenjuju racionalnim izjavama, a smrdi se više čuvaju za vodnosin na osnovu autoriteta. Očigledno prije Piageta moguće je predvidjeti promjenu ili povećanje prosječne hronološke starosti, pojavu nove faze ugare, zbog bogatstva aktivnosti samog djeteta i spontanog razvoja kulturnog medija. . Govoreći o problemu rasta u razvoju, Piazhe je otvoreno govorio o potrebi da se sprovode redovna istraživanja kako bi se razjasnila uloga etničkih i kulturnih faktora koji treba dodati razvoju.

Senzomotorički period lebdi u prve dvije sudbine djetetovog života. Istovremeno, jezik i svakodnevne manifestacije nisu razriješeni, a ponašanje će se zasnivati ​​na koordinaciji usvajanja i kretanja (naziv je „sensomotorni“).

Nakon što se rodi, dijete se može roditi kao odraz. Njihove radnje, na primjer, refleks pišanja, promjene u izgradnji. Posle sledećeg dana, pravo dete se vlaži lepše, niže nego prvog dana, onda počinjemo da ga kvasimo pola sata, a u prazninama - prsti, budite kao predmeti, došavši do usta. Cijela faza je desno refleksivna. Kroz rat se prvo formiraju prvi refleksi. U drugoj fazi, dete okreće glavu na zvuk buke, bulji u predmet, pokušava da uzme igračku. U srcu učenja leže primarne kružne reakcije - di, koje se ponavljaju. Ponavljam jedan dan djeteta iznova i iznova (recimo smika na vrpcu) radi samog procesa. Takva djeca podržavaju moćnu aktivnost djeteta, kao da vam donose zadovoljstvo.

Sekundarne kružne reakcije se manifestuju u trećoj fazi, ako je dijete već usmjereno ne na aktivnost snage, već na promjene koje radnje izazivaju. Diya ponavljam kako bih nastavio pošast neprijatelja. Dugo vremena, dijete je posuto bryazkaletom, da nastavi zvuk, koji je zatsíkav, da izvede na vinovoj lozi sa svim predmetima, kao da su spušteni u ruke, i tako dalje.

Četvrta faza je početak praktične inteligencije. Šeme koje su uspostavljene u kasnijoj fazi, ujediniće se u jedinstvenu celinu i pobediće za postizanje cilja. Ako vipadkova promena diy-a daje neodrživi efekat - novu reakciju - dete jogoa to ponavlja i zatvara novu šemu diy-a.

U petoj fazi pojavljuju se treće kružne reakcije: dijete već posebno mijenja radnje, da se čudi kakve je rezultate donijelo. Vin aktivno eksperimentiše.

U šestoj fazi počinje internalizacija shema. Kao i ranije, dijete je opljačkalo različite ovnishní dií̈, da bi došlo do mene, pokušalo i smilovao se, sada je već moguće u mislima kombinirati sheme diy i brzo doći do pravog rješenja. Na primjer, djevojka, koja drži predmete u obje ruke, ne može otvoriti vrata i, dohvativši kvaku, zvecka. Vaughn je stavio stvari na sto, ale, sjećajući se koja su vrata, šta se otvaraju, pričvršćuju, prebacuju na drugo mjesto.

U blizini dvije stijene formira se unutrašnji plan. Kada se senzomotorički period završi, dijete ulazi u novi period – reprezentativnu inteligenciju i specifične operacije. Predstavnička inteligencija je misao za pomoć. Slikovitije je navesti uho na vlastitu logiku zbog nedostatka razvoja verbalne misli. U fazi preoperativnih manifestacija djeteta, to nije bilo moguće dokazati mikroskopom. Yaskravim stražnjica tsgogo je tako zvani fenomen Piaget.

Predškolskoj djeci su pokazane dvije glinene vrećice i, nakon što su se predomislile, promijenile su oblik jedne vrećice u očima - pretvorile su je u krava. Kao odgovor na hranu, istu količinu gline u kultsí i kovbastsi, djeca su rekla da to nije isto: kovbastsi su imali više, više. U sličnom zavdann z kilkistyu rídíní djeca ocjenjuju vodu, izlivenu iz dvije tikvice, poput iste. A ako bi se u njihovom prisustvu voda prelila iz jedne pljoske u drugu, više u bocu i visoko, i rabarbara se sipala u ovu posudu, očitao se smrad, u njoj je bilo više vode. Dijete ima princip očuvanja količine govora. Vín, ne rozmirkovuyuchi, orijentirati na zvníshní znakove objekata, scho "baciti u oči".

Dijete ne bi trebalo da govori u svom unutrašnjem vidnosinakh, neće vvazhaê ono što daje bez posrednika priynyattya. Mislite da vjetar duva drveće, a sunce ga stalno prati, cvrkućući, ako samo zvoni. J.Piazhe naziva ovaj fenomen realizmom. Predškolcu je primjereno, korak po korak, da se kreće od realizma ka objektivnosti, ka dostizanju drugih gledišta i lucidnosti procjena. Ostaje, na primer, za onoga ko je dete, pošto sve velike govore poštuje kao važne, a male kao svetlost, postajući nova manifestacija: mali kamin, svetlo za dete, deluje važno za vodu i taj ton .

Za dijete koje može imati preoperativne manifestacije karakteristična je i neosjetljivost na superpreciznost, sposobnost komuniciranja između prosuđivanja, prelazak iz privatnog u privatno, prolaznost eklatantno, sklonost da se sve pokaže jedno drugom. ditini – joga sa svojim centrizmom. Njegov centrizam je posebna intelektualna pozicija djeteta. Gledam na cijeli svijet iz svojih ugla, jedan te isti apsolut, nedostupan razumijevanju spoznaje svijeta i koordinaciji različitih gledišta. Njegov centrični položaj djeteta dobro je utemeljen u eksperimentu sa rasporedom gira. Tri svjetla izgledala su različito na različitim stranama rasporeda. Dijete koje gleda ovaj planinski krajolik s jedne strane i sa brojnih fotografija moglo je to izabrati, jer je pokazivalo pravu tačku gledišta. A da je Yogo zamoljen da upozna fotografiju pogledom, koji se vidi ispred bebe, koja treba da sedi na suprotnoj strani, birajući ponovo „sopstveni“ znak. Ne možete sebi u trenutku pokazati da beba ima drugačiji položaj, a raspored možete razraditi na drugačiji način.

Usmjeravanje se daje predškolcima. Ali njegov centrizam - Zagalna karakteristika detinjasta misao, koja se manifestuje u razvoju kožnog perioda. Njegov centrizam jača, ako se razvoj djeteta drži nove oblasti znanja, a slabiji je u svijetu toga, kako se njime postepeno savladava. Gutljaji toga, uprkos svom centrizmu, daju tu konzistenciju, na neki način se lomi i postaje ljubomoran.

Faza predoperativnih manifestacija završava se pojavom razumne količine uštede govora, oni koji se, radi transformacije jedne moći subjekta, spasavaju, drugi se mijenjaju. Pijažeovi fenomeni su poznati, a deca od 7-8 godina, kršeći Pijažeov zadatak, daju tačne odgovore. Faza specifičnih operacija po'yazaniya íz zdatnístyu do mirkuvannya, dokazivanje, spívvídnesennia različite točke zore. Logičke operacije će, u isto vrijeme manje, zahtijevati oslanjanje na dokaze koje je nemoguće izvesti u hipotetičkom planu (zato se smrad naziva betonom). Sistem rada koji dete razvija do oko 11 godina, priprema teren za formiranje naučnog razumevanja.

Ostatak tekućeg perioda intelektualnog razvoja je period formalnog poslovanja. Pídlítok zvílnyaêtsya víd konkílností to ob'êkív, danih polí priynyattya, í nabuvaê possiblíst smyslí í, ík í, ík odrastao lyudina. Vín raszglyaê sudzhennya poput hipoteza, iz kojih možete donijeti sve tragove; ova ideja postaje hipotetičko-deduktivna.

Faze intelektualnog razvoja, zgídno z Piazhe, mogu se smatrati fazama mentalnog razvoja uopšte. Piazhe vvchav različite mentalne funkcije (pamćenje, spriynyattya, afekt) kože jednakog razvoja, ali sve mentalne funkcije su gledale na tu postavku na intelekt. Intelekt je stajao na čelu drugih klasifikacija mentalnog razvoja u središtu Pijažeovih sistema. Razvoj drugih mentalnih funkcija na usimskim fazama pod redosledom intelekta i njime je određen.

Senzomotorni stadijum(od osoba do 2 godine) - ovdje se adaptacija odvija u obliku otpuštene i naknadne materijalne djece. Ne postoje vikoristovuyut šeme dií̈: gledanje, hvatanje samo malo - za upoznavanje potrebnog svjetla. Senzomotorni stadijum se naziva ovim tjelesnim poremećajem, kada se intelekt ne vrti spiralom na date organe.

Preoperativna faza(Vid 2 do 7 godina) - za J. Piageta, ona će početi u tom času, ako djeca počnu da govore, poštovaće moj i druge simbolične načine (imitacija, gra). U ovoj fazi mišljenja dijete teži transcendentiranju konkretnosti, nepovratnosti, svojoj centričnosti, važno je klasificirati predmete.

Istezanjem preoperativne faze, djeca još važnije uče svijet kroz zrak. Smrad ne visi široke, drske teorije o budinima iz kocke, babi ili psima, već se svakidašnjim znanjem bore da dovedu do konkretnih saznanja. U preoperativnoj fazi djeca se ne brinu za cijelu klasu predmeta, ne mogu smrdjeti i razmišljati o tragovima određene lancete. Osim toga, smradovi ne razumiju razliku između simbola i predmeta koji je njime označen. Na klipu tsíêí̈ staííí̈ chíêí̈ staííí̈ chíti nastílki seryozno stavlív nazv, scho íšnê ihnê bukvalno značenje vid govora, yakí predstavljaju smrad. Do kraja faze ponavljanja u različitim situacijama, djeca počinju logično razmišljati, klasificirati predmete za dekilkom znakovima i operirati matematičkim pojmovima (za razumijevanje zaustaviti te operacije sve do određenih objekata). Reč "operacija" je teoretski J. Piaget maê exact sens. Da biste razumjeli jogu, potrebno je savladati tri govora.

Prvo. Operacije - tse díí̈. Istina je, smrad nisu fizičke manipulacije, krhotine su samo u umu. Tim nije manji, tse díí̈ i njihovo džerelo - fizički dííí̈ senzomotorni period.

prijatelju. Dííí̈, da bi izvodili vlastitu operaciju, a ne ličili na fizičke radnje, a ne na vrstu kombinacije, reda, sub-liu i permutacije objekata, onda je to veliki divlji lik.

Treće. Operacija je nemoguća kao takva, ali usred dobro uređenog sistema operacija. A uređenje organizacije sistema uvijek ima formu "grupe" ili "agregacije".

Međutim, novi simbolički događaji i dalje su usko povezani sa konkretnim predmetima, kojima su fizički događaji proslavljeni: dijete uglavnom razmišlja o događaju s fizičkim predmetima, o njihovom poretku, klasifikaciji itd.

Ako postoji sličnost između senzomotoričkog intelekta i intelekta u periodu specifičnih operacija, možemo govoriti o tri glavne linije, koje ipak pokazuju prednost u odnosu na prvu.

Perche. Senzomotorička inteligencija je više statična, manje trula. Gledam govore jedan po jedan, ne vezujući se za jednu sliku.

Ostalo. Senzomotorički intelekt je manje fokusiran na praktični uspjeh. Sa operativnim umom, postoji veći interes za objašnjenjem tog razloga. Ova promjena je povezana sa razvojem informacija, što vodi do najboljeg mogućeg načina za postizanje ciljeva.

Treće. Krhotine senzorno-motoričkog intelekta okružene stvarnim figurama, kao dočarane stvarnim predmetima, okružene uskim prostorno-satnim okvirima. Simbolička díí̈ može shirsha sfera zastosuvannya.

Faza formalnog poslovanja(Vid 12 godina) karakteriše izgradnja apstraktnih pojmova. U ovoj fazi mogu kompletirati sve logičke opcije za rješavanje problema, izražavati govore, vrhunski govore o činjenicama, realno razmišljati o budućnosti, formirati ideale i razumjeti mudrost metafora, nedostupnu djeci mlađeg uzrasta. Za formalno-operativno razmišljanje, veza između fizičkih objekata i stvarnih podija više nije potrebna. Vono dozvoljava kopiladima da svoju hranu stave na prvo mjesto: "A šta će se dogoditi, kako...?" (“A šta, yakbi rekao sam tiy ljudi?”). Vono im dopušta da "prodre u misli" drugih ljudi i uzmu te ideale uz poštovanje njihove uloge.

Možete li ubrzati promjenu faza razvoja i, na primjer, naučiti stvaranje petogodišnjeg djeteta određenim operacijama? Čak i nakon što su hranu nazvali "američkom", stavili su je na skuter, ako je greška bila u prisustvu uspješnih država. Vín vídpovídav, scho, yakbi navít tse bulo moguće, zreshtoy, vrijednost takvog ubrzanog razvoja je sumnjiva. Vín gol, važno je ne ubrzavati promjenu faza, već dati koži djeteta dovoljno početnih materijala, koji će pokazati faze rasta kože, kako se ista oblast intelekta ne bi iscrpila u razvoju. J. Piaget je u svojoj praksi često analizirao razvoje između „razvoja“ i „nauke“. "Navchannya" za novu u bilo koje vrijeme nije sinonim za "razvoj". Bolje je „učenje“ poistovetiti sa mudrošću znanja, koja je neophodna od određene starosti, tako da se vino uporedi sa yogo volodin, koji je nasleđe njegove delatnosti čoveka. U takvom rangu, kao dijete, čini se da je to dobro sjećanje na tačan dokaz, ali onome ko je toga bio svjestan, ali onom koji je oduzimao vinogradarstvo, i sam je pogodio, onda , bez sumnje, ona uči. Ale Piazhe perekonaniya, scho na ovaj način nema temeljnog razvoja, krhotine ostaju zdíysnyuêê zdíyskníêê zavdjaki aktivni konstruyuvannya i samoregulacija.

Zh. Jedan virostaê z ínshoy. Stoga, da nadahne, ako intelekt rozvine poda, koji izgleda kao građevina pobjede na rubu apstraktnog znanja, zaokreti ovog znanja slijede šukati u diy.

Ponavljamo iznova i iznova: znajući da nam ne dolazimo i zovemo „spremni izgled“. Vono nije "kopija" stvarnosti, a čak i na desnoj strani, ne postoji samo malo neprijateljstva, naš mozak je poput fotografske ploče. Znanje takođe nije isto što ga oduzimamo ljudima. Možemo podsticati jogu.