Jeden z hlavných mechanizmov psychického vývoja dieťaťa napísali tri skaly umenia. Historická analýza chápania „detskosti“

Vіkova psychológia vivchaє proces rozvoja duševných funkcií a špecialít predlžovaním života ľudí. Vona viyavlya vіkovі zákony psychického vývoja.

Golovne, čo viedlo k rozvoju psychológie zo všeobecnej psychológie psychológie - dôraz na dynamiku vývoja. Psychológia krajiny má psychické funkcie: spánok, pamäť, uyavu, pohyb, dezinterpretácia. Vo vikovskej psychológii prebieha proces rozvoja dermálnych psychiatrických funkcií a zmeny interfunkcií v rôznych štádiách vývoja. V psychológii konkrétneho človeka sú také osobitosti výchovy ako motivácia, sebahodnotenie a úroveň domácich úloh, cenová informovanosť, vizualizácia atď. Prepojenie sociálnej psychológie a sociálnej a možnosť opustiť vývoj správania ľudí zo špecifík tichých skupín, do ktorých môžete vstúpiť: detská klietka, školská trieda, spoločnosti dospelých a v. Proces narovnávania sa, aby dospelí, keď začínajú a krútia dieťaťom, žili v rámci pedagogickej psychológie.

Otzhe, Vikova psychológia je špeciálna oblasť psychologických vedomostí. Hlavnou kategóriou galuzy je chápanie vik. Psychologické dôkazy často nezodpovedajú chronologickému, pasovému typu ľudí. Výhru je možné kúpiť z biologického problému. Pochopenie psychologickej múdrosti sa teraz vynára z dvoch predchádzajúcich a jednej silnej osobitosti, o ktorej sa hovorí súčasne.

Najnovšia hodina vikovej psychológie vivchala viklyuchno psychického vývoja dieťaťa, ku ktorému si zaslúžila byť nazývaná detská psychológia. „Vec detská psychológia - vývoj vopred pripravených zákonov duševného vývoja do ontogenézy, stanovenie konkrétnych období vývoja a dôvody prechodu z jedného obdobia do druhého “(LF Obukhova). Postupný duševný vývoj detí nie je wiklikє sumnіvіv. Psychika dospeleho ludu uz davno odisla, ale volodya je ochudobnena o individualne vyhry, aj ked nie vikov. Uprostred malichernosti života, keď ľudia odchádzajú do dôchodku, čelia zvláštnym problémom a výsledné psychické zmeny môžu byť ovplyvnené prudkým vývojom. Predtým B.G. Anan'eva doslіdzhennya boules sa objavila z histórie funkcií duševných procesov od 18 do 40 rokov. Tim je ešte dôležitejšie vyčistiť postavenie zvláštnych byrokratov, ak sa sociálna situácia ľudí mení ešte častejšie. V spojení s úsilím dieťaťa sa detská psychológia pretavila do aktu Vikov, psychického vývoja ľudí v dieťati a celého života.

Pochopenie dynastie

V prípade pokakaných tvorov slovo „dôstojnosť“ stagnuje. Vo všeobecnosti to znamená obdobie od ľudu po stav zrelosti. V bagatechských tvoroch sú zároveň povzbudzovaní k rozvoju hier, pretože si trénujú svoje škaredé mechanizmy správania (inštinkty). Takým je napríklad chytanie papiercom na nitku. Tu je celkom ľahké začať s triviálnosťou významu detstva.

Ak idete o osobu, potom sa význam chápania „detskosti“ zmení. Pojem „dôstojnosť“ je vikorizovaný široko a zmysluplne. D.I. Feldstein je kňazom chápania „dôstojnosti“ ako mimoriadne spoločenského fenoménu, ktorý je náhradou za to, aby sa stal štýlom posmrtných aktov rastu ľudu, rastu a veku ľudí od ľudí po starobu. Ale scho rešpekt k ľudskému postaveniu? Tvory majú dospelého jedinca є. Lyudina w - počet podriadkov. Biologická zrelosť nemusí vyrastať zo sociálnej zrelosti. V rozvinutých civilizovaných krajinách sú ľudia známi ako suspenzia dospelých, tobto. Do dnešného dňa budeme právoplatným členom partnerstva najskôr vo veku 21 rokov, keďže stav dospelosti nie je starší ako 16-17 rokov. Práve v tú hodinu medzi deyakickými kmeňmi, ako sa hovorí tými najbezúhonnejšími spôsobmi, vyrastú, aby dospeli do stavu zrelosti (ako ho stráži M. Med). Otzhe, koniec dynastie ľudu je spätý s ryvn pozastavenia vyrobnitstva: chim vinschii, väčšou všeobecnou znalosťou, že navichok maє opanuvati lyudin, ktorý by sa mal stať rovnocenným členom pozastavenia.

Otzhe, ľudská dôstojnosť є pochopenie zmysluplného sveta socializmu a triviality dynastie stanoviť úroveň rozvoja pozastavenia.

Metódy Vіkovskej psychológie

Vіkova psychológia zostáva prakticky všetkými metódami psychologickej vedy, ale často v nóbl viglyadі. Takže napríklad opatrnosť kvôli špecifickej reakcii dieťaťa na nepoznanú, zrelú, najčastejšie nabuvaє v očiach otcových oddelení pre zlé deti. A tu, v prvom rade, deti by sa mali nosiť prirodzene, nebyť videné vonkajšou prítomnosťou; iným spôsobom, ocko, natrvalo poschovávaš dieťa, môžeš to použiť presnejšie, ak si sa objavil a s kým si si tie formy správania spojil. Avšak hľadanie najindividuálnejších a najindividuálnejších spôsobov, ako robiť veci, vám nemôže pomôcť získať úver spôsobom, ktorý je prirodzený, súkromne zvonku.

A tu sa veda mení na experiment. Neustály experiment umožňuje suvoro kontrolu nad prejavom tohto konkrétneho javu a pre zvýšenie počtu testovaných ľudí existuje možnosť, aby dodatočné štatistické metódy videli vzorec zmien.

Vo vіkovіy psychologії rozvíjame dve formy experimentu, ako v skutočnosti. Persha odmietol názov metódy priečnych vízií: vivchayutsya a ravnyayutsya podľa samotného kritéria vývoja skupiny vekov, napríklad iného druhu. Vo všeobecnosti je možné zistiť všeobecné zákonitosti vývoja rozvoja a dodatočnou analýzou analýzy stanoviť

jogové normy. Pri takejto hodnosti je však prirodzené byť zbavený priemerného dieťaťa, nedávajúc príležitosť na vivchit a individuálne spôsoby rozvoja.

Na pár chvíľ pobavenia je metóda neskorého učenia alebo longitudinálny experiment stále vo vikovskej psychológii: práve tá skupina mladých ľudí vyrastá vo svete vlastného rastu. Takéto vyjadrenie k experimentu požičiavania na viac ako hodinu, protestovanie umožňuje rozvoj individuálneho pohybu vývoja kožných ľudí a vývoj v procese vývoja niektorých zlomových bodov.

V skratke k obom formám neustáleho experimentu – nešťastiu experimentátora, ktorý sa stráca v pohybe, ale samotný experiment a samotná situácia experimentu a tie, ktoré spôsobujú, že vývoj, ktorý sa v priebehu kurzu vytvoril, sa stal príliš hypotetickým, tak povediac. O odkaze na príčinu tsim je možné mať z toho lepšiu časť, ale štatistiky (ak to chcete dostať na 95-99%). Prvý nedostatok sutty sa zmení pri vykonávaní nie laboratórneho, ale prirodzeného experimentu, ak sa v potravinách, ktoré sú prirodzené pre prostredie na pitie vína, prejaví pôsobenie nezávislej zimy. (Napríklad akty experimentálnej hry sa prenesú do herne tradičnej detskej klietky.) Nehybnosť zákonitostí je rovnaká a zdá sa, že je to príliš veľa.

Je to len, a nielen dôvody, ktoré k tomu vedú, čo môžeme vedieť, keďže sa môžeme vzdať formulovania psychickej sily v experimente. Takto vznikla stratégia formatívneho experimentu, ktorá je v psychológii vitality stále populárna. Experimentálna formulácia danej psychologickej sily nezatieňuje fakt, že samotná podstata mechanizmu a formulácie poznatkov je správna. V experimentálnej formulácii predbludného prejavu, mabut, є ideál akejkoľvek vedy, príklad praxe k praktickej stagnácii ї výsledky. V psychológii je formulácia duševných procesov založená na teórii P.Ya. Galperina, formovanie počiatočnej aktivity (D.B. Elkonin - V.V.Davidov), koncept "cob olyudennya" nepočujúcich prostredníctvom harmónie činnosti (I.A. Sokolyanskiy - A.I. Meshcheryakov).

(?) Kontrolujte jedlo

Yaka je triviálnosť ľudského dieťaťa a kto si tam má ľahnúť?

V akom druhu života je dieťa a psychológia k tým psychologickým vedomostiam?

Akou metódou najčastejšie kriminalizovali zakladatelia detskej psychológie?

Na čo sa používa jeden typ jednej dlhodobej a efektívnej metódy?

Čím to je, že nedostatky laboratórneho experimentu súvisia s tými prírodnými?

© Testy zavdannya

Triviálnosťou dynastie ľudí je neľahnúť si ...

Rýchlosť vašej biologickej zrelosti.

B. Sociálne a ekonomické postavenie rodiny.

Je mu dobre.

R. Rivn vývoj odpruženia, de vin je živý.

Aké sú hlavné aspekty laboratórneho experimentu ako prirodzeného?

Možnosť vidokremlennya vidokalnogo vid prirodzené.

B. Oslabenie experimentátora a situácia k experimentu.

Suvoriy kontrola nad nezávislou zimou.

D. Možnosť prešívania individuálne preťažovanie.

Ako dlho vydrží dlhšie ako zdravý?

Oslabenie toku experimentátora a situácie k experimentu. B. Možnosť typu sedadla vertikálneho typu prírodného.

Možnosť prešívania individuálneho preťaženia.

G. Suvoriy kontrolu nad nezávislou zimou.

Koniec detstva v ľudskej suspenzii ...

Fyziologické dozrievanie organizmu.

B. Dopĺňanie ľudského poznania.

Nabuttyam іndivіdom zdatnostі vikonuvati funkcie člena pozastavenia.

G. Dosiahnutie zrelosti „ja“.

1. Dôstojnosť je psychologický problém. Historické a sociálne a psychologické aspekty detstva

Za rok, ak sa človek vzdeláva pre jedlo o tých, ktorí sú tiež dôstojnosť, dôstojnosť, dôstojnosť je cena rozvoja a rozvoja. Ak na to nie je dôvod, tak nastáva obdobie paradoxov a drhnutia, bez ktorých je ťažké odhaliť proces vývoja. O paradoxe detský vývoj napísali W. Stern, J. Piazhe, I.A. Skolyansky a bohato mladý. D.B. Elkonin povedal, že v detskej psychológii existuje paradox - existujú hádanky vývoja, pretože je potrebné nájsť riešenie. Jeho prednášky nevedome vychádzali z charakteristiky dvoch hlavných paradoxov vývoja dieťaťa, aby uspokojili potrebu historického prístupu k vývoju dieťaťa. Jednoznačne їх.

Lyudin, z'yavayuchis svetlo, premáhajúce zbavenie základných mechanizmov života. Pre fyzický rozpočet, organizáciu nervový systém Za druhmi činnosti a spôsobmi usmerňovania ľudí - najdokonalejšia je jednoduchosť prírody. Tábor v dobe národa v evolučnom rade je však podobný pádu dokonalosti – dieťa má hotovú formu správania. Spravidla platí, že to, čo stojí za jedlo, je živé a zdravé medzi množstvom tvorov, ktorí sú viac ako trojnásobne dôstojnejší a ktorí sú bez problémov, keď ľudia žijú. Toto je jeden z paradoxov prírody, ktorý je pôvodom dejín detstva.

Vývoj materiálnej a duchovnej kultúry ľudu v priebehu dejín bez prerušenia rástol. Za tisíc rokov vzrástla ľudská dávka tisíckrát. Na pár hodín sa novoprichádzajúce dieťa prakticky nezmenilo. Na základe údajov antropológov o anatomickej a morfologickej podobnosti kromaňoncov a zatrpknutých Európanov možno pripustiť, že prišelec je trochu plachý z ľudskej bytosti, v takom prípade nie je možné vidieť, že sú desiatky tisíc ľudí.

Ako idete, od nejakých prirodzených zmien mysle až po úroveň psychického vývoja, ako je dosah dieťaťa na kožné historické štádium vývoja zavesenia nie rovnaký?

Dôstojnosť - obdobie, ktoré je bežné od nového rodinného stavu až po všeobecné sociálne, ktoré od rovnakého, psychologická zrelosť; tse obdobie stať sa dieťaťom povnotsinnym členom ľudstva. Triviálnosť dieťaťa v primárnom závese zároveň nie je nákladnou triviálnosťou dieťaťa v ére stredu našich dní. Etapa dynastie ľudí je produktom histórie a zápach je taký silný až do bodky, ako tisíc rokov. To nie je možné vivchati dôstojnosť dieťaťa a zákony її stáva pozícia pre rozvoj ľudského pozastavenia a zákonov, scho začať yo rozvoj. Triviálnosť rodiny je prebitá priamym úhorom z úrovne materiálnej a duchovnej kultúry pozastavenia.

Problém histórie detstva je jedným z najdôležitejších pre šťastnú detskú psychológiu, pretože pri tsіy galuzі nie je rozumné vykonávať ani opatrnosť, ani experiment. Etnografi sú láskavo vnímaní ako pamätníci kultúry, ako deti, život. Pohybujte sa potichu, nie menej často na jeseň, ak sa v archeologických vykopávkach nachádzajú igra, a dokonca darujte kultu predmety, ktoré boli dávno uložené do hrobov a smrad slúžil pánom v posvätnom svetle. Na chaklunizmus sa používali aj miniatúrne obrázky ľudí a stvorení vikoristov.

Teoreticky jedlo o historickej zdatnosti období života dieťaťa rozbili patróni P.P. Blonský, L.S. Vigotsky, D.B. Elkonina. Myseľ psychotického vývoja dieťaťa, pre dobro L.S. Vigotskomu, nie na poriadok v zákonoch prírody, zákonoch zrelosti organizmu. Je to presne to, čo som mal rád, že neexistuje žiadne zlé dieťa, ale nie je to historické dieťa.

Historicky chápanie detstva nesúvisí s biologickým táborom nemorálnosti, ale s jedinečným sociálnym statusom, s množstvom práv a povinností, ktorými sa riadi celé obdobie života, so súborom druhov činností, ktoré majú k dispozícii. . Bagato mnohých faktov vybral na schválenie Idey francúzsky demograf a historik Philip Arius. Šéfovia týchto robotov sa zaujímajú o históriu detstva v zahraničnej psychológii, no moderátorky F. Arina sú považované za klasikov.

F. Arієsa tsіkavilo, ako v priebehu dejín na svedectvo umelcov, spisovateľov a svedkov detinskosti a ktorý sa poučil z dejín dejín. Yoho skúsenosť s halucinačným maliarskym umením sa preniesla až do tej doby, až do 13. storočia umenie neprerástlo k deťom, umelci sa k svojim obrazom neprijali. Nichto, nerešpektujúc, ako sa jej môže dieťa pomstiť ľudská špecialita... Len čo boli v oknách tajomstva deti, objavil sa zápach, ako keby sa dospelí zmenili. Todi nevedel o osobitosti a povahe detstva. Slovo „ditina“ nestačí na to, aby malo presný význam, pretože ho môžete získať naraz. Typické je napríklad to, že v strede Nimechchin bolo slovo „dieťa“ synonymom pre „blázna“.

Dôstojnosť si ctilo obdobie, ktoré bolo rýchle a málo hodnotné. Baidužizmus vo vzťahu k narodeniu sa do detstva, podľa myšlienky F. Barana, bol priamym dedičstvom demografickej situácie tej doby, keď bol vysoký národ vystavený veľkej detskej úmrtnosti. Pred smrťou sa zoznámim s podolannya baiduzhost, ako francúzsky demograf, keď som videl portréty mŕtvych detí v 16. storočí. ЇKhnya death, píš vin, sa teraz obával, že pravda je nesprávna, a nie že je to úplná podiatria. Diferenciácia od života a okrem iného aj detstva, na myšlienke F. Aryusa, je tvorená prílevom spoločenských inštitúcií, tobto. nové formy životnosti pruženia, ktoré môžu vzniknúť vývojom odpruženia. Raná dynastia je teda po prvý raz uprostred rodiny; malé dieťa... Dieťa pre ocka je len garnenka, v pohode chlapček, môžeš vyrásť, lebo máš radosť z grati a keď toho máš veľa. Toto je prvotný, „rodinný“ koncept detstva. Pragnennya „naydzhati“ deti, „baluvati“ a „nemŕtvi“ їх mohli byť zbavení týchto. Avšak, taký pidhid pred deťmi yak na "očarujúce igrashok" sa nikdy nezdal byť nedôležitý.

Vývoj odpruženia viedol k zmene detí, k novému poňatiu detstva. Pre pedagógov 17. storočia sa láska pred deťmi netočila v baluvannya a vapingu, ale v psychologickom záujme ešte pred jej zrodom. S cieľom napraviť správanie dieťaťa, najprv pre všetky potrebné inteligencie, a vedecké texty XVI a XVII storočia robiť komentáre o psychológii dieťaťa. Je príznačné, že dobré pedagogické myšlienky, prosím, tieto odporúčania sa odohrávajú v dielach ruských autorov XVI-XVII storočia.

Koncept racionálneho vikhovannya, založený na suvorskej disciplíne, preniká do rodinného života XVIII. Uvaga batkіv oprava sprísniť strany života dieťaťa. Spolu s funkciou organizovaného tréningu pre zrelý život to nie je rodina, ale špeciálna obrovská hypotéka - škola, poklikana vikhovuvati kvalifikovaní pratsivniki a vzdelaní hulkovia. Škola sama o sebe, na myšlienke F. Aries, zrodila dôstojnosť pre prvé 2-4 roky matky, otca vikhovannya u nich. Škola riaditeľa svojho pravidelného usporiadania štruktúr prijala ďalšiu diferenciáciu toho obdobia života, ktoré je známe pod slovom dôstojnosť. Univerzálny prístup, scho nastaviť nový vývoj rodiny, stáva triedou. ditina sa pripojí k noviy vіk schooroku, trieda sa dobre mení. posledný život dieťaťa nevyrástol na takých tenkých veršoch. Klas sa stal hlavným činiteľom v procese diferenciácie uprostred samotnej dynastie dieťaťa.

Nástup Vikovy Rivn vie zviazať aj F. Aries z nový formulár spoločenský život - Ústavom vіyskovoj služba tú povinnú službu. Tse pіdlіtkovy, wіnatsky wіk. Pochopenie pidlitok volalo po občasnom budíčku. Učitelia začali nadávať veľkú hodnotu formy lásky a disciplíny, vikhovannya štýlu a mužnosti, ktoré boli predtým zanedbávané.

Dôstojnosť má svoje vlastné zákony a je trápne neklamať v tom, že mittsi opravoval zvieratá pre rešpekt detí a obrazy na ich plátnach. Dosslіdzhennya F. Arіesa opraviť zo Serednovіchchya, častejšie v tej hodine sú malé zápletky z obrázkov detí. Ale kambala o deťoch, myšlienka vikhovannya, zrozumilo, vinykly späť na poludnie. Spolu s Aristotelom sú tu myšlienky venované deťom.

Za vrecami na zber etnografických materiálov D.B. Elkonin ukázal, že v počiatkoch vývoja ľudskej suspenzie, ak hlavným spôsobom pridávania ľudí k ľuďom z primitívnych ľudí je spôsob šľahania ovocia a získavania večere pre staré korene, rané deti Pre takéto mysle nebola potrebná ani hodina na štádium prípravy detí pred ich pracovným potenciálom. Yak pidkreslyuvav D.B. Elkonin, rodina víťazov, ak dieťa nepochybne nemožno zaradiť do systému podmienečného vzdelávania, nemožno sa naň ešte spoľahnúť v mnohých smeroch prostredníctvom skladania. V dôsledku prirodzeného začlenenia detí sú produktívne a produktívne. Pri myšlienke D.B. Yelkonina, zároveň byť cestou nového obdobia vývoja pretlačený nad už samozrejmé (ako u F. Arisa), a cestou nového obdobia vývoja, aby nové obdobie priviedol na začiatok. . D.B. Elkonin Blisky Razkriv o osobitostiach detstva v analýze analýzy sietí predmetov a rolí a podrobnom skúmaní psychologických vlastností malého školáka.

2. Predmet psychológie dieťaťa. Relevantné problémy psychológie šťastného dieťaťa

Vіkova psychológia vivchaє proces rozvoja duševných funkcií a špecialít predlžovaním života ľudí. Pre ľudí je obzvlášť intenzívne rozvíjať sa na klase živej cesty – od ľudí do 18 rokov, nechať dieťa, keďže je veľmi staré, nedoštudovať a nevstúpiť do staroby. Pri všeobecnom rozložení vitálnej psychológie sa objavujú zákony a fakty vývoja dieťaťa. Choďte, detská psychológia vivchaє duševný vývoj detí od ľudí do 18 rokov.

Golovne, čo viedlo k rozvoju psychológie zo všeobecnej psychológie psychológie, - dôraz na dynamiku vývoja. Toto sa nazýva genetická psychológia (vo forme vlašských orechov. "Genesis" - chôdza, stávanie sa). Protest psychológie úzko súvisí s ostatnými oblasťami psychológie: psychológia out-of-the-box, psychologická špecializácia, sociálna, pedagogická a diferenciálna psychológia. Ako vidno, v odľahlej psychológii sa dajú realizovať psychické funkcie – spánok, bieda, mova, pamäť, rešpekt, uyava. V priebehu psychológie prebieha proces rozvoja dermálnej psychickej funkcie a zmeny interfunkcií v rôznych štádiách vývoja. V psychológii konkrétneho človeka sú také špeciálne črty vzdelania, ako je motivácia, sebahodnotenie a úroveň domácich úloh, cenová informovanosť atď. Súvislosť medzi sociálnou psychológiou a sociálnou a možnosť pokoja vývoja správania dieťaťa a rastu ľudí podľa špecifík tichých skupín, do ktorých patria: z rodiny, skupina detí klietka, malá skupina Kozhen vіk - tse svіy, zvláštny prílev detí ľudí, ktorí sa cítia dobre, starí a jednostranní, priamočiari, vstreknutí starší, ktorí sa krútia a začínajú dieťa, blúdia okolo hraníc pedagogickej psychológie. Psychológia Vikova žasnúť nad procesom interakcie dieťaťa a staršieho z iných strán: psychológia Vikova z pohľadu dieťaťa, pedagogická - z pohľadu informátora, učiteľa

Predmet Vіkovo psychológie є:

Kilkisnі a yakіsnі zmeny v psychike počas prechodu z rovnakej skupiny do іnshoi,

Jedinečné psychologické a behaviorálne vlastnosti pre stav pokožky.

Rushіynі sila, porozumieť zákonitostiam psychického vývoja ľudí.

Zavdannya:

1. Vivchennya psychotického vývoja kožného štádia vikovy,

2. Víťazstvo otrimanih poznanie zhubného-posväteného procesu.

3.vikorystannya teoretický základ v praktickej psychologickej službe.

Problémy psychológie mačičky

1. Problém prílevu recesie a strednej úrovne na psychiku a správanie ľudí;

2. Problém nalievania spontánnych a organizovaných navchannya a vikhovannya na vývoj detí (o koľko viac nalievania: rodina, ulica, škola?);

Problém poskytovania a vývoja vkladov a dávok;

Problém vývinu rozumových a špeciálnych zmien v duševnom vývine dieťaťa.

3. Metodický prepad psychiky dieťaťa. Krok za krokom podporovať psychologickú výchovu

Vedecký princíp dialektického prístupu k prostrediu je presný a harmonicky sprostredkúva zamestnancom zákony duševného vývoja dieťaťa, takže je možné vytvoriť smrad špeciálne pre myslenie detskej psychológie. Metodika psychologickej uvedomelosti bude stáť za vrecami rozrobených princípov dialektickej metodológie. Takže vimoga činnosti rozvoja vzhľadu je založená na metodickom princípe rovnakej kvality a výkonu, ktorý je známy z psychiky dieťaťa a formovať a prejavovať sa prirodzeným spôsobom zmeniť jeden z jeden typ výkonu. Vo všeobecnosti je dôležité uznať skutočnosť, že deti sú posudzované z hľadiska vnútorného psychického života detí za najnovšie prejavy, produkty detskej tvorivosti.

Nie je možné pochopiť zvláštnosť dieťaťa, jeho správanie a bez analýzy jeho schopnosti vyrovnať sa s inými ľuďmi (princíp samostatného rozvoja špeciality zručnosti a spirituality). ako láskavá myseľ špeciálnej mikrostrednej triedy (stodielka s mamou, otcom, jedným z členov rodiny, s jednostrannými umami a zmysluplným svetom s úradníčkou, učiteľkou) - volacia myseľ - psychológovia sú vo vnútri roztopení

Dôležitý a dôležitý princíp genetického (historického) prístupu k rozvoju psychiky dieťaťa. Pre inteligenciu detskej psychológie Dánska je dôležitý princíp, že samotná veda sa niekedy nazýva genetická psychológia. Podľa princípu vzhľadu detskej psychiky je to pragmatické, ako voňalo, ako sa vyvíja a mení v záujme dospievania dieťaťa, má rovnakú silu ako dieťa. Hádanie princípu usmerňovania nadhľadu a analýzy vlievania konkrétnych kultúrnych a historických myslí do vývoja psychiky detí, na formovanie ich špecialít.

Dialektický prístup k rozvoju detskej psychiky sa prenáša na princíp determinizmu - dôvod posilnenia ticha zmien speváckymi faktormi najdôležitejšieho a vnútorného rozpoloženia, all inclusive.

Rozprávky s diapozitívmi a o integrite detskej psychiky, všetkej mentálnej výbave môžu byť na vrchole a zvláštnosť - celý systém je skladateľný, ale všetko je prepojené a vzájomne zmätené. Je dôležité, aby vrakhovuvati tse, fragmenty diagnostickej techniky (opituvannya, testa a іn.) Ako bi "vikhopyuyut" z celku sa mi páči malý kúsok. Ale tsya časť nemnoho zmysel je zo všetkých uprostred tsilisnogo javu. Sme vinní za pamäť: či už je to ryža psychiky, je vpísaná do skladacieho obrázku a nie je to všetko uprostred celého obrázku. K tomu jeden z najdôležitejších ukazovateľov, ktorý možno rozoznať až hodinu do konca dňa, nafúkne zmysly, ak sa budú pozerať na povahu výnimočnosti dieťaťa. Otrimanie kože okremiy je skutočnosť, že ju vidí yak_snuyu rivn_, tobto. z urahuvannyam inklúzie joga pre celý vnútorný obraz svetla dieťaťa a melódie správania. Potrebu detskej psychiky treba vniesť do povedomia všetkých zvedavcov a ľudí, ktorí sa cítia príjemne. Samotný princíp konzistentnosti a celistvosti v pre-sentimente takejto myšlienky.

Princíp neuplatňovať na viprobuvanny vimag takej organizácie vivchennya ditini (skupiny), pre ktorú samotný proces nezdržuje, ale jeho výsledky nepriniesli viprobuvanim (їh zdravie, stanem sa, sociálny) status - I m

Ale tsiy nestačí. Tieto metódy môžeme pragmaticky použiť na pomoc rozvoju detí a špecialít. Ešte dôležitejšie je zachovať jednotu diagnostiky a nápravy vývoja psychiky. Vlasne, tsomu ma zakladnu meta. Diagnostika je vinná, ale nie je zameraná na vzhľad detí, ale na kontrolu nad prerušením ich duševného vývoja pomocou korekcií vzhľadu. Na radosť zdanlivého detského psychológa D.B. Elkonina: "...Kontrola nad vývojovými procesmi je obzvlášť užitočná na korekciu vývoja najnovšieho vývoja."

Spoliehanie sa na princíp správnosti pri pridávaní diagnostických metód a bezprecedentné zdravie diagnostiky, učenie sa na vedomostiach mysle, є základná myseľ praktického psychológa, učiteľa-vychovávateľa.

Ešte pre jednu zásadu je dôležité rešpektovať – zásadu bezprecedentnosti. Win transferє neprípustnosť vopred zatvorený yak na viprobuvanny, teda і na detinskú skupinu. Implementácia takéhoto prístupu k zmysluplnému svetu je založená na primeranosti fixných metód na účely predbežných, z dôvodov vyprobuvannyh, mysle experimentu.

Za starých čias sa hovorilo, že do tej veľmi malej rieky sa nedá ísť dvoma cestami. Takže naše súčasné znalosti o dieťati sú úplne zrejmé. Vivchayuchi detská špecialita, po ktorej nasleduje vrahovuvati a bez prerušenia vývoja. Nie nadarmo bez prerušenia odporúčať jeden a ten istý prejav špeciality a ducha vivchati, v každom prípade na druhej strane zopakovať ten istý test a rovnakú vivokáciu, pre myslenie a rozvoj budúcnosti.

Diagnostické schopnosti psychológa, učiteľa, strážcu prenosu informácií nielen s kolegami-učiteľmi, ale aj s otcami, ktorí sú kompetentne vyškolení v tom, čo je dovolené, nie je také ľahké vziať do úvahy dôležitejšie informácie o vnútorné svetlo ditini. Úspešné zapojenie sa do praktizovania princípu športového ducha a nízke sympatie tých, ktorí sú dosť starí na to, aby akceptovali také vlastnosti moderátorov, ako je kontakt, priamosť k deťom, empatia, šetrnosť k vzhľadu psychiky, zdravia

Otzhe, vivchayuchi psychiku dieťaťa, dodržiavať metodický princíp psychologického dávkovania. Možnosť víťaznej metódy ochrany pred psychológiou vzagal a detskou psychológiou semena je založená na metodickom princípe rovnakej kvality a účinnosti. Oscilácie psychiky dieťaťa sa formujú a prejavujú v akte bytia – v činoch, slovách, gestách, spomienkach atď.

Etapi vedy Doslіdzhennya

Tradične sa pozorujú tieto fázy:

1. Viznachennya meti (teraz, teraz, poďme?);

2. Vibir ob'єkta (aký druh indivídua akého druhu je skupina detí?);

3. Objasnenie predmetu prípravných zápasov (keďže rovnaké stránky správania otvárajú zmenu mentálnych javov, ako sa možno zapojiť?);

4. Plánovanie situácií (pre tých, ktorí majú myseľ pre niektoré mysle, sa predmet stal pre seba prirodzenejší?);

5. ustanovenie triviality hodiny dňa;

6. Vibir metód obnovy vopred nahratého materiálu (ako viesť záznamy?);

7. Predpoveď mladých omilostenia a bzučanie príležitostí їх zapobіgannya;

8. Presmerovanie programov na schválenie;

9. Fáza vykonávania následnej kontroly;

10. Spracovanie a interpretácia informácií.

4. Empirické metódy rozvoja detskej psychiky: prirodzený a formujúci experiment v detskej psychológii

Experiment (po latinsky „test, dosvid“) je provinčná metóda vedeckého poznania, vrátane psychologického. Smery detekcie kauzálnych usadenín. Vyznačuje sa koreňmi optimálnych myslí pre rozvoj mentálneho vzhľadu a pre vytváranie priamych a riadených červom mysle.

Na základe opatrnosti je experiment aktívnym spôsobom chápania reality, prenášanie situácie, ktorá bola vnesená do poznania, sa prenáša plánovane. Ak budeme pasívnejšie obozretní, pokiaľ ide o to, aby sme sa odvolávali na jedlo: „Jak?

Jednou z hlavných vecí, ktoré treba pochopiť pri popise experimentu, je zmena. Takto nazvať situáciu, či už ide o skutočnú myseľ, dá sa zmeniť. Experimentátor manipulu zminnimi, todіyak sposterіgach kontrola, okrem winnіkne zmіna, scho experimentátor je okradnutý o vlasniy rozlíšenie.

V experimente sa vžijete do osudu dvoch skupín predtínedžerov / experimentálnej a kontrolnej. V prvom prípade robot zadá zmenu (jednu alebo viac) a robot ju nezadá. Ak uvažujete o rovnakom experimente, ale samotné skupiny sú za skladom podobné, môžete hypotézu uviesť do reality.

Metóda výberu pre laboratórium a prírodné vedy je základným faktorom v mysliach Dánov.

Laboratórny experiment vykonávajú špeciálne organizované mysle, pričom obe sú skutočné. Zároveň sa chcete zaseknúť s technickým vybavením a špeciálnym vybavením. Ukážky pred ich začiatkom začnú pokynmi.

Experiment tohto druhu moci nie je veľmi uspokojivý. Os їx razkovyy priečna:

Mnohé významné pokroky v psychologickej vede sa stali dedičstvom laboratórnych experimentov. Chráni vás pred odmietnutím z vašich výsledkov a umožňuje oprávnene preniesť sa do reality.

Prirodzený experiment sa uskutočňuje v skutočných mysliach za účelom účelovej variácie akcií predchodcu. Psychológia, vnímanie, stagnuje zavádzanie zvláštností správania.

Prirodzený experiment, narovnávajúci riešenie školy pedagogiky a pedagogickej psychológie, nazvime to psychologický a pedagogický.

Významné doplnky k metodológii organizovania tohto druhu experimentov vo vývoji doktrín Oleksandr Fedorovich Lazurskiy (1910). Napríklad až do konca hodiny navrhuje schému experimentálneho rozvoja psychologických vlastností, ktorá zahŕňa:

Vimir prejav zvláštností minulosti;

Sociálna a pedagogická infúzia s nimi pomocou úpravy úrovne jarmov;

Opakované prejavovanie špeciálnych síl moci;

Korešpondencia výsledkov prvého a druhého vimirivu;

Karty sú určené na efektívnosť dobrých výsledkov vo forme pedagogických cien, ktoré priniesli pevné výsledky.

Za postavou moderátorky sa skrýva neustála forma experimentovania.

Prvý prenos detekcie duševných zvláštností rozvoja špecifických vlastností a stanovenie vyhlásenia o spoločných dôvodoch a dedičnosti.

Formatívny experiment prenosu činnosti, narovnania toku žrútov na viprobuvannyh súčasne, vyrobiť si vyrobiť vlastivost 'chi výkosti. Umožňuje rozvoj mechanizmov, dynamiky, zákonitostí náhľadu na duševné javy, dôležitosť uvažovania o efektívnom rozvoji.

jemnosť, nasmerovaná na dosiahnutie zásadne nových výsledkov od tých najmenších. Takéto experimenty sa vykonávajú, ak je to nevyhnutné, ak medzi nimi existuje spoločná príčinná súvislosť, alebo vo vypadki, ak bola zistená povaha zmeny.

Na objasnenie, vyznačením takej hodnoty medzi, na hraniciach ktorej sa rozšíril rozsah teórie práva. Zároveň pozývate proti krutým experimentom na zmenu myslenia, metodológie a informácií o tom, ako to dosiahnuť.

Kritické, organizované na základe šírenia súčasnej teórie do práva s novými faktami.

Je potrebné vytvoriť, ako presnejšie preniesť opakovanie experimentov vopred za účelom stanovenia spoľahlivosti, spoľahlivosti a efektívnosti nimi získaných výsledkov.

Stručne opísaná je zmena v hlavných fázach experimentálneho vývoja;

1. TEORETICKÉ VYHLÁSENIE, ktoré zahŕňa hodnotu tých predtým vedeckej literatúry, objasnenie problému, vibrácia objektu a subjektu, formulácia hypotézy

2. PІDGOTOVCHY Etap scho peredbachaє skladannya prog eksperimentu musieť chislі vibіr zmіnnih, analіz shlyahіv dosyagnennya "čistota" eksperimentu, viznachennya optimalnoї poslіdovnostі experiental Act rozumne, rozrábku sposobіv fіksatsії že analіzu rezultatіv, pіdgotovku neobhіdnogo obladnannya, skladannya іnstruktsії pіddoslіdnim.

3. EXPERIMENTÁLNA VÝKAZ, ale jeden po druhom sa vykonáva celý prenos predchádzajúcej práce s cieľom poučiť a motivovať ich pred obnovením výsledkov.

4. VYHLÁSENIE INTERPRETÁCIE, čo je formulácia vyhlásenia o potvrdení hypotézy o analýze výsledkov, ako aj o príprave vedeckého zvuku.

5. Vlastnosti psychologickej starostlivosti o deti

Ostražitý - nájsť spôsob poznania. Jogo v primitívnej forme - so život ohrozujúcimi varovaniami sa v neustále rastúcej praxi vyťahuje pokožka človeka. Reštrukturalizáciou faktov sociálnej akcie a ich správania sa ľudia stanú magickými ohľadom príčiny ticha ostatných.

Výhra je založená na dvoch princípoch:

Pasívna sub'єkta poznania, ako sa obrátiť s ohľadom na proces zachovania prirodzenosti toku;

Bezposrednosty sleepyattya, takže prenos zameniteľnosti možnosti odmietnutia daného medzi hranicami, situácia je prezentovaná do súčasnej hodiny (snažte sa zabrániť tým, ktorí to vidia "tu a teraz").

V psychológii z jasného dôvodu existuje metóda zavádzania psychických čŕt jednotlivcov s rozvojom fyzických prejavov ich správania.

Je nerozumné podporovať vnútorný, sub'aktívny deň biedy, vôle, temperamentu, charakteru, zdravia, zaujatého mocnými silami, postojom špecifickými pozývajúcimi prejavmi. Predmetom opatrnosti je slúžiť verbálnym a neverbálnym prejavom správania, čo môže byť pointou speváckej situácie stredu.

Takže, ľudia vivchayuchi, moderátor môže pomôcť:

1) veľa výkonu (zmena, latencia, triviálnosť, frekvencia, priamosť, intenzita...);

2) expresívne reakcie (virazny ruhi vypovedať, tila);

3) tábor je blízko otvoreného priestoru (posunutie, nerovnosť, vzdialenosť, rýchlosť, úplná skaza...);

4) fyzické kontakty (dotiku, poštovné, údery, prenosy, spilny zusill...).

Opatrnosť je najjednoduchšia a najbežnejšia z najúčinnejších metód v psychológii. Veda o opatrnosti bezposeredno vytŕča z tých najzlovestnejších životov opatrnosti. Je potrebné vidieť myseľ krajiny, pretože je s ňou taká šťastná, že je to vedecká metóda. Prvým je hlavná vimoga - prejav jasného stanovenia cieľa: jasne ho chápe meta maє keruvati sposterіgach. V skutočnosti existuje plán opatrnosti, ktorý sa zameriava na schému. Plánovanie a systematickosť pri vývoji ryže pomocou vedeckej metódy. Smrad môže viklyuchit prvok vypadkovostі, sila svetskej opatrnosti. Otzhe, objektivita dávať pozor, aby si neľahol, peredusim, pretože jeho plánovanie a systematickosť. Ja, keďže som dával pozor, aby som vyšiel von kvôli jasnému uchopeniu meti, nebudem mať živý charakter. Sponzorovať všetko nevyberaným vývojom prúdu je absolútne nerozumné. Pozor, aby mal vibračný, kriedový charakter. Opatrnosť robí metóda vedeckého poznania zbavená zvyšku, niektorí víťazi sú obklopení jednoduchou rekonštrukciou faktov a idú k formulovaniu hypotéz o tých, ktorých treba prehodnotiť s novými.

Perevagi sú v metóde opatrnosti krátke.

Naivazhlivisha perevaga je metóda varovania pred skutočnosťou, že okamžite príde s vývojom predpomalých prejavov, procesov. Je možné vidieť možnosť nepriemerného vnímania správania ľudí z konkrétnych myslí a z reálnej hodiny. Aby sme zachránili prirodzenosť mysle inteligencie. Bol pripravený postup, ktorý zabráni fixácii všetkých významných prvkov situácie. Samotný Tim sa chystal zmeniť názor na aktívnu kampaň. Prijateľný víťazný rozvoj technickej pomoci pri obnove poct. S opatrnosťou je možné široko, bohato loviť podії, popísať interakciu všetkých účastníkov. Nie je možné držať sa ďalej od situácie. Netreba zavrhovať ani pred frontom vekov Objektívne si zachovať vlastný význam, ktorý možno doplniť pomocou iných metód napredovania. Nedostatky metódy opatrnosti sa delia do dvoch skupín: objektivita - nedostatky, ktoré nespočívajú v spaster a podaktívna - cieľ, bez stredu ležať v spasteroch, špeciálne vlastnosti profesionála Pred pozorovacími nedostatkami existujú: - pohlavný styk, v zásade súkromný charakter situácie šetriacej kožu. K tomu, čo je dvojuniverzálne a nie veľmi užitočné na vykonávanie analýz, môže byť zachytávanie víz užitočné a rozšírené v širšej situácii len s najväčšou bezpečnosťou a v prípade zložitého problému. Sociálne procesy nezvorotnі, їх nie je možné "preprogramovať", ale pohľad na zmіg zmіg zafіksuvati potrebné pre vás ryžu, prvky podії, ale aj wіdbulasya. - Visoka metóda tvrdej práce. Vďaka najčastejšiemu prenosu osudu zberu prvých informácií veľkého počtu ľudí k dosiahnutiu najvyššej kvalifikácie.

Pri diagnostike detí mladšieho a stredného predškolského veku matky kráčajú cestou nového typu sociálnej aktivity, ako aj rozvoja dieťaťa, multidisciplinárnej spirituality. Deti najprv zamerajú svoj záujem na jednu stránku špeciálnych funkcií a pridajú ich k spilným horám. Tiež techniky, ktoré nasledovali na rozbitie týchto smradov, umožnili opatrnosť v individuálnom predmete, ako aj v kolektívnej skupine plánu sprisahania. Účastníci nemôžu byť ukrátení o deti, ale o dospelých. Navyše v celom speváckom svete sa dá špirálovať na základe sebauvedomenia detí a posudkov, ako samý smrad deťom dáva a dospieva. Zvlášť stojí za to ukázať rozvíjajúce sa individuálne kvality spilkuvann s ľuďmi, ktorí sa cítia pohodlne.

Pre staršie predškolské dieťa môžu byť názvy typov výkonov upravené podľa pravidiel a elementárneho reflexného zdravia. Staršie deti v predškolskom veku sa vedia nielen učiť a sledovať svoje správanie, z vlastného správania, z rovnakých pravidiel interdisciplinárnej interakcie najmä v hrách, ale v speváckych výmenách sa vedia zapojiť do takejto sily, ktorá je ako napr.

S takouto hodnosťou musia byť deti v predškolskom veku psychicky a hlavne dobre sa správať. Dosť nízka úroveň sebauvedomenia a sebauvedomenia; dominancia mimiky kognitívnych procesov, їх nízka priorita v mojom živote; Slabá asimilácia špeciálnych vlastností, sebahodnotenie je nedostatočné. S najkrajšou metódou, zber informácií a vivchennya deti - predškolské є opatrnosť.

6. Metódy vivcheniya spilkuvannya a vzaumovidnosin v predškolských skupinách

BUDÚCNOSŤ VO VIVCHENNI MIZHOSIBNICHOGO SPILKUVANNYA

Preventívne opatrenia є metódou odberu faktických materiálov z pozorovacích fyzických záznamov o správaní, najzákladnejšia a najjasnejšia analýza a interpretácia údajov.

Záznam je možné získať zo špeciálne pripravených formulárov (protokolov) na dodatočné zapisovanie, ako aj technických prostriedkov (videokamera, magnetofón).

Pozor, pre akékoľvek označenie stavu odbornosti systému interdisciplinárnej komunikácie s dodatočnou fixáciou počtu kontaktov v skupine sa nazýva kontaktometria.

Úroveň komunálneho kábla je možné posúdiť optickými metódami (odhad úrovne Rakhivského komunálneho kábla).

Sociometria

Metóda sociometrie sa používa na vivchennya interdisciplinárnych skupín. Dánska metóda fragmentácie Moreno a úpravy pre detskú klietku Ya.L. Kolominský. Sociometria sa môže vykonávať u detí vo veku 4 rokov. Deti dostanú právo vibrovať 3 jedincov zo skupiny, po výsledkoch výberu bude nasledovať sociálna matica, sociogram a postavenie dieťaťa v skupine - zirka, obľúbené, neobľúbené, izolácia.

Pre sociometrické údaje sa vykonáva korekcia robota, aby sa vytvorili priateľské vzťahy so skupinou a postavenie dieťaťa v skupine.

7. Malunok yak vivchennya z rodiny mikro-dieťa stredného veku

Malyuvalny techniky - vysoko informatívny spôsob, ako spoznať dieťa, oskilka, maličká, dieťa je vychovávané k nakresleným predmetom. Pri analýze malých detí je možné vidieť posledný z obrazov členov rodiny, aby sme naznačili význam ich úloh v rodine; priestrannosť rozvoja členov rodiny, ktorí sú rovnako ako autor indikátorom citovej blízkosti; sklad pridelenej rodiny podľa skutočnosti; 4) označenie grafických prezentácií vo forme, proporciách, detailoch vo veľkosti.

Obľúbenosť techník kreslenia je vysvetlená niekoľkými dôvodmi.

1. Proces uvažovania vinyatkova, scho razgalmovuyu na dieťa, meniace sa nálady, scho vinikє s psychologickou situáciou, nadviazanie emocionálneho kontaktu s dieťaťom.

2. Drobci doma: v Perche sú všetky potrebné nástroje papierový arkuš a olivy, ale inými slovami, dieťa, ako bi, samo hľadá pomoc svojej pani, ruh dumki. To umožňuje psychológovi viac rešpektovať zviera pri zmene emocionálneho tábora prípravných zápasov, vzhľadom na osobitosť procesu maľovania.

3. Maluválne metódy (zokrema, bábätká rodiny) - vysoko informatívne kvôli znalostiam detí, ako sú tie, ktoré sú ako dieťa, ktoré sú niektorými členmi rodiny, ktorí majú pocit, že sa o ne boja.

4. Proces maľovania, najmä pri vymýšľaní situácií, ktoré sú pre dieťa významné, je psychoterapeutická činnosť. Majte malé dieťa yak bi, aby ste mali špeciálny stres, môžete si naprogramovať riešenie situácie.

Systém na analýzu a interpretáciu mláďaťa toho istého býka prvýkrát predstavil v robote W. Wolf. Vin dáva deťom horlivosť: „Urob si rodinu“. Autor analyzoval nasledovné: 1) trvanlivosť obrazu členov rodiny, čo poukazuje na význam roly dieťaťa v rodine: dieťa začínalo malých s väčším významným jedincom a skončilo najmenej významným; 2) priestrannosť rozvoja členov rodiny, ktorá je autorom, indikátorom citovej blízkosti; 3) sklad rodiny v pomere k realite (výskyt člena rodiny u malého chlapca je vzácny vipadok; často sa to otočí a zmení sa na zlého člena rodiny); 4) označenie grafických prezentácií vo forme, proporciách, detailoch vo veľkosti. Nekonzistentnosť pomeru hodnôt k malému človeku k skutočnému táboru prejavov naznačuje, že hodnota je určená väčším svetom psychickými úradníkmi, nie faktami reality. Obraz dieťaťa ostatných členov rodiny tými neadekvátne väčšími, W. Wolf, ich pripúta k deťom ich dominancie, k tým väčším, pretože cítia svoj význam v rodine. Pri interpretácii rozdielov v obrazoch okolitých častí tela sa autor vznáša, no predstavu generujú zvláštne zážitky, spojené s funkciami týchto častí tela.

Uzagalnyuchi, je možné povedať, že U. Wolf videl vlastnosti bábätka, ktoré sa u autorov stávajú hlavnou súčasťou výkladu.

Rіzni autorizovať svoje aplikácie v distribúcii metódy malunky sіm'ї, čím sa rozširuje rozsah interpretovaných parametrov metódy. Bez ohľadu na dedukciu v schémach výkladu, variácie postupov možno jasne vidieť hlavné parametre interpretácie dieťaťa: a) štruktúra dieťaťa rodiny; b) osobitosti rodinných príslušníkov; c) proces maľovania.

Interpretácia štruktúry detskej rodiny (pečenie figúrok, úprava skladov namalizovanej a skutočnej rodine). Po odobratí pokynu „namaľuj si rodinu“ dieťa nielen ukazuje kreatívnu myseľ, ale pred speváckou hodnosťou je štruktúra jasne viditeľná pre sociálnu situáciu. Vvazhaєya, takže zavdannya dáva deťom príležitosť vidieť svojich vlastných členov rodiny, sub'aktívne hodnotenie ich poslania na ne. Psychologické parametre možno nájsť v osobitostiach štruktúry rodiny a možno ich identifikovať aj podľa fachian. Takýto dôvod je založený na hypotézach o tých, že štruktúra malého nie je svojho druhu, ale je zviazaná s vnútornými, ktoré sú znepokojené a vztiahnuté; Rodinu bábätka je možné doplniť o izbu, ale dá sa to adekvátne posúdiť bez dodatočnej interpretácie konkrétnych parametrov v štruktúre rodiny bábätka.

8. Bliznyukovy spôsob injekcie psychiky dieťaťa

METÓDY PSYCHOGENETIKY (v gr. Psyché - duša, genos - chôdza) - metódy, ktoré umožňujú infúziu dekongestívnych faktorov zo stredu formovať pokojnú psychiku ľudí. Najinformatívnejšia є metóda dvojčiat. Základom pre to, že jednovaječné (identické) dvojčatá môžu byť identický genotyp, dizygotické (dvojité) - nie identické; s množstvom dvojčiat oboch typov vinných matiek je stredná trieda podobná. Tiež existuje väčšia vnútorná párová rozmanitosť jednovaječných dvojčiat medzi dvojvaječnými dvojčatami, čo môže naznačovať prejav recesívnych infúzií na menšine znakov narodenia. Je to trochu neobjektívne, pretože už neexistujú žiadne psychologické znaky toho, že jednovaječné dvojčatá si nemôžu byť geneticky podobné. Ale pred analýzou formovania normálnych psychologických znakov nie je možná metóda, prevzatá z iných metód psychogenetiky, najvyšších typov, existuje viac psychologické zvláštnosti môžu byť zlí zo sociálnych dôvodov, sú príliš hladní. púčik. V detskej psychológii Správu opisuje V.S. Mukhinoyu, od ktorej autorka porodila svoje deti - dvojčatá, viedla záznamy a údaje analyzovala. Celú metódu je dobré vniesť do stredného kurzu rozvoja špecializácie a ukázať injekciu vašej aktivity na duševný vývoj.

9. Úloha biologických a sociálnych faktorov v psychickom vývine dieťaťa. Vzťah ku genotypu a fenotypu u dieťaťa

Psychológia má veľa teórií, ktoré jednoduchým spôsobom vysvetľujú duševný vývoj dieťaťa. Sú dva skvelé spôsoby, ako sa spojiť – biologizácia a sociológia. Pri biologickom napätí dieťaťa má dieťa zmysel pre biológiu, pre prirodzené zdravie, ryžu, charakter a formy správania. Slabosť je začiatkom celého priebehu vývoja - prvé tempo, najrýchlejšia z nádejí a požehnané dieťa, ktoré je dosť na to, aby sa objavilo uprostred. Seredovishche, v ktorom sa dieťa vrtí, sa stalo s mysľou takého zväzku priblíženého vývoja, pretože sa ukazuje, že dieťa bolo dané národu.

Ege. Haeckel v 19. storočí bol sformulovaný zákon: ontogenéza (individuálny vývoj) a rýchle opakovania fylogenézy (historický vývoj).

Prevody vo vikovskej psychológii, biogenetický zákon, umožňujúci rozvoj psychiky dieťaťa, ako je opakovanie hlavných etáp biologickej evolúcie a etáp kultúrneho a historického vývoja ľudí. Os jaka bude popisovať vývoj dieťaťa jeden od prívržencov teórie rekapitulácie V. Stern: dieťa v prvom mesiaci života prešlo do štádia úspechu; v druhej polovici dosahu štádia rastúcich ssavts - mavpi; Poten - klas čabli ľudského tábora; rozvoj prvých národov; Pred školou sa dám do poriadku a osvojím si ľudskú kultúru – zhodu zo starodávnej a starodávnej spoločnosti, fanatizmu kresťanskej kultúry a nedostatku kultúry, aby som mohol dospieť.

Protolezhny pidhid pred rozvojom psychiky dieťaťa je ušetrený na socializáciu so sociológiou. Jogové obraty sú myšlienkami filozofa 17. storočia Johna Locka. Po rešpektovaní toho, čo je dieťa, vyjsť na svetlo s čistou dušou, ako vosková doska (tabularasa). V najlepšom prípade môže úradníčka napísať všetko, čo je dobré, a dieťa nie je utiahnuté, a to tak, že chcem byť nablízku starším.

Očividne prichádza urážka - і biologizácia, і sociologizácia - smäd po jednostrannosti, ktorá sa uplatňuje, alebo prerušenie významu jedného z dvoch faktorov vývoja. Okrem toho sa proces vývoja zbaví sily tých, ktorí majú takéto zmeny a zhoršenie: jednou kvapkou vypadnú mechanizmy a tie začnú rásť, a tí, ktorí sa umiestnili na samom klase v výtvory, u starého otca - uprostred množstva vecí v hojnosti Vývoj dieťaťa, ako sa nezdá pri moci, nie je energický proces rastu, veľa hromadenia peňazí.

Ako môžeme byť múdri o biologických a sociálnych faktoroch vývoja v danej hodine?

Biologický úradník zahŕňa, overdrive, pokles. Neexistuje jediná myšlienka, okrem toho je to v psychike dieťaťa geneticky zhrnuté. Vіtchiznyany psychológovia vvazhayut, ako sa upokojiť, vziať dva body - temperament a sklony zdravia. U malých detí funguje centrálny nervový systém inak. Nervový systém je silný, kvôli preťaženiu procesov je to cholerický, „vibukhovy“ temperament;

Úpadkové sklony dávajú voľnosť procesu rozvoja zdravia, ktorý ho ukladá a sťažuje. Vývoj výhod, ktoré majú byť uložené jak z vkladu. Ako dieťa s perfektnou výškou nehráme pravidelne na hudobných nástrojoch, nepodarilo sa nám hrať s hudbou Vikonavského a je lepšie sa nerozvíjať. Učím sa, že všetko si ušetrím v prospech hodinovej lekcie, nerob to všetko doma, nestáva sa zo mňa odborník, je mi jedno vo vlastnom hold, že nie. starať sa o rozvoj pred učením. Je skvelé rozvíjať sa v biznise. Dôležitá je inšpirácia, rázna aktivita dieťaťa, ako aj psychológovia využívajú aktivitu ako tretí faktor duševného rozvoja.

Biologický faktor okrem poklesu zahŕňa zvláštnosti prerušenia vnútromaternicového obdobia života dieťaťa. Neduh matky, lízanie, ktoré zabralo celú hodinu, môže spôsobiť psychický vývin vývinu dieťaťa. Aby sa dali znaky falošného vývoja a samotného procesu ľudí, je potrebné, aby dieťa stratilo pôrodné traumy a okamžite zabilo prvý nádych.

Ďalším faktorom je stred. Prirodzená stredná cesta je včas naplnená psychickým vývojom dieťaťa – prostredníctvom tradície prirodzených zón videnia kultúry, ktorá naštartuje systém rozvoja detí. Bezposeredno nalievanie vo vývoji sociálneho stredu, na ktorého mieste sa úradník stredu často nazýva sociálny.

Dôležitejšia je výživa pre tých, ktorí sú múdri pre biologických a sociálnych úradníkov a výživa pre tých, ktorí sú sociálni. Viljam Stern, ktorý načrtol princíp konvergencie dvoch úradníkov. Podľa vás sú faktory priestupku rovnako významné pre duševný vývoj dieťaťa a začínajú dve línie. Vývojová línia (jedna - dozrievanie úpadok z hľadiska zdravia a vlastností k charakteru, a vývoj najpokročilejšieho vývoja dieťaťa) k zmene, tobto. vidieť konvergenciu. Súčasné oznámenie o vývoji biologického a sociálneho, prijatého súčasnou psychológiou, vychádza z ustanovení L.S. Vigotsky.

L.S. Vigotskiy pidkreslyuvav rovnaký počet klesajúcich a sociálnych momentov v procese vývoja. Slabosť prítomnosti vo vývoji všetkých mentálnych funkcií dieťaťa, ale ma rіznu k ľutovanému vagu. Elementárne funkcie (opravené z pohľadu a obnovy) sú inteligentnejšie a menej efektívne (veľká pamäť, logické nesprávne smerovanie, mova). Vishchі funktsії je produktom kultúrneho a historického vývoja a úpadok tu zohráva úlohu zmien, a nie momentov, ale nie počiatočného duševného vývoja. Ak je skladanie funkcie, ktorá priniesla cestu ontogenetického vývoja, menej pravdepodobné, že bude rozpoznaná pri novej rýchlosti poklesu. Zo strany stredu si môžete vziať osud vývoja. Mikuláš je znakom detského vývoja, vrátane nižších mentálnych funkcií, v skutočnosti nie úpadku.

Kožné znaky, rozvíjajúce sa, opuchnuté nové, ktoré sa nevarili pri ľahostajných sklonoch, a pitoma leňošené injekcie buď prijme, potom ochabne a vráti sa do pozadia. Úlohou dermálneho úradníka pri vývoji rovnakého typu znakov je objaviť sa v rôznych štádiách vývoja. Napríklad vo vývine vývinu vývinu významu recesívnych zmien mysle ide o skoré a rýchle zmeny a vývin dieťaťa sa vyvíja v smere bezprecedentnej infúzie sociálneho prídelu a vývinu psychosexualita úloha recesistických momentov u adolescentov u detí.

V takomto rangu nie je jednota prepadnutých a sociálnych prílevov trvalá, keďže jednota je vždy daná, ale diferencovaná, takže sa v procese vývoja mení. Psychický vývoj dieťaťa nie je spôsobený mechanickými doplnkami dvoch faktorov. V dermálnom štádiu vývoja, podľa vývoja dermálnych znakov vývoja, je potrebné konkrétne nastaviť biologické a sociálne momenty, rozvoj dynamiky.

10.Zákon o sile psychického vývoja dieťaťa

Zákonitosti sa prejavujú vo všetkých sférach psychiky a zachovávajú sa rozšírením ontogenézy.

1. Nejednotnosť a heterochronizmus duševného vývoja.

Psychická funkcia kože má osobitné tempo a rytmus stávania sa, jeden predbehne, je ich základom. Organizmus sa u detí intenzívne rozvíja;

Citlivé obdobie - najpriateľskejšie k rozvoju tejto psychiky, stať sa citlivým na spievajúce injekcie.

2. Psychický vývoj neustále protestoval, čo umožňovalo skladanie špeciálnej analýzy na hodinu.

Skin vіkova stadіya mє svіy tempo a rytmus. Naybіlsh shvidko psychický vývoj od 0 do 3 rokov. Štádium sa nedá prekabátiť, pre zmenu koža má svoju hodnotu. Je dôležité nie podnecovať, ale zbagachuvati psychický vývoj. Fázy duševného vývoja sú charakterizované 3 zložkami:

1. Vývoj sociálnej situácie - rozvoj duševnej a vnútornej mysle.

2. Prozreteľnosť - činnosť, ktorá zanedbáva hlavné línie duševného vývoja, vytváranie špeciálnych nových riešení, rozvoj duševných procesov, objavujú sa nové druhy činnosti.

3. Vіkovі nový podnik - nový typ budov a špecialít a її dіyalnosti, psychické zmeny, ktoré sa nachádzajú v celom človeku, keď sa začínajú znovu vytvárať vo svidomosty dieťaťa.

POTOM L.S. Vigotsky sformuloval základný zákon duševného vývoja:

"Vývoj dieťaťa pri tej príležitosti je nevyhnutné doviesť až do konca, vzhľadom na vnútornú potrebu rozvoja sociálnej situácie."

3. V priebehu psychického vývoja sa pozoruje diferenciácia a integrácia procesov, síl a vlastností.

4. S predĺžením duševného vývoja je možné vidieť zmenu dôvodov pre začiatok.

1.zmeniť väzby medzi biologickými a sociálnymi dôvodmi,

2. Insekcia sociálnych dôvodov.

5. Psychika je flexibilná.

Rushіynі sila psychického rozvoja - tse trenie: medzi potrebami špeciality a novými podmienkami, ako aj s fyzickým zdravím dospelých, duchovnou energiou a starými formami činnosti; mіzh nová účinnosť vimogami a neformované vimіnnnym a zvlnenie.

Funkcionári duševného rozvoja špeciality sú tí, ktorí si objektívne uvedomujú potrebu poznania života v najväčšom zmysle slova.

Faktory psychického rozvoja špeciality možno nazvať vnútorné a vonkajšie. Renomovaní predstavitelia sa podieľajú na výrobe tohto zavesenia, v ktorom sa ľudia vyvíjajú. Interní činitelia rozvíjajú biogenetické a fyziologické špeciality ľudí a psychiky.

Dôvody pre psychotický vývoj špeciality sú tie, ktoré potrebujú novú infúziu na jednotlivca, tobto. nové a vnútorné vybavenie, ako sú tie, ktoré ležia najmä, úroveň duševného rozvoja.

Smrad je volajúci a vnútorný. Hlavnými dôvodmi psychického rozvoja špeciality sú kvalita tejto osobitosti ľudí. Vnútornými zmenami je rozvoj odbornosti podmienený aktivitou a motiváciou a vytváraním motívov a predstáv, keďže je potrebné zasadiť ľudí do sfér ich vlastných dôkladne ako špeciality.

11.L.S. Vigotsky - tvorca psychologickej teórie ontogenetického vývoja

Vykovy vyvoj, hlavne u dietata, je skladacim procesom, s nizkymi vlastnostami produkovat az do zmeny vsetkych specialnych rysov stavu detskej koze. Pre JLC. Vigotsky vývoj - cena nového. Vývojové štádiá sa vyznačujú novými nápadmi, tobto. Z hľadiska sily, ktorá neprišla skôr ako hotová viglyáda. Ale nova "nepadne z neba", ako som pisal L.S. Vygotsky, vono vynikє prirodzene, pripravený vždy pred vývojom.

Džerelomský rozvoj є sociálna stredná cesta. Kožené háčkovanie pri vývoji dieťaťa sa vstrekuje do jej stredu: stredný vek je starý, ak dieťa prechádza rovnakou situáciou až do ďalšieho. L.S. Vygotsky, ktorý zakázal chápanie "vývoja sociálnej situácie" - špecifického pre kožu, aby sa stal medzi dieťaťom a sociálnou strednou triedou. Interakcia dieťaťa s jej sociálnym otochennya, ktorý je vykhovu a nový, a začiatok tejto cesty rozvoja, ktorá je produkovať nové myšlienky až do záveru vikovs.

Je Yak dieťa vo vzťahu so stredom? L.S. Vigotsky vidіlyaє dvі odinitsі analýza vývoja sociálnej situácie - aktivita a skúsenosti. Je ľahké podporovať aktivitu a aktivitu dieťaťa. Ale є і vnútorný plán, plán prežívania. Rovnakú situáciu v rodine zažívajú malé deti, deti v rovnakom veku – dvojčatá. V dôsledku vývoja jediného dieťaťa sa zle rozpoznáva napríklad konflikt medzi otcami a v poslednom týždni neuróza a zlyhanie. Jedno a to isté dieťa, ktoré sa vyvíja, prechádza z jedného do druhého, zažije tú istú situáciu novým spôsobom.

Vývoj sociálnej situácie sa mení s novým obdobím. Do konca obdobia je nový súhlas, uprostred konkrétneho miesta výpožičky centrálny nový súhlas, ktorý má najväčší význam pre vývoj v počiatočnej fáze.

L.S. Vygotsky sa pozrel na dynamiku prechodov z jedného do druhého. V skorých štádiách zmeny detskej psychiky to možno vnímať ako samozrejmosť, ale možno – rýchlo a rýchlo. Vidno evidentne stabilné krízové ​​štádiá vývoja. Pre stabilné obdobie je charakteristický plynulý naťahovací proces vývoja, bez ostrých ruín a zmien u dieťaťa. Bezvýznamné minimálne zmeny, ktoré zaberú triviálnu hodinu, sú úžasné pre tých, ktorí sa cítia pohodlne. Všetko smrad z hromadenia a napríklad obdobie, ktoré dáva dobrý záber na vývoj: sú nové. Po natrhnutí ucha a ukončení stabilného obdobia môžete vidieť tú veľkolepú cestu, ktorou dieťa pri svojom vývoji prešlo.

Stabilné obdobie stať sa väčšou súčasťou rodiny. Smrad je triviálny, spravidla trochu skaly. Po prvé, nové riešenia, ktoré sa javia čoraz stabilnejšie, sú zafixované v štruktúre konkrétnosti.

Prostredie je stabilné, pri vývoji dochádza ku krízam. Vіkovіy psychológia nie je jediná myšlienka, je to kríza a je to úloha v duševnom vývoji dieťaťa. Časť psychológa je vvazhaє, detský vývoj je harmonický, bez kríz. Strašidelný - abnormálny, "bolestivý" jav, výsledok nesprávnej skazenosti. Je to súčasť psychológie v živote, takže vznik krízy vo vývoji je prirodzený. Navyše, deyakim yyavlennyy, dieťa, yaka neprežil krízu spravodlivým spôsobom, neexistuje žiadny ďalší vývoj.

L.S. Vygotsky, ktorý dal krízam veľký význam a pozrel sa na cherguvannya stabilných a krízových období ako na zákon vývoja dieťaťa. V tejto hodine často hovoríme o zlomových okamihoch vývoja dieťaťa a o ťažších krízach, negatívnych prejavoch zvláštností života, mysle života. V blízkosti dospelých môžete ukázať svoje pom'yakshiti chi, navpaki, silu.

Krízy, pri príležitosti stabilných období, nie sú také dobré, existuje niekoľko mesiacov, s nepríjemnou situáciou sa naťahujú a prinášajú dve rakety. K dispozícii sú krátke, pivo, hranie, natiahnutie známok zničenia vo vývoji dieťaťa a malá rýchla zmena v ich ryži. Vývoj môže mať katastrofálny charakter.

Kríza má byť opravená a dokončená nepríjemne, її medzi rozmitі, nie porušená. Ostrý nálev v polovici obdobia. Pre ľudí, ktorí chcú cítiť dieťa, ktoré je späté s hadím správaním, sa objaví "pracovná výchova ™", ako napísal L.S. Vigotsky. Ditina musí ísť na kontrolu dospelých a pedagogicky nastúpiť, len čo sa jej darí, teraz už nepracuje. Afektívni spáči, primovia, väčšia konfrontácia s blízkymi - typický obraz krízy, typický pre deti. Školáci nedostávajú pochvalu, neuvoľňujú záujem pred požičiavaním, znižujú úspešnosť, niekedy nachádzajú bolestivé skúsenosti, vnútorné konflikty.

Malé deti z kríz ich však pravidelne vidia primeraným spôsobom. Správanie jedného človeka je dôležité, a druhý sa nemení, takže je veľmi tichý a počujúci. Existuje viac individuálnych indikácií pre hodinu krízy, ale nie pre stabilné obdobie. A napriek tomu, nech už je čas na zmenu, aby ste sa mohli orientovať v pláne budúcnosti. Ak si chcete spomenúť, musíte urobiť dieťa nie s rovesníkom, ktorý prechádza krízou, a s ním samotným - ako to bolo predtým. Kožné dieťa je povestné ťažkými situáciami v spilkuvannas s tými, ktorí sú zúfalí, pre kožné dieťa sa miera krvácania v hlavových robotoch znižuje.

Hlavné zmeny, ktoré nastanú pred hodinou krízy, sú vnútorné. Vývoj nabuva má negatívny charakter. Čo to znamená? V prvom pláne sú inovatívne procesy: rozpadnúť sa, poznať tie, ktoré sa uskutočnili v ďalšej fáze. Dytina zaujala, keďže celú aktivitu, videnú z množstva hodnôt a foriem spoločného poznania, už odobrali. Ale poradie іf straty іt іt novšie. Nové riešenie, ktoré prišlo do burhlivého, netriviálneho obdobia, sa javí ako nestabilné a v ofenzívnom stabilnom období pretvárať, sláviť sa novým zavedeným, nájsť v nich a v takejto hodnosti stúpať.

V krízach sa periodicky začína hlavné upratovanie: na jednej strane medzi rastúcimi potrebami dieťaťa a stále bohatšími možnosťami, na druhej strane medzi novými potrebami dieťaťa, ktoré boli skôr formované potrebami dieťaťa a dospelým. Infekcia a deyakі іnshі trenie často vyzerá ako rushіynі sila alebo psychický vývoj.

Krízy a stabilné obdobia rozvoja bzučia. K tomu periodizácia L.S. Vigotsky maє takiy viglyad: kríza novonarodzhene ™ - detinská vіk (2 mesiace - 1 rіk) - kríza 1 skala - raná dynastia (1-3 skaly) - krízy 3 skaly - predškolský(rock 3-7) - kríza 7 rock - školský vek (rock 7-13) - kríza 13 rock - pubertálny rock (rock 13-17) - kríza 17 rock.

Skladanie ^^^^ b

Malý. 2. Evolúcia a triviálnosť detstva

mrknutie na budovu tila. Najprv prejdem stredom z nich, aby som išiel priamo hore, takže moje ruky sú zovreté na implantáciu množstva prats. Zvyšok pomočil ľudí a ona si vo svojich skľučovadlách v trhlinách, orgánoch vyrytých do mozgu, pokazila seriózne hady. Priama čiara zmenila štruktúru hrtana a mieru flexibility

Sľub. V dôsledku veľkých zmien v reprodukčnom systéme žien prekreslili štruktúru článkov žien. Ale nie je zbavený tse. Potreba guľky je s nimi spojená pri vidine spoločenských výhier. Vpravo v tej, ktorá je viac skladacie hodinky Living isstot, ktorý je teraz buv "homo sapiens", ľudia sa tešia z toho najlepšieho dieťaťa. Táto vízia bola priamo spôsobená tým, že celej skupine v tom výrazne pomáhala. Paralelne s Ústavom vlasti sa tak formuje vnútorná sociálna štruktúra.

Slabosť ľudských bábätiek kompenzovala božská flexibilita a prispôsobivosť. Vovk, nosorožec chi slon іsnuvati zbavený toho klimatického pásu, v ktorom sa zrodil smrad. Lyudina mohla žiť skrіz. І všetky rovnaké zavdyak skutočnosť, že program je ťažké inštinktívny, scho spýtaj sa jednu alebo dve možnosti DIY, nahradil sukupnist navichok- systém praktických umі-

niy, na ceste k prenosu vedomostí a praktickému výcviku. Nie nadarmo sú antropológovia takí bohatí a podobne kultúra- ako sukupn_st zo socialnych navichok, ze umin.

Po narodení bez naprogramovaného správania sú ľudia opäť vinní poď ako interpretovať nové svetlo a reagovať na nové. Mikuláša takéto stvorenia nepotrebujú robiti. Znovu čítať schorazu je ťažké, všetci ľudia sú zvyknutí na yaku vidteper. Dokonca aj s novou generáciou pokožky mi to nikdy nesvitlo a znova to nevychovalo.

Ale znovu, príroda sa objavila nebaiduzha ľuďom. Tsey to nevynahradil, ale je to nová generácia, je to nová generácia sociálnych vedomostí, pod frontom to rozkývalo veľa jedla za jedlo. Tak nahromadené, že vedomosti sa množili, takže smrad stúpal hore-dole. A tu musíme hovoriť o kultúrnom a sociálnom pokroku ľudí. Biologická evolúcia sa skončila, kultúra evolúcie je rešpektovaná.

Biologická evolúcia dala ľuďom jedinečný nástroj – mozog, ktorý dokázal zachytiť nové názvy tých istých zvukov, a hrdlo, skvelé vibrácie. Všetci poznajú husle a klavír, čo sú tiež nádherné nástroje. Bida їkh, pred prejavom, jak

a larynx ptahiv, polyagaє v tom, ako sa smrad upravil, aby dosiahol vysoký rozsah možností. Univerzity moderných možností Lyudin otvorila svoje vlastné nový druh... Mova sa stala slobodným dopravným spôsobom civilizácie: informácie sa prenášali, aktualizovali, zaznamenávali, dabovali, menili v tenkej miere.

Otzhe, socializácia sa nazýva proces osvojovania si kultúrnych noriem a osvojovania si sociálnych rolí, celý život je maličkosť. Pre sociálnu rolu, ako je už známe, sa spoliehať na rešpektovanie takéhoto modelu správania jednotlivca v dôsledku postavenia, ktoré prijal (je v pozastavení) a je rozumné zapojiť do praxe statusu jednotlivca. práva a povinnosti, ktoré sa trestajú. Pochopenie kultúrnych noriem je často rovnaký pojem „sociálna rola“ a prenesenie na dejak formu štylizovaného správania (akceptovanie pravidiel správania sa etikety), zdá sa, že to nie je dobré pre naše ciele. S touto pomocou existujú uzavreté hovory, ktoré sú jasné medzi dvoma procesmi - socializáciou a komunikáciou. Fenomén Ale y shirshe - sociálna rola - u nás nebola zaradená, niektoré veľmi organicky zahrnuté do skladu sociálnej roly. Nič nie je stratené, ale zbavené prevzatia poznania nového a rozšírenia živého uvedomenia - princípu sociálnej vedy, ale deň je proces socializácie.

Dobytie je možné len teoreticky. Normy si zvykne. Roly sú praktické na zvládnutie; vývoj - sukupn_st praktických akcií. Rola je dynamická charakteristika statusu, ktorého model správania, ak rolu ovládate, zvyknite si na model správania.

Vývoj kultúrnych noriem možno nazvať procesom socializácie. Zvyškové meta socializácie- Dosiahnutie konformizmu s ochіkuvannym otochuyuch ľudí. Iste, ako otochennya, obaja a mi. Za veľkým rakhunkom sme najbližšou sociálnou strednou triedou a neďaleko nás sú sociálne inštitúcie a abstraktné morálne princípy. Yunaki a deti, ktoré sa potulovali po malom, hluchom mieste, získajú provinčné spôsoby správania, úrady sú uzavreté územné spirituality. Keď sme čelili výzvam a normám veľkého sveta, zdá sa, že zápach je nešťastný a dezorientovaný.

Pravda, socializácia je triumf, celý život je procesom dospievania, kým sa „významní“ mikuláši nedokončia: stopercentná zhoda s normami a vimogmi stredu nám nie je na dosah. Ak chcete vidieť medzeru - kroky videnia (kultúrna deviácia), ukazovanie úrovne nezávislosti našich myšlienok, pohľadu, myslenia a správania od myšlienok a pohľad na „sociálnych a blízkych“, ktorí nie sú oboznámení s tým, čo ľudia sú ako. Znamená to, že nedostatok prenosu sa rozšíri skôr, konkrétnejšie, súkromné ​​deti a rozšíri sa správanie. Zostaňte za veľkým rakhunkom, peredbachuvane. Správanie, ktoré je mierne vnímané stredným štandardom, sa nazýva všestranné, silne vnímané - deviantné alebo nekonformné, ale jednoducho mimoriadne správanie sa nazýva extravagantné.

Socializácia je vzájomný proces. Bez nového jedinca je možné žiť v pozastavení, čítať, rásť, rozvíjať sa a milovať. Ale odpruženie bez nového je nemožné. Neviem, kto to potrebuje. Prostredníctvom socializácie tiež podpora prenáša na ľudí to najlepšie – ich hodnoty, normy správania, zákony, tradície a jazyk. A ako inak môžete presadiť kolektív na individualizovanú pôdu? Socializácia jedinca, pozastavenie v jednej hodine - v jednom balíku zo socializácie - vnucujte mu svoju vôľu, manipulujte jeho správaním, kontrolujte jeho správanie. Jedným slovom, nie je možné sa s ním túlať s fúzmi, ako chcete, ale ľudia nechodia okolo, ale žijú v pozastavení a živia sa z pozastavenia, pretože byť klasikou nie je možné.

Socializácia je pre ľudí nevyhnutná z týchto ohromujúcich dôvodov:

Zvíťaziť nad pudmi, previniť sa tým, že všetko prevezmete cez inštinkty;

Je to mimoriadne triviálne obdobie detstva, ak stačí byť dosť starý a potrebuje dobrú prax;

Nemôžete žiť v súčasnej fáze svojho života životný cyklus bez spilkuvannya a interakcie s inými ľuďmi.

Axis і vyzdvihnúť správu, rezy v koži od nás Príroda(biológia), a skilki z Vyživovať(vihovannya) 8.

Dichotómia „Príroda vs. Vyživovať, predstavovať si ešte vzdialenejšie háje, - najrozšírenejší motív zamestnancov zo sociológie, americkej aj európskej, o ktorý sa oplatí podeliť sa o "osobistickú" a "socializáciu".

Človek si okrem toho myslel, že cez niektoré etapy, etapy a fázy prechádzania procesom socializácie nie medzi preživšími, ani v zahraničnej literatúre nie. Jeden vvazhayut, takže špecialita prejsť dvoma fázami socializácie (ethnizatsii) - pervinnu (vikhovannya na nii) a druhý (kvôli vstupu do pozastavenia). Pretože vo vzorci іnshom: primárna socializácia (prvá polovica života ľudí) je druhá (druhá polovica života). N.V. Andrunkov tri fázy: 1) primárna socializácia, čiže socializácia dieťaťa; 2) marginálna socializácia - pidlitka (priemyselná); 3) stiyka, tobto. koncepčný - 17-18 - 23-35 rokov. Prvý autor vidí tri etapy socializácie, aj keď pred životným cyklom: dôstojnosť, mladosť, zrelosť. Kožné štádium je naznačené spevom majstrovstva sociálne normyže hodnoty. Na prvom stupni je vedúcim socializácie študent rodiny, na druhom - škola, na treťom - virobabilita. Tretia skupina predpubertálnych detí absolvovala celý proces socializácie do troch etáp: 1. predpubertálna (do 12 rokov); 2) pidlitková (12-16-18 rokov); 3) zrelý - pislya 18. G.M. Andrva vidіlya tri hlavné etapy (etapy) socializácie: predpôrodné, pôrodné a pislyatrudova. V predpôrodnom štádiu є rodina, deti v predškolskom veku, založia školu, univerzitu. Hlavným inštitútom socializácie v štádiu výhry je virobný tím. No pred žiackou etapou, potom sa jedlo, na myšlienke vcheny, zabudne.

Tri fázy a tri faktory socializácie

Vidomy psychiatr Kharri Sallivan 9 vidiliav šesť fáz v rozvojľudské špeciality:

dôstojnosť, ako skončiť s výskytom penisu-podilovoy ťah, nie navit bez obočia;

dôstojnosť na dopyt od dospelých súdruhov z іgoru;

9 Sullivan H.S. Medzinárodná teória psychológie. N.Y., 1953.

malolitniy vik pre svoju potrebu od spravzhnyh súdruhov z іgor, podobne ako on;

stredné obdobie s potrebou blízkych priateľov s priateľom alebo nerozlučným priateľom rovnakého stati;

mládež s potrebou blízkeho partnera so statusom proti starnutiu;

zrelosť, ak sa cítite zahltení vzhľadom na svoje postavenie (aká viplovka, aká dobrá zrelosť, čo vyrastie, vyrastie, vyrastie, nebuduje).

Jednu z prvých a najdôležitejších vecí v živote je možné vidieť s pomocou Yerika Yeriksona vidieť všetky etapy života ľudí od ľudí až po starších.

1. V podstate doviri-nondoviri. Od ľudí do 18 min.

2. Autonómia - svinstvo, súčet. Od 18 do 36 ms.

3. Inovácia (prijatie) – víno. Od 3 do 5 kameňov.

4. Pratsovitst - nesúlad. Od 6 do 11 skalných.

5. Identita – porucha hrania rolí. Od 11 do 18 rokov.

6. Intimita – izolácia. Skorá zrelosť. Od 18 do stredu ucha.

7. Produktivita – zostáva. Výška.

8. Dôslednosť - rozpach, bezvoyhіd. Rast, zrelosť.

Získanie rešpektu k rozvoju ľudského „ja“ v procese sociálnej genézy, k zmene osobitosti 100% sociálneho hodnotenia a k sebe samej, vrátane pozitívnych aj negatívnych momentov 10. Jeden americký psychoanalytik rozvinul teóriu o fáze psychosociálneho vývoja a, zdá sa, jednoduchšie o tých, ktorí sú v každom prípade hlavnými špecialistami, a to tak, že sa formujú, ako pri vzniku krízy, ako napríklad... špecialita.

Pre ešte skoršiu teóriu biogenézy E. Haeckela je bežné, že individuálny vývoj (ontogenéza) є rýchly vývoj ľudskej rasy (fylogenéza), tobto. v procese stávania sa zvláštnosťou lyudina (dieťaťa), opakovaním vo svojom vlastnom vývoji histórie ľudí, môžem prežiť všetky štádiá. Ontogenéza prebýva v zdanlivo nízkych vesmíroch vikovyh procesy: rast, dozrievanie, vývoj, starnutie, v dôsledku čoho sa formujú rôznymi spôsobmi vіkovі moc(ako fakt). Tí a іnshe v psychológii si zvyknú na pochopenie fáz vіkovyh (fázy, štádiá, obdobia), v sociológii - etapa socializácie(dôstojnosť, mladosť, zrelosť, staroba a iné.). Rozvíjanie nápadov na nápady, A. N. Teslen-ko 11 vvazhaє dĺžka života, ale znamená to, že chronologický rámec individualizovaného priestoru je zbavený chronologického rámca konkrétneho priestoru, tá hodina je pre svet irelevantná a podľa zákonov životný cyklus. Mnohé procesy biologických a sociálnych zmien sú dynamické a cyklické; oprava z posledných zimných fáz ontogenézy a končiaca opakovaním po generácie

](Erikson E. Dôstojnosť a pozastavenie. Obninsk, 1993.

Eslenko O.M. Cyklické zákony v procese socializácie a rozvoja špeciálnych znakov ( http://wwv.lpur.tsu.ru).

nya má spevácky súbor sociálnych rolí (práca, rodina tiež). Cyklus charakterizuje a generuje zmeny v podpore, mladí ľudia (deti) sa často nachádzajú medzi staršími, ale zároveň sa sebarealizujú ako špecialita a socializujú svoje deti a „vyrastajú, chodia dnu ” perspektíva, stav bez silla tosho).

O myšlienke sociológa Samary prof. Є.F. Molevich 12, je potrebné vidieť 3 etapy v procese intenzívnej socializácie: klas (predškolské zariadenie), stredný (školský) a konečný ("pislyashkilna", viazaný na špeciality). Etapa socializácie Yakshho pochatkova je spojená so sociálnym inštitútom rodiny a úplný začiatok etapy socializácie je spojený so sociálnym inštitútom rodiny; tieto špeciálne štruktúry, ako napríklad pozastavenie, s cieľom poskytnúť deťom výcvik. pre spoločenský život a profesionálnu činnosť nosti. V tom istom období preveruje Inštitút rodiny aj vstup odborov do Sociálneho inštitútu vzdelávania, ako je funkcia inštitútu. A okrem toho, keď prechádzate procesom socializácie jedinca v škole, je tu dostatok priestoru na to, aby ste o sebe zistili ten mocný sociálny tábor na podpore.

E. Giddens rýchlo počet fáz životnej cesty ľudí. Medzi nimi je vízia: dôstojnosť, mladosť, mladí dospelí, zrelosť a staroba. Pre fázu kože má ľudská kultúra svoje vlastné modely, žiadne správanie. Navyše, pre samotnú kultúru tohto druhu zavesenia je charakteristické, že úlohy najdôležitejších zariadení, či už z generácie 13, boli nanovo definované.

Vo svojej teórii A.V. Petrovský 14 videl tri etapy socializácie: adaptáciu, individualizáciu a integráciu. Úspešné absolvovanie týchto etáp neprinesie ľuďom úspech v takomto poradí. V štádiu adaptácieľudia prevezmú tie normy, morálne hodnoty, hodnoty, ktoré prevezmú zo svojho pracovného kolektívu. na etapy individualizácie formuje sa potreba byť špeciálny. A ďalej etapy integrácie, len čo tí dvaja prešli popredu so znakom "+"

12 Molevič Є.F. Spilna sociológia. Priebeh prednášok. Vyhliadka. 2. M., 2003.

13 Div: Giddens E. sociológia. M., 1999. Gól. 3.

14 Petrovský A.V.Špecialita. Dіyalnіst. kolektívne. M., 1982.

Odbornosť v poradenstve sa prehodnotila podľa štádia distribúcie nových pracovníkov v organizácii etapy adaptácie nových športovcov na myslenie vlastného výkonu a procesu adaptácie v prvej fáze sociálnej. Sociálni psychológovia v uzavretej fáze socializácie zahŕňajú interiorizáciu. Politici môžu povedať svіy pіdhіd. Zapáchalo by to hovoriť o fázach demokratickej socializácie, štádiu politickej socializácie. Fakhіvtsі s manažmentom sociológie zaviesť chápanie organizovania socializácie, vidieť také fázy socializácie, ako je najímanie a zariaďovanie, kultúrna adaptácia (clouding), víno, identita mesta.

Proces socializácie, rozvoj jednej hodiny sa môže vykonávať na individuálnych a skupinových líniách. Proces individuálny Socializácia v dennej hodine popísať za pomoci druhých dvoch pochopiť - životný cyklus, ktorý životnú cestu.

Životný cyklus Popíšem spoľahlivo uzavretú, zjavne z kremeľskej etapy života ľudu: dôstojnosť, prácu života, semeine život, dôchodkový život Kozhenov cyklus je charakterizovaný osobitným súborom statusov a rolí, osobitným súborom inštitúcií a sociálnych činiteľov.

Život Shlyakh Bez prerušenia opíšem trajektóriu, línia života nie je viac ako biografia. Víno nezahŕňa cykly, ale koniec dôležitého podiatria, ktorý je nastavený priamo na život. Zápach možno vidieť yak yakisny stribkiv a zničený pri vývoji, ktorý sa nazýva kritické (kríza chi) obdobia. Pred dôležitým podіy, koniec školy, vstúpil na univerzitu, priateľstvo, služba v armáde, národné deti, vibir profesie, odchod do dôchodku, smrť muža a іn. Pred krízami môže človek niesť takzvanú „krízu stredu života“, ak vo veku 40-50 rokov človek uvažuje o zmysle života, hodnotí priechodnosť ciest a rešpektuje schopnosť zmeniť svoj život. .

Z tohto pohľadu proces socializácie prechádza fázami formovania sa z etáp životného cyklu ľudí. Tse dôstojnosť, mladosť, zrelosťі Staroba. Pred prípravou na dospelý život býka nie je triviálna: 14-15 rokov mladí ľudia prešli kategóriou starších a deti 13 rokov vyšli von a prijali samozvanú sústavu. Tak to bolo aj v tradičnom zavesení. Prechádzať sezónu na tichých odpruženiach, ktoré si zachovali tradičný spôsob života už od raného detstva.

Zo socializácie žiadosť o schválenie prispôsobenie(prepletené v hodine procesu vytvárania nových myšlienok), navchannya(Pridať nové poznatky), vikhovannya(cieľ nasmerovať injekciu činiteľov socializácie do duchovnej sféry a správania jednotlivca), dospievanie(Sociopsychologická formácia ľudí na vysokej škole sa pohybuje od 10 do 20 rokov), zmuzhninnya(fyzický a fyziologický proces zmeny tela ľudí v strednom a mladom veku), nareshty, pokrytie - Inštitucionálna forma tvorby, rozvoja a socializácie.

Proces socializácie tiež prechádza fázami, ktoré sa nazývajú hlavné etapách životného cyklu(obr. 3):

Dôstojnosť a mladosť(od 1 skala do 18 rokov) - príprava na aktívne pracovné obdobie.

Vyspelosť(18-60 rokov) - aktívne pracovné obdobie.

Vek(60 rokov a viac) - z aktívneho pracovného obdobia.

Malý. 3. Proces socializácie, kritické body a etapy životného cyklu

Na obr. V živote ľudí existujú 3 významné tri kritické body: A - koniec stredná školaže prípravné práce pred nástupom na univerzitu, alebo robotické sračky; Mať- Kríza uprostred života; C - ísť do dôchodku a ísť na pasívnu časť socializácie. Obdobie aktívnej socializácie, obklopené tromi krízovými bodmi.

Bodka medzi tromi bodkami, významy figúrky ABC,є hodina maximálnej pracovnej aktivity ľudí. Pred začiatkom obdobia maximálnej počiatočnej činnosti - 11 rokov školského vzdelávania. Bagatom vin trivaє і пізніше - až do konca univerzity, tobto. 22-23 rock_v.

Počítajúc do toho Aľudia nemôžu byť priamo pred pratsyuvati; Nemám, že v človek môže, podľa môjho názoru, chcem pratsyuvati, tobto. Všetky tri parametre sa uložia.

Vidrizok život ABCіsnu za hromadenie halierov, rady pre život, v záujme získania aktívnejšej komunikácie. Majetok, keďže dokáže zachovať starobu svojich más, si civilizovaní ľudia nemôžu vážiť.

V štádiu úplnosti možno proces socializácie rozdeliť na dve veľké etapy. socializácia, ako opraviť, Polovicu života ľudí budem reptať, že koniec, ako byť odkázaný na druhú polovicu života. Pochatkova socializácia je oblasťou pripisovaných statusov, ale posledná je oblasťou dosiahnuteľného.

Vyzdvihnutie špatky politické(zoberieme pas a volebné právo a ešte ho aj okradneme), potom ekonomický(prilož sa k robotovi, keďže chlapa môžeš úplne odpáliť) že spoločensky(priateľstvo a vetva mocenskej rodiny, od otca otca až po postavenie otca) nezávislosť znamená yakisny kordón medzi dvoma štádiami socializácie - opraviť (skoro) a skončiť (skončiť

nie). Tradičné pozastavenie nestratilo samostatné, zjavne vývojové štádiá detstva, detstva, mladosti a mladosti. Dôstojnosť bola v Európe uznaná v polovici storočia a mládež - až v XX storočí. Nedávno sa hovorí, že v ružových priemyselných krajinách sa mládež (mládež) stala známou nezávislou fázou životného cyklu. V priemyselnej a postindustriálnej podpore ľudí naďalej žijú až 25 rokov. Na základe našich predkov podobných slúžkam sa obdobie prípravy pred životom skrátilo 5-krát.

V priebehu etáp procesu socializácie je potreba vidieť aj chápanie „zmistu socializácie“. Interakcia s ostatnými v procese socializácie, ak jedna sociálna skupina vytvorila „pravidlá života“ "SOM". Zmist socializácie- nenechať sa zbaviť sociálnej a ekonomickej nezávislosti, ale formulácia špeciálnych vlastností.

Formovanie sociálneho „ja“ môže byť menej ako proces osvojovania si myšlienok významných ľudí o mne, ako zrkadlové „ja“. Môžete povedať príbeh: na sociálno-psychologickom štádiu formovania sociálneho „ja“ je možné vidieť internacionalizáciu kultúrnych a spoločenských hodnôt. Internacionalizácia- Revízia nových pravidiel pre vnútorné pravidlá správania.

Podľa nášho názoru je socializácia proces asimilácie kultúrnych noriem a osvojenia si sociálnych rolí, celý život je maličkosť. O potrebe prezentovať socializáciu v pohľade na nerušený proces, ale celý život, zázračne uchopený Z. Baumanom, je malichernosť: „... Menej zjavné kožné problémy z nás trčia prakticky každý deň; ak si náhodou spomenieme na školský termín; ak nás po vstupe na univerzitu zbavia; Ak prejdeme do novej roboty, staneme sa priateľmi, zmeníme sa na hnusný domček, presťahujeme sa do nového bývania, stanú sa z nás otcovia a tiež sa premeníme na dôchodcov. Je to len, presnejšie, predstaviť si socializáciu ako nepretržitý proces a nie je to záležitosť pokroku v dvoch fázach “15. Ako je dnes známe, sociálna rola zahŕňa bezmocné kultúrne normy, pravidlá a stereotypy správania, neviditeľné sociálne vlákna - práva, obmedzenia, spoločné denominácie - spojené s inými rolami. Všetky ceny sú opanovuvati. Osou socializácie je stagnácia pojmu „ovládanie“, nie „navchannya“. Vyhrajte shirshe pre zmistom a zahŕňa navchanya yak jednu z častí.

Bauman 3. Sociálne myslenie: Navch. posibnik. M., 1996. Z. 41.

Príprava na samostatný život je nielen triviálnejšia, ale aj zložitejšia. Ak chcete dať povnotsіnnu pokrytie všetkého, čo chceme, z akejkoľvek sociálnej sféry, ľudské pozastavenie mohlo pripraviť o XX storočia. Pre celý zdroj sa nahromadili desiatky tisíc kameňov. Stredné vzdelanie Zagalnaya je vážnym úspechom našej hodiny. Ak budete rešpektovať všetkých vitrati, potom moc v rozvinenných krajinách vitrachak pokryje až 30% národného dôchodku. Predtým nič také neexistovalo: tradičné myšlienkové prúdy rástli spontánne (starší odovzdávali poznatky mladším).

Len jeden jediný môže pomôcť získať špeciálne hypotéky - školy, lýceá, gymnáziá, univerzity.

Innocent vvazhayut, ale samotný význam socializácie nie je zameniteľný: navchannya deti, príprava na zrelý život, zvládnutie základných pravidiel života. V záujme univerzity význam pojmu. Sociológovia vyčítajú široké interpretácie. Socializácia - začať v detstve a ukončiť proces asimilácie sociálnych rolí a kultúrnych noriem so starším starším. Prečo sociológovia nie sú spokojní so zvukom socializačných správ?

Na pravej strane, v tej škole, univerzite, virobniche, alebo rovnako ako nashe navchannya - zbavený technických údajov, organizovanie nových vedomostí. Mladý Lyudin počúva prednášky, číta knihy, navštevuje domácnosti a semináre, aby absolvoval obdobie praxe v sklade. Po dokončení vína dostanem certifikát, ktorý bude osvedčovať prvú kvalifikáciu pri vedomí speváka. Takých

rodina navkannya môže byť 5 skalnatých a možno menej ako 2 m / s. Avšak znalosť predmetu, že poznanie života a reči je základom rozvoja. niyakiy Učiteľ a škola ľudí neobťažujú, pretože sú dobrým tímom, domácim priateľom, rodinným partnerom, profesionálnym športovcom a spisovateľom. Kto má vedieť celý život čítať, zmiluj sa a opraví, ale nie všetko predpovedá v laboratóriu, ale v skutočných mysliach.

Je ťažké vidieť spoločenskú úlohu kníh pomocou jednoduchej metódy gri, ak to chcem takýmto spôsobom zistiť pre seba. Vodca kráľa je kráľom ofenzívy; Vikonavtsya tsієї role vikhovuє otochennya, prax prijímania manažérskych rozhodnutí, ako byť privedený k majstrovi, skutočne sa stať kráľom a vodcom.

Oskilki v prodovzh života, sme privedení zvládnuť nie jednu, ale bez sociálnych rolí, prostredníctvom procesov socializácie a celého života. Pred veľkými staršími sa pozrite na život, malé hviezdy, pôžitok, pravidlá správania, príliš veľa rolí. Pojem „socializácia“ vysvetlím tým, ktorí sa hodnosťou muža z biologického hľadiska pretavia do sociálneho cítenia. Zhoden je biologický druh, ktorý sa nedrží štádia „zgortati“ svojho vývoja. Personál socializácie pre slabé ľudské dieťa nemusí znovu absolvovať a všetko je na nezaplatenie dovgy shlyakh rozvoj.

Dôstojnosť - obdobie, ktoré je bežné od nového rodinného stavu až po všeobecné sociálne, ktoré od rovnakého, psychologická zrelosť; obdobie stať sa dieťaťom hlavného člena ľudskej suspenzie. Triviálnosť dieťaťa v primárnom závese zároveň nie je nákladnou triviálnosťou dieťaťa v ére stredu našich dní. Etapa dynastie ľudí je produktom histórie a zápach je taký silný až do bodky, ako tisíc rokov. To nie je možné vivchati dôstojnosť dieťaťa a zákony її stáva pozícia pre rozvoj ľudského pozastavenia a zákonov, scho začať yo rozvoj. Triviálnosť rodiny je prebitá priamym úhorom z úrovne materiálnej a duchovnej kultúry pozastavenia.

V skutočnosti sa teória poznania a dialektika viny formuje z histórie okruhu vied, histórie vývoja dieťaťa, trochu jedla, histórie mov. Vážim si ťa rovnako histórie Rozumný vývin dieťaťa ako výsledok vývinu dieťaťa v ontogenéze, ako aj nerozumný vývin detí v mladých poľnohospodárskych kultúrach.

Problém histórie detstva je jedným z tých, ktorí majú psychológiu šťastného dieťaťa, a je nešťastné, že tí, ktorí majú galúzky, nerobia opatrnosť ani neexperimentujú. Etnografi sú láskavo vnímaní ako pamätníci kultúry, ako deti, život. Navigujte potichu, nie menej ako v minulosti, ak sa v archeologických vykopávkach nachádzajú igry, ale mali by vás zaujímať kultové predmety, ktoré boli dávno uložené v hroboch a smrad slúžil pánom vo všeobecnom svetle. Používali sa aj miniatúrne obrázky ľudí a stvorení vikoristov s puncom chaklunizmu a mágie.

Môžete smelo povedať, že teória prevalcovala experimentálne fakty. Teoreticky jedlo o historickom hlásaní období detstva rozbili mecenáši P. P. Blonského, L. S. Vigotského, D. B. Elkonina. Myseľ psychotického vývoja dieťaťa, pre dobro L.S. Vigotskomu, nie na poriadok v zákonoch prírody, zákonoch zrelosti organizmu. Choďte detinský vývoj na triede pozastavenie, ktoré vstúpili do vína, "skvelý zmysel pre triedu spevu". Je to presne to, na čom som sa staral, že to nie je dieťa, ale nie je to historické dieťa.

Takže v literatúre 19. storočia počet svedkov každodenného života proletárskych detí prudko stúpal. Napríklad v predvolebnom tábore robotickej triedy v Anglicku sa F. Engels spoliehal na zvuk komiksu, ktorý v roku 1833 zriadil anglický parlament, aby pomohol mysliam robotníkov v továrňach: všetkým deťom slobodných otcovia začali hrať od osemhviezdičkového; pracovná doba smrad triviálny 14-16 rokov.

Je akceptované, že postavenie dieťaťa proletárskeho dieťaťa sa formuje bez XIX - XX povіkah, ak o pomoc legislatívy o ochrane dieťaťa, dieťa začne bojovať. Je zrejmé, že to znamená, že sa prijímajú a vytvárajú zákonné zákony, aby sa zachovala dôstojnosť pre nižší hovorový jazyk pozastavenia. Deti uprostred sveta, po prvý raz, pre dievča a pre aktuálny rok vidieť robotov, sú nevyhnutné na podozrivé vzdelávanie (starostlivosť o maličkých, domáce roboty, deti stredoškolských robotov). S takou hodnosťou, v našej hodine, je plot pre dieťa, nemožno hovoriť o postavení dieťaťa, nie o postavení otcov v sociálnych štruktúrach pozastavenia.

„Dohovor o právach dieťaťa“, ktorý UNESCO prijalo v roku 1989. a ratifikované veľkým počtom krajín, smerujúce k zachovaniu vývoja dieťaťa v koži Zeme.

Historicky chápanie detstva nesúvisí s biologickým táborom nemorálnosti, ale s jedinečným sociálnym statusom, s množstvom práv a povinností, ktorými sa riadi celé obdobie života, so súborom druhov činností, ktoré majú k dispozícii. . Bagato mnohých faktov vybral na schválenie Idey francúzsky demograf a historik Philip Arius. Šéfovia týchto robotov sa zaujímajú o históriu detstva v zahraničnej psychológii, no moderátorky F. Arina sú považované za klasikov.

F. Ariєsa tsіkavilo, ako na prechádzke dejinami na svedectvá umelcov, spisovateľov a vynájdených svedok dcéry a čo bolo vidieť v historickej dobe. Yoho skúsenosť s halucinačným umením maľby ju priviedla na koniec dňa, až do 12. storočia umenie neprerástlo k deťom, umelci sa k svojim obrazom neprijali.

Detinské obrazy v maľbe XIII storočia sú vytvorené bez nábožensko - alegorických predmetov. Tse anjeli, znecitlivený Ісus і gola dieťa yak symbol duše zosnulého. Obraz skutočných detí nešiel na maľovanie. Ale, samozrejme, bez rešpektovania toho, ako sa má dieťa pomstiť za svoju ľudskú zvláštnosť. Len čo boli v oknách tajomstva deti, objavil sa zápach, ako keby sa dospelí zmenili. Todi nevedel o osobitosti a povahe detstva. Slovo "ditina" dovgo nie je len presný význam, yake, môžete to urobiť naraz. Typické je teda napríklad to, že v strede Nimechchin bolo slovo „dieťa“ synonymom pre „blázna“.

Dôstojnosť, ktorú z času na čas pominula rýchlo a mala malú hodnotu v živote pred detstvom, na pomyslenie F. Ariesa, bola priamym dedičstvom demografickej situácie tej doby, keď veľmi veľkí ľudia videli smrť jedného človeka. skvelé dieťa. Pred smrťou sa zoznámim s podolannya baiduzhost, ako francúzsky demograf, keď som videl portréty mŕtvych detí v 16. storočí. ЇKhnya death, píš vin, sa teraz obával, že pravda je nesprávna, a nie že je to úplná podiatria. Dlho predtým, ako deti videli, ako posudzovať maľbu, nie skôr ako v XV11. storočí, odkedy sa na plátnach umelcov objavujú prvé portréty skutočných detí. Spravidla existujú portréty detí infúznych jedincov a kráľovských jedincov od detskej osoby. V takejto hodnosti, na myšlienke F. Arina, sa vízia dynastie začala objavovať v XIII. storočí, jej vývoj možno vidieť v dejinách maľby v XIV - XV1 storočí, ale dôkazom celej vízie XVI. storočia sa objavuje v XVI. storočí.

Dôležitý symbol čarodejnice bol vložený do detstva, aby slúžil, na myšlienku dospievajúceho, oblečenie. Tilki v XV1 - XVII storočia Existuje špeciálna detská odoag, ktorá prináša dieťa zo staromódneho Tsikava a pre chlapcov a deti vo veku 2 - 4 rokov sú rovnaké a tvoria sa z detskej mzdy. Zdá sa, akoby sa chlapec narodil ako muž, bol oblečený v ženskom kostýme a jeho oblek bol vystrčený až po ucho nášho hlavného mesta, bez zmeny napätia a oživenia obdobia detstva. Je príznačné, že pred revolúciou sa deti z dediny obliekali rovnako. Až do reči, tam sa dá nájsť zvláštnosť dieťaťa, nie sú tam žiadne veľké náhľady do robotického rastu toho dieťaťa.

L.F. Obukhova. Detská (vikova) psychológia. M., 1996.

APLIKOVANÝ TEST PIDSUMKOVO POTRAVINY PRE KURZ "PSYCHOLÓGIA"

Modul I

1. Lyudina - dina іstota, vynikajúce:

1. posielať informácie o minulých a budúcich udalostiach

2. Koristuvatisya ľudia pratsі

3. Život na spilnotoch

4.Virnі usі vіdpovіdі

2. Vedecká metóda:

1.rasový

2. polyagaє, hlavná hodnosť, pri inverzii hypotéz

3.sub'єaktívny

4.všetky typy aktualizácií

3. Bolo spustené prvé psychologické laboratórium:

1. Wilhelm Wundt

2.r 1732 roč

3.vivchennya funkcia svidomostі

4.Virnі usі vіdpovіdі

4. S-R diagram Poviem:

1.objektívny popis správania

2.Marnost pojmu majetok

3.Rozpoznanie reakcie a daného podnetu

4. všetky typy aktualizácií

5. Výchovný psychológ:

1. Môžem sa naučiť psychologickú pomoc

2. vykonávať diagnostické testy a testy

3. pragne predstaviť efektívne metódy navchannya

4.Virnі usі vіdpovіdі

6. Vyvchennyam z'yazkіv mіzh dіyalnіstyu nervový systém a ako sa zapojiť, vedúca pozícia:

1.Zoopsychológia

2.parapsychológia

3.psychofarmakológia

4. psychofyziológia

7. Publikácia o výsledkoch experimentu:

1. Je potrebné pripraviť každého o prehnané kŕče

2.Nie je vinný z pomsty opísať vikaristickú metódu

3. bez viny viclicati novyi pitan

4. Všetky prípady nesprávneho

8. Vibrovať slová, ktoré znamenajú psychické javy:

Slozi, nervový proces, zavádzanie, pamäť, spánok, kováč, veľký,

informácie, dikhannya, vôľa, strach, láska, vira, vedomosti, vidchuttya,

sercebittya, inštinkt, biostrum mozog, analyzátor, sluch, ruža, spánok,

nálada, záujem, dobré zdravie, dobré zdravie, razdratuvannya,

citlivosť.

9. Pridajte celý zoznam do dvoch skupín, aby ste pochopili, ako charakterizovať materiálne a ideálne prejavy:

Zabuttya, zabudzhennya osýpky do mozgu, vidchuttya, pýcha,

zapam'yatovuvannya, mislennya, šťastie, smútok, súd, galmuvannya nerv

impulz, inštinkt, obranný reflex, fyziologické procesy

mozog, receptor, starý organizmus, úpadok, geni,

sub-aktívny, veľký kľúč k mozgu, mentálny proces, kniha.

10. Začínajúc rozumieť viacerým veciam ako je toto, dáme kožu pred predkom porozumenia, porodíme (žalny) podľa dátumu pred ofenzívou:

Psychológia, poznatky, vhľad, svedectvo, psychologická veda, zahraničie

psychológia.

11. Tie, ktoré sú naznačené na oblúkoch, raz zavibrujú, môžete ich nájsť predtým

daného slova rovnakým spôsobom a v riadenom zobrazení:

a) Materia - ... (príroda, reč, vidbitok, diyu).

Zrazok: mozog – psychika.

b) Nervový proces - ... (reflex, vizualizácia,

materiálne, duševné).

Zrazok: svedectvo - sub'aktívny.

c) Dôkaz - ... (fyziologický, skutočný, ideálny, aktívny).

zadok: mozog je hmotný.

d) Psychický - ... (Aktívny, starší, aktívnejší).

zadok: fyzické - primárne.

12. Keď začneme chápať, ako vytvoriť rad radov takým spôsobom, aby sme boli vpredu chudí, budeme generickí (zagalnim) podľa vzhľadu pred ofenzívou v konkrétnom rade:

Súkromie, vízia, psychika, informácie, myšlienka, vďačnosť,

biologický vidbitok, inštinkt, trópy, porozumenie.

13. Naše svadobné šaty sú viazané:

1.s kultúrou, ku ktorej má byť

2.s praxou

3.so vstupným

4. s našimi individuálnymi vlastnosťami

5. Vіrni všetky vіdpovіdі

14. Moment citlivosti:

1.є medzi citlivosťou receptora

2.geneticky hodnotí

3. Môžete to zmeniť pomocou wik

4. všetky typy aktualizácií

15. Binokulárny zir:

1.``Jeden tolerantný '' Sprimati Glybin

2.neúčinné pri záťaži 15 metrov

3. môžu byť nahradené monokulárnymi značkami

4.všetky typy aktualizácií

16. Čo sa týka myšlienky V. Wundta, náznaky videnia a úvahy, že sú spojené s nasledujúcim:

1. takmer prijatý do pod'єkta

2.vіdchuttіv viac

3.Je to ľahké, ale trochu skladacie

Výzva pred testami

13 – 4, 14 – 4, 15 – 3, 16 – 1.

17. Ak sa vyskytnú problémy s prípravnou fázou:

1.Che prvý krok v procese riešenia

2. Môže to byť niekoľko dní

3.Umožnenie prijatia všetkých informácií, ak sa vyskytne problém

4. všetky typy aktualizácií

18. Ak poznáme rozhodnutie navmannya, potom cena:

1.vyúsťuje do záložnej hrubej sily

2.stratégia vzoriek a grantov

3.často vytvárať neprevoditeľné dedičstvo

4. všetky typy aktualizácií

19. Zgіdno z Zh.Pіazhe, vývoj distribúcie čeleniek podľa úrovne hlavy:

1.s rozvojom movi

2. zo vzájomného organizmu uprostred

3.v rámci procesu asimilácie

4. Všetky prípady nesprávneho

20. Pekne s pohľadmi biochemikov:

1.dumka - tse vnútorný dialóg

2.mova - tse dumka

3. myslí si dohliadať na implicitné ruchi

4. všetky typy aktualizácií

Modul II

Triviálnosť dynastie ľudí spočíva v ...

a) rýchlosť biologickej zrelosti;

b) Sociálne a ekonomické postavenie rodiny;

c) úroveň dobrých správ pre neho;

G) Rivnya vývoj pozastavenia.

2. Koniec detstva pre pozastavenie začína ...

A) fyziologické dozrievanie organizmu;

B) ukončenie vlastného ľudského vzdelania;

v) nabuttyam іndivіdom zdatnosti vikonuvati funkcie člena predsedníctva;

D) dosiahnutie dospelosti „ja“.

3.L.S. Vigotsky navrhuje kritériá periodizácie detstva.

a) nové riešenie, provinčný typ činnosti;

B) nové riešenie, dynamika prechodu z jedného obdobia do prvého;

B) dynamika prechodu z jedného obdobia do prvého; situácia sociálneho rozvoja;

G) nové zriadenie, spoločenský rozvoj.

4. Výpoveď o psychickom vývoji, ako ísť cestou pripútania (prispôsobenia) jedinca k novému sociálnemu centru, založenia ...

A) Z. Freud;

b) J. Piazhe;

C) E. Erikson;

D) L.S. Vigotsky.

5. Uprostred hlavných nových stvorení detského obdobia ...

a) spoločenské úsmevy Persha;

B) povzannya;

v) akt happingu;

d) budova je aktuálna.

6. V živote prvého dieťaťa vývoj zmyslových systémov.

a) viperdzhaє vývoj systému rukhovaya;

b) vývoj raketového systému;

C) že vývoj raketového systému prebieha synchrónne;

D) v dôsledku vývoja raketového systému, ako aj slobodný rozvoj nemý.

7. Najväčší vývojový efekt pre dieťa v ranom veku ...

a) netvarované predmety pre gris, scho priznať fantazírovanie;

b) odkaz na zmenu veku položky garmati;

Pri počítači іgri;

d) hry.

8. Obdobie raného detstva je citlivým obdobím pre ...

A) ovládanie morálnych noriem;

b) rozvoj kreatívneho zavádzania;

C) rozvoj dôvery;

G) rozvitka movi.

Jeden z hlavných mechanizmov psychického vývoja dieťaťa napísali tri skaly umenia.

b) na ceste;

B) abstraktne logické;

D) verbálne pochopené.

13. Providnaya dіyalnіstu pіdlіtkogo vіku D.B. Elkonin rešpektoval...

a) primárna činnosť;

B) intímne a špeciálne predstavenie s jednoduchými vložkami;

B) počiatočná odborná činnosť;

D) suspenzia-sila škorice.

14. Jedna zo zvláštností vynechanej podletky, ktorá sa tvorí, є ...

a) myslenie o možnostiach, keďže nie je dané bez a priori;

B) osvojenie si princípu šetrenia (obsyagu, k_lkost_ mizerný);

B) vynnya virishuvati zavdannya na pôdoryse v tvare nano;

D) budovanie súradníc naraz dvoch uhlov pohľadu.