Järjestelmä" lapsi - aikuinen”, omissa käsissäni, niin voi olla toisenkin zmistin tapauksessa. Aikuinen ihminen puhuu lapsen edessä, ei vipadkovyhin ja yksilöllisten ominaisuuksien puolelta, vaan laulavien nähtävyyksien kantajana sen luonteen vuoksi, joka toimii. sevni zavdannya, liity mukaan omien kirjavaisten ystäviesi kanssa, seurustele muiden ihmisten kanssa ja noudata samoja sääntöjä itse. Mutta aikuisen ihmisen toiminnassa kutsua ei ole osoitettu її tuon motiivin tehtävään. Kutsuu lapsen edessä esineiden ja niiden väärennösten muunnoksena. Tämänhetkinen aktiivisuuden taso todellisen muodon lopussa ja koko joustavien tuuletusaukkojen järjestelmässä, vain keskimmäisissä, ja voidaan vain kehittää, ja motiivit eivät ole lasten käytettävissä. Siksi tehtävän hallitseminen ja ihmisen toiminnan motiivit ja hiljaiset elinkelpoisuuden normit ovat välttämättömiä, jotta ihmiset pääsevät rakentamisprosessiin.

Tällaisessa asemassa henkilö on kasvanut lapsen edessä ikään kuin hänellä olisi yllään uusia ja yhä enemmän taittomenetelmiä esineiden, joustavasti värähtelevien standardien ja sisäänkäyntien kanssa, jotka ovat välttämättömiä orientoitumiseen tarvittavaan toimintaan.

Otzhe, lapsen toiminta järjestelmien keskellä lapsi - suspіlny aihe»ta « vauva-suspіlny aikuinen"On yksi prosessi, jossa oma erikoisuus muodostuu.

Psykologien loput 20-30 vuotta suorittamien tutkimusten rikkaudesta valitsimme, jakki, rikastuttanut tietomme lasten pääasiallisista toimintatyypeistä. Katsotaanpa yleisimpiä.

1. Lopputuntiin asti ei ollut selvyyttä, mutta toiminnan aihepiirteet eivät ole selvillä.

Muina tutkimusvuosina M.I. Lisinoi ja її spіvrobіtnikіv osoittivat mielivaltaisesti syyn siihen, ettei heillä ole erityistä yhdyntää, joka voi olla ilman keski-emotionaalista muotoa. Pozhvavlennya-kompleksi, joka vinikaє kolmantena elinkuukautena ja aiemmin näytti yksinkertaiselta reaktiolta aikuiselle (monimutkaisin ja monimutkaisin podraznik), itse asiassa laitimme sen varaston taakse, joka voidaan yhdistää. aikuisten ja erityisten zasobamien kanssa. On tärkeää huomata, että syytät itseäsi ennen kuin alat lapsen tavoin manipuloida esineitä ennen kuin alat tarttumaan. Tämän aikuisten kanssa kehittyvän manipuloivan toiminnan toiminnan muodostumisen jälkeen he eivät eroa yhteisestä toiminnasta, eivät suuttuu käytännön vuorovaikutukseen aikuisten kanssa, vaan huolehtivat omasta persoonallisuudestaan. Nämä ja muut tutkimukset ovat osoittaneet, että tunneälyn puute (kuten ymovirno, että joogo on liikaa) vaikuttaa suuresti tämän ajanjakson henkiseen kehitykseen.

Ei niin tärkeä ihmisen biologinen ikä kuin henkinen leiri. Amerikkalainen psykologi Ege. Bern näki kolme I-telinettä, joista osalla on ihoihmisiä: Batko, Child chi Dorosly.

Kaksikymmentä vuosisataa antoi rikkaiden ja merkittävien ihmisten maailman. Yksi heistä on amerikkalainen psykologi ja psykiatri Erik Bern (1910-1970), transaktioanalyysin luoja. Joogateoriasta on tullut erittäin suosittu suoraan psykologian kanssa, koska se on poistanut psykoanalyysin, behaviorismin ja kognitiivisen psykologian ideat.

E. Bernen teoria transaktioiden analysoinnista tuotiin lukijoideni saataville monissa käytännöissä. Monet niistä on käännetty venäjäksi ja niistä on tullut bestsellereitä, akseli on jo huipussaan. Etsi kirjoja: "Pelaaminen, pelaaminen kuin ihmiset", "Ihmiset leikkivät kuin pelaavat pelejä", "Pelien ja skenaarioiden rajojen ulkopuolella".

Kirjasta "Transaktioanalyysi psykoterapiassa. Systeeminen ja yksilöllinen sosiaalipsykiatria” kattaa koko E. Bernen teorian, lisäksi ei ainoastaan ​​myöhemmissä julkaisuissa syttyneiden päälohkojen, - skenaarioiden analyysin, - vaan myös näkökohtia, joita kirjoittaja ei julkaise julkaisussaan. muita kirjoja.

Käytännön kannalta transaktioanalyysi on järjestelmä pienten yksilöiden, parien ja pienten ryhmien käyttäytymisen korjaamiseksi. Tutustuttuasi E. Bernin käytäntöihin ja huomioimalla tämän käsitteen voit itsenäisesti säätää käyttäytymistäsi niin, että viihdyt yksinäisten ihmisten ja itsesi kanssa.

Teorian keskeinen käsite on kauppa- kahden osibin keskinäinen modaalisuus, ikään kuin he ryhtyisivät kumppanuuteen, yhteiskuntien välisten kumppanuuksien perustaksi.

Kirjaimellisesti alkaen englantilainen elokuva sana "transaktio" on tärkeä kääntää, mutta muutoksen jälkeen se tulkitaan useimmiten "vuorovaikutukseksi", jos kauppa- tse kaikki vuorovaikutukset kokonaisuutena, vähemmän kuin yksi elementti, yksi sirpale. Ihmisten välinen vuorovaikutus koostuu rikkaista liiketoimista.

Kauppa sisältää ärsykkeen ja vastauksen. Yksi henkilö voi puhua (ärsyke) ja toinen voi puhua (reaktio).

Yksinkertainen esimerkki kaupasta:

- Voitko auttaa minua? (Ärsyke)
- Ei, ei, olen yksin. (Reaktio)

Yakbi vzaimodiya olisi vähemmän "ärsyke-vastaus" -järjestelmässä, ihmisten mielissä ei olisi sellaista eroa. Miksi eri ihmisten kanssa ihminen käyttäytyy eri tavalla ja erityisellä tavalla avautuu toisilleen?

Oikealla siinä, että yksi yksilö on kontaktissa toisen henkilön kanssa, erikoisuutena erikoisuuden kanssa, tarkemmin sanottuna, olen osa omaa erikoisuuttani osan toisen henkilön erikoisuudesta.

Teoria I-telineistä

E. Berne, joka on määritellyt erikoisalan rakenteen kolmen varastoosan koostumukseksi - Seison(Hänen tulonsa).

Batko

Meistä normeista, säännöistä, aidoista, zaboboneista ja moraalista, ikään kuin he olisivat hankkineet ihmisen lapsilta, isiltä ja muilta tärkeiltä aikuisilta, muodostuu sellaisiksi, joita kutsutaan "sisäiseksi ääneksi" tai "omatunnon ääneksi". Jos omatunto heitetään, sisäinen Isä heitetään.

Useimmat ihmiset näkevät, mitä tarkoittaa olla isä, kusta, katsoa ulos ja nähdä lasta. Hänen luonaan Batko on pragne keruvatin, kontrollin, keruvatin mies. Tämä kanta on alentuva ja merkityksetön, kategorinen, tunteellinen, viisaudella ja viisaudella toimiva, rakastava, opettava, moralisoiva.

E. Berne rozdiliv tsey I-seiso Dopomіzhnogo Batka, joka pohjimmiltaan naє pіdtrimku ja opіkuєє і Critical Batka, joka haukkua ja zvuvachuє.

Ditin

Ihmisen iho oli lapsi ja aikuisessa elämässä joskus trapleyaetsya kääntyy lapselliseen käyttäytymistyyliin. Lapsi käyttäytyy luonnollisesti, naiivisti, spontaanisti, tyhmyydestä, elämän vuoksi, keppiä ja kapinoi. Lapsen asemassa ihminen menee usein hätiköidysti sinne, missä rahan voima ja tarpeet ovat.

Ditinin - Batko Ditinin keskinäisissä synapseissa makaa kuten Batka, noudata sinulle annettuja käskyjä, näytä heikkoutesi, itseluottamuksen puute, vaihda uskoasi, usko toisin.

Lapsi "liukkuu" kypsästä ihmisestä, jos hän harjoittaa luovuutta, vitsailee luovista ideoista, ilmaisee spontaanisti tunteita ja nauttii hauskanpidosta. Asema Ditini - dzherelo spontaanisuus ja seksuaalisuus.

Käyttäytyminen, asento, tuon eleen matkiminen Childy'sissä ei ole keksitty, mutta hän on elossa ja aktiivinen, haju heijastaa sitä tunnetta. Lapsimiehen on helppo itkeä, nauraa, laskea päätään, ikään kuin hän olisi syyllistynyt syyllisyyteen, innostaa tuhoamaan, ikään kuin muodostamaan ja niin edelleen. Yogo mova bagata ja virazna, täynnä ruokaa ja vigukamia.

Dorosliy

Olen aikuinen selvänäkijä, säädän ja sopeutan poriv Ditini ja Old Man menetelmällä säilyttää psyyken tasapaino. Tse leiri urіvnovazhennostі, rauhallisuus, strimanostі. Ongelman käsitteleminen, kasvaminen sivuilta katsoen, analysointi, reunojen hajottaminen, ennuste, varastosuunnitelma sen tekemiseksi ja sen selvittäminen. Vіn spіlkuєtsya ei asennosta "polttaa" kuten Batko chi "alhaalta", kuten Ditin, vaan tasavertaisesti, kuten kumppani. Itsenäisesti kypsä, liikkuu rauhallisesti, kylmästi ja vähemmän oikealla. Vіn vіdіznyаієєєє vіd Old Man hänen puolueettomuutensa, baiduzhіstyu ja bezemotsіynіstyu.

Skin hänen kolmesta asemastaan ​​voidaan nimittää strategiaksi kaataa toiseen henkilöön. Lapsi on manipuloiva, ottaa asennon "Haluan!", Batko - "Pakollinen!"

Esimerkiksi perheparissa henkilö ottaa Vanhan miehen aseman, ryhmä voi manipuloida häntä ottamalla lapsen aseman. Vaughn tietää, että on vain aika itkeä, jotta ihminen kasvattaa viikset, mitä haluaa.

Kuten minä - minusta tulee kaksi ihmistä täydentämään yhtä, niin että transaktioärsyke vetää mukanaan ylimääräisen luonnollisen reaktion yhdistäen sen sujuvasti ja pitkään. Muuten syyttää ymmärtämättömyyttä, käsittämättömyyttä, hitsausta, ristiriitoja ja muita viestintäongelmia.

Esimerkiksi Dorosliy-Dorosliyn tai Batko-Ditinan parittelu sujuu ongelmitta. No, ensimmäinen vakooja palaa kypsän toiseen asentoon ja huomauttaa, että hän on myös Aikuinen, mutta me otamme Lapselta hengen, he voivat syyttää vaikeuksista.

Esimerkiksi:

- Nukumme, meidän täytyy juoda. (Doroslii Doroslii)
- Tse kaikki siihen, että et ole järjestäytynyt! (Lapsen isä)

Buvayut runsaasti taitettu ja sekava liiketoimia. Esimerkiksi jos verbaalisella rivillä on ristiriita rivillä Dorosly-Dorosly, mutta ei-verbaalisella Dorosly-

Ditin. Kuten lause "en sovi sinulle", hallitseva Dorothy liikkuu lapsen kuvassa, asemassa.

Transaktioanalyysi alkaa siitä, että minusta tulee vuorovaikutuksen osallistuja. Se on tarpeen ihmisten keskinäisen vuorovaikutuksen luonteen määrittämiseksi.

Kozhen I-stan voi olla positiivinen ja negatiivinen puoli. Hyvä, jos ihminen pystyy liikuttamaan kaikkia kolmea asentoa: olla ja elämänsäteen lapsi, ja turmella Vanha mies, ja olla kunnioittava Doroslim.

Mitä I-stan Merkitset itsellesi eniten?

D.B. Elkonin kirjoitti periodisoinnin ongelmasta henkistä kehitystä lapsella on perusongelma lasten psykologiassa. Kehityksellä on teoreettista merkitystä, koska henkisen kehityksen jaksojen nimeämisellä ja siirtymien säännönmukaisuuksien ilmentymisellä jaksosta toiseen voidaan ehkä voittaa henkisen kehityksen tuhoavien voimien ongelma. Periodointiongelman oikean näkemyksen valossa on paljon syytä luoda perusta lasten koulutus- ja koulutusjärjestelmälle.

D.B. Elkoninim tunnisti tärkeimmät lähestymistavat periodisointiongelmaan:

• іstorichny pіdhіd jopa tempіvіv razvitіv і to nіdnenіa pro viknennya okrіhіh aika іdіtinstvo v hoіdі historiallinen kehitys ihmiset;
• pіdhіd ihon ikään asti kyseisen kuukauden aamunkoitosta, kuten vin miehitetty lapsen henkisen kehityksen globaalissa syklissä;
• lausunto psyykkisestä kehityksestä dialektisesti tarpeettomana prosessina, joka ei etene evolutionaarisesti, vaan jatkuvuutta katkaisevalla tavalla, viniknennya samankaltaisten uusien luomusten kehityksen aikana;
• nähdä obov'yazkovykh ja välttämättömät käännekohdat, kriittiset kohdat henkisessä kehityksessä, jotka ovat tärkeitä objektiivisia indikaattoreita siirtymävaiheista toiseen;
• erilaisten siirtymien näkeminen luonteensa mukaisesti erilaistumiskymin yhteydessä aikakausien, vaiheiden, vaiheiden henkisessä kehityksessä.

Vidpovidno D.B. Elkonin, ikivanhan periodisoinnin tapauksessa on tarpeen toimia "vauva suspensiossa" -järjestelmällä, jonka keskellä käytetään järjestelmiä "lapsi - rikas" ja "lapsi - okrema on kasvanut". Kahdesta itsenäisestä hajusta ne muuttuvat yhdeksi, muuttaen olennaisesti omaa zmistään. "Lapsi - rikas" -puheen järjestelmässä, ikään kuin he laulaisivat fyysisiä ja valtavia voimavaroja, he alkoivat värähtää lapsia kuin herkät esineet, jotka olivat värähtelevien tärkeimpiä tapoja työskennellä heidän kanssaan. Järjestelmä "lapsi - puhe" on todella järjestelmä "lapsi - suspіlny objekti" Suspіblіnі viroblenі tavoilla dіy z aihetta ei anneta puheiden fyysisten ominaisuuksien kakkuna. Aiheeseen liittyen joogo-jousitusta ei ole määrätty, tapoja tehdä se. Siksi on mahdotonta käyttää vapaaehtoisesti yksinkertaisen "vvvnovazhennyan" polkua fyysisellä auktoriteetilla. Sisäisesti lapsen monien eri tapojen assimilaatioprosessi on tarpeen erityispiirteiden ryhmälle (viinilusikalla, kaivamalla ohuesti lastalla).

Jännittäviä tapoja värähtää esineiden kanssa hankkimalla lapsi muotoutuu jousituksen jäseneksi, mukaan lukien kaikki älylliset, kognitiiviset ja fyysiset voimat. Lapselle itselleen ajatusten kehittäminen on edessämme sfäärin laajentamisena ja diy іz -objektien ymmärtämisen tason edistämisenä. Tällä parametrilla lapset tasoittavat oman ikänsä, kykynsä verrata muiden lasten ja aikuisten kykyjä. Tällaisen ottelun aikana aikuiset lapset eivät vähemmän todennäköisesti pysty käyttämään epämiellyttäviä menetelmiä esineiden kanssa, vaan kuin ihminen, kuten laulaa-laulu-riippuvainen tehtävä.

"Lapsi - aikuinen" -järjestelmässä aikuiset alkavat käyttäytyä kuin pukeutumaan laulun kaltaisiin aktiviteetteihin, joihin he osallistuvat samanaikaisesti eri laulunormeja noudattavien ihmisten kanssa. Samanaikaisesti tehtävän motiiveja ei ilmoiteta kypsän kutsun itse toiminnassa. Kuulostaa ääneen lapsen edessä, kuten esineiden ja puheiden muuttuminen. Tämä johtuu tarpeesta määrittää tehtävän ja ihmisen toiminnan motiivit ja ihmisten vuorovaikutuksen normit. Ja aikuinen yakraz ja puhuu lapsen edessä kuin nenä taittuvia toimintatapoja, standardeja ja lähestymistapoja, joita tarvitaan vapaaseen orientoitumiseen maailmassa. Isä, kun ajatteli D.B. Elkonina, lapsen rooli järjestelmien keskellä "lapsi - notkea esine" ja "lapsi - notkea aikuinen" on yksittäinen prosessi, jossa muodostuu erityisyys. Ihon ikäkaudella aktiivisuus on spesifistä.

Vuosisadan periodisoinnin perusteella D.B. Elkonina harjoittaa toimintaa, joka määrittää psykologisten innovaatioiden syyllisyyden tietyssä kehitysvaiheessa. Tuottavan toiminnan ja yhteistyön sinistä näkyy.

Jakin akseli näyttää olevan D.B:n henkisen kehityksen periodisoinnin alku. Elkonin.

D.B.ELKONININ HENKILÖN KEHITYKSEN PERIODIOINTI

Varhaislapsuuden aikakausi (3 vuotta).

1. Hiljaisuus (enintään 1 vuosi). Tässä on selkeää toimintaa - emotionaalista pirstoutumista. 2-2,5 kuukauden iässä lapselle kehittyy aikuisen ulkonäössä ilmentymien kompleksi: nauru, kuiva reaktio. 6 kuukauden ikään asti paritteluaktiivisuus kehittyy, lapsi ottaa äitinsä. Aikuiset kehittävät lapsen kättä: anna lapselle lelu, kytke se kuulustelussa päälle esineen kautta, joka johtaa lapselle esineen kanssa. Lapsen kohtaloon saakka he alkavat kunnioittaa sanallisen räiskyn tarpeita. Tuon vuosisadan välisenä lapsuudessa tapahtuu siirtymä aiheiden voimaan, niin sanotun käytännön sensorimotorisen älyn muodostumisen alkuun.
2. Vuosisadan alku (erittäin varhainen lapsuus) (1-3 vuotta). Tässä todistava toimintatyyppi on objektimanipuloiva. Lapsi tekee ja sulkee oven, siemailee hiekkaa jne. Vіn opanovuє diami lusikalla, oliivi, cebra, nenähustka ja іn. Tse toiminnallinen ja tekninen vaihe. Samalla aiheet toimivat lapselle keinona parantaa ihmissuhteita. Spilkuvannya, omalla mustavalkoisuudellaan, on lasten subjektiivisen toiminnan välittämä ja heille annetaan vähän. 3-vuotiaaksi asti lapsi alkaa kunnioittaa itseään aikuisten kanssa ja julistaa "minä", "minä itse".

Lapsuuden aikakausi (3-11 vuotta).

1. Esikoulu lapsuus (3-7 vuotta). Omavaraisuuden harjoitteleminen lapsen ohjaamiseksi roolipeliin, joka matkii ihmisiä työprosessissa. Zavdyaks leikkivät lapset ottavat aikuisen roolin ja mallin grіїїх mizhosobistіsnі stosunkissa. Tällaisessa asemassa roolileikki yksi kerrallaan pilkkoo tuon sisällön ja varmistaa heidän hyvinvointinsa lapsen kehitykselle. Uuden johtajan on otettava uusi sosiaalinen asema, ja tämän ajanjakson loppuun asti lapsella on mahdollisuus oppia jotain, jos haluat ottaa toimintasi tulosta arviona, venytä häihin asti.
2. Nuoremmat koululaiset (7-11 vuotta). Operatiivisen ja teknisen toiminnan päävaihe, mikä vielä tärkeämpää, ensisijainen toiminta. Lapsi oppii lukemaan, kirjoittamaan. Avioliittoprosessissa muodostuu älyllisiä ja kognitiivisia vaihteluita, kehitetään järjestelmää lasten tunnistamiseksi sairaista ihmisistä - hyvä käytäntö on jakaa muiden kanssa. Mutta on aika tulla, ja haluan seurata aikuisten käyttäytymistä; Haluan tasavertaisen aseman itselleni. Hyvää on tulossa.

Koeajan aika (11-14 vuotta).

1. Nuorempi pіdlіtnitstvo (11-14 vuotta vanha). Uusi toiminta on syntymässä - toiminta intiimi-erityinen, emotionaalinen kanssakäyminen yksivuotiaiden kanssa, syyttäen yhdistystä tasavertaisten lasten kanssa vuosisadan ajan, johtajat nousevat esiin. Vinikaє "hieman aikuinen" - erityinen muoto uudesta luomisesta todistajaa, jonka avulla voit verrata itseäsi muiden kanssa, tuntea peräkkäisyyden merkit, uudistaa toimintaansa ja vidnosini. Tässä on tärkeää, että silmukoituneiden lasten määrä ei mennyt aikuisten käsistä - "tärkeä ikä", "murtoikä".
2. Nuori on ikää vanhempi (14-17 vuotta). Lapsella on uusi tarve itsetuntemukselle, itsetuntemus muodostuu, itsensä kehittäminen, itsensä kehittäminen, itsensä toteuttaminen asetetaan. On ammatti, joka on erikoistunut itsevalintaan, sinun on tärkeää tietää, että tulet olemaan. Toiminnan suorittaminen - ensiammatti (uusi toiminnallinen-tekninen vaihe), prosessi, joka muodostaa valonkatselijan, ammatilliset intressit, ihanteet.

Periodointi D.B. Elkonina on votchiznyaniya-psykologian laajin.

D.B. Elkonin leviää eri tavalla ihmetelläkseen keskinäisiä lapsia ja suspіlstva. On oikeampaa syyllisyyttä kunnioittaen puhua järjestelmästä "lapsi yhteiskunnassa" eikä "lapsi ja yhteiskunta", jotta sitä ei vastustettaisi yhteiskuntaa, koska se tulee väistämättä yhteiskunnan asemasta. luonnontieteellinen paradigma. Heti kun tarkastellaan lapsen ominaisuuden muodostumista järjestelmässä "lapsi suspensiossa", suhteen luonne muuttuu radikaalisti, ja sama muutos järjestelmissä "lapsi - rikas" ja "lapsi - okrema" on kasvanut", nähdään eurooppalaisessa psykologiassa kahden lapsen peppupallona. D.B. Elkonin osoittaa, että järjestelmä "lapsi - joki", itse asiassa järjestelmä "lapsi - riippuvainen esine", että etualalla lapselle tulee esineestä, joka suspіlno viroblenі dіії z häntä, eikä fyysisistä voimavaroista. esine; loput eivät ole enää maamerkkejä tee-se-itse hänen kanssaan. p align="justify"> Oppiessaan arkaluonteisia tapoja muuttaa asioita esineiden avulla, lapsi muovataan jännityksen jäseneksi.

Järjestelmä "lapsi - aikuinen" on muuttumassa, sillä D.B. Elkonin, järjestelmään "lapsi - suspіlny aikuinen". Siihen tosiasiaan, että lapsi on aikuinen - toimintansa luonteen vuoksi joustavuuden laulavien nähtävyyksien kantaja. Aikuinen zdіysnyuє johtajan laulajan toiminnassa, astuu omaan vіdnomanіtnі vіdnosinsa vaeltamaan muiden ihmisten kanssa ja noudattamaan laulunormeja. Qi zavdannya, vidnosiinin motiivit ja normit, jotka löytyvät aikuisten toiminnasta, lapset voivat voittaa luomalla tai mallintamalla niitä voimatoiminnassa (esim. roolipeli esikouluikäisten lasten keskuudessa), ilmeisesti aikuisten avulla. Näiden lapsen normien assimilaatioprosessissa on tarpeen lisätä tarvittavaan vaihteluun enemmän taitettavaa, uusia aiheita.

D.B. Elkonin osoittaa, että lapsen toiminta järjestelmissä "lapsi - suspiili esine" ja "lapsi - epävakaa kasvu" on yksittäinen prosessi, jossa lapsen erikoisuus muodostuu. Kirjoita oikealle vin, että "lapsen koko elämänprosessi, joka on luonteeltaan yhdistetty, historiallisen kehityksen aikana jakautuu kahteen, jakaantuu kahteen puoleen."

L.S.:n ideoiden kehittäminen Vigotsky, D.B. Elkonin proponuvav katsoi ihoa vakaa psykologinen ikä

tulevien kriteerien perusteella:

o Sosiaalisen tilanteen kehitys. Tse-järjestelmä on näkyvissä, jakkilapsessa se joutuu suspіlstі. Ne, kuten viinit, orientoituvat suspensiovesijärjestelmässä, menevät viinien elämän keittiöihin.

o Lapsen pääasiallinen, chi-johtaminen, toiminnan tyyppi koko ajan. Samanaikaisesti on otettava huomioon paitsi toiminnan tyyppi, myös toiminnan rakenne tietyssä tapauksessa, jotta voidaan analysoida, miksi juuri tämäntyyppistä toimintaa on suoritettava.

o Perus uusi kehitys. On tärkeää näyttää, kuinka uudet saavutukset kehityksessä liittyvät vanhan yhteiskunnallisen tilanteen hävittämiseen ja johtavat "vibeen" - kriisiin.

Kokeellinen geneettinen menetelmä, jatkokehitys P.Ya. Halperinim ja vіdomy menetelmänä suunnitella askel askeleelta muovaus lapsia ja ymmärtää, saatuaan tutkia uusia tosiasioita lasten rozumovy-kehityksestä, jakі vahvisti kokeellisesti L.S.n hypoteesin. Vigotsky Svidomon järjestelmästä ja elämän tarkoituksesta. Dosledzhenny G.V. Burmensky (1978) osoitti, että lasten koulutus esikouluikäinen(P.Ya. Halperinin menetelmän mukaan) rahan säästämisen periaatteen ymmärtäminen Zh:n päässä. Іstotnі zmіni vіdbuvayutsya muistin kehittämisessä, paljasta, liiku ja inspiroi spriynatti іluzіysta.

Ei-verbaalisen puheen rooli
Hyvät sanat sopivat loogisen tiedon välittämiseen. Juuri tuohon aikaan se todennäköisemmin välitetään ei-verbaalisesti (jakokaavio 2). On järkevää arvioida kidutettu 93 % tunneyhdynnän kautta välitettävästä tiedosta, kulkea ei-verbaalisten viestintäkanavien kautta. Ei-verbaalinen viestintä on tärkeää ammattitaiteilijoiden ohjaamiseksi. Їm for e...

Muut johtamistypologiat
Yksi uusimmista ja laajimmista johtajien typologioista on Ohio State Universityn professorin (USA) Margaret J. Hermanin järjestelmä. Voitti klassificuє lіderіv zalezhno vіd їkhny іmіdzhu. Kuva englannista käännettynä tarkoittaa "kuvaa", ja arjessa sen alla on visuaalista erikoisuuden yksityisyyttä. M. Herm...

Tekniikat luonteen korostamisen suunnitteluun
"Tärkeä luonne" - varoittaa siirtymästä normaaliin ihmisvuorovaikutukseen. Esimerkiksi konfliktin syy voi olla sellainen luonne, kuten formalismi. Joillekin ihmisille formalismi on ilmentymä jumissa ja pedanttisesta korostusluonteesta. Ja useammin formalismin takana on sieluttomuutta ja laiskoja öitä. Joidenkin ihmisten kanssa...

Nuoren koulupojan psyykkinen kehitys

Sosiaalinen tilanne on nuoren koulupojan kehitys ja käyttäytyminen.

Nuoren koulupojan koulutus.

Nuoren koulupojan erityinen kehitys.

Oppimisvaikeuksien psykologiset ominaisuudet Pochatkov-koulussa.

Ensimmäisen luokan oppilaiden sopeuttaminen kouluun.

Nro 1. Sosiaalisen tilanteen kehittäminen ja käyttäytyminen

nuori koulupoika

Jak vvazhav V.V. Davidovin mukaan nuorempi kouluikä on erityinen ajanjakso lapsen elämässä, joka nähtiin historiallisesti äskettäin. Joogo ei ollut pieni niille lapsille, sillä he eivät nähneet koulua. Ulkonäkö jooga pov'yazane іz zaprovadzhennyam järjestelmä zagalnogo obov'yazykovogo nepovno ї novnoї sreddnyoї osviti. Koska keskivalon järjestelmää ei ole kehitetty riittävästi, ei tämän ikivanhan vaiheen psykologisia piirteitä voida perusteellisesti ja jäännösti parantaa. Voit puhua vain Davidovin jälkeen tämän vuosisadan riisin tunnusomaisimmista piirteistä. (Obuhov, s. 260).

Lukion lainat vaihtelevat 6-7-10-11-vuotiaille (luokat 1-4). Kronologisesti sosiopsykologista vuosien välistä ikää lapsen elämässä ei voida pitää muuttumattomana. Haju makaamaan lapsen valmiudessa koulun alkuun asti ja myös siinä tapauksessa, mihin aikaan ja miten aloittaa. Mezhі tsgogo vіku voi kuulostaa ja navpaki, scho makaa vіd vіd vykoristannya singovіv svuchannija. Esimerkiksi täydelliset menetelmät ja parantavat, ja vähemmän täydelliset - parantavat kehitystä. (Nєmov, s. 104-105).

Mitä mieltä olet jos lapsi tulee kouluun? A perebudova kaikkialla järjestelmä vodnosin dіtini z, jak kaz D.B. Elkonin. Kuin esikoululainenє 2 sosiaalisen tunnustamisen alaa: "lapsi - aikuinen" ja "lapsi - lapsi" ja po'yazanі igrovoї dіyalnistyu -järjestelmä. Lisäksi grisin tulokset eivät vuoda lasten silmiin aikuisten, lasten, isien kanssa. Tsі vіdnosinі іsnuyut rinnakkain. Tuo koulupojalla vinica sosiaalisen median uusi rakenne. "Vauva kasvanut" -järjestelmä erottaa:

Ditina - opettaja

Ditina - aikuinen

Ditina - isät

Myös järjestelmä "lapsi - lapset" on tallennettu. Järjestelmä "lapsi - opettaja" alkaa jo tarkoittaa sinistä isien kanssa ja sinisiä lapsia lasten kanssa. Tse osoitti kokeellisesti B.G. Ananiev, L.I. Bozhovich ja I.S. Kunnia. Se on hyvä, "p'yatirkova" käyttäytyminen ja garni merkit - tse niitä, jotka suunnittelevat lasten jalkoja sekä aikuisten ja vuoden ikäisten. Ensimmäinen asia, joka kysytään aikuisilta lapsilta: "Kuinka saat sen?". Siksi "lapsi-opettaja" -järjestelmästä tulee lapsen elämän keskus, jota silmällä pitäen kaiken ystävällisen mielen elämän rikkaus piilee:

Ditina - opettaja

Ditina - lapsen isät - yksivuotiaat (lapset).

Ensinnäkin sininen "lapsi - opettaja" sulautuu "lapsi - suspіlstvo" -ehdotuksiin (lapsi hyppäsi huipulle, joka ilmestyi 6-7 vuoden kriisistä). Koululla on periaate "täytyy olla tasavertainen lain edessä", joka toteutuu tiedon arviointijärjestelmässä. Tälle lapselle, jakki, joka oli nimittänyt D.B. Elkonin, se alkaa vähän ennen, kuten ja kenelle, makuulle lukija: se on mätä, kuin lukijat ovat "rakastajia", "epärakkaita", sirpaleet upottavat vodnosiinin "lapset - yksivuotiaat" -järjestelmää ": keskimmäisten lasten "sipitsejät".

Tilanne "lapsi - opettaja" alkaa tunkeutua lapsen koko elämään. Jos se on hyvä koulussa, niin se on yleensä hyvä kotona, ja sama on satojen vuosien lasten kanssa.

Sellainen tilanne є nuoren koulupojan sosiaalisen tilanteen kehitys jakki toimintojen suorittaminen. Tsієyu diyalnіstyu staє ensimmäinen.

Kuinka luonnehtia diyalnistia? Kuulostaa siltä, ​​​​että se on hankittua tietoa. Ale ei riitä siihen, minkä lapsi tietää lapsessa. Ensisijainen toiminta on toiminnan tarkoitus, joka ohjaa ihmisten keräämän tieteen ja kulttuurin assimilaatiota. Näitä esineitä (tiede ja kulttuuri) ei kuitenkaan anneta kuutioiksi, vaan kaikki haju on abstraktia. Näillä oppiaineilla on opittava toiminta, jolle voidaan muodostaa alkutoiminto. Pochatkovon koulun johdossa.

Lapsen ensisijaisen toiminnan paradoksi piilee siinä, että hän itse tyhmästi ei voi muuttaa mitään näissä tiedoissa (kuten aikaisemmin maailmassa, esineiden manipuloinnissa). Muutoksen kohteena on lapsi itse, Itse toiminnan aihe. Ensinnäkin aihe itsessään on itseään tuhoava. Alkutoimintaє sellainen diyalnіst, jakki käännä lapsi itseesi, auta pohdintaa, arvioita "mikä minusta on tullut" ja "mikä minusta on tullut". (Obuhov, s. 261-264). Kosteuden muutosprosessi, heijastus itselleni nähty aiheelle itselleen kuin uusi kohde. Tom ole-yaka alkutoiminta perustuu siihen, että lasta arvioidaan. Vіdmіtka i є arviointimuoto zminі, scho vіdbuvayutsya lapsella.

On mahdollista, että lapsi tottuu kiroukseen henkisillä prosesseillaan ja käyttäytymisellään kokonaisuudessaan. Tse antaa mahdollisuuden alistaa oma keskeytymätön "haluan" opettajan avulle ja koulun kurin säännöille, "pakollinen" sekä ruiskuvalu riittävä kuin erityinen, uudenlainen henkinen prosessi. Se ilmenee älykkäänä tapana asettaa tavoitteita, ja navmisno shukati, että osaat turvata heidän ulottuvuutensa ja kuinka vaikeaa se on ylittää.

Kontrollin ja itsehillinnän tarve suullisten arvioiden ja vastausten lisäksi muodostaa nuorten koululaisten rakentamisen suunnittelu se vikonannya tee itsestäsi, sisäisessä suunnitelmassa. Tarve erottaa ihmeellisen ja omavaraisen silmät, yrittää välittää ne nuorelle koulupojalle, katsoa mielen puolelta ja arvioida viranomaisten ja hengen ajatuksia. Tse vminnya valheita perusteella heijastuksia, Kuten tärkeä ominaisuus, jonka avulla voit kohtuudella ja objektiivisesti analysoida arviointiasi heidän todisteidensa näkökulmasta, ajattelen sitä ja toimintamieliä. (Sapogova Y.Y.).

Päätehtävän rakenne:

Alkutehtävät ovat sellaisia, jotka oppija osaa hallita.

Päätyöt - tse muutos alkumateriaali, opimme tarvittavat tiedot joogasta, niille, jotka ovat syyllistyneet oppimiseen, osoittaaksemme opiskelevan kohteen auktoriteetin.

Dії ohjaus - tse lausunto niille, jotka oikein oppivat zdіysnyuє diyu, scho vіdpovidaє zrazku.

Diya otsіnki - vyznachennya lisäksi opiskelija saavutti tuloksen chi.

Katsotaanpa ensisijaista toimintaa johtavana, tärkeää on ottaa paikka nuoren koululaisen kehityksessä, työ. (Obuhov, s. 269-270).