Vstup

Morální vikhovannya - proces náboru dětí k morálním hodnotám lidí a zvláštnímu pozastavení. V poslední hodině jednání dítěte normy a pravidla chování přijatá v pozastavení lidí a pravidla chování a chování, tzn. Výsledek morální vikhovannya є vznik a pevnost v jedinečnosti souboru morálních vlastností.

Předškolní dynastie je nejdůležitějším obdobím v morálním vývoji speciality. Morální vikhovannya vidbuvatsya vychovatelé zaměřené na pedagogické injekce, znát dítě s morálními normami chování v procesu vývojové činnosti (grі, pratsі, zaneprázdněnost atd.); Mám morální hodnotu. Všechny ceny platí pro dítě v dobré škole, pro dítě z dobré školy, pro dítě, aby se naučilo morálním obviněním, svým vlastním pravidlům chování, základní kultuře obětavosti, kultuře movi a smutku , zformuluje mravní cíl před budoucností.

Dítě předškolního dítěte, které bylo naplněno předškolním námořním slibem, bylo v mysli důležité a bylo laskavě vzato na záda lidí, mladých i blízkých, stejných dětí i starších dětí, kteří jsou známí a kteří nejsou si vědomi, jsou právem vinni tím, že byli okradeni.

Kultura chování mezi dětmi zahrnuje morální a estetický přístup k lidem, kteří se cítí pohodlně, krásu chování a přijetí pravidel pro etiketu přijatou v pozastavení.

Kultura chování je charakteristickým znakem druhu vikhovannya. Formulováním výroků o normách a pravidlech chování je třeba nasypat na každého kluka s ročními dětmi, tatínky, další lidi, kteří jim navíc pomáhají žít v pozastaveném životě. Proto je kultura chování tak důležitá jako součást civilního procesu, jako je výchova ke gramotnosti, zemitému jazyku, hudbě.

relevance k projektu

Předškolní agendy vyrůstat v pozitivním postoji k sociálním vlivům, formovat se do celého mechanismu mravního rozvoje zvláštností a kožených složek: cit a cítění, motivy způsobu myšlení a vědění, tvar celku

Zvláštností duševního vývoje dětí středního předškolního věku je sebevědomí, jak utvářet seberegulaci, sebeovládání větším světem zabrání síle mravního chování.

Náznaky mravního chování předškolních dětí jsou nestabilní, situační povahy, což vyžaduje přímočarého, systematického robota ke zlepšení individuálních vlastností dětí.

Utváření kultury chování a změny je skládací proces, není možné dosáhnout okamžitého a trvalého výsledku, jako já ochіkuєmo.

Účastníci: děti střední skupiny.

problém: potřeba zvládnout normy a pravidla chování s pohodlnými lidmi.

Podmínky implementace: natahovat se ke skále.

meta: Vytvořit potřebné představy pro rozvoj kultury chování, pozitivních mravních vlastností a etických projevů u dětí středního předškolního věku.

zavdannya:

- Vikhovannya druzhnіkh vzaєmin, pozitivní volání, sentimentalita, pravdivost, formulace kultury chování;

Abyste dětem pomohli naučit se krásu mravního chování, formulujte dlažební kostky a etické prohlášení;

- Robotický systém Vibuduvati pro kulturu chování dětí staršího předškolního věku;

- Proveďte nominovaného robota v předškolním navchalny hypotéku;

- Vypracování dlouhodobého plánu robotů pro formování kultury chování dětí;

- Vytváření morálních specialit, navichok, vyzvánění, které lidem umožňují ukázat se v pozastaveném a soukromém životě;

- Vykhovuvati u dětí optimální formu chování v pozastavení, rozvoj společného zdraví.

Metodické priyomi:

přímé navchannya

nagaduvannya

vkazivka

vztek

Didaktické іgry, že správně

slovo z úst

Čtení uměleckých výtvorů

Přenos výsledku:

Ditina zná pravidla chování, nazývá je;

Správně hodnotit děti;

Motivuji své hodnocení;

Zároveň s úctou k dětem;

Vysvětlím ta mechová prasata.

Plán realizace projektu.

Veresen.

Besida: "Je správné vidět jednoho?"

Zaneprázdněný "Pojďme si promluvit o náladě"

Příprava lyalky Horploshi (postava věštění V. I. Kulkové)

Rozvaga: "Přišel k nám na návštěvu Horploša a přinesl medvěda dobroty"

Batkivův dotazník „O způsobech vikhovannya“

Zhovten.

Besida: "Kolik krásných slov - okouzlujících laskavých slov!"

Busy "Hodně štěstí a radosti lidem, dejte nám to, musíme být laskaví a vítáni u botičky"

Kutotok Horploshi. Krabice dobrich ref.

Rosvaga: „Věz, Horplosha! Abo „Zrnka dobroty»

Memo pro Batkiv: „Tajemství Karati a odpuštění“

Pád listů.

Besida: "Je správné nechat se vést kolem stolu?"

Besida: "Jsme vítáni a vítáme hosty"

Rušné představení u veršů: "Jak přijímat hosty. Jak se vést u stolu"

Zaneprázdněný "Nechci být hloupý"

Rozvaga až do Dne matek.

Část alba „Mami, tato, s tímhle jsem kamarád“

Prsa.

Besida: "Je ten jak správně?"

Besida: "Telefonní značka"

Obsazeno: "Divadlo vichlivosti"

Soutěž Malunky "Scho beru good - Scho take ošklivou"

Sich.

Besida: "Jak straší v obrovské mіstsyah?"

Besida: "Znáš etiketu vi?"

Zaneprázdněný: "Znalost dobrých mravů"

Zaneprázdněný "lekce ve vіchlivostі"

Kartotéka pro podání a objednávky "O lidech vchinki"

Lutius.

Besida: „Dobro nezemře, zlo nezemře“

Besida: "Smilivi oči - krása pro mladého muže"

Zaneprázdněn: "Charivna podorozh"

Příprava knih-distribučních krabic spіlno s tatínky "Vvichlivі words"

Berezen.

Rozhovor: "Kdo je štědrý, kdo je první v přátelství, ale kdo je chamtivý, kdo je ořech v přátelství"

Mluvte: "Terpіnnya a pracujte na tom, abyste všechno rozdrtili"

Album malunků: "Pomohu ti doma"

Besida: "Nemalujte nesmyslné lidi"

Zaneprázdněný dětmi. "Poctivost a pravdivost"

Citát.

Zaneprázdněný: "Pojďme fantazírovat"

Besida: "Zdrіsnyy o štěstí někoho jiného uschnout"

Soutěž Malunky: "Jak robiti není možné"

Tráva.

Besida: "Kdo bude brzy připraven, ti dva budou připraveni"

Zaneprázdněn: "Kazkovy den"

Besida: "Nikdo - shukay, ale jestli víš - opatruj se"

Zaneprázdněný dětmi. "Je to také přátelství?"

Batkivs'ki zbori "Vikhovannya laskavost"

Natáhnout se ke skále.

čtení: Ruská národní kazka "Zaets basta", "Khavroshechka", čínská kazka "Kozhen svoє otrimav".

S. Marshak "Dvanáct měsíců", "Povídání o neznámém hrdinovi", "Pozhezha".

S. Mikhalkov "Yaksho vi vichlivi", "Potěšení je poslušné", "Jeden Řím".

V. Oseev "Charivne Word", "Jen babička", "Modrá", "Providala", "Je to jednodušší".

N. Kuzntsova "Zavařili jsme s přítelem."

G. Tsiferov "Pokud nejste návštěvník".

A. Barto "Vovka je dobrá duše".

V. Kataev "Sedmibarevná květina".

A. Mitta "Míč na mítinku".

K. Chukovsky "Telefon".

V.Mayakovskiy "Je to také" dobré "a" Je to také "shnilé".

L. Tolstoy "Kistochka", "Koshenya".

R.Miln "Medvídek Pú a všichni všichni".

N.Nosov "Ledový muž".

A. Lindgren "Carlsone, žiješ na Dakha".

M. Bartenev "Krásný dárek".

V.Odoevsky "Mráz Ivanovič".

E. Permyak "Jak Masha se stal skvělým."

E. Koshevaya "Můj hřích".

L. Vasil'va-Gangus "ABC vichlivosti".

G.P. Shalaєva, O. M. Zhuravleva, O. G. Sazanov. „Pravidla chování pro zlé děti. V dětské zahradě."

Vývoj situací:

"Ty priishov vrantsi v dětské zahradě",

"Dokončili jste učení o hudební vytíženosti",

"Rіzni formi vіtannya і sbohem",

"Wee přišel do dětské zahrady"

"Z kim vi říct sbohem yduchi dodoma",

"Můžeš vidět spiritualitu",

"Yak utishiti, odfoukni toho ječícího",

„Přišli jsme do obchodu (lékárna, klinika),

"Jeď autobusem",

"Jak zavolej příteli",

"Trivozhny dzvinki-01.02.03",

"Koho obětovat"

"Yakshho divchintsi je důležité, aby ti pomohl."

іgri:

"Naše tisne colo"

"Moji přátelé"

"Hádej náladu."

"Neměl bych mě milovat"

"Mile Bulbashki"

"Buďme přátelé!"

"Ta bestie je zamilovaná"

"Programujeme najednou"

"Smuha chorna - smuha bila"

"Citát štěstí"

"Můj nejmilovanější cholovik"

"Chci ti dát dárek..."

"Jsem nejkrásnější"

"Coast liviy-coast praviy"

„Život v Lis“

"Dobrá Elfi"

"Ptáci"

"murakhi"

"Igrashki ožil"

Procházení alb:

"Být vděčný"

"Garni způsoby a hovory",

"Garni způsoby".

stěny:

Abeceda emocí "Bavlna z našeho dvora",

Etiket. Škola vitrifikovaného chování "Formule vichlivosti",

Etiket. Škola Vitonenny Manners "Kultura chování".

Robot pro otce:

konzultace

Zdobení složky-oversubscription

Příprava rodinných alb, bookletů

Soutěž malunků

Kartotéka pro zprávy a objednávky

Batkiv dotazník podle tématu.

Ministerstvo školství a vědy Republiky Kazachstán

Karagandská státní univerzita IM. E.A. Buketová

ROBOT KURSOVÁ

Disciplína: "Psychologie"

Téma: "Vezměte děti 3-5 let na předškolní hypotéku"

Visonal:

st-ka gr. ZPS-43

Amanova Tetyana

revidováno:

vicladach

Konstantinidі M.K.

Karaganda - 2008

PŘIPOJIT

KAPITOLA I. Povaha a všestrannost zájmů dítěte a význam pro rozvoj specifičnosti dítěte středního předškolního věku

1.1. Psychologické zvláštnosti zvláštností předškolního dítěte, což znamená vztah k jednotkám pro rozvoj speciálních vlastností

1.2. Rozmanitost a zvláštnosti dětských vztahů ve střední skupině dětské klece

KAPITOLA II. Experimentální předškolní děti s jednoletými dětmi

2.1. Příprava a provedení experimentu

2.2. Analýza výsledků

2.3. Kresby z provedeného experimentu a praktická doporučení

visnovok

literatura

Vzaєmovidnosini - cena komunikace od lidí k lidem, "jeden potřebuje". Současně, pokud není nutné, aby lidé slyšeli vyzváněcí signál, pak při jediném vyzváněcím signálu se vždy ozve „zvonění“. Na oplátku nemají kontaktní strany jeden a tentýž způsob (jeden nebo stejný řetězec). Člověk může mít dobrou, dobrou kvalitu do posledního a nakonec do nového prototypu.

Mezi spilkuvannyam, z jedné strany, a soubor, tam je dobrý výkon.

Spіlkuvannya - tse je vidět, jak být špehován, volat volání lidí. Uvedení a vztah - strany vztahu. Zápach může být zřejmý, trochu zřetelnější a ne okázalý. Vzaimovidnosini jsou realizovány v spilkuvanni a prostřednictvím spilkuvannya. Ve stejnou hodinu dáme pečeť na pečeť, abychom mohli sloužit jako volný had zbytku.

Člověk může vyhrát na základě psychologických motivů: sympatie, spiritualita, pohledy, zájem, komplementarita a inspirace. Nezbytné mentální uznání danikh vidnosin є osenennya jeden. Právě v průběhu procesu se člověk dostává do vztahu. Můžete se k sobě navzájem vztahovat, protože jen oni znají psychologické motivy, které je vedly ke vzniku. Systém zvláštních vztahů se točí v kategoriích jako přátelství, kamarádství, láska, nenávist a přijetí.

Mіzhosobistіsnі vіdnosini vіznachayut tábor lidí ve skupině, kolektivu. Kvůli tomu smrdí ten smrad, je to pohoda, spokojenost, nebo nespokojenost lidí v daném duchovnu. Od nich je růst skupiny, týmu, kvalita produkce závodu.

Provedení předběžných setkání skupin malých dětí ukazuje, že silné stránky těchto skupin jsou blízké takové skupině velmi špatnému týmu, kvůli nedostatku specifičnosti kvůli nedostatku osobnosti, kolektivnosti, neformálnosti a slabým. - izolace, nízká kvalita

Nedůležité pro ty, kteří jsou předškolní psychologií a pedagogikou, jsou na tom v celé galuse tak špatně, jak je to jen možné, ale s jídlem se dospívajícím stále příliš nedaří. Navíc samotná složitost problému dostat nové metodické snahy uvíznout v hořké fázi sociální a psychologické vědy.

Ve skutečnosti má rozvoj předškolních skupin v psychologii své vlastní tradice. Na základě zásad jejich ustanovení v zájmu specialit a kolektivu, prezentovaných pracovníky A.S. Makarenka a N.K. Vzdálená, opravovaná od 50. let století, se psychologie začala vyvíjet rychlým tempem, s velkou odolností vůči problémům mylných představ. Uprostřed nich se bohužel nechají o samotě, dokud se na zahradě neobjeví skupinka dětí. K celému tématu boule o robotech psali Ya.L. Kolominsky, L.V. Artemova і ін.

Yak vіdomo, dětská potřeba ve spіlkuvannі s one-liner of winnіkє je levná, nejen potřeba ve spіlkuvannі s dospělými. I v předškolním období je to již více a více zkroucené, pokud neznáte svou spokojenost, pak byste měli dát nevyhnutelnou pozornost sociálnímu rozvoji. A nejvíce přátelské přemýšlet o správné vikhovannya a rozvoj, tým sám o sobě je jednolistý, máte dítě v dětské zahradě.

A tak ve svých robotech americký psycholog Shibutan T., rozvíjející myšlenku, mluví o těch dětech, které jsou tatínky z hor s těmi jednostrannými, často v životě vidí ty těžké při styku. Vin napsal, že pouze „skupina rolníků poskytuje dítěti reciproční a suvoro granty“. Shibutan T., když dohnal boom o těch, kteří vidí pohled na to dítě se stejnými dětmi, otupuje mysl těchto lidí.

A podle jmenování zdánlivé učitelky A.P. Usovy je předškolní skupina srdečným dítětem pozastavení, jak je tomu ve hře dětí, protože je možné být sebevědomě sjednoceni jedním z těchto velkých. Sám v cich dětských ospalých hlav sociálního uvědomění, nezbytného pro rozvoj nové kvality komunity.

Střední skupina dětské klece není amorfní, ale není amorfní ani to, že děti jsou spontánně stavěny do neurčitých druhů nosů a zvuků. Toto spojení je také poměrně jednoduchý systém, ve kterém je kůže dětská, z tichých důvodů není problém. Důležitou roli mezi nimi hraje znak pohlaví, zvláštní dětský charakter, dětská specialita, trochu odlišnost, ale i míra spirituality a zodpovědnosti za skupinu.

Když skupina dětí ucítila smrad, viděli v nich během předpřijímacího systému tři druhy smradu; Speciální techniky daly schopnost zpracovávat širokou škálu materiálů, které charakterizují řadu rysů vývoje a mylných představ všech druhů dětí předškolního věku. Rupina T.A. Zvláštní respekt vzdával vivchennya spilkuvannya chlapců a dívek v mladých skupinách v dětské kleci. Robota Royak L.A. Přiděluje se dětem se zvláštními obtížemi při zvládání, protože je těžké takové děti vychovat před izolací od kolektivu. T.V. Antonova než jsem viděl tendence ukázat některé zvláštní rysy show.

Až progresivní psychologové ukážou, že postavení dítěte v kolektivu ročních dětí není trvalé, ale může se na čas změnit. Změnu pozice „neoblíbeného“ dítěte může zapříčinit nejen polské „mikroklima“ kolem dalších kladných hodnocení jejich kvalit ze strany udavače a jejich zařazení do reality, které se může ukázat . Rupina T.A. strávila zbytek dne nad jídlem tsim.

Pedagogický a psychologický pokrok ukazuje, že ve formulaci skládání dětí jedna ku jedné hraje velkou roli, protože pro malé dítě to není jen škola znalostí velké školy, ale škola stovek lidí. Způsob života dětí na dětské zahradě a především jejich vystupování může aplikovat i zpívající videokartu pro každé dítě. Masivní údržba předškolních dětí ukázala, že ve venkovských a regionálních dětských zahradách děti často vyrůstají a otáčejí se v dětské zahradě, stejně jako ve skupinách s mezinárodními dětmi pro děti, přátelství šikanuje vishche. Živost každého z nich mezi koulemi dětí je živější než ostatní: je tam více živosti, více sympatií a popularita dítěte ve skupině je spíše světová kvůli morálním problémům.

V den narození dětí se mohou objevit jeden v druhém. Ten smrad lidí, kteří si užívají mezi dětmi v denních hodinách, sociální práci, v práci atp. Mezi dětmi předškolního věku lze vědět, že se navzájem oslovují široké spektrum. Praxe v dětské kleci ukazuje, že děti ve střední skupině dětské klece neočekávají, že budou bezpečně uloženy. Pořadí s pozitivním charakterem kontaktů je určeno a urychleno, jako je tomu v případě přivedení dítěte do kolektivu. Konflikty s one-streamery přebíjejí běžnou konjunkci s nimi a běžnější formu zvláštnosti dítěte. Mnohdy negativnější je vypěstovat si negativní postoje ke škodám způsobeným selháním mysli, k projevům nepatřičnosti v sobě samém, nedůvěře v lidi, až po prvky agrese v chování.

Do spojení s vinařstvím je třeba vstoupit konkrétně, s pomocí čehož můžete postupovat a řešit konfliktní situace, aby došlo k destrukci správného styku mezi dětmi skupiny. K tomu se oznamovatel provinil tím, že je respektován všemi dětmi skupiny, šlechtou skupiny a šlechtou, zároveň vám pomáhá vidět se navzájem a s dětmi ve skupině.

2.1 Diverzita a zvláštnosti dětských vztahů ve střední skupině dětské klece

V dané hodině v teorii a praxi pedagogické psychologie je stále důležitější spoléhat se na dětskou kolektivní sílu. Činnost samostatně řízených, sebeorganizujících se dětských kolektivů je tsikaviy objektem pro pedagogickou a psychologickou péči, pro vivchennya dětí.

Spiritualita je sdílena dětmi s horlivostí, zavdannyam, radostí, trápením, starostmi o spilna právo. Na nіy maє mіsce rozpodіl obov'yazkіv, uzgodzhenіst dіy. Postarejte se o osud duchovna, dítě se pokusí přejít k jednostranným vlastníkům, nebo je překonfliktovat ze své vlastní správnosti, aby nahlásili Zusill, aby dosáhlo výsledku.

Způsoby spіvrobіtnіstva formované u dětí krok za krokem. Skupinu speciálních schopností dětí mohou vidět nešikovní zaměstnanci, když v soukromé tašce spojují výsledky všech účastníků. A pak se zavdannya krok za krokem zrychluje. Naybіlsh skládací hůl, například předložit dětem vytvoření identické prezentace všech činností, jedna pro jednoho v procesu činnosti, například psaní okouzlujících chobitů dítětem, svépomoc U takovéto formy hraje zvláštní roli vtipný vtip: děti se provinily diskuzí o tom, jak páchne, jak jsou prvky smradu zahrnuty a zemřely.

Způsoby spіvpratsі, vytvořené v zaměstnání, se zdají být tvrdé, stejně jako objasnění oznamovatele o normách chování a prohlášení jednoho po druhém najednou bylo realizováno dětmi v jejich praktické činnosti. Nahromadění dalších informací za den se přeneslo na děti v první třídě společenské aktivity (v praxi, ve skupině), stejně jako obecně.

Jak se zdá, v předškolním životě je to jedna z hlavních forem organizace života dítěte, v jejímž procesu si děti mohu na sebe nalít, udělat si život. Hravost je injektována do formulace všech psychických procesů: spokojenost, uyav, obrazné nesprávné pojmenování a in. Samotná činnost ve výchově a podnikání předškolního dítěte udala cestu duševnímu vývoji dítěte.

Děti mají na starosti duchovní výkon v zaneprázdněnosti, existují i ​​v procesu výchovného výkonu (v didaktických, dějových hrách na hrdiny a hrách velkého charakteru).

Vіk 5 rokіv є v období rozvoje role gri, protože mezi lidmi roste bezbožnost a podle řádu herního pravidla daného v roli je základem změny herní činnosti. V takové skupině se intenzivně formují duševní vlastnosti a zvláštnosti dítěte.

Role dítěte neožívá, ale žije svým skutečným, nezávislým životem. Gra besty emotsiyna, barvysta pro předškolní děti. D.B.Elkonin, ve skupině intelektuálů přímo pro emocionální, funkci dospělého ke spánku, je v popředí, emotikon, vidět lidi na prvním místě.

Ve věku předškolního věku je to jako dítě, které bude za den schopno žít v reálném životě. Zd_yisnyuchi vchinok, navi tsei vchinki programy, dytin nezná novou zkušenost, protože jsme vázáni na vikonannye emotionnogo porovu, který bude okamžitě implementován do dětské vchinka.

Úlohou gravitace je soběstačnost, u každého dítěte nejprve vstupuji do třídy s jednotnými vložkami. Їх V rodině se dítě začalo vnímat jako člen týmu, správně posuzovat děti a děti svých kamarádů a jejich sílu. Zároveň děti samy vibrují zátěž, organizují se. Ale ve stejnou hodinu, ani v nejmenším, neexistují tak přísná pravidla, taková osvěta chování, jako tady. Schopnost dětí podporovat jejich práci a myšlenky na zpěv jim navíc pomáhá být přímočařejší.

Dětem se to dostalo do povědomí v prvních dnech společné mise. Po celou dobu jde o dětinskost spontánně, zcela přirozeně, jako obraz práce a komunitního výkonu dospělých lidí. Zdá se však, že vděčnost vinné révy není automatickým přenosem, do gravitace strašidelného života.

Okrіm іgor і se věnuje іnу іnу pracovní činnosti, іt іs častěji ospalý s dospělými, protože to není jen v kapacitě jednotlivce, organizování a řízení práce dětí, piva a procesu účasti na průměrném práce. Duch robota pro děti je formou organizace, jeho činnost může ustrnout ve středních skupinách, pokud jsou zvládnuty nové pracovní procesy. Osud oznamovatele chování dětí nemění. Ficuyuchi a zohochuyuchi průmyslový úspěch dětí;

V takové hodnosti je možné vytvořit vzor, ​​aby se do sebe nalily všechny druhy dětských sil. Častěji se smrad podílí v duchu výkonu, krásnější a krásnější než ostatní.

Zvláštnosti vztahů dítěte ve skupině dětské klece posiluje i geneze státní role dítěte. Když jsou lidé lidmi, ženy a muži okamžitě použijí vytvořený systém jmen, ženám je dána pasivní role a lidé jsou aktivní. Zároveň je za nejdůležitější považována důležitost aktivní („cholovic“) závislosti pasivní („zhynochnogo“).

U 3-5 lidí probíhá intenzivní proces sebeuvědomění. Důležitou složkou rozvoje je sebepochopení jako představitel pěveckého stati. Zachování výchovného chování, běžné nemoci, není součástí sociálního procesu předškolního dítěte. Není to jen přes sedm, ale přes jednotlivé stránky. U předškolního dítěte je skrze zátěž vidět zvládnutí genderových znaků chování. Skupina dětské zahrady je mimochodem prvním dítětem suspenze, která je založena na dějové roli gris, lstivě hovoří pro formulaci kvalit komunity, inspirující kolektivismus.

Například ve výchovných metodách dětských klecí pro děti a chlapce dětsky. V іgrovіy kіmnіtі jsme zavedli části okremo pro dívky a pro chlapce. Dívky mají domácí prostředí (vnitřní, "pasivní" světlo), chlapci jezdí v týpí, pravidla silničního provozu viz profese. A pokud při lukrativní zaneprázdněnosti dívek vědět se svědky (nebo nezačít rychle), ale tvořit u chlapců v nových hrách, pak chlapci nemluví o někom jiném. Dát dětem dětské knihy obrazového charakteru a ženám - dětem kulinaria.

Sociální a psychologická předškolní sociální výchova dětí a interakce mezi předškolními dětmi v dětské kleci, vedené T.A. Repina, T.V. Antonova, L.A. Royak. držel spoustu raket, ukázalo se, že zvuk není dobře vidět, byl instalován mezi děti ve skupině, jako typ, neklid, situační a střed cesty.

Úspěch jednolístků ve skupině dětské zahrady je v souladu s ostatními funkcemi vikona a funkcí zákonné socializace. Spostering pro spilkuvannya a dіyalіnіstu děti mohou říci, že schizma je laskavěji kladen na jednostranný jeden statі, bratrský podíl s nimi v spіlіalnіtіnіyu se projevuje i brzy. Nicméně, až 4 rocky vyhrál, je snazší se otočit a děti, které dodržují chování, zastánce jídla, jsou krásnější s jedním hodem.

Ve skupině dětí se rozvíjí forma cholovického a dětského chování, poznávat možnosti. Zároveň se zjistilo, že kluci budou typi svými statusy, chováním, zřejmě ne typu. Dovchata, vvazhayuchi pro krásně typické chování, ale ne atypické. Skupina dětí je povolána být tak laskavě napřed před svými dětmi: chlapci si často vybírají chlapce jako partnery ve hrách, a žena je dívka, ta bolest je dítě a dítě je dítě. Zájmy chlapců v míse zdraví v technice, v umění a zájmy dívek v oblasti rodiny a sociálních médií. To je spontaneita stavu segregace s krátkým pochopením stavu věcí. ...

Psychologové počítají se speciálními rysy dětí ve střední skupině dětské klece, obohacené o genderové znaky, jako jsou:

1. Humpery při jakékoli příležitosti jsou kladně umístěny před prezentací obou článků.

2. Matky jsou při jakékoli příležitosti kladně umístěny k zástupci svého státu a záporně k zástupcům druhého státu.

3. Chlapci ve věku 4-5 let jsou více hodnoceni svými jedničkami pro takové stupnice, jako je laskavost, sluch.

4. Děti 4-5 let hodnotí své jednostránky podle stupnice vitality.

5. Dámy ze 4-5 rodin přátel a otců se učí úspěšněji, méně dětí.

Chlapci 4-5 let volí popsat své děti 93,3% barvami tmavými barvami a méně 6,6% barvami, tak jak popsat ženy 100% typy barev v barvách. Ve vibrujících dětech 4-5 kamenů přímo zmátly opačné výsledky. V 93,3 % výparů smradu děti přiznávají své stavy světlé barvy a v 6,6 % případů tmavé. Pro popis chlapců ve 100% rozsahu jsou vybrány tmavé barvy. Taková hodnost, і chlapci, і žena ve věku 4-5 let, může být kladně umístěna k představitelce ženského postavení a záporně k představitelce ženského postavení.

Zdá se, že děti určeného viku hodnotí své jednovrstvé, orієntuyuchis na myšlence dospělých (otec a manželka). Kluci sami často hodnotí jako dospělé jako neslyšitelné, jsou příliš slabí. Matky jsou spíše starší, páchnoucí, slyšící, upovídané atd. Vzhledem k faktu celé ženy si často zaslouží pochvalu a kladné hodnocení.

Na jedné straně předškolní děti v první řadě hodnotí své jednořádky pro parametry maskulinity a femininity. Na druhou stranu to smrdí chovat se jako něžné oznámení, s některým z tohohle chování se tatínkové jen tak nepoperou, ale s jednostránkovými články obou nebudu mít úspěch. Děti přitom uprostřed dne aktivně projevují magické motivy, aby mohly vyprodukovat mužské zvláštnosti dříve, než se projeví v chování dětí.

kapitola II Experimentální předškolní děti s jednoletými dětmi

2.1 Příprava a provedení experimentu

Pro experimentální rozvoj osamělých dětí staršího předškolního věku a zavedení jejich přílivu do speciálního vývoje dětí jsme provedli zkušební sezení s následujícími metodami:

1. Experimentální hra "Tajemství"

2. Mluvte s dětmi o skupinových vedoucích

3. Rozhovor s informátorem o vedoucích skupiny

4. Rozhovor s dětmi o „jelenových“ dětech

5. Rozhovor s podvodníkem o „mrazivých“ dětech

6. Metodika designu "Malunok - já a moji přátelé"

7. Rozhovor s dětmi o malém

Sledování bylo provedeno na základě dětské klece č. 63 "Krishtaleviy" ve střední skupině. Bylo uloveno 20 dětí.

Jako základ byla použita experimentální skupina „Secret“, na jejímž základě byla aplikována metoda „Vibir in Diy“. Zlomený a propagovaný Ya.L. Kolominského.

Metodika experimentu. Děti si šly hrát do "Tajemství". Tráva upadla v tom, že se dítě provinilo kulkou, vibrovaly tři děti ze skupiny a „v tajnosti“, které nebahaly, se poklonily daru šafky (umělecké letáky). Višnovka viprobuvana byla požádána, aby lemovala první vibrace a vislovita pytláků o ochikuvani vibora.

Před uchem dětského pokusu zazněly tyto instrukce: „Infekční dám vám tři obrázky a můžete je dát dětem, které chtějí, jen jeden na kůži. Pokud chcete, můžete fotky dát svým dětem, které jsou nemocné." Zůstala rychle mluvit, ale děti nebraly cenu obovyazkova. Vzdálené děti dostaly tři obrázky a vyživovaly, jak se sluší tři víc, pak - jak se sluší dva. Dítě požádalo dítě, „aby obrátilo obrázky na chilinku;

Potom děti řekly: „A teď přemýšlejte, jak chcete dát obrázky klukům, a pak je dejte do šafky a ostatní kluci tam dali vás.

Aby experiment skončil, podíval jsem se na všechny shafki, odstranil jsem z nich obrázky, zaznamenal jsem do protokolu všechen můj význam, objevil jsem se na vírové lodi, viděl jsem řadu vibrací, které dítě vydávalo. Na místě se otočili, děti, které byly netrpělivé, kontrolovaly povolení k odchodu na pokoj distributora, mohly je odvézt.

Já, nareshty, velký respekt v našem experimentu byl přitahován k předpovědi možného negativního efektu.

Mi zzdalegіd převod, scho є děti. z tichých důvodů, často kvůli nim nezávislých, nevyčítejte sympatie jednotkářů. Situace, kdy na zákulisí rozhlasového rozhlasového vzrušení dětí skupiny, při pohledu na okázalé dary, smrad, když se vrhly na své šafoky, nevědí nic jiného, ​​mohly z nich dobře vzít trauma, pomohl jim reagovat na jejich reakce. Našim přátelům, kteří viděli takové děti, neodnesli vibrace, sami měli jeden nebo dva dárky v shafki.

Současně lze velké množství darů negativně identifikovat na jednání zvláště autoritativních dětí skupiny: zde naše zavdannya tyran - jak změnit počet dárků, zbavit se jich.

Při analýze předchozích výsledků byly použity tradiční sociometrické metody zpracování dat. Zaseknutá matice jako kontrolní stůl. A také skvělý graf experimentu při zavádění interdisciplinárních vidnosinů mezi děti této skupiny. (Div. Dodatok č. 1)

Když je rozdíl mezi vibracemi prvního kroku, hodnoty v tabulce v písmenu A, odhadované na 5 bodů, další (vibrace B) - na 4 a třetí (C) - na 3. Když cena vibrací pod bitvou je vzájemně odlišná.

Index sociometrického statusu dítěte ve skupině je navíc mezní hodnotou vyřazeného počtu bodů.

Jedná se o okrajovou hodnotu podle vzorce:

de m - souhrnný odhad otrimani vibors,

N je počet dětí ve skupině.

U hodnoty indexu sociometrického statusu - mezní hodnota - vydržely všechny děti pro 4 podskupiny. Děti, jejichž index buv vische 0,22, koule vychovaly do první skupiny - zejména směrodatné děti - "zirok".

Děti, u kterých byl index sociometrického statusu v rozmezí 0,22 - 0,10, se staly přítelem skupiny bohatých dětí.

Děti, jejichž index je nižší než 0,10, schválily třetí skupinu – málo autorské děti.

Děti, které neodnesly vibory, byly zařazeny do čtvrté skupiny - neoblíbené (nepřijatelné děti).

Sociometrická data nám umožňují odmítnout jeden důležitý ukazatel, který charakterizuje „individualitu“ skupiny – koeficient vzájemného povědomí (K.V.)

Abychom mohli vypočítat vzájemnou účinnost, z důvodu potřeby znát poměr počtu vibrací v sobě k drtivému počtu vibrací, které byly v experimentu porušeny, a jejich viditelnost v procentech podle tohoto vzorec:

de R - počet vibrací,

R i je počet vzájemných vibrací.

Abychom správně posoudili hodnotu počtu hodnot a postoje k jídlu, které mohou charakterizovat výkon skupiny, trávili jsme rozhovory s dětmi a mluvili o vedoucích skupiny a o ledově nachlazení. děti.

Jednotlivé údaje o průběhu experimentu jsou uvedeny v tabulce (v grafu), stejně jako údaje o dětech a řidiči (příloha č. 1).

Označuji zavedení struktury vzdělávání dětí mezi dětmi staršího předškolního dítěte námi vikoristovuvavsya projektivní metodou: psychodiagnostickou metodikou „Já a moji přátelé“ a klábosení s dětmi.

Děti proponuvalos namalyuvati jejich malý přítel nebo přátelé. Pro celé bulo je potřeba: oblouk bílého papíru, barva oliv. Na vikonannі zavdannya fіksuvalosya:

1. Konzistence detailů

2.pauza delší než 15 sekund

3. Mazání dílů

4.spontánní komentáře dítěte

5.Emoční reakce dítěte a jejich volání z obrázků

Rozhovor s dětmi na malém:

1. Řekni mi, koho mám mít rád?

2. Zapáchá?

3. Jak pokrčit rameny? kdo vymyslel?

4. Bavím se? Proč?

5. Kdo jsou nejroztomilejší děti? Proč?

6. Kdo je z nich nejlepší? Proč?

Dětským řáděním prošly tři situace, jako provinilý k vyvolání negativních, téměř na jednu stránku a tři provinilé, k vyvolání pozitivních, na jednu.

1. Situace.

1. Ukaž mi dva lístky do cirkusu, komu bys zároveň zavolal ze svých přátel?

2. Koho z dětí vaší skupiny by Škoda nepřeřadila do skupiny іnshu? Proč?

3. Podívejte se, jestli máte národní den, koho byste požádali za děti vaší skupiny?

4. Kdo by nebyl požádán? Proč?

5. Budete od konstruktéra stánku, je pro vás hnusné jít, jak můžete pomoci od dětí z vaší skupiny?

6. V mateřské škole dítěte budou sportovní aktivity, kdo je tam z jejich skupiny, pokud se nestanou bratrem do jejich kolektivu a za co?

Jednotlivé údaje o průběhu experimentu (metody) vítězství v protokolech (doplňkové č.)

Experimentální hra "Tajemství" ukázala, že děti předpřípravných skupin lze podle sociometrického postavení rozdělit do 4 skupin.

Nejoblíbenější děti ("zirki") vstoupily do první skupiny: Glazkova Khristina, Gordova Lilya, Gimri Vanya. Nejlepším "vůdcem" se ukázal Váňa - vyndal 6 viborů, z toho 3 z krabice, hodnocení stavu dveří je kompletní 43. Index stavu je 0,31.

Lilya і Khristina se objevila uprostřed myslí, smrad byl odstraněn 5 vibracemi. Z nich Lilia z alternativních vibrací bulo 2 a Kristin 3. Index lilin do stavu dorivnyu 0,24, Kristinin - 0,22.

Děti přešly do jiné skupiny, u některých je index sociometrického statusu v rozmezí 0,22-0,10. Ten smrad poslal skupinu bazhanských dětí ke kamarádovi. Odešlo 6 dívek a 4 chlapci.

Ve třetí skupině byly děti, jejichž index byl nižší než 0,10. Tse děti jsou několika autorů. Odešly 3 holčičky a 3 kluci.

Čtvrtou skupinou je celá skupina dětí, které vibrace neodmítaly. Děti jsou neoblíbené (chybí).

Najednou uvіyshov jeden chlapec Aubenov Aset - vyhrát bez odříznutí více než jednu volbu.

Také v procentech:

65 % souboru - děti 13 dětí;

5% z ceny je jen jedno dítě "zatkovaniyami".

Analýza dat ukazuje, že velký počet dětí má vizi skupiny a přítomnost stylu výchovy. Tsomu zaujal děti, vstoupit do komunity, na zpívající výhledy na hory nebo do zeleného zmistu. A také hodně sympatií. Takže v I a II stabilních vztazích dětí byla dána zvláštní sympatie jedna ku jedné. Pachy začnou šikanovat najednou - v rušných časech, po hodině chůze i po hodině trávení režimových chvil.

Ve skupině je velké množství dětí soudruhů a je snadné přijít do styku s jedničkáři, smradem, náčelníkem, v malých skupinkách s vlastními dětmi, stejně jako zavřít na růžích ustláno. chlapci a děti.

V jádru skupiny je uloženo nejvíce soudružských dětí, které jsou zařazeny do I. a II. podskupiny. Khristina G., Gordova L., Gimri V., Alina A., Sasha Z., Veronika Z., Askar B., Oleg D., Sasha S., Aset G. - smrdí zpravidla od pořadatelů dětí igorů, Všechny děti jsou vidět v jiných typech činností, včetně zaneprázdněných lidí.

Významnou menšinu 30% skupiny představují děti, které mají každopádně potíže se spilkuvanni a v navázaných kontaktech, jako je Chistyakova Katya, Darkhan B., často neduhy a zřídka vidí dětskou zahradu.

Kerivnik Masha se nedávno stal členem dětské zahrady a o to důležitější je připojit se k dětskému týmu.

Za pomoci daného experimentu byla rozšířena výkonnost skupiny

Zpráva o analýze výsledků metodiky "Malunok: Já a moji přátelé" na kůži dítěte Vicladeno v protokolech (dodatek č.)

Před dětmi malých kamarádů ukazují výsledky konverzace, je možné, že obrázek kamarádů není jen tematická maličkost, ale psychologická technika prezentace malých dětí.

Představte si sebe a své přátele, otevřete se, ozdobte některé a ne zrovna maličké, dítě před nimi ukázalo svou vlastní vizi. To malé se často objeví skoro, protože dítě je zjevně k nepoznání, protože ho nemohou chytit. Těmto nejmenším „já a moji přátelé“ v nějakém druhu vipadu mohou poskytnout informace o speciálních vlastnostech každého dítěte. Tak například mrňata Aliny Akilbekové, uhnízděná u yaskravim farbs, všichni figuri roztashovaní blízko jedna k jedné, držící se za ruce. Všechny dívky z obrázků jsou ještě více ředkvičky, můžete se pustit, ale Alina vidí ještě více tepla a pozitivně respektuje své přátele.

U malého Popova Dáša (6 rockivů) se představuji v zářivě krásném červeném plédu, v koruně. A moje kamarádka Lilya v černé barvě. Není snadné mluvit o obtížných věcech ve spilkuvanny jeden po druhém. Když jsem to slyšel, slyšel jsem důvod za tím. Pokud chcete, aby se dívka spřátelila, měli byste mezi nimi vidět nadpřirozenost (kdo je krásnější než platit). Často je jeden za jednoho. A osa Zubov V. si v malinkém kousku vymyslela jen pro sebe, s velkým množstvím detailů, malým počtem peříček, malou variací možností a informovat o sebelaxnosti, o svém významu . Pokud chce dívku, nezná těžké časy se spilkuvannou, netráví hodinu se svými přáteli.

Děti, zpívající po svém, impulzivní, malují všechny postavy dokonce skvěle, na celý oblouk, takže například nejmenší Bulochnikov Askar (6 kamenů). Win a příteli image ještě horší než velké války, je možné to nechat jít, ale v tomto přátelství je lákaný "kult síly".

S předpřijetím rozpustilých dětí, se zástupnými nemluvňaty a na základě šílenství přešli do ofenzivy.

Máme skupinu dětí, které jsou kamarádky a snadno se dostanou do kontaktu se stejnými mouchami, smradem, v čele, v malých skupinách s dětmi jejich vlastního postavení, aby jim děti byly nablízku.

Dytina, namíchaná uprostřed jednoho příběhu, nashromáždila od všech velkou dávku informací.

V těch nejmenších jsou „já a moji přátelé“ většinou zobrazováni jako součást jejich přátel a jim samotných.

Studium experimentálních dat podle projektivní metodologie „Malunok: Já a moji přátelé“ může být nevyhnutelné: většina dětí je přetížená a má kontrastní sebehodnocení.

Byli ohromeni, ale úplně stejným zájmem, projevem pocitu vzájemné sympatie spojovat děti. Děti staršího předškolního věku mohou morálně hodnotit i jednořádkový, což může znamenat nejen pro nové, ale pro celou skupinu.

Vibors v experimentální skupině "Secret" byli často bodováni slovy "dítě: Já a moji přátelé." Tse mluví o stabilitě vztahů dětí.

2.3 Výkresy z provedeného experimentu a praktická doporučení

V případě předpřijetí mylných představ u dětí středního předškolního věku jsme s testem experimentální gri „Tajemství“ a projektivní metodikou „Malí: Já a moji přátelé“ dorazili před nástupem víkendu:

Ostatně „Programování v dětské zahradě“ do 6. věku dítěte je utvářeno zvláštními rysy – smyslné emocionální, intelektuální – matka je vinna vývojem dítěte vaším vlastním vztahem k němu.

Důležitým faktorem, který se valí do tábora dětí ve skupině jedniček s velkou hodností, se valí ti, kteří pro ten smrad dokážou zdárně ukázat ducha.

Ve středním předškolním věku děti: všechny se stávají živými, více diferencované podle genderové známosti mezi chlapci a dívkami; Růst počtu hráčů roste, smrad za vaším skladem je čím dál smradlavější.

V procesu provádění experimentu nebyl regulován účinek interakce dětí, takže spojení, které se stane součástí sociální aktivity a skutečné inteligence, nebylo regulováno; Hořkost živých dětí je sympatie a antipatie dětí.

Experimentální data se používají k potvrzení, že v procesu života a výkonu v dětské zahradě budou děti používat normy stejné knihy; mají mnoho způsobů, jak se chovat, protože postupně začínají jako stále přísnější morální vlastnosti.

Výjimečné experimentální údaje mohou být způsobeny následujícím:

Většina předstarších dětí si nedělá těžkou hlavu s partnery, smradem soudruhů a je snadné přijít do kontaktu se stejnými dětmi. Čich ukládá jádro skupiny 65 %.

Je zde také přítomen styl іgrovі about'є, který zaujal děti, vstup do komunity, zpívající іgors nebo vzhled sympatie.

U 35 % dětí se se všemi stejnými problémy setkávají jednostránkové děti – z nějakého důvodu se děti mezi jednostránkovými nestávají oblíbenými.

Chci skupinu jako celek, viprobovuvani, vedoucí pozici, hrát v malých skupinách se svými dětmi.

Na základě výsledků předběžného sezení je možné stát se dítětem v systému osamělých dětí ve skupině jednostupňových prarodičů, vlévajících se do kroků svého úspěchu v akci, jak vedou děti v duchy.

Utváření speciálních vlastností dětí předškolního věku ve smyslu světa se utváří v procesu jejich vztahů. Před časem, před dětmi, se může vyvinout pozitivní i negativní rýže. Úlohu formulování správných interakcí mezi dětmi v dětské zahradě má najít bdělý.

Udavač je vinen šlechtou, za účelem odhalení povahy vztahu mezi svobodnými dětmi je nutné provést sociometrický experiment, doporučený Ya.A. Na druhé straně Kolomenskij je princip, že některé děti se stanou vedoucími a jiné se objeví ve správných podmínkách. Oznamovatel se provinil správnou a náležitou rolí při formulování správných norem socializace mezi dětmi.

Budete si muset dávat pozor na to, abyste identifikovali zvláštnosti tématu a rozdíl mezi horami a těmi skutečnými mezi dětmi, abyste si s dětmi popovídali, pomocí identifikace motivů jiskření hry mezi dětmi.

Budete muset být opatrní při identifikaci zvláštností tématu a rozdílu mezi horami a skutečnými mezi dětmi, vést s dětmi rozhovor s pomocí identifikace motivů hry s jednostrannými.

Formou části experimentu, prostřednictvím speciálně organizovaného sociálního výkonu, je do struktury dětských domácností (jejich sklad, stabilita) a charakteru jejich vztahu vkládáno pozitivní hodnocení. A protože velká destrukce je i ve změně pozice dětí, které prošly neustálým formováním přípravných zápasů.

Ale oznamovatel sám potřebuje vivchit skupinu, z'yasuvati, pro kterou se ch'yasuvati ve skupině objevil jako trhač ledu. Poznat novým způsobem, jak je to dobré, jak jsou děti inteligentní, ale ne ve stejných bolestech. A buvak, vůdce je špatné dítě. I zde není doceněna potřeba vivchit dítě a dát mu inteligenci v procesu řádění s dětmi, pro takový druh lidí není oceňován, ale navpaki je třeba je zachytit.

V takové hodnosti je oznamovatel vinen inteligencí a pamětí, které by měly hrát roli při utváření přátelství mezi dětmi, neboť v dětské zahradě jsou položeny základy veškerého falešného života dítěte. Je důležité, že již v zahradě dítěte se přátelství, kamarádství začalo pošťuchovat, v budoucnu se ocitnete s nejoptimálnějšími řešeními, abyste se stali vládnoucími a nespravedlivými.

visnovok

Předškolní věk je pro dítě zvláště dlouhodobým obdobím, protože K. Na konci hodiny, v spіlkuvannі děti s odnolіtkami winnіtkіyut foldnі vzaєmini, іstotno nalévání na rozvoj yo specialit. Znalost zvláštností každého dítěte v kolektivu dětské zahrádky a tichých potíží, které mají spoustu problémů, nám může vážně pomoci k dospívání při organizování zlých robotů s předškolními dětmi.

Děti Spіlkuvannya - je nutné mít mentální vývoj dítěte. Potřeba rané socializace je hlavní sociální potřebou. Spіlkuvannya s jednostrannými dětmi hrají důležitou roli v životě předškolního dítěte. Wono є Zformuluji obrovské kvality dětských specialit, ukážu a rozvíjím od té doby kolektivní vzájemné vztahy dětí ve skupině dětské zahrady. Děti mohou mít hbitý charakter.

V takové hodnosti byly v důsledku psaní robota kurzu vytvořeny další kroky:

Do družiny se aktivně zapojují děti šestého ročníku.

Udělejte si čas na dokončení stávky.

Hlavními motivy pro výběr jsou є hry a práce.

Daleko metodou vykhovannya vzaєmovidnosin є spіlnaya dіyalnіst.

Provádění experimentálních dat prokázat, že v procesu života a činnosti v dětské zahradě budou děti používat normy stejné knihy; mají mnoho způsobů, jak se chovat, protože postupně začínají jako stále přísnější morální vlastnosti.

Experimentální hra "Tajemství" vám umožňuje zjistit: přidat vibrace do dětské skupiny a také určit sociometrický stav kožního dítěte ve skupině.

Metodika "Malunok: Já a moji přátelé" a experimentování až do konce dne vám umožní telefonovat mezi specialitami malých kamarádů, vibrací sebehodnocení dítěte a sebehodnocení. Představa si prožívání a přijímání dítěte vlastního poslání v dětském kolektivu, dává dítě svým kamarádům.

Vytvořili jsme baterii (komplex) metod, které mohou psychologové a učitelé využít k zavádění interdisciplinárních dětí do dětí.

Experimentální data Otrimanie nám umožnila nejen posoudit původ linie skupiny, ale také kritiku specifičnosti linie dítěte ze skupiny.

Rozbor zvláštností utváření zvláštností dítěte a mysli dítěte v rodině;

Byli jsme schopni vidět převahu aktivního propojení mezi dětmi, aby se zapojily do intelektuální činnosti a skutečné spilkuvanny, neregulované bdělým; Hořkost živých dětí je sympatie a antipatie dětí.

Většina předstarších dětí si nedělá těžkou hlavu s partnery, smradem soudruhů a je snadné přijít do kontaktu se stejnými dětmi. Čich ukládá jádro skupiny 65 %.

U 35 % dětí se se všemi stejnými problémy setkávají jednostránkové děti – z nějakého důvodu se děti mezi jednostránkovými nestávají oblíbenými.

Dani, uznaní v našich předchozích zprávách, dávají příležitost vytvořit řadu doporučení pro tuláky, aby mohli přijímat rady od dětí.

literatura

1. Antonova T., Royak L.A. Zvláštnosti spіlkuvannya starších předškolních dětí s jednoletými. // Doshkilne vikhovannya. č. 10, 1975

2. Asmolov A. G. Psychologie speciality., Principy psychologické analýzy. M.: Vidavnitstvo Moskevská univerzita, 1990, s. 307

3. Augene D.J. Z velké části spilkuvannya rozumovo vіdstalikh děti předškolního věku wіk аn thіѕ οf thіѕ aktivace // Defektologie 1 987 č. 4

4. Bondarenko A.K., Matušina A.I. Vikhovannya děti v grі. M .: Osvícení. tisíc devět set padesát tři

5. Vlasová T.A., Lebedinská K.S. Relevantní problémy klinického vývoje psychického vývoje u dětí.

6. Vigotskiy L.S. Gra і її role v psychickém vývoji dítěte // Výživa psychologie. - 1998. - č. 6

7. Galiguzová L.N., Smirnová E.O. Přejít na rock až sedm rockies. M. // Výživa psychologie. 1992.

8. Kagan VE Kognitivní a emocionální aspekty genderových postojů u dětí 3-7 let // Výživa psychologie. 2000. č. 2.

9. Kalishenko K. Před problémem formulace kolektivního různého vidnosinu. // Doshkilne vikhovannya. 1984, č. 7.

10. Kartashova L. O sebeorganizaci dětí v rozvolněných skupinách. // Doshkilne vikhovannya. 1981, č. 11.

11. Kolominskij Ya.A. O vztazích s dětmi v kolektivu dětí. // Doshkilne vikhovannya. 1986, č. 1.

12. Kolominsky Ya.A., Zhiznevsky B. Sociální a psychologické aspekty role-playing role. // Doshkilne vikhovannya. 1986, č. 6.

13. Kudryavtsev V.T. Tvůrčí tendence v duševním vývoji dítěte // První čtení paměti V.V.Davidova. Riga: Moskva, 1999. S. 57-100.

14. Kudryavtsev V.T. Kulturní a historický status rodiny: podstata nové mysli // Psychologický časopis. 1998. T. 19. č. 3. S. 17-33.

15. Libin A. V. Diferenciální psychologie: o překonání evropských, ruských a amerických tradic. M., 1999.

16. Domácí psychologie. / Ed. Bogoslovskij V.V. M.: Osvícení 1981

17. Vidnosini mіzh odnolіtkami ve skupinách dětské zahrady. Pid ed. Repina T.A. - M.: Pedagogika. Tisíc devět set sedmdesátkrát.

18.Rupina T.A. Skupina dětské zahrady a proces socializace dětí a dětí. // Doshkilne vikhovannya. 1984, č. 4

19.Rupina T.A. Různé vidnosini v mladých skupinách dětské klece. - V So: Problémy sociální psychologie. M. 1971

20. Rupina T.A. Metody vivchennya mіzhoobistіsnykh vіdnosin ve vіkovіy skupině dětské klece. - V So: Metody sociální a psychologické Doslidzhen. M. 1975

21. Rubinstein S.L. Základy zahraniční psychologie. Moskva 1946 r

22. Ruzskaya A., Psychologie předškolního dítěte // "Uchitelska Gazeta" №26.2004

23. Sergієva T. Spilna pracovní síla dítěte i dospělého. // Doshkilne vikhovannya. 1985, č. 1

24. Slepovič E.S. Deyakі specialita spіlkuvannya prescіlnikіv іznkoy psychický vývoj // Genetické problémy sociální psychologie. V redakční radě Kolominskiy Ya.L. Lisina M.I. Minsk, 1985

25. Smirnova E.O., Gudareva O.V. Dosvid o duševním vývoji moderních 3-dětí // "Psychologická věda a výchova", č. 3, 2002 část 24

26. Stolєtov V.M. Dialogy o špatnosti. M .: Pedagogika. Tisíc devět set sedmdesátkrát.

27. Tadjiabaeva L. Formuvannya navichok kolektivní akce na rušné. // Doshkilne vikhovannya. 1983, č. 2.

28. Feldshtein D.I. Důstojnost jako sociální a psychologický fenomén a zvláštní vývoj // Psychologie výživy. 1998. č. 1. P. 3

29. Elkonin D. B. Psychologie gris M. Osvita tisíc devět set šedesát sedm

30. Jusupov G. Vikhovannya nezávislosti mezi dětmi 3-5 let života // "Doshkilne vikhovannya", č. 8, 2002r., Strana 28

Dodatek 1

Přezdívka	№	Počáteční počet vibrací						sum-marn počet bodů
Akilbeková Alina	1	5 A	8 palců	11 B	24	0,17
Hrdě lilie	2	3 A	4 A	6 B	7 A	9 B	33	0,24
Glazková Kristina	3	2 B	4 B	6 U	7 B	9 palců	30	0,22
Zadoretská Oleksandra	4	2 A	3 B	6 A	28	0,20
Zubová Veronika	5	1 A	10 B	11 A	18	0,13
Kuzminová Líza	6	4 palce	5 B	7 palců	11 palců	16	0,12
Kerivnik Máša	7	3 palce	8 B	10	0,07
Maximová Veronika	8	2 palce	9 A	16	0,12
Popová Dáša	9	1 B	5 U	8 A	17	0,12
Poltavská Marina	10	15 A	10	0,07
Čistyaková Káťa	11	1 palec	6	0,04
Aubekov Aset	12	0	0
Berdimuratov Darkhan	13	12 A	18 B	9	0,06
pekař Askar	14	13 A	19 A	17 A	19 B	29	0,21
Gackelberg Danilo	15	10 A	13 palců	13	0,09
Gimri Ivan	16	12 B	14 A	17 B	18 A	19 A	20 A	43	0,31
Diba Oleg	17	12 palců	13 palců	14 palců	20 B	23	0,16
Pilev Vlad	18	15 palců	3	0,02
Oleksandr Sidorov	19	10 B	15 B	16 B	18 palců	20 palců	25	0,18
tenis Oleksandr	20	14 B	16 palců	17 palců	19 palců	22	0,16

b) Widgety dětí o vedoucích družiny

1. Khristina G. o Lilye G. - řekla, že hledá přítele. Dlouho jsem s ní páchl, abych byl kamarád. A přesto je tu dobré koření a tanec. Určitě si vezměte fixy a zdobení a obdarujte všechny kluky, kteří nejsou lakomí.

2. Sasha Z. o Lilye G. - „Bavíme se najednou. Mile je o něco inteligentnější. Určete správnou odpověď v rušných časech. Proutí má každého chválit."

3. Liza K. o Lilya G. - „Miluji její roští, s jejím tsikavo. Vaughn přináší hojný grashok a nicoli není lakomý. A když jsem byl nemocný, zazvonila na můj kožní den a vymačkali mě tím."

4. Masha K. o Lilye G. - „Lilya je můj sourozenec. Bydlíme na stejném dvoře a často, když přicházíme do domu pro dětskou zahradu, hned galantní. Naše matky mohou být kamarádky."

5. Dáša P. - „Lilya se nechlubí. nešetřím. Je příliš chytrá! "

1. Lilya G. o Khristině G. - řekla, že je dobrá kamarádka. V uspěchané době sedíme u jednoho stolu a na všechny návštěvníky čeká spousta práce. Zároveň je poskytována další pomoc.

2. Sasha Z. o Christině G. - vždy to vibruje, když přijdete v novém oblečení. Ale vona garna, počkej na všechno. Vaughn je laskavý.

3. Liza K. o Khristině G. - "Začneme hned". K jídlu: "A kdo to je?" Mi mayzhe má najednou hlad. Ale je úplně stejné, Kristya se víc kamarádí s Lilyou."

4. Masha K. o Khristině G. - „Vaughn bere vše v hrubém, nezobrazuje nic než přesně“.

5. Dasha P. O Khristině G. - "Má ještě krásnější Barbie a pro mě neexistuje žádná cesta, neexistuje žádný sknar."

Askar o Ivaně: - „Je to tsikavo grati, Igora znám hodně, milovat být z poplašného materiálu, od návrháře, nezastupovat dívky, které mi pomohou, jako bych nechodila ven. I vzagal, jsem laskavý, miluji pravdu, žij s ním, kdo klame. A přesto jsem vyhrál stánek malé holčičky, viděl jsem a četl jsem.

Oleg o Vana - „Vin je hodný kluk, neboj se, mnoho přátel má nejen ve skupině, ale i na dvoře. Nyogo má mladou sestru Olenku, která na to nevypadá. Vyhrajte nad pronajímatelem a dávejte na ni pozor. Máme spoustu kreslených filmů na videokazetách a máme spoustu obrázků."

Vlad o Vaně - "Nevím, Ale já bych se s ním možná chtěla kamarádit, ale má tolik přátel. A víno nikoli neklame, ani není záludné."

Sasha S. o Vanovi - „Vyhrajte dobrého přítele, pomozte vám, jsme s ním přátelští. Naše tata práce najednou. Vyhraj a přijď za mnou domů na návštěvu, já ne."

Alisher o Vani - „Víno je veselé a dobré. Udělej mi s ním tsikavo."

Rozhovor s informátorem o vůdcích skupiny

Lilya і Khristina - slyší malé holčičky, laskavé. Ujistěte se, že nastavujete ještě více náhodně, dokud se vám nevymknou z rukou. Spolehněte se na svou aktivitu na vytíženost a ukažte dobré výsledky. Lilya je dokonce umělecká. Garno tančí a dobře se točí. Christina je milovat ty nejmenší, můžete uspořádat tsikava nákladu a chytit děti. Dívky mají dobré vztahy s dětmi.

Váňa je hrbolatý kluk, veselý. Jógu říkám „neposida“. Děti s ním cikavo. Pokud chci vyhrát a „se vrtět“, určitě se o sebe postarám, správně zareaguji na jídlo před všemi čteními. Máš všechno v pohodě. Douzhe dopitivny, zavzhd dát bohatou zásobu. Dokud si soudruzi, vážená úcta, neuvědomují špatné nálady dětí, z nějakého důvodu, z důvodu. Milovat maystruvati. Vana má spoustu přátel.

Vznik přátelství

děti střední skupiny v grі

Shchetinina Oksana Borisivna,

GBDOU č. 62 Kirovský okres St. Petersburg,

bdělý

Ukazatele přátelství:

• kamarádství, aktivně se projevovat a navazovat kontakt;
• dobromyslnost, kterou charakterizuje chuynista, chuinista;
• vminnya uzgodzhuvati svých vlastních aktivit s ostatními účastníky gris.

Dítě má život, který sestoupil osudu, v důsledku toho, že může vidět jednostranné děti, úroveň dobra dosáhnout vysoké. Děti laskavě znají své oblíbené spisovatele a zpívají v nich jednu a jednu roli, hravě se spojují ve skupinkách dvouchotiroh choloviků. Іgri v "rodině", "řidiči", "dětské zahradě" se zjišťují z їkh inovací a gri v "obchodech", "licarnia", "zoo", "vulychny ruh" zorganizují za pomoci bdělého.

Formuvati mezistátní školní děti s nejlepším způsobem, jak nalít na zmist іgor, stejně jako na živé dětské role a їх vikonannya. K tomu je sponuchal sponuka, ale zároveň si hrát v "simu", předtím bude tatínek hodný, turbotliv, když se připravil, že mu pomůže v budce; matky jsou ve stosunce s dětmi benevolentní a ony ve vlastním čertu braly tatínky, slyšely je.

Ještě důležitější je, že řidiči ve svém životě pomáhali jednomu druhému a likáři - poskytovali další pomoc osobě, která byla nemocná. І v herních vztazích, jeden pro jedno dítě v hlavním projevu laskavosti, svobody, chuinismu.

Nevhodné variace spravedlivého rozdělení rolí v podobě hlavní role („Byli okradeni méně než jednou“), příjmu a pozornosti rodinných příslušníků sociálních sítí. Argumentujte, svařování se dá trhnout z čistě běžných důvodů (na chvíli, přes igrashki), kvůli nedostatku tvarování v mé mysli, používám jednolisty, z nějakého důvodu se to stalo u části dětí v rodiny, z důvodu nedostatku uspokojení jejich zlomyslnosti, izolace prostředí účastníků chamtivosti.

S dobrou vstřícností vděčím učitelce za to, že se bude starat o pozitivní a individuální zvláštnosti dítěte, vrahovuvati její zvláštnost, cit, zájem. Už samotná organizace gris (předběžné vyjednávání o účasti hráče hry myslel, vibir igrashok) podělal děti k setkání, k usmíření gris. Smrďte svými plány, poslouchejte myšlenky jednu po druhé, použijte svou bazhanju.

Učitel přesvědčoval děti, aby respektovaly zásluhy svých spolužáků, aby potěšily, koho o to zdarma požádaly, nebo, navpaki, kdokoli z dětí by měl požádat o svolení, přijali ho do skupiny.

Například následující situace: před chůzí se jezdec pohybuje:

"Hledám trochu hry, jak ji znám ve hře." Je možné se nakazit, protože budete vděční ve všech směrech. Okamžitě se zamyslete, proč byste si to měli brát s sebou pro gris?

Michajlo: „My ze Sergiyem potřebujeme kermo. Pojedeme do "vlaku" zdarma". bdělý: „A dostali jste se domů se Sergiyam grati okamžitě? Je to dobré na výlet do grati? ".

Michajlo(Beat na Sergiyka): "Budeš mi na výletě vděčný"?

(Sergij přijal návrh jednoho).

bdělý: "Můžete požádat o cestující - Zhenya, Viru a další děti."

Dáša(Vezme Niku za ruku): "Proč s tebou budeme strouhat?"

Nika: „Pojďme k“ matkám a dcerám “. Podívejme se na naši malou dceru, budeme řídit v jeslích, půjdeme na procházku."

Dáša: "Je to možné pro skvělou sestru, jak v mém domě."

Lera: „Můžu mít sestřičku? Pomohu vám s malým grati. A ty budeš naše matka."

PROTI vyzyvatel: „Výborně, Lero, navrhl jsem kamarády s mou matkou. Nika bude dobrá matka. A Kim bude Dáša? ".

Dáša:„Chtěla jsem být mámou. Ale nhay Nika bude, mám to jen jednou" vous:„Je to úžasné, pro ďábla je to nezbytné. Možná budou chtít."

Na řízenou pažbu vzal střelec nešťastné děti (Zhenyu a Vira) do zadní místnosti, řekl dětem, že by měly být jejich vlastními dětmi, a zhodnotil, jak se partnery (zadek Dasha a Larry) stanou hlavní rolí. Vstřícnost a dobrota Niky a Leriho poskytla informátorovi schopnost vklínit se do Michaila a Sergii, kteří o ně byli příležitostně připraveni.

Většina dětí často vyžaduje ujasnění svých herních nápadů. Například situace: Zhenya, Sergiy, Vova a Vera hrají v písni, nepřicházejí do kontaktu jeden po druhém. Když řekli, že mají hloupou představu o gris, vikhovat to objasní: „Myslel jsem, že Zhenya bude mít garáž se Sergiyamem“.

Zhenya:„Mi a tak ta garáž je robustní! Sergiy, bude tam garáž? Naložme to všechno najednou a pak nechme auta jezdit “.

bdělý: „Vovi má auto. Přinesl jsem vám spoustu jídla, jen pokud potřebujete pomoc s přidáním písní na zadní stranu."

Vira: "Pomůžu Vovi, a pak bude zasazen strom a bude krásně postaven."

Děti aktivně opravují svůj domov o rozpodil obov'yazkiv. Sergiy dopomagaє Zhenya rozvanazhuvati pisok. Rozmova ide zhvaviy, dobromyslný. Vova radіє zalnye úspěch: „Jako hora vyrostla! Dejte Sergiymu šplouchnout lopatou, ale my přineseme naše! Pojď, pojď, nautazhuy shvidshe, auta brzy přijedou! "

Před učitelem není snadné zjistit, že jsou potřeba tyto děti:

1. přijít přátelsky;
2. rozvíjet mravní stránku chování vikonautů pěveckých rolí;
3. chytit, ukázat dobro, pomoci, kambala o druhých.

Do proudu píšťalky vytváří ve skupině atmosféru dobra; Zajímá mě tato role, potřeba vidět respekt ze strany stejných stránek, pomáhat rozvoji přátelských dětí. Například laskavost dětí, které se neúčastní hry jako partneři, bude efektivní jako partneři, pokud jim v cizí zemi takové role svěří, budou-li hrát smrad, budou se s nimi motat. děti. V takovém vipadkah děti jednají přirozeně, bez primus.

V raném světě je pedagogická infuze nezbytná a v tichých situacích, protože děti jsou bezpodmínečně podporovány jejími historickými projevy stejného druhu, aby mohly převzít iniciativu všech účastníků ve svém vlastním diktátu. Počet dětí ve skupině je plně sjednocen s partnery, jsou si rovny rozumem, projevem inovace a jsou spravedlivé, protože budou moci sdílet své zájmy s dětmi v týmu. Poté, co se usadili s přáteli, jsou obeznámeni s jinými rolemi, hisistické děti si zvykají na počasí a zvláštnosti rodiny se zájmy a v takové hodnosti jsou zasazeny do projevu přátelských citů a zdravého rozumu. Se spoustou myslí na návrhy psaní můžete být přijati a mohou být přijati a viděni. Postupně jsou takové děti povolány k tomu, že je třeba respektovat myšlenku druhých, je spravedlivé rozložit spojení ve skupině, je možné ho co nejdříve vidět.

Pozitivní spilkuvannyu ve hrách je bohatý na to, proč zloděj může pomoci dětem při výběru spiknutí gris, rozšířeného na zmist, a také získat úctu k přátelům. Jeden učitel se musí zapojit do skupiny, vést děti společně, pomoci jim dostat se na správné místo v situaci, která narůstá.

Ve střední skupině je možné široce vítězné іgry-іnсcenіvki, měnící se sponucius děti na pozitivní formy spіlkuvannya.

Pro utváření přátelských vztahů mohou děti předškolního věku využívat školu didaktické výchovy. Za іgora je možné vyzvednout vіrshi, kazki a psnі, ve kterých se říká o přátelství („Dva chamtiví válečníci“, „Kočka, piven a liška“, „Co je to dobré a jak je to shnilé?“ V Mayakovsky; "Má slova jsou přátelé N. Naydenova, hudba S. Razorenova a I.).

Krym tvorba umělecké literatury, igor-dramatizace a podobná, účinná pedagogická infuze na děti je dána hudební igri, malba. Hudební gris, kulatý tanec, incensuvannya golablyuyut feudální děti, viklikayut bazhannya ob'ednatisya v grі, emocionálně visloviti zagalnі zkušenosti.

V takové hodnosti, v procesu іgor vіznіvіvіtіv fіr thіt život pro thе věku ο thе věku ο thе věku tο vrtět, že іn thаt іаt thаt іаt οthο thаt іthаt іаt thаt іаt οthο thο thаt іаt thаt іаt οthο thο thаt іаt thаt іthе smysl, οth thіе ϖе іііt herní roli cítit spravedlnost. Stejné strany jsou přátelské, jako změna myšlení pro utváření vyššího a skladnějšího cítění - kolektivismu i kolektivních zájmů, které vycházejí ze starších školáků předškolního dítěte.

(včetně morálního)

Přijmout formulaci zvláštního úkolu do té míry, aby nebyly (a neporušovaly) mravní normy: vzájemná pomoc, pomoc načmáraným a darebákům od bezbožného člověka; chytit za to, že to udělal správně (rozdělil kostky na kousky), vzdá se jednovrstvého.

Prodzhuvati do robota podle formy shovívavého styku mezi dětmi (zokrema, pro pomoc druhých, o těch, kteří mají ozdobené hubené vikhovanets skupiny); k obrazu já (pomáhat hubenému dítěti člověka, který se s větší pravděpodobností převrátí v toho, kdo je dobrý, kdo má milovat).

Vikhovuvati skromnost, chuynista, bazhanya, ale spravedlivý, silný a veselý; vchit vіdchuvati pocit vrhu pro nepoctivé vchinok. Nagaduvati dětem o potřebě jít ven, rozloučit se, pojmenovat hypotéku předškoláků na jméno toho otce, nepleť se do dospívání, chytře uchopit svůj podvod, pošlu tě pro nadanu.

Obraz I. Formuvati prohlášení o pěstování i vývoj dítěte, s talentem, dnes і maybutnє („Jsem malý, jsem vysoký, vyrostu). Poklablyuvat uyavlenya děti o їхні práva a předpisy ve skupině dětské klece, budky, na ulici, v přírodě.

Formuvati primární definice pohlaví (chlapci jsou silní, smiliví; dívky jsou nízké, ženy).

Vihovuvati je chaotičtější než jedna stránka a opak je pravdou.

Ahoj. Poslechněte si oznámení dětí o sedmi (її členové, domorodci) a її ії historii. Data o těch, kteří žijí společně s dítětem. Tsіkavitisya tým, jako jsou závazky kolem domu є u dítěte (uklidit hry, přidat je do stylu atd.).

Dětská klec. Zakryplyuvaty uyavlennya dítě o sobě yak o člen týmu, rozvíjet pocit spirituality s ostatními dětmi. Prodvzhuvati znát děti s dětskou zahradou a spіvrobіtniki. Ujistěte se, že máte skupinovou místnost a před vyjednáváním ji rozdejte. Udoskonalyuvati vіnnnya vіntuvatisya v okolí dětské klece.

Země Ridna. Prodovzhuvati vihovuvati láska k rodné zemi; vyprávět dětem o nejkrásnějších místech rodného místa (osady), o nejkrásnějších památkách.

Umožněte dětem přístup k oznámení o stavu světce. Vyprávějte dětem o ruské armádě, o válkách, které chrání naši Baťkivščynu (prikordonniki, námořníci, obchodníci).

seniorská skupina

Plot-role іgri

Ujistěte se, že rozšiřujete a rozšiřujete své myšlenky a nápady pro děti, formulujte organizaci organizace děje a rolí hry.

Zaohochuvati rozšíření výběru témat pro gris; učit děj na základě znalostí, které si odnáší z učení, z literatury, z děl a televizních programů, exkurzí, představení, vycházek, túr.

Razvivati ​​​​chytré uzgodzhuvati téma gri; zvednout roli, získat to nezbytné, přemýšlet o posledním ze spacích projektů, jak regulovat kontakty ve spící skupině: dostat se domů, postavit se, přesunout se, přesunout se atd.; autonomně vyrishuvati conflikti, scho narazit v průběhu gree. Pro změnu existují stylové dětské hry.

Prodzhuvati formuvati v myslích uzgodzhuvati své aktivity s akcemi partnerů, a zároveň pokračovat v práci ve skupině rolí ve spolupráci a ve vzájemných vztazích. Rozvoj emocí, které jsou detekovány při hraní rolí a zápletek s postavami.

Zavřete v mysli zrychlení širší škály rolí, zúžení a předvídání rolí a chování ve vztahu k zápletce pozdravů, zvýšení počtu dějových linií.

Přijmout znalé greeny s novými řešeními, včetně neproduktivní činnosti (osud dospělých, změna atributů nebo zavedení nové role). Konstrukce pro kreativní sebevyjádření; pro identifikaci nových іgor a їх vývoj.

Rozvoj chytrých dětí kolektivně stavět s vybavením, nezbytným pro gree, planuvati maybutnyu robot, spilno vikonuvati zadu-manna; zastosovuvati konstruktivní vminnya.

Formuvati zvichku úhledně uklidit hry na informace pro ně myši.

Rukhlivi іgri

Prodzhuvati nezávisle privatizovat děti, organizovat znayomі ruhlivі іgri; zúčastnit se her s prvky zmagannya. Vědět o lidových hrách.

Vykhovuvati vmіnnya vyavlyatie poctivost, spravedlnost v nezávislých hrách s jednou vložkou.

divadelní іgri

Prodzhuvati rozvoj zájmu o teatralizovanou skupinu cestou aktivní účasti dětí ve hře. Viklikati bazhannya se snaží hrát v různých rolích.

Organizovat herní materiál pro přehlídku inscenace před dětmi o to nadějnější (z hlediska dramaturgie) provedení děl umělců.

Vytvořit atmosféru kreativity a doviri, dávat kůži dítě, je možné viset od přípravy pohonu až do začátku, proces gris.

Rozvoj chytrých dětí a tvůrčích skupin pro přípravu a vystoupení vistavů, koncertů, vítězných show všech dostupných možností. Rozvoj chytřejších vibrací chování v rolích, vikoristických atributů, detailů kostýmů, rozbitých vlastníma rukama. Zaokhochuvati emprovizatsiyu, formvati vіnnya vіnnya vіnnya cítit se v roli.

Vykhovuvati umělecké kvality, otevřít tvůrčí potenciál dětí, které hrají na scéně divadelního představení: gris na koncertě, cirkus, promítání scén z vistav. Dejte dětem příležitost stát před odnolitki, otci a dalšími hosty.

didaktická іgri

Organizovat didaktické igri, spojovat děti ve skupinách po 2-4 lidech. Zakrіplyuvati vminnya vikonuvati pravidla gree.

Formuvati bazhannya dne se vzdělávacími didaktickými hrami a hrami (lidové, elektronické, také počítačové hry).

Děti při hře propagují nezávislost a zažijí ve hře emotivně pozitivní zprávu.

Uzavřete svou mysl na pravidla ve skupinových hrách. Vihovuvati Jsem kreativní soběstačnost.

Vihovuvati kultura nadpřirozené oblohy v igrah-zmaganny.

Dodržování základních norem

і pravidla pro jednání s jednolinkovými і dospělými

(včetně morálního)

Vikhovuvati přátelství mezi dětmi; trochu vděčnosti, tvrdě pracovat, zaměstnávat se; pragnennya Raduvati starší s laskavými čepicemi; Znám se nezávisle a kdo je zaneprázdněn.

Vihovuvati je chaotičtější než uzávěr pocitu nemoci.

Vykhovuvati skromnost, přemýšlení o uklidňujících lidech, je dána na pomoc těmto projevům respektu.

Prodvzhuvati zbagachuvati slovní zásobu dětí s "vichlivnými" slovy (Ahoj, woo, k věci, be lasička, vibachte, děkuji atd.). Sponukati je-koristuvati v prom_ folklóru

Formujte děti chytřeji ocení své vlastní děti a děti stejného jména. Razvivati ​​​​pragnennya vislovlyuvati a jeho inscenované navkolishny-ich, nezávisle ví pro celý vývoj paměti.

Utváření rodu, rodiny,

společenství vlastenců, vlastenecké cítění,

téměř patřící světelnému duchu

obraz I. S dalším rozšířením tvrzení o změně postavení dítěte ve spojení se staršími (názor pro mladé, pomoc a pomoc starším včetně starých atd.). Prostřednictvím symboliky a představivosti pomozte dítěti naučit se pomáhat si v minulosti, stojí za to pro budoucnost. Ukázat podezřelý význam zdravého obrazu života lidí v zagale a samotného dítěte zokremu.

Rozvoj dětské asimilace její vlastní paměti v závěsu. Razshiryuvati uyavlennya o pravidlech chování v komunitě. Poklablyuvaty uyavleniya děti o їхні zařízení ve skupině dětské klece, budky, na ulici. Formuvati se musím chovat proti Podléhá schválení podle norem.

Ahoj. Podívejte se na novinky o rodině a historii. Formuvati vědět o těch de pratsyuyut táta, kteří jsou důležití pro pozastavení їхnyu pratsyu. Děti jsou posvátné dříve, než se mohou podílet na přípravě dětí, až do konce domácích prací.

Dětská klec. Rozšíření výpovědi dítěte o sobě jako členu počtu, formulování aktivní pozice prostřednictvím projektové činnosti, interakce s dětmi z jiných skupin, proveditelný osud pro život předškolní hypotéky. Dlouho před návštěvami, které se provádějí na zahradě dítěte, včetně spirálově s tatínky (představení, sportovní světci a představení, příprava představení pro dětské roboty).

Země Ridna. Razshiryuvati uyavlennya děti o rodné zemi, o svatých svatých.

Prodovzhuvati formvati zájem na "malé Batkivshchyna". rasspov_dati de
o viznichnі paměti, kultuře, tradicích rodné země; o výměně
lidé, kteří oslavili svou zemi.

Formuvati uyavlennya o těch, že Ruská federace (Rusko) je majestátní bagatonárodní země.

Vyprávějte dětem o těch, kteří Moskva je svině, hlavní město naší Baťkivščiny. Oznajomiti s praporem a erbem Ruska, melodie hymny.

Naše armáda. Prodvzhuvati razshiryuvati uyavlenya děti o ruské armádě. Diskutujte o důležitosti čestných povinností zmocnit se Batkivshchyny, chránit mír a bezpečnost; o těch, kteří dobře bojovali v kamenité válce a převzali naši zemi od nepřátel našich předků, tati, tati. Poptávka na dětskou zahradu veteránů z řady blízkých rodných přezdívek dětí. Podívejte se na obrázky, reprodukce, alba a sezónní motivy od dětí.

Přípravná škola a skupina

Rozvoj іgrovoї dіyalnostі

S širším rozšířením u dětí, samostatností v organizaci všech typů hor, definováním pravidel a norem chování.

Rozvoj iniciativ, zdraví organizátorů. Vyhovuvati vminnya dny v týmu.

Plot-role іgri

Zavřete mysl svého bratra na sebe různé role, v závislosti na spiknutí šedé; vicoristovuvati atributy, konstruktory, vzdělávací materiál.

Sponcujte děti po svém, skupinu vyberu samostatně, vyzvednu věci na den (vstupenky do divadla do divadla, drobné na nákupy).

Dejte kreativnímu viktoriánovi ve hrách oznámení o životě navkolishnє, nepřátelství ohledně tvorby literatury, kreslených filmů.

Chcete-li se kreativně rozvíjet, je možné spirálovitě vyvinout těžký, povětrnostním vlivům odolný іgrovy nápad s nápady kolegů. Prodovzhuvati formati vmіnnya domů, planuvati a vyjednávat pro všechny gravitace.

Vihovuvati dobrosrdečnost, připravenost pracovat v jedné linii: v mysli rakhuvati o zájmech a myšlenkách soudruhů ve světě, správně argumentujete.

Rukhlivi іgri

Zakryplyuvati v vikoristovuvati v nezávislé činnosti odrůdy za zmist ruhlivi іgri.

Zakryplyuvati vminnya spravedlivě odhadnout výsledky gr. Rozvivati ​​je zajímavé pro lidové igory.

divadelní іgri

Rozvíjení samostatnosti předškolních dětí v organizaci divadelního igoru.

Udoskonaluvati vmіnnya nezávisle vybrat notu, báseň, píseň pro inscenaci; gotuvati potřebné atributy a dekorace pro maybutnoy vistavi; razpodіlyati mіzh obyazyvanii i role.

Rozvinout sebevědomí kreativity, estetický požitek před obrazem; variabilita vimovi. Zakryplyuvaty vikoristani zobi rozdíly (držení těla, gesta, mimika, іntonatsіya, ruhu).

Vihovuvati milují divadlo.

Široce vítězný v divadelním představení dětí vývoje
viz divadlo (bibabo, prst, banka, obrazové divadlo, palčáky, lyalkov a іn.).

Vihovuvati tipy pro divadelní kulturu, dostaňte se k divadelnímu tajemství prostřednictvím recenzních posudků divadelních představení, video materiálů. Vyprávějte dětem o divadle, divadelních profesích.

Pomáhá dotknout se uměleckého obrazu, křídel s divadelní rozmanitostí (světlo, make-up, hudba, slovo, choreografie, dekorace atd.).

didaktická іgri

Zakryplyuvata v myslích dětí v didaktickém igri (le-go, mozaika, pošetilý in.). Razvivati ​​​​chytrá organizovuvati іgri, plnit roli vůdce. Zakryplyuvaty v myslích uzgodzhuvati své činnosti s činností vedoucích a prvních účastníků Gris.

Rozvoj bystrosti, chytřejší soběstačnosti

Chcete-li získat to nejlepší z nich, didaktické іgory ("pisenka", "sharudinnya" atd.).

Rozvíjet a uzavírat smyslové zdraví.

Dodržování základních norem

і pravidla pro jednání s jednolinkovými і dospělými

(včetně morálního)

Prodvzhuvati vikhovuvati přátelství mezi dětmi, trochu plivat grati, tvrdě pracovat, starat se o to nezávisle.

Formuvati vminnya domů, přidejte jednu k jedné; pragmatický
potěšte starší laskavými bonbóny.

Prodovzhuvati vihovuvati shanoblive závěrku do pocitu nemoci. Vysvětlete dětem, že se nemusí zapojovat do dospívání; je důležité slyšet od sp_vrozmovnik a bez konzumace nepřerušovat.

Prodvzhuvati vihovuvati dbajlive inscenovali maluk_v, l_tn_ lidem; bazhannya dopomagati їm.

Formuvati jsou takové vlastnosti, jako je spiritualita, svědomitost, spravedlnost, skromnost, kolektivismus.

Formuvati vmіnnya tiše projevte svou myšlenku.

Rozvíjení volních vlastností: uprostřed propojování vlastní štědrosti, dospívání ve stáří a nastavování norem chování ve svých klínech udržujte pozitivní zadek.

Prodovzhuvati zbagachuvati slovní zásoba se vzorci verbální vіchlivosti: vitannya, rozloučení, prohannya, vibachennya).

Utváření rodu, rodiny, národnosti, vlasteneckého cítění, téměř sounáležitosti se světlým duchem

Obraz I. Vývoj oznámení o hodinách vyhlídky na zvláštnost, o změně postavení lidí z vik (dítě hledá zahradu dítěte, školák se učí, dospělý pratsyuє, život lidí je předán všem starším generacím). Poklablyuvat projev dítěte k sobě v pro-dobře, dnes a maybutn.

Razshiryuvati uyavlenya děti o їхni obovyazki, nejprve pro všechny zvyazyu s přípravou do školy.

Ahoj. Rozšíření výpovědí dětí o historii rodu v kontextu historie rodné země (role kožní generace v dějinách historie země). Řekněte dětem o výšce dětí, babičce, tátovi. Zavřete znalost své domovské adresy a telefonu, jména svého otce, svého povolání.

Dětská klec. Formulujte prohlášení o sobě jako o aktivním členu týmu prostřednictvím projektové aktivity, pro děti mladých skupin a tatínků, pro účast na životě předškolních dětí (adaptace malých předškolních dětí, příprava na svaté, .). Nechte děti dostat hypotéku před koncem vývojového centra pro předškolní hypotéky (minimuzea, výstavy, knihovny, designové meysterny atd.).

Země Ridna. Rozshiryuvati uyavlennya o vlasti. Prodzhuvati znayomiti s významnými památníky regionu, ve kterém žijí děti.

Poklablyuvat a objasnit prohlášení o Batkivshchyna - Rusko. Pidtrimuvati jsou pro děti zajímavé, aby je navštívily, navštívily zemi, aby byly hrdé na úspěch.

Zavřete znalosti o rozkazu, státním znaku a hymnu Ruska (chvalozpěv, který má být na hodinu ohlášen, je posvátný, poprvé, pokud zazní hymnus, všichni vstanou a lidé a chlapci vědí hlavy).

Rozbalte oznámení o Moskvě - hlavním městě, hlavním městě Ruska.

Prodovzhuvati rozshiryuvati znalosti o panovníkovi jsou svaté. Navrhujte dětem o Y. A. Gagarinovi a jejich hrdinech ve vesmíru a Vikhovuvati některým lidem různých národností a lidí.

Naše armáda. Podívejte se na znalosti ruské armády. Vykhovuvati povagu k orientačním bodům Vítězství, k památce padlých vojáků: naložte děti z bytů k obelisku, památníkům.

Naše planeta.Řekněte dětem o těch, že Země je náš spící dům, na Zemi je spousta venkovských oblastí. Vysvětlete, jak důležité je žít ve světě s národy, šlechtou a starat se o jejich kulturu, kulturu a tradice.

Rozšíření prohlášení o jejich příslušnosti k lidským duchům, o dětech dětí zemí.

morálně vichovannya
Mladá skupina	Zaokhochuvati vyzkoušet děti poshkoduvati one-liner, obejmout jógu, pomoci. Vytvářejte herní situace, vezměte na sebe podobu laskavosti, úctyhodné, oslnivé ambice cítit se dobře. Privatizujte děti spіlkuvatisya klidně, bez křiku. Formuvati s nimi laskavě dejte jedna ku jedné, při pobytu s přítelem, až do správného posouzení dobré a ošklivé vchinki. Privatizujte, dokud nebudete vděční: poflakujte se, rozlučte se, dyakuvati o pomoc. Přečtěte si život společně, najednou koristuvatsya igrashkami, knihy, přidejte jednu k jedné. Formulujte obrázek „já“ krok za krokem. Pomozte dětem naučit se samy sebe. literatura Shchіpitsin A.M., Zashchirinskaya O.V., Voronova A.P., Nilova T.A. ABC spіlkuvannya. - SPb.: DYING-press, 2004 didaktická іgri "Matryoshkino Novosillya", "Showed by Miškovy Little Cocks of Nature", "Olenka's People's Day", "Lyalka Tanya se ochladila", "Lyalka Tanya vstává na návštěvě", "Naše dobré Vchinki", "Malý klaun Ty. " etudy"Robi yak I"
Střední skupina	Prodzhuvati k robotovi podle formy shovívavého styku mezi dětmi, obraz "já". Přečtěte si kolektivní іgor, dobrikh pravidla marně. Vihovuvati skromnost, chuynist, bazhannya buty jsou spravedliví, silní a veselí, cítí vrh pro nepoctivé vchinok. Nagaduvati dětem o potřebě jít ven, rozloučit se, pojmenovat pracovníky DNZ podle jména otce, nezapojovat se do dospívání, pečlivě uchopit svůj chvat, dyakuvati za službu. literatura didaktická іgri "Lyalkovy dětská zahrada", "Novosillya lyalok", "Yak Buratino stává vichlivim", "Dobré - je to shnilé", "Nezapomeňte na jednu věc", "Poshukamo a know-how okouzlující slova", "Day of the People's Carlson “, „Yak if-gret s přáteli “,“ Vvichhlivi khovanki “. Іgri - správně "Yak be ti ti obviňován?", "Proč bych se letos chválil?" іgrova správně"Přátelství se opravuje smíchem" etudy"Sonechko", "Nebe", "Kviti i tráva", "Ptahi"
senior skupina	Vikhovuvati jsou mezi sebou přátelé, jsou spilo vděční, tvrdě pracují, angažují se a chválí starší s laskavými milostmi. Vykhovuvati vmіnnya nezávisle zná a spіlіnі tsіkavі zaneprázdněný, nezbedný inscenovaný k zoufalcům. Přečti si dbati o mláďatech, přidej nápovědu, utiš se, kdo je slabý. Formuvati jako jakosti, jaká duchovnost, chuinista. Vihovuvati u chlapců je s úctou postaveno před dívky: pohotově mu dejte dítě, v potřebnou chvíli mu pomozte, nenechte se zničit a vyzvěte dívky k tanci atd. Vikhovuvati jsou mezi dívkami skromné, dávejte pozor, abyste ukazovali kambale o mláďata, a napomáhali těmto projevům respektu ze strany chlapců. Formuvati vchinnya odhadují své vlastní děti a děti těchto lidí. Rozvoj pragmatických dětí rodiny a jejich postavení až k uvědomění si sebe sama je pro celý vývoj rodiny sebevědomý. literatura Shchіpitsin A.M., Zashchirinskaya O.V., Voronova A.P., Nilova T.A. ABC spіlkuvannya. - SPb.: DYING - PRES, 2004 didaktická іgri "Nicoli to nezvládá", "Poznej půvabná slova", "Shukai přítel, a víš - opatruj se", "Jdu na návštěvu", "Kdo je tvůj přítel", "Jdi po cestě dobrých pocitů", "Dokončit řeč". Іgri - správně "Jaké robiti?" etudy „Dva přátelé“, „Umiy vibachatisya“, „Den lidí z Dunno“, „Jako učit jednoho“, „Moji přátelé jsou soudruzi“, „Gotuumosya pomoci příteli napsat neduhy“, „Nastavení Visnachu“ (studie modely).
příprava skupina	Prodvzhuvati vihovuvati přátelské na oplátku pro děti, za plivat vděk, tvrdě pracovat, dělat to nezávisle, dostaneme právo. Formuvati vmіnnya domů, přidat jeden k jednomu, pragnennya zahřát starší s laskavým vchinka. Prodovzhuvati vihovuvati povagu, aby se lidem udělalo špatně. Vysvětlete dětem, že se nechtějí zapojit do dospívání, přečtěte si zvěsti o sp_vrozmovniki, aniž byste ho přerušili. Prodvzhuvati vihovuvati dbaylivya pro nejmenší, pro litevský lid, přečtěte si další nápovědu. Formuvati jsou takové vlastnosti, jako je spiritualita, svědomitost, spravedlnost, skromnost, kolektivismus. Rozvíjení volních vlastností: uprostřed propojování vaší bazhanie, dolati pereshkodi, jak stát na cestě, dokud nedosáhnete svého cíle, zbožňovat vimogy stáří a vikonuvati stanovené normami chování, ve svých zadcích následujete pozitivní. Prodovzhuvati zbagachuvati slovní zásoba se slovními formulemi. S širokým rozšířením v kvalitě chlapců a dívek, síla jejich dětí. Vytvořte si sebehodnocení svých vchinki, přečtěte si je laskavě, abyste odhadli vchinki svých lidí. Formuvati vmіnnya tiše projevte svou myšlenku. literatura Shchіpitsin A.M., Zashchirinskaya O.V., Voronova A.P., Nilova T.A. ABC spіlkuvannya. - SPb.: DYING - PRES, 2004 didaktická іgri "Lyalkovi rozmovi" (graffiti lyalok a igrashok bi-Ba-bo), Zustrich lyalok, Rožmova o zdraví, jedna ku jedné, "Než lialtsi přijdou hosté a rozdají dárky", "Na návštěvě z vlasti" , "Sbohem malým lilie“, „Kam složí náladu přítele“, „Lovci dívek“, „Bavlna a dítě“, „Koho na sebe“, „Naše škrábance“, „Privitámo našich chlapců, dívek“, „Jak nemůže nám být dovoleno spіlkuvanni z lads "," Děti dětí " atd. Іgrovі správně "Yaksho ty strkáš soudruha, když jsi vytvořil ..", "Yakshcho boy (malá dívka), pak ...". Tréninky Emoce "Fyzický a emocionální bil", "Znáte dobrá slova pro ..."

program N p / p Rivn (kroky) domácího vzdělávání (předškolní, pochatkova domov, většinou... Rivn, kroky osvětlení, pohled na osvětlení program (hlavní/ Dodatkova), přímý výcvik, speciality, ...

Program pro přípravu cílů a členové územních oborových komisí z revize soupisu staveb z otevřeného pohledu státní (skupinové) atestace vědců si osvojili základní znalosti hl.

program

zvládli hlavnípříchozíprogramhlavní domácí pokrytí v roce 2012 ( program Jeden za všechny zagalnoosvіtnіkh položky.) program ve skutečnosti je to složené...

Hlavní vzdělávací program předškolního vzdělávání "shromáždění k úspěchu" (standardní termín pro realizaci programů 6 let) je vysvětlivkou

Navchalny pik) Tabulka č. 1 No. PROGRAMY DE І ХТО realizace Hlavní komplex program 1. Hlavnízagalnoosvitnyaprogram předškolní vzdělávání * rané ...

Hlavní část programu osvěty obecního školství

Pokrytí hlavního programu

Nainstalujte. Mistrovský plán Hlavnísvatýprogram cob na místě vzdělávání magistrátu posvátný nainstalovat Chupinskaya střední ...

Ljuba Bažková
Dosažení základních norem a pravidel styku dětí s dospělými a monolity

Dosvid roboti podle tématu:

« Dosažení základních norem a pravidel styku dětí s dospělými a monolity„V seniorské logopedické skupině "Veselka".

datum: duben 2014

proutí: Bazhkova L.A.

Spіlkuvannya a sebepoznání - existují dva velké problémy, které už dlouho trápí mysl lidí. V posledních deseti letech se před nimi zájem o svět světla ještě znásobil. Nejsou pro to žádné důvody. V dnešní době vývoj přinesl spojení, které nadměrná nabídka přiblížila malé zářezy planety, "Málo", Jak říká Yuriy Gagarin, první pohled na Zemi z vesmíru. Ale osa paradox: Rychlé a rostoucí tempo života mohou přinést lidé a každý den najednou. Jedna cesta z jednoho te, hto žít zovsim pověřující: V jedné budce a často v jednom bytě. Ruinuvannya starého, patriarchálního pobuta, který má být vychován do bodu, kdy se svět rodí se susidemi, je málo vzdělání s přáteli, blízkost našich drahých je hluboce ztracena. Lidé vidí, že do jejich života zasahuje sebedůvěra, a trpí vším.

Možnosti spilkuvannya předškolních dětí z vyrůst Rozpíná se, je zlé se ztratit, a proto se připravuje k růstu.

V šesti-sedmisvětovém životě uvidí přechod k novému, potravě pro předškolní dítě ve formě spilkuvannya - extra-situační-speciál. Zvláštní motiv pro spilkuvannya se projevuje v přeměně jídla, v nových tématech k diskusi, starý o jógovém robotu, Sem'yu, děti. zarostlý student pro starší předškolní dítě, jako dzherelo sociální znalosti, jako standard chování v jiných situacích a jako nejkompetentnější soudce. A ve stejnou hodinu se probouzím yak special, tam je zvláštní specialita. Zvláštní pozornost sociálnímu životu dítěte dolucha yogo k morálním a etickým podezřelým hodnotám, persh pro všechno, živě, k hodnotám milovaných.

Potřeba dítěte ve spіlkuvannі z vyrůst zbožňujte ženy před prožíváním a vzaєmorozuminnyu, Pragnennyam k duchovnosti pohledů. Behaviorální poptávka po sobě, zokrem, ve fenoménu velkého počtu skargů děti jeden na jednoho... Užijte si tsei období skargi děti specifická funkce jedna ku jedné visonuyut. Zápach je vázán aktivním procesem ovládnutí přihlížejících pravidel a pravidel vztahů... Chování odnolіtkіv vidět dítě dříve, méně chování a více pravidlo... Jestli půjde Péťa vichovateltsі: "A Vitya je na stole malý!", Tse neznamená, co to je? Shvidshe, vyhraj, chceš se obrátit, no, opravdu, na stole nemůžeš být malý pravidlo vidomo... Skarga - tse nepřímé potvrzení potvrzení nebo vidět ty, kteří sami viděli jaka pravidlo, Yogo vázání, tse forma poznání Pravidla.

Až 5-7 kamenů odnolitok nabuva individualita v očích dítěte téhož vik, stává se významnou specialitou nadváha pro velké množství výkonnostních ukazatelů. Dytina se o sebe začala starat a její jednovrstvá, Yak tsіlіsnu specialita, vyavlyat na novou specialitu.

Za pomoci nepřímého psaní, čtení umělecké literatury (zadek kladných postav a diskuse o chování negativních postav, kromě toho zvláštní zadnice ( vzaimini v rodině, Mi namagaєmosya formvati u děti styl spilkuvannya ditini zi svoymi soudruzi: Maso, respekt, citové cítění, aktuálnost.

Pro revizi závodu podle počtu dětí na základní cizině akceptované normy a pravidla ve spojení s jednoletými a dospělými, můj vikoristovumo vývoj robotů:

Čtení umělecké literatury (kazki "Kočka, pivn a liška", "Krylatiy, volokhatiy a mastné", "Liška a jeřáb"...., V. Osєєva "Pokarav sám", N. Grigor'єva "rodovský strom", "televizor", "Zagalna gra", T. Shorigina "soudruh kozáci");

Povídejte si s ilustracemi z knih "Já a moje chování", "Lekce laskavosti", "Moje rodina", "Já jsem ten іnshi";

Čtení, analýza a převracení morálních dějin ( "Zhenya, didus i hlib", "Gra navpaki", "Vedmіd i sonechko");

Diskuse o morálních otázkách ( "Potřebujeme, abys byl vděčný?", "Dobrý hovno",

že jo "Zakinchi Rechennya", "Kdo by chtěl pomoci klukům?", "Pokud vyhrajete přátelství, ale když přidáte pomoc?",

Khilinki aktivity (malování podle stvoření, na zpěvné téma,

- upřímné duše: „Chi může být kluk (Дівчинку) nazvat mě přítelem? ", "Nechat jít na procházku s nemocnými dětmi",

- gri: "Susidi", "Vperti gozenyats", "Jak dobře grati najednou".

projekt „Spřátelit se s knihou“

projekt .

Všechny robotické formuláře se přidávají NÁS: Vihovuvati přátelství vzaєmini mіzh děti; zvířátko je spilno grati, dřina, zapojit se; pragnennya Raduvati starší s laskavými čepicemi; Znám se nezávisle a kdo je zaneprázdněn. Podobně jsme vikhovuєmo shanoblivaya inscenované na otchuyuchih, vchimo dbati o mladé, dopomagati їm, chytit tichý, kdo je slabý. Forma je taková jako yakosti, yak spiritualita, chuinist.

Prodovzhuєmo zbagachuvati slovní zásoba děti"Vichlivimi" ve slovech (Ahoj, mimochodem, buď lasička, vibachte, děkuji atd.)... Sponukaєmo vikoristovuvati v mov folkloru (Prisliv'ya, objednávky, zábavné dívky a іn.).

Pislya beid, čtení uměleckých výtvorů, prohlížení ilustrací, mi formєmo at děti vchinka vchinka a vchinka odnolіtkіv, Rozvoj pragmatismu a schopnost vyrůst do bodu, nezávisle ví pro spoustu vývoje.

Happy, shvidko minlivy dynamické světlo diktuje nám jeho předpisy... Společenské změny, které jsou vidět ve funky pozastavení, způsobily zničení tradičních stereotypů lidského a ženského chování. Demokratizace řady článků vedla k omezení statutárních rolí, feminizaci lidí a odrazování žen.

Ani v předškolním rocku není možné lhát mezi děvčaty - maso, houževnatost, bystrost, krása až krása, a chlapci - ráznost, tvrdost, vitalita, sofistikovanost, tvář E. pak můžete vést k tomu, že se stanete vyrůst lidé a ženy, smrad bude shnilý vyrovnat se se svou rodinou, Hromad a sociální role

Pro revizi daného manažera organizace s / r gri "Sm'ya", "Kosmetický salon", "Rjatuvalniki", "Loď", De formєmo u děti pěvecké ctnosti, autoritám žen a chlapců. Na hodinu práce vítám kluky, aby si povídali o holkách, jsem pro robota důležitý.

Vývoj oznámení o změně polohy dítěte v souvislosti s pro starší lidi(Ocenění pro mladé, pomoc a pomoc starším, včetně těch mladých atd.). Máme є duzhe garne posibnik "Já jsem ten іnshi", "Já a moje chování", "Moje rodina", Na to, co jsou, existují rozhovory, hry napravo, diskuse, hry na morální.

Pro rozvoj dítěte asimilace její vlastní poslání v pozastavení, rozšíření pravidla chování na obrovských místech, úmrtí děti o vybavení ve skupině dětského centra, budky, na ulici jsem projekt rozbil "Malí chlapci a dívky - dva mladí lidé, kteří žijí ve stejnou dobu".Vin nám také pomáhá formulovat na děti potřeba chovat se přiměřeně normy.

Pro další projekt děti no tak: - znát názory kluků a dětí "Jaký malý led je potřeba, malý gentleman", Knihovna pro chlapce a dívky, miniprojekty "Jsem kluk", "Jsem dívka", Příprava knih, malé děti "Cena mi odpovídá", Příprava mnemotechnických tabulek "Kdo to potřebuje?")

Znát roli povolání lidí a žen v jejich vlasti, їх mezi(Podívejte se na ilustrace v knize "Moje rodina", Promluvte si s nimi; zobrazení rodinných fotografií, prohlížení alb „Naše matky (Tata) o robotech“, malování rodiny, čtení výtvorů);

Utvořte špičky blahodárné závěrky jedna k jedné (besіda « Pravidla pro spilkuvannya s odnolіtki і dospělí» , "Jak jsem hřích (dcera?", "Potřebujeme, abys byl vděčný?", tvorba Chitannya);

Formy navichki nadannya dopo pomáhají jeden k jednomu ve skupině, spіlnoї dіyalnosti.

S pomocí všestranných forem vědy pragmaticky potlačujeme etické světy, které se formují jako výsledek mistrovství. normy a pravidla Chování a představa o tom, jak dítě je, se přiklání k univerzálním lidským hodnotám, a to nejen k síle výjimečnosti.

Díky našim robotům se děti stávají samostatnějšími, samostatnějšími dospělý... Vybudovat sociální zabezpečení, zrychlit zamilovaný do tebe A nechat je obecně, aby se učili sami sobě, svým pasážím a nedostatkům. Děti si často opravují své vlastní zvláštní mravní vlastnosti, učí se, rozlišují své morální hodnoty. Rostoucí samostatnost a kritičnost jejich hodnocení a sebehodnocení. Děti v první řadě posuzují vlastnosti a zvláštní rysy chování one-liner a sebe Nejčastěji oceníte pocit, že si můžete najít místo ve skupině ve velkém světě. S rukou našich předškolních dětí se děti učí posuzovat je aktivně, ne samy sebe. Sebehodnocení starších dětí předškolního věku, stejně jako těch malých, přitom často závidí.

Před koncem předškolního období je důležitější nové zřízení - učení se vlastnímu sociálnímu "JSEM"і zpěv na základě vnitřní pozice - přemýšlení o dětinském charakteru přinášení novým lidem і chválení způsobu přebírání pozice středu velký a starý.

V celé mysli mohlo dítě ochotně vstoupit do setkání s ostatními lidmi, zeptat se na jídlo, odkazovat na ně, vyprávět jim o událostech. Děti budou sdílet stejný osud jako kolektivní rozmov, pidtrimuvati hromadu nepořádku, neruší spyvrozmovnik. V procesu spilkuvannya děti, aby se zapojily adekvátně reagovat na tábor sociálních pracovníků (Visloviti spіvchuttya, pomozte, prosím).