U osnovi idite na organizaciju CPE DOW. „Dyalnísny pídkhíd u organizaciji obrazovnog procesa sa djecom predškolskog uzrasta

Pidsumkova atest za robota "Sretan hod FGOS DO"

Sažetak iz kursa kvalifikacija obrazovanja "Srećan hod do promjene i organizacije obrazovnog procesa u glavama FGOS DOP-a"

Vikonala: N.V. Savel'va

Volgodonsk

Dana 01.09.2013., kavez djeteta je postao najstariji korak posmatranja u procesu utočišta. Država sada garantuje ne manju dostupnost, već kvalitet pokrivenosti u cjelini.

Od 1. juna 2014. godine sve predškolske ustanove su se obavezale na novi Federalni državni obrazovni standard za predškolsko obrazovanje (FGOS DO).

Federalni državni standard za predškolsko obrazovanje je dokument koji mogu prodavati sve organizacije predškolskog obrazovanja. Federalni državni obrazovni standardi (FGOS) su nadmoć neophodnog predškolskog obrazovanja i uspostavljanje savremenog predškolskog obrazovanja, kao što su oni koji nisu pečeni:

rívnyh početne mogućnosti za ponovni razvoj kože beba u periodu predškolske djece,

zaštiti i zaštiti fizičko i psihičko zdravlje djece,

sa prijateljskim umovima, razvoj djece do i uključujući sve uzraste i pojedinca,

stopa pada ORP-a u predškolskom i klipnom obrazovanju,

psihološko-pedagoško obrazovanje porodice,

formiranje kulture zemlje, posebnost djece, promjene u početnoj aktivnosti,

ob'êdnannya navchannya i vikhovannya u cijelom procesu,

varijabilnost i svestranost za vlasnika programa,

formulacija društvenog i kulturnog centra

FSES uključuje vimogove do:

strukture ORP-a.

misli o implementaciji PLO-a.

rezultati razvoja ORP-a.

Federalni državni obrazovni standard predškolskog vaspitanja i obrazovanja, jedna od glavnih ustanova, U skladu sa članom 2. Federalnog zakona "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji": obrazovanje je jedinstven koncept procesa obrazovanja i razvoja, što je sumnjivo značajan blagoslov i da ostane u interesu ljudi, kao što je kako izgraditi gore, vrijednim stavovima, informirati o profesionalnosti i kompetentnosti pjevačkih diskusija i prilagodljivosti uz pomoć intelektualnog, duhovnog i moralnog, kreativnog, fizičkog i (ili) profesionalnog razvoja ljudi, zadovoljiti Konstantno smo na putu organizovanja vaspitno-obrazovnog procesa u predškolskoj obrazovnoj organizaciji na osnovu modernizacije svakodnevnog predškolskog vaspitanja i obrazovanja na osnovu poznavanja pristupa vibracijskoj strategiji vaspitanja i obrazovanja. Osnovni proces je sistemski, integralni proces, koji se razvija usred granica sistema, u procesu mijenjanja procesa odrastanja starijih ljudi i djece, koji ima poseban karakter, ispravljajući najznačajnije društveno značajne rezultate. U procesu prelaska na savezni državni obrazovni standard predškolskog odgoja i obrazovanja javlja se potreba za registracijom inovativnih pristupa organizovanju obrazovnog procesa u postojećoj predškolskoj obrazovnoj organizaciji. Na vezi sa činelama ispred predškolskih vaspitnih organizacija javlja se problem zavirivanja u opšte zasjede i funkcije, uspostavljanje promjene u obrazovanju, oblicima i metodama organizacije vaspitno-obrazovnog procesa, ulozi vaspitača. Ovogodišnja dobra vijest je prelazak sa informacijskih paradigmi koje su organizirane za akumulaciju znanja kod djece na „društveno i kulturno aktivan razvoj pedagogije, kulturno-istorijske paradigme. mozak za maksimalan razvoj individualiziranih potencijala djece.

INDIVIDUALNI PIDCHID I INDIVIDUALIZACIJA

Individualni pidhid - organiziranje učiteljevog početnog i emocionalnog procesa sa razvojem individualnih osobina djeteta. Pojava problematičnih jakih strana u razvoju djeteta i pojava plemenitih jezgra razvoja (Svirska L.V.).

Individualizacija - proces uspostavljanja i asimilacije od strane pojedinca na moć mišljenja, u kojem se misli o sebi kao o subjektu vlastitog nastupa, zapravo od inicijalne i realizacije snage cilja, dobrovoljno se podvrgavajući rezultate rezultata

INDIVIDUALIZACIJA - navchannya, kada se organizuje kako osigurati uvođenje kože beba u proces navchannya. INDIVIDUALIZACIJA TRČI NA PROMJENU, KOJA NE MOŽE BITI DVIJE DJECE, KOJA OSTAVA I RAZVIJA APSOLUTNO ISTI DJEČJI RAZVOJ KOJI VYAVELYU VASNI ZNANJA, DOBRODOŠLI, SNUFFLE, SPECIJALISTI. Na protivagu spriynyattyu ditini jaka "isprazniti Kaushik" yaky vihovatel "napovnyuє" іnformatsієyu, іndivіdualіzatsіya rozglyadaє ditinu da vihovatelya tako Niby smrde jednom zakladayut Osnove osobistostі Have da chislі COB klyuchovih nadležnosti prirodovіdpovіdnih doshkіlnomu djetinjstva (sotsіalnіy, komunіkativnіy, dіyalnіsnіy, іnformatsіynoї da dobro zdravlje) . Individualizacija obrazovanja zasniva se na razvoju djece u razvoju njihovih potencijalnih mogućnosti, podsticanju razvoja djece samostalno za postavljanje ciljeva i postignuća u procesu učenja. Uz poštovanje nastavnika, jednostavno je osigurati aktivno učešće djeteta u početnom procesu. Sva djeca, uključujući i onu koja se razvijaju na tipičan način, mogu imati individualne specijalnosti, kao što bi nastavnik trebao biti sposoban da se razvija i razvija, kako bi se optimizirao proces razvoja i razvoja. Važno je podržati djecu i otkriti njihova interesovanja i snage, pomoći djeci da odrastu u problemima s takvom plemenitošću, jer su im oni dali ideju individualnog stila.

Zagalom u procesu sagledavanja svojevrsnog "zustrícha", tako da se možemo zapitati o neizvjesnosti-povijesnim informacijama (socijalizacija) i subjektivnim informacijama o djetetu (individualizacija). Promjena dvije vrste informacija (ovjesno-povijesnog i individualnog) nije na liniji vitalnosti individualnog "podsjećanja" na informaciju suspenzije, već način na koji se nagomilala sva vlaga, na današnji dan,

Pozitivno reagujući na individualne karakteristike dece (zdravlje, stilovi učenja, potrošnja i sl.), učitelj deci demonstrira da prihvataju najbolje, konstruktivno odgovaraju na viziju – bitno ispravno. Protolezhny pídhíd, poput prijenosa, koliko djece reaguje na isti način na način učenja pjevanja, ali kako ići "yak usi", "ne pokazivati ​​karakter", "ne pokazivati ​​ljubav" kada se često primjećuje konformizam.

Individualizovane navchannya vidbuvaetsya jedan sat na nekoliko rivnya. Najširi smisao za individualizaciju može se proširiti na čitavu grupu djece. Grupa je jedinstveni mikro-afinitet sa snažnom, neponovljivom subkulturom (ljubav prema zauzetosti i igricama, uzeta u grupu po pravilima, interesovanje dece i utapanje u starosti, posebno osobenosti multidisciplinarnog stila) Pljačkaše vlastite vibracije moći (za dobrobit partnerstava, materijala, komunikacije i način robotike), dijete kože za istragu moći, za vremenske prilike sa ostalim članovima mikrogrupe, vlastitim tempom, razumijem njihove rezultate Situacija, ako je koža dijete grupe koja zauzima svoje pravo - i individualizaciju, što je prirodni rang. U tu svrhu se mogla uočiti prirodna individualizacija, jer su odrasli bili u mogućnosti da se kreću kroz rastuću sredinu, stimulišu aktivnost dece, sat vremena za planinu i samodovoljno da uzmu, čuvaju situaciju kako bi se pripremili za rast

Individualizacija obrazovanja može se promovirati barem uporedo sa djecom iz cijele iste grupe djece. Na primjer, u situaciji kada grupa djece u grupi ima veliko interesovanje i dobrotu za muziku i ako žele da vide (pa čak i da počnu) grickaju nešto poput muzičkog instrumenta.

Nareshty, individualizacija navchannya može biti neophodna za djecu grupe. Posebno su zainteresovana tiha deca, potencijal za razvoj onih koji su više ili manje od utvrđenih standarda, kao i tiha deca, jer se može činiti da su to ozbiljan razvoj.

Jedna od najvažnijih metoda planiranja individualizacije obrazovanja je nastava ciklusa nastave od strane nastavnika po principu odgovora. Čitav ciklus uključuje držanje djece na oku, analizu rezultata njihovih umova, držanje njihovih umova podalje, koji pomažu djeci da shvate svoju moć, kao i praćenje toka umova kako bi se postigli ciljevi djece. Čim ga postignete, znate kako organizirati proces planiranja (vibrirati od onih koji previše traže ciljeve.) Prvi ciklus se posmatra neformalno i brzo; Inodí vin vídbuvatsya s velikim zusilli i dovgo.

Robot u malim grupama sa još jednom metodom individualizacije. Bilo da se radi o díyalnístu, školskoj djeci ili u organizaciji odraslih, možete posjetiti u malim grupama. Pidgrupe od chotiroh-petero djece i jednog zrelog ê su najefikasnije za bavljenje, na primjer, praktičnim i praktičnim predmladačkim aktivnostima, ili nekim tipovima djece, koji zahtijevaju dodatno uključivanje. Čitava vrsta izvedbe može biti ponavljanje ako je razvijena tako da možete preuzeti sudbinu novog. Omogućit ćemo djeci da odrastaju kako bismo pomogli djeci kojoj je potrebna dodatna pomoć i stimulisali veću djecu na samostalne aktivnosti.

Ofanzivnim metodom planiranja individualizacija modernizacije ê sprečava smetnje prije sata aktivnosti. Na primjer, prije sata topljenja, djeca su planirala da piju iz gline stvorenja. Robot može biti motivisan takvim rangom, da deca mogu da uživaju u izboru: kakva bića su od njih lipitime; od bilo kog materijala (plastelin sitnih boja, boja tito, glina, uteg papira i in.). Učiteljev šef je da samostalno pomaže onima kojima je stalo do robota. Na jedan način mogu pomoći riječima, oni koji mi pomažu, treći, pružiću fizičku pomoć, ako budem zahtijevao smrad. Zdrava deca mogu da se obogate sa bogatim stvorenjima, sa takvim preklapanjem, kako mirišu. Dal the whipper vam može pomoći da napravite raspored za foliju, da napravite kompletnu kompoziciju. Na hodanju robota, vješalica može isporučiti hranu za zdravu, direktnu i sklopivu, proglašavajući za mali broj opcija za izlaganje i izlaganje gotovih figurica. Da direktno zameni decu, smrad krivice, učitelj će pomoći deci da odrastu onima koji žele da budu deca. Tsei pidkhid će očuvati strukturu djeteta, za koju djeca mogu steći samostalnost, a učitelj, ako je potrebno, može reagirati na individualne i individualne potrebe i potrošače. Butt filcanje ílustru ín drugi element osiguranja indivídualízatsííí̈: prodavci ídbír materijala. Većina materijala, kako postati opaki, krivi su da su ružni i majke naprednih koraka savijanja - od najjednostavnijih do najčešćih. Takva je varijabilnost raspona optimalnih mogućnosti za individualizaciju budućnosti i povod razvoja novih materijala za prelazak na prirodnu individualizaciju. Bitno je da je šibač s poštovanjem poštedio djecu, ako smrde na vibriranje, razbijte se u male grupe i vodite računa o njima, kako je smrad preuzeo. Za cijelu porodicu, stariji su krivi za šetnju u grupnoj sobi, dolazi sat pjevanja mršave male grupe, za djecu koja nisu svjesna da im treba pomoć i pomoć, za sve vrijeme kada im je potrebna.

Bitno je da je šibač s poštovanjem poštedio djecu, ako smrde na vibriranje, razbijte se u male grupe i vodite računa o njima, kako je smrad preuzeo. Za cijelu porodicu, stariji su krivi za šetnju u grupnoj sobi, dolazi sat pjevanja mršave male grupe, za djecu koja nisu svjesna da im treba pomoć i pomoć, za sve vrijeme kada im je potrebna.

Individualizacija vaspitno-obrazovnog procesa omogućava razvoj interesovanja, fleksibilnosti i društvenog razvoja u predškolskoj obrazovnoj organizaciji.

Društvena i obrazovna svijest, koja nabuvay dijete u periodu predškolskog djetinjstva, kože vyhovantsyu aktivnu školu početi. Tim sam, vidi jednu od najvažnijih građevina Saveznog državnog obrazovnog standarda - poboljšati ofanzivnost predškolskog i školskog obrazovanja uz pomoć osiguravanja dobrog polaska djece u školu, uklj. ne gledajte dodatne.

FGOS PRIJE prezentuje svijest o realizaciji Programa, koji možda neće obezbijediti novi razvoj posebnosti djece u sferama društveno-komunikativnog, kreativnog, pokretnog, umjetničkog i prirodnog i posebnog razvoja djece prema drugim ljudima.

Vyhodyachy od tsiy, formirao vimogi do predmetno prostrane sredine, koja razvija, psihološki i pedagoški, kadrovski, materijalno-tehnički umovi za implementaciju programa za predškolski odgoj.

Vimogi psihološkim i pedagoškim umovima su sljedeći:

probudi se ljudska djeca,

pobjeda u rasvjetljavanju oblika i metoda kod robota kod djece, kao i ukazivanje na individualne i individualne posebnosti,

poticanje aktivnosti utočišta na osnovu interakcije između odraslih i djece,

obrazovanje inovativnosti i samostalnosti djece,

spašavanje djece od svih oblika fizičkog i psihičkog nasilja,

pídtrimka batkiv (pravni zastupnici) kod djece.

Psihološku dijagnostiku razvoja djece (otkrivanje i razvoj individualnih psiholoških posebnosti djece) može vršiti kvalifikovano osoblje (učitelji, psiholozi, psiholozi) i deprivacije

Maksimalna dozvoljena sanitarna inspekcija je kriva za poštivanje sanitarnih i epidemioloških pravila i propisa sanitarnih propisa 2.4.1.3049-13

Da bi se razvila predmetno prostrana sredina, moguće je uzeti u obzir činjenicu da ne možemo predvidjeti implementaciju novih obrazovnih programa, za razvoj nacionalno-kulturnog, klimatskog uma i posebnosti djece. Srednja klasa koja se razvija u okviru predmeta može biti brzo oblikovana, transformisana, multifunkcionalna, varijabilna, pristupačna i sigurna.

Vimogi materijalno-tehničkim umovima - posjedovanje, oprema (predmeti), oprema primitivnosti, početno-metodički set može se dati Vimogas SanPin, pravila sigurnosti, vimogam prije početka puštanja u rad i tehnički, materinski

U cilju postizanja rezultata savladavanja, predstavljen nam je čitav niz predškolskog vaspitanja i obrazovanja. Opšta analiza ne dozvoljava prosječnu ocjenu, ni u pedagoškoj dijagnostici, a ne kao vodič za formalno poređenje sa stvarnom djecom. Savladavanje Programa ne vrši nadzor nad sprovođenjem srednjih atestiranja i obrazovnih atestiranja Vikhovanetsa. Opšta politika predškolskog vaspitanja i obrazovanja počinje u skladu sa oblicima realizacije Programa, kao i prirodom, karakteristikama razvoja dece i organizacijom koja sprovodi Program. Prilikom realizacije programa može se izvršiti procjena individualnog razvoja djece. Takva procjena postaje pedagoški stručnjak na granicama pedagoške dijagnostike (procjene individualnog razvoja djece predškolskog uzrasta, kao i procjena efikasnosti pedagoške djece i plana da leži u temelju sve ostale djece). Rezultati pedagoške dijagnostike mogu po prvi put biti pobjednički za najnovije zgrade:

1) Individualizacija obrazovanja (uključujući i dječiju djecu, podsticanje obrazovanja i stručnog usavršavanja specijalnosti i razvoja);

2) optimizacija robotike iz grupe dece.

Za konzumaciju se vrši psihološka dijagnostika razvoja djece, kako se vrši kvalifikacija specijalnosti (učitelji, psiholozi, psiholozi).

Rezultati psihološke dijagnostike mogu biti pobjednički za reviziju uspostavljanja psihološkog supervizora i provođenje kvalifikovane korekcije razvoja djece.

Ditina - maturantkinja DOP-a kriva je za majku posebnih osobina, u sredini je kreativnost, samostalnost, divljenje njenim moćima, pozitivno je dodijeljena sebi, ima pozitivan stav, zdravlje je na volji revnost, zavisnost. Meta dječjeg kaveza je emocionalni, komunikativni, fizički i psihički razvoj djeteta. Formulirajte snagu na stres, do najnovije i unutrašnje agresije, formulirajte zdravlje, čitajte dobro. Kad vam treba puno, dobro je za ovu djecu, nisu ta djeca, to je nasilnik.

Osvіtnya dіyalnіst realіzuєtsya preko profila poduzeća rіznih vidіv dityachoї dіyalnostі (іgrovoї, ruhovoї, komunіkativnoї, trudovoї, pіznavalno -. Doslіdnitskoї da ín) abo їh іntegratsіyu od vikoristannyam rіznomanіtnih oblika koji metodіv robot vibіr yakih zdіysnyuєtsya nastavnika samostіyno lopatara od kontingent dіtey, rіvnya osvoєnnya zagalnoosvіtnoї prog predškolskog vaspitanja i obrazovanja i oslobađanja određenih objekata.

Federalni državni obrazovni standard će se osvetiti onima koji to vide kao dobru praksu za dijete predškolskog uzrasta:

U ranom vítsí (1 rík - 3 stijene) - predmet i ígry zí skladište i dinamične igre; Eksperimentisanje sa materijalima i rečima (hrana, voda, samo to), kombinovanje sa odrastanjem i spavanjem igry sa jednolicima od standardne starije osobe, samoposluživanje sa onima koji koriste muzičke predmete, , kazok, virshiv, gledanje na slikama, rukhova aktivnost;

Za djecu predškolskog uzrasta (3 stijene - 8 stijena) - niske vrste performansi, kao što su igre, uključujući zaplet-uloga, opterećenje, s pravilima tih vrsta rešetki, komunalni ob'ktív navkolishnogo svjetla i eksperimentiranje s njima), kao i stvaranje umjetničke literature i folklora, samoposluživanja i elementarne pratsya (u primitivnom onom na ulici), dizajn tate, uključujući dizajn (muljanje, melanholija, aplikacija), muzički (oduhavanje čula muzičke kreacije, spív, muzička ritmička muzika, igre na dječjim muzičkim instrumentima) i sviranje na dječjim muzičkim instrumentima) i sviranje na dječjim muzičkim instrumentima) i sviranje na dječjim muzičkim instrumentima) i sviranje na dječjim muzičkim instrumentima.

Možete uočiti svakodnevne znakove prelijevanja odrasle osobe i djeteta - ispoljavanje partnerske pozicije starijeg i partnerskog oblika organizacije (način starijeg i djeteta, mogućnost dječjeg razvoja, promijeniti

Posebnost je partnerske aktivnosti starijeg sa djecom i prepoznavanje nekih od najsamostalnijih kompetencija same djece predškolskog uzrasta. U istom satu, partner ima kapacitet starinske izložbe za dizajn različitih interesovanja (deca). Bičevalac, koji je motivisan interesima te dece, promoviše onu vrstu aktivnosti koja stimuliše poznavanje aktivnosti. Pružajući djeci mogućnost direktnog kontakta s ljudima, materijalima i savjetima iz stvarnog života, vozač podstiče djetetov intelektualni razvoj.

Centri za tematske igre djeci daju mogućnost samostalnog izbora materijala i, zapravo, halucinacija. Oni koji su veliki projekti (projekti) takođe mogu biti interesantni deci, mogu se povezati sa pevačkim centrima. Inter'êr grupa organizacija je takvog ranga da će djeca morati doći do širokog spektra centara i materijala. U okruženju, usmjerenom na dijete, djeca:

vibracija ljuljanja;

aktivno igrati;

pomoćni materijali za koje se može znati više od jednog skladištenja;

uradite sve odjednom i napravite jedan za jedan;

pogledajte za vchinki.

Između bičevača i djece zamjenjuju povagu. Povaga je neophodan element za one koji imaju proizvodnju alkohola, a to je grupa dječjeg kaveza. Vikhovateli daju zadnjicu žabi, povagi da turboti jedan oko jedan, na smrad provjeravaju da li ima djece. Korak povage, kako djeca vide sa strane drugih ljudi, ključni je faktor u razvoju samopromocije kod njih. A samogovor, svoj vlastiti šarm, stavlja pod hipoteku temelje pozitivnih odnosa za djecu. Ako učitelji dođu da vide skinuto dete u grupi, deca uče da prihvate svu decu - tihu, koja su uglavnom velika i tiha, koja su divno mala, i donose decu nevinog i zbunjujućeg ponašanja.

Dakle, novo strateško okruženje u razvoju sistema i obrazovanju budućnosti je pozitivno. Sistem predškolskog obrazovanja razvija se prema snabdijevanju električnom energijom.

Iryna Oleksandrivna Golubuva
Idite na organizaciju vaspitno-obrazovnih aktivnosti predškolske djece

U kontekstu sretan meta izjava poklopac Kako se razvijaju djetetove kompetencije, na današnji dan postoji aktivan interes za vivchennya sretni dani vikhovannya u sistemu predškolsko obrazovanje.

Federalna komponenta suverenog standarda predškolska vankućna pokrivenost stavova prema njima schob realizovuvati je novi, za posebne namjene razvijen model novog i vykhovannya.

Pozitivne promjene u predškolsko obrazovanje dati slobodu nastavniku u izboru oblika i metoda za stvaranje djece predškolsko obrazovanje... Vibrana od strane nastavnika je oblik učenja uma da formuliše intelektualne operacije, kreira ideje za kreativnu viziju fabrike i pokaže inicijativu, da razvija samopouzdanje i percepciju samopouzdanja, da vodi decu u njihovom umove. Relevantnost problema je omogućila da vibrira tema za seminar Idite na organizaciju vaspitno-obrazovnih aktivnosti predškolske djece».

Modernizacija predškolsko obrazovanje zumirao u novim oblicima organizovanje navchannya u dječjem vrtu, oscilki navchannya predškolske ustanove Ja imam svoju posebnost, cijenu pobjedničkih inovacija prije organizovanja početnog procesa... Zvyazyk z tsim prije predškolske obrazovne organizacije problem je sagledati osnovne temelje funkcije, stvaranje zmije poklopac, forme i metode organizovanje procesa osvetljenja, uloga nastavnika

Tekuća godina prelazi sa informativnih paradigmi, organizovanih za akumulirano znanje dece, na „razvoj društveno i kulturno aktivne pedagogije, kulturno-istorijske paradigme dječijeg uma“, predškolsko obrazovanje Polyagaê je na čelu umova maksimalnog razvoja individualnih potencijala za dijete.

Znamo kako osvjetljenje Proces programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja je sistemski, centralni, koji se razvija u okviru sistema pevanja, prilagođavajući procese interakcije između starije i starije dece, koji ne čuva posebnosti kože, moguće je zadovoljiti sopstvene potencijal, za povećanje vlastitog razvoja

Idite na organizaciju svetinje proces dodatnog obrazovanja vezan je za preorijentaciju srećno predškolsko vaspitanje i obrazovanje prvi poznati na putu na vibraciju strategije posebnog razvoja kože djeteta. Za najefikasnije navchannye predškolske ustanove, ê skladištenje inovativnih tehnologija u vikhovny obrazovni proces u hipoteci predškolskog uzrasta... Pedagoška inovacija - cijena inovacije u pedagoškoj díyalnosti, Promjena mudrosti i tehnologije nove tehnologije, ideja o dostupnim aktivnim metodama, za prijenos informacija, uz pomoć unapređenja efikasnosti. Prema FGOS DO, nastavnik je u stanju da razvije socijalnu situaciju predškolske ustanove, kao rezultat mogućnosti pozitivne socijalizacije djeteta, univerzalnog posebnog moralnog i vaspitnog razvoja, razvoja inicijativa i kreativnog zdravlja na bazi predškolsko obrazovanje(igri, obrazovna aktivnost, izgradnja, prskanje kazki i in., spívrobítnítva sa odraslim i jednolizacima u zoni njihovog razvoja.

Analiza prakse moć naše predškolske ustanove, koji radi u inovativnom modu, pokazavši niz probleme:

Nedostatak naučno-metodičke zaštite inovacionih procesa;

Vidljivost sistematičnosti i integriteta u pružanju obrazovnih inovacija;

Pravna i regulatorna sigurnost díyalnosti predškolske hipoteke;

Potreba za šalom fundamentalno novih oblika interakcije između naučnih centara i inovacija.

Često kod pedagoga Vinikê ishrana: zašto biste željeli innovatsíynu aktivnost Yakim će biti rezultat Kintseva? Algoritam za inovacioni proces je isti kao da je pedagoški díyalnosti:

Viyavlennya problematic svetište, visuvannya meti update ( ispadne da poštujem, ispred hitnosti i značaja problema)

Teoretski, formiranje inovativnih ideja, metode unaprednog praćenja, procedure praćenja).

Provođenje eksperimenta.

Izgled nedostataka, izgled plemića, izgled nedostataka.

Dalje odobravanje (poboljšanje rezultata, prezentacija, proširenje pedagoških savjeta).

Naš DNZ ima red sa tradicionalnim metodama i metodama opakih i inovativnih tehnologija za djecu, očeve i učitelje.

CPC (kratko obrazovne prakse) Shho također kratke žice obrazovne prakse(KOPi? KOPi - cijela praksa da se djeci dozvoli malo vremena da postignu određeni rezultat. díyalnosti, koju bi djeca željela koristiti svojom vlastitom vibracijom, vibriraju vlastitu individualnu rutu. Korotkostrokova osvetljenje vežbajte prezentovanje sam:

praktično-organizacijski kurs zasnovan na konkretnom rezultatu i proizvodu;

program kursa je vezan za praktičnu díyalnístyu dijete se usmjerava na formu mlade pameti i navičok vihovanata;

CPC se izvode 2 puta dnevno, trivijalnost 1 zanimanja se izvodi za svako dijete (od 25 do 30 minuta).

Quest gri Potraga je oblik interakcije između učitelja i djeteta, kao oblik interakcije između učitelja i pjevača, zasnovan na kompetentnom izboru alternativnih opcija kroz implementaciju pjevačkog zapleta. Glavni kriterijumi za kvalitet potrage su sigurnost za učesnike, originalnost, logičnost, integritet. Potraga će vam, sa svojim ogromnim mogućnostima, pružiti necijenjenu pomoć od učitelja, moći ćete hitnosti i kulturnog procesa, odrastati yogo neuključen, nezabutním, žedan, veseo, ígrovim.

Ja ću formulirati vminnya inspirirati profesionalno díyalnosti,

nova strategija razvoja predškolsko obrazovanje, na DOP-u postoji mogućnost interne korporativne navchannya kroz registraciju interaktivnih oblika i metoda navchannya pedagoga. Jedna od aktivnih metoda unapređenja profesionalnog razvoja nastavnika, kao što je moja vikoristovu, je coaching-razvoj potencijala ljudi putem maksimalne promocije efikasnosti. (T. Gellway)... Coaching je težak, to je kao posebna i komunikativna stimulacija nastavnika u DNZ-u. Coaching u sferama poklopac pogledaj jaka triva spívpratsya sub'êktív vikhov- svetlosni proces, koji će Vam pomoći da postignete visoke rezultate u svim oblastima život, uključujući sferu nauke. Odredili smo bazu coaching: partnerstvo; otvoreni potencijal, rezultat. Trener (konsultant, mentor) podsticati kreativnu motivaciju odlučivanja i motivaciju za učenje nastavnika u postizanju ciljeva i zdravlja djece u svojoj profesiji díyalnosti... U ulozi trenera u našem DNZ-u u različitim fazama, glavni trener DNZ-a je stariji referent. Stagnacija metode coachinga u našem DNZ-u u sistemu nadzora stručnog usavršavanja nastavnika neće dati jasno novi nivo ovakvih pokazatelja u profesionalnosti, yak: psihološko-pedagoška kultura; motivacija za uspjeh; profesionalna komunikacija i kvaliteta zdravlja sredstvima, metodama samoregulacije i samokorekcije profesionalaca díyalnosti, dograđivanje do profesionalne refleksije díyalnosti í t... d

Dakle rang, vikorstannya na metodu treniranja, dodatnu pomoć administraciji dodatnog obrazovanja i obuke za efikasno upravljanje specijalno-profesionalnim razvojem pedagoga

Na primjer, želim reći, u kučka vidi modernizaciju sistema poklopac... Ludo, cijena je porasla i predškolsko obrazovanje... Modernizacija predškolsko obrazovanje zumirao u novim oblicima organizovanje navchannya u dječjoj bašti. Uspješno potvrđeno svakodnevnu praksu robotike... Inovacija pídhíd u okviru posebne namjene poklopac je pokretačka snaga pedagogije. Pedagoške inovacije love pedagoške tehnologije i metode, zmist poklopac, obrazovanje programi koji standardiziraju, kontrolišu procese, organizovati uzeti, organizovanje pedagoški centar.

Sretan dođi a te inovacije se usmjeravaju na figuricu glave osvití- ditini... Za odabir tehnologije neophodan je stereotip koji se tradicionalno razvija. ovlasti podstrekača: inteligencija predškolskog djeteta, prihvati yogo, vizati yogo yak sub'êkta process nvchannya ta Usvojiti tehnologije za obrazovno znanje, vrahoyuchi vík, tema je manifestacija didaktičke sigurnosti navchannya, ne zaboravite na rezultat, koji ste bazhaête otrimati. Ovo je veoma relevantno ove godine sretan dođi, koji se nalaze na organizacija naučne delatnosti, na izlazu kroz qiu snagu uma, kvalitete, kompetencije.

LITERATURA

Zakon Ruske Federacije od 29.12.2012 „O obrazovanje u RF»

Savezne ovlasti obrazovni standard za predškolsko vaspitanje i obrazovanje... 2013 str.

Naredba Ministarstva poklopac nauke Ruske Federacije od 30. septembra 2013. godine. №1014 „O učvršćenom poretku i obrazovni učinak iza glavnih obrazovnih programa za predškolski odgoj»

Umanska N. V. Ivanova A. I. "O inovacijama Saveznog državnog obrazovnog standarda DO", "Menadžment DOP-a" №7-2014

M. P. Nečajev, G. A. Romanova „Strategija za realizaciju ciljeva i sjedište Federalnog državnog obrazovnog standarda“ "Menadžment DOP-a" №7-2014

Iryna Mikhailivna Klimenko
Kontinuirano ići na organizaciju i planiranje obrazovnog procesa u svesti o implementaciji FSES DO

U ovom času na našoj zemlji sistem je ažuriran poklopac... Predškolska pokriti povremeno U fazi bi trebao biti dio vydotvati zavdannya - da pripremite svoj vypusknikiv do početka škole za novi savezni prema standardima, nastavnici su dovedeni u tešku situaciju - da navedu logiku stvaranja takvog rang ko je dete predškolskog uzrasta je šidko koji se lako prilagođava školarcima sveti prostor.

Happy pedagoške tehnologije za predškolski uzrast pokrivenost direktno do implementacije državni standardi predškolske ustanove poklopac.

U principu, važna strana pedagoške tehnologije je položaj djeteta na proces osvetljenja, stavite djetetu sa strane odraslog Doroslija na spilkuvannu sa djecom da vidi odredbe: "Ne naredi, ne preko njega, nego odmah!"... Yogo meta-percepcija postajanja djetetom jaka singularnost.

Imati FSES ne zajeba rezultat, ali venuti... Tse standard umove. Umovi- socijalna situacija za razvoj djeteta - razvio se sistem interakcije djeteta sa najnovijim svjetlom koje prezentuju odrasli i djeca. Yaksho Operite vrata - Standard implementiran... Imati procesi navchannya vvchite yak vbuduvati nova logika navchannya u vrtu djeteta FSES na DOP, jako svorjuvati ta realizovati obrazovne programe, takve tehnologije i tehnike vicoristovuvati.

Proces navchannya nije mnogo pedagoškog proces a posebno poštovanje prema sebi. U vezi sa brzim razvojem nauke i tehnologije, javlja se i hitna potreba za razvojem uvedena u proces pokretanja svakodnevnog pristupa i metode organizacije procesa pokretanja, kao b vidpovidali sretan vimogam suspenzija. U današnje vreme problem da postane hitan nije uskraćen za nastavnike, već za svu podršku te države, odnosno Ministarstva poklopac i nauke Ruske Federacije, preuzela je čitav niz novih nacrta zakona i izmjena i dopuna zakona „O pokrivenost» .

Zauzeto - tse tsíkava na desnoj strani, yaka se zasniva na jednoj od specifičnih djetinjih aktivnosti (za neke od ovih aktivnosti su integracija djece obrazovne oblasti

Dakle rang, Zauzeto yak special organizovano oblik navchalnoí̈ díyalnosti u djetetovom kavezu je pošten za klizanje. Zauzetim ljudima je potrebna cikava posebno za djecu organizovano Sjeckalica ima specifičnu dječju aktivnost, kako prijenos aktivnosti, interakcija novca i znanje koje su djeca akumulirala o pjevanju informacija o najnovijem svjetlu, formiranju znanja pjevača, umiru taj navičok. Ale proces preopterećenosti... Nastavnici za promociju "zauzeti" sa djecom. Timu treba sat vremena da odraste "stari" navchannyam that "mi smo novi".

Osnovni model Organizacija procesa rasvjete je glavna... Glavni model je špilna kvaliteta starijeg djeteta Glavni oblik robotike je zauzet.

Tsilisny proces osvetljenja u DTZ-u - sistemski, centralizovani, koji se može razvijati na frekvenciji u okviru sistema pevanja, proces vzamodíí̈ odrasli i djeca koja imaju posebno-organizatorski karakter, uspravljaju se za postizanje društveno značajnih rezultata, pozivaju na reimagining posebne moći i kvalitete vihovanata. Osvitn_y proces očuvaće koži pojedinca sposobnost da zadovolji svoje

razvoj, razvoj vašeg potencijalnog zdravlja, očuvanje vaše individualnosti, samoostvarenje.

Naravno, na njega ne utiče vidljivost takvih oblika kontrole, kao što je visceralni poklopac i sami učitelji, i očevi žele inteligenciju, koja može doći do djeteta. Ovdje, na osnovu ovih standarda, ne treba govoriti o posebnim rezultatima. Istovremeno, dozvoljeno je pratiti dinamiku razvoja, koja je neophodna za samo ocjenjivanje, te otkrivati ​​tihe metode, uz pomoć kojih nastavnik može djeci dati razvoj, vidjeti koliko je zdravo, rješavati probleme. . Takvim praćenjem se bavi samo nastavnik-psiholog. Može se provoditi sve dok je to moguće za očeve i zakonske zastupnike djeteta

Osvitn_y proces u osvjetljenju kože set za oštećenje kože (početak) Ja imam svoju jedinstvenost i sloboda, prosvetljeni Mogu učestvovati u projektu sub'êktyv of the ryvnya - od države do određenog učitelja, oca i djeteta.

Ditina - maturantica DNZ-a kriva je za posebne osobine svoje majke, među njima je kreativnost, samostalnost, u njenim moćima, pozitivno je pripisana sebi i drugima, rozvinne uyava, nadograđujući se do volovich zusil, dopunjujući meta kaveza djeteta - emocionalno, komunikativno, fizički i mentalno za razvoj djeteta. Formulirajte snagu na stres, do najnovije i unutrašnje agresije, formulirajte zdravlje, čitajte dobro. Kad ti treba puno, sta su ovi klinci, a ne oni klinci, kakav nasilnik vchora

princip planiranje kriv za spiraliziranje formulacije zystovnyh zavdana za različite sojeve uz pomoć dodatne i međusobne zamjene jednog, vikorstannja mladih oblika interakcije učitelja s djecom i djece između sebe, adekvatnih zapanjujućem obliku snošaja ríznomanítní Sanjanja u dječjem uyavlennya o svit.

Wono učiteljev oríêntu o interesu i motivaciji djeteta kada podstiče cijelu sliku na svjetlo u procesi popunjeno vrijednostima perioda pjevanja u satu.

Važan i važan faktor u vikhov- obrazovni proces predškolskog odgoja postavio nastavnik minds for"grlo" unutrašnji, posebni potencijal kože djeteta predškolskog uzrasta U procesi formiranje integrativnih kvaliteta kod dece predškolskog uzrasta promišljanjem uloge vaspitača, koji postaje veliki svetski partner "Mentor", Chim bezposredním dzherelom informatsííí̈. Položaj učitelja je promijenio i poboljšao karakter njihovog duha, ako je dijete u situaciji djeteta sa učiteljem efikasnosti i duhovnosti sa ravnopravnim partnerom. To je oblik interakcije sa vihovantcima, posebne misli s njima, procesi Neka djeca sama stiču potrebne informacije. Nastavnici i nastavnici razvijaju nove oblike robota koji to dozvoljavaju odobriti(navčati, vihovuvati, razvivati) oni to rade tako, smrad smrada nije dovoljno dobar.

Opanuvannya učitelji mehanizma integrativnog planiranje savjetovanje stručne kompetencije, razvijanje strategije i taktike vlastite robotike u kontekstu pedagoškog proces zasnovano na refleksivnoj moći

DOP ima dva glavna oblika planiranje: ichniy i kalendar plan... Nastavnici tradicionalno koriste takve vidi planiranje: kalendarsko-tematski, perspektivno-kalendarski, blok, kompleks. Novi izgled je modularan planiranje.

Modularni planiranje specijalnosti robota kučka hipoteka predškolskog uzrasta koja se pohranjuje od tri zajednička razdílív:

Prospektivni kalendar planiranje;

Zd_ysnennya pad broja predškolskih obrazovnih ustanova i škola;

Veza od predškolske djece da izvrši inspekciju te velike organizacije.

Oblik riznomanitnykh potražnja ditini: u viznanní, u spílkuvanni, u spoznaji, u rusí, u ispoljavanju aktivnosti i nezavisnosti; Zahochennya djetinjasta gris, preddjetinjstvo i kreativna aktivnost djece, djetinjasta hrana; Razvivayucha vzaêmodiya djeca z odrastaju i z jednostruki: Realizacija profesionalnog pristupa; Imati kučka cijeniti dječji kavez, a ne cijeniti. Cnnísní oentiri organizovanje procesa osvetljenja na čelu FSES DO

Uglavnom predškolska organizacija - otvorenog uma, neka djeca se razvijaju, to je tsikavo, a rezultat je da žive u predškolskom uzrastu i motivisana su da pređu preko ofanzivne ryvnya obrazovanje - prije škole

Imati svakodnevni proces vrtlarstva djece nije kriv što se gradi samo bez sredine svetište, vin istezanje u režimu dana.

Karijera nastavnika - splanuvat sveti proces u takvom rangu tako da odjednom iz vihovaneca, da žive svi etapi: priprema, izvođenje, dogovaranje treninga Važno je da je dijete izgubilo pozitivno emocionalno iskustvo koje će mu pomoći. Vodeni je sat u spiln_d_yalnost_ sa učiteljicom.

Tsey sposib planiranje procesa osvetljenja vimag snage najvišeg nivoa profesionalizma, strane kulture i kreativnog potencijala. Vikhovatel maê vmiti integraruvati rasvjetne galusije, odaberite najefikasnije forme organizovanje dječije aktivnosti za razvoj specifičnih programskih ustanova, te učenje kroz te pedagoški utemeljeno na osnovu različitih metoda i priyomy, zasnovano na promjenama i individualnim posebnostima djece. Lucky vihovatel - tse kreativan, zakavlena lyudina, pismen organizator da je projekt menadžer srednjeg razvoja onaj akumuliran kod djeteta pozitivnih emocionalnih neprijatelja.

"Ljudin ne može to da ispravi na pravi način, jer to ne pomaže ljudima da to shvate." Charles Dickens

Kreirajte sami.

Jak nije dete bez njega show tako da nema nastavnika bez kreativnih problema.

Želimo vam kreativni uspjeh!

Meta doshkіlnoї osvіti na Suchasnyj etapі - bezperervne nakopichennya ditinoyu kulturne dosvіdu, dіyalnostі da spílkuvannya u protsesі aktivnoї vzaєmodії od navkolishnіm seredovischem, іnshimi dіtmi da sazrelo vrijeme virіshennі zavdan da se problemi (pіznavalnih, moralne estetichnih, sotsіalnih da іnshih) vіdpovіdno da vіkovih da іndivіdualnih osoblivo , što je osnova za formiranje svjetla u novu integralnu sliku, spremnost na samorazvoj i uspješnu samoostvarenje u svim fazama života.

Standard organizovanja predškolskog vaspitanja i obrazovanja cilj je novog zakona o obrazovanju, po kojem je predškolsko vaspitanje i obrazovanje poznato u prošlosti. FGOS DO je sistem vimog, koji je predstavljen strukturi osnovnih obrazovnih programa za predškolsko vaspitanje i obrazovanje i umovima realizacije, kao i rezultatima savladavanja obrazovnih programa. Uvaga do standarda pilnina, jer je predškolsko dostojanstvo čitav period života djeteta, ako je porodica od najvećeg interesa. Njihovi roboti imaju novi oblik OD u kavezu svog djeteta. Oblik robota je jednostavan za razvoj samostalnosti djece. Predškolskoj djeci postoji šansa da se samoregulišu i zatvore znanja o svojim individualnim posebnostima. Ovogodišnje pokrivanje datuma koje djeca nisu spremna saznati, već pravo znanje, koje se može pronaći samo u toku aktivne saradnje sa novim svijetom. Bilo da se radi o sposobnosti da djetetu pružite beskrajno divljenje i oblik, važno je zapamtiti: u umu da je postavite na svoje mjesto, da znate put do koje se dolazi, da planirate da postignete vlastitu moć i da implementirate svoj plan, da postići pravi rezultat, postići rezultat Znanje koje se odriče u procesu efikasnosti, dete se lako može naučiti u praksi, kako bi se sačuvao uspeh nove škole. Pametna ideja, koja je implementirana na praktične robote vaspitača u predškolskim hipotekama, pa postoji mogućnost da deca ne budu u ulozi pasivnog sluha, jer se čini da su informacije gotove. Djeca se uključuju do samostalne šale novih informacija, zbog čega vide novo znanje i nove umove. Deca dece motivisana su igrom situacije, kako da se razvijaju, koju predlaže vaspitač, jer omogućava deci predškolskog uzrasta da svoje „dete“ učine vredno truda i odu do sledećeg dana. Posrednik nastavničke specijalnosti je sub'ktom aktivnosti (dijete). U takvom rangu, pedagogija nije samo zbog vykhovannya i navchannya, već u širem svijetu - zbog uništenja kreativne i emocionalne aktivnosti. Obnavljanje mudrosti obrazovanja od nastavnika od nastavnika do metoda, prihvatanja, pedagoških tehnologija, za aktiviranje aktivnosti, aktivnosti djeteta i razvijanje djetetove ličnosti u procesu razvoja vidova aktivnosti. To je toliko potrebno u procesu organizacije procesa rasvjete u DOP-u. ... Díyalníst je moguć zahvaljujući specifičnoj vrsti aktivnosti ljudi, uspravljanja ka znanju i kreativnosti reinkarnacije novog svijeta, uključujući sebe i um. ... Díyalníst - aktivno se stavlja na navkolishnyo ísností, scho da se neprestano okreće. Store from diy. ... Díyalníst - sistem diy ljudi, vezanih za singularnost.

Díyalnísny pídhíd - tse:. Díyalnísny pídkhíd - cjelokupna organizacija i rukovođenje učiteljem od strane vaspitača djetetovog díyalnístíua kada je vidi kako je posebno organiziraju šefovi stožera različitih savijanja i problematike. Cilj je razviti ne samo predmet, komunikaciju djetetovih kompetencija, već i samu specijalnost. (L.G. Peterson). Díyalnísny pídhíd - način ovladavanja svetim medijem bez psihičkog i fizičkog njegovanja djece, s bilo kojom kožom dijete se može samoaktualizirati, vidjeti radost kreativnosti.

Díyalnísnyy pídhíd staviti sljedeće pred nastavnika:. Kreirajte um kako biste kreirali proces učenja znanja uz motivaciju djeteta;

Obratite pažnju na to da dete samostalno stavi jecaj za metom i znajte put, u tom broju, uzmite i dođite do njega; ... Pomozite djetetu da u sebi formuliše način kontrole i samokontrole, procjene i samoprocjene. Doshkilnik - tse nasampered dyach, kao pragne znati i ponovo stvoriti svit. Glavna ideja zdravog pristupa vikhovane nije vezana za samo dijete, već za efikasnost, kako ona postaje razvoj djeteta. Dakle, u procesu tog rezultata, formiranja formi, prihvatanja metoda cikličkog robota, ne pojavljuje se robot, kreiranja programa na ekranu izbora pevanja pogleda Consume it from samorazvoj, samospoznaja. Sa takvim rangom, poput Ljudinovih duhova, redefinisaću svoj život za praktičnu rekonstrukciju, postaviti se, proceniti sebe, izabrati način svog nastupa, kontrolisati pokrete i rezultate. p align = "justify"> Dyalnísníy pídhíd iz vikhovanní u zbiru komponenti idite na deklaraciju o jedinstvenosti specijalnosti iz íí̈ díyalnístu. Qia posebnost, sa svojim šarmom, jedan sat bez osrednje i naizmjenične vibracije adekvatnih tipova i oblika izvođenja i ponovne implementacije efikasnosti, tako da budete zadovoljni zahtjevom za posebnim razvojem. Suština vykhovannya je iz pogleda zdravog pristupa činjenici da centar poštovanja nije lako napraviti, već duh djece od odrastanja, od istovremenog ostvarenja ciljeva i uspostavljanja. Učitelj ne daje spremno obrazovanje, otvaranje, viroblya odjednom zbog djece, društvene pomame i zakona života procesa aktivnosti i postaje čarobnjak poročnog procesa, koji se ostvaruje u tihom, mentalnom putovanju. .

Principi pametnog pristupa:

Princip subordinacije vikhovannya: Vikhovanets nije predmet opako posvećenog procesa, nije lak viconave, vin je podređen vrlini, zbog toga koliko je dobro samoostvarenje. ... princip oblasti pokrajinskih tipova izvođenja i zakonitosti promena: Karakter i zakonitosti promene tipova proizvodne aktivnosti u vidu posebnosti deteta kao rezultat periodizacije razvoja deteta. ... princip razvoja osetljivih perioda razvoja: Razvijati na sentimentalnom periodu razvoja dece, od perioda, od mirisa "osetljivog" do razvoja pokretljivog, savladavanja metoda kombinovanja i razvoja predmeta. . ... princip unapređenja zone i što razvojnijeg razvoja i organizacije dece i prelivanja starosti: Poseban značaj ima stav, koji je formulisao L.S. Vigotski: "... dok dijete ne bude vikono, samostalno, mi je razvoj od prethodnog dana, dok dijete nije, dijete je, dijete je, razvoj je sutrašnjice." ... princip povratka, ozdravljenja, ubijanja djetetovog razvoja: glavni način razvoja djeteta u periodu predškolskog djeteta je cijena vraćanja, koja podsjeća na najznačajnije za dijete, konkretno djetinjaste djetinjaste oblike, tipove misterioznih puteva. Nešto blisko prirodi za dete predškolskog uzrasta svojevrsne predstave - gras, trening sa odraslima i jednostranom decom, eksperimentisanje, predmetna, maštovita, umetnička i pozorišna predstava, dete u praksi i samoposluživanje ... princip dizajna, konstrukcije i razvoja situacije aktivnosti, koja je vikhovuê: Aktivnost je društveno - značajna i sumnjiva - cimet. ... princip efikasnosti vezivanja aktivnosti tipa kože; ... princip visoke motivacije za bilo koju vrstu aktivnosti; ... princip obavezujuće refleksivnosti bilo koje vrste; Refleksija je proces samoprepoznavanja od strane sub''ktoma unutrašnjih psihičkih činova i stan_v, analiza pod''kta moćnih iskustava. ... princip moralnog pribjegavanja zamjenskom ponašanju; ... princip sportskog duha u organizovanju i vođenju različitih vrsta aktivnosti; ... princip djetetove aktivnosti u svjetlosnom procesu, koji je stub u direktno aktivnim dječjim duhovima, koji se poimaju, prerađuju i skrivaju.

Namjeran odgovor na prijenos ekrana pred djetetom čitavog spektra mogućnosti, i smjer njenog postavljanja na divljinu, iako vidljiva vibracija ove svestranosti. Dyalnísny pídkhíd - organizacija i upravljanje djetetovim vještinama djeteta kada ga šalju posebno organizirani šefovi odjela raznih preklopa i problematika, koji razvijaju specijalnost djetetove kompetencije i samu vlastitu kompetenciju djeteta.

Struktura obrazovne djelatnosti od ulaza od ulaza

Rješenje problematične situacije: - postavljanje cilja,. Izrada rješenja za problemske situacije; ... Viconannya diy; ... Pidbitty of pidsumkiv, analiza rezultata performansi.

1. Uvesti zdravstvenu edukaciju (organizacija djece); prenošenje psihološke direktnosti na aktivnost igre. Učitelj je pobjednički priyomy, jer savjetuje situaciju i posebnosti zajednice pobjedničke grupe. Na primjer, prije djece potrebno je doći kod gosta, uključiti audio snimanje ptičjih glasova, zvukova u lisu, prije nego što se grupa unese novo (Červona knjiga, enciklopedija, gra, igra) 2. Postavka otvori problemsku situaciju: Iako tema vaspitno-obrazovne aktivnosti nije nametnuta od strane nastavnika, djeci se daje mogućnost da se dobro snalaze u dobrom poznavanju situacije, a zbog problematične situacije (teškoće), kao aktiviranje pobjeda i pobjeda pred njima. Na primjer: Luntik voli šetati lisicu? Zdravo, voliš li šetati proljetnom šumom? A kakav bi trebao biti? Kako možeš odrasti uz lisicu? Ime ih. A ti cepaš citat, daj to svojoj majci? A osovina Luntik ja rekavši da hoću da narvati odustanem i dam ženi Kapi na sveti, ala, na Galjavinov rast ko trava. Gdje si vidio sve citate? Možemo li pomoći Luntiku? Bazhaête diznatisya, gdje si vidio otkaz? 3.Projektovanje rješenja problematične situacije; Učitelj za pomoć u dijalogu, kako voditi, pomaže ljudima da samostalno izađu iz problematične situacije, da upoznaju put do vijesti. Na primjer: De mi možete li znati, jeste li znali pitanje? Možete spavati sa odraslima. Nahrani se u meni. Hoćeš da te upoznam sa knjigom Chervona, gde si upisan, vidi citate, kako znaš? U svim fazama, važno je ne procjenjivati ​​izgled djece, već ih proglasiti da vibriraju, spiralno se prebacuju jedno na drugo. 4.Vikonannya diy; Na osnovu starog gradi se novi algoritam rada i potrebno je preokrenuti problemsku situaciju. Za rješavanje problematične situacije potrebno je pronaći didaktički materijal. Razvoj organizacije djece. Na primjer, učiteljica organizira raspravu o problemima djeteta: Ko ljudi mogu odrasti, da nije vidio ulice, stvorenja, ptice? Šta možemo učiniti za puno toga? Vikhovantsi vibriraju od znakova koje je projektirao tegljač, a koji su pogodni za rješavanje problema, razaznajte kako će smrad značiti: Ne kidajte komad. Nemojte gaziti prekid. Ne nosite svoje male blizance u dodomu. Nemojte paliti ptičja gnijezda. Ista faza prenošenja: saznanje o „novom“ znanju u sistemu djetetovog izgleda, na primjer: Znamo da smo naučili. Bo ljudi í̈kh suze, tuptsuyut. A cijena nije moguća. Prenošenje moći pohranjivanja "novog" znanja u ukleti život, na primjer: Luntik, ugodivši Baba Kapi, nije mi smetao galjavinov kvitiv. I znakovi su postavljeni na naš ekološki šav. Ne znam kako je zahtjev postavljen ispred prirode. Prenos samorevizije i korekcije efikasnosti, na primjer: Hlops, kao što vvazhayte, mi smo se pozabavili problemom Luntike. 5. Pidbitnost djece, analiza rezultata izvođenja, uključujući: - popravljanje ruševine iza zmista: Kako si ubio? Yak mi tse beat? Sad? -Z'yasuvannya praktična zasosuvannya novi zmístovy kroku: Mi smo važni ê oni koje poznajete ove godine? Šta želite da znate o svom životu? -Emocionalna procjena učinka: Imate li puno pomoći da pomognete Luntiku? Kako ste vidjeli, ako ste znali, koliko je roslin bio bogat prije Crvene knjige? -Odraz grupnog nastupa: Kako ste odjednom dobili zoity od tima? jesi li sve u redu? -Odraz moći djeteta: A ko to nije shvatio? Whoa? Yak vi vvazhaête, kome?

Metodološki pristupi organizovanju za vođenje sa decom: - dete zauzima aktivnu poziciju kada je zauzeto: neće čuti, zatim sposterigê, pa díê; - čas svetog duha vizije; - obov'yazkov zmína mízanscen i rukh; - chergovy pogled na rad pored inscenacije majstora na zalnom viglyadu; - ne prihvatajte pojavu dece bez vladanja njihovim mislima i ne zaboravljajte na iste ideje bez poštovanja; - vidi ulogu suda: ako dijete progovori, biće ubijeno prije djece, a ne pred uzbunjivačem; - Sada ima djece koja imaju dosta varijabilnosti u vidljivosti zgrade; - Statističko držanje djeteta nije krivo za preklapanje 50% cijelog radnog sata; - u procesu stvaranja djetinjeg duha oduzima mu se demokratski stil; - Neophodno je voditi računa o uspehu dece.

Način formiranja, kako biti pobjednik u mentalnom pristupu: dijalog, projekt, motivacija igre, komunikacija, svođenje situacije na izbor, refleksivno pedagoško obrazovanje, zaustavljanje situacije uspjeha, zaboravljanje

Oblici samorealizacije predškolske djece: Vistavki (tematski i autorski); Osobna izložba dječjih robota; prezentacija; Ígroví projekti (opći um samospoznaje djeteta i njegove sudbine u projektu i proizvod aktivnosti djeteta); Kolekcija.

Otzhe, zlatna pravila procesa su:. Pružite djetetu radost kreativnosti, učenje autorskog glasa; ... Vodi dijete od vlasti do suspínu; ... Ne budi "IZNAD", već "POREDAK"; ... Radujte se hrani, ne spavajte u budućnosti; ... Vchi analiza stanja kože robota; ... Kritikujte, stimulišite aktivnost deteta.

Revizija dokumenta
"Aktivna edukacija u organizaciji vaspitno-obrazovnog procesa sa djecom predškolskog uzrasta"

Općinska proračunska predškolska primarna hipoteka "Baby garden" Romashka "selo Bilyanka Shebekinsky okrug Bilgorodsky region"

IZVJEŠTAJ

na temu:

"Dyalnísny pídkhíd u organizaciji obrazovnog procesa sa djecom predškolskog uzrasta"

Pidgotuvav:

Učitelj-logoped MBDOU „Dječiji vrt

"Romashka" selo Bilyanka "

Drachova I.M.

Meta doshkіlnoї osvіti na Suchasnyj etapі - bezperervne nakopichennya ditinoyu kulturne dosvіdu, dіyalnostі da spílkuvannya u protsesі aktivnoї vzaєmodії od navkolishnіm seredovischem, іnshimi dіtmi da sazrelo vrijeme virіshennі zavdan da se problemi (pіznavalnih, moralne estetichnih, sotsіalnih da іnshih) vіdpovіdno da vіkovih da іndivіdualnih osoblivo , što postaje osnova za formiranje nove integralne slike svjetlosti, spremnosti na samorazvoj i uspješnu samoostvarenje u svim fazama života.

Standard organizovanja predškolskog vaspitanja i obrazovanja cilj je novog zakona o obrazovanju, po kojem je predškolsko vaspitanje i obrazovanje poznato u prošlosti. FGOS DO je sistem vimog, koji visi do strukture osnovnih obrazovnih programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja i umova i realizacija, pa do rezultata savladavanja obrazovnih programa. Uvaga do standarda pilnina, jer je predškolsko dostojanstvo čitav period života djeteta, ako je porodica od najvećeg interesa.

Njihovi roboti imaju novi oblik OD u kavezu svog djeteta. Oblik robota je jednostavan za razvoj samostalnosti djece. Predškolskoj djeci postoji šansa da se samoregulišu i zatvore znanja o svojim individualnim posebnostima.

Ovogodišnje pokrivanje datuma koje djeca nisu spremna saznati, već pravo znanje, koje se može pronaći samo u toku aktivne saradnje sa novim svijetom. Bilo da se radi o sposobnosti da djetetu pružite beskrajno divljenje i oblik, važno je zapamtiti: u umu da je postavite na svoje mjesto, da znate put do koje se dolazi, da planirate da postignete vlastitu moć i da implementirate svoj plan, da postići pravi rezultat, postići rezultat Znanje koje se odriče u procesu efikasnosti, dete se lako može naučiti u praksi, kako bi se sačuvao uspeh nove škole.

Pametna ideja, koja je implementirana na praktične robote vaspitača u predškolskim hipotekama, pa postoji mogućnost da deca ne budu u ulozi pasivnog sluha, jer se čini da su informacije gotove. Djeca se uključuju do samostalne šale novih informacija, zbog čega vide novo znanje i nove umove. Deca dece motivisana su igrom situacije, kako da se razvijaju, koju predlaže vaspitač, jer omogućava deci predškolskog uzrasta da svoje „dete“ učine vredno truda i odu do sledećeg dana.

Posrednik nastavničke specijalnosti je sub'ktom aktivnosti (dijete). U takvom rangu, pedagogija je postala ne samo putem vykhovannya i navchannya, već što je još važnije - putem uništavanja stvaralačke i poetske aktivnosti.

Obnavljanje mudrosti obrazovanja od nastavnika od nastavnika do metoda, prihvatanja, pedagoških tehnologija, za aktiviranje aktivnosti, aktivnosti djeteta i razvijanje djetetove ličnosti u procesu razvoja vidova aktivnosti. To je toliko potrebno u procesu organizacije procesa rasvjete u DOP-u.

Díyalníst Moguće je vizuelno predstaviti specifičnu vrstu aktivnosti ljudi, usmeravajući se na znanje i kreativnost ponovnog stvaranja novog sveta, uključujući sebe i sopstveno razumevanje.

Díyalníst- Aktivno doveden do tačke akcije, kako da se okrene ispred nje. Store from diy.

Díyalníst- Sistem ljudi je jednostavan za pevanje.

Díyalnísny pídhíd - tse:

Díâcíjnyj pídhíd- proces organizovanja i upravljanja nastavničkom aktivnošću deteta kada mu ga šalje posebno organizovan štab za razvoj problematike. Cilj je razviti ne samo predmet, komunikaciju djetetovih kompetencija, već i samu specijalnost. (L.G. Peterson)

Díâcíjnyj pídhíd- ceo način savladavanja svetinje sredine bez psihičkog i fizičkog njegovanja dece, za koje dete kože može da se samoaktualizuje, vidi radost kreativnosti.

Díyalnísnyy pídhíd staviti sljedeće pred nastavnika:

Kreirajte um kako biste kreirali proces učenja znanja uz motivaciju djeteta;

Obratite pažnju na to da dete samostalno stavi jecaj za metom i znajte put, u tom broju, uzmite i dođite do njega;

Pomozite djetetu da u sebi formuliše način kontrole i samokontrole, procjene i samoprocjene.

Doshkilnik - tse nasampered dyach, kao pragne znati i ponovo stvoriti svit.

Glavna ideja zdravog pristupa vikhovane nije vezana za samo dijete, već za efikasnost, kako ona postaje razvoj djeteta. Dakle, u procesu tog rezultata, formiranja formi, prihvatanja metoda cikličkog robota, ne pojavljuje se robot, kreiranja programa na ekranu izbora pevanja pogleda Consume it from samorazvoj, samospoznaja. Sa takvim rangom, poput Ljudinovih duhova, redefinisaću svoj život za praktičnu rekonstrukciju, postaviti se, proceniti sebe, izabrati način svog nastupa, kontrolisati pokrete i rezultate.

p align = "justify"> Dyalnísníy pídhíd iz vikhovanní u zbiru komponenti idite na deklaraciju o jedinstvenosti specijalnosti iz íí̈ díyalnístu. Qia posebnost, sa svojim šarmom, jedan sat bez osrednje i naizmjenične vibracije adekvatnih tipova i oblika izvođenja i ponovne implementacije efikasnosti, tako da budete zadovoljni zahtjevom za posebnim razvojem.

Suština vykhovannya je iz pogleda zdravog pristupa činjenici da centar poštovanja nije lako napraviti, već duh djece od odrastanja, od istovremenog ostvarenja ciljeva i uspostavljanja. Učitelj ne daje spremno obrazovanje, otvaranje, viroblya odjednom zbog djece, društvene pomame i zakona života procesa aktivnosti i postaje čarobnjak poročnog procesa, koji se ostvaruje u tihom, mentalnom putovanju. .

Principi pametnog pristupa:

princip subordinacije:

Vikhovanets nije predmet opako osvešćenog procesa, nije lako za viconavete, vikon je podređen vrlini, iz koje je moguće postići samoostvarenje.

načelo oblasti pokrajinskih vidova delatnosti i zakoni o izmenama:

Vrahovuê karakter i zakonitosti promene vrsta pokrajinske delatnosti u vidu posebnih osobina deteta kao osnova periodizacije razvoja deteta.

princip poboljšanja osetljivih perioda razvoja:

Počnite sa sentimentalnim periodom razvoja predškolske dece, na primer, za one koji su „osetljivi“ pre nego što ovladaju pokretom, savladaju metode kombinovanja i intelektualne aktivnosti.

princip razvoja zone i najnaprednijeg razvoja i organizacije dece i odraslih:

Od posebnog značaja je biljka koju je formirao L.S. Vigotsky:

"... doslidzhuchi, sta je dete viconate samostalno, mi doslidzhumo razvoj od prethodnog dana, doslidzhuyuchi, sta je dete viconati u sp_vpratsi, mi viznachaêmo razvoj sutrašnjice."

princip zbagachennya, premlaćivanja, propadanja razvoja djeteta:

Glavni put razvoja djeteta u periodu predškolskog djetinjstva je cijena, koja podsjeća na najznačajnije za dijete, konkretno dječje predškolske oblike, vrste i načine djelovanja. Nešto blisko prirodi za dijete predškolskog uzrasta svojevrsne predstave - gras, trening sa odraslima i jednostranom djecom, eksperimentiranje, predmetna, maštovita, umjetnička i pozorišna predstava, dijete edukacije i samoposluživanja

princip projektovanja, izgradnje i razvoja situacije delatnosti, kao i:

Díyalníst je društveno - značajan i suspílno - cimet.

princip efikasnosti vezivanja aktivnosti tipa kože;

princip visoke motivacije za bilo koju vrstu aktivnosti;

princip obavezujuće refleksivnosti bilo koje vrste;

Refleksija je proces samoprepoznavanja od strane sub''ktoma unutrašnjih psihičkih činova i stan_v, analiza pod''kta moćnih iskustava.

princip moralnog pribjegavanja zamjenskom ponašanju;

princip sportskog duha u organizovanju i vođenju različitih vrsta aktivnosti;

princip djetetove aktivnosti u svetom procesu, koji je stub u pravoj, aktivnoj dječjoj kičmi, koja je živa, shvaćena, vjerodostojna i tvrdoglava.

Namjeran odgovor na prijenos ekrana pred djetetom čitavog spektra mogućnosti, i smjer njenog postavljanja na divljinu, iako vidljiva vibracija ove svestranosti.

Dyalnísny pídkhíd - organizacija i upravljanje djetetovim vještinama djeteta kada ga šalju posebno organizirani šefovi odjela raznih preklopa i problematika, koji razvijaju specijalnost djetetove kompetencije i samu vlastitu kompetenciju djeteta.

Struktura publiciteta na ulaznim vratima

Uvedeno zdravstveno obrazovanje (organizacija djece);

Rješenje problematične situacije:

- centralna instalacija,

- Motivacija u mjeri;

Izrada rješenja za problemske situacije;

Viconannya diy;

Pidbitty of pidsumkiv, analiza rezultata performansi.

Uvedeno zdravstveno obrazovanje (organizacija djece);

prenošenje psihološke direktnosti na aktivnost igre. Učitelj je pobjednički priyomy, jer savjetuje situaciju i posebnosti zajednice pobjedničke grupe. Na primjer, prije djece potrebno je doći kod gosta, uključen je audio zapis ptičjih glasova, zvukova lisu, prije grupe se unosi novo (Chervona knjiga, enciklopedija, gra, igrashka)

2. Rješenje problemske situacije:

- centralna instalacija,

- Motivacija u mjeri;

Iako tema vaspitno-obrazovne aktivnosti nije nametnuta od strane nastavnika, djeci se daje mogućnost da se dobro snalaze u dobrom poznavanju situacije, a zbog problematične situacije (teškoće), kao aktiviranje pobjeda i pobjeda pred njima. Na primjer: Luntik voli šetati lisicu? Zdravo, voliš li šetati proljetnom šumom? A kakav bi trebao biti? Kako možeš odrasti uz lisicu? Ime ih. A ti cepaš citat, daj to svojoj majci? A osovina Luntik ja rekavši da hoću da narvati odustanem i dam ženi Kapi na sveti, ala, na Galjavinov rast ko trava. Gdje si vidio sve citate? Možemo li pomoći Luntiku? Bazhaête diznatisya, gdje si vidio otkaz?

3.Projektovanje rješenja problematične situacije;

Učitelj za pomoć u dijalogu, kako voditi, pomaže ljudima da samostalno izađu iz problematične situacije, da upoznaju put do vijesti. Na primjer: De mi možete li znati, jeste li znali pitanje? Možete spavati sa odraslima. Nahrani se u meni. Hoćeš da te upoznam sa knjigom Chervona, gde si upisan, vidi citate, kako znaš? U svim fazama, važno je ne procjenjivati ​​izgled djece, već ih proglasiti da vibriraju, spiralno se prebacuju jedno na drugo.

4.Vikonannya diy;

Na osnovu starog gradi se novi algoritam rada i potrebno je preokrenuti problemsku situaciju. Za rješavanje problematične situacije potrebno je pronaći didaktički materijal. Razvoj organizacije djece. Na primjer, učiteljica organizira raspravu o problemima djeteta: Ko ljudi mogu odrasti, da nije vidio ulice, stvorenja, ptice? Šta možemo učiniti za puno toga? Vikhovantsi vibriraju od znakova koje je projektirao tegljač, a koji su pogodni za rješavanje problema, razaznajte kako će smrad značiti: Ne kidajte komad. Nemojte gaziti prekid. Ne nosite svoje male blizance u dodomu. Nemojte paliti ptičja gnijezda.

Ista faza prenošenja: saznanje o „novom“ znanju u sistemu djetetovog izgleda, na primjer: Znamo da smo naučili. Bo ljudi í̈kh suze, tuptsuyut. A cijena nije moguća. Prenošenje moći pohranjivanja "novog" znanja u ukleti život, na primjer: Luntik, ugodivši Baba Kapi, nije mi smetao galjavinov kvitiv. I znakovi su postavljeni na naš ekološki šav. Ne znam kako je zahtjev postavljen ispred prirode. Prenos samorevizije i korekcije efikasnosti, na primjer: Hlops, kao što vvazhayte, mi smo se pozabavili problemom Luntike.

5.Pedit učenika, analiza rezultata, uključujući:

Fiksacija rohu iza zmista: Ko me je ubio? Yak mi tse beat? Sad?

Z'yasuvannya praktična zasosuvannya nova zmija crocus: Mi smo važni ê oni koje poznajete ove godine? Šta želite da znate o svom životu?

Emocionalna procjena učinka: Imate li puno pomoći da pomognete Luntiku? Kako ste vidjeli, ako ste znali, koliko je roslin bio bogat prije Crvene knjige?

Refleksija grupnog nastupa: Kako ste odjednom dobili zoity od tima? jesi li sve u redu?

Refleksija moći djeteta: A ko nije ušao? Whoa? Yak vi vvazhaête, kome?

Metodološki pristup organizaciji uzeti od djece:

Ditina posuđuje aktivnu poziciju o zauzetosti: pobijedio - oni koji čuju, zatim - sposterigê, zatim - aktivni;

Čas svetog duha vizije;

Obov'yazkovy ê promjena mizanscene i rukha;

Chergovy pogled na predstavu praćen produkcijom majstora na zalnom viglyadu;

Ne prihvatajte pojavu dece a da ne isključite njihove misli i ne zaboravite na iste ideje bez poštovanja;

Razmislite o ulozi suda: ako dijete govori, zlo je za djecu, a ne za zle;

Pogledajte djecu u dvorištu; - Statističko držanje djeteta nije krivo za preklapanje 50% cijelog radnog sata;

U procesu stvaranja djetinjeg duha, demokratski stil spilkuvannya je prihvatljiv;

Neophodno je voditi računa o djetetu radi uspjeha.

Metoda forme, kako biti opasan u slučaju namjernog pristupa:

dijalog, projekat, ígroví motivacija, svrsishodnost, uspostavljanje situacije izbora, refleksivno pedagoško obrazovanje, uspostavljanje situacije uspeha, zaštita samorealizacije dece.

Oblici samorealizacije predškolske djece:

Osobna izložba dječjih robota;

prezentacija;

Ígroví projekti (opći um samospoznaje djeteta i njegove sudbine u projektu i proizvod aktivnosti djeteta);

Kolekcija.

Otzhe, zlatna pravila za poslovno putovanje:

Pružite djetetu radost kreativnosti, učenje autorskog glasa;

Vodi dijete od vlasti do suspínu;

Ne budi "IZNAD", već "POREDAK";

Radujte se hrani, ne spavajte u budućnosti;

Vchi analizirati skin stage robots;

Kritikujte, stimulišite aktivnost deteta.

„Sa zadovoljstvom idem na organizaciju procesa rasvjete
u glavama Zaprovadžennya FGZS
predškolsko obrazovanje"

Federalni državni obrazovni standard - normativni pravni akti saveznog nivoa, za utvrđivanje prevlasti vimoga, sati opservacije za realizaciju glavnih obrazovnih programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja, kob, glavnog, srednjeg stranog obrazovanja i stanje akreditacije .

STANDARDI - osnovna pravila ponašanja, pravna i pravna vimoga.

Glavni znaci standardizacije obrazovanja su osnivanje obrazovnih institucija, jedan oblik, jedan oblik obrazovanja, dan prije početka ove metodičke literature, edukacija i usavršavanje, jedan standard vrednovanja kvaliteta obrazovanja iz škole, jedan časa prije prvog dana edukacije.

Standardi za širok spektar kanala finansiranja: moć, otac, sponzor, grantovi, projekti, subvencije. Federalni državni obrazovni standard omogućava osmišljavanje programa rasvjete, bagatoraz-proširujući mogućnosti obrazovanja. Standardi koji pokrivaju pravila drumskog saobraćaja su neophodan blagoslov; Međutim, bez standarda, društveni sistem se ne može implementirati.

Federalni državni obrazovni standard Ukrajine viznachayut meta, zavdannya, planirani rezultati, promjena i organizacija procesa rasvjete. Na osnovu Federalnog državnog obrazovnog standarda izrađuju se obrazovni programi za dodatno obrazovanje

NORMATIVNO OBEZBEĐEN ULAZ FGOS U

1. Objavljivanje odluke organu državne uprave (Kerivna glad, pedagoški rad, Opikunska glad) o uvođenju FGZS-a u DOP.

2. Unošenje izmjena i dopuna Statuta DOP-a.

3. Izrada na bazi obrazovnih osnovnih programa za predškolski odgoj i obrazovanje OOP DOP.

4. Konsolidirani PLO tsyo DOP.

5. Bezpechennya vídpovídností normativna baza DOP vimogam FSES.

6. Dovođenje posadovyh ínstruktsíy pratsívnikív DOP u vídpovídníst na vimog FGOS DO i kvalitativne karakteristike.

7. Izrada plana i ojačani plan - graf zaprovadzhennya FSES DO.

8. Spisak metodičke literature i knjiga dodjeljuje se listi, koja se može koristiti u procesu obrazovanja, prema FGZK DO.

9. Izrada lokalnih akata, kako postaviti vimogas prije nove infrastrukture DOP-a (naredba za logistički centar, PMPK također)

10. Distribucija:

početni plan, grafik bogatog kalendara;

Radni programi

Propisi za praćenje

SIGURAN ULAZ INFORMACIJA FGOS DO

1. Izrada informativnih materijala na web stranici DNZ-a o FDMR predškolskog odgoja i obrazovanja.

2. Širok spektar informacija o očevoj zajednici i priprema za prelazak na nove standarde.

3. Organizovanje stvaranja zajednice misli za snabdevanje novim standardima koji su uvedeni pored promene u predškolskom obrazovanju.

4. Očuvanje javnosti DOP-a o rezultatima i rezultatima federalnog državnog obrazovnog standarda.

organizovanje dodatne edukacije;

Organizacijska procjena planiranih rezultata

Federalni državni obrazovni standard Zaprovadzhenny (FGOS) ima princip integracije javnih zdravstvenih usluga. Tsey princip Je іnnovatsіynim za doshkіlnoї osvіti da zobov'yazuє doshkіlnі osvіtnі hipoteku dokorіnno perebuduvati osvіtnyu dіyalnіst od vrtića do beč osnovі sintezu ob'єdnannya osvіtnіh područjima scho peredbachaє Otrimannya єdinogo tsіlіsnogo osvіtnogo proizvod, scho zabezpechuє formuvannya іntegralnih yakostey osobistostі doshkіlnika daharmony yogo doprinos društvenim.

Naime, prije Federalnog državnog obrazovnog standarda, prije planiranja obrazovnog i kulturnog procesa u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, trebalo bi se zasnivati ​​na složenom tematskom principu. Kompleksno-tematsko planiranje najefikasnijih robota za djecu predškolskog uzrasta. Dakle, sa pozicije starijeg osvetnika sasvim je moguće sistematizirati obrazovni proces i objediniti zuzele svih nastavnika i članova fakulteta, a da se ne prkosi sudbini revnosnog pedagoškog osoblja. Sa pozicije vozača, takav razlog je neophodan za sistematičnost i doslednost implementacije softverskih preduzeća iz novih kulturnih oblasti znanja, nastaje situacija, ako je dete uzelo u obzir sve organizme, a kao rezultat toga, majka se izborila sa tim. Rukovodilac nastavnika treba da planira obrazovni proces u takvom rangu, tako da odmah iz vihovaneta možete proživjeti ovu fazu: priprema, izvođenje, pregovaranje o obuci. Prilikom planiranja i organizovanja pedagoškog procesa važno je učiti, jer je osnovni oblik robotike kod dece predškolskog uzrasta i pokrajinski tip izvođenja za njih gra. Za službeni FGOS DO ígrovít je uključen u zhodnu zhítníh regije. Treba, međutim, objasniti da je u predškolskom uzrastu to provincijski vid aktivnosti i kriv je što je prisutan kod svih psiholoških i pedagoških robota, a ne samo u jednom od regiona. (I to je činjenica, ne inovacijama, grad je postao predškolac sa provincijskom vrstom aktivnosti). Prema kompleksno-tematskom principu poticanja obrazovnog procesa, Federalni državni obrazovni standard ne predviđa motivaciju obrazovnog učinka, već izradu obrazovnih materijala za učenike. Navchannya kroz sistem igor-okupiraj da se ponovo aktivira za vežbanje sa decom na osnovu principa "naniže". Kriterij činjenice da je princip implementiran je živ, aktivan i sudbina djeteta je postavljena u ovoj chi ínshíy dizajnerskoj aktivnosti, a ne lanceta za odrasle. Plan edukativnih i edukativnih robota je glavni dokument za robote sa decom, koji prenosi planove svih vrsta aktivnosti dece i opštih oblika robota za dan kože. Bez dokumenta, kriminalci nemaju pravo zamjeriti robotu. Značaj dokumenta je da pomogne završetak nominovanih vojnih i kulturnih objekata. Plan je projekat pedagoške aktivnosti svih učesnika u obrazovnom procesu. Ako želim da imam ista pravila za održavanje dokumenta, to nije stvar; Prote іsnuє kіlka vazhlivih umove yakih neobhіdno dotrimuvatis na planuvannі: vidіlennya tsіley da zavdan planuvannya na Pevnyi perіod robot spіvvіdnesennya їh іz pribliznoyu zagalnoosvіtnoyu programa doshkіlnoї osvіti za yakoyu organіzuєtsya vihovno-osvіtnіy procesa, vіkovim skladište obožavateljke dіtey da prіoritetnimi napryamkami osvіtnogo procesa u DBH; sistematsko i ravnomjerno razvijanje gradiva u trajanju od sat vremena, tako da djeca dobijaju informacije o njemu korak po korak, iz sistema pjevanja; čitanje rezultata koje su dostavili roboti, koji su možda stigli do kraja predviđenog perioda; Vibir optimalnih načina, sredstava, metoda, koji pomažu u dostizanju postavljenih ciljeva, a to znači da se koriguju rezultati planiranja; niz specifičnih karakteristika grupe, stvarne situacije i umova, koji imaju osjećaj za prosvjetljenje.

Standard, osim dizajna udobnih umova za predškolsku djecu, ne cilja na one koji imaju djetetovu motivaciju do početka, znanje i kreativnost. Važnije je razvijati pamćenje, poštovanje, dezinformaciju, uyavu: nije bašta kriva za gotuvati dijete prije škole, nego škola - gotuvati djetetu: čudo od djeteta, problematično u socijalizaciji, neadekvatno skitnica dijete.