Komunikativna kompetencija pojedinca. Posebna kompetencija sportista: razmislite o formi i razvoju Možete, dobro ćete se razumjeti

predavanje 1.

Plan predavanja:

1.1. Razumijevanje "kompetentnosti" specijalnosti, značenje je omogućilo razumijevanje "kompetentnosti" / "kompetentnosti".

1.2. Razumijevanje profesionalne kompetencije nastavnika.

1.1. Razumijevanje "kompetentnosti" specijalnosti, značenje je omogućilo razumijevanje "kompetentnosti" / "kompetentnosti".

U naučnom planu dolazi do pomjeranja latinskih riječi kompetencije (pravilno, s pravom), kompetentno, kompetentno (opšte, građevinsko i dobro poznato). Dopuštajući da se formuliše ista vrednost: „Kompetentan – dobro poznat, upućen iz pevanja galuzi fahíveta, pošto imam pravo za svoje znanje i važnije robiti chi virishuvati, da sudim o tome šta je ne-doma, imam pravo da znam o tome."

Interes za nivo kompetencija 60-ih godina XX veka Sjedinjenih Država kao rezultat društvene i ekonomske krize. U ovim stenama, neefikasnost fahivta kod mladih žena privrede bila je isprepletena sa nesposobnošću onih u privredi. Dal, razvoj razvijene kompetencije obrazovanja, zbog pojave robota R. White, M. Khomsky, među onima koji imaju kompetencije liče na posebno skladištenje, uključujući motivaciju, pogrešno usmjeravanje i motivaciju.

Uvedene u stručno obrazovanje nove konstrukcije - kompetencije i kompetencije, kao i značajan razvoj kompetentnog pristupa u stranoj nauci, primili su praci B. Oskarson, J. Raven, A. Shelten i V.A. Bolotova, L.V. Vedernikova, A.A. Verbitsky, I.A. Zimovy N.V. Kuzminoi L.A. Kuprijanovoi, O. G. Larionova, A.K. Markovoi, Ê.A. Sadovskiy, A.I. Sakharchuk,
V.V. Serikova, Yu.G. Tatura, A.V. Khutorskogo i ín.

AA. Verbitsky, I.A. Zimova, O. G. Larionov kaže da u sklopu ulaska Rusije u Bolonjski proces, kao dio Lisabonske konvencije 1997. godine, kao i za pozadinu evropskih društava, da prenosim ovladavanje ključnim i osnovnim kompetencijama, treba mi vremena da steknem A takođe i objavljivanje tekstova „Strategija modernizacije stranog obrazovanja“, „Koncept modernizacije ruskog obrazovanja za period do 2010. godine“ i „Osnovne direktne društveno-ruske ekonomske politike u seriji Učvrstiti se u znanju kompetentnog pristupa, koji može promijeniti tradicionalno znanje prošlosti.

Kompetentno obrazovanje, fokusiranje na moć tržišta, prenošenje praktičnog znanja i znanja, pružanje mogućnosti naučnicima efikasno Radi se i o prenošenju terminologije u nauku, prije i poslije pojma - "kompetencija" i "kompetentnost".

A.V. Khutorskiy zagovornici razvoja razumijevanja "kompetentnosti" i "kompetentnosti" kao doma i pojedinca. Za kompetentnost da se oslanjam na poštovanje „kao što sam stranac, unapred sam zamoljen da se obrazujem, moći ću da naučim više o drugim specijalnostima, znanjem, veštinama, metodama. Termin "kompetentnost", na misao osobe, može se koristiti za utvrđivanje kvaliteta specijalnosti, ali i u obliku "volodinja, volodinja po vrsti kompetencije naroda, uključujući i one koji nemaju određeni predmet .

Yu.V. Frolov i D.A. Mahagonij povezuje razumijevanje "kompetentnosti", a "kompetentnost" je povezana sa percepcijom velike stručne vještine, a drugi sa osobenostima velikog podviga.

JUG. Tatur i A.A. Verbitskiy da bi razumio početak stanja natjerao ga je da shvati "kompetentnost" i "kompetentnost" specijaliste. „Pomoću klasifikacionog pristupa, da bi se ljudima dalo razumevanje za propoziciju poštovanja pod-delatnosti i intelekta, što je početak kvaliteta profesionalne delatnosti. Objektivno razmislite o "nadležnosti" i razumno sferi djelatnosti privrede, njenim pravima i propisima, koji su zatvoreni različitim zvaničnim dokumentima: zakonima, uredbama, naredbama, uredbama, uredbama. Kao sub'aktivni um - "kompetencije" mi ćemo posmatrati razvoj u trenutku objave profesionalnih kvaliteta kvaliteta, znanja, inteligencije, zdravlja, bazhannya, vidljivosti fahivtsya".

Značajan doprinos nivou kompetencije za pljačku britanskog psihologa J. Ravena. U 1984 str. robotu “Kompetencija u suspenziji” se daje viši nivo kompetencije. To je takođe fenomen, kao „da se sastoji od velikog broja komponenti, od kojih je mnogo, u stvari, jedna vrsta, koje komponente treba brže da se postave ispred kognitivne sfere, odnosno - prije nego što se efikasno, objektivno ponašanje jedne komponente može zamijeniti.

Zbog kompetencije J. Ravena postoji potreba za konkretnom zgradom, potrebno je evidentirati konkretnu aktivnost u određenoj predmetnoj oblasti, a to uključuje srednjoškolsko znanje, posebnu vrstu navičke, metode učenja, Za J. Ravena, biti kompetentan znači majka skupa specifičnih kompetencija ryvnya. Na fundamentalnoj osnovi nastojimo poboljšati specifičnost izvođenja, au cjelini - kompetenciju za organizaciju nastupa, bilo u bilo kojem obliku: inovativnost, organizacijsko zdravlje, komunikacija J. pruža sve kompetencije, čija očiglednost neće dopustiti mogućnost uspješnog završetka otpreme prava, razbiti u tri grupe: kognitivne, afektivne i promjenjive [Isto].

Teoretski, J. Raven je siguran u razvoj interesa, ciljeva, prioriteta (posebnih i društvenih) dermalnih osoba u procjeni njihove kompetencije u cijeloj grupi. J. Raven, znači da se komponente kompetencije manje pojavljuju i razvijaju u glavama ljudi za čovječanstvo. I to ja nazivam kompetencijom "motivisanom zdravljem".

Posjetioci prošlosti, istaknuti profesionalne vještine, gledaju na razumijevanje "kompetencije", kao i na vrstu kompetencije i strukturu.

Prema A. Sadívska kompetentnost poslovanja ne samo da je znalačka, već je i iznad prosječne praktične vrijednosti, već po sistemu vrijednih ideja i posebnih značenja ljudi, í̈ po dalekim pričama i pojavama o sebi, ljudima, prirodi.

N.F. Êfremova i A.V. Vidljivost salaša je kompetencija odnosa s javnošću, razvoj kvaliteta specijalnosti, kvaliteta komunikacijskih vještina, potreba za produktivnom djelatnošću.

Vrijednost kompetencije specijaliste u obrazovanju poznata je iz Yu.G. Tatura „Kompetencija Fakhivtsya u Vishyu Svetom – svrha razvoja u praksi i zdravlje (spremnost) da ostvare svoj potencijal (znanje, inteligencija, postignuće, posebna svrha profesionalne produkcije) za uspjeh Utvrđuje se društveni značaj i posebnost efektivnosti za rezultate akcije, potreba za kontinuiranim uvidom”.

Po mišljenju VA Bolotova, VV Serikova, priroda kompetencije je takva da, kao proizvod nauke, ona nije samo proizvod nauke, već pre samorazvoj pojedinca koji nije toliko tehnološki napredan, kao posebna samoorganizacija i publicitet stručnih i posebnih informacija. Kompetentnіst - tse sposіb іsnuvannya umіn znanja, osvіchenostі scho spriyaє osobistіsnіy samorealіzatsії, znahodzhennyu uchnyam Svoge Georeferenciranje u svіtі, vnaslіdok chogo osvita postaє visokomotivovana jaka i na spravzhnomu sensі osobistіsno orієntovana scho zabezpechuє zatrebuvanіst osobistіsnogo potentsіalu, viznannya osobistostі otochuyuchimi koji ga usvіdomlennya.

Fenomen kompetencije specijalnosti na osnovu egzistencijalno-humanističkog pristupa, ako izgleda kao integrativni kvalitet specijalnosti, uključujući: visokokvalitetne specijalnosti i profesionalno pomirenje, znanje uma, ljudi Kompetentnost, priznavanje odricanja od informacija o specijalnostima, omogućavanje nezahtjevne implementacije potencijala, efektivno prepoznavanje profesionalnog učinka, samoaktualizacija ljudi.

Kompetencija se ne prenosi da li sam fiksiran da će postati nesposoban. U svakom trenutku, možda s jedne strane, možete vidjeti kako je to u procesu razvoja, a s druge strane to je rezultat tog procesa.

Razumijevanje komunikacijske kompetencije specijalnosti važno je kako za teoriju, tako i za praksu zajednice. Teorijski plan ima viši stepen razvijenosti komunikacionih specijalnosti, više karakteristike funkcionisanja sistema društvenih odnosa. Na primijenjenom nivou, sama kategorija, kao i metode praktičnog testiranja, neophodni su za procjenu kvaliteta funkcija profesionalnih zajednica, za upravljanje kadrovima, za organizovanje situacije za pripremu konferencija za

Nemoguće je reći da je u sadašnjoj nauci o komuni problem komunalne nadležnosti posebnosti ogorčen poštovanjem. Nawpaki, ostatak od deset godina i sve više i više robota će se vezati. U međuvremenu su razdvojili različite strane problema, nazvane Yu. N. Umelyanov 1, A. A. Bodalev, Yu. N. Žukov, N. Yu. Khryashova, Í. Í. Serginu, F.I. Šarkova, M.A. Za razliku od teorijskih i praktičnih studija, analiza galuzija nije poricala adekvatno rješenje. Sve do najvažnijih, ovi su isti.

Prema prvom, princip suvorogo viznachennya razumevanja je "zajednička kompetencija posebnosti", u vezi sa onima koji su u stanju da razumeju, kao što su komunalna efikasnost i komunalna efektivnost. Drugim riječima, proces utvrđivanja vrijednosti parametara komunikacijske kompetencije. Treće, - uspostavljanje vimira i procjene komunalne kompetentnosti fakulteta u drugim sferama djelovanja.

Prije supstantivne teorije zajedništva, postoje prva dva zadatka. Zvjerski do njihovog oslobađanja.

U naučnoj literaturi postoji niz pristupa podizanju komunalne kompetencije. Tako je mr Vasilik postao ofanzivni rang: „Komunikativna kompetencija u prvom koraku formiranja posebnog i stručnog savjeta u sprezi sa ljudima kojima je potreban, što je neophodno za individualni status, kako bi bio u okvirima njihovog socijalno zdravlje i dobrobit." F. I. Šarkov na osnovu komunikacijske kompetencije uma „zamjenjujući izbor komunikacijskog koda, tako da se prijenos informacija u konkretnim situacijama ne vodi na odgovarajući način.” 1.

Ni one ni vrijednost vrijednosti ne mogu biti prepoznate od strane podržavalaca ofanzivnih zvaničnika. Prije svega, smrad se ne vrti okolo na osnovu razumne kategorije kompetencije kao takve. Tim je čas na reč „komunikativna kompetencija” početnik „komunikacijski” je predikat osnovnog razumevanja „kompetentnost”. Distanca, vođena vrijednošću, spiralno se vrti na drugoj strani svijeta adekvatne deklaracije o komunalnoj posebnosti kao društvenom sub''su, koji ostvaruje komunalnu praksu. Prije svega, praktično je proširiti komunalne prakse na cijelo područje društvenih praksi posebnosti. Na način bez ikakve argumentacije, komunikativna kompetencija specijalnosti spada u široko široku kategoriju – socijalna kompetencija. Ostale oznake, navpaki, zvuk bez okvira kategorije kategorije, proizvod je lišen izbora komunikacijskih kodova.

Osim toga, moguće je vidjeti dodatak poštovanja definicije, jer M.A. Što je prije moguće da se sagledaju precizniji elementi, koncept je predstavljanje komunalne kompetencije kao osnove za formiranje razumijevanja odnosa između sub-a i sub-a. Takvo tumačenje kategorije može se naći u nekoliko podpodjela. Ukratko, sažeta je sama veza između kategorije kompetencije i verbalnog konstrukta „nivo formiranja poruke“. Na drugačiji način, koncept komunikacije će zamrznuti kompetentnost osobe za poseban prijem, a iza naklona se nalaze najvažnije komponente komunikativne specijalnosti, poput poznavanja tog zdravlja.

Biti kompetentan u najvažnijem gledaocu, osvijestiti znanje, da može suditi o nečemu, a o drugom autoritativnoj misli. Kompetencija je na širem planu – cilj podrucja je da ostvari svoju kompetenciju u ovoj sferi djelovanja.

Kompetencija u cijelom kontekstu definira dejak zonu diferencijacije, niz veza, funkciju skupa funkcija koje su fiksirane iza društvenog subjekata u sistemu društvene funkcionalne kompetencije (socijalne) kompetencije.

Mogu postojati dva standarda kompetencije - normativni i termički. Normativno razumno tumačenje kategorije kompetencije kao moći sub'êkta ostvaruje svoju nadležnost na granicama, kao na suspenzijama ê društveno poznato (normalno). Put između normativnog intervala je odozdo (nedostatak kompetencije), i odozgo (hiperkompetentnost) da bude nenormalan i spada u kategoriju nekompetentnosti. Sa takvom razumnom kompetencijom sub'êkta, postoji dugoročni karakter i moguće je postaviti obroke o većoj količini kompetencije. Iakshcho sub'êkt ostvaruje svoju kompetenciju na veću nisku vrijednost normativnog intervala - on je u manjoj kompetenciji. Ako ste bolji od nekog drugog, imate kompetenciju. Termičko poboljšanje kompetencije u tumačenju norme nije kao interval, već striktno postavljena vrijednost. Za takav potez mogu postojati dva načina da se implementira kompetencija specijalnosti, bilo da se radi o sferi aktivnosti - kompetencija i nesposobnost. Moramo poznavati normativne standarde kategorije kompetencija. Uz mentalni sklop, moguće je formulisati metričku vrijednost kompetencije na sljedeći način: za kompetenciju sub'kta razumnosti u svijetu realizacije svoje kompetencije, ili, drugim riječima, karakteristika kvaliteta ostvarivanje kompetencije

Persha je usko povezana sa procesima socijalizacije i može se identifikovati kao socijalna kompetencija specijalnosti. Od nazadne socijalne kompetencije uma, izgradnja društvenog sub'êkta je normalna (da bude na granici raspona postavljenog društvenim normama), funkcija suspenzije.

Posebna (profesionalna) kompetencija razvoj društvenog sub'êkta je normalna (u mjeri u kojoj je u granicama koje određuju trenutne društvene norme) funkcija specijaliziranih sfera profesionalizma i profesionalizma. Posebna kompetencija je funkcija specijalnog obrazovanja, profesionalne socijalizacije i stručnog savjetovanja.

Komunikativna kompetencija kod gledaoca najvišeg nivoa moguća je zbog činjenice da je građenje posebnosti normalno (u meri u kojoj je ona između raspona postavljenog trenutnim društvenim normama) da funkcioniše kao komunalni akter. Iznad se čini kao metrička verzija definicije, iz razloga komunalne kompetencije osjećaja vidljivosti društvenog sub'kata funkcija zajedničkog aktera.

p align = "justify"> Za datu komunikacijsku kompetenciju nam je suštinski važna njena bliskost normativnom rasponu. Qia zatvorenost znači da je kategorija komunalne kompetencije po svojoj prirodi relativna. Što se tiče normativnog opsega tog konkretnog elementa društva, upravo se ta specijalnost može prepoznati kao komunikativno kompetentna u jednom duhu i nekompetentna u drugom.

Komunikativna kompetencija specijalnosti istovremeno se skladišti u dva skladišta - inostrana i posebna komunikativna kompetencija. Za velike pojedince, tihe, čija profesionalna kompetencija nije vezana za organizaciju i upravljanje zajednicom, kompetentnost zajednice treba graditi na osnovu kompetencije zajednice. Kompetencija zajednice je dio društvene kompetencije specijalnosti. Vona karakterizira zdravlje pojedinca prije druženja u mladim situacijama i u realizaciji manje uobičajenih praksi informatičkog odnosa među profesionalcima. Za profesionalne zajednice, izvan domovine, potrebna je posebna komunalna kompetencija. Ostati u pametnom "pilotiranju" znanja, znanja i vještina zajednice, koji su neophodni zajednici za predstavljanje profesionalnih funkcija. Posebna komunikacijska kompetencija, kao da je posebna kompetencija, potreba za posebnom obukom.

Kategorija komunikativne kompetencije ne prati kategorije komunikativne efikasnosti i komunikativne efikasnosti. Za zajedničku efikasnost umova svijeta, komunikaciju komunista na svaki način. Na osnovu komunalne efikasnosti, na osnovu poštovanja, doveden je do jednog barjaktara (sadašnjeg) u predstavljanju efikasnosti u komuni, kao rezultat komunikacije komunista, tog resursa za komunikator, Iza mudrosti razumijevanja komunikativne kompetencije najbliže je razumijevanje komunikacijskog kvaliteta posebnosti.

Prelazeći na odluku druge, koju smo odredili za čitavu distribuciju preduzeća, očigledno je da bi se pokušalo formulisati promena parametara u komunikacijskoj kompetenciji jedne specijalnosti u naučnoj literaturi, moguće unaprediti kvaliteta Promjene mogu biti detaljnijeg karaktera. Dakle, F. I. Sharkov znači više od jednog parametra - vmínnya spílkuvatisya - koji je glavno skladište komunikacijske kompetencije 1. Í. Í. Seregina vidílyaê dvije glavne karakteristike - "na prvom mjestu, jasnija komunikacija s drugim ljudima (komunikacija), a na drugačiji način, volodinnya i pametno operirati informacijama". Autorski tim od autora autora M.A.

• znanje í pravila spílkuvannya (dylovogo, povsyakdenny, Božić i ínshih.);
• visok nivo razvoja, koji omogućava ljudima da u procesu komunikacije prenose i primaju informacije;
• neverbalna komunikacija;
• vminnya doći u kontakt s ljudima s urahuvannyam njihov status, društvenim i kulturnim, statusnim karakteristikama;
• vminnya da se ponaša adekvatno situaciji i koristi njenu specifičnost za postizanje vladinih ciljeva;
• vmínnya vlivati ​​na spívrozmovnika takvog ranga, schob yogo na svíy bik, perekonati na snagu svojih argumenata;
• Izgradnja ispravne procene agenta kao specijalnosti, kao potencijalnog konkurenta i partnera, a u snazi ​​komunalne strategije, na osnovu procene;
• Zdravlje špijuna je pozitivnije za špijunsku specijalnost.

Metodološka slabost ovih promjena, na koju ne utječu oni koji nemaju puno pozicija koje nemaju smisla, činjenica da miriše na bi "muckanje", ne spiralno se vrti na sistemsku konstataciju o budućnosti komunikacije. Í kao rezultat, koje predlažu nezavisni autori, prikupljaju karakteristike komunikacione kompetencije – električne, da nisu sistemske prirode, nisu neophodne i dovoljne.

Da bi se ovi problemi otklonili, potrebno je da se pojavi pred raspadom transakcionog modela komunalne specijalnosti. Strukturu komunikacijske kompetencije specijalnosti promovirali smo na osnovu samog modela.

Možete ići dva koraka kako biste inducirali strukturnu shemu zajedničkog specijaliteta - široku.

Širok, iako složen pristup prenošenju formulacije potrebne strukture potencijalno zavisi od vrijednosti komunalne kompetencije i elemenata transakcionog modela komunalne specijalnosti. Pokazaću vam analizu, komponente koje funkcionišu na skladištu abilitacionih, resursno-spoznajnih i operativnih blokova karakteristika komunalne specijalnosti. Kao rezultat toga, postoji složen strukturalni model komunikacijske kompetencije posebnosti nabujanosti uvredljivog pogleda.

Komunikativna kompetencija specijalnosti (složeni strukturni model)

Operativni razvoj na visokom nivou kompleksa karakteristika komunikacione specijalnosti kao osnove za poticanje modela komunikacione kompetencije je nepotreban za operativnu jedinicu - jedinicu minusa i navičok. Metodološke smjernice za takvo povezivanje zasnivaju se na činjenici da je sfera komunalizma bolja od prethodne, novi nivo transakcionog modela, stimulans nad naporima drugih. Istovremeno, implementira se logika: šta je više svijet komunikacije, a više specijalnost standarda, nego širi svijet mogućnosti krivnje u sredini normativnog raspona, istih

Operativno strukturirani model komunikacijske posebnosti date vigljade.

Komunikativna kompetencija specijalnosti (operativni strukturni model):

• Rivne pametno i poklon karakteru i pragmatičnim parametrima komunalne situacije za odabir relevantnih komunalnih zadataka;
• nivo praktične volodinnya kod sistema verbalne i neverbalne komunikacije; umanjiti koduvati i dekoduvati, koristuvatisya sa individualnom opskrbom verbalnih i neverbalnih inputa za osiguranje učinkovite komunikacije;
• ríven umin i brz početak za vibrirajući diskurs prema normama i pravilima, koje postavlja kulturni kontekst zajednice;
• Rivne je pametan i brzo mijenja komunikacijske vještine u procesu komunikacije, kao rezultat dinamičnosti komunikacijske situacije;
• rivn min i brzi vodič za izbor kanala u komuni, adekvatan komunističkim metodama i relevantnim situacijama interakcije;
• Rivne Umin i Brzi početak komunikacijske introspekcije i refleksije;
• nivo inteligencije i brzi vodič za procjenu komunalnih praksi i komunalne kompetencije partnera u spilkuvannya;
• Rivne min i brzi vodič za prepoznavanje i nadopunjavanje komunalne buke i prepreka komune.

Neki modeli komunikacijske kompetencije određene osobe (složeni i operativni) mogu se ispitati u praksi - za ocjenu komunikacijske kompetencije bilo kojeg profesionalnog, upravljačkog osoblja, profesionalnih zajednica. Međutim, uz manje rada, u praksi se preporučuje postavljanje operativnog modela. Kompleksni model se može koristiti u posebno sklopivim komunalnim situacijama - u slučaju planiranih antikriznih komuna, u izboru ključnih komunikatora za nastanak posebno individualnih projekata, u slučaju tako kritičnih razloga za takve faktore.

Kompetencija – uključujući dovoljnost zamenljivih kvaliteta specijalnosti (znanje, inteligencija, brzina, metode izvođenja), pripisane stopostotnom pevačkom udelu objekata i procesa, i neophodan kvalitet proizvodne efikasnosti.

Kompetencija - volodinnya, volodinnya ljudska vrsta kompetencije, koja uključuje specijalnost predmeta rada.

Do kraja O.V. Khutorskiy, runtuyuchis na pozicijama posebno organizirane navchannya, da bi dao prevlast osjećaju razumijevanja koji je neophodan za produktivnu aktivnost.

Na pomisao V.A. Bolotova, V.V. Serikova, priroda kompetencije je takva da, budući da je proizvod sadašnjosti, nije samo proizvod modernog, već nasljednog samorazvoja pojedinca, koji nije toliko tehnološki napredan, kao poseban rast, mnogo samoorganizirajućih specijal Kompetentnіst - tse sposіb іsnuvannya umіn znanja, osvіchenostі scho spriyaє osobistіsnіy samorealіzatsії, znahodzhennyu uchnyam Svoge Georeferenciranje u svіtі, vnaslіdok chogo osvita postaє visokomotivovana jaka i na spravzhnomu sensі osobistіsno orієntovana scho zabezpechuє zatrebuvanіst osobistіsnogo potentsіalu, viznannya osobistostі otochuyuchimi koji ga usvіdomlennya.

J. Gavrana za kompetentnost umova posebnog građenja naroda, potrebno je sagledati konkretan rad u određenoj predmetnoj oblasti, uključujući visoko obrazovanje, savjete, načine razmišljanja i spremnost za nošenje informacija .

Na dumki A.G. Bermus: “Kompetencija je sistemsko jedinstvo, integracija posebnih karakteristika, predmetnih i instrumentalnih karakteristika i komponenti”. M.A. Čošanov je vvazhaê, tako da kompetencija nije samo stanje znanja, već trajna svest o razvoju određenih umova, kako bi se mogao brzo i efikasno raditi sa mobilnim znanjem; čvrstinu i kritičnost poruke, tako da je prenos kvaliteta najoptimalnije i najefikasnije rešenje i iskazivanje dobre volje.

Formiranje kompetencije za učenje putem poboljšanja svijesti. Rezultati učenja razvijaju zdravije i raznovrsnije probleme iz stvarnog života - od usputnih, do virusnih i društvenih. Sjajno je da obrazovna kompetencija uključuje komponente funkcionalne pismenosti učenjaka, a ne da je okružena samo njima.

U složenosti obrazovne kompetencije, postoji dodatna prilika da se sistemskom gledaocu prezentuju obrazovni standardi, tako da se daju dodaci da se podstaknu jasne vizije za ponovno prilagođavanje uspjeha onoga što su naučnici naučili. Sa stanovišta stepena pripremljenosti do nivoa pripremljenosti vypusknika u obrazovnoj kompetenciji i integralnih karakteristika spreme naučnika, zbog zdravstvenog stanja opšteg shvatanja kompleksa

Obrazovanje kompetentnosti je vrijednost smisla za razumijevanje, znanje, inteligencija, putokaz za spoznaju izvođenja stopevačkog udjela o stvarnom nastupu, potreba za zdravljem je posebno produktivna i društvena

Stekavši razumijevanje obrazovne kompetencije, prešao je na stanje stvari u stanju stvari. Zapravo, mudrost obrazovanja na vannastavnom metapredmetu (za sve predmete), interdisciplinarnom (za ciklus predmeta u bilo kojoj obrazovnoj oblasti) i predmetu (za kožni novi predmet), mi zagovara trostruku kompetenciju arhitekture:

1) ključeve kompetencije - upućivanje na vangradsko (metapredmetno) obrazovanje;

2) primarna predmetna kompetencija - da ima više osnovnih predmeta i obrazovnih oblasti;

3) predmetna kompetencija – privatno postoje dva prethodna nivoa kompetencija, gde se može opisati mogućnost formulisanja u okviru primarnih predmeta.

U takvom rangu, ključevi obrazovne kompetencije su konkretizovani na nivou obrazovnih područja i osnovnih objekata za kožni nivo modernizacije.

Započinjemo tranziciju ključnih obrazovnih kompetencija na osnovu osnovnih ciljeva stranog obrazovanja, strukturalnog predstavljanja društvene svijesti i informacija o specijalnosti, kao i osnovnih vrsta naučne kompetencije, kao i omogućavamo praktično usavršavanje društvena svijest,

Tri pozicije ključnih obrazovnih kompetencija su sljedeće:

1. Vrijedan osjećaj kompetencije. Cena kompetencije u sferi vizije, povezivanje sa znanjem, obrazovanjem, obrazovanjem i inteligencijom, razumevanjem u novom, shvatanjem svoje uloge u značenju sopstvenog Dar kompetentnosti će osigurati mehanizam samoodređenja u situacijama inicijalne i inovativne aktivnosti. Od njih postaviti individualno obrazovanje traktoríya studija i program yohitêdíyalnosti zagalom.

2. Strana kulturna kompetencija. Koliko je ishrana, sto posto studija dobro znanje, majka znanja i znanja inteligencije, a posebnosti nacionalne i strane kulture, duhovni i moralni temelji života naroda i naroda, kultura naroda, kultura koja religíí̈ u životu ljudi, í̈kh izlivanje na sít, kompetencija u boutuvíy i kulturno-povezanim sferama, na primjer, volodínnya na učinkovit način organiziranja vitalnog sata. Vidjet ćemo da naučimo nauku o slici svjetlosti, proširićemo se na kulturnu i univerzalnu svijest o svjetlosti.

3. Početna i obrazovna kompetencija. Trošak kompetencije učenja u sferi samostalne obrazovne aktivnosti, koja uključuje elemente logičke, metodološke, van okvirne kompetencije, vezane za stvarne operacije, za učenje. Uključuju znanje o organizaciji komunikacije, planiranju, analizi, refleksiji, samoprocjeni početnog i obrazovnog učinka. Prema znanju o objektima, kako se vivchayutsya, učenik koristi kreativne savjete za produktivnu aktivnost: dodatno znanje bez određivanja prioriteta iz stvarnosti, volodinnyy priyomami za nestandardne situacije, heurističke metode virulencije. Na granici njihove nadležnosti je početak opšte funkcionalne pismenosti: jasnije razumevanje činjenica iz pozadine, poznavanje činjenica iz pozadine, poznavanje novih, statističkih metoda.

4. Informacijska kompetencija. Za dodatnu pomoć stvarnim objektima (TV, diktafon, telefon, faks, kompjuter, štampač, modem, fotokopir aparat) i informacionim tehnologijama (audio-video snimanje, elektronska pošta, ZMI, Internet) Informacije, organizovanje, redefinisanje, osiguranje i prenos. Dar kompetencije će vam dati savjete za učenje 100% informacija, kako možete iskoristiti prednosti školskih predmeta i lakih galuzija, kao i novih.

5. Komunikativna kompetencija. Uključite znanje o potrebnim pokretima, načinima interakcije s ljudima koji su udobni i udaljeni, te robotima za grupu, volodyne s različitim društvenim ulogama za tim. Učenik je kriv što se sam brine, piše list, upitnik, izjašnjava, daje snagu, vodi diskusiju i informacije. predmet područja svetišta.

6. Socijalna i radna kompetencija je poznavanje i svijest o sferi građanskog i društvenog djelovanja (uloga člana zajednice, promotera, vibora, predstavnika), socijalnog radnika, socijalnog radnika, predstavnika obov'yazk_v , u hranjenju privrede tog prava, u sferi profesionalnog samoimenovanja. Dolaze, na primer, u vidu analize stanja na tržištu pracija, na nekoliko dana, do posebnog i sumnjivog vigodi, u duhu radnih i građanskih odnosa. Učenik opanovu minimalno potreban život za suspenziju uz pomoć društvene aktivnosti i funkcionalne pismenosti.

7. Kompetencija posebnog samousavršavanja usmjerena je na ovladavanje metodama fizičkog, duhovnog i intelektualnog samorazvoja, emocionalne samoregulacije i samoprilagođavanja. Pravi objekat u sferi datih kompetencija je sam učenik. Pobjeđivanje u načinima djelovanja u svojim interesima i sposobnostima, u cilju razvijanja u svojoj neprekidnoj samospoznaji, razvoja potrebnih svakodnevnih ljudi sa posebnim kvalitetima, ponašanja psihološke pismenosti, kulture kulture. Prije ovih kompetencija, treba da postoje pravila posebne higijene, romba o vašem zdravlju, pismenosti, internoj ekološkoj kulturi. Uključuju kompleks jarmova, povezanih sa osnovama sigurnog života specijaliteta.

Promjenom ključnih kompetencija dali smo najvažnije gledište i potrebu za detaljima, kako za različite korake sadašnjosti, tako i za osnovne predmete i obrazovna područja. Za kompleksnost znanja, kako se u njima predstaviti, sa osvrtom na doprinos formiranju ključnih kompetencija, kriv je razvoj obrazovnih standarda, programa i rukovalaca iz okoline. Čim je potrebno i dovoljno, postoji niz pravih predmeta koje sam plete, da bi se mogao formirati sa svim znanjem, umanjivanjem, dugmetom i načinima izrade.

Osmišljen je na osnovu edukacije, ne samo za razvoj predmeta, već za cjelokupno kompetentno obrazovanje. Osnovna kompetencija učenika je da igra raznovrsnu metapredmetnu ulogu, koja se manifestuje i u školi, iu porodici, među prijateljima, među onima koji mogu biti punoslovni.

Pedagoški drago

tema:

"Kompetencija specijalnosti je osnova za samoostvarenje naučnika u procesu obrazovanja"

"Kompetentan pidhid u početnom i nasilnom procesu"

(povremeno)

Pidgotuvala:

Zhukavina S.B.

zamjenik direktora Uprave unutrašnjih poslova

Slajd 1.

I Izvještaji Derzhradi Ruske Federacije "O osvіtnyu polіtiku Russia na Suchasnyj etapі" chіtko predstavio sotsіalne zamovlennya shkolі "Suspіlstvu scho rozvivaєtsya, potrіbnі Suchasnyj osvіchenі, moralnі, pіdpriєmlivі ljudi SSMSC mozhut samostіyno priymati rіshennya Vibor, zdatnі da spіvpratsі, vіdrіznyayutsya mobіlnіstyu, dinamіzmom, konstruktivnosti, spremni na maksimalnu interakciju, jer mogu izgledati obećavajuće za udio zemlje, za društveni i ekonomski razvoj."

Sprovođenje potpune društvene promjene nije šteta u okvirima tradicionalnih paradigmi znanja i obrazovanja, a to su novi pristupi obrazovanju, od kojih je jedan kompetentan pristup u obrazovnom procesu.

Na kompetentnom pristupu poslanici su bogati. Istovremeno, svi sub'ekti svetlih tendencija integracije obrazovanja i ekonomije: roboti učitelji, koji se pojavljuju da je, očigledno, zgrada viklade. Koji su interesi kože zbog njihovih sub'êkt?

Učitelja robota zanima da će diplomci šefa hipoteke, dok budu primili smrad na robota, biti spremni dok ne budu spremni. Kompetencija je u trenutku spremnosti za dan. Problem tradicionalnih oblika stručnog obrazovanja neke oblasti je da diplomac koji je po pravilu spreman da bude nagrađen profesionalnim funkcijama nije ostvariv. U stvari, bili su impresionirani tihim, žučnim chimali koshty na "dovedenom" diplomiranog specijaliste, koji je već stigao. U isto vrijeme, vidio sam za manje od sat vremena - od jednog kamena do tri. Mladi fakhívets pratsyuvav držanje zalny vimogami, oprostili ste se, završili ste svoje lekcije, dobili ste kvalifikacije, dočekali su vas posebni mentori. Do pjevačkog sata dominirao je garazd govora. Kako je bilo, iako je takva vitrati neizbježna zbog specifičnosti samog obrazovanja, u najmanju ruku nemoguće je dobiti konačan rezultat.

Elementarni pidrakhunok "vitrat od svjetla" koji pokazuje da je smrad kolosalan. Navigirajte za mali biznis. Živo ispoljena tendencija prelaska na desno pratsyuvati je tiha, iako je period završetka edukacije već završen, nema potrebe za dodatnim informacijama i zgrada je jedan sat efektivna. To je bio sam uzrok krivice, ako ga u glavama ekonomije klizališta mladi Fahivci nagovaraju da bolje upozna robota.

Jedan od puteva date krize dana je na tragu ciljeva edukacije i kvaliteta, ako je rezultat spremnost ljudi na efikasno ispoljavanje virusnih funkcija. Ajde, ne svi, ale, hoću da budem glavni.

Fleksibilnost sistema za edukaciju terena u činjenici da robot učitelj, koji je zamjenik, može postati vrlo pragmatičan, okruživši svoje vještine skupom elemenata, kratkim kursevima. Ovo nije sigurno. Zarad interesa naroda i podrške, suverena politika se podiže, ali ne dozvoljava smanjenje stepena razvijenosti politike.

Uspeh te države su najvažniji poslanici u sferi obrazovanja. Smrad nosi ljevoruki dio vitrat í može biti prioritetna prava, regulirana promjenom osvjetljenja i oblika í̈í nadannya.

Naybilsh je sklopivi zamjenik - onaj koji će sam doći. Ne koža se može odmah isporučiti na napajanje, najvjerovatnije će početi. Prošireni motivi prestiža, moda za rasvjetu, veliki dio je tih, što znači da je moguće donijeti snagu na tržište kako treba, ali to je samo neophodan sankcionisani status. Za ljude koji su stvoreni od svojih životnih težnji, oni su bili prosvijetljeni na način svojih postignuća, za one koji su tiho nisu označavali - meteju, neprikosnoveni i često opsceni.

Važna zamjena za kompetentan pristup su nastavnici. Zapravo, za bagatokh od nas, to je kao skup kompjuter za poklone ljudi, jer nisam koristio kompjuter. S jedne strane je nova moć, s druge strane kolosalan napredak rada i rada i potreba za čitanjem. Inertnost i izgled, u kojima se pedagoški kor ne poziva često, zapravo nije isto, jer nedostaje motivacije da se ide u korak sa mladima. Roboti će biti sve veći, a plata se neće mijenjati.

Škola, organizovana opako na akademskom i enciklopedijskom znanju maturanta, je stara;

Škola Vitchiznyana će diplomiranom studentu pružiti đubretni skup znanja i znanja o predmetima, posebno u prirodnim i matematičkim disciplinama, ali prilično jednostavnim činjenicama, koje se ponavljaju:

· Postizanje uspješnog učenika (učenika), nakon završene škole, pojavljivanje u životu neuspješnog naroda;

· Osvajač zlatne ili srednje medalje, koji dobro poznaje predmete u okviru školskih programa, ne pojavljuje se na takmičenju do sledećeg VNZ-a;

Mladi fahivci - diplomci instituta - treba da se prilagode radnoj misiji, ako žele puno stručnog znanja i mudrosti, dobili su to u institutu, sasvim su dovoljni;

· U kritičnom trenutku treba da budete svesni činjenice da se u školi znanja ne smete zbuniti i da ne idete u svakodnevne situacije, jer vam je potreban rok muškosti;

· Nadmoćno je veće znanje i inteligencija, oduzeti iz škole, koji se pojavljuju u umovima neželjenog življenja.

Napori da se povrate činjenice su prirodni rezultat početnog procesa u masovnim školama, ali su u svojoj srži „nesposobni“. Diplomirani nesposobni navchannya je nesposobni lyudin. Tse lyudin, yaky vistachak znanje o tome min, ale ne vistachak do znanja o í̈kh stasisuvannya u mladim situacijama. Vin nije spreman za ono što ga nisu naučili - dane u nevažnim situacijama, koji se u životu stalno ponavljaju.

Novi najsavremeniji standard je da se govori o onima koji su voljni da obrazuju svoje studente da formulišu ključne kompetencije kod postdiplomaca.

Donedavno se fenomen kompetencije povezivao sa najboljima u sferi stručnog obrazovanja. Započnite razmišljanjem, ta kompetencija nije isto što i „polaganje kursa“, već je povezana sa nekim dodatnim promjenama u razvoju fakhivtsya, što je kreativni potencijal. Same na stručnim školama, koje je motivisano kompetentnošću, nastale su takve specifične metode obuke kompetentnih fakulteta, kao što su obuka orijentisana na zadatak, metode projektovanja nastave, integracija početne i prethodne robotike.

Kompetentno obrazovanje u sferi ekstravagantnog obrazovanja novi je fenomen didaktike vitalnosti. Na osnovu profesionalne kompetencije, u glavnoj sferi obrazovanja, ključna (unutrašnje obrazovanje) kompetencija se manifestuje kao jedinstveni nivo funkcionalne pismenosti. Postoje dvije vrste kompetencija za ispunjavanje prijema, ali ne i za izgrađivanje do skupa znanja i inteligencije, jasnoća i specifičnost situacije, spremnost da se odbije novi proizvod.

Slajd 2

U širem smislu kompetencija - cijena spremnosti za obavljanje pjevačke funkcije, a kompetencija u obrazovanju nije samo to, jer je glavni fokus početnog procesa na formiranju pjevačke kompetencije.

Slajd 3.

Glavna stvar za kompetentan pristup je „kompetentnost“.

Kompetencija je spremnost ljudi da mobiliziraju znanje, minus ti vitalni resursi za djelotvoran učinak u specifičnim životnim situacijama. Kompetencija - vrijednost spremnosti akcije u situaciji nevrijednosti.

Kompetencija je data ključevima i profesionalcima.

Slajd 5.

One ključne kompetencije, koje su univerzalne, nazivaju stagnirajućim u svakodnevnim životnim situacijama. Za ključne kompetencije kriva je majka kožnog člana suspenzije. Pojam je ključan za djecu, koji je kompetentan i ljubazan, mi smo ključ uspješnog života ljudi u suspenziji. Imamo ključeve kompetencije za vašu društvenu suttu, smrad univerzalnog duha društvene aktivnosti.

Profesionalna kompetencija je okružena ovom profesionalnom sferom djelovanja.

Slajd 6.

Nema tako malo ključnih kompetencija, ali svi smradovi su zasnovani na nekim elementarnim ključnim kompetencijama:

· Informaciona kompetencija - spremnost za robotiku sa informacijama;

· Komunikativna kompetencija - spremnost na suočavanje sa drugim ljudima;

· Kooperativna kompetencija – pripremljenost prije sastanka sa drugim ljudima;

· Problematska kompetencija – spremnost za rješavanje problema.

Slajd 7.

Koje su osnovne ključne kompetencije kože?

Іnformatsіyna kompetentsіya virazhaєtsya u umіnnyah samostіyno: іnterpretuvati, sistematizuvati, kritična otsіnyuvati da analіzuvati otrimanu іnformatsіyu od pozitsії rozv'yazuvanogo zavdannya, Robit argumentovanі visnovki, vikoristovuvati otrimanu іnformatsіyu na planuvannі da realіzatsії svoєї dіyalnostі u tіy chi іnshіy situatsії, strukturuvati nayavnu іnformatsіyu, predstavlyati її u u različitim oblicima i u različitim oblicima, adekvatnim za pružanje živih informacija.

Slajd 8.

Komunikativna kompetencija da se samostalno pojavi u umu: da dođe u kontakt sa bilo kojom vrstom špijunskog agenta (iz razloga, statusa, stepena blizine i znanja koje je veoma važno), specijalnost osobe; prihvatiti kontakt u spilkuvannya, usvajanje normi i pravila spilkuvannya, u oblicima monologa i dijaloga, kao i u neverbalnom razgovoru; glasine o sp_vrozmovniku, pokazujući tu toleranciju prema tuđim mislima; družite se, argumentirajte, iu kulturnim oblicima, odlučite se; stimulirati sp_vrozmovnik do daljnjeg sp_lkuvannya; kompetentno virishuvati sukobe na spilkuvanna; promijenite vlastito ponašanje za svoje potrebe; procijeniti uspjeh situacije; ispravno upotpuniti situaciju.

Komunikativna kompetencija se formira iz znanja informatičke kompetencije.

Slajd 9.

Kooperativna kompetencija, ili kompetencija u robotici u spívpratsí, pojavljuju se u umovima nezavisno: poznaje partnere za spívrobítnístva i ob'ênuvatisya s njima u grupi; zd_jsnyuvati zajedno cilj plana; razvoj osoblja i uloga među članovima grupe; radnje u ulozi situacionog vođe grupe i u ulozi posjetitelja; koordiniranje vaših aktivnosti sa aktivnostima ostalih članova grupe, kao rezultat toga možete upravljati svojim poslovanjem; analiza i zaštita od efektivnosti robota i komande; zd_snuvati kolektivno obrazovati studente, uključujući samoprocjenu kolektivnog učinka i rezultata; Molimo da date kolektivnu prezentaciju proizvoda aktivnosti grupe.

Kooperativna kompetencija se formira uz pomoć dvije druge kompetencije.

Slajd 10.

Kompetencija je problematična, za kompetenciju kako rješavati probleme, rotirajte

Spremnost za analizu nestandardnih situacija;

Tse vminnya samoidentificirani problem; formulisati meta; razdíliti metu na niskoj zadnjoj zgradi; Znam da postoje alternativni putevi i razvoj pogona, pored toga što se procjenjuje potreba za razmjerom razvoja novih resursa.

Stavite tu duhovnost sa težnjama tih ljudi;

Planuvati je rezultat sopstvene efikasnosti i razvoja algoritma za njeno postizanje.

Započnite najbolji i najvažniji način rješavanja problema; prenijeti mogućnost nastajanja sekundarnih problema nasljeđivanja; realizovati obraní način i kako riješiti probleme; na razvijanje teških formula, shvatanje odluka o vibracijama prvih plemića i vremena; ažurirati problem; procijeniti korake problema i prirodu postignutog isušivanja; jednom potrošač mora javno predstaviti rezultat vlastite aktivnosti.

Slajd 11.

Među alternativama ključnih elementarnih kompetencija ima ista znanja i posebne objekte, skladišta i složene kompetencije, srednje:

samosvijest o kompetentnosti, kako da se uzdigne kao spremnost ljudi na neprekinu samosvijest, samorazvoj, profesionalni i poseban razvoj, uključujući vrijednost samosvijesti, motivaciju za odrastanje, konstruktivnu promjenu;

valeološka kompetencija, zasnovana na inteligenciji zdravlja ljudi kao društvenoj, a ne samo na biološkoj osnovi, uključujući i vrijednost zdravlja, poznavanje toga u sferi zdravog načina života;

Informaciona i tehnološka kompetencija kao spremnost na koristuvanje, na rad;

Kompetentnost zajednice - spremnost da se na adekvatan način procijeni društvena uloga pripadnika zajednice svoje države i patriote svoje otadžbine, uključujući patriotske vrijednosti, pravno i političko znanje, živahan um.

S obzirom na ključne kompetencije stostepene stipendije, razumno je biti svjestan spremnosti naučnika da samostalno djeluju u situaciji nevažnosti u času kada se izlažu aktuelni problemi. To je moguće zbog posebnosti takve pameti ključnih kompetencija, koje može formirati škola. Riječ je, prije svega, o izgradnji efikasne djece, ne samo među načelnikima, već iu drugim sferama djelovanja – porodici, izgledima za te hobije, radnoj aktivnosti, stotinama ljudi sa drugovima i prijateljima. Na drugi način, o zdravlju dana u situacijama, ako postoji potreba za samozadatim rješavanjem zadataka, razjašnjenjem umova, šalom metoda vizualizacije, samoprocjenom rezultata. Treće, svjestan sam aktuelnosti problema relevantnih za školsku djecu.

Slajd 12.

Osnova za formulisanje kompetencija je za obrazovanje naučnika:

Otrimanija ranije, u svakodnevnom životu iu glavnim situacijama, u aktualizaciji na urotama ili u slabijoj aktivnosti;

Novy dosvíd, zdobuti "ovdje i sada" u toku izvedbe projekta, uloge ígors, psihološki treninzi tosho.

Posebno znanje učenja postaje osnova subjektivne pozicije učenja (i, po svemu sudeći, ključne kompetencije) ne samo po sebi, već je lišeno u procesu razumijevanja, za to je pedagoški važno da nije najaktivniji oblik robotike. u učionici, učenje.

Svjesni smo metoda formulisanja i razvoja ključnih kompetencija.

Slajd 13.

Prije najtipičnijih metoda, formiranje i razvoj ključnih kompetencija, koje se pripisuju pobjednicima u učionici za bilo koji predmet i za svakodnevnu aktivnost, treba da bude:

- pretučen do posljednjeg abnormalno oblikovan na znanje učenjaka;

- pročitajte raspravu o novom znanju, u toku koje se čini da jedno bez a priori stoji iza politike naučnika koja, prioritetno, - njihov colishníy dosvíd;

- revizija problematičnih utvrđivanja i diskusija o problematičnim situacijama, "proporcionalni" savjeti naučnicima datog víka;

- Diskusija naučnika, nagoveštavanje njihovih sub'êktnyh pozicija;

- Izvedba igre: uloga i vrijeme igre, psihološki trening igre i radionica;

- projektantska aktivnost: prethodni, kreativni, ulogni, praktično orijentirani mini projekti i projekti - praktični roboti, koji prikrivaju kontekst života.

Slajd 14.

„Zagalno-svitnya škola može formulisati integralni sistem univerzalnog znanja, uma, navičoka, kao i samosvesti i posebne istaknutosti naučnika, tako da se nauče ključevi kompetencije. Tako piše u "Konceptu modernizacije ruskog obrazovanja za period do 2010. godine".

Osim toga, nacionalni projekat "Osvita" postavlja školski vektor razvoja - postizanje novog kvaliteta obrazovanja, koji će dovesti do uspjeha savremene civilizacije.

Provođenje cjelokupne društvene promjene nije milosrdno u okvirima tradicionalnih obrazovnih i obrazovnih paradigmi, na način novih pristupa obrazovanju, od kojih je jedan kompetentno razmišljanje (ko poznaje novu viziju).

U danima mog života kaže se naredba Ministarstva prosvete KBR-a u kojoj se kaže o prelasku škole počatkoy na standarde nove generacije, a to znači da je to kompetentan pristup za čitaoca, što je prvi put apsolutno neophodno u takvom trenutku. pogledajte.

Problemi i izgledi za implementaciju kompetentnog pristupa u obrazovanju

Bermus Oleksandr Grigorovich, Dr. ped. nauka, vanredni profesor, Katedra za pedagogiju, RDPU, m. Rostov na Donu

Statut je dodijeljen analizi umova realizacije kompetentnog pristupa za umove ruskog obrazovanja. Razvija se konceptualizacija razvojnih tumačenja kompetentnog pristupa u sistemu stranog i stručnog obrazovanja, vrši se analitička analiza ruskog i američkog modela kompetentnog pristupa. U stattiju bi trebalo da se zalažete za kompetentan pristup praksi, adekvatan domaćim ustanovama modernizacije ruskog obrazovanja.

Članak je napisan uz podršku Ruske humanitarne naučne fondacije (Projekat br. 05 - 06 - 06036a "Humanitarna metodologija modernizacije ruskog obrazovanja")

Kompetentno razumijevanje aktuelnog ruskog obrazovnog problema. Štaviše, istina je da je istinita i istinita za naučnu raspravu o fenomenu, kao i za kompjuterskog urednika, koji će sigurno dobiti pomilovanje od nadležnog administratora.

Naprosto, čini se da je potpuno novi aspekt cijelog problema važan. Dakle, M. Bershadsky u Pedagoškom diskusionom klubu "Kompetencija i kompetencija: vještine ruskog školarca" (portal Auditorium.ru, čim će "nastavnici uskoro naučiti pisati tekstove, zapišite engleske riječi uz pomoć ćirilice".

Ako pogledate u filološke suptilnosti, onda možete vidjeti dva prototipa, pogledajte dan da biste razumjeli.

Jedna od njih, predstavljena u već nagađanom tekstu M. Bershadskog, je poliag u činjenici da se "razumijevanje kompetencije ne osvećuje nikakvim principijelnim novim komponentama, već ne ulazi u razumijevanje" pametno "; kompetencija: v. ." jeftino sam, vapi da pozdravi stare probleme i krene s novim.”

Direktno suprotstavljena tačka gledišta zasniva se na čitavoj intuitivnoj izjavi o onima koji imaju kompetentan stav u svim svojim senzacijama i aspektima najslavnije vizualizacije glavnih aspekata procesa modernizacije. I sam, u okviru "progresivne" instalacije, vredno raditi:

Kompetentan pidhíd da ídpovídí za napajanje virobnichoi sfere (T.M. Kovalova);

Kompetentan Pidhid - da se manifestuje kao novi razvoj vizije svijesti kao odgovor na promjenu društvene i ekonomske stvarnosti (I.D. Frumin);

Kompetentno razmišljanje o umovima izgradnje ljudi i efikasnom radu iza granica glavnih zapleta i situacija (V.A. Bolotov);

kompetencija je radikalan način modernizacije (B.D. Elkonin);

kompetenciju karakteriše sposobnost prenošenja zdravlja na umove, od onih koji su tihi, za one koji imaju kompetenciju iz porodice (V.V. Bashev);

Kompetencija se prepoznaje kao "spremnost fakhivtsa da se uključi u pevački nastup" (A.M. Aronov), na primer, kao atribut pripreme pre profesionalnog nastupa (P.G. Shchedrovitskiy).

Tim za sat vremena, vrlo je malo problema u sistemu stranog i stručnog obrazovanja, jer, formalno, nisu zauzeti svakodnevnom i strukturom kompetentnog pristupa, očigledno je da pljušte o mogućnostima ovakvog stanja stvari. Među njima:

problem rukovaoca, sadnice, mogućnosti adaptacije u svesti savremenih humanističkih ideja i tendencija u obrazovanju;

problem suverenog standarda, njegovog koncepta, modela i mogućnosti beskrupuloznog označavanja njegovog značenja i funkcije u glavama ruskog obrazovanja;

problem kvalifikacije pobjeda i njihove profesionalne adekvatnosti nije samo za novonastali kompetentni pristup, već tradicionalnije tvrdnje o stručnoj i pedagoškoj kompetenciji;

problem preverbalizacije mladih ideja i fenomen koji se u savremenom obrazovanju može sagledati bukvalno iz njihovih nagona;

problem unutrašnje suvišnosti najpopularnijih sojeva modernizacije, uključujući: ideju profesionalizma više škole i jednog sata prelaska na prijem najboljih predmeta, razvoj samorazvoja i centralizacije škole

U takvom rangu možemo konstatovati da se samo pregovaranje o kompetentnom pristupu, neizbježno specifičnim manifestacijama i tumačenjima, ne uzima u obzir u određenom kulturnom i obrazovnom kontekstu, zadacima sa takvim tendencijama ruskih tendencija u prošlosti:

gubitak jedinstvenosti i vrijednosti sistema rasvjete, formiranje tržišta s njim povezanog tržišta, tržišta usluga rasvjete;

varijabilnost i alternativnost obrazovnih programa, sve veća konkurencija i komercijalni faktor u efikasnosti obrazovnog sistema;

Promjene u funkcijama države u pogledu obrazovanja: od totalne kontrole i planiranja - do potpunog zakonskog regulisanja onih koji su uključeni u pokrivanje promjena;

Izgledi za integraciju ruskog obrazovanja i ruske privrede, zagalom, međunarodni (zokrem, evropski) sistem je podeljen na praksu.

U elektronskoj prodavnici je nova poruka:

"Nadležnost obrazovanja: pružanje informacija o projektima". Zbornik naučnih radova / Ed. A.V. Khutorsky.

Elektronski video bez napora >>

Međutim, da bi se pronašli i uzeli svi aspekti toga, fenomen kompetentnog pristupa ne ispunjava veliku bistru rižu. Svijet pjevanja, sama tema je zamotana za novu osobu koja će postati starija sa besplatnim začaranim ulogom.

S jedne strane, očigledno je da je gorka ekonomija organizovana u okvir, jer je moguće preokrenuti pokazatelje obrazovanja velikih škola obrazovanja. Očigledno, oni koji su najznačajniji i najefikasniji za uspješan profesionalni razvoj, nedostatak znanja i svijesti, a pripremljeni su u svijesti zdravog života i tehnoloških problema,

Međutim, ovdje su pobjednici očigledni i svijet je očigledan: čak ni čitava povijest ruske i ruske pedagogije za ostatak svijeta nije preplavljena dramom borbe protiv dogmatskog učenja za razumijevanje principa i pravila.

Štaviše, kao rezultat same borbe, objavljeni su svi koncepti, uključujući algoritmizaciju, formulaciju ružičaste predstave, kao rezultat borbe za današnjicu. Hej, zašto niste srećna verzija kompetentnog pristupa Čergovog kroz pokušaj da se promeni naziv do sada sulude ruske i ruske pedagogije za trenutnu situaciju?

Jednom riječju, kompetentan pristup zahtjevima testa, neka od sadašnjih saznanja o potrebi modernizacije, neprovođenje kroz proces kritičnosti Čergovske kampanje pokušaja srednje klase neuspješne reforme modernizacije

Očigledno, smisao sukoba je postao unutrašnji lajtmotiv numeričke rasprave o kompetentnom pristupu, koji je 2002. uveden u rok. Značaj ovih pristupa je zbog činjenice da je isti vremenski period, s obzirom na to da je formulisan model kompetentnog pristupa sa stanovišta pobedničkih ideja i manifestacija, kao i sa stanovišta pogled na aktualizaciju prototipova alternativa internim problemima; 3, 7].

Oni ne pretenduju da budu izraženiji za te ideje (slika predstavljena na IX sveruskoj naučnoj i praktičnoj konferenciji "Razvoj pedagogije: ključevi kompetencije ovog razvoja"), ja ću formulisati sliku najvažnijeg

1) Prirodni genetski prototip povremenog ispoljavanja kompetentnog pristupa ideji izvan okvira i posebnog razvoja, formiranog u kontekstu psiholoških i pedagoških koncepata razvoja i specijalnog obrazovanja. U vezi sa opsegom kompetencija, moguće je sagledati znanje, u kontekstu metapredmetnog obrazovanja, u integraciji tradicionalnog znanja, kao i u intelektualnim, komunikacijskim, kreativnim metodama, Istovremeno, logika pidhida kompetencije postaje svojevrsni antiotrut protiv bogate tematike, „podaničkog feudalizma“ i, preko noći, praktično organizovane verzije „romantičnih“ stavova posebno obrazovanih ljudi.

2) Kategorіalna baze kompetentnіsnogo pіdhodu bezposeredno pov'yazana od іdeєyu tsіlespryamovanostі da tsіlezadanostі osvіtnogo procesa na novac jeste kompetentsії zadayut vischy, uzagalneny rіven umіn da navichok uchnya i zmіst osvіti viznachaєtsya chotirikomponentnoyu Modell zmіstu osvіti (znanje, umіnnya, dosvіd tvorchoї dіyalnostі da dosvіd tsіnno Očigledno , kompetencija je striktno povezana sa kulturnim prototipom: na primjer, kulturne kompetencije i kompetencije za slobodno vrijeme vide se kao manifestacija evropske kulture, tako da je ruska kultura uključena u kulturna pitanja.

3) U sredini kompetentnog pristupa vide se dva osnovna shvatanja: kompetencija i kompetentnost, po prvi put od njih, „uključujući i stavljanje pred njega na predmet aktivnosti“.

4) U cijelom kontekstu funkcije i razumijevanja "obrazovne kompetencije" jasno je da je neophodno značenje značenja riječi, znanje, znanje, brzoplet do spoznaje kompetencije učenika. za produktivnu aktivnost pjevačkih brojeva "(Khutirskiy AV). Veza sa ciklusom obrazovne kompetencije autor diferencira za istu informaciju, što je odgovor na:

ključevi (realizirani na meta-subjekt, zagalny sve objekte u buđenju);

zagalnopredmetní (realizovaní na zmístí, integrativni za sukupností objekte, obrazovni galuzy);

objekti (oblikovani na granicama objekata).

5) Formulisanje ključnih kompetencija í, više, njih sistema, da postane najveća distribucija ideja; istovremeno, evropski sistem ključnih kompetencija, kao i najspecifičnije ruske klasifikacije, u čijim skladištima su predstavljene vrednim rečima, vanzemaljski, kulturno, inicijalno obrazovan, kompetentan, informativan,

Odjednom, u okviru razpočatog todi i pregovora, prskanje grupa od stotinu maramica, prska:

1. Nekonzistentnost praktične organizacije kompetentnog pristupa znanom predmetu (uključujući metapredmetnu) organizacionu nastavnu praksu (E.A. Yamburg).

2. Nedostatak značaja konceptualnog i inovativnog potencijala kompetentnog pristupa, rasad, nedostatak jasnoće principa njihovih ideja ostatka postojećih psiholoških i pedagoških koncepata, intelektualnog i razvojnog N.

3. Vidljivost suštinskih i vitalnih aspekata kompetentnog pristupa (G.N. Filoniv), kao i organizacionih i upravljačkih aspekata kompetencije kompetentnog pristupa (N.D. Nikandrov, Ivanov).

4. Nedostatak jasnoće u nacionalno-kulturnom, društveno-političkom i socijalno-psihološkom kontekstu razvoja standarda i implementacije novog kompetentnog pristupa (V.I.Slobidchikov, T.M. Kovalova).

Ipak, najviše ćemo pokazati u pregovaračkom kompetentnom pristupu, jer će nam, kao i do sada, nedostajati dva nedostatka procjene situacije koja se pojavila u procesu dostavljenih pregovora.

Na prvom mjestu, na kompetentnu odluku treba gledati u stvari, nedostatak tradicionalnijih pristupa, uključujući:

kulturološki (V.V. Kraevsky,);

nauka i obrazovanje (S.A. Pyavsky,);

didaktocentrični (N.F. Vinogradova,);

funkcionalna i komunikativna (V.I.Kapinos,) i u.

Čini se kao da je u pitanju činjenica, to je kompetentno razumijevanje, to je sto posto ruska teorija i praksa učenja, ne prihvaćam koncept i .).

Na drugi način, namještaj nije bio baš dobar, čak ni do 2003. godine, ako je rusko obrazovanje ažurirano kako bi se razgovaralo o konceptu stručnog znanja na višem nivou kako bi se naučilo o zakonu o standardima, nadležnoj oblasti znanja od praktičara.

Ista nas dvojica okružuju da ponovo formulišemo problem kompetentnog pristupa procesu: nećemo stati kao projekcija njihove stvarnosti, i, u sprezi sa jakom, moćni se trzati, paziti na aktualizaciju toga.

Za rješenje postavljenog problema potrebno je okrenuti se poznavanju primjene kompetentnog pristupa u zemljama Sjedinjenih Država.

Pritom, naš entuzijazam za ovu oblast nije pravičan ili stil uspostavljen direktnim stavovima kako ruskih intelektualaca tako i anglo-modernih ekvivalenata, doduše – pojava specifičnog konteksta, u kojem se oblikuje shvaćanjem. nadležnosti i nadležnosti Sjedinjenih Država.

Čak i ranije, nemojte postavljati najbolju vrijednost za sve aspekte vašeg putovanja, koje možete vidjeti na prvi pogled, najznačajnije i najsmislenije naznake.

1) Kompetentno plaćanje se vrši kao dijalektička alternativa tradicionalnom kreditnom pristupu, koji se zasniva na standardu promene jedinica, analogno ruskim izjavama o sankcionisanom standardu. Vídpovídno otsínka kompetentsíy na vídmínu od ekzamenatsíynih viprobuvan, oríêntovanih na viyavlennya obsyagu da yakostí zasvoênih znanja peredbachaê príoritetne vikoristannya ob'êktivnih metodív díagnostiesísíki díagnosticíe íagnosticítívíe díagnostisíki díívítívníe íagnosticíe díagnosticínííí̈.

2) Samu kompetenciju treba posmatrati kao „izgrađivanje do dana osnivanja i spremnost za njenu profesionalnu ulogu u ovakvom poslovanju“. Očigledno je kompetencija predstavljena pred učiteljima robota i podrškom onih specifičnih očikuvana koji su povezani sa profesionalnim vještinama diplomca. Štaviše, sam nivo specifičnosti pojedinačnih indikatora je onaj o podučavanju i podršci robota i uspostavljanju glavnog indikatora kompetencije.

3) Za one koji razumeju kompetentan pristup je „domen osvetljenja“, sa širokim spektrom kompetencija prevlast takvih domena, a domen kože je oblikovan kao specifična funkcija (aspekt) profesionalnog izvođenja. Na primjer, prije sata pripreme čitalaca treba koristiti sljedeće domene:

domen za razvoj novih programa za nove metode;

domen ocjenjivanja i vimirjuvan;

domen integracije informacija (povezivanje sa primenama aktuelnih informacionih tehnologija);

domen za menadžment i inovacije;

domen uvoda u posao.

Nadal kozhen domeni biti konkretizirani na dvije ili više rivnya. U toku dana, na ofanzivnom nivou, vidi se napredak i problemi, sve do datuma nekih priprema maturanata (gašenje sistema, procjena napretka, planiranje rezultata itd.). Na ofanzivnom nivou, postoji jasan fokus na vrstu moći koja je potrebna za uspješno izvođenje: iniciranje, tumačenje, prilagođavanje, razvoj, saradnja, integracija, kontrola i upravljanje.

Na kraju ću opisati kompetenciju, pozvati i postaviti skale u kojima se podrazumijevaju standardni ekvivalenti profesionalne kompetencije (novak, profesionalac, stručnjak, stručnjak).

4) Opis nadležnosti obveznika obuhvata normativni model dijagnostičkih postupaka koji omogućava praktičnu organizaciju postupaka atestiranja. U okviru modela počinje status i određivanje svih metoda kontrole, uključujući:

tijesto;

pisanje ese i davanje navchalnih portfelja;

praktična ekspertiza;

redosled pisanja autoru atestnih robota.

5) Najvažnija, najznačajnija i primitivna posebnost kompetentnog pristupa je autorstvo aktuelnih modela: treba ga uspostaviti nebitna udruženja (savezi, komiteti), kao što je koordinacija stručnih Vіdpovіdno, sam problem kompetentnіsnogo pіdhodu nabuvaє іnshogo іnstitutsіynogo virazu: pored o sistemu, scho dozvolyaє dosit ob'єktivno otsіniti pridatnіst kože іndivіdualnogo Challenger - maybutnoї dіyalnostі i takozh - virobiti chіtkі kriterії yakostі tsієї dіyalnostі scho dozvolyayut maybutnіm pratsіvnikam zdіysnyuvati tsіlespryamovanu pіdgotovku za Otrimannya neobhídnogo viznannya u tsy galuzi. U okviru cjelokupnog problema, model je kompetentan da se osveti jasnim uputama politike udruženja, kao i mogućnost pripreme stručnjaka za učešće u postupcima atestiranja.

Kurs iz problema i kompetencija

Centar "Eidos" će od nastavnika i vaspitača prirodnih nauka tražiti organizacioni kurs na daljinu "Ključevi kompetencija učenika" (šifra 21210).

Lista kurseva >>

Sve se kaže da je krajnje beskorisno, možemo napraviti trun visnova:

Prije svega, nevažno je vidjeti duh djelovanja kompetentnog pristupa i tradicionalnog za rusku pedagogiju, prepoznavanje znanja i savjeta, te fenomen konceptualnog razvoja.

U filozofskoj praksi možemo govoriti o onima koji su novi u teoriji filozofije i praksi stručnog obrazovanja (naročito u drugim školama), veći svijet je vezan za klasičnu univerzitetsku tradiciju, kako poznavati svoju filozofiju.

S druge strane, postoji kompetencija u korijenima neklasičnih manifestacija pozitivizma i pragmatizma, savremene teorije menadžmenta, testologije. Zanemarujući apstraktnost, fokusirajući se na razvoj značajne infuzije i na strukturu deskriptivnih postupaka. Dakle, rusko pedagoško svjedočanstvo smislenog svijeta je objektno-centrirano, tobto. U velikom broju pobjedničkih koncepata glavni element je poznavanje istih. Očigledno je kompetencija čula da budu okruženi metodama efikasnosti savremenih preduzeća.

Čim se okrenemo američkom poznavanju formule kompetentnih modela, onda je prvi plan krenuti u rad, baviti se ne objektom (stvarnim ili idealnim), već situacijom, problemom. Očigledno, razvijaju određeni status: to nisu prirodni fenomeni, kao što je poznato, to je opisano i klasifikovano, i to je ljudski dokaz o sposobnosti

Na drugi način, značajniji su kontekst i infrastruktura autentičnih verzija kompetentnog pristupa i dogovorenih u ruskom osvijetljenom kontekstu modela. Zapravo, ima dosta konceptualizacije: naše pitanje je o potrebi naučnog uređenja ljudi da u to vrijeme razumiju kako američka situacija prenosi vrijednost kompetencije u okvire bogate druge strane. .

Moguće ga je koristiti, moguće je razumjeti kompetenciju i kompetenciju koja se u ruskoj pedagoškoj kulturi tumači kao klasičan rang, tobto. kao idealan dan, da mogu objasniti i shvatiti. Istovremeno, kompetencija zapadne kulture se sagledava kao neklasičan fenomen, korijeni sumnjive obrazovne prakse i vizuelni balans interesa suspenzije (manjeg svijeta moći), potonjeg.

Prema trećem, a tokom vremena, prema redovnim odnosima svega navedenog, na ovom svetu, u budućnosti, do unapređenja društvene i ekonomske efikasnosti obrazovanja, razvoja ljudskih resursa suspenzije Ruske Federacije, buduća nadležnost. Problem je, međutim, što nema razloga za kompetentan pristup i strategiju za implementaciju krivice ne samo naučnih kutija, već i, pre svega, statusa psihološkog, socijalnog, pravnog, regulatornog i pravno schidno-evropske i sveevropske integracije, kao i unutrašnji problemi, međusobno povezan i rizičan razvoj ruskog obrazovanja.

Za urahuvannya ostatka projekta, na osnovu naučnog pregovaranja o kompetencijama, proces pregovaranja novih umova (infrastruktura), za implementaciju nadležnih U okviru cele, zaključene epizode, pokušaćemo da damo sledeće napajanje:

u svakom socio-kulturnom prostoru je moguće prijeći kompetentan pristup tome, de facto, čitav proces;

s nekim konceptualnim (zstystvennym) problemima koji se odnose na kompetentan pristup zaprovadzhennya i kakvi se putevi mogu znati,

kako organizacija i menadžment misle i efektivnu implementaciju kompetentnog pristupa.

Počevši od prvog zapleta, možemo se okrenuti širokoj sumnjivoj diskusiji, kao što se videlo u pozadini kamenog prilaza u skladu sa zakonom o najsavremenijim standardima srednjeg obrazovanja, nove generacije javne svesti novog

Odlično, najsavremeniji sanitarni standardi govore o nemogućnosti još ozbiljnijih bacanja, ali ne o njima odjednom. Problem je u tome što i glib i ozbiljnost neće biti problem u činjenici da će u umovima ekstremne heterogenosti ruskih regiona i ruskog društva, u cjelini, dokument „zalnogo koristuvannya“ nemojte biti zaokupljeni. Odjednom, u sprezi sa demografskom recesijom, raste konkurencija na tržištu inovativnih usluga.

U ovoj situaciji, najproduktivnija i najhitnija direktna komunikacija nepovezanih međusobno povezanih problema (uključujući probleme kompetentnog pristupa) Zrozumílo, tsí standardi mogu biti podignuti kako bi se zaboravilo na implementaciju najsavremenijih standarda, ali to nije lišeno. Sam proces razvoja ovih standarda može se naći u Maydanu, na primjer, u oblasti nauke i obrazovanja, regionalne i opštinske organizacije upravljanja obrazovanjem, poslovanja i neoslanjanja na potencijal razvoja ljudskih resursa. Ova aktivnost može postati mehanizam uspostavljanja institucionalnog sistema i podrške zajednice u obrazovanju.

Suština konceptualnih problema ostvarivanja kompetentnog pristupa pristupu manifestuje se u mnoštvu i direktnijem interesovanju za sve subjekte, kako bi oni mogli da učestvuju u čitavom procesu. Na primjer, država je u mogućnosti da pruži informacije o karakteristikama kvaliteta, tobto. jasne promene u znanju i inteligenciji, smislene na prvi pogled, odbijanje diplome o državnom sertifikatu, tako da je za robotiku važnije igrati osnovnu komunikaciju, informacije o posebnoj kompetenciji robotike, Sami maturanti u situaciji analize obrazovnih postignuća u širem svijetu ciljaju na prestiž određene diplome i mogućnost daljeg školovanja. Same društveno-specijalne, ekonomske, stranojezične i stručne kompetencije ne zasnivaju se samo na vlastitom magacinu, već su, što je još važnije, povezane s potrebama druge strukture dijagnostičkih procedura. Bitno je da se procedure atestiranja na granicama kompetentnog pristupa mogu uspostaviti kao pojedinačni testovi (testovi, predmetni projekti i diplomski projekti, ocjene i ocjene), tako i institucionalnog karaktera (obustava ocjenjivanja, ocjenjivanja).

Forumi

O problemima kompetentnog pristupa i drugim aspektima modernizacije obrazovanja raspravlja se na forumu Škole nauke O. V. Khutorskog.

Forum Škole nauke O. V. Khutorskog >>

Drugi važan problem u implementaciji kompetentnog pristupa vezan je za prevenciju uvredljivosti i postojeću regulatorno-pravnu osnovu postupaka i pristupa atestiranja, koji je zbog prirode problema moguće iznova razvijati. Dakle, kao rezultat analize postojećih standarda srednjeg stručnog obrazovanja i visokog stručnog obrazovanja u pedagoškom obrazovanju, prošli smo kroz proces predstavljanja modela obrazovne i stručne kompetencije pedagoga u najoptimalnijem obliku, koji će predstavljati trostruki model, uključujući:

1) Karakteristike osnovnog nivoa kompetentnosti, koji vodi ka spoljašnjoj svesti diplomca o budućem učinku, poznavanju osnovnih standarda i uslova, kao i očiglednosti spoljašnjih manifestacija o rasvetljavanju situacije u Rusiji iu Rusiji. svijet. Po svemu sudeći, osnovna nadležnost je uspostavljena u 100% delokruga (zakonski akti, naučni tekstovi itd.), sa sledećim pokazateljima:

ažuriranje glavnih ideja dokumenata, poznavanje operativnih pojmova i podjedinica, što dovodi do njihove implementacije;

spivvidnesennya informacije - sa dzherelom (tako da znajući to, ako su informacije dostupne);

Kompetencija znači temeljno poznavanje bilo koje vrste. Kompetentna lyudina- znalački, dobro znanje oprošteno Lyudin, to jest, kompetencija, mami, plete od kvaliteta fachivtsya, stječe znanje od bilo kojeg profesionalnog galusa.

Međutim, postoje sfere u kojima ste bez ikakve obuke izuzetno kompetentni, na primjer, sport, medicina, pedagogija, pozorište, politika. Istina, ovdje je samo malo života i mudrosti, a o tim ljudima, koji su bili pametni, socijalno i psihički kompetentni, bolje je i ne govoriti. Smatramo da je socijalna i psihološka kompetencija kategorija ispred nauke.

Socijalna i psihološka kompetencija specijalnosti je posebna znanja o suspenziji, politici, ekonomiji, kulturi itd. Drugim riječima, socijalna i psihološka kompetencija iza svoje opake nagaduê one koji su u pravo vrijeme nazvani svitoglyad. Vona dopušta posebnost organizacije u svakoj društvenoj situaciji, da prihvati ispravno rješenje i ispuni postavljene ciljeve.

Antipod socijalne i psihološke kompetencije je nesposobnost, nepisanje, nepisanje, zaboon, misticizam, vizija iz života fantazije.

Socio-psihološka kompetencija je bagatovimirna pojava. Gradi se na osnovu komunikativne, perceptivne (kognitivne) kompetencije i znanja o galusu interakcije, ponašanja.

Komunikativna kompetencija, po mišljenju profesora L. A. Petrovskoya, je dvostruko zlo - u isto vrijeme moć privrženosti (spirivannya), í znanje o metodama razumijevanja u različitim situacijama, najnepovoljnije i najnevjerovatnije verbalno. Perceptivna kompetencija označava faze percepcije formiranih slika prema svjetlu, stereotipa, slika naučnih slika prema svjetlu. Kompetencija sfere interakcije zasniva se na znanju o prirodi društvenih priliva.

p align = "justify"> Posebno je važno za socijalnu i psihološku kompetenciju maempatije, koja je neophodna za prelivanje u kognitivnu sferu, dubinu prodiranja u situaciju, identifikaciju. Istovremeno, socijalna i psihološka kompetencija se manifestuje na nižim nivoima: srednji nivo (društveni institut i duhovnost); míkrorívní (mízosobistísne spílkuvannya).

Socijalna i psihološka kompetencija se dijeli na dvije vrste: životі profesionalni.

Zhittava socijalna i psihološka kompetencija je rezultat socijalizacije, tobto. prilagođavanje specifičnim umovima. Buti u zraku u hrani spilkuvannya, spoznaja zmije života. Socijalna i psihološka kompetentnost podržavaoca je očigledna, zato se toliko cijeni smeh, toliko se ceni način bijesa, kultura duhova.

Osnova življenja socijalno-psihološke kompetencije je zasnovana na slikama svjetla, stereotipima, umjetničkim slikama, prtljagu opreza, narodnim informacijama, znanju onih chi ínshíy galuzy. Ja to zovem narodnom mudrošću, odbacio sam njenu rotaciju iz mitologije, folklora, stavova, poredaka, tradicije, ljudi, načina života, čuvanog viglyadi prikmetom, i očigledno - od mentaliteta.

Na primjer, nakon što je odbio takav poziv, provodadžija jaka. Zadovgo prije pojave servisa upućenih, kao pobjedničke banke informacija o potencijalnim kandidatima od svojih prijatelja, ljudi su se bezuslovno nosili sa izborom imenovane osobe. Schob uniknuti pogos, selekcija je izvršena na osnovu rođenja kandidata i broja njegovog rođenja. Ovdje se može govoriti o prilično dugom (trivijalnom i sistematičnom) predrazvoju, kasnoj viziji pobjedničkih metoda: biografski, publicitet nezavisnih karakteristika, oprez. Očigledno, nije moguće idealno sisati, ale rasno zrno u novom ê. Vín efektivno, nízh srednjoškolsko znanje.

Nije često na socijalnoj i psihološkoj kompetenciji da se ulije sabobones (sabobones), posebno psihičko zdravlje, među one koji nagađaju neku vrstu šarlatana (kaster, činovnici i vidovnjaci).

Trenutni život socijalne i psihološke kompetencije vezan je za potrebu adaptacije na rinkove. Osnova je reevaluacija najvažnijih ideja: stopa nije na kolektivnom učinku i načinu života, već na individualnom životu, moći, unutrašnjem lokusu kontrole.

Kao što je socijalno-psihološka kompetentnost suspenzije zasnovana na poznavanju zakona, tako se za prelazak iz totalitarne države u demokratsku treba suprotstaviti. Ponekad je cijena dobrote zaobilaženje zakona.

Život socijalne i psihološke kompetencije ispoljava se u drugim sferama: porodici (po gledištu slobodne nauke), uslugama (u broju poziva), u velikim masama (transport, diskoteke, stadioni, klubovi, pozorišta), u Međutim, ove sfere često imaju antipod socijalne i psihološke kompetencije. Dakle, u sferi usluga, čini se da su milostivost i poštovanje lišeni najpotrebnijih ljudi, a svima njima - bajdužima, u ogromnim masama zamena dobrote - agresije, neosetljivosti - nedostatka od grubog

Profesionalno socijalna i psihološka kompetencija zasnovana je na naučnim slikama i znanju o halucinacijama.

Socijalna i psihološka kompetencija je od posebnog značaja za predstavnike struktura vlasti, pravne stručnjake u žanru scene (glumci, čitaoci i in.), socijalne radnike, diplomate, pedagoge, psihologe i nastavnike, stručne radnike

Dani fakhivtsi, po pravilu, možda nije spreman za pripremu i poznavanje sfere dijaloga (pametno uspostaviti kontakt, voditi razgovor); obrasci mišljenja i razumijevanja ljudi jedan od jednog na osnovu konzistentnosti, simptomatologije ponašanja, vizuelne dijagnostike; psiho ubrizgan.

Takvi ljudi su nepotkupljivi fizognomisti, ali nisu visceralni u kontaktu. Smrad, opako, moć transakcione analize, uspela je da prikrije svoje ponašanje, da stekne prijatelje ne samo za D. Carnega, već i za pomoć drugih tehnika, koje se mogu koristiti u literaturi.

Posmatrajući socijalno-psihološku kompetenciju, nemoguće je ne reći o kastinskoj i profesionalnoj i zlonamjernoj kompetenciji. Prvo je poznavanje specifičnog sistema etikecije duhovnosti u zatvorenim duhovima: politička elita, aristokratska kola, masonske lože. Ovdje vikoristovuyut svoj jezik, obuku po posebnim standardima, zrozumílí vuzkoy cola osob. Prijatelj priča o manifestaciji znanja, kao vikoristovyutsya zlochintsy za uspjeh kontraproduktivnih akcija. Uopšteno govoreći, to je takozvana socijalna i psihološka kompetencija šahraija. Predstavnici zajednice zlih kvalifikacija mogu znati i cijeniti "pratsyuvati" na doviri, tobto. su uključeni na vrata ljudima i za pokretanje krađe i prevare.

Naročito visoke dinamike pokazuju nivo socijalne i psihološke kompetentnosti predstavnika vlasti – sistem znanja, koji omogućava nasleđivanje nasleđa prihvaćenih rešenja i prelivanje u tranziciju sa pozicije privlačenja prava vlasti. ljudi i radi sigurnosti. Pogledaću analizu kompetentnosti predstavnika vlasti, rezultati su mali. Češće se dešavaju incidenti neuvjerljivih izjava, predviđanja, prigovora, usvojenih bez ozbiljnog obruntiranja i naučnog predviđanja, na primjer, urediću veliku silu, ekonomiju, nacionalnu sigurnost, ekologiju.

Socijalna i psihološka kompetencija vezana je za etičke probleme, temelji se na temeljnom poznavanju tehnike korištenja „maske uloga“ U nekim slučajevima, cijena je opravdana potrebom za vidljivošću službenih funkcija, na primjer, kompetencije diplomata, specijalnih službi, glumaca; u drugima - situacije koje sprečavaju direktnost i „svete gluposti“. Postoji nedostatak socijalne i psihološke kompetencije da se poveže sa "Talleyrandovim sindromom" i postane zloban kao instrument intrige i vitalnosti.

Socijalna i psihološka kompetentnost vize iniciraju sljedeći faktori:

1. individualne karakteristike (sa velikom ulogom, tipom posebnosti, zokrem, osvojio íntro- ili ekstrovertiran, autističan ili neautistički, kao i í̈í intelekt);
2. psihičko omamljivanje (astenično i stenično) i tipični stavovi;
3. efikasnost socijalizacije (npr. destrukcija socijalizacije dovodi se do zaključka emocionalne gluvoće, kompleksnosti, agresivnosti);
4. u toku kulturnih uvida;
5. posebna socijalna i psihološka obuka.

Jedan od birokrata, oni prave dosta socijalne i psihološke kompetencije, kažu nešto o tome i kognitivnom savijanju specijalnosti. Ê kognitivno jednostavni i kognitivno sklopivi ljudi. Osnova kognitivne jednostavnosti je ležati na jednoj strani svjetlosti: u crnoj ili bijeloj svjetlosti bez slova i izgleda. Saznajno jednostavna je osobenost pidrozdilaê ljudi na „svoje” i „strance”: ko nije s nama, taj je protiv nas. Kognitivno sklopivost je specijalnost spryman light-a u svom njegovom razvoju i pozitivno utkana u socijalnu i psihološku kompetenciju.

Karakteristike Vivchennya, analiza certificiranja osoblja pokazuju da su ljudi još uvijek daleko od kognitivne sklopivosti (moguće je suditi, na primjer, koliko je pozicija zauzeto pred preduzećima i poljoprivrednicima). Tim je čas društvenih promjena, kako vidjeti, čuti zvuk društvenog razgovora i biti kompetentan u socijalnoj i psihološkoj komunikaciji. To je potreba za biznismenima, menadžerima i za bagatorijima drugih ljudi.

Godine bez socijalne i psihološke kompetencije ne mogu praktično biti jedinstvene za bilo koga.

Kompetencija

Kompetencija- Dokaz o znanju i informacijama neophodnim za efikasan rad u datoj materiji. Kompetencija (lat. Competens - običan, dobar, dobar, upućen) - kao narod, jer imam sve znanje u tome da budem kao hodnik i takva misao, da sam nejasan, autoritativan; Kompetencija - dograđivanje realnosti, životnog života i kvalitetnih karakteristika pojedinca, uzetih u trenutku njegovog uključivanja prije nastupa; Mogućnosti da svako dijete razumije dva aspekta – resursni i produktivni, zatim sam razvoj kompetencija putem pretvaranja resursa u proizvod; Kompetencija - potencijal za spremnost klijenta na saznanje prava; Uključujući transformacione (znanje) i procesne (minifikacija) komponente i prenos znanja o suštini problema i znanja virišuvati; stalno ažurirano znanje, volodinnya nove informacije o uspešnom skladištenju qih znanja u određenim umovima, tobto. volodinnya do operativnog i mobilnog znanja; Kompetencija - cijena kompetencije pjevanja, tobto. spoznajom prestiža autoriteta, što omogućava prosuđivanje i prihvatanje presude. Kompetencija sociologije je izgradnja društvenih službenika, koji su savladali oslanjanje na poštovanje znanja, i postali visokokvalifikovani i kvalifikovani učesnici društvenih odnosa. Zaglavite u etnometodologiji.

Struktura kompetencija

U svetlu obrazovne prakse razumevanja kompetencije centralno je, svojevrstan, „vuzlovsko“ shvatanje, jer kompetentnost specijalnosti: na prvom mestu, u sopstvenom intelektualnom i praktičnom magacinom obrazovanju; na drugačiji način, koncept kompetencije ima ideologiju interpretacije za viziju obrazovanja, da se formira "prema rezultatu" ("standard za inpute"); treće, kompetencija specijalnosti je integrativne prirode, neka od čuda su upijala niz jednostranih ili bliskih znanja i svijesti, koja bi trebala ležati u širokim sferama kulture i inteligencije (informativne, pravne. Kompetentnost posebnosti umjetne strukture, komponenti onoga što je povezano sa izgradnjom ljudi, virusnih problema opšteg, profesionalnog društvenog života. Predstavljene su strukture kompetencija pojedinca: kompetencija u sferi samostalne inteligencije; u sferi građanskih i sumnjivih aktivnosti; u sferi socijalne i radne djelatnosti; kompetencije u nekim sferama; u sferi kulturnih i recipročnih aktivnosti. To je znanje tog praktičnog znanja koje se formira u procesu dostizanja specijalnosti pevačkog nivoa kompetencije, - oruđa samosvesti, kritičkog cilja, samostalne robotike, samoorganizacije i samokontrole, robota u tim, koji inteligentno predviđa rezultate Jezika, znate, su formule za viríshuvati probleme.

Rozpodil kompetencije u sferama

Kompetencija u oblasti samostalne obrazovne delatnosti, zasniva se na stečenim metodama dobijanja znanja iz drugih informacionih različitosti, uključujući i one iz prošlosti (kognitivna sfera); Kompetentnost u sferi građanskih i sumnjivih aktivnosti (vikonannya uloga hulka, vibor, podrška) (Suspense); Kompetentnost u sferi društvenih i radnih aktivnosti (uključujući analizu stanja na tržištu pracija, procjenu snage profesionalnih sposobnosti, organizovanje standarda i stavova samoorganizacije; Kompetencija u sferama posmatrača (uključujući aspekte zdravlja vlasti, porodične zadnjice i in.) (Porodica); Kompetencija u sferi kulturnog i dijabetičkog djelovanja (uključujući vibracije načina i metoda pobjedničkog sata, koji kulturno i duhovno neguju posebnost) (Specijalnost)

Div. takođe

Bilješke

Wikimedia fondacija. 2010.

Antonimi:

Oduševite se "kompetentnošću" u sljedećim rječnicima:

gídnist ... Rečnik ruskih sinonima i drugih koji stoje iza zla. pid. ed. N. Abramova, Moskva: Ruski vokabulari, 1999. kompetencija, autoritet, dostojanstvo; informacije, znanje, informacije; kuvanje, znanje,... Pojmovnik sinonima

- (lat.). 1) legitimnost, volodinnya po vrstama stvari koje su neophodne za suđenje o nečemu. 2) postaviti glavu. Rječnik ínshomovnyh Slavena, scho je otišao u skladište ruskog filma. Čudinov OM, 1910. KOMPETENCIJA 1) učenik; colo ... ... Dictionnaire of Inozemni Sliv Russian Movies

KOMPETENCIJA, kompetentnost, mnogo ní, odredi. (Knjiga). vídvolíkati. imenica do kompetentnog. Nadležnost prosuđivanja. || Informacije, autoritet. Kompetencija kreatora politike. Ushakov Tlumachny vokabular. D.M. Ushakiv. 1935 1940 ... Ushakov Tlumachny vokabular

Ljudina je kompetentna da ima milosti prema svim pravilima. ZAKON Paula Valerie GARDNERA: 85 ljudi je nesposobno. Kompetencija Johna Gardnera je zdravstvena njega i zadovoljstvo sa osobom sličnom šefu. Lawrence ... Enciklopedija aforizama

kompetencije- KOMPETENTNOST, pismenost, znanje, znanje, znanje, znanje, znalac, potsinovuch, stručan, lutalica. dok, rod., šala. bizon, breza, vruće. čudovište, štap. poseban, štap. specijalni rozg. FAHÍVCÂ, blagajnik, rod. Rečnik-tezaurus sinonimi ruskog filma

Kompetencija- Volodinnya je klasa ponašanja, znanja, kako dobro odrasti - ne. Dobro je, kao razvoj jasne slike, jer vam omogućava da vibrirate i grupišete se oko ponašanja. U NLP-u takve jasne slike stvaraju forme kognitivnog... Odlična psihološka enciklopedija

kompetencije- Demonstrirao zdatníst zastosovuvati znanja i savjete o praksi. Napomena Koncept kompetencije je pripisan čitavom standardu čula. Implantacija ovog termina može se uskladiti sa posebnim karakteristikama i specificirati prema ... Dovidnik tehnički transfer

From lat_v. kompetentno opšte znanje, savet, pokrivanje pevačkog nastupa. Pojmovnik poslovnih pojmova. Akademik.ru. 2001 ... Rječnik poslovnih pojmova

- (na latinskom tipu compens) 1) sfera je važnija organu, pojedincu koji sadi; colo prehrana, yakami smrad može uzrokovati pravo na prihvaćanje odluke. Zona sve mirnijih organa trebalo bi da bude uspostavljena zakonima koji... Ekonomski vokabular

KOMPETENTAN, a, oh; deset, tna. Tlumačni rečnik Ožegova. S.I. Ozhegov, N.Yu. Shvedova. 1949 1992 ... Tlumačni rečnik Ožegova

KOMPETENCIJA- KOMPETENCIJA. Pojam koji se u literaturi iz pedagogije i lingvodidaktike proširio od 60-ih godina prošlog stoljeća, za razvoj specijalnosti do kraja života na osnovu životnih iskustava... Novi vokabular metodičkih pojmova i razumijevanje (teorija i praksa novih prijevoda)

Knjige

• Osposobljenost u modernoj suspenziji Dokaz razvoja i implementacije, Raven J.