Systém osvetlenia škola 2100 stislo. Školský sprievodca

(FGOS MVO 2009)

Systém osvetlenia "School 2100" - všetky programy pre rozvoj globálneho stredného vzdelávania sú zamerané na rozvoj tohto dôkladného vzdelávania a na zabezpečenie programovo-metodických a primárnych materiálov. Vedecký kurátor programu od roku 1990 do septembra 2004 - akademik Ruskej akadémie umení A. A. Leontiev, od jari 2004 - akademik RAT D.I. Feldstein.

EMC "School 2100" pre školu Pochatkovo zahŕňajú asistentov z nasledujúcich základných predmetov:
- Naučte sa čítať a písať a čítať.
Primer. Autori:
- Ruský jazyk. Autori: Bunєєv R.M., Bunєєva Y.V., Pronina O.V.
- Literárne čítanie. Autori: Bunєєv R.M., Bunєєva E.V.
- Matematika. Autori: Demidova T.Y., Kozlová S.A., Tonkikh A.P.
- Navkolishnіy svіt. Autori: Vakhrushev A.A., Bursky O.V., Rautian A.S. (ročníky 1-2) Vakhrushev A.A., Danilov D.D., Bursky O.V. ta v S.V. (ročníky 3-4).
- informatika. autora Goryachev A.V.
- technológia. Autori: Kurevina O.A., Lutseva E.A.
- Zobrazovať mystetstvo. Autori: Kurevina O.A., Kovalevska O.D.
- rétorika.autora Ladizhenska T.A.

Používanie asistentov (zločin ІЗО a rétorika) je zahrnuté pred federálnym prekladom asistentov odporúčaným ministerstvom školstva a vedy Ruská federácia, pre roky 2010-2011, hlavný riešiteľ kolektívu autorov osvetľovacej sústavy School 2100, stal sa laureátom Ceny Ruskej federácie 2008 za vzdelávanie v oblasti vzdelávania „Za teoretický rozvoj základov osvetlenia. systému novej generácie a praktickej implementácie medzi učiteľmi Smіst osvіti závisí od suverénnych noriem a je vštepovaný do zmіstі a foriem primárnej literatúry pre študentov. Odborníci Ruská akadémia osvіti zaznachayut scho avtorskomu kolektívy "Škola 2100" Preč stvoriť Suchasnyj osobistіsno orієntovanu osvіtnyu systém masovoї škola, jaka povnіstyu vіdpovіdaє derzhavnіy polіtitsі že napryamkam modernіzatsії rosіyskoї osvіti že efektívnosti realіzuє іdeї rozvivayuchoї osvіti, bezperervno že spadkoєmno od doshkіlnoї pіdgotovki na zakіnchennya škola posvätného osvetlenia.

Golovnya vyhrať počiatočno-metodický súbor "School 2100" nízky výkon a neprerušované osvetlenie. Pre tento program sa deti môžu učiť, začať s predškolskom veku a do skončenia školy globálneho vzdelávania (hlavne pre priamu ruskú literatúru).

Usі podruchniki program pobudovano z urakhuvannya psychologické špecifiká vіku. charakteristika najmä tsієї osvitnої programy princíp minimax: počiatočný materiál naučiť študentov viac a študent je vinný z toho, že ovládal látku nad rámec minimálneho štandardu. V tomto rangu, v kožnom dieťati, je možné vziať vložky, viac ako jedna môže.

O to sa pokúsil kolektív autorov Vzdelávacieho programu Škola 2100 Osvetlite systém,jak:
lepšie, bula b vývoj osvetľovacieho systému ktorá pripravuje školáka nového typu - vnútorne slobodného, ​​milujúceho a tvorivo postaveného k činnosti, k iným ľuďom nový problém, stavebné roboty nezávislé riešenie;
iným spôsobom, bula b dostupné pre bežné školy, Nie vimagala b vіd vchitelіv perevchuvatisya nanovo;
tretím spôsobom by sa bula rozbila rovnakým spôsobom celý systém- vo forme teoretických základov, asistentov, programov, metodický vývoj na systém zvyšovania kvalifikácie učiteľov, systém sledovania a monitorovania výsledkov vzdelávania, systém propagácie konkrétnej školy;
štvrtý, bula b systém pevného a neprerušovaného osvetlenia.

Program „Škola 2100“ bol inšpirovaný koncepciou „výchovy k zdravému oku“ a koncepciou iných predmetov. Jeden po druhom hlavné moderné kroky smerujú k procesu osvietenia (vývojového, variačného, ​​humanistického, špeciálneho zamerania atď.). Tento koncept je v kontraste so starou „manipulatívnou“ paradigmou, kde študent vystupuje ako objekt učenia sa tohto učenia, a nie ako rovnocenný účastník subjektu procesu osvietenia. Sformuloval ciele, princípy a perspektívy rozvoja technológie a technológie ruského vzdelávania (vrátane vzdelávania) na najbližších desať rokov, ktoré podporujú rozvojový a variačný prístup a základ na myšlienke neprerušovaného vzdelávania.

Autori vzdelávacieho systému "Škola 2100" systém psychologických a didaktických princípov rozvíjanie osvietenia a samého seba:
a) špeciálne orientované princípy: princíp adaptability, princíp rozvoja; princíp psychologického komfortu;
b) kultúrne orientované princípy: princíp obrazu sveta, princíp celistvosti pre osvetu, princíp systematickosti, princíp sémantického nastavenia voči svetu, princíp orientačnej funkcie poznania, princíp podpory kultúry ako pozorovateľa svetla a kultúrneho stereotypu;
c) dіyalnіsno orієntovanі princípy: princíp navchannya dіyalnostі princípe kerovanogo prechodu od dіyalnostі v navchalnіy situatsії na dіyalnostі v zhittєvіy situatsії princípe prechodu OD spіlnoї výučba-pіznavalnoї dіyalnostі na samostіynoї dіyalnostі uchnya princíp spoliehanie na poperednіy rozvitok princíp formuvannya vyžadujú pri tvorchostі že vmіn tvorivosť

Zlomený technológia problémovo-dialogického tréningu To vám umožní nahradiť lekciu „vysvetľovania“ nového materiálu lekciou „vysvetľovania“ vedomostí. Technológiou problémového dialógu je podrobný popis metód nácviku a ich vzájomných súvislostí, foriem a metód nácviku. Aká technológia efektívne, kamene zabezpečujú vysokú úroveň získaných vedomostí, efektívny rozvoj intelektu a tvorivých schopností, rozvoj aktívnych odborností pre zachovanie zdravia žiakov. Technológia problematického dialógu môže mať pedagogický charakter, tzn. realizovať vecne a na nejakej osvetľujúcej úrovni.

Navrhlo sa, aby bola interpretácia štandardu osvetlenia optimálna pre mysle rozvíjajúceho sa osvietenia, ktoré je založené na princípe minimaxu - rozdiel sa môže rovnať materiálu, ktorý je prezentovaný, a rovnaký môže byť zvládnutý učením. . Na základe tohto princípu boli v podstate vytvorení asistenti, ktorí sa odlišujú obságiou toho materiálu, ktorý vedci môžu a majú na svedomí (štandard programu) získať. Tse vám umožňuje formovať informačnú kompetenciu, tobto. zdatnosť vyznávať nedostatočné informácie, shukať, analyzovať a syntetizovať nové informácie.

PRINCÍPY VIHOVNI programy: - spoločenská činnosť; - sociálna tvorivosť; - vzájomná špecialita a tím; - Vihovannya, čo sa vyvíja; - Motivácia; - individualizácia; - Dôslednosť vyhovného procesu; - jednota viskózneho média; - Spoľahnite sa na činnosť vedenia.

Počas tejto doby sa učitelia programu Škola 2100 aktívne zapájajú do praxe masovej školy, autori učiteľov pravidelne vedú metodické kurzy, konzultácie a semináre pre učiteľov, vedecké a praktické konferencie.

"Škola 2100" sa nazýva "koncepcia osvetľovacej sústavy" a zároveň nie je vágna, je lepšie sa zoznámiť s autorským skladom її tvorcov.

Autori programu "Škola 2100"

„Škola 2100“ bola rozbitá a testovaná takými gigantmi pedagogická veda jaka Shalva Oleksandrovich Amonashvili, Oleksiy Oleksiyovich Leontiev, Taissa Oleksiyivna Ladizhenskaya, Dmitriy Danilovym Rustem Mikolayovich a Katerina Valeriyivna Bunyevyvimy a ďalší.

Systém, ktorý vytvorili, je založený na „Pedagogike zdravého oka“ od A. A. Leontieva, koncepcii vyučovania a technológii problémovo-dialogického vyučovania.

Asistenti matematiky, ktorých editorom je Lyudmila Georgievna Peterson, sú v tomto programe ešte cennejší.

Lyudmila Georgievna naraz pracovala s inými matematikmi teoretické základy neprerušovaný matematický tréning v systéme tréningu. Sama vypracovala matematický vzdelávací program pre deti od troch rokov až po deviaty ročník. Vaughn bol autorom programu „School 2000“ a potom bol menovaný spoluautorom programu „School 2100“.

Učitelia a otcovia tiež ctia vysokú hodnosť asistentov „Ruského jazyka“, „Literatúry“, „Literárneho čítania“, ktoré vydali Rustem Mikolayovich a Katerina Valeriyivni Bunєєvih.

Bunєєva Katerina Valerіїvna - jedna z autoriek programu Škola 2100

Títo asistenti sa nazývajú obzvlášť nezabudnuteľnými, ktorí tvoria detské svetlo, podnecujú k zasnenému svetlu. Yak mi bachimo, kolektív autorov je úžasný: us fakhіvtsі najlepšia trieda, Pratsyovitі, neštandardné mislyachі. Zagalom - fakhіvtsі naivishgo trieda.

Ciele a ciele „Škola 2100“

• funkčne gramotná špecialita, ako je budovanie víťazného majstrovstva vedomostí, vminnya, že zručnosti pre splnenie životných dôležitých úloh.

• naučiť dieťa organizovať svoju počiatočnú činnosť, získavať vedecké poznatky, študovať analýzu, syntézu a precvičovanie týchto poznatkov v praxi, správne čítať hodnotiť výsledky svojej praxe.

Program EMC "Schools 2100"

EMC „School 2100“ zahŕňa ukončené predmetové línie tútorov z hlavných predmetov postgraduálneho vzdelávania. Zápach bol trikrát testovaný v školách v Rusku, bol zaradený do federálneho transferu remeselníkov a víťazí v školách našej krajiny od roku 1992. Vstupno-metodická zostava zahŕňa asistentov zo všetkých predmetov a prácu k nim. Asistent matematika, spracoval L.G.

Autormi asistentov sú „Abetka“, „Literárne čítanie“, „Ruský jazyk“ a priatelia Bunjevih. Asistentka z literárneho čítania pokračuje „Abetka“. Vіn poklikaniya udoskonalyuvat u detí vіkom vmіnnya, ako čítať, a porozumieť textu, rozvíjanie záujmu o čítanie a čítanie sebestačnosti dieťaťa. K tsikh podruchnikov є vіdpovіdnі ho robochi zoshiti. Asistenti „ruského jazyka“ týchto autorov pomáhajú opakovať, systematizovať a formovať vedomosti, vedomosti a zručnosti z predmetu. Všetci asistenti zložili štátnu skúšku, potvrdzujú federálny štátny vzdelávací štandard. Od roku 2012 leží osud smradu pred federálnym prevodom prudruchnikiv.

Programy UMK Škola 2100

Ďalším krokom je označenie, že predmetové riadky asistentov v systéme School 2100 sú vyplnené od roku 2018 nie sú zahrnuté na federálnom perelіk podruchnіv, sho odporúča vyhrať pri implementácii osvetľovacích programov, scho mayut štátna akreditácia, pochatkovy zagalny, hlavný zagalny, stred globálne vzdelávanie v povinnosti až do nariadenia Ministerstva školstva Ruska zo dňa 28.12.2018 N 345.

Vlastnosti "School 2100"

Metodici vidia v programe Škola 2100 tri hlavné črty. Os smradu:

• ofenzívnosť, ktorá sa prejavuje v jednote všetkých fáz výcviku: škôlka záhrada- škola Počatkova - základná škola - stredná škola - VNZ - postdiplomové vzdelávanie;
• systémoví - chlapci od predškolského veku a až do konca výcviku začínajú vyrastať s nováčikmi, s vedomosťami a vedomosťami, ako si odniesli tréningový proces;
• neprerušovanosť je v prítomnosti neprerušovaného sledu prvých úloh zdĺhavého osvietenia.

Charakteristika programu

Program je založený na koncepcii „výchovy k zdravému oku“, ako aj na koncepciách iných predmetov. Špeciálnou orientáciou, vývojom, humanizmom, variáciami a inými prístupmi k počiatočnému procesu.

Konečným produktom programu je funkčne kompetentná špecialita, ako je budovanie sa k sebarozvoju, ľudia, ako byť obrazom sveta, prijímať rozhodnutia a znášať za nich húževnatosť, tolerantnosť, rešpektovať myšlienky iných a vedieť podporovať svoju vlastné myslenie, schopnosť prispôsobiť sa

Principi

Program School 2100 je založený na nasledujúcich princípoch:

• princíp prispôsobivosti (stavba dieťaťa je pidlashtovuvatisya, či už je zariadená);
• princíp rozvoja (všetky súčasný svet a moje vlastné perebuvaёmo v neustálom a neprerušovanom vývoji);
• princíp psychologického komfortu (prítomnosť stresových situácií v tréningovom procese);
• princíp zmysluplného nastavenia sa svetu (uznávané nastavenie k prejavom potrebného sveta a aktivity);
• princíp iniciácie aktivity (deti sú aktívnymi účastníkmi počiatočného procesu, nielen plagáty),
• „Náhradný“ systém domácej starostlivosti (domáca starostlivosť môže byť vyvážená, dávkovaná, nákladovo efektívna a efektívna).

Chi trivaє navchannya pre program v triede 5?

Práca za programom „Škola 2100“ prebieha na stredných a vyšších školách. Pred skladom počiatočno-metodickej súpravy sú pomocníci, robotníci, pracovníci pre samonosných a prerábacích pracovníkov.

Príprava do školy 2100 pre deti predškolského veku

V túto hodinu sa spúšťa program „Detská záhrada 2100“, ako bol vytvorený pre mysle napredovania rôznych iluminátorov. Program je špeciálne zameraný, zameraný na zvyšovanie potenciálu predškoláka a na prvý stupeň programu „Škola 2100“. Dieťa sa učí vedieť samostatne jesť. Princípy podpory programu sú rovnaké, čo v konečnom dôsledku povedie k nástupu rôznych etáp tréningu. Hlavný meta program pre deti predškolského veku je zameraný na formovanie pozitívneho prijímania svetla medzi deťmi predškolského veku. Za pomoc rіznomanіtnyh požičať od malých, pamäť, yava, mova rozvíjať. Deti sa učia hodnotiť svoju prácu, začínajú si zdokonaľovať odpustky. Vzájomne s rovesníkmi a učiteľmi odoberú sociálne výhody. Deti získajú také morálne porozumenie ako láskavosť, láska, rodina, priateľstvo. Iba v psychicky pohodlnej mysli sa deti môžu ukázať v novom svete a odhaliť všetky svoje tajné vlastnosti. Program má hovoriť o tých, ktorí dosiahnu najlepší výsledok v atmosfére priateľstva a láskavosti. Celý proces učenia nabáda k dialóze, dokonca aj dieťa získava vedomosti samostatne. Základ činnosti predškoláka spočíva v gr. Obov'yazkovo vrakhovuyutsya іndivіdіdualі osoblivіїі malyuka, iz buduєsya systém obsadený. Učitelia ohovárajú úspešnú prípravu na tento program po skončení školy.

Škola 2100 "Škola 2100" - koncept
osvetľovacie systémy,
rozbité a odskúšané
Amonashvili Sh. A., Leontiefim A. A.,
Bondiryovoy S. K., Ladizhenskoy T. A.,
Bunєєvim R. N., Bunєєvoї Є. V., Garyachovim
A. V. ta in.
Systém je založený na koncepte
A. A. Leontieva „Pedagogika zdravia
zmysel“, o systéme princípov
rozvíjanie povedomia a uvedomovania si
moderné osvetlenie
technológie aktívneho typu:
technológia problémovo-dialogických
školenie, technológia formovania
typ správneho čítania
činnosť (produktívne čítanie).

Golovna meta "Škola 2100" - učte dieťa
študovať samostatne, organizovať si vlastné
diyalnista, získať potrebné znalosti,
analyzovať ich, systematizovať a zastosovuvat
v praxi si stanovte ciele a dosahujte ich
їх primerane zhodnotiť svoju činnosť.

Vedecký a pedagogický tím
Osvetľovací systém "School 2100", hovoríme o
jeho hlavné poslanie, vzorce її sobі
poďme hodnosť:
Najprv za pomoc produktívnej tvorby
osvetľovacie systémy
zabezpečenie efektívneho budúceho potenciálu
naša krajina.
Pomôžte dnešným školákom inak
virozita ľuďmi, ktorí sú maximálne pripravení
skladanie moderného života. Naučte ich nie
ži, ale staň sa sám sebou.

Tri základné princípy a pozície programu Škola 2100

1. Systematický. Deti od 3 rokov a do skončenia šk
štúdia na solídny systém osvetlenia, napr
maximálne pomôcť deťom objaviť to svoje
zdіbnosti, mne prístupné, dať učenie
o najdôležitejšej výžive: „Štúdium Navіscho?“, „Prečo
čítať?“, „Ako čítať?“, čítať efektívne
predveďte sa svojimi vedomosťami a myšlienkami.
2. Bezperervnist. Uistite sa, že rozumiete
prítomnosť poslednej lancety počiatočných úloh v celku
natiahnutie ako presunúť jeden do jedného i
čo bude bezpečnejšie, objektívnejšie
subjektívne vyčnievajúci uchniv pred kožu
od posledného bdelého vіdrіzkіv.
3. Pomalosť. Pod nástupom porozumenia
neprerušovanosť na hraniciach rôznych štádií rôznych foriem
školenia - jednotná organizácia týchto etáp alebo foriem
v rámci celého systému osvetlenia

Do systému asistentov "Škola 2100" pre školu Pochatkovo vstúpiť
ukončené predmetové línie tútorov pre tento hlavný
predmety postprimárneho vzdelávania:
- Ruský jazyk.
Primer. Autori: Bunєєv R.M., Bunєєva E.V., Pronina O.V.
Ruský jazyk. Autori: Bunєєv R.M., Bunєєva E.V., Pronina O.V.
- Literárne čítanie. Autori: Bunєєv R.M., Bunєєva E.V.
- Matematika. Autori: Demidova T.Y., Kozlova S.A., Tonkikh A.P.
- Informatika (1.-4. ročník). Autori: Goryachev A.V., Gorina K.I., Volkova T.O.,
Suvorová N.I.
- Informatika a IKT (3.-4. ročník). Autor: Goryachev A.V.
- Navkolishnіy svіt. Autori: Vakhrushev A.A., Bursky O.V., Rautian A.S.,
Danilov D.D., Burský O.V. ta v S.V.
- Obrazotvorné umenie. Autori: Kurevina O.A., Kovalevska O.D.
- Hudba. Autori: Usachova V.O., Shkolyar L.V.
- technológia. Autori: Kurevina O.A., Lutseva E.A.
- Telesná kultúra. Autor: Egorov B.B., Peresadina Yu.Є.
- Základy duchovnej a morálnej kultúry národov Ruska (4
trieda). Autori: Buniev R.M., Danilov D.D., Kremlova I.I.
V EMC „School 2100“ bol dokončený predmetový rad mentorov
Anglický film pre 2. až 4. ročník „Angličtina od spokojnosti“ („Užite si
English”) (autori: Biboletova M.Z., Denisenko O.A., Trubaneva M.M.), Yaku
vydať názov „Titul“.
OS "School 2100" zahŕňa tiež
kurz "Rétorika" (autori: Ladizhenska T.A., Ladizhenska N.V.).

EMC "School 2100"

Matematika

Najdôležitejšia autorita tohto
výmenný kurz
zaradenie pred takéto zmistovyh linky,
ako "Stochastics" a "Tsikavі ta
neštandardné úlohy“. Okrem toho ďalšie
to znamená, že sa vyučuje kurz matematiky
zbierať materiály pre návrh systému
aktivitu a prácu so životom
(kompetentní) dozorcovia. Podruchnik
orientácia na rozvoj mysle, tvorivá
preferencie detí, її záujem o matematiku,
funkčná gramotnosť, enumerácia
nováčik.

Ciele výučby proponovaného kurzu matematiky v 1.–4
triedy, formulovaný ako línia špeciálneho vývoja
učenie podľa učiva: vmity
vikoristovuvaty matematické vyjadrenia pre popis
navkolishny svet (predmety, procesy, javy)
kіlkіsnuyu a priestranný vіdnoshenі;
vykonať výpočty, aby ste sa mohli rozhodnúť
rôzne životné situácie;
čítať a zapisovať informácie o súčasnom svete
moja matematika;
formovať základy racionálneho myslenia,
matematický pohyb a argumentácia;
pratsyuvati vіdpovіdno k úlohám algoritmov;
poznať v objektoch nadbytočného sveta v dome
geometrický tvar a prax s nimi;
hľadať informácie (fakty, vzory,
substav pre objednanie), premeniť її na
zruchnі pre vyvchennya, že zastosuvannya formy.

10.

Kurz "Matematika" zahŕňa:
asistenti "Matematika" pre ročníky 1-4 (autori

pracovný zoshit pre prvú triedu (autor
Demidova T.Y., Kozlova S.A., Tonkikh A.P.),
didaktické materiály pre ročníky 1–4 (autori
Kozlová S.A., Geraskin V.M., Rubin A.G. ta in.),
zbierky samostatnej a kontrolnej práce
(Autori Kozlová S.A., Rubin A.G.),
metodické odporúčania (autori Kozlova S.A.,
Rubin A.G., Goryachev A.V.),
zbierky vzdelávacej pomoci (autor Kozlova S.A.).

"Škola 2100" pre počatkovskú školu - celý systém asistentov (primárno-metodický súbor) pre 1-4 triedy vnútorných svetelných inštalácií, ktorý zabezpečoval prístup k výsledkom zvládnutia hlavného svetelného programu poštového osvetlenia. Vydáva sa učebný a metodický kit (UMK) „Škola 2100“. vizionár "BALAS".

Hlavný meta OS "School 2100" - naučte dieťa študovať samostatne, organizovať svoje aktivity, získavať potrebné vedomosti, analyzovať ich, systematizovať a zastosovovať v praxi, stanovovať si ciele a dosahovať ich, primerane hodnotiť svoje aktivity.

Asistenti vzdelávacieho systému School 2100 sa inšpirovali ako encyklopédia, ktorá populárno-vedecké knihy pre dospelých: vždy majú nadprirodzené informácie, pre ktoré sa čitateľ previní tým, že pozná rady o výžive, ako jarmo. To vytvára možnosť stimulácie kožného vzdelávania nezávislého osvetlenia trasy. Okrem toho je dôležité, aby sa školáci naučili informácie sami (napríklad zavdannya, pove'yazani z poshukom v texte hlavy). Z rovnakého dôvodu autori nerozdelili všetku látku na hlavnú a doplnkovú: aj v takom prípade je dôležitejšie naučiť autora, a nie školákov.

Prvotný predmet „Technika“ zohráva na začiatku školy osobitnú úlohu, no črepy majú silný rozvojový potenciál. Najdôležitejšou črtou týchto hodín je, že budú jedinečným psychologickým a didaktickým základom. predmet- praktická činnosť, ako slúžiť malému školákovi potrebná starostlivosťcelý proces parfumov nogo, morálne intelektuál rozvoj (zocrema a abstraktné myslenie).

Na základe čoho psychologický rysy rozvoja mladého školáka, počiatočný proces v priebehu technológie je vinný z toho, že je takou hodnosťou, takže produktívna subjektová činnosť dieťaťa sa stáva základom pre formovanie її známosť, počítajúc do toho znak-symbolický tá logická myšlienka. Len tak je na základe reálneho vzhľadu funkčných možností dieťaťa a zákonitostí vývinu zabezpečená možnosť aktivácie kognitívnych duševných procesov a zintenzívnenia učenia vôbec.

Aké sú metodologické vlastnosti kurzu

Kurz "Technológia" є model osvetlenia skladu "Škola 2100". Jeho hlavné ustanovenia sú v súlade s koncepciou tohto modelu a porušujú blok výroby v dôsledku formovania estetických komponentov a osobitostí procesu každodenného vývoja sveta. Kurz je rozvíjajúci sa a počiatočný pre svoj charakter a prioritu prvej funkcie; integrácia pre váš vlastný príbeh. Joga je založená na celkovom obraze sveta, ktorý je prelomený výsledkom tvorivej činnosti študentov.integrácia v časoch prenosu je pohľad na rôzne druhy umenia videný z uránov do očí bijúcich, mocných, vzorov, ktoré sa prejavujú ako samotné druhy umenia, a v osobitostiach ich spryynyattya. Množstvo zákonitostí zahŕňa: figuratívnu špecifickosť umenia vo všeobecnosti a dermálny aspekt okremo (spіvvіdnennia skutočné a ireálne), idiosynkrázie umeleckého hnutia (zvuk, farba, obsyag, rozloha spіvvіdnennia, slovo, ktoré іn.) , nastrіyy ta іn), zvláštnosti tvorby rôznych druhov umenia ako častí jedného celku obrazu sveta. Osobitné miesto pre túto integráciu zaujíma umelecká a tvorivá činnosť – prirodzená etapa prechodu od pohľadu na tvorbu k zdokonaľovaniu bohatého estetického cítenia.

Imaginatívne umenie - Vykoristannya zaobіv umelecká rozmanitosť s metódou harmonizácie foriem a vzorov, takže virobіv na základe zákonov a pravidiel dekoratívneho umenia a dizajnu.

Yakі linії razvitku realіzuє kurz

Meta kurz - sebarozvoj a rozvoj špeciality kožného dieťaťa v procese asimilácie sveta pomocou jogy sa rozvíja tvorivá povaha vývoja nasledujúcich línií:

Rozšírenie duchovných kultúrnych obzorov študentov.

Z ľudu národa vyžaruje dieťa svetlo rečí, ktoré niesli vývoj civilizácie ľudstva ako celku materiálneho a duchovného. Tak, ako materiálna celistvosť inšpiruje technický pokrok, spoločenský a estetický ideál sa rovná rozvoju duchovnej kultúry. No, ako vieme, existuje v dvoch nezreteľne prepojených formách: vo forme duchovných vlastností človeka a vo forme ním vytvorených duchovných hodnôt.

Rozvoj čŕt kreativity, ako aj:

• a) stanoviť si cieľ

  b) shukati a poznať riešenia stanovené učiteľom alebo problémy, ktoré sú obviňované zo života,

  c) vybrať si náklady a realizovať svoje nápady,

  d) potvrdiť a zhodnotiť vaše individuálne dôkazy,

  e) poznať relevanciu hnutia pre svoje činy a estetický kontext.

Umelecko-tvorivá činnosť, akoby bola niečím iným, dáva deťom možnosť osvojiť si duchovné a materiálne kultúry, rozvíjať zmysel pre česť a sebarealizáciu, pomáha osvojiť si svet nielen zmenou, ale jogovou premenou. Proces a výsledok výtvarnej a tvorivej činnosti sa pretavuje na jednej strane ako spôsob poznávania sveta a na druhej strane ako veľké emocionálne vyjadrenie vnútorných pocitov dieťaťa.

Hlboké oboznámenie sa s umením ako výsledok rozvoja spoločensko-estetického ideálu človeka v materiálnych obrazoch.

Duchovná kultúra je kožný kúpeľ a asimilácia ľudí - záväzná zložka formovania osobitosti. Samotná kultúra je špecifický spôsob organizácie a rozvoja ľudského života. Duchovné kvality môžu byť skôr subjektívne, viac ich prejavuje jedinec, vychádzajúc z daného charakteru možností na základe racionálnych a emocionálnych postojov. Duchovné hodnoty sú prejavom, ktorý vychádza z výroku o estetickom dozilnistovi celého ľudstva na základe nahromadených duchovných vedomostí.

Formovanie základov estetického poznania a technologického poznania a porozumenia ako základ pre praktickú realizáciu myšlienky.

Zadania kurzu sa realizujú prostredníctvomkultúrne znalosti, yakі bude základom pre ofenzívuumeleckú a tvorivú činnosť že istota je sebarozvoj a rozvoj špecializácie dieťaťa.

Manažér kurzu:

– otrimannya primárne vyhlásenia o kreativite a morálnom význame praxe v živote človeka a susprestviya; o svete profesií a význame správna voľba povolania;

– asimilácia prvých výpovedí o materiálnej kultúre ako o produkte subjekt-transformačnej činnosti;

– nabuttya nováčik samoobsluha; spracovanie technologickými metódami ručného spracovania materiálov; zvládnutie pravidiel bezpečnostnej techniky;

– vikoristannya nabutih znalosti a múdrosť pre kreatívny rozvoj nemotorného dizajnu, umenia a dizajnu (dizajnér), technologických a organizačných úloh;

– nabuttya klasy klasu produktívna činnosť, spivpratsi, vzájomná pomoc, plánovanie a organizácia;

– pridanie cob znalostí o pravidlách pre vytváranie vecného a informačného média a stososovuvat їх pre vykonaný navchalno-pіznavalnyh a dizajn mystetsko-dizajnérskych úloh.

Čo je zvláštne na realizácii kurzu

Programový materiál poistného krytia pre stupne 1 - 4, ktorý odráža výhody obov'yazykovy minimálneho krytia pre pracovné vzdelávanie.

Program sa skladá z troch blokov.Hlavný є kulturologický blok. Vіn poednuє podnuє nі nі nі nі nіtta tі estetіchny kontektya, yаkomu danny іnіt'ya rozkryvayutsya.

Ďalším blokom je umelecká a obrazotvorná činnosť. Estetický kontext je tu poznať jeho odraz v praktickej činnosti, základy estetických zážitkov a umeleckej reflexie a smerovania k formovaniu tvorivéhosprinyattya kreatívne umenie .

Tretím blokom je pracovná činnosť, hlavné estetické myšlienky a chápanie sa realizujú v konkrétnom predmete. Osobitný rešpekt sa venuje formovaniu základov kultúry, praxe a tvorivosti, znalosti prvkov techniky a prvkov umeleckej a imaginatívnej činnosti.

Na základe integratívneho prístupu sa deti učia zdravo vnímať umeleckú tvorbu, estetickejšie pracovať v potrebných svetových a technických konštrukciách a odhaľovať základné zákonitosti mystického a tvorivého procesu.

Raznomanіtnі za typy praktických robotov, yakі vykonuyutsya vedcami, v dôsledku vіdpіdatі єnіm vomоg: estetika, praktický význam (špeciálne chi hromadskiy), dostupnosť, ako aj spoločenskosť, šetrnosť k životnému prostrediu. Učiteľ má právo zahrnúť vlastné možnosti na zlepšenie regionálnej zložky a sily estetických záujmov.

Dôležitou skladovou praktickou prácou je právo ovládať:

a) prvky plasticity ruky, tela, herecké štúdie, ktoré sú základom javiskovej činnosti;

b) okremih priyomіv obrazná činnosť;

c) hlavné technologické prístupy a operácie, ktoré sú základom ručného spracovania materiálov dostupných pre deti mladšieho školského veku.

Napravte to kauciou yakіsnogo vikonannya tsilisnoy roboti Asimilácia prostredníctvom nich má byť zahrnutá pred praxou robotov vytvárajúcich obraz vikonannya a prípravou virobivov.

Propagované v kurze "Technológia"pozri robot mayut tsіl'ovu rovnanie. Základom skladu je dekoratívna a uzhitkovská recesia národov Ruska a divadelná činnosť ako kolektívna forma kreativity. Tse virobi, ktoré napodobňujú ľudové remeslá, ilustrácie a aplikácie - ilustrácie týchto diel, ako sa deti učia na hodinách čítania, obrazové modely hrdinov výtvorov, vikonan v rôznych technikách rôzne materiály, divadelné rekvizity: kulisy, plátna, masky, kostýmy, bábiky, drobci na motívy, drobci z prírody, akékoľvek témy atď.

Regionálna zložka v kurze sa realizuje prostredníctvom oboznámenia sa s kultúrou a vedou, vidieť rôzne kreativita a praktickosť, zmіst niektoré z nich inšpirujúce kraєznavcha priamosť. Tse can buti hrať, na tému po'yazanі z remesiel a remesiel daného folklóru, divadelné predstavenia folklórnej tvorby národov, ktoré tento región obývajú príliš riedko.

yakimi robiť lekcie buti

Hodiny umeleckej praxe, inšpirované tým mysticizmom, sú lekciami tvorivosti, metódou je rozvoj čŕt tvorivej špecializácie, formovanie základov estetického poznania a technologického poznania a porozumenia ako základ pre praktickú realizáciu nápad.

Esteticky preniká do všetkých fáz vyučovacích hodín. Pozrite sa, pozrite sa umelecké diela, predmety kultúrneho úpadku národov, pikantné budúce obrazotvorné a praktické práce vznikajú pred nami z hľadiska ich estetiky: farby dňa, výber materiálov, spivvіdnoshennia celku a časti, rytmus je tenký.Zamyslite sa nad tým mirkuvannya pozastaviť sa nad vytvorením vlastného obrazu predmetu, hľadať v náčrtoch jogy zdravo vyzerajúci, odstupňovanie vyrobiteľnosti rubu tohto materiálu, určenie racionálnych spôsobov (nevyhnutných technologických operácií) jeho prípravy, určenie postupnosti pri praktickej realizácii nápadu, dokončenie technických a technologických projektov.Praktické manipulatívna činnosť prenesenie vývoja hlavných technologických prístupov, nevyhnutná implementácia plánovaného a vlastne integrácia jogy do objektu pre estetický pôžitok.

Metodickým základom kurzu je organizácia čo najproduktívnejšej výtvarnej a tvorivej činnosti detí už od 1. triedy.Reprodukčným ľuďom zostáva menej zvládnutie imidžotvorných a technologických prístupov a práv.

Produktívna činnosť vo všetkých fázach hodiny je spojená s pohyblivý vývoj deti. Najväčší rozvoj si odnesiem z divadelných predstavení školákov: hodinu budem prerozprávať úlohy čítania pripravených pre deti divadla, z divadelných predstavení na javisku a v divadle Lyalkov.

Činnosť študentov na chrbte môže byť hlavná hodnosť individuálnej postavy. Ale postupne rastie súčasť kolektívnej práce, najmä tvorivých projektov, nápadného charakteru.

Osobitný rešpekt sa venuje jedlu hodnotenia aktivity žiakov v hodine vyučovacej hodiny. Činnosť učenia pod hodinou vyučovacích hodín je svojím charakterom obojstranná. Vaughn zahŕňa tvorivú prácu Rozumova a prax realizácie myšlienky. Tesnosť pokožky zo skladov často nevychádza a často nestačí jeden odznak na hodinu. Pre úspešné absolvovanie dieťaťa v її vývoji je dôležité ako hodnotenie sily a aktivity na hodine, tak aj hodnotenie, ktoré odráža kreativitu vtipov a vedomosti v procese pozerania, myslenia a seba samého. -realizácia. Výsledky praktickej praxe možno hodnotiť podľa týchto kritérií: kvalita vikonnanny okremy (vyučovanej na lekcii) prijímania, prevádzky a práce vo všeobecnosti; kroky samostatnosti, charakter činnosti (reprodukčná a produktívna). Pri slovnej forme chvály sa budú túlať kreatívne vtipy a dôvtipní ľudia.

Ako a kde môžete vyhrať kurz?

Výmenný kurz je možné implementovať nasledujúcimi spôsobmi:

V rámci predmetu "Pracovný výcvik" - 2 roky týždenne.

Materiál učiteľa je možné použiť ako náhradu za najdôležitejší estetický doplnok hodín figuratívnej tvorby.

V školách sme zničili umelecký a estetický kolobeh. Zároveň sadzba poistenia na 3 roky: 2 roky - hodiny pracovnej výchovy a 1 rok - školská zložka.

Lekcie môže viesť učiteľ triedy klasov, odborní pracovníci (učiteľ pracovnej výchovy, výtvarného umenia).

Program môže byť vikoristan ako hlavný na začiatku školy a dodatkov

v štúdiách ІЗО;

v divadelných šatách;

v centrách estetického rozvoja;

v školách mystikov.

Na realizáciu programu učiteľ kreatívne pristupuje k výberu didaktického materiálu, aktivuje učenie, zdravotnú starostlivosť, individuálne charakteristiky a kultúrne potreby.

Aby bolo možné vybaviť počiatočný proces na hodinách techniky, sú vyvinuté so zdokonaľovaním skutočného myslenia práce priemyselnej školy klasu a súčasných vyhlásení o kultúre a bezpečnosti práce školákov.

Pre roboty potrebujem:

- Asistenti:

O.A. Kurevina, E.A. Lutseva, "Technológia" (nádherná objednávka od vás). Asistenti pre 1, 2, 3, 4 triedu;

O.D. Kovalevska, "Pracovník ide za asistentom "Technológie""

pre 1, 2, 3, 4 triedy.

– individuálne pracovný priestor(akoby ste sa mohli pohybovať za spotrebiteľom - transformovať sa na časti pracovného majdanu na skupinovú prácu);

– NIPROSTіshі інтостумита тоторованняна pre manuálne Rusko Materialіv TU River'Aznya Constructiontorsko-Technologіchny Zadyan: Knitzі shkіlnі z zaokrúhľovania Kіntzі, papiernictvo nіzh z závesné mraky, Lynіjka Zvinka, Lynіjka Ziikik (pre Robіt Z nôž), Koshetski, Zirkul, AWL, ihly v krk, tanier na vikonannya robit s nožom a šidlom, tanier na prilepenie, kefy pre roboty s lepidlom, stojan na kefy, krabice na dribnitsa *;

– materiály na prípravu záhybov, prenášané programovateľnými médiami: papier (písanie, album, farba na nášivky a origami, zapínanie), lepenka (veľká, vlnitá, farebná) tkanina, textilné materiály (nite, priadza atď.), plastelína ( alebo hlina, plast, slaná voda), pauzovací papier, prírodné a recyklované materiály, PVA lepidlo; bórová pasta, sada "Designer" **;

– špeciálne navrhnutý priestor pre racionálne umiestnenie, efektívne skladovanie materiálu a náradia a optimálny tréning študentov na technologické hodiny: škatule, obaly, stojany, šanóny a iné. ***

na daný moment v školách Ukrajiny a Ruska sa tradičný triedny systém vyučovania vikoristov vyučuje rôznymi systémami vyučovania: škola 2100, Zankova, Intellect of Ukraine, Elkonina-Davidov a iné. Vzdelávací systém „School 2100“ sa častejšie používa na vysokých školách v Rusku a Daedals. Je to bohatý otec, ak vám nenapadne pedagogická osveta, nemôžete hneď pochopiť zvláštnosti štúdia na nový program „Škola 2100“, k tomu v tomto článku je jasné, že je to viac reportovateľné: meta, základné princípy a ťažkosti, ktoré sú obviňované.

Čo je to „škola 2100“?

Svetelný vzdelávací systém Škola 2100 - program bol rozšírený na území Ruska, zameraný na podporu rovnakej úrovne priemerného osvetlenia a udržanie základov vzdelávania (detské škôlky, školy), ktoré doplnkové vzdelanie. Program Tsya bol vytvorený v súlade so zákonom Ruskej federácie „O vzdelávaní“ a viac ako 20 rokov víťazí na školách v krajine.

Metoyu "School 2100" є vyhovannya podrostayuchogo generácie (deti), upevneniem vo vlastnej sile, yakі vmіyut a vіdpovіdalnymi, tobto. čo najviac pripravený na skladanie moderného života.

Princípy povzbudzovania:

1. Dôslednosť: navchannya pre program "School 2100" hromadí detskú škôlku, pochatkov, hlavnú, že vyššia škola, tobto. od triérskeho veku až po samotné absolvovanie celosvetovo osvietenej školy. Vo fáze kožnej ofenzívy sa začnete rozvíjať osvetľovacie technológie, yakі len zložiť, a tak vikoristovuyutsya asistenti a spolupáchatelia, motivovaní rovnakými princípmi.
2. Nerušene: celý systém vzdelávania je zložený z predmetových kurzov, ktoré plynule prechádzajú z jedného do druhého a zabezpečujú kroky dôkladného štúdia.
3. Kapacita pádu: prevedené na jednotnú organizáciu výcviku na všetkých stupňoch výcviku a žiadne preškoľovanie tréningového procesu na týchto hraniciach.

Psychologické a didaktické princípy:

• špeciálne vlastnosti: prispôsobenie sa konkrétnemu štúdiu a joga psychologický komfort;
• kultúrne orientované: vytvárať spoľahlivé znalosti v meradle sveta;
• v službe: zabezpečiť prechod z povinnosti do služby v rámci výcviku do služby v životnej situácii a z riedkej služby na sebestačnosť; spoliehanie sa na front dosvid; formovať potrebu kreativity.

Princípy zapojenia:

• formovať sociálnu aktivitu a tvorivosť založenú na činnosti vedenia;
• vivchati vzaєmodiyati s tímom;
• Vihovannya sa dá odobrať z jedinej priamo od školákov a doma.

Hlavné technológie, ktoré zvíťazili:

Zvláštnosťou programu „Škola 2100“ sú tie, ktoré, opierajúc sa o klasický model vzdelávania, úspešne víťazia a sú úspešnejšie v oblasti pedagogiky:

• špeciálne orientovaný výcvik;
• dialóg o problémoch;
• produktívnejšie čítanie;
• hodnotenie úspešnosti v procese učenia.

Asistenti a vedúci programu „Škola 2100“

Fúzoví asistenti, ktorí v hodine tréningu zvíťazili, povzbudzovali k zlepšeniu psychologické črty vіku, aký smrad poistenia. Ale so svojimi zloženými víťazmi bolo dôležité osvojiť si princíp „minimaxu“: východiskový materiál návrhov na maximum a študent je povinný získať materiál nad rámec minima, až po štandard. V tejto hodnosti kožné dieťa berie chodidlá, chodidlá môžu byť vonku, ale ak si to nie vždy uvedomujete, potom po zvichke je potrebné vziať všetko, čo nemôžete.

Bez ohľadu na tie, ktoré „Škola 2100“ už dávno robí, postupne sa rozvíja a zlepšuje, no nezoberie celú svoju štruktúru a víťazstvo z hlavných prepadov tréningu.