Berita
2 selіvki g ke ensiklopedia osvitnіkh tekhnologii. Biografi Selevko G.K.
Selevko G.K.
ENSIKLOPEDI
PETIR
TEKNOLOGI
Volume 1
Moskow
Pencerahan rakyat
Peninjau:
V.G. Bocharova- Anggota RAT yang sesuai, Doktor Ilmu Pedagogis, Profesor, Moskow
K.Ya. vas- Doktor Ilmu Pedagogis, Profesor, Kepala. Departemen profesional, teknologi pedagogis VDIPA, m. Nizhniy Novgorod
A.G. Kasprzhak- Kandidat Ilmu Pedagogis, Yang Terhormat. guru sekolah Federasi Rusia, Moskow
SAYA. Kushnir– Doktor Ilmu Psikologi, Moskow
O.G. Levina- kandidat ilmu pedagogis, pos. Direktur Institusi Pendidikan Kota "Provincial College", Yaroslavl
R.V. Ovcharova- Akademisi Akademi Ilmu Sosial, Doktor Ilmu Psikologi, Profesor, Kepala. Departemen Psikologi Global dan Sosial, KDU, m.Kurgan
O.M. Stepanov- Doktor Ilmu Pedagogis, Profesor, Kepala. Jurusan Teori dan Metode Vihovannya IPKRO, m.Pskov
Selevko G.K.
Ensiklopedia teknologi pencahayaan. Dalam 2 jilid T. 1. - M.: Narodna osvita, 2005.
Buku itu mewakili panduan metodologi awal generasi baru. Ini terdiri dari dua volume, apalagi, penggantian yang lain mewakili kelanjutan yang tidak terputus dari yang pertama; podіl dikte vinyatkovo komitmen besar untuk materi.
Sekitar 500 teknologi dijelaskan dalam buku dua jilid. Logika memuncak dalam klasifikasi teknologi dan secara langsung memodernisasi sistem pembelajaran tradisional. Selain itu, fasilitator menjelaskan tidak hanya teknologi pembelajaran, tetapi juga ilmu-ilmu sosial dan ilmu-ilmu sains, yang dilihatnya di universitas membagi teknologi pedagogis berdasarkan perkembangan teknologi informasi modern.
Dasar metodologinya adalah konsep teknologi pencahayaan G.K. Selevko, zgіdno z teknologi semacam itu mewakili kumpulan tiga komponen utama yang saling terkait: ilmiah, deskriptif-formal, dan dvy prosedural.
Teknologi kulit memiliki dasar ilmiah dan konseptual yang jelas, sifat dan kekhasan perubahan dan pementasan metode diberikan. bahan yang dibutuhkan untuk menguasai. Karakteristik teknologi untuk keamanan puntung prototipe historis dan genetiknya (judul "Pendahulu, Kerabat, Penerus"). Fasilitator juga memasukkan diet kontrol untuk mengubah distribusi dan kerentanan mereka.
Buku ini mengarahkan pembaca ke dunia megah teknologi tercerahkan di masa lalu, dan juga mewakili hari teknologi masa depan. Ditujukan untuk siswa pedagogis hipotek awal, vchitel_v sejumlah prac_vnik_v osvіti.
© Selevko G.K.
© Narodna osvita
Intro: Inovasi teknologi di dunia 10
I. Pemahaman psikologis dan pedagogis dasar tentang teknologi pendidikan 13
1.2. Fitur anak sebagai objek dan subjek dalam teknologi pencahayaan 17
1.3. Pengetahuan, kecerdasan, pemula (ZUN) 21
1.4. Cara rozumovyh diy (PENGADILAN) 23
1.5. Mekanisme khusus peregangan diri (SUM) 25
1.6. Lingkup kualitas estetika dan moral kekhususan (SEN) 26
1.7. Bidang spesialisasi Dievo-praktis (SDP) 27
1.8. Lingkup Yako Kreatif (STK) 28
1.9. Lingkup perkembangan psikofisiologis (SPFR) 29
1.10. Vіkovі ndivіdulnі osobennostі osobistostі 29
Nutrisi dan tugas untuk pengendalian diri 34
II. Landasan teoretis pendidikan modern dan teknologi pedagogis 35
2.1. Interpretasi modern tentang pemahaman teknologi pedagogis 36
2.2. Struktur teknologi pedagogis 39
2.3. Secara terminologis saling 41
2.4. Fitur utama teknologi pedagogis modern 44
2.5. Penyergapan ilmiah terhadap teknologi pedagogis 47
2.6. Klasifikasi teknologi pedagogis 55
2.7. Deskripsi, analisis, dan keahlian teknologi pedagogis 61
Makanan dan minuman untuk pengendalian diri 67
AKU AKU AKU. Pelatihan tradisional modern (TO) 68
3.1. Teknologi pengajaran kelas tradisional klasik 70
3.2. Teknologi pelajaran klasik dan modern 77
Pelajaran di sekolah pedesaan non-numerik 83
3.3. Cara teknologi tradisional menyeluruh 86
Makanan dan minuman untuk pengendalian diri 91
IV. Teknologi pedagogis berdasarkan orientasi khusus manusiawi dari proses pedagogis 92
4.1. Pedagogi spіvpratsі 94
4.2. Teknologi khusus manusiawi Sh.A. Amonashvili 109
4.3. Sistem O.M. Ilyina: kumpulan sastra sebagai subjek yang membentuk seseorang 112
4.4. Teknologi pencahayaan vitagenik (A.S. Belkin) 115
Pelopor, pengikut, penerus 118
Nutrisi dan tugas untuk pengendalian diri 125
V. Teknologi pedagogis berdasarkan aktivasi dan intensifikasi aktivitas siswa (metode pengajaran aktif) 126
5.1. Teknologi permainan 129
Teknologi permainan pada periode prasekolah 132
Teknologi game untuk siswa sekolah muda 134
Teknologi permainan di tahun-tahun sekolah menengah dan atas 135
5.2. Pelatihan bermasalah 142
5.3. Teknologi pelatihan desain modern 147
5.4. Teknologi interaktif 155
Teknologi “Pengembangan Berpikir Kritis Melalui Membaca dan Menulis” (RKMPP) 158
Teknologi diskusi 160
Teknologi debat 163
Teknologi pelatihan 170
5.5. Teknologi pendidikan komunikatif budaya internasional (E.I. Passov) 184
5.6. Teknologi intensifikasi pelatihan berdasarkan model skema dan simbolis bahan awal(V.F. Shatalov) 189
Makanan dan minuman untuk pengendalian diri 194
VI. Teknologi pedagogis berdasarkan manajemen dan organisasi yang efektif dari proses awal 196
6.1. Teknologi pembelajaran terprogram 199
6.2. Teknologi diferensiasi yang sama 206
Model "Diferensiasi kelas internal (subjek internal)" (N.P. Guzik) 208
Model "Diferensiasi pelatihan yang setara berdasarkan hasil bahasa" (V.V. Firsov) 210
Model "Diferensiasi Zmishana" (diferensiasi mata pelajaran-pelajaran, "model kelompok kelompok", diferensiasi "stratum") 212
6.3. Teknologi pelatihan yang berbeda untuk kepentingan anak-anak (I.M. Zakatova) 217
Model "Pelatihan profesional" 220
6.4. Teknologi individualisasi pelatihan (I. Unt, A.S. Granitska, V.D. Shadrikov) 227
Model program pencahayaan individu dalam kerangka teknologi pencahayaan produktif 232
Model program pencahayaan individu untuk profil navchann 233
6.5. Metode kolektif untuk mengembangkan SWR (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko) 243
Opsi vertikal (Krasnoyarsk) 246
Opsi horisontal 247
6.6. Teknologi aktivitas kelompok 254
Model: robot kelompok di kelas 255
Model: pelatihan dalam kelompok dan kelas ritel (RVG). 259
Model visi kreatif kolektif masalah 261
6.7. Teknologi S.M. Lisenkovoy: pengembangan perspektif-dan-perspektif dari skema referensi yang berbeda dengan manajemen yang dikomentari 265
Makanan dan minuman untuk pengendalian diri 268
VII. Teknologi pedagogis berdasarkan ketelitian didaktik dan rekonstruksi materi 269
7.1. "Ekologi dan Dialektika" (L.V. Tarasov) 272
7.2. "Dialog Budaya" (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov) 277
7.3. Pembesaran unit didaktik - UDE (P.M. Erdniev) 282
7.4. Implementasi teori pencetakan tahap demi tahap rozumovyh (P.Ya. Galperin, N.F. Talizina, M.B. Volovich) 286
7.5. Teknologi pelatihan modular (P.I. Tretyakov, I.B. Sennovsky, M.A. Choshanov) 290
7.6. Teknologi integrasi dalam pencahayaan 296
Pencahayaan integral oleh V.V. Guzeva 298
Model "Teknologi budidaya budaya ekologis" 302
Model Cahaya Global 306
Konsep pedagogi holistik 308
Konsep pencerahan masyarakat 311
7.7. Model integrasi dalam disiplin utama 314
Model "Integrasi (asosiasi) disiplin utama" 315
Model "sinkronisasi" program paralel, kursus awal dan topik 316
Model tautan interdisipliner 316
7.8. Teknologi produksi terkonsentrasi 319
Model sindiran sugestif 320
MP Shchetinina 322
Teknologi konsentrasi pelatihan untuk struktur simbol-tanda tambahan 324
Fitur model ideografis 326
7.9. Teknologi kaya didaktik dari V.E. Steinberg 330
Makanan dan minuman untuk pengendalian diri 338
VIII. Teknologi pedagogis subjek pribadi 339
8.1. Teknologi pendidikan awal dan intensif keaksaraan (N.A. Zaitsev) 341
8.2. Teknologi pendidikan lanjutan dalam pendidikan dasar di sekolah awal (V.M. Zaytsev) 343
8.3. Teknologi pengajaran matematika berdasarkan pemecahan masalah (R.G. Khazankin) 347
8.4. Teknologi pedagogis berdasarkan sistem pelajaran yang efektif (O. O. Okunev) 350
8.5. Sistem pengajaran fisika selangkah demi selangkah (N.M. Paltishev) 352
8.6. Teknologi musik vihovanya anak sekolah D.B. Kabalevsky 355
8.7. Teknologi untuk pengembangan seni imajinatif di sekolah 361
Teknologi pembelajaran dari proses pembelajaran "Teachers of the Rock of Russia - 2004" I.I. Slavgorodsky 392
8.9. Teknologi tutor dan kompleks metodis awal 394
Tekhnologiya UMK "Program Penerangan "Sekolah 2000-2100" 397
Catu daya untuk kontrol diri 410
IX. Teknologi alternatif 412
9.1. Teknologi Pembelajaran Produktif (Productive Learning) 413
9.2. Teknologi imovirnisnoy osviti (A.M. Lobok) 420
Teknologi alternatif untuk menguasai matematika "Insha Mathematics" A.M. kemaluan 424
9.3. Teknologi 426
9.4. Teknologi pendidikan heuristik (O.V. Khutorsky) 432
Pelopor, pengikut, penerus 436
Makanan dan minuman untuk pengendalian diri 437
X. Teknologi seperti alam 438
10.1. Teknologi pelatihan fisik, perlindungan dan peningkatan kesehatan 440
10.2. Teknologi seperti alam untuk membaca dan menulis surat (A.M. Kushnir) 453
Model seperti alami yang dikembangkan oleh A.M. Kusnira 454
Model tulisan mirip alam karya A.M. Kusnira 457
10.3. Teknologi pelatihan seperti alam film asing SAYA. Kusnira 463
10.4. Teknologi untuk melatih anak-anak dengan tanda-tanda bakat 466
Nutrisi dan tugas untuk pengendalian diri 475
XI. Teknologi pencahayaan luar ruangan 476
11.1. Teknologi Summerhill School (A. Neill) 478
11.2. Pedagogi kebebasan L.M. Tolstoy 482
11.3. Pedagogi Waldorf (R. Steiner) 486
11.4. Teknologi pengembangan diri (M. Montessori) 490
11.5. Teknologi Dalton Plan (E. Parkhurst) 495
11.6. Teknologi latihan bebas (S. Frenet) 498
11.7. School-Park (MA Balaban) 500
11.8. Seluruh model T.P. Voytenka 505
Catu daya untuk kontrol diri 510
Indikator subjek untuk volume 1 dan 2 511
Indikator nama untuk volume 1 dan 2 554
Vіdpovіdі pada zavdannya bahwa zavdannya untuk pengendalian diri 562
Buku ini adalah panduan metodologis primer untuk generasi baru. Hampir 500 teknologi pendidikan, teknologi yang lebih tinggi dan sosial dan lebih tinggi disajikan; Teknologi pedagogis telah terlihat dalam cakupan yang luas berdasarkan dukungan teknologi informasi saat ini
Teknologi kulit memiliki dasar ilmiah dan konseptual yang jelas, esensi dan kekhasan perubahan dan pementasan metode ditata, materi yang diperlukan untuk penguasaan diberikan. Karakteristik teknologi untuk keamanan puntung prototipe sejarah dan genetik (judul "Pendahulu, Kerabat, Penerus"). Fasilitator juga menyertakan kontrol nutrisi hingga biaya distribusi dan penyuluhan kepada mereka.
Buku ini mengarahkan pembaca ke dunia teknologi yang menerangi masa lalu, yang mewakili teknologi masa depan saat ini. Ditujukan untuk berbagai praktisi, guru dan siswa spesialisasi pedagogis, psikologis dan sosial-pedagogis.
Mekanisme khusus mendayung sendiri (SUM).
Berada dalam lingkungan sosial dan material yang bernyanyi, berinteraksi dengan orang-orang dan alam yang jauh, mengambil bagian dalam virobnitstv yang mencurigakan, seseorang memanifestasikan dirinya sebagai sistem self-aligned lipat.
Dasar dari mekanisme pengaturan diri internal diwakili oleh kelompok integral chotiri dari kapasitas (faktor dan perkembangan psikogenik): konsumsi, kesehatan, keterusterangan, konsep-I.
Konsumsi - kekuatan fundamental individu, yang mengungkapkan kebutuhan akan kekuatan dan aktivitas psikis chomus dan zherel dari orang tersebut. Mengkonsumsinya sebagai dasar motif perbuatan dan orang-orang vchinkiv. Konsumsi dapat dibagi lagi menjadi materi (dalam kehidupan, odyaz, kehidupan), spiritual (dalam pengetahuan, kebenaran, dalam masyarakat estetika), fisiologis dan sosial (dalam spіlkuvann, pracі, hromadskіy diyalnostі). Kebutuhan spiritual dan sosial dibentuk oleh kehidupan masyarakat.
Nilai disebut fitur khusus, yang memastikan kesuksesan dan produktivitas dan aktivitas lainnya. Padahal, kulit perlu menunjukkan kesehatannya. Mengetahui orang-orang tentang vitalitas mereka, kehadiran pesan nyanyian positif tentang kemenangan mereka juga kaya akan apa yang mereka tandai dengan pilihan perilaku dan kehidupan mereka.
Keterusterangan dan suksesi jenis stabil dan kadang-kadang independen mempersiapkan motif situasional, yang mengorientasikan keragaman dan kekhasan. Seperti yang terjadi sebelumnya, sebelum memasuki minat, tampilan dan perubahan, sikap sosial, orientasi berharga, nareshti, pemikiran.
Zmist
Pindah ke yang lain
Pendahuluan zmist pendek divisi pengantar (teoretis) dari volume pertama
Kategori utama pedagogi
Fitur sebagai objek dan subjek teknologi pencahayaan
Struktur fitur kekhususan seorang anak
Pengetahuan, kecerdasan, pemula (ZUN)
Cara rozumovyh diy (PENGADILAN)
Mekanisme khusus dayung sendiri (SUM)
Lingkup kualitas estetika dan moral kekhususan (SEN)
Lingkup spesialisasi fungsional-praktis (SDP)
Lingkup Yako Kreatif (STK)
Lingkup perkembangan psikofisiologis (SPFR)
Vіkovі dan ndivіdulnі osobennostі osobistostі
Inti dari pendekatan teknologi untuk pendidikan
Spivvіdnoshennia "teknologi" dan yang pedagogis lainnya untuk dipahami
Fitur utama dari teknologi pedagogis modern
Klasifikasi teknologi pedagogis
Deskripsi, analisis, dan keahlian teknologi pedagogis
XII. Teknologi mengembangkan pendidikan
12.1. Sistem pelatihan L.V Zankov
12.2. Teknologi pembelajaran D.B. Elkonina - V.V. Davidova
12.3. Teknologi pelatihan langsung diagnostik (A.A. Vostrikov)
12.4. Sistem pelatihan dengan mengarahkan ke pengembangan fitur kreatif khusus (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov)
12. 5. Pendidikan berorientasi khusus (I.S. Yakimanska)
12. 6. Teknologi pengembangan diri pendidikan luar biasa A.A. Ukhtomsky - G. K. Selevko
12. 7. Sekolah Pendidikan Resmi (N.N. Khaladzhan, M.M. Khaladzhan)
12. 8. Teknologi pembelajaran integratif oleh L.G. Peterson
XIII. Teknologi pencahayaan informasi dan komunikasi
13. 1. Teknologi pembentukan budaya informasi
13.2. Teknologi stosuvannya manfaat TIK dalam mata pelajaran pendidikan
13.3. Teknologi pelajaran komputer
13.4. Teknologi untuk mempersiapkan guru-guru mata pelajaran untuk mengambil komputer
13.5. Teknologi penggunaan Internet untuk proses primer dan sekunder
13.6. Vihovannya dan sosialisasi melalui informasi dan komunikasi massa
13.7. Teknologi pencahayaan media
13.8. Pemenang kontribusi TIK dalam manajemen sekolah
Makanan dan minuman untuk pengendalian diri
XIV. Teknologi sosial dan pendidikan
14.1. Teknologi perawatan keluarga
14.2. Teknologi pendidikan prasekolah
14.3. Teknologi "Sekolah adalah pusat pengembangan dalam lingkungan sosial" (S.T. Shatsky)
14.4. Teknologi kompleks sosial dan pedagogis
14.5. Teknologi pendidikan tambahan
14.6. Teknologi tenaga kerja dan pelatihan dan pendidikan profesional
14.7. Teknologi untuk pelatihan dan pendidikan anak-anak dengan masalah
14.8. Teknologi rehabilitasi sosial-pedagogis dan dukungan anak-anak dengan kesempatan hidup terbatas (ketidakabsahan)
14.9. Teknologi rehabilitasi untuk anak-anak dengan gangguan koneksi sosial dan disabilitas
14.10. Teknologi menjalin komunikasi dari masyarakat (PR-technologies)
Makanan dan minuman untuk pengendalian diri
XV. TEKNOLOGI VIHOVNI
15.1. Teknologi vihovannia komunis pada periode Radian
15. 2. Teknologi "zhorst" kolektif vihovannya A.S. makarenka
15. 3. Teknologi pengembangan kreatif kolektif I.P. Ivanova
15. 4. Teknologi pelatihan kolektif yang manusiawi V.A. Sukhomlinsky
15. 5. Teknologi pengajaran berdasarkan pendekatan sistemik (L.I. Novikova, V.A. Karakovsky, N.L. Selivanova)
15. 6. Perkembangan teknologi di sekolah massal modern
15. 7. Teknologi kerja psikis dengan tim kelas (untuk E.H. Stepanov)
15. 8. Teknologi tenun individual (dipersonalisasi)
15.9. Pelatihan dalam proses pelatihan
15.10. Teknologi organisasi penulisan sendiri untuk A.I. Kochetov
15.11. Teknologi untuk pengembangan budaya spiritual generasi muda
15.12. Teknologi tenun religius (pengakuan)
15.13. Teknologi untuk pengembangan aktivitas sosial subjektif seseorang
Makanan dan minuman untuk pengendalian diri
XVI. Teknologi pedagogis sekolah hak cipta
16.1. Sekolah Pedagogi Adaptif (E.A. Yamburg)
16.2. Model "Sekolah Rusia" (I.F. Goncharov)
16.3. Teknologi Sekolah penentuan nasib sendiri penulis (O.M. Tubelsky)
16.4. Gimnasium pedagogis (A.G. Kasprzhak)
16.6. Kompleks sosial budaya pedesaan kontemporer (O.Z. Andriyko)
16.7. Sekolah Masa Depan (D. Howard)
16.8. Pusat Pembelajaran Jarak Jauh "Eidos" (A.V. Khutorsky, G.A. Andrianova)
16.9. Sekolah penulis lain yang berbeda
Makanan dan minuman untuk pengendalian diri
XVII. Teknologi manajemen sekolah internal
17.1. Teknologi kontrol sekolah pencahayaan suci(menurut V.S. Lazarev, A.M. Potashnik)
17.2. Teknologi pekerjaan metodis di sekolah
17.3. Teknologi eksperimen pedagogis
17.4. Teknologi kontrol dan pemantauan internal sekolah
17.5. Desain teknologi dan pengembangan teknologi baru
Visnovok
Makanan dan minuman untuk pengendalian diri
Vіdpovіdі pada zapannya yang zavdannya untuk pengendalian diri
Indikator subjek
Indikator nama.
Akademisi IANP, profesor, calon ilmu pedagogis
jalur kreatif
Selevko German Kostyantinovich lahir pada 15 Februari 1932, di Yaroslavl, di tanah air guru. Sebelum sekolah, saya sudah keluar dari tujuh tahun, dan, menjadi siswa yang lebih tua, menjadi pemimpin bulat. Tapi nasib perang yang penting membawa Yogo ke sekolah teknik kimia-mekanik. Saya membuka biografi kerja saya di pabrik, saya melihat tanda-tanda panggilan ke lahar Tentara Radyansk dan arah ke sekolah militer. Sudah di sekolah teknik dan sekolah, bakat pedagogis G.K. Selevko: Vіn zavzhd buv pomіchnik vykladachiv, membantu membaca vіdstayuchim.
Pada tahun 1954, setelah bergabung dengan stok staf pendek, bergabung dengan Institut Pedagogis Negara Yaroslavl dinamai. K.D. Ushinsky, yang lulus pada tahun 1959 untuk spesialisasi "Guru Fisika dan Dasar-dasar Virobniztva". Setelah berhasil dilatih di institut anggur, setelah bekerja sebagai guru sekolah malam, bakat pedagogis (metodologis) yoga de rozkvіt, robot lain pertama kali muncul. Setelah lulus dari institut tersebut, ia adalah seorang guru tingkat lanjut yang diminta untuk bekerja sebagai inspektur Departemen Pendidikan Nasional kota, yang menjelaskan proses transisi sekolah menengah ke pendidikan 11 tahun.
Pada tahun 1962 setelah memasuki sekolah pascasarjana sekolah malam NDI dari Akademi Ilmu Pedagogis RRFSR, sebagai lulusan pra-strokovo dan 1964 hal. setelah mempertahankan gelar ilmiah kandidat ilmu pedagogis.
Surat G.K. Selevko datang untuk bekerja, bekerja pada saat yang sama di sekolah di Yaroslavl lembaga pedagogis. Di sini Anda bisa melalui jalur dari vikladach ke dekan fakultas.
1967 Youmu dianugerahi gelar Associate Professor.
Karya navchannya kader pembaca baru G.K. Selevko mulai bekerja untuk meningkatkan kualifikasi kota di wilayah itu.
Pada tahun 1974 GK Seleucus dianugerahi dengan tanda "Mandor Pendidikan Rakyat".
1985 Tahun yoga diminta untuk pembentukan Departemen Pedagogi di Institut Regional Yaroslavl untuk Kemajuan Kualifikasi. Pratsyuyuchi di perkebunan kepala departemen, profesor G.K. Selevko membawa banyak hal baru untuk mengatur pesanan. Protyag 10 tahun di departemen, yak vin ocholyuvav, tumbuh staf untuk pembukaan departemen baru. Pada tahun 1989 untuk keberhasilan kegiatan ilmiah dan pedagogis, ia diberi gelar profesor. Menjadi pengadopsi inovasi pedagogis progresif, ia adalah penggagas penciptaan pada tahun 1990. fakultas pedagogi sosial di Yaroslavl IPK.
Untuk pekerjaan aktif dalam pelatihan staf pedagogis G.K. Seleucus dianugerahi medali kepada mereka. K.D. Ushinskiy.
Dalam studi G.K. Selevko secara berurutan memperluas perkembangan teknologi pendidikan. Pada kerangka kerja Cyogo Pіddhodi, Scholariv, Scholarіv, Scholanika Classic Kerіvnik, Humanno-Orіznikovannaya, Humanno-Oblosno-Orієntovanny Pіddogovka, Guru Sosial Konseptual, Konsep Pedagogi Sosial, Konsep, pentingnya Roboti, dan Torozhenatsyna TECO Self-A yang merupakan paradigma pengembangan diri. p align="justify"> Yang paling penting, mengingat perbedaan kecil, adalah pengembangan ide-ide Akademisi A.A. Ukhtomsky tentang perkembangan dominasi dan kesempurnaan diri seorang anak.
Pos terdepan pengembangan teknologi praktis telah menjadi basis eksperimental, yang mencakup lebih dari 150 maidanchiks eksperimental Federasi Rusia dan ke negara tetangga.
2000 Roku GK. Selevko dianugerahi medali untuk Ordo "Untuk Merit ke Batkivshchyna" dari tingkat lain.
Ale, kepala di sebelah kanan adalah nyawa G.K. Selevko "Encyclopedia of Lighting Technologies", yang diterbitkan dalam dua volume pada tahun 2006 oleh penerbit "People's Light". Yang diselenggarakan oleh penulis robot uzagalnennya yang іntegratsії pedagogіchnih tehnologіy, sebuah konsep yang telah memungkinkan analіzu sistematis rozkriti sutnіst Suchasnyj pedagogіchnih іdey yang zakonomіrnostey, SSMSC vіdobrazhenі sebuah tehnologіyah tertentu, zrozumіti potentsіynі mozhlivostі pedagogіchnogo upravlіnnya Mengajar Proses yang rozvitkom uchnіv yang realіzuvati їh di praktitsі navchannya .
Selevko G.K.
ENSIKLOPEDI
PETIR
TEKNOLOGI
Volume 2
Moskow
Pencerahan rakyat
2005
Peninjau:
V.G. Bocharova- Anggota RAT yang sesuai, Doktor Ilmu Pedagogis, Profesor, Moskow
K.Ya. vas- Doktor Ilmu Pedagogis, Profesor, Kepala. Departemen profesional, teknologi pedagogis VDIPA, m. Nizhniy Novgorod
A.G. Kasprzhak- Kandidat Ilmu Pedagogis, Yang Terhormat. guru sekolah Federasi Rusia, Moskow
SAYA. Kushnir– Doktor Ilmu Psikologi, Moskow
O.G. Levina- kandidat ilmu pedagogis, pos. Direktur Institusi Pendidikan Kota "Provincial College", Yaroslavl
R.V. Ovcharova- Akademisi Akademi Ilmu Sosial, Doktor Ilmu Psikologi, Profesor, Kepala. Departemen Psikologi Global dan Sosial, KDU, m.Kurgan
O.M. Stepanov- Doktor Ilmu Pedagogis, Profesor, Kepala. Jurusan Teori dan Metode Vihovannya IPKRO, m.Pskov
Selevko G.K.
Ensiklopedia teknologi pencahayaan. Dalam 2 jilid T. 2. - M.: Narodna osvita, 2005.
Buku ini mewakili bantuan awal dan metodologis dari generasi baru. Ini terdiri dari dua volume, apalagi, penggantian yang lain mewakili kelanjutan yang tidak terputus dari yang pertama; podіl dikte vinyatkovo komitmen besar untuk materi.
Sekitar 500 teknologi dijelaskan dalam buku dua jilid. Logika memuncak dalam klasifikasi teknologi dan secara langsung memodernisasi sistem pembelajaran tradisional. Selain itu, fasilitator menjelaskan tidak hanya teknologi pembelajaran, tetapi juga ilmu-ilmu sosial dan ilmu-ilmu sains, yang dilihatnya di universitas membagi teknologi pedagogis berdasarkan perkembangan teknologi informasi modern.
Dasar metodologinya adalah konsep teknologi pencahayaan G.K. Selevko, zgіdno z teknologi semacam itu mewakili kumpulan tiga komponen utama yang saling terkait: ilmiah, deskriptif-formal, dan dvy prosedural.
Teknologi kulit memiliki dasar ilmiah dan konseptual yang jelas, esensi dan kekhasan perubahan dan pengembangan metode diberikan, materi yang diperlukan untuk penguasaan diberikan. Karakteristik teknologi untuk keamanan stok prototipe historis dan genetiknya (judul "Pendahulu, Kerabat, Penerus"). Fasilitator juga memasukkan diet kontrol untuk mengubah distribusi dan kerentanan mereka.
Buku ini mengarahkan pembaca ke dunia megah teknologi tercerahkan di masa lalu, dan juga mewakili diaken teknologi masa depan. Ditunjuk untuk siswa zakladіv pedagogis utama, vchitelіv dan berbagai praktisi osvіti.
© Selevko G.K.
© Narodna osvita
Pindah ke 6 lainnya
Pendahuluan Ringkasan singkat dari divisi pengantar (teoretis) dari volume pertama 8
Fitur sebagai objek dan subjek teknologi pencahayaan 9
Struktur tulang anak 10
Pengetahuan, kecerdasan, pemula (ZUN) 12
Metode rozumovyh diy (SUD) 13
Mekanisme khusus peregangan diri (SUM) 13
Lingkup kualitas estetika dan moral kekhususan (SEN) 14
Lingkup Dievo-practical of speciality (SDP) 14
Lingkup Yakos Kreatif (STK) 15
Lingkup perkembangan psikofisiologis (SPFR) 15
Vіkovі ndivіdulnі osobennostі osobistostі 15
Intisari pendekatan teknologi dalam pendidikan 20
Spivvіdshenie "tekhnologii" dan nshih pedagogіchnyh mengerti 26
Fitur utama teknologi pedagogis modern 29
Klasifikasi teknologi pedagogis 31
Deskripsi, analisis, dan keahlian teknologi pedagogis 36
XII. Teknologi untuk pengembangan pencahayaan 42
12.1. Sistem pelatihan L.V Zankova 49
12.2. Teknologi pembelajaran D.B. Elkonina - V.V. Davidova 54
12.3. Teknologi pelatihan langsung diagnostik (A.A. Vostrikov) 68
12.4. Sistem pelatihan dengan mengarahkan pengembangan fitur kreatif khusus (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov) 72
12.5. Pendidikan berorientasi khusus (I.S. Yakimanska) 79
12.6. Teknologi pengembangan diri dari spesialisasi A.A. Ukhtomsky - G.K. Seleucus 83
12.8. Teknologi pembelajaran integratif oleh L.G. Peterson 103
Nutrisi dan tugas untuk pengendalian diri 107
XIII. Teknologi penerangan informasi dan komunikasi 109
13.1. Teknologi untuk membentuk budaya informasi 113
Model "Informatisasi (komputerisasi) instalasi pencahayaan» 119
Model "Pembentukan Budaya Informasi Peserta Didik Tanpa Gangguan" 121
Model "Kursus dasar "Informatika dan TIK"" 126
13.2. Teknologi stosuvannya CT manfaat dalam subjek 130
13.3. Teknologi pelajaran komputer 139
13.4. Teknologi untuk mempersiapkan guru-guru mata pelajaran ke ilmu komputer membutuhkan waktu 146
13.5. Teknologi menggunakan Internet dalam proses visual awal 154
Model TOGIS (V.V. Guziev, Moskow) 157
Model telekomunikasi 160
13.6. Pengembangan dan sosialisasi melalui pemanfaatan informasi dan komunikasi massa 166
13.7. Teknologi Otentikasi Media 173
Model "Medioosvita" sebagai kursus awal 175
Model "Pendidikan kedokteran, terintegrasi dengan dasar" 177
Model "School Center YYA" 178
13.8. Memenangkan kontribusi TIK untuk manajemen sekolah 181
Makanan dan minuman untuk pengendalian diri 187
XIV. Teknologi sosial dan pendidikan 189
14.1. Teknologi perawatan keluarga 192
14.2. Teknologi pendidikan prasekolah 202
14.3. Teknologi "Sekolah - pusat pendidikan di lingkungan sosial" (S.T. Shatsky) 211
14.4. Teknologi kompleks sosial dan pedagogis 215
Model "Sekolah - koordinator kegiatan pendidikan lembaga sosial" 218
Model "Persahabatan sekolah dan keragaman" 218
Model "Kompleks dukungan sosial dan pedagogis anak-anak" 219
Model "SPK sebagai pusat yang dirancang khusus" 222
14.5. Teknologi pencahayaan tambahan 226
14.6. Teknologi tenaga kerja dan pelatihan dan pendidikan profesional 234
Teknologi pendidikan dan pelatihan tenaga kerja di sekolah massal kontemporer 237
Teknologi pelatihan berorientasi profesional kontekstual 239
14.7. Teknologi untuk pelatihan dan pendidikan anak-anak dengan masalah 247
Model diferensiasi dan individualisasi pelatihan 251
Teknologi pelatihan kompensasi 252
Teknologi bekerja dengan anak bermasalah di sekolah massal 253
Teknologi pelatihan pemasyarakatan dan perkembangan anak-anak dari ZPR 259
14.8. Teknologi rehabilitasi sosial-pedagogis dan dukungan anak-anak dengan kesempatan hidup terbatas (ketidakabsahan) 262
Teknologi robotika dengan rozumovo dengan anak-anak baja 264
Teknologi bekerja dengan anak-anak dengan kebutuhan pencahayaan khusus 265
14.9. Teknologi untuk rehabilitasi anak-anak dengan gangguan koneksi sosial dan disabilitas 268
Model "KDN - pusat koordinasi pekerjaan sosial dan pendidikan di wilayah ini" 270
Model "Pusat rehabilitasi sosial tidak kompeten” (“Pusat PPMS - Bantuan Psikologis, Pedagogis dan Medis dan Sosial”) 277
Model "gudang sosial" 278
Teknologi pencegahan kejahatan dengan pidato psikoaktif di lingkungan yang mencerahkan 279
Model "Pendirian Vipravna (penjara)" 282
14.10. Teknologi untuk menjalin komunikasi dari masyarakat (teknologi PR) 285
Makanan dan minuman untuk pengendalian diri 291
XV. Teknologi yang lebih tinggi 293
15.1. Teknologi vihovannia komunis periode Radian 298
15.2. Teknologi pelatihan kolektif "zhorst" O.S. Makarenka 304
15.3. Teknologi pengembangan kreatif kolektif I.P. Ivanova 310
15.4. Teknologi pelatihan kolektif manusiawi V.O. Sukhomlinsky 319
15.5. Teknologi pengajaran berdasarkan pendekatan sistemik (L.I. Novikova, V.A. Karakovsky, N.L. Selivanova) 323
Model mendayung sendiri dalam tim siswa 328
15.6. Teknologi pengajaran di sekolah massal modern 333
15.7.Teknologi pekerjaan psikis dengan tim kelas (untuk Y.N.Stepanov) 344
15.8. Teknologi tenun individual (dipersonalisasi) 351
Model dukungan psikologis-pedagogis dan dukungan anak dalam proses visual primer (O.S. Gazman) 356
Model dukungan tutor dan tunjangan anak (T.M. Kovalova) 361
Teknologi Pemrograman Neuro-Linguistik 363
15.9. Pelatihan pada proses pelatihan 370
15.10. Teknologi organisasi penulisan sendiri untuk A.I. Kochetov 379
15.11. Teknologi untuk pengembangan budaya spiritual generasi muda 391
Model "Vihovannya patriotisme dan komunitas" 399
15.12. Teknologi tenun religius (pengakuan) 403
15.13. Teknologi untuk pengembangan aktivitas sosial subjektif seseorang 411
Model pembentukan kegiatan subjektif kekhususan kegiatan kegiatan Penyambungan organisasi perintis - Federasi Organisasi Anak (SPO-FDO) 415
Model pengembangan inisiatif sosial dalam kegiatan organisasi publik global Rusia "Inisiatif Sosial Anak dan Pemuda" (DIMSD) 421
Makanan dan minuman untuk pengendalian diri 429
16.1. Sekolah Pedagogi Adaptif (E.A. Yamburg) 433
16.2. Model "Sekolah Rusia" (I.F. Goncharov) 437
16.4. Gimnasium pedagogis (A.G. Kasprzhak) 451
16.5. Agroshkola O.O. Katolikova 457
16.6. Kompleks sosial budaya pedesaan kontemporer (O.Z. Andriyko) 461
16.7. School of Tomorrow (D. Howard) 465
16.8. Pusat Pembelajaran Jarak Jauh "Eidos" (Khutirskiy A.V., Andrianova G.A.) 468
Makanan dan minuman untuk pengendalian diri 480
XVII. Teknologi manajemen sekolah internal 482
17.1. Teknologi manajemen sekolah pencahayaan global (untuk V.S. Lazarev, M.M. Potashnik) 484
Model manajemen berbasis program sekolah dalam mode pengembangan 492
Model manajemen sekolah untuk hasil (untuk P.I. Tretyakov) 497
17.2. Teknologi pekerjaan metodis di sekolah 503
Dewan metodis sekolah 506
Model "Informasi pendidikan pedagogis lanjutan" (F.Sh. Teregulov) 508
Model "Penyebab pedagogis" 511
17.3. Teknologi eksperimen pedagogis 523
17.4. Teknologi kontrol dan pemantauan internal sekolah 531
17.5. Teknologi desain dan pengembangan teknologi baru 546
Model "Merancang dan menguasai teknologi inovatif sekolah menengah" 548
Model "Desain dan pengembangan teknologi subjek melalui peta teknologi" (V.M. Monakhov) 556
Visnovok 559
Makanan dan minuman untuk pengendalian diri 561
Indikator subjek hingga volume 1 dan 2 562
Indikator nama hingga volume 1 dan 2 589
Vіdpovіdі pada zavdannya bahwa zavdannya untuk pengendalian diri 597
Selevko G.K.
ENSIKLOPEDI
PETIR
TEKNOLOGI
Volume 2
Moskow
Pencerahan rakyat
2005
Peninjau:
V.G. Bocharova- Anggota RAT yang sesuai, Doktor Ilmu Pedagogis, Profesor, Moskow
K.Ya. vas- Doktor Ilmu Pedagogis, Profesor, Kepala. Departemen profesional, teknologi pedagogis VDIPA, m. Nizhniy Novgorod
A.G. Kasprzhak- Kandidat Ilmu Pedagogis, Yang Terhormat. guru sekolah Federasi Rusia, Moskow
SAYA. Kushnir– Doktor Ilmu Psikologi, Moskow
O.G. Levina- kandidat ilmu pedagogis, pos. Direktur Institusi Pendidikan Kota "Provincial College", Yaroslavl
R.V. Ovcharova- Akademisi Akademi Ilmu Sosial, Doktor Ilmu Psikologi, Profesor, Kepala. Departemen Psikologi Global dan Sosial, KDU, m.Kurgan
O.M. Stepanov- Doktor Ilmu Pedagogis, Profesor, Kepala. Jurusan Teori dan Metode Vihovannya IPKRO, m.Pskov
Selevko G.K.
Ensiklopedia teknologi pencahayaan. Dalam 2 jilid T. 2. - M.: Narodna osvita, 2005.
Buku ini mewakili bantuan awal dan metodologis dari generasi baru. Ini terdiri dari dua volume, apalagi, penggantian yang lain mewakili kelanjutan yang tidak terputus dari yang pertama; podіl dikte vinyatkovo komitmen besar untuk materi.
Sekitar 500 teknologi dijelaskan dalam buku dua jilid. Logika memuncak dalam klasifikasi teknologi dan secara langsung memodernisasi sistem pembelajaran tradisional. Selain itu, fasilitator menjelaskan tidak hanya teknologi pembelajaran, tetapi juga ilmu-ilmu sosial dan ilmu-ilmu sains, yang dilihatnya di universitas membagi teknologi pedagogis berdasarkan perkembangan teknologi informasi modern.
Dasar metodologinya adalah konsep teknologi pencahayaan G.K. Selevko, zgіdno z teknologi semacam itu mewakili kumpulan tiga komponen utama yang saling terkait: ilmiah, deskriptif-formal, dan dvy prosedural.
Teknologi kulit memiliki dasar ilmiah dan konseptual yang jelas, esensi dan kekhasan perubahan dan pengembangan metode diberikan, materi yang diperlukan untuk penguasaan diberikan. Karakteristik teknologi untuk keamanan stok prototipe historis dan genetiknya (judul "Pendahulu, Kerabat, Penerus"). Fasilitator juga memasukkan diet kontrol untuk mengubah distribusi dan kerentanan mereka.
Buku ini mengarahkan pembaca ke dunia megah teknologi tercerahkan di masa lalu, dan juga mewakili diaken teknologi masa depan. Ditunjuk untuk siswa zakladіv pedagogis utama, vchitelіv dan berbagai praktisi osvіti.
© Selevko G.K.
© Narodna osvita
Pindah ke 6 lainnya
Pendahuluan Ringkasan singkat dari divisi pengantar (teoretis) dari volume pertama 8
Fitur sebagai objek dan subjek teknologi pencahayaan 9
Struktur tulang anak 10
Pengetahuan, kecerdasan, pemula (ZUN) 12
Metode rozumovyh diy (SUD) 13
Mekanisme khusus peregangan diri (SUM) 13
Lingkup kualitas estetika dan moral kekhususan (SEN) 14
Lingkup Dievo-practical of speciality (SDP) 14
Lingkup Yakos Kreatif (STK) 15
Lingkup perkembangan psikofisiologis (SPFR) 15
Vіkovі ndivіdulnі osobennostі osobistostі 15
Intisari pendekatan teknologi dalam pendidikan 20
Spivvіdshenie "tekhnologii" dan nshih pedagogіchnyh mengerti 26
Fitur utama teknologi pedagogis modern 29
Klasifikasi teknologi pedagogis 31
Deskripsi, analisis, dan keahlian teknologi pedagogis 36
XII. Teknologi untuk pengembangan pencahayaan 42
12.1. Sistem pelatihan L.V Zankova 49
12.2. Teknologi pembelajaran D.B. Elkonina - V.V. Davidova 54
12.3. Teknologi pelatihan langsung diagnostik (A.A. Vostrikov) 68
12.4. Sistem pelatihan dengan mengarahkan pengembangan fitur kreatif khusus (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov) 72
12.5. Pendidikan berorientasi khusus (I.S. Yakimanska) 79
12.6. Teknologi pengembangan diri dari spesialisasi A.A. Ukhtomsky - G.K. Seleucus 83
12.8. Teknologi pembelajaran integratif oleh L.G. Peterson 103
Nutrisi dan tugas untuk pengendalian diri 107
XIII. Teknologi penerangan informasi dan komunikasi 109
13.1. Teknologi untuk membentuk budaya informasi 113
Model "Informatisasi (komputerisasi) hipotek pencahayaan" 119
Model "Pembentukan Budaya Informasi Peserta Didik Tanpa Gangguan" 121
Model "Kursus dasar "Informatika dan TIK"" 126
13.2. Teknologi stosuvannya CT manfaat dalam subjek 130
13.3. Teknologi pelajaran komputer 139
13.4. Teknologi untuk mempersiapkan guru-guru mata pelajaran ke ilmu komputer membutuhkan waktu 146
13.5. Teknologi menggunakan Internet dalam proses visual awal 154
Model TOGIS (V.V. Guziev, Moskow) 157
Model telekomunikasi 160
13.6. Pengembangan dan sosialisasi melalui pemanfaatan informasi dan komunikasi massa 166
13.7. Teknologi Otentikasi Media 173
Model "Medioosvita" sebagai kursus awal 175
Model "Pendidikan kedokteran, terintegrasi dengan dasar" 177
Model "School Center YYA" 178
13.8. Memenangkan kontribusi TIK untuk manajemen sekolah 181
Makanan dan minuman untuk pengendalian diri 187
XIV. Teknologi sosial dan pendidikan 189
14.1. Teknologi perawatan keluarga 192
14.2. Teknologi pendidikan prasekolah 202
14.3. Teknologi "Sekolah - pusat pendidikan di lingkungan sosial" (S.T. Shatsky) 211
14.4. Teknologi kompleks sosial dan pedagogis 215
Model "Sekolah - koordinator kegiatan pendidikan lembaga sosial" 218
Model "Persahabatan sekolah dan keragaman" 218
Model "Kompleks dukungan sosial dan pedagogis anak-anak" 219
Model "SPK sebagai pusat yang dirancang khusus" 222
14.5. Teknologi pencahayaan tambahan 226
14.6. Teknologi tenaga kerja dan pelatihan dan pendidikan profesional 234
Teknologi pendidikan dan pelatihan tenaga kerja di sekolah massal kontemporer 237
Teknologi pelatihan berorientasi profesional kontekstual 239
14.7. Teknologi untuk pelatihan dan pendidikan anak-anak dengan masalah 247
Model diferensiasi dan individualisasi pelatihan 251
Teknologi pelatihan kompensasi 252
Teknologi bekerja dengan anak bermasalah di sekolah massal 253
Teknologi pelatihan pemasyarakatan dan perkembangan anak-anak dari ZPR 259
14.8. Teknologi rehabilitasi sosial-pedagogis dan dukungan anak-anak dengan kesempatan hidup terbatas (ketidakabsahan) 262
Teknologi robotika dengan rozumovo dengan anak-anak baja 264
Teknologi bekerja dengan anak-anak dengan kebutuhan pencahayaan khusus 265
14.9. Teknologi untuk rehabilitasi anak-anak dengan gangguan koneksi sosial dan disabilitas 268
Model "KDN - pusat koordinasi pekerjaan sosial dan pendidikan di wilayah ini" 270
Model "Pusat Rehabilitasi Sosial Orang Tidak Lengkap" ("Pusat PPMS - Bantuan Psikologis, Pedagogis dan Medis dan Sosial") 277
Model "gudang sosial" 278
Teknologi pencegahan kejahatan dengan pidato psikoaktif di lingkungan yang mencerahkan 279
Model "Pendirian Vipravna (penjara)" 282
14.10. Teknologi untuk menjalin komunikasi dari masyarakat (teknologi PR) 285
Makanan dan minuman untuk pengendalian diri 291
XV. Teknologi yang lebih tinggi 293
15.1. Teknologi vihovannia komunis periode Radian 298
15.2. Teknologi pelatihan kolektif "zhorst" O.S. Makarenka 304
15.3. Teknologi pengembangan kreatif kolektif I.P. Ivanova 310
15.4. Teknologi pelatihan kolektif manusiawi V.O. Sukhomlinsky 319
15.5. Teknologi pengajaran berdasarkan pendekatan sistemik (L.I. Novikova, V.A. Karakovsky, N.L. Selivanova) 323
Model mendayung sendiri dalam tim siswa 328
15.6. Teknologi pengajaran di sekolah massal modern 333
15.7.Teknologi pekerjaan psikis dengan tim kelas (untuk Y.N.Stepanov) 344
15.8. Teknologi tenun individual (dipersonalisasi) 351
Model dukungan psikologis-pedagogis dan dukungan anak dalam proses visual primer (O.S. Gazman) 356
Model dukungan tutor dan tunjangan anak (T.M. Kovalova) 361
Teknologi Pemrograman Neuro-Linguistik 363
15.9. Pelatihan pada proses pelatihan 370
15.10. Teknologi organisasi penulisan sendiri untuk A.I. Kochetov 379
15.11. Teknologi untuk pengembangan budaya spiritual generasi muda 391
Model "Vihovannya patriotisme dan komunitas" 399
15.12. Teknologi tenun religius (pengakuan) 403
15.13. Teknologi untuk pengembangan aktivitas sosial subjektif seseorang 411
Model pembentukan kegiatan subjektif kekhususan kegiatan kegiatan Penyambungan organisasi perintis - Federasi Organisasi Anak (SPO-FDO) 415
Model pengembangan inisiatif sosial dalam kegiatan organisasi publik global Rusia "Inisiatif Sosial Anak dan Pemuda" (DIMSD) 421
Makanan dan minuman untuk pengendalian diri 429
16.1. Sekolah Pedagogi Adaptif (E.A. Yamburg) 433
16.2. Model "Sekolah Rusia" (I.F. Goncharov) 437
16.4. Gimnasium pedagogis (A.G. Kasprzhak) 451
16.5. Agroshkola O.O. Katolikova 457
16.6. Kompleks sosial budaya pedesaan kontemporer (O.Z. Andriyko) 461
16.7. School of Tomorrow (D. Howard) 465
16.8. Pusat Pembelajaran Jarak Jauh "Eidos" (Khutirskiy A.V., Andrianova G.A.) 468
Makanan dan minuman untuk pengendalian diri 480
XVII. Teknologi manajemen sekolah internal 482
17.1. Teknologi manajemen sekolah pencahayaan global (untuk V.S. Lazarev, M.M. Potashnik) 484
Model manajemen berbasis program sekolah dalam mode pengembangan 492
Model manajemen sekolah untuk hasil (untuk P.I. Tretyakov) 497
17.2. Teknologi pekerjaan metodis di sekolah 503
Dewan metodis sekolah 506
Model "Informasi pendidikan pedagogis lanjutan" (F.Sh. Teregulov) 508
Model "Penyebab pedagogis" 511
17.3. Teknologi eksperimen pedagogis 523
17.4. Teknologi kontrol dan pemantauan internal sekolah 531
17.5. Teknologi desain dan pengembangan teknologi baru 546
Model "Merancang dan menguasai teknologi inovatif sekolah menengah" 548
Model "Desain dan pengembangan teknologi subjek melalui peta teknologi" (V.M. Monakhov) 556
Visnovok 559
Makanan dan minuman untuk pengendalian diri 561
Indikator subjek hingga volume 1 dan 2 562
Indikator nama hingga volume 1 dan 2 589
Vіdpovіdі pada zavdannya bahwa zavdannya untuk pengendalian diri 597
