Pendekatan utama untuk organisasi CPP dow. "Diyalnisny pіdhіd selama organisasi proses pencerahan dengan anak-anak prasekolah

Pіdsumkova attestatsiyna robot "Suchasnі pіdhodi FSES DO"

Abstrak dari perjalanan kemajuan kualifikasi "Pendekatan Suchasnye ke zmistu dan organisasi proses pencahayaan di benak FSES DOP"

Vikonala: Savelyeva N.V.

Volgodonsk

Dari 09/01/2013 hingga tanggal perbaikan perekrutan upacara oleh undang-undang baru "On Lighting", penitipan anak menjadi langkah pertama dalam proses pencahayaan. Negara sekarang menjamin tidak hanya aksesibilitas, tetapi juga cahaya yang sama di setiap kotak.

Mulai 1 September 2014, semua lembaga pendidikan prasekolah di Rusia akan beralih ke Standar Pencahayaan Negara Federal baru untuk Pendidikan Prasekolah (FSES DO).

Standar negara bagian federal untuk pendidikan prasekolah adalah dokumen yang dapat dijual oleh semua organisasi pendidikan prasekolah. Standar Pendidikan Negara Federal adalah kumpulan alas kaki untuk pendidikan pra-sekolah, dan itu adalah tugas pendidikan pra-sekolah setiap hari, seperti halnya untuk keamanan:

kesempatan awal yang sama untuk perkembangan progresif anak kulit pada periode masa kanak-kanak prasekolah,

melindungi peningkatan kesehatan fisik dan mental anak-anak,

pikiran ramah, perkembangan anak-anak dimungkinkan hingga abad dan kekuatan individu,

penurunan ORP prasekolah dan pembelajaran tunas,

podtrimki sim' psikologis-pedagogis,

membentuk budaya global dan spesialisasi anak-anak, memikirkan kembali aktivitas awal,

pelatihan dan pengembangan bersama menjadi proses yang lengkap,

variabilitas dan keragaman program perubahan,

membentuk lingkungan sosial budaya

GEF mencakup vodka hingga:

struktur ORP.

pikiran implementasi OOP.

hasil penguasaan ORP.

Negara bagian federal Universitas Doszhtnіyi SNITI STAND STAND Masters Zadanian Visnachaє Oh'єднаннна Involutionary Ta Vikovnia di Tsіlіsniy Ovіtnіyi memproses ke dasar spiritual dan moralitas tirai sosial Tsinniki, provinsi aturan aturan norma, Suspili. VІDPOVIMY TO STATTІ 2 HUKUM FEDERAL "PRO SENSUT TO ROSІYSKIY FEDERS": Oswet - Dine Tsіlspscaming Proses Vikhivannya, so-in , scho nabuvayut, instalasi tsіn_snykh, dosvіdu nevdu kemampuan intelektual dan kompetensi diyalnosti kreatif, fisik dan (atau) pengembangan profesional orang, kepuasan dengan kebutuhan dan minat osvitnh. Pendekatan saat ini untuk organisasi proses pencahayaan dalam organisasi pencahayaan prasekolah terhubung dengan reorientasi pendidikan prasekolah saat ini dan pengetahuan tentang pendekatan pilihan strategi untuk pengembangan perkembangan kulit khusus. Memecahkan proses sistem, Tsіlіsny, Scho Sovituzayu dalam satu jam pada kecerdasan sistem penyanyi, Toroslih dan proses D_tei, Scho Maє Industri-Orієntovaniya, Memegang Gerakan Sosialitas Sosial dan Faktur Penting, Puffin Hitung untuk Membersihkan Divisi Industri. Dalam proses transisi ke standar negara bagian federal untuk pendidikan prasekolah, universitas perlu menemukan pendekatan inovatif untuk mengatur proses pencahayaan di organisasi pendidikan prasekolah saat ini. Sehubungan dengan itu, sebelum organisasi pendidikan prasekolah, ada masalah merevisi seluruh penyergapan dan fungsi, mengubah biaya pendidikan, bentuk dan metode penyelenggaraan proses pendidikan, peran guru. SOZHNIY ZDIYSNEYSNOVYE Paradig, Orієntovano Nasampeed untuk Mengumpulkan D_timi Van menjadi "Pedagogiki Aktif Sosial Budaya Rosynny Ditini" (A.G. Asmolov, V.T. Kudryavtseva), Anda dapat mengatakan, Shaho Meta Doszhkilna Oswet Poleyak usia anak untuk pengembangan maksimal potensi pikiran individu anak.

Pidhd individu dan pencahayaan individu

Anak individu - organisasi oleh guru dari proses awal-anak dengan peningkatan karakteristik individu anak. Identifikasi kekuatan bermasalah dari perkembangan anak dan penunjukan cara untuk mengoreksi perkembangan perkembangan yang jauh (Svirska L.V.).

Individualisasi - proses menciptakan dan mengakui oleh individu kekuatan pengetahuan, di mana rasa bersalah menunjukkan dirinya sebagai subjek dari aktivitasnya sendiri, secara bebas memulai dan mewujudkan kekuatan tujuan, secara sukarela menyalahkan hasilnya.

Individualisasi - pelatihan, ketika mengatur proses seperti itu, pengenalan anak kulit diasuransikan selama proses pelatihan. Individualisasi berakar pada perubahan pikiran, yang tidak bisa menjadi dua anak, tetapi mereka berkembang dan berkembang dengan cara yang sama - kulit seorang anak berkembang dan mengungkapkan kekuatan pengetahuan, pengakuan, pendatang baru, ciri-ciri khusus kulit. Pada protivagu spriynyattyu ditini yak "mengosongkan Kaushik" yaky vihovatel "napovnyuє" іnformatsієyu, іndivіdualіzatsіya rozglyadaє ditinu yang vihovatelya sehingga Niby bau sekali zakladayut Fundamental osobistostі Harus chislі tongkol klyuchovih kompetensi prirodovіdpovіdnih doshkіlnomu of Childhood (sotsіalnіy, komunіkativnіy, dіyalnіsnіy, іnformatsіynoї yang sehat, ulseratif ). Individualisasi pencerahan didasarkan pada mendorong anak-anak untuk mengembangkan kemampuan potensial mereka, merangsang latihan anak-anak untuk secara mandiri menetapkan tujuan dan mencapai mereka dalam proses pengakuan. Untuk menghormati guru, diarahkan untuk memastikan partisipasi aktif anak-anak dalam proses awal. Semua anak, termasuk mereka yang biasanya berkembang, mungkin memiliki ciri-ciri individual, seolah-olah guru harus bertindak dan melindungi untuk memastikan optimalisasi proses perkembangan dan perkembangan. Adalah terhormat untuk menjaga anak-anak dan menunjukkan minat dan kekuatan mereka, tumbuh dewasa untuk membantu anak-anak memecahkan masalah mereka dengan jalan seperti itu, seolah-olah mereka akan mendukung gaya pernikahan mereka masing-masing.

Zagalom dalam proses pencerahan, ada semacam "zustrich", yang diberikan untuk pembentukan latar belakang historis-suspensi (sosialisasi) dan bukti subjektif seorang anak (individualisasi). Interaksi dua jenis bukti (mencurigakan-historis dan individu) tidak bisa sejalan dengan "penghargaan" individu dengan dosvіd yang mencurigakan, tetapi jalan kebahagiaan abadi mereka, victoria dari segala sesuatu yang terakumulasi dalam kehidupan seorang anak.

Menanggapi secara positif karakteristik individu anak-anak (keuntungan, gaya mengajar, kebutuhan dan kebutuhan), guru menunjukkan kepada anak-anak bagaimana menerima orang lain, bereaksi secara konstruktif terhadap karakteristik - yang penting benar. Protilezhny pіdhіd, seperti teller, bahwa anak-anak tetap bereaksi terhadap metode pelatihan bernyanyi, bahwa mereka harus "seperti kumis", "tidak menunjukkan karakter", "jangan menghindar" mematuhi konformisme dan paling sering tampak menjadi tidak efektif pada jam pelatihan.

Pelatihan individu tersedia pada saat yang sama dalam skala besar. Rasa individualisasi yang paling luas dapat memperluas seluruh kelompok anak-anak. Grup adalah suspensi mikro unik dengan subkultur non-berulang yang unik (favorit pekerjaan dan permainan, aturan yang diadopsi dalam grup, minat anak-anak dan penimbunan orang dewasa, kekhasan kawin silang antar-khusus dan karakteristik lainnya) Pekerja pilihan mereka sendiri (untuk lebih baik, kemitraan, bahan, uang dan cara kerja), kulit anak untuk kekuatan penilaian, atau untuk cuaca dengan anggota lain dari kelompok mikro, dengan langkah mereka sendiri, otrimuyuchi hasil mereka ( termasuk mendapatkan pengetahuan baru, ingatlah). Situasinya, jika anak kulit dari sekelompok pekerjaan berada pada haknya sendiri - dan ndіvіdіalіzіа, dengan peringkat alami vinika. Agar individualisasi alami dapat berhasil, dalam hal orang dewasa, ia harus dapat menciptakan lingkungan yang berkembang, merangsang aktivitas anak-anak, meluangkan waktu satu jam untuk permainan dan kemandirian, untuk melindungi dewasa, dan kesiapan untuk memberi pertolongan dan pertolongan, pertolongan dalam suatu situasi.

Individualisasi pencerahan hanya dapat dilakukan pada subkelompok yang setara di tengah-tengah satu kelompok anak. Misalnya, dalam situasi di mana sekelompok kecil anak-anak menunjukkan minat dan antusiasme yang besar terhadap musik dan ingin belajar (untuk memulai) memainkan beberapa jenis alat musik.

Nareshti, individualisasi pendidikan mungkin diperlukan untuk anak-anak dari kelompok. Ini terutama layak untuk anak-anak yang pendiam, yang potensi perkembangannya lebih tinggi atau lebih rendah dari norma-norma mental yang ditetapkan, serta anak-anak yang pendiam, karena mereka mungkin tampak sebagai perkembangan khusus yang serius.

Salah satu metode terpenting dalam merencanakan individualisasi pelatihan adalah stosuvanya oleh guru dari siklus pelatihan untuk prinsip respons. Siklus ini meliputi kewaspadaan terhadap anak, analisis hasil perwalian, penciptaan akal yang membantu anak mewujudkan cita-cita kekuatannya, serta kewaspadaan terhadap masuknya akal budinya ke arah sasaran yang ditetapkan oleh anak. Segera setelah tujuan tercapai, maka proses perencanaan akan diatur kembali (pilih itu, tujuan yang ditetapkan saja.) Jika tujuan tercapai, pikiran saling memandang. Terkadang siklus diperkenalkan secara informal dan shvidko; nоdі vin vіdbuvaєtsya z hebat susilly saya dovgo.

Bekerja dalam kelompok kecil adalah metode lain dari individualisasi pelatihan. Be-yak diyalnіst, scho swasembada mengumpulkan anak-anak atau diselenggarakan oleh orang dewasa, dapat vikonuvatysya dalam subkelompok kecil. Subkelompok yang terdiri dari empat atau lima anak dan satu anak dewasa adalah yang paling efektif untuk diambil, misalnya, dengan kegiatan praktis praktis, atau jenis anak lain yang memerlukan peningkatan inklusi. Kegiatan semacam ini dapat diulang beberapa kali sehingga setiap orang dapat mengambil nasib yang baru. Tse memungkinkan anak-anak yang lebih besar untuk membantu anak-anak, jika mereka membutuhkan bantuan tambahan, dan untuk merangsang lebih banyak anak di gedung untuk anak-anak mandiri.

Metode perencanaan selanjutnya adalah individualisasi pelatihan dan keamanan gnuchkost dan jam kerja. Misalnya, pada saat musim gugur, anak-anak berencana untuk minum dari tanah liat makhluk itu. Pekerjaan itu mungkin dimotivasi oleh peringkat sedemikian rupa sehingga anak-anak akan menghilangkan kemungkinan pilihan: makhluk seperti apa yang mereka sayangi; dari bahan apa saja (plastisin berbagai warna, adonan warna, tanah liat, kertas masa dan lainnya). Tugas guru adalah membantu mereka yang penting untuk bekerja secara mandiri. Anda dapat membantu satu anggur dengan kata-kata, yang lain buruk, yang ketiga dapat memberikan bantuan fisik, seolah-olah bau akan dibutuhkan. Anak-anak yang sehat dapat menumbuhkan banyak makhluk yang berbeda, apalagi, lipatan seperti itu, seperti bau. Mereka memberi vikhovator untuk membantu membangun tata letak hutan, untuk membuat komposisi yang lengkap. Saat robot berjalan, putar dapat menyediakan makanan untuk kelurusan dan pelipatan yang berbeda, menyarankan opsi yang berbeda untuk vikonnannya dan ide untuk memilih patung yang sudah jadi. Sebaliknya, beri tahu anak-anak secara langsung apa bau pekerjaan itu, guru membantu menumbuhkan mereka yang menginginkan anak itu sendiri. Tsey pіdkhіd zabezpechuє struktur vіdnosin, z koї іti dapat zberіgati samosіynіnіst, а guru untuk nebhіdnostі mozhe bereaksi z оїіі individu bazhannіa i konsumsi. Inti dari film ini menggambarkan elemen lain dari keamanan individualisasi: pilihan bahan. Jumlah bahan yang lebih besar, yang menang, disebabkan oleh kelembutan dan ibu dari berbagai tingkat lipatan - dari yang paling sederhana hingga yang paling rumit. Varian seperti itu menciptakan kemungkinan optimal untuk individualisasi pendidikan dan pelatihan, pecahan berbagai bahan untuk mentransfer individualisasi alami. Penting, agar wali menjaga dengan hormat untuk anak-anak, jika bau busuk merampok vibir, pecah menjadi subkelompok kecil dan merawat mereka, bau itu diambil. Dengan cara ini, orang dewasa bersalah karena berjalan di ruang kelompok, menambahkan satu jam lagu ke kulit subkelompok kecil, atau kami akan membantu anak-anak, merawat mereka kadang-kadang, mengkonsumsi dukungan dan bantuan, bantuan, atau jika tidak, kami akan bekerja dengan mereka di peringkat yang berbeda.

Penting, agar wali menjaga dengan hormat untuk anak-anak, jika bau busuk merampok vibir, pecah menjadi subkelompok kecil dan merawat mereka, bau itu diambil. Dengan cara ini, orang dewasa bersalah karena berjalan di ruang kelompok, menambahkan satu jam lagu ke kulit subkelompok kecil, atau kami akan membantu anak-anak, merawat mereka kadang-kadang, mengkonsumsi dukungan dan bantuan, bantuan, atau jika tidak, kami akan bekerja dengan mereka di peringkat yang berbeda.

Individualisasi proses pencahayaan memungkinkan Anda untuk menyembuhkan minat, peluang, dan situasi sosial untuk pengembangan organisasi pendidikan prasekolah.

Sosial-Іgroviy Dosvіd, Yaki Nabuvyє Ditin in Perigod of Doszhkіlnia (di GRUPORIY Organizatsii RobotiI) Cakupan Pendahuluan Intrucling pada petugas Yoy Emotsіino, Morally, Intellectual Competences, Ditini, Doszavolayuchi formulatius active school vihovantius skin vihovantius. Tim, sendiri, adalah salah satu tugas terpenting dari Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan - pengembangan permulaan pendidikan prasekolah dan sekolah awal dengan metode memastikan permulaan sekolah yang merata untuk anak-anak, termasuk. jangan memperhitungkan suplemen tambahan.

Standar Pendidikan Negara Federal DO menawarkan bantuan kepada pikiran pelaksanaan Program, yang dapat mengamankan pengembangan penuh dari spesialisasi anak-anak di bidang sosial dan komunikatif, kognitif, intelektual, artistik dan estetika dan fisik kepada orang lain.

Vykhodyachi s tsgogo, merumuskan vimogi ke tengah yang luas subjek, yang mengembangkan, psikologis, pedagogis, personel, materi dan pikiran teknis dari implementasi program pendidikan prasekolah.

Wimogi dengan pikiran psikologis dan pedagogis seperti ini:

povaga untuk kebaikan manusia anak-anak,

vykoristannya dalam bentuk osvіtnіy dіyalnostі dan metode bekerja dengan anak-anak, scho vydovіdat abad dan fitur ndivіdualnym,

kegiatan pencerahan pobudova atas dasar hubungan timbal balik antara orang dewasa dan anak-anak,

dukungan untuk inisiatif dan kemandirian anak-anak,

perlindungan anak dari segala bentuk kekerasan fisik dan mental,

pіdtrimka batkіv (perwakilan hukum) pada anak-anak.

Diagnostik psikologis perkembangan anak (perkembangan dan perkembangan karakteristik psikologis individu anak) dapat dilakukan oleh ahli yang memenuhi syarat (pendidik, psikolog, psikolog) dan hanya demi ayah mereka (perwakilan hukum).

Saran maksimum yang diizinkan Svytniy Navantatennial-Epіdemіdati Sanitary-Epіdemіologine Aturan Sanpin 2.4.1.3049-13 "Sanitary-Epіdemіologіchnі Vimogi ke Vistastuvannya, Utrmannya Tu Organizatsi Roboti Regima of the Doszhvytnykh Olevitute", di Organisasi kerja.

Untuk mengembangkan lingkungan yang luas subjek, dimungkinkan untuk memastikan penerapan berbagai program pencahayaan, peningkatan budaya nasional, pikiran iklim, dan fitur usia tua anak-anak. Mengembangkan media ruang subjek dapat bersifat kumulatif, dapat diubah, polifungsional, variabel, dapat diakses, dan aman.

Vymogi ke pikiran materi dan teknis - kepemilikan, peralatan (objek), aplikasi peralatan, set awal dan metodologis dapat mendukung SanPin, aturan keselamatan kebakaran, dan manfaat pelatihan dan keamanan materi dan teknis Program.

Vymogi sampai hasil penguasaan presentasi sebagai pedoman utama untuk pendidikan prasekolah. Tujuan referensi tidak memberikan penilaian yang tidak bias, termasuk yang terlihat seperti diagnostik pedagogis, dan tidak didukung untuk keselarasan formalnya dengan pencapaian nyata anak-anak. Penguasaan Program tidak disertai dengan pengesahan menengah dan pengesahan subbag pengembangan yang dilakukan. Tujuan pendidikan prasekolah ditentukan secara mandiri oleh bentuk pelaksanaan Program, serta sifat, karakteristik perkembangan anak dan Organisasi yang melaksanakan Program. Selama pelaksanaan program dapat dilakukan penilaian terhadap perkembangan individu anak. Penilaian semacam itu dianggap oleh seorang praktisi pedagogis di perbatasan diagnostik pedagogis (penilaian perkembangan individu anak-anak di usia prasekolah, yang didasarkan pada penilaian efektivitas kegiatan pedagogis dan yang terletak pada dasar perencanaan lebih lanjut mereka. ). Hasil diagnostik pedagogis hanya dapat menang untuk pemenuhan tugas pencahayaan yang akan datang:

1) individualisasi iluminasi (di antaranya pelatihan anak-anak, mendorong lintasan iluminasi koreksi profesional fitur dan pengembangan khusus);

2) optimalisasi robot dari sekelompok anak.

Untuk kebutuhan diagnosa psikologis yang menang dari perkembangan anak-anak, bagaimana melakukan kualifikasi spesialisasi (guru-psikolog, psikolog).

Hasil diagnosa psikologis dapat digunakan untuk menyelesaikan tugas dukungan psikologis dan melakukan koreksi perkembangan anak yang berkualitas.

Anak - Lulusan DOP bersalah atas sifat khusus ibunya, di antaranya adalah inisiatif, kemandirian, percaya diri pada kekuatan sendiri, sikap positif terhadap dirinya sendiri dan orang lain, pengabaian bersalah, membangun zusil lembu , minum. Meta pengasuhan anak - emosional, komunikatif, fisik dan mental untuk mengembangkan anak. Untuk membentuk resistensi terhadap stres, terhadap agresi yang keterlaluan dan internal; Dengan siapa Anda perlu aman, jika ini adalah anak-anak hari ini, jika bukan anak-anak itu, yang kemarin.

Osvіtnya dіyalnіst realіzuєtsya melalui profil perusahaan rіznih vidіv dityachoї dіyalnostі (іgrovoї, ruhovoї, komunіkativnoї, trudovoї, pіznavalno -. Doslіdnitskoї yang іn) abo їh іntegratsіyu dari rіznomanіtnih bentuk vikoristannyam yang metodіv robot vibіr yakih zdіysnyuєtsya guru samostіyno bera od kontingen dіtey, rіvnya osvoєnnya zagalnoosvіtnoї prog pendidikan prasekolah dan penyelesaian tugas pendidikan tertentu.

Di Standar Pendidikan Negara Federal, ada pengantar untuk mereka yang, jika Anda melihat aktivitas, diperhitungkan oleh bentuk praktik yang diterima untuk anak-anak usia prasekolah:

Pada usia dini (1 r_k - 3 rocs) - subjek diyaln_st dan bermain dengan gudang dan permainan dinamis; bereksperimen dengan bahan dan pidato (pasir, air, kekeringan, dan sebagainya), bercampur dengan permainan orang dewasa dan tidur dengan anak-anak berusia satu tahun di bawah batu orang dewasa, swalayan dan anak-anak dengan benda-benda buatan tangan- garmat (sendok, sendok, tulang belikat dan n.), dengan anak-anak , kazok, virshiv, melihat gambar, aktivitas rukhova;

Untuk anak-anak usia prasekolah (3 tahun - 8 tahun) - jenis aktivitas rendah, seperti bermain, termasuk kelompok bermain peran, kelompok dengan aturan dan jenis permainan lainnya, objek komunikatif dari dunia baru dan eksperimen dengan mereka), serta adopsi sastra artistik dan cerita rakyat, swalayan dan pekerjaan pantat dasar (dekat tempat di jalan), konstruksi dari berbagai bahan, termasuk konstruktor, bahan, (lukisan, lukisan, appliqué), musik ( menunjukkan bahwa kepekaan karya musik, spiv, gerakan musik-ritmik, bermain pada alat musik anak-anak) dan rukhova (volodine dengan ruh utama) bentuk aktivitas seorang anak.

Ada tanda-tanda harian kantuk orang dewasa dan anak-anak - kehadiran posisi mitra orang dewasa dan bentuk kemitraan organisasi (spivpratsya orang dewasa dan anak-anak, kemungkinan akomodasi gratis, relokasi dan kawin silang anak-anak).

stotnoy osoblivіstyu kemitraan diyalnosti dewasa dengan anak-anak її vіdkritіst y bіk vіlnoї svoiї sіstіynії yalnostі anak-anak prasekolah itu sendiri. Pada saat yang sama, kegiatan mitra proyek dewasa untuk merancang cocok untuk minat mereka (anak-anak). Vihovatel, berakar pada kepentingan kelompok anak-anak itu, menyebarkan mereka untuk melihat aktivitas, seolah-olah merangsang aktivitas pengenalan mereka. Memberi anak-anak kesempatan untuk kontak langsung dengan orang, materi, dan pengalaman hidup nyata, promotor merangsang perkembangan intelektual anak.

Pusat bermain tematik memberi anak-anak kesempatan untuk membuat pilihan materi secara mandiri dan, tentu saja, belajar lebih banyak. Topik yang berbeda, proyek skala besar (proyek) juga dapat melindungi kepentingan anak-anak, dapat dikaitkan dengan pusat bernyanyi. Kelompok antar dapat diatur sedemikian rupa sehingga anak-anak harus menyelesaikan berbagai pilihan pusat dan bahan. Dalam situasi yang berorientasi pada seorang anak, anak-anak:

getar getar;

bermain secara aktif;

bahan vikoristovuyut, bagaimana Anda bisa tahu lebih banyak nizh satu zastosuvannya;

berlatih pada saat yang sama dan dbayut satu tentang satu;

vіdpovіdat untuk vchinki.

Mіzh vhovatami dan anak-anak bisa saling povaga. Povaga adalah elemen penting dalam spivtovariance ini, seperti kelompok penitipan anak. Vihovateli memberikan pantat saling pengertian, povagi yang turboti satu sekitar satu, untuk yak bau mereka memeriksa anak-anak. Langkah-langkah belajar, seperti anak-anak melihat sisi orang lain, merupakan faktor kunci dalam pengembangan belajar diri mereka. Dan bedak diri, dengan hati Anda sendiri, meletakkan dasar untuk hubungan timbal balik yang positif dengan anak-anak lain. Jika pendidik bertindak seperti anak kulit dalam kelompok, anak-anak mulai menerima semua anak lain - dan pendiam, yang cukup besar, dan pendiam, yang secara ajaib kecil, dan menanamkan anak-anak dengan perilaku yang tidak terlihat dan konflik.

Dengan demikian, pedoman strategis baru untuk pengembangan sistem pencahayaan harus diambil secara positif. Sistem pendidikan pra-sekolah dapat dikembangkan secara bertahap sebelum minum dukungan kekuatan itu.

Irina Oleksandrivna Golubeva
Pendekatan modern untuk organisasi kegiatan pendidikan untuk anak-anak prasekolah

Dalam konteks saat ini pernyataan tentang meta mencerahkan sebagai pengembangan kompetensi anak, dewasa ini ada minat aktif menjelang pernikahan perjalanan harian goyang di sistem pendidikan prasekolah.

Komponen federal dari standar negara bagian pendidikan pra-sekolah untuk pendidikan tentang mereka untuk menerapkan model pembelajaran dan pengembangan pengembangan baru yang berorientasi khusus.

Perubahan positif dalam pendidikan prasekolah memberikan kebebasan kepada guru dalam memilih bentuk dan metode mengajar anak usia prasekolah. Bentuk yang dipilih oleh guru adalah belajar bagaimana menerima formasi operasi intelektual, menciptakan pikiran untuk visi kreatif dan menunjukkan inisiatif, mengembangkan kemandirian dan ketahanan, menempatkan anak-anak dalam pikiran mereka cukup hati-hati dengan perilaku mereka. Urgensi masalah ini memungkinkan untuk memilih topik untuk seminar Pendekatan modern untuk organisasi kegiatan pendidikan untuk anak-anak prasekolah».

Modernisasi pendidikan prasekolah perbesar pencarian untuk formulir baru organisasi navchannya di taman anak, oskolki nauchannya sebelum sekolah memiliki kekhasan masing-masing, semuanya inovatif pendekatan untuk organisasi dari proses awal. U zvyazku z tsim sebelumnya organisasi pencahayaan prasekolah ada masalah untuk meninjau kembali dasar-dasar tujuan dari fungsi, tugas mengubah biaya mencerahkan, bentuk dan metode organisasi proses pencahayaan, peran guru

Saat ini terjadi transisi dari paradigma informasional, berorientasi pada akumulasi pengetahuan oleh anak-anak, ke “pengembangan pedagogi aktif sosiokultural, paradigma budaya dan sejarah anak terdidik”, kita dapat mengatakan bahwa meta pendidikan prasekolah Polegaє dalam pikiran perluasan maksimum potensi usia individu anak.

Kita semua tahu apa Petir Proses Sistem Doper, Tsіlіxnie, Scho Sovitivated pada jam dalam kerangka Sistem Soviet, Toroslih T. D_Tei, Pryamіji Toroslih, Okreviy Sobistosti, Mozdali's Daily Divorce from Division, Sovitivati ​​​​Dolvatiya Potenty Zdіbnot, Zbegestidua his realisasi diri.

Hari ini Anda datang ke organisasi pencahayaan proses reorientasi DOP po'yazanі z pendidikan prasekolah saat ini s pertama-familiar mendekati pada pilihan strategi untuk mendukung perkembangan khusus kulit anak. Tidak ada pelatihan yang paling efektif sebelum sekolah, promosi teknologi inovatif di universitas proses pencahayaan di hipotek prasekolah. Inovasi pedagogis - harga inovasi dalam pedagogis kegiatan, Perubahan pilihan teknologi, pengembangan dan peningkatan, pencarian metode dan metode aktif yang tersedia, untuk transfer informasi, dengan metode peningkatan efektivitasnya. Vіdpovіdno ke GEF DO guru dapat menciptakan perkembangan pikiran dan situasi sosial sebelum sekolah, yang menunjukkan kemungkinan sosialisasi positif seorang anak, perkembangan moral dan pendidikan khusus universal, pengembangan inisiatif kreatif berdasarkan usia prasekolah(permainan, kegiatan teladan, merancang, sprynyattya kazki dan n., spіvrobіtnitstva dengan orang dewasa dan anak berusia satu tahun di dekat zona pengembangan terdekat yogo.

Analisis praktik yang berkembang di kegiatan pendidikan prasekolah kami, yang bekerja dalam mode inovatif, mengungkapkan sejumlah masalah:

Kurangnya penyediaan ilmiah dan metodologis proses inovatif;

Vіdsutnіst sistemnostі tsіlіsnostі v provodzhuvanih pedagogіchіchі nnovatsіy;

Regulasi dan keamanan hukum dari inovasi kegiatan hipotek prasekolah;

Kebutuhan untuk mengeksplorasi bentuk-bentuk interaksi baru yang mendasar antara pusat-pusat ilmiah dan inovasi.

Seringkali guru menyalahkan makanan: mengapa memulai inovasi aktivitas Apa yang akan menjadi hasil akhir? Algoritme proses inovatif sama, seperti dalam pedagogis apa pun kegiatan:

Terungkap bermasalah galeri pencahayaan, visualisasikan pembaruan meti ( menghormati, kami maju ke relevansi dan pentingnya masalah)

Kerangka teoritis untuk ide-ide inovatif, metode penelitian untuk tindak lanjut, prosedur pemantauan).

Eksperimen yang dilakukan.

Iyavlennya nedorobok, vyznachennya shlyakhіv usunennya nedolіkіv.

Persetujuan lebih lanjut (pengajuan hasil, presentasi mereka, perluasan bukti pedagogis).

DNZ kami memiliki pesanan dengan metode tradisional dan dengan menggunakan kemenangan dan teknologi inovatif dengan anak-anak, ayah dan guru.

KOP (jam pendek praktik pencerahan) Apa itu string pendek? praktik pencerahan(KOPi? KOPi - praktik yang memungkinkan anak-anak mencapai hasil tertentu dengan jumlah yang sedikit. kegiatan, mana anak-anak ingin mengambil pilihan mereka sendiri, memulai rute individu mereka sendiri. Korotstrokova Petir latihan mewakili dirimu sendiri:

kursus berorientasi praktik z output ke hasil atau produk tertentu;

program ini terkait dengan praktik diyalistyu anak-anak dan diluruskan untuk membentuk pikiran yang berbeda dan awal yang baru;

COP dilakukan 2 kali sehari, 1 pelajaran berlaku sampai usia anak-anak (untuk 25 sampai 30 duri).

Quest gry Quest adalah bentuk interaksi timbal balik antara guru dan anak, sebagai cara untuk menciptakan pikiran formatif untuk memainkan lagu berdasarkan pilihan alternatif yang kompeten melalui implementasi plot lagu. Kriteria utama untuk kualitas pencarian dan keamanan bagi para peserta adalah orisinalitas, logika, integritas. Quest, dengan yoga, dengan kemungkinan tak terbatas, saya harap saya akan membantu para guru secara tak ternilai, saya harap saya bisa penyakit kejiwaan, membuat yoga tidak terlihat, tak terlupakan, mengerang, ceria, menyenangkan.

Dengan metode pencetakan vminnya pobudov profesional kegiatan,

strategi pengembangan yang tepat pendidikan prasekolah, di DOP, pikiran diciptakan untuk pelatihan internal perusahaan melalui pemilihan bentuk dan metode interaktif untuk mengajar guru. Salah satu cara aktif dalam mendorong pengembangan profesional guru yang saya menangkan adalah pembinaan-penggalian potensi masyarakat dengan metode promosi dan efisiensi yang maksimal. (T.Gellway). Pembinaan bertindak sebagai tugas yang sulit, yang membawa rangsangan khusus dan komunikatif kepada para guru DNZ. Pelatihan di lapangan mencerahkan sepertinya spivpratsya sepele dari mata pelajaran spiritual proses pencahayaan, yang membantu mencapai hasil tinggi di semua bidang kehidupan, termasuk bidang pendidikan. Kami telah menunjuk dasar utama pelatihan: kemitraan; mengungkapkan potensi, hasilnya. pelatih (konsultan, pembimbing) merangsang pencarian kreatif untuk solusi dan dukungan kejantanan siswa guru untuk mencapai tujuan dan meningkatkan perubahan dalam profesi mereka kegiatan. Peran pelatih di DNZ kami di berbagai tahap dimainkan oleh kepala DNZ dan tutor senior. Pengenalan metode pembinaan di DNZ kami dalam sistem dukungan untuk pengembangan profesional guru memastikan tingkat baru demonstrasi profesionalisme tersebut, ya: budaya psikologis dan pedagogis; motivasi untuk sukses; keterampilan komunikatif profesional dan kualitas keuletan dengan metode, metode pengaturan diri dan koreksi diri profesional kegiatan, membangun refleksi profesional kegiatan dan. D

Jadi pangkat, menggunakan metode pembinaan untuk membantu administrasi DOP mengelola pengembangan profesional khusus guru secara efektif

Misalnya, saya ingin mengatakan, di sehari-hari modernisasi sistem svity v_dbuvaetsya mencerahkan. Gila, itu bergetar dan pendidikan prasekolah. Modernisasi pendidikan prasekolah perbesar pencarian untuk formulir baru organisasi navchannya di taman anak. Berhasil menyelesaikan dan mengizinkan implementasi pengalaman saat ini dengan praktik kerja. Inovatif pidkhid dalam kerangka berorientasi khusus mencerahkan dvigun pedagogi zagalom. Inovasi pedagogis mengejutkan teknologi dan metode pedagogis, zmist mencerahkan, Petir program dan standar, proses virtual, mengambil alih organisasi, organisasi media pedagogis.

Ayo ikut hari ini bahwa inovasi diarahkan pada figur kepala di mencerahkan anak-anak. Untuk pemilihan teknologi, perlu mengubah stereotip yang selama ini digunakan secara tradisional. kegiatan promotor: memahami anak prasekolah, menerima yoga, mengakui yoga sebagai subjek dari proses pembelajaran itu pilih teknologi pengetahuan yang mencerahkan, vrakhovuychi vіk, temanya adalah kehadiran keamanan pendidikan didaktik, tidak melupakan hasil yang ingin Anda perhitungkan. Itu sebabnya sangat relevan hari ini datang dan pergi, yakі mengarahkan pada organisasi kegiatan akademisi, pada pengembangan melalui qiu diyalnіst, kapasitas, kompetensi.

LITERATUR

Hukum Federasi Rusia tertanggal 29 Desember 2012 "Pro pencerahan di Federasi Rusia»

negara Bagian standar pencahayaan untuk pendidikan prasekolah. 2013

Perintah Kementerian mencerahkan bahwa ilmu Federasi Rusia tanggal 30 April 2013. No. 1014 "Tentang konfirmasi pesanan itu aktivitas pencahayaan untuk program pencahayaan global utama pendidikan prasekolah»

Umanska N.V. Ivanova A.I. "Tentang inovasi GEF DO", "Pengelolaan DOP" №7-2014

Nechaev M. P., Romanova G. A. "Strategi untuk implementasi tujuan dan tugas GEF DO" "Pengelolaan DOP" №7-2014

Irina Mikhailivna Klimenko
Pendekatan modern untuk organisasi dan perencanaan proses pencahayaan dalam pikiran penerapan Standar Pendidikan Negara Federal

Pada jam ini, negara kita akan memperbarui sistem mencerahkan. Prasekolah bersinar pada saat ini Di panggung, berbaring di lipatan - persiapkan lulusan Anda untuk mulai di sekolah pochatkovy untuk federal baru standar pencahayaan, guru ditempatkan dalam situasi yang sulit - untuk mendorong logika belajar sedemikian rupa pangkat untuk anak prasekolah dewasa, mudah untuk beradaptasi ruang cahaya.

Hari ini teknologi pedagogis di prasekolah arahan yang mencerahkan untuk implementasi standar negara prasekolah mencerahkan.

Sebuah sisi fundamental penting dari teknologi pedagogis adalah posisi anak di proses pencahayaan, menempatkan anak dari sisi orang dewasa peraturan: "Tidak dalam urutan, tidak di atasnya, tetapi sekaligus!". Yogo meta-penerimaan menjadi anak yang istimewa.

Pada GEF smut bukan hasilnya, tapi membasuh. Standart pikiran. membasuh- seluruh situasi sosial untuk perkembangan anak-anak - bahwa sistem interaksi antara anak-anak dan cahaya yang diperlukan, yang dibayangkan oleh anak-anak dewasa, telah berkembang. Yakscho cuci kreasi Anda - Standar diterapkan. Pada proses pelajari cara mempelajari logika pembelajaran baru di penitipan anak GEF di DOP, cara membuat melaksanakan program pencahayaan, seperti teknologi dan metode untuk menang.

Proses mengajar bagian tak terlihat dari pedagogis proses dan memberikan rasa hormat khusus kepada diri sendiri. Sehubungan dengan pesatnya perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, maka perlu adanya proses pelatihan pendekatan saat ini dan metode pengorganisasian proses pelatihan, yakі b vіdpovidali modern kami membantu suspіlstva. Di zaman kita, masalah pembelajaran menjadi relevan tidak hanya untuk guru, tetapi juga untuk seluruh negara bagian dari kekuasaan itu, di mana Kementerian mencerahkan dan ilmu pengetahuan Federasi Rusia, secara serius mengambil pengembangan undang-undang baru dan amandemen undang-undang "Pro menerangi» .

Pekerjaan - ts_kava di sebelah kanan, karena didasarkan pada salah satu kegiatan anak tertentu (atau berapa banyak kegiatan seperti itu - integrasi berbagai kegiatan anak, yang dikembangkan secara paralel dengan orang dewasa, diarahkan untuk pengembangan anak-anak sendirian area pencahayaan

Jadi pangkat, "sibuk" yak khusus terorganisir bentuk kegiatan utama dalam kandang anak adalah benar. Ozayattyma stati tsіkava untuk anak-anak, khususnya terorganisir aktivitas anak khusus pada fasilitator, yang menyampaikan aktivitasnya, interplay dan interaksinya, akumulasi informasi nyanyian anak tentang dunia dunia, pembentukan pengetahuan menyanyi, mengurangi keterampilan tersebut. bir putih proses pelatihan terlambat. Guru melanjutkan "sibuk" dengan anak-anak. Dari waktu ke waktu perlu untuk memahami perbedaan antara "tua" navchannyam itu "baru".

Model utama organisasi proses pencahayaan - pertama. Model utama adalah spіlna diyalnіst orang dewasa dan anak. Bentuk utama pekerjaan dengan anak-anak adalah kesibukan.

surgawi proses pencahayaan di DTZ - tse sistemik, tsіlіsny, yang berkembang sebagian dalam kerangka sistem nyanyian, tsіlesdirectovaniya proses bekerja sama dengan anak-anak dewasa yang memiliki karakter orientasi khusus, mengarahkan pada pencapaian hasil yang signifikan secara sosial, panggilan untuk membesarkan reinkarnasi otoritas khusus dan sifat vikhovantsiv. Proses pencahayaan merawat lingkungan kulit individu, kemampuan untuk memenuhi kebutuhan mereka dalam

pengembangan, kembangkan potensi Anda, selamatkan individualitas Anda, kesadaran diri.

Secara alami, tidak masalah dengan adanya bentuk kontrol seperti itu mencerahkan Dan para guru itu sendiri, dan para ayah, ingin memahami apa yang telah dicapai sang anak di kejauhan. Di sini, mengingat standar lain, tidak banyak yang bisa dikatakan tentang hasil khusus. Pada siapa diizinkan untuk memantau dinamika perkembangan, prote diperlukan untuk penilaian itu sendiri, dan manifestasi dari metode yang tenang, dengan bantuan yang guru dapat memberi anak kesempatan untuk berkembang, mengeluarkan yang terbaik, mengatasi masalah. Untuk terlibat dalam pemantauan tersebut dapat menjadi guru-psikolog sendiri. Dilakukan dengan cara yang sama, mungkin kurang demi ayah dari wakil sah anak-anak itu

Proses pencahayaan dalam pencahayaan kulit ditetapkan untuk pembentukan kulit (mempelajari) buat keunikanmu sendiri keaslian, bijaksana kemungkinan partisipasi dalam desain yoga dari mata pelajaran yang sederajat - dari negara bagian hingga guru, ayah, dan anak tertentu.

Ditina, lulusan DNZ, bertanggung jawab atas karakteristik khusus ibunya, di antaranya, inisiatif, kemandirian, percaya diri pada kekuatannya sendiri, secara positif menempatkan dirinya di depan dirinya sendiri dan orang lain, rozvinene bergelombang, Membangun Ketahanan Sapi, Kapasitas Minum Meta dari taman anak - secara emosional, komunikatif, fisik dan mental mengembangkan anak. Untuk membentuk resistensi terhadap stres, terhadap agresi yang keterlaluan dan internal; Ketika Anda perlu aman, apa anak-anak hari ini, jika bukan anak-anak itu, yang kemarin

prinsip perencanaan mengandalkan merumuskan tugas pengganti untuk arahan yang berbeda dengan metode melengkapi pengayaan timbal balik itu satu per satu, memilih berbagai bentuk saling ketergantungan seorang guru dengan anak-anak dan anak-anak di antara mereka sendiri, mengatur tugas perkembangan secara memadai, saling membentuk bermacam-macam tautan harian dalam pernyataan anak-anak tentang dunia.

Vono mengarahkan guru pada minat dan motivasi anak dalam hal gambaran dunia yang utuh proses kaya akan makna hidup dalam periode bernyanyi saat ini.

Faktor yang paling berharga dan penting dalam perkembangan proses pencahayaan pencahayaan prasekolah diatur oleh guru pikiran untuk"rintihan" internal, potensi khusus anak kulit anak prasekolah proses pembentukan kapasitas integratif di antara anak-anak prasekolah menyebabkan pemikiran ulang tentang peran seorang guru, yang menjadi mitra dunia yang lebih besar. "pembimbing". Posisi guru selama seratus tahun telah berubah dan mengubah sifat spivpratsi, jika anak berbicara dalam situasi dengan aktivitas guru dan kemitraan dengan pasangan yang setara. Dirancang untuk bentuk saling ketergantungan dengan variasi, pemikiran bersama dengan mereka, proses Beberapa anak sendiri memperoleh informasi yang diperlukan. Inspirasi dan pendidik mengembangkan bentuk kerja baru yang memungkinkan menyetujui(navchati, vihovuvati, razvivati) anak-anak prasekolah sehingga mereka tidak menebak-nebak bau soal harga.

Opanuvannya oleh guru dengan mekanisme integrative perencanaan mempromosikan kompetensi profesional Anda, mengembangkan keterampilan Anda sendiri dan mengembangkan strategi dan taktik pekerjaan Anda dalam konteks pedagogis proses atas dasar refleksi dari aktivitas daya

DOP memiliki dua bentuk utama perencanaan: Rusia dan kalender rencana. Guru secara tradisional menang dengan cara ini perencanaan: kalender-tema, perspektif-kalender, blok, kompleks. Tampilan baru - modular perencanaan.

Modular perencanaan fitur hukum pekerjaan sehari-hari hipotek prasekolah terdiri dari tiga lawan bicara distribusi:

perspektif-kalender perencanaan;

Zdіysnennya spadkoєmnosti mizh prasekolah dan sekolah;

Zvyazok z fahivtsy prasekolah mencerahkan organisasi masyarakat itu.

Penampilan bermacam-macam kebutuhan ditini: dalam ketidaktahuan, dalam royal, dalam kesadaran, di Rus, dalam manifestasi aktivitas dan kemandirian; Tertarik pada permainan anak-anak, pra-slidnitskoy dan aktivitas kreatif anak-anak, makanan anak-anak; Mengembangkan hubungan antara anak-anak dan orang dewasa satu kalimat: Realisasi pendekatan kerja; Pada sehari-hari penitipan anak dihargai, bukan dihargai. Landmark Tsіnіsn organisasi proses pencahayaan di vіdpovіdnosti ke vimog GEF LAKUKAN

Tugas utama prasekolah organisasi - ciptakan pikiran Anda, pada beberapa anak mereka mengembangkan, m hіkavo, dan hasilnya sepenuhnya hidup di usia prasekolah dan termotivasi untuk melampaui tingkat ofensif mencerahkan - sebelum sekolah

Pada ke penitipan anak saat ini, proses pencahayaan tidak bersalah kegiatan pencahayaan, vin peregangan dalam rejimen hari.

Kepala sekolah - rencanakan proses pencahayaan sedemikian rupa sehingga bersama dengan para vikhovanet hidup semua yogo tahapan: persiapan, memegang, merundingkan rangkuman Ketika itu penting, agar anak kehilangan pengalaman emosional positif yang membantu. Pada saat yang sama, di guru splnіy dіyalnostі z, Anda harus bekerja keras untuk maju dari perkembangan Anda.

Cara Tsey merencanakan proses pencahayaan vymagaє sebagai promotor profesionalisme tingkat tinggi, budaya global dan potensi kreatif. Vihovatel dapat vmity ntegruvati dapur penerangan, pilih bentuk yang paling efektif organisasi aktivitas anak-anak pada pengembangan tugas program tertentu, dan navit vmіti secara pedagogis didasarkan pada metode dan pendekatan yang berbeda, dengan fokus pada abad dan karakteristik individu anak-anak. saat ini vikhovatel - tse kreatif, orang-orang zatsіkavleny, melek penyelenggara proyektor dari tengah itu adalah pengembangan dari anak yang terakumulasi dari permusuhan emosional yang positif.

"Seseorang tidak bisa menjadi lebih baik dengan cara yang benar, karena dia tidak membantu orang lain untuk menjadi lebih baik." Charles Dickens

Buat diri Anda sendiri.

Karena tidak ada anak tanpa mengungkap jadi tidak ada guru tanpa inspirasi kreatif.

Sukses kreatif untuk Anda!

Meta doshkіlnoї osvіti pada Suchasnyj etapі - bezperervne nakopichennya ditinoyu dosvіdu budaya, dіyalnostі yang spіlkuvannya di protsesі aktivnoї vzaєmodії dari seredovischem navkolishnіm, іnshimi dіtmi yang jatuh tempo selama virіshennі zavdan bahwa masalah (pіznavalnih, moral, estetichnih, sotsіalnih іnshih itu) vіdpovіdno ke vіkovih bahwa іndivіdualnih osoblivo , yang dapat menjadi dasar untuk membentuk seluruh gambaran dunia yang baru, kesiapan untuk pengembangan diri dan realisasi diri yang sukses di semua tahap kehidupan.

Standar pendidikan prasekolah untuk suatu organisasi adalah subjek undang-undang baru tentang pendidikan, di mana pendidikan prasekolah diakui setara dengan pendidikan global. FSES DO adalah suatu sistem yang dapat disajikan kepada struktur program pendidikan utama pendidikan prasekolah dan pikiran dan pelaksanaan, serta hasil penguasaan program pendidikan. Menghormati standar adalah ziarah, untuk itu masa kanak-kanak prasekolah adalah seluruh periode kehidupan seorang anak, jika ini adalah minat maksimum untuknya. Bentuk baru OD telah ditemukan di robotnya dan di penitipan anak. Bentuk kerja ini secara langsung mengembangkan kemandirian anak. Vaughn memberikan kesempatan kepada anak-anak prasekolah untuk secara mandiri memperoleh dan mengkonsolidasikan pengetahuan mereka tentang peningkatan karakteristik individu mereka. Tahun ini, cahaya panggilan untuk anak-anak bukanlah pengetahuan yang siap, tetapi pengetahuan aktif, karena mereka hanya dapat diperoleh selama interaksi aktif dengan cahaya yang diperlukan. Be-yaka diyalnist memberikan bukti dan bentuk yang tak ternilai dalam diri seorang anak vmіnnya yang penting: vіnnya menempatkan diri Anda sebagai sasaran, mengetahui cara mencapai, vіnnya merencanakan aktivitas Anda dan melaksanakan rencana, mencapai hasil, mengevaluasinya secara memadai, mengatasinya. Mengetahui, mengambil dari proses kegiatan, anak kemudian dapat dengan mudah dipraktekkan, yang akan menjamin keberhasilan pendidikannya di sekolah. Diyalnisny pіdkhіd, scho realіzuєєєєєєє bekerja dan pendidik di zakladіv prasekolah, memberikan kesempatan kepada anak-anak untuk tidak berada dalam peran pendengaran pasif, karena tampaknya, informasinya sudah siap. Anak-anak beralih ke pencarian independen untuk informasi baru, sebagai akibatnya pengetahuan baru ditemukan dan pikiran baru lahir. Anak-anak dari anak-anak dimotivasi oleh situasi permainan yang berkembang, didorong oleh guru, karena memungkinkan anak-anak prasekolah untuk menunjuk metode aktivitas "anak" mereka dan pergi ke vikonannya. Perantara antara kegiatan dan subjek kegiatan (anak-anak) disebut kekhususan guru. Dalam peringkat ini, pedagogi tidak hanya menjadi pengembangan dan pendidikan mandiri, tetapi dunia yang lebih besar - hasil dari penghancuran aktivitas kreatif dan poshukovo. Penting untuk memperbarui pikiran guru dalam mencari metode, teknik, teknologi pedagogis yang mengaktifkan aktivitas, aktivitas anak, dan mengembangkan kepribadian anak dalam proses berbagai jenis aktivitas. Itulah mengapa sangat perlu untuk bekerja dalam organisasi proses pencahayaan di DOP. . Aktivitas dapat didefinisikan sebagai jenis aktivitas spesifik seseorang, yang mengarah pada pengenalan transformasi kreatif dari dunia baru, termasuk pikiran dari pikirannya sendiri. . Diyalnis - secara aktif melakukan pementasan ke titik navkolishnoї dіysnostі, scho mengekspresikan dirinya dalam ledakan di atasnya. Itu dilipat dari diy. . Diyalnis - sistem orang-orang diy, mengarahkan jangkauan pikiran bernyanyi.

Diyalnisny pidkhid - tse:. Kegiatan anak anak adalah organisasi dan pengelolaan kegiatan anak oleh guru dalam hal organisasi khusus tugas-tugas utama dari kompleksitas yang berbeda dan masalah. Tujuannya adalah untuk mengembangkan tidak hanya subjek, komunikatif dan jenis kompetensi anak lainnya, tetapi juga spesialisasi itu sendiri. (L.G.Peterson). Diyalnisny pіdkhіd - tse sposіb sposіb sposіb sposіb svіtny svіtny sredovіscha tanpa psіchіchnyh pіzіchnyh navantagenі dіtі, di yakom derzhan dіtina samorealdіtina samoreal

Diyalnisny pіdhіd memberikan tugas yang sama kepada guru: . Memutuskan untuk memperdalam proses kebangkitan pengetahuan anak termotivasi;

Baca anak secara mandiri menempatkan diri Anda di belakang meta dan mengetahui cara, termasuk Anda sendiri, mencapai; . Bantu anak-anak untuk membentuk dalam diri mereka pengendalian dan pengendalian diri, penilaian dan penilaian diri. Anak prasekolah adalah anak yang nasampered, semacam pragmatis yang tahu segalanya dan mengubah dunia. Gagasan utama pendekatan diyalnisny dalam vihovanni pov'azana bukan karena diyalnistyu itu sendiri, tetapi karena diyalnisny, sebagai hasil dari pembentukan perkembangan anak itu. Itulah sebabnya dalam proses hasil pemilihan bentuk, mengadopsi metode kerja spiritual itu, bukan robot yang lahir, mengajar dan memprogram dalam skala kemenangan, aktivitas yang dapat dibaca, tetapi Lyudina, membangun, mengumpulkan, mengevaluasi, memprogram dan mengkonstruksi jenis kegiatan tersebut, memuaskan alam mengkonsumsi yoga untuk pengembangan diri, realisasi diri. Dalam peringkat seperti itu, ketika spіlnu bertemu Lyudina, zdatna membentuk kembali kekuatan hidupnya untuk transformasi praktis, menempatkan dirinya di depan dirinya sendiri, mengevaluasi dirinya sendiri, memilih cara aktivitasnya, mengontrol kemajuan dan hasilnya. p align="justify"> Diyalnisny pіdhіd n vyhovannі di sukupnostі komponentіv go z pernyataan tentang dnіsnosti s dіyalnіstyu. Kesatuan ini dimanifestasikan dalam kenyataan bahwa diyalitas dalam bentuk yang berbeda tanpa dan secara tidak langsung mengubah struktur partikularitas; spesialisasi, dengan panggilannya sendiri, sekaligus, tanpa perantara dan tidak langsung, pemilihan jenis dan bentuk kegiatan yang memadai dan transformasi kegiatan, yang memenuhi kebutuhan untuk pengembangan khusus. Inti dari vihovannya z sekilas pendekatan dialnisnogo bahwa, di tengah rasa hormat, tidak mudah berdiri dialnis, dan aktivitas bersama anak-anak dari orang dewasa, dalam mewujudkan tujuan sekaligus, dan sehari. Guru tidak memberikan pidato yang sudah jadi, membuat, virobley x sekaligus dari anak-anak, lelucon ngantuk dan hukum kehidupan proses aktivitas dan menjadi pengganti proses anak, diimplementasikan dalam pekerjaan anak-anak ini.

Prinsip pendekatan bisnis:

Prinsip subjektivitas vihovannia: Vikhovanets bukanlah objek dari proses spiritual dan iluminasi, tidak mudah dilihat, anggur adalah subjek aktivitas, yang untuknya realisasi diri dibuat. . prinsip munculnya jenis aktivitas konduktif dan hukum perubahannya: karakter Vrakhovu dan hukum perubahan jenis aktivitas konduksi dalam pencetakan spesialisasi anak sebagai representasi dari periodisasi perkembangan anak. . prinsip munculnya periode sensitif perkembangan: Berorientasi pada periode sensitif perkembangan prasekolah seperti periode, seperti "peka" bau untuk menguasai bahasa, menguasai cara menggabungkan aktivitas itu, subjek dan perhatian. . prinsip pembagian zona perkembangan terdekat dan organisasi anak dan anak-anak dewasa: Terutama penting adalah pembentukan, dirumuskan oleh L.S. Vigotsky: "... sampai anak itu menjadi vikona secara mandiri, kami melanjutkan pengembangan hari kemarin, sampai anak tersebut dibangun menjadi vikonati di spivpraci, kami menandakan perkembangan hari esok." . prinsip pengayaan, penguatan, penghancuran perkembangan anak: jalan utama menuju perkembangan anak pada periode masa kanak-kanak prasekolah adalah pengayaan, diperkaya oleh yang paling signifikan bagi seorang anak, khususnya bentuk prasekolah kekanak-kanakan, jenis dan metode kegiatan . Yang paling dekat dan alami bagi anak-anak prasekolah adalah melihat aktivitas - bermain, hubungan seksual dengan yang lebih tua, eksperimen, objek, pembuatan gambar, aktivitas artistik dan teater, pekerjaan anak dan swalayan - menempati tempat khusus dalam sistem. . prinsip desain, konstruksi dan penciptaan situasi diyality, yang vihovuє: Dialnost dapat sosial - bermakna dan suspіlno - korisnoy. . prinsip efektivitas obov'yazkovoї jenis aktivitas kulit; . prinsip motivasi yang tinggi, baik itu kegiatan apapun; . prinsip reflektifitas obov'yazkovoї menjadi seperti aktivitas; Refleksi - proses pengenalan diri oleh subjek tindakan dan kondisi mental internal, analisis subjek pengalaman kekuatan. . prinsip kecukupan moral para vikaris sebagai zasіb vidіv dіyalnostі; . prinsip spontanitas dalam penyelenggaraan dan pengelolaan berbagai jenis kegiatan; . prinsip aktivitas anak dalam proses pencahayaan, yang merupakan dasar untuk adopsi aktif yang disengaja dari manifestasi anak selanjutnya, pemahamannya, pemrosesan, dan zastosuvanni.

Pіdkhіd diyalnisny menyampaikan pengakuan kepada anak dari seluruh spektrum kemungkinan, dan bahwa dia memiliki instalasi gratis, tetapi juga pilihan kemungkinan lain yang layak. Kegiatan anak - organisasi dan pengelolaan kegiatan anak oleh guru dalam hal organisasi khusus tugas utama dari berbagai kompleksitas masalah, yang mengembangkan kompetensi anak yang berbeda dan spesialisasi anak itu sendiri.

struktur

Penciptaan situasi bermasalah: - penetapan target, . Merancang situasi masalah rozvyazkіv; . Vikonannya buatan sendiri; . Pidbitya pidsumkiv, analisis hasil kegiatan.

1. Pengenalan kegiatan pencahayaan (organisasi anak-anak); mentransfer penciptaan arahan psikologis ke aktivitas game. Guru pemenang ty priyomi, yakі dpovіdat situatsії i osobennosti tsієї vіkovoї grupi. Misalnya, sebelum anak-anak harus datang ke tamu, rekaman audio suara burung, suara hutan dihidupkan, yang baru dibawa ke grup (buku Chervona, ensiklopedia, gra, permainan) 2. Pembuatan situasi masalah: - penetapan tujuan, - motivasi untuk beraktivitas; Agar topik kegiatan pencerahan tidak dipaksakan oleh guru, memberikan kesempatan kepada anak-anak untuk bekerja dalam situasi yang sudah dikenal, kemudian saya membuat situasi problematik (kesulitan), sehingga mereka menjadi lebih aktif dan tertarik dengannya. . Misalnya: Luntik suka jalan-jalan dengan rubah? Anak laki-laki, apakah Anda suka berjalan di hutan musim semi? Dan apa yang kamu suka? Yakі kіti tumbuh di rubah? Beri nama mereka. Apakah Anda merobek tiket, memberikannya kepada ibumu? Dan sumbu Luntik memberi tahu saya bahwa saya ingin memberikan bunga kepada Babí Kapi di tempat suci, tetapi hanya rumput di pertumbuhan Galyavin. Dari mana semua tiket itu berasal? Bisakah kami membantu Luntik? Mau tahu, dari mana asal tiketnya? 3. Merancang solusi untuk situasi masalah; Guru untuk dialog tambahan, apa yang harus dipimpin, membantu siswa untuk secara mandiri keluar dari situasi masalah, untuk mengetahui cara-cara virishennya. Misal: De mi bisa mengenali, dari mana kamu tahu? Anda bisa tidur dengan orang dewasa. Tanya saya. Apakah Anda ingin saya memperkenalkan Anda dengan Kitab Merah, di mana Anda telah masuk, melihat catatan yang diketahui? Pada tahap ini, penting untuk tidak mengevaluasi penampilan anak-anak, tetapi untuk mendorong mereka mengerjakan pilihan mereka, dengan mengandalkan pengetahuan mereka. 4.Vikonannya diy; Algoritma aktivitas baru sedang dikembangkan berdasarkan yang lama, dan itu berubah menjadi situasi masalah. Untuk solusi dari situasi bermasalah, bahan didaktik dikumpulkan. Berbagai bentuk organisasi anak. Misalnya, guru mengatur diskusi tentang masalah anak-anak: Apa yang bisa dikatakan orang, jika mereka tidak tahu burung, makhluk, burung? Apa yang bisa kita lakukan untuk siapa? Vikhovantsi memilih tanda dari yang diusulkan oleh vikhovator, karena cocok untuk memecahkan masalah, beri tahu apa artinya bau busuk: Jangan sobek tiketnya. Jangan menginjak-injak tiket. Jangan bawa pulang makhluk-makhluk kecil itu. Jangan membuka sarang burung. Tahap ini juga ditransfer: pentingnya pengetahuan "baru" dalam sistem anak-anak, misalnya: Kita tahu bahwa pengetahuan itu telah muncul. Bo orang sobek, tumpul. Dan Anda tidak bisa melakukannya. Ini menyampaikan kemungkinan menumbuhkan pengetahuan "baru" dalam kehidupan sehari-hari, misalnya: jika Luntik menyenangkan Baba Kapa, ​​kami ingin mengingatkan Anda tentang jumlah galyavin kvitiv. Dan kami memasang tanda pada jejak ekologis kami. Mari kita kenali, sebagai persyaratan ditempatkan di depan alam. Membiarkan verifikasi diri dan koreksi tugas, misalnya: Anak laki-laki, as you care, kami mengalami masalah Luntik. 5.Pidbity pіdzumkіv, analisis hasil kegiatan meliputi: - memperbaiki uang untuk uang: Apa yang kita lakukan? Bagaimana mereka membunuhku? Baru? -Z'yasuvannya praktis zastosuvannya new zmіstovnogo croc: Seberapa pentingkah hal-hal yang Anda kenali hari ini? Apa lagi yang Anda butuhkan dalam hidup? - Penilaian emosional kegiatan: Apakah Anda memiliki semangat untuk membantu Luntik? Apa yang Anda lihat, jika Anda mengenali, bahwa banyak roslin dicatat sebelum Buku Merah? -Refleksi kegiatan kelompok: Apa yang ingin Anda lakukan bersama dengan tim? Apakah Anda punya segalanya? -Refleksi dari aktivitas Vlasnoi seorang anak: Dan siapa yang tidak punya mimpi? Bagaimana dengan dirimu? Bagaimana Anda peduli mengapa?

Pendekatan metodologis terhadap organisasi yang harus dilakukan bersama anak-anak: - anak mengambil posisi aktif dalam pekerjaan: mereka mendengar, lalu menjaga, lalu mati; - pіd hоsvіtnої diyalnostі panuє semangat vіdkrittya; - perubahan obov'yazkova dari mise-en-scene dan ruh; - tampilan chergovy dari fialnosti meluncur untuk memulai dengan pengaturan tugas untuk pencari biadab; - jangan menerima anak tanpa menegur pikiran mereka, dan jangan merampas anak mana pun dari mereka tanpa rasa hormat; - bertindak dalam peran yudisial: jika seorang anak berbicara, dia beralih ke anak-anak, dan bukan pengguna; - ajari anak-anak tentang kemungkinan variabilitas tugas vikonannya yang kaya; - Postur statistik seorang anak tidak bersalah melebihi 50% dari jam seluruh pekerjaan; - proses kerіvnitstva diyalnistyu kekanak-kanakan memiliki gaya royal yang lebih demokratis; - Hal ini diperlukan untuk meningkatkan keberhasilan anak-anak.

Metode dan bentuk yang menang selama kegiatan: dialog, proyek, motivasi permainan, penyerahan yang bertujuan, pemilihan situasional, dorongan pedagogis refleksif, kesuksesan situasional, keselamatan realisasi diri anak.

Bentuk realisasi diri anak-anak prasekolah: Pameran (tema dan penulis); Pameran pribadi robot anak-anak; presentasi; Proyek permainan (obov'yazkovoy umovoy realisasi diri anak yogo bagian dari proyek dan produk aktivitas anak); Koleksi.

Otzhe, aturan emas pendekatan diyalnisny: . Berikan anak kegembiraan kreativitas, pengakuan suara penulis; . Pimpin anak dari basah ke kenyal; . Jangan "DI ATAS", tapi "PERMINTAAN"; . Bergembiralah dalam makanan, tetapi jangan terburu-buru; . Vchi menganalisis kulit tahap pekerjaan; . Mengkritik, merangsang aktivitas anak.

Tinjau sebagai pengganti dokumen
"Dukungan dinamis dalam mengatur proses pencahayaan dengan anak-anak prasekolah"

Setoran kepala sekolah pra-sekolah anggaran kota "Taman anak-anak "Chamomile" di desa Bilyanka, distrik Shebekinsky, wilayah Bilgorod"

LAPORAN

pada topik:

"Diyalnisny pіdhіd selama organisasi proses pencerahan dengan anak-anak prasekolah"

Siap:

Terapis wicara guru MBDOU "Taman Anak-anak"

"Chamomile" dari desa Bilyanka"

Drachova I.M.

Meta doshkіlnoї osvіti pada Suchasnyj etapі - bezperervne nakopichennya ditinoyu dosvіdu budaya, dіyalnostі yang spіlkuvannya di protsesі aktivnoї vzaєmodії dari seredovischem navkolishnіm, іnshimi dіtmi yang jatuh tempo selama virіshennі zavdan bahwa masalah (pіznavalnih, moral, estetichnih, sotsіalnih іnshih itu) vіdpovіdno ke vіkovih bahwa іndivіdualnih osoblivo , yang dapat menjadi dasar untuk membentuk seluruh gambaran dunia yang baru, kesiapan untuk pengembangan diri dan realisasi diri yang sukses di semua tahap kehidupan.

Standar pendidikan prasekolah untuk suatu organisasi adalah subjek undang-undang baru tentang pendidikan, di mana pendidikan prasekolah diakui setara dengan pendidikan global. FSES DO adalah sistem yang dapat menggantungkan pada struktur program pendidikan utama pendidikan prasekolah dan pikiran dan menerapkannya, dan bahkan pada hasil penguasaan program pendidikan. Menghormati standar adalah ziarah, untuk itu masa kanak-kanak prasekolah adalah seluruh periode kehidupan seorang anak, jika ini adalah minat maksimum untuknya.

Bentuk baru OD telah ditemukan di robotnya dan di penitipan anak. Bentuk kerja ini secara langsung mengembangkan kemandirian anak. Vaughn memberikan kesempatan kepada anak-anak prasekolah untuk secara mandiri memperoleh dan mengkonsolidasikan pengetahuan mereka tentang peningkatan karakteristik individu mereka.

Tahun ini, cahaya panggilan untuk anak-anak bukanlah pengetahuan yang siap, tetapi pengetahuan aktif, karena mereka hanya dapat diperoleh selama interaksi aktif dengan cahaya yang diperlukan. Be-yaka diyalnist memberikan bukti dan bentuk yang tak ternilai dalam diri seorang anak vmіnnya yang penting: vіnnya menempatkan diri Anda sebagai sasaran, mengetahui cara mencapai, vіnnya merencanakan aktivitas Anda dan melaksanakan rencana, mencapai hasil, mengevaluasinya secara memadai, mengatasinya. Mengetahui, mengambil dari proses kegiatan, anak kemudian dapat dengan mudah dipraktekkan, yang akan menjamin keberhasilan pendidikannya di sekolah.

Diyalnisny pіdkhіd, scho realіzuєєєєєєє bekerja dan pendidik di zakladіv prasekolah, memberikan kesempatan kepada anak-anak untuk tidak berada dalam peran pendengaran pasif, karena tampaknya, informasinya sudah siap. Anak-anak beralih ke pencarian independen untuk informasi baru, sebagai akibatnya pengetahuan baru ditemukan dan pikiran baru lahir. Anak-anak dari anak-anak dimotivasi oleh situasi permainan yang berkembang, didorong oleh guru, karena memungkinkan anak-anak prasekolah untuk menunjuk metode aktivitas "anak" mereka dan pergi ke vikonannya.

Perantara antara kegiatan dan subjek kegiatan (anak-anak) disebut kekhususan guru. Dalam peringkat ini, pedagogi tidak hanya menjadi masalah pembelajaran dan pendidikan, tetapi yang lebih penting adalah merusak aktivitas kreatif dan poshukovo.

Penting untuk memperbarui pikiran guru dalam mencari metode, teknik, teknologi pedagogis yang mengaktifkan aktivitas, aktivitas anak, dan mengembangkan kepribadian anak dalam proses berbagai jenis aktivitas. Itulah mengapa sangat perlu untuk bekerja dalam organisasi proses pencahayaan di DOP.

Dialnost dapat diidentifikasi sebagai jenis aktivitas spesifik seseorang, yang mengarah pada pengenalan transformasi kreatif dunia baru, termasuk pikiran dari pikirannya sendiri.

Dialnost- Secara aktif melakukan pementasan ke navkolishnoї dіysnostі, scho memanifestasikan dirinya dalam meludahinya. Itu dilipat dari diy.

Dialnost- Sistem orang-orang diy, diarahkan pada jangkauan pikiran bernyanyi.

Diyalnisny pidhіd - tse:

Diyatsіyny pіdhіd- Pengorganisasian dan pengelolaan pekerjaan anak oleh guru dalam hal organisasi khusus tugas-tugas utama dari berbagai kompleksitas dan masalah. Tujuannya adalah untuk mengembangkan tidak hanya subjek, komunikatif dan jenis kompetensi anak lainnya, tetapi juga spesialisasi itu sendiri. (L.G. Peterson)

Diyatsіyny pіdhіd- satu-satunya cara untuk menguasai lingkungan yang menerangi tanpa keasyikan mental dan fisik anak-anak, di mana kulit anak dapat menyadari diri, dan melihat kegembiraan kreativitas.

Diyalnisny pіdhіd memberikan tugas berikut kepada guru:

Memutuskan untuk memperdalam proses kebangkitan pengetahuan anak termotivasi;

Baca anak secara mandiri menempatkan diri Anda di belakang meta dan mengetahui cara, termasuk Anda sendiri, mencapai;

Bantu anak-anak untuk membentuk dalam diri mereka pengendalian dan pengendalian diri, penilaian dan penilaian diri.

Anak prasekolah adalah anak yang nasampered, semacam pragmatis yang tahu segalanya dan mengubah dunia.

Gagasan utama pendekatan diyalnisny dalam vihovanni pov'azana bukan karena diyalnistyu itu sendiri, tetapi karena diyalnisny, sebagai hasil dari pembentukan perkembangan anak itu. Itulah sebabnya dalam proses hasil pemilihan bentuk, mengadopsi metode kerja spiritual itu, bukan robot yang lahir, mengajar dan memprogram dalam skala kemenangan, aktivitas yang dapat dibaca, tetapi Lyudina, membangun, mengumpulkan, mengevaluasi, memprogram dan mengkonstruksi jenis kegiatan tersebut, memuaskan alam mengkonsumsi yoga untuk pengembangan diri, realisasi diri. Dalam peringkat seperti itu, ketika spіlnu bertemu Lyudina, zdatna membentuk kembali kekuatan hidupnya untuk transformasi praktis, menempatkan dirinya di depan dirinya sendiri, mengevaluasi dirinya sendiri, memilih cara aktivitasnya, mengontrol kemajuan dan hasilnya.

p align="justify"> Diyalnisny pіdhіd n vyhovannі di sukupnostі komponentіv go z pernyataan tentang dnіsnosti s dіyalnіstyu. Kesatuan ini dimanifestasikan dalam kenyataan bahwa diyalitas dalam bentuk yang berbeda tanpa dan secara tidak langsung mengubah struktur partikularitas; spesialisasi, dengan panggilannya sendiri, sekaligus, tanpa perantara dan tidak langsung, pemilihan jenis dan bentuk kegiatan yang memadai dan transformasi kegiatan, yang memenuhi kebutuhan untuk pengembangan khusus.

Inti dari vihovannya z sekilas pendekatan dialnisnogo bahwa, di tengah rasa hormat, tidak mudah berdiri dialnis, dan aktivitas bersama anak-anak dari orang dewasa, dalam mewujudkan tujuan sekaligus, dan sehari. Guru tidak memberikan pidato yang sudah jadi, membuat, virobley x sekaligus dari anak-anak, lelucon ngantuk dan hukum kehidupan proses aktivitas dan menjadi pengganti proses anak, diimplementasikan dalam pekerjaan anak-anak ini.

Prinsip pendekatan bisnis:

prinsip subjektivitas munculnya:

Vikhovanets bukanlah objek dari proses pencerahan spiritual, tidak mudah untuk vikonovets, vin adalah subjek aktivitas, yang untuknya realisasi diri diciptakan.

prinsip bentuk jenis aktivitas konduktif dan hukum perubahannya:

Karakter Vrakhovu dan hukum perubahan jenis aktivitas konduktif dalam pembentukan spesialisasi anak sebagai dasar periodisasi perkembangan anak.

prinsip keseimbangan periode sensitif perkembangan:

Berfokus pada sensitivitas periode, perkembangan anak-anak prasekolah seperti pada periode, yang paling "sensitif" untuk menguasai bahasa, menguasai cara menggabungkan aktivitas, subjek, dan rozumovyh itu.

prinsip pembagian zona perkembangan terdekat dan organisasi kegiatan sosial anak dan orang dewasa:

Signifikansi khusus adalah kamp, ​​yang dirumuskan oleh L.S. Vigotsky:

"... sampai anak itu menang secara mandiri, kami melanjutkan perkembangan hari kemarin, sampai anak itu dibangun untuk menang di spivpratsi, kami menandakan perkembangan hari esok."

prinsip memperkaya, memperkuat, menghancurkan perkembangan anak:

Jalur utama perkembangan anak-anak pada periode masa kanak-kanak prasekolah adalah pengayaan, diisi dengan yang paling penting bagi anak-anak, khususnya bentuk prasekolah kekanak-kanakan, jenis dan metode kegiatan. Yang paling dekat dan alami bagi anak-anak prasekolah adalah melihat aktivitas - gra, hubungan seksual dengan orang dewasa pada usia yang sama, eksperimen, objek, pembuatan gambar, aktivitas artistik dan teater, pekerjaan anak dan swalayan - menempati tempat khusus di sistem.

prinsip merancang, membangun, dan menciptakan situasi aktivitas yang mengubah:

Diyalnis bisa secara sosial - bermakna dan mudah tersinggung - coklat.

prinsip efektivitas obov'yazkovoї jenis aktivitas kulit;

prinsip motivasi yang tinggi, baik itu kegiatan apapun;

prinsip reflektifitas obov'yazkovoї menjadi seperti aktivitas;

Refleksi - proses pengenalan diri oleh subjek tindakan dan kondisi mental internal, analisis subjek pengalaman kekuatan.

prinsip kecukupan moral para vikaris sebagai zasіb vidіv dіyalnostі;

prinsip spontanitas dalam penyelenggaraan dan pengelolaan berbagai jenis kegiatan;

prinsip aktivitas anak dalam proses pencahayaan, yang seharusnya mengarah pada adopsi aktif penampilan anak, yang tumbuh, memahami, mengolah, dan zastosuvanni.

Pіdkhіd diyalnisny menyampaikan pengakuan kepada anak dari seluruh spektrum kemungkinan, dan bahwa dia memiliki instalasi gratis, tetapi juga pilihan kemungkinan lain yang layak.

Kegiatan anak - organisasi dan pengelolaan kegiatan anak oleh guru dalam hal organisasi khusus tugas utama dari berbagai kompleksitas masalah, yang mengembangkan kompetensi anak yang berbeda dan spesialisasi anak itu sendiri.

Struktur kegiatan pencahayaan atas dasar pendekatan kerja

Pengenalan kegiatan pencahayaan (organisasi anak-anak);

Penciptaan situasi masalah:

- pemasangan sasaran,

- Motivasi untuk bekerja;

Merancang situasi masalah rozvyazkіv;

Vikonannya buatan sendiri;

Pidbitya pidsumkiv, analisis hasil kegiatan.

Pengenalan kegiatan pencahayaan (organisasi anak-anak);

mentransfer penciptaan arahan psikologis ke aktivitas game. Guru pemenang ty priyomi, yakі dpovіdat situatsії i osobennosti tsієї vіkovoї grupi. Misalnya, sebelum anak-anak harus datang ke tamu, rekaman audio suara burung, suara rubah dihidupkan, yang baru dibawa ke grup (buku Chervona, ensiklopedia, gra, igrashka)

2. Penciptaan situasi masalah:

- pemasangan sasaran,

- Motivasi untuk bekerja;

Agar topik kegiatan pencerahan tidak dipaksakan oleh guru, memberikan kesempatan kepada anak-anak untuk bekerja dalam situasi yang sudah dikenal, kemudian saya membuat situasi problematik (kesulitan), sehingga mereka menjadi lebih aktif dan tertarik dengannya. . Misalnya: Luntik suka jalan-jalan dengan rubah? Anak laki-laki, apakah Anda suka berjalan di hutan musim semi? Dan apa yang kamu suka? Yakі kіti tumbuh di rubah? Beri nama mereka. Apakah Anda merobek tiket, memberikannya kepada ibumu? Dan sumbu Luntik memberi tahu saya bahwa saya ingin memberikan bunga kepada Babí Kapi di tempat suci, tetapi hanya rumput di pertumbuhan Galyavin. Dari mana semua tiket itu berasal? Bisakah kami membantu Luntik? Mau tahu, dari mana asal tiketnya?

3. Merancang solusi untuk situasi masalah;

Guru untuk dialog tambahan, apa yang harus dipimpin, membantu siswa untuk secara mandiri keluar dari situasi masalah, untuk mengetahui cara-cara virishennya. Misal: De mi bisa mengenali, dari mana kamu tahu? Anda bisa tidur dengan orang dewasa. Tanya saya. Apakah Anda ingin saya memperkenalkan Anda dengan Kitab Merah, di mana Anda telah masuk, melihat catatan yang diketahui? Pada tahap ini, penting untuk tidak mengevaluasi penampilan anak-anak, tetapi untuk mendorong mereka mengerjakan pilihan mereka, dengan mengandalkan pengetahuan mereka.

4.Vikonannya diy;

Algoritma aktivitas baru sedang dikembangkan berdasarkan yang lama, dan itu berubah menjadi situasi masalah. Untuk solusi dari situasi bermasalah, bahan didaktik dikumpulkan. Berbagai bentuk organisasi anak. Misalnya, guru mengatur diskusi tentang masalah anak-anak: Apa yang bisa dikatakan orang, jika mereka tidak tahu burung, makhluk, burung? Apa yang bisa kita lakukan untuk siapa? Vikhovantsi memilih tanda dari yang diusulkan oleh vikhovator, karena cocok untuk memecahkan masalah, beri tahu apa artinya bau busuk: Jangan sobek tiketnya. Jangan menginjak-injak tiket. Jangan bawa pulang makhluk-makhluk kecil itu. Jangan membuka sarang burung.

Tahap ini juga ditransfer: pentingnya pengetahuan "baru" dalam sistem anak-anak, misalnya: Kita tahu bahwa pengetahuan itu telah muncul. Bo orang sobek, tumpul. Dan Anda tidak bisa melakukannya. Ini menyampaikan kemungkinan menumbuhkan pengetahuan "baru" dalam kehidupan sehari-hari, misalnya: jika Luntik menyenangkan Baba Kapa, ​​kami ingin mengingatkan Anda tentang jumlah galyavin kvitiv. Dan kami memasang tanda pada jejak ekologis kami. Mari kita kenali, sebagai persyaratan ditempatkan di depan alam. Membiarkan verifikasi diri dan koreksi tugas, misalnya: Anak laki-laki, as you care, kami mengalami masalah Luntik.

5.Pidbity pіdzumkіv, analisis hasil dalam kegiatan meliputi:

Fiksasi gerakan di belakang koin: Apa yang kita bunuh? Bagaimana mereka membunuhku? Baru?

Z'yasuvannya praktis zastosuvannya new zmіstovogo krok: Seberapa pentingkah hal-hal yang Anda kenal hari ini? Apa lagi yang Anda butuhkan dalam hidup?

Penilaian emosional kegiatan: Apakah Anda memiliki keinginan untuk membantu Luntik? Apa yang Anda lihat, jika Anda mengenali, bahwa banyak roslin dicatat sebelum Buku Merah?

Refleksi kegiatan kelompok: Apa yang Anda dapatkan dengan bekerja sama dengan tim? Apakah Anda punya segalanya?

Refleksi aktivitas vlasnoy seorang anak: Dan siapa yang tidak masuk ke dalamnya? Bagaimana dengan dirimu? Bagaimana Anda peduli mengapa?

Pendekatan metodologis untuk organisasi untuk mengambil dari anak-anak:

Anak mengambil posisi aktif dalam pekerjaan: keluar - mereka yang mendengar, lalu - menjaga, lalu - meniup;

Di bawah jam aktivitas yang mencerahkan, panuє semangat kebangkitan;

Obov'yazkovimi zmina mise-en-scene dan ruh;

Chergovy jenis fialnostі meluncur rozpochinati z zavdannya zavdannya zagalnogo vyglyadі;

Jangan menerima anak tanpa memfitnah pikiran mereka, dan jangan merampas anak mana pun dari mereka tanpa rasa hormat;

Bertindak dalam peran yudisial: jika seorang anak berbicara, dia akan beralih ke anak-anak, dan bukan kepada pengguna;

Vchiti anak bachiti mozhlivіst variabilitas kaya vikonannya zavdan; - Postur statistik seorang anak tidak bersalah melebihi 50% dari jam seluruh pekerjaan;

Proses kerіvnitstva diyalnistyu kekanak-kanakan memiliki gaya hubungan yang agak demokratis;

Hal ini diperlukan untuk mempromosikan pada anak-anak sukses besar.

Metode dan bentuk yang menang dengan pendekatan dialnisny:

dialog, proyek, motivasi permainan, pemberian tujuan, pilihan situasional, isyarat pedagogis refleksif, kesuksesan situasional, keselamatan realisasi diri anak.

Bentuk realisasi diri anak prasekolah:

Pameran pribadi robot anak-anak;

presentasi;

Proyek permainan (obov'yazkovoy umovoy realisasi diri anak yogo bagian dari proyek dan produk aktivitas anak);

Koleksi.

Otzhe, aturan emas dari pendekatan aktif:

Berikan anak kegembiraan kreativitas, pengakuan suara penulis;

Pimpin anak dari basah ke kenyal;

Jangan "DI ATAS", tapi "PERMINTAAN";

Bergembiralah dalam makanan, tetapi jangan terburu-buru;

Vchi menganalisis kulit tahap pekerjaan;

Mengkritik, merangsang aktivitas anak.

“Sekarang datanglah ke organisasi proses pencahayaan
di benak pasokan FGZS
pendidikan prasekolah"

Standar Pendidikan Negara Federal - tindakan hukum normatif tingkat federal, yang menetapkan sukupnіst vmog, obov'yazkovih pіd jam pelaksanaan program pendidikan utama pendidikan prasekolah, tongkol, pendidikan dasar, sekolah menengah, akreditasi negara bagian mayut.

STANDAR - ini adalah aturan perilaku utama, bantuan hukum dan kompeten.

Tanda-tanda utama standarisasi pendidikan adalah generalisasi OU, bentuk tunggal, bantuan tunggal untuk literatur awal dan metodis, pencerahan dan pembelajaran, standar tunggal untuk menilai kualitas iluminasi di tahun-tahun prasekolah, 1 kelas ke EDI, svіtnіtnіtnіtnіtnіt publik

Standar menentukan kekayaan saluran keuangan: negara, ayah, sponsor, hibah, proyek, subsidi. Standar Pendidikan Negara Bagian memungkinkan Anda merancang program pencahayaan yang memperluas kapasitas orang-orang terpelajar. Standar pencerahan seperti Aturan lalu lintas jalan - berkah yang diperlukan, tentu saja tidak luput dari kekurangan. Namun, bahkan tanpa standar, sistem sosial apa pun tidak dapat dibangun.

Standar Pendidikan Negara Federal menentukan metode, tugas, hasil yang direncanakan, dan organisasi proses pencahayaan. Atas dasar Standar Pendidikan Negara Federal, program DOP sedang dikembangkan

PERATURAN KEAMANAN MASUK GEF TO

1. Pemberitahuan keputusan kepada badan pemerintah negara-komunitas (dewan kerina, dewan pedagogis, dewan opikunska) tentang memasuki DOP FGZS.

2. Pengenalan perubahan dan penambahan Anggaran Dasar DOP.

3. Pengembangan atas dasar program pendidikan dasar untuk pendidikan prasekolah OOP DOP.

4. Konfirmasi OOP dari thogo DOP.

5. Memastikan kepatuhan dengan dasar normatif DOP untuk Standar Pendidikan Negara Federal.

6. Penyajian instruksi penanaman untuk praktisi DOP untuk persyaratan hingga persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal hingga dan karakteristik kualifikasi.

7. Pengembangan dan persetujuan rencana – jadwal pelaksanaan Standar Pendidikan Negara Federal.

8. Daftar literatur metodologis dan fasilitator yang ditunjuk, sebagai vikoristovuyutsya dalam proses pencerahan jelas bagi FGZK DO.

9. Eksplorasi aset lokal untuk memasang cipher ke berbagai objek infrastruktur DOP

10. Rozrobka:

rencana awal, jadwal kalender sungai;

Program kerja osvіtyan

Peraturan tentang pemantauan

KEAMANAN INFORMASI GEF HINGGA

1. Penempatan di situs DNZ ​​materi informasi tentang promosi FDMR untuk pendidikan prasekolah.

2. Menginformasikan secara luas kepada komunitas batkiv tentang bagaimana mempersiapkan transisi ke standar baru.

3. Organisasi peringatan opini publik untuk promosi standar baru dan pengenalan tambahan biaya pendidikan untuk pendidikan prasekolah.

4. Pengamanan DOP terhadap kesadaran masyarakat tentang hasil dan hasil GEF.

bagaimana menyelenggarakan pendidikan tambahan;

Bagaimana mengatur penilaian pencapaian hasil yang direncanakan

Atas permintaan Standar Pendidikan Negara Federal untuk DOP, prinsip integrasi tirai pencahayaan. Tsey prinsip Je іnnovatsіynim untuk doshkіlnoї osvіti yang zobov'yazuє doshkіlnі osvіtnі menggadaikan dokorіnno perebuduvati osvіtnyu dіyalnіst dari TK sampai batch Anda osnovі sintesis ob'єdnannya osvіtnіh daerah scho peredbachaє otrimannya єdinogo tsіlіsnogo osvіtnogo produk, scho zabezpechuє formuvannya іntegralnih yakostey osobistostі doshkіlnika yangharmoni yoga masuk ke masyarakat.

Vidpovidno ke Standar Pendidikan Negara Federal SEBELUM merencanakan proses pendidikan dan penerangan di lembaga pendidikan prasekolah didasarkan pada prinsip tematik yang kompleks. Perencanaan tematik kompleks adalah yang paling efektif dalam bekerja dengan anak-anak usia prasekolah. Jadi, dari posisi tutor senior, ini memungkinkan Anda untuk mensistematisasikan proses pencerahan dan menyatukan pengetahuan semua guru dan fahivtsiv, tanpa memperpanjang nasib tugas pedagogis di masa depan. Dari posisi promotor, sistem seperti itu memunculkan konsistensi dan konsistensi dalam pelaksanaan tugas program dari berbagai bidang pengetahuan yang mencerahkan, situasi diciptakan, jika tugas anak semuanya sensitif secara organik, dan, oleh karena itu, materi akan lebih cepat dikuasai. Tugas guru adalah merencanakan proses pendidikan sedemikian rupa sehingga, untuk sepenuhnya menjalani semua langkah: persiapan, pelaksanaan, diskusi ringkasan. Saat merencanakan organisasi proses pedagogis, penting untuk memastikan bahwa bentuk pekerjaan utama untuk anak-anak usia prasekolah dan jenis kegiatan konduktif untuk mereka adalah gra. Pada peringkat Standar Pendidikan Negara Federal, aktivitas permainan dimasukkan hingga hari wilayah tercerahkan. Ini dijelaskan oleh fakta bahwa di usia prasekolah, jenis aktivitas dan tanggung jawab yang menyediakan gra hadir dalam semua pekerjaan psikologis dan pedagogis, dan tidak hanya di salah satu wilayah. (Fakta ini juga bukan inovasi, itu adalah kelahiran bula pada anak-anak prasekolah dengan semacam aktivitas). Menurut prinsip tematik kompleks untuk mendorong proses pencahayaan dari Standar Pendidikan Negara Federal, untuk mempromosikan motivasi aktivitas pencahayaan, tidak perlu merekrut okremih grovyomіv, tetapi untuk memperoleh materi yang menerangi dalam proses persiapan dan melakukan apakah itu signifikan atau tidak. Mulai dari sistem pinjam igor, Anda akan dilatih kembali dengan anak-anak sesuai dengan prinsip “serupa”. Kriteria untuk fakta bahwa prinsip ini telah ditetapkan, hidup, aktif, nasib anak dalam kegiatan ini dan kegiatan proyek lainnya, dan bukan lansy dari penunjukan orang dewasa, adalah tetap. Rencana pekerjaan spiritual dan penerangan adalah dokumen utama untuk bekerja dengan anak-anak, yang mentransmisikan perencanaan semua jenis kegiatan anak-anak dan berbagai bentuk pekerjaan mereka untuk hari kulit. Tanpa dokumen ini, vihovator tidak memiliki hak untuk membuka robot. Tujuan dari dokumen ini adalah untuk membantu mencapai pengangkatan terpidana dan tugas pentahbisan. Rencananya adalah seluruh proyek kegiatan pedagogis semua peserta dalam proses pencahayaan. Meskipun tidak ada aturan seragam untuk pemeliharaan dokumen ini, tidak boleh ada lipatan dalam bentuk apa pun yang nyaman bagi guru. Prote іsnuє kіlka vazhlivih pikiran yakih neobhіdno dotrimuvatis di planuvannі: vidіlennya tsіley yang zavdan planuvannya pada Pevnyi perіod robot spіvvіdnesennya їh іz pribliznoyu zagalnoosvіtnoyu programa doshkіlnoї osvіti untuk yakoyu organіzuєtsya Proses vihovno-osvіtnіy, groupies gudang vіkovim dіtey yang prіoritetnimi napryamkami Proses osvіtnogo di DBH; analisis materi yang sistematis dan seimbang dalam satu jam, sehingga anak-anak mengambil informasi langkah demi langkah, dari sistem bernyanyi; membaca hasil pekerjaan, jika dapat dicapai sebelum akhir jangka waktu yang direncanakan; pemilihan cara yang optimal, zasobіv, metode, yang membantu untuk mencapai tujuan yang ditetapkan, dan berarti mengambil hasil perencanaan; penampilan ciri-ciri khusus kelompok usia, situasi nyata dan pikiran, di mana ada iluminasi aktivitas.

Standar, krim penunjukan pikiran yang nyaman untuk pengembangan anak prasekolah, dapat ditujukan pada mereka, sehingga anak memiliki motivasi untuk belajar, untuk mengenali kreativitas itu. Lebih penting untuk mengembangkan memori, rasa hormat, kasih sayang, saya akan menyadari: bukan taman kanak-kanak yang bertanggung jawab untuk mempersiapkan anak untuk sekolah, tetapi sekolah untuk mempersiapkan anak untuk anak: anak ajaib, bermasalah dalam sosialisasi, kurang disalahkan karena kurus.