Kompetensi komunikatif seorang individu. Kompetensi khusus spivrobitnikiv: pelajari pencetakan dan pengembangan Mungkin Anda akan tahu

kuliah 1.

Rencana kuliah:

1.1. Konsep “kompetensi” kekhususan, artinya mampu memahami “kompetensi” / “kompetensi”.

1.2. Memahami kompetensi profesional seorang guru.

1.1. Konsep “kompetensi” kekhususan, artinya mampu memahami “kompetensi” / “kompetensi”.

Dalam rencana ilmiah global, terjemahan dari kata Latin competenceia (dapat diandalkan, benar tepat), kompeten, kompeten (sangat baik, membangun, berpengetahuan). Izinkan saya untuk merumuskan penunjukan berikut: “kompeten - mengetahui, mengetahui di galusi fahivets bernyanyi, yang memiliki hak untuk pengetahuan dan pekerjaan barunya untuk chi virishuvati schos, menilai tentang sesuatu, Anda mungkin memiliki hak untuk mevirishuvate makanan seperti piddomchi .”

Ketertarikan pada pencapaian kompetensi anggur di tahun 60-an abad kedua puluh di AS sebagai pendukung krisis sosial dan ekonomi. Pada saat itu, inefisiensi fakhivtsiv di berbagai galuzah ekonomi tampaknya disebabkan oleh ketidakmampuan vikladachivs mereka. Selanjutnya pengembangan kompetensi yang berorientasi pada pencerahan penampilan karya R. White, M. Khomsky, dalam kajiannya, yang kompetensinya diilhami oleh gudang-gudang khusus, antara lain motivasi, pemikiran dan bahasa.

Pengenalan pengembangan profesional konstruksi baru - kompetensi dan kompetensi, serta pengembangan signifikan dari pendekatan yang kompeten dalam sains asing, diadopsi oleh praktisi B. Oscarson, J. Raven, A. Shelten, dan V.A. Bolotova, L.V. Vedernikova, A.A. Verbitsky, I.A. Zimovy N.V. Kuzminoi L.A. Kupriyanova, O.G. Larionova, A.K. Markova, E.A. Sadovsky, E.I. Sakharchuk,
V.V. Serikova, Yu.G. Tatura, A.V. Khutorsky dan di.

A A. Verbitsky, I.A. Zimova, O.G. onov Zanomy, Scho Pіsl Insupping Rosії dalam Proses Bolonsky, Scho Harus Mengubah Secara Lysabonouslyії 1997 ROKI Dan juga setelah publikasi teks "Strategi untuk modernisasi pendidikan global", "Konsep untuk modernisasi pendidikan Rusia untuk periode hingga 2010" dan "Kebijakan sosial ekonomi langsung utama untuk pengembangan Federasi Rusia" . Ini mulai mempromosikan pengetahuan tentang pendekatan yang kompeten, yang dapat mengubah pengetahuan tradisional pidkhid.

Kecerdasan kompeten, berfokus pada penerapan pasar praktik, mentransfer pembentukan pengetahuan berorientasi praktik hingga saat ini, yang memungkinkan siswa untuk secara efektif menangani masalah profesional dan masalah interaksi sosial, untuk membentuk kompetensi profesional dan sosial. Dengan demikian, idiom ini menyampaikan terminologi ilmiah yang sama, sejauh istilah itu terletak - "kompetensi" dan "kompetensi".

A.V. Petani mempromosikan perbedaan antara pemahaman "kompetensi" dan "kompetensi" secara lebih mendalam dan individual. Di bawah kompetensi, dimungkinkan untuk belajar tentang pendidikan “seperti yang dipelajari, kekuatan diatur terlebih dahulu sampai pencerahan pelatihan, dengan bantuan suksesi fitur yang saling bergantung dari spesialisasi, pengetahuan, pengetahuan, dan keterampilan, metode. aktivitas. Istilah "kompetensi", menurut pendapat ilmuwan, dapat menang untuk memperbaiki ciri-ciri kekhususan, yang sudah dikenal, "volodinnya, volodynnya kompetensi khusus seseorang, termasuk kekhususan yang diletakkan di hadapannya dan subjek kegiatannya".

Yu.V. Frolov dan D.A. Makhotin menambah pemahaman tentang "kompetensi" dan "kompetensi" pertama-tama dari aktivitas profesional masa depan yang indah, dan yang lainnya dari kekhasan kekhususan pedagang masa depan.

SELATAN. Tatur ta A.A. Verbytsky untuk menyebarkan permulaan pemahaman membantu memahami "kompetensi" dan "kompetensi" seorang spesialis. “Sebagai dasar klasifikasi untuk memahami data, adalah wajar untuk menghormati subjektivitas dan objektivitas pikiran, yang menandakan kualitas aktivitas profesional. Pikirkan secara obyektif tentang nama "kompetensi" dan pahami sebagai bidang aktivitas fakhivtsya, hak dan kewajiban yoga, yang disegel oleh berbagai dokumen resmi: undang-undang, dekrit, perintah, peraturan, instruksi. Sebagai pikiran subjektif - "kompetensi", kami akan mempertimbangkan perbedaan pada saat spesialisasi profesional, pengetahuan, kecerdasan, zdіbnostі, bazhannya, vіdpovіdnіst fahivtsya" .

Kontribusi yang signifikan terhadap pencapaian kompetensi adalah psikolog Inggris J. Raven. Pada tahun 1984 di robot «Kompetensi dalam Keberlanjutan» diberikan tingkat kompetensi yang lebih tinggi. Ini adalah fenomena, seperti “terdiri dari sejumlah besar komponen, banyak dari mereka yang independen secara visual satu jenis, beberapa komponen lebih maju ke bidang kognitif, dan yang lain - ke emosional, dan komponen ini dapat mengganti salah satu yang sama dengan perilaku efektif gudang.”

Menurut kompetensi J. Raven, pemahaman tentang pengetahuan khusus, kebutuhan untuk memahami keterampilan khusus dalam bidang studi tertentu dan yang mencakup pendidikan tinggi, jenis pemula khusus, cara berpikir, dan belajar pemahaman yang jelas tentang jarak. untuk milik sendiri. Menurut J. Raven, menjadi kompeten berarti para ibu memperoleh kompetensi khusus dengan tingkatan yang berbeda. Pada tingkat dasar, mereka mencoba menggunakan kapasitas dan kemampuan khusus untuk menyanyi, dan pada tingkat yang lebih tinggi - kompetensi untuk mengorganisir kegiatan, baik dalam bentuk apa pun: inisiatif, keterampilan organisasi, komunikatif, membangun hingga membangun refleks. J. baik semua kompetensi, manifestasi yang memastikan kemungkinan keberhasilan penyelesaian tangan merah muda, dibagi menjadi tiga kelompok: kognitif, afektif dan disengaja [Ibid.].

Yang paling penting secara teoritis, J. Raven adalah pernyataan tentang kepedulian terhadap minat, tujuan, prioritas (khusus dan sosial) seseorang kulit dalam penilaian kompetensinya di matanya. J. Raven, artinya komponen kompetensi muncul dan kurang berkembang di benak seseorang untuk aktivitas seseorang. Inilah sebabnya mengapa kompetensi disebut "sifat motivasi".

Vitchiznyan vycheni-tahun terakhir kegiatan profesional dari posisi yang berbeda melihat bagaimana memahami "kompetensi", kecuali kompetensi, dan struktur .

Vіdpovіdno ke .А. Kompetensi Sadivska dicirikan tidak hanya oleh pengetahuan, yang mungkin memiliki signifikansi praktis yang tidak terputus, tetapi oleh sistem orientasi yang berharga dan makna khusus seseorang, perekonanny yang mencolok dan manifestasi tentang diri sendiri, orang, dan alam.

N.F. Efremova dan A.V. Petani mencirikan kompetensi sebagai pendalaman, pengembangan sebagai spesialisasi, konsistensi orientasi indra, kegiatan produktif yang diperlukan.

Yu.G. Tatura "Kompetensi fakultas dengan pencerahan besar - tujuan menunjukkan mereka dalam praktik dan membangun (kesiapan) untuk mewujudkan potensi mereka (pengetahuan, kecerdasan, dosvid, kualitas khusus dan dalam.) untuk pekerjaan kreatif yang sukses (profesi produktif) pekerjaan Signifikansi sosial dari kelangsungan hidup khusus untuk hasil kegiatan ini, kebutuhan untuk post-mortem diakui.

Menurut pendapat VA Bolotov, VV Serikov, sifat kompetensi sedemikian rupa sehingga, sebagai produk pelatihan, ia tidak langsung memancar dari yang baru, tetapi lebih seperti pengembangan diri individu, bukan jadi berteknologi maju, seperti pertumbuhan khusus, sebagai hasil pengorganisasian diri dan kejengkelan dari diyalnisnogo dan sosobystіsnogo dosvidu. Kompetentnіst - tse sposіb іsnuvannya pengetahuan umіn, osvіchenostі scho spriyaє osobistіsnіy samorealіzatsії, znahodzhennyu uchnyam Svoge Georeferencing di svіtі, vnaslіdok chogo Osvita postaє visokomotivovana yak i di spravzhnomu sensі osobistіsno orієntovana scho zabezpechuє zatrebuvanіst osobistіsnogo potentsіalu, viznannya osobistostі otochuyuchimi yang dia usvіdomlennya.

Fenomena kompetensi khusus berdasarkan pendekatan eksistensial-humanistik, dianggap sebagai kualitas integratif kekhususan, yang meliputi: spesialisasi yang mendalam dan perubahan profesional, pengetahuan tentang pikiran itu, vitalitas, tuntutan motif, integritas, dan perhatian. Kompetensi, dengan mempertimbangkan fitur-fitur khusus tertentu, sehingga tidak mungkin untuk mewujudkan potensi seseorang, secara efektif melakukan aktivitas profesional, aktualisasi diri seseorang dalam sekejap.

Kompetensi tidak berpindah, baik itu keteguhan, dan saya akan menjadi nakal. Pada titik tertentu, Anda dapat melihat dari satu sisi, terlihat seperti yang sedang dalam proses pengembangan, dan dari sisi lain, seperti hasil dari proses itu.

Konsep kompetensi komunikatif kekhususan penting baik untuk teori maupun untuk praktik komunikasi. Pada tataran teoretis, ia mengembangkan kekhususan komunikatif yang jelas, lebih mengungkapkan karakteristik berfungsinya sistem interaksi sosial. Pada aplikasi itu sendiri tsya yak rіvnі kategorіya jadi saya Metodi її vikoristannya praktis Je neobhіdnimi untuk otsіnki yakostі funktsіonuvannya profesіynih komunіkatorіv personil upravlіnnya untuk organіzatsії sistemi pіdgotovki fahіvtsіv untuk analіzu konflіktnih yang krizovoe situatsіy bahwa untuk bagatoh pov'yazanih іz Nama upravlіnskimi zavdannyami.

Tidaklah mungkin untuk mengatakan bahwa dalam ilmu komunikasi modern masalah kompetensi komunikatif kekhususan diabaikan. Navpaki, sisa dekade ini akan semakin dikhususkan untuknya. Di antara para ilmuwan, yakі razroblyali sisi yang berbeda dari masalah ini, kita sebut Yu. N. Emelyanova 1, A. A. Bodaleva, Yu. SAYA. Sergin, F.I. Sharkova, M.A. Vasilika dan rekan dan lainnya. Protebeto banyak tugas teoritis dan praktis dalam analisis dapur tidak mengambil solusi yang memadai. Sampai yang paling penting, kita bisa melihatnya.

Pertama, tugas definisi yang ketat untuk memahami "kompetensi komunikatif khusus", dalam terang mereka yang mampu memahami, seperti efisiensi komunikatif dan efektivitas komunikatif. Dengan cara lain, tujuannya adalah penunjukan parameter dalam kompetensi komunikatif. Ketiga, - tugas menilai kompetensi komunikatif fahivtsiv di berbagai bidang kegiatan.

Dua tugas pertama terletak sebelum pokok bahasan teori komunikasi. Kami beralih ke ceri mereka.

Literatur sains telah memberikan sedikit kemajuan bagi pengembangan kompetensi komunikatif. Jadi, M. A. Vasilik Vnnacha na. F.I. Sharkov di bawah kompetensi komunikatif pikiran "dalam pilihan kode komunikatif, yang akan memastikan bahwa transfer informasi diarahkan secara memadai ke situasi tertentu" 1 .

Tak satu pun dari mereka, atau penunjukan lainnya, dapat diakui oleh pejabat yang maju. Nasampered, bau busuk tidak berputar berdasarkan kategori kompetensi yang wajar seperti itu. Tim selama satu jam dalam frasa "kompetensi komunikatif" aplikator "komunikatif" adalah predikat dari konsep dasar "kompetensi". Selanjutnya, tujuan penunjukan didasarkan pada dunia baru bukti yang memadai tentang spesialisasi komunikatif sebagai subjek sosial yang menerapkan praktik komunikatif. Pertama-tama, praktis untuk memperluas praktik komunikatif ke seluruh bidang praktik sosial kekhususan. Melalui perang, tanpa argumentasi apapun, kompetensi komunikatif khusus lebih penting daripada kategori yang jauh lebih luas - kompetensi sosial. Lainnya ditunjuk, di sisi lain, kategori dimengerti terdengar unprimed, bintang-bintang hanya masalah pilihan kode komunikatif.

Selain itu, Anda dapat menggunakan penghormatan tambahan terhadap definisi tersebut, seperti yang dikemukakan oleh M. A. Vasilyk dan rekan-rekannya. Selain menspesifikasikan unsur-unsur penjelas, konsep ini merepresentasikan kompetensi komunikatif sebagai ukuran terbentuknya interaksi antara subjek dengan subjek lainnya. Interpretasi kategori tumpahan semacam itu didasarkan pada jumlah gardu induk. Pertama, keterkaitan kategori kompetensi dengan konstruksi verbal “tingkat pembentukan pengetahuan” diragukan. Dengan cara lain, konsepsi ini mengunci kompetensi komunikatif hanya untuk informasi khusus, meninggalkan komponen penting dari kekhususan komunikatif seperti itu, seperti pengetahuan tentang zdіbnosti itu.

Di bawah kompetensi orang yang paling sombong, seseorang akan tercerahkan dengan pengetahuan, yang memungkinkan seseorang untuk menilai sesuatu, untuk berbicara dengan pemikiran yang berwibawa. Untuk rencana yang lebih luas, kompetensi adalah tujuan subjek untuk mewujudkan kompetensinya dalam bidang kegiatan ini atau itu.

Kompetensi, dalam konteks ini, menetapkan zona kompetensi, jumlah obov'yazkiv, fungsi dan rekrutmen fungsi, yang ditugaskan ke subjek sosial dalam sistem fungsi sosial (kompetensi sosial) dan subdivisi praktik yang fleksibel (kompetensi profesional).

Ada dua kemungkinan pemahaman kompetensi - normatif dan terminal. Secara normatif menginterpretasikan kategori kompetensi sebagai kekuatan subjek untuk mewujudkan kompetensinya di perbatasan, seperti dalam kehidupan masyarakat, diakui secara sosial (normal). Jeda antara interval normatif baik dari bawah (undercompetence) dan dari atas (hypercompetence) dianggap anomali dan termasuk dalam kategori incompetence. Dengan pemahaman yang begitu jelas tentang kompetensi mata pelajaran, dapat memiliki karakter yang berlarut-larut dan dimungkinkan untuk merumuskan gizi tentang kompetensi yang kurang lebih. Bagaimana subjek menyadari kompetensinya ke nilai yang lebih rendah dari interval normatif - kompetensi kurang. Yakshto lebih tinggi - kompetensi yogo lebih tinggi. Pemahaman terminal kompetensi menafsirkan norma bukan sebagai interval, karena sebagai nilai yang didefinisikan secara ketat. Untuk pendekatan seperti itu, hanya ada dua tahap implementasi kompetensi, terutama bidang kegiatan - kompetensi dan inkompetensi. Kami memberikan pemahaman normatif kategori kompetensi. Berputar di pikiran, Anda dapat merumuskan peringkat kompetensi yang ditentukan secara metrik berikut: di bawah kompetensi subjek, masuk akal untuk mewujudkan dunia realisasi kompetensi seseorang, atau, dengan kata lain, karakteristik kualitas realisasi kompetensi di bidang bisnis tersebut.

Yang pertama berkaitan erat dengan proses sosialisasi dan dapat ditetapkan sebagai kompetensi sosial khusus. Di bawah kompetensi sosial yang khusyuk, masuk akal untuk memahami bahwa subjek sosial adalah normal (yaitu, dalam kisaran yang ditentukan oleh norma-norma sosial) untuk berfungsi dalam rumah tangga.

Spets_aln (profesional) kompeten Zdatnіsty Socinal sub'KTA normal (Tobto di mezham Dіpanone, diminta oleh wilayah sosial Vіdpovіdnimi) dari funkіonuvati di mata air khususіalisanіyi Dyalnostі TA di SPILNOTI profesional, yang dimaksudkan untuk mewujudkan (profesional, Postalisnovyu) Competevati Specalisnovyu. Kompetensi khusus adalah fungsi pendidikan khusus, sosialisasi profesi dan sertifikasi profesi.

Kompetensi komunikatif dari orang yang paling penting dapat dianggap sebagai bangunan ciri-ciri khusus yang biasanya (yaitu antara rentang yang ditetapkan oleh norma-norma sosial yang relevan) untuk berfungsi sebagai aktor komunikatif. Jika tidak, sebagai cara untuk mengekspresikan versi metrik definisi, di bawah kompetensi komunikatif, dimungkinkan untuk memahami bahwa itu adalah subjek sosial dari fungsi aktor komunikatif.

p align="justify"> Pada dasarnya penting untuk pemahaman kompetensi komunikatif ini adalah kedekatan dengan rentang normatif. Isolasi tsya artinya kategori kompetensi komunikatif sifatnya relatif. Tergantung pada kisaran normatif dari elemen masyarakat itu, satu dan kekhususan yang sama dapat dikenali sebagai kompeten secara komunikatif dalam satu aspek dan tidak kompeten dalam aspek lainnya.

Kompetensi komunikatif kompetensi komunikatif khusus terdiri dari dua gudang - kompetensi komunikatif umum dan khusus. Untuk lebih banyak individu, pendiam, yang aktivitas profesionalnya tidak terkait dengan organisasi dan fungsi komunikasi, kompetensi komunikatif global berkembang dengan kompetensi komunikatif seperti itu. Kompetensi komunikatif global merupakan bagian dari kompetensi sosial khusus. Ini mencirikan pembangunan individu ke titik konflik dalam berbagai situasi dan diwujudkan hanya atas dasar komunikasi tingkat tinggi, praktik interaksi informasi sehari-hari serta di bidang profesional. Untuk komunikator profesional, yang terkenal di dunia, Anda memerlukan kompetensi komunikatif khusus. Tetap menjadi "panduan lebih besar" Anda sendiri dari pengetahuan komunikatif, kurangi dan pelajari, karena komunikator perlu melakukan fungsi profesional. Kompetensi komunikatif khusus, kompetensi khusus like and be-like, akan memerlukan pelatihan khusus.

Kategori kompetensi komunikatif tidak sama dengan kategori efektivitas komunikatif dan efektivitas komunikatif. Di bawah efektivitas komunikatif berikut, dunia harus dapat mencapai tujuan komunikator setelah modalitas timbal balik yang diprakarsai olehnya. Menurut efisiensi komunikatif, dapat dibawa ke standar tunggal (rangking vartisny) dari efektivitas komunikasi dalam komunikasi, yang merupakan tanda komunikator, sumber daya yang dimenangkan oleh komunikator untuk mencapai tujuan tersebut di mod. Untuk pengertian kompetensi komunikatif lebih dekat dengan pengertian kualifikasi komunikatif kekhususan.

Beralih ke sisi lain dari definisi kami tentang pembagian kepala mana, penting bahwa sampel pembentukan parameter dalam kompetensi komunikatif kekhususan dalam literatur ilmiah dapat ditampilkan lebih banyak, lebih rendah perumusan penunjukan kategori kategori. Qі perelіki mungkin memiliki karakter lebih sedikit detail. Jadi, F.I. Sharkov hanya menunjukkan satu parameter - spluttering - sebagai kompetensi komunikatif gudang utama 1 . SAYA. SAYA. Seregina melihat dua karakteristik utama - "pertama, cerdas untuk berkomunikasi dengan orang lain (komunikasi), dan dengan cara yang berbeda, adalah keberanian dan cerdas untuk beroperasi dengan informasi yang masuk akal" . Sebuah tim penulis di bawah keratinisme M. A. Vasilik mempromosikan semua komponen utama kompetensi komunikatif:

• pengetahuan dan aturan splintering (bisnis, sehari-hari, Natal, dan lainnya.);
• tingkat perkembangan modern yang tinggi, yang memungkinkan orang dalam proses komunikasi untuk secara bebas mengirim dan menerima informasi;
• pemahaman pidato bahasa non-verbal;
• vminnya untuk berhubungan dengan orang-orang dengan status yang lebih baik, sosial budaya, karakteristik status;
• penting untuk berperilaku memadai terhadap situasi dan memenangkan spesifik untuk mencapai kekuatan tujuan komunikasi;
• vminnya untuk menuangkan mata-mata dengan pangkat seperti itu, sehingga Anda dapat membunuh yogo dengan paruh Anda sendiri, pertimbangkan kembali dengan kekuatan argumen Anda;
• zdatnіst benar menilai pembicara sebagai spesialisasi, sebagai pesaing potensial dan mitra, dan memilih strategi komunikatif yang tepat sesuai dengan nilai penilaian;
• pembangunan viklikati di spivrezmovnik secara positif bersimpati pada spesialisasi vlas.

Kelemahan metodologis replika ini, terlepas dari mereka yang memiliki banyak posisi yang tidak mereka sebut sumniviv, percaya bahwa bau busuk itu seperti "menggantung di jendela", tidak bergantung pada manifestasi sistemik dari kekhususan komunikatif sehari-hari. Dan akibatnya, perangkat karakteristik kompetensi komunikatif, yang diusulkan oleh penulis yang berbeda, bersifat eklektik, tidak memiliki karakter sistemik, dan tidak perlu dan cukup.

Untuk mengatasi masalah ini, perlu untuk beralih ke model kekhususan komunikatif transaksional yang lebih terfragmentasi. Struktur kompetensi komunikatif kekhususan itu kami usulkan pada model ini sendiri.

Ada dua cara untuk mencapai skema struktural spesialisasi komunikatif - lebar dan sempit.

Pendekatan yang luas, tetapi kompleks yang menyampaikan formasi berbeda dari struktur yang diperlukan, semuanya berpotensi berada di bawah kompetensi komunikatif elemen dan model transaksional spesialisasi komunikatif. Seperti yang ditunjukkan oleh analisis, komponen qi berfungsi di gudang blok kemampuan, sumber daya-kognitif, dan operasional dari karakteristik spesialisasi komunikatif. Akibatnya, model struktural yang kompleks dari kompetensi komunikatif kekhususan orang menjadi ofensif.

Kompetensi komunikatif khusus (model struktural kompleks)

Vuzky chi operasional pіdhіd z uѕhogo kompleks karakteristik khusus komunikatif sebagai dasar untuk model motivasi kompetensi komunikatif hanya mengisi blok operasional - blok mengurangi navičok itu. Pembuktian metodologis untuk pertukaran semacam itu bergantung pada fakta bahwa lingkup pengurangan dan pembelajaran komunikatif adalah satu-satunya yang tersisa, tingkat tertinggi dari model transaksi, dari supervening atas kesetaraan lainnya. Dalam hal ini, logika yang diterapkan: semakin besar dunia kompetensi komunikatif, semakin besar kompetensi komunikatif yang dapat diakui secara sosial oleh norma;

Model struktural operasional spesialisasi komunikatif mungkin terlihat seperti ini.

Kompetensi komunikatif spesialisasi (model struktural operasional):

• rіven menurunkan keterampilan karakter dan parameter pragmatis dalam situasi komunikatif untuk pemilihan alat komunikatif yang relevan;
• penggunaan praktis sistem kode untuk komunikasi verbal dan non-verbal; mengurangi pengkodean dan penguraian kode, menggunakan alat bantu verbal dan non-verbal individu untuk memastikan komunikasi yang efektif;
• terbelah mereduksi keterampilan wacana vibudovuvannya vіdpovіdno hingga norma dan aturan yang ditetapkan oleh konteks budaya komunikasi;
• terbelah mengurangi keterampilan itu dengan memvariasikan metode komunikatif dalam proses saling ketergantungan tergantung pada dinamika situasi komunikatif;
• terbelah penurunan keterampilan dalam memilih saluran komunikasi, metode komunikator yang memadai dan situasi yang relevan dari modalitas timbal balik;
• mengurangi keterampilan introspeksi dan refleksi komunikatif;
• menyamakan keterampilan mengevaluasi praktik komunikatif dan kompetensi komunikatif mitra dalam proses komunikasi;
• rіven penurunan yang novichok dentifіkats podlannya komunіkativnyh shumіv bar'єr_v kommunіkatsії.

Kedua model kompetensi komunikatif kekhususan (kompleks dan operasional) dapat diuji dalam praktik - untuk menilai kompetensi komunikatif anggota fakultas dari profil apa pun, personel manajemen, komunikator profesional. Namun, melalui lebih sedikit tenaga kerja, dalam praktiknya sering disarankan untuk memperbaiki model operasi. Model kompleks ditemukan dalam situasi komunikasi yang sangat rumit - ketika merencanakan komunikasi anti-krisis, ketika memilih komunikator kunci untuk penyelesaian tugas-tugas yang sangat penting, ketika menyelidiki penyebab dan faktor-faktor dari situasi menyeluruh dan situasi krisis.

Kompetensi - mencakup kombinasi fitur spesialisasi yang saling bergantung (pengetahuan, kecerdasan, keterampilan, metode aktivitas), pengaturan seratus persen objek dan proses, dan kapasitas produktif yang diperlukan dari seratus objek.

Kompetensi - Volodinnya, Volodinnya adalah kompetensi khusus seseorang, yang meliputi ciri-ciri khusus yang diberikan kepadanya dan subjek tugasnya.

Untuk apa mengubah O.V. Khutorsky, mendasarkan dirinya pada posisi pendidikan berorientasi khusus, menambahkan pluralitas orientasi makna, yang diperlukan untuk kegiatan produktif.

Pada pemikiran V.A. Bolotova, V.V. Serikov, sifat kompetensi sedemikian rupa sehingga, sebagai produk pelatihan, tidak secara langsung terbukti dari yang baru, melainkan pengembangan diri seorang individu, tidak begitu maju secara teknologi, sebagai pertumbuhan khusus, warisan pengembangan diri. organisasi dan pengakuan sertifikat khusus dan khusus. Kompetentnіst - tse sposіb іsnuvannya pengetahuan umіn, osvіchenostі scho spriyaє osobistіsnіy samorealіzatsії, znahodzhennyu uchnyam Svoge Georeferencing di svіtі, vnaslіdok chogo Osvita postaє visokomotivovana yak i di spravzhnomu sensі osobistіsno orієntovana scho zabezpechuє zatrebuvanіst osobistіsnogo potentsіalu, viznannya osobistostі otochuyuchimi yang dia usvіdomlennya.

J. Setara dengan kompetensi pikiran perkembangan khusus seseorang, kebutuhan untuk mengembangkan kegiatan khusus dalam bidang studi tertentu, yang meliputi pendidikan tinggi, keterampilan, cara berpikir dan kesiapan untuk memikul tanggung jawab atas kegiatannya sendiri.

Pada pemikiran A.G. Bermus: "Kompetensi adalah kesatuan sistemik yang mengintegrasikan fitur dan komponen khusus, subjek dan instrumental." MA Choshanov vvazhaє, kompetensi itu bukan hanya hadiah pengetahuan, tetapi peningkatan konstan dari pengakuan saat ini dan pengakuan pikiran tertentu, sehingga kekuatan pengetahuan operasional dan mobile; tse fleksibilitas dan kekritisan pikiran, yang mentransfer bangunan untuk memilih solusi yang paling optimal dan efektif dan pembebasan pengampunan.

Pembentukan kompetensi dicapai dengan cara belajar. Hasil penelitian mengembangkan kekuatan dan menyalahkan kemampuan untuk mengatasi semua masalah nyata - dari pantat, ke umum dan sosial. Penting untuk dicatat bahwa kompetensi pembelajaran mencakup komponen literasi fungsional pembelajaran, tetapi tidak hanya di antara mereka.

Kompleksitas kompetensi pendidikan memiliki kemungkinan tambahan untuk menyerahkan standar pendidikan ke tampilan sistemik, yang memungkinkan vimiruvachiv yang jelas bagaimana memverifikasi ulang keberhasilan penguasaan studi mereka. Dari sudut pandang, saya bisa naik ke tingkat pelatihan lulusan dalam pengembangan kompetensi dan karakteristik integral dari kualitas pelatihan siswa, po'yazanі z їkhnіy zdatnіstyu tsіl'nogo ossosuvannya complex znan, knіmіn itu sposіvіv yаlnost schodo singії

Pencerahan kompetensi adalah totalitas orientasi makna, pengetahuan, pemahaman, novichok dan pengetahuan tentang aktivitas seratus tahun aktivitas aktivitas nyata, pengembangan yang diperlukan dari aktivitas yang signifikan secara sosial dan produktif.

Setelah menentukan pemahaman kompetensi tercerahkan, langkah selanjutnya adalah memahami hierarki. Kami menyarankan tiga hierarki kompetensi:

1) kompetensi utama - untuk dilihat pada tingkat pendidikan global (meta-subjek);

2) kompetensi materi pelajaran - terletak pada taruhan pertama mata pelajaran utama dan area pencahayaan;

3) kompetensi mata pelajaran - secara pribadi dua kompetensi yang sama sebelumnya, yang mungkin memiliki deskripsi khusus tentang kemungkinan pembentukan dalam kerangka mata pelajaran utama.

Dengan cara ini, kompetensi pendidikan utama dikonkretkan pada tingkat area pencahayaan dan mata pelajaran utama untuk tingkat pendidikan kulit.

Persia Kujii Svittnіh Kompetsii mengunjungi kami atas dasar kepala civo zagaliji, pengirim struktural dosyda sosial, OBSISTY DOSOVODU, dan akuisisi utama Tyvyalnosti, Shah, dositively diyanovati Social Dosvіd, Refiruvati Navdiya Tajili.

Dari posisi tersebut, kompetensi pembelajaran utama adalah:

1. Kompetensi yang berharga dan bermakna. Keetzpetsiii dalam spihoglyad, pov'jazanі z Tsіnnіsenimi Orієntiri mengajar, Yojo Zdatnіstyu Bachiti Rosumіti Navkolishnіyi Svіt, OrієTuvatiya di nyoma, Usvіdomlvati peran adalah bagian dari Mayori Vyibiyati Anda. Kompetensi ini menyediakan mekanisme untuk penentuan nasib sendiri belajar dalam situasi awal dan kegiatan lainnya. Vіd mereka untuk meletakkan ndivіdualna osvіtnya traektorіya uchnya program yogo zhittєdіyalnostі zagalom.

2. Kompetensi budaya global. Kolo pitan, banyak dari cendekiawan ini dapat dikenal, ibu dari pengetahuan dan dosvid aktivitas, tse - kekhasan budaya manusia nasional dan global, fondasi spiritual dan moral kehidupan orang dan kemanusiaan, orang lain, fondasi budaya keluarga , sosial, ilmu tradisional bahwa agama dalam kehidupan orang, infus mereka ke dunia, kompetensi di bidang praktis dan budaya-permisif, misalnya, dalam cara yang efektif untuk mengatur waktu luang. Di sinilah meletakkan pengetahuan menguasai gambaran ilmiah dunia, yang meluas ke pemahaman budaya dan universal dunia.

3. Kompetensi dasar dan pendidikan. Totalitas kompetensi pembelajaran dalam lingkup aktivitas kognitif mandiri, yang meliputi elemen logis, metodologis, aktivitas sentral, terkait dengan objek nyata, yang diketahui. Ini termasuk pengetahuan dan pengorganisasian tujuan, perencanaan, analisis, refleksi, penilaian diri dari kegiatan awal dan pembelajaran. Sesuai dengan pengembangan objek yang sedang dikembangkan, peserta didik menemukan keterampilan kreatif dari kegiatan produktif: memperoleh pengetahuan tanpa perantara dari kenyataan, trik kehendak untuk situasi non-standar, metode heuristik untuk memecahkan masalah. Di perbatasan kompetensi ini, ada literasi fungsional yang paling penting: mempelajari fakta dalam bentuk pengetahuan, volodnnya vimiryuvalnymi pemula, vikoristannya movіrnіsnyh, statistik dan metode pengetahuan lainnya.

4. Kompetensi Informasi. Untuk bantuan objek nyata (perangkat TV, tape recorder, telepon, faks, komputer, printer, modem, mesin fotokopi) dan teknologi informasi (rekaman audio-video, email, ZMI, Internet), mereka dibentuk secara mandiri, mencari, menganalisis dan memilih informasi yang diperlukan.informasi, mengatur, membentuk kembali, menyimpan dan mengirimkan . Kompetensi ini memberikan awal kegiatan belajar banyak informasi, yang dapat ditemukan di objek utama dan penerangan tirai, serta di dunia yang diperlukan.

5. Kompetensi Komunikasi. Mereka termasuk pengetahuan tentang bahasa yang diperlukan, cara berinteraksi dengan orang dan podia yang jauh dan jauh, belajar bekerja dalam kelompok, dan mengubah peran sosial yang berbeda dalam sebuah tim. Siswa bersalah karena mengungkapkan dirinya, menulis lembar, kuesioner, aplikasi, mengajukan permintaan, memimpin diskusi, dll. subjek chi osvitnoї daerah.

6. Kompetensi sosial dan tenaga kerja berarti kebebasan pengetahuan dan dosvidom di bidang kegiatan masyarakat sipil (pengalaman peran orang besar, posterigach, seleksi, perwakilan), di bidang sosial dan tenaga kerja (hak wali, pembelian, klien), salah satunya, seorang kolektor di obov'yazkiv, dalam kekuatan ekonomi dan hak, di bidang pengembangan diri profesional. Orang-orang ini datang, misalnya, untuk menganalisis situasi di pasar praktik, berolahraga dengan vigodi khusus dan fleksibel, memimpin etika kerja dan hubungan sipil. Pelajari tentang kehidupan minimum yang diperlukan untuk lulusan masa depan kegiatan sosial dan literasi fungsional.

7. Kompetensi pengembangan diri khusus yang diarahkan pada penguasaan cara-cara pengembangan diri fisik, spiritual dan intelektual, pengaturan diri emosional dan kemandirian. Objek nyata dalam lingkup kompetensi tersebut adalah siswa itu sendiri. Vn opanovuє cara dіyalnostі іn sіїх sposobnostі, scho vrazhayutsya yоgo tanpa gangguan pengetahuan diri, pengembangan nebhіdnіy seperti orang sоbіsіsіsnіh yakostі, moldovann psiholchnvnnchіchnvnh Sebelum kompetensi ini terletak aturan kebersihan khusus, peduli dengan kesehatan Anda, status melek huruf, budaya lingkungan internal. Ini termasuk kompleks yakosti, po'yazanih z dasar-dasar kehidupan tanpa beban khusus.

Daftar kompetensi utama diberikan oleh kami kepada orang yang paling mahir dan akan membutuhkan perincian baik untuk tingkat pendidikan lama, dan untuk mata pelajaran utama dan area pencahayaan. Pengembangan standar pencahayaan, program dan tutor pada mata pelajaran lain adalah untuk melindungi kompleksitas pengetahuan yang disajikan di dalamnya, dengan melihat kontribusinya terhadap pembentukan kompetensi inti utama. Berikut ini adalah jumlah yang diperlukan dan cukup dari objek nyata terkait, yang dilanjutkan, dibentuk dengan bantuan pengetahuan, pembelajaran, pembelajaran, dan metode kegiatan.

Itu dirancang atas dasar pendidikan untuk keselamatan tidak hanya mata pelajaran yang dibagi, tetapi juga pendidikan yang kompeten secara keseluruhan. Kompetensi pembelajaran memainkan peran meta-subjek yang kaya fungsional, yang dimanifestasikan di sekolah, dan dalam keluarga, dalam teman, di masa depan virobnicheskih vіdnosinakh.

Dewan pedagogis

tema:

"Kompetensi khusus menjadi dasar realisasi diri siswa dalam proses pencahayaan"

"Kejelasan yang kompeten dalam proses awal dan balik"

(pengingat)

Disiapkan oleh:

Zhukavina S.B.

Wakil Direktur OIA

geser 1.

Aku Laporan Derzhradi Federasi Rusia "Tentang osvіtnyu polіtiku Russie di Suchasnyj etapі" chіtko disajikan sotsіalne zamovlennya shkolі "Suspіlstvu scho rozvivaєtsya, potrіbnі Suchasnyj osvіchenі, moralnі, orang pіdpriєmlivі SSMSC mozhut samostіyno priymati rіshennya Vibor, zdatnі untuk spіvpratsі, vіdrіznyayutsya mobіlnіstyu, dinamіzmom, konstruktif, siap untuk kebersamaan yang maksimal, sehingga mereka dapat merasa memiliki bagian dari negara, untuk pembangunan sosial dan ekonomi”.

Implementasi komitmen sosial ini tidak mungkin dilakukan dalam kerangka paradigma pengetahuan-pencerahan tradisional, yang mengarah pada pendekatan baru menuju pencerahan, salah satu langkah paling kompeten dalam proses pencerahan.

Pendekatan yang kompeten dari deputi kaya. Nasampered, semua subjek tren dunia dalam integrasi studi ekonomi: robotika, karena mereka sedang dilatih, bangunan pemenang. Apa yang menarik dari skin dari mata pelajaran tersebut?

Kepentingan robot adalah bahwa lulusan hipotek awal, seperti bau mengambil pekerjaan, sudah siap untuk itu. Kompetensi untuk apa lagi siap bekerja. Masalah bentuk tradisional pendidikan profesional terletak pada kenyataan bahwa lulusan, sebagai suatu peraturan, mempersiapkan dirinya untuk fungsi profesional, tetapi tidak untuk implementasinya. Sebelum fakta ini, mereka dengan tenang mengangkat suara mereka, vitracayuchi chimali koshti pada "membawa" seorang spesialis bersertifikat, yang telah tiba lagi. Itu terlihat di tempat selama satu jam - dari satu nasib menjadi tiga. Para fahvet muda berlatih pose dengan vimogi yang luar biasa, pengampunan diampuni untuknya, dia diajari lebih banyak, meningkatkan kualifikasinya, menambahkan mentor khusus. Sampai jam bernyanyi, banyak pidato datang ke mereka sendiri. Tampaknya tidak dapat dihindari, karena spesifikasi iluminasi itu sendiri, tidak mungkin untuk melihat hasil akhirnya.

Pidrakunok dasar "vitrat vіd osvіti" menunjukkan bahwa baunya sangat menyengat. Navit untuk usaha kecil. Virazno memanifestasikan kecenderungan untuk meningkatkan penerimaan praktik secara diam-diam, yang telah melewati masa pendidikan lebih lanjut, mungkin memiliki pengetahuan yang diperlukan dan sekaligus membangun praktik secara efektif. Itu sendiri z ts menyebabkan penampilan viniclo, jika di benak ekonomi pasar seorang fahіvtsu muda terdengar seperti mudah untuk mengetahui robot.

Salah satu jalan dari krisis ini adalah membantu mengubah tujuan menerangi parameter tersebut, jika hasilnya adalah kesiapan seseorang untuk secara efektif mencapai fungsi virobonik. Biar tidak semua, tapi mau yang utama.

Lipat untuk Sistem Oswet Polyaguє dalam hal itu, Shaho Robotodava Yak Zamnik Mozheya Mozheti Dinamakan oleh Pragmatis, saya memeriksa vimoga saya dengan satu set Elementary Umn, Izvtov, Tim Sendiri, Oswet, hingga profesional yang dihuni oleh Aboy, untuk persiapan profesional, mengungkapkan kelincahan, kursif garis pendek Shaviv. Ada masalah seperti itu. Untuk melindungi kepentingan rakyat dan masyarakat, muncul kebijakan penerangan yang berdaulat, yang tidak memungkinkan untuk mengurangi tingkat pembangunan pendidikan.

Supremasi kekuasaan itu adalah wakil terpenting dalam bidang pencerahan. Bau busuk membawa bagian kiri vitrat dan mungkin memiliki hak prioritas, mengatur cahaya pencerahan dan bentuk nadannya.

Wakil yang paling bisa dilipat adalah orang yang belajar sendiri. Tidak mungkin meminta saran tentang makanan, sekarang Anda bisa belajar anggur. Perluas motif untuk prestise, fashion untuk cahaya, ada sebagian besar yang tenang, yang dapat mencoba-coba cahaya, kemungkinan menjadi lebih menonjol di pasar praktik, kaya akan status pencahayaan yang hanya diperlukan, juga. Bagi orang yang diangkat oleh cita-cita hidupnya, diterangi oleh jangkauannya sendiri, bagi yang tidak diangkat - dengan cara yang tidak mencolok dan seringkali menipu.

Deputi penting dari pendekatan yang kompeten adalah pembaca. Sebenarnya, untuk saat ini, bagi kita yang kaya, ini seperti komputer mahal untuk hadiah kepada orang-orang, karena komputer tidak disambut dengan komputer. Dari satu sisi kemungkinan baru, dari sisi lain - peningkatan besar dalam intensitas tenaga kerja di belakang dan kebutuhan untuk belajar. Kelambanan dan baja, di mana korps pedagogis sering terdengar, pada kenyataannya, tidak ada yang lain, seperti motivasi harian untuk menundukkan diri dalam inovasi. Akan ada lebih banyak pekerjaan, tetapi upah tidak akan berubah.

Sekolah, yang secara eksklusif berfokus pada pengetahuan akademik dan ensiklopedis lulusan, sudah ketinggalan zaman;

Sekolah Vitchiznyan memberi lulusannya seperangkat pengetahuan dan pengetahuan subjek yang lengkap, terutama di galeri disiplin ilmu alam dan matematika, yang terkadang menempel pada fakta yang berulang:

· Untuk menyelesaikan siswa yang sukses (siswa), setelah lulus dari sekolah, Anda muncul dalam hidup sebagai orang yang tidak berhasil;

· Peraih medali emas atau perak, yang mengetahui mata pelajaran dengan baik dalam kerangka program sekolah, tidak memenangkan kompetisi dan tidur di seberang VNZ;

· fahіvet muda - lulusan institut - perlu beradaptasi untuk waktu yang lama di tempat kerja, ingin memperoleh pengetahuan profesional dan tahu cara memasukkan mereka ke institut, sebanyak yang mereka bisa;

· Pada saat kritis, menjadi jelas bahwa pengetahuan diambil dari sekolah yang sementara itu tidak sesuai dengan situasi kehidupan, karena itu perlu menggunakan istilah;

· yang lebih penting adalah pengetahuan dan kebijaksanaan, yang diambil dari sekolah, tampak tidak menuntut dalam hidup.

Fakta-fakta tersebut tercantum sebagai hasil alami dari proses awal di sekolah massal, yang pada intinya “tidak kompeten”. Lulusan magang yang tidak kompeten adalah orang yang tidak kompeten. Orang-orang ini, yakіy vystachaє tahu bahwa umіn, meskipun tidak vistachau s stosuvannya dalam situasi yang berbeda. Anda tidak mempersiapkan apa yang tidak Anda pelajari - anak-anak dalam situasi tidak penting, karena mereka terus-menerus mengulangi dalam hidup.

Standar negara pendidikan baru adalah untuk berbicara tentang mereka yang bertanggung jawab atas pendidikan sekolah dan mungkin ditujukan untuk membentuk kompetensi utama pada lulusan.

Sampai saat ini, fenomena kompetensi tampak paling menonjol di bidang pendidikan profesi. Untuk waktu yang lama, menjadi jelas bahwa kompetensi tidak sama dengan "lulus kursus", tetapi terkait dengan beberapa pemikiran ulang tambahan tentang pengembangan fahivtsya, dan potensi kreatifnya. Sekolah kejuruan itu sendiri, karena fokus pada kompetensi, telah mengembangkan metode khusus untuk persiapan akademisi yang kompeten, seperti pelatihan tugas, metode pelatihan proyek, integrasi pekerjaan dasar dan menengah.

Kecerdasan kompeten dalam ranah pendidikan global merupakan fenomena baru didaktik dalam negeri. Di permukaan kompetensi profesional, yang merupakan bidang utama zastosuvannya, kompetensi kunci (pencahayaan global) dimanifestasikan sebagai tingkat literasi fungsional bernyanyi. Kedua jenis kompetensi ini diperlukan untuk memahami bahwa itu tidak mengarah pada perolehan pengetahuan dan pemahaman, integritas dan kekhususan situasi, kesiapan untuk meluncurkan produk baru.

geser 2

Kompetensi memiliki arti yang luas – kesiapan untuk mencapai fungsi menyanyi, dan pengembangan kompetensi dalam pembelajaran tidak lebih, sebagai orientasi tujuan dari proses awal pembentukan kompetensi menyanyi.

Geser 3.

Konsep utama untuk pendekatan yang kompeten adalah baru untuk pedagogi kejuruan dari konsep "kompetensi".

Kompetensi adalah kesediaan seseorang untuk memobilisasi pengetahuan, mengurangi sumber daya yang ada untuk aktivitas yang efektif dalam situasi kehidupan tertentu. Kompetensi - kesiapan untuk bertindak dalam situasi tidak bersalah.

Kompetensi dibagi lagi menjadi kunci dan profesi.

Geser 5.

Kompetensi disebut kompetensi kunci, yang bersifat universal, stagnan dalam situasi kehidupan yang berbeda. Kompetensi kunci adalah karena ibu dari kulit anggota rumah tangga. Istilah tersebut merupakan kunci untuk membuktikan bahwa kompetensi jenis pertama adalah kunci keberhasilan hidup seseorang dalam masyarakat. Semua kompetensi kunci untuk esensi sosial mereka, bau sebagai sarana universal aktivitas sosial.

Kompetensi profesional bercampur dengan bidang kegiatan profesional lainnya.

geser 6.

Tidak sedikit kompetensi utama, tetapi semua bau busuk dibentuk oleh beberapa kompetensi utama dasar:

· Kompetensi informasi - kesiapan untuk bekerja dengan informasi;

· Kompetensi komunikatif - kesiapan untuk berkomunikasi dengan orang lain;

· Kompetensi kooperatif – kesiapan untuk bekerja sama dengan orang lain;

· Kompetensi masalah - kesiapan untuk memecahkan masalah.

Geser 7.

Apa saja kompetensi dasar kulit?

Іnformatsіyna kompetentsіya virazhaєtsya di umіnnyah samostіyno: іnterpretuvati, sistematizuvati, otsіnyuvati kritis yang analіzuvati otrimanu іnformatsіyu dari pozitsії rozv'yazuvanogo zavdannya, Robit argumentovanі visnovki, vikoristovuvati otrimanu іnformatsіyu di planuvannі yang realіzatsії svoєї dіyalnostі di tіy chi іnshіy situatsії, strukturuvati nayavnu іnformatsіyu, predstavlyati її di bentuk yang berbeda dan keausan yang berbeda, memadai untuk persyaratan informasi.

geser 8.

Kompetensi komunikatif memanifestasikan dirinya dalam pikiran secara independen: untuk melakukan kontak dengan semua jenis mata-mata (berdasarkan abad, status, tingkat kedekatan dan pengetahuan kemudian), melindungi kekhasan Anda; meningkatkan kontak dengan percakapan, norma-norma dorimuyuchi dan aturan percakapan, dalam bentuk monolog dan dialog, serta dengan bantuan komunikasi non-verbal; mendengarkan svіvrozmovnika, menunjukkan povagu bahwa toleransi terhadap pikiran orang lain; untuk berbicara, untuk menyatakan bahwa dalam bentuk budaya, untuk memberikan ide yang baik; untuk merangsang penyelamat sampai kelanjutan percakapan; kompeten virishuvati konflіkti s splkuvanni; mengubah perilaku Anda untuk kebutuhan; mengevaluasi keberhasilan situasi konflik; menyelesaikan situasi percakapan dengan benar.

Kompetensi komunikatif terbentuk dari peningkatan kompetensi informasional.

geser 9.

Kompetensi kooperatif, atau kompetensi dalam bekerja di spivpratsi, dimanifestasikan dalam pikiran secara mandiri: Anda tahu mitra untuk spivrobnitstva dan bersatu dengan mereka dalam kelompok; zdіysnyuvati kolektivne tsіlepokladannya dan perencanaan; rozpodіlyat zavdannya zvdannya rіlі mіzh peserta grup; anak-anak dalam peran sebagai pemimpin situasional kelompok dan dalam peran vikonavtsya; mengoordinasikan tindakan mereka dengan tindakan anggota kelompok lainnya, seolah-olah mereka melanggar tugas; menganalisis dan virishuvati protirichcha, scho mengubah efisiensi perintah robot; zdіysnyuvati kolektivne pіdbitya pіdzumkіv, termasuk penilaian sendiri dari aktivitas kolektif dan hasil; zdіysnyuvati kolektivnu presentasi produk kegiatan kelompok.

Kompetensi kooperatif terbentuk dari peningkatan dua kompetensi lainnya.

geser 10.

Kompetensi bersifat problematis, atau kompetensi, sebagai solusi atas masalah, diwujudkan dalam

Kesediaan untuk menganalisis situasi non-standar;

Tse vminnya secara mandiri mengungkap masalahnya; merumuskan meta; membagi tanda pada tugas terakhir yang rendah; mengetahui cara-cara alternatif dan memanfaatkan tugas sebaik-baiknya, termasuk mengevaluasi kebutuhan skala akuisisi sumber daya asing.

Letakkan spіvvіdnosti h itu dengan aspirasi orang lain;

Rencanakan hasil aktivitas Anda dan perluas algoritme pencapaian Anda.

Tentukan cara yang paling banyak dan paling sedikit menang untuk memecahkan masalah; mentransfer kemungkinan munculnya masalah sekunder berdasarkan suksesi cara dan manfaat yang signifikan; menerapkan cara-cara yang dipilih dan memecahkan masalah; pada saat bersalah sulit untuk merumuskan, memahaminya dan membuat keputusan tentang memilih cara dan cara lain; menyelesaikan masalah; mengevaluasi tingkat keparahan masalah dan sifat prosuvannya yang dicapai; pada waktu yang berbeda, Anda perlu mempresentasikan hasil aktivitas Anda kepada publik.

Geser 11.

Dari daftar kompetensi kunci dasar, gabungan pengetahuan dan wawasan khusus membentuk gudang dan kompetensi yang kompleks, di antaranya:

kompetensi penerangan diri, sebagaimana dipahami sebagai kesiapan seseorang untuk pencerahan diri tanpa gangguan, pengembangan diri, pertumbuhan profesional dan khusus, termasuk nilai penerangan diri, motivasi untuk tumbuh, untuk keluar secara konstruktif dari krisis perkembangan;

kompetensi valeologis, berdasarkan pengetahuan tentang orang yang sehat sebagai nilai sosial, dan tidak hanya biologis, termasuk nilai kesehatan, pengetahuan tentang itu dalam lingkup pengetahuan tentang cara hidup yang sehat;

kompetensi teknologi informasi sebagai kemauan untuk mengembangkan, menciptakan, meningkatkan kemampuan memanfaatkan penyelenggaraan informasi dalam bentuk elektronik tersebut, termasuk kemampuan mengembangkan komputer modern, termasuk teknologi telekomunikasi;

kompetensi komunitas - kesiapan untuk secara memadai menunjukkan peran sosial warga negara sendiri dan patriot Tanah Airnya sendiri, termasuk nilai-nilai patriotik, pengetahuan hukum dan politik, dan pilihan pendapat dan pendapat.

Di bawah kompetensi utama pendidikan seratus dan sekolah - untuk memahami kesiapan peserta didik untuk bekerja secara mandiri dalam situasi yang tidak penting di bawah jam untuk memecahkan masalah yang sebenarnya. Ada kemungkinan untuk menunjukkan beberapa ciri dari pemahaman kompetensi utama yang dibentuk oleh sekolah tersebut. Untuk pergi, pertama, tentang kesehatan bekerja secara efektif tidak hanya dengan kepala, tetapi juga di bidang kerja lainnya - keluarga, meningkatkan hobi itu, kerja buruh, berdiri dengan kawan dan teman. Dengan cara lain, tentang kesehatan anak-anak dalam situasi, jika Anda dapat menyalahkan kebutuhan untuk solusi independen dari masalah, pikiran yang diklarifikasi, demi cara pencapaian, penilaian diri untuk mengambil hasil. Ketiga, adanya solusi atas permasalahan yang relevan bagi anak sekolah.

geser 12.

Dasar pembentukan kompetensi adalah selesainya studi:

Penarikan lebih awal, dalam kehidupan dan situasi awal, dan aktualisasi pada pelajaran atau pada kegiatan setelah jam kerja;

Prestasi baru, "di sini dan sekarang" dalam kegiatan proyek, permainan peran, pelatihan psikologis, juga.

Pengetahuan khusus studi menjadi dasar posisi subyektif studi (dan, jelas, kompetensi utama) tidak dengan sendirinya, tetapi hanya dalam proses pemahaman, jadi bukan gaya bentuk kerja aktif di kelas yang menjadi penting secara pedagogis, mari kita bicara lebih jauh.

Metode viplyayut Zvіdsi dan pencetakan dan pengembangan kompetensi utama.

geser 13.

Pada metode yang paling khas untuk pembentukan dan pengembangan kompetensi utama, yang melekat pada keunggulan dalam pelajaran mata pelajaran apa pun dan dalam kegiatan setelah jam kerja, terletak:

kenangan ke masa lalu atau terbentuk dengan baik sampai akhir pendidikan;

- membuka diskusi pengetahuan baru, di mana, tanpa perantara, ada subjek belakang dari uchniv polisi yang, secara tidak langsung, - hnіy kolishnіy dosvіd;

kesimpulan tugas bermasalah dan diskusi situasi bermasalah, "sebanding" dengan pengetahuan abad tertentu;

diskusi akademisi, klarifikasi posisi subjektif mereka;

kegiatan permainan: peran dan permainan, pelatihan psikologis dan kerja praktek;

kegiatan proyek: penelitian, kreativitas, peran, proyek dan proyek mini berorientasi praktik - kerja praktis yang dapat menciptakan konteks kehidupan.

geser 14.

"Sekolah pendidikan global dapat membentuk sistem yang koheren dari pengetahuan universal, pemahaman, pembelajaran, serta aktivitas mandiri dan kelayakan khusus uchnіv, menuju kompetensi utama, yang menandakan zmіst osvіti hari ini". Jadi tertulis dalam "Konsep Modernisasi Pendidikan Rusia untuk periode hingga 2010".

Selain itu, proyek nasional "Osvita" menetapkan vektor untuk pengembangan sekolah - pencapaian kualitas pencerahan baru, sebagai cara untuk membantu peradaban modern.

Implementasi komitmen sosial ini tidak mungkin dilakukan dalam kerangka paradigma pencerahan-pencerahan tradisional, yang membutuhkan pendekatan pencerahan baru, salah satunya adalah pendekatan yang kompeten (yang diperkenalkan dalam standar pendidikan negara yang baru).

Selama berhari-hari, kita akan mengambil kembali perintah Kemendikbud tentang KBR, di mana akan dikatakan tentang transisi pasca sekolah dasar ke pelatihan standar generasi baru, dan itu berarti bahwa persiapan pendekatan yang kompeten untuk guru diperlukan dan jam untuk masa depan tidak begitu kaya, karena tidak begitu kaya. lirikan.

Masalah dan prospek penerapan pendekatan yang kompeten dalam pendidikan

Bermus Oleksandr Grigorovich, Dr. ped. Sci., Associate Professor, Departemen Pedagogi, RDPU, Rostov-on-Don

Artikel ini dikhususkan untuk analisis pikiran tentang penerapan pendekatan yang kompeten untuk pikiran pendidikan Rusia. Ada konseptualisasi interpretasi yang berbeda dari pendekatan yang kompeten dalam sistem pendidikan global dan profesional, analisis baris demi baris dari model Rusia dan Amerika dari pendekatan yang kompeten dilakukan. Pada artikel tersebut, disarankan bagaimana mempromosikan pendekatan yang kompeten untuk praktik, yang memadai untuk tugas utama memodernisasi pendidikan Rusia.

Artikel ini ditulis untuk mendukung Yayasan Ilmu Kemanusiaan Rusia (Nomor Proyek 05 - 06 - 06036a "Metodologi Kemanusiaan untuk Modernisasi Pendidikan Rusia")

Wawasan yang kompeten tentang pendidikan Rusia saat ini tentang masalah tersebut. Selain itu, tse verdzhennya zalishaetsya vіrnim dan ratusan diskusi ilmiah tentang fenomena ini, jadi untuk editor komputer, yang selalu menunjukkan pengampunan untuk petugas yang kompeten.

Nagolosimo, aspek apa dari masalah ini yang tampaknya penting. Jadi, M.Y.Bershadsky di klub diskusi Pedagogis "Kompetensi dan kompetensi: keterampilan anak sekolah Rusia" (portal Auditorium.ru, 2002) memeriksa penetrasi untuk memahami "kompetensi" dan "kompetensi" dalam proses bahasa Rusia, yang hasilnya segera "guru akan segera mulai menulis teks, menuliskan kata-kata bahasa Inggris untuk bantuan Cyrillic".

Jika Anda melihat ke kedalaman seluk-beluk filologis, maka Anda dapat dengan jelas melihat dua paralel, lihat esensinya untuk dipahami.

Salah satunya, disajikan dalam teks yang sudah ditebak oleh kompetensi M.E.: I see". sedikit demi sedikit, memanggil untuk mengambil masalah lama di bawah pakaian baru.

Berlawanan langsung dengan sudut pandang didasarkan pada pernyataan intuitif keseluruhan tentang orang-orang bahwa pikiran yang kompeten dalam semua indra dan aspek paling dalam mencerminkan aspek utama dari proses modernisasi. Itu sendiri dalam kerangka instalasi "progresif", untuk mengendurkan ketegasan:

Penilaian berbasis kompetensi hasil studi di bidang kedokteran (T.M. Kovalova);

Kecerdasan yang kompeten - memanifestasikan dirinya sebagai pembaruan pemahaman pikiran untuk mengubah realitas sosial dan ekonomi (I.D. Frumin);

kecerdasan yang kompeten sebagai indikasi kapasitas mental seseorang untuk bekerja secara efektif di luar batas plot utama dan situasi primer (V.A. Bolotov);

kompetensi sebagai cara modernisasi radikal (B.D. Elkonin);

kompetensi dicirikan oleh kemampuan untuk mentransfer zdіbnostі ke pikiran, vіdmіnіh vіd hіh, iіkіh tsya nіklan nіklа vіnіkla's incompetence (V.V.Bashev);

kompetensi dianggap sebagai "kesiapan fakultas untuk dimasukkan dalam kegiatan bernyanyi" (A.M. Aronov) atau sebagai atribut pelatihan untuk kegiatan profesional masa depan (P.G. Shchedrovitsky).

Pada saat yang sama, ada sedikit masalah dengan sistem pendidikan global dan profesional, yang, secara formal tidak menempel pada esensi struktur pendekatan yang kompeten, jelas menambah kemungkinan yogo zastosuvannya. Diantara mereka:

masalah asisten, zocrem, kemungkinan adaptasi mereka dalam pikiran ide-ide humanistik modern dan tren dalam pendidikan;

masalah standar berdaulat, konsep yoga, model kemungkinan perubahan dan fungsi yoga yang tidak ditetapkan secara luar biasa dalam pikiran pendidikan Rusia;

masalah kualifikasi kandidat dan kecukupan profesional mereka tidak hanya untuk pendekatan kompetensi yang baru dikembangkan, tetapi juga untuk pernyataan yang lebih tradisional tentang aktivitas profesional dan pedagogis;

masalah kelebihan berbagai ide adalah fenomena itu, yang dipahami oleh masyarakat modern secara harfiah dari drive terbaik;

masalah kelebihan internal dari arah modernisasi yang paling populer, termasuk: gagasan profesionalisasi sekolah menengah dan transisi satu jam ke penerimaan z semua mata pelajaran, pengembangan pengaturan mandiri sekolah dan sentralisasi sistem keuangan dan pendidikan.

Dengan cara ini, kita dapat menyatakan bahwa diskusi tentang pendekatan yang kompeten, manifestasi dan interpretasi yang sangat spesifik, konteks budaya dan pencahayaan zanurene secara khusus, tugas-tugas dengan kecenderungan pendidikan Rusia seperti itu di sisa dekade ini:

biaya kesatuan dan pentingnya sistem pencahayaan, membentuk pasar untuk layanan yang terkait dengannya untuk pasar layanan pencahayaan;

variabilitas dan alternatif program pencahayaan, meningkatnya persaingan dan faktor komersial di berbagai sistem pencahayaan;

mengubah fungsi negara dalam pendidikan: dalam bentuk kontrol dan perencanaan total - hingga pengaturan hukum yang keterlaluan dari mereka yang bertanggung jawab atas pendidikan;

prospek integrasi pendidikan Rusia dan ekonomi Rusia, zagal, dalam sistem internasional (zocrema, Eropa) di bawah aturan praktik.

Pemandangan baru telah muncul di toko elektronik:

"Kompetensi untuk dipelajari: penyelesaian desain". Koleksi karya ilmiah / Untuk red. A.V. Khutorsky.

Penggunaan media elektronik >>

Namun, dengan mempertimbangkan semua aspek, fenomena pendekatan kompeten tidak menjadi lebih jelas. Menyanyikan perdamaian, tema itu sendiri membungkus warisan kulit baru dengan pasak ajaibnya sendiri.

Dari satu sisi, sangat jelas bahwa ekonomi saat ini berorientasi pada personel, seolah-olah menjungkirbalikkan kinerja pencerahan mayoritas lulusan baik di sekolah menengah maupun atas. Jelas, mereka, Scho Nab_lsh, yang berarti intertensi ke Uzrisnynіїїni, Alla Uzagalnenі Vmіnnya, Shahttєvі T. Visіshuvati Zhittєvі, profesi masalah, bangunan untuk nshomovna Spe_kvyanka, pіddyuzka di ngarulz teknolog.

Namun, di sini kesalahan dan mirkuvannya jelas: meskipun seluruh sejarah Radianskaya dan, kemudian, pedagogi Rusia, selama sisa abad ini, tidak tahan dengan perjuangan drama baru melawan penghafalan dogmatis untuk memahami aturan dan prinsip.

Selain itu, sebagai hasil dari perjuangan ini, semua konsep, termasuk algoritme, pembentukan langkah-demi-langkah dari aktivitas berbasis mawar, yang mengembangkan pembelajaran berorientasi khusus, dikembangkan. Ale, chi bukan versi modern dari pendekatan yang kompeten untuk tes hitam-putih mengubah nama jangkauan gila pedagogi radian dan Rusia untuk konjungtur hari ini?

Singkatnya, kompetensi Ostіlki, Oskіlki Schucharki Oswet Evitua Evitua SUTTєVOVA MODERNISASI, BUKAN ZIYSNENNY TSOBER PROSES RIZIKUєCHNY KARYA DATANG KAMERA SERIE MEDA BAGATORIKHNYY SPLEKS DARI DUKUNGAN REFORDAMUKAYA SUPPORTDAMUCHNY.

Jelas, penghilangan yang lebih jelas telah menjadi motif utama internal dari diskusi numerik tentang pendekatan yang kompeten yang terjadi pada tahun 2002. Pentingnya pendekatan ini ditentukan oleh fakta bahwa bula yang sama, pada kenyataannya, merumuskan model modern dari pendekatan yang kompeten, baik dari sudut pandang ide-ide yang menang dan fenomena itu, dan dari sudut pandang aktualisasi pendekatan alternatif, masalah dan masalah internal [AV 3, 7].

Tanpa berpura-pura menjadi contoh pertama dari manifestasi ide-ide ini (konsep yang disajikan pada konferensi ilmiah dan praktis IX All-Rusia "Pengembangan pedagogi: kompetensi utama dan pengembangan yogo"), kita dapat merumuskan gambar elemen paling signifikan dalam kehidupan pedagogis.

1) Prototipe genetik alami dari manifestasi saat ini dari pendekatan yang kompeten adalah gagasan tentang perkembangan yang berani dan khusus, dirumuskan dalam konteks konsep pengembangan psikologis dan pedagogis dan pengembangan berorientasi khusus. Sehubungan dengan ini, kompetensi dipandang sebagai skrіzn, iluminasi meta-subjek akhir, yang terintegrasi seperti pengetahuan tradisional, begitu dan berbagai jenis zagalnenі ntelektualіnі, kommunikаtivn, kreatif, metodologis, vіnnn nіnі. Pada logika yang sama, pendekatan kompetensi diterima sebagai semacam anti-kebenaran terhadap objektivitas yang kaya, "feodalisme objektif" dan, pada saat yang sama, versi instalasi "romantis" pendidikan berorientasi khusus yang berorientasi pada praktik.

2) dasar Kategorіalna kompetentnіsnogo pіdhodu bezposeredno pov'yazana dari іdeєyu tsіlespryamovanostі yang tsіlezadanostі osvіtnogo Proses di Uang Apakah kompetentsії zadayut vischy, uzagalneny rіven umіn yang navichok uchnya dan zmіst osvіti viznachaєtsya chotirikomponentnoyu Modell zmіstu osvіti (pengetahuan, umіnnya, dosvіd tvorchoї dіyalnostі yang dosvіd tsіnno Vidpovidno , kompetensi berkorelasi erat dengan prototipe budaya: misalnya, kompetensi budaya dan rekreasi dipandang sebagai perwujudan budaya Eropa, sedangkan budaya Rusia juga terkait dengan kompetensi spiritual dan aktivitas budaya global.

3) Dilito kompetensi kompetensi pіddatia: CompetsII kompeten, pada kompetisi kompetensi , di Tsomoy Prshee, "termasuk Sukupnіtniy Poshuznaya Pohistosti, Shah, tanyakan subjek subjek ke Kode Soviet. aktivitas".

4) di Cyomo C konteksi funkіonuє sekarat "Ospitny-ї", Scho Rosumієїться яK "Sukupnіstami Schoslovich Orієntatsіy, tahu, umіn, Navicha Ta Dosydda Dіlnostі Помина а альной остіnnonetskiy" (aktivitas produktif nyata). Pada kaitan dengan kompetensi iluminasi cim, penulis membedakan menurut persamaan yang sama, yaitu iluminasi:

kunci (implementasi pada meta-subjek, global semua materi pelajaran);

zagalnoobjectny (diimplementasikan pada kanvas, integratif untuk totalitas objek, galeri pencahayaan);

objek (cetakan di perbatasan objek lain).

5) Perumusan kompetensi utama dan, terlebih lagi, sistemnya, untuk menjadi ide dengan jumlah terbanyak; pada saat yang sama, sistem kompetensi utama Eropa dibedakan, serta sistem klasifikasi Rusia, di gudang beberapa di antaranya ada representasi dari kesadaran nilai, budaya asing, awal dan pendidikan, informasional, komunikatif, kompetensi sosial dan tenaga kerja dari spesialisasi diri.

Pada saat yang sama, dalam kerangka diskusi yang sama, sekelompok ratusan protirich, zokrema muncul:

1. Kurangnya orientasi praktis umum dari pendekatan yang kompeten dan orientasi subjek esensial (termasuk meta-subjek) dari praktik pedagogis (E.A. Yamburg).

2. Tidak signifikannya potensi konseptual dan inovatif dari pendekatan kompetensi, zocrema, ambiguitas prinsip-prinsip otoritas mereka yang lain dengan konsep psikologis dan pedagogis utama dari directivity aktif dan perkembangan (N.D.Nikandrov, M.V.Boguslavsky).

3. Pentingnya materi pelajaran dan kompetensi terkait usia dari pendekatan kompeten (G.N.Filoniv), serta aspek organisasi dan manajerial dari promosi pendekatan kompeten (N.D.Nikandrov, I.I.Logvinov).

4. Ambiguitas konteks nasional-budaya, sosial-politik, nareshti, sosio-psikologis dari pengembangan standar dan penerapan pendekatan kompeten baru (V.I. Slobidchikov, T.M. Kovalova).

Namun, kami akan menunjukkan yang paling dalam diskusi pendekatan kompeten, seperti sebelumnya, ada dua kondisi yang dinilai tidak memadai yang muncul dalam proses diskusi jarak jauh.

Pertama, pendekatan kompeten dipandang sebagai korelasi modern dari pendekatan impersonal yang lebih tradisional, termasuk:

budaya (V.V. Kraevskiy,);

sains dan pencahayaan (S.A. Piyavsky,);

didaktik-sentris (N.F. Vinogradova,);

fungsional-komunikatif (V.I.Kapinos,) dan int.

акше ожули, оясуволосся, ho kompetensi PІDHID, teori Stroyovko Rosіyskoy dari praktek Ositti, tidak mengetahui konsep Vlasna dan Logovka, Alea Perebchaє Osporaus Abo direnovasi oleh metodologi Metodologi Ilmu Disciplzhrzcho L .).

Dengan cara lain, situasi ini bukan yang terbesar, bahkan sebelum tahun 2003, jika pendidikan Rusia mengaktualisasikan diskusi tentang konsep pelatihan profil di tingkat senior studi undang-undang tentang standar, intelijen yang kompeten praktis dikenal dari lapangan. dari studi dan praktek.

Dua keadaan itu seharusnya mengganggu kita untuk merumuskan kembali masalah pendekatan yang kompeten dengan cara lain: janganlah kita tetap sebagai proyeksi realitas lain, dan, sehubungan dengan yakim, yogo vlasny zmist, pikirkan aktualisasi dan zastosuvannya.

Untuk memecahkan masalah yang diajukan, perlu untuk mempelajari sampai selesainya penerapan pendekatan yang kompeten di tanah Sunset dan di bagian pertama Amerika Serikat.

Untuk alasan ini, tugas kami tidak hanya dan tidak dengan cara yang sama dalam pemahaman langsung yang mapan antara pemahaman Rusia dan padanan bahasa Inggris mereka, tetapi juga manifestasi dari konteks tertentu, di mana pemahaman tentang kompetensi dan kompetensi Amerika Serikat di negara-negara Eropa terbentuk.

Seperti sebelumnya, tanpa menetapkan tugas untuk menunjuk semua aspek dari pendekatan ini, kami mengacu pada jumlah, dengan melihat, perbedaan yang paling signifikan dan signifikan.

1) Pembayaran yang kompeten diterima sebagai alternatif dialektis untuk pendekatan kredit tradisional, yang berfokus pada standarisasi unit pengganti, mirip dengan pernyataan Rusia tentang standar pencahayaan. Vіdpovіdno otsіnka kompetentsіy pada vіdmіnu od ekzamenatsіynih viprobuvan, orієntovanih pada viyavlennya obsyagu yang yakostі zasvoєnih pengetahuan peredbachaє prіoritetne vikoristannya ob'єktivnih metodіv dіagnostiki dіyalnostі (sposterezhennya, penentuan harga produktіv profesіynoї dіyalnostі, Zahist The Teaching portfelіv yang іn.).

2) Kompetensi itu sendiri dilihat sebagai "membangun sampai selesai dan kesiapan untuk peran profesional seseorang dalam rentang aktivitas yang lebih besar ini." Ternyata, kompetensi dihadirkan kepada kita oleh para ahli robotik dan keluwesan melihat beberapa kualifikasi khusus yang terkait dengan aktivitas profesional seorang mahasiswa pascasarjana. Lebih dari itu, kesetaraan bukti kinerja individu - penilaian robot dan supremasi dan terletak sebagai indikator utama kompetensi.

3) Melakukan pendekatan pemahaman kompetensi - "menerangi domain", dengan pemahaman kompetensi - suksesi domain tersebut, dan domain kulit dibentuk sebagai fungsi (aspek) spesifik dari kemungkinan aktivitas profesional. Misalnya, pada jam persiapan pembaca, domain berikut dipilih:

domain distribusi program awal dan metode pelatihan;

skor domain dan vimiryuvan;

domain integrasi informasi (keterlibatan teknologi informasi modern);

manajemen domain dan kegiatan inovatif;

domain doslidnitskoy diyalnostі.

Kulit Nadali dari domain dikonkretkan untuk dua atau lebih persamaan. Zakrema, pada tataran yang semakin dekat, dapat dilihat kelangsungan hidup dan masalah-masalahnya, hingga pada akhirnya dapat disiapkan lulusan (pengaturan sistem, penilaian capaian, perencanaan hasil dan lain-lain). Pada tingkat yang mendekat, ada okremі dії yang ditetapkan dengan jelas otoritas itu, yang diperlukan untuk aktivitas yang sukses: menandakan, menafsirkan, membela, memperluas, zdіisnyuvati, ntegruvati, kontrolvat n.

Di akhir deskripsi kompetensi, suara, skala ditunjukkan, yang untuknya standar kompetensi profesional yang setara ditetapkan (pemula, coristuvach, coristuvach lanjutan, profesional, ahli, dan lainnya.).

4) Deskripsi kompetensi obov'yazkovo termasuk model normatif prosedur diagnostik, memungkinkan organisasi praktis prosedur pengesahan. Dalam kerangka model, status penggunaan semua metode pengendalian ditentukan, termasuk:

pengujian;

menulis semua penyerahan portofolio awal itu;

keahlian kegiatan praktik;

urutan penulisan dan pengesahan zahistu robit.

5) Fitur yang paling penting, paling signifikan dan luar biasa dari pendekatan yang kompeten adalah kepengarangan model yang berbeda: itu harus milik asosiasi non-negara (federasi, komite), karena akan menciptakan koordinasi profesional di berbagai bidang kegiatan profesional. Vіdpovіdno, masalah itu sendiri kompetentnіsnogo pіdhodu nabuvaє іnshogo іnstitutsіynogo virazu: hanya melewati tentang sistem, scho dozvolyaє dosit ob'єktivno otsіniti pridatnіst kulit іndivіdualnogo penantang - maybutnoї dіyalnostі dan takozh - virobiti chіtkі kriterії yakostі tsієї dіyalnostі scho dozvolyayut maybutnіm pratsіvnikam zdіysnyuvati tsіlespryamovanu pіdgotovku untuk otrimannya neobhіdnogo vyznannya di tsіy galuzі. Dalam kerangka masalah ini, model tersebut kompeten untuk memberikan pernyataan yang jelas tentang kebijakan asosiasi, serta membantu melatih para ahli untuk berpartisipasi dalam prosedur pengesahan.

Kursus dari masalah kompetensi

Pusat "Eidos" akan meminta guru dan pendidik di tingkat ilmiah untuk menyelenggarakan kursus pembelajaran jarak jauh "Kompetensi utama untuk siswa sekolah menengah" (kode 21210).

Daftar mata kuliah >>

Mempertimbangkan semua yang telah dikatakan di atas, kita dapat menumbuhkan sprat visnovkiv:

Pertama-tama, tanpa memperhatikan konsistensi yang tampak dari beberapa elemen pendekatan yang kompeten dan manifestasi pedagogi tradisional Rusia tentang pentingnya pendatang baru itu, dan fenomena dan perbedaan konseptual.

Tentang filosofi Rivnі, teorema Rosіyski dari praktisi profesional, Rosіyshi (khususnya di sekolah Vizhiy), Bіlshuyu Miruya diejek oleh Clasive Universito Traditzіyu, Yaka untuk menginformasikan ObruTuvane-nya di Ide Platonіzmu, Novoєvropaysky RatzіopZMU.

Di sisi lain, pendekatan kompetensi berakar pada manifestasi non-klasik positivisme dan pragmatisme, teori manajemen modern, testologi. Terlepas dari abstraksi, dengan fokus pada diferensiasi, kami memiliki dampak signifikan pada struktur prosedur deskripsi. Dengan demikian, pengetahuan pedagogis Rusia tentang dunia signifikan adalah objek-sentris, yaitu. di sebagian besar konsep kemenangan, elemen utama pengetahuan adalah pengetahuan tentang mereka. Vidpovidno, dan kompetensi sensi dibaptis oleh kemampuan aktivitas objek tersebut.

Jika kita kembali ke versi Amerika tentang perumusan model yang kompeten, maka rencana pertama adalah mengemuka, operasi, yang bukan tentang objek (chi ideal), tetapi tentang situasi, masalahnya. Jelas, objek mendapatkan status yang berbeda: mereka bukan lagi fenomena alam, mereka dapat dikenali, dijelaskan dan diklasifikasikan, tetapi mereka adalah bukti buatan manusia dari kompetensi manusia (rencana, panggilan, catatan analitis).

Dengan cara lain, konteks dan infrastruktur dari versi otentik dari pendekatan yang kompeten dan model yang dibahas dalam konteks pencahayaan Rusia bahkan lebih signifikan. Memang, ruang lingkup konseptualisasi itu sendiri berbeda: kita harus memahami perlunya landasan ilmiah dalam konteks saat situasi Amerika mentransfer kompetensi dalam kerangka dialog sosial yang kaya.

Deshko uzgalnyuyuchi, bisa stverdzhuvati, pemahaman scho kompetensi dan kompetensi ditafsirkan oleh budaya pedagogis Rusia sebagai peringkat klasik, tobto. sebagai realitas ideal, yang memberikan penjelasan dan pemahaman. Pada saat yang sama, kompetensi budaya asing dipandang sebagai fenomena non-klasik, berakar pada supremasi praktik pencahayaan dan menunjukkan keseimbangan yang signifikan antara kepentingan negara (kekuatan dunia yang lebih rendah), lembaga pendidikan, penyedia layanan robot, dan juga pekerja.

Ketiga, dan tsey visnovok pada hukum semua yang telah dikatakan, kepada dunia, dalam yakіy keinginan untuk memajukan efisiensi sosial dan ekonomi pendidikan, pengembangan sumber daya personel masyarakat Rusia, pengembangan yang kompeten dari masa depan Namun permasalahannya terletak pada kenyataan bahwa pemahaman tentang pendekatan yang kompeten dan strategi promosi yogo adalah karena perkembangan ilmu pengetahuan, tidak hanya dengan perkembangan ilmiah, tetapi juga pertama-tama dari perubahan regulasi, status ekonomi, sosial dan psikologis serupa - integrasi Eropa dan semua-Eropa, serta masalah internal, pertukaran dan risiko untuk pengembangan pendidikan Rusia.

W urahuvannyam ostannogo visnovku, єdinoyu metoyu Vlasnyi Naukova-disetujui kompetentnіsnogo pіdhodu staє-disetujui menguras zovnіshnіh (іnfrastrukturi) untuk yakih realіzatsіya kompetentnіsnogo pіdhodu Mauger machi Sens saya Hc іnstrument modernіzatsії rosіyskoї osvіti scho, Vlasnyi, Je temoyu saya metoyu nashoї stattі. Dalam rangka episode terakhir ini, kami akan mencoba memberikan pendapat sebelumnya atas permintaan berikut:

di beberapa ruang sosial budaya dimungkinkan untuk menggunakan pendekatan yang kompeten yang, secara de facto, proses ini bermakna;

dengan beberapa masalah konseptual (perubahan) dari promosi pendekatan yang kompeten, dan beberapa cara Anda dapat menemukan kesempurnaannya;

sebagai pikiran organisasi dan manajerial dan implementasi yang efektif dari pendekatan yang kompeten.

Masuk ke plot pertama, Miuimo beralih ke Discusії suspensi lebar, Yaka Vіdbuva di drive Kilka Rockіv Z yang tersisa Menangkap hukum tentang Power Unittі, Tom Meredno Oswet, Tom Mensh Publine Nevovolynnya Nakhukovo-Ovіnnya SPILITITY SHODNIVA.

Memang benar, standar pencerahan yang berdaulat adalah objek impersonalitas bahkan zakidiv yang lebih serius, tetapi tidak cukup untuk membicarakannya sekaligus. Masalahnya adalah glibsha dan serius, tiba-tiba dalam kenyataan bahwa dalam pikiran heterogenitas ekstrim wilayah Rusia dan masyarakat Rusia, secara umum, dokumen "koristuvannya yang terkenal" tidak akan memuaskan. Pada saat yang sama, sehubungan dengan penurunan demografis, yang terus berlanjut, ada peningkatan persaingan di pasar layanan penerangan.

Dalam situasi ini, solusi paling produktif dan langsung dari masalah timbal balik impersonal (di antaranya masalah pendekatan yang kompeten) adalah pengembangan standar pendidikan dan kompetensi profesional di tingkat lokal. Dapat dimengerti, standar-standar ini mungkin dapat menjamin penerapan standar penerangan negara, tetapi tidak kurang. MODEROBOTICS SAMA MOZE TIM MAYANTERS MOVAGE, DI NAUKOVO-OUTNIKA SPILYTA, REGIONALNIY TU MUNIPALIPALNIA, REGIONALNIY TA MUNIPALIPALNIA ORGANIA OUTHERNYA, BІZNEST ORDERZHANII ORDERSIKI ONTERESTY. Tsya diyalnisvo dapat menjadi mekanisme bagi tegaknya sistem kelembagaan kesejahteraan masyarakat di dunia.

Inti dari masalah konseptual penerapan pendekatan kompeten adalah karena multiplisitas dan keragaman minat semua mata pelajaran yang ambil bagian dalam proses ini. Misalnya, negara dapat dosvіd rozrobki qualіfіkatsiynіh karakteristik, tobto. replika pengetahuan dan pemahaman yang jelas, sekilas signifikan, penghapusan ijazah tentang pengesahan pіdsumkovu yang berdaulat, serta untuk robot, lebih penting untuk memainkan komunikasi dasar, kompetensi informasi, dan navigasi - kehadiran rekomendasi khusus semacam itu untuk robot. Para lulusan itu sendiri pada analisis situasi pendidikan mencapai dunia yang lebih besar berorientasi pada prestise ijazah yang luar biasa dan kemungkinan melanjutkan pendidikan. Itu adalah sosial dan sobistіsn, econіchnі, zagalnonauki, profesi ini_nіvnіvіvіїsttsії, allee, olly, hampir penting, vs'yaznі z thbreaks rіzniy sub'ctiv , vіdpovyody, untuk gangguan struktur Otyustvno dari prosedur diagnostik . Adalah penting bahwa prosedur pengesahan di perbatasan pendekatan yang kompeten dapat bersifat individual (pengujian, proyek kursus dan diploma, peringkat dan lain-lain.), dan sifat institusional (pemeriksaan suspіlna kegiatan, pengesahan dan perizinan, peringkat studi).

forum

Masalah pendekatan kompetensi dan aspek modernisasi lainnya dibahas di forum Sekolah Ilmiah O.V. Khutorsky.

Forum Sekolah Sains O.V. Khutorsky >>

Masalah penting lainnya dalam penerapan pendekatan yang kompeten adalah karena keamanan pendekatan antara kerangka hukum dan peraturan yang ada untuk prosedur dan pendekatan pengesahan, yang sedang dikembangkan lagi, dan solusi tidak bisa tidak bersifat kompromi. Jadi, sebagai hasil dari analisis standar dasar pendidikan kejuruan menengah dan pendidikan tinggi profesional di bidang pendidikan pedagogis, kami memutuskan untuk mengembangkan, yang merupakan bentuk representasi model pendidikan dan kompetensi profesional guru yang paling optimal. dalam model tiga dimensi masa depan, yang meliputi komponen-komponen berikut:

1) Karakteristik kompetensi tingkat dasar, yang menegaskan orientasi umum lulusan dalam kegiatan masa depan, pengetahuan tentang standar dan kemampuan utama, serta kejelasan pernyataan keterlaluan tentang penerangan situasi di Rusia dan di Dunia. Jelas, kompetensi dasar dinilai seratus lima puluh objek (undang-undang, teks ilmiah, dll.), Yang dengannya indikasi berikut diberikan:

implementasi gagasan utama dokumen, pengetahuan tentang istilah dan subjek referensi, yang mendukung implementasinya;

spіvvіdnesennja nformatsії - s dzherelom (untuk mengetahui bahwa deviantpіdna nformаtsіya dapat);

Kompetensi berarti pengetahuan menyeluruh tentang apakah Anda bodoh. Orang yang kompeten- mengetahui dengan baik, pengetahuan yang baik tentang seseorang, yaitu kompetensi, memanggil, berbicara tentang kualifikasi seorang fahivtsya, mungkin lebih berpengetahuan dalam lingkaran profesional.

Namun, ada bidang di mana banyak orang menganggap diri mereka kompeten tanpa pelatihan apa pun, misalnya, olahraga, kedokteran, pedagogi, teater, politik. Benar, ada beberapa kebijaksanaan dan kebijaksanaan hidup di sini, tetapi tetap tidak berbicara tentang orang-orang yang telah menunjukkan kecerdasan, kompeten secara sosial dan psikologis. Kami menghargai bahwa kompetensi sosial dan psikologis adalah kategori ilmu di depan kami.

Kompetensi sosio-psikologis spesialisasi dan pengetahuan khusus tentang masyarakat, tentang politik, ekonomi, budaya, dll. Dengan kata lain, kompetensi sosio-psikologis itu sendiri menebak-nebak mereka yang pada masanya disebut light-gazer. Vaughn memungkinkan orientasi khusus dalam situasi sosial apa pun, mengambil keputusan yang benar dan mencapai tujuan yang ditetapkan.

Lawan dari kompetensi sosio-psikologis adalah ketidakmampuan, kurangnya menulis, non-dominasi, zabobon, mistisisme, dan fantasi dalam hidup.

Kompetensi sosio-psikologis adalah fenomena yang kaya. Itu terbentuk dari kompetensi komunikatif, persepsi (kognitif) dan pengetahuan tentang modalitas timbal balik Galusian, perilaku.

Kompetensi komunikatif, menurut pendapat Profesor L.A.Petrovsky, dapat menjadi dua zmist - kekuatan empatik (spiveexperience), dan pengetahuan tentang cara-cara orientasi dalam situasi yang berbeda, sarana hubungan verbal dan non-verbal yang disengaja secara bebas. Kompetensi persepsi berarti tingkat pengenalan gambar dunia yang terbentuk, stereotip, gambar gambar ilmiah dunia. Kompetensi di bidang modalitas timbal balik dibawa ke pengetahuan tentang sifat kontribusi sosial.

p align="justify"> Empati sangat penting untuk kompetensi sosio-psikologis, yang berharap untuk dituangkan ke dalam bidang kognitif, wawasan mendalam tentang situasi, identifikasi. Dalam hal ini, kompetensi sosio-psikologis dimanifestasikan pada tingkat yang berbeda: tingkat makro (politik, aktivitas eselon atas kekuasaan); kelas menengah (lembaga sosial dan lembaga sosial); microrivals (pecahan antarspesialisasi).

Kompetensi sosial dan psikologis dibagi menjadi dua jenis:: kehidupanі profesional.

Zhiteva kompetensi sosio-psikologis adalah hasil sosialisasi, tobto. adaptasi terhadap pikiran tertentu. Barang rampasan di puncak kekuatan splintering, mengetahui zmushu kehidupan. Kompetensi sosio-psikologis seorang siswa terbukti, itulah sebabnya senyum sangat dihargai, perilaku hewan yang penting, budaya hubungan seksual.

Dasar kompetensi sosial dan psikologis kehidupan didasarkan pada gambaran buttov tentang dunia, stereotip, gambar artistik, peringatan bugatoris, informasi rakyat, pengetahuan tentang chi ini dan lain-lain. Mereka menyebutnya kearifan rakyat, karena menghilangkan ekspresinya dari mitologi, cerita rakyat, ucapan, perintah, tradisi, suara, cara hidup, kewaspadaan dari pandangan, dan sebaliknya tampak dari mentalitas.

Misalnya, setelah membuat suara seperti itu, seperti mak comblang. Jauh sebelum munculnya layanan kencan, seperti bank informasi yang menang tentang calon potensial di antara teman-teman, orang-orang dengan buruk mengatasi tugas memilih nama chi. Untuk mendapatkan grasi, seleksi dilakukan berdasarkan seremonial pemilihan calon dan jumlah calon. Di sini kita dapat berbicara tentang tindak lanjut garis bujur (sepele dan sistematis) kita sendiri, pengembangan selanjutnya dari berbagai metode: biografi, karakteristik khusus, kehati-hatian. Jelas, tidak mungkin untuk mengidealkan suara, tetapi alasannya adalah inti dari yang baru. Vіn efisien, pengetahuan jalan rendah.

Tidak jarang kompetensi sosio-psikologis dituangkan ke dalam zabobon (zabobon), terutama zdibnosti psikologis, yang berspekulasi tentang berbagai macam penipu (ventriloquists, provisniks of the valley dan clairvoyants).

Kehidupan kompetensi sosio-psikologis saat ini terkait dengan kebutuhan untuk beradaptasi dengan kondisi pasar. Ini didasarkan pada penilaian ulang orientasi nilai: taruhannya bukan pada kapasitas kolektif dan cara hidup, tetapi pada kehidupan individu, kekuatan peluang, locus of control internal.

Meskipun kehidupan kompetensi sosio-psikologis saat ini di masyarakat didasarkan pada pengetahuan kita tentang hukum, maka untuk transisi dari negara totaliter ke negara demokratis, itu lebih mungkin. Kadang-kadang, bangunan layak melanggar hukum.

Kehidupan kompetensi sosial dan psikologis dimanifestasikan di berbagai bidang: keluarga (dalam pandangan "wanita" sains mereka sendiri), pelayan (cola zv'yazkiv), di tempat-tempat besar (transportasi, diskotik, stadion, klub, teater), pada gelandangan internasional. Namun, nama-nama bidang sering kali berlawanan dengan kompetensi sosial dan psikologis. Jadi, di bidang pelayan, martabat dan rasa hormat dipandang sebagai kurang dari seratus orang yang diperlukan, dan sebelum semua yang lain - baiduzhisme, di kota-kota besar, tugas kebaikan - agresi, bezpardonnist, shanobility - hanya seratus lima puluh dari pihak berwenang, dan seratus lima puluh lainnya - kekasaran.

profesional kompetensi sosio-psikologis terbentuk dari gambaran-gambaran ilmiah tentang dunia dan pengetahuan tentang Galusian Royal.

Sotsіalno-psihologіchna kompetentnіst Got signifikansi utama untuk struktur vladnih predstavnikіv pratsіvnikіv stsenіchnogo bergenre (aktorіv, chittsіv yang іn.) Sotsіalnih pratsіvnikіv, diplomatіv, pedagogіv, psihologіv yang lіkarіv, spіvrobіtnikіv layanan khusus yang pravoohoronnih organіv, pratsіvnikіv bola poslug, upravlіntsіv pіdpriєmtsіv itu.

Data fahivtsі, sebagai suatu peraturan, mungkin diperlukan pelatihan dan pengetahuan yang mendalam di bidang komunikasi bisnis (lebih pintar untuk menjalin kontak, bernegosiasi); pola persepsi dan pengenalan oleh orang-orang satu per satu berdasarkan calliness, gejala perilaku, diagnosa visual; infus mental.

Orang-orang seperti itu menjadi ahli fisiognomi yang tidak dapat rusak, yang dapat menghubungi tanpa henti. Bau, menang dengan kelayakan analisis transaksional, menyamarkan perilaku mereka dengan baik, memenangkan teman, tidak hanya untuk D. Carnegie, tetapi juga untuk bantuan metode lain, yang dapat dilakukan berulang kali dalam literatur.

Melihat kompetensi sosial dan psikologis, orang tidak bisa tidak mengatakan tentang kasta dan kompetensi kenakalan profesional. Yang pertama adalah pengetahuan tentang sistem komunikasi etiket tertentu dalam komunitas tertutup: elit politik, saham aristokrat, loge Masonik. Berikut vikoristovuyut mova mereka, dasar pada norma-norma khusus, razumili osіb ke pasak sempit. Ini adalah hal lain untuk berbicara tentang manifestasi pengetahuan, seperti kejahatan vikoristovuyutsya untuk penciptaan tindakan yang berlawanan. Dalam hal ini, apa yang disebut kompetensi sosio-psikologis shakhraivs disebut demikian. Perwakilan dari kategori kualifikasi jahat mungkin tahu dan merasa perlu untuk "berlatih" tentang kepercayaan, tobto. masuk ke kepercayaan dengan orang-orang dan melakukan pencurian dan penipuan.

Terutama vimogi tinggi disajikan pada tingkat kompetensi sosio-psikologis dari perwakilan pemerintah - sistem pengetahuan, yang memungkinkan untuk melindungi keberhasilan keputusan yang diambil dan menambah transisi dari posisi ke hak-hak rakyat dan keamanan kepentingan nasional. Begitu sekilas menganalisis kompetensi wakil pemerintah, hasilnya tampak kecil. Lebih sering ada insiden pernyataan yang tidak dikonfirmasi, ramalan, obitsyanok, diterima tanpa landasan yang serius dan ramalan ilmiah, misalnya, di sudut sistem kedaulatan, ekonomi, keamanan nasional, ekologi.

Kompetensi sosio-psikologis terkait dengan masalah etika, fondasinya didasarkan pada pengetahuan menyeluruh tentang teknik menangkap dengan "topeng peran", yang memungkinkan orang-orang khusus untuk mengadopsi orang yang tepat, menjalani cara hidup yang subversif, bermain dengan licik, terlibat dalam intrik dan terus maju. Dalam beberapa hal memang diperlukan untuk menjalankan fungsi pelayanan, misalnya tugas diplomat, agen intelijen, dan aktor; di lain - oleh situasi, seolah-olah mereka mencoret keterusterangan dan vimahayut "omong kosong suci". Seringkali kompetensi sosio-psikologis dikaitkan dengan "sindrom Taleyrand" dan dimainkan sebagai instrumen intrik dan pengkhianatan.

Kompetensi sosio-psikologis ditentukan oleh faktor-faktor seperti:

1. kekhasan individu (ketika jenis kekhususan memainkan peran besar, zocrema, apakah itu intro atau ekstravert, autistik atau non-autistik, serta telect);
2. kamp psikis (asthenic dan sthenic) dan suasana hati yang khas;
3. sosialisasi yang efektif (misalnya, gangguan sosialisasi dapat menyebabkan pembenaran tuli emosional, kompleks, agresivitas);
4. masuknya pengaruh budaya;
5. pelatihan sosial dan psikologis khusus.

Salah satu pejabat, menampar suara meludah untuk mendapatkan kompetensi sosial dan psikologis, di bagian bawah tautan, mudah untuk mengatakannya, itu adalah lipatan kognitif kekhususan. Orang yang secara kognitif sederhana dan dapat dilipat secara kognitif. Kesederhanaan kognitif didasarkan pada satu dan cahaya yang sama: baik dalam warna hitam, atau dalam cahaya putih tanpa pivton dan warna. Sederhana secara kognitif adalah kekhasan membuat orang menjadi "milik kita" dan "mereka": siapa pun yang tidak bersama kita akan melawan kita. Koheren khusus spriymaє svіt memiliki semua yogo raznomanіtt yang secara positif mempengaruhi kompetensi sosial dan psikologis.

Kajian karakteristik, analisis penilaian personel menunjukkan bahwa orang kaya masih jauh dari kemampuan kognitif (misalnya, seseorang dapat menilai seberapa jauh posisinya dari pengusaha dan petani). Pada saat yang sama, perubahan sosial yang Anda sadari, takut untuk belajar tentang hubungan bisnis, sehingga Anda kompeten dalam sikap sosial dan psikologis. Ini adalah kebutuhan pengusaha, manajer, dan orang kaya.

Hari ini, tanpa kompetensi sosial dan psikologis, praktis tidak ada yang bisa hilang.

Kompetensi

Kompetensi- Ketersediaan pengetahuan dan bukti yang diperlukan untuk aktivitas yang efektif dalam tugas bidang subjek. Kompetensi (lat. Kompetensi - vydpovidny, vydpovidny, nalezhny, bangunan, berpengetahuan) - seperti seseorang, seperti pengetahuan universal dalam be-yakіy galuzі dan pemikiran seperti itu vagomo, berwibawa; Kompetensi - membangun ke tingkat kehidupan nyata, menjalani kehidupan dan karakteristik kualifikasi individu, yang diambil pada saat inklusi ke tingkat; oskіlki memiliki dua aspek - sumber daya dan produktif, maka pengembangan kompetensi menandakan transformasi sumber daya menjadi produk; Kompetensi - kesiapan potensial untuk menguasai tugas pengetahuan; termasuk komponen pengetahuan (pengetahuan) dan prosedural (pintar) dan transmisi pengetahuan tentang sifat masalah dan virisuvati; postiyne novlennya znan, volodinnya informasi baru sukses zastosuvannya pengetahuan tsikh dalam pikiran tertentu, tobto. Volodinnya operasional dan pengetahuan mobile; Kompetensi - kompetensi menyanyi volodinnya, tobto. pengetahuan yang dosvіdom vlasnoї diyalnostі, scho memungkinkan hakim vinosit dan mengambil keputusan. Kompetensi dalam sosiologi adalah pembinaan pejabat sosial, setelah menguasai ilmu pengetahuan, menjadi lebih berkualitas dan berkualitas sebagai peserta interaksi sosial. Zastosovuєtsya dalam etnometodologi.

Struktur kompetensi

Dalam terang praktik yang tercerahkan, pemahaman kompetensi muncul sebagai pusat, semacam pemahaman "universal", karena kompetensi khusus: pertama, masuk ke dalam pikiran Anda sendiri dan pengetahuan penyimpanan praktis; dengan cara yang berbeda, pemahaman kompetensi didasarkan pada ideologi interpretasi dan pemahaman, yang dibentuk "sesuai dengan hasil" ("standar pada output"); Ketiga, kompetensi partikularitas mungkin memiliki sifat integratif, tetapi tidak akan mencakup sejumlah pengetahuan dan bukti yang serupa atau dipertentangkan secara dekat yang terletak dalam lingkup budaya dan aktivitas yang luas (informasi, hukum, dan lainnya). Kompetensi kekhususan dapat berupa struktur sederhana, yang komponen-komponennya terkait dengan perkembangan seseorang untuk memecahkan berbagai masalah dalam kehidupan sehari-hari, profesional, dan sosial. Struktur kompetensi individu diwakili oleh: kompetensi dalam lingkup kegiatan belajar mandiri; di bidang kegiatan sipil yang ditangguhkan; di bidang kegiatan sosial dan tenaga kerja; kompetensi di bidang butovіy; dalam lingkup aktivitas budaya-permisif. SERID KNOW TO PRACTICAL DOSOVODU, SHO MOVER DALAM PROMOSI MOVERNYE COMPETITONITY, - Navichy self-call, critical Mistynnya, Self-Roboti, Self-Critcia, Self Control, Roboti Dalam Tim, Uminnya Beginnozhevati TAY TA MOGLY VIZHISHNYE, AREA VIANTIV RE VIZHENNYY bahasa, tahu, formularium dan memecahkan masalah.

Kompetensi Rozpodіl di berbagai bidang

Kompetensi di bidang kegiatan belajar mandiri, berdasarkan metode yang diperoleh untuk memperoleh pengetahuan dari berbagai sumber informasi, termasuk yang tingkat lanjut (bidang kognitif); Kompetensi di bidang aktivitas sipil yang ditangguhkan (kemenangan peran hulk, pemenang, pria terhormat) (Suspility); Kompetensi di bidang kegiatan sosial dan perburuhan (antara lain, menganalisis situasi di pasar tenaga kerja, menilai kemampuan profesional Anda, mengorientasikan diri Anda pada norma dan etika hubungan timbal balik, pembelajar organisasi diri); Kompetensi di bidang pantat (termasuk aspek kesehatan pribadi, pantat keluarga dan lain-lain) (sim'ya); Kompetensi di bidang kegiatan budaya-permisif (termasuk pilihan cara dan metode keunggulan di waktu luang, yang memperkaya khusus secara budaya dan spiritual) (Speciality)

Div. juga

Catatan

Yayasan Wikimedia. 2010 .

Antonim:

Bertanya-tanya apa "Kompetensi" dalam kamus lain:

gіdnіst... Kamus sinonim Rusia dan yang serupa untuk bahasa yang indah. pid. ed. N. Abramova, M.: kamus Rusia, 1999. otoritas kompetensi, otoritas; kesadaran, pengetahuan, kesadaran; persiapan, pengenalan,… Daftar istilah sinonim

- (Lat.). 1) kebenaran, volodinnya vіdomosti, nebhіdnimi untuk penilaian tentang apa pun. 2) atur jumlah vedennya. Glosarium kata-kata inshomonic yang telah naik ke stok bahasa Rusia. Chudinov O.M., 1910. KOMPETENSI 1) yurisdiksi; warna … … Kamus kata-kata asing bahasa Rusia

KOMPETENSI, kompetensi, hal. tidak, pasukan. (Knizhkovy). vodvolikat. kata benda untuk kompeten. Kompetensi penilaian. || Informasi, otoritas. Kompetensi dalam nutrisi politik. Kamus Tlumachny dari Ushakov. D.M. Ushakiv. 1935 1940 ... Kamus Tlumachny dari Ushakov

Seseorang kompeten untuk menjadi orang yang menghormati semua aturan. HUKUM Paul Valerie GARDNER: 85 ratus orang tidak kompeten dalam profesi mereka. John Gardner Lawrence ... Ensiklopedia kata-kata mutiara telah diterbitkan

kompetensi- KOMPETENSI, literasi, pengetahuan, pengetahuan, pengetahuan, pengetahuan ZNATOK, pocinovuvach, ahli, batang. dok, rozg., bercanda. bison, batang., panas. monster, tongkat khusus, mawar spesialis rozg. FAKHІVTSYA, tsіnitelka, rozg. Daftar istilah-tesaurus sinonim dalam bahasa Rusia

Kompetensi- Volodinnya adalah kelas perilaku, mengetahui cara mengerjakan sesuatu. Zdіbnostі, yakі z razvitka vyavnoї kart, yakі memungkinkan Anda untuk memilih dan mengelompokkan perilaku okremi. Dalam NLP, peta yang tampak seperti itu mengambil bentuk kognitif ... Ensiklopedia psikologis yang hebat

kompetensi- Menunjukkan kemampuan untuk mengembangkan pengetahuan dan keterampilan dalam praktek. Catatan Konsep kompetensi diberikan pada standar indera. Penggunaan istilah ini mungkin memiliki fitur tambahan dan diklarifikasi oleh ... Terjemahan teknis Dovіdnik

Jenis lat. kompetensi pengetahuan vodpovidny, dosvid, osvita di galeri bernyanyi kegiatan. Glosarium istilah bisnis. Akademik.ru. 2001 ... Daftar istilah bisnis

- (Latin competences vіdpovіdniy) 1) bidang pentingnya kembali organ, penanaman individu; dekat makanan, dengan yang bau dapat membuat hak untuk mengambil keputusan. Zona ini baru sepi untuk badan lain dan ditetapkan oleh undang-undang selain… kamus ekonomi

KOMPETENSI, ah, oh; sepuluh, tn. Kamus Tlumachny dari Ozhegov. S.I. Ozhegov, N.Yu. Shvedova. 1949 1992 ... Kamus Tlumachny dari Ozhegov

KOMPETENSI- KOMPETENSI. Sebuah istilah yang telah diperluas dalam literatur dari pedagogi dan linguo-didaktik dari 60-an abad terakhir untuk pengakuan bangunan khusus untuk vikonannya, sebagai semacam kegiatan atas dasar pengalaman hidup, yang telah naboutih ... Glosarium baru istilah dan pemahaman metodis (teori dan praktik belajar bahasa)

Buku

• Kompetensi dalam kehidupan sehari-hari Mempengaruhi pengembangan dan implementasi, Raven J. Dalam buku “Kompetensi dalam kehidupan sehari-hari” ada pemikiran bahwa agar orang dapat secara efektif mewujudkan diri dalam kehidupan sehari-hari, dalam proses belajar untuk bekerja, bau…