Ulaz

Moralna vihovannya - ispravljanje procesa učenja djece moralnim vrijednostima ljudi i posebnoj suspenziji. U posljednjem satu djetetovih postupaka, norme i pravila ponašanja usvojena u suspenzijama ljudi, te pravila ponašanja i ponašanja, koja im se mogu pripisati, tj. Rezultat moralnog vihovanja je pojava i čvrstina u jedinstvenosti niza moralnih kvaliteta.

Predškolska dinastija najvažniji je period u moralnom razvoju posebnosti. Moralna vihovannya vídbuvaêtsya odgajatelji imaju jasne pedagoške injekcije, poznavajući dijete s moralnim normama ponašanja u procesu razvojne aktivnosti (grí, pratsí, zauzetost itd.); Imam moralnu vrijednost. Sve cijene su za dijete u dobroj školi, za dijete da nauči o moralnim optužbama, za njegova pravila ponašanja, za elementarnu kulturu predanosti, za kulturu Movija, i, mrzovoljno, formulirat će moralni cilj pre budućnosti.

Dijete predškolskog uzrasta, ispunjeno pomorskim obećanjem predškolskog uzrasta, bilo je važno u umu, koje su ljubazno podržavali ljudi, mladi i bliski, ista djeca i starija djeca, koja su znala, a koja nisu bila svjesna, s pravom kriv za pljačku.

Kultura ponašanja među djecom uključuje moralni i estetski stav prema ljudima koji se osjećaju ugodno, ljepotu ponašanja i usvajanje pravila o bontonu usvojenih u suspenziji.

Kultura ponašanja karakterističan je znak svojevrsnog vihovanja. Formulirajući izjave o normama i pravilima ponašanja, potrebno je uliti svakog dječaka sa jednogodišnjim djecom, očevima, drugim ljudima koji im dodatno pomažu da žive u suspendiranom životu. Zato je kultura ponašanja toliko važna kao dio civilnog procesa, poput obrazovanja pismenosti, zemaljskog jezika, muzike.

relevantnost za projekat

Predškolski programi da odrastu da budu pozitivni na društvene infuzije, da se oblikuju u cijeli mehanizam moralnog razvoja posebnosti i kožnih komponenti: pomalo osjećaja, motiva pomalo traga, oblika

Posebna karakteristika mentalnog razvoja djece srednjeg predškolskog uzrasta je samopouzdanje, kako će formirati samoregulaciju, samokontrola od strane svijeta spriječit će snagu moralnog ponašanja.

Znakovi moralnog ponašanja predškolske djece nestabilni su, situacijske prirode, što zahtijeva jasan, sistematičan robot za poboljšanje individualnih karakteristika djece.

Formiranje kulture ponašanja i promjena proces je presavijanja, nije moguće postići trenutni i trajni rezultat, oni koji trebaju biti strpljivi moraju ponoviti metode i pokupiti nove, jer se mogu staviti u oblik rezultata. poput mene ochíkuêmo.

Učesnici: deca srednje grupe.

problem: potreba savladavanja normi i pravila ponašanja sa ugodnim ljudima.

Uslovi implementacije: protežući se do stijene.

meta: Uspostaviti potrebne ideje za razvoj kulture ponašanja, pozitivnih moralnih kvaliteta i etičkih manifestacija kod djece srednjeg predškolskog uzrasta.

zavdannya:

- Vikhovannya druzhníkh vzaêmin, pozitivni pozivi, sentimentalnost, istinitost, formulacija kulture ponašanja;

Pomozite djeci da nauče ljepotu moralnog ponašanja, formulirajte kaldrmu;

- Vibuduvati robotski sistem za kulturu ponašanja djece starijeg predškolskog uzrasta;

- Izvršite nominiranog robota u predškolskoj navchalny hipoteci;

- Razvoj dugoročnog plana robota za formiranje kulture ponašanja djece;

- Formiranje moralnih posebnosti, navičok, melodija zvona, koja omogućava ljudima da se pokažu u suspendiranom i privatnom životu;

- Vykhovuvati kod djece optimalan oblik ponašanja u suspenziji, razvoj zajedničkog zdravlja.

Metodički priyomi:

direct navchannya

nagaduvannya

vkazivka

bes

Didaktički je tako

usmena priča

Čitanje umjetničkih djela

Prijenos rezultata:

Ditina zna pravila ponašanja, naziva ih;

Tačno procenite decu;

Motivišem svoju procenu;

Istovremeno, poštujući djecu;

Objasniću mahovine svinje.

Plan implementacije projekta.

Veresen.

Besida: "Je li ispravno vidjeti jednog?"

Zauzeto "Pričajmo o raspoloženju"

Priprema lyalke Horploshi (lik vibracije V.I. Kulkova)

Rozvaga: "Horplosha je došao prije nas i doveo medvjeda dobrote"

Batkov upitnik "O načinima vihovanja"

Zhovten.

Besida: "Koliko lijepih riječi - šarmantne ljubazne riječi!"

Zauzeto "Sretno i veselo ljudima, dajte nam to, moramo biti ljubazni i dobrodošli u pancetu"

Kutotok Horploshi. Kutija dobrich ref.

Rosvaga: “Znaj, Horplosha! ABO "Zrna dobrote»

Zapis za Batkiva: "Misterija Karatija i oprosta"

Opadanje lišća.

Besida: "Je li ispravno da vas vode oko stola?"

Besida: "Dobrodošli smo i dobrodošli gosti"

Užurbano izvođenje stihova: "Jak da prima goste. Jak da vodi sebe za stolom"

Zauzet "Ne želim biti glup"

Rozvaga do Majčinog dana.

Dio albuma "Mama, tato s ovim sam prijatelj"

Breast.

Besida: "Da li je jak tačan?"

Dodatno: "Telefonska oznaka"

Zauzet: "Pozorište vichlivost"

Malunky natjecanje "Sho take good - Sho take gadno"

Sich.

Besida: "Yak haunted in huge místsyah?"

Besida: "Znate li vi bonton?"

Zauzet: "Znanje uz dobre manire"

Zauzeto "Lekcija v vichlivostí"

Kartoteka za podnošenje i narudžbe "O ljudima vchinki"

Lutius.

Besida: "Dobro neće umrijeti, zlo neće umrijeti"

Besida: "Smilivi oči - ljepota mladiću"

Zauzeto: "Charivna podorozh"

Priprema spílno s tati knjiga distribucijskih kutija "Vvichliví riječi"

Berezen.

Razgovor: "Ko je velikodušan, ko je prvi u prijateljstvu, a ko je pohlepan, ko je orah u prijateljstvu"

Besida: "Terpínnya i radite na tome da sve sameljete"

Album malunkova: "Pomoći ću u kući"

Besida: "Ne slikajte gluposti"

Zauzeta djecom. "Iskrenost i istinitost"

Citat.

Zauzet: "Idemo fantazirati"

Besida: "Zazdrisny na tuđoj sreći je suh"

Malunky natjecanje: "Yak robiti is possible"

Trava.

Besida: "Ko će uskoro biti spreman, taj će dva biti spreman"

Zauzet: "Kazkovy day"

Besida: "Niko - šukaj, ali ako znaš - čuvaj se"

Zauzeta djecom. "Je li ovo i prijateljstvo?"

Batkivs'ki zbori "Vikhovannya ljubaznost"

Istezanje do stijene.

čitanje: Ruska nacionalna kazka "Zaets basta", "Khavroshechka", kineska kazka "Kozhen svoê otrimav".

S. Marshak "Dvanaest mjeseci", "Razgovor o nepoznatom junaku", "Požeža".

S. Mikhalkov "Yaksho vi vichlivi", "Ugodna radost", "Jedan Rim".

V. Oseev "Charivne Riječ", "Samo baka", "Plava", "Providala", "Lakše je".

N. Kuzntsova "Kuhali smo s prijateljem."

G. Tsiferov "Ako niste vistachak igrashok".

A. Barto "Vovka je dobra duša".

V. Kataev "Cvet sa sedam boja".

A. Mitta "Lopta na sastanku".

K. Čukovski "Telefon".

V.Mayakovskiy "Takođe je" dobro "i" Takođe je "trulo".

L. Tolstoj "Kistochka", "Koshenya".

R.Miln "Winnie Pooh i sve-sve-sve".

N.Nosov "Ledeni čovek".

A. Lindgren "Carlson, ti živiš na Dakha".

M. Bartenev "Lijep poklon".

V.Odoevsky "Mraz Ivanovič".

E. Permyak "Yak Masha je postala sjajna."

E. Koshevaya "Moj grijeh".

L. Vasil'va-Gangus "ABC vichlivosti".

G.P. Shalaêva, O. M. Zhuravleva, O. G. Sazanov. „Pravila ponašanja za zlu djecu. U dječjem vrtu. "

Razvoj situacija:

"Ty priyshov vrantsi u dječjoj bašti",

"Toby je završio učenje o muzičkoj zauzetosti",

"Rízni formi vítannya i oproštaj",

"Došli smo u dječju baštu"

"Z kim vi reci zbogom yduchi dodoma",

"Možete vidjeti duhovnost",

"Yak utishiti, duni u škripu"

“Došli smo u trgovinu (ljekarna, poliklinika),

"Ty uvíyshov u autobusu",

"Pozovi prijatelja",

"Trivozhni dzvinki-01.02.03",

"Koga žrtvovati"

"Yakshcho divchintsi je važno da vam pomogne."

igri:

"Naše tisne kolo"

"Moji prijatelji"

"Pogodite raspoloženje."

"Ne bih trebao da me volim"

"Mile Bulbashki"

"Budimo prijatelji!"

"Zver je zaljubljena"

"Odmah programiramo"

"Smuha chorna - smuha bila"

"Citat sreće"

"Moj najomiljeniji čolovik"

"Želim ti pokloniti ..."

"Ja sam najlepši"

"Obala liviy-coast praviy"

"Život u Lisu"

"Dobar Elfi"

"Ptičice"

"Murakhi"

"Igraški je oživio"

Pregledavanje albuma:

"Biti zahvalan"

"Garni maniri i pozivi",

"Garni maniri".

Zidovi:

Abeceda emocija "Pamuk iz našeg dvorišta",

Bonton. Škola vinogradarskih manira "Formule vichlivosti",

Bonton. Škola Vitonichny manira "Kultura ponašanja".

Robot za očeve:

konsultacije

Ukrašavanje foldera-pretplata

Priprema porodičnih albuma, knjižica

Konkurencija malunkova

Kartoteka za poruke i narudžbe

Batkov upitnik po temama.

Ministarstvo obrazovanja i nauke Republike Kazahstan

Karagandski državni univerzitet IM. E.A. Buketova

KURSOVA ROBOT

Disciplina: "Psihologija"

Tema: "Uzmite djecu od 3-5 godina u hipoteku za predškolsku ustanovu"

Viconal:

st-ka gr. ZPS-43

Amanova Tetyana

revidirano:

vicladach

Konstantinidi M.K.

Karaganda - 2008

PRIDRUŽITE SE

POGLAVLJE I. Priroda i svestranost djetetovih interesa i značaj za razvoj posebnosti djeteta srednjeg predškolskog uzrasta

1.1. Psihološke posebnosti specijalnosti predškolskog djeteta, što znači odnos s jednoslojnim za razvoj posebnih kvaliteta

1.2. Raznolikost i posebnosti djetetovih odnosa u srednjoj grupi dječjeg kaveza

POGLAVLJE II. Eksperimentalna djeca predškolske dobi s jednogodišnjacima

2.1. Priprema i izvođenje eksperimenta

2.2. Analiza rezultata

2.3. Crteži iz provedenog eksperimenta i praktične preporuke

visnovok

književnost

Vzaêmovidnosini - cijena komunikacije od ljudi do ljudi, "jedan je potreban". U isto vrijeme, ako nije potrebno da ljudi čuju signal zvona, onda kada postoji jedan signal zvonjenja, uvijek će se pojaviti "zvonjenje zvona". Zauzvrat, strane u kontaktu nemaju isti modalitet (jedan ili isti niz). Može se imati dobar, kvalitetan do posljednjeg, a u posljednjem do novog prototipa.

Između spilkuvannyam -a, s jedne strane, i do seta, postoji jasna izvedba.

Spílkuvannya - vidljivo je kako se špijunira, dozivajte pozive ljudi. Ulog i odnos - strane u vezi. Smrad može biti očigledan, možda je očigledniji i nije upadljiv. Vzaimovidnosini se ostvaruju u spilkuvanni i kroz spilkuvannya. U isti čas stavite pečat na spilkuvannyu kako bi poslužio kao besplatna zmija ostatka.

Ljudi pobjeđuju na osnovu psiholoških motiva: simpatije, duhovnosti, pogleda, interesa, komplementarnosti i inspiracije. Nužno mentalno prepoznavanje danikh vidnosin je osenennya jedan. Sama u toku procesa osvještavanja odnosa. Možete se međusobno povezati jer samo oni znaju psihološke motive koji su ih izazvali. Sistem posebnih odnosa izvrće se u kategorijama kao što su prijateljstvo, drugarstvo, ljubav, mržnja i prihvatanje.

Mízhosobistísní vídnosini víznachayut tabor ljudi u grupi, kolektivu. Zbog toga smrad smrdi, to je dobrobit, zadovoljstvo ili nedostatak zadovoljstva ljudi u datoj duhovnosti. Od njih je položen rast grupe, kolektiva, kvaliteta proizvodnje biljke.

Sprovođenjem predsjećanja dječijih grupa kako bi se pokazalo da su snage ovih grupa bliske takvoj grupi s vrlo siromašnim timom, nedostatak posebnosti je posljedica nedostatka ličnosti, kolektiviteta, informacija i slabih - izolacija, niska kvaliteta, vidljivost

Nevažno za one koji se bave predškolskom psihologijom i pedagogijom, oni su uglavnom uništeni u čitavoj galuzi, ali hrana adolescentima još uvijek postaje sve lošija. Osim toga, sama složenost problema ulaženja novih metodičkih napora da se zaglavi na gorkoj pozornici društvene i psihološke znanosti.

Zapravo, razvoj predškolskih grupa ima svoje tradicije u psihologiji. Na temelju načela njihovih odredbi u interesu specijalnosti i kolektiva, koje su predstavili pokrovitelji A.S. Makarenka i N.K. Daleka, popravljana od 50 -ih godina stoljeća, psihologija se počela razvijati brzim tempom, s puno robusnosti prema problemima zabluda. Usred njih, nažalost, ostavite na miru do grupe djece u vrtu. Na cijelu temu boule, koju su roboti napisali Ya.L. Kolominsky, L.V. Artemova i in.

Jao vídomo, djetetova potreba u spílkuvanní s jednosmjernim winníkê descho pízníshe, nízh ove potrebe u spílkuvanní s odraslima. Ali čak i u predškolskom periodu, to se već sve više uvija, ako ne znate svoje zadovoljstvo, onda je vrijedno dovesti društveni razvoj do neizbježnog zatvaranja. I najprijateljskije pomislite na ispravnu vikhovannyu i razvoj, sam tim je jednokrilni, imate dijete u dječjem vrtu.

Tako u svojim robotima američki psiholog Shibutan T., razvijajući misao, govori o onoj djeci, koja su jednostrana tata s planina, često u životu vide teške u snošaju. Vin je napisao da je samo "grupa svećenika ucijepila dijete na recipročne vchinki i suvoro je ispravilo milosti". Shibutan T. je sustigao one koji su vidjeli prizor tog djeteta sa istom djecom, otupio um umu tih ljudi.

A prema imenovanju učiteljice A.P. Usove, predškolska grupa je svesrdno dijete podrške, kao što je to i u dječjoj igri, jer se može činiti da se samostalno može postati jedno s jednim velikim. Sama u cich dječijeg spilnye igrah nabuv socijalne sigurnosti, neophodne za razvoj novog kvaliteta zajednice.

Srednja grupa dječjeg kaveza nije amorfna, ali nije amorfno da su djeca spontano izgrađena u nejasnim nosovima i zvukovima. Ova veza je također prilično jednostavan sistem, u kojem je koža dijete, zbog tih razloga, to nije problem. Među njima važnu ulogu imaju rodni znak, poseban dječji karakter, dječja posebnost, pomalo razlika, pa tako i nivo duhovnosti i odgovornosti za grupu.

Kada je grupa djece u kavezima smrdela, vidjeli su tri vrste smrada u njima tokom sistema prije prijema, implantirali su ih okremo uz pomoć posebno fragmentiranih metoda. Posebne tehnike dale su mogućnost uređivanja širokog spektra materijala koji karakteriziraju brojne značajke razvoja i zablude svih vrsta djece predškolskog uzrasta. Rupina T.A. Posebno poštovanje vivčennyi je dalo spilkuvannya dječaka i djevojčica u mladim grupama dječjeg kaveza. Robota Royak L.A. dodjeljuje se djeci s posebnim poteškoćama u procesu, jer je teško roditi takvu djecu prije izolacije iz kolektiva. T.V. Antonova sve dok nisam uspio pokazati tendencije pokazivanja nekih posebnosti emisije.

Sve dok progresivni psiholozi ne pokažu da položaj djeteta u grupi jednogodišnjaka nije trajan, ali se može promijeniti na neko vrijeme. Promjenu položaja "nepopularnog" djeteta može uzeti ne samo poljska "mikroklima" oko novih pozitivnih ocjena njegovih kvaliteta od strane zviždača, već i njegovo uključivanje u stvarnost, što se može i sam pokazati po najlepšem. Rupina T.A. je ostatak dana provela uz hranu činela.

Pedagoški i psihološki napredak pokazuje da postoji velika uloga u formuliranju stavljanja djece na jedan način, jer za malo dijete to nije samo škola znanja velike škole, već škola od stotinu ljudi. Način života djece u dječjem vrtu, a posebno njihov nastup, može primijeniti i pjevačku video karticu na odnos svakog djeteta. Masovno održavanje predškolske djece pokazalo je da u seoskim i regionalnim dječjim vrtovima djeca često odrastaju i okreću se u dječjem vrtu, kao i u grupama sa djecom iz inostranstva za djecu, prijateljstvom nasilnikom. Živahnost svakog djeteta u grupi je dinamičnija, a popularnost djeteta u grupi više je svjetska zbog moralnih pitanja.

Do rođenja djece mogu se pojaviti jedno u drugom. Smrad stanovništva između djece u doba dana, društvene radne aktivnosti, na poslu itd. Između djece predškolskog uzrasta može se znati dosegnuti široki raspon. Praksa u dječjem kavezu pokazuje da djeca u srednjoj grupi dječjeg kaveza ne očekuju da budu sigurno uskladištena. Redoslijed s pozitivnom prirodom kontakata određuje se i ubrzava, kao u slučaju ulaska djeteta u kolektiv. Sukobi s jednostranim prevladavaju normalnu povezanost s njima i uobičajeniji oblik djetetove posebnosti. Često je negativnije razvijati negativne stavove u vezi sa štetom uzrokovanom gubitkom svijesti o sebi, nedostatkom povjerenja u ljude, pa čak i elementima agresivnosti u ponašanju.

Pri povezivanju s vinarijom morate ući konkretno, uz pomoć kojih možete dobiti sve više konfrontacijskih situacija, kako biste stvorili uništavanje ispravnog snošaja među djecom grupe. Zbog toga je uzbunjivač kriv što ga poštuju sva djeca grupe, plemstvo grupe i plemstvo, a istovremeno vam pomažu da vidite djecu u grupi.

2.1 Raznolikost i posebnosti dječjih odnosa u srednjoj grupi dječjeg kaveza

U danom času, u teoriji i praksi pedagoške psihologije, sve je važnije osloniti se na djetinjastu kolektivnu izvedbu. Stvaranje samoupravnih, samoorganizirajućih dječjih kolektiva tsikaviy je objekt za pedagošku i psihološku skrb, za vivchennya brigu o djeci.

Spilna díyalníst djeca dijele sa žarom, zavdannyam, radošću, muče, brinu o spílnuyu u pravu. Na níy maê mísce rozpodíl obov'yazkív, uzgodzheníst díy. Budući da je sudbina duhovnosti, dijete će pokušati preći na jednostrane šefove ili pretjerano se uvjeriti iz svoje vlastite ispravnosti, da prijavi zusill kako bi postigao rezultat.

Načini spívrobítnístva da se formiraju kod djece korak po korak. Neugodni zaposlenici mogu vidjeti grupu posebnih dječjih sposobnosti kako bi ujedinili rezultate svih napora učesnika u torbi iz svog džepa. A onda se zavdannya korak po korak ubrzava. Naybílsh sklopivo osoblje je takvo da stavi pred djecu uspostavljanje identične prezentacije svih aktivnosti, jednu po jednu u procesu aktivnosti, na primjer, pisanje šarmantnih izbora od strane djeteta. S takvim oblikom, posebnu ulogu igra prljava šala: djeca su kriva za raspravu o tome kako miris smrdi, koji elementi smrada uključuju i uklanjaju ih.

Formirani na poslu, načini spívpratsía izgledaju teški, kao i pojašnjenje hakera o normama ponašanja i postavljanju do jedne stranice odjednom, djeca su ostvarila u svojim praktičnim aktivnostima. Akumulacija dodatnih informacija za djecu prenesena je u najpopularniju društvenu aktivnost (u praksi, u grupi), kao i u široj javnosti.

Kako se čini, u predškolskom životu to je jedan od glavnih oblika organiziranja djetetovog života, u procesu kojeg djeca mogu sipati jedno na drugo, sami sebi stvaraju živote. Zaigranost se ubrizgava u formiranje svih mentalnih procesa: zadovoljstva, ujava, figurativne bijede i unutra. Sama aktivnost u predškolskom životu je provincijska i ustupila je mjesto mentalnom razvoju djeteta.

Djeca su odgovorna za svoje duhovne performanse u užurbanom životu, postoje i u procesu obrazovnog izvođenja (u didaktičkim, igrama uloga zasnovanim na zapletima i igrama velikog karaktera).

Vík 5 rokív je razdoblje razvoja uloge gri, budući da opačina raste među ljudima, a prema redoslijedu pravila igre, danom u ulozi, osnova je promjene aktivnosti igre. U takvoj grupi intenzivno se formiraju mentalne kvalitete i posebnosti djeteta.

Uloga djeteta ne oživljava, već živi svojim pravim, nezavisnim životom. Gra besty emotsiyna, barvysta za djecu predškolskog uzrasta. D.B. Elkonin, u grupi intelektualaca direktno za emotsiyno - za one koji doživljavaju, funkciju odraslog da spava, mi smo emocionalno u prvom planu da vidimo ljude na prvom mjestu.

Kao dijete predškolskog uzrasta to je poput djeteta koje će za jedan dan moći živjeti u stvarnom životu. Zd_yisnyuchi vchynok, navit, kao i vchinki programe, dijete ne poznaje novo iskustvo, jer ćemo biti vezani za vikonannyy emocionalne kaše, kao da se odjednom ostvaruju u vražjoj vchinki.

Uloga gravitacije je neovisnost o aktivnostima, kod svakog djeteta prvi put uđem u razred s jednoslojnom linijom. Їh U porodici je dijete počelo sebe doživljavati kao člana tima, s pravom procjenjivati ​​djecu i djecu svojih drugova i njihovu moć. U isto vrijeme, djeca sama vibriraju teret, sama se organiziraju. Ali u isto vrijeme, ni najmanje ni najmanje, ne postoje tako stroga pravila, takvo prosvjetljenje ponašanja, kao ovdje. Shvatanje djece u njegovanju njihovog rada i razmišljanje o pjevanju dodatno im pomaže da budu jasniji.

Djeci u grupi djece skrenuta je pažnja da dobiju prvo obavještenje o kolektivnoj misiji. Sve vrijeme, spontano je, sasvim prirodno, stvar djetinjstva, za sliku posla i učinka u zajednici odraslih ljudi. Međutim, čini se da zahvalnost vinove loze nije putem automatskog prenošenja, u težinu ukletog života.

Okrím igor preuzima svaku radnu aktivnost, češće se spava s odraslima, jer nije samo u svojstvu pojedinca, koji organizira i usmjerava rad djece, već i kao dio procesa neprekidnog rada. Duh robota za djecu oblik je organiziranja njegove aktivnosti, koji može stagnirati u srednjim grupama, ako se savladaju novi radni procesi. Sudbina uzbunjivača zavisi od ponašanja dece. Fiksuyuchi i zahochuyuchi industrijski uspjeh djece, poslužitelj ih vodi do kraja dana.

U takvom rangu moguće je stvoriti skup tako da se sve vrste dječje moći ulijevaju jedna u drugu. Često smrad sudjeluje u duhu performansa, ljepše i ljepše od drugih.

Osobitosti djetetovih odnosa u grupi djetetovog kaveza pojačane su i genezom državne uloge djeteta. Kad su ljudi ljudi, žene i muškarci odmah će koristiti formirani sistem imena, ženama se daje pasivna uloga, a ljudi su aktivni. U isto vrijeme, važnost aktivne ("cholovic") zavisnosti pasivne ("zhinochogo") smatra se najvažnijom.

Kod 3-5 ljudi postoji intenzivan proces samosvijesti. Važna komponenta razvoja je samorazumijevanje kao predstavnika pjevačkog statusa. Očuvanje ponašanja, poput bolesti, nije često dio društvenog procesa predškolskog djeteta. Ne samo kroz sedam, već i kroz pojedinačne stranice. Kod predškolskog djeteta, savladavanje rodnih znakova ponašanja može se vidjeti grubo. Grupa dječjeg vrta je, inače, prvo dijete suspenzija, koja se temelji na radnji uloge grisa, lažljivo govori o formiranju kvaliteta zajednice, inspirirajući kolektivizam.

Na primjer, u odgojnim metodama dječjih kaveza za djecu i dječake na dječji način. Igroví kímnítí je uveo dijelove okrema za djevojčice i za dječake. Devojčice imaju kućno okruženje (unutrašnje, "pasivno" svetlo), dečaci voze tipi automobile, pravila drumskog saobraćaja, vide profesiju. A ako na unosnoj zaposlenosti djevojaka znaju sa svjedocima (ili ne započnu brzo), ali da ih u novim igrama oblikuju momci, tada momci ne govore o nekom drugom. Davati djeci djeci knjige slikovnog karaktera, a ženama - djeci iz kulinarije.

Društvena i psihološka zaokupljenost socijalnim obrazovanjem djece i interakcija između djece predškolskog uzrasta u dječjem kavezu, provele T.A. Repina, T.V. Antonova, L.A. Royak. ispruživši puno raketa, pokazalo se da je pogrešno gledati zvuk, instalirano je između djece u grupi, poput vipadkova, ne-trivijalno, situacijski i bez emocionalne sredine.

Uspjeh jednolisca u grupi dječjeg vrta u redu je s ostalim funkcijama vicona i funkcijom zakonske socijalizacije. Prebacivanje za spilkuvannya i díyalínístu djecu može se reći da je raskol ljubaznije stavljen na jednostranu jednu državu, a njihov brat u spílíalnístí se pojavljuje čak i rano. Međutim, do 4 stjenovita dobitka već se brzo okreću, a djeca koja prate ponašanje, zagovornici hrane, ljepše se uzimaju s jednim kolutom.

U grupi djece "vide" razvoj ponašanja osobe i djeteta, kako bi spoznali njihove mogućnosti. U isto vrijeme, utvrđeno je da će momci biti tipa za svoje statuse, ponašanje, očigledno, nije tipično. Dovchata, vazhayuchi za lijepo tipično ponašanje, ali ne atipično. To se naziva dobrodušno iščekivanje djece u njihovom statusu: momci često biraju momke za partnere u igrama, a žena je djevojčica, pa su veseli momci i djeca mladi. Interesi mladića u zdjeli zdravlja u tehnologiji, u umjetnosti i interesi djevojaka u sferi porodice i društvenih medija. Ovo je spontanost stanja segregacije uz kratko razumijevanje stanja stvari. ...

Psiholozi dopuštaju posebne karakteristike djece u srednjoj grupi dječjeg kaveza, obogaćene rodnim znakovima, kao što su:

1. Prekidači u svakom slučaju mogu biti pozitivno postavljeni prije predstavljanja oba članka.

2. Majke se u bilo kojoj prilici pozitivno dodjeljuju predstavniku svog članka, a negativne predstavnicima zastarjelog članka.

3. Deca od 4-5 godina češće procenjuju svoje stranice za takve skale, poput ljubaznosti, sluha.

4. Djeca od 4-5 godina ocjenjuju svoje stranice prema skali osmijeha.

5. Dame od 4-5 porodica prijatelja i očeva uče da budu uspješne, a ne djeca.

Dječaci od 4-5 godina odlučuju opisati svoju djecu u 93,3% boja u tamnim bojama i manje u 6,6% boja, kako bi opisali žene u 100% boja. Kod vibrirajuće djece od 4-5 stijena, oni imaju izravno kontraproduktivne rezultate. U 93,3% smradova koje priznaju djeci, statusi su im svijetle boje, a u 6,6% tamni. Da bi se momci opisali u 100% sorti, odabiru se tamne boje. Takav čin, dječaci, žena od 4-5 godina, može biti pozitivno postavljen prema predstavnici ženskog statusa, a negativan prema predstavniku ženskog statusa.

Naizgled, djeca određenog vikua procjenjuju svoje jednoslojne oriêntuyuchis na pomisao na odrasle (očeve i vihovatele). Sami mladići odrasle često ocjenjuju nečujnim, preslabi su. Vjerojatnije je da će djevojčice biti starije, smrad je dobar, slušan, jeziv i dr. Zbog činjenice da je žena žena, često zaslužuje pohvale i pozitivne ocjene.

S jedne strane, predškolska djeca na prvom mjestu ocjenjuju svoje jednorede parametrima muškosti i ženstvenosti. S druge strane, smrdi se ponašati se kao raspisivanje tendera, s nekim se od ovog ponašanja ne bore samo tate, ali neću imati uspjeha s člancima na jednoj stranici. U isto vrijeme, usred dana, djeca aktivno manifestiraju magične motive, kako bi stvorila muške posebnosti prije nego što se pojave u ponašanju djece.

poglavlje II Eksperimentalna djeca predškolske dobi s jednogodišnjacima

2.1 Priprema i izvođenje eksperimenta

Radi eksperimentalnog napretka interakcije samohrane djece starijeg predškolskog uzrasta, kao i uvođenja njihovog priliva u poseban razvoj djece, proveli smo napredak sljedećih metoda:

1. Eksperimentalna igra "Tajna"

2. Razgovarajte s djecom o vođama grupa

3. Razgovor sa uzbunjivačem o vođama grupe

4. Razgovor sa djecom o djeci "jelena"

5. Razgovor sa prevarantom o "mraznoj" djeci

6. Metodologija dizajna "Malunok - ja i moji prijatelji"

7. Razgovor s djecom o malom djetetu

Praćenje je provedeno na osnovu dječjeg kaveza №63 "Krishtaleviy" u srednjoj grupi. Lovljeno je 20 djece.

Eksperimentalna grupa "Tajna" korištena je kao osnova za koju je postavljena metoda "Vibir in Diy" za potrebe vivchennya vídnosin djece predškolskog víkua. Slomio i predložio Ya.L. Kolominsky.

Metodologija eksperimenta. Djeca su se otišla igrati u "Tajnu". Gras je pala u činjenicu da je dijete bilo krivo za nasilnika koji je odabrao troje djece iz grupe i "u tajnosti", koji uopće nisu pekli, klanjajući se daru šafke (umjetnički letci). Od visnovke viprobuvana zatraženo je da obrubi prvu vibraciju i viskoznost poširane o čišćenju vibracija.

Prije uha djetetovog eksperimenta, date su sljedeće upute: „Infektivno, dat ću vam tri slike, a vi ih možete dati onoj djeci koja to žele, samo kožu jednu po jednu. Ako želite, možete dati slike svojoj djeci koja su bolesna. " Još je brzo govorila, ali djeca nisu uzela cijenu obovyazkova. Udaljena djeca dobila su tri slike i nahranjena, jer još troje dolikuje, a zatim - više dolikuje dvjema. Dijete je zamolilo dijete da „okrene slike na chilinki;

Tada su djeca rekla: “Sada razmislite, poput klizača, koji bi želio dati dječacima slike, a zatim ih staviti u šafki, a zatim ih staviti u šafki, a dečki će vam ih staviti.

Kad je eksperiment završio, pogledao sam sve šafkije, slikao ih, zabilježio u protokolu svih mojih značenja, pojavio se na vrtložnom čamcu, pidrahovuvala je niz vibracija koje je dijete oduzelo. Okrenuli su se na licu mjesta, djeca koja su bila nestrpljiva provjeravali su dozvolu za odlazak u sobu distributera, mogli su ih odvesti.

Ja, nareshty, veliko poštovanje u našem eksperimentu privuklo je predviđanje mogućeg negativnog efekta.

Mi zzdalegíd je prošao, što je djeca. iz tihih razloga, često zbog toga što su nezavisni, ne zamjerajte simpatije jednolinijaca. Situacije, da su u zaleđu radijskog radija uzbuđena djeca grupe, dok gledaju pretenciozne darove, smrad, pošto su pohrlili u svoje šafove, ne bi znali ništa drugo, mogao im je oduzeti dobro ozljeda, kako bi reagirali na njih. Našim prijateljima, nakon što su vidjeli takvu djecu, nisu oduzimali vibore, već su i sami imali jedan ili dva dara u svom šafkiju.

U isto vrijeme, veliki broj darova može se negativno identificirati na postupke posebno autoritativne djece iz grupe: ovdje naš zavdannya nasilnik - morate promijeniti broj poklona, ​​riješiti ih se.

Prilikom analize preliminarnih rezultata rezultata viktorista primijenjene su tradicionalne sociometrijske metode obrade podataka. Zaglavljena matrica poput kontrolne tablice. I također sjajan grafikon eksperimenta u uvođenju interdisciplinarnih vidnosina među djecu ove grupe. (Razd. Dodatok br. 1)

Kada dođe do promjene u vibraciji prvog koraka, vrijednosti u tablici u slovu A procijenjene su na 5 točaka, druge (vibracija B) - na 4, a treće (C) - na 3. uzajamna cijena vibracija pod bitkom.

Osim toga, indeks sociometrijskog statusa djeteta u grupi je marginalna vrijednost odbačenog broja bodova.

Granična je vrijednost prema formuli:

de m - sažeta procjena otrimany vibracija,

N je broj djece u grupi.

Za vrijednost indeksa sociometrijskog statusa - graničnu vrijednost - sva su djeca izdržala 4 podgrupe. Djeca, čiji je indeks buv vische 0,22, bule su dovedene do prve grupe - posebno mjerodavna djeca - "zirok".

Djeca sa indeksom sociometrijskog statusa između 0,22 i 0,10 postala su prijatelji grupe bogate djece.

Djeca čiji je indeks niži od 0,10 odobrila su treću grupu - djecu sa malim autorima.

Djeca koja nisu uklonila vibracije svrstana su u četvrtu grupu - nepopularna (neprihvatljiva djeca).

Sociometrijski podaci omogućuju nam da odbacimo jedan važan pokazatelj koji karakterizira "individualnost" grupe - koeficijent zamjenjivosti (K.V.)

Da bi se međusobno izračunala efikasnost, potrebno je cijelokupno znati omjer broja vibracija i broja izvan kutija vibracija koje su razbijene u eksperimentu, te njihovu vidljivost kao postotak formula:

de R - broj vibracija,

R i je broj recipročnih vibracija.

Da bismo ispravno procijenili vrijednost broja vrijednosti i odnos prema hrani, koji mogu okarakterizirati performanse grupe, proveli smo razgovore s djecom, evanđelistom o vođama grupe i o ledeno hladnoj djeci.

Pojedinačni podaci o toku eksperimenta predloženi su u tabeli (na grafikonu), kao i u vodiču za dijete (dodatak # 1).

Obilježavam uvođenje strukture obrazovanja djece među djecom starijeg predškolskog djeteta pomoću nas vikoristovuvavsya projektivne metode: psihodijagnostičke metodologije "Ja i moji prijatelji" i razgovora s djecom.

Djeca proponuvalosya namalyuvati svoje male prijatelje ili prijatelje. Za cijeli bulon potrebno je: arkus bijelog papira, boje maslina. Na vikonannya vdannya fiksuvalosya:

1. Dosljednost pojedinosti

2. pauzirajte više od 15 sekundi

3.Brisanje dijelova

4. spontani komentari djeteta

5. Emocionalne reakcije djeteta i njihovi pozivi sa slika

Razgovor s djecom o malom djetetu:

1. Recite mi, kome se možete svidjeti?

2. Da li loše miriše?

3. Kako slegnuti ramenima? Ko je smislio?

4. Zabavljam li se? Na šta?

5. Koja su najbolja djeca? Na šta?

6. Ko je najbolji od njih? Na šta?

Tri situacije su prošle kroz djetetovo divljanje, poput krivice za izazivanje negativnih, gotovo do jedne stranice, i tri krive, za izazivanje pozitivnih, za jednu.

1. Situacija.

1. Pokažite mi dvije karte za cirkus, koga biste pozvali od prijatelja istovremeno?

2. Koga od djece vaše grupe Škoda ne bi prebacila u inšu grupu? Na šta?

3. Pogledajte da li imate nacionalni dan, koga biste zamolili za djecu svoje grupe?

4. Koga ne bi tražili? Na šta?

5. Vi ćete biti dizajner kabina, odvratno vam je ići, kako možete pomoći djeci svoje grupe?

6. U dječjem vrtiću bit će sportske aktivnosti, koji su tu iz vlastite grupe, a da ne postanu brat svom timu, i za šta?

Pojedinačni podaci o toku eksperimenta (metode) u protokolima (dodatak br.)

Eksperimentalna igra "Tajna" pokazala je da se djeca pripremnih grupa, prema svom sociometrijskom statusu, mogu podijeliti u 4 grupe.

Najpopularnija djeca ("zirki") ušla su u prvu grupu: Glazkova Khristina, Gordova Lilya, Gimri Vanya. Pokazalo se da je Vanya najbolji "vođa" - izvadio je 6 vibora, od kojih su 3 van kutije, procjena statusa vrata je potpuna 43. Indeks statusa je 0,31.

Lilya i Khristina pojavile su se usred umova, smrad je uklonilo 5 vibora. Od njih, Lilia iz alternativnih vibora bulo 2 i Kristin 3.Index lilin do statusa dorivnyu 0,24, Kristinin - 0,22.

Djeca su prešla u drugu grupu, za koju je indeks sociometrijskog statusa u rasponu od 0,22-0,10. Smrad je poslao grupu bazhanske djece prijatelju. Nestalo je 6 djevojčica i 4 dječaka.

Treća grupa imala je djecu čiji je indeks bio ispod 0,10. Ova djeca su malobrojni autori. Otišle su 3 djevojčice i 3 dječaka.

Četvrta grupa je cijela grupa djece, koja nisu odbacivala vibracije. Djeca su nepopularna (nedostaju).

Odjednom je uvíyshov jedan momak Aubenov Aset - pobijedio ne odsekavši više od jednog izbora.

Takođe, u procentima:

65% grupe - djeca od 13 djece;

5% cijene je samo jedno dijete "zatkovaniy".

Analiza podataka pokazala je da većina djece ima viziju grupe i prisutnost stila obrazovanja. Tsomu je zanimao djecu, da uđe u zajednicu, na pjevačke poglede na planine ili na zeleno zmistu. I takođe mnogo saosećanja. Tako su u I i II stabilnom odnosu djece bile podijeljene jedna prema jedna posebna simpatija. Mirisi počinju nasilno odjednom - za vrijeme užurbanosti, prije sat vremena hoda i prije sata provođenja režimskih trenutaka.

U grupi je veliki broj djece drugova i lako je doći u kontakt s jednogodišnjacima, sa malo smrada, činom glave, u malim grupama sa vlastitom djecom, kao i zatvoriti ruže mladića i dece.

U jezgru grupe nalazi se najviše djece drugova, koja su uključena u I i II podgrupu. Khristina G., Gordova L., Gimri V., Alina A., Sasha Z., Veronika Z., Askar B., Oleg D., Sasha S., Aset G. - smradovi, po pravilu, dolaze od organizatora djece zanemaruje, Sva se djeca vide u drugim vrstama aktivnosti, uključujući i zaposlene ljude.

Značajnu manjinu od 30% grupe predstavljaju djeca, koja mogu imati teške trenutke u spilkuvanom, i imaju uspostavljene kontakte, kao što su Chistyakova Katya, Darkhan B., često oboljevaju i rijetko viđaju dječji vrt.

Kerivnik Maša nedavno je postala gledatelj dječjeg vrta, a još je važnije pridružiti se dječjem timu.

Uz pomoć danog eksperimenta, efikasnost grupe je povećana

Prijavi analizu rezultata metodologije "Malunok: Ja i moji prijatelji" na koži djeteta Vicladena u protokolima (dodatak br.)

Prije nego djeca mališana prijatelja pokažu rezultate razgovora, moguće je da slika prijatelja nije samo tematska mala, već psihološka tehnika predstavljanja male djece.

Zamislite sebe i svoje prijatelje, otvorite se, ukrasite neke i ne loše male, dijete mimovoljuva svoju maštu pred njima. Mali se često pojavljuje tako skoro, jer je dijete očito neprepoznatljivo, jer ga oni ne mogu uhvatiti. Tim mališanima "ja i moji prijatelji" u nekoj vrsti vopadosa možemo vam dati informacije o posebnostima svakog djeteta. Tako su, na primjer, mališani Aline Akilbekove, ugniježđeni sa yaskravim farbima, sve figurice roztashovali blizu jedne do druge, držeći se za ruke. Sve djevojke sa slika su još rotkvice, moguće ih je pustiti, pa Alina vidi još više topline, pozitivno poštujući svoje prijatelje.

Kod male Popove Daše (6 rockiv) zamišljam se u svijetlom, lijepom crvenom tanjuru, u kruni. I moja prijateljica Lilya u crnoj boji. Nije lako govoriti o teškim stvarima spilkuvanny jednu po jednu. Kad sam to čuo, shvatio sam razlog. Ako želite da vam djevojka bude prijateljica, trebali biste vidjeti natprirodnost između njih (koja je ljepša od plaćanja). Često postoji jedan za jednog. Osovina V. Zubov zamislila je sićušnu mrvicu samo za sebe, s velikim brojem detalja, malom količinom perja, malom količinom varijacija i istovremeno informiranjem o labavosti, o vlastitom značaju. Ako želim djevojku, ne poznajem teške trenutke sa spilkuvannom, ali nije provela sat vremena na svojim prijateljima.

Djeca, pjevaju u sebi, impulsivno, slikaju sve figure čak i sjajno, za cijeli luk, pa na primjer, mališani Buločnikov Askar (6 stijena). Pobijedi i ti prijatelju slike čak i više od velikih ratova, moguće ju je pustiti, ali u ovom prijateljstvu postoji namamljeni "kult snage".

S predprijavom nestašne djece, s namjesničkim bebama i na osnovu ludila, došli su u ofenzivu.

Imamo grupu djece koja su prijatelji i lako dolaze u kontakt sa istim mušicama, sa malo smrada, poglavarskim činom, u malim grupama s djecom vlastitog statusa, tako da su djeca blizu potrebitima.

Dytina, prošao sam kroz sredinu jedne priče, skupljajući veliki dosje o raznim pričama.

Kod mališana, "ja i moji prijatelji" uglavnom se prikazuje kako pripada njihovim prijateljima i njima samima.

Proučavanje eksperimentalnih podataka prema projektivnoj metodologiji "Malunok: ja i moji prijatelji" može se odrediti prema dolasku: većina djece je preplavljena i ima kontrastnu samoprocjenu.

Bili su preplavljeni, tako da su bili jako zainteresirani, što je manifestacija osjećaja međusobne simpatije koja je ujedinila djecu. Djeca starijeg predškolskog uzrasta također mogu dati moralnu ocjenu jednoredne, što može značiti ne samo za novu, već i za cijelu grupu.

Vibori u eksperimentalnoj grupi "Tajna" često su se koristili sa "beba: ja i moji prijatelji". Ovo će govoriti o stabilnosti odnosa djece.

2.3 Crteži iz provedenog eksperimenta i praktične preporuke

U slučaju unaprijed priznavanja zabluda među djecom srednjeg predškolskog uzrasta, testom eksperimentalnog gri "Tajna" i projektivnom metodologijom "Mali: ja i moji prijatelji" stigli smo prije početka pobjeda:

Zapravo, "Programiranje u dječjem vrtu" do šestog doba života djeteta dobro je oblikovano sa posebnim karakteristikama - promjenjivim emocionalnim, intelektualnim - majka je kriva za razvoj djeteta u vlastitom odnosu s njima.

Važan faktor koji se ulijeva u tabor djece u grupi jednoslojnih, s najvišim činom, ulijeva one koji su, zbog smrada, u stanju uspješno pokazati svoje raspoloženje.

U srednjem predškolskom uzrastu, djeca: sva ona postaju živahna, više se razlikuju u pogledu rodnog poznavanja dječaka i djevojčica; Rast broja igrača raste, smrad postaje sve smrdljiviji iza vašeg skladišta.

U procesu izvođenja eksperimenta nastaje učinak interakcije djece, tako da će ta veza postati dio društvene aktivnosti i stvarnog uma, ali nije regulirana pravilima; Nadmoć živopisne djece je simpatija i antipatija djece.

Eksperimentalni danisi koji dokazuju da će se u procesu života i performansi u dječjem vrtu djeca koristiti normama jednorednih; oni imaju mnogo načina da se ponašaju, poput zatvaranja korak po korak, poput velikog menskog stila morala i posebnosti.

Izuzetni eksperimentalni podaci mogući su na sljedeći način:

Većini starije djece nije teško sa sagovornicima, smrad drugova i lako je doći u kontakt sa istom djecom. Miris skladišti jezgru grupe 65%.

Ista je prisutnost stila igrovi o objektu koji je zanimao djecu, za ulazak u zajednicu, za pjevanje igora ili naizgled simpatije.

U 35% djece isti se problemi susreću s djecom s jednom stranicom-iz nekog razloga djeca ne postaju popularna među djecom s jednom stranom.

Želim grupu u cjelini, viprobovuvani, poglavar, igrati se u malim grupama sa svojom djecom.

Na osnovu rezultata predseanse, moguće je postati dijete u sistemu jednorazredne djece u grupi jednostepenog velikog ranga, ulijevajući se u stepenice nečijeg uspjeha u stvarnom životu, kao voditi dijete duhom sa malom djecom.

Formiranje posebnih kvaliteta djece predškolskog uzrasta u smislu svijeta formira se u procesu njihovih odnosa. Moguće je razviti i pozitivne i negativne osobine prije djece. Uloga formuliranja ispravnih interakcija između djece u dječjem vrtu je igrati ulogu navijačice.

Lopov je kriv za plemstvo, u svrhu otkrivanja prirode odnosa između samohrane djece, potrebno je provesti sociometrijski eksperiment, preporuke Ya.A. Kolomenskij, na temelju principa, za nekoga jedno dijete postaje vođa, a ono što se pojavi u položaju mraza. Uzbunjivač je kriv za ispravnu i pravilnu ulogu u formulisanju ispravnih normi socijalizacije među decom.

Morat ćete biti oprezni u identificiranju posebnosti teme i razlike između planina i stvarnih interesa među djecom, voditi razgovor s djecom, uz pomoć prepoznavanja motiva iskričavosti igre među djecom.

Morat ćete biti oprezni u identificiranju posebnosti teme i razlike između planina i stvarnih među djecom, kako biste vodili razgovor s djecom, uz pomoć prepoznavanja motiva igre s jednim linerima.

U obliku dijela eksperimenta, posebno organizirana društvena izvedba s pozitivnim rangom ugrađena je u strukturu dječjih domaćinstava (njihovo skladište, stabilnost) i prirodu odnosa u njima. A onda dolazi i do velikog razaranja u promjeni položaja djece, koja su prošla kroz neprestano oblikovanje prošlosti.

Ali ono što i sam treba da oživi grupu, z'yasuvati, za koga se chi ditina pojavila kao ledomat u grupi. Znati na nov način je kvaliteta, koliko su djeca inteligentna, ali ne tako nešto u istim mukama. I buvaê, vođa je pogrešno dijete. I ovdje postoji potreba da se dijete oživi i da se da inteligencija u procesu odvijanja s djecom, jer se takvi ljudi ne cijene, ali ih je potrebno presresti.

U takvom činu zviždač je kriv za inteligenciju i pamćenje, što mora imati ulogu u stvaranju prijateljstava među djecom, jer se u dječjoj bašti postavljaju temelji cijelog lažnog života djeteta. Važno je da su već u dječjem vrtu počeli da se guraju prijateljstvo, drugarstvo, u budućnosti ćete se naći na najoptimalnijim odlukama, kako biste sebe vladali i bili nepravedni.

visnovok

Predškolska dob posebno je dugotrajan period za dijete, budući da je K. Na kraju sata, u spílkuvanni djeci s jednostrukim slojevima pobjeđuju da popune nabore, pretoče ih u razvoj svojih specijaliteta. Poznavanje posebnosti svakog pojedinog djeteta u grupi dječjeg vrta i tihih poteškoća, jer imaju puno problema, možemo ozbiljno pomoći pri odrastanju pri organizaciji zlog robota s djecom predškolskog uzrasta.

Spílkuvannya s djecom - potrebno je imati mentalni razvoj djeteta. Potreba za ranom socijalizacijom je glavna društvena potreba. Spílkuvannya s jednostrukim obrazovanjem važna je uloga u životu predškolskog djeteta. Wono ê Oblikovat ću ogromne kvalitete dječjih specijaliteta, razvijat ću se i razvijati od kolektivnih interakcija djece u grupi dječjeg vrta. Sva djeca mogu imati rastući karakter.

U takvom rangu, kao rezultat pisanja robota kursa, formirani su sljedeći koraci:

Djeca šeste godine aktivno su uključena u grupu.

Odvojite vrijeme da završite stiyki.

Glavni motivi za izbor su igra i rad.

Daleko metodom vykhovannya vzaêmovidnosin je spílna díyalníst.

Izvođenje eksperimentalnih podataka kako bi se dokazalo da će se djeca u procesu života i aktivnosti u dječjem vrtu koristiti normama iste knjige; oni imaju mnogo načina da se ponašaju, poput zatvaranja korak po korak, poput velikog menskog stila morala i posebnosti.

Eksperimentalna igra "Tajna" omogućuje vam da saznate: dodajte vibracije djece u dječju grupu, kao i odredite sociometrijski status kožnog djeteta u grupi.

Metodologija "Malunok: ja i moji prijatelji" i eksperimentiranje do kraja dana omogućuje vam upućivanje poziva između osobina malih prijatelja, vibracije djetetove samoprocjene i samoprocjene. Zamislite iskustvo i prijem djeteta sa vlastitom misijom u dječjem kolektivu, stavljajući dijete svojim prijateljima.

Formirali smo čitav niz metoda koje mogu koristiti psiholozi i nastavnici za uvođenje interdisciplinarne djece u djecu.

Otrimanie eksperimentalnih podataka, dalo nam je mogućnost ne samo da prosudimo podrijetlo linije grupe, već i kriterij posebnosti odnosa s istim kožnim djetetom iz grupe.

Analiza posebnosti kako se u porodici formiraju posebnosti djeteta i umovi djeteta;

Uspjeli smo vidjeti nadmoć aktivnih međusobnih veza među djecom, kako bi se ona uključila u intelektualnu aktivnost i stvarnu spilkuvanost, ali to nije regulirano od strane budnog lica; Nadmoć živopisne djece je simpatija i antipatija djece.

Većini starije djece nije teško sa sagovornicima, smrad drugova i lako je doći u kontakt sa istom djecom. Miris skladišti jezgru grupe 65%.

U 35% djece isti se problemi susreću s djecom s jednom stranicom-iz nekog razloga djeca ne postaju popularna među djecom s jednom stranom.

Dani, prepoznati u našim prethodnim izvještajima, daju priliku za kreiranje brojnih preporuka za kitolovce, tako da mogu uzeti savjete od djece.

književnost

1. Antonova T., Royak L.A. Posebnosti spilkuvannye starije predškolske djece s jednogodišnjacima. // Doshkilne vikhovannya. Br. 10, 1975

2. Asmolov A. G. Psihologija posebnosti., Principi psihološke analize. M.: Vidavnitstvo Moskovski univerzitet, 1990, str. 307

3. Augene D.J. U najvećem dijelu spilkuvannya rozumovo prema ustaljenoj djeci predškolskog uzrasta i na ovaj način ove aktivizacije // Defektologija 1 987, br. 4

4. Bondarenko A.K., Matusina A.I. Vikhovannya djeca iz zemlje. M.: Prosvjetljenje. hiljadu devetsto pedeset tri

5. Vlasova T.A., Lebedinska K.S. Relevantni problemi kliničkog razvoja psihološkog razvoja u djece.

6. Vigotskiy L.S. Gra i njezina uloga u psihološkom razvoju djeteta // Ishrana psihologije. - 1998. - br. 6

7. Galiguzova L.N., Smirnova E.O. Idite na rock do sedam stijena. M. // Ishrana psihologije.1992.

8. Kagan VE Kognitivni i emocionalni aspekti rodnih stavova kod djece od 3-7 godina // Ishrana psihologije. 2000. br. 2.

9. Kalishenko K. Prije problema formulacije kolektivnog raznoraznog vidnosina. // Doshkilne vikhovannya. 1984, broj 7.

10. Kartashova L. O samoorganizaciji djece u razbarušenim grupama. // Doshkilne vikhovannya. 1981, broj 11.

11. Kolominsky Ya.A. O odnosima s djecom u grupi djece. // Doshkilne vikhovannya. 1986., br.

12. Kolominski Ya.A., Zhiznevsky B. Socijalni i psihološki aspekti uloge igranja uloga. // Doshkilne vikhovannya. 1986., broj 6.

13. Kudryavtsev V.T. Kreativne tendencije u mentalnom razvoju djeteta // Prvo čitanje sjećanja na V.V. Davidova. Riga: Moskva, 1999.S. 57-100.

14. Kudryavtsev V.T. Kulturno -historijski status djetinjstva: eskiz novi um // Psihološki časopis. 1998. T. 19. br. 3.S. 17-33.

15. Libin A. V. Diferencijalna psihologija: o međueuropskoj, ruskoj i američkoj tradiciji. M., 1999. godine.

16. Kućna psihologija. / Ed. Bogoslovsky V.V. M.: Prosvjetljenje 1981

17. Vidnosini mízh odnolítkami u grupama dječjeg vrta. Pid ed. Repina T.A. - M .: Pedagogija. Hiljadu devetsto sedamdeset puta.

18.Rupina T.A. Grupa djece u vrtu i proces socijalizacije djece i djece. // Doshkilne vikhovannya. 1984, broj 4

19.Rapina T.A. Razni vidnosini u mladim grupama dječjeg kaveza. - U sub: Problemi socijalne psihologije. M. 1971

20. Rupina T.A. Metode vivchennya mízhoobistísnyh vídnosin u víkovíy grupi dječjeg kaveza. - U sub: Metode društvenog i psihološkog Doslidzhen. M. 1975

21. Rubinstein S.L. Osnovi strane psihologije. Moskva 1946 r

22. Ruzskaya A., Psihologija predškolskog djeteta // "Uchitelska gazeta" №26.2004

23. Sergíêva T. Spilna radna snaga djeteta i odraslog. // Doshkilne vikhovannya. 1985, br.1

24. Slepovich E.S. Deyakí specijalnost spílkuvannya prescílnikív íznimkoy psihički razvoj // Genetski problemi socijalne psihologije. U redakciji Kolominskog Ya.L., Lisina M.I. Minsk, 1985

25. Smirnova E.O., Gudareva O.V. Dosvid o stanju mentalnog razvoja savremene djece sa 3 djece // "Psihološka nauka i obrazovanje", br. 3, 2002. dio 24

26. Stolêtov V.M. Dijalozi o zloći. M.: Pedagogyka. Hiljadu devetsto sedamdeset puta.

27. Tadziabaeva L. Formuvannya navichok kolektivna akcija za zauzete. // Doshkilne vikhovannya. 1983, br. 2.

28. Feldstein D.I. Dostojanstvo kao društveni i psihološki fenomen i poseban razvoj // Nutricionistička psihologija. 1998. br. 1. str. 3

29. Elkonin D. B. Psihologija Grisa M. Osvite hiljadu devetsto šezdeset sedam

30. Yusupov G. Vikhovannya neovisnosti kod djece od 3-5 godina života // "Doshkilne vikhovannya", br. 8, 2002r., Stranica 28

Dodatok 1

Nadimak	№	Početni broj vibracija						sum-marn broj bodova
Akilbekova Alina	1	5 A	8 in	11 B.	24	0,17
Ponosno ljiljan	2	3 A	4 A	6 B.	7 A	9 B.	33	0,24
Glazkova Khristina	3	2 B	4 B	6 U	7 B	9 in	30	0,22
Zadoretska Oleksandra	4	2 A	3 B	6 A	28	0,20
Zubova Veronika	5	1 A	10 B.	11 A	18	0,13
Kuzmina Liza	6	4 in	5 B	7 in	11 in	16	0,12
Kerivnik Masha	7	3 in	8 B	10	0,07
Maximova Veronika	8	2 in	9 A	16	0,12
Popova Dasha	9	1 B	5 U	8 A	17	0,12
Poltavska Marina	10	15 A	10	0,07
Chistyakova Katya	11	1 in	6	0,04
Aubekov Aset	12	0	0
Berdimuratov Darkhan	13	12 A	18 B.	9	0,06
pekar Askar	14	13 A	19 A	17 A	19 B.	29	0,21
Gackelberg Danilo	15	10 A	13 in	13	0,09
Gimri Ivan	16	12 B	14 A	17 B.	18 A	19 A	20 A	43	0,31
Diba Oleg	17	12 in	13 in	14 in	20 B	23	0,16
Pilev Vlad	18	15 in	3	0,02
Oleksandr Sidorov	19	10 B.	15 B	16 B	18 in	20 in	25	0,18
tenis Oleksandr	20	14 B.	16 in	17 in	19 in	22	0,16

b) Widgeti o vođama grupe koji su ga nacrtali

1. Khristina G. o Lilyi G. - rekla je da traži prijateljicu. Dugo smrdim s njom da budemo prijatelji. Pa ipak, to je spíva i dancesu. Svakako ponesite flomastere i ukrase i poklonite svim dečkima koji nisu škrti.

2. Sasha Z. o Lilyi G. - „Zabavljamo se igrajući se odjednom. Mile je malo inteligentniji. Odredite tačan odgovor u vrijeme zauzeća. Pleteni je hvale zavždi ".

3. Liza K. o Liliji G. - „Volim njenu rešetku, sa njenim tsikavom. Vaughn donosi bogate igrašok, a Nicoli nije škrt. A ako sam bio bolestan, nazvala mi je dan na koži i izgladili su me s njom. "

4. Maša K. o Lilyi G. - „Lilya je moja sestra. Živimo u istom dvorištu i često odjednom dolazimo u kuću po dječji kavez. Naše majke mogu biti prijateljice. "

5. Dasha P. - „Lilya se ne hvali. Ne štedim. Ona je previše pametna! "

1. Lilya G. o Khristini G. - rekla je da je dobra prijateljica. U zauzeto vrijeme sjedimo za jednim stolom i za sve ima puno posla. U isto vrijeme pruža se dodatna pomoć.

2. Sasha Z. o Christini G. - uvijek vibrira ako dođete u novoj odjeći. Ale vona garna, čekaj sve. Vaughn je ljubazan.

3. Liza K. o Khristini G. - "Odmah ćemo početi". Na hranu: "A ko je to?" Mi mayzhe je gladan svega odjednom. Ale je svejedno. Kristya više želi biti prijatelj s Lilyom. "

4. Maša K. o Khristini G. - „Vona sve uzima grubo, ništa nije prikazano i uredno“.

5. Dasha P. O Khristini G. - "Ima vrlo lijepu Barbie, i ima mnogo novca, nije sknar."

Askar o Ivanu: - „To je tsikavo grati, znam puno igora, voljeti biti od materijala za uzbunu, od dizajnera, ne predstavljati djevojke, pomagati mi, kao da ne moram ići. I vzagal, ljubazan sam, volim istinu, živim s njim, koji vara. A ipak vidim štand djevojčice, vidio sam i našao me. "

Oleg o Vani - „Vin je dobar momak, ne tuči se, mnogi prijatelji imaju ne samo u grupi, već i u dvorištu. Nyogo ima mlađu sestru Olenku koja ne izgleda tako. Osvojite stanodavca i pazite na nju. Imamo mnogo crtanih filmova na video kasetama i imamo puno slika. "

Vlad o Vani - „Ne znam, Ale ja bih možda htio biti prijatelj s njim, ali on ima toliko prijatelja. A vino nikad ne vara, niti je podmuklo. "

Sasha S. o Vani - „Osvoji dobrog prijatelja, pomozi ti, prijatelji smo s njim. Naši tata rade odjednom. Pobjedi da mi dođeš u posjet, inodi ne. "

Alisher o Vani - „Vino je veselo i dobro. Učini mi tsikavo s njim. "

Razgovor sa uzbunjivačem o vođama grupe

Lilya i Khristina - čuju male djevojčice, ljubazne. Prethodno ga ravnomerno rasporedite. Ovisite o aktivnosti o zaposlenosti i pokažite dobre rezultate. Lilya je još umjetnija. Garno pleše i dobro se okreće. Christina treba voljeti male, može organizirati tsikavu tereta i zgrabiti djecu. Devojke imaju dobre odnose sa decom.

Vanja je kvrgavi momak, veseo. Yogo nazivam "neposida". Djeca s njim tsikavo. Ako želim pobijediti i "neposidati" - želim učiniti nešto dobro, razmišljam o hrani ispravno, sve sam ih već pročitao. Youmu je sve okolo tsykavo. Douzhe dopitlivny, zavzhd staviti puno hrane. Sve dok drugovi, poštovani, ne budu svjesni lažnosti raspoloženja djece, s razlogom, s razlogom. Voljeti maystruvati. Vana ima puno prijatelja.

Formiranje prijateljstva

djeca srednje grupe u grí

Shchetinina Oksana Borisivna,

GBDOU br. 62 Kirovsky okrug u Sankt Peterburgu,

oprezan

Pokazatelji prijateljstva:

• drugarstvo, radi aktivnog ispoljavanja i uspostavljanja kontakta;
• dobrodušnost, koju karakteriziraju chuynist, chuinist;
• vmínnya uzgodzhuvati svoj dííї sa inših učesnicima grisa.

Dijete ima život koji je pao na sudbinu, kao rezultat života dobrote i dobrote. Djeca ljubazno poznaju svoje omiljene pisce i u njima pjevaju jednu i jednu ulogu, zaigrano, ujedinjuju se u grupe od dva chotiroh cholovika. Ggry u "porodici", "šofer", "dječji vrt" saznaju se iz ichih inovacija, a gri u "dućanu", "lykarnyu", "zoološkom vrtu", "vulychny ruh" organizirat će se uz pomoć budnog lica.

Formulirajte odnos s djecom na najbolji način do zmističkog igora, kao i do živopisnih dječjih uloga i vikonannya. Na to, sponuka je sponuka, ali u isto vrijeme za igru ​​u "sim'yu", prije toga, tata će biti ljubazan, turbotliv, pošto mu je pomogao u kabini; majke su dobre volje u stosunki s djecom i one su, u svom đavolu, uzele očeve, čule su ih.

Što je još važnije, šoferi su pomagali jedan u jednom u životu, a likari - davali su dodatnu pomoć osobi koja je bila bolesna. І U odnosima s igrama, jedan za jedno dijete, uglavnom su ljubaznost, sloboda, chuinism.

Neprimjerene varijacije poštene raspodjele uloga, pogleda i vrsta uloga („Opljačkane su manje od jednom“), prihoda i okosnice ostalih učesnika u društvenoj mreži. Tvrdite, zavarivanje se može dobiti iz čisto uobičajenih razloga (kroz trenutak, kroz igre), zbog nedostatka oblikovanja u umu jednokrilca, dogodilo se da je neko od djece u porodici zbog nedostatka zadovoljstvo svojom zlonamjernošću, izolaciju oko učesnika pohlepe.

Uz dobro druženje, dužan sam učiteljici da se brine za pozitivne i individualne posebnosti djeteta, vrahovuvati njenu posebnost, osjećaj, interes. Već je sama organizacija grisa (prije rasprave o učešću budnog lica igre misao, vibir igrashok) sjebana na sastanku, do pomirenja grisa. Mirisite da podijelite svoje planove, slušajte misli jednu po jednu, koristite svoju bazhanyu.

Učitelj je nagovarao djecu da poštuju zasluge njihovih drugara iz razreda, da udovolje kome su tražili besplatno, ili, navpaki, ko god od djece treba zatražiti dozvolu, prihvatili su ga u grupi.

Na primjer, slijedeća je situacija: prije šetnje jahač poperežaê:

„Radujem se utakmici samo zbog igara za koje se zna da ih ima. Moguće je zaraziti se, jer ćete na svaki način biti zahvalni. Odmah razmislite, zašto biste ga uzeli sa sobom za gris "

Mikhailo: „Treba nam kermo iz Sergiyema. Ići ćemo na "poizd" grati ". oprezan: “A šta je s vama da se odmah vratite kući sa Sergiyamom gratijem? Je li dobro za izlet u Grati? ".

Mikhailo(Beastful Sergiyku): "Hoćete li mi biti zahvalni na" putovanju "?

(Sergiy je prihvatio predlog jednog).

oprezan: "Možete tražiti putnike - Zhenya, Viru i drugu djecu."

Dasha(Uzimajući Nikua za ruku): "Zašto ćemo vam biti zahvalni?"

Nika: „Idemo na„ majke i kćeri “. Hajdemo vidjeti našu kćerkicu, vozit ćemo se u vrtić, ići ćemo u šetnju. "

Dasha: "To je moguće za sjajnu mlađu sestru, jaka u mojoj kući."

Lera: “Mogu li dobiti mlađu sestru? Pomoći ću vam s malim grati. I bit ćeš nam majka ”.

V izazivač: “Bravo, Lera, predložio sam prijatelje majci. Nika će biti dobra majka. A kim će biti Daša? ".

Daša:“Htjela sam biti mama. Ale nhay Nika bude, jednom sam bio nasilnik " brkovi:„Kvalitetan je, neophodan đavolu. Možda bi htjeli. "

Na uperenom kundaku, strijelac je odveo bijednu djecu (Zhenya i Vira) u stražnju sobu, govoreći im kako da naprave svoju djecu, procjenjujući čin glavne uloge partnera (zadnjica Dasha i Larry). Prijateljstvo, dobrota Nike i Leri dali su priliku uzbunjivaču da se ukrca sa Mihailom i Sergijom, koji su im s vremena na vreme bili uskraćeni.

Djeca najboljih često zahtijevaju pojašnjenje svojih ideja o igri. Na primjer, situacija: Zhenya, Sergiy, Vova i Vera sviraju u pjesmi, ne dolaze u kontakt jedan po jedan. Rekavši da imaju glupu predstavu o grisu, vikhovat će to pojasniti: "Mislio sam da će Zhenya imati garažu sa Sergiyam".

Zhenya:“Mi i tako garaža je robusna! Sergiy, hoće li biti garaže? Učitajmo sve odjednom, pa pustimo automobile da se voze ”.

oprezan: “Vovi ima auto. Donio sam vam puno hrane, samo ako vam zatreba pomoć da hranu ostavite straga. ”

Vira: “Pomoći ću Vovi, a zatim će se zasaditi drvo i bit će lijepo sagrađeno”.

Djeca aktivno uređuju svoj dom o rozpodilu obov'yazkiv. Sergiy dopomagaê Zhenya rozvanazhuvati pisok. Rozmova ide zhvaviy, dobrodušan. Vova radíê zalnye uspjeha: "Unutra, kao da je planina narasla! Prskajte Sergija lopatom, ali mi ćemo vam donijeti naše! Hajde, hajde, nautazhuy shvidshe, automobili će uskoro doći! "

Prije učitelja nije lako saznati da postoji potreba za sljedećom djecom:

1. doći prijateljski;
2. njegovati moralnu stranu ponašanja vikonauta pjevačkih uloga;
3. zgrabite svoju dobrodušnost, pomozite vam, raspravljajte o drugima.

Prihvatite priliv budnog lica kako biste stvorili atmosferu dobrote u grupi; Zainteresovan sam za ovu ulogu, potrebu da vidim poštovanje sa strane istih stranica, da pomognem razvoju ljubazne djece. Na primjer, ljubaznost djece, koja ne učestvuju u igri, bit će učinkovita kao partneri, jer je u stranoj zemlji potrebno povjeriti takve uloge, ako igrate smrad, partneri će vas zeznuti . U takvim vipadkah djeca djeluju prirodno, bez primusa.

U ranom svijetu, pedagoška infuzija je neophodna, a u mirnim situacijama, budući da su djeca neočekivano naviknuta na njezine povijesne manifestacije iste vrste, tako da mogu preuzeti inicijativu svih sudionika prema vlastitim diktatima. Broj djece u grupi u potpunosti je povezan s partnerima, jednaka su međusobno, zbog svoje inteligencije, ispoljavanjem inicijative, te da budu pošteni kako bi podijelili svoja interesovanja s članovima tima. Smjestivši se s prijateljima, vide druge uloge, histična djeca navikavaju se na vremenske prilike i posebnosti porodice sa interesima, te su s takvim činom postavljena u ispoljavanje prijateljskih osjećaja i zdravog razuma. Kad su u umu ovi prijedlozi, rasprava se može prihvatiti, ali se može prihvatiti i vidjeti. Postupno se takva djeca pozivaju do te mjere da je potrebno poštivati ​​tuđu misao, pošteno je distribuirati veze u grupi, moguće ih je vidjeti što je prije moguće.

Pozitivan spilkuvannyu u igrama bogat je razlozima zašto lopov može pomoći djeci u izboru parcele grisa, proširene na zmist, a također dobiti poštovanje prema prijateljima. Jedan učitelj mora biti uključen u grupu, usmjeravati djecu zajedno, pomagati im da se nađu na pravom mjestu u situaciji koja je porasla.

U srednjoj grupi moguće je općenito pobjedonosne igry-inscenívki, mijenjajući spontanu djecu u pozitivne oblike spílkuvannya.

Za stvaranje prijateljskih odnosa, predškolska djeca mogu koristiti školu didaktičkog obrazovanja. Za Igora je moguće pobijediti, kazki i pisní, u kojima se kaže o prijateljstvu ("Dva pohlepna ratnika", "Mačka, piven i lisica", "Šta je dobro i kako je trulo?" N . Naydenova, muzika S. Razorenov i ja.).

Krym stvaranjem umjetničke literature, igor-dramatizacijom i sličnom, djelotvornom pedagoškom infuzijom na djeci daje se muzička igra, slikanje. Muzički gris, okrugli ples, incensuvannya goliblyuyut feudalnu djecu, viklikayut bazhannya ob'ednatisya u grí, emocionalno visloviti zagalní iskustva.

U takvom rangu, u procesu igor víznívíy vidívíy fírchí od propasti života, chuyníst i zloća, minus rakhuvatysya svojom jednostranošću, da pritisnu svoje ideje i pravo na cíkava ulogu, osjećajući pravdu. Iste zabave su prijateljske, kao promjena mišljenja za stvaranje višeg i složenijeg osjećaja - kolektivizma, kao i kolektivnih interesa, koji se temelje na starijim školarcima predškolskog djeteta.

(Uključujući moral)

Prihvatiti oblik posebnog nametanja do kraja (i uništenja) moralnih normi: uzajamna pomoć, pomoć iscrtanim i nevaljalcima od zlih; hvatajući se za činjenicu da je to učinio ispravno (podijelivši kockice na komade), odustajući od jednosloja.

Prodovzhuvati robotu prema obliku dobroćudnog opštenja među djecom (zokrema, iza pomoći poruka o onima koji su ukrašeni mršavom grupom vikhovanets); na sliku o meni (za pomoć mršavom djetetu iz jakogmoga češće se perekonuvatisya u onom koji je dobar, koga treba voljeti).

Vihovuvati skromnost, chuynist, bazhannya ali pravedan, snažan i veseo; vchit vídchuvati pochuttya leglo za nepoštene vchinok. Nagaduvati djeci o potrebi da izađu van, da se oproste, imenuju hipoteku predškolaca na ime njihovog oca, da se ne miješaju u odrastanje, hvatajući se za njihovu prevaru, poslat ću po nadanu.

Slika I. Formuvati izjavu o uzgoju i razvoj djeteta, s talentom, danas í maybutnê ("Ja sam mali, visok sam, odrast ću). Pokliblyuvaty uyavlenya djecu o njihovim pravima i obavezama u grupi dječjeg kaveza, štanda, na ulici, u prirodi.

Formulirajte primarnu rodnu definiciju (dečki su jaki, smilivi; djevojke su niske, ženstvene).

Vyhovuvati je kaotičniji od jedne stranice i suprotan je statistici.

Sím'ya. Slušajte dječje najave o sedmorici (njezini članovi, domaći ljudi) i njenoj povijesti. Datumi o onima koji žive zajedno s djetetom. Tsíkavitisya tim, kao što su obaveze oko kuće kod djeteta (pospremite igre, dodajte ih stilu i t. P.).

Kavez za bebe. Zakríplyuvaty uyavlennya dijete o sebi kao o članu tima, razviti osjećaj duhovnosti sa inhim djecom. Prodvzhuvati poznaju decu sa dečijim vrtom i duhom. Prije pregovaranja obavezno nabavite grupnu sobu i podijelite je. Udoskonalyuvati vínnnya víntuvatisya u okruženju dječjeg kaveza.

Ridna land. Prodovzhuvati vihovuvati ljubav prema rodnom kraju; pričati djeci o najljepšim mjestima rodnog mjesta (naselja), o najljepšim spomen obilježjima.

Omogućite djeci pristup objavi o stanju sveca. Recite djeci o ruskoj vojsci, o ratovima koji štite našu Batkivščinu (prikordonniki, mornari, trgovci).

starija grupa

Plot-role igre

Pobrinite se da proširite i proširite ideje i ideje djece kako biste formulirali organizaciju organizacije radnje i uloge igre.

Zaohochuvati razshenennya izbor tema za gris; podučavati radnju na osnovu znanja koje je oduzeto učenju, iz literature i TV programa, ekskurzija, emisija, šetnji putem, pješačenja.

Razvivati ​​pametno uzgodzhuvati temu gri; podignite ulogu, nabavite je neophodnom, razgovarajte o posljednjem projektu spavanja, o tome kako regulirati kontakte u grupi za spavanje: doći kući, pospremiti se, kretati se, kretati itd .; autonomno vyrishuvati conflikti, scho pobijediti u toku grčkog. Za promjenu, postoje elegantne dječje igre.

Prodzhuvati formulirajte u svijesti uzgodžuvati svoje aktivnosti s postupcima partnera, dok ste u grupi uloga u saradnji i u međusobnim odnosima. Razvoj emocija koje se prepoznaju u ulogama i zapletu sa likovima.

Zatvoreni u mislima ubrzavanja putem proširivanja skladišta uloga, sužavanja i predviđanja uloga i ponašanja u odnosu na zaplet pozdrava, povećavajući broj linija zapleta.

Prihvatiti poznate zelje s novim rješenjima, uključujući i neproizvodne aktivnosti (sudbina odraslih, promjena atributa ili uvođenje nove uloge). Konstrukcija za kreativno samoizražavanje; za razvoj novog igora i njihov razvoj.

Razvoj pametne djece zajednički za izgradnju opreme, neophodne za zelene, planirati maybutnyu robota, spilno vikonuvati zadu-mannu; zastosovuvati konstruktivnu vminnya.

Formuvati zvichku pažljivo sređuju igre na informacijama za njih miševe.

Rukhlivi igri

Prodvzhuvati za privatizaciju djece samostalno organizirati znayomí ruhliví igri; sudjelujte u igrama s elementima zmagannya. Znayomiti z nacionalne igre.

Vykhovuvati vmínnya vyavlyatie iskrenost, pravda u nezavisnim igrama s odnolítki.

pozorišni igri

Prodvzhuvati razvoj interesa za pozorišnu grupu putem aktivnog učešća dece u igri. Viklikati bazhannya pokušavaju igrati u različitim ulogama.

Organizirajte materijal za igru ​​za predstavu priređivanja pred djecom, još obećavajuće (sa stanovišta dramaturgije) umjetničko osoblje ("Ty bully Popelyushka, but now a pretty princesa").

Stvorite atmosferu kreativnosti i doviri, dajući djetetu kožu, možete visjeti od pripremne vožnje do početka, procesa grisa.

Razvoj pametne djece i kreativnih grupa za pripremu i izvođenje vizita, koncerata, vikoristovuči sve dostupne mogućnosti. Razvoj pametnijih vibracija ponašanja u ulogama, viktorističkih atributa, detalja kostima, zdrobljenih vlastitim rukama. Zaokhochuvati emprovizatsiyu, formati vínnya vínnya vínnya se osjećaju u ulozi.

Vykhovuvati umjetničke kvalitete, otvoriti kreativni potencijal djece, koja se igraju na pozornici kazališne predstave: gris na koncertu, cirkus, prikazivanje scena s vidikovaca. Dajte djeci priliku da stanu ispred odnolitki, tate i drugih gostiju.

didaktički igri

Organizovuvati didaktičke igre, ujedinjujući djecu u grupe od 2-4 osobe. Zakríplyuvati vminnya vikonuvati rules gree.

Formulirajte bazhannyu dana sa poučnim didaktičkim igrama i igrama (narodne, elektronske, kompjuterske igre.).

U igri neovisni, pobjede kod djece su emotivno pozitivne u igri.

Zatvorite um pravilima u grupnim igrama. Vihovuvati Ja sam kreativno oslanjanje na sebe.

Vihovuvati kulturu natprirodnog ukrasa u igrah-zmaganny.

Usklađenost sa osnovnim standardima

i pravila snošaja s jednolinijskim i odraslim osobama

(Uključujući moral)

Vihovuvati prijateljstvo među djecom; malo zahvalnosti, naporno radite, zaradite se; pragnennya Raduvati starješine sa ljubaznim vezama; Svjestan sam da su spilny tsikavi zauzeti.

Vihovuvati je šablonski zatvarač za osjećaj mučnine.

Vykhovuvati skromnost, misleći na utješne ljude, stavlja se u pomoć tim znakovima poštovanja.

Prodovzhuvati zbagachuvati vokabular djece s "vichlivny" riječima (Zdravo, woo, do točke, budi lasica, vibachte, hvala, itd.). Sponukati je-koristuvati u prom_ folkloru

Formuvati kod djece su pametna u pogledu vlastite djece i djece istog imena. Razvivati ​​pragnennya vislovlyuvati i njegova inscenirana navkolishny-ich, nezavisno zna za cijeli razvoj osobe.

Formiranje pola, porodice,

zajednica patriota, patriotskih osjećaja,

gotovo pripada svjetlosnom duhu

image I. S daljnjim proširenjem izjave o promjeni položaja djeteta zajedno sa starijima (mišljenje za mlade, pomoć i pomoć starijima, uključujući starije osobe itd.). Pomoću simboličkog i maštovitog, pomozite djetetu da nauči pomoći sebi u prošlosti, vrijedno toga za budućnost. Pokazati sumnjivu važnost zdrave slike života ljudi u zagali, a i samog djeteta zokrema.

Razvoj djetetove asimilacije vlastitog pamćenja u suspenziji. Razshiryuvati uyavlennya o pravilima ponašanja u zajednici. Pokliblyuvaty uyavleniya djecu o njihovim vezama u grupi dječjeg kaveza, separea, na ulici. Formuvati se moram ponašati v Podložno je odobrenju normama.

Sím'ya. Pogledajte vijesti o porodici i istoriji. Formuvati znanje o onim de pratsyuyut tatama, koji su važni za suspenziju njihovognyyu pratsyu. Djeca su sveta za moguće sudjelovanje u pripremi djece, do kraja kućnih poslova.

Kavez za bebe. Proširivanje djetetove izjave o sebi kao pripadniku broja, formuliranje aktivne pozicije kroz aktivnosti dizajna, interakciju s djecom prve grupe, izvodljivu sudbinu za život predškolske hipoteke. Mnogo prije posjeta, koje se održavaju u dječjem vrtu, uključujući spiralno s tatama (predstave, sportski sveci i urlanje, priprema emisija za dječje robote).

Ridna land. Razshiryuvati uyavlennya djecu o rodnoj zemlji, o svetim svecima.

Prodovzhuvati formirati interes za "malu Batkivshchynu". rasspov_dati de
o viznichní sjećanju, kulturi, tradiciji rodne zemlje; o zameni
ljudi koji su proslavili svoju zemlju.

Formulati uyavlennya o onima da je Ruska Federacija (Rusija) veličanstvena bagatonacionalna zemlja.

Ispričajte djeci o onima kojima je Moskva mrlja, glavni grad naše Batkivščine. Oznajomiti sa zastavicom i grbom Rusije, melodija himne.

Naša vojska. Prodvzhuvati razshiryuvati uyavlenya djecu o ruskoj vojsci. Dopustite mi da vam kažem o važnosti, časnim obavezama da zauzmu Batkivschchyna, zaštite mir i sigurnost; o onima koji su se dobro borili u stjenovitom ratu i oduzeli našu zemlju neprijateljima naših predaka, djeci, tati. Zahtjev za dječji vrt veterana iz broja bliskih zavičajnih nadimaka djece. Pogledajte slike, reprodukcije, albume i sezonske teme od djece.

Pripremna škola i grupa

Razvoj igrovoíї díyalností

Sa širim širenjem kod djece, osamostaljivanjem u organizaciji svih vrsta planina, definisanjem pravila i normi ponašanja.

Razvoj inicijativa, zdravlje organizatora. Vyhovuvati vminnya dana u timu.

Plot-role igre

Zatvorite bratov um na sebi različite uloge, ovisno o zapletu sive boje; vicoristovuvati atribute, konstruktore, obrazovni materijal.

Pobrinite se za djecu, na svoj način, ja ću moći birati dnevne stvari (karte za pozorište u pozorište, novčići za kupovinu).

Dajte kreativnom pobjedniku u igrama najavu o navkolishnê životu, neprijateljstvu oko stvaranja literature, crtanih filmova.

Za kreativan razvoj moguće je spiralno razviti tešku igrovsku ideju otpornu na vremenske uvjete s idejama vršnjaka. Prodovzhuvati formvati vmínnya home, planuvati i pregovarati za sve gravitacije.

Vihovuvati dobrodušnost, spremnost za rad u jednom pravcu: u umu rakhuvati o interesima i razmišljanjima drugova u svijetu, s pravom tvrdite.

Rukhlivi igri

Zakryplyuvati in vikoristovuvati u nezavisnoj raznolikosti aktivnosti iza zmist ruhlivi igri.

Zakryplyuvati vminnya pravedno procijeniti rezultate gr. Rozvivati ​​su zanimljivi narodnim neznalicama.

pozorišni igri

Razvijanje samostalnosti predškolske djece u organizaciji kazališnog igora.

Udoskonaluvati vmínnya samostíyno vybirati kazku, pjesma-nya, pjesma za postavljanje; gotuvati potrebne atribute i ukrase za maybutnoy vistavi; razpodílyati mízh obyazhivaniya i role.

Razvijati samopouzdanje do kreativnosti, estetski užitak ispred slike; varijabilnost vimova. Zakryplyuvati vikoristani zobi razlike (držanje, lim, mimika, antonomija, ruch).

Vihovuvati ljubav prema pozorištu.

U velikoj mjeri pobjeđuje u kazališnim predstavama djece u razvoju
pogledajte kazalište (bibabo, prst, banka, kazalište sa slikama, rukavice, lyalkovy i in.).

Vihovuvati savjete za kazališnu kulturu, da dođete do kazališne misterije kroz recenziju kazališnih predstava, video materijala. Ispričajte djeci o pozorištu, pozorišnim zanimanjima.

Pomažući dotaknuti umjetničku sliku, krila s kazališnom raznolikošću (svjetlo, šminka, muzika, riječ, koreografija, dekoracija itd.).

didaktički igri

Zakryplyuvaty vínnya kids grati u ini didaktičke igre (le-go, mozaik, blesavi itd.). Razvivati ​​pametno organizovuvati igri, da ispuni ulogu vođe. Zakríplyuvaty vínnya uzgodzhuvati vaše aktivnosti aktivnostima vodećih i prvih učesnika Gris -a.

Razvijanje oštrine, pametnijeg oslanjanja na sebe

Da biste pobjegli do kraja školskog didaktičkog igora ("pisenka", "sharudinnya", itd.).

Razvijte i zatvorite osjetilno zdravlje.

Usklađenost sa osnovnim standardima

i pravila snošaja s jednolinijskim i odraslim osobama

(Uključujući moral)

Prodvzhuvati vihovuvati prijateljski u zamjenu za djecu, za ražnju, vrijedno raditi, samostalno se brinuti o tome.

Formuvati vminnya home, dodajte jedan u jedan; pragmatičan
obradujte starešine ljubaznim bonbonama.

Prodovzhuvati vihovuvati shanoblive kapke do osjećaja da je bolestan. Objasnite djeci da se ne žele uključivati ​​u odrastanje; važno je čuti sa sp_vrozmovnik i bez konzumacije ne prekidati.

Prodzhuvati vihovuvati dbajlive inscenirano na maluk_v, l_tn_ ljudi; bazhannya dopomagati ím.

Formuvati su takve kvalitete, poput duhovnosti, chuinizma, pravičnosti, skromnosti, kolektivizma.

Formuvati tiho pokažite svoju misao.

Razvijanje voljnih kvaliteta: usred povezivanja vaše bazhanye, odrastanja u starosti i postavljanja normi ponašanja, u svom vchinkiju trebali biste imati pozitivnu guzu.

Prodovzhuvati zbagachuvati vokabular s formulama verbalne vichlivosti: vitannya, oproštaj, prohannya, vibachennya).

Formiranje pola, porodice, nacionalnosti, patriotskih osjećaja, gotovo da pripada svjetlosnom duhu

Slika I. Razvoj najave o satima mogućnosti posebnosti, o promjeni položaja ljudi iz vika (dijete traži dječji vrt, školarac uči, odrasli pratsyuê, život ljudi prolazi na sve starije generacije). Pokliblyuvat djetetovu manifestaciju o sebi u pro-well, ovaj dan i maybutnê.

Razshiryuvati uyavlenya djecu o njihovoj obovyazki, prvoj za sve u vezi s pripremnim radom za školu.

Sím'ya. Proširenje izjava djece o istoriji porodice u kontekstu istorije zavičaja (uloga kožne generacije u istoriji istorije zemlje). Recite djeci o visini djece, babus, tata. Zatvorite znanje o kućnoj adresi i broju telefona, imenu po očevom ocu i njegovoj profesiji.

Kavez za bebe. Formulirajte izjavu o sebi kao aktivnom članu tima kroz projektne aktivnosti, za djecu mladih grupa i očeva, za učešće u životu hipoteke predškole (adaptacija mladih). Djeca će dočekati kraj razvojnog centra hipoteka za predškolske ustanove (mini-muzeji, izložbe, biblioteke, dizajnerski meysterni itd.).

Ridna land. Rozshiryuvati uyavlennya o domovini. Prodovzhuvati znayomiti viznichnye spomenice na područje u kojem djeca žive.

Pokliblyuvat i pojasniti izjavu o Batkivshchyna - Rusija. Pidtrimuvati su od interesa za djecu da posjete, posjete zemlju, da se osjećaju ponosnim na ovo postignuće.

Zatvorite znanje o poternici, grbu i himni Rusije (himna koja će biti objavljena za sat je sveta, po prvi put će svi ustati, a čolovik i momci znaju svoje glave).

Proširite najavu o Moskvi - glavnom gradu, glavnom gradu Rusije.

Prodovzhuvati rozshiryuvati znanje o vladaru je sveto. Predložite djeci o Y. A. Gagarinu i njihovim herojima u svemiru, a Vikhovuvati mnogim ljudima različitih nacionalnosti i ljudi.

Naša vojska. Pogledajte znanje o ruskoj vojsci. Vykhovuvati povagu do znamenitosti Pobjede, na sjećanje na poginule vojnike: učitati djecu iz stanova do obeliska, spomenika.

Naša planeta. Recite djeci o tome da je Zemlja naša spavaća kuća, na Zemlji postoji mnogo različitih zemalja. Objasnite koliko je važno živjeti u svijetu s narodima, plemstvom i brinuti se o njihovoj kulturi, kulturi i tradiciji.

Proširite deklaraciju o njihovoj pripadnosti ljudskim duhovima, o djeci djece zemlje.

moralno opaka
mlad grupa	Zaokhochuvati probati djecu poshkoduvati one-liner, prihvatiti yogo, pomoći. Konstruirajte situacije u igri, poprimite oblik ljubaznosti, respektabilne, zasljepljujuće ambicije za očajnike. Privatizirajte djecu spilkuvati se tiho, bez vrištanja. Formuvati s njima ljubazno stavite jedan na jedan, dok ostajete s prijateljem, do tačne procjene dobrih i gadnih vchinki. Privatizirajte dok ne budete zahvalni: družite se, oprostite se, dyakuvati za pomoć. Čitajte zajednički život, odjednom koristuvatsya igrashkami, knjige, dodajte jednu u jednu. Formulirajte sliku "I" korak po korak. Pomozite djeci da nauče sami. književnost Shchípitsin A.M., Zashchirinskaya O.V., Voronova A.P., Nilova T.A. Abeceda spílkuvannya. - SPb .: DYING-press, 2004 didaktički igri "Matryoshkino Novosillya", "Pokazali Miškovi mali pijetlovi prirode", "Olenkin narodni dan", "Lyalka Tanya se ohladila", "Lyalka Tanya", "Lyalka Tanya ide u posjet", "Naš dobri Vchinki", "Mali klovn" Ty. " etide"Robi yak I"
Srednji grupa	Prodzhuvati do robota prema obliku dobroćudnog odnosa između djece, slici "ja". Uzalud čitajte kolektivni igor, dobra pravila. Vihovuvati skromnost, chuynist, bazhannya buty su pošteni, snažni i veseli, osjećajući leglo za nepoštene vchinok. Nagaduvati djeci o potrebi da izađu van, da se oproste, imenuju radnike DNZ -a po imenu oca, da se ne miješaju u odrastanje, da besplatno shvate svoje hvalisanje, da prevare za uslugu. književnost didaktički igri "Lyalkovy dječji vrt", "Novosillya lyalok", "Yak Buratino postaje vichlivim", "Dobro je trulo", "Ne zaboravite na jedno", "Poshukamo i know-how šarmantne riječi", "Dan narodnog Carlsona" , "Yak ifragate with friends", "Vvichlivi khovanki". Ggri - desno "Yak be ti ti okrivljeni?", "Da li bih se pohvalio za ovu godinu?" igrova desno"Prijateljstvo se popravlja od smijeha" etide"Sonechko", "Sky", "Kviti i grass", "Ptahi"
stariji grupa	Vikhovuvati prijateljstva među djecom, maleni spilno grati, truditi se, uključivati ​​se i hvaliti starije sa ljubaznom včinkom. Vykhovuvati vmínnya nezavisno poznaje i spílní tsíkaví zauzet, stidljivo isceniran do očajnika. Čitajte dbati o mladima, radite pompomagati, šutite, koji je slab. Formulisati takve jakosti, duhovnost jaka, chiniste. Vihovuvati od mladića s poštovanjem se stavlja pred djevojke: pročitajte ga kako biste mu dali starješinu, u potrebnom trenutku, pružite pomoć, nemojte biti nepristojni tražiti djevojke da igraju itd. Vikhovuvati su skromne među djevojčicama, pazite da pokažu kanturici piliće i pomognu tim znakovima poštovanja sa strane dječaka. Formuvati vmínnya procijenite svoju djecu i djecu svog naroda. Razvoj pragmatične djece u porodici je na nivou, samosvjestan za cijeli životni razvoj. književnost Shchipitsin A.M., Zashchirinskaya O.V., Voronova A.P., Nilova T.A. Abeceda spílkuvannya. - SPb .: UMIRANJE - PRES, 2004 didaktički igri "Nikole se ne snalaze", "Znaj šarmantne riječi", "Shukai prijatelju, i znaj - čuvaj se", "Idem u posjet", "Ko ti je prijatelj", "Idi putem dobrih osjećaja", "Završi govor". Ggri - desno "Kakav robiti?" etide „Dva prijatelja“, „Umiy vibachatisya“, „Dan ljudi koji ne znaju“, „Jak da nauči jednog“, „Moji prijatelji su drugovi“, „Gotuumosya da pomognem prijatelju da napiše tegobe“, „Visnach postavke“ (studija o modeli).
priprema grupa	Prodvzhuvati vihovuvati sporazumno u zamjenu za djecu, za ražnju, vrijedno raditi, samostalno se brinuti o sebi. Formuvati vminnya kući, dodajte jedan u jedan, pragnennya kako biste zagrijali starce ljubaznom vchinkom. Prodovzhuvati vihovuvati povagu kako bi se ljudi osjećali bolesno. Objasnite djeci koja se ne žele uključiti u odrastanje, pročitajte glasine o špijuzmovnikijima, ne konzumirajući ga bez prekida. Prodvzhuvati vihovuvati dbaylivya mališanima, litvanskom narodu, čitajte ih da im pomognete. Formuvati su takve kvalitete, poput duhovnosti, chuinizma, pravičnosti, skromnosti, kolektivizma. Razvijanje voljnih kvaliteta: usred povezivanja vaših bazhania, dolati pereshkodi, kako stajati na cesti dok ne postignete svoj cilj, obožavati vimoge odraslih i vikonuvati uspostavljene normama ponašanja, u svojim zadnjicama slijediti pozitivu . Prodovzhuvati zbagachuvati vokabular verbalnim formulama. Sa velikim porastom kvalitete dječaka i kćeri, moć njihove djece. Formirajte samoprocjenu svog vchinkija, pročitajte ga ljubazno da procijenite vchinki vašeg naroda. Formuvati tiho pokažite svoju misao. književnost Shchipitsin A.M., Zashchirinskaya O.V., Voronova A.P., Nilova T.A. Abeceda spílkuvannya. - SPb .: UMIRANJE - PRES, 2004 didaktički igri "Lyalkovi rozmovi" (graz vikorstannyam lyalok i ígrashok bi-Ba-bo), "Zustrich lyalok", "Rozmova o zdravlju, jedan", "Prije nego lialci dođu u goste i daruju", "U posjeti iz domovine", "Zbogom djevojčice", "Gdje položiti raspoloženje prijatelja", "Lovci na djevojčice", "Pamuk i dijete", "Koga odjenuti", "Naše ogrebotine", "Privitaêmo naših dječaka, djevojčica" "," Kako nam ne može biti dopušteno da se spílkuvanní sa momcima "," Djeca djece "itd. Igroví desno "Yaksho ty gura prijatelja, formirajući ..", "Yakshcho boy (girl), then ..". Treninzi emocija "Fizički i emocionalni bil", "Znaj dobre riječi za ..."

program N p / p Rivn (stepenice) kućnog obrazovanja (prije škole, počatkova dom, uglavnom... Rivn, stepenice osvjetljenja, pogled na osvjetljenje program (glavni/ Dodatkova), direktna obuka, specijalnosti, ...

Program za pripremu ciljeva i članovi teritorijalnih predmetnih odbora iz revizije popisa zgrada sa otvorenog pogleda na državnu (grupnu) atestiranje naučnika savladali su osnovne obrazovne

program

savladao maininboundprogramglavni pokrivenost kuće u 2012. program Jedan za sve zagalnoosvítníkh stavke.) program presavijeno je zapravo ...

Glavni obrazovni program predškolskog obrazovanja "okupljanja do uspjeha" (normativni termin za provođenje programa od 6 godina) je objašnjenje

Navchalny pik) Tabela br. 1 br. PROGRAMI DE Х HTO realizu Main kompleks program 1. Glavnizagalnoosvitnyaprogram predškolsko obrazovanje * rano ...

Glavni dio programa cob na pozadini javnog obrazovanja javnosti

Pokrivenost glavnog programa

Instaliraj. Glavni plan Mainsvetacprogram općinsko obrazovanje na licu mjesta sveto instalirajte Chupinskaya middle ...

Lyuba Bazhkova
Postizanje djece osnovnim normama i pravilima snošaja s odraslima i jednogodišnjacima

Dosvid roboti po temama:

« Postizanje djece osnovnim normama i pravilima snošaja s odraslima i jednogodišnjacima»U starijoj logopedskoj grupi "Veselka".

datum: April 2014

pruća: Bazhkova L.A.

Spílkuvannya i samospoznaja - dva su velika problema koja već dugo pate u glavama ljudi. U posljednjih deset godina interes za njih u svjetlu dana postao je još žešći. Nema razloga za to. U naše je vrijeme razvoj donio vezu koja je prekomjernu ponudu približila malim mrvicama planete, "Mali", Kako kaže Jurij Gagarin, koji je prvi put pogledao Zemlju iz svemira. Ale os paradoks: Ljudi mogu postići brz i rastući tempo života i to svaki dan odjednom. Jedan izlaz iz jednog te, hto živjeti zovsim poveravanje: U jednoj kabini, a često i u jednom stanu. Ruinuvannya starog, patrijarhalnog pobuta treba dovesti do tačke u kojoj se svijet rađa sa susjedima, ima malo obrazovanja s prijateljima, bliskost naših dragih je duboko izgubljena. Ljudi vide da im samopouzdanje zadire u život i pate od svega.

Mogućnosti spilkuvannya predškolske djece odrasti Proširuje se, zmist yogo pogliblyuêtsya, zašto morate doseći razinu razvoja.

U šestom-sedmom svijetu vidi se prijelaz na novo, hranu za predškolsko dijete u obliku spilkuvannya-izvan-situacijsko-posebnog. Poseban motiv za spilkuvannyu očituje se u transformaciji hrane, u novim temama za raspravu, star o yogo robotu, Sem'yu, djeco. obrastao student višeg predškolskog djeteta kao dzherelo društveno znanje, kao standard ponašanja u drugim situacijama i kao najkompetentniji sudija. I u isto vrijeme, probudim se kao poseban, postoji posebnost. Osobistísne spílkuvannya pogliblyuê spoznaje djeteta društvenog svítu, dolucha yogo moralnim i etičkim sumnjivim vrijednostima, nasrćući na sve, živo, na vrijednosti voljenih.

Potreba djeteta u spílkuvanní z odrasti obožavaju pragmatičare dok nisu preživjeli vzaêmorozuminnyu, Pragnennyam do spílnosti ostakljen. Bihevioralna potražnja za sobom, zokrem, u fenomenu velike količine oskudice deca jedno na jedno... Imajte tsay period skargi djeca jedan na jedan vizuniraju određenu funkciju. Smrad je vezan od aktivnog procesa ovladavanja posmatračima pravila i pravila odnosa... Ponašanje odnolítkív vidjeti dijete ranije, manje ponašanja i više pravilo... Ako Petya ode vikhovateltsí: "A Vitya je mali na stolu!", Tse ne znači, šta je to? Shvidshe, vin se želi okrenuti, pa, stvarno, nemoguće je igrati na stolu, i, osim toga, moguće je to vidjeti, Petya, tse vidomo pravilo... Skarga - tse indirektna potvrda potvrde ili pogledajte one koji su lično vidjeli jaka pravilo, Yogo vezivanje, ovaj oblik znanja pravila.

Do 5-7 stijena odnolitok nabuva individualnost u očima djeteta istog vikua, postajući značajna posebnost višak kilograma za veliki broj pokazatelja učinka. Dytina je počela da se brine o sebi, a jednoslojna, Yak tsílísnu posebnost, vyavlyat do nove specijalnosti.

Iza pomoći indirektnog pisanja, čitanja umjetničke literature (zadnjica pozitivnih likova i rasprava o ponašanju negativnih likova, osim, posebne guze ( vzaêmini u porodici, Mi namagaêmosya formvati u djeca stil spilkuvannya dityiny zi svoymi drugovi: Meso, poštovanje, emocije, pravovremenost.

Za reviziju biljke prema broju djece prema osnovnim inozemnim normama i pravilima za jednogodišnjake i stariju djecu, moj vikoristovêmo razvoj roboti:

Čitanje umjetničke literature (kazki "Mačka, pivnica i lisica", "Krylatiy, volokhatiy i mastan", "Lisica i ždral"...., V. Osêêva "Pokarav lično", N. Grigorieva "Rodovljevo drvo", "Televizor", "Zagalna gra", T. Shorigina "Druže Kozaci");

Razgovarajte sa ilustracijama iz knjiga "Ja i moje ponašanje", "Lekcije ljubaznosti", "Moja porodica", "Ja sam taj inši";

Čitanje, analiza i preokret moralnih istorija ( "Zhenya, didus i hlib", "Gra navpaki", "Vedmíd i sonechko");

Rasprave o moralnim pitanjima ( "Trebamo li da budeš zahvalan?", "Dobro sranje",

desno "Zakinchi Rechennya", "Ko bi želio pomoći dečkima?", "Ako se prijateljstvo osvoji, ali ako dodate pomoć?",

Khilinki aktivnosti (slikanje po stvorenjima, na pjevačku temu,

- iskrene duše: "Chi može biti dečko (Dívčinku) nazvati me prijateljem? ", "Puštanje u šetnju s bolesnom djecom",

- gri: "Susidi", "Vperti gozenyats", "Kako dobro odjednom".

projekt "Prijatelji s knjigom"

projekt .

Dodaju se svi obrasci robota US: Vihovuvati prijateljstvo vzaêmini mízh djece; mali se spilno grati, muči, angažirati; pragnennya Raduvati starješine sa ljubaznim vezama; Svjestan sam da su spilny tsikavi zauzeti. Slično, mi smo vikhovuêmo shanoblivenaya da otchuyuchih, vchimo dbati o mladima, dopomagati ím, uhvatiti tiho, koji je slab. Oblik je poput yakosti, jaka duhovnosti, chinista.

Prodovzhuêmo zbagachuvati vokabular djeca"Vichlivimi" u riječima (Zdravo, usput budi lasica, vibachte, hvala itd.)... Sponukaêmo vikoristovuvati u mov folkloru (Prisliv'ya, naredbe, zabava itd.).

Pislya besid, čita umjetnička djela, pregledava ilustracije, mi formêmo at djeca vchinka vchinka i vchinka odnolítkív, Razvijajući pragmatizam i sposobno odrasti do navkolishny, nezavisno zna za cijeli razvoj ljudi.

Sretna, shvidko minlivy dinamička svjetlost diktira nam njegovu pravila... Društvene promjene, koje se vide u funky suspenziji, uništile su tradicionalne stereotipe o ponašanju ljudi i žena. Demokratizacija niza članaka dovela je do smanjenja uloga članaka, feminizacije ljudi i obeshrabrenja žena.

Čak i u predškolskom rocku nemoguće je ležati među djevojčicama - tijelom, upornošću, oštrinom, ljepotom ljepote i dečkima - vitalnošću, tvrdoćom, vitalnošću, svestranošću, licem E. tada možete dovesti do činjenice da postanete odrasti ljudi i žene, smrad će biti truo nositi se sa svojom porodicom, Hromad i društvene uloge

Za reviziju datog menadžera organizacije sa / r gri "Sím'ya", "Kozmetički salon", "Ryatuvalniki", "Brod", De formêmo u djeca pjevačke vrline, autoritetima žena i dječaka. Sat vremena rada, pozdravljam momke da razgovaraju o djevojkama, važna sam za robota.

Razvoj najave o promjeni položaja djeteta u vezi sa za starije osobe(Zahvalnost za mlade, pomoć i pomoć starijima, uključujući i one koji su mladi itd.). Imamo duzhe garne posibnik "Ja sam taj inši", "Ja i moje ponašanje", "Moja porodica", Za one kojima se vode rasprave, igre s desne strane, rasprave, igre o moralu.

Za razvoj asimilacije djeteta vlastite misije u suspenziji, proširenje pravila ponašanje na ogromnim mjestima, smrt djeca o opremi u grupi centra za brigu o djeci, štandu, na ulici, razbio sam projekat "Dječaci i djevojčice - dvoje mladih ljudi koji žive u isto vrijeme".Vin nam također pomaže da formuliramo na djeca potrebu da se na odgovarajući način ponašate norme.

Za dodatni projekat djeca hajde: - znati i umovi momaka i djece "Koliko je malo leda potrebno, mali jeltane", Biblioteka za dječake i djevojčice, mini projekti "Ja sam momak", "Ja sam djevojka", Priprema knjiga, dječice "Cijena mi odgovara", Priprema mnemotehničkih tabela "Kome treba?")

Znati ulogu okupacije naroda i žena u domovini, njihovu između(Pogledajte ilustracije u knjizi "Moja porodica", Razgovarajte s njima; izlaganje porodičnih fotografija, pregled albuma "Naše majke (Tata) o robotima ”, slikanje porodice, čitanje kreacija);

Formirajte vrhove dobroćudnog kapka jedan do jedan (besída « Pravila za spílkuvannya sa odnolítki i odraslima» , "Kako sam griješio (kćeri?", "Trebamo li da budeš zahvalan?", Stvaranje Chitannya);

Oblici navychki nadannya dopo pomažu jedan u jedan u grupi, spílnoí díyalnosti.

Uz pomoć svestranih oblika znanosti, pragmatično sječemo etičke svjetove koji su nastali kao rezultat ovladavanja norme i pravila Ponašanje i slika djeteta stavljeno je na univerzalne ljudske vrijednosti, a ne samo na moć posebnosti.

Kao rezultat naših robota, djeca postaju neovisnija, nezavisnija odrasti... Izgradite socijalnu sigurnost, ubrzajte zaljubljen u tebe, I dopuštajući im da općenitije nauče sami sebe, svoje odlomke i nedostatke. Djeca će često popravljati svoje posebne moralne kvalitete, učiti i razlikovati svoje moralne vrijednosti. Rastuća nezavisnost i kritičnost njihove procjene i samoprocjene. Djeca, prije svega, procjenjuju kvalitete i posebne karakteristike ponašanja one-lineer i sebe Najčešće se cijeni ukus i iz koje u velikom svijetu leži kamp u grupi. Uz pomoć naših predškolskih kćerki, djeca uče cijeniti ih, a ne sebe. U isto vrijeme, samoprocjena starije predškolske djece, poput mlađe, često je zavidna.

Pred kraj predškolskog perioda vinarija je važnija od nove - učenje vlastitog društvenog "JA SAM" i pjevanje na osnovu unutrašnjeg položaja - razmišljanje o djetinjastom karakteru predstavljanja novim ljudima i hvaljenje načina preuzimanja položaja sredine veliki i stari.

Čitav um, dijete bi moglo voljno ući u svijet sa zadrugom, pitati hranu, uputiti im se, pričati o njima. Djecu će dijeliti ista sudbina kao i kolektivno rozmovi, pidtrimuvati nečuveno čavrljanje, a ne prekidati spyvrozmovnik. U proces spílkuvannya djeca se adekvatno uključuju da odgovore na kamp spívrozmovnika (Visloviti spívchuttya, pomozite, molim vas).