Mokomasis-metodinis lapas apie logopedo darbą ugdymo namuose mokyklose, pagrindinė tiesioginė pokyčių formuluotė prieš. Metodinės rekomendacijos

Tsi metodinės rekomendacijos skirtos mokytojams logopedams, kurie praktikuoja fone. Kartu pateikiamos moksleivių, kurių patologija yra pradinė raida, mokymo ir rašymo trūkumų ypatybės; priimti movi defektus; diferencinės diagnostikos teikimo pagrindu; pagrindinis logopedinių taškų kontingentas (prastai išsivysčiusių mokslininkų, kad perėjimas prie sėkmingo mokyklinių instaliacijų edukacinių programų įsisavinimo - fonetinis-foneminis, išmontuotas, nepilnas judesys); Jis skirtas logopedinių reikmenų rinkiniui, priekinės terapijos įrangos grupėms surengti.

Skatinti vaikus nuo sutrikusio vystymosi.
Laiku ir teisingai, mažamečių vaikų atsiradimui vaikams gali padėti logopedas, kokios pagalbos prireiks ir kiek ji efektyvi.

Iš esmės logopedo vadovas individualios mokslininkų gerovės atveju teisingai įvertina visas odos mokslo stokos apraiškas. Kilnojamoje kortelėje pateikta logopedinio kondicionavimo schema, nes būtina fiksuoti odos audinį dėl struktūrinio defekto.

Užsienio pagarbos apie vaiką įsimenimo procese tai ne tik oficiali sėkmė (5 dalis), bet ir tikros mokslo žinios. mano gimtoji... Esant nepakankamai išvystytam promi-OPR garso ir pranešimo pusėms (usna ir mov rašymo forma), duotybė gali pasirodyti tokia pat virusinė, kaip ir aiškios logopedijos atveju, taip pat įstaigoje. pirminio klaidingo supratimo.

Elektroninė knyga „Bezkoshtovno zavantazhit“ rankinio formato, nustebusi tuo skaitymu:
Atsisiųskite knygą Zmist ir mokytojo-logopedo logopedinių robotų organizavimas, įdiekite, Bessonova T.P., 2010 - fileskachat.com

• Vimovų trūkumo tarp vaikų ir suaugusiųjų taisymas, Vadovas logopedui, Hegeliya N.A., 2014 m.
• Specialioji ikimokyklinė pedagogika, O. Dibina, O. Sidyakina, 2019 m
• Logopedinė gramatika kūdikiams, Probnik 6-8 metų vaikams, Novikovska O.A.
• Logopedinė gramatika mažiesiems, Probnik 2-4 metų vaikams, Novikovska O.A., 2004 m.

Žingsnis po žingsnio tvarkyklės ir knygos:

Yastrebova A.V., Bessonova T.P.

Mokytojai logopedai su jaunais moksleiviais dažnai tobulina ir koreguoja trumpą laiškų skaitymą. - M .: ARKTІ, 2007 .-- 360 s: il. (korespondentinė pedagogika)

I8ВN 978-5-89415-591-3

Perspektyvoje, kad mokslininkai sėkmingai parengtų programos medžiagą, yra pateikta pataisų sistema, įskaitant: filmo garso pusės normalizavimas; suformuluoti tą nuodugniai leksiką-gramatinę zasob_v movi; vidpratsyuvannya povnotsinnyh patarimai Skaityti tą laišką ir kruopščiai skamba užsitęsęs.

Dopomoga skirta logopedams užkulisiuose apšvietimo įrengimas bet kokio tipo dėstytojai, metodininkai, defektologijos fakultetų ir burbuolių jūrų pedagogikos universitetų fakultetų studentai.

UDC 372,8 (072) BBK 74,3

© Yastrebova A.V., Bessonova T.P., 2007 m
I8ВN 978-5-89415-591-3© ARKTI, 2007

Įėjimas

Tai gerai žinoma tiems, kurie liko naujojo Rusijos judėjimo salėse (Žiurkščių akademikas T. G. Ramzaeva ir іn), aš papasakosiu apie šiuolaikinę mokslininkų raidą, vieną iš pagrindinių dabartinės mokyklos problemų žiemą. Šiuolaikinė didaktika konkretizuoja „jaunimo žinių ugdymo“ supratimą kaip komunikaciškai kūrybingo proto ir komunikaciškai kūrybingo proto formulavimą bei mokslininkų įgūdžius, kurie vieni pamirš išmokti vaikų įgūdžių. socialinė adaptacija kad kultūrologiniai inkliuzai į dabartinę sustabdymą.

Tą pačią valandą metodininkai, mokytojai ir ugdymo mokytojai iš smulkmenos reiškia, kad senosios kalbos mokslininkų sėkmė smarkiai auga, auga toje pačioje nerašytų vaikų kartoje. Kainą padidino žemi pareigūnai. Nasampered - į viešus rusų kalbos pasirodymus masinės informacijos kontekste, ypač per televiziją. Kita vertus, kinta vaikų psichinė, somatinė ir socialinė padėtis, pavyzdžiui, mokykloje, dėl prastai cirkuliuojančių klausos, regos sutrikimų, nepakankamo protinio ir protinio išsivystymo. Smarvė ryškėja pirminės ir antrinės genezės raidos trūkumais, kuriuos su savo smalsumu galvoju apie nelengvas mokyklos I ir II etapo programas.

Ryšium su cym, logopedo vaidmuo ugdymo aplinkoje keičiasi. Logopedas dažnai yra nesėkmės priežasčių ekspertas mano mamos ir kitų objektų akivaizdoje.

Visų tipų korekciniuose defektuose logopedas iš tikrųjų dirba su defekto kalbine struktūra, kaip tai matyti logopedijose.

Fonetinis defektas- Perkelkite laisvai, jei yra kokių nors defektų, galite saugoti izoliuotą pažeidimą. Logopede visnovka būtina vizualizuoti garso pobūdį (pavyzdžiui: p - velarne, uvular; z - mіzhzubne, bichne; w-w- apatinėje, lūpose ir viduje). Dienos pabaigoje yra daugybė garso kūrimo ir automatizavimo korekcijų.

Fonetinė-foneminė nepatvirtinta (FFN). Tai reiškia, kad mažai nesuprantama garsinės vaiko pusės: skambesio defektai, sunkus nesuprastų garsų diferencijavimas (diferencijavimas), formavimosi stoka ir analogijos sinchronizavimas.

Zagalne neporozvinennya movi (ZNR). Tam tikro defekto kalbinė struktūra rodo, kad vaikas nepakankamai suformavo visą atminties sistemą, pavyzdžiui, vaizdų defektai, klaidingų garsų raidos problemos, taip pat gali būti žodžių formos nenuoseklumas. Toks kalbinio nepakankamumo lygis gali būti skatinamas įvairių patologijų (alalija, dizartrija, rinolalija) vystymuisi.

Cich vipadkah atveju kalbos terapija yra kalta dėl defekto struktūros, taip pat įvairios patologijos formos:

ОНР (III ašis)

Vimovi garsų defektai FFN, GNR (III lygis)

Logopedinių modelių įvedimas apibūdina judesio formavimosi lygį.

Neužbaigto skaitymo ir rašymo virpesiai, atsirandantys dėl antrinių išskirtinio judesio formavimosi stokos pasireiškimų, logopedinė visnovka yra pirminio ir antrinio defekto priežastinis paveldėjimas, o pati:

Neišsamūs rodmenys ir raidės, OHR priartinimas;

Neišsamus skaitymas ir rašymas apie FFN;

Neišsamūs skaitymai ir raidės, zoomovlenі foneminė neįvertinta. Disartrito, rinoliarinio ir alaliinio logopedinio visnovka atveju apie raidžių skaitymo ir rašymo FFN ir GNR nepakankamumą, ji taip pat papildyta duomenimis apie naujosios patologijos formą.

Naujos mokyklos funkcijos formavimosi svyravimai nuo kitų psichikos funkcijų formos, vėliau vaikams, nuo pirminės patologinės patologijos, skatinama nemažai savitų psichologinių savybių. Vienas iš labiausiai paplitusių yra geros kokybės trūkumas. Turėti mažų vaikų

pasireiškia savaip, įvairiomis formomis ir norisi valgyti įvairiausius išvaizdus. Kai kuriems vaikams veiklos nestabilumas gali pasiekti platų spektrą labai kintančių apraiškų, o tai neigiamai įsilieja į naujos pirminės veiklos formavimąsi, atsirandant įvairiapusiškiausioms specialioms formoms, ypač robotams. Paprastai tokie vaikai auditorijai neatsiskaito, bet to nesuvokia. Sukurti netvarką ir beprotybę ant robotų burbuolių scenų, o pataisytų gyvūnų smarvę – pagalbos mokytojui ir bendražygiams, užtrunka valandą. Dejakius mokslininkus regione dažniausiai traukia personalas, numegztas, pavyzdžiui, dėl elementarių geometrinių figūrų paskatinimo, dainavimas, kurį sunku suvokti prieš Vivannya zavdan valandą, numegztas iš pagarbos remikso.

Žemo pastato skonis prieš pagarbos pasikeitimą yra svarbus norint būti dėkingiems vaikams sunkiai suvokiant logopedo mitybą, suteikiamą savarankiška forma, pavyzdžiui: „Ar skaičius didesnis nei 20 iš 3 kartų?“; „Kuris skaičius gali atkeršyti 3 kartus ir po 20?“; "Kam jums reikia 3x20 televizoriaus?" Rizne to paties pristatymo nedoriesiems nedorėliams iš dalies jų pauzės, trys pauzės, nykimas.

Otzhe, kas labiausiai būdinga vaikams iš PLR? Neįmanoma įsitraukti į robotą, svarbu persirengti, susilpninti savikontrolę ir pamatyti, kaip dejakas netvarkingas. Tuo pačiu metu negalima pamiršti, nes mova skolinasi procese pagrindinėje vietoje psichozinis vystymasis ditini. Mova yra daugiafunkcė. Vona jakas yra komunikacinių ir intelektualinių funkcijų lankytojas

Pagrindiniai šios knygos metaduomenys – šiuolaikinio ugdymo sąsajų įgyvendinimas, mokslinių tyrimų plėtojimas specialiai organizuotos ugdomosios veiklos vystymo mintyse. Toks tarpusavio ryšys yra pagrindinis metodinis vaikų su pirmine vaikų patologija korekcijos principas, kuriuo remiantis keičiasi knygos struktūra, augalo prigimtis, matosi visas metodinis aparatas yra teisingas. Viena iš specifinių šiuolaikinės raidos ir vaikų raidos sąsajos principo apraiškų yra naujos aplinkos bendruomeniškumas, kuris perpilamas koreguojant plynas jų bendrame raidoje.

Toks suttau pakeičia pataisos mokslo metodą, o taip pat, visuv naujus vimogi iki tolesnės pagalbos. Išaiškinti ir tą patį supratimą apie „blogai pataisytųjų taisymą“: galima susipinti su laukų apibrėžimais žodžių pavidalu (vimov, garsų pasiskirstymas, žodynas, gramatinis nerimas) ir kiekviena. jei Movi yra "gyvas", Movna sistema nėra.

Kai tsomu Ypač Pastabas pridіlyaєtsya formuvannyu, iš vienos pusės, umіn to navichok povsyakdennogo spіlkuvannya (orієntuvannya į situatsії spіlkuvannya, rozpodіlu komunіkativnogo zavdannya, navchalnoї situacija spіlkuvannya) iš іnshogo - vmіnnya sluhati іnformatsіyne movlennya, Chitat mokymo knygos chіtko formulyuvati kad realіzovuvati navchalnі vislovlyuvannya.

Sistema turi savininko teisę būti ištiesinta prie daugybės vaikų, užsiimančių įvairaus pobūdžio šiuolaikine veikla tiems, kurie užpildė laukymes šalia plėtros jaunuoliai tai tapo viena valanda ir procesu, tiesioginiu jos vystomosios veiklos vystymu ir minčių pasikeitimu į naujos vystomosios veiklos formavimąsi.

Knygos metodinės koncepcijos pagrindas – iki teorijos pradžios tvirtai įsitvirtinti kūrybinio mąstymo didaktikoje ir psichologijoje. Klausimo autorius – pabandyti juo užprogramuoti mokslininkų švietėjišką veiklą, keruvati. Nuo kainos taško iki brošiūros, į kurią įeina:

Vadovo personalo sistema;

Pagal veiklos pobūdį (apie veiklą);

Medžiaga, skirta budrumui už kilnojamų pasirodymų;

Specialūs darbuotojai, ugdantys kalbinį pilotavimą, susidomėjimą kraustymusi;

Riznomanitnі teisus, todėl žingsnis po žingsnio formuotis struktūros ministerijoje.

Tiek ypatingų (judančių, tiek judančių), tiek senbuvių mokslininkų padėties perkėlimo šalininkas formuojasi ne vienas, bet tuo pačiu būdu žinančių organizmų, tokių kaip zasosuvannyam praktika, vystymasis. , tobto. įvairių kūrybinės veiklos rūšių formulavimas ir išsamus supratimas:

Kalbėjimas – girdėjimas;

Chitannya - lapas (negaliojantis statymas);

Produktyvi – neproduktyvi (imlioji) veiklos rūšis;

Žr. spіlkuvannya: pobutov, povsyakdenne nachalne (esant užimtam, klasėje, miegant);

Ryšio sistemos komponentų modifikavimas komunikacijos procese: HTO? (Adresuotojas) – KAM? (Adresasnoorієntovana mova) - SCHO? (loginė ir emocinė informacija) - NAVISCHO? (bendravimas, bendravimas, bendravimas) - DE? (situacija nauja, žinai-nežinau) - KOLI? (Spіlkuvannya valanda).

Iš šono, pas logopedus, aš galėsiu iš pradžių paskaityti knygą, o valandą skaityti knygą, eiti pamokas ir miegoti, tobto. suformuotas judesio pagrindu.

Medžiagos įtraukimo į knygą principas gali būti grindžiamas dažnio keitimu: pagrindinės medžiagos skaitymas pagal programas rusų kalba iš fonetikos (garsas – raidė, balsinis – balsinis, bebalsis – kurčias ir kt.) (gimtieji žodžiai , antonimai, sinonimai, turtinga žodžio reikšmė), morfemos (žodžiai, žodžiai), gramatika (žodžių žodžiai žodžiuose ir žodžiuose, žodžiai: paprastas, platesnis, sulankstomas), procesas yra tarsi pergalingas 6-10 usn_y laiško forma_.

Kalbos tvarka bibliotekoje apima keitimo srities vaizdo elementus: tekstą, temą, pagrindinę teksto mintį, pavadinimą, teksto struktūrą, judėjimo tipą ( įrodymas, mirkuvannya taip pat).

Skaitytojas taip pat yra susipažinęs su praktinio perspektyvinio kalbos teorijos elementų pažinimo metodu šiuolaikiniu pagrindu: pavyzdžiui, su vaikų bendrinių ir lankstymo žodžių ypatumais, norint žinoti savo kalbų įterpimo į struktūrą procesą. teksto. spilkuvannya proceso procese. Poreikis prieš pasiruošimo valandą iki savaitgalio tiksliau sužinoti leksinę žodžio, kurio sinonimas yra vinnik, zokrem, reikšmę ir padėti analizuoti nepriklausomų robotų leidžiamus atleidimus.

Kultūros formulavimą pažymiu ištempdamas roboto darbo raidos etapus virš literatūrinio judėjimo normų (rašybos, gramatikos, įskaitant intonaciją), taip pat žodyno taisykles.

Tokiame reitinge skaitytojas turi idėją apie aktualias propedeutinio mokymo metodų (pakeitimų formulavimo) problemas, susijusias su pakartotiniu programos medžiagos įsisavinimu, o tai iškyla atsižvelgiant į vaiko vystymosi plyšių išlaikymą. .

Ryšyje su cimbolais svarbu išsiaiškinti pagrindinius gimtosios kalbos kūrimo aspektus. Per nurodytą valandą vaiko pradinės ir ugdomosios veiklos procesui priskirti pagrindiniai šiuolaikinio ugdymo struktūriniai komponentai:

1) šiuolaikinė sistema – mokinių ir mokyklos programų pateikiamos budrumo suprasti, pažiūrų, taisyklių išmanymas, taip pat šiuolaikinis mąstymas, formuojamas žinių pagrindu: fonetinis, žodžiai, žodžiai, gramatinis (morfologinis);

2) moksleivio judėjimas kaip judėjimo įgyvendinimas, apimantis skaitymo, rašymo, klausos, kalbėjimo procesus. Visas komponentas apima praktines žinias ir augančio lankstymo žingsnio modernizavimą, kuris formuojasi tuo pagrindu, per laiką, kuris atima tekstą (apie reprodukcinį ir produktyvų amžių), taip pat taisyklingą kalbą iš standartų. literatūrinis judėjimas;

3) Movni Create (mikroteksti), kaip vikoristoyutsya auginant savo ir savo kaip didaktinę medžiagą ir yra tekstai – primenantys dainavimo tipą ir tapybos stilių;

4) efektyvumo metodai, užtikrinantys sistemos plėtrą ir naujo, šiuolaikiško, rašybos, svetimšalio ugdymą, ir apskritai – moksleivio, kaip specialybės, ugdymą;

5) dejuojančio elgesio kultūra (spilkuvannya kultūra).

Tokiu rangu šiuolaikinės vaikų vystymosi technologijos iš pirminės genezės suvokimo proceso patologijos kartu su pagrindinių vaiko psichinės veiklos pokyčių formulavimu ir ateities proga.

„Posibnik“ yra logopedinių robotų sistema, skirta saugoti kliringus, plėtojant šiuolaikinę vaikų, turinčių pirminę socialinę patologiją, veiklą (usnoy ir rašymą), taip pat psichologinius pokyčius prieš aktyvų šiuolaikinio gyvenimo vystymąsi.

Savininkas turi 5 razdіlіv.

1-oje sekcijoje yra daug išmaniųjų pastatų, kurie yra tiesiai ant proskyno galo, vystant psichologinius pokyčius į naują skaitymo lygį tame lape.

Su 2-osios dalies galvos ženklu (1-asis korektsіynoi robotikos etapas) є judesio garso pusės normalizavimas.

Pagrindinė 3 kartos meta (II teisingos robotikos pakopa) yra kliringo atmintis ir tolesnis leksiko-gramatinių movi ypatybių detalizavimas (vaikų žodyno patikslinimas ir plėtimas; vilne, aktyvesnis ir adekvatesnis). giliai rožinio miego suvokimui; ...

Teisingai, pateiktas 4-ame platinimo metu, tiesiai į ekraną, tik skaitymo mygtukas, raidės, kurias galima rasti naujuose Korėjos naujienų etapuose.

5-ojo numerio meta – kirmėlinio tvyrančio (kirmino diskurso) formulavimas ir šluostymo raidos pokyčių pagrindu banguotų raidžių tekstų lankstymo gudrybė (raidės juda).

Knygelės medžiaga suskirstyta į tris vienodas klostes pakeitimui, taip pat jo įgyvendinimo žingsniams. Ją dažnai lemia defekto rimtumas ir vaikai logopedų grupėje, teismo autoritetui, galbūt, atsižvelgiant į medžiagą iš šeimos ir iš vaikų. Esant poreikiui (pavyzdžiui, medžiagos fiksavimo tikslu) logopedas gali suteikti vaikams papildomos informacijos.

Vaikams savaime suprantama skaityti vaiko skaitymo techniką, ar logopedą, ar teisę klausytis. Tuo pačiu metu ypač svarbu pasikliauti tokiomis robotų formomis ir specialiais korekciniais darbuotojais, pavyzdžiui, siekiant išvystyti kliringą, plėtojant visus judėjimo būdus, akimirksniu įgyti komunikacinio proto formą, mygtukas: kolektyvinis robotas; robotas porai; abipusis susitarimo dėl vikonannya zavdannya teisingumo peržiūrėjimas; zurnennya į draugą su maistu chi yakim-nebudu zavdannyam ta in.

1 protas

skamba balsai

garsus garsas

skambantis dunksantis garsas

švelnus, žemas garsas

pasiūlymas

praleisti garsai (lithi)

kortelė individualiems robotams

prisiregistruoti gauti dokumentus ar plakatus

žodžiai, sakiniai užuominai

1 Valandą lankantis pas vaiką bus nurodyti schemoje esančių žodžių garsai, pažymėti kvadratais.

Rozdil 1

PASICHOLOGINIŲ REFINIFICIJŲ PLĖTOJIMO PROBLEMŲ PILDYMAS PRIEŠ REGULIARIAI TAISYKAMA Į SKAITYTOVUS І LAPAS

Oskilki lakštas є su sulankstoma šiuolaikinio atlikimo forma yra maišomas procesas, kuriame dalyvauja analitikas: kalba-girdi, kalba-motorika, sveika, rukhovy (motorinė), tada šiuo metu būtina mokykloms jį suformuluoti. , bet pati: movnі - girdimas garsų diferencijavimas, teisinga їkh vimova, nauja analizė ir sintezė; filmų leksikos ir gramatinių ypatybių formavimas; Daugybė, vidutinė, ypač prasminga, sveika analizė ir sintezė, atvira erdvė, taip pat skaitmeninė praktika, nuoseklūs procesai. Nustatyta, kad Valstybinės nacionalinės respublikos vaikai turi šias ypatybes:

Nestiyka pagarba;

Trūksta tausojimo iki mažų spyglių;

Neišsivystymas iki permaišymo;

Trūksta atminties (nesvarbu kalbinei medžiagai);

Trūksta žodinio ir loginio pranešimo formavimo;

Sumažėjęs pažintinis aktyvumas naujausių apraiškų srityse;

Zusilla salvės neišvengiamumas sunkiais roboto pradžios metais. Įvairių leistinumo požymių formavimosi trūkumas

Vis dėlto verta atkreipti dėmesį į psichologinių pokyčių formavimosi trūkumą prieš pradedant naują pagrindinę veiklą. Ir tuo pat metu, mano brangioji, galvoju apie tai, kad reikia ypatingo laikotarpio tokių vaikų esminiams psichologiniams (nešiuolaikiniams) pokyčiams formuotis ir kruopštumui, kol bus kuriamos naujos raidžių skaitymo ir rašymo priemonės.

Visumui ant burbuolės scenos (10-20 skolintis - krito kaip rimtas defektas), specifinis personalas, atsivėrimas atminčiai, pagarbai, erdvumui, kitiems motoriniams įgūdžiams lavinti. Nemažai atstovybių turi teisę užmigti plėtojant nemodernius procesus galima patobulinti.

Teisingai

Pirma suskaldyta

1 ... Z'єєdnay dėmės skirtingomis kryptimis (iš viršaus - žemyn, iš apačios - į viršų, zliva - dešiniarankis, dešiniarankis - livoruch). Pasakyk man, jak tse ti robish.

2 ... Pagalvokite, kaip trebos figūrėlės dalis, prieš aluvatą. Namalyuy figurki. Pasakyk man, tu plėšikas.

3 ... Apjuoskite ornamentą, nekelkite rankų. Pasakyk man, tu plėšikas.

Koks bačas yra dešiniarankis ugoras? (Troleibusas, automobilis.)

Kokiame dviratyje smarvė tiesi? (Livu.)

Kaip apie mažą žaibą? (dešinėje – blogis.)

Kudi tiesiai mama iš apačios? (Teisingai.)

Nudažius menininką su portfeliu? (apačioje dešinėje.)

7 ... Pažiūrėk į kūdikį. Pažiūrėkite į maitinimo šaltinį, vikoristovuchi žodžiai: lіvoruch, dešiniarankis, pid -ad, mіzh, anksčiau.

Įvardykite raides, kurios kartojasi dažniausiai. Užsirašykite raides, nes jos nesikartoja. Pavadinkite raidžių įrašus.

13 ... Pagarbiai užsiregistruokite ir papasakokite, kaip buvo rašomos raidės pirmoje eilėje. Balsai ir balsai, draugai.) Yaki – kitoje eilėje? (Balsai ir balsai, raidės, puiku.)

Pavadinkite pirmosios eilutės raides ir užrašykite jas abėcėlės tvarka.

14 ... Pažiūrėk pagarbiai literi:

LBDAMZHCHNASTUFKHTSCHSHSCHCHEYAN

Sužinokite, kas yra abėcėlė. Chi teisingas sandėliuose? Kas negerai? Pasakyk man, nėra laiškų?

Ar kartoji, bet nekartosi?

Kokie yra būtinybės atsiminti poreikiai pelėms? Užrašykite skaičius abėcėlės tvarka

a) Pagarbiai pažvelkite į kvadratą.

Kas parašyta aikštėje? Kokios raidės parašytos aikštėje? Pavadinkite raidę viršutiniame dešiniajame tralo maiše; kairiajame apatiniame tralo maiše; aikštės viduryje; kairiajame viršutiniame kotedže; apatiniame dešiniajame kampe.

Ar parašyta niy? Kaip vadinasi rekordai kalnuose? De rostovani іnshі lіteri?

Jakas vadinamas Aukščiausiosios Rados raidėmis; apatine eile?

Yakі lіteri roztashovanі pіd lіtera T, K, N; per raides i, o, e; raidėms P, S, y, s; prieš raides S, L, a, e.; mіzh raidės Т, С, a, aš?

a) Pažiūrėkite į kūdikį. Pavadinkite figūrėlių ir daiktų atvaizdus.

Prodovzhi klaidų skaičių ir paaiškinkite, kam tai padarėte.

b) Pažiūrėkite į ženklus ir pasakykite, kas ant jų pavaizduota:

Vardiniai balsai, balsai; skaityti sandėlius.

Prodovzh radі golosnyh, daužyti і sandėlius ir paaiškinti, kodėl turėtumėte tai daryti tokiu būdu.

Plokštė su balsais nugriauta; garsiai skamba; sandėliai? Žiūrėk, gyvenk žodžiais: dešiniarankis, lіvoruch, viduryje.

17. Pagarbiai apžiūrėkite lėkštes ir pasakykite, kas jos yra.

Pasakyk man, paskolos lentelėje, ir paaiškink. 18. Pažiūrėkite į piešinį.

Raidžių balsai ir balsai „klimpo“ prie seno maišo: pagarbiai pasidomėkite ir pasakykite, kurios raidės didesnės. Jakui sėkmės?

a) Pažiūrėkite į piešinį.

Kokie mažylio vaizdai? Skіlka balsai, skіlka balsai?

Vieno čilino ruožu perpjaukite odą tiesiosios žarnos okremo. Kurios raidės didesnės pirmoje tiesiojoje žarnoje, o kurios – kitoje?

20. Aiškiai perskaitykite:

Perskaičius? Perskaitykite abetkos žodžius. Teisingai iškelkite žodžius.

21 ... Aiškiai perskaitykite:

Perskaičius? Perskaitykite žodžius poromis ir anksčiau pasakykite, kaip jie turėtų būti žodyne. Papuoškite savo vaizdą.

22. Su 5 pidbury ruožu ant be-kaip 15 raidžių į abėcėlę vienam žodžiui. (Pakartotinis svarstymas su susitarimu dėl paraiškos teisingumo.)

23. Aiškiai perskaitykite:

Perskaičius? Pagarbiai užsiprenumeruokite, kad pasakykite man, kokios raidės yra abėcėlėje?

Dar vienas perplėštas

1 ... Z'єєdnay taškas iš žvilgsnio. Vardas figuri, scho viishli.

Pasakyk man: kuo raidės panašios į ornamento elementus?

3. Pavėsinkite figūrėles kaip jaką mažyliui. Neatleido! Būkite pagarbūs!

Pasakykite man: ar tai atrodo kaip šešėliavimas ant jakų litrų?

4. Pažiūrėk į kūdikį. Pavadinkite objektų vaizdus.

Ant mažylių esančius daiktus šešėliuokite perkeltine tvarka: - horizontalios linijos; vertikaliai; s neklaužada dešiniarankė; s nahil liko. Razkazhi, yak ty vikonuvav zavdannya: jak figuri ty šešėliuoja tą patį; yaki - horizontalios linijos; yaki - nahil į dešinę?

5 ... Pažiūrėk į mažuosius. Pavadinkite geometrines figūrėles.

Razkazhi, de roztashovani geometrinės figūrėlės šimtaprocentinės ovalios, ryškūs žodžiai: aukštyn, apačioje; dešiniarankis asmuo; velnias.

6. Pažiūrėkite į piešinį.

Kokio dydžio yra geometrinės figūros, kaip mažos? Razkazhi, de roztashovana didžiosiose figūrose, oda yra maža.

7 ... Namaluy per triratį - kvadratas, colo; lіvoruch vіd tiesioji žarna - tricutnik; dešiniarankis - colo; mіzh su kuolu ir triratuku - kvadratu.

Razkazhi, kaip vikonuvav vadovas.

8 ... Mažieji parodo mažųjų kontūrus skirtingos rūšies: 5-6 žvaigždutės; 5-6 lapai (nuo medžių); 5-6 darbo dienos; 5-6 pūgos.

Malunkų odos eilė turi 2-3 vienodus.

Pažiūrėk į kūdikį. Pavadinkite ant jų esančius objektus esančius vaizdus. Žinokite tuos pačius dalykus ant kūdikio odos ir paaiškinkite vibracijas.

Atspalvis: 2 žvaigždutės – horizontalios linijos (iš kairės į dešinę); 2 lapai - vertikalūs (į kalną nuo apačios); 2 kabinos - užtamsintas kulnu į dešinę; 2 skydeliai - užtamsinti nahiliu kairėje.

Rozkazhi, yake zavdannya ty vikonuvav.

9. Pažvelkite į mažylius ir pavadinkite daiktų ir figūrų atvaizdus. Ar turite geometrinę smarvės figūrą?

Daugiau figūrėlių? Mažiau?

Kuris kodas didesnis? Mažiau?

Daugiau prekių? (dešinėje, lіvoruch, apačioje, kalnuose, dešinėje viršutinė menkė ir tt) De - mažiau?

10. Pažiūrėkite į piešinį. Kokie yra mažylio daiktai ir atvaizdai?

Mažų grybų filė; lankstinukai; zirochok? Pagalvokite ir suraskite objektus su apskritimais (daugeliui nurodytų objektų). Rozkazhi, scho zrobiv.

11 ... Žiūrint į mažylį yra dešinė ir dešinė ranka. Pasakyk man, kas yra smarvė ir kas yra girtis.

Pavadinkite geometrines malunkos žlyvos figūrėles. Įgūdžiai visam kūdikiui , trikutnik_v, square_v? Žinokite tas pačias figūras ir z'єdnay їkh; Paaiškinkite, kodėl esate toks z'єdnav їkh. (Kvapas tas pats.)

Pavadinkite dešiniojo mažylio geometrines figūrėles. Sakyk, skіlki kіl visam mažyliui. Žinokite tą patį akcijų paketą. Ateik ir paaiškink, kas yra smarvė.

12 ... Logopedas pateikia vaikų subjekto paveikslėlius: 2-3 objektus, panašius į raidę L (kompasai, kurin, dakh budinochka ...); 2-3 objektai, panašūs į raidę D (mažas namelis, stulpas paukščiams kambaryje...); 2–3 objektai, panašūs į raidę O (didinamasis stiklas, tuščiaviduris stiklas, ratas ...); 2–3 daiktai, panašūs į raidę F (tsukornitsya su rankenomis, Čeburaškos galva, sietas su rankenomis ...); 2-3 objektai, panašūs į 3 raidę (gyvatė, smuikas, avino galva su ragais prie 3 raidės...).

Pažvelkite į mažuosius ir pasakykite jiems, kas jie yra. Dar kartą pagarbiai pateikiu ant mažylių ir papasakokite, kaip raidės „klimpo“ daiktų vaizduose.

a) Pagarbiai pasirašydami ant lažybų laiško, pavadinkite jį ir pasakykite, nuo ko smirda rašant:

P-b; B-b; I-III; aš - P.

b) Su pagarba užsiprenumeruokite laišką.

P, B, D, PRO, K, Sch, Yu, I, X 3, S.

Viber iš raidžių ciklo, kurį galite sukurti iš naujo. Rozkazhi, jak ty tse zrobish.

14 ... Pagalvokite, raidžių raidės atėjo į odos ženklą (simbolį):

Pavadink, užsirašyk.

15. Pagarbiai pasirašykite ir pasakykite man, kas rodoma:

Ar visos raidės parašytos teisingai? Pavadinkite jį ir užsirašykite, jei teisingai užsirašėte. Razkazhi, kokia vibracija.

a) Pagarbiai žiūrėkite piešdami. Ar jako geometrinės figūros parašė raides? Kokie yra įrašų pavadinimai? (Balsai ir balsai; dideli ir maži; ranka rašytos raidės.)

Ar yra kokių nors geometrinių straipsnių, parašytų raidėmis? Kaip matote raides iš prižiūrėtojo numerio? Yak lіteri reikia pridėti iki 1-o statymo, tada - iki 2-ojo, kokia yra abėcėlė? Pavadink visą abetką.

17. Logopedas pristato mažąjį tiesiosios žarnos terapeutą.

Įveskite raides: A - apatinėje dešinėje pusėje; О - viršutinis dešinysis kut;

U - viršutinėje liviy kut dalyje; H - figūrėlės viduryje; Y - žemutinėje liviy kut.

Ką tu rašai? (Jak їkh vardas?) Pakartokite, pašalindami šaknis A, Y, Y, O, N. U yaku geometrinė figūra rašyti raides?

18. Patiekiamas stačiakampis, razd_leniy ant chotiri dalių (palei vertikalią ir horizontalią ašis).

Stačiakampyje įveskite: 5 balso raides - lіvoruch ugory; 5 balsai - dešiniarankis uni; 3 sandėliai - dešiniarankis kalnuose; 2 žodžiai – blogis žemiau. Rozkazhi, kudi ty prirašyta raidžių, įdėk tuos žodžius? Įdėkite savo stačiakampius sijonus į vieną mažą kūdikį.

a) Skaitykite:

Perskaičius? Perskaičius sandėlį? De і jakas roztasovani smirdi? ( Tiesiai: viršuje, apačioje, dešiniarankis, lіvoruch, pіd, aukščiau.)

Rusijos Federacijos švietimo ministerija

Respublikinis institutas

profesinio išsilavinimo kvalifikacijos kėlimas

______________________________________________________________________

A.V. Jastrebova, T. P. Bessonova

Mokomasis-metodinis lapas

apie logopedo robotą, skirtą

zagalno-šventoji mokykla.

(Svarbiausia yra nesudėtingai suformuluoti pokyčius prieš produktyvų vaiko gyvenimo vystymo nuo jaunos patologijos programas)

Maskva

Kogito centras

1996

47 pusė.

Daniy – tai pamokomasis-metodinis kreipimųsi į logopedus, dirbančius mokymosi pradžioje, sąrašas. pagrindiniai įkeitimai... Naujasis pristato moksleivių rašymo ir rašymo judesių ypatybes, nes jos randamos meistro hipotekos stubure; diferencinės diagnostikos būklės sutrikimo priėmimas; pagrindinis logopedinių dalykų kontingentas (jose kaupiamos stipendijos, sėkmingą programos pradžią perėjusiųjų suskirstymas už programos yra fonetinis-foneminis, atbulas, menkai įvertintas judesys); Jis skirtas logopedinių reikmenų rinkiniui, priekinės terapijos įrangos grupėms surengti.

Šiame lape pateiktos metodinės rekomendacijos dėl logopedų organizavimo, planavimo ir priėmimo pagrindiniam mokslininkų kontingentui, tiesiogiai pateikiant pagrindinius fundamentinius mokslinius tyrimus, kaip saugančius rašyti su piktuoju destruktyviu.

Vipusk redaktorius:Bilopilskis V.I.

© Yastrebova A.V., Bessonova T.P., 1996 m

© Kogito-Centras, 1996 m

kompiuterio išdėstymas

Aplankė pakeitimą

Rusijos Federacijos švietimo ministerija

I. BŪDINGAS USNOUS TA RAIDĖS MOVELENNYA UCHNIV TRŪKIMAS

Vaikų vystymosi įkvėpimas, kai jie pradeda mokytis fone, to diferenciacijos etapo struktūrą. Kai kurie iš jų yra beverčiai prieš jus nya garsai (kalbamos ir vimovos fonemos); іnshі prijungti procesą su fonu motyvacija, kaip taisyklė, perskaityti tą laišką; trečia – apsisukti neįvertintame jako garsas, tai į ir iš žodžio pusių, žodžio ir visų komponentų.

Moksleivių pripažinimas, kad foneminėje ir leksinėje-gramatinėje raidoje mato silpnai iškreiptą viziją є rimtai pereinant nuo įgytų edukacinės mokyklos programų.

Mokslininkai, kurie gali žinoti suformuluotas fonetines-fonemines ir leksines-gramatines judėjimo ypatybes, gali būti sumaniai paskirstyti trys grupiniai.

Apskritai, akivaizdu, kad cich grupių oda negali būti vienoda, net jei matote pagrindinius defekto požymius, būdingiausius odos grupei, yra išskirtinis vienodumas.

Pirmoji grupė Kad taptų moksleiviais, kaip matyti iš pasaulio raidos, jie neteks defektų ir garsų be jokių kitų simptomų. Tipiški panašių stulpų užpakaliai yra velariniai, uvuliniai arba vieno smūgio skambant „P“, Vimovo šnypštimo garsas, kai juda žemyn, viduriniai dantys yra arba Bichne's Vimovos švilpimas, tobto. garsų raida. Tokių trūkumų, prašau, neigiamai nepripažintų edukacinės mokyklos vaikų programos.

Fonemos procesas nebus nepaisomas. Be mokymosi, jie sukaupė daug žinių apie žodžio garsų saugyklą, teisingai interpretuoja garsus ir raides ir leidžia rašyti robotus, susietus iš trūkumų ir garsų. Mokslininkai su tokiais trūkumais tampa 50-60% vaikų skaičiaus; Tarp daugelio nesėkmingų mokslininkų.

Draugų grupei tapti moksleiviais, kaip ir visos garsinės pažadų pusės formavimosi trūkumas - vimov, foneminiai procesai (fonetiniai-foneminiai nėra gerai ištaisyti). Būdinga vimovui ir grupės mokslininkams є pakeisti tą fonemų kaitą, kurios yra panašios į skambėjimą ar artikuliaciją (šnypštimas-švilpimas; drąsus-kurčias; R ~ L \ kietai švelnus). Be to, tarp grupės moksleivių pasikeitimas gali nepagauti visų skirtingų garsų. Daugeliu atvejų žala išsiplės tik keliais garsais, pavyzdžiui,S-Sh, Zh-3, Sch-Ch, Ch-T, Ch-Ts, D-Tir tt Dažniausiai švilpimas ir šnypštimas atrodo neprieinami, R-L, dzvinki ir kurčias. Kai kuriais atvejais dėl aplinkui esančių žiedinių defektų nurodoma, kad trūksta garso aiškumo.

Neužbaigti vimovai, kurie sukasi keičiantis ir keičiant garsus (matant trūkumus, kai jie sukasi pergarsinant), vėliau atsiranda foneminių defektų.

Nagrinėjamų grupių, ypač pirmųjų dviejų klasių, mokykla gali matytis garso skambesyje, garso diferenciacijoje. Vaikų, sunkiai suvokiamų (kai kurias reikšmes) skaičius girdėdamas artimai skambančius žodžius, garsinius akustinius (pvz.: skambėjimo ir kurčiųjų garsus) ir artikuliuojančius (pvz.: švilpimo-šnypštimo garsus) (Pavyzdžiui: statinė - nirka , dviratis - vezha). Tuo labiau greitas greitų žvilgsnių į garso saugyklą žodžio formulavimas.

Toks neišsamus ėjimo garsinės pusės išsivystymo lygis ir žodžio garsinės struktūros analizės bei sintezės perkrovimas; Tsi mokslininkai baigiami specialioje grupėje: mokslininkai su sutrikusiu skaitymu ir rašymu, mastelio keitimu

fonetiniai-foneminiai nesusipratimai; arba foneminis per mažai įvertintas (tyliais atvejais, jei yra vimovi defektas).

Mokslininkų skaičius, kuris gali būti nepakankamai įvertintas dėl garso pusės (FFN ir FN), tampa maždaug 20–30% atsilikusių vaikų, nes trūksta kilnojamųjų dalių. Kai kurie iš jų tylūs, bet tikrai neatitinka senosios kalbos, eina nuo 50 iki 100%.

Trečioji grupė parduotuvės mokslininkai, kuriuose, sugadintų vimovų ir garsų tvarka, є blogai pakoreguoti foneminiai procesai ir leksikagramatinės movi problemoszagalne nepatvirtintas movi... Verta paieškoti kažkokios sklandesnės raidos, kad vaikams būtų labai sunku skaityti ir lapuoti, o tai gali sukelti rimtą gedimą dėl judėjimo ir kitų objektų.

Nesvarbūs tiems, kurių mokinių grupėje švietimo mokyklose nėra daug, jie pareikalaus ypatingos logopedo pagarbos, o kai kurie iš jų yra dar labiau skirtingi, nes už gravitacijos laipsnio ribų, taigi dėl nusižengimo apraiškų paplitimo. iliuzija. Svarbu, kad III Rivnės vaikai įeitų į edukacinę mokyklą (R. Є. Levinoju klasifikacijai).

Tarp pirmųjų klasės moksliukų, mov nuvargintos formos trūkumas perauga, jaką taip pat galima pasukti kitaip. Kai kuriuose tyrimuose iki 6-7 metų fonetinės-foneminės ir leksinės-gramatinės kalbos įgūdžių nenuoseklumas (HBONR) nėra labai ryškus. Jų tyrimuose pastebimas mobilių darbuotojų trūkumas (ОНР).

PLR turinčių vaikų charakteristikos pateiktos schemose (1 lentelė). Lentelėje parodyta nemažai diagnostinių momentų, kurie gali būti svarbesni viso gero sprendimo efektyvumui nuspėti ir jį planuoti. Prieš tai paveldima anomalinė pavargusios judesio formos raida (garsinė leksiko-gramatinės harmonijos pusė), kuri skatina spontanišką naujų pokyčių raidą formuojant rašytinę judesio formą, matematiką.

Vyvchennya rodo kilnojamą porosheny mokslininkams burbuolės zagalnoosvіtnіh mokyklos rodo, kaip iš jų jaunų žmonių formavimosi trūkumas yra sukamas (HBONR). Tiesa, ir garsinė žodžio pusė, ir žodžio reikšmė.

Taigi neteisingų garsų skaičius juose nesikeičia 2-5, bet neišsiplečia viena ar dviem skirtingų garsų grupėmis. Vaikams, baigusiems ikimokyklinį ugdymą, visus garsus galima rasti normų ribose, arba jiems trūksta įvairovės („drumstymas“).

Tuo pačiu metu visiems vaikams trūksta foneminių procesų formavimosi, kurių diferenciacijos žingsniai gali būti nedideli.

Kilkisnyno žodyno sandėlis visos grupės vaikų, kurie yra platesni ir ekonomiškesni, mažiau iš moksleivių, kurie galbūt sklando fone, neįvertinti pažadai. Tačiau smarvė prisipažįsta savigarba dėkinga žemoms malonėms, susiliejusia su žodžių kaita už zmist ir akustinių gabumų. (1 skirstymo lentelė).

Usnyh lyželių gramatiniam dizainui taip pat būdingi specifiniai atleidimai, atspindintys vaikų veiklos ir administracinio valdymo neišsivystymą, siaurą mąstymą, lankstymo sintaksines konstrukcijas.

Na, o prieš vaikus iš ONR visi perdraudžiami nuo suformuluotų kaip juda ir pačių šiurkštiausių posūkių.

Perteikimas jaunų žmonių raidai (vimova, žodynas, gramatinis būdas) yra nesėkmingas, akivaizdu, kad tai nespaudžia formuluoti paaukštinimo (o tai yra motyvacinės veiklos rūšis) funkcijų.

Mova, pirmos klasės studentė iš GNR, pasižymi labai situaciniu charakteriu ir dialogo forma. Vona vis dar pririšta nuo bezposrednim paauglių vaikų. Moksleivių mokiniai žino apie dainavimo sunkumus išpučiant garsios burnos garsą (monologas mova), nes prižiūrėti reikalingų jaunuolių minčių linksmybių juokelius nėra lengva. Vaikai vis dar neturi navičoko, kuris protingai nušluosto mintis. Tai būdinga triukšmingam vieno aukšto maisto išvaizdos ir neįprastų teiginių subtilumui bei retkarčiais pasikartojantiems žodžių ir žodžių.

1 lentelė

SANITARIJOS ŽEMOS AKCINIMO IŠVYDOS APRAŠYMO CHARAKTERISTIKA YRA STANDARTINĖ

PIRMOSIOS KLASĖS UCHNIVAS (PAGRINDINIO ĮSPĖJIMAS Roku)

Usna forma movi Garso pusės filmas	Leksikos atsargos	Gramatinis prietaisas	Psichologinės savybės
Zukova vimova	Fonemine procesus
Defektuota praleistų garsų vimova, kai kurios grupės. Iš naujo apibrėžkite keistų garsų pakaitalą: Sh-S, L-R, B-P ir kt. Iki 16 garsų	Liejimo trūkumas (svarbesniais atvejais liejimo trūkumas) Sh-S, L-R, B-P ir kt.	Apsiribojanti pervazinio pagal ritmą temos rėmais; aiškiai nepriimtinas; netinkamai išplėsta či skambėjimo žodžių reikšmė; dėkingas už zmist ir akustinio patobulinimo išminties įdiegimą (kušč - penzelis)	Nepakankamai suformuotas: a) sulankstomų sintaksinių konstrukcijų matomumas; b) agramatizmas paprastų sintaksinių konstrukcijų teiginiuose	1. Nestiyka pagarba 2. Tausojančio jaunų vyrų elgesio stoka. 3. Neišsivystymas iki permaišymo. 4. Silpnas žodinio ir loginio klaidinimo išsivystymas 5. Sveikatos trūkumas prieš atmintį. 6. Vystymosi kontrolės trūkumas. Sluoksniai: Psichologinių pokyčių formavimosi trūkumas iki naujų formavimosi veiklos pradžiojeProtų galvų formavimo problemos: * robotų ateities planavimas * bajorų vardas * veiklos kontrolė * vmіnnya pratsyuvati dainavimo tempu
Judėjimo garsinės pusės formavimo trūkumo skonis	Leksikos ir gramatinių įgūdžių formavimo stokos skonis filmuose
Formavimo trūkumas (minčių pasikeitimo greitis spontaniškam žodžio fonetinės struktūros analizės ir sintezės vystymuisi). Formalumo trūkumas (galvos pasikeitimas) iki sėkmingo augimo lygio. Sunkūs apreiškimai skaityti tą lapą – konkrečių – disgrafiškų atleidimų atsiradimas fone puikus skaičius nieko gero žmonės.	Trūksta darbuotojų intelekto, nurodymų, mokytojo nurodymų. Problemos formuojasi ir vlastnykh dumoks formulavimas procesinių robotų. Trūksta skambėjimo judesio išsivystymo
Pokyčių formavimo (matomumo) trūkumas prieš produktyvų programos perkūrimą Perkelkite tą matematiką.
Sunkus burbuolių jūrų mokymo mokyklos programų įsisavinimas ir dėl to, kad nėra suformuota moderni Funkcijos psichologiniai pokyčiai į apreiškimą

Vaikai iš HBONR turi prieigą prie vis daugiau barškančių barškučių siaučiančios temos pakraščiuose. Tuo pačiu metu apie tuos keblius pojūčius pradinio pasirodymo procese jie peržengė vaikų sunkumus. Savęs suvokimui būdingas fragmentiškumas, ryšio, logikos trūkumas.

Na, o prieš mokydamasis 2-3 klases iš ONR, tada parodyk, kad trūksta senųjų lipdymo smarve. Galima informuoti apie maistą, pateikti elementarią informaciją paveikslėliuose, perteikti apie perskaitytą epizodą, pasakoti apie blogus dalykus, tobto. stebėkite savo artimųjų ribas. Tačiau pasikeitus bendruomenės mąstysenai, jei reikia nurodyti pasaulio stichijų datą, įrodykite, kad kai ypatingi tokių vaikų vadovai išsiaiškins sunkių žodyno trūkumų prasmę. Ir tas pats: to paties sąsaja su žodyno rezervo stoka, gramatinių kalbos įgūdžių formavimosi stoka.

Didžiulis cih mokslininkų atsiprašymo trūkumas pasireiškia dėkingumu už leksines ir gramatines problemas (okremі už agramatizmą, semantinį pasitenkinimą), už pirmenybę ir žodžių, teksto teisingumą. Kitaip tariant, ta pati gramatinė formos kategorija proto vaikams gali priprasti teisingai ir neteisingai, tobto protai, kuriems vaikai miega. їkh komunіkatsії, kad vimog, mintys, pakabins prie jo.

2-3 klasių judančių mokslininkų garsinė pusė taip pat nepakankamai suformuota. Jiems nerūpi tie, kuriems tarp moksleivių dažniau stinga garsų, smarvė sunkiai atrodo nuo akustiškai artimų garsų pasiskirstymo, iš paskutinių sandėlių lankstymo, nesuprantami transporto žodžiai

2-3 klasių mokslininkų efektyvaus darbo analizė turi parodyti, kaip smarvė bus matoma paaukštinimo dialogo formose. Be monologų plėtojimo, konteksto pokyčių. Tsevyavlyaetsya prie didelio obsyagu ir sulankstomų eilių konstrukcijų skaičius; be to, mova tampa vilnishoyu. Tačiau monologinio judėjimo raidos prasmės yra viltingo pobūdžio. Vaikai, kurie yra dideli vyrai, atrodys skambantys artimų temų pakraščiuose ir kai sunku pagalvoti apie skambančius varpelius ir švilpukus pradinio efektyvumo situacijoje:

Prasenoje sunku pasukti prasmę iki galo per savaitę, įstrigo žodžiuose ir mintyse, kartojasi kalbos galūnėse. Savaitės rezultatais įrodykite, kad tai plonas. vaikai nereiškia gerų ženklų. Be to, jie sulaužys sintaksę tarp žodžių, kaip pažinti savo raišką nepilnais žodžiais, pakeis žodžių tvarką. Žodžių polinkių nepanašumas į negalingą prasmę, na, mabut, tai ne tik paprastas žodynas, bet drąsus rangas, neaiškus žodžių prasmės protas, kaip tapti piktu, nesugebėjimas pamiršti žodžių.

Papildoma informacija apie vaikų grupės aprašymo kūrimą rimtai pasikeitus raštingos raidės raidai ir teisingam skaitymui. Faktas yra tas, kad jie turi labiausiai pastebimą problemą, o ne defektą, o to laiško skaitymo defektą.

Visos vaikų grupės robotų raidės aiškaus mąstymo su pompastika – specifinės, rašybos ir sintaksės. Be to, konkrečių atleidimo vaikams skaičius yra žymiai didesnis vaikams, kurie nėra pataisyti, bet vaikams, kurie nėra fonetiniai-foneminiai ir foneminiai. Viščiukuose yra atleidimo tvarka, pavyzdžiui, paveldėtas foneminių procesų išsivystymo trūkumas, є nemažai atleidimas, susietas su nepilnai pataisyta leksine ir gramatine zasob_v movi (priymennikovo-vidmіnkovo ​​vadybos atleidimas, uzgodzhennya tosho). Tokių atleidimų buvimas liudija, kad augimo procesai pagal gramatinius judėjimo tarp vaikų dėsnius dar nėra baigti.

Tarp edukacinių mokyklų ir mokyklų mokslininkų taip pat yra vaikų, sergančių budo anomalijomis ir artikuliacijos aparato irimu (dizartrija, rinolalija); vaikų, kurie trokšta pirkti.

Vaikai taip pat turi lavinti savo jaunuolių formavimąsi (vimova, foneminiai procesai, žodynas, gramatinis režimas). Priklausomai nuo kvapo, kvapas gali būti padidintas iki I, II arba III grupės.

Buvo iškeltas moksleivių supratimas apie didelio trūkumo pasireiškimą, be pagalbos mokytojui-logopedui Virishuvati, svarbios tinkamos vaikų robotikos mitybos organizavimo ir žmonų inicijavimo, metodų ir priėmimo. į grupę suleista logopedinė terapija. Pagrindinis kontingentas, į kurį galima žiūrėti kaip į mokytoją logopedą ankstyvosiose ugdymosi stadijose, tapti vaikais, trūksta paaukštinimų, kuriuos užvaldo sėkmė, kad. mokslininkai kitas, trečias grupė. Tas pats vaikams su ženklu adresu jų nesėkminga logopedinė papildoma pagalba maє buti nadana Pershu Chergu.

Organizuodami logopedus veskite juos pas moksleivius, nes gali atsirasti garso defektų ir kad foneminių procesų neišsivystymas, VIM unitetų eilės tvarka ir reikia pereiti prie roboto nuo foneminių žodžių įvedimo, suformuluoti. sintezuota garso analizė. Toks robotas yra kaltas dėl to, kad jis vėliau buvo atliktas dėl skirtingų garsų atskyrimo, kad susitrauktų ir iškviestas mygtukas, skirtas analizuoti ir susintetinti į garsų raides panašią žodžio saugyklą ir leisti saugoti skyles garso pusės plėtra.

Veiksminga padėti ONR mokslininkams, kad kai kurie trūkumai ir fonemos netektų blogai pakoreguoto garso pasireiškimo, jis gali būti atimtas iš kelių tarpusavyje sujungtų robotų keliais būdais, bet pats: mėlynos spalvos korekcija, išvaizdos forma, leksikos pamato patikslinimas ir patikslinimas, sintaksinių konstrukcijų atskleidimas (lankstus lankstymas), skambėjimo judesio išvystymas, kad jį būtų galima rasti prie singuliarumo.

Logopedai taip pat padeda, jei neturi garsų trūkumų (fonetinių defektų – I grupė), ištaisydami netinkamus garsus ir juos pataisydami mažiems vaikams.

Ginti vaikus nuo sugadinto filmo

Laiku ir teisingai, mažamečių vaikų atsiradimui vaikams gali padėti logopedas, kokios pagalbos prireiks ir kiek ji efektyvi.

Iš esmės logopedo vadovas individualios mokslininkų gerovės atveju teisingai įvertina visas odos mokslo stokos apraiškas. Logopedinės rutinos schema pateikta movn_y kortelėje, jak obov'yazkovo zapovnyutsya odos uchnya sumažėjo kaip struktūrinis defektas.

Saugant paso duokles apie vaiką, oficialiai sekasi (5 punktas), nustatomas tikrasis mokslininkų žinių iš vaiko gyvenimo lygis. Vipadkah struktūriškai sulankstomi kilnojamieji defektaitsi danі gali būti virіshalny kaip aiškaus logopedinio pristatymo vardu, taip pat nustatyta pirmumo-antrinio pablogėjimo.

Dani apie mokytojo tobulėjimą su iš mamos atlenkiama mokytojo-logopedo struktūra. Vystymo metu svarbu atidžiai paminėti teiginius apie tuos, kurie trukdė ankstyvam vaiko vystymuisi: jei atsirado pirmieji žodžiai, frazės, kaip judesio formulavimas nuėjo toliau. Kartu tai reiškia, kad anksčiau užsukusiems logopedinei pagalbai, taip pat valandėlę praleido užimtumas, efektyvumas. Be to, už senosios viduriniosios klasės ypatumų fiksavimą navkoliškio vaiko (uošvio šalis: vimovo griuvėsiai, ieškojimai, jiedu, tas pats).

Pirma, logopedas kalta, kad peržengė išgelbėtą klausą (tai spėja, kad klausa normali, kaip vaiko žodžių pojūtis, pozas tardamas nuo vėjo 6-7 metrų atstumu nuo ausies kiauto).

Valandai vaiko gyvenimas persunktas artikuliacinio aparato atžvilgiu. Pastangos aptikti valandą, siekiant pagerinti budrumo anomalijas (lūpos, silpnumas, įtrūkimai, dantys, liežuvis), kaip rankos funkcijos taisyklę, kad būtų užtikrintas pagrindinis mobiliojo ryšio kortelės funkcionalumas.

Natūralu, kad tai yra rimta patologija ataskaitos aprašymas visi vidhilen, todėl atidarykite tinkamo garso perėjimą. Kai kuriais atvejais aprėptis gali būti trumpesnė.

Mokslininkų skambėjimo judesio ypatybė yra saugoti pirmąją valandos valandą iki skaitymo vargšų; atsargiai per plonas. pumpuras.

Otrimanie auginimo ir medžiagos eigoje, taip pat galite vibruoti tiesiogiai tam tikrai aplinkai, taip pat individualizuoti, užmigo augimo procese ir vaiko formavimosi laipsnio nuoroda.

Kilnojama kortelė turi judėjimą atgal, charakterį ir prieinamumą, kad sukeltų dilgčiojimą, naujienlaiškis apie žodyną ir sintaksines konstrukcijas, kaip nugalėti vaikystėje.

Užsikimšus garso pusei, atsiranda defektų: pažeistų garsų skaičius, pažeidimo pobūdis (rūšis): išvaizda, garsas, garso pokytis pakeičiamas (skyr. 1 lentelė). Kaip defektas vimov ir užgožia pokyčius ir pokyčius skirtingų grupių ne vietoje garsų, už akustinių ir artikuliacinių ženklų buvo nesunku įžvelgti galimybę sukurti garsus.

Kita vertus, yra bendras mygtuko, skirto žodžio garsinei struktūrai analizuoti ir sintezuoti, formavimo tikslas.

Esant tokiam rangui, transmisijos garsinė pusė ir transmisijos perdavimas yra tokia:

1) vimovių pažeidimo pobūdis (rūšis): defektinių vimovių garsų skaičius grupėje (sulankstomame vimovije);

2) foneminio išsivystymo lygis (įvairių garsų diferenciacijos formavimosi lygis);

3) žodžio garsinio sandėlio analizės ir sintezės formavimosi lygis.

Zagalnogo nedorozvinennya movi atveju panašu, kad atliekama skambančioji movi pusė (vimova, foneminiai procesai). Be to, žodžių perdavimas vaikams perkeliamas į sulankstomo sandėlio struktūros žodžius ir žodžius.

Kai vaikai išspaudžiami iš GNR, būtina nustatyti leksiko-gramatinės kalbos įgūdžių formavimosi lygį. Esant nedideliam žodyno rezervui, namuose vartojamų prijomų yra nedaug, nes jie vaikams atrodo kaip pasyvus ir aktyvus žodynas. Kartu atsiranda ir vaikų žinios, reiškiančios daiktus, kurie tampa daiktais, reiškiančiais daiktus; siekiant suprasti pagrindą ir abstraktų supratimą. Toks rangas, viznachatsya kіlkіsny sandėlis žodyno atsargų.

Taisyklingas objekto įvardijimas reiškia, kad vaikas gali pakankamai pagreitinti žodį kalboje, skambančiame tekste, todėl dėl žodyno prasmės aš ypač gerbiu, kad ši, taip sakant, charakteristika būtų įgyta. viyavlennya rozuminnya vaikas reiškia implantuoti žodžiai.

Sulenkus logopedinį tekstą, duomenys apie kaltą žodyną žiūrimi ne atskirai, o medžiagos, apibūdinančios garsinės žodžio pusės ir gramatinės priemonės ypatumus, kontekste.

Kai susiformuoja gramatikos lygis, specialų dizainą formuoja vaikai, skatinantys naujų sintaksinių konstrukcijų pasiūlymus, formuoti formą ir žodžius.

Atsižvelgiant į mokslininkų pripažintų dotacijų (agramatizmo) analizę ir kiekvieną specialių įstaigų valandą, galima maksimaliai išnaudoti reklamų gramatinio pykčio lygį. Gramatikos šėlsmo formos įvadai juda ir nurodo žodyno standartą bei foneminę raidą.

Raidės skaitymo sunaikinimo žingsnio mastelio keitimo formavimosi lygis.

Ramiais atvejais, jei usnialinio judesio defektą nutraukia garsinės pusės netobulumo trūkumas, tai tos raidės skaitymo destrukciją padidina fonetinis-foneminis ar kitaip foneminis trūkumas.

Cich vipadkah tipiškiausi atleidimai pakeičia tą negirdimų raidžių, reiškiančių skirtingų grupių garsus, pasikeitimą.

Kai lapelis suplotas, tai atliekama kolektyviai, taigi individualiai, todėl gerbiu lapų eigos pobūdį: jei teisingai užrašai žodį, jei užrašai žodį, pasiimi reikiamą garsą ir pasakai. laiškas; kaip matote savo problemą; kai kurie atleidimai leidžiami.

Būtina atlikti keletą ir aiškių atleidimo analizių: galima pakeisti, kokius konkrečius atleidimus pakeisti raides leidžia vaikas, kurio atleidimai atrodo kaip atskiros dalys, kurios atrodo sulaužytos. Be to, būtina atlikti žodžių perkėlimą, papildymą, pertvarkymą, kūrimą. Pažymėtina, kad vaikui trūko aiškumo dėl garsinių raidžių analizės ir sintezės, nematydamas akustiškai ar artikuliuotai artimų garsų, besivystančių į garsines ir žodžio sandėliavimo struktūras.

Kalti, bet retrospektyviai išanalizuoti atleidimai dėl rašybos taisyklių, atleidimo likučiai dėl jaunų, kurčiųjų, švelniai kietų, bebalsių, netinkamų vaikų, turinčių defektų, rašybos.

Moksleiviuose ir nulaužtuose skaityklos lapuose. Skaitymas tikslinamas individualiai. Valandą skaitymas nepavyks taip gerai, kad ištaisytų tą pagarbą. Situacijai skirta medžiaga gali būti specialiai paruošti tekstai, vaikams prieinami labai daug ir gyvatė, ir elegantiškoje aplinkoje. Ginti paklusti nuo vaikų pateikimo į žodžių tekstą, aplink žodžius, sandėlius (tiesiai, zolotnyh iš zbig balsų).

Būdama vaikas, ji nemoka to skaityti;

Formavimo lygio fiksavimo procese rodmenys yra paprasti: skaitykite vyną už sandėlių; paprastais žodžiais; chi rūšiuoti okremi raides ir, svarbiausia, vieną lankstoje ir žodžius; kai leidžiama atleisti; kas pakeis klaidingus garsus skaitymo procese, pavadinsiu okremikh raidę; kokie atleidimai kuriami trūkstamiems žodžiams, sandėliams, aplinkinėms raidėms, kad ir koks skaitymo tempas; chi rosumіє vaikas, reiškiantis okremikh slіv, kad zalny zmіst skaityti.

Pastangos atmesti įspėjimą, kad nepavyks. Smarvė papildomai padeda išsiaiškinti, kas apsunkina skaitymo trūkumą ir metodų racionalizavimą. Neišsamus skaitymas atskleidžiamas su duomenimis apie rašymo ir rašymo detales.

Užbaigti trumpą vaikų skaitymo ir rašymo pablogėjimo aprašymą iš FFN, šalia paauglių, su tipiškiausiais atleidimais, pakeičiant ir keičiant per daug įgarsintas raides, atsirandančius garsus, pvz., mokantis apie akustiką.

Vishcherepolіchenі pomylki priimtas vvazati specifinis (disgrafinis). Kvapas atsiranda vaikams iš FFN dėl nepakankamo dainavimo rašybos įgūdžių, kurių rašybos taisyklės yra aiškiai susijusios su naujais posakiais apie žodžio garso saugyklą.

Kai tik sugadinamas vaikų laiškų skaitymas ir rašymas iš OHR, tada jie turi daug atleidimo, kaip įsivaizduoti judesio garsinės pusės nebrandumą, tai reiškia atleidimą, susietą su nesusiformavusiu žodynu ir gramatika. judesio bruožai. Ir pati:

1. Atleidimas už administracijos administraciją;

2. Atleidimas uzgodzhennya іmennikіv ir primetnikіv, dіeslіv, numіvnikіv ir kt .;

3. Rozdіlne priešdėlių rašymas ir piktas priešdėlių rašymas;

4. Risni kalbos deformacija: suardoma zodziu eile, praleistas vienas zodziu skaicius kalboje (ryte praleidžiami teiginio pagrindiniai nariai); programų praleidimas; pykčio rašymas 2-3 žodžiai; neteisinga reikšmė tarp teiginių yra per plona;

5. Rizni deformacija zodzio sulankstoma raide sandeliu („rozirvani“ zodziai, sandeliu nutylimai; taip pat nepakankamai aprasyta sandeliai).

Rašydami robotus vaikai gali susikurti tuos pačius grafinius atleidimus – raidžių elementų neaprašinėjimą, arba raidžių elementų paėmimą, platesnį raidžių elementų sklaidą (i-y, p-t, l-m, b-d, w-u)

Visi atleidimo pakeitimai, susieti su nepilnai ištaisytu žodžio garsiniu ir pranešimo pusių, atsiranda tarp vaikų iš ONR pagal mažiausią skirtingų rašybos atleidimų skaičių.

Savarankiški ONR mokslininkų robotų laiškai (viclad, tvir) gali turėti mažai specifinių savybių, tačiau būtina paskatinti tekstą (trūksta nuoseklumo, nuoseklumo ir viklidų logikos), trūksta tinkamos kalbos, sintaksės ypatybės judėti.

Debatai taps laiškais, o skaitiniai apie stipendijas gali būti atliekami su specialia rekolekcija. Visconati riznі vidi raidžių robotai:

* nuogirdų apie diktantą, kaip įtraukti žodžius, į kurių saugyklą patenka garsai, kurie dažniausiai sugenda su Vimovu;

* autonominis lakštas (viklad, tvir).

Prieš valandėlę pirmos klasės ausyje ant pradžios ausys atsiras raidžių vaikų žinios, atsiras vaikų žinios, tai greičiausias būdas lankstyti sandėlius ir žodžius.

Norint užbaigti vaiko darbą, būtina išsamiai išanalizuoti visą medžiagą, kuri buvo išmesta kuriant pranešimo garsines ir žinutės puses, skaitant tą laišką. Neįmanoma leisti regėjimo defekto konkrečiam odos tipui, kuris yra labiausiai paplitęs paveikslo defekte: vaiko žodyno ir gramatinės kalbos trūkumas yra labai blogas arba kalbos garsinė pusė, mes esame priešais. foneminius procesus.

Mokymosi įgūdžių tobulinimo procese pagrindinė logopedo pagarba nukreipta į situacijų, kuriose paplitimas pasireiškia ypač intensyviai, atsiradimą, taip pat į bėdų tarp vaikų mintyse esančių asmenų analizę. bendruomenės. Mums ne mažiau svarbus yra išsilavinimas tarp moksleivių, kurie mokosi (ypač prastai sėkmingai) suformuluota rivnia-: jaunimas (vimova; foneminiai procesai; žodynas; gramatinis būdas), o taip pat formavimosi lygis, nes raidės ir skaitymas. Vaikuose galite atsidurti iš FFN, iš ONR.

Ypač pagarbu gyventi svetimo ir judaus elgesio ypatumais (organizacija, bičiuliškumas, izoliuotumas, impulsyvumas), taip pat vaikų gebėjimu prisitaikyti prie dvasingumo minčių. Vargšų judėjimo greitis fiksuotas, bendražygių išvaizda, gudrumas, dvejonių intensyvumas.

Judesio destrukcija turi būti išnagrinėta iš karto dėl vaiko ypatumų. Situacijos eigoje kaupiasi medžiaga, leidžianti trumpai apibūdinti vaiką, bet ir savitumo bei pagarbos meną, ugdytis keistis, tausoti ir pagirti. Niy maє buti tai reiškia, kaip priimti vaiką į skyriaus vedėją, kuris, mano galva, suorganizuos vizitą pas save, kuriam savarankiškai reikės pagalbos. Taip pat yra vaiko reakcija į sunkius dalykus, kaip lavinamas pradinio roboto judėjimas, vaiko ištvermė (matomumas). Savybės taip pat reiškia vaikų elgesio ypatumus prieš rutinos valandą: rausvas, impulsyvus, leistinas, pasyvus menkas.

Užagalniy rezultatas vivchennya rivnya raidos usny ir rašymo vaikiškumas pateikiamas kilnojamojoje kortelėje kaip logopedinė visnov. Visnovok maє butti yra sulankstytas tokiu rangu, bet is naujo logiskai buvo paprašyta ateiti, pamatyti pagrindinio defekto sandara, bet pati:

=> Fonetinis defektas... Pasikliaukite pagarba už tokį trūkumą, bet kokį defektą ir sukelkite žalą. Logopedas išmoksta garso prigimtį (pvz. R - velarnas, uvularinis; S-mіzhzubne, bichne; W-F - apatinė, lūpos ir kt.) Įvairiose korekcijose garsas yra susietas su garsų nustatymu ir automatizavimu;

=> Fonetinė-foneminė nepatvirtinta (FFN).Tse reiškia, kad vaikas nesupranta visų garsinių judėjimo aspektų: garso defektų, priešingų garsų diferenciacijos problemų; neišsami garsinių žodžių sandėlio analizė ir sintezė. Ir čia reikia mažinti defektų skaičių, kad būtų perkelta vaikų foneminės aptikimo raida, ir sukurti naujus įrankius žodžio fonetinės struktūros analizei ir sintezei;

=> Pro nepatvirtintas filmas (ОНР)... Defekto virpesiai є sisteminis pažeidimas (dėl fonetinės-foneminės ir leksinės-gramatinės kalbos nesuformavimo), tada trumpalaikio mokymo metu logopedas kaltas dėl spragų atminties perkėlimo garso forma; foneminiai procesai ir navičokas žodžio garsinės struktūros analizei ir sintezei; žodynas (ypač prasminės raidos atžvilgiu), gramatinis nervingumas ir skambėjimo judesiai. Logopedinių modelių įvedimas apibūdina judesio formavimosi lygį.

Movi sulankstymo defektų (dizartrija, rinolalija, alalija) atveju logopedinė terapija gali apimti tiek defekto struktūrą, tiek kilnojamosios patologijos formą (pobūdį). Pavyzdžiui:

Defektai vimov ir garsai FFN ОНР (III ašis)	* esant plaučių disartrito sindromui (Likarijos diagnozė) * vaikas turi netvarką (logopedas visnovok) * ditini turi dizartrinį komponentą (logopedas visnovok)
VIN R (II-III etapas)	* Esant motorinės ar sensorinės alalii formos sindromui (lykaro sutrikimui) * vaikas turi motorinę arba sensorinę formą lalii (zak Luchennya logopedas)
Defektai vimov ir garsai FFN ОНР (III ašis)	vaikui, turinčiam kasdienį kietą, minkštą tarpeklį, nuo sumišusios šilinos (operuotos arba neatidarytos)

Jako užpakalis nukreipiamas į žemėlapį ant vaiko iš GNR (pirmosios uolos ausies).

LOGOTIPAS

ZAGALNOSVITNIJOS MOKYKLOJE №

Movna kortelė

1. Alias, im'ya, vik

2. Mokyklinė klasė

3. Namų adresai

4. Logopedinės stoties draudimo data

5. Sėkmė (iki tobulėjimo momento)

6. Skargi vchiteliv ir batkivUž skaitytojo žodžių: lygiu veiklos mažai e n, kalbėk apie tai. Iš mamos žodžių: kalbėk nesmurtingai, kalbėk žodžius, neatsimeni žodžių.

7. Visnovok psychiatr (prireikus atsiminti): iš medicininės kortelės iš gydytojo vardo datos nuorodų.

8. Klausa: persvarstyti pagal poreikius

9. Dani apie movi judėjimo plėtrą: Nuo žodžio „motina“: žodžių atsirado iki 2 – 2,5 uolų, frazių – iki 4 - 5 rock_v. Mova nezumіla jausimės gerai.

10. Atsistokite prie artikuliacijos aparato (budova, ruklivist)

Budova – N

Laisvumas - labai svarbu nustatysiu pozą ir pamatysiu sudėtingas pozicijas toje pačioje artikuliacijos padėtyje apačioje

11. Zagalny charakteristika promovi (įniršio įrašas, užsidarę girgždantys laižymai)

Kalbant apie rožinę apie septynis vaikus, galiu pasakyti taip: „Vanya“ „Paskambink mamai Zojai“ „Nežinau“ (Batkovas) „Paskambink tėčiui Petijai“ „Nežinau“ (Batkovas) „Sesuo skambina Ludai“ „Apie robotus“ (apie mamą) „kasa“ (dėl maitinimo - kim pratsyuє?) „Nežinau“ (apie tatą)

a) Slovnik atsargos (dažniausia charakteristika). Kilkisnos charakteristika: žodynas obsyag. Yak_sna charakteristika: dėkingumas miego implantacijos metu (pakeitimas zm_stom ir akustiniu pod_bnistyu). Nutaikykite užpakalį

Žodynas bendravimui su tikrovėmis įvairiausiomis temomis: trūksta bendrų žodžių ir žodžių, kurie guli prieš žodžius, žodžių per daug. Yak_sna charakteristika: (pagal gamyklos anonsą): abažūras (lempa), žarna (vanduo), dekanteris (šokis), vairuotojas (pakaitinė mašina), godinnikar, kranas, (nežinau), pašto išlaidos (leafonosha), skaliaras ( sklyar ), automobilis (keisti transportą), švaistikliai (pakeisti patinę) taip pat; smilivy - silpnas, meluoti - nemeluoti, varna - vartai ploni.

b) Gramatinis būdas: typi implantuojama kalba, agramatizmo apraiška. Nutaikykite užpakalį

stebėtis to skambėjimo pykčio įrašu

Alyvuogės vityagnuv dėl knygos. Slameris nurengė kalyuzhu. Ant medžių pasirodė pirmieji lapai

Mn.ch., Іm.p. - medžiai, akys, kriliai ...

Mn.h., rid.p. - Zoshitiv, antkaklis, asilas ...

Obuolių kukuliai; Apelsinų vanduo; raganos pliušiniai

c) Vimova ir garso paskirstymas

1) vimova garsai: matomumas, atlikimas, pakeitimas ir garso keitimasP-vularinis; daugelyje reklamų L = R (ritinukai - kioskas), W = F (žemesnis); W = H; W = W

2) ne vietoje esančių garsų paskirstymas

įspaudimasį) , holoishna (žirniai), yaselsa(Driežas) , pa-ba-ba (N), ta-da-da () ha-ka-ka () za-za-za (za-zha-za) cha-cha-cha (cha-cha-cha) cha- cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha- cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha shcha (shcha-cha-cha) la-la-la (la-ra-ra)

3) lapelių gamyba iš garso saugyklos sandėlio(nukreipkite į užpakalius) ligulivat (regulu), tlansp, antspaudas (transportas), žalias - žalias (zaliznichny), mishchanel (milicininkas), pisachiy (oranžinis)

d) judėjimo greitis ir kintamumas:Mova nėra virusinė, tokiu pat tempu

12. Žodžio fonetinės struktūros analizės ir sintezės mygtuko formavimo lygis

apsiaustas: O kaip su visais garsais? - "2".

Pirmas garsas? - "P",

Kitas garsas? - "A"

3 garsas? - "A".

Pavadinkite stabdymo garsą? -"A".

13. Lapas: specifinių atlaidų (balsuotų raidžių keitimas ir keitimas, agramatizmas) pasireiškimas ir pobūdis mokslininkų rašymo robotuose - diktantuose, vikladuose, kūrėjuose, jų piktinančiuose prieš pirmosios situacijos valandą ir procese. perdirbimas.

(Robotų laiškai pridedami prie judančio paveikslėlio).

Parinktys: 1) sukurti okremi drukovan lithi: A, P, M; 2) drukuє okremi žodžiai, tokie kaip: МАК, МАМА

14. Čitanija

a) skaitymo technikos išmanymas (raidės, skiemuo, žodžiai)

Variantai: 1) žinoti raidžių raides: A, P, M, T, 2) žinoti visas raides, bet neskaityti, 3) skaityti tų pačių žodžių klostes, 4) skaityti sandėliuose, dažnai, monotoniškai , praleidžiant balsus, trūkstamus žodžius, aš sukursiu žodžio sandėlio struktūrą, nesąžiningą deyakі literi.

b) atleidžia pid valandą skaitymo

lapai (lapai), ant medžių (medžių), pozhovtili ir і purilі (rudinti).

Piktas vėjas kuzhiv (suka ratu) їх ... (pagal) wіtri.

C) Skaitymo sumanumas

Variantai: 1) logopedo perskaitytas svarbus samprotavimas, nurodantis tik papildomą maistą;

2) pagrindinis pranešimo apie pranešimą pakeitimas; prikhovykh zmіst rozumіє jėga; 3) sunku matyti dalykus.

15. Įrodžius, kad yra: nedaryk klaidos

a) nurodoma priežastis; aprėpties kintamumas; situacijos, kuriose galima pasireikšti

b) judančių dalių formavimas

c) namų ir socialinio vystymosi ypatumai (organizacija, draugystė, izoliacija, impulsyvumas)

d) prisitaikymas prie minčių

17. Trumpas vaiko apibūdinimas pedagoginiams įspėjimams (organizacija, savarankiškumas, pagarbos kokybė, globa, atsargumas, sugedęs)

Uvaga unstyka, sumažinta brandumo norma, maišymosi iš vienos veiklos rūšies prie vienos problemos, žemasavikontrolės ir nepriklausomybės lygis.

18 . Visnovok logopedas

Pasirinkimai: 1) HBONR 2) OHR II-III lygis. (Nuotraukoje parodyta formos forma)

19. Movi taisymo rezultatai (nurodomi kortelėje mokslininkų išleidimo iš logopedinio centro metu)

Skaitymo ir raidžių pablogėjimo svyravimai є dėl antrinių formavimo trūkumo apraiškų, tada logopediniai požymiai yra atsakingi už pirminio ir antrinio defekto priežastinio paveldėjimo vizualizavimą ir patį:

* laiškų skaitymo naikinimas, OHR aptarimas;

* destruktyvus laiškų skaitymas, informuotas FFN:

* destruktyvus tų raidžių skaitymas, zoomovlenі foneminis neįvertintas.

Esant lankstymo defektams mov (dizartrija, rinolalija, alalija) logopedijoje apie sulaužytą tos raidės skaitymą FFN ir GNR, pridėkite informaciją apie kilnojamosios patologijos formą (div. Vishche).

Privalomas logopedinės terapijos teisingumo patvirtinimas prasto skaitymo ir rašymo bei rašymo robotų ir skaitymo rezultatų atvejais.

USNOGO I LAIŠKAS MOVELENNYA

Iš esmės ugdomosios mokyklos logopedo vadovas – nesėkmės laukimas, apsuptas destruktyvių judėjimo pokyčių. Logopedas yra kaltas dėl šios labai elementarios pagarbos pirmajai klasei (6-7 metų vaikams), kad jos ateis pas fonetinius-foneminius ir nestandartinius vertėjus. Iš anksto galėsime išvystyti geriausius rezultatus, ieškosime rezultato.

Problemą spręsiu nuo pirmos klasės sandėlio darbuotojų paruošimo ir tobulinimo valandos, nemokamo paruošimo ir paruošimo iki raštingumo pradžios. Tuo ryšį su viršininko skyriaus vedėjas burbuolės stadijos korekcijos ir plėtros formavimosi normalizavimo garso pusės judėti. Tse reiškia, kad yra vaikų grupė, tai yra fonetinė-foneminė, tai foneminė, kad ji nėra patvirtinta, taigi, kad tai yra vaikų grupė, būtina, kad tai būtų būtina:

* Suformuluoti foneminius procesus;

* suformuluoti teiginį apie garsinį žodžio sandėlį;

* suformuluoti žodžio garso sandėlio analizės ir sintezės patarimus;

* scoriguvati defektas vimovi (yaksho є).

Tsі zavdannya vladayut pagrindinis pokytis vaikų raidoje, jei fonetinis-foneminis ir foneminis neįvertintas. Jei vaikai per daug mėgsta silpnai išsivysčiusius vaikus, tada šis vilkas taps vienu iš pirmųjų Korėjos vystymosi mokslo etapų: toks rangas, nuotolinis vystymasis ir paskutinis šių vaikų pagrindinis vystymasis. Visi iš karto apie tuos, kurie skolinasi iš skin temų, yra priskirti kaip tam tikros grupės sandėlis. іdmіnnіst principas planuojant logopedus yra paimti daug medžiagos, panašios į vaiko raidą ir defekto struktūrą.

Pateikiant medžiagą, mokslininkų studija pateikė ilgalaikį robotų planą vaikų, turinčių destruktyvų rašymą ir rašymą, odos grupei, kuriame turima omenyje: sandėlis. trumpa charakteristika rodomas mobiliojo ryšio defektas; pagrindinis roboto skirtumas ir paskutinis; zrazkov_ termin_ni odos stadijos ištrauka. Gali būti pavaizduoti arba diagrama, arba tiesioginis roboto aprašymas ir pristatymas po pristatymo ant odos.

Ko gero, logopedų planą-schemą derėtų imtis su studijomis, nes jie yra alkani žingsnio iš dėžės. Tsіy schemose (2 lentelė) - žingsnis po žingsnio vaikų korekcijos iš GNR planas.

2 lentelė

TEISINGOS VAIKŲ MITYBOS SCHEMA-PLANAS Z ONR

Etapi korektsіynoi robotai		Gramatikos terminai, tokie kaip vikoristovuyutsya užimtais laikais
I ETAP Zapovnennya klirensai plėtojant Movi garso pusę	Naujų idėjų apie žodžio garsų sandėlį formavimas, remiantis foneminių procesų raida ir žodžio skiemens-garso sandėlio analizės ir sintezės įrankis.	Garsai ir garsai, balsai ir balsai; sandėlis; kieti ir švelnūs balsai; rozdilovy b; Kommersant, dzvinki ir kurčiųjų balsai; nuplikimas; subtitrai
11 ETAP Zapovnennya leidimų kuriant leksinę ir gramatinę zasob_v movi	1. Vaikų aiškių žodžių reikšmės išaiškinimas ir toliau nuo žodyno rezervo, kaip būdas kaupti naujus žodžius, kad juos būtų galima rasti naujose žodžio dalyse, kad būtų galima tobulinti vaikų žodžius. aktyviai vystėsi įvairiais būdais 2. Vaikų būdu judesio, žodžių skambesio žodžiuose, skirtingų sintaksinių konstrukcijų žodžių modelių patikslinimas, plėtojimas ir kruopštus gramatinis projektavimas. Kai tik apie tai pagalvosiu, aš apie tai pagalvosiu.	Žodžių sandėlis: žodžio šaknis, vienašakniai žodžiai, kinetai, priešdėlis., Priesaga; naudojami priešdėliai; lankstyti žodžiai; rіd іmennikіv ir primetnikіv, skaičius, vіdmіnok Dienų skaičius, valanda, jokių balsų	Pradinių robotų organizavimo mygtuko formavimas, taupumo šiuolaikinei išvaizdai ugdymas, klausos pagarbos ir atminties ugdymas, savikontrolė, valdymo veiksmai, kūrimas iki permaišymo.
III ETAP Laukų išlaikymas skambančio judesio pavidalu	Rozetė navichok sukelia skambėjimą, kuris išlieka: a) loginės konotacijos, jautrumo nustatymas; b) rinkti jaunuolius, kad paskatintų juos įsimylėti tylius tikslus	Perspėjimo, energijos, krušos pasiūlymai; žodžių skambesys kalboje; teiginiai su vienpusiais nariais, sulankstomi ir sulankstomi teiginiai; tekstas, tema, golovna dumka	Pradedančio roboto organizatoriaus formavimas. Tausojimo naujoms apraiškoms ugdymas, klausos pagarbos ir atminties ugdymas, kontrolės veiksmų savikontrolė, susimaišymo ugdymas.

Aiškus odos stadijos pristatymas. Tai reiškė, kad pagrindinis 1-ojo etapo skirtumas yra prošvaisų užpildymas plėtojant reklaminę garso pusę (kaip vaikams iš FFN ir vaikams nuo ONR). Tam metodiniame lape nesuteikiama aplinka planuoti logopedinius robotus iš vaikų grupės, pvz., FFN).

Pirmasis etapas korektsiyno-razvivalnogo navchannya vaikai iš valstybės Liaudies Respublikos smulkmenos nuo 15-18 pavasario iki 13 beržo, mokyklų mainai tapti maždaug 50-60 skolintis. Paskolos suma vaikams su PLR gali būti padidinta maždaug 15-20.

Nuo atgalinio skaičiaus pereiti į šį etapą jis ypač matomas pirmus 10-15 kartų, kurių pagrindinės sistemos є foneminių apraiškų raidos yra: garsų pastatymas ir nustatymas; naujų psichologinių pokyčių formavimas (pagarba, atmintis, keitimas iš vienos veiklos rūšies į pirmąją, vietoj klausos ir šiek tiek logopedo, tempo robotai) į naują pradinę veiklą. Jis užsiėmęs tokia struktūra:

* 15 kvilinų - užimti priekinę dalį, ištiesinta foneminės vaikų klausos forma, išvystytas garsinis bik promovi (robotas galės naudoti teisingus garsus) ir prošvaisų formavimas psichologinių pokyčių pavidalu prieš naujas gyvenimas,

* 5 hilinai - artikuliacijos aparatūros paruošimas (kompleksas turi teisę būti paskirtas konkretaus grupinio sandėlio);

* 20 kvilinų - to nustatymo patikslinimas (išvalymas) netinkamų garsų, individualiai ir grupėje (2-3 asmenys) atsilieka nuo robotų scenos virš garso.

Pirmos klasės mokiniams, kurie dalyvauja 1-4 programoje, panašią pratsyuvati pershі 20 struktūrą galima paimti iš pamokų ciklo korekcijos (35 min.).

Pirmojo etapo užimtumo pradžioje atliekamas garsų perdavimo automatizavimas priekinės okupacijos proceso metu.

Struktūrą turi užimti grupės sandėlis: esant nedideliam skaičiui vaikų grupėje su defektais, jie nejuda, o dienai priekiniai robotai pristatomi ilgiau nei valandą.

Priekinėje dalyje formuojasi foneminiai procesai ir apibrėžiamas žodžio garso sandėlis, be to, su vaikais, tokiais kaip ONR, pavargusio pirmtako metodu robotas pradeda treniruotis ir aktyvuoja paprastų vaikų žodyno modelių sintaksė.

Tokio požiūrio poreikį apibendrina pagrindinis vaikų ugdymo principas iš GNR ir jo paties: vienos valandos robotas virš mobiliosios sistemos komponentų. Jungdamasis su cimbolais usny viperredzhennya metodu, 1-osios pakopos gyventojas vibruodamas įjungia roboto leksinių-gramatinių judėjimo būdų formulavimo elementus ir skambėjimo judesį.

40-45 puolimo priekinę dalį užima robotai:

* foneminių procesų vystymas;

* Navichoko formulavimas iki žodžio vikoristovuchi vivcheni garso sandėlio analizės ir sintezės iki valandos pabaigos literatūrinių ir plėtojamų žodžių-terminų klasėje;

* pasirengimo rašyti dainuojamąją rašybą formuluotė, kurios rašyba turi būti sugadinta povnotsinnyh teiginiuose apie žodžio garso saugyklą;

* garso raidžių garsų konsolidavimas;

* garso perdavimo automatizavimas.

Mova tą pasiūlymą.

Pasiūlykite tą žodį.

Movi garsai.

Balso garsai (išlaikyta raidžių klasėje).

Rozpodil sliv sandelyje.

Nagolos.

Seni garsai (išlaikyti raidžių klasėje).

Kieti ir švelnūs balsai.

Dzvinki ir kurtieji balsai.

Skamba P і P '. Laiškas P.

Garsai B ir B “. Litera B.

Diferencijavimas B-P. (B "-P")

Skamba T ir T. Raidė T.

Garsai D ir D. D raidė.

Diferencijavimas T-D. (T "-D").

Skamba К ir К". Raidė K.

Garsai Г ir Г '. G raidė.

K-R diferenciacija. (K "-G 1).

Skamba S ta S'. Laiškas S.

Garsai 3 ir 3 ". Litera 3.

Diferenciacija С-3. (C "-Z").

Sh ir litrų Sh garsas.

Skamba Zh i litera Zh.

Sh-Zh diferenciacija.

S-Zh diferenciacija.

Diferencijavimas Zh-3.

R ir R garsai. Laiškas R.

Garsai L ir L. Litera L.

R-L diferenciacija. (L "-R").

Ch garsas ir litras Ch.

Diferenciacija Ch-T

Sh garsas ir raidė Sh.

Diferenciacija ShchS.

Diferencijavimas Sch-Ch.

Garsas yra C ir raidė C.

Diferencijavimas C-S.

C-T diferenciacija.

Diferencijavimas Ts-Ch.

Daniy yra komandos pomirtinio gyvenimo variantas, 1-ajame FFN ir ONR moksleivių korekcinio ir tobulinimosi etape є ugdymas ir paskirtis yra specifinis grupės sandėlis, todėl. padėti į šalį, pavyzdžiui, vaiko judesio garso pusės formavimas. Pavyzdžiui, šiek tiek pablogėjus garso ir kurčiųjų, negirdimų garsų diferenciacijai, pablogėjus garsų raidai propedeutikos pagalba galima atimti 5–6, kad būtų galima atimti vieną valandą nuo visos grupės garsų.

Usunenijos pasaulyje roboto garsas ir priekis užtrukdavo vis daugiau valandų. Robotas visada sugeba susidoroti su raiščių individualiu požiūriu į odos mokslą su psichofizinių ypatumų urahuvannija, defektų dažnumu, odos garso vizualizavimo laipsniu. Korekcinio mokslo individualizavimas kaltas dėl bendrų žinių ir vaizdavimo odos panaudojimo plane.

Baigus 1-ąjį kūrimo ir tobulinimo darbų etapą, būtina atlikti zmist tsiy etapo mokslininkų žinių peržiūrą.

Tą valandą Mayut biuruose:

* Movi garso pusėje susiformavo tiesūs uvagi;

* įsimintas pagrindinis įstiklinimas suformuluotuose foneminiuose procesuose;

* patikslintas pochatkovі pareiškimas apie garso raides, sandėlio sandėlis žodžio su urahuvannyam programa vimog;

* pristatomi ir diferencijuojami visi garsai;

* išaiškina ir suaktyvina vaikai žodynas kad patikslinta nesudėtingo pasiūlymo konstrukcija (su nedideliais pratęsimais);

* supažindinimas su aktyviuoju žodynu, kad reikia tam tikro etapo naujų žodžių-terminų: - garsas, sandėlis, blogis, žodis, balsai, balsai, kietieji balsai, balsai, balsai ir kt.

Esant tokiam rangui, reiškinio sutvarkymas apie žodžio ir žodžio skambesį, į garsinę raidę panašaus žodžio analizė ir sintezė sukuria reikalingus patarimus suformuluoti ir užbaigti. taisyklingo rašymo ir skaitymo, neprotingo pasirengimo ugdymas.

Tuo pačiu metu iš vaikų galima nupiešti robotą, kuris gali būti FFN. Nesvarbi personalo dvasios ir gauti teisingą garso aspektus vaikų su FFN ir GNR, logopedinis robotas su vaikais iš GNR, vikorstannya papildomų konkrečių priėmimų. Buvo atsižvelgta į tai, kad pirmajame etape peržiūrint bendrą judesio garsinės pusės valdymą ir fiksuojant leksinio-gramatinio darbo permąstymą ir normalizavimą bei skambančio judesio formavimą.

Nuo vaikų paruošimo iki žodžio morfologinio sandėlio sukūrimo, kurie bus pagrindiniai antrojo etapo darbuotojai, jie turi teisę atlikti garso perteikimo automatizavimą ir diferencijavimą tam tikra forma.

Pavyzdžiui, garsų diferenciacijos procese CH-SH logopedas duos vaikams pagarbiai išgirsti žodžius:tsucenya, šepetys, dėžutėviznachiti, visuose žodžiuose tas pats garsas. Dal, logopedo mokytojams vaikai keičia žodžius, kad smarvė reiškė mažą daiktą(tsucenya, šepetys, ekranas), і vizualiai, kas keičiasi žodžio garso sandėlyje, garsų skambėjimo vietoje Ch-Sch. Taigi robotas gali praleisti valandą garsų diferencijavimui(S - W - sūnus-sonečko ), taip pat vivchennya okremikh garsų procese. Dienos pabaigoje verta priblokšti visų darbuotojų. (Kokie nauji garsai atsirado žinomuose žodžiuose? Pasakykite du žodžius. Kokie garsai kaip smarvė suvokiami? Jako užpakalis vadovaujasi deyaki priyomi ir sufiksalnoy žodžių apšvietimu (kintamos spalvingos ir zbіlshuvalny reikšmės sufiksai), kuriuos galima veiksmingai paslėpti 1-ajame teisingo vystymosi etape:

F - chobit-chobitok, knyga-bukletas, rіg-rіzhok, Sh - khata-khatinka, būdelė-būdelė, H - stiklinis puodelis, motuzochka, shmotochok. Kai išleidžiami garsai Ch-Sch, S-Sch Galite pasiūlyti vaikams pakeisti žodžius taip, kad smarvė būtų prasmingesnė: Ch-Sch - ranka ranka, vilkas vilkas; S-U - nis-nosische, vusa-vusische.

Zdіysnayuchi diferenciacija pіdhіd, kai kuriems mokslininkams galima pasiūlyti daugiau sulankstomas personalas... Pavyzdžiui, koreguoti tokių formų žodžių garsinį sandėlį, kaip ir jų atveju, vaikų vartoseną šeimoje, turimų skaičiumi. Roboto qi reikia pamatyti įžeidžiančioje dienos pabaigoje: saujelė, kai skiria garsus P-3, logopedas proponu pavadinimas paveikslėlius ant garso, kaip vivchaєtsya, ir žodžio reikšmė žodžiais (stiebas, serbentas, audinys, lapas); Nurodykite paveikslėlių (želdinių) atvaizdų skaičių. Supažindinkite su garsu 3 vaikų viduryje jie pereis per žodžio žodžius, aiškiai reklamuodami pradmenų pabaigą ir vyrus (žalias stiebas, žalieji serbentai, žalias audinys, žali lapai); baigti stebima žodžių analize žodžiu, matant skirtingus garsus ir pateikiant tai straipsniui, naudojant bendrą žodžių analizę odoje.

Tokių žmonių išmintis imtis pirmojo etapo šioje srityje slypi tame, kad pagrindinio darbo metodo įgyvendinimas įvairiapusiška forma, pavyzdžiui, suaktyvinama rožinė ir kūrybinė vaiko veikla. Taip organizuota veikla paremta sėkmingu kito ir trečiojo etapo įgyvendinimu, galimybėmis eiti susijungti žodžio žodžius ir skambėjimo akcijos elementus.

Nesvarbu tiems, kurie normalizuoja vaikų skambėjimo judesius iš Lenkijos valstybinės Liaudies Respublikos, įvedamas trečiasis etapas, її formavimosi pagrindas yra І stadijoje. Čia roboto qia turi specifinį charakterį. Vona sparčiai vystosi iš tradicinių skambėjimo judėjimo raidos formų.

Galimybės sukurti pasaulinį korėjietišką vaikų ugdymą iš ONR - sėkmingo pradinio klasės pasirodymo pokyčių pabaiga, be fonetinių-foneminių ir žodyno-gramatinių problemų, susijusių su visų rūšių robotų judėjimu, normalizavimas. tvarkingai, po Pergalės, vikarinės gamyklos esmė, maitinimas tiksli forma prieš instruktažą arba paleidimas pradinės robotikos eigoje, vikoristas įvaldęs terminologiją; lūpose išgirskite garsą apie apsilankymo pas originalų robotą pabaigą ir pan.

Pavyzdžiui, po logopedo vizito valandos nuo bet kokių garsų atskyrimo, analizuodamas žodžio garsinę struktūrą, studentas kaltas padaręs maždaug taip:

* 1-oji formos versija (artimiausia): "Žodis" triukšmas "turi tris garsus, vienas sandėliukas. Pirmas garsas Ш, dunksėjimas, šnypštimas, kietas, duslus. Kitas garsas - U, įgarsintas. Trečiasis garsas M - garsiai, tvirtai, dzvinky".

* 2-oji formos versija (lankstymas), kai laužomi du žodžiai: "Žodis" kusati "turi trečią garsą" S ", garsus, švilpiantis, kietas, nuobodus garsas; žodis" isti "turi trečią garsą"Sh", garsiai, šnypščiantis, kietas, kurčias. Інші garsai qikh žodžiuose yra vienodi.

Tilki toks robotas (roboto su nuotrauka ar paveikslėlių serija vaizde), vaikai iš ONR pirmą kartą ruošiasi klasėje, ugdydami patarimus, kaip tinkamai parodyti jaunimą, leidžia jiems gauti dėl prasto pasirodymo

Razvivalny Navchannya pataisos I etapas

Išmanusis užimtumo planas 1 etapui

Tema: Garsai ir literi Ch-Shch.

Paskirtis: Udoskonalennya navichok garsų ir raidžių Ch-Shch diferenciacija; labai gerai išmanyti garsinių raidžių analizę ir sintezę; gerumas keistis, atmintis, valdyti procesus; Tinkamų vimov ir danih garsų taisymas.

Eik užimtas

1. Viznachennya tiems, kurie užsiėmę vaikais viglyadі probleminio maisto pristatymo pas logopedą.

2. Garsų skambėjimo ir artikuliacijos ypatybės, kaip vivchayutsya. Garsų įkvėpimas CH-SH prieš atskirus veidrodžius (atitinkama artikuliacija ir fonetinė garsų charakteristika CH-SH (Vaikams galite naudoti atminties algoritmus).

3. Trenuvalny yra teisus vigoloshenny, plėtra, vizualiniai garsai, kaip vivchayutsya, žodžių, kalbos ir teksto būdu.

Yra daug knygų, tarp tų, kurios plačiai atstovaujamos dešinėje, tačiau yra keletas patarimų ir gudrybių vaikams, kurie yra mažiau diferencijuoti ir analizuoja garsinį ir skaitmeninį žodžių sandėlį. Ženkite žingsnį į konkretų, kad grįžtumėte prie nereprodukcinių robotų formų (įterpkite raides į žodžius, nurašykite nuo lentos, pridėkite tą raidę), o tada, kaip aktyvus, pakeiskite vaikų skaičiaus dydį. Pavyzdžiui, skiriant garsus CH-SH logopedas pasiūlys šlakelį žodžių (paprastas, šaunus, tovsty, grynai menkas); garso išvaizda Ch-Sch; tada pakeiskite žodžius taip, kad juose atsirastų garsų, kaip vivchayutsya; analizuoti žodžius, tarti garsus CH-SH kurie užrašo žodžius; abo, rozpodіliti žodžiai, mokyklų mainai keršto garsai Ch-Sch, trimis stovpchiki: Ch, Sch, Ch-Sch.

Lankytojo išskirtinumą įneša ypatinga žodžių atranka, tačiau vaikams tai labai įprasta (skliaras, neštuvai, mulas, galąstuvas, metraštis, valytojas, screech ir kt.) ir išankstinio žodžio forma. pranešimas patiems vaikams:

=> užsirašykite padiktuotus žodžius, o paveikslėliuose užsirašykite savo profesijų pavadinimus (OSIB), vaizdus; kad vaikai išgirstų žodžių nuogirdas, atkeršytų už garsus CH-SH (šnabždu, skraidau, valau ir pan.);

=> išanalizuokite cich žodžių garso sandėlį, suteikite naują fonetinę garsų charakteristiką, scho vivchayutsya, tada pridėkite žodį prie cich žodžių, ieškokite, kad atkeršytumėte už netinkamą garsą (skraidau metus, skraidau tsucenya, išvalau lydeka, arbatinukas);

Douzhe korisny į dešinę, tiems, kurie yra vietininkai, yra įvairių rūšių simboliai, šifravimas. Besivystantis qih poveikis turi teisę galvoti apie tai, kaip pakoreguoti judesio garsą, užuosti užtarnautą vaikų pagarbą naujausiems pasirodymams, suaktyvinti žodyną ir ugdyti pagarbą, atmintį ir ugdyti prieš jį nepaisant.

II etapas korektsіyno-rozvivalnogo navchannya

Antrajame korėjiečių robotų etape jie patenka į tam tikros grupės sandėlį.

Pagrindinis šio etapo zavdannyam є zapovnennya klirensas ties leksinių atsargų raida ir gramatikos nervintis judėti. Zm_st, kad užimtų visą etapą, nukreipiamas į aktyvų robotą:

* paaiškinti vaikų akivaizdžių žodžių reikšmę ir naudoti žodyno rezervą, siekiant kaupti naujus žodžius mažomis žodžio dalimis, kad žodžių raida būtų aktyviai naudojama įvairiais būdais;

* vikaristinių sintaksinių konstrukcijų reikšmės išaiškinimas;

* Tam tikram tobulėjimui nuodugniai gramatiškai suprojektuotas skambėjimo judesys pagal žodį, žodžių skambesys prie žodžių, skirtingų sintaksinių konstrukcijų modeliai.

Sandėlio frontaliniam darbui remonto antrojo etapo realizavimas.

Svyravimai, besitęsiantys per 1-ąjį etapą, užsakant vaikų pasirodymą apie garsinę judesio pusę.

Plėtojant morfologines ligonines robotams, vaikai formuojami patarimais, kaip juos ugdyti jaunų teiginių akimis ir aktyviai bei tinkamai treniruoti miegoti naujose situacijose.

Be to, kalbėdami apie tai, kad jie žino, kaip suprasti garsus tarp žodžio formos ir reikšmės.

Žodžio morfologinės struktūros raidos svyravimai ugdymo programa neperkeliami 1-os vaiko klasės mokiniams, tada pirmųjų morfologinių apraiškų vaikams suformuojamas visas robotas, kad būtų propedeutinis labai praktiškame plane. , konkrečiai į mokyklą Paskutinis robotas, pagerinantis judėjimo žodyno ypatybes, gali būti toks:

* praktiška uždengti navolodinnya naevitsya žodžių apšvietimą papildomiems sufiksams ir tinkamam їkh vzhivannya;

* praktiškai ovolodinnya su navolodinnya, kad apimtų papildomus priešdėlius ir tinkamą їkh implantavimą;

* supratimas apie tėvynės žodžius (praktiniam planui);

* supratimas apie pretendentus ir їkh pergalių kelius, pretendentų ir priešdėlių diferencijavimą;

* Praktiškai apdovanotas antonimų, sinonimų ir gyvenimo būdų pasirinkimu;

* Supratimas apie žodžių prasmę.

Grindų saugojimas skirtingų sintaksinių konstrukcijų formavimosi leksikos leksikoje.

Logopedų procese imamasi plano perkelti robotą į ateitį, pasitelkiant vaikiškus skirtingų pasiūlymų modelius. Naybіlsh efektyviai, kad galima praleisti visą valandą robotui pravažiuojant per tuos "Osvita slіv for papildomus priešdėlius", tk. Naujos odos žodžio reikšmė žodžio priešdėlyje išsiaiškinta prieš gautą žodį ir žodį.

Robotų procese formavosi naujos morfologinės kaltės apraiškos, o kai kurie pakeitimai buvo padaryti prieš išmokant rusų judėjimo programų įvaldyti tokias svarbias temas, kaip netinkami balsai kilmei, gimimui ir pan.

Vienos iš labiausiai paplitusių rusiškų є balsų gramatinių kategorijų virpesiai ir tas pats - netinkamo balsų rašybos taisyklės pagrindas, tada jis laikomas vienu iš pagrindinių tiesioginės kalbos terapijos robotų. Apskritai svarbu išmokti taisyklingai dėti balsą pagal ortopedines normas, įsigilinti į daugelio ginčijamų žodžių medžiagą ir analizuoti balsą bei pamatyti žodžius balse dainuojančioje pozicijoje.

Esant tokiam rangui, logopedo esmė turi teisę būti išugdyta iki parengiamojo darbo ir naujų minčių bei įrankių, reikalingų visų rūšių programinei medžiagai įsisavinti ir kasdienei vaikams nuo GNR. Pati smarvės smarvė iš esmės gimsta iš mokytojo kolektyvo.

Antrame etape aktyvus robotas pradės nuodugniai skaityti raides, kurias dažniausiai išmoksta skaityti:

* naujos sandėlio lentelės, kuriose gali būti skirtingos gramatinės formos (syn, sina, to sina, to sina),

* maži žodžiai su tomis pačiomis galūnėmis (ant krūmų, ant stalų, ant stalų, prie maišų, prie zoshitų);

* odnokornnyh sliv (žemė, kaimietis, sunitsya, sunitsya);

* žodžiai, patvirtinti papildomiems priešdėliams iš vienos šaknies (atvykti, atvykti, skristi, skristi, pamatyti, siųsti);

* Kai yra tie patys priešdėliai, ale rіzne šaknis (prіlіtati pribіgti, priііkhati, come sliding).

Kai skaitomas žodis, būtina jį sutvarkyti, tai garso raidžių sandėlis, detalės ir informacija, žodžių reikšmė.

Pakeitimai turi teisę gražiau padėti mokslininkams prie žodžių sandėlio, pradėti, kaip reiškiantį nabuvaє žodį prie to chi іnshom afіxі ir priimti atleidimą, pakeisiu či dalies žodžius, o skaitymo procese žodžiai tinkamoje vietoje; grupuojant žodžius tarp savęs už leksikos-gramatinių ženklų.

* pasirinkite žodžius, kurie yra prijungti prie maitinimo šaltinio: Kas? Ką? ir sąmoningai rinkti jiems žodžius, kaip persekioti nedorybę ir pasakyti maistą: Kaip apiplėšti? Yakiy?;

* rinkti žodžius (žodžiai už žodžius) - sinonimams, kurie seka zmistą (zrobiti, prigotuvati, vygotoviti; pamokos, obid, liki, scratch, litaka modelis, igrushka); prieš prikmetnik-sinonimus nedorėlių (šlapias, vologii, sirija; snig, lentos, lietpaltis, sino, vulitsya, bilizna, broliai ir seserys, lyudin, medis, pidloga ir kt.);

* įterpti prie dažniausiai pasitaikančių žodžių sąrašo-diii (žodis) (išmok ... rašiklį ir ... žodį);

* Zalishiti mityba, pagrįsta diyu (dyeslovo) (stebimasis, gudravimas; į ką? Į ką?).

Kai vikonanny tsikh teisus, svarbu mesti, schob mokymasis nesusimaišo su apytiksle užuomina, o tarsi pradedamas odos žodžio reikšmė.

Teisės pakeitimai, kuriuos reikia atlikti kiekviename roboto žingsnyje, atliekami tokiose medžiagose kaip žodžiai ir žodžiai, taip pat skirtingos lankstymo ir viso teksto medžiagos. Esant tokiam rangui, kitame raidos vystymosi etape susiformuoja vienas iš svarbiausių skaitinių – supratimas, kaip ugdytis nuo žemo intelekto lygio ir rakto: paaiškinti žodžių reikšmę, gyventi formuluota prasme. tiesmukiniu būdu. Aš pažvelgsiu į roboto galvą nuo formavimo povnotsinnoy navychki rodmenys gali būti atliekami odos dalyvavimą.

Rašant robotus, tada jų pagrindą sudaro projekto plėtra, skirta papildomiems priedėliams aprėpti naujus žodžius, su jais sulenktus žodžius, žodžius, tekstus. Tokius darbus atliksime reguliariai.

Antrajame kalbos terapijos etape robotas toliau vystys skambėjimo judesį. Proceso pabaigoje pradedami dialogai, kurie žingsnis po žingsnio padaro pasimatymą atviresnį prieš analogiškus laižymus 1 etapui. Ypač pagarba ateina suformuluoti vaikams tokių rūšių ir įrodyti, kad mirkuvannya. Tse, jak mi jau reiškia, maє Gera vertė tiek produktyviosios, tiek pirminės vaiko veiklos ugdymas klasėje, todėl išaugęs funkcinis neraštingumas. Tas pats ir kalbant apie logopedinį darbą, būtina perskaityti vaikus, kad jie galėtų žaisti su jais operacijos pradžioje ir vystymosi formoje.

Greitai mokslininkų matomumas:

* Iš žodžio "lis" aš sklav tris naujus žodžius: lisok, lisnik, lisoviy. Žodis „lisok“ reiškia mažą lapę. Žodis „lisnik“ yra liudino tse, jako, saugančio lis. „Lisovos“ kelias. Visi ginčų žodžiai, kvapas visuose žodžiuose yra užpakalinė „lis“ dalis.

* Iš žodžio "ishov" aš sklav naujų žodžių. Pastangu rizni smarve del zmist (prasmes). Viyshovas iš kambario. Zaišovas į mokyklą. Priišovas dodomu. Zaišovas už draugą, už būdelę.

* Teiginys „Ploja nuo medžio“ yra neteisingas. Reikalauti pasakyti „Medvilnė trenkiasi nuo medžio“.

Turint tokį rangą, pasibaigus II mokslo žinių kūrimo ir plėtros etapui praktiniame plane, pasirodys:

* orієntuvatisya žodžio, tobto morfologiniame sandėlyje. pradžioje, padedant tam tikroms žodžio dalims, stovėti prieš arba rašyti užpakalinę ginčijamų žodžių dalį, nustatyti naujus žodžius ir pakeisti jų reikšmę:

* aktyviai koristuvatisya įvairiais būdais žodžių kūrimui;

* teisingai vikoristovuvat naujus žodžius skirtingų sintaksinių konstrukcijų kalbose (kad gautumėte garsus tarp formos ir reikšmės);

* Perteikti vikonuvaniho esmę į dešinę, paskutinį iš vybrobleny rozumovyh diy į vykonuvannyh vylovlyuvanna.

Tą valandą buvo sukurtas pagrindas (galvos pasikeitimas) produktyviam rašybos taisyklių įsisavinimui, pasitelkiant naujus posakius apie žodžio morfologinį sandėlį.

Logopedinių robotų specifikai parodyti (remiantis mokytojo robotų metodais nuo pirmo žingsnio pradžios) siūloma, kad jie būtų teisingi nuo vieno antrojo koregavimo ir tobulinimo etapo. Pavyzdžiui:

Tema: Osvita slіv su papildomais priešdėliais.

Paskirtis: formulavimas (norint gerai suprasti, kaip išmokti priešdėlių (žodžio reikšmės ir formos apibrėžimas) ir tinkamai įterpti į reklamas.

Įgyvendinant II etapą ypač gerbiu žodžio prasmės sukimo vaikus. Pirmą kartą reikia įtraukti žodį į kalbą.

Stenkitės būti teisūs, kaip žaisti su robotu vaikams II etape, pagrindinė meta yra gerai suprasti žingsnio žinią. Tai reiškia, kad logopedas savo procese labai lavina vaikų žodyno funkcionalumą, gramatinius judėjimo būdus, reikia papildomų bendravimo įgūdžių ir sukelti skambėjimo mirgėjimą ore. Ypatingai pabrėžus dešinę lenkimo pusę, žodžiai gausiai sulankstomi (papildomam maitinimui ir pagalbiniams žodžiams; tik pagalbiniams žodžiams; tik papildomam maitinimui; be pagalbinių žodžių tas maitinimas)

II etape vaikai bus aprūpinti sulankstoma lazdele (bagatoetapni). Pavyzdžiui: mokslininkų, kaltų dėl papildomų naujų žodžių priešdėlių, sąrašas. Prieš įjungiant priešdėlį і tokius, kurių pagalba negalima patvirtinti logopedo duoto naujo žodžio.

od...	aukščiau...	nuo...		h...	ir...	v...
	kartą...		їhati		re...
ant...	ant...	prie...		PRIEŠ...	nuo...	(Іс.)

Sekant vikonannya ts'go zavdannya pėdsakus, atliekama nauja prasmės analizė iš pagarbos vaikams fiksavimo skirtingomis reikšmėmis ir žodžio forma. Tada robotas atliekamas su žodžio lankstymu ir įvedimu į pasiūlymą. Paskutiniu momentu galime pasiūlyti žinių apie kapo atleidimą propagavimą analizės pradžioje (Sasha naïkhav į budinku).

Galutinio sulankstomo augalo etapo rezultatas yra nustatytas formuoti vaikams, skambėjimo mygtukas matomumo tipą įrodymas ir ramybė.

Logopedo darbuotojo paraginti, robotą būtina atlikti su aplikatorių ir priešdėlių diferencijavimu, nes Pats jų semantinių ženklų aplikacijų ir priešdėlių pasiskirstymas (ir jų rašybos nežinojimas) є logopedo robotikos specifika.

Nagadaєmo, kur pagrindinis logopedijos metodas yra vaikų paėmimas iš PLR єNaujos socialinės veiklos formavimas... Tse reiškia, kad vikonannya valandai, tiesa, reikia formvati koshty movi (vimova, foneminiai procesai, žodynas, gramatinis būdas), o kai vaikai pradeda kalbėti, tikslinga juos vartoti spilkuvannya vardu, tobto. komunos. Iškeliamas kalbos lankstymo ir skambėjimo laižymo procesas. Tsy navichki kolekcija buvo suformuota roboto traukimu kuriant naują garso ir morfologinį žodžio sandėlį (I ir II etapai). Kaip įmanoma geriau būti pristatytam trečiame etape.

III etapas korektsіyno-rozvivalnogo navchannya

Pagrindinis III etapo metodas yra to kruopštaus vm_in išvystymas ir šiek tiek stimuliavimas, siekiant sukelti užsitęsusį pojūtį:

* programuojama pranešimų struktūra,

* Užsitęsimo jautrumo ir nuoseklumo sukūrimas,

* motyvacijos keitimas, būtinas norint atkreipti dėmesį į tylius šliaužimo tikslus (įrodymas, ramybė, perkėlimas į teksto tekstą, siužetinės nuotraukos).

Tikslas turi būti įgyvendintas dainavimo pabaigoje:

1. Praktinių teiginių apie tekstą formavimas. Aiškesnio ir greitesnio teksto judesio ir žodžių aibės skambesio suttas ženklų mokymosi ugdymas; tekstas ir žodžių rinkinys; tų pačių tariamų žodžių tekstas (perrašant ausį, vidurį, baigiant tekstą; papildant tekstą žodžiais ne pagal tuos žodžius; žodžių ir žodžių, atveriančių pagrindinę teksto temą, apimtis).

2. Sumanios ir greitos teksto analizės kūrimas:

* pradėti pranešimo temą (tekstą);

* pradėti pagrindinę teksto mintį;

* tekste pradėti paskutiniąją ir kalbos garsą;

* Atkurti žodžių gausos jausmą;

3. Vystymas tampa vis mažiau galingas, kad sukeltų savaiminį garsą:

* pradėti vislovlyuvannya idėją;

* pradėti gerklų pomirtinį tyrimą (planas);

* pradėti kalbos skambesį ir buvimo tarp jų reikšmę;

* pasirinkti movnі zasobi, adekvatų supratimo sampratai;

* Išdėstykite skambėjimo laižymo planą.

Ryšio formavimas klasės protui, reprodukcinių formų perteikimo mokytojas (informacijos lankstymas iš paveikslėlių, perskaityto perdavimas).

Vaikams iš GNR to nepakanka. Povnotsinnoy movnoy deyialnosti formavimas, perduodantis bendruomeninių minčių ir navichok smarvės formulavimą.

Svarbu ugdyti daug aktyvumo (novatoriškos formos promovi) vaikams, turintiems didelę reikšmę logopediniam užimtumui, kad. ne tik skaitykite apie maitinimo šaltinį (netrukus jis išsijungs), bet ir praktiška dirbti su bet kokiu užimtu logopedu, bet ir aktyviai skaityti, kad galėtumėte palaikyti dialogą su tais, kurie pradeda:

=> vmіti saviformuluvati ir įdėti mityba, prodovzhuvati spіlkuvannya-dialogas;

=> priimti sprendimą, paviešinti ir nepasisekti, kelti jį ant stalo.

Ji sumanyta, tarnystės ir arbatpinigių kaina suformuota ir išplėtota pirmųjų dviejų pristatomos sistemos etapų korekcinio ir lavinamojo ugdymo procese.

Trečiajame etape paspartės vaikų iš Rusijos valstybinės Liaudies Respublikos bendruomeninės veiklos plėtra. Čia galite rasti patarimų ir gudrybių, padėsiančių dialogo procese, pavyzdžiui, komunikacijos procese, taip pat atsakant į pranešimą, informacijos išmetimas, aptarimas, viešinimas, įrodinėjimas, mirkuvannya.

Navchannya vaikų, turinčių neįvertintų mov, praktika parodė, kad ypač verta apibūdinti tokią užsitęsusio jako mirkuvannya formą dėl didelio smarvės.

Mіrkuvannya vimagає dėmesingumas, argumentacija, vylovlyuvannya savo pateikti į vylovyvannya vіstoyuvannya savo požiūrį.

Shcheb opanuvati mirkuvannya, mokslininkas yra kaltas dėl priežasties atsiradimo ir įrodymų bei veiksmų faktų paveldėjimo. Tse vminnya formuojasi poelgiu, prie giedojimo. Po truputį, kaip galima dažniau mokyti vaikus, kartoti po mokytojo, išmoksime personalo formuluotę, viešuosius ryšius, per plonos taisyklės. Dėl sistemingo mokslininkų skaičiaus mažinimo dykumoje situacija palaipsniui išauga iki dienos pabaigos, nes tai yra vaikų veikla. Tuo pačiu metu mokytojas gali natūraliai reguliuoti ir stimuliuoti atkaklumą, logiką, tvirtumą ir įsiliepsnojimą aukštyn ir žemyn. Pasiekite kainą tobulinimo būdu, t. y. per maitinimo sistemą. Be to, būtina nuolat gerinti vaikų pagarbą gamyklos formavimo proceso galiai, visnovkiv, įrodinėjimas, uzagalnen, mirkuvan, taisyklės taip pat. Slide taip pat suformuluoti kontrolės ir vertinimo diy smarvę organizuojant darbuotojų sąrašo teisingumo peržiūrą. Persvarstymo metu (pirmas pasaulis maksimaliai skaitytojo pagalbai) vaikai taip pat pradeda sukelti skambančius laižymus. Proceso pradžios pomirtinis gyvenimas prasideda po paskutinio vaikų atlikto darbo, o lankstymas – pradinių procesų istorijos tvarka.

Jakas pateko į vietą, ypač roboto sistemos vietoje virš paskolos skambėjimo judėjimo plėtros.

Pirmosiomis dienomis planą viršiję robotai turėjo bent šiek tiek valandos atvykti į programą. Tačiau, kai ateina vaikai, nes jie gali būti galiniame kambaryje, jie turi keltis daug ilgiau nei valandą, ypač kai jie skamba. Korėjiečiams savo ruožtu perimti iš daugybės roboto vaikų planą, Vikoristanas kaltas ne dėl mobiliojo (tiek vidinio, tiek išorinio) kūrimo, o kaip pradinės veiklos organizavimo būdo.

Robotų procese eiti pradėti temą, kaip užsitęsti, išsitepti kitoje eilėje, energingai būti prie logiškos pabaigos. Labai gerbiu rausvos medžiagos augimo kvapo atsiradimą; rozpod_l tekstas už zm_stom aplink dalį, semantinių atramos taškų vizija, perkrovimo plano lankstymas, wiklade. Bus parodyta, kad reikia specializuotis vaikus ir tai kaip planasjo praktinė veikla zokrema, jak vidpovidati planui.

Tikėtina Zrazkovo užimtas III etapas.

Tema: skambančio teksto lankstymas.

Paskirtis: zakrіpennya navichki sulankstomas skambėjimas vislovlyuvannya; plėtra navichok m_zhosobovogo sp_lkuvannya, vedama į dialogą.

Planuoja skolintis

1. Retkarčiais pasiimkite tuos.

2: deformuoto teksto atnaujinimas.

Mokslininkai skaito logopedo pateiktą tekstą; pradėti temą; paaiškinkite, kaip reikia taisyti tekstą, pateikdami jums loginę žinutę (pvz., pertvarkykite sakinius, atsiimkite); žinoti teiginius, kad pagrindinė mintis yra tarp lenkų; pavadinti tekstą, pasirinkti tinkamiausią pavadinimą iš siūlomo logopedo; Logopedo planą pataisykite pagal tekstą.

3. Suderinamumas su tekstu.

Logopedas mokys mokinius skaityti antraštes ir testų nurodymus. Paaiškinsiu, kaip kruopščiai galima pasiekti tekstą, kai vartotojai turi skirtingą žodžių tvarką, pakeičia žodžius, kartojasi, kartoja žodžius, tiksliai įveda žodžius ir pan. Tai robotas, skirtas atlikti neformalaus pobūdžio tekstus. Būkite kaip logopedo meistras tsomu užsiėmęs, tai bus pradžia prieš organizuojant aktyvų spilkuvannya: logopedas - mokslininkas - mokslininkas.

Be to, įtemptą dieną logopedas nuolat iškraipo pagarbą mokslininkams už taisyklingą teksto skaitymo būdą, išsiaiškina žodžių prasmę, kad jie lengvai priprastų, o taip pat gerbiu mokslininkus, kad jie teisingai pasakytų struktūrai svarbius dalykus.

Toks zalny zm_st, kad tiesiogiai navchannogo navchannya vaikai iš Valstybinės Liaudies Respublikos dėl logopedinės stoties zalno-svitnыh įrengimo.

Naujos kartos pergalių pabaiga vėl ir vėl reikia pasirūpinti svarbiais organizavimo ir įgyvendinimo momentais:

* pamokoje ne kartojamas visas logopedo robotas, oapleistos laukymėsvystant judesio raidą, tą judesio funkciją, o tai reiškia, kad logopedijos procese būtina vėl ir vėl formuotis naujų vaikų procese; pati tse ir tapti logopedinių robotų esme;

* Logopedinių priėmimų specifika ir metodika yra sukurta specialiam geriausių mokyklų pristatymui ir formai, kuri yra ne geriausių mokyklų įvardijimas, o jauno ir rožinio vaikiškumo aktyvumas;

* logopedinės terapijos organizavimo ir vykdymo specifika užimti sritį tuo, kad socialinės veiklos formulavimas (kuris yra pagrindinis produktyvaus gyvenimo pokytis) yra glaudžiai susijęs su vaikų vystymusi iš ONR, žemų psichologinių specialybių atmintimi - gerbk DIY, gerumą, kol nesumaišysi.

Likęs tiesiai iš šaknų ypatingos reikšmės robotuose su vaikais šeštajame amžiuje. Pagrindinis їkhny korektsіynogo navchannya zm_st yra panašus į rodomą vaizdą. Robotų specifika per šešerius studijų metus – bendrai psichofiziologiniai ypatumai ir paros režimas edukacinėse mokyklose.

Ryšyje su zm_st korekts_yno-razvivalnogo navchannya navchannya cich cym vaikai įgyvendinami protingai. Laisvės pasirodyti, kol to nereikia, poreikį perkelti specialų periodą (propedeutinį), formuoja pokyčių smarvė prieš naują pradinę veiklą. Propedeutinio laikotarpio uždavinių raida turėtų būti maždaug 20, imant iš singuliarumo:

* jutiminės sprinutės (spalvos, formos, lankstymo formos) vystymas;

* loginio pranešimo kūrimas;

* būstinės umіn ir navichok plėtra.

Logopedų eigoje paimkite propedeutinį periodą, nelengva ateiti pas robotą pagarbos ugdymui, atminčiai, statymui prieš keičiantis, valdymo procesams.

Šeštojo amžiaus vaikų psichologinės specialybės, pagrindinis burbuolės raidos etapo metodas yra žaidimo situacijų metodas, aktyvesnis perkeliant ugdomuosius didaktinius vaikus.

Viduryje mokslininkų iš sugadintų perkeliame specialią vaikų grupę jiems saugoti. Duoto defekto pobūdis, kuris gali pasireikšti tobulo derinimo sunkumais, dainuojančios vaiko formos kortos primetimu ir nepagrįstu potencialių gebėjimų perviršiu. Retkarčiais vaikai, kurie teigia, vis kalti, kad atsiduria pagarbos logopedui sferoje. Neretai vaikai būna tylūs, su logopedu (pagal normatyvinius dokumentus) atlieka sistemingą užimtumą, todėl tyliai, kaip logopedė, padėsiu mokyklinę laikyseną. Mokytojas-logopedas yra kaltas dėl daugelio vaikų, kurie lanko mokyklas (klases), kilnumo, kuris iš jų ir de otrimuvaya logopedinė pagalba. Leiskite mokytojui logopedui suorganizuoti specialų robotą, kad būtų išvengta pasikartojimo tiek burbuolėse, tiek vyresnėse klasėse. Kreipkitės į logopedą su mokytoju, kad sukurtumėte draugišką protą vaikams, kurie dalyvauja roboto paleidimo procese.

Prašymų alkanų mokslininkų grupėje, esant galimybei, suvienysime tos pačios vikškos vaikus ir vienodai lavinsime jaunimo raidą (Vimovos žodyną, gramatikos priemones). Kai kurie tos pačios grupės nariai gali gauti stipendijas. skirtingų klasių(kitas – ketvirtis), taip pat vaikai, kurie gali žinoti suformuluotas žodžio garsines ir žinutės puses (ОНР). „Cich vipadkah“ būtina perskaityti teisingos infuzijos individualizavimą, taip pat į odos vystymosi specialybę, į odos vaiko specialybę.

ІІІ. ORGANIZACIJA LOGOPEDICHNO ROBOTS

1. Logopedinėje stotyje galite gauti pagalbą mokslininkams, kurie pradeda mokytis mokymo įstaigose, kas gali atsitikti.usny ir raidės movlennya raidos defektas (zagalno pasisavinimas movi, fonetinis-foneminis nesusipratimas, fonemiškai neįvertintas, fonetinis defektas);

Priešais logopedinę stotį stovi mokslininkai, dalis jų neadekvatūs įsisavinti programos medžiagą (vaikai iš užsienio kalbos, fonetiniai-foneminiai ir foneminiai nebaigti vertimai).

Priėmimas į logopedinį centrą tylus, matyti fonetiniai nukrypimai nuo bėgių, atliekami ištiesiant naujai atrastą uolą į garso pasaulį.

Mokslinių tyrimų ir plėtros pasaulyje įdarbinamos naujos grupės.

2. Nacionalinių respublikų ugdymo įstaigose devikladannya vyksta rusų kalba, logopediniame centre yra apdraustas fundamentinio tautiškumo mokslas, kaip matyti iš naujos raidos kiekvieną dieną. .

Pasitelkus geriausią būdą padėti vaikams, kaip priprasti, galima pamatyti specialius logopedinius punktus, kuriuose dirba ugdymo įstaigų auklėtojos tiek burbuolėms, tiek vyresnėms klasėms. Smarvę apskaito protų urahuvannya pagal poreikį.

3. Vyavlennya vaikų іznimnymi sunaikinta už zarahuvannya į logopedinę stotį atliekama nuo 1 iki 15 dienų ir nuo 15 iki 30 gegužės. Nereikalaujantys pastangų vaikai su besiformuojančiais vateliais perkeliami į sąrašo struktūrą ir antrą kartą paskirstomi pagal užmigusių defektų grupes.

Odos specialistui, apdraustam logopedijos stotele, logopedas atsimins kortelę (div. Polozhennya).

Mokslininkų paleidimas vykdomas ištempus iki mūšio pradžios movi pasaulio defektų pasaulyje.

4. Pagrindinė logopedinių robotų organizavimo forma yra užimtų žmonių grupė.

Vaikai, turintys vienpusę defekto struktūrą, surenkami į grupes. Besiformuojantys mokslininkai, turintys pirminę patologinę patologiją, gali būti komplektuojami su tokiomis grupėmis arba grupėmis, kurių skaičius yra mažesnis (vaikų skaičius mažesnio panašumo grupėse priskiriamas 2–3 asmenims pagrindinei studentų grupei) draustis ir iš vaikų grupės su didesniu defektu; lankeliais nurodytas vaikų skaičius mieste ir Šilko ugdymo įstaigose):

=> іjei nepatvirtinti raidžių vertimai (ОНР) ir sugadintas raidžių skaitymas, jų priartinimas, (4-5, 3-4);

=> su fonetiniu-foneminiu (FFN) arba foneminiu per mažai pripažintu mov (FN) ir pažeistu raidžių skaitymu, jų priartinimu (5-6, 4-5);

=> z vadami vimovi (6-7, 4-5).

Pirmųjų klasių grupės, pradėjusios pradėti veiklą, pačios ankstyviausiose mokyklose (1-4,1-3 klasės) apsirengia okremos, užmigusios nuo naujų vaikų smulkmenų.

Vaikams vykdomas individualus užimtumas, nes gali būti rimtas persikraustymo gedimas: ГНР (2 rubliai); biudžeto žlugimas ir artikuliacinio aparato žlugimas (rinolalija, dizartrija). Pasaulyje naujų daiktų formavimas cich vaikams turėtų būti įtrauktas į visų rūšių grupių sandėlį.

5. Užsiėmęs studijomislogopedinis kaušelisKas atliekama metais, per robotikos režimo pamokas, rinkinys. Silskoje religinio fondo mokslininkų logopedinis įdarbinimas nedirbantмісць jų mintys gali būti įtrauktos prieš platinimą, kad būtų atliktas nurodytas diegimas (taip pat, jei norite dalyvauti 1–4 programoje).

Vimovių korekcija 1 klasės vaikams su fonetiniu pablogėjimu, kuris įkvepia sėkmę, kaip ir vinjetės, geriausiam galite skirti valandą (išskyrus rusų kalbos ir matematikos pamokas).

Vieną valandą Maskvos logopediniame centre dirba 18-25 studentai, Silsky - 15-20 studentų.

6. Logopedų periodiškumas ir trivialumas užima roboto režime laiko tarpą, nustato, kad atsiranda rimtas defektas. Korekts_yno-vystomas logopedinis robotas su vaikų grupe, nes gali būti nesuprasta; destruktyvus tų lapų skaitymas, priartintas, turėtų būti atliekamas bent 3 kartus per dieną; su vaikų grupe, pvz., FFN ir FN; pažeistas tų lapų skaitymas, priartintas su jais, 2-3 kartus per dieną; iš vaikų grupės, nes yra fonetinis defektas, 1-2 kartus per dieną; iš zuikių grupės - 3 kartus per dieną; Individualus vaikų užimtumas, nes gali būti rimta žala persikėlimui, turėtų būti rengiami bent 3 kartus per dieną.

Logopedinio frontalinio užimtumo su odos grupe trivialumas - 40 min.; su grupe su menshayuvan_styu -25-30 min .; Asmenų trivialumas pasiimti su odos vaiku - 20 chilines.

7. Vaikų iš FFN korekcinio-lavinamojo ugdymo trivialumas ir raidžių skaitymo naikinimas, fonetinės-foneminės ar neįvertintos foneminės diskusijos yra maždaug 4-9 ms. (Nuo vienos progos iki visos naujai atrastos uolos); korektsiyno-razvivalnaya navchannya vaikų iš Valstybinės Liaudies Respublikos terminas ir destruktyvus raidžių skaitymas, mažinant zalny nepatvirtintą movi - apie 1,5 - 2 uolų.

8. Tos grupės, pavieniai paimti, taip pat vaikų vaizdas rodomas tipiniame klasės žurnale, o mokslininkų odos grupei reikia nemažai puslapių. Žurnalas yra finansinis dokumentas.

9. Mokslininkai su defektais judesiais, esant poreikiui, tėčių amžiui (ypač jiems gali keistis), gali vykti pas logopedą į rajono polikliniką gydytis nuo narkomanų (psichologas, psichologas, a. medicinos gydytojas).vaiko psichofizinio išsivystymo lygio išaiškinimas ir bendrosios diagnozės nustatymas.

10. Logopedui, klasės auklėtojui ir mokyklos administracijai logopedo priėmimas į logopedinį punktą neleidžiamas.

IV. VCHITEL-LOGOPID

Logopedais laikomi asmenys, ieškantys defektologinio išsilavinimo arba baigę specialųjį fakultetą dėl specialiųjų „logoterapijos“ įgūdžių.

Logopedas yra atsakingas už pasirengimąnє vaikų, turinčių pirminę patologiją, atsiradimas, teisingas rinkinys np z urahuvannyam judėjimo struktūra defektas,_ ir už organizavimąkorektsіyno-rozvivalnogo navchannya. Ypatingai gerbiu savo mokytoją robotą logopedę, kuri sugalvojo vaikų propedeutinį defektą (nesugebėjimas perskaityti to laiško), o tai yra gimtosios kalbos nesėkmė.

Logopedo atlyginimo norma kilsastronomiškai 20 val x godin peda Robotai Gogic savaitei, 18 metų, pristatomi robotai vaikams grupėse ir individualiai. Apie patariamąjį robotą vikoristovuyut 2 metus. Prieš metus konsultacijos logopedas turi galimybę tiksliai paskirti logopedą l daugiau laiko prižiūrėti vaikus; rekomenduoti mokslininkams ir tėvams teisingą fonetinį defektą; Konsultuotis su tėčiais ir mokytojais dėl defekto rimtumo; surašyti reikiamus dokumentus.

Kanikalų valandoje logopedai užsiima pedagoginiais, metodiniais ir organizaciniais robotais, kurie gali žaisti puolime:

* Vaikų, kuriems reikalinga logopedinė pagalba, atsiradimas be ikimokyklinio įkeitimo, pavyzdžiui, registruojant vaikus prieš mokyklą;

* ikimokyklinio amžiaus vaikų logopedų ir logopedų metodinio bendravimo robotų likimas;

* dalyvavimas mokyklos, rajono, vietos, regiono, regiono, respublikos seminaruose, praktinėse konferencijose;

* didaktinės, mokslinės medžiagos paruošimas pasiimti.

Mokytojui logopedui, kuris atsakingas už logopedinį centrą, gali būti mokama už kabinetą.

Dėl daugelio logopedinių centrų vietovės, rajonų, rajonų akivaizdumo logopedų metodinis ugdymas yra nustatytas prie švietimo valdymo organų, metodinių kabinetų, švietimo įstaigų ugdymo įstaigų. Logopedų metodinis bendravimas vykdomas pagal plano lankstymą ne daugiau kaip 3-4 kartus susitikimo pradžioje.

Mokytojų-logopedų metodinio bendravimo raktas gali būti regionui suteikto metodinio kabineto etatinis metodininkas; Iki robotikos pabaigos logopedai gali gauti viršūnės tvarka arba ne daugiau kaip 0,5 mėnesio darbo valandos.

Visose nedidelėse būsto paskolose logopedinę pagalbą gali teikti mokytojai, praėję specialius logopedijos testus už papildomą mokestį (skyrius Pareigos).

Sukurkite pagrindinę informaciją apie tai, ar klasė yra teisinga (vaikams iš DPR), ar tinkamai besivystančia klasė (vaikams, kuriems sunku adaptuotis mokykloje) 21, 1988). Užsakymo numeris 333.

Apie normi vitrati etilo alkoholis logopedinėse stotyse su dieviškais nustatymais. "Rusijos Federacijos Rusijos Federacijos švietimo ministerijos instrukcijų lapas, 1977 m. rugsėjo 5 d., Nr. 8-12 / 25. Збірникpapildoma pagalba specialiosios mokyklos direktoriuiMaskva, „Prosvita“, 1982 p.).

ЛР №064615 від 03.06.96 р.

Pasirašyta iki 1996-08-29. Formatas 60 x 84/16. Garnitura Arial

Popierius yra ofsetinis. Uch.-vidl. 2.80. Tiražas 5000 egz. 2717 pakeitimo Nr

Prižiūrimas Vyrobnich-Vidavnichy kombinato VINITI

140010, Lyubertsi, Zhovtnevy pr-kt, 403

RUSIJOS FEDERACIJOS ĮKŪRIMO MINISTRESAS

RESPUBLIKOS INSTITUTAS

PIDVISCHENNYA KVALІFІKATSІЇ PRATSIVNIKІV OSVITI

A.V. Yastrebova, T.P. Bessonova

INSTRUKTYVUS-METODINIS LAPAS

APIE LOGOPEDERIO ROBOTU AT

ŽAGALNOOSVITNIJŲ MOKYKLA

(Iš esmės pakeitimų formulavimas anksčiau

produktyvus programų kūrimas

vaikams su jauna patologija)

KOGIGO-CENTRAS

A.V. Yastrebova, T.P. Bessonova. Mokomasis-metodinis lapas apierobotas mokytojas-logopedas švietimo mokykloms. (Svarbiausia yra tiesiogiai suformuluoti pokyčius prieš produktyvų meistriškumągram navchannya natnoi movi vaikams dėl jų jaunos patologijos).- M: "Kogito-Centras", 1996 - 47 p.
Visas mokomasis-metodinis lapas skirtas logopedams, kurie praktikuojasi ugdymo pradžioje. Naujasis pristato moksleivių rašymo ir rašymo judesių ypatybes, nes jos randamos meistro hipotekos stubure; diferencinės diagnostikos būklės sutrikimo priėmimas; pagrindinis logopedinių dalykų kontingentas (jose kaupiamos stipendijos, sėkmingą programos pradžią perėjusiųjų suskirstymas už programos yra fonetinis-foneminis, atbulas, menkai įvertintas judesys); Jis skirtas logopedinių reikmenų rinkiniui, priekinės terapijos įrangos grupėms surengti.

Šiame lape pateiktos metodinės rekomendacijos dėl logopedų organizavimo, planavimo ir priėmimo su pagrindiniu mokslininkų kontingentu, tiesiogiai pateikiant pagrindines pagrindines mokslo žinias, kad būtų malonu rašyti apie lūžių vystymąsi.

Vipusk redaktorius: Bilopilskis V.I.

© Yastrebova A.V., Bessonova T.P., 1996 © Kogito-Center, 1996

kompiuterio išdėstymas

Lankėsi Rusijos Federacijos švietimo ministerija

I. BŪDINGAS USNOUS TA RAIDĖS MOVELENNYA UCHNIV TRŪKIMAS

Vaikų vystymosi įkvėpimas, kai jie pradeda mokytis fone, to diferenciacijos etapo struktūrą. Kai kuriems iš jų stosuyut atimta vimov ir garsai (taip pat kalbama Vimovo fonemomis); інші yra užsiėmę fonemų skyrimo procesu і, kaip taisyklė, juos prižiūri sugadintas tos raidės skaitymas; trečioji – suktis ne iki galo suderintose pranešimo ir komponentų garso ir pranešimo pusėse.

Moksleivių pripažinimas, kad foneminėje ir leksinėje-gramatinėje raidoje mato silpnai iškreiptą viziją є rimtai pereinant nuo įgytų edukacinės mokyklos programų.

Mokslininkus, kaip matyti iš fonetinės-foneminės ir leksinės-gramatinės kalbos, galima sumaniai suskirstyti į tris grupes.

Apskritai, akivaizdu, kad cich grupių oda negali būti vienoda, net jei matote pagrindinius defekto požymius, būdingiausius odos grupei, yra išskirtinis vienodumas.

Pirmoji grupė Kad taptų moksleiviais, kaip matyti iš pasaulio raidos, jie neteks defektų ir garsų be jokių kitų simptomų. Tipiški panašaus porošeno užpakaliai – tse velarna, uvularinis arba vieno smūgio pagal Vimo garsą "R\ m'yaka vimov sibilant su apatine mov padėtimi, tarpdančių chi bichne vimov sibilantas, tobto. garsų raida. Tokių trūkumų, prašau, neigiamai nepripažintų edukacinės mokyklos vaikų programos.

Fonemos procesas nebus nepaisomas. Be mokymosi, jie sukaupė daug žinių apie žodžio garsų saugyklą, teisingai interpretuoja garsus ir raides ir leidžia rašyti robotus, susietus iš trūkumų ir garsų. Mokslininkai su tokiais trūkumais tampa 50-60% vaikų skaičiaus; Tarp daugelio nesėkmingų mokslininkų.

Draugų grupei tapti moksleiviais, kaip ir visos garsinės pažadų pusės formavimosi trūkumas - vimov, foneminiai procesai (fonetiniai-foneminiai nėra gerai ištaisyti). Būdinga vimovui ir grupės mokslininkams є pakeisti tą fonemų kaitą, kurios yra panašios į skambėjimą ar artikuliaciją (šnypštimas-švilpimas; drąsus-kurčias); R-L , kietai švelnus). Be to, tarp grupės moksleivių pasikeitimas gali nepagauti visų skirtingų garsų. Daugeliu atvejų žala išsiplės tik keliais garsais, pavyzdžiui, S-Sh, Zh-3, Sch-Ch, Ch-T, Ch-Ts, D-T ir tt Dažniausiai švilpimas ir šnypštimas atrodo neprieinami, R-L, Kurtumas ir kurtumas Kai kuriais atvejais, atsiradus defektams aplink garsą, nurodoma, kad garse trūksta aiškumo.

* Neužbaigti vimovai, kurie sukasi keičiantis ir keičiant garsus (matant neadekvatumus, kai jie sukasi balso balsu, garso garsais), tada atsiranda foneminių defektų.

Nagrinėjamos grupės, ypač dviejų pirmųjų klasių, mokykla matoma skambesyje ir garsų diferenciacijoje. Vaikų sunkumų (kai kurių reikšmių) suvokimo skaičius tiems, kurie neklauso artimų garsų, yra reikšmingi jų akustiniais (pvz.: garso ir kurčiųjų garsų) -,: ir artikuliacijos (pvz.: švilpimo garsai) garsais žodžiais ( pavyzdžiui: statinė - dukra, dviratis-vezha). Tuo labiau greitas greitų žvilgsnių į garso saugyklą žodžio formulavimas.

Tokio lygio netaisyta garsinė judesio pusė persunkta žodžio garsinės struktūros analize ir sinteze; m lapai. Tsi mokslininkai baigiami specialioje grupėje: mokslininkai su sugadintu skaitymu ir raidėmis, priartintais fonetiškai-fonemiškai neįvertinti; arba foneminis per mažai įvertintas (tyliais atvejais, jei yra vimovi defektas).

Mokslininkų skaičius, kuris gali būti nepakankamai įvertintas dėl garso pusės (FFN ir FN), tampa maždaug 20–30% atsilikusių vaikų, nes trūksta kilnojamųjų dalių. Kai kurie iš jų tylūs, bet tikrai neatitinka senosios kalbos, eina nuo 50 iki 100%.

Trečioji grupė parduotuvės mokslininkai, kuriuose, sugadintų vimovų ir garsų tvarka, є blogai pakoreguoti foneminiai procesai ir leksikagramatinės movi problemos zagalne nepatvirtintas movi... Verta paieškoti kažkokios sklandesnės raidos, kad vaikams būtų labai sunku skaityti ir lapuoti, o tai gali sukelti rimtą gedimą dėl judėjimo ir kitų objektų.

Nesvarbūs tiems, kurių mokinių grupėje švietimo mokyklose nėra daug, jie pareikalaus ypatingos logopedo pagarbos, o kai kurie iš jų yra dar labiau skirtingi, nes už gravitacijos laipsnio ribų, taigi dėl nusižengimo apraiškų paplitimo. iliuzija. Svarbu, kad III Rivnės vaikai įeitų į edukacinę mokyklą (R. Є. Levinoju klasifikacijai).

Tarp pirmųjų klasės moksliukų, mov nuvargintos formos trūkumas perauga, jaką taip pat galima pasukti kitaip. Kai kuriuose tyrimuose iki 6-7 metų fonetinės-foneminės ir leksinės-gramatinės kalbos įgūdžių nenuoseklumas (HBONR) nėra labai ryškus. Jų tyrimuose pastebimas mobilių darbuotojų trūkumas (ОНР).

PLR turinčių vaikų charakteristikos pateiktos schemose (1 lentelė). Lentelėje parodyta nemažai diagnostinių momentų, kurie gali būti svarbesni viso gero sprendimo efektyvumui nuspėti ir jį planuoti. Kaina, pirma už viską, tie anomalios judesio kalbos formos raidos pėdsakai (garsinė leksiko-gramatinės harmonijos pusė), kurie skatina spontanišką naujų pokyčių vystymąsi prieš susiformuojant rašytinei judesio formai. , pakeisti programą naujosios vipadkiv) matematikos.

Vivchennya į jaunų kišenių plėtrą, tiriant burbuolių klases mokyklos fone, rodo, kad jaunų žmonių formavimo trūkumas juose yra sukamas (HBONR). Tiesa, ir garsinė žodžio pusė, ir žodžio reikšmė.

Taigi neteisingų garsų skaičius juose nesikeičia 2-5, bet neišsiplečia viena ar dviem skirtingų garsų grupėmis. Vaikams, baigusiems ikimokyklinį ugdymą, visus garsus galima rasti normų ribose, arba jiems trūksta įvairovės („drumstymas“).

Tuo pačiu metu visiems vaikams trūksta foneminių procesų formavimosi, kurių diferenciacijos žingsniai gali būti nedideli.

Kilkisnyno žodyno sandėlis visos grupės vaikų, kurie yra platesni ir ekonomiškesni, mažiau iš moksleivių, kurie galbūt sklando fone, neįvertinti pažadai. Tačiau smarvė prisipažįsta savigarba dėkinga žemoms malonėms, susiliejusia su žodžių kaita už zmist ir akustinių gabumų. (1 skirstymo lentelė).

Usnyh lyželių gramatiniam dizainui taip pat būdingi specifiniai atleidimai, atspindintys vaikų veiklos ir administracinio valdymo neišsivystymą, siaurą mąstymą, lankstymo sintaksines konstrukcijas.

Na, o prieš vaikus iš ONR visi perdraudžiami nuo suformuluotų kaip juda ir pačių šiurkštiausių posūkių.

Perteikimas jaunų žmonių raidai (vimova, žodynas, gramatinis būdas) yra nesėkmingas, akivaizdu, kad tai nespaudžia formuluoti paaukštinimo (o tai yra motyvacinės veiklos rūšis) funkcijų.

Mova, pirmos klasės studentė iš GNR, pasižymi labai situaciniu charakteriu ir dialogo forma. Vona vis dar pririšta nuo bezposrednim paauglių vaikų. Moksleivių mokiniai žino apie dainavimo sunkumus išpučiant garsios burnos garsą (monologas mova), nes prižiūrėti reikalingų jaunuolių minčių linksmybių juokelius nėra lengva. Vaikai vis dar neturi navičoko, kuris protingai nušluosto mintis. Tai būdinga triukšmingam vieno aukšto maisto išvaizdos ir neįprastų teiginių subtilumui bei retkarčiais pasikartojantiems žodžių ir žodžių.

Vaikai iš HBONR turi prieigą prie vis daugiau barškančių barškučių siaučiančios temos pakraščiuose. Tuo pačiu metu apie tuos keblius pojūčius pradinio pasirodymo procese jie peržengė vaikų sunkumus. Savęs suvokimui būdingas fragmentiškumas, ryšio, logikos trūkumas.

Na, o prieš mokydamasis 2-3 klases iš ONR, tada parodyk nesuformuotus senųjų smirdžius. Galima informuoti apie maistą, pateikti elementarią informaciją paveikslėliuose, perteikti apie perskaitytą epizodą, pasakoti apie blogus dalykus, tobto. stebėkite savo artimųjų ribas. Tačiau pasikeitus komunos nuomonei, jei reikia, data pakeliama

1 lentelė

SANITARIJOS ŽEMOS AKCINIMO IŠVYDOS APRAŠYMO CHARAKTERISTIKA YRA STANDARTINĖ

PIRMOSIOS KLASĖS UUCHNIVAS (PAGRINDINIS ROKU)

Usna forma movi Garso pusės filmas		Leksikos atsargos	Gramatinis prietaisas	Psichologinės savybės
Zukova vimova	Foneminiai procesai
Defektuota praleistų garsų vimova, kai kurios grupės. Iš naujo apibrėžkite keistų garsų pakaitalą: W = W, L = R, B = P tada. Iki 16 garsų	Liejimo trūkumas (svarbesniais atvejais liejimo trūkumas) W = W, L = R, B = P tada.	Apsiribojanti pervazinio pagal ritmą temos rėmais; aiškiai nepriimtinas; netinkamai išplėsta či skambėjimo žodžių reikšmė; dėkingumas įsitvirtinus miegui – pokytis zmist ir akustiniam - penzlik	Nepakankamai suformuotas: a) sulankstomų sintaksinių konstrukcijų matomumas; b) agramatizmas paprastų sintaksinių konstrukcijų teiginiuose	1. Nestiyka pagarba 2. Tausojančio jaunų vyrų elgesio stoka. 3. Neišsivystymas iki permaišymo. 4. Silpnas žodinio ir loginio klaidinimo išsivystymas 5. Sveikatos trūkumas prieš atmintį. b. Vystymosi trūkumas. Sluoksniai: Trūksta psichologinių pokyčių formavimosi prieš naujų formavimąsi su naujais įgūdžiais veiksmo pradžioje. Protų galvų formavimo problemos: Planuojame Maybutny robotą Bajorų paskyrimas ir indėlis į dienos pradžios pasiekimą; Veiklos kontrolė; Vminnya pratsyuvati dainavimo tempu
Judėjimo garsinės pusės formavimo trūkumo skonis		Leksikos ir gramatinių įgūdžių formavimo stokos skonis filmuose
Formavimosi trūkumas (minčių pasikeitimo greitis prieš spontanišką perėjimą prie fonetinės žodžio struktūros analizės ir sintezės); Sunku skaityti ir rašyti su lapeliu - specifinio disgrafinio atleidimo pasireiškimas daugeliui skirtingų žmonių		Trūksta darbuotojų intelekto, nurodymų, mokytojo nurodymų. Problemos formuojasi ir vlastnykh dumoks formulavimas procesinių robotų. Trūksta skambėjimo judesio išsivystymo
Trūksta minčių pokyčių formavimo (matomumo) prieš produktyviai perkuriant ankstyvojo matematikos ugdymo pradžios programą.
Burbuolės jūreivystės mokyklos programų įsisavinimo problemos ir šiuolaikinių funkcijų formavimo bei psichologinių pokyčių iki naujų įgūdžių ugdymo stoka.

Taikos elementais įrodykite, kad su specialių vadovų vizija tokiems vaikams kyla didelių sunkumų mokantis leksikos-gramatinių įgūdžių ir kaip nurodyti jų neišsivystymą. Ir tas pats: to paties sąsaja su žodyno rezervo stoka, gramatinių kalbos įgūdžių formavimosi stoka.

Didžiulis cih mokslininkų atsiprašymo trūkumas pasireiškia dėkingumu už leksines ir gramatines problemas (okremі už agramatizmą, semantinį pasitenkinimą), už pirmenybę ir žodžių, teksto teisingumą. Kitaip tariant, ta pati gramatinė formos kategorija proto vaikams gali priprasti teisingai ir neteisingai, tobto protai, kuriems vaikai miega. їkh komunіkatsії, kad vimog, mintys, pakabins prie jo.

2-3 klasių judančių mokslininkų garsinė pusė taip pat nepakankamai suformuota. Jiems nerūpi tie, kuriems tarp moksleivių dažniau stinga garsų, smarvė sunkiai atrodo nuo akustiškai artimų garsų pasiskirstymo, iš paskutinių sandėlių lankstymo, nesuprantami transporto žodžiai

Šiuolaikinio 2, 3 klasių mokslininkų efektyvumo analizė yra parodyti, kaip smarvė matoma paaukštinimo dialogo formose. Be monologų plėtojimo, konteksto pokyčių. Tsevyavlyaetsya prie didelio obsyagu ir sulankstomų eilių konstrukcijų skaičius; be to, mova tampa vilnishoyu. Tačiau monologinio judėjimo raidos prasmės yra viltingo pobūdžio. Vaikai, kurie yra dideli vyrai, atrodys skambantys artimų temų pakraščiuose ir kai sunku pagalvoti apie skambančius varpelius ir švilpukus pradinio efektyvumo situacijoje:

Prasenoje sunku pasukti prasmę iki galo per savaitę, įstrigo žodžiuose ir mintyse, kartojasi kalbos galūnėse. Savaitės rezultatais įrodykite, kad tai plonas. vaikai nereiškia gerų ženklų. Be to, jie sulaužys sintaksę tarp žodžių, kaip pažinti savo raišką nepilnais žodžiais, pakeis žodžių tvarką. Žodžių polinkių nepanašumas į negalingą prasmę, na, mabut, tai ne tik paprastas žodynas, bet drąsus rangas, neaiškus žodžių prasmės protas, kaip tapti piktu, nesugebėjimas pamiršti žodžių.

Papildoma informacija apie vaikų grupės aprašymo kūrimą rimtai pasikeitus raštingos raidės raidai ir teisingam skaitymui. Faktas yra tas, kad jie turi labiausiai pastebimą problemą, o ne defektą, o to laiško skaitymo defektą.

Visos vaikų grupės robotų raidės aiškaus mąstymo su pompastika – specifinės, rašybos ir sintaksės. Be to, konkrečių atleidimo vaikams skaičius yra žymiai didesnis vaikams, kurie nėra pataisyti, bet vaikams, kurie nėra fonetiniai-foneminiai ir foneminiai. Viščiukams būdinga atleidimo tvarka, pvz., foneminių procesų neišsivystymo palikimas ir mažas atleidimo skaičius, susijęs su nepilnais leksiniais-gramatiniais pažymiais (atleidimai už orų naudojimą), valdymas. Tokių atleidimų buvimas liudija, kad augimo procesai pagal gramatinius judėjimo tarp vaikų dėsnius dar nėra baigti.

Tarp edukacinių mokyklų ir mokyklų mokslininkų taip pat yra vaikų, sergančių budo anomalijomis ir artikuliacijos aparato irimu (dizartrija, rinolalija); vaikų, kurie trokšta pirkti.

Vaikai taip pat turi lavinti savo jaunuolių formavimąsi (vimova, foneminiai procesai, žodynas, gramatinis režimas). Priklausomai nuo kvapo, kvapas gali būti padidintas iki I, II arba III grupės.

Buvo iškeltas moksleivių supratimas apie didelio trūkumo pasireiškimą, be pagalbos mokytojui-logopedui Virishuvati, svarbios tinkamos vaikų robotikos mitybos organizavimo ir žmonų inicijavimo, metodų ir priėmimo. į grupę suleista logopedinė terapija. Pagrindinis kontingentas, į kurį galima žiūrėti kaip į mokytoją logopedą ankstyvosiose ugdymosi stadijose, tapti vaikais, trūksta paaukštinimų, kuriuos užvaldo sėkmė, kad. mokslininkai kitasі trečias grupė. Tas pats vaikams su ženklu adresu jų nesėkminga logopedinė papildoma pagalba maє buti nadana Pershu Chergu.

Organizuodami logopedus veskite juos pas moksleivius, nes gali atsirasti garso defektų ir kad foneminių procesų neišsivystymas, VIM unitetų eilės tvarka ir reikia pereiti prie roboto nuo foneminių žodžių įvedimo, suformuluoti. sintezuota garso analizė. Toks robotas yra kaltas dėl to, kad jis vėliau buvo atliktas dėl skirtingų garsų atskyrimo, kad susitrauktų ir iškviestas mygtukas, skirtas analizuoti ir susintetinti į garsų raides panašią žodžio saugyklą ir leisti saugoti skyles garso pusės plėtra.

Veiksminga padėti ONR mokslininkams, kad kai kurie trūkumai ir fonemos netektų blogai pakoreguoto garso pasireiškimo, jis gali būti atimtas iš kelių tarpusavyje sujungtų robotų keliais būdais, bet pats: mėlynos spalvos korekcija, išvaizdos forma, leksikos pamato patikslinimas ir patikslinimas, sintaksinių konstrukcijų atskleidimas (lankstus lankstymas), skambėjimo judesio išvystymas, kad jį būtų galima rasti prie singuliarumo.

Logopedai taip pat padeda, jei neturi garsų trūkumų (fonetinių defektų – I grupė), ištaisydami netinkamus garsus ir juos pataisydami mažiems vaikams.

Ginti vaikus nuo sugadinto filmo

Laiku ir teisingai, mažamečių vaikų atsiradimui vaikams gali padėti logopedas, kokios pagalbos prireiks ir kiek ji efektyvi.

Iš esmės logopedo vadovas individualios mokslininkų gerovės atveju teisingai įvertina visas odos mokslo stokos apraiškas. Logopedinės rutinos schema pateikta movn_y kortelėje, jak obov'yazkovo zapovnyutsya odos uchnya sumažėjo kaip struktūrinis defektas.

Saugant paso duokles apie vaiką, oficialiai sekasi (5 punktas), nustatomas tikrasis mokslininkų žinių iš vaiko gyvenimo lygis. Vipadkah struktūriškai sulankstomi kilnojamieji defektai tsi dani gali būti vertinamas kaip virulentiškas jakas skaitomo logopedo vardu
susitarimu, ir nustatytame pirmumo-antrinio pablogėjimo.

Dani apie mokytojo tobulėjimą su iš mamos atlenkiama mokytojo-logopedo struktūra. Vystymo metu svarbu atidžiai paminėti teiginius apie tuos, kurie trukdė ankstyvam vaiko vystymuisi: jei atsirado pirmieji žodžiai, frazės, kaip judesio formulavimas nuėjo toliau. Kartu tai reiškia, kad anksčiau užsukusiems logopedinei pagalbai, taip pat valandėlę praleido užimtumas, efektyvumas. Be to, už senosios viduriniosios klasės ypatumų fiksavimą navkoliškio vaiko (uošvio šalis: vimovo griuvėsiai, ieškojimai, jiedu, tas pats).

Pirma, logopedas kalta, kad peržengė išgelbėtą klausą (tai spėja, kad klausa normali, kaip vaiko žodžių pojūtis, pozas tardamas nuo vėjo 6-7 metrų atstumu nuo ausies kiauto).

Valandai vaiko gyvenimas persunktas artikuliacinio aparato atžvilgiu. Pastangos aptikti valandą, siekiant pagerinti budrumo anomalijas (lūpos, silpnumas, įtrūkimai, dantys, liežuvis), kaip rankos funkcijos taisyklę, kad būtų užtikrintas pagrindinis mobiliojo ryšio kortelės funkcionalumas.

Natūralu, kad informacijos srityje artikuliacijos aparato funkcija yra rimta patologija, išsamiai aprašant visus pranešimus, kad būtų galima nustatyti teisingus garsus. Kai kuriais atvejais aprėptis gali būti trumpesnė.

Mokslininkų skambėjimo judesio ypatybė yra saugoti pirmąją valandos valandą iki skaitymo vargšų; atsargiai per plonas. pumpuras.

Otrimanie auginimo ir medžiagos eigoje, taip pat galite vibruoti tiesiogiai tam tikrai aplinkai, taip pat individualizuoti, užmigo augimo procese ir vaiko formavimosi laipsnio nuoroda.

Kilnojama korta pasižymi uoliu judesiu, pobūdžiu ir prieinamumu, sufleruojančiu užsitęsusį užsilikimą, vaiduoklišką teiginį apie žodyną ir sintaksines konstrukcijas, kaip nugalėti vaikystėje.

Užsikimšus garso pusei, atsiranda defektų: pažeistų garsų skaičius, pažeidimo pobūdis (rūšis): išvaizda, garsas, garso pokytis pakeičiamas (skyr. 1 lentelė). Kaip trūkumas, svarbu nuolat keisti mažesnes netinkamai išdėstytų garsų grupes, o vėliau pamatyti galimybę sukurti garsus akustiniams ir artikuliaciniams ženklams.

Kita vertus, yra bendras mygtuko, skirto žodžio garsinei struktūrai analizuoti ir sintezuoti, formavimo tikslas.

Esant tokiam rangui, transmisijos garsinė pusė ir transmisijos perdavimas yra tokia:

1. 
   vimovi pažeidimo pobūdis (tipas): sugedusių vimovlyayutsya garsų skaičius, і grupės (sulankstomose vipadkose);
2. 
   foneminio išsivystymo lygis (susiformavusios skirtingų garsų diferenciacijos lygis);
3. 
   žodžio garsinio sandėlio analizės ir sintezės formavimosi lygis.

Zagalnogo nedorozvinennya movi atveju panašu, kad atliekama skambančioji movi pusė (vimova, foneminiai procesai). Be to, žodžių perdavimas vaikams perkeliamas į sulankstomo sandėlio struktūros žodžius ir žodžius.

Kai vaikai išspaudžiami iš GNR, būtina nustatyti leksiko-gramatinės kalbos įgūdžių formavimosi lygį. Esant nedideliam žodyno rezervui, namuose vartojamų prijomų yra nedaug, nes jie vaikams atrodo kaip pasyvus ir aktyvus žodynas. Kartu atsiranda ir vaikų žinios, reiškiančios daiktus, kurie tampa daiktais, reiškiančiais daiktus; siekiant suprasti pagrindą ir abstraktų supratimą. Toks rangas, viznachatsya kіlkіsny sandėlis žodyno atsargų.

Taisyklingas objekto įvardijimas reiškia, kad vaikas gali pakankamai pagreitinti žodį kalboje, skambančiame tekste, todėl dėl žodyno prasmės aš ypač gerbiu, kad ši, taip sakant, charakteristika būtų įgyta. viyavlennya rozuminnya vaikas reiškia implantuoti žodžiai.

Sulenkus logopedinį tekstą, duomenys apie kaltą žodyną žiūrimi ne atskirai, o medžiagos, apibūdinančios garsinės žodžio pusės ir gramatinės priemonės ypatumus, kontekste.

Kai gramatinių konstrukcijų formavimas yra tvirtai suformuotas, turi būti suformuotas specialus personalas, o kai žodžių formavimą formuoja vaikai, skatinti naujų sintaksinių konstrukcijų siūlymus, formos ir žodžio formavimą.

Atsižvelgiant į mokslininkų pripažintų dotacijų (agramatizmo) analizę ir kiekvieną specialių įstaigų valandą, galima maksimaliai išnaudoti reklamų gramatinio pykčio lygį. Gramatikos šėlsmo formos įvadai juda ir nurodo žodyno standartą bei foneminę raidą.

Raidės skaitymo sunaikinimo žingsnio mastelio keitimo formavimosi lygis.

Ramiais atvejais, jei defektas susimaišo su garsinės pusės netobulumo stoka, tai tos raidės skaitymo sunaikinimą priartina fonetinis-foneminis ar kitaip foneminis trūkumas.

Cich vipadkah tipiškiausi atleidimai pakeičia tą negirdimų raidžių, reiškiančių skirtingų grupių garsus, pasikeitimą.

Suplojant lapą, o tai atliekama kolektyviai ir individualiai, atsižvelgiama į lapų eigos pobūdį: jei teisingai užrašysite vaiką, žodis pateikiamas teisingai, gausite raidės garsą ir garsą. ; kaip matote savo problemą; kai kurie atleidimai leidžiami.

Būtina atlikti keletą ir aiškių atleidimo analizių: galima pakeisti, kokius konkrečius atleidimus pakeisti raides leidžia vaikas, kurio atleidimai atrodo kaip atskiros dalys, kurios atrodo sulaužytos. Be to, būtina atlikti žodžių perkėlimą, papildymą, pertvarkymą, kūrimą. Pažymėtina, kad vaikui trūko aiškumo dėl garsinių raidžių analizės ir sintezės, nematydamas akustiškai ar artikuliuotai artimų garsų, besivystančių į garsines ir žodžio sandėliavimo struktūras.

Kalti, bet retrospektyviai išanalizuoti atleidimai dėl rašybos taisyklių, atleidimo šukės už jaunų, kurčių, švelniai kietų, bebalsių, neformuotų vaikų su defektais rašybą ir skelbimas apie žodžio garsinį ir pažodinį sandėlį.

Moksleiviuose ir nulaužtuose skaityklos lapuose. Skaitymas tikslinamas individualiai. Valandą skaitymas nepavyks taip gerai, kad ištaisytų tą pagarbą. Situacijai skirta medžiaga gali būti specialiai paruošti tekstai, vaikams prieinami labai daug ir gyvatė, ir elegantiškoje aplinkoje. Ginti paklusti nuo vaikų pateikimo į žodžių tekstą, aplink žodžius, sandėlius (tiesiai, zolotnyh iš zbig balsų).

Būdama vaikas, ji nemoka to skaityti;

Tvirtinamas susidarančių skaitymo mygtukų skaičius ir pats: knygų skaitymas sandėliuose; paprastais žodžiais; chi rūšiuoti okremi raides ir, svarbiausia, vieną lankstoje ir žodžius; kai leidžiama atleisti; kas pakeis klaidingus garsus skaitymo procese, pavadinsiu okremikh raidę; kokie atleidimai kuriami trūkstamiems žodžiams, sandėliams, aplinkinėms raidėms, kad ir koks skaitymo tempas; chi rosumіє vaikas, reiškiantis okremikh slіv, kad zalny zmіst skaityti.

Pastangos atmesti įspėjimą, kad nepavyks. Smarvė papildomai padeda išsiaiškinti, kas apsunkina skaitymo trūkumą ir metodų racionalizavimą. Neišsamus skaitymas atskleidžiamas su duomenimis apie rašymo ir rašymo detales.

Užbaigti trumpą vaikų skaitymo ir rašymo pablogėjimo aprašymą iš FFN, šalia paauglių, su tipiškiausiais atleidimais, pakeičiant ir keičiant per daug įgarsintas raides, atsirandančius garsus, pvz., mokantis apie akustiką.

Vishcherepolіchenі pomylki priimtas vvazati specifinis (disgrafinis). Kvapas atsiranda vaikams iš FFN dėl nepakankamo dainavimo rašybos įgūdžių, kurių rašybos taisyklės yra aiškiai susijusios su naujais posakiais apie žodžio garso saugyklą.

Kai tik sugadinamas vaikų laiškų skaitymas ir rašymas iš OHR, tada jie turi daug atleidimo, kaip įsivaizduoti judesio garsinės pusės nebrandumą, tai reiškia atleidimą, susietą su nesusiformavusiu žodynu ir gramatika. judesio bruožai. Ir pati:

1.Įdarbina administraciją-vadybą;

2. Pomilki uzgodzhennya іmennikіv ir primetnikіv, dіeslіv, numіvnikіv ir tt .;

3. Rozdіlna priešdėlių rašymas ir pyktį keliantis pretendentų rašymas;

4. Risni kalbos deformacija: suardoma zodziu eile, praleistas vienas zodziu skaicius kalboje (ryte praleidžiami teiginio pagrindiniai nariai); programų praleidimas; pykčio rašymas 2-3 žodžiai; neteisinga reikšmė tarp teiginių yra per plona;

5. Rizni deformacija zodzio sulankstoma raide sandeliu („rozirvani“ zodziai, sandeliu nutylimai; taip pat nepakankamai aprasyta sandeliai).

Rašymo robotuose vaikai gali sukurti tuos pačius grafinius atleidimus – raidžių elementų neaprašinėjimą arba raidžių elementų paėmimą, platesnį raidžių elementų sklaidą. (i-y, p-t, l-m, b-d, w-u ).

Visi atleidimo pakeitimai, susieti su nepilnai ištaisytu žodžio garsiniu ir pranešimo pusių, atsiranda tarp vaikų iš ONR pagal mažiausią skirtingų rašybos atleidimų skaičių.

Savarankiški ONR mokslininkų robotų laiškai (viclad, tvir) gali turėti mažai specifinių bruožų, tačiau būtina paskatinti tekstą (trūksta nuoseklumo, nuoseklumo ir logiškumo vicladui), trūksta tinkamų sinonimų, gramatikos.

Debatai taps laiškais, o skaitiniai apie stipendijas gali būti atliekami su specialia rekolekcija. Dienų sandūroje bus rodomas jų robotų raidžių matomumas:

• 
  pasakojimas apie diktantą, kaip įtraukti žodžius, į kurių sandėlį patenka garsai, kurie dažniausiai sugenda su Vimovu;
• 
  savarankiškas lapas (viklad, tvir).

Prieš valandėlę pirmos klasės ausyje ant pradžios ausys atsiras raidžių vaikų žinios, atsiras vaikų žinios, tai greičiausias būdas lankstyti sandėlius ir žodžius.

Norint užbaigti vaiko darbą, būtina išsamiai išanalizuoti visą medžiagą, kuri buvo išmesta kuriant pranešimo garsines ir žinutės puses, skaitant tą laišką. Neįmanoma leisti regėjimo defekto konkrečiam odos tipui, kuris yra labiausiai paplitęs paveikslo defekte: vaiko žodyno ir gramatinės kalbos trūkumas yra labai blogas arba kalbos garsinė pusė, mes esame priešais. foneminius procesus.

Mokymosi įgūdžių tobulinimo procese pagrindinė logopedo pagarba yra orientuota į situacijų, kuriose paplitimas pasireiškia ypač intensyviai, atsiradimą, taip pat į bendravimo sunkumų analizę, kaip išsiaiškinti žmonių protus. Mums ne mažiau svarbus yra išsilavinimas tarp moksleivių, kurie mokosi (ypač prastai sėkmingai) jaunimo formavimosi lygio (Vimova; foneminiai procesai; žodynas; gramatinis būdas), taip pat formavimosi lygį, nes raidės ir skaitymas. Vaikuose galite atsidurti iš FFN, iš ONR.

Ypač pagarbu gyventi svetimo ir judaus elgesio ypatumais (organizacija, bičiuliškumas, izoliuotumas, impulsyvumas), taip pat vaikų gebėjimu prisitaikyti prie dvasingumo minčių. Vargšų judėjimo greitis fiksuotas, bendražygių išvaizda, gudrumas, dvejonių intensyvumas.

Judesio destrukcija turi būti išnagrinėta iš karto dėl vaiko ypatumų. Situacijos eigoje kaupiasi medžiaga, leidžianti trumpai apibūdinti vaiką, bet ir savitumo bei pagarbos meną, ugdytis keistis, tausoti ir pagirti. Niy maє buti tai reiškia, kaip priimti vaiką į skyriaus vedėją, kuris, mano galva, suorganizuos vizitą pas save, kuriam savarankiškai reikės pagalbos. Taip pat yra vaiko reakcija į sunkius dalykus, kaip lavinamas pradinio roboto judėjimas, vaiko ištvermė (matomumas). Savybės taip pat reiškia vaikų elgesio ypatumus prieš rutinos valandą: rausvas, impulsyvus, leistinas, pasyvus menkas.

Užagalniy rezultatas vivchennya rivnya raidos usny ir rašymo vaikiškumas pateikiamas kilnojamojoje kortelėje kaip logopedinė visnov. Visnovok maє butti yra sulankstytas tokiu rangu, bet is naujo logiskai buvo paprašyta ateiti, pamatyti pagrindinio defekto sandara, bet pati:

=> fonetinis defektas... Pasikliaukite pagarba už tokį trūkumą, bet kokį defektą ir sukelkite žalą. Logopedas išmoksta garso prigimtį (pvz. R - velarnas, uvularinis; Z- mіzhzubne, bichne; W-F - apatinės, lūpos ir kt.) Įvairiais atvejais teisingas įplaukimas yra tarpusavyje susijęs garsų nustatymu ir automatizavimu;

=> fonetinis-foneminis nepatvirtintas (FFN) Tse reiškia, kad vaikas nesupranta visų garsinių judėjimo aspektų: garso defektų, priešingų garsų diferenciacijos problemų; Poinformovanistinė žodžio garso sandėlio analizė ir sintezė. Ir čia reikia mažinti defektų skaičių, kad būtų perkelta vaikų foneminės aptikimo raida, ir sukurti naujus įrankius žodžio fonetinės struktūros analizei ir sintezei;

=> zagalne nedorozvinennya movi (ZNR)... Defekto virpesiai є sisteminis pažeidimas (dėl fonetinės-foneminės ir leksinės-gramatinės kalbos nesuformavimo), tada trumpalaikio mokymo metu logopedas kaltas dėl spragų atminties perkėlimo garso forma; foneminiai procesai ir navičokas žodžio garsinės struktūros analizei ir sintezei; žodynas (ypač prasminės raidos atžvilgiu), gramatinis nervingumas ir skambėjimo judesiai. Logopedinių modelių įvedimas apibūdina judesio formavimosi lygį.

Movi sulankstymo defektų (dizartrija, rinolalija, alalija) atveju logopedinė terapija gali apimti tiek defekto struktūrą, tiek kilnojamosios patologijos formą (pobūdį). Pavyzdžiui:

Jako užpakalis nukreipiamas į žemėlapį ant vaiko iš GNR (pirmosios uolos ausies).

Skaitymo ir raidžių pablogėjimo svyravimai є dėl antrinių formavimo trūkumo apraiškų, tada logopediniai požymiai yra atsakingi už pirminio ir antrinio defekto priežastinio paveldėjimo vizualizavimą ir patį:

• 
  laiškų skaitymo naikinimas, OHR aptarimas;
• 
  destruktyvus raidžių skaitymas, FFN priartinimas;
• 
  destruktyvus tų raidžių skaitymas, obumovlenі foneminis neįvertintas.

Esant lankstymo defektams mov (dizartrija, rinolalija, alalija) logopedijoje apie sulaužytą tos raidės skaitymą FFN ir GNR, pridėkite informaciją apie kilnojamosios patologijos formą (div. Vishche).

Privalomas logopedinės terapijos teisingumo patvirtinimas prasto skaitymo ir rašymo bei rašymo robotų ir skaitymo rezultatų atvejais.
II. ZMІST І PRIOMI KORECTSІЇ NAIKINANT USNOGO І RAIDĘ MOVELENNYA

Iš esmės ugdomosios mokyklos logopedo vadovas – nesėkmės laukimas, apsuptas destruktyvių judėjimo pokyčių. Logopedas yra kaltas dėl šios labai elementarios pagarbos pirmajai klasei (6-7 metų vaikams), kad jos ateis pas fonetinius-foneminius ir nestandartinius vertėjus. Iš anksto galėsime išvystyti geriausius rezultatus, ieškosime rezultato.

Problemą spręsiu nuo pirmos klasės sandėlio darbuotojų paruošimo ir tobulinimo valandos, nemokamo paruošimo ir paruošimo iki raštingumo pradžios. Tuo ryšį su viršininko skyriaus vedėjas burbuolės stadijos korekcijos ir plėtros formavimosi normalizavimo garso pusės judėti. Tse reiškia, kad yra vaikų grupė, tai yra fonetinė-foneminė, tai foneminė, kad ji nėra patvirtinta, taigi, kad tai yra vaikų grupė, būtina, kad tai būtų būtina:

• 
  formuluoti foneminius procesus;
• 
  suformuluoti teiginį apie garsinį žodžio sandėlį;
• 
  formuluoti patarimus, kaip analizuoti ir sintezuoti žodžio garso sandėlio sandėlį;
• 
  skoriguvati defektas wimovi (yaksho є).

Tsі zavdannya vladayut pagrindinis pokytis vaikų raidoje, jei fonetinis-foneminis ir foneminis neįvertintas. Jei vaikai per daug mėgsta silpnai išsivysčiusius vaikus, tada šis vilkas taps vienu iš pirmųjų Korėjos vystymosi mokslo etapų: toks rangas, nuotolinis vystymasis ir paskutinis šių vaikų pagrindinis vystymasis. Visi iš karto apie tuos, kurie skolinasi iš skin temų, yra priskirti kaip tam tikros grupės sandėlis. іdmіnnіst principas planuojant logopedus yra paimti daug medžiagos, panašios į vaiko raidą ir defekto struktūrą.

Pateikiant medžiagą, mokslininkų tyrimas pateikė ilgalaikį robotų planą vaikų odos grupei su pažeistais burnos ir rašytiniais pokyčiais, kuriame turima omenyje: mokslininkų sandėlis, trumpa raidos charakteristika. didelis defektas, pagrindinis pakeitimas ir paskutinis; zrazkov_ termin_ni odos stadijos ištrauka. Gali būti pavaizduoti arba diagrama, arba tiesioginis roboto aprašymas ir pristatymas po pristatymo ant odos.

Ko gero, logopedų planą-schemą derėtų imtis su studijomis, nes jie yra alkani žingsnio iš dėžės. Tsіy schemose (2 lentelė) - žingsnis po žingsnio vaikų korekcijos iš GNR planas.

Aiškus odos stadijos pristatymas. Tai reiškė, kad pagrindinis 1-ojo etapo skirtumas yra prošvaisų užpildymas plėtojant reklaminę garso pusę (kaip vaikams iš FFN ir vaikams nuo ONR). Tam metodiniame lape nesuteikiama aplinka planuoti logopedinius robotus iš vaikų grupės, pvz., FFN).

Pirmasis etapas korektsiyno-razvivalnogo navchannya vaikai iš valstybės Liaudies Respublikos smulkmenos nuo 15-18 pavasario iki 13 beržo, mokyklų mainai tapti maždaug 50-60 skolintis. Paskolos suma vaikams su PLR gali būti padidinta maždaug 15-20.

Iš fono skaičiaus - norint patekti į šį etapą, jis ypač matomas pirmus 10-15 kartų, kurių pagrindinės institucijos є foneminių reiškinių raida yra: nustatymo ir uždarymo garsai; naujų psichologinių pokyčių formavimas (pagarba, atmintis, keitimas iš vienos veiklos rūšies į pirmąją, vietoj klausos ir šiek tiek logopedo, tempo robotai) į naują pradinę veiklą. Jis užsiėmęs tokia struktūra:

• 
  15 čilinas- užimti priekinę dalį, ištiesinta foneminės vaikų klausos forma, išvystytas garsinis bik promovi (robotas galės naudoti teisingus garsus) ir prošvaisų formavimas psichologinių pokyčių pavidalu prieš naujas gyvenimas,
• 
  5 hilinas- artikuliacijos aparatūros paruošimas (kompleksas turi teisę būti paskirtas konkretaus grupinio sandėlio);
• 
  20 hilinų- to nustatymo patikslinimas (išvalymas) netinkamų garsų, individualiai ir grupėje (2-3 asmenys) atsilieka nuo robotų scenos virš garso.

Pirmos klasės mokiniams, kurie dalyvauja 1-4 programoje, panašią pratsyuvati pershі 20 struktūrą galima paimti iš pamokų ciklo korekcijos (35 min.).

Pirmojo etapo užimtumo pradžioje atliekamas garsų perdavimo automatizavimas priekinės okupacijos proceso metu.

Struktūrą turi užimti grupės sandėlis: esant nedideliam skaičiui vaikų grupėje su defektais, jie nejuda, o dienai priekiniai robotai pristatomi ilgiau nei valandą.

Priekinėje dalyje formuojasi foneminiai procesai ir apibrėžiamas žodžio garso sandėlis, be to, su vaikais, tokiais kaip ONR, pavargusio pirmtako metodu robotas pradeda treniruotis ir aktyvuoja paprastų vaikų žodyno modelių sintaksė. Tokio požiūrio poreikį apibendrina pagrindinis vaikų ugdymo principas iš GNR ir jo paties: vienos valandos robotas virš mobiliosios sistemos komponentų. Jungdamasis su cimbolais usny viperredzhennya metodu, 1-osios pakopos gyventojas vibruodamas įjungia roboto leksinių-gramatinių judėjimo būdų formulavimo elementus ir skambėjimo judesį.

2 lentelė

VAIKŲ REGULIAVIMO PRAKTIKOS SCHEMA-PLANAS Z ONR

Etapi korektsіynoi robotai	Zm_st robotai iš podolanya vіdhilennya movnogo vystymosi vaikams	Gramatikos terminai, tokie kaip vikoristovuyutsya užimtais laikais	Zmist korektsiynoi vikhovnoi robotai
I ETAP Zapovnennya klirensai plėtojant Movi garso pusę	Naujų idėjų apie žodžio garsų sandėlį formavimas, remiantis foneminių procesų raida ir žodžio skiemens-garso sandėlio analizės ir sintezės įrankis.	Garsai ir garsai, balsai ir balsai; sandėlis; kieti ir švelnūs balsai; rozdilovy b; Kommersant, dzvinki ir kurčiųjų balsai; nuplikimas; subtitrai
ІІ ETAP Zapovnennya gryčios plėtojant leksiką-gramatinę zasob_v movi	1. Vaikų aiškių žodžių reikšmės išaiškinimas ir toliau nuo žodyno rezervo, kaip būdas kaupti naujus žodžius, kad juos būtų galima rasti naujose žodžio dalyse, kad būtų galima tobulinti vaikų žodžius. aktyviai vystėsi įvairiais būdais 2. Vaikų būdu judesio, žodžių skambesio žodžiuose, skirtingų sintaksinių konstrukcijų žodžių modelių patikslinimas, plėtojimas ir kruopštus gramatinis projektavimas. Tinkamas apžvalgos taškas bus gerai apgalvotas	Žodžių sandėlis: žodžio šaknis, vienašaknis žodis, galūnė, priešdėlis, galūnė; naudojami priešdėliai; lankstyti žodžiai; vyrų ir moterų tipas, skaičius, peržiūros Skaičius, dienų valandos, nėra balsų	Pradinių robotų organizavimo mygtuko formavimas, taupumo šiuolaikinei išvaizdai ugdymas, klausos pagarbos ir atminties ugdymas, savikontrolė, valdymo veiksmai, kūrimas iki permaišymo.
ІІІ ETAP Saugomi tarpai šalia skambėjimo judesio formos	Rozetė navichok sukelia skambėjimą, kuris išlieka: a) loginės konotacijos, jautrumo nustatymas; b) rinkti jaunuolius, kad paskatintų juos įsimylėti tylius tikslus	Perspėjimo, energijos, krušos, žodžių skambesio pasiūlymai kalboje; teiginiai su vienpusiais nariais, sulankstomi ir sulankstomi teiginiai; tekstas, tema, golovna dumka	Pradinių robotų organizavimo mygtuko formavimas, taupumo šiuolaikinei išvaizdai ugdymas, klausos pagarbos ir atminties ugdymas, valdymo veiksmų savikontrolė, kūrimas iki permaišymo.

40-45 puolimo priekinę dalį užima robotai:

• 
  foneminių procesų vystymas;

• 
  Navichoko formulavimas iki žodžio „vikoristovuchi vivcheni“ garso sandėlio analizės ir sintezės iki tz valandos literatūros klasėje ir supažindino su žodžiais-terminais;
• 
  pasirengimo rašyti dainuojamąją rašybą formulavimas, kurio rašybą reikia išbraukti ant naujų žodžių apie žodžio garsų sandėlį;

• 
  garso raidžių garsų konsolidavimas;
• 
  garso perdavimo automatizavimas

Priekinės dalies pakeitimas į pirmąjį etapą realizuojamas puolimo pabaigoje:

Mova tą pasiūlymą.

Pasiūlykite tą žodį.

Movi garsai.

Balso garsai (išlaikyta raidžių klasėje).

Rozpodil sliv sandelyje.

Nagolos.

Seni garsai (išlaikyti raidžių klasėje).

Kieti ir švelnūs balsai.

Dzvinki ir kurtieji balsai.

Garsai P і P . Laiškas P.

Garsai B і B" ... Litera B.

Diferencijavimas B-P . (B "- P ).

Garsai T і T " . Laiškas T.

Garsai D і D" . D.

Diferencijavimas T-D. (T-D " ).

Garsai Prieš і Prieš" . Litera Do.

Garsai G і G" ... G raidė.

Diferencijavimas KILOGRAMAS . (KILOGRAMAS " ).

Garsai Z і Z " ... Laiškas S.

Garsai 3 і 3 “. Litera 3.

Diferencijavimas S-3 . (З "-З " ).

Garsas Sh ta raidė Sh.

Garsas F kad litera Zh.

Diferencijavimas W-F .

Diferencijavimas S-F

Diferencijavimas F-3 .

Garsai R і R " . Laiškas R.

Garsai L і L " . Litera L.

Diferencijavimas R-L . (L-R " ).

Garsas H " ta litera Ch.

Diferencijavimas Ch-T.

Garsas SCH i litera Shch.

Diferencijavimas Sch-S .

Diferencijavimas SCH-CH .

Garsas C ta raidė Ts.

Diferencijavimas C-C .

Diferencijavimas C-T .

Diferencijavimas Ts-Ch .

Daniy yra komandos pomirtinio gyvenimo variantas, 1-ajame FFN ir ONR moksleivių korekcinio ir tobulinimosi etape є ugdymas ir paskirtis yra specifinis grupės sandėlis, todėl. padėti į šalį, pavyzdžiui, vaiko judesio garso pusės formavimas. Pavyzdžiui, šiek tiek pablogėjus garso ir kurčiųjų, negirdimų garsų diferenciacijai, pablogėjus garsų raidai propedeutikos pagalba galima atimti 5–6, kad būtų galima atimti vieną valandą nuo visos grupės garsų.

Usunenijos pasaulyje roboto garsas ir priekis užtrukdavo vis daugiau valandų. Robotas visada sugeba susidoroti su raiščių individualiu požiūriu į odos mokslą su psichofizinių ypatumų urahuvannija, defektų dažnumu, odos garso vizualizavimo laipsniu. Korekcinio mokslo individualizavimas kaltas dėl bendrų žinių ir vaizdavimo odos panaudojimo plane.

Baigus 1-ąjį kūrimo ir tobulinimo darbų etapą, būtina atlikti zmist tsiy etapo mokslininkų žinių peržiūrą.

Tą valandą Mayut biuruose:

• 
  suformavo dešiniąją garso pusę movi garso pusėje;
• 
  zapovneni bazines plynas suformuluotuose foneminiuose procesuose;
• 
  patikslintos burbuolės teiginiai apie garsines raides, sandėlio sandėlio žodžius su urahuvannyam programa vimog; -
• 
  visų garsų pristatymas ir diferencijavimas;
• 
  patikslintas ir aktyvus vaikų žodynas bei patikslintas paprasto pasiūlymo (su nedideliais praplėtimais) apipavidalinimas;
• 
  įvedimas į aktyvųjį žodyną, kad reikia tam tikro etapo naujų žodžių-terminų: - garsas, sandėlis, blogis, žodis, balsai, balsai, kietieji balsai, balsai, balsai ir kt.

Esant tokiam rangui, reiškinio sutvarkymas apie žodžio ir žodžio skambesį, į garsinę raidę panašaus žodžio analizė ir sintezė sukuria reikalingus patarimus suformuluoti ir užbaigti. taisyklingo rašymo ir skaitymo, neprotingo pasirengimo ugdymas.

Tuo pačiu metu iš vaikų galima nupiešti robotą, kuris gali būti FFN. Nesvarbi personalo dvasios ir gauti teisingą garso aspektus vaikų su FFN ir GNR, logopedinis robotas su vaikais iš GNR, vikorstannya papildomų konkrečių priėmimų. Buvo atsižvelgta į tai, kad pirmajame etape peržiūrint bendrą judesio garsinės pusės valdymą ir fiksuojant leksinio-gramatinio darbo permąstymą ir normalizavimą bei skambančio judesio formavimą.

Nuo vaikų paruošimo iki žodžio morfologinio sandėlio sukūrimo, kurie bus pagrindiniai antrojo etapo darbuotojai, jie turi teisę atlikti garso perteikimo automatizavimą ir diferencijavimą tam tikra forma.

Pavyzdžiui, garsų diferenciacijos procese CH-SH logopedė pagarbiai pasiūlo vaikams žodžius: šuniukas, šepetys, dėžutė, visnichiti ir visuose žodžiuose tą patį skambesį. Dal, logopedo personalui vaikai pakeičia žodžius, kurie smirda reiškė mažą daiktą (tsutsenya, šepetys, ekranas), o t. CH-SH . Taigi robotas gali praleisti valandą garsų diferencijavimui (S-W - sonse-sonechko), taip pat vivchennya okremikh garsų procese. Dienos pabaigoje verta priblokšti visų darbuotojų. (Kokie nauji garsai atsirado žinomuose žodžiuose? Pasakykite du žodžius. Kokie garsai kaip smarvė suvokiami? Jako užpakalis vadovaujasi deyaki priyomi ir sufiksalnoy žodžių apšvietimu (kintamos spalvingos ir zbіlshuvalny reikšmės sufiksai), kuriuos galima veiksmingai paslėpti 1-ajame teisingo vystymosi etape:

F- chobit-chobitok, knyga-bukletas, rіg-rіzhok, Sh - khata-khatinka, kabina-kabina, H - Stiklinis puodelis, motosetas, šmotočokas. Kai išleidžiami garsai CH-SH , S-U Galite pasiūlyti vaikams pakeisti žodžius taip, kad smarvė būtų prasmingesnė: CH-SH-Ranka-ranka, vilkas-vilkas; S-U - nis-nosische, vusa-vusische.

Zd_yysnyuchi diferenciacija pіdhіd, okremim mokslininkai galima proponuvati katedros lankstymą. Pavyzdžiui, koreguoti tokių formų žodžių garsinį sandėlį, kaip ir jų atveju, vaikų vartoseną šeimoje, turimų skaičiumi. Roboto qi reikia pamatyti įžeidžiančioje dienos pabaigoje: saujelė, kai skiria garsus S-3 , logopedas proponu pavadinimas paveikslėlius ant garso, kaip vivchaєtsya, ir žodžio reikšmė žodžiais (stiebas, serbentas, audinys, lapas); Nurodykite paveikslėlių (želdinių) atvaizdų skaičių. Supažindinkite su garsu "3" ; vaikų viduryje jie pereis per žodžio žodžius, aiškiai reklamuodami pradmenų pabaigą ir vyrus (žalias stiebas, žalieji serbentai, žalias audinys, žali lapai); baigti stebima žodžių žodyje analize, diferencijuotais garsais ir akustinės charakteristikos artikuliacija bei žodžių odiniame žodyje vizualizacija, kurie yra analizuojami.

Tokių žmonių išmintis imtis pirmojo etapo šioje srityje slypi tame, kad pagrindinio darbo metodo įgyvendinimas įvairiapusiška forma, pavyzdžiui, suaktyvinama rožinė ir kūrybinė vaiko veikla. Taip organizuota veikla paremta sėkmingu kito ir trečiojo etapo įgyvendinimu, galimybėmis eiti susijungti žodžio žodžius ir skambėjimo akcijos elementus.

Nesvarbu tiems, kurie normalizuoja vaikų skambėjimo judesius iš Lenkijos valstybinės Liaudies Respublikos, įvedamas trečiasis etapas, її formavimosi pagrindas yra І stadijoje. Čia roboto qia turi specifinį charakterį. Vona sparčiai vystosi iš tradicinių skambėjimo judėjimo raidos formų.

Galimybės sukurti pasaulinį korėjietišką vaikų ugdymą iš ONR - sėkmingo pradinio klasės pasirodymo pokyčių pabaiga, be fonetinių-foneminių ir žodyno-gramatinių problemų, susijusių su visų rūšių robotų judėjimu, normalizavimas. tvarkingai, po Pergalės, vikarinės gamyklos esmė, maitinimas tiksli forma prieš instruktažą arba paleidimas pradinės robotikos eigoje, vikoristas įvaldęs terminologiją; lūpose išgirskite garsą apie apsilankymo pas originalų robotą pabaigą ir pan.

Pavyzdžiui, po logopedo vizito valandos nuo bet kokių garsų atskyrimo, analizuodamas žodžio garsinę struktūrą, studentas kaltas padaręs maždaug taip:

• 
  1-ojo varianto tipas - (mažiausias): "Žodis" triukšmas "turi tris garsus, vienas sandėlis. Sh , garsiai, šnypščiantis, kietas, kurčias. Kitas garsas - Turi , balsas. Trečias garsas M - garsiai, tvirtai, dzvinky".
• 
  2-oji formos versija (sulankstoma) esant dviem žodžiams: "Žodis" kusati turi trečiąjį garsą " Z", garsus, šnypščiantis, kietas, kurčias; žodis" isti "turi trečią garsą " Sh ", garsiai, šnypščiantis, kietas, kurčias. Інші garsai qikh žodžiuose yra vienodi.

Tilki toks robotas (roboto su nuotrauka ar paveikslėlių serija vaizde), vaikai iš ONR pirmą kartą ruošiasi klasėje, ugdydami patarimus, kaip tinkamai parodyti jaunimą, leidžia jiems gauti dėl prasto pasirodymo

Razvivalny Navchannya pataisos I etapas

Išmanusis užimtumo planas 1 etapui