Pikiran pedagogis dari vikhovanya estetika dalam pelajaran teknologi. Masalah sains dan pendidikan saat ini

Saya akan tinggal selama satu jam di sela-sela jurnal "Pedagogi Tahun Ini" ada salinan publikasi, ditugaskan untuk pikiran pedagogis. Di salah satunya, seseorang harus dipandu oleh "analisis literatur psikologis dan pedagogis saat ini untuk menginformasikan tentang mereka yang tentang alam.

Pikiran pedagogis dari satu-satunya yang telah menerima situasi ilmiah tidak dilanggar." Filsafat menginterpretasikan istilah “umova” sebagai sebuah kategori, yang mengubah cara suatu benda dipakai sampai pada titik merasakannya, tanpa semacam kesalahan itu tidak mungkin; Apakah Anda ingin menyimpan jalan tengah itu, lingkungan, dengan cara kilang anggur, impian dan perkembangannya. Di "Kamus bahasa Rusia" S.I. Ozhegova pid untuk berpikir tentang "obstavina"

L.A. Miroshnichenko adalah pengunjung dari saksi "umova" yak obstavin. Jangan lupa untuk tidak melewatkan kemungkinan desain ini. Namun, pengaturan objektif tidak hanya mungkin untuk diprediksi, tetapi juga dapat dilakukan. Nutrisi Pemenang Todi: Mengapa Pejabat Memiliki Pikiran Pedagogis? Di balik manifestasi kita, , apalagi, pikiran saya ganas, bahwa tanpa semua pikiran lain saya memakan akal. Jadi, bagaimana mungkin faktor keadaan aneh penangguhan dan anak sekolah tidak mungkin, bagaimana kita bisa memecah aspek teoretis dan praktis dari yang baru dan yang jahat? Bagaimana dengan spesifikasi subjek awal? Rantai adalah faktor aktif, tetapi tanpa urahuvannya seorang birokrat, tidak baik untuk mendistribusikan kursus utama, program, dll. Entah itu fenomena yang dikagumi oleh faktor eksternal dan internal, atau oleh faktor-faktor yang diberikan dan oleh faktor-faktor yang sedang dibangun. Dinamakan untuk faktor-faktor yang diberikan tidak konstruktif, meskipun vrahovuimo. area pikiran pedagogis umum. Benturan faktor-faktor tertentu akan menghalangi penetapan nama dan pentingnya kedisiplinan, nilai program hingga tingkat penguasaan program - itulah yang Yu.G. Untuk membawa Tatur ke pikiran proyek pedagogis.

Laporan analisis kategori sehari-hari "pikiran pedagogis" representasi dalam robot oleh Doctor of Pedagogical Sciences BV Kupriyanov. Penulis pemikiran pedagogis tentang perabotan yang dirancang khusus, bagaimana membangun proses pedagogis, bagaimana memanggil proses pedagogis hingga proses mengubah spesialisasi pendidikan (vykhovanetsya). Kami akan melihat nilainya dengan cara kami sendiri. Pada saat yang sama, kategori "pikiran pedagogis" jelas terkait dengan kategori "keteraturan proses pedagogis" spesialisasi rozvinnist dalam parameter tertentu.

Saya akan melihat harganya, penulis suka melihat pikiran pedagogis dengan cara yang sama dari sisi hukum proses setan. Akibatnya, ada tujuh opsi dalam perumusan pikiran pedagogis, yang secara cerdik diberi nama:

• - "Karakteristik seorang anak" (anak sekolah, vikhovanet, dll.);
• - "Karakteristik sub'єkta kegiatan pedagogis" (guru, tim pedagogis, standar pendidikan, dll.);
• - "Anak Dіyalnіst (anak)";
• - "Staging anak-anak (bayi) ke tingkat kinerja";
• - "Jalan tengah internal dari deposit suci";
• - "Nama pada tanggal pemberian titipan keramat kelas menengah dan hubungannya dengan dia" (titipan awal pertama, keluarga, organisasi kemasyarakatan, dan dalam);
• - "Kompetensi pedagogis - manajemen kinerja, perubahan, kelas menengah, regulasi anak-anak."

Blok Dani, penulis komponen vvazhaє dari proses sampul, B.V. Kupriyanov vkazuє, bahwa dalam hal pikiran pedagogis berkualitas tinggi, dalam pengembangan efektivitas rumah pedagogis, pikiran pedagogis dengan karakteristik orang itu sendiri. Dengan kata lain, pikiran pedagogis adalah tentang efisiensi dan kekuatan keamanan pedagogis. Secara umum, tiga aspek komponen seperti aktivitas pedagogis paling jelas:

• - kompetensi pedagogis, berfokus pada keserbagunaan vikhovantsy (perubahan perubahan, bentuk, organisasi, dll.);
• - kegiatan pedagogis, serta pengembangan sub'aktif signifikansi untuk pengembangan kegiatan pendidikan;
• - aktivitas pedagogis, yang merupakan transfer manajemen kehidupan ke organisasi jahat (mіzosobistіsnymi vіdnosin, kelas menengah estetika subjek, simbol anak dari spiritualitas jahat kuno).

Dalam peringkat seperti itu, pikiran pedagogis - situasi (tengah) diatur secara langsung;

Untuk analisis pikiran pedagogis, penting untuk melihat I.P. Podlasov chotiroh faktor umum, yang dimulai pada kompleks pembentukan produk dalam proses didaktik. Bagi mereka perlu dilakukan:

• - bahan awal;
• - Injeksi organisasi dan pedagogis;
• - membangun sampai universitas baru;
• - jam.

Jelas, keadaan sebelum dimulainya penelitian ilmiah adalah faktor, yang tidak dapat dimasukkan karena fakta bahwa bau sudah diatur sebelumnya. Jam pengenalan disiplin menyanyi diatur dengan standar, dan bangunan sampai sekarang adalah danity yang bisa saya lakukan. Namun, faktor vrahovuvati ci bersalah. Meluncur juga vrahovuvati dan mereka yang membangun ke awal adalah faktor yang berubah dan dialektis, sebagai ritus bernyanyi mengubah iluminasi proses, menang pada jam yang sama perubahan dalam proses ini. Peringkat tersebut, dari reasuransi faktor umum chotir desain non-menengah, ada dua: bahan utama dan injeksi organisasi-pedagogis. Sebelum infus organisasi dan pedagogis, metode pendidikan dan pelatihan, bentuk pengorganisasian, pengetahuan praktis pengetahuan dan pengetahuan diperkenalkan, serta pembelajaran, kepemilikan proses awal.

Jika Anda memikirkannya, asosiasi dengan faktor yang paling penting memungkinkan Anda untuk berbicara tentang masalah di ruang pedagogis dan mendikte perlunya transmisi, maka Anda harus dapat membangun dan memahami bagaimana kami dapat mengomunikasikan masalah tersebut. Vampir kita akan memiliki pikiran pedagogis dan anak sekolah yang estetis. Dari pikiran pedagogis pendidikan estetika anak-anak sekolah, ia termotivasi untuk fokus pada keserbagunaan proses cahaya dan perabotan yang diatur secara khusus, yang membentuk dunia budaya alami siswa.

Efisiensi proses pembentukan vikhovannya alami pada pelajaran teknologi, kita mulai melihat pikiran pedagogis seperti: didaktik, pengorganisasian, psikologis dan pedagogis.

Pikiran didaktik dirancang khusus oleh guru untuk melengkapi proses pedagogis, ketika optimal untuk beradaptasi dengan komponen proses sistem.

Kepada mereka diterima:

• - getaran bentuk nyanyian, penggunaan dan metode pembelajaran, serta metode dan bentuk kontrol atas kemahiran pengetahuan (simulator, tes, program komputer dasar interaktif, dll.);
• pengembangan dan penyimpanan bangunan khusus, di mana mereka menerima sejumlah besar manifestasi alam dan tip selama pengembangan disiplin dasar;
• pengembangan dan pembentukan sistem dan penilaian pengetahuan, mengurangi dan memulai siswa sekolah.

Pemikiran organisasi - tujuan melengkapi proses pembelajaran, diperlukan untuk pembentukan anak sekolah vikhovannya alami, kurus yang dapat diwujudkan untuk jenis pertunjukan bernyanyi.

Kami menghargai langkah-langkah untuk mengatur:

• -orientasi ke aktivitas kreatif, mengarahkan ke batang dan revisi informasi baru, yang disajikan oleh pemirsa bangunan baru dan transfer pengorganisasian diri (stemming of creative project, self-consciousness)
• -perlindungan sumber daya dari proses pembentukan estetika navichok uchn_v;
• - tujuan mengarahkan pengelolaan kegiatan pendidikan sekolah melalui metodologi khusus untuk meningkatkan pemantauan kinerja.

Pikiran psikologis dan pedagogis - proses pengaturan proses pembelajaran, sebagai mentransfer kenyamanan emosional dan menyambut kelas psikologis secara kolektif, yang ditandai dengan penyergapan saling membantu dan bantuan kepada guru. Seluruh kebijaksanaan pedagogis, pembentukan "situasi sukses", pengembangan tim, serta pengembangan diagnostik untuk perkembangan anak sekolah, sistem untuk merangsang motivasi belajar, penilaian refleksif tahap pekerjaan kulit.

Bagaimana Anda mengajar guru? dan dengan membuat yang paling indah

Kayak gak tau... yak?) [Guru]
Ada tujuh pilihan untuk perumusan pikiran pedagogis, yang secara cerdik diberi nama:
"Karakteristik seorang anak" (siswa, anak sekolah, vikhovanet, dll.),
"Karakteristik sub'єkta kegiatan pedagogis" (guru, tim pedagogis, standar pendidikan, dll.),
"Anak Dіyalnіst (anak)",
"Menempatkan anak (anak) ke dіyalnosti",
“Bawahan tengah masyarakat anak (janji suci)”,
"Pengakuan hubungan dengan titipan suci yang diberikan dari jalan tengah dan hubungannya dengan dia"
Banyak orang bertanggung jawab untuk melihat sekelompok konstruksi berdampingan. Namun, pandangan terhormat tentang hipotesis telah berlebihan, sehingga Anda dapat melihat jenis rivn Anda sendiri:
Tingkat pikiran pertama adalah karakteristik anak (anak-anak) menentukan keberhasilan proses sipil. Keberhasilan mental dari proses setan dapat dilihat pada anak bernyanyi dyyalnosti, vidnosin. Misalnya: “keberhasilan implementasi potensi pemimpin bagi anak yang lebih besar dipelajari ... dengan partisipasi anak-anak yang aktif secara sosial, sehingga mereka dapat melihat realisasi efisiensi sosial dalam ... program anak-anak"
Tingkat pikiran ketiga adalah tanpa lingkungan tengah;
- perubahan dan organisasi kegiatan anak-anak (anak),
- mіzhosobistіsnyh vіdnosin, spіlkuvannya dalam kelompok, tentang komunikasi anak,
- Kunjungan guru bersama anak (teacher with children),
- pintu masuk anak ke ob'dnannya,
- interaksi ob'dnannya kekanak-kanakan (hipotek suci) dengan tengah navkolishn_m.
Secara signifikan berbeda dan tahap keempat dari pikiran pedagogis. Tingkat lain adalah semacam proyeksi dari lingkungan proses setan ke cahaya sub-aktif dari proses setan. Dengan kata lain, dalam kualitas pikiran pedagogis seseorang dapat melihat sub-aktifitas kecerdasan anak, perubahan, pertukaran lingkungan dalam proses setan. Jadi, tanpa memesan objek pengiriman, mudah untuk menyelesaikannya dengan lancar, kami ketinggalan baris ketiga di depan yang lain.
Tingkat pikiran keempat adalah "aktivitas pedagogis sebagai pengelolaan kehidupan anak". Analisis hipotesis dalam disertasi kandidat dari pedagogi memungkinkan visi opsi lanjutan untuk perumusan pikiran pedagogis:
- kompetensi pedagogis dalam pemilihan dan pemilihan vikhovants;
- aktivitas pedagogis dari pengelolaan aktivitas vikhovants (perubahan menjadi perubahan, bentuk, organisasi, dll.);
- aktivitas pedagogis, yang merupakan transfer kontrol ke interdisipliner, kelas menengah estetika objek, pemukulan roh jahat yang tumbuh kekanak-kanakan;
- kegiatan pedagogis - manajemen hubungan timbal balik organisasi (kolektif anak) dari kelas menengah zvnishnim;
- aktivitas pedagogis adalah interaksi bezposrednyu antara vikhovatel dan vikhovanets;
- aktivitas pedagogis dari citra umum guru;
- kegiatan pedagogis, serta pengembangan sub'aktif signifikansi untuk pengembangan aktivitas, perubahan, sosialisasi.
Konsep pikiran pedagogis dapat berupa nilai yak - vikhovanya sumber daya tidak aman - karakteristik tse:
- keamanan personel (otoritas sub'єkta kegiatan pedagogis),
- keamanan materi dari aktivitas anak (kepemilikan yang di.),
- parameter jam luas dari proses rotasi,
- kekuatan kelas menengah yang sangat berubah,
- perlindungan hukum normatif dari proses sipil,
- perangkat lunak-metodis keamanan vikhovannya,
- PR - keamanan proses nakal.

Ukuran: px

Perbaiki pertunjukan dari samping:

salinan

1 Pendidikan Umum dan Profesi 1/2012 pp ISSN ANALISIS PENGERTIAN KONDISI PEDAGOGIS: ESENSI DAN KLASIFIKASI Natalia ppolіtova Pedagogical University Shadrinskiy Oblast K. Libknekhta, 3 Natalya Sterkhova Shadrinsk State Pedagogical Institute, Kurgan Oblast, m Shadrinsk, vul. K. Liebknechta, 3 Abstrak: Analisis kondisi pedagogis pengertian diwakili dalam artikel. Berdasarkan analisis multi aspek komparatif dari kondisi gagasan, kondisi pedagogis gagasan didefinisikan dan fitur karakteristik utama terungkap. Kondisi pedagogis dianalisis dalam makalah sebagai komponen dari sistem pedagogis; mereka mencerminkan peluang lingkungan yang mempengaruhi aspek kepribadian dan berbasis proses dari sistem, meningkatkan keberhasilan fungsinya. Berbagai kelompok kondisi yang menjamin berfungsinya sistem pedagogis secara efektif dipertimbangkan. Sifat-sifat khas dari tiga kelompok kondisi pedagogis (organisasi-pedagogis, psikologis-pedagogis, didaktik) diungkapkan. Kata kunci: kondisi, kondisi pedagogis, kondisi organisasi-pedagogis, kondisi psikologis pedagogis, kondisi didaktik. Diperkenalkan Dalam pra-pendidik pedagogis modern, terkait dengan masalah peningkatan fungsi sistem pedagogis, peningkatan efisiensi proses pendidikan, di salah satu aspek, sehingga minat terbesar, Keputusan peneliti yang diberikan tidak terlalu sulit bagi pendahulu, tetapi dapat beralasan dengan timbulnya alasan: 1) pernyataan sepihak presenter tentang fenomena "pikiran" kunci pemahaman; 2) anak-anak dengan pemikiran pedagogis, yang dapat ditemukan dalam klasifikasi kelompok lain; 3) kurangnya kecerdasan dalam keterusterangan pikiran yang muncul (berdasarkan pesan tertentu); 4) getaran pikiran yang sama lemah, dll. Poperedjennia viniknennya podіbnih trudnoschіv staє mozhlivim di doslіdzhennya realіzatsії untuk kіlkoma napryamkami: analіz i konkretizatsіya zmіstu memahami "menguras" i "pedagogіchnі menguras" memperjelas pikiran kelompok pedagogіchnih klasifіkatsіynih vіdpovіdno їh orієntatsієyu dengan sifat sifat dari masalah saya, SSMSC poklikanі virіshiti tsі pikiran. 8 Pendidikan Umum dan Profesi 1/2012

2 ANALISIS PEMAHAMAN PIKIRAN PEDAGOGIS: RINGKASAN Pengertian dan kecerdasan pengertian “pikiran”, penglihatan pikiran. Dalam "pikiran" sastra previdkovyi dipahami bahwa: 1) perabotan, dari mana tidak mungkin untuk berbaring; 2) aturan yang ditetapkan di beberapa bidang kehidupan, aktivitas; 3) situasi di mana untuk melihat. Penafsiran filosofis dari pemahaman yang diberikan terhubung dengan penampilan subjek hingga sensasi penampilannya, tanpa kesalahan seperti itu tidak mungkin: “bahwa, dari seperti apa, lebih baik untuk mengatasinya; Ini adalah komponen integral dari kompleks objek (pidato, stanivs, interaksi), karena kejelasan yang diperlukan untuk menampilkan manifestasi yang diberikan. Sehingga sukupn_st dari pikiran-pikiran tertentu dari fenomena ini akan membangun tengah-tengah pengulangan ketiga belas, pengakuan, pengembangan dan pengembangan. Dalam pengertian psikologi, biasanya disajikan dalam konteks perkembangan dan pembukaan mental melalui sejumlah faktor internal dan eksternal, sehingga perkembangan psikologis masyarakat dimulai, untuk mempercepat proses. , dan hasilnya adalah Guru mengambil posisi dengan psikolog, saya dapat melihat bagaimana mereka berpikir tentang sebagian besar infus alami, sosial, sosial dan internal, bagaimana memasukkan ke dalam perkembangan fisik, moral, dan mental orang, bentuk orang. Dalam peringkat seperti itu, hasil analisis komprehensif memungkinkan penciptaan ide, pemahaman "pikiran" ilmiah, dan hari ini dalam aspek pedagogis dapat ditandai dengan sejumlah ketentuan: ; 2. menandai sukupn_st yang disuntikkan ke dalam pembangunan, vikhovanya dan orang baru; 3. Injeksi pikiran dapat mempercepat atau spovilnuvati proses pengembangan, vikhovannya dan navchannya, serta menyuntikkan ke dalam dinamika dan hasilnya. Dalam kasus anak-anak prasekolah modern, pemahaman tentang "umov" vikoristovutsya dilakukan secara luas ketika mencirikan sistem pedagogis. Pada saat yang sama, berputar-putar pada tanda yang berbeda, Anda melihat kelompok pikiran yang berbeda. Jadi, Yu.K. Babansky dalam hal bidang visi dua kelompok pikiran, fungsi sistem pedagogis, yang pertama (alam-geografis, curiga, virobnichi, budaya, mikrodistrik tingkat menengah) dan internal (awalnya moral-bahan sekolah, alam Di belakang karakter saya melihat pikiran yang aktif dan sub-aktif. Secara obyektif, memastikan berfungsinya sistem pedagogis, memasukkan landasan hukum normatif bidang pendidikan, juga menyediakan informasi. Saya muncul dalam kapasitas salah satu alasan yang secara spontan mendidik para peserta untuk memanifestasikan diri mereka secara memadai dalam yang baru. Anda dapat berubah pikiran. Pikiran sub'aktif, yang menyuntikkan ke dalam fungsi dan pengembangan sistem pedagogis, mewakili potensi efisiensi pedagogis sub''ect, tingkat kesempitan pikiran anak-anak, langkah-langkah ide-ide bermakna khusus dari pendidikan Untuk spesifik objek, saya melihat tulang punggung dan pikiran spesifik, bagaimana mengambil fungsi dan pengembangan sistem pedagogis. Ilmu-ilmu sosial, ekonomi, budaya, nasional, geografis dan sosial terserah pikiran pikiran. Pikiran; ke spesifik - kekhasan gudang sosial dan demografis para ilmuwan; m_sceznokhodzhennya hipotek awal; kemungkinan material dari fondasi suci, kepemilikan proses awal dan kekerasan; di tengah-tengah kemungkinan di tengah-tengah dan di dalam Peran penting dalam fungsi yang aman dari pengembangan sistem pedagogis dan pengembangan sistem pedagogis juga dimainkan oleh pikiran tertentu, seperti: sifat moral dan psikologis 9 Pendidikan Umum dan Profesi 1/2012

3 atmosfer dalam tim pedagogis dan akademik, tingkat budaya pedagogis guru dan di. Peran Vazhlivu di viznachennі napryamіv rozvitku pedagogіchnoї sistemi graє Obl_k prostorovih pikiran di yakih іsnuє pedagogіchna sistem yang scho її funktsіonuvannya obumovlyuєtsya Terutama regіonalnih, pikiran mіstsevih spetsifіkoyu The Teaching hipotek konkretnoї pedagogіchnoї seredovischa, rіvnem kvalіfіkatsії neobhіdnih pedagogіchnih kadrіv, langkah osnaschenostі Proses osvіtnogo (kabіneti, pemilik baru , kepemilikan itu di.). Perlunya lapangan pikiran terbuka untuk membentuk bagian tengah dari fungsi sistem pedagogis disimpulkan dengan penerapan prinsip kesatuan semangat, tunggal dan khusus dalam kemajuan ilmiah. Vidіlennya pikiran kelompok rіznih scho zabezpechuyut funktsіonuvannya saya sistemi rozvitok pedagogіchnoї Je tsіlkom obgruntovanim, ale di tsomu neobhіdno vіdznachiti scho di zdіysnennі Naukova analіzu yakoї nebudu pedagogіchnoї sistemi abo aspek tertentu tsіlіsnogo Proses pedagogіchnogo doslіdnik vikoristovuvati ryadopolozhennie groupies pikiran yang bertanggung jawab dari SSMSC vidіlyayutsya yakogo- saya akan memperkenalkan Anda dengan sesuatu yang bernyanyi. Rasa pemahaman dan pemahaman tentang "pikiran pedagogis" Pikiran, tentang ide-ide seperti apa yang diberikan, langsung ke masalah mencari tahu dalam kasus proses pedagogis yang sehat, sehubungan dengan apa, kita bisa pergi ke analogi. Masalah pikiran adalah tawar-menawar "pedagogis" nabuvak di V.I. Andrєєva, A.Ya. Nayna, N.M. Yakovlev, N.V. Ippolitova, M.V. Zvurevoji, B.V. Kupriyanova, S.A. Dinin ., Mengetahui gambar Anda dalam interpretasi numerik dari istilah "pikiran pedagogis". Melihat dane dari pemahaman, melihat posisi decilkoh. Posisi pertama yang dilihat kadang-kadang, untuk beberapa pemikiran pedagogis jumlah kunjungan ke aliran masuk pedagogis dan kemungkinan jalan tengah yang luas materi (V. Andrєєv, A.Ya. Nain, NM Yakovlev): - (kompleks) panggilan, metode, (menerima) dan mengatur pembentukan yang baru dan yang ganas (V. Andrєєv); - supremasi kemungkinan aktif untuk serigala, bentuk, metode, dan bahan dan jalan tengah yang luas, mengarah ke puncak bangunan (A.Ya. Nayn); - Sukupn_styv (peluang ob'ktivnyh) dari proses pedagogis (N.M. Yakovlev). Posisi lain diambil oleh remaja, bagaimana pikiran pedagogis terhubung dengan konstruksi sistem pedagogis, dalam bau mereka muncul sebagai salah satu komponen (N.V. Ippolitova, M.V. proses pencahayaan) dan pengembangan pengembangan aspek prosestual dari sistem) elemen, sehingga pengembangan fungsi pengembangan yang tidak efektif dapat dipastikan; - karakterisasi salah satu komponen sistem pedagogis, yang dalam kapasitasnya adalah penyihir, organisasi bentuk, dan karakter baru, diambil alih oleh guru dan ilmuwan (Zvureva M. V.). Bagi mereka yang mengambil posisi ketiga, pedagogis berpikir - robot yang direncanakan sesuai dengan klarifikasi keteraturan tentang bagaimana tautan stabil dalam proses pendidikan. Pada saat yang sama, kelompok ini akan menunjukkan perlunya sejumlah pemikiran pedagogis untuk dikonfigurasi ulang dalam kerangka hipotesis satu kemajuan. Analisis posisi pra-usia muda, sebagai hasil dari penunjukan seorang pendidik, "mendidik" memungkinkan Anda untuk melihat sejumlah posisi yang penting bagi kecerdasan kita dari fenomena ini:

4 ANALISIS "PEDAGOGICAL UMOVI" PONYATTIA: JUMLAH DAN PROSES PENGAJARAN SILIK); 2) pikiran pedagogіchnі vіdobrazhayutsukupnіst mozhlivostey osvіtnoї (tsіlespryamovano konstruyuyutsya datang dalam vplivu i vzaєmodії sub'єktіv osvіti: zmіst, metode priyomi saya BENTUK navchannya i vihovannya, programmnometodіcheskoe melengkapi osvіtnogo Proses) i-materіalno prostorovoї (i tehnіchne The Teaching obladnannya, prostorove alami otochennye osvіtnogo hipotek dll.) jalan tengah, scho untuk menuangkan positif atau negatif pada funktsіonuvannya; 3) dalam struktur pikiran pedagogis, mereka hadir dan internal (mereka tidak akan dapat mengalir ke pengembangan bidang khusus sub'kts dari proses pencahayaan), serta eksternal (menggunakan bentuk proses elemen sistem gudang); 4) penerapan pikiran pedagogis yang benar akan memastikan pengembangan dan efisiensi sistem pedagogis. Dalam peringkat seperti itu, dunia dipandang sebagai pemikiran pedagogis tentang salah satu komponen sistem pedagogis, yang menunjukkan luasnya kemungkinan jalan tengah pendidikan dan materi-spasial, yang menyuntikkan ke dalam aspek-aspek khusus dan prosesual dari yang diberikan. sistem dan lupa Kelompok klasik pikiran pedagogis Publikasi hasil jumlah pendidik ilmiah dan pedagogis menunjukkan bahwa dalam teori dan praktik pedagogi dimungkinkan untuk mengembangkan ide-ide pikiran pedagogis seperti pengorganisasian V.N. V. Tsvirkuniv dan dalam.), Psikologis dan pedagogis (NV Zhuravska, AV Krugliy, AV Lysenko, AO Malikhin dan lainnya.), Pikiran didaktik (MV Rutkovska dan .) dll. Terinfeksi karakteristik kuliah yang lebih besar dari kelompok kulit pikiran. Pikiran organisasi dan pedagogis dimasukkan ke dalam kelompok pertama pikiran visioner. Jenis pikiran pedagogis Denmark untuk melihat mereka, di tempat pertama, seperti prospek peluang apa pun, sehingga saya tidak akan dapat melihat keberhasilan staf terdidik: - supremasi kemungkinan perubahan, bentuk, metode proses pedagogis integral, yang mengarah pada pencapaian tujuan kegiatan pedagogis (V.A. Belikov). Іnsha grupa vchenih, rozvivayuchi saya konkretizuyuchi uyavlennya tentang pikiran organіzatsіyno-pedagogіchnih rozvitku i funktsіonuvannya osvіtnogo Proses, predstavlyaє їh tidak tіlki yak sukupnіst apakah yakih mozhlivostey scho spriyaє efektivnostі virіshennya osvіtnіh zavdan, ale i vkazuє di їh spryamovanіst saya bezposerednє vіdnoshennya untuk rozvitku i funktsіonuvannyu prosedural aspek proses pedagogis dari posisi manajemen: - kecukupan kemungkinan efektif untuk pengembangan populasi, bentuk organisasi dan kapasitas material, serta penyediaan modalitas subdisiplin metode pedagogis ( priyom_v) untuk pencapaian kinerja pedagogis (S. N.Pavlov); - prinsip-prinsip presentasi untuk koneksi proses kegiatan dari pengelolaan proses pembentukan budaya pedagogis profesional khusus (A.V. Sverchkov). Otzhe, vivchennya representasi dari makna pemahaman "pikiran organisasi-pedagogis" (memungkinkan untuk melihat sejumlah tanda karakteristik dari pemahaman yang diberikan: 1/2012

5 disuntikkan), yang akan memberikan pengenalan yang sukses pada proses pedagogis; 2) sebagian besar masuknya ke dalam air, yang terlihat dalam pikiran, menjadi dasar untuk pengelolaan sistem pedagogis (proses iluminasi, atau penyimpanan) dalam situasi tertentu; 3) entri yang berarti ditandai dengan interkoneksi dan interoperabilitas, tanpa memastikan efisiensi instalasi baru dalam kapasitasnya sendiri; 4) fungsi utama pengorganisasian pikiran pendidikan dan pedagogis adalah mengatur entri-entri seperti itu, seperti yang direncanakan untuk mengelola pengembangan proses pedagogis sentral; 5) supremasi pikiran organisasi dan pedagogis dipilih dari struktur proses yang diterapkan. Jenis lain dari pikiran pedagogis pikiran psikologis dan pedagogis (N.V. Zhuravska, A.V. Krugliy, A.V. Lisenko, A.O. Malikhin et al.). Mereka yang telah menggunakan bahan untuk sejumlah pendidik, kami telah melihat bahwa mereka memperhatikan pikiran psikologis dan pedagogis, bahwa saya meminta tujuan untuk meningkatkan efisiensi proses pencahayaan. doslіdzhen Analіz, SSMSC zachіpayut virіshennya listrik realіzatsії psiko-pedagogіchnoї pikiran dengan menunjukkan scho pikiran pandangan pedagogіchnih Danian volodіє karakteristik berikut Cari kami: 1) psiko-pedagogіchnі pikiran takozh rozglyadayutsya vchenimi yak sukupnіst mozhlivostey osvіtnoї yang materіalno-prostorovogo seredovischa, vikoristannya yakih spriyaє pіdvischennyu proses pedagogis efektivnostі tsіlіsnogo; 2) jumlah kunjungan yang akan diperbaiki, yang dicirikan sebagai pikiran psikologis dan pedagogis, diluruskan, pertama-tama, pada pengembangan kekhususan sub''kts dalam sistem pedagogis (pedagogi atau kemenangan), sehingga bahwa pendidik tidak dalam proses kesuksesan yang sukses; 3) fungsi utama pikiran psikologis adalah pengorganisasian pendekatan semacam itu untuk hubungan pedagogis, seperti untuk mencegah pengembangan kembali karakteristik khusus, pengembangan, pengembangan dan pengembangan kekhususan, untuk memasukkan ke dalam aspek khusus dari sistem pedagogis; 4) supremasi pikiran psikologis dan pedagogis dipilih dari struktur struktur untuk membayangkan kembali karakteristik khusus dari proses sub-pedagogis. Pada hari-hari awal masalah pedagogi modern, pikiran didaktik terutama dilihat, sebagai “penampilan keadaan seperti itu, perubahan , Pevnyi rank vіdіbranі, zbudovanі that vikoristanі Elements zmіstu, method (priyomi) i organіzatsіynі fORMS navchannya of urahuvannyam printzats "tobto didaktichnі pikiran vistupayut yak hasil tsіlespryamovanogo vіdboru, konstruyuvannya bahwa zastosuvannya elementіv zmіstu, metodіv (priyomіv) dan takozh organіzatsіynih membentuk navchannya untuk mencapai tujuan didaktik. Fungsi utama dari pikiran didaktik adalah untuk menggetarkan dan mewujudkan kemungkinan kebijaksanaan, bentuk, metode, dalam keterkaitan pedagogis dalam proses penciptaan, untuk mengamankan pengembangan yang efektif dari lembaga pendidikan. Visnovok Untuk penyajian informasi tentang ketentuan yang penting bagi pengalaman kami: - publisitas hasil dalam analisis kompleks memungkinkan kami untuk menghormati, sebagai pemahaman tentang "pikiran" untuk latar belakang suara, apakah itu Demikian lengkapnya alasan, kelengkapan Pendidikan Umum dan Profesi 1/2012

6 ANALISIS PEMAHAMAN "PIKIR PEDAGOGIS": APA PUN DARI OBYEK APAPUN (termasuk sistem pedagogis, seluruh proses pedagogis); - pikiran pedagogis, muncul sebagai salah satu komponen sistem pedagogis, memvisualisasikan luasnya kemungkinan tengah pendidikan dan materi yang luas, sehingga mengalir ke aspek khusus dan mental dari sistem ini, dan melupakan yang efektif - Berputar pada analisis pendidik ilmiah dan pedagogis numerik, saya telah belajar, serta saksi masa lalu, melihat jenis pikiran pedagogis baru, sehingga mereka tidak akan dapat memberikan fungsi dan pengembangan sistem pedagogis yang efektif, di antara yang paling umum - Pikiran organisasi-pedagogis adalah esensi dari desain yang disengaja dari kemungkinan perubahan, bentuk, metode proses pedagogis integral (memasuki arus), yang akan menjadi dasar pengelolaan proses pedagogis - Pikiran psikologis dan pedagogis - esensi dari kemungkinan pendidikan yang saling berhubungan dan saling mendidik yang dirancang dengan sengaja dari ruang pendidikan dan materi (masuk) yang mengarahkan pengembangan sistem karakteristik tertentu - didaktik memikirkannya sebagai hasil dari pandangan langsung, desain dan penyimpanan elemen, metode (priyomiv), serta pengorganisasian bentuk kreasi untuk pencapaian tujuan didaktik. Munculnya pikiran, untuk memastikan berfungsinya dan pengembangan sistem pedagogis, proses pedagogis integral, dan salah satu pendidik penting pendidik pedagogis, keberhasilan berita terbaru, sebagai suatu peraturan, menjadi yang terbaru Daftar perwakilan dzherel 1. Andrєєv, V.І. Dialektika vikhovannya dan motivasi diri dari spesialisasi kreatif / V.I. Andrv. - Kazan: Penerbitan KSU, hal. 2. Bulikov, V.A. Filsafat pendidikan spesialisasi: aspek intelektual: monografi / V.A. Belikov.- M.: Vlados, hal. 3. Zhuravska, N.V. Pelatihan profesional fakultas keselamatan kebakaran di universitas Naftogaz galuzi untuk pendekatan individu dan diferensial: abstrak Ph.D. di .... cand. ped. ilmu pengetahuan / N.V. Zhuravska. SPb. , S. 4. Zvєrєva, M.V. Tentang pemahaman "pikiran didaktik" / M.V. Zvura // Dosis baru dalam ilmu pedagogis. - M.: Pedagogika Z ppolitova, N. V. Teori dan praktek pelatihan guru maybutny untuk pendidikan patriotik ulama: dis. Dr ped. ilmu pengetahuan / N.V. Ippolitova. Chelyabinsk, s. 6. Kozirєva, .І. Sekolah guru-pra-guru yak umov untuk pengembangan budaya pedagogis / .І. Kozirєva // Kozirєva, A.I. Metodologi dan Metodologi Ilmu Pengetahuan Alam. - VIP Zb. ilmiah. tr. Omsk: Rumah penerbitan OmGPU, hal. 7. Kupriyanov, B.V. Sesekali sampai hari kategori "pikiran pedagogis" / B.V. Kupriyanov, S.A. Dinin // Buletin negara bagian Kostroma. un-tu im. PADA. Nekrasova Z Lisenko, A.V. Pemikiran psikologis dan pedagogis tentang rumusan nilai-nilai profesional guru musik maybutnyy: dis .... cand. ped. ilmu pengetahuan / O.V. Lysenko. - Maykop, c. 9. Malikhin, A.O. Vikhovannya moral svidomosti sarjana 5-7 nilai dalam pelajaran pendidikan tenaga kerja: penulis. di ... cand. ped. ilmu / A.O. Malikin / Nat. ped. un-t im. MP Dragomanova. - Kiev., P. 13 Pendidikan Umum dan Profesi 1/2012

7 10. Sembilan, A.Ya. Tentang perangkat metodologi disertasi doslijen / A.Ya. Sembilan // Pedagogi Z Nemov, R.S. 12. Ozhegov, S.I. Glosarium bahasa Rusia mov: ok sliv / S.I. Ozhegov; zag. diedit oleh prof. L.I. Skvortsova. edisi ke-24, Pdt. Moskow: TOV "Vidavnitsvo Oniks": TOV "Vidavnitsvo Svit osvita", hal. 13. Pavlov, S.N. Pemikiran organisasi-pedagogis tentang perumusan pemikiran komunitas oleh organ-organ perakitan diri: penulis. dis. Cand. ped. ilmu / S.M. Pavlov. Magnitogorsk, s. 14. Pedagogi / ed. Yu.K. Babansky. M.: Pedagogyka, hal. 15. Polonsky, V.M. Daftar istilah pendidikan dan pengajaran / V.M. Polonsky. M.: Vischa. s. 16. Rutkovska, M.V. Pembentukan motif dalam pilihan profesi pedagogis di kalangan siswa senior: penulis. di ... cand. ped. ilmu pengetahuan. L., hal. 17. Tsvirkuniv, A.V. Pemikiran organisasi dan pedagogis tentang bentuk budaya pedagogis profesional dari pendidik olahraga maybut / Sverchkov A.V. // Kesan muda dari kamus ensiklopedis Filsafat / Ch. dewan redaksi: L.F. Illichov, P.N. Fedosev, S.M. Kovalov, V.G. Panov. - M.: Sov. ensiklopedia, hal. 19. Yakovlev, N.M. Teori dan praktik persiapan guru maybutny untuk revisi kreatif staf vikhovnyh: disertasi Dr. Ped. ilmu pengetahuan. Chelyabinsk, s. 14 Pendidikan Umum dan Profesi 1/2012

Abu. Shargave ORGANIZATION-PEDAGOGICHNI UMOVI REALIZATSIЇ STRUCTURAL-PEDIATRIC MODEL PEDAGOGY FISIK SEPAKBOLA JUNIOR DENGAN TANGAN DASAR SENAM. Abstrak. Statti melakukan analisis

O. A. Boldenkov (Veliky Novgorod), G. V. Palatkin (Astrakhan) PERTIMBANGAN PEDAGOGIS UNTUK PENGEMBANGAN AKTIVITAS KREATIF PIDLITKA SENIOR DI SISI ETNOkultural

ISSN 2079-8490 Ilmu Elektronik Vidania "Vcheni Zamitki Togu" 2016, Vol. 7, 4 (2), hlm. 235 239 Bukti El FS 77-39676 direvisi 05.05.2010 http://pnu.edu.ru/ru/ejournal / tentang / [Email dilindungi] UDC 378

UDC 428 Yushchina Yu. A., mahasiswa Magister Departemen Pedagogi, Lembaga Pendidikan Anggaran Negara Federal “Institut Pedagogis Negara Mordovia imeni M. Evseveva "Rusia, m Saransk

UDC 37.012 dari pusat budaya YAK PEDAGOGICHNA UMOVA PENGEMBANGAN KURSUS MANDIRI PROFESIONAL DI UNIVERSITAS VISKOVIKH Bezsonova Ganna Volodymyrivna Distrik Shidny dari nasional Rusia

Ippolitova N.V. Doktor Pedagogi, Profesor, Institut Pedagogi Negara Shadrinsk, m Shadrinsk

UDC 378 N.V. Ippolitova, m Shadrinsk Struktur dan perubahan sistem dan pelatihan profesional calon guru

UDC 378 Popova N.V., Kandidat Ilmu Pedagogis, Associate Professor dari Departemen "Fondasi Teoritis Pendidikan Jasmani" Universitas Pedagogis Negeri Altai Rusia, m PROFESI Barnaul

Daftar perwakilan dzherel 1. Zeer EF Psikologi Profesi: Buku Master untuk Siswa ikrar Vishnykh Novchalnyh / EF Zeer. Moskow, 2005. 2. Novikov A. M. Metodologi kegiatan awal / A. M. Novikov. Moskow, 2005.

UDC 378 .P. Turbina, Shadrinsk Komponen struktural dari pengembangan minat terhadap aktivitas pedagogis di kalangan mahasiswa berdasarkan empirisme pedagogis Komponen struktural statistik

2.9. PERSIAPAN FAKHIVTSIV DI FASILITAS PROFESIONAL TENGAH G.N. Zhukov PEDAGOGICHNІ UMOVI PERUMUSAN KESIAPAN PROFESIONAL DARI MASTER OF VIROBNICHOGO PRAKTEK Pikiran pedagogis

LAMPIRAN DRAFT STATTS UDC 373.5. 033 Pikiran pedagogis umum dari guru mayybutnyh sosial dan pedagogis vikhovannya dalam sistem pendidikan profesional yang sangat baik * Kondisi pedagogis umum

PIDHID SISTEMIK DALAM KOMPLEKS METODOLOGI DASAR PROJECTUVANIA Podkovirova Valentina Mikolaivna Universitas Pedagogis Negeri Barnaul [Email dilindungi] Osvita viznachaє praktis

UDC 37 S.M. MARKOVA, Doktor Pedagogi, Profesor, MDPU IM. K. Minina (Universitas Minsk), Nizhny Novgorod, e-mail.ru: [Email dilindungi] S.A. Tsiplakov, vikladach, MDPU im. K. а (Мінінський

UDC 37,013 Naumov Petro Yuriyovich Ajudan tambahan studi penuh waktu dan paruh waktu, Institut Militer Urusan Dalam Negeri Novosibirsk Jenderal Angkatan Darat I.K. Yakovlev MVS Rusia, [Email dilindungi], Novosibirsk

JURNAL ILMU ELEKTRONIK “APRIORI. Series: HUMANITARIAN SCIENCES »WWW.APRIORI-JOURNAL.RU 1 2017 ORGANIZATION-PEDAGOGICAL BASIS UNTUK DESAIN PROGRAM PROFESIONAL DASAR SPO Tayurskiy Natal

Pengenalan penangguhan Natal akan melalui periode lipat reformasi sosial dan ekonomi. Proses Tsey lipat, super-artikulasi, multi-kondisi. Menang tidak dapat diterima oleh direktif. Bin terletak di kulit

UDC 378: 001.891 N.V. Ippolitova, m Shadrinsk Peran pusat sains dalam persiapan menyeluruh siswa untuk kinerja pedagogis, fondasi metodologis dan teoretis sedang dikembangkan dalam undang-undang

FORMULASI PEDAGOGIS UMOVI PRA-KOMPETENSI MAHASISWA PEDAGOGICAL COLLEGE Vedeneva N.V. Abstrak. Pada statti, terdapat pengertian “pikiran pedagogis”, “kompetensi”,

Pembentukan kebijaksanaan informasi dari guru maybutny * A.A. Shamshurina Statistik menunjukkan kompleks pikiran informasi dari seorang guru maybut, yang memainkan peran paling penting dalam proses pembentukan

ILMU PEDAGOGICHN. Pedagogi 15 UDC 378.147: 004.9 PEMBENTUKAN PEDAGOGIS UMOVI KOMPETENSI PROFESIONAL FAKHIVTSIA: ANALISIS ILMU PONYATTYA OG. SHARABAYKO (negara bagian Biloruskiy

A.A. Mozgova Gagasan pedagogis manajemen efektif personel organisasi pendidikan // Akademi Gagasan Pedagogis "Berita". Seri: Newsletter Sains Mahasiswa. 2018.11 (daun gugur). SENI

Dialog ilmiah. Edisi 2 2014 (26) / GURU Pleshakova A. Yu. Pikiran sosial dan pedagogis internasionalisasi pendidikan: sebelum penunjukan seorang pendidik / A. Yu. Pleshakova // Dialog ilmiah. 2014.2 (26)

Proses pedagogis yak seluruh sistem Rencana: 1. Memahami seluruh proses pedagogis. 2. Fungsi proses pedagogis. 1. Memahami seluruh proses pedagogis. proses pedagogis

Pusat Kerjasama Ilmiah "Interaktif plus" Suchkova Anastasia Evgenivna Mahasiswa master, vicladach senior dari Lembaga Pendidikan Anggaran Negara Federal Pendidikan Profesional Tinggi "Universitas Pedagogis Negeri Tula IM. L.N. Tolstoy "m

NovaInfo.Ru - 12, 2013 r Ilmu pedagogik 1 KOMPETENSI GURU didaktik ADALAH KOMPONEN DASAR KOMPETENSI PEDAGOGIS PROFESIONAL Shitkini Eleonora Dalam jam Daniy, di suara

MODEL EKSPERIMENTAL REALISASI METODOLOGI PEMBENTUKAN MAHASISWA ORIENTASI PROFESIONAL-CINNIC DALAM KHUSUSAN MATEMATIKA ALAM Durmanenko Evgeniya Aristarchivna, Associate Professor

Psikologi sosial dan kehidupan Psikologi sosial adalah ilmu tentang fenomena psikologis, yang terjadi satu per satu dalam proses sosialisasi dan interkoneksi orang. Sebelum itu terjadi, fenomena itu diperkenalkan ke titik tertentu

Esensi dan analisis perubahan struktural kompetensi kreatif profesional guru pendidikan profesional Daftar literatur 1. Osipova . V. Memodelkan proses mempersiapkan siswa untuk

PADA. Chernikova Omsk Tank Engineering Institute oleh massa kritis jurnal sains "Bulletin of the Omsk State Pedagogical University" Edisi 2006 www.omsk.edu Sistem bentuk organisasi dalam konteks

5. Knyazeva E.N., Kurdyumov S.P. Tunjukkan sinergi. Svitobachennya sinergis. L.: KomKniga, 2005.240 hal. 6. Zeer E.F. pidhid yang kompeten sebelum wawasan. // Osvita dan Sains. Izvestia Uralskogo

UDC 37.0 T.G. Ugorova, r Shadrinsk Osvitnє kelas menengah sebagai fenomena pedagogis Statistik membuka hari dan saksi saksi "іnshomovna kelas menengah suci". Senin pagi, pusat suci.

Karakteristik Zm_stovna dari pra-rilis Karakteristik utama dari pra-rilis Karakteristik utama dari relevansi pra-rilis; ob'єkt subjek presentasi; meta; hipotesa; Zavdannya doslіdzhennya; metodologi

S.I. Morozova SUTNIST, STRUKTUR FORMASI I RIVNI VISI DIRI PROFESIONAL UTAMA Robot MAYBUTNIKH FAKHIVTSIV

Kompetensi profesional guru Kualitas profesional guru yang signifikan dipandang selama jam rumit, dan sejak awal perubahan kompetensi profesional mulai muncul.

NovaInfo.Ru - 54, 2016 r Ilmu pedagogis 1 KOMPETENSI PROFESIONAL-PEDAGOGIS GURU SETIAP HARI Churikova Irina Edwardivna Kualitas profesional guru yang signifikan dilihat

VG Gorb memiliki METODOLOGI DIALNOSIS PRAKTIS IAK DASAR TEORITIS PENGEMBANGAN TEKNOLOGI PEDAGOGIS INDIVIDU KATA KUNCI: metodologi praktis; pedagog individu

Bezpaliy G.S. ANALISIS Polyaspectne MASALAH KESIAPAN S1 SEBELUM DIAALNES PROFESIONAL DALAM TEORIN I PRAKTEK PENDIDIKAN PSIKOLOGI DAN PEDagogis FSBEI HPE "Chelyabinsk State Pedagogical

1 Kursus dan pengembangan disiplin Kursus "Metodologi Pendidikan Musik" sangat penting untuk pelatihan profesional di masa depan. 1.1 Dengan metode disiplin berorientasi profesional

UDC 378 Aleeva Yu. V., Kandidat Pedagogi, Associate Professor, Associate Professor dari Departemen Pedagogi, Altai State Pedagogical University, Rusia, Barnaul.

FUNGSI DIAALNOSIS DASAR SEKOLAH MUDA Kiselova Yu.V. Universitas Pedagogis Negeri Barnaul, Barnaul [Email dilindungi] Perebudova suspilny resah dari skin people vimag

Lebedev M.V. PELUANG DIDAKTIK DUKUNGAN UTAMA DALAM UMOVS DARI PROSES SOSIAL BERKELANJUTAN, perubahan sosial dan budaya sedang diperbarui untuk mengaktualisasikan solusi tugas dalam pemahaman dan humanisasi

2. Yarullin, I.F. Pembentukan mahasiswa pendidikan masyarakat di universitas pedagogis / I.F. Yarullin. - Kazan: Rumah Penerbitan Republik Tatarske "Heteri", 2011. - 183 hal. INDIKATOR UDC 378 KRITERIA

UDC 378 Popova N.V., Kandidat Pedagogi, Associate Professor dari Departemen "Fondasi Teoritis Pendidikan Jasmani" Universitas Pedagogis Negeri Altai Rusia, m Barnaul SOCIAL-PEDAGOGICHNI

UDC 373 Konovalova Yu.S. L.N. Tolstoy "Rusia, m Tula

Tentang EA Kulikova NAVCHANNYA YAK SISTEM ORGANISASI SISWA NAVCHALNO-PIZNAVALNO DIYALNO KATA KUNCI: navchannya; organisasi navchannya; kegiatan awal dan pendidikan siswa. ANOTASI. navchannya

Teknologi pedagogis untuk pembentukan budaya komunal para ilmuwan Abzaidov Jamaludin Bygishievich - mahasiswa master cabang 1 Lembaga Pendidikan Anggaran Negara Federal untuk Pendidikan Profesional Tinggi "DDPU"

MODEL PEMBENTUKAN ETIKA PROFESIONAL GURU DALAM BUDAYA FISIK A.R. Institut Keuangan dan Ekonomi Negara Bikmullina Kazan, Kazan, Rusia [Email dilindungi] Profesional

Kondisi pedagogis pembentukan arah inovatif dari proses pendidikan di

UDC 796.011.3 + 37.037 KONSEP budaya fisik: BUDAYA FISIK perlindungan kesehatan D.V. Viktorov Pada jam ini, solusi masalah kesehatan kaum muda adalah prioritas

Landasan metodologis rencana prasekolah psikologis dan pedagogis: 1. Inti dari metodologi dan metodologi. 2. Tiga jalur metodologi. 3. Metode untuk mengatur doslidzhen. 4. Dasar metodologis untuk deteksi

UDC 37.02 Ilmu Pedagogis Psikologis Svitlana Yuriyivna Nazarova, mahasiswa Master Universitas Negeri Penza e-mail: [Email dilindungi] SOSIAL-PEDAGOGICHNY PIDHID PADA TEORI ROBOT SOSIAL:

Galatskova I.A. DUKUNGAN PSIKOLOGI PENGEMBANGAN PRIBADI GURU SECARA PROFESIONAL. Aspek statistik pengembangan profesional guru sebagai indikator profesionalisme;

KATA UNTUK PRESIDEN UDC 377 N.V. Ippolitova, m Shadrinsk Pendidikan profesional berkelanjutan: aspek metodologis

UDC 378 PEMBENTUKAN KESIAPAN PEMBACA TERHADAP ROBOT BERSAMA ANAK, untuk mempelajari masa-masa sulit tahun 2012 L. . Mischenko Dr. ped. sains, profesor, kepala. departemen e-mail pengembangan pedagogi dan psikologi: [Email dilindungi]

TERMASUK VNZ AWAL KE DIAALNIS KREATIF DALAM SITUASI INTERAKSI SOSIAL BERORIENTASI PROFESIONAL Kovchin N.V. Dalam proses kegiatan profesional bujangan yak fahivtsya

Fondasi metodologis SISTEM PEDagogis YANG DIRANCANG DI VNZ A.A. Volodin Landasan metodologis, ambisi konseptual, dan prinsip merancang sistem pedagogis di universitas terungkap dalam statistik.

E.N. Suholentseva Anak-anak dari komunitas komunitas sebagai lembaga untuk pengembangan sosial: pendidikan sosial-kontekstual 29

UDC 796.011.3 + 378.037.1 KONSEP NUKLIR dalam pendidikan budaya jasmani .А. Komkova, O.V. Melnikova, S.V. Kornova Masalah pengembangan pendidikan budaya jasmani, mengambil bagian dalam salah satu yang paling penting

VIDGUK OPONENT RESMI Kandidat Ilmu Psikologi, Associate Professor, Associate Professor Departemen Psikologi Pendidikan dan Pedagogi Fakultas Psikologi Pendidikan Anggaran Negara Federal

Yatsenko / Psikologi dan pedagogi pada tahap saat ini: kumpulan materi V "Logo", 2014. 121 hal. dengan. 92-96. Yatsenko / Psikologi dan pedagogi pada tahap saat ini: kumpulan materi V "Logo", 2014. 121

Institut Pendidikan Profesional dan Teknologi All-Union Scientific-Preceding

106 PENGETAHUAN. ROSUMINNYA. VMINNYA 2008 1 VID TEORI SEBELUM PRAKTEK A. V. PONOMAROV Vikhovniy potensi siswa samovryvannya Ponyattya "potensi" di sisa batu memiliki ekspansi yang luas di zaman

S. V. Roslyakova (Chelyabinsk) Keadaan konsep konsep konsep kompetensi pendidikan pada siswa

Pergi ke pengembangan ide-ide berharga di kalangan mahasiswa dengan bantuan seni musik. Kamalova I.F. Realisasi potensi seni musik yang luar biasa

Sangat mudah untuk menambahkan robot bagus Anda ke basis pengetahuan. Vicorize formulir

Mahasiswa, mahasiswa pascasarjana, orang muda, yang berjaya mengembangkan basis pengetahuan dalam kehidupan dan robot mereka sendiri, Anda akan setua usia Anda.

Versi HTML robot masih bisu.
Anda dapat mengunduh arsip robot dengan mengikuti petunjuk di bawah ini.

lebih banyak dokumen

Memahami sistem pedagogis dan komponen struktural. Jam sosial dan pedagogis dan pendidikan memikirkan fungsi sistem pedagogis. Sistem pencahayaan inovatif abad XXI. Sekolah baru di abad XX.

presentasi, donasi 18/06/2011


Memahami adaptasi anak-anak ke taman anak dalam literatur psikologis dan pedagogis. Fitur, langkah, pemikiran psikologis dan pedagogis yang diberikan pada proses pada anak tunarungu. Pengorganisasian robot merupakan proses peningkatan adaptasi anak tunarungu usia 3-4 tahun.

diploma robot, penambahan 24/10/2017


Fitur perkembangan anak-anak usia dini, pemikiran pedagogis tentang perkembangan dan pra-perkembangan pra-eksperimental. Realisasi pemikiran pedagogis, pengembangan dan analisis efektivitas melakukan kunjungan ke anak kecil.

kursus robot, penambahan 25/11/2013


Esensi, spesialisasi, dan analisis pendekatan kompeten untuk pendidikan profesional di negara-negara Uni Eropa, AS, dan Rusia. Pemikiran organisasi dan pedagogis tentang perumusan kompetensi utama dalam proses vikladannya disiplin siklus kemanusiaan.

informasi tambahan, tambahan 04/06/2010


Analisis pemahaman tentang hari "pikiran pedagogis", klasifikasi. Analisis penerimaan mata kuliah pilihan "Obrudneniya navkolishnye medodovische i healthy'ya people". Karakteristik metode untuk mengajar anak sekolah. Transformasi organisasi robotika dan pengetahuan anak sekolah.

kursus robot, penambahan 25/03/2015


Inti dari bullying sekolah, strukturnya, bentuk giliran, pikiran dan mekanisme manifestasinya. Keunikan psikologis dan pedagogis peserta mereka. Alasan untuk menunjukkan zhorstokosti di kalangan anak-anak di benak sekolah pendidikan. Masuk profilaksis.

kursus robot, penambahan 01/10/2015


Masalah dasar psikologis dan pedagogis pembentukan tanah pecinta lingkungan di antara anak-anak prasekolah. Pemikiran pedagogis tentang perumusan budaya ekologis pada anak-anak usia prasekolah menengah dalam proses kegiatan pendidikan dasar.

diploma robot, penambahan 10.06.2011


Zagalny karakteristik anak kekanak-kanakan. Dominasi perkembangan psikologis dan pedagogis (bentuk stereotip, keunikan yang kuat, kebutuhan akan cinta diperlukan). Lipat situasi pedagogis dalam robot dengan anak-anak dan cara melihat.

kursus robot, tambahan 12/03/2014

1

Ada banyak presenter yang terlibat dalam masalah pendidikan modern, mereka terlibat dalam pengembangan kompleks pikiran pedagogis yang benar, dan sangat penting untuk meningkatkan efektivitas fungsi sistem pedagogis. Dalam zv'yazku s tim, scho metoyu nashogo doslіdzhennya Je rozrobka, theoreticity obґruntuvannya saya realіzatsіya struktural dan funktsіonalnoї modelі formuvannya іnformatsіyno-doslіdnitskoї kompetentsії uchnіv pada osnovі sistemik dіyalnіsnogo i kompetentnіsnogo pіdhodіv, potrebuє retelnogo analіzu pedagogіchnih pikiran scho zabezpechuyut її efektivitas funktsіonuvannya. Mi vazhaєmo, bagaimana masalah berkembang dan pembentukan kompetensi informasi-pra-fungsional para ilmuwan di bidang sains telah ditetapkan, dalam pandangan kami, di hadapan dua aspek: 1) pengorganisasian - pengorganisasian proses struktural modern 2) khusus - interaksi sub'kts dalam proses pencahayaan selama pelaksanaan kegiatan informasi-pra-intelektual.

Merezhve vzaєmodiya

spіvrobіtnіstvo

merangsang jalan tengah

kompetensi informasi dan preskriptif

pikiran pendidik

2. Andrєєv V.I. Program heuristik kegiatan praktis. - M.: Sekolah Vishcha, 1981 .-- 240 hal.

3. Manuylov Yu.S. ped. u-tu im. N. A. Nekrasova, T. 14. Seri “Pedagogi. Psikologi. Robot sosial. Juvenologi. Sotsiokinetik”. - 2008. - No 1.

4. Nayn A. Ya.Pelatihan seorang guru pendidikan tenaga kerja untuk kinerja pendahuluan (Dosvid dari wilayah Chelyabinsk) // Masalah aktual manajemen pendidikan di wilayah tersebut. - Chelyabinsk, 1997 .-- S. 102-107.

5. Ozhegov S. . Kamus Tlumachny dari Rusia mov. - Edisi ke-2, Pdt. tambahkan. - M.: AZ', 1995 .-- 928 hal.

6. Starchenko S. A. Integrasi pendidikan alam dan sains dalam bacaan: aspek teoretis dan praktis. - M.: Ed. stan "Pidmoskov", 2000. - 280 hal.

7. Tulkibaeva N.N. Pedagogi: interkoneksi sains dan praktik dalam pikiran modernisasi pendidikan. - Chelyabinsk: Pemandangan Chelyab. Memegang. Ped. un-tu, 2008 .-- S.141 - 147.

8. Yakovlev . V. Dosis pedagogis: perubahan dan presentasi hasil. - Chelyabinsk: tampilan RBIU, 2010 .-- 316 hal.

9. Yakovlev N. M. Mempersiapkan siswa untuk pekerjaan kreatif. - Chelyabinsk: ChGPI, 1991 .-- 128 hal.

Pintu masuk

Salah satu cara mendidik sekolah bukanlah gaya perlunya melestarikan pengetahuan dalam sistem pengetahuan, membuat mereka sehat dengan cara yang produktif, dalam pikiran sehat, dalam praktek, untuk menciptakan kembali dan kemandirian. . Dan hanya organisasi yang benar dari proses pedagogis, yang merupakan sistem, bangunan mewujudkan data vimoga.

Dalam pendahuluan sendiri masalah rumusan kompetensi informational-prelude ilmuwan di bidang pendidikan. Dari pendahuluan informasi ke pengetahuan pikiran, ke integrasi pengetahuan, pikiran dan kualitas khusus, seperti yang terbentuk dalam proses kecerdasan berbasis pengetahuan dan pengembangan diri di rumah.

Ini adalah prioritas langsung di bidang pengetahuan pendidikan dari janji utama pembentukan pikiran pedagogis seperti itu, yang akan mencegah pengembangan spesialisasi dari pengembangan motif internal pengetahuan, berdasarkan alasan utama.

V.I. Andrєєv berdiri untuk fakta bahwa pikiran pedagogis adalah hasil dari pandangan langsung, penentuan dan penyimpanan elemen di dunia, metode (priyomiv), serta pengorganisasian bentuk pengembangan untuk pengembangan lebih lanjut.

Ye. V. Yakovlev untuk pikiran pedagogis dari pikiran "tingkat masuk ke dalam proses pedagogis, disesuaikan dengan kemajuan efektivitasnya".

A. Ya. Nayn, N. M. Yakovlev dan yang lainnya di masa lalu mulai mengajari pikiran pedagogis betapa mereka telah memasuki proses pedagogis.

Pikiran pra-pendidikan disertasi kami akan bijaksana untuk menetapkan masukan yang diperlukan dan cukup, yang menciptakan lingkungan yang paling menyenangkan (atau tengah) untuk pengembangan fungsional yang sukses dari bentuk model.

Bukti substitusi sosial untuk pelatihan mahasiswa pascasarjana sekolah pedagogis, yaitu, dalam cara kinerja yang sudah ada sebelumnya, dan itu berarti, informasi dan kompetensi serangan yang sudah ada sebelumnya, untuk meringkas kompleks visi

Organisasi yang merangsang jalan tengah dalam bentuk kompetensi informasi-pra-kuno para ilmuwan;

Spіvpratsya seorang guru dan seorang guru dalam proses pekerjaan pra-penerimaan;

Organisasi hubungan tingkat rendah antara ilmuwan, guru dan ayah.

Persha umova - menyelenggarakan kursus tengah yang merangsang dalam bentuk kompetensi informasi-pra-pemuda para ilmuwan.

Merangsang jalan tengah adalah seratus persen untuk sudut pandang kami dalam proses iluminasi, yang merupakan alasan sponkal, bagaimana membawa sains ke kamp keasyikan dengan robot pendahuluan yang menang. Dalam "robot pra-tua" semacam ini, seseorang dapat terbiasa dengan pengertian luas dan cara hidup dalam diri sendiri, pra-penyandang rumah, pemecahan masalah, aktivitas unggulan informasi dan sejauh ini ...

Stimulus vibir, bagi seseorang yang membutuhkan permintaan, atau bahkan menginginkan anak, zusil khusus, seperti, di dalam hatinya sendiri, diikat dengan teman-teman kita untuk berdiri sponding. Satu kekurangan alasan, sebagai kebutuhan untuk mengacaukan, masih jauh dari cukup. Merangsang kebutuhan shukati di bidang permintaan yang paling penting, meningkat untuk mencapai tingkat perkembangan.

Mari kita perhatikan fakta bahwa hasil kekuatan rakyat hanya 20-30% terletak di belakang akal, dan 70-80% adalah karena kekuatan diam yang merusak, sehingga motif mereka.

Di banyak sekolah, sebelum mengadakan gurt, seksi, konferensi, mereka dibawa ke proses baris lain. Pada saat yang sama, aktivitas dunia yang lebih besar dibentuk sekali dan untuk selamanya.

Motifnya adalah alasan sponaural, yang mengarah ke semacam non-eksistensi.

Dalam prosesnya, pembentukan kompetensi informational-prelude pada tahap-tahap lain dalam kejatuhan tingkat pembentukan, dalam kasus beberapa ilmuwan, kompetensi informasi-pra-modern, pembentukan moral. sosial (perasaan tentang hubungan dan janji, bazhania untuk membangun profesi masa depan, kemampuan untuk mendapatkan teman baru, ikut serta dalam diskusi ide tambahan, pendidikan sains, konferensi cinta di sekolah, ); Motif awalnya-kognitif dan motif pengetahuan diri (saya ingin lebih banyak bangsawan dan lebih banyak pengetahuan, proses menyaksikan robot pra-tua itu sendiri).

Ada peran besar dalam motivasi positif yang dirumuskan dalam beasiswa ...

Kriteria untuk pembentukan motivasi internal dan minat pada kinerja informasi-pra-batu tulis, kebutuhan untuk meluncur sebelumnya, menunjukkan kemandirian.

Seorang teman pikiran saya adalah bantuan guru dan pendidik dalam proses pekerjaan pra-sosial.

Aparatus pendekatan timur tengah yang dapat dipahami dalam memahami "cara hidup" terkesan dengan pemahaman sinonim tentang jalan rampasan dalam arti "dasar rampasan" (MM Bakhtin, H. Heidegger, LI Novikova, VI). Menghabiskan kamar tidur dengan ahli bahasa (E. Tregubova, 1994), hingga hari terakhir, ditegaskan bahwa "podiya" secara zeistical mengambil fenomena yang disampaikan dalam bahasa dengan awalan "Co". Beginilah adanya: spіvpratsya, moraine, mengawasi berulang-ulang dan berulang-ulang, mengubah cara hidup.

Hubungan pedagogis, yang didasarkan pada kemampuan pedagogis guru dan pada tingkat dan postur, pada kategori dasar pedagogi modern, untuk hidup secara aktif dan universal dalam sepuluh tahun terakhir. Parameter utama dari proses bentuk interaksi dipertimbangkan hubungan, hubungan, komunikasi, komunikasi. Psikologi dan pedagogi yang berorientasi humanistik secara teoritis didasarkan pada gagasan spіvprats, dialog, kemitraan di antara mitra pembelajaran dan permulaan. Namun, implementasi gagasan 'sp_vpratsi' (kerjasama) dalam kegiatan praktik guru menghadapi kesulitan besar.

N.N. Tulkibaeva dan Z. M. Bolshakova melihat perbedaan jenis hubungan antara guru dan pengajaran: observasi-sub-sub-sub, sub-sub-sub, terutama sub-sub dan khusus-khusus.

Paradigma pedagogis kita yang sudah ada sebelumnya telah terjebak dalam jenis interaksi baru: khusus dan khusus. Interaksi guru dan guru terlihat dalam proses pedagogis. Untuk tujuan ini, proses pembelajaran bersalah karena memastikan bahwa tidak ada transisi observasional dari kekhususan ke proses pengembangan diri (pendidikan mandiri, teguran diri). Interaksi yang sama disuntikkan ke dalam efektivitas perumusan informasi dan kompetensi ilmuwan pra-modern. Selain itu, taktik pemimpin dalam mengatur pengembangan diri dari spesialisasi pendidikan yang harus disalahkan. Seluruh proses itu energik, seolah-olah interaksi antara yang baru dan yang baru akan muncul dalam mode gaya tindakan yang sempit, sehingga beresonansi secara pedagogis. Dalam situasi seperti itu, para pemenang bersalah secara bertahap dan bahkan lebih halus dengan alasan fakta bahwa orang mulai melihat kekhasan penyesatan ini dan proses pengorganisasian proses pengorganisasian sesuai dengan gaya anak-anak baru. Dalam konteks ini, proses didasarkan pada interaksi khusus dan khusus. Interaksi tersebut dilakukan dengan gaya pedagogi. Dalam proses interaksi khusus-khusus atas dasar sp_pratsi kulit dari peserta dalam proses pendidikan proses viconious berupa kompetensi informasi-pendahuluan (tabel 1).

Tabel 1. Aktivitas guru dan cendekiawan dalam proses spіvpratsі

Tahap merumuskan informasi dan kompetensi pendahuluan	spesialisasi =	buatan sendiri	spesialisasi = sarjana
orієntatsіyny	Pensponsoran beasiswa sebelum publikasi informasi-bangunan prasejarah: baru, modern		Setiap tahun, ambil informasi baru dengan catatan menyimpannya di kegiatan lain; memata-matai pengemis, vikonannya diy di belakang mata: memata-matai, zgoda
prediktif	Pengakuan ulama dalam informasi-pendahuluan: menonton, meninjau, melaporkan		Kerjasama dengan guru untuk pilihan makanan bangunan doslіdnitsky, tim, hipotesis visunennya: penciptaan
Bentuk Yakaє	Kecerdasan informasional-awalnya ilmiah tertentu (tidak mengganggu):		Pengetahuan tentang informasi yang dibutuhkan, analisis; perencanaan kinerja informasi-pra-slidnitskoy dalam pengetahuan spilish, penyimpanan pengetahuan, sendiri dari pawang secara mandiri, atau dari dzherel yang direkomendasikan oleh guru; vmіnnya hipotesis visuvati dan obgruntovuvati, vikonannya doslіdzhennya zgіdnja zgіdnja s spіlnіn spіlno dengan rencana guru; proposisi hasil kinerja berupa pelatihan tambahan dengan presentasi komputer bersama guru; dengan bantuan pembaca, lihat refleksi: opir, sumnv, spіvpratsya, supernatural
mengendalikan	Analisis informasi-peristiwa masa lalu: instalasi, penyimpanan		Informasi Poshuk, Interpretasi dan Pemindahan ke Subjek Zmist Baru; rumus meti; perencanaan kegiatan informasi-pra-abad pertengahan secara mandiri, atau dengan cendekiawan lain; zasosuvannya pengetahuan, otrimanih dari ryznyh dzherel, scho melampaui program sekolah; vmіnnya secara independen hipotesis visuvati; perencanaan independen percobaan; proposisi hasil robot dengan mempertimbangkan alasan tambahan, serta penilaian hasil; perakitan sendiri presentasi komputer; refleksi mandiri:

Praktik stagnasi secara sistemik-cerdas dan pendekatan kompeten untuk pembentukan kompetensi sarjana informasi-pra-modern di bidang pendidikan telah menunjukkan bahwa, bagaimanapun, guru tidak mengantisipasi dan jauh dari mampu mengembangkan potensi untuk dikembangkan. Faktanya, anak-anak kita bisa lebih dari itu, karena mereka secara pedagogis secara kompeten mengatur pengetahuan diri dan kreativitas mereka. Jika orang tersebut tenggelam, jika itu adalah tsikavo, maka pada jam yang sama akan muncul jumlah robot yang jauh lebih besar tanpa tanda-tanda yang terlihat pada saat yang bersamaan.

Pikiran ketiga adalah organisasi hubungan tingkat rendah antara ulama, guru dan ayah.

Dengan metode spiritualitas pedagogis yang mewah menguasai hal-hal penting untuk pendidikan Rusia dan terutama penting bagi peserta kulit zmistu, nilai-nilai tradisional budaya vichiznyan; pembentukan kompetensi utama dalam proses kegiatan spiritual karakter Sanctuary. Melalui hubungan intim di spilot pedagogis umum saluran pengembangan komune, layanan sosial untuk penyediaan informasi dan pengeditan khusus informasi di Internet.

Dalam peringkat seperti itu, kita dapat merumuskan pengertian "interaksi yang kurang penting antara pendidik, ayah, dan ilmuwan" - nilai interaksi antara subjek yang setara dan setara dari proses pedagogis dalam konteks pengembangan pendidikan khusus untuk anak-anak. pengembangan sistem

Semua sekolah, yang mengambil bagian dalam percobaan, memiliki situs mereka, yang menyajikan informasi tentang sekolah, masuk. Juga distribusi untuk guru, ulama dan bapak-bapak. Zokrema, untuk pendidik minggu ini dari semua dokumen hukum normatif, yang mengatur aktivitas mereka, tindakan lokal, barang-barang metodis, bantuan tambahan dari layanan metodis. Untuk ayah - informasi tentang masuk, pergi ke sekolah, mengambil pekerjaan, robot untuk komite ayah, mahasiswa elektronik sarjana. Untuk akademisi - razdil, bagaimana membalas informasi untuk pelatihan ke ZNO, sekolah elektronik, portofolio, tsikaviy razdil, kontes dan olimpiade. Pelajari kemungkinan di situs, instal setelah berkonsultasi dengan guru, ambil saran yang diperlukan.

Sekolah menengah Navchalne, yang diatur melalui perbatasan Internet, memungkinkan para cendekiawan ibu banyak mengakses keamanan informasi: rekanan, ensiklopedia; sebelum distribusi ringkasan pengetahuan yang diperlukan; untuk mengambil laboratorium, lokakarya, proyek; konsultasi guru-tutor.

Suprovid tutorsky kami yang penuh perhatian memiliki iluminasi teknologi, di mana bentuk utama interaksi dengan tutor adalah robot individu memanjang, seperti melalui konsultasi berkala dalam mode online online. Tutor Minggu Universitas. Dengan mengatur pembimbing cendekiawan memberikan bantuan tambahan dalam pekerjaan pendahuluan informasional, yang ditulis oleh robot pra-remaja.

Merezheve VZAYEMODIYA diizinkan pіdvischiti rezultativnіst formuvannya іnformatsіyno-doslіdnitskoї kompetentsії sehingga yak sama di protsesі merezhevoї vzaєmodії uchnі vіdchuvali emotsіyny i kenyamanan psihologіchny dotrimuvavsya Etiket spіlkuvannya, zdіysnyuvalosya svoєchasne konsultuvannya guru saya tyutoramі, uchnі perebuvali di zvichnіy seredovischі untuk mereka.

Anggap saja sebagai realisasi dalam pengertian umum dan kehidupan setelah kematian, beberapa kulit dari visi pikiran dalam bentuk presentasi untuk pikiran pedagogis.

pengulas:

Tulkibaeva Nadiya Mykolaivna, Doktor Ilmu Pedagogis, Profesor, Kepala Departemen Pedagogi, Universitas Pedagogis Negeri Chelyabinsk, Chelyabinsk.

Bolshakova Zemfira Maksutovna, Doktor Pedagogi, Profesor Departemen Pedagogi, Lembaga Pendidikan Anggaran Negara Federal Pendidikan Profesional Tinggi "Universitas Pedagogis Negeri Chelyabinsk", m Chelyabinsk.

biodata

Repeta L.M. PEMBENTUKAN UMOVI PEDAGOGIS KOMPETENSI LANJUTAN INFORMASI // Masalah sains dan pendidikan saat ini. - 2013. - No.2;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=8583 (tanggal binatang: 28/12/2019). Pendukung majalah uvaz Anda, yang dapat dilihat di Akademi Ilmu Pengetahuan Alam