Sisenemine

Moraalne vikhovannya - laste värbamise protsess inimeste moraalsete väärtuste järgi ja konkreetne peatamine. Lapse tegevuse viimasel tunnil inimeste peatamises vastu võetud normid ja käitumisreeglid ning neile omistatavad käitumis- ja käitumisreeglid. Moraalsete vikhovannya є tekkimise ja kindluse tulemus moraalsete omaduste komplekti ainsuses.

Koolieelne dünastia on erilisuse moraalse arengu kõige olulisem periood. Moraalsed vikhovannya vіdbuvaєtsya kasvatajad tsiteerivad sirgjoonelisi pedagoogilisi süste, teades last arengutegevuse protsessis käitumismoraalinormidega (grі, pratsі, hõivatus jne); Mul on moraalne väärtus. Kõik hinnad on mõeldud hea kooli lapsele, hea kooli lapsele, et laps õpiks tundma moraalseid süüdistusi, oma käitumisreegleid, elementaarset pühendumiskultuuri, liikumiskultuuri ja , sõnastab ta enne tulevikku moraalse eesmärgi.

Meeles oli oluline eelkooliealine laps, kes oli täidetud koolieelse mereväe lubadusega, keda toetasid lahkelt inimesed, noored ja lähedased, samad lapsed ja vanemad lapsed, kes teadsid ja ei teadnud, olid õigesti süüdi röövimises.

Laste käitumiskultuur hõlmab moraalset ja esteetilist suhtumist inimestesse, kes tunnevad end mugavalt, käitumisviiside ilu ja peatatud etiketi reegleid.

Käitumiskultuur on omamoodi vikhovannya iseloomulik tunnus. Sõnastades väiteid käitumisnormide ja reeglite kohta, on vaja valada igale poisile koos üheaastaste, isade ja teiste inimestega, aidates neil lisaks peatatud elu elada. Sellepärast on käitumiskultuur tsiviilprotsessi osana nii oluline, nagu kirjaoskuse, maalähedase keele, muusika haridus.

asjakohasus projektiga

Eelkooliealised tegevuskavad kasvavad positiivseks sotsiaalsete infusioonide jaoks, et moodustada kogu erilisuse ja nahast komponentide moraalse arengu mehhanism: tunne ja palju, võitjate motiivid ja märgid, vorm

Eelkooliealiste laste vaimse arengu eripära on enesekindlus, kuidas kujundada eneseregulatsiooni, enesekontroll suurema maailma poolt takistab kõlbelise käitumise tugevust.

Eelkooliealiste laste moraalse käitumise näpunäited on oma olemuselt ebastabiilsed, olukorrast lähtuvalt, mis nõuab laste individuaalsete omaduste parandamiseks sirgjoonelist, süstemaatilist robotit.

Käitumis- ja muutumiskultuuri kujunemine on voltimisprotsess, kohest ja püsivat tulemust pole võimalik saavutada; nagu mina ochіkuєmo.

Osalejad: keskmise rühma lapsed.

probleem: vajadus omandada mugavate inimestega käitumisnormid ja -reeglid.

Rakendamise tingimused: sirutades välja kivini.

meta: Koostage vajalikud ideed käitumiskultuuri, positiivsete moraalsete omaduste ja eetiliste ilmingute arendamiseks keskmise koolieelse lapse lastel.

zavdannya:

- Vikhovannya druzhnіkh vzaєmin, positiivsed kõned, sentimentaalsus, tõepärasus, käitumiskultuuri sõnastamine;

Aidake lastel õppida moraalse käitumise ilu, sõnastage munakivid;

- Vibuduvati robootikasüsteem eelkooliealiste laste käitumiskultuuri jaoks;

- Tehke määratud robot eelkooli navchalny hüpoteek;

- Robotite pikaajalise plaani väljatöötamine laste käitumiskultuuri kujundamiseks;

- Moraalsete erialade kujundamine, navichok, helin, mis võimaldavad inimestel näidata end peatatud ja eraelus;

- Vykhovuvati lastel optimaalne käitumisvorm peatamisel, ühiskondliku tervise arendamisel.

Metoodiline hind:

otsene navchannya

nagaduvannya

vkazivka

raev

Didaktiline see õige

suuline tugi

Kunstiloomingu lugemine

Tulemuse ülekandmine:

Ditina teab käitumisreegleid, ta nimetab neid;

Hinnake lapsi õigesti;

Motiveerin oma hinnangut;

Samas lugupidav laste vastu;

Ma selgitan samblaseid sigu.

Projekti rakenduskava.

Veresen.

Besida: "Kas on õige ühte näha?"

Hõivatud "Räägime meeleolust"

Lyalka Horploshi ettevalmistamine (viigeerimise tegelane V.I. Kulkova)

Rozvaga: "Horplosha tuli meie ette ja tõi headuse karu"

Batkivi küsimustik "Vikhovannya viiside kohta"

Žovten.

Besida: "Jak rikkalikult ilusad sõnad - võluvad lahked sõnad!"

Hõivatud "Palju õnne ja rõõmu inimestele, andke see meile, me peame olema lahked ja oodatud saapadesse"

Kutotok Horploshi. Kast dobrich ref.

Rosvaga: „Tead, Horplosha! ABO "Headuse terad»

Memo Batkivile: "Karati saladus ja andestus"

Lehtede kukkumine.

Besida: "Jak, kas on õige laua ümber liikuda?"

Besida: "Oleme oodatud ja oodatud külalised"

Hõivatud esinemine salmides: "Jak külalisi vastu võtma. Jak ennast laua taga juhtima"

Hõivatud "Ma ei taha loll olla"

Rozvaga emadepäevani.

Osa albumist "Ema, tato, ma olen sellega sõber"

Rinnad.

Besida: "Kas jaks on õige?"

Besida: "Telefonimärgend"

Hõivatud: "Vichlivosti teater"

Malunky võistlus "Scho võta hästi - Scho võta vastik"

Sich.

Besida: "Jak kummitab tohutult?"

Besida: "Kas teate vi -etiketti?"

Hõivatud: "Heade kommetega teadmised"

Hõivatud "Õppetund vіchlivostі"

Kaardifail esitamiseks ja tellimuste jaoks "Teave vchinki inimeste kohta"

Lutius.

Besida: "Hea ei sure, kuri ei sure"

Besida: "Smilivi silmad - noormehe ilu"

Hõivatud: "Charivna podoroz"

Raamatute jaotuskastide "Vvichlivі words" isade ettevalmistamine

Berezen.

Vestlus: "Kes on helde, kes on esimene sõpruses ja kes on ahne, kes on sõpruses pähkel"

Besida: "Terpіnnya ja töötage kõik peenestamiseks"

Malunkide album: "Ma aitan kodus"

Besida: "Ärge maalige mõttetuid inimesi"

Lastega hõivatud. "Ausus ja ausus"

Tsiteeri.

Hõivatud: "Hakkame fantaseerima"

Besida: "Zazdrisny kellegi teise õnnel on kuiv"

Malunky võistlus: "Jak robiti pole võimalik"

Muru.

Besida: "Kes on varsti valmis, need kaks on valmis"

Hõivatud: "Kazkovy päev"

Besida: "Mitte keegi - shukay, aga kui sa tead - ole ettevaatlik"

Lastega hõivatud. "Kas see on ka sõprus?"

Batkivski zbori "Vikhovannya lahkus"

Rokile sirutades.

lugemine: Vene folk kazka "Zaets basta", "Khavroshechka", Hiina kazka "Kozhen svoє otrimav".

S. Marshak "Kaksteist kuud", "Jutt tundmatust kangelasest", "Pozhezha".

S. Mihhalkov "Yaksho vi vichlivi", "Meeldiv rõõm", "Üks Rooma".

V. Oseev "Charivne Word", "Lihtsalt vanaema", "Sinine", "Providala", "See on lihtsam".

N. Kuzntsova "Oleme sõbraga keetnud."

G. Tsiferov "Kui te pole vistachak igrashok".

A. Barto "Vovka on hea hing".

V. Kataev "Seitsmevärviline lill".

A. Mitta "Pall kohtumisel".

K. Tšukovski "Telefon".

V.Mayakovskiy "See on ka" hea "ja" See on ka "mäda".

L. Tolstoi "Kistochka", "Koshenya".

R.Miln "Karupoeg Puhh ja kõik-kõik".

N.Nosov "Jäämees".

A. Lindgren "Carlson, sa elad Dakhal".

M. Bartenev "Ilus kingitus".

V.Odoevsky "Külm Ivanovitš".

E. Permyak "Jak Masha sai suurepäraseks."

E. Koshevaya "Minu patt".

L. Vasil'va-Gangus "Vichlivosti ABC".

G.P. Shalaєva, O. M. Zhuravleva, O. G. Sazanov. „Õelate laste käitumisreeglid. Lapse aias. "

Olukordade areng:

"Ty priyshov vrantsi lapse aias",

"Toby on lõpetanud muusikaga seotud teadmiste õpetamise"

"Rizni formi vitannya i goodbye",

"Wee tuli laste aeda"

"Z kim vi hüvasti yduchi dodoma"

"Näete vaimsust",

"Jak utishiti, puhu kriuksuv",

“Tulime poodi (apteek, polikliinik),

"Võtke bussi",

"Jak helista sõbrale",

"Trivozhni dzvinki-01.02.03",

"Keda ohverdada"

"Yakshho divchintsi on oluline, et teid aidata."

іgri:

"Meie värvikas colo"

"Minu sõbrad"

"Arva ära tuju."

"Ma ei peaks mind armastama"

"Miil Bulbashki"

"Hakkame sõpradeks!"

"Metsloom on armunud"

"Mi korraga programm"

"Smuha chorna - smuha bila"

"Õnne tsitaat"

"Minu kõige armsam cholovik"

"Ma tahan teile esitleda ..."

"Ma olen kõige ilusam"

"Rannik liviy-coast praviy"

"Elu Lisas"

"Hea Elfi"

"Linnud"

"Murakhi"

"Igrashki tuli ellu"

Albumite sirvimine:

"Ole tänulik"

"Garni kombed ja kõned",

"Garni kombed".

Seinad:

Emotsionaalse tähestik "Puuvill meie õuelt",

Etiket. Viinamarjakasvatuse kool "Vichlivosti valemid",

Etiket. Vitonichny kommete kool "Käitumiskultuur".

Robot isadele:

konsultatsioonid

Kausta kaunistamine-üle tellimine

Perealbumite, vihikute ettevalmistamine

Malunkide konkurents

Sõnumite ja tellimuste kaardifail

Batkivi küsimustik teemade kaupa.

Kasahstani Vabariigi haridus- ja teadusministeerium

Karaganda Riikliku Ülikooli IM. E.A. Buketova

KURSOVA ROBOT

Distsipliin: "Psühholoogia"

Teema: "Võtke lapsed 3-5-aastaseks koolieelse hüpoteegiga"

Viconal:

st-ka gr. ZPS-43

Amanova Tetyana

muudetud:

vicladach

Konstantinidі M.K.

Karaganda - 2008

LIITU

I PEATÜKK Lapse huvide olemus ja mitmekülgsus ning tähtsus keskmise koolieelse lapse eripära kujunemisel

1.1. Eelkooliealiste laste erialade psühholoogilised erialad, mis tähendab suhet üheliinilistega eriomaduste arendamiseks

1.2. Lastehoiu mitmekesisus ja erialad lapse puuri keskmises rühmas

II PEATÜKK. Eksperimentaalsed eelkooliealised lapsed üheaastastega

2.1. Katse ettevalmistamine ja läbiviimine

2.2. Tulemuste analüüs

2.3. Joonised läbi viidud eksperimendist ja praktilised soovitused

visnovok

kirjandus

Vzaєmovidnosini - inimestevahelise suhtluse hind, "üks vajab seda". Samal ajal, kui inimestel ei ole vaja helisignaali anda, ilmub alati üks helisignaal, kui heliseb. Vastutasuks pole ühendust võtvatel osapooltel ühte ja sama modaalsust (üks või sama string). Üks võib olla hea, hea kvaliteediga kuni viimase ajani ja viimasena uue prototüübini.

Ühelt poolt spilkuvannyami ja komplekti vahel on kõige lihtsam esitus.

Spіlkuvannya - see on nähtav, kuidas nuhkida, helistage inimeste kõnedele. Väide ja suhe - suhte osapooled. Hais võib olla ilmne, see võib olla ilmsem ja mitte edev. Vzaimovidnosini realiseeritakse spilkuvanni ja spilkuvannya kaudu. Samal tunnil paneme pitserile pitseri, et saaksime olla ülejäänud madu.

Inimesed võidavad psühholoogiliste motiivide alusel: kaastunne, vaimsus, pilgud, huvi, täiendavus ja inspiratsioon. Danikh vidnosin є osenennya vajalik vaimne tunnustamine üks. Ise suhte teadvustamise protsessi käigus. Te saate üksteisega suhelda, sest ainult nemad teavad nende tekitanud psühholoogilisi motiive. Erisuhete süsteem pöördub ümber sellistes kategooriates nagu sõprus, seltskondlikkus, armastus, vihkamine ja aktsepteerimine.

Mіzhosobistіsnі vіdnosіnі vіznachayut rühma inimeste laager, kollektiivne. Seetõttu haiseb hais, see on heaolu, rahulolu või inimeste rahulolematus antud vaimsusega. Neist on grupi kasv, meeskond, toodangu kvaliteet.

Väikeste laste rühmade eelnev vastuvõtt, et näidata, et nende rühmade tugevad küljed on sellisele rühmale lähedal väga halvale meeskonnale, erilisuse puudumine on tingitud isikupära, kollektiivsuse, mitteformaalsuse puudumisest ja nõrgad on kinnine, madala kehaga.

Eelkooliealiste psühholoogia ja pedagoogikaga tegelejate jaoks on need ebaolulised, enamasti on need kogu ruumis rikutud, kuid toit muutub noorukitele siiski liiga halvaks. Lisaks sellele on väga keerukas probleem, et saada uusi metoodilisi oskusi, et takerduda sotsiaal- ja psühholoogiateaduse kibedasse etappi.

Tegelikult on koolieelsete rühmade arendamisel psühholoogias oma traditsioonid. Põhinedes nende sätete põhimõtetel erialade ja kollektiivi huvides, esitasid A. S. Makarenko ja N. K. patroonid. Kauge, sajandi 50 -ndatest aastatest parandav psühholoogia hakkas arenema kiires tempos, mis oli väärarusaamade probleemidele palju vastupidav. Nende keskel jätke kahjuks üksi, kuni aias on rühm lapsi. Kogu boule teema kohta, mille on kirjutanud robotid Ya.L. Kolominsky, L.V. Artemova і ін.

Jak vіdomo, lapse vajadus spіlkuvannі ühe lehega winnіkє descho pіznіshe, mitte ainult vajadus spіlkuvannі täiskasvanutega. Kuid isegi koolieelses perioodis on see juba üha enam väänatud, kui te ei tea oma rahulolu, siis tasub sotsiaalne areng paratamatult viia. Ja kõige sõbralikum meel on õige vikhovannya ja areng, meeskond ise on üheleheline, lapsel on laps lapse aias.

Nii et oma robotites räägib Ameerika psühholoog Shibutan T., mõtet arendades, nendest lastest, kes surevad ühepoolselt mägedest, sageli näevad nad elus vahekorras raskeid. Vin kirjutas, et ainult "preestrite rühmitus on pooginud lapse vastastikuse vchinki külge ja suvoro parandas armu". Shibutan T. tabas nende ideed, kes nägid seda last samade lastega, tuimendades nende inimeste mõistust.

Ja näilise õpetaja Usova A. P. ametisse nimetamise kohaselt on eelkoolirühm peatamise eakaaslane laps, nagu see on laste lastemängudes, tundub, et üks sellistest suurepärastest võib iseseisvalt ühendada. Ise cich lapse spilnye igrah nabuvak sotsiaalkindlustus, mis on vajalik kogukonna uue kvaliteedi arendamiseks.

Lapse puuri keskmine rühm ei ole amorfne, kuid pole ka amorfne, et lapsed on spontaanselt üles ehitatud ebamääraste ninade ja helidega. See ühendus on ka üsna lihtne süsteem, kus nahk on laps, vaikseil põhjustel pole see probleem. Nende hulgas on oluline roll soomärgina, erilise lapse iseloomu, lapse eripära, natuke erinevust, samuti vaimsuse ja grupi vastutuse tasemel.

Kui rühm lapsi haises, haisesid nad, nägid nad sisseastumiseelse süsteemi ajal neis kolme liiki haisu; Eritehnikad on andnud võimaluse redigeerida laias valikus materjale, mis iseloomustavad mitmeid eelkooliealiste laste arengu ja väärarusaama tunnuseid. Rupina T.A. Erilist lugupidamist andsid vivchennyale lapse puuri noorte rühmade poiste ja tüdrukute spilkuvannya. Robota Royak L.A. on määratud lastele, kellel on selles protsessis erilisi raskusi, kuna selliseid lapsi on raske enne kollektiivist eraldamist toota. T. V. Antonova kuni nägin kalduvusi näidata saate mõningaid eripärasid.

Kuni progressiivsed psühholoogid ei näita, et lapse positsioon aastaste rühmas ei ole püsiv, vaid võib mõneks ajaks muutuda. "Ebapopulaarse" lapse positsiooni muutmist ei saa vastu võtta mitte ainult Poola "mikrokliima", mille ümber vilepuhuja annab uusi positiivseid hinnanguid tema omadustele, ja tema kaasamine reaalsusesse, mida saab ise näidata kõige ilusama poolt. Rupina T.A.

Pedagoogilised ja psühholoogilised edusammud näitavad, et laste ühte moodi seadmisel on suur roll, sest väikese lapse jaoks pole see mitte ainult suure kooli, vaid saja inimese kool. Laste eluviis lapse aias ja eriti nende esinemine võib rakendada ka laulva videokaardi iga lapse suhtele. Eelkooliealiste laste massiline hooldus näitas, et maa- ja piirkondlikes lasteaedades kasvavad ja kasvavad lapsed sageli lapse aias, samuti rahvusvaheliste lastega rühmades, sõpruskiusaja vishche. Rühma iga lapse elujõud on dünaamilisem ja lapse populaarsus rühmas on moraalsete probleemide tõttu rohkem maailm.

Laste sündimise ajaks võivad nad üksteisesse ilmuda. Inimeste hais laste vahel kellaajal, sotsiaaltöö, töö jne. Eelkooliealiste laste vahel võib teada, et nad jõuavad üksteise laiaulatuseni. Praktika lapse puuris näitab, et lapse puuri keskmise rühma lapsed ei oota ohutut ladustamist. Kontaktide positiivse olemusega järjekord määratakse kindlaks ja kiirendatakse, nagu kollektiivi lapse tegemise puhul. Konfliktid ühe voogajatega ületavad tavapärase seose nendega ja lapse erilisuse levinuma vormi. Sageli on negatiivsem suhtumine negatiivsetesse hoiakutesse seoses kahjuga, mis on põhjustatud eneseteadvuse kadumisest, inimeste usaldamatusest ja isegi käitumise agressiivsusest.

Veinitehasega ühenduses peate konkreetselt sisse minema, mille abistamiseks võite sellest ettepoole jõuda või konfliktiolukordadega toime tulla, et luua rühma laste vahel õige vahekorra hävitamine. Selleks on rikkumisest teataja süüdi selles, et kõik rühma lapsed, rühma aadel ja aadlikud austavad teid, aidates samal ajal näha lapsi rühmas.

2.1 Laste suhete mitmekesisus ja eripärad lapse puuri keskmises rühmas

Antud tunni jooksul on pedagoogilise psühholoogia teoorias ja praktikas üha olulisem tugineda lapselikule kollektiivsele sooritusele. Isejuhtivate, iseorganiseeruvate lastekollektiivide tegevus on tsikaviy objekt pedagoogiliseks ja psühholoogiliseks hoolduseks, laste vivchennya jaoks.

Spirna dіyalnіst jagavad lapsed innukuse, zavdannyami, rõõmu, piinatud, mures spіlnuyu õiguse pärast. Kell nіy maє mіsce rozpodіl obov'yazkіv, uzgodzhenіst dіy. Pärast vaimsuse saatust püüab laps liikuda ühepoolsete omanike juurde või ületada nad oma õigsusest, teatada zusillist tulemuse saavutamiseks.

Spіvrobіtnіstva moodustamise viisid lastel samm -sammult. Ebamugavad töötajad näevad rühma laste erilisi võimeid, kuna need ühendavad tagakotis kõigi osalejate esinemise tulemused. Ja siis zavdannya kiireneb samm -sammult. Mitte mingil juhul kokkupandav personal є näiteks panna lastele ette kõigi tegevuste identse esitluse loomine, ükshaaval tegevusprotsessis, näiteks lapse võluvate valikute kirjutamine. Sellise vormi puhul mängib erilist rolli särav nali: lapsed on süüdi arutamises, kuidas hais lõhnab, millised haisu elemendid hõlmavad ja hajutavad.

Moodustatud spіvpratsі hõivatud viisidel näib olevat korras, samuti häkkeri selgitused käitumisnormide ja ühe lehe loomise kohta, mida lapsed praktilises tegevuses korraga mõistavad. Laste jaoks täiendava teabe kogumine viidi üle kõige populaarsemale ühiskondlikule tegevusele (praktikas, rühmas), aga ka laiemale avalikkusele.

Nagu tundub, on koolieelses elus see üks peamisi lapse elu korraldamise vorme, mille käigus saan lapsi üksteisele peale valada, endale elu teha. Mängulisust süstitakse kõigi vaimsete protsesside moodustamisse: rahulolu, uyav, kujundlik viletsus ja in. Tegevus koolieelses elus on provintslik, mis on andnud võimaluse lapse vaimsele arengule.

Lapsed vastutavad hõivatud vaimse soorituse eest, nad on ärkvel ka haridusetenduse protsessis (didaktilistes, süžeepõhistes rollimängudes ja suurepärase iseloomuga mängudes).

Vіk 5 rokіv є rolli kujunemise periood gri, kuna kurjus kasvab inimeste seas ja vastavalt mängureegli järjekorrale, mis on antud rollis, on mängutegevuse muutumise aluseks. Sellises rühmas kujunevad intensiivselt lapse vaimsed omadused ja eripärad.

Lapse roll ei ärka ellu, vaid elab oma tõelise, iseseisva elu järgi. Gra nybilsh emotsiyna, barvysta eelkooliealistele lastele. D.B. Elkonin, intellektuaalide rühmas, mis on otseselt emsiyno jaoks - neile, kes kogevad täiskasvanu funktsiooni magada, oleme emotsionaalselt esirinnas, et näha inimesi.

Eelkooliealisena on see nagu laps, kes suudab ühe päevaga reaalses elus elada. Zdijsnyuchi vchinok, navit samuti vchinki programmid, laps ei tea uut kogemust, kuna meid seob emotsionaalse pudru vykonannyy, justkui korraga arusaamad kuradi vchinkast.

Raskusjõu roll on enesekindlus, igas lapses astun esmalt ühe voodriga klassi. Їх Perekonnas hakkas laps nägema ennast meeskonnaliikmena, hindama õigesti lapsi ja nende kaaslaste lapsi ning nende võimu. Samal ajal lapsed ise vibreerivad koormust, korraldavad ennast. Kuid samal tunnil, mitte vähimalgi määral nii rangetest reeglitest, sellisest käitumise valgustamisest, nagu siin. Laste haaramine oma töö edendamiseks ja laulumõtted aitavad neil olla ka otsekohesemad.

Laste rühmas olevatele lastele on teatatud kollektiivse missiooni esimese teate saamisest. Kogu aeg on see lapsemeelsuse küsimus spontaanselt, täiesti loomulikult täiskasvanud inimeste töö ja kogukonna tulemuste kuvandis. Siiski tundub, et viinapuu tänulikkus ei tulene automaatse ülekandumise teel kummitava elu raskusesse.

Okrіm іgor і hakake igat töötegevust, see on sageli täiskasvanutega unine, sest see ei ole ainult üksikisiku võimuses, korraldab ja juhib laste tööd, ale ja keskpärases töös osalemist. Lastele mõeldud magamisrobot kui organiseerimis- ja tegutsemisviis võib uute tööprotsesside valdamisel jääda keskmistesse rühmadesse. Vilepuhuja saatus pole laste käitumise puhul sama. Fiksuyuchi ja zahochuyuchi laste tööstusliku edu tõttu juhib käsilane neid päeva lõpuni.

Sellises auastmes on võimalik luua komplekt, nii et kõikvõimalikud laste võimed on üksteisesse sisestatud. Sagedamini võtab hais osa esinemisvaimust, teistest ilusamalt ja kaunimalt.

Lapse suhete iseärasusi lapse puuri rühmas tugevdab ka lapse staatuse rolli genees. Kui inimesed on inimesed, kasutavad naised ja mehed kohe kujundatud nimesüsteemi, naistele antakse passiivne roll ja inimesed on aktiivsed. Samal ajal peetakse kõige olulisemaks passiivse ("zhinochogo") aktiivse ("cholovic") sõltuvuse tähtsust.

3-5 inimesel toimub intensiivne eneseteadvuse protsess. Arengu oluline komponent on enese mõistmine laulustaatuse esindajana. Haridusliku käitumise säilitamine, tavalised haigused, ei ole koolieelse lapse sotsiaalse protsessi osa. Seda mitte ainult seitsme, vaid ka üksikute lehtede kaudu. Eelkooliealisel lapsel on sooliste käitumismärkide valdamine näha läbi koormuse. Lapse aia rühm on, muide, esimene laps on vedrustus, mis põhineb griside süžee rollil, räägib petlikult kogukonna omaduste kujunemise eest, olles inspireerinud kollektiivsust.

Näiteks lastepuuride haridusmeetodites lastele ja poistele lapselikult. Іgrovіy kіmnіtі on tutvustanud okremo osi tüdrukutele ja poistele. Tüdrukutel on kodune keskkond (sisemine, "passiivne" valgus), poisid sõidavad tipi -autodega, liiklusreeglid, vaadake ametit. Ja kui tüdrukute tulutooval hõivatusel tunnistajatega teada saada (või kiiret alustamist mitte teha), kuid olla uutes mängudes poiste poolt vormitud, siis poisid ei räägi kellestki teisest. Anda lastele lastele piltliku iseloomuga raamatuid ja naistele - kulinaaria lastele.

Sotsiaalne ja psühholoogiline mure laste sotsiaalse hariduse pärast ning eelkooliealiste laste suhtlemine lapse puuris, läbi viinud T. A. Repina, T. V. Antonova, L. A. Royak. hoides palju rakette väljas, näitas see, et heli vaatamine oli vale, see oli paigaldatud rühma laste, nagu vipadkov, vahele, mitte-triviaalne, situatsiooniline ja ilma keskmise emotsioonita.

Ühe lehe lehtede edu lapse aia rühmas on järjekorras koos vikoni muude ülesannete ja kohustusliku sotsialiseerimise funktsiooniga. Spildistamist spilkuvannya ja dіyalіnіstu laste kohta võib öelda, et lõhe on lahkemalt pandud ühepoolsele ühele staatusele, nende vend on spіlіalnіstі tundub isegi varakult. Kuni 4-aastaseks saamiseni on seda siiski lihtne väänata ja lapsed, kes järgivad käitumist, toiduainete pooldajad, võetakse ilusamalt ühe pöördega.

Laste rühmas nad "näevad" inimese ja lapse käitumise arengut, teavad nende võimalusi. Samal ajal on kindlaks tehtud, et poisid on oma staatuse järgi seda tüüpi, käitumine pole ilmselt tüüpiline. Dovchata, vazhayuchi kaunilt tüüpilise käitumise eest, kuid mitte ebatüüpiline. Rühm lapsi on kutsutud oma lastest lahkelt ettepoole: poisid valivad mängudes sageli poisid ja naine on väike tüdruk, et noored poisid ja lapsed on noored. Rahakausis olevate poiste huvid tehnoloogias, kunstis ja tüdrukute huvid pere- ja sotsiaalmeedia valdkonnas. Selline on segregatsiooni seisundi element, millel on lühike arusaam asjade seisust. ...

Psühholoogid lubavad lapse puuri keskmise rühma laste eripära, mis on rikastatud soomärkidega, näiteks:

1. Humpereid võidakse igal juhul positiivselt edendada mõlema artikli esitlemisel.

2. Emad määratakse igal juhul positiivselt oma artikli esindajale ja negatiivselt teise staatuse esindajatele.

3. 4-5-aastased poisid hindavad kõrgemalt nende ühtseid ridu selliste kaalude jaoks nagu lahkus, kuulmine.

4. 4-5-aastased lapsed hindavad oma ühelehekülgi naeratuste skaala järgi.

5. 4-5 pere sõpradest ja isadest daamid õpivad olema edukad, mitte lapsed.

4-5-aastased poisid otsustavad kirjeldada oma lapsi 93,3% värvides tumedates värvides ja vähem 6,6% värvides, nii kuidas kirjeldada tüdrukuid 100% värvivalikus. 4-5 kivist vibreerivatel lastel on nad otseselt vastupidised tulemused segi ajanud. 93,3% haisvatest haisudest tunnistavad lapsed oma heledaid kujusid ja 6,6% juhtudest on see pime. Poiste kirjeldamiseks 100% sortidest valitakse tumedad värvid. Selline auaste, poisid, 4-5-aastane naine, võib olla positiivselt paigutatud naissoost staatuse esindajale ja negatiivne naiste staatuse esindajale.

Näiliselt hindavad määratud viku lapsed oma ühevoodrilisi, orієntuyuchis, mõeldes täiskasvanutele (isad ja vikhovatelid). Poisid ise hindavad sageli täiskasvanuna, kuuldamatuna, nad on liiga kartlikud. Tüdrukud on tõenäolisemalt vanemad, hais on lahke, kuuldav, kõnekas ja teised.Selle tõttu, et naine on naine, väärib ta sageli kiitust ja positiivseid hinnanguid.

Ühest küljest hindavad eelkooliealised lapsed esmalt oma ühe voodriga mehelikkuse ja naiselikkuse parameetreid. Teisest küljest haiseb käituda nagu väljakuulutamine, osa sellest käitumisest ei võitle ainult isad, vaid mul ei õnnestu mõlema üheleheküljelised artiklid. Samal ajal avaldavad lapsed keset päeva aktiivselt maagilisi motiive, et luua mehelikke iseärasusi enne laste käitumises ilmumist.

peatükki II Eksperimentaalsed eelkooliealised aastased lapsed

2.1 Katse ettevalmistamine ja läbiviimine

Eelkooliealiste üksikute laste suhtlemise eksperimentaalseks edendamiseks ja nende sissevoolu tutvustamiseks laste eriarengusse oleme edendanud järgmisi meetodeid:

1. Eksperimentaalne mäng "Saladus"

2. Rääkige lastega rühmajuhtidest

3. Vestlus teatajaga rühma juhtidest

4. Vestlus lastega "hirvede" lastest

5. Vestlus petturiga "härmas" lastest

6. Disaini metoodika "Malunok - mina ja mu sõbrad"

7. Vestlus lastega pisikesest

Järelmeetmed viidi läbi lapse puuri nr 63 "Krishtaleviy" alusel keskgrupis. Kütiti 20 last.

Eksperimentaalrühma "Saladus" kasutati alusena meetodit "Vibir in Diy", mille eesmärk oli koolieelsete laste vivchennya vіdnosin. Purustatud ja propageeritud Ya.L. Kolominski.

Katse metoodika. Lapsed on läinud "Saladusse" mängima. Muru langes tõsiasja, et laps oli süüdi kiusaja vibrati kolmes rühmast pärit lapses ja "salaja", kes ei põrganud üldse, kummardades tüdruku šafka (kunstilised voldikud) kingituse ees. Viprobuvani visnovkal paluti esimese vibe ja salaküttide viskoossuse ochikuvani vibra ümber.

Enne lapse katse kõrva anti järgmised juhised: „Nakkusohtlik ma annan teile kolm pilti ja saate need anda neile lastele, kes seda soovivad, ainult naha ükshaaval. Kui soovite, võite oma haigetele lastele pilte anda. " Ta rääkis endiselt kiiresti, kuid lapsed ei võtnud olukorra hinda. Kaugetele lastele tehti kolm pilti ja neid toideti, nagu veel kolm sobis, siis - rohkem kaks. Laps palus lapsel „keerata tšillinkale pildid;

Siis ütlesid lapsed: „Mõelge nüüd nagu slaid, kellele poisid tahaksid pilte esitada, ja pange need siis šafki sisse, ja teised poisid, pange need teile.

Kui katse oli lõppenud, vaatasin ma kõiki šafkeid, tegin neist pilte, registreerisin kogu oma tähenduse protokolli, ilmudes vorotny paati, pidrakhovuvala võttis laps ära mitmeid vibratsioone. Nad pöörasid kohapeal ümber, lapsed, kes olid kannatamatud, kontrollisid luba jaemüügiruumi minna, nad võisid nad ära viia.

Mina, nareshty, austasime meie katses suurt austust võimaliku negatiivse mõju diagnoosi ületamisest.

Mi zzdalegіd üleandmine, kooli vahetus є lapsed. vaiksetel põhjustel, sageli nende sõltumatuse tõttu, ei heida ette üheliikmeliste kaastunnet. Olukordades, kus raadio raadio taustal põnevust tekitavad rühma lapsed, kui nad vaatavad pretensioonikaid kingitusi, poleks nende shafokside juurde tormanud hais midagi muud teada, oleks võinud neilt kurja heaolu võtta. vigastustele reageerida. Meie töötajad, olles selliseid lapsi näinud, ei võtnud nad vibreid ära, neil oli šafkis üks või kaks kingitust.

Samal ajal saab rühma eriti autoriteetsete laste tegude puhul negatiivselt tuvastada suure hulga kingitusi: siin on meie zavdannya kiusaja - peate muutma kingituste arvu, vabanema neist.

Viktoristide tulemuste eeltööde analüüsimisel rakendati andmete töötlemiseks traditsioonilisi sotsiomeetrilisi meetodeid. Kinnikiilunud maatriks nagu tšekilaud. Ja ka suurepärane graafik interdistsiplinaarse vidnosiini kasutuselevõtu eksperimendist selle rühma laste seas. (Div. Dodatok nr 1)

Kui esimese sammu vibratsioon muutub, siis A -tähe tabeli väärtused on hinnanguliselt 5 punkti, teine ​​(vibratsioon B) - 4 ja kolmas (C) - 3. vibratsiooni vastastikune hind lahingu all.

Lisaks on rühmas oleva lapse sotsiomeetrilise staatuse indeks äravisatud punktide arvu piirväärtus.

Valemi järgimine on piirväärtus:

de m - kokkuvõtlik hinnang otrimany vibraatoritele,

N on laste arv rühmas.

Sotsiomeetrilise staatuse indeksi väärtuse - piirväärtuse - jaoks pidasid kõik lapsed vastu 4 alarühma. Lapsed, kelle indeks buv vische 0,22, kuulid tõi esimesse rühma - eriti autoriteetsed lapsed - "zirok".

Lapsed, kelle sotsiomeetrilise staatuse indeks oli vahemikus 0,22–0,10, said rikaste laste rühma sõbraks.

Lapsed, kelle indeks on madalam kui 0,10, on heaks kiitnud kolmanda rühma - väikese autoriga lapsed.

Lapsed, kes vibratsiooni ära ei võtnud, määrati neljandasse rühma - ebapopulaarsed (vastuvõetamatud lapsed).

Sotsiomeetrilised andmed võimaldavad meil tagasi lükata ühe olulise näitaja, mis iseloomustab rühma "individuaalsust" - vahetatavuse koefitsient (K.V.)

Teineteise efektiivsuse arvutamiseks on vaja teada vibratsiooni arvu suhet katsel purunenud vibratsioonide arvu ja nende nähtavust protsendina sellest. valem:

de R - vibratsiooni arv,

R i on vastastikuste vibratsioonide arv.

Et õigesti hinnata grupi esinemist iseloomustavate väärtuste arvu väärtust ja suhtumist toitu, veetsime lastega, evangelistiga vestlusi rühma juhtidest ja jääkülmadest lastest.

Individuaalsed andmed katse käigu kohta esitatakse tabelis (graafikus), samuti lapse juhendis (lisa nr 1).

Tähistan lastehariduse struktuuri tutvustamist eelkooliealise lapse laste seas meie poolt vikoristovuvavsya projektiivse meetodi abil: psühhodiagnostiline metoodika "Mina ja mu sõbrad" ja vestlus lastega.

Lapsed proponuvalosya namalyuvati oma väike sõber või sõbrad. Kogu bouloni jaoks on vaja: valge paberi arkush, oliivivärv. Visiidi ajal oli füüsiku peakorter:

1. Detailide järjepidevus

2. paus üle 15 sekundi

3. Osade kustutamine

4. lapse spontaanne kommentaar

5. Lapse emotsionaalsed reaktsioonid ja nende kõned piltidelt

Vestlus lastega väikesel teemal:

1. Ütle mulle, keda seal kiinduda?

2. Kas on lõhna?

3. Kuidas kõrvale hiilida? Kes mõtles välja?

4. Kas mul on lõbus? Milleni?

5. Kes on parimad lapsed? Milleni?

6. Kes on neist parim? Milleni?

Lapse viletsusest käis läbi kolm olukorda, näiteks süüdi negatiivsete esilekutsumises, peaaegu ühele lehele ja kolm süüdi, positiivsete esilekutsumiseks, ühele.

1. Olukord.

1. Näidake mulle kahte piletit tsirkusele, kellele helistate oma sõpradelt korraga?

2. Keda teie rühma lastest ei viidaks innu rühma? Milleni?

3. Vaadake, kas teil on riigipüha, kellelt te paluksite oma rühma lapsi?

4. Keda ei küsitaks? Milleni?

5. Olete putkade disainerist, teil on vastik minna, kuidas saate oma rühma lastest aidata?

6. Lapse lasteaias toimuvad sportlikud tegevused, kes on seal oma rühmast, saamata oma meeskonna vennaks ja milleks?

Üksikud andmed katse käigu kohta (meetodid) protokollides (lisa nr)

Katsemäng "Saladus" näitas, et ettevalmistavate rühmade lapsed saab vastavalt nende sotsiomeetrilisele staatusele jagada 4 rühma.

Esimesse rühma on sisenenud kõige populaarsemad lapsed ("zirki"): Glazkova Khristina, Gordova Lilya, Gimri Vanya. Parimaks "juhiks" osutus Vanya - ta võttis välja 6 vibraatorit, neist 3 on karbist väljas, tema staatuse hindamine on täielik 43. Tema staatuse indeks on 0,31.

Lilya і Khristina ilmus mõtete keskele, haisu võttis ära 5 vibraatorit. Neist Lilia alternatiivsed viborid bulo 2 ja Kristin 3. Indeksi lilin staatusesse dorivnyu 0,24, Kristinin - 0,22.

Lapsed on läinud teise rühma, mõne jaoks on sotsiomeetrilise staatuse indeks vahemikus 0,22-0,10. Hais saatis sõprade grupi bazhani lapsi. 6 tüdrukut ja 4 poissi olid kadunud.

Kolmandas rühmas sündisid lapsed, kelle indeks jäi alla 0,10. Neid lapsi on vähe. Kadunud oli 3 väikest tüdrukut ja 3 poissi.

Neljas rühm on terve rühm lapsi, kes ei keeldunud vibratsioonist. Lapsed on ebapopulaarsed (vahele jäänud).

Äkitselt uvіyshov üks poiss Aubenov Aset - võida, kui pole katkestanud rohkem kui ühe valiku.

Samuti protsentides:

65% rühmast - 13 lapse lapsed;

5% hinnast on vaid üks "zatkovaniyu" laps.

Andmete analüüs näitab, et suurel osal lastest on nägemus rühmast ja hariduslaadi olemasolu. Tsomu tundis laste huvi kogukonda sisenemiseks, mägede laulvatele vaadetele või rohelisele zmistule. Ja ka palju kaastunnet. Nii et laste I ja II stabiilsetes suhetes jagati üks -ühele erilist kaastunnet. Lõhnad hakkavad kiusama korraga - kiiretel aegadel, enne tund aega kõndimist ja enne tund aega režiimi hetkede veetmist.

Rühmas on palju seltsimeeste lapsi ja väikestes rühmades, kus on oma lapsed, on lihtne üheaastastega kokku puutuda, väike hais, kõrgem auaste, samuti rooside sulgemine poistest ja lastest.

Rühma tuumik salvestab kõige rohkem seltsimehi lapsi, kes kuuluvad I ja II alarühma. Khristina G., Gordova L., Gimri V., Alina A., Sasha Z., Veronika Z., Askar B., Oleg D., Sasha S., Aset G. - haiseb reeglina korraldajatelt lapsi igoreid, Kõiki lapsi nähakse muud tüüpi tegevustes, sealhulgas hõivatud inimestel.

Märkimisväärse vähemuse, 30% rühmast, esindavad lapsed, kes on spilkuvannis hädas ja on loonud kontakte, nagu Chistyakova Katya, Darkhan B., sageli vaevused ja näevad harva lapse aeda.

Kerivnik Mashast on viimasel ajal saanud lasteaia vaataja ning veelgi olulisem on laste tiimiga liitumine.

Antud katse abistamiseks laiendati rühma efektiivsust

Aruannete analüüs metoodika "Malunok: mina ja mu sõbrad" tulemuste kohta lapse Vicladeno nahal protokollides (lisa nr)

Enne sõprade väikeste laste lapsi näitavad nad vestluse tulemusi, on võimalik, et sõprade kuvand ei ole lihtsalt temaatiline väike, vaid väikelaste esitluse psühholoogiline tehnika.

Kujutage ette ennast ja oma sõpru, avage oma silmad, kaunistage mõned ja mitte halvasti väikesed, laps mimovolyuvlys oma kujutlusvõimet enne neid. Väike ilmub sageli ja tundub, et laps ei ole visuaalselt äratuntav, sest ta ei saa olla nägemispuudega. Väikesed "mina ja mu sõbrad" võivad mingis vipadis anda teavet iga lapse eripärade kohta. Nii näiteks, Alina Akilbekova pisikesed, kes on pesitsenud yaskravimi süsivesikutega, sulgevad kõik figuri roztashovani üksteisest kinni hoides. Kõik piltide tüdrukud on veelgi redisemad, on võimalik lahti lasta, kuid Alina näeb veelgi rohkem soojust, austades positiivselt oma sõpru.

Väikese Popova Daša (6 rockiv) juures kujutan end särava, ilusa punase pleediga, krooniga. Ja mu sõber Lilya musta värvi. Ei ole lihtne spilkuvanny ükshaaval rasketest asjadest rääkida. Kui ma seda kuulsin, sain aru põhjusest. Kui soovite, et tüdruk oleks sõber, peaksite nägema nende vahel üleloomulikkust (kes on ilusam kui maksmine). Sageli on üks üks. Ja V. Zubovi telg kujutas ette pisikest tükki just enda jaoks, suure hulga detailide, väikese koguse sulgede, väikese variatsiooniga ja samal ajal eneselaksusest teavitamisega, tema enda tähendusega. Kui ma tahan tüdrukut, siis ma ei tea spilkuvannaga seotud raskeid aegu, kuid ta ei veetnud oma sõpradele tund aega.

Lapsed laulavad omaette, impulsiivselt, maalides kõik figuurid isegi suurepäraselt, kogu kaare jaoks, nii et näiteks väikesed Bulochnikov Askar (6 kivi). Võida ja yo pildi sõber isegi rohkem kui suured sõjad, on võimalik sellest lahti lasta, kuid selles sõpruses on peibutatud "jõukultus".

Koos vallatute laste eelmänguga lapse asenduslastelt, hulluse põhjal, tulid nad rünnakule.

Meil on rühm lapsi, kes on sõbrad ja puutuvad kergesti kokku samade kärbestega, väikese haisu, pealauaga, väikestes rühmades, millel on oma olek, nii et nad sulgevad mõne poisi roosid.

Dytina, ma olen läbi saanud ühe loo, kogudes suurepärase toimiku erinevatest lugudest.

Väikestel on “mina ja mu sõbrad” kujutatud peamiselt nende sõpradele ja neile kuuluvana.

Eksperimentaalsete andmete uurimist projektiivse metoodika "Malunok: mina ja mu sõbrad" järgi saab määrata tulevaste järgi: enamik lapsi on ülekoormatud ja neil on kontrastne enesehinnang.

Nad olid ülekoormatud, nii et nad olid väga huvitatud, vastastikuse kaastunde avaldumine laste ühendamiseks. Vanema koolieeliku lapsed võivad anda ka ühe rea moraalse hinnangu, mis võib tähendada mitte ainult uut, vaid kogu rühma.

Eksperimentaalrühma "Secret" vibratsiooni sabotaaži saboteeriti sageli sõnaga "baby: I and my friends". Rääkige laste suhete stabiilsusest.

2.3 Joonised läbi viidud katsest ja praktilised soovitused

Juhul, kui keskkooliealiste laste seas on eksiarvamusi ette nähtud, jõudsime eksperimentaalse gri "Salajane" ja projektiivse metoodika "Väikesed: mina ja mu sõbrad" testiga kohale enne võitude algust:

Tegelikult põhineb lapse aias programmeerimine kuni kuuenda eluaastani erialade õigetel omadustel - heitlik emotsionaalne, intellektuaalne - ema on süüdi tuleviku arengus, teie enda suhe nendega .

Oluline tegur, mis voolab lastelaagrisse ühevoodriliste rühmas, kõrgeima auastmega, valab neid, kes selle lõhna pärast näitavad edukalt oma sotsiaalset jõudlust.

Keskmise koolieelses eas lapsed: kõik muutuvad elujõuliseks, eristuvad rohkem poiste ja tüdrukute soolise tundlikkuse poolest; Mängijate arvu kasv kasvab, hais muutub teie lao taga haisvaks.

Katse läbiviimise käigus on laste suhtlemise mõju, nii et ühendus, mis saab osaks ühiskondlikust tegevusest ja tegelikust intelligentsusest, ei ole reguleeritud; Elavate laste ülimuslikkus on laste kaastunne ja antipaatia.

Eksperimentaalsed danid tõestamaks, et lapse aias elu ja tegevuse käigus kasutavad lapsed sama raamatu norme; neil on palju käitumisviise, näiteks samm-sammuline sulgemine, nagu suur moraal ja erilisus.

Erakordsed katseandmed on võimalikud järgmiselt.

Enamikul eelvanematel lastel pole vestluspartneritega raske, kaaslaste hais ja samade lastega on lihtne kokku puutuda. Lõhnasalvestusgrupi tuumik 65%.

Sama on ka stiili іgrovі about'єdnannya olemasolu, mis äratas laste huvi kogukonda sisenemiseks, lauljateks või näiliselt kaastundlikuks.

35% -l lastest on kõik ühesuguste laste probleemide lahendamiseks sama-mingil põhjusel ei ole lapsed ühevoodrite seas populaarsed.

Ma tahan, et rühm tervikuna, viprobovuvani, peaaste, mängiks oma lastega väikestes rühmades.

Eelsessiooni tulemuste põhjal on võimalik saada üheastmeliste laste süsteemis üheastmelise suure auastmega rühmas lapseks, valades oma edusammudesse reaalses elus. juhtida last koos väikelastega meeleolus.

Eelkooliealiste laste eriomaduste kujunemine maailma tähenduses kujuneb nende suhete käigus. See on nagu positiivne ja negatiivne riis ning eripära laste ees. Valvur peab leidma rolli laste aias lastevahelises suhtluses sõnastamisel.

Varas on aadlis süüdi, üksikute laste suhete olemuse paljastamiseks on vaja läbi viia sotsiomeetriline eksperiment, Ya.A. Põhimõtteliselt saavad Kolomenski mõne lapse eestvedajaks ja need, kes ilmuvad külma kätte. Teataja on süüdi õigel ja õigel rollil lastevahelise sotsialiseerumise õigete normide väljatöötamisel.

Peate olema ettevaatlik teema eripärade ja mägede ning lastevaheliste tegelike huvide erinevuste väljaselgitamisel, pidama lastega vestlust, selgitades välja laste seas sädelevate mängu motiivid.

Peate olema ettevaatlik teema eripärade ja mägede ning laste vaheliste tegelike mägede erinevuste väljaselgitamisel, pidama lastega vestlust, tuvastades mängu motiivid ühe liiniga.

Eksperimendi ühe osana on spetsiaalselt korraldatud positiivse positsiooniga sotsiaalne etendus kaasatud laste leibkondade struktuuri (nende ladu, stabiilsus) ja neis olevate suhete olemusse. Ja siis on ka suur häving laste asenduse muutmises, kes on mineviku lakkamatu voolimise läbi teinud.

Ale, vilepuhujal endal on vaja gruppi, z'yasuvati, elustada, kelle jaoks chi ditina ilmus rühmas jäätükkidena. Uuel viisil teada saada on kvaliteet, kuidas lapsed on intelligentsed, kuid mitte selline asi samades piinades. Ja buvaє, juht on vale laps. Ka siin on vajadus last vivchitida ja lastega märatsemise käigus intelligentsust anda, sest selliseid inimesi ei väärtustata, kuid neid tuleb pealt kuulata.

Sellises auastmes on vilepuhuja süüdi intelligentsuses ja mälus, millel peab olema oma roll laste vahel sõprussuhete loomisel, kuna lapse aias pannakse alus kogu lapse võltselule. On oluline, et juba lapse aias, sõprus, kamraadlus on hakanud kasvama, tulevikus, kõige optimaalsemate otsuste ajal, muutma ennast valitsevaks ja ebaõiglaseks.

visnovok

Eelkooliea on lapse jaoks eriti pikaajaline periood, kuna K. Tunni lõpus võidavad spіlkuvanni ühe voodriga lapsed, et täita voldid, valada need oma erialade arendamisse. Teadmised iga üksiku lapse eripäradest lapse aia rühmas ja vaiksed raskused, kuna neil on palju probleeme, võivad tõsiselt aidata meil lastega õelate robotite korraldamisel üles kasvada.

Spіlkuvannya s lapsed - lapse psühholoogiliseks arenguks on vaja meelt. Varajase sotsialiseerimise vajadus on peamine sotsiaalne vajadus. Ühepoolsete lastega Spіlkuvannya mängib eelkooliealise lapse elus olulist rolli. Wono є Ma sõnastan lapse erialade tohutuid omadusi, ma arendan ja areneme alates laste aia rühma laste kollektiivsest suhtlemisest. Kõigil lastel võib olla kasvav iseloom.

Sellises auastmes moodustati kursuse roboti kirjutamise tulemusena järgmised sammud:

Kuuenda aasta lapsed osalevad rühmas aktiivselt.

Võtke aega stiyki lõpetamiseks.

Valiku peamised motiivid on mängud ja töö.

Kaugel meetodil vykhovannya vzaєmovidnosin є spіlnaya dіyalnіst.

Katseandmete läbiviimine tõestamaks, et lapse aias elu ja tegevuse käigus kasutavad lapsed sama raamatu norme; neil on palju käitumisviise, näiteks samm-sammuline sulgemine, nagu suur moraal ja erilisus.

Eksperimentaalne mäng "Saladus" võimaldab teil teada saada: tunnistada lapse rühma vibratsioone, samuti määrata kindlaks naha naha lapse sotsiomeetriline staatus.

Metoodika "Malunok: mina ja mu sõbrad" ning päeva lõpuni katsetamine võimaldab helistada väikeste sõprade omaduste, lapse enese- ja enesehindamise vibratsiooni vahel. Kujutledes ette lapse kogemust ja vastuvõtmist oma missioonil lapse kollektiivis, last oma sõprade juurde.

Oleme moodustanud patarei (kompleksi) meetodeid, mida psühholoogid ja õpetajad saavad kasutada interdistsiplinaarsete laste tutvustamiseks lastes.

Otrimanie eksperimentaalsed andmed andsid meile võimaluse mitte ainult hinnata rühma liini päritolu, vaid ka rühma ühepoolse naha lapse eripära kriteeriumi.

Analüüs lapse iseärasuste kujunemise iseärasusi ja lapse meeli perekonnas;

Saime näha laste vaheliste aktiivsete sidemete ülimuslikkust, see tähendab sattuda spilkuvannyasse ja tõelisse spilkuvanny, kuid seda ei reguleeri valvsus; Elavate laste ülimuslikkus on laste kaastunne ja antipaatia.

Enamikul eelvanematel lastel pole vestluspartneritega raske, kaaslaste hais ja samade lastega on lihtne kokku puutuda. Lõhnasalvestusgrupi tuumik 65%.

35% -l lastest on kõik ühesuguste laste probleemide lahendamiseks sama-mingil põhjusel ei ole lapsed ühevoodrite seas populaarsed.

Meie eelmistes aruannetes tunnustatud Dani annab võimaluse rändajatele koostada mitmeid soovitusi ning võtta lastelt noorte laki.

kirjandus

1. Antonova T., Royak L.A. Üheaastaste eelkooliealiste laste spilkuvannya omadused. // Doshkilne vikhovannya. Nr 10, 1975

2. Asmolov A. G. Spetsiaalsuse psühholoogia., Psühholoogilise analüüsi põhimõtted. M.: Vidavnitstvo Moskva ülikool, 1990, lk. 307

3. Augene D.J. Enamasti spilkuvannya rozumovo vіdstalikh koolieelsete laste lapsed ja see on selle aktiveerimise viis // Defektoloogia 1 987, nr 4

4. Bondarenko A.K., Matusina A.I. Vikhovannya lapsed maalt. M.: Valgustumine. tuhat üheksasada viiskümmend kolm

5. Vlasova T.A., Lebedinska K.S. Laste psühholoogilise arengu kliinilise arengu asjakohased probleemid.

6. Vigotskiy L.S. Gra і її roll lapse psühholoogilises arengus // Psühholoogia toitumine. - 1998. - nr 6

7. Galiguzova L.N., Smirnova E.O. Minge rokkima kuni seitsme kivimini. M. // Psühholoogia toitumine. 1992.

8. Kagan VE 3-7-aastaste laste soolise hoiaku kognitiivsed ja emotsionaalsed aspektid // Psühholoogia toitumine. 2000. nr 2.

9. Kališenko K. Enne kollektiivse mitmesuguse vidnosiini formuleerimise probleemi. // Doshkilne vikhovannya. 1984, nr 7.

10. Kartashova L. Laste iseorganiseerumisest räsitud rühmades. // Doshkilne vikhovannya. 1981, nr 11.

11. Kolominsky Ya.A. Suhetest lastega laste rühmas. // Doshkilne vikhovannya. 1986, nr 1.

12. Kolominsky Ya.A., Žiznevski B. Rollimängu sotsiaalsed ja psühholoogilised aspektid. // Doshkilne vikhovannya. 1986, nr 6.

13. Kudrjavcev V.T. Loovad kalduvused lapse vaimses arengus // V. V. Davidovi mälu esimene lugemine. Riia: Moskva, 1999.S. 57-100.

14. Kudrjavcev V.T. Lapsepõlve kultuuriline ja ajalooline staatus: eskiz new mind // Psühholoogiline ajakiri. 1998. T. 19. nr 3. S. 17-33.

15. Libin A. V. Diferentsiaalpsühholoogia: üleeuroopalistest, vene ja ameerika traditsioonidest. M., 1999.

16. Kodune psühholoogia. / Toim. Bogoslovski V.V. M.: Valgustus 1981

17. Vidnosini mіzh odnolіtkami lapse aia rühmades. Pid toim. Repina T.A. - M .: Pedagoogika. Tuhat üheksasada seitsekümmend korda.

18. Rupina T.A. Rühm lapsi aias ning laste ja laste sotsialiseerimise protsess. // Doshkilne vikhovannya. 1984, nr 4

19. Rupina T.A. Mitmesugused vidnosini lapse puuri noortes rühmades. - Laupäeval: sotsiaalpsühholoogia probleemid. M. 1971

20. Rupina T.A. Vivchennya mіzhoobistіsnyh vіdnosini meetodid lapse puuri vіkovіy rühmas. - Laupäeval: Sotsiaalse ja psühholoogilise Doslidzheni meetodid. M. 1975

21. Rubinstein S.L. Välispsühholoogia alused. Moskva 1946 r

22. Ruzskaya A., Eelkooliealise lapse psühholoogia // "Uchitelska gazeta" №26.2004

23. Sergієva T. Spilna lapse ja täiskasvanu tööjõud. // Doshkilne vikhovannya. 1985, nr 1

24. Slepovitš E.S. Deyakі specialsіstі spіlkuvannya prescіlnikіv іf zakimkoy vaimne areng // Sotsiaalpsühholoogia geneetilised probleemid. Kolominskiy Ya.L. toimetus, Lisina M.I. Minsk. 1985

25. Smirnova E.O., Gudareva O.V. Dosvid tänapäevaste 3-laste laste vaimse arengu olukorrast // "Psühholoogiline teadus ja haridus", nr 3, 2002 24. osa

26. Stolєtov V.M. Dialoogid kurjuse kohta. M.: Pedagoogika. Tuhat üheksasada seitsekümmend korda.

27. Tadziabaeva L. Formuvannya navichok kollektiivne tegevus hõivatud. // Doshkilne vikhovannya. 1983, nr 2.

28. Feldstein D.I. Väärikus kui sotsiaalpsühholoogiline nähtus ja eriline areng // Pitannya psikhologiya. 1998. nr 1. lk 3

29. Elkonin D. B. gris M. Osvita psühholoogia tuhat üheksasada kuuskümmend seitse

30. Jusupov G. Vikhovannya iseseisvusest 3-5-aastaste laste seas // "Doshkilne vikhovannya", nr 8, 2002r., Lk 28

Dodatok 1

Hüüdnimi	№	Vibratsioonide esialgne arv						sum-marn punktide arv
Akilbekova Alina	1	5 A	8 tolli	11 B	24	0,17
Uhke liilia	2	3 A	4 A	6 B	7 A	9 B	33	0,24
Glazkova Khristina	3	2 B	4 B	6 U	7 B	9 tolli	30	0,22
Zadoretska Oleksandra	4	2 A	3 B	6 A	28	0,20
Zubova Veronika	5	1 A	10 B	11 A	18	0,13
Kuzmina Liza	6	4 tolli	5 B	7 tolli	11 tolli	16	0,12
Kerivnik Maša	7	3 tolli	8 B	10	0,07
Maximova Veronika	8	2 tolli	9 A	16	0,12
Popova Daša	9	1 B	5 U	8 A	17	0,12
Poltavska jahisadam	10	15 A	10	0,07
Tšistjakova Katja	11	1 tolli	6	0,04
Aubekov Aset	12	0	0
Berdimuratov Darkhan	13	12 A	18 B	9	0,06
pagar Askar	14	13 A	19 A	17 A	19 B	29	0,21
Gackelberg Danilo	15	10 A	13 tolli	13	0,09
Gimri Ivan	16	12 B	14 A	17 B	18 A	19 A	20 A	43	0,31
Diba Oleg	17	12 tolli	13 tolli	14 tolli	20 B	23	0,16
Pilev Vlad	18	15 tolli	3	0,02
Oleksandr Sidorov	19	10 B	15 B	16 B	18 tolli	20 tolli	25	0,18
tenis Oleksandr	20	14 B	16 tolli	17 tolli	19 tolli	22	0,16

b) Vidinad grupi juhtide kohta, kes on teda joonistanud

1. Khristina G. Lilya G. kohta - ütles, et otsib sõpra. Ma haisen temaga kaua, et olla sõbrad. Ja ometi on see spіva ja dance. Võtke kindlasti kaasa viltpliiatsid ja kaunistus ning andke kõik poisid, kes pole koonerdanud.

2. Sasha Z. Lilya G. kohta - “Meil on lõbus mängida korraga. Mile on natuke intelligentsem. Tehke kiirel ajal õige vastus. Punutud її kiitma zavzhdi ".

3. Liza K. Lilia G. kohta - “Ma armastan tema resti, koos tema tsikavoga. Vaughn toob rikkaliku grashoki ja nicoli mitte kooner. Ja kui ma olin haige, helistas ta mulle nahapäeval ja nad silusid mind koos temaga. "

4. Masha K. Lilya G. kohta - “Lilya on mu õde -vend. Elame samas sisehoovis ja tuleme sageli lapse puuri juurde majja, kõik korraga. Meie emad võivad olla sõbrad. "

5. Dasha P. - “Lilya ei kiitle. Ma ei koonerda. Ta on liiga tark! "

1. Lilya G. Khristina G. kohta - ta ütles, et on hea sõber. Kiiretel aegadel istume ühe laua taga ja palju inimesi istub laua taga. Samal ajal antakse täiendavat abi.

2. Sasha Z. Christina G. kohta - see on alati vibreeriv, kui tuled uues riides. Ale vona garna, oota kõike. Vaughn on lahke.

3. Liza K. Khristina G. kohta - "Alustame korraga". Toidule: "Ja kes see on?" Mi mayzhe näljas kõike korraga. Ale on sama Kristya on rohkem Lilyaga sõber. "

4. Masha K. Khristina G. kohta - “Vona kõik võtavad vastu, midagi pole kujutatud ja korralikult”.

5. Dasha P. Khristina G. kohta - "Tal on veelgi ilusamad Barbid ja tal on palju raha, ta pole sknar."

Küsige Ivani kohta: - „See on tsikavo grati, ma tean palju igorit, armastada olla äratusmaterjalist, disainerist, mitte esindada tüdrukuid, aidata mind teelt välja, nagu ma ei läheks välja. Ma vzagal, olen lahke, armastan tõde, elan koos temaga, kes petab. Ja ometi võidan ma väikese tüdruku boksi, ma ei tunne ega tunne mind. "

Oleg Vani kohta - “Vin on hea poiss, ärge tülitsege, paljudel sõpradel pole mitte ainult rühmas, vaid ka õues. Nyogol on noor õde Olenka, kes ei näita jakut. Võida üürileandja ja hoolitse tema eest. Meil on videokassettidel palju multikaid ja mi zmіnyuєmosya ".

Vlad Vana kohta - “Ma ei tea, Ale, ma võiksin temaga sõbraks saada, aga tal on nii palju sõpru. Ja veininikoli ei peta ega ole salakaval. "

Sasha S. Vani kohta - „Võida hea sõber, aita sind, me oleme temaga sõbralikud. Meie tata töötab korraga. Võida, et tule mulle koju külla, ma ei taha. "

Alisher Vanist - “Vein on rõõmsameelne ja hea. Tee mulle temaga tsikavo. "

Vestlus teatajaga grupi juhtide kohta

Lilya і Khristina - kuulevad väikeseid tüdrukuid, lahkeid. On vaja seadistada veelgi juhuslikumalt, kuni need eemaldatakse. Sõltuge aktiivsusest hõivatud olekus ja näidake häid tulemusi. Lilya on veelgi kunstilisem. Garno tantsib ja head keerutab. Christina peab armastama väikseid, ta saab korraldada koormuse tsikava ja haarata lapsed. Tüdrukutel on lastega head suhted.

Vanya on tükiline poiss, rõõmus. Ma nimetan yogo "neposida". Lapsed temaga tsikavo. Kui ma tahan veini ja "askeldamist" - mul on hea selle eest hoolitseda, loen seda õigesti, lugedes seda enne. Youmu kõik ümberringi on tsykavo. Douzhe dopitlivny, zavzhd panna palju toitu. Kallid seltsimehed, kallid, pidage meeles laste ebameeldivaid meeleolusid, põhjusel, põhjusel. Armastada maistruvatit. Vanal on palju sõpru.

Sõpruse kujunemine

keskmise rühma lapsed grі

Štšetinina Oksana Borisivna,

GBDOU nr 62 Kirovski linnaosa Peterburis,

piitsutaja

Sõpruse näitajad:

• kamraadlus, et aktiivselt avalduda ja kontakti luua;
• heasüdamlikkus, mida iseloomustab chuinist, chuinist;
• vminnya uzgodzhuvati oma lastest koos teiste osalejatega.

Lapsel on elu, mis on saatuse kätte läinud, eluaegse headuse ja headuse tagajärjel. Lapsed tunnevad lahkelt oma lemmikkirjanikke ja laulavad ühte ja rolle neis mänguliselt, ühendades end kahekoorilise choloviku rühmadesse. Rygry "perekonnas", "autojuht", "lapse aed" leitakse їkh uuendustest ja gri "poes", "lykarnyu", "loomaaias", "vulychny ruh" korraldab valvsuse abistamiseks.

Formuvati kohtub lastega, kellel on kõige ilusam tee zmist igori juurde, aga ka elavatesse laste rollidesse ja ümbruskondadesse. Selleks on sponbuhal sponuka, kuid ta saab mängida "simis", enne seda on isa lahke, turbotliv, olles saanud teda putkas aidata; emad on lastega stosunkas heatahtlikud ja nad võtsid oma saatanast isad, nad kuulsid neid.

Veelgi olulisem on see, et elus aitasid autojuhid üks -ühele ja likaarid - andsid täiendavat abi haigete veenmisel. Game Mängusuhetes on üks ühe lapse jaoks peamine lahkus, vabadus, tšuinism.

Rolli õiglase jaotuse sobimatud variatsioonid, näiteks peaosa („Neid on röövitud vähem kui üks kord“), järgimine ja sotsiaalsete võrgustike pereliikmete tähelepanu. Vaielda, keevitamist on võimalik võita puhtalt tavalistel põhjustel (läbi hetke, mängude kaudu), üheleheküljelise vormimise puudumise tõttu juhtus nii, et osa lapsi oli perekonnas puudumise tõttu. rahulolu oma pahatahtlikkusega, ahnuses osalejate keskkonna isoleerimine.

Hea sõbralikkusega olen õpetaja ees võlgu, et ta hoolitseks lapse positiivsete ja individuaalsete erialade eest, vrahovuvati tema erilisuse, tunde, huvi eest. Juba griside korraldamine (eelnevalt läbirääkimised mängumõtte valvaja osalemiseks, vibir igrashok) keerasid lapsed kohtumisele, griside leppimisele. Lõhnake, et jagada oma plaane, kuulata ükshaaval mõtteid, kasutada oma bazhanyat.

Õpetaja meelitas lapsi klassikaaslaste teeneid austama, et meeldida kõigile, kellele nad grati küsivad, või, navpaki, kes iganes lastelt peaks luba küsima, võtsid nad ta rühma vastu.

Näiteks olukord on järgmine: enne jalutuskäiku rattur poperezhaє:

"Ootan mängu ainult nende mängude tõttu, mis on teadaolevalt mängudes. Nakatuda on võimalik, sest olete igati tänulik. Mõtle kohe, miks sa peaksid selle enda jaoks kaasa võtma? "

Mihhailo: „Me Sergiyemist vajame kermot. Läheme "poizd" grati juurde. piitsutaja: „Ja kuidas sa oled kodus Sergiyam gratiga korraga? Kas see sobib Grati reisiks? ".

Mihhailo(Beat Sergiykile): "Kas olete minuga reisil tänulik"?

(Sergiy nõustus ühe ettepanekuga).

piitsutaja: "Võite küsida reisijaid - Ženja, Viru ja teisi lapsi."

Dasha(Võttes Niku käest): "Miks me oleme teile tänulikud?"

Nika: “Lähme“ emade ja tütarde ”juurde. Näeme oma väikest tütart, sõidame lasteaias, jalutame. "

Dasha: "Mul võib olla suurepärane väike õde, jaak minu kodus."

Lera: „Kas mul on väike õde? Aitan teid väikese gratiga. Ja sinust saab meie ema. "

V väljakutsuja: „Hästi tehtud, Lera, ma propageerisin oma emaga sõpru. Nikast saab hea ema. Ja kim saab Dasha? ".

Daša:"Ma tahtsin olla ema. Ale nhay Nika kutt, ma olen kunagi kiusaja " vunts:"See on fantastiline, see on kuradile vajalik. Nad võivad tahta. "

Terava tagumiku juures viis laskja viletsad lapsed (Zhenya ja Vira) tagatuppa, rääkides lastele, kuidas ise lapsi teha, hinnates partneritele (tagumik Dasha ja Larry) pea rolli. Nika ja Leri sõbralikkus, headus andsid vilepuhujale võimaluse kiiluda Mihhaili ja Sergia poole, kes neist aeg-ajalt ilma jäeti.

Enamik lapsi nõuab sageli oma mänguideede selgitamist. Näiteks olukord: Zhenya, Sergiy, Vova ja Vera mängivad ühes loos, ei puutu ükshaaval kokku. Kui nad teavad, et neil on rumal ettekujutus grisist, selgitab valvur seda: "Ma arvasin, et Zhenya on koos Sergiyamiga garaažis".

Zhenya:„Mi ja nii on garaaž vastupidav! Sergiy, kas garaaž tuleb? Laadime kõik korraga, siis laseme autodel sõita ”.

piitsutaja: “Vovil on auto. Olen toonud teile palju toitu, ainult siis, kui vajate abi toidu tagaküljele panemiseks. ”

Vira: “Ma aitan Vovit ja siis istutatakse puu ja see ehitatakse ilusti üles”.

Lapsed parandavad aktiivselt oma kodu rozpodil obov'yazkiv kohta. Sergiy dopomagaє Zhenya rozvanazhuvati pisok. Rozmova ide zhvaviy, heasüdamlik. Vova radіє zalnye edu: "Sisse, nagu mägi on kasvanud! Andke Sergiyle labidaga prits, kuid me toome teile oma! Tule, tule, nautazhuy shvidshe, varsti tulevad autod! "

Enne õpetajat pole lihtne teada saada, kas on vaja järgmisi lapsi:

1. tulge sõbralikult;
2. kasvatada laulurollide vikonautide käitumise moraalset külge;
3. haara oma heatahtlikkusest, aita sind, kammeljas teiste suhtes.

Nõustuge rikkumisest teataja sissevooluga, et luua grupis head õhkkond; Mind huvitab see roll, vajadus näha lugupidamist samade lehekülgede kõrvalt, aidata kaasa sõbralike laste arengule. Näiteks on laste lahkus, kes ei taha lastega mängida, tõhus partnerina, kui välisriigis on neile sellised rollid usaldatud, kui nad mängivad haisu, hakkavad lapsed neid segama. Sellistes vipadkahides käituvad lapsed loomulikult, ilma primuseta.

Varases maailmas on pedagoogiline infusioon vajalik ja vaiksetes olukordades, kuna lapsi toetavad tingimusteta selle samalaadsed ajaloolised ilmingud, nii et nad saavad haarata kõigi osalejate initsiatiivi. Laste arv rühmas on partneritega täielikult seotud, nad on üksteisega võrdsed mõistlikkuse, initsiatiivi avaldumise tõttu ja neid peetakse õiglasteks, kuna nad saavad jagada oma huve meeskonna lastega . Pärast sõpradega elama asumist näevad nad teisi rolle, hisistlikud lapsed harjuvad huvidega pere ilmaga ja eripäradega ning sellise auastmega on nad seatud sõbralike tunnete ja terve mõistuse avaldumisse. Kui teil on palju mõtteid ja kirjutamisettepanekuid, võidakse teid vastu võtta ning teid võidakse vastu võtta ja näha. Menetluslikult kutsutakse selliseid lapsi üles nii kaugele, et on vaja austada teiste mõtteid, on õiglane sidet rühmas laiali jagada, seda on võimalik võimalikult kiiresti näha.

Mängude positiivne spilkuvannyu on rikas sellepärast, miks vilepuhuja on abiks lastele nende ahnuse süžee valimisel, mis on laiendatud zmistile, ja ka lugupidamist sõprade vastu. Üks õpetaja peab osalema rühmas, juhendama lapsi koos, aitama neil jõuda olukorras, mis on kasvanud, õigesse kohta.

Keskmises rühmas on võimalik laialdaselt võita іgry-іnscenіvki, muutes sponucius lapsed spіlkuvannya positiivseteks vormideks.

Sõbralike suhete loomiseks saavad eelkooliealised lapsed kasutada didaktilise hariduse kooli. Igori jaoks on võimalik noppida võite, kazki ja pisnі, milles öeldakse sõpruse kohta ("Kaks ahnet sõdalast", "Kass, piven ja rebane", "Mis on hea ja kuidas see on mäda?" N . Naidyonova, muusika S. Razorenov ja I.).

Krym kunstilise kirjanduse loomine, igor-dramatiseerimine jms efektiivne pedagoogiline infusioon lastele antakse muusikaline igri, maal. Muusikaline gris, ümmargune tants, incensuvannya goglablyuyut feodaalsed lapsed, viklikayut bazhannya ob'ednatisya grі, emotsionaalselt visloviti zagalnі kogemused.

Sellises auastmes on іgor vіznіvіy vіdіvіy fіth elu saatus kõigub chuinіst ja kurjus, miinus rakhuvatysya oma ühekülgse, surudes oma ideid ja õigust tsіkava rollile, tundes õiglust. Samad peod on sõbralikud, nagu meelemuutus kõrgema ja kokkuvolditavama tunde tekkeks - kollektiivsus, aga ka kollektiivsed huvid, mis põhinevad eelkooliealise lapse vanematel koolilastel.

(Sealhulgas moraal)

Nõustuda moraalinormide lõpuni (ja hävitamisega) spetsiaalse pealesurumise vormiga: vastastikune abi, abi kurjuste kritseldatud ja pahategijatele; haarates selle eest, et ta tegi seda õigesti (jagades kuubikud tükkideks), loobudes ühevärvilisest.

Prodovzhuvati robotile vastavalt lastevahelise heatahtliku vahekorra vormile (zokrema, teiste abistamiseks, nende kohta, kes on kaunistatud kõhnade vikhovanetsi rühmadega); I kuvandile (et aidata yakomogi kõhnat last sagedamini perekonuvatisya selles, kes on hea, kes peab armastama).

Vikhovuvati tagasihoidlikkus, chuynist, bazhannya, kuid õiglane, tugev ja rõõmsameelne; vchit vіdchuvati pochuttya pesakond ebaausa vchinoki eest. Nagaduvati lastele selle kohta, et on vaja välja minna, hüvasti jätta, nimetada koolieelikute eelkooliealine hüpoteek oma isale, mitte sekkuda suurekskasvamisse, haarata armulikult oma kelmust, saadan nadanu järele.

Pilt minust. Formuvati avaldus kasvatamise kohta i lapse areng, andekas, päev ja päev ("Olen väike, pikk, kasvan suureks"). Poklablyuvaty uyavlenya lapsed umbes їхні õigused ja kohustused rühmas lapse puuri, putka, tänaval, looduses.

Formuvati esmane soomääratlus (poisid on tugevad, smilivi; tüdrukud on madalad, naiselikud).

Vyhovuvati on kaootilisem kui üks lehekülg ja statistika vastand.

Ma olen. Kuulake laste teadaandeid seitsme (liikmete, põliselanike) ja ajaloo kohta. Kuupäevad uyavlennya nende kohta, kes on perekond - kõik, kes elavad koos lapsega. Tsіkavitisya meeskond, näiteks kohustused maja ümber є lapse juures (korrastage mängud, lisage need stiilile ja t. P.).

Beebipuur. Zakryplyuvaty uyavlennya laps enda kohta jaki meeskonnaliikme kohta, arendab koos teiste lastega vaimsuse tunnet. Prodvzhuvati tunneb lapsi, kellel on lapse aed ja spіvrobіtniki. Enne läbirääkimisi veenduge, et saate rühmatoa ja ruumi. Udoskonalyuvati vіnnnya vіntuvatisya lapse puuri ümbruses.

Ridna maa. Prodovzhuvati vihovuvati armastus kodumaa vastu; rääkige lastele põliskoha (asula) kaunimatest paikadest, kaunimatest mälestusmärkidest.

Andke lastele juurdepääs kuulutusele pühaku seisundi kohta. Rääkige lastele Vene armeest, sõdadest, mis kaitsevad meie Batkivshchyna (prikordonniki, meremehed, kaupmehed).

vanem rühm

Süžee roll іgri

Kindlasti laiendage ja laiendage oma mõtteid ja ideid lastele ning sõnastage ja korraldage mängu süžee ja roll.

Zaohochuvati rozshenennya valik teemasid grisile; õpetada süžeed, tuginedes teadmistele, mis võetakse õppetööst ära, kirjandusest ja telesaadetest, ekskursioonidest, etendustest, teekondadest, matkadest.

Razvivati ​​tark uzgodzhuvati teema gri; tõsta rolli, saada see vajalikuks, rääkida viimasest magamisprojektist, kuidas reguleerida magamisrühma kontakte: koju jõuda, üles panna, liigutada, liigutada jne; autonoomselt vyrishuvati conflikti, scho võita gree käigus. Vahelduseks on olemas stiilsed lapsikud mängud.

Prodzhuvati formuvati mõtetes uzgodzhuvati oma tegevusi partnerite tegevusega, samal ajal kui olete rollide rühmas koostöös ja vastastikustes suhetes. Emotsioonide arendamine, mida tunnustatakse rollide ja süžee mängude käigus tegelastega.

Sulgege end kiirendamise mõttes, laiendades rollide ladu, kitsendades ja ennustades rolle ja käitumist tervituste süžee suhtes, suurendades süžeeliinide arvu.

Nõustuda teadlike roheliste uute lahendustega, sealhulgas ebaproduktiivses tegevuses (täiskasvanu saatus, atribuutide muutmine või uue rolli kehtestamine). Konstrukt loominguliseks eneseväljenduseks; uue іgor ja їх arengu arendamiseks.

Nutikate laste arendamine kollektiivselt, et ehitada koos gree jaoks vajalikke seadmeid, planeuvati maybutnyu robot, spilno vikonuvati zadu-manna; zastosovuvati konstruktiivne vminnya.

Formuvati zvichku hoolikalt korrastada mängud teabe neile hiired.

Rukhlivi іgri

Prodvzhuvati laste erastamiseks iseseisvalt korraldab znayomі ruhlivі іgri; osaleda mängudes zmagannya elementidega. Teadke rahvamänge.

Vykhovuvati vmіnnya vyavlyatie ausus, õiglus sõltumatutes mängudes odnolіtkiga.

teatri іgri

Prodvzhuvati teatraliseeritud rühmale huvi pakkumise arendamine laste aktiivse osalemise teel mängus. Viklikati bazhannya proovib mängida erinevates rollides.

Korraldage mängumaterjal laste ees lavastamise etendusele, seda paljutõotavam (dramaturgia seisukohalt) kunstiline personal ("Ty bully Popelyushka, but now a pretty princess", etendus.

Loo õhkkond loovust ja doviri, andes naha laps, on võimalik riputada alates ettevalmistus sõita kuni alguseni, protsessi gris.

Arendage nutikaid lapsi ja looge loomingulisi rühmi, et valmistada ette ja esitada ettekandeid, kontserte, võidukaid saateid kõikidest olemasolevatest võimalustest. Nutikamate käitumisvibratsioonide väljatöötamine rollides, viktoristlikud atribuudid, kostüümide üksikasjad, purustatud oma kätega. Zaokhochuvati emprovizatsiyu, formvati vіnnya vіnnya vіnnya tunnevad end rollis.

Vykhovuvati kunstilised omadused, et avada teatrietenduse laval mängivate laste loomingulist potentsiaali: gris kontserdil, tsirkus, stseenide näitamine. Andke lastele võimalus odnolitki, isa ja teiste külaliste ees seista.

didaktiline

Organizovuvati didaktiline іgri, ühendades lapsed 2-4-liikmelisteks rühmadeks. Zakrіplyuvati vminnya vikonuvati reeglid gree.

Formuvati bazhannya päevas koos harivate didaktiliste mängude ja mängudega (rahvapärased, elektroonilised, arvutimängud ka.).

Mängus iseseisvuse toetamiseks on laste võidud mängus emotsionaalselt positiivsed.

Sulgege rühmamängudes reeglid. Vihovuvati Olen loominguline enesekindlus.

Vihovuvati üleloomuliku garneeringu kultuur igrah-zmaganny's.

Vastavus elementaarsetele standarditele

і reeglid ühe voodriga täiskasvanutega tegelemiseks

(Sealhulgas moraal)

Vihovuvati sõprus laste vahel; natuke tänulikkust, pingutage, hoolitsege selle eest; pragnennya Raduvati vanemad lahkete sidemetega; Olen ise kursis spilny tsikavi hõivamisega.

Vihovuvati on shanoblive -i katik, millega haigeks jääda.

Vykhovuvati tagasihoidlikkus, mõeldes lohutavatele inimestele, on abiks nendest austuse märkidest.

Prodovzhuvati zbagachuvati "vichlivny" sõnadega laste sõnavara (Tere, woo, asja juurde, olge nirk, vibachte, aitäh jne). Sponukati is-koristuvati prom_ folklooris

Formuvati laste juures on tark oma laste ja samanimeliste laste suhtes. Razvivati ​​pragnennya vislovlyuvati ja tema lavastatud navkolishny-ich, teab iseseisvalt kogu inimese arengut.

Sugu, perekonna kujunemine,

patriootide kogukond, isamaalised tunded,

peaaegu kergele vaimule kuuluv

pilt I. Laiendades täiendavalt avaldust lapse positsiooni muutmise kohta koos vanematega (arvamus noortele, abi ja abi vanematele, sealhulgas vanadele inimestele jne). Aidake lapsel sümboolse ja kujutlusvõime kaudu õppida ennast minevikus aitama, seda väärt ka tuleviku jaoks. Näitamaks kahtlase tähtsusega tervisliku ettekujutuse elust zagalas elavate inimeste ja zokremi lapse kohta.

Lapse enda mälu assimilatsiooni areng peatamises. Razshiryuvati uyavlennya kogukonna käitumisreeglite kohta. Poklablyuvaty uyavlenya lapsed umbes їхні riided rühmas lapse puuri, putka, tänaval. Formuvati peab ennast juhtima v See peab olema normidega heaks kiidetud.

Ma olen. Vaadake uudiseid perekonna ja ajaloo kohta. Formuvati teadmised nende de pratsyuyut isa kohta, kes on peatamise jaoks olulised їхnyu pratsyu. Lapsed on püha, et osaleda laste ettevalmistamisel kuni kodutööde lõpuni.

Beebipuur. Lapse eneseväljenduse avamine enda kohta numbri liikmena, aktiivse positsiooni sõnastamine projektitegevuse kaudu, suhtlemine esimeste rühmade lastega, teostatav saatus koolieelse hüpoteegi eluks. Doluchati enne sisenemist, mida peetakse lapse aias, sealhulgas ja vaimselt koos isadega (esinemised, spordipühakud ja etendused, etenduste ettevalmistamine laste robotitele).

Ridna maa. Razshiryuvati uyavlennya lapsed sünnimaast, pühakute kohta.

Prodovzhuvati formvati huvi "väike Batkivshchyna" vastu. rasspov_dati de
kodumaa viznichnі mälu, kultuuri, traditsioonide kohta; asendamise kohta
inimesed, kes on oma maad ülistanud.

Formuvati uyavlennya nende kohta, et Vene Föderatsioon (Venemaa) on majesteetlik bagatonaalne maa.

Rääkige lastele nendest, kes Moskva on nõmm, meie Batkivshchyna pealinn. Oznajomiti Venemaa lipu ja vapiga, meloodiahümn.

Meie armee. Prodvzhuvati razshiryuvati uyavlenya lapsed Vene armee kohta. Lubage mul rääkida teile Batkivshchyna vallutamise, rahu ja turvalisuse kaitsmise tähtsusest ja auväärsetest kohustustest; nende kohta, kes võitlesid kivises sõjas hästi ja vallutasid meie maa esivanemate vaenlaste, laste, isa käest. Taotlus veteranide lasteaeda laste lähedaste pärisnimede hulgast. Vaadake laste pilte, reproduktsioone, albumeid ja hooajalisi teemasid.

Ettevalmistav kool ja rühm

Іgrovoї dіyalnostі arendamine

Laste laiema laienemisega, iseseisvusega igat tüüpi mägede korraldamisel, reeglite ja käitumisnormide määratlemisega.

Algatuste arendamine, korraldajate tervis. Vyhovuvati vminnya päevad meeskonnas.

Süžee roll іgri

Sulgege oma venna mõistus endale erinevad rollid, sõltuvalt halli süžeest; vicoristovuvati atribuudid, konstruktorid, õppematerjal.

Sponsoreerige lapsi omal moel, valin rühma iseseisvalt, võtan päevaks esemed (piletid teatrisse, sendid ostude eest).

Andke mängude loomingulisele viktoriaanile teadaanne navkolishnє elu kohta, vaenulikkus kirjanduse loomisel, koomiksifilmid.

Loovaks arendamiseks on võimalik eakaaslaste ideedega spiraalselt välja töötada raske, ilmastikukindel idee. Prodovzhuvati formvati vmіnnya koju, planeuvati ja pidage läbirääkimisi kõigi raskusastmete osas.

Vihovuvati heasüdamlikkus, valmisolek töötada ühes reas: rakhuvatisya meelest koos maailma kaaslaste huvide ja mõtetega vaidlevad õigustatult virishuvati.

Rukhlivi іgri

Zakryplyuvati in vikoristovuvati iseseisva tegevuse sordis zmist ruhlivi іgri taga.

Zakryplyuvati vminnya hindab õiglaselt gr. Rozvivati ​​on rahva iguritele huvitav.

teatri іgri

Eelkooliealiste laste iseseisvuse arendamine teatri igori korraldamisel.

Udoskonalyuvati vminnya samostyyno vybirati kazku, luuletus-nya, laul lavastamiseks; gotuvati vajalikud atribuudid ja kaunistamine maybutnoy vistavi jaoks; razpodіlyati mіzh obyazhivaniya i roll.

Arendada enesekindlust loovusele, esteetilist naudingut pildi ees; vimovi varieeruvus. Zakryplyuvati vikoristani zobi erinevused (poos, tina, miimika, antonoomia, ruch).

Vihovuvati armastab teatrit.

Laialdaselt võidukas arenguliste laste teatrietenduses
vaata teatrit (bibabo, sõrm, pank, pilditeater, labakindad, lyalkovy ja sees.).

Vihovuvati näpunäited teatrikultuurist, doluchati teatrimüsteeriumini teatrietenduste eelretsenseerimise, videomaterjalide kaudu. Rääkige lastele teatrist, teatriametitest.

Aidates puudutada kunstilist pilti, tiibu teatrilise vaheldusega (valgus, meik, muusika, sõna, koreograafia, kaunistus jne).

didaktiline

Zakryplyuvaty vіnnya kids grati in didaktiline іgri (le-go, mosaiik, rumal ін.). Razvivati ​​nutikas organovuvati іgri, et täita juhi rolli. Zakrіplyuvaty vіnnya uzgodzhuvati oma tegevusi juhtivate ja esimeste Gris osalejate tegevustega.

Teravmeelsuse, targema enesekindluse arendamine, mida pakub pühendunud meeskond.

Kooli lõpuni pääsemiseks didaktiline igor ("pisenka", "sharudinnya" jne).

Arendage ja sulgege sensoorne tervis.

Vastavus elementaarsetele standarditele

і reeglid ühe voodriga täiskasvanutega tegelemiseks

(Sealhulgas moraal)

Prodvzhuvati vihovuvati sõbralik vastutasuks lastele, sülitades tänu, tehke kõvasti tööd, hoolitsege selle eest iseseisvalt.

Formuvati vminnya koju, lisage üks ühele; pragmaatiline
palun eakaid lahke kingitusega.

Prodovzhuvati vihovuvati shanoblive haige tunde katik. Selgitage lastele, et nad ei taha kasvamises kaasa lüüa; on oluline kuulda sp_vrozmovnikust ja ilma tarbimata mitte katkestamata.

Prodvzhuvati vihovuvati dbaylivya väikestele, Leedu rahvale; bazhannya dopomagati їm.

Formuvati on sellised omadused nagu vaimsus, südametunnistus, õiglus, tagasihoidlikkus, kollektiivsus.

Formuvati näitab vaikselt oma mõtet.

Tahtlike omaduste arendamine: oma bashaniaga liidestamise keskel, vanemas eas üles kasvades ja käitumisnorme kehtestades, oma kiiludes, hoidke positiivset tagumikku.

Prodovzhuvati zbagachuvati sõnavara verbaalsete vіchlivosti valemitega: vitannya, hüvastijätt, prohannya, vibachennya).

Sugu, perekonna, rahvusliku identiteedi, isamaaliste tunnete kujunemine, peaaegu kerge vaimsuse juurde kuulumine

Pilt minust. Teatise väljatöötamine eripära väljavaadete tundide kohta, inimeste positsiooni muutumise kohta vikist (laps otsib lapse aeda, koolipoiss õpib, täiskasvanud pratsyuє, inimeste elu antakse edasi kõigile vanematele põlvkondadele). Poklablyuvat lapse avaldumist enda kohta pro-well, sel päeval ja maybutnє.

Razshiryuvati uyavlenya lapsed umbes їkhni obovyazki, kõigepealt kõigile zvyazyu koos ettevalmistava kooli.

Ma olen. Lapse avalikustamise laiendamine perekonna ajaloo kohta kodumaa ajaloo kontekstis (naha põlvkonna roll maa ajaloo ajaloos). Rääkige lastele laste pikkustest, babus, isa. Sulgege teadmised koduse aadressi ja telefoni kohta, isa isa nimi, tema elukutse.

Beebipuur. Sõnastada avaldus enda kui meeskonna aktiivse liikme kohta projektitegevuse kaudu, noorte rühmade lastele ja isadele, eelkooliealise lapse elus osalemise kohta (noorte kohanemine). Lapsed on oodatud koolieelsete hüpoteeklaenude arenduskeskuse lõppu (minimuuseumid, näitused, raamatukogud, disainimeisterlikkus ja muu).

Ridna maa. Rozshiryuvati uyavlennya kodumaa kohta. Prodovzhuvati znayomiti viznichnye mälestusmärgid piirkonnale, kus lapsed elavad.

Poklablyuvat ja selgitage avaldust Batkivshchyna - Venemaa kohta. Pidtrimuvati pakub lastele huvi külastada, riiki külastada, tunda uhkust selle saavutuse üle.

Sulgege teadmised orderist, vapist ja Venemaa hümnist (tunniks kuulutatav hümn on püha, esmakordselt, kui hümn kõlab, tõusevad kõik püsti ja inimesed ja poisid teavad pead).

Laiendage teadaannet Moskva kohta - Venemaa pealinnast.

Prodovzhuvati rozshiryuvati teadmised suveräänist on pühad. Soovitage lastele Y. A. Gagarini ja nende kangelaste kohta kosmoses ning Vikhovuvatile paljudele eri rahvustest ja erinevatest inimestest.

Meie armee. Vaadake Vene armee teadmisi. Vykhovuvati povagu Võidu maamärkide juurde, langenud sõdurite mälestuseks: laadige lapsed korteritest obeliskide, monumentide juurde.

Meie planeet. Rääkige lastele neist, et Maa on meie magamismaja, Maal on palju erinevaid maid. Selgitage, et on oluline elada maailmas koos rahvaste ja aadlitega ning hoolitseda nende kultuuri, kultuuri ja traditsioonide eest.

Laiendage deklaratsiooni nende kuulumise kohta inimvaimudesse, maailma riikide laste kohta, laste õiguste kohta maailmas (laste õiguste deklaratsioon), lastelt ja rahvusvahelistelt organisatsioonidelt, laste vabaduse kohta maadelt. erialad jaksavad inimesteni jõuda

moraalselt kuri
noor Grupp	Zaokhochuvati proovige lastele poshkoduvati one-liner, võtke omaks jooga, aidake. Konstrueeri mängusituatsioonid, võta headuse, auväärse ja pimestava ambitsiooni vormis hea enesetunne. Erastada lastele spilkuvatisya vaikselt, ilma karjumiseta. Formuvati nad lahkelt panna üks ühele, viibides koos sõbraga, kuni õige hinnang hea ja vastik vchinki. Erastage, kuni olete tänulik: ajage ringi, jätke hüvasti, dyakuvati abi saamiseks. Lugege elu koos, korraga koristuvatsya igrashkami, raamatuid, lisage üks ühele. Sõnastage samm -sammult pilt "mina". Aidake lastel ise õppida. kirjandus Shchipitsin A.M., Zashchirinskaya O.V., Voronova A.P., Nilova T.A. Spilkuvannya tähestik. - SPb .: DYING-press, 2004 didaktiline "Matrjoškino Novosilja", "Näidatud Mishkovy väikesed kuked loodusest", "Olenka rahvapäev", "Lyalka Tanya on jahtunud", "Lyalka Tanya", "Lyalka Tanya läheb külla", "Meie hea Vchinki", "Väike kloun" Ty. " etüüdid"Robi jaak I"
Keskmine Grupp	Prodzhuvati robotile vastavalt lastevahelise heatahtliku vahekorra vormile, "mina" kujutisele. Lugege asjatult kollektiivse іgor, dobrikh reegleid. Vihovuvati tagasihoidlikkus, chuynist, bazhannya buty on õiglased, tugevad ja smilivimid, tundes pesakonda ebaausa vchinoki eest. Nagaduvati lastele, et on vaja välja minna, hüvasti jätta, nimetada DNZ -i töötajad isa nime järgi, ärge osalege suureks saamises, haarake hoolega kinni oma teenistusest, dyakuvati. kirjandus didaktiline "Lyalkovy lapselik aed", "Novosillya lyalok", "Yak Buratino muutumas vichlivimiks", "Hea on mäda", "Ärge unustage ühte asja", "Poshukamo ja oskusteave võluvad sõnad", "Rahva Carlsoni päev" , "Jak if- rest with friends", "Vvichlivi khovanki". Іgri - õige "Jak bi ty süüdistas?", "Kas ma kiidaksin ennast selle aasta eest?" іgrova õigus"Sõprust parandatakse naerust" etüüdid"Sonechko", "Sky", "Kviti i grass", "Ptahi"
vanem Grupp	Vihovuvati on omavahel sõbrad, lapsed on spilo grati, teevad kõvasti tööd, tegelevad ja kiidavad eakaid heade armudega. Vihovuvati vmіnnya teab iseseisvalt ja spіlіnі tsіkavі hõivatud, naughty kuni tunne. Lugege dbati noorte kohta, tehke pompomagati, haarake vaikust, kes on nõrk. Formuvati selline yakosti, jaki vaimsus, chuinist. Poiste juures olev Vikhovuvati asetatakse lugupidavalt tüdrukute ette: andke neile vajalikul hetkel laps, andke abi, ärge raputage tüdrukuid tantsima jne. Vikhovuvati on tüdrukute seas tagasihoidlik, näidake ettevaatlikult kammeljas tibude kohta ja aidake neid lugupidamise märke poiste poolelt. Formuvati vmіnnya hindab teie lapsi ja teie rahva lapsi. Perekonna pragmaatiliste laste areng on tasemel, teadlik kogu elu arengust. kirjandus Shchіpitsin A.M., Zashchirinskaya O.V., Voronova A.P., Nilova T.A. Spіlkuvannya tähestik. - SPb .: DYING - PRES, 2004 didaktiline "Nicoli ei saa hakkama", "Tea võluvat sõna", "Shukai sõber ja tea - hoolitse", "Ma lähen külla", "Kes on su sõber", "Mine heade tunnete teed", "Lõpeta" kõne ". Іgri - õige "Mis robiti?" etüüdid “Kaks sõpra”, “Umiy vibachatisya”, “Dunno rahva päev”, “Jak õpetada ühte”, “Minu sõbrad on seltsimehed”, “Gotuumosya aitavad sõbral haigusi kirjutada”, “Visnachi seaded” (mudelite uurimine) ).
ettevalmistamine Grupp	Prodvzhuvati vihovuvati sõbralik vastutasuks lastele, sülitamiseks, tehke kõvasti tööd, hoolitsege enda eest iseseisvalt. Formuvati vminnya koju, lisage üks ühele, pragnennya, et soojendada vanemaid lahke vchinkaga. Prodovzhuvati vihovuvati povagu, et inimesed tunneksid end haigena. Selgitage lastele, et nad ei taha kasvamises kaasa lüüa, lugege spyvrozmovniki kuulujutte ilma tarbimata teda katkestamata. Prodvzhuvati vihovuvati dbaylivya väikestele, Leedu rahvale, lugege neid, et neid aidata. Formuvati on sellised omadused nagu vaimsus, südametunnistus, õiglus, tagasihoidlikkus, kollektiivsus. Tahteomaduste arendamine: oma bazhania, dolati pereshkodi ühendamise teenistuses, kuidas teel seista, kuni jõuate oma eesmärgini, jumaldage täiskasvanute vimogisid ja käitumisnormidega kehtestatud vikonuvati, oma tagumikus, et järgida positiivset . Prodovzhuvati zbagachuvati sõnalise mõistmise sõnavara valemid. Laialdase laienemisega poisteks ja lasteks on nende laste jõud. Moodustage oma vchinki enesehinnang, lugege seda lahkelt, et hinnata oma inimeste vchinki. Formuvati näitab vaikselt oma mõtet. kirjandus Shchіpitsin A.M., Zashchirinskaya O.V., Voronova A.P., Nilova T.A. Spіlkuvannya tähestik. - SPb .: DYING - PRES, 2004 didaktiline "Lyalkovi rozmovi" (graz vikorstannyam lyalok ja іgrashok bi-Ba-bo), "Zustrich lyalok", "Rozmova tervise kohta, üks", "Enne kui lialtsi tulevad külalised ja annavad kingitusi", "Külastusel kodumaalt", "Hüvasti väikeste tüdrukutega", "Kuhu sõbra tuju maha panna", "Tüdrukute jahimehed", "Puuvill ja laps", "Keda selga panna", "Meie kriimustused", "Meie poiste, tüdrukute privaatsus" "," Kuidas me ei tohi lasta spіlkuvanni z lads "," Laste lapsed "jne. Rovgrovі õigus "Yaksho ty tõukab seltsimeest, olles moodustanud ..", "Yakshcho poiss (tüdruk), siis ..". Emocy treeningud "Füüsiline ja emotsionaalne bil", "Tea häid sõnu ..."

programmi N p / p Rivn (sammud) koduõppest (enne kooli, pochatkova koju, enamasti... Rivn, valgustussammud, valgustusvaade programmi (peamine/ Dodatkova), otsene koolitus, erialad, ...

Programm eesmärkide ettevalmistamiseks ja territoriaalsete ainekomisjonide liikmed hoonete nimekirja läbivaatamisest teadlaste riikliku (grupi) atesteerimise avatud vaatenurgast on omandanud põhihariduse

programmi

õppinud peaminesissetulevprogrammipeamine kodune katvus 2012 ( programmiÜks kõigi eest zagalnoosvіtnіkh esemed.) programmi tegelikult kokku pandud ...

Koolieelse hariduse peamine haridusprogramm "edukaks kogunemiseks" (standardne tähtaeg programmide rakendamiseks 6 aastat)

Navchalny pik) Tabel nr 1 Nr. PROGRAMMID DE І ХТО realizu Peamine keeruline programmi 1. Peaminezagalnoosvitnyaprogrammi alusharidus * varakult ...

Kobasprogrammi põhiosa kogukonna välisküljel

Põhiprogrammi kajastus

Installi. Koondplaan Peaminepühakultprogrammi munitsipaalkoha haridus kohapeal püha installige Chupinskaya keskel ...

Lyuba Bazhkova
Laste saavutamine täiskasvanute ja ühelakkujatega suhtlemise elementaarsete normide ja reeglitega

Dosvid robotid teemade kaupa:

« Laste saavutamine täiskasvanute ja ühelakkujatega suhtlemise elementaarsete normide ja reeglitega»Vanemas logopeedilises rühmas "Veselka".

kuupäev: Aprill 2014

vitstest: Bazhkova L.A.

Spіlkuvannya ja enese tundmine - on kaks suurt probleemi, mis on inimeste meeled juba pikka aega kannatanud. Viimase kümne aasta jooksul on huvi nende vastu päevavalguses muutunud veelgi ägedamaks. Sellel pole ühtegi põhjust. Meie päevil on areng toonud kaasa seose, mis ülepakkumise tõttu on lähendanud planeedi väikseid kärpeid, "Väike", Jaki ütleb Juri Gagarin, pilk esmalt kosmosest Maale. Ale telg paradoks: Kiire ja kasvava elutempo võivad tuua inimesed ja iga päev korraga. Üks väljapääs ühest teest, hto live zovsim usaldades: Ühes putkas ja sageli ühes korteris. Ruinuvannya vanast, patriarhaalsest pobutu'st tuleb viia punkti, kus maailm sünnib koos kahtlustatavatega, sõpradega on vähe haridust, meie lähedaste lähedus on sügavalt kadunud. Inimesed näevad, et nende ellu tungib enesekindlus ja nad kannatavad kõige eest.

Eelkooliealiste laste spilkuvannya võimalused kasva suureks See laieneb, zmist yogo poglablyuєtsya, miks sa pead arenema.

Kuuendas-seitsmendas maailmas on näha üleminekut uuele, koolieelse lapse toit spilkuvannya kujul-situatsiooniväline-eriline. Spilkuvannya eriline motiiv avaldub toidu ümberkujundamises, uutes aruteluteemades, vana umbes jooga robot, Sem'yu, lapsed. võsastunud eelkooliealise lapse õpilane, kui dzherelo sotsiaalne teadmine, käitumisstandard teistes olukordades ja kõige pädevam kohtunik. Ja samal tunnil ärkan üles, jaks on eriline, seal on erilisus. Osobistіsne spіlkuvannya poglablyuє іnannya sotsiaalse lapse laps, dolucha jooga moraalsete ja eetiliste kahtlaste väärtuste juurde, persh kõike, elavalt, lähedaste väärtustele.

Lapse vajadus spіlkuvannі z kasva suureks jumaldavad pragmaatikuid, kuni nad ellu jäid vzaєmorozuminnyu, Pragnennyam kuni spіlnosti glasuuritud. Käitumuslik nõudlus iseenda järele, zokrem, suure hulga scargi nähtuses lapsed ükshaaval... Tsei perioodil skargi lapsedüks ühele visonuyut spetsiifiline funktsioon. Hais on seotud kõrvalseisjate meisterdamise aktiivse protsessiga suhete reeglitest ja reeglitest... Käitumine odnolіtkіv näha last varem, vähem käitumist ja rohkem reegel... Kui Petya läheb vikhovateltsі: "Ja Vitya on laual väike!", Tse ei tähenda, mis see on? Shvidshe, vin tahab ümber pöörata, no tõesti, laual on võimatu mängida, pealegi on seda võimalik näha, Petya, tse vidomo reegel... Skarga - tse edastab kinnituse kaudselt või näeb neid, kes on ise jaki näinud reegel, Yogo siduv, teadmiste vorm reeglid.

Kuni 5-7 kivi odnolitok nabuva individuaalsus sama viku lapse silmis, muutudes oluliseks eriliseks ülekaaluline suure hulga tulemusnäitajate jaoks. Dytina on hakanud sprymatima ja endale, iseendale, ühe voodriga, Jak tsіlіsnu eriala, vyavlyat uuele erialale.

Kaudse kirjutamise, kunstikirjanduse lugemise (positiivsete tegelaste tagumik ja negatiivsete tegelaste käitumise arutamine, lisaks eriline tagumik) taga vzaimini perekonnas, Mi namagaєmosya formvati u lapsed stiilis spilkuvannya dityiny zi svoymi seltsimehed: Liha, austus, emotsionaalne meel, õigeaegsus.

Taime läbivaatamiseks vastavalt laste arvule vastavalt üheaastaste ja vanade laste elementaarsetele standarditele ja reeglitele robotid:

Kunstilise kirjanduse lugemine (kazki "Kass, pivn ja rebane", "Krylatiy, volokhatiy ja õline", "Rebane ja kraana"...., V. Osєєva "Pokarav ise", N. Grigor'єva "Rodovi puu", "Televisioon", "Zagalna gra", T. Shorigina "Seltsimees kasakad");

Rääkige raamatute illustratsioonidega "Mina ja minu käitumine", "Headuse õppetunnid", "Minu perekond", "Ma olen see inhi";

Moraalilugude lugemine, analüüs ja ümberpööramine ( "Ženja, didus ja hlib", "Gra navpaki", "Vedmіd i sonechko");

Arutelud moraalsete teemade üle ( "Kas me vajame, et oleksite tänulik?", "Hea jama",

õige "Zakinchi Rechennya", "Kes tahaks poisse aidata?", "Kui sõprus võidetakse, aga kui lisate abi?",

Khilinki tegevus (olendite järgi maalimine, lauluteema,

- siirad hinged: "Chi võib olla poiss (Дівчинку) kutsuda mind sõbraks? ", "Lase haigete lastega jalutama",

- gri: "Susidi", "Vperti gozenyats", "Jak hea grati korraga".

projekti "Raamatuga sõbrunemine"

projekti .

Kõik robotivormid lisavad USA: Vihovuvati sõprus vzaєmini mіzh lapsed; väike on spilno grati, vaeva nägema, kaasa lööma; pragnennya Raduvati vanemad lahkete sidemetega; Olen ise kursis spilny tsikavi hõivamisega. Samamoodi oleme vikhovuєmo shanoblivenaya kuni otchuyuchih, vchimo dbati noorte kohta, dopomagati їm, haarake vaikne, kes on nõrk. Vorm on nagu yakosti, jaki vaimsus, chuinist.

Prodovjuєmo zbagachuvati sõnavara lapsed"Vichlivimi" sõnades (Tere, muide, olge nirk, vibachte, aitäh jne)... Sponukaєmo vikoristovuvati mov folklooris (Prisliv'ya, tellimused, lõbustused jne).

Pislya besid, kunstiloomingu lugemine, illustratsioonide vaatamine, mi formєmo at lapsed vchinka vchinka ja vchinka odnolіtkіv, Pragmatismi arendamine ja suutmine kasvada kuni navkolishnyni, teab iseseisvalt kogu inimeste arengut.

Õnnelik, shvidko minlivy dünaamiline valgus dikteerib meile oma määrused... Ühiskondlikud muutused, mida nähakse funky peatamises, on rikkunud traditsioonilised stereotüübid inimeste ja naiste käitumisest. Mitmete artiklite demokratiseerimine on toonud kaasa artiklirollide vähenemise, rahva feminiseerumise ja naiste vapruse.

Isegi eelkooliealises rokkis on võimatu valetada tüdrukute seas - liha, visadus, teravus, ilu ilu ja poistel - E jõud, kõvadus, elujõud, tulusus, nägu. siis võite viia selleni, et te muutute kasva suureks inimesed ja naised, hais on mäda oma perega hakkama saada, Hromad ja sotsiaalsed rollid

Organisatsiooni antud juhi revisjoniks / r gri -ga "Ma olen", "Ilusalong", "Ryatuvalniki", "Laev", De vormєmo u lapsed laulu voorusi, naiste võimudele ja poistele. Tunnise tööjõu puhul tervitan poisse tüdrukutest rääkima, olen roboti jaoks oluline.

Teate väljatöötamine lapse positsiooni muutmise kohta seoses vanematele inimestele(Tunnustus noortele, abi ja abi vanematele, sealhulgas noortele jne). Meil on є duzhe garne posibnik "Ma olen see inhi", "Mina ja minu käitumine", "Minu perekond", Neile, kes viivad läbi arutelusid, mänge paremale, arutelusid, mänge moraalsetele teemadele.

Arendamiseks lapse assimilatsiooni oma missiooni peatamine, laiendamine reeglid käitumine suurtes kohtades, surmad lapsed lasteasutuse grupi seadmete kohta, putka, tänaval, lõhkusin projekti "Väikesed poisid ja tüdrukud - kaks noort, kes elavad samal ajal".Vin aitab meil ka vormida kell lapsed vajadus käituda vastavalt normid.

Lisaprojektiks lapsed ole nüüd: - teadke poiste ja tüdrukute arvamusi "Mis vähe jääd, väike jeltman vajab", Raamatukogu poistele ja tüdrukutele, miniprojektid "Ma olen poiss", "Olen tüdruk", Raamatute ettevalmistamine, väikesed lapsed "Hind sobib mulle", Mnemooniliste tabelite ettevalmistamine "Kellele seda vaja on?")

Teada inimeste ja naiste okupatsiooni rolli oma kodumaal, їх vahel(Vaadake raamatu illustratsioone "Minu perekond", Räägi nendega; perefotode väljapanek, albumite vaatamine “Meie Mami (Tata) robotite kohta ”, pere maalimine, loomingu lugemine);

Moodustage heatahtliku katiku otsad üks ühele (besіda « Reeglid spіlkuvannya koos odnolіtki і täiskasvanutega» , "Kuidas ma patustan (tütar?") "Kas me vajame, et oleksite tänulik?", Chitannya looming);

Navichki nadannya dopo vormid aitavad rühmas üks ühele, spіlnoї dіyalnosti.

Mitmekülgsete teadusvormide taga näpistame pragmaatiliselt eetilisi maailmu, mis kujunevad meisterlikkuse tulemusena normid ja reeglid Lapse käitumine ja kuvand pannakse üldinimlikele väärtustele, mitte ainult erilisusele.

Meie robotite tulemusena muutuvad lapsed iseseisvamaks, iseseisvamaks täiskasvanu... Ehitage sotsiaalkindlustust, kiirustage armunud sinusse, Ja lastes neil üldisemalt õppida ise, nende lõike ja puudusi. Lapsed parandavad sageli oma erilisi moraalseid omadusi, õpivad, eristavad oma moraalseid väärtusi. Kasvav sõltumatus ning nende hindamise ja enesehindamise kriitilisus. Lapsed hindavad kõigepealt käitumise omadusi ja omadusi üks-voodrid ja ise Kõige sagedamini hinnatakse seda tunnet, et suudetakse suures maailmas rühmas koht leida. Meie koolieelsete tütarde käega õpivad lapsed neid hindama, mitte iseendale. Samas on vanemate koolieelsete laste, nagu ka nooremate, enesehinnang sageli kadedus.

Enne koolieelse perioodi lõppu on veinitehas tähtsam kui uus - oma sotsiaalse õppimine "MA OLEN"і lauldes sisemise positsiooni alusel - mõeldes uute inimeste panemise lapselikule iseloomule і kiites keskmise positsiooni ülevõtmise viisi suur ja vana.

Terve mõistuse korral võiks laps meelsasti pereellu siseneda, süüa küsida, neile viidata, neile sündmustest rääkida. Lapsed jagavad sama saatust kui kollektiivne rozmovi, pidtrimuvaty ennekuulmatu lobisemine, mitte katkestama spyvrozmovnikut. Spіlkuvannya protsessis osalevad lapsed piisavalt, et reageerida spіvrozmovniku laagrile (Visloviti spіvchuttya, palun abi).