Siirry dhow:n koulutustoiminnan järjestämiseen. Siirry koulutusprosessin järjestämiseen esikouluopetuksen liittovaltion koulutusstandardin mielessä

13.10.2021

Sisäänpääsy

Nykyaikaiset muutokset jousituksen elämänalueilla, liittovaltion esiopetuksen standardien aktiivinen kulutus, jonka avulla saadaan käsitys koulutustarpeen tietämyksestä, kehityksestä ja kehityksen kehittämisestä koulutuksen alallaNykyiset Federal State Educational Standards (FGOS) -standardit tähtäävät suoraan metodisen palvelun tehokkuuteen.

Menestys järjestelmän ja koulutuksen kehittämisessä maailman merkityksessä näkyy pedagogisen henkilöstön ammattitaidossa ja valmiudessa uudistaa DNZ:n koulutusprosessia. Qiu halukkuus poklikan turvallisuuden vuoksi, järjestelmällinen palvelu, aion metsästää kaikkiin pedagogisten työntekijöiden DNZ

Esiopetuksessa on taittoprosessi ajatukseen viisaudesta, muodoista, menetelmistä, metodisten robottien rakenteesta. Hintaa painaa shokki uudesta tyylistä, uusista muodoista yhdistyä ihmisten kanssa erityisen organisoidulla tavalla. Voidakseen oppia taitettavan opettajan, seisoa esiopetuksen edessä, DNZ:n metodologi tarvitsee ystävällisemmin koulutettua pedagogista tiimiä, joka on perusta metodisen robotiikan perustamiselle pedagogisen henkilöstön kanssa.

DNZ:n metodisen robotiikan tuloksena on yksilöllisen, tekijän, erittäin tehokkaan järjestelmän ja pedagogisen suorituskyvyn muodostuminen, koska nahkaopettaja on tarpeeksi älykäs työskentelemään ongelma-analyysin kanssa (mutta hänellä ei ole tarpeeksi aikaa tehdä sitä tulevaisuudessa ) toimintaasi, leikkaa tulosten määrää.

Meta doslіdzhennya polyagaє at vivchennі onnellinen pіdhoіv lapsen puutarhassa.

Ob'єkt doslіdzhennya: ensimmäinen prosessi DNZ: ssä.

Edistyksen aihe: nykyaikaiset lähestymistavat, teknologiat esikoulun valossa ja pahassa tilassa.

Zavdannya doslіdzhennya:

Analysoi DNZ:n primal-vikhovnoy-robotin zmist
Vivchit nykyaikaiset koulutustekniikat esikoulun navchanyn asuntolainassa

Esikoulun syntymässä olevan asuntolaina syntyvässä pahassa prosessissa muodostuu seuraavat lasten järjestämisen perusmuodot:

toiminta (työskentely) on erityisesti järjestetty,
gree,
lasten omavaraisuus (taiteilija, rukhov, movlenna, igrova, trudov, ennen),
yksittäinen robotti,
varovaisuus,
retkiä,
vaellus,
pyhä i rozvagi,
kurkut ovat liian ohuita.

Säännöllisesti lapsilta, pedagogiset menetelmät, ryhmän materiaalinen ja tekninen turvallisuus, opettajan ammattimaisuus, haju voidaan järjestää edestä, ryhmittäin tai yksilöllisesti

Esikouluikäisten lasten järjestäytyneen perustoiminnan pääasiallinen muoto ilman ennakkojärjestelyä on ohjelmien kautta jaettu lasten toiminta.

Vidi NSD:

temaattinen,
monimutkainen,
yhdistetty,
integroitu,
hallitseva ja sisällä.

NSD:n triviaalisuus nuorelle esikouluikäisille lapsille on 15-20 hvili, vanhemmalle esikouluikäiselle - 20-25 hvili.

Kun NSD-verkko on taitettu, on välttämätöntä tarjota lapselle ylivalta (psyykkinen, fyysinen, emotionaalinen), siirtää visioiden rationaalinen suunnittelu käytännölliselle ja levitetylle iholle.

Lasten toiminnan kärjessä on suunnitella päivän ensimmäinen puolisko. Joissakin tapauksissa NSD on sallittua suorittaa päivän toisella puoliskolla. Vanhemman esikouluikäisten lasten ryhmissä voi olla paljon fyysistä kulttuuria, koulutussuoritusta. Alkutehokkuuden elementit sisältyvät robottien muodostamiseen lasten kanssa (igri, itsetietoisuus, yksilöllinen robotiikka, varovaisuus, rakkaus).

Organisatorinen toiminta on tärkeää systemaattisesti vikorisovuvuvati zavdaniya kokeellisen ennen menneisyyttä suorituskykyä, ongelmallisia ja äänitilanteita ja іnshі menetelmiä ja priyomi.

Liukusi sanallisia, todellisia ja käytännöllisiä menetelmiä pitkin oikeille tuottaville toiminnan tyypeille, joissa esikoululainen on rakennettu itseilmaisuun ja itsensä toteuttamiseen sekä rakentavaan.

Muistin tarve, joka toteutetaan esikouluelämässä, on laajalti esiopetuksen alkuvaiheessa harjoitettu laajasti esiopetuksen alkuvaiheessa lapsista itsenäisenä robotiikan muotona ja kuinka tehokasta se on kehittää ja parantaa. Ensisijainen tavoite on esiintyä luoville peleille (juonen-rooli, hereillä-rakentava, leikki-dramatisointi ja esittely, leikki käytännöllisillä elementeillä ja taiteellisella suorituskyvyllä) ja ruudukoilla säännöillä (didaktinen, intuitiivinen)

Primääri-pahuuden prosessin uudelleen suuntaaminen päivittäisessä esikoululaivaston lupauksessa lapsen erikoisuuden kehittämiseen on erityisen tärkeä esikouluikäisen lapsen elämän järjestämisen muodoille hänen omavaraisuudestaan.

Lasten itsenäisyys järjestetään kaikissa ryhmissä joka päivä ensimmäisen ja toisen puoliskon aikana. Koko päivän ajan kokoonnutaan vidin pirteän yksinkertaisuuden vuoksi (taiteilija, rukhova, movlennєva, іgrov, trudov, ennen sitä іn.) Osallistun askel askeleelta ennen kuin kaikki tämän ryhmän lapset osallistuvat niihin. Lasten itsenäisen toiminnan muutos ja taso asetetaan tiedon, tiedon, tiedon ja taitojen, luovuuden, itsenäisyyden, innovatiivisuuden, organisatorisen kehityksen perusteella tällaisen perusterveyden, ja Robotin muodostusprosessin organisointi varmistaa, että se on ilman ennen kuin priorisoitua ydintä deflektorin puolelta.

Yksilöllinen robotti lasten kanssa jakki itseorganisoituva muotosuoritettu kesän viikonpäivistä (ennen ranking-vastaanottoa, kävelylenkkejä jne.) lähistöllä ja uudessa tilaisuudessa. Järjestät passiivisten lasten aktivoinnin avulla, ennen kuin alat hoitamaan joitain lapsia (uudet, ne, jotka menevät usein taudin läpi, syistä ja on parempi käyttää frontaalirobottien ohjelmistoja).

Esikoululainan ensisijainen prosessi organisoituu keskimmäisen kehityksessä, kun siitä tulee luonnollisen, subjektiivisen, sosiaalisen mielen ja lapsen ”minän” avaruuden sukupnisti. Pedagoogin käytännön koulutus ennen kaikkea lasten etujen ja kehityslinjojen järjestämiseksi muilla elämänaloilla. Sereda zbagachuєtsya varten rakhunok ei tіlki kіlkіsnogo nakopichennya ja toisen kautta polіpshennya yakіsnih parametrіv: estetichnostі, gіgієnіchnostі, komfortnostі, funktsіonalnoї nadіynostі että BEZPEKA, vіdkritostі jotta -muutosloki i dinamіchnostі, vіdpovіdnostі vіkovim i statevim Varsinkin dіtey, problemnoї nasichenostі toscho Vihovatelі pіkluyutsya noista asukkaat dіti He olivat erittäin suosittuja keskiosassa, heillä oli vain vähän pääsyä kaikkiin varastoihin, he kuolivat itsenäisesti uudessa, noudattaen normeja ja sääntöjä keskiluokassa ja materiaalien, omaisuuden siirtokäytävässä.

Kaikille ikäryhmille ja esikouluikäisten lasten suoritukseen tarkoitettua ensisijaista ruokaa tulee antaa liikuntakasvatusta. Olet onnistunut pysymään oikeanlaisessa päivän järjestelmän organisoinnissa, punertavissa, saniteetti- ja hygieniajärjestelmissä, kaikenlaisissa roboteissa lasten ja muiden virkamiesten kanssa. Meillä ei ole oikeutta olla tuntia sairaana, meidät johdatetaan kävelylle, nukkumaan, ottamaan vastaan ne, jotka ovat vastuussa päivän vitsistä, tiukkojen määräysten takia. Rookie-ohjelma kestää päivän, ja se alkaa monimutkaisesti lasten iästä riippuen. Pienten lasten toiminnan triviaalisuusaste nousee tällaisissa rajoissa: nuori esikouluikä - 3-4-vuotiaaksi asti, vanhempi esikouluikä - 4-5-vuotiaaksi asti. Alkeellisen järjestelmän optimointi, nuorten röyhelöiden, urheiluigorien suorittamisesta huolehtiminen, on oikeus harjoittaa liikuntaa, järjestää lapsimatkailua, omaehtoista alkeellista toimintaa jne.

Erityisen tärkeää on luottaa olemassa olevaan tietojärjestelmään terveellisistä elämäntavoista, elämänturvallisuuden perusteista. Koko robotti fyysisestä kehityksestä syyllistyy terveyteen, itsekunnioitusta, lasten fyysistä kehitystä ja valmistautumista, robotin todellista mieltä ja esikoulun alkusitoumusta ja lääketieteellisten ryhmien edistyksellistä hallintaa, ikivanhoja

On väistämätöntä, että varastovelho on alussa paha prosessi esikoulun navchalny-asuntolainassa - rozumov wikhovannya. Ensimmäistä kertaa lapsen elämän kehitys pysähtyy, joten se on erityisesti järjestetty NSD-muodon kehittämiseksi kehityksen kehittämiseksi, uuden tiedon ja luonnon oppimiseksi, erilaisten matemaattisten elementtien luomiseksi, On tärkeää aktivoida lasten harhaanjohtamista, huolehtia vastaanotosta ja oppia heidän kauttaan materiaalia, kuunnella lapsia ennen ruoan laittamista, nähdä hypoteesit, vitsailla itsekkäillä päätöksillä, pohtia niiden oikeellisuutta ja inspiraatiota. Arsenaali didaktisia menetelmiä ja voittoja ennen kehityksen igorien laajentamista oikealle, ongelmaruokaa, loogisia tehtäviä, meluisia tilanteita, alkeellisia ennusteita, systemaattisia varotoimia, pulmien ratkaisemista, ristisanatehtävää jne.

Ruusuisen vikhovannyan ylimaallisen tietoisuuden estämiseksi tunnin loppuun asti on olemassa opettajia ja isiä, jotka motivoivat lasta valmistautumaan kouluun. On tärkeää ottaa huomioon ruusuisen vikhovannyan kehittävä puoli, kunnioittaa älyllisen suorituskyvyn motiivien muotoilua, henkisten tunteiden kehittymistä.

Yksi esikouluikäisten ruusuisen kasvatuksen tärkeimmistä perusteista on tähkämatematiikan tiedon muotoilu ja vanhuuden ja oman iän kehittäminen pääasialliseksi oppimistavaksi ja nimenomaan inhimillisellä tavalla saada työ tehtyä. robotti liikaa Kehityksen alku ja kehityksen kehittyminen perustuu lasten leksikaalisen, foneettisen, kieliopin, diamonologisen ja kommunikatiivisen osaamisen muotoiluun.

Kiireisimpiä päiviäkäyttäytyminen Integroitu, monimutkainen tehtaan toimitus. On terveellistä siirtyä lasten puhtaasti lisääntymispäivistä (toisto, kokemus, siirto jne.) tuottaviin, luoviin päiviin, jotta voit helposti auttaa pieniä lapsia nopeasti iloitsemaan lapsellisen sanan kehityksestä.

Erityisesti yhteisöllisen esityksen organisoinnin tarpeita kunnioittaen (yhdistäminen yksilehtiin ja yksikseen kasvaminen, pienryhmissä, kollektiiveissa), pyydämme lasten edessä sosiaalisten taitojen uutta vakiinnuttamista luonnon erilaisiin tilanteisiin.

Kirjoittamisen ja lukemisen elementtien (kirjaimet ja lukeminen) oppimista voidaan käyttää myös alkuvaiheessa, mutta ei pakottamalla lapsia muotoilemaan kirjaimia ja lukemista, samoin kuin koulun rehtoreille. Vastaa paremmin esikouluikäisen kykyjä ja tarpeita є käsien muiden motoristen taitojen kehittäminen, silmien ja käsien koordinaatio, foneeminen kuulolle, sanan ja lauseen tunteminen, varasto ja ääni, kirjaimet, ja viimeinen analoginen ääni.

Esteettisesti vikhovannya yak myös, miten kehittää luonnollista nahilii, luova terveys, cheerleading, luova uyav, fantasioita voidaan tarkastella myös lapsen erikoisuuden kehittymisen yhteydessä ennen kouluelämää. Ensimmäisen koulun toteutus perustuu laajaan integraatioon ja läpäisee koko esikoululainan pedagogisen prosessin, mukaan lukien robottien kehittäminen lapsille (GCD, itseohjautuva taide, pyhät, rozvagi). Näissä muodoissa musiikillisen, teatterin, kirjallisuuden, mielikuvituksellisen mysteerin luominen zagaln-folkin ja kansallisen kulttuurin yhteydessä on monimutkaisen vikoristista.

Perchohergovy zavdannymi esikouluikäisten lasten moraalinen kehitys є inhimillisten erityisyyden tunteiden herääminen, moraalisten ja tahdonalaisten ominaisuuksien muodostuminen, pahuuden tunteminen ja moraalisten vimogien merkitykset, käyttäytymisnormit ja -säännöt, moraaliset arvot. Erityisen tärkeää on nauttia valtavasta esikouluikäisten lasten yhteisöstärockiv : Rakkauden ja perheen tunteen kiintymys vanhoihin ja rakkaisiin, läheisiin, ihmisiin, omakotitaloon, lastentarhaan, kylään, paikkaan, heidän kiinnostukseen jotka ovat kiinnostuneita valtion symboleista (suuri sankari, vaakuna, kulttuurihistoria), Ukrainan historia і bazhannya poduchitsya jousitus-ruskea oikealle ja merkittävä jousitus pod_y.

Esikouluikäisten lasten työkoulutuksen päätyöntekijät moraalisen kehityksen osana, є emotionaalisen työvalmiuden, alkeellisen viisauden ja navychokin muotoilu erilaisissa töissä, jotka ovat kiinnostuneita ihmisten iästä. Tärkeä näkökohta yksilöllisyydessä ja eriyttäminen lasten erikoisuuksiin (kiinnostuksen, kaltaisuuden, terveellisyyden, viisauden oppiminen, erityinen sympatia työlapsia asetettaessa, moraalin jakaminen)

Yksi tärkeimmistä ravitsemuksista on lasten ekologisen kulttuurin tuntemus. Joogon päätös pysyä hyökkäyksessä: realististen ilmentymien muotoileminen luonnon ilmentymisestä, ekologisen katseen elementeistä, positiivisen, sosiaalisesti arvostetun, jatkuvasti kasvavan asiaintilan kehittäminen keskitasolle asti

Tämän päivän tarpeet sanelevat, että tarvitaan lisää oma-apua ja tukea kotimaahan ja epäilyttävälle esiopetukselle, perhe-elämän prioriteetin säilyttämiselle, kotimaan aktiiviselle oppimiselle ennen esikoulun mielenterveysprosessiin osallistumista. Minä puhunsuoritettu taistelut, neuvottelut, puhua niistä keskusteluista, "pyöreät pöydät", koulutukset, tietokilpailut, jotkut avoimet ovet, katso samoja robotteja lapsille, gurts, pysähtyä propagandan aiheeseen ), zaluchayutsya isä ennen kuin pidät pyhimyksen, rozvag, vaellukset, retket tosho. Esikoulun peruslainan robotiikan voimakkailla muodoilla perheen perhe, perhe-elämä ja elämäntaito, isän sosiaalinen ja koulutuselämä, lapsen isä, perheen aineellinen rooli, perhetekijän artikkelit. Isät eivät toimi asiantuntijana opettajien robottien tukemisessa, vaan tasavertaisina kumppaneina ja liittolaisina. Vierailu heillä perustuu näkyvyyden, keskinäisen ymmärryksen ja inhimillisyyden periaatteisiin.

Vastuu alkuperäisen pahan prosessin asianmukaisen hallinnan organisoinnista ja varmistamisesta on luottaa esikouluikäisen lapsen työyhteisön ydin- ja ihojäseneen, joka luo perustan kotitalouden velvoitteiden rajoihin.

Nykyaikainen koulutustekniikka DNZ:ssä

Tämän päivän aikana DNZ:n opetushenkilöstö ottaa intensiivisesti käyttöön innovatiivisia teknologioita robottiin. Se on esiopettajien tärkein tavoite– Vibroi menetelmiä ja muodosta robottien organisaatiota lasten kanssa, innovatiivisia pedagogisia teknologioita, jotka heijastavat optimaalisesti erityisominaisuuksien toimittamista.

Nykyaikaiset pedagogiset teknologiat esiopetuksessa on suunnattu valtion standardien toteuttamiseen esiopetuksessa.

Pedagoginen tekniikka - psykologisten ja pedagogisten asenteiden kustannukset, jotka sisältävät erityisen joukon ja kokoonpanon muotoja, menetelmiä, menetelmiä, uusien taitojen hyväksymistä ja sosiaalista toimintaa; voitti є organizatsionno - pedagogisen prosessin metodinen instrumentointi.

Nykyään on saatavilla yli satoja koulutustekniikoita.

Nykyaikaisiin valaistustekniikoihin asti on mahdollista sisällyttää:

terveelliset teknologiat;
suunnitteluteknologia
menneisyyden tekniikkaa
tieto- ja viestintäteknologiat;
erityiskäyttöön tarkoitettuja teknologioita ja teknologioita.

meteyu terveelliset teknologiat є lapsen terveyden säästämiskyvyn säilyttäminen, uuden tarpeellisen tiedon muotoileminen, älykkyys, avain terveelliseen elämäntapaan.

Terveet pedagogiset tekniikat sisältävät kaikki opettajan infuusion lapsen terveyteen vanhaan aikaan - tiedotus, psykologinen, bioenergeettinen.

Alan suunnittelutoiminnan metateknologiat sosiaalisesti erityisten tietojen kehittämisessä ja kehittämisessä lasten lisäämiseksi sosiaalisten suhteiden piiriin.

Opettajat, jotka seuraavat aktiivisesti lasten ja pienten lasten suunnittelutekniikkaa, mutta se tarkoittaa, että elämä lapsen puutarhassa on järjestetty hänelle, jotta he voivat oppia kauniimmin lapsia, tunkeutua sisäiseen

Ensisijaisten hankkeiden luokittelu:

"Igrovi" - kiireiset lapset, osallistuminen toimintaryhmiin (harmaa, kansantanssi, draama, eräänlainen rokkaaminen);
"Retki",ohjataan nykyajan luontoon ja epäilyttävään elämään liittyvien ongelmien kehittymiseen;
"Rozpovidni",jos lapsi kehittyy, hänen on siirrettävä vihamielisyytensä ja tunteensa usniy-, kirjaimiin, laulutaiteellisiin (maalaus), musiikillisiin (kuninkaallisiin) muotoihin;
"Rakentava",tähdätään tietyn kanelituotteen varteen: koputtaa yhteen shpakіvnі, pristіy kukkapenkit.

Projektityypit:

hallitsevalla menetelmällä:

tähän asti,
tiedot,
luova,
іgrovі,
sopiva,
käytännönläheinen.

zmistun luonteesta:

kiihottaa lasta ja perhettä,
lapset ja luonto,
lapsi ja ihmisen tekemä valo,
lapset, jousitus ja kulttuuriset arvot.

lapsen hankkeeseen osallistumisen luonteesta:

sijainen,
asiantuntija,
Viconavets,
osallistuja idean synnystä tuloksen hylkäämiseen.

kontaktien luonteen mukaan:

tervetuloa kaikki saman ryhmän keskelle,
yhteyttä Vikova-ryhmään,
koko esikoulun keskellä,
yhteyttä perheeseen,
kulttuuriinstallaatiot,
yhteisöjärjestöt (hankeluonnos).

usealle osallistujalle:

yksilö,
kaverit,
ryhmä,
edestä.

triviaalisuuden vuoksi:

lyhyt linja,
keskimääräinen triviaali,
dovstrokovy.

Esiteini-ikäisen esityksen meta lasten puutarhassa on muotoilla perusosaamisen avaimet esikouluikäisistä lapsista aina esiteini-ikäiseen kurjuuteen.

On olennaista, että suunnitteluteknologioiden varastointia ei voida toteuttaa ilman TRVZ-teknologian (teknologia viinintuotantoyritysten kehittämiseen) kehittämistä. Sitä varten Vikhovanetsit kokevat robotteja luovan projektin yhteydessä ongelmia zavdannyan kanssa, koska on mahdollista nähdä, miten se on mahdollista tehdä etukäteen tai suorittaa kokeilu.

Kokeelliset organisointi- ja organisointimenetelmät

esitys:

Heuristinen kurjuus;

Ongelmallisen ruoan näyttäminen ja katselu;

varovaisuus;

Mallintaminen (talvesta elottomassa luonnossa liittyvien mallien muodostaminen);

siihen asti kun;

Tulosten fiksaatio: varovaisuus, alkusoitto, kokeet, työaktiivisuus;

- "zanurennya" Farbissa, luonnon äänet, tuoksut ja kuvat;

Vikoristannya taiteellisen sanan;

Didaktiset pelit, opetuspelit ja luova kehitys

tilanteet;

Teoksen julkaisu, tee itse.

Svit, jossa bitty lapsi kehittyy, on tunnettua, että se kasvaa svitistä, jossa isä kasvaa. Tse esittelee selkeästi uutta tietoa lapsen häkkiin kuin keskeytymättömän koulutuksen ensivaikutelma: oppia uusimmasta tietotekniikasta (tietokone, interaktiivinen taulu, tabletti jne.).

Esiopettajien tuen informatoinnin järjestäminen:

pysy ajan tasalla,
artikkeli lapselle oppaana uuden teknologian valossa,
mentori tietokoneohjelmien valinnassa,
muotoilla erikoisalan tietokulttuurin perusteet,
opettajien ammatillisen tason ja isien pätevyyden edistäminen.

Rakennuksen revisio on mahdotonta ilman aktualisointia ja silmäystä kaikkiin lapsen häkin suoriin robotteihin informatisoinnin yhteydessä.

IKT jokapäiväisen opettajan robotissa:

1. Pidbir havainnollistavaa materiaalia ennen lainaamista sekä telineiden, ryhmien, kaappien koristeluun (skannaus, internet, tulostin, esittely).

2. Pidbir esiopetusmateriaalia ottaa, tietoa pyhien skenaarioista ja ensimmäisistä vierailuista.

3. Venäjän ja ulkomaisten johtavien opettajien ohjaama tiedon, ajan tuntemuksen vaihto.

4. Ryhmäasiakirjojen, äänien rekisteröinti. Tietokone antaa sinun olla kirjoittamatta puhelua ja analysoida ihoa kerran, vaan voit kirjoittaa kaavion loppuun ja tehdä tarvittavat muutokset.

5. Esitelmien tekeminen Power Point -ohjelmassa opetuksen tehokkuuden edistämiseksi ottamaan lapsia ja pedagogista osaamista isiltä isäkokousten pitoprosessissa.

Erikoistekniikka on asettaa kaiken järjestelmän ja esiopetuksen keskiöön lapsen erikoisuus, turvata mukavat mielet perheessä ja esikoululainat, ei-luottamukselliset ja epämukavat mielet, kehittää, toteuttaa.

Kehittyvässä keskitieessä ollaan ottamassa käyttöön erityisesti suunniteltua teknologiaa, joka hyödyttää uusia koulutusohjelmia.

On selvää, että yrität löytää ajattelutavan erityislähtöisellä suhteella kehittyvän tilan lasten kanssa, jotta lapset voivat näyttää omaa aktiivisuuttaan, toteuttaa itselleen parasta.

Nykytilanteessa esikouluissa ei kuitenkaan haluta antaa puhua sellaisista, vaan opettajat ovat alkaneet ottaa käyttöön erikoisteknologioita, ei riitä, että lapset ovat kiireisiä työelämässä.

visnovok

Päivittäisen alku- ja väkivaltaisen prosessin olemus on suunniteltu annettujen out-of-the-box -asenteiden pohjalta: sosiaalinen korvaaminen (isät, tuki), kulttuuri ja älykkyys. Tärkeimmät asenteet ovat syyllistyneet esikouluikäisten arvioinnin nykyisen edistymisen konkretisoimiseen sekä selvittämiseen yksittäisille ja eriytetyille yrityksille.

Kehitystahdin kehittyminen antaa valppaajalle mahdollisuuden mukauttaa ihoa lapsen mukaiseksi ensimmäistä kertaa kehityksessä.

Tällaisessa arvosanassa alan päivittäisen lähestymistavan erityispiirteet piilee siinä, että siviilipyhäkköprosessi on syyllinen asetettujen tavoitteiden saavuttamisen takaajiin. Seuraavan mukaan:

tavoitteiden asettaminen ja niiden maksimaalinen selvennys (vikhovannya ja navchannya tuloksen optimoimiseksi;
metodisten kirjojen valmistelu (esittely ja jakelu) ensisijaisiin tavoitteisiin ja asetuksiin asti;
esikouluikäisen lapsen nykyisen kehityksen arviointi, ulkonäön korjaus, mukautetaan tavoitteen saavuttamiseksi;
tuloksen arviointi päätetään - esikouluikäisen lapsen kehitystaso.

Nykyaikaiset pedagogiset tekniikat takaavat esikouluikäisen lapsen menestymisen ja menestymisen koulussa.

Nahkaopettaja on teknologian luoja; Teknologian kehittäminen on epämukavaa ilman luovuutta. Teknologiselle tasolle vetäytyvälle opettajalle hän on koulutusprosessin pääjärjestäjä sen kehittämisessä.

Lasten esiopetus lasten päiväkodissa on vieläkin vahvempaa koululaistietoisuuden kannalta. Adzhe, iholla on omat lakinsa, näyttää siltä, että lapsi kehittyy. Lapsen häkissä vaeltajien harteilla tehtävä on vielä monimutkaisempi ja vakavampi: antaa pienille lapsille kaikki tarvittavat vinkit, joita ilman he eivät ole vaivattomia, laajentaa lapsille kaikkea sitä hyvää, voi olla heille hyödyllistä. Iholapselle on välttämätöntä saada "avain", tietää sopivimmat uuteen menetelmään uuden tiedon hankkimiseen ja uuden tiedon antamiseen.

Lapsen esikoululainen voi antaa ihmeitä ja tuloksia ilmiantajan asiantuntevissa selityksissä, käytännön työssä tai roolipeleissä, töksähdyksissä, lasten luomassa lapsen kykyä osoittaa omatoimisuutta, eikä vain vastauksena. Nykyaikaisilla menetelmillä saavutetaan haluttu tulos ryhmän iholapsen yksilöllisistä ominaisuuksista.

Lista kirjallisuudesta

Bila K. Yu. Metodinen robotti esikoulussa. Analyysi, suunnittelu, muoto ja menetelmät. - M .: TC Sphere, 2007 .-- 96 s.
Vershinina N.B., Sukhanova T.I. Lähde onnistuneesti suunnittelemaan opetusrobottia lapsen häkissä. -Volgograd: Opettaja, 2010.-111s.
Volkova V.A., Sokolova N.B. Vikhovna-järjestelmä esikoulussa.- M.: TC Sphere, 2007. -128s.
Volobuєva L.M. DNZ:n vanhemman puolustajan robotti opettajien kanssa. - M .: TC Sphere, 2005.-96s.
Golitsyna N.S. - M .: "Scriptorium 2003", 2008. - 104 s.
Golitsina N.S. Lasten puutarhan valaistustoiminnan monimutkainen-teemaattinen suunnittelu. Keskiryhmä". -M.: Scriptorium, 2011 rock.
Golitsina N.S. On lupaavaa suunnitella vikhovno-pyhäkköprosessi esikoulussa. Keskiryhmä". -M.: Scriptorium 2010.
Golitsina N.S. Metodisten robottien järjestelmä esikoulussa.-M .: Vidavnistvo "Scriptorium 2003", 2010.-120s.
Davidova O.I., Mayer A.A., Bogoslavets L.G. Vuorovaikutteiset menetelmät esiopetuslaitosten pedagogisen henkilöstön organisoinnissa. - 2010.-176s.
Davidova O.I., Mayer A.A., Bogoslavets L.G. Robotti isille lasten puutarhassa: Etnopedagoginen koulutus. - M .: TC Sphere, 2005.-144s.
Mayer A.A. Innovaatioprosessien hallinta DNZ:ssä: Metodinen käsikirja M.: TC Sphere, 2008.- 128 s.
Minkevich L.V. Temaattinen pedagogiikka esikoulussa - M .: Vidavnitsvo "Scriptorium 2003", 2010.-128s.
Rizhova N.A., Esikoululaitosten kehittäminen. M.: Linkki - Lehdistö, 2003.
Sazhina S.D. Esikoululainan hallinta: Sanakirja-doc M.: TC Sphere, 2008.-128s.
Skorolupova O. A. Planuvannya on yksi robotiikan vaiheista esikoulussa. - M .: "Scriptorium 2003", 2009. - 101 s.
Skorolupova OA Osvitnya esikoulun instituutin ohjelma.
Skorolupova O.A. - M .: "Vidavnistvo Scriptorium 2003", 2010.-104s.
Tavberidze V.A., Kalugina V.A. - M .: Shkilna press, 2008 .-- 154 s.
Shmonina L.V., Zaitseva O.I. Innovaatioteknologiat esikoulujen metodisessa robotiikassa - Volgograd: Opettaja, 2011.-215s.

Maybutnє maє buti vahvistettiin kaudella. Hintaa kutsutaan suunnitelmaksi. Ilman mitään uutta maailmassa et voi olla hyvä.
Lichtenberg Georg Kristof

Vuonna 2010 liittovaltion Vimoga tuli voimaan päärakenteen rakenteeseen
ohjelma esiopetus". Haju siirtää järjestelmämuutokset esiopetukseen.
Muutokset ovat aktiivisia ja päivän mukaan on tarpeen haistaa hajua aiheuttamaan ongelmattomia ongelmia ammattilaiselle
Opettajien henkinen koulutus. Ongelmia, jotka liittyvät innovatiivisten lähestymistapojen käyttöönottoon valaistusprosessin organisoinnissa ja siten suunnittelussa tärkeänä tekijänä sen onnistuneessa toteuttamisessa. Sataprosenttisesti ennen innovaatioprosessia tarkoittaa uuden tuomista kokonaisuuteen, muutokseen, teknologiaan ja innovaation ja koulutuksen muotoon, pedagogin ja lapsen sosiaalisen suorituskyvyn organisointiin.

Yakimi-innovaatioille on ominaista esikoululainan päivittäisen koulutusprosessin komponentit?

Zmіst tsіlovogo viznachaєtsya komponentti "liittovaltion Hallitseva vimogah rakenteeseen osnovnoї zagalnoosvіtnoї prog doshkіlnoї osvіti", joka on suunnattu formuvannya zagalnoї kulttuuri, rozvitok fіzichnih, іntelektualnih i osobistіsnih yakostey, formuvannya peredumov navchalnoї dіyalnostі scho zabezpechuyut sotsіalnu uspіshnіst, zberezhennya i zmіtsnennya Zdorov' ya dіtey doshkіlnogo vіku, lasten fyysisen ja (tai) psyykkisen kehityksen puutteiden korjaaminen. Koko komponentti konkretisoituu kehittämällä koulutusalueita koulutuksen perusopetusohjelmissa. Valaistusprosessin suunnittelun aikana kuljettaja värisee ja integroi asennuksen valaistuksen päähän.

Osvіtnі alueet voidaan integroida pääreitteihin:

fyysinen,
sosiaalisesti erityinen,
tutulle,
taiteellista ja esteettistä.

Esimerkiksi matemaattisen älyn integrointia muihin alueisiin voidaan rakentaa kasvin kautta, kuten laajassa toiminnassa se näkyy lapsille: laittaa asiat järjestykseen pienessä kiharassa, tarve istuttaa pienet selkään. ; Ekologisen viisauden yhdistäminen perustuu luonnontieteellisen kirjallisuuden lasten lukemiseen ja keskusteluun hänen kanssaan ("Miksi heitä kutsutaan kullaksi?"

Organisatorinen ja hallinnollinen osa mukaan lukien muodot, menetelmät ja kuinka karakterisoida opettajan ja vikhovanettien välisen suoran ja epäsuoran (ainekehittävän keskikohdan kautta) vuorovaikutuksen järjestämisen erityispiirteet.

Jollei "liittovaltion Vimogs rakenteesta tärkein
esiopetuksen ohjelmat "kasvatusprosessin muutos ja organisointi esitetään yhdessä paikassa. Robotteja suunniteltaessa opettajan tulee olla voitokas älykkäillä menetelmillä, ohjaamalla lapsi lapsen subjektiivisen kaksinaisuuden asemaan yksilöllisten piirteiden kehittymisen, mahdollisten sopeutumisten, statismin suhteen. Це вимагає від
rakentamisen opettaja rakentaa pedagogisen prosessin pedagogisen diagnostiikan pohjalta.

Analyyttisen suorituskyvyn komponentti valaistusprosessin visualisointi analyysin avulla
joogo tulokset. Suunniteltujen robottien kanssa opettaja on syyllistynyt lasten koulutusalueiden kehittämisen järjestämiseen, mikä lisäksi auttaa heitä seuraamaan koulutusprosessia, aloittamaan ihokasvatuksen osaston koulutuksen vaiheet.

Mitä tarkoitat innovaatiolla DNZ:n koulutusprosessin suunnittelussa?

Onnekkaiden luona suunnittelu se tulkitaan DNZ:n koulutus- ja koulutusrobottien järjestelmän päälliköksi ja elinkaareksi tarvittavien mielien, keinojen, muotojen ja menetelmien merkityksen vuoksi.

Suunnittelun päätehtävänä on varmistaa kasvatusprosessin systemaattisuus ja laatu, kehityksen ja kasvatuksen alkaminen esikouluikäisillä lapsilla sekä ihoryhmän keskellä. Suunnittelu on sallittua suoraviivaisesti ja systemaattisesti, ohjelmistojen kehittäminen ja muuttaminen tunti kerrallaan ja lasten kehityslogiikan mukaisesti.

Päästöoikeuksien suunnittelun monimutkainen temaattisuus
uskonnollisten alueiden kehityksestä saman zmistun läsnäollessa, jota yhdistää sama teema. Yksi monimutkaisen teemasuunnitelman maakunnallisista muodoista hanke ... Suunnittelumenetelmää vaaditaan yhä enemmän esikoulujen koulutusprosessissa. Tämän menetelmän olemus alkaa tavasta saada didaktista tietoa lapselle erityisen tärkeän ongelman yksityiskohtaisen analyysin kautta, joka syyllistyy siihen, että päätyy käytännön tulokseen, jonka suunnittelemme visuaaliseen tuotteeseen.

Projekteja voidaan tehdä erityyppisinä ja ne voidaan luokitella uusien hankkeiden mukaan:

aihealueella,
suorituskykyprojektissa vallitsevan aseman vuoksi,
useille osallistujille,
triviaalisuuden vuoksi.

Suunnitteilla olevilla roboteilla on esikoululainaan erilaisia projekteja.

Aihekohtaiselle kehittämisalueelle monoprojekti, Niiden kuori on saman valon saman kehyksen ympäröimä monitieteisiä (tai integroituja) hankkeita, jossa ohjelmia on saatavilla eri puolilta maailmaa.

Esimerkiksi "Komunikatsiya" -pyhäkön toteuttaminen siirtämällä kolme vaihtoehtoa projektimenetelmään:

erityiset temaattiset hankkeet "Komunikatsiyalle" (monoprojekti);
Integrointi kehittämisen kehittämisen edistäminen ja kehittäminen temaattisessa monoprojektissa toisessa
monitieteisissä integroiduissa hankkeissa.

"Komunikatsiya" -monoprojektien meta ja kehitys voivat ohjata kolmen FGT:n kannalta merkittävien päärakennuksen monimutkaiseen uudistamiseen: vahvan lasten hengen kehittämiseen, liikkeen kaikkien osapuolten kehittämiseen, käytännön nuorisonormiin.

Muiden koulutusalueiden tehtävien ratkaisulla hankkeeseen integroituna on muuta merkitystä.

Käytä monoprojekteja valaistukseen "Komunikatsiya":

"Yak popuzhuetsya kniga" (Meta: lasten luovuuden kehittäminen. Projektin tuote on lastenkirjojen loppu - kazokit, arvoitukset, limericks);
"Chi on tärkeää olla kiitollinen?" (Meta: etiketin sääntöjen hallinta, die vicoristovuvati їkh spіlkuvannissa);
"Kauneempi itse vai kaikki kerralla?" (Meta: sääntely-kuntien kaivostyöläisten kehittäminen (yhteiskunnallisesti virishuvati bybutov ja esikuntapäällikkö, doviryati, kumppanin hyväksyminen toimintaan);
"Hyvä superstream ja roskakori" (Meta: uudelleenlähetyksen ja superstriimien etiketin hallitseminen);
"Yakshcho yksi söi bidaa" (Meta: käyttäytymisetiketin hallinta tärkeissä tilanteissa);
"Jos olet hyvä vieras?" (Meta: Vierasetiketin hallinta).

Mova ja spilkuvannya valvovat kaikenlaisia lasten esityksiä (peli, työ, kognitiivisesti pitkäkestoinen, tuottava, musikaali-taiteilija, lukeminen) eikä montaa osaa. Lisäksi valvojalla on suuret valtuudet vakaalle robotille liikkuvien lasten kehityksessä minkä tahansa poikkitieteellisen projektin puitteissa.

Useille projektin osallistujille voi olla Yksilöt, pojat, ryhmät, kollektiivit, messu.

Esikouluikäisille lapsille on järkevää perustaa kollektiivisia ja ryhmäprojekteja.

Kollektiiviset projektit ovat kaikkien ryhmän lasten osapuolena ja ongelma esitetään sosiaalisesti kannattavalla tavalla. Esimerkiksi kollektiivinen luova projekti "Mysternya Dida Moroz" valmistelevassa ryhmässä, jonka tuloksena on ehkä kilpailu uusista koristeista, jotka murskataan ryhmän lasten käsin.

Ryhmäprojektit mahdollistavat pienen ryhmän lapsia osallistujia. Esimerkiksi vanhempi ryhmä "History of the Games" -projekti siirtyy vakoilun "Old-Time Modern Games" -ohjelman järjestäjille. Hankkeessa on lapsiryhmä, jonka perheessä on säilynyt vanhanaikaisia lapsia. Isänmaan vanhemman sukupolven edustajilta haisee pienten lasten taloon ilmestymisen historiasta, heidän vanhuuden syistä, tietää heissä vanhojen aikojen merkkejä, menneiden lasten merkkejä.

Kaveriprojekteissa on mahdollista yhdistää kaksi lasta tai lapsi ja isä. Esimerkiksi miniprojekteissa
"Kaapatun vikin ihmiset maan ja perheen elämässä", omistettu siepatun vikin kansan päivälle, lapsi yhdessä äidin vivchan kanssa
perhearkisto ja valmis albumi "Isänmaamme vanhempi sukupolvi", jossa se edustaa paitsi valokuvia, alaa ja hänen pikkuisia, ilmoituksia, tärkeitä lehtiä ja lahjoja isoäideille ja opettajille.

Hankkeen toteuttamisen triviaalisuuden vuoksi voit lyhyt (miniprojektit), keskimääräinen triviaali ja dovgostrokov.

Lyhyen linjan projektit ovat tyypillisiä nuorelle ryhmälle. Haju voi sytyttää kaikki kaksi tai kolme valoa
tilanteet ja trivia 2-3 päivää. Esimerkiksi miniprojekti "Kysyntä, vankeusvaatimus" sisältää katselun lasten puutarhan olohuoneessa, "Kupannya Lyalki" -maalauksen katselun ja A. Barton säkeen lukemisen. Koko projektin tuloksena tulee kylpyhuoneen järjestäminen lyalk-kuutioon ja kaiverrus.

Vanhempien ryhmien lapsille tyypillisiä projekteja ovat keskimääräinen triviaali, toteuttaminen
muuttuu 1-2 jännitteeksi.

Triviaalit projektit voivat olla triviaaleja venymällä kiven alkuun. Tällaisia hankkeita voivat olla:
"Vizitna kartka group", "Schodennik sposterezhen", "Portfolio" Menestykseni ja saavutukseni ". Tsi suunnitella askeleen kohti materiaalien parantamista tuotteeseen: pienet kauhassa varoa luonnontuholaisia; valokuvia, vauvojen ja lasten kertomuksia matkasta ryhmän käyntikorttiin; Yksittäiset tuotteet lapsen suorituksista heidän erikoisportfoliossaan.

Mitä projekteja uusissa vikov-ryhmissä on?

Nuori ryhmä Lisää lyhytlinjaisia miniprojekteja, jotka edustavat sarjaa valaisevia tilanteita, joita jakaa sama teema. Hankkeen suunnittelukorvaus enimmäismäärä
vikoristannya naochnostі, teen ilmiantajan roolia lasten vuorovaikutuksessa ja spіlkuvannyan ilmeis-kommunikatiivisen motiivin varsi.

Kun lisäät projekteja nuorelle ryhmälle, voit saada neuvoja:

"Kävely Lyalki Kati" (ylipukeutumis- ja kävelypukeutumiskoulutus vuodenajan mukaan, lasten ruoat kävelylle, turvallisuussääntöjen tuntemus kävelylle ja tapahtumiin);
"Vauvojen (olennon) on mahdollista tuntea äitinsä" (olentojen tunnistaminen, nimet ja vanhempien olentojen ja lasten lasten erityispiirteiden selvittäminen, kodin erityispiirteiden tunteminen ja lapset) tilaisuuden sääntöjen mukaan;
"Uudet pelit" (uusien lasten katselu, pelin avaaminen ja rekisteröinti lisäruusujen kasvattamiseksi ja valmiiden lomakkeiden soveltaminen, pelien kehittäminen yalintsilla).

Projektit pienille ovat analogisia projektien "Tärkeä Vedmedik", "Kasvoin", "Kuka sinä asut?" taitettavuuden kanssa. että sisään.

Suunnittelu keskiryhmän lapsille Heillä katsotaan olevan suden kannalta erittäin monipuolinen ja kognitiivinen luonne:
orintovanin haju budovian tiedosta, esineiden ja esineiden voimista ja ominaisuuksista. Tse antaa virishuvatille mahdollisuuden luoda sanastoa lapsille, kehittää kuvausta esineistä, luonnosta.

Keskiryhmän hankkeissa siirretään väistämättä sijaisperuskokeilu, projektin perustaminen pareittain tai pienryhmissä lasten kannalta merkittävien tulosten saavuttamiseksi ja tuotteille tarvittavien tulosten vahvistaminen. Voit keksiä näitä projekteja: "Tarvitsetaanko ihmiset kuljetusta?" että sisään.

Suunnittelu vanhemmille esikouluikäisille lapsille sosiaalisesti ja eettisesti suuntautunut teema. Esimerkiksi: "Jaksho yhden viyshovin matkalla ...", "Hyvät sanat ihmisten päivänä", "Kolmannen planeetan Taumnitsja", "Jak vidkriti kirjakauppa", "Luonnon huivit", " Jak vimiryati lämpöä" ja іn.

Vanhemmissa ryhmissä pääsemme vauhtiin muun tyyppisissä projekteissa heidän viisaudestaan ja lapsellisuudestaan:

luovia pelejä,
käytännöllinen tieto,
tähän asti,
tuottava ja luova.

Projektit voivat olla yksilöllisiä (perhe-), kaveri-, ryhmä- ja kollektiivisia.

Senioriryhmien triviaalisuuden vuoksi on enemmän mahdollisuuksia voittaviin esirakennusprojekteihin. Projektin robotti on aktiivisten menetelmien siirto vikorstannyaan, mielen rakentaminen lasten itsenäiseen alaryhmätoimintaan.

Mikä on robottien logiikka projektin toteuttamisessa?

Ensimmäiselle, motivoivan vaiheen projektille Jopa aikaisemman ongelman asettaminen, lasten kiinnostuksen herättäminen ennen seuraavaa päivää, lasten päivittäminen projektista, lasten hypoteesien ja ehdotusten näkeminen esitetystä ongelmasta. Daniy-askel mahdollistaa hankkeen viriilin ilman yhteisöllisten, liikkuvien ja asiantuntevien työntekijöiden apua. Mahdollisuus hankkeen kehittämiseen rakennuksen perusteella erityisprojekti yhteisön "Ystävyys korjata naurusta?"

Projektin ongelman toteaminen ja lasten hyväksyminen voi tapahtua ongelmatilanteen keskustelun aikana: kun kuuluu viesti ”Ystävyys korjaantuu naurusta”. Ongelmasta puhuessaan lapset arvaavat kirjallisten sankarien ja sarjakuvien sankarien (Buratino ja P'ero, Buratino ja Malvina, Ivan Tsarevitš ja Konik-Gorbokonik, Sharik ja Kit, Proruzhskin) ystävyydestä. Lapset arvaavat tiedon ja ystävyyden tilanteen erityisen ihailunsa vuoksi ja unohtavat tunteiden roolin ihmisten ystävällisissä suhteissa: miten he ottavat vastaan ystävien perustamisen ja vastaanottamisen, ja mitkä ovat muut ajat? Mistä tiedät ihmisten elämäntavan? Mitä merkkejä voit nähdä hymiössä, ja mitkä ovat kenties Ljudinin merkit? I t. P. Menkää katsomaan, kuinka ruokaa luetaan ja kirjoitetaan kirja, sillä Tsarivn Nesmeyan voi nähdä ihmisiä, jotka ovat kohteliaita itselleen tunteidensa vuoksi ja tuntea ystävänsä.

Projektin tietyssä motivaatiovaiheessa virkailijan tulee asettaa seuraava vaihe:

Dialogin ja polylogisen liikkeen kehittäminen (ruoan laittamisesta ja niihin vastaamisesta, kollektiiviseen kehitykseen osallistumisen uskossa, kollektiivisen vuorovaikutuksen sääntöjä noudattaen).
Tiedon ja kommunikoinnin alaikäisten kehittäminen (mielessä olla kodikas, kuuleva ja vain yksi asia, ottaa jonkun toisen näkökulmasta).
Mindfulnessin kehittäminen Vikladatilaisten kannalta on heidän näkökulmansa, ehdotuksen tekeminen, kohtaaminen ja pohdiskelu, riidan leiman näkeminen ja sitten takapajuisen ajatuksen taakse jääminen.

Toisessa, ongelmakohtaisessa vaiheprojektissa tärkein zm_stom є zbagachennya
Lasten löytäminen samasta projektista kirjojen lisälukemiseen, jakeluun, kuvien ja kuvien katseluun jne. Pääset näkemään erityyppisiä tuottavia toimintoja (luova, rakentava, teatraalinen).

Projektimme teemassa voi olla itsenäinen tai spilnyy isälle, poshuk іlustratsіy kirjallisia sankareita, koska he työskentelevät іnіkh emoіtsіynyh leireillä; taittokollaasit tunteista, eleistä, asennoista; erityisen albumin "My mood" taittaminen ja uusien valokuvien järjestäminen; kaiverrus etüüdejä ja kazokin fragmentteja tunteiden, tunteiden, tunnelman välittämisellä asennon, tinauksen, miikin kautta; puhua ystävyydestä ja ystävällisistä lapsista ja aikuisista; Isien haastattelu heidän ystävistään, heidän historiallisten lastensa tilaukset jne.

Lasten sanaston korvaaminen ja aktivointi nimen hymiön ja tunteen, tunnelman, nuorten vitsin kehittämiseksi, jotka luonnehtivat yhden ja ystävällisen urheilijan erityisiä ominaisuuksia.
Soivan liikkeen kehittyminen (lapset tallentavat kuvaukset ja jakelut, kuvailevat muutoksia kokoelmissa, albumeissa; tilaa uudelleen lukemasi, paljastamasi, hylätyt isien lisähaastatteluksi).
Suunnitellun liikkeen toiminnon kehittäminen (lapset suunnittelevat yksilöllistä suorituskykyä ja kollektiivista robotiikan muotoa: kuten Tsarivna Nesmyanyin kirjan puoli, loppujen lopuksi kuten taiteilijat)
Huoltaja voi lapsiryhmästä riippumatta käynnistää valmistelutyön lukutaidon alkuun saakka (merkitä kirjaimilla tai ohittaa sanan nimi alareunassa).
Liikkeen äänikulttuurin kehittäminen (robotti yli intonaatio, tempo ja rytmi teatterin prosessissa) ja kieliopillisesti oikea liike.
Kaikkien kommunikatiivisten lasten ryhmien kehittäminen (informatiivinen-kommunikatiivinen, säätelevä-kommunikatiivinen ja affektiivinen-kommunikaatio).

Tässä projektin vaiheessa Batki voi osallistua aktiivisesti lasten puutarhan toiminnan kattamiseen
lapsen lisätueksi tarvittavien tietojen vitseissä lehdissä, kirjoissa, Internetissä, lisäavun tarpeessa yksittäisten teollisuustuotteiden valmistuksessa projektissa. Lapsi-isä kasvaa ja kasvaa useissa vaiheissa, ja lapsi-isä näyttää pystyvän esittelemään lasta, näyttämään uusia ideoita, näkemään uusia asioita jo tutuissa tilanteissa, näyttämään omiaan. yksilöllinen hyvyys, näyttää

Kolmannessa, luovassa vaiheessa projekti Missä on lapsen esityksen kollektiivisen tuotteen julkisuus ja suunnittelu ja ensimmäinen julkinen esitys.

Projektin pahuus "Hymyistä korjattu ystävyys?" lopputuotteen - Tsarivnya Nesmyanyin kirjojen - esittely voi tapahtua lapsimaster-luokan muodossa. Maister-tunnin aikana lapset soivat ja teatteriesityksissä edustavat avatun kirjan ihopuolta, ja he tuntevat älykkyyden sankarittaren ja välittävät hymiöitä, mainostavat ja esittelevät ystävän puolesta muille lapsille, , keksivät tarinoita näistä ystävistä ystävinä auttaakseen Tsarivna Nesmyanua olemaan hauskoja.

Ihmelapsi edistää koko hankkeen vaiheessa lasten älykkäämmän urheilutaidon kehittymistä pari- ja alaryhmävuorovaikutuksessa julkisen itseesittelyn nimissä. Näemme lasten luovan luovuuden kehittymisen, modernisoinnin vaihtelevuuden, liiallisen itseluottamuksen ja todisteita kehityksestä.

Kuinka uusi valaistusprosessin organisointimuoto on tullut yhdeksi suunnittelusta?

Ruoka valaistusprosessin organisaation muodostumisesta kuluvalle päivälle on kiistanalaista. kiireinen,
perinteisenä muotona järjestää lasten luominen lasten puutarhaan
Voit pelastua toteuttamalla valokulttuuria "Fyysinen kulttuuri".

On myös mahdollista tehdä ryhmä- ja yksilökorjauksia miehittäviksi, suoraan lasten erityisopetustarpeiden tyydyttämiseksi, joilla on runsaasti mahdollisuuksia terveyteen ja oppilaitoksiin integroitumiseen ja niiden hallitsemiseen ohjelmilla. Lomake voi viedä paljon aikaa valmisteluryhmän valaistusprosessissa.

Pedagogisen prosessin järjestämisen päämuoto on syyllinen tilanteen valaistus , tobto
Tämä on opettajan ja lasten henkisen toiminnan muoto, jonka opettaja suunnittelee ja järjestää suoraan laulajien kehittämisen, kehityksen ja modernisoinnin avulla.

Suunnittelussa nöyrästi vikoristovuvati tilanne, kun tilanteen valaistus muuttuu yhdeksi yksiköksi, tallennetaan kaikki kolme FGT:hen siirrettyä valaistussuorituskykyä. Osvіtnі tilanteet vikoristovyutsya prosessissa järjestää svіtnioї dіyalnosti.

Tällaisten valaistustilanteiden päät:

uuden koulun muodostuminen lapsille ja älykkäämmille erilaisissa toiminnassa,
julkista tietoa aiheista
rakentamisen mirkuvati ja robity visnovka.

Tilanteen valaistus voidaan sisällyttää toiminnan valaistukseen järjestelmän hetkissä. Haju on suoraan lapsissa näkyvän tiedon ja mielen lujittumisesta, se on uusissa mielissä osoittaen lapsen aktiivisuutta, itsenäisyyttä ja luovuutta. Haju voidaan sisällyttää lapsen makuuhuoneeseen ja lapseen, lapsen lapseen, kollektiiviseen ja yksilölliseen työsuoritukseen, musiikki-teatterin ja kirjallisen virtuaalisen (oppilasosan lapsi) korvaamiseen, luovaan

Perustilanteet voivat "käynnistää" lasten itseohjautuvan toiminnan muotoilemalla ongelmaa, kehittämällä itsenäistä ratkaisua, oppimalla kunnioittamaan lapsia kokeilu- ja valmistelumateriaaleja kohtaan, tuottavaan ja luovaan. Koulutustilanteiden lisäjärjestelyä varten opettaja säilyttää lapsen pedagogisen koulutuksen erilaisissa itsenäisissä peleissä, itsenäisessä toiminnassa kirjassa ja mielikuvitustoiminnan kehässä.

Monimutkaisen teemasuunnitelman katkelman ohjattu pusku vanhempi ryhmässä, jonka perusteella kehotettiin
іnnovatsіynykh kaupat.

Projekti "Mi Rizni, Mi At Once"

Hankkeen tulos:

-lehti "Maa, jossa elämme" lapsellisilla viesteillä "Pozhannya Kraina".

Meta projekti:

Vikhovannya karkea, etno-toleranssi Venäjällä asuvia ihmisiä kohtaan.

Kansallisuuksien Vibir oppia eron mahdollisuudesta ryhmän lasten kansallisen varaston perusteella.

Projektipäällikkö:

Zbagachuvatin lasten julistukset kansallisuudesta, miten elää Venäjällä (arvot, kansallinen odeag, asukkaiden näkemykset, perinteinen työ ja käsityö).
Vykhovuvati povagu muiden kansallisuuksien kansan perinteisiin ja olla ylpeä Venäjän kansan saavutuksista.
Vihovuvati lasten keskuudessa tunsi rakkautta Venäjää kohtaan, bazhannya-veljet, kohtalo säästää ja miellyttää rikkauksia muiden kansallisuuksien lapsille, kuinka elää maassa.
Lasten yhteyden kehittäminen (mukaan lukien kuvaukset ja selitykset kansojen kutsumuksen ja kansallispuvun erityispiirteistä, perinteistä, kansallispyhimyksistä, peleistä, rituaaleista).
Selkeämmän tiedon kehittäminen, kotona valmisteltuna, Venäjän kansojen uudelleenjärjestäminen.
Pienimpien viconuvati-teosten kehittäminen pareittain ja 4-5 hengen ryhmissä, yhteys on erilainen.
Työvoiman kehittäminen (vikoristovuvati yksinkertaiset työkalut yksinkertaisten kansallisten kantojen valmistukseen).
Znayomiti z kirjallisia olentoja (kazkas), musiikkia ja Venäjän eri kansojen lupauksia; vminnya perekazuvati kazki, vikoristovuvati kirjallinen dosvid kehittäminen peleissä-dramatisoinnissa.
Käytännön ideoiden kehittäminen koulutustoimintaan (nuorten ja nuorten lähtökohdat teemojen perusteella: "Tvarini", "National Odyag (vizerunks)", "Budinkien erityispiirteet Venäjän talvisilla ilmastovyöhykkeillä").
Mielen edelleen avartuessa tulee tilaa, sinisen kokoa ja kokoa, pientä ja vähän ammattimaisempaa.
Näytä vidminnosty maan ilmastomielessä, luo yhteyksiä ilmaston ja luonnon erityispiirteiden välille. Näytä villieläinten ja ihmisten (elävien, kiireisten) linkkejä luokkahuoneessa. Oznayomiti z -olentoja, jotka elävät erilaisilla ilmastovyöhykkeillä.
Hyväksyä päälliköiden alkeismielten muodostuminen - vikonuvati diya esitystä varten, show.
Luovien ja kasvatuksellisesti motivoivien vanhempien esikouluikäisten lasten kehittäminen.

I. Motivaatiovaihe

Ongelmana on tilanne: on tarpeen julkaista Venäjän kartta, joka on asetettu aikakausien ihmisten kuvaan
kansallisuudet, jotka asuvat її (kansallispukuisten lyalokkien kuvan virizan-alue ja okremo kirjekuoressa).

Vierailun aikana voit tutustua ruokiin:

Minkä tahansa kansallisuuden edustajat edustettuina?
Miksi kaikki hajut asuvat Venäjällä?
Missä osassa maata asut haiseva?
Miten teitä voidaan kutsua venäläisiksi?
Mikä haju tulee venäjästä?
Kuinka puhua Jakimovin kanssa?
Miksi asua yhdessä maassa?
Hyvä tse chi on mätä? І jne.
Minkä tahansa Venäjän kansojen edustajat є ryhmässä vai seitsemässä lapsessa?
Millä tavoin voit tietää eron elintarvikkeiden hinnoissa?

Lapset ajattelevat kerralla robotin suunnitelman projektiin, ottavat käyttöön menetelmän tiedon lisäämiseen ja käsittelyyn sekä jakavat tietoa kiinnostuksen kohteiden mukaan. Suunnittele yhdessä lehti Venäjän kansasta.

II. Ongelmanratkaisuvaihe

III. luova vaihe

Yhteislehden "Maa, jossa me olemme" suunnittelu (yksittäin ja ryhmissä).
Ryhmän iholapsi muistaa otsikosta "Porazhannya Kraina" ja tämän pienen kuvan.
Yhteinen esittely lehteen pyhäpäivinä isille ja ryhmien lapsille

kirjallisuus:

Verbenets A.M. Vanhempien esikoululaisten matemaattinen kehitys integroidun lähestymistavan perusteella // Baby garden: teoria ja käytäntö. - 2012. - Nro 1.
Solntseva O. V. Doshkolnik gre:n valossa. Suprovid tarinan lapsille. - SPb.: Mova, 2010 rock.
Somkova O.N. Novi siirtyy robottien järjestämiseen lasten kehityksen kehittämiseksi esikoulun sydämessä // Lasten puutarha: teoria ja käytäntö. - 2012. - Nro 3.
O. Somkova, O. V. Solntseva, A. M. Verbenets - SPb.: DYING-PRES; M .: TC "Sphere", 2013.

Annettu materiaali, huhtikuu 2013 rіk.

Pidsumkova todistus robotista "Happy walk FGOS DO"

Essee tutkintojen etenemisnopeudesta "Hyvää kävelyä koulutusprosessin muutokseen ja organisointiin FGOS DOU:n mielessä"

Vikonala: N.V. Savel'va

Volgodonsk

1.9.2013 astuu voimaan uusi laki "Koulutuksesta". Valtio takaa nyt paitsi saavutettavuuden, myös kattavuuden laadun tietyllä tasolla.

Venäjä on perustanut 1. kesäkuuta 2014 alkaen kaiken esiopetuksen siirtyäkseen uuteen liittovaltion esiopetuksen koulutusstandardiin (FGOS DO).

Liittovaltion esiopetusstandardi on asiakirja, joka sisältää kaiken viljelykasvien esikouluopetuksen. Federal State Educational Standards (FGOS) on esiopetuksen ja esiopetuksen ylivalta, jota voidaan käyttää lasten turvallisuuden takaamiseksi:

rіvnyh aloitusmahdollisuudet vauvojen ihon uudelleenkehittämiseen esikouluikäisten lasten aikana,

suojella ja parantaa lasten fyysistä ja henkistä terveyttä,

ystävällisellä mielellä, lasten kehittäminen eri tavoin,

loukkaavaa OOP esikoulu- ja tähkäkasvatusta,

perheen psykologinen ja pedagoginen koulutus,

maan kulttuurin muodostuminen, lasten erikoisuus, alkutoiminnan muutokset,

ob'dnannya navchannya ja vikhovannya prosessissa

ohjelman vaihtelevuus ja monipuolisuus,

sosiaalisen ja kulttuurisen keskuksen muotoilu.

FSES sisältää vimogeja aina:

OOP rakenteet.

PLO:n täytäntöönpanosta.

OOP:n kehittämisen tuloksia.

Liittovaltion esikouluopetuksen koulutusstandardi, joka on yksi tärkeimmistä koulutuksen perustamisesta koko koulutusprosessissa henkisten, moraalisten ja sosiaalisten ja kulttuuristen arvojen perusteella, jotka liittyvät ihmisten keskeytykseen ja normeihin. Jollei liittovaltion lain "Koulutuksesta Venäjän federaatiossa" 2 §:stä muuta johdu, keskeiset asenteet, laulajien taitojen ja pätevyyden tuntemus sekä älyllisen, henkisen ja moraalisen, luovan, fyysisen ja (tai) joustavuuden ihmisten ammatillista kehitystä, tyydyttääkseen heidän valistuneet tarpeet ja intressit. Olemme matkalla opetusprosessin organisointiin esiopetusorganisaatiossa päivittäisen esiopetuksen uudelleenjärjestelyn pohjalta erityiskasvatusstrategian kehittämisen asiantuntevan lähestymistavan perusteella. Perusprosessi on systeeminen, kokonaisvaltainen prosessi, joka kehittyy laulujärjestelmän puitteissa, iäkkäiden aikuisten ja lasten välisen muodin prosessi, jolla on erityinen luonne, suoristuu merkittävimpiin yhteiskunnallisesti merkittävimpiin tuloksiin, tuoda Siirtymässä liittovaltion esiopetuksen koulutusstandardiin tarvitaan sijaisia innovaatioita ennen koulutusprosessin järjestämistä nykyisessä esiopetuksessa. Esiopetusorganisaatioiden edessä olevien cimien yhteydessä ongelmana on toiminnan perusperustojen tarkastelu, kasvatustietämyksen muutoksen luominen, koulutusprosessin organisoinnin muodot ja menetelmät, rooli. opettajalta. Tänä vuonna on hyvä käydä läpi informaatioparadigmat, jotka on järjestetty ensin kaikelle tiedon lasten keräämälle, aina "sosiaalisen ja kulttuurisen aktiivisen pedagogisen kehityksen, kulttuuristen ja historiallisten kehitysparadigmien" (A.G. Meta esikoulun näkemys mielen kenttään) lapsen yksilöllisen potentiaalin maksimoimiseksi.

YKSILÖLLINEN PIDCHID JA YKSILÖLLISTÄMINEN

Yksilöllinen pidhid - opettajan alku- ja tunneprosessin järjestäminen lapsen yksilöllisten piirteiden kehittämisen kanssa. Ongelmallisten tai vahvojen puolien ilmaantuminen lapsen kehitykseen ja korjauksen jalouden nimeäminen tai kehitystarkoitus (Svirska L.V.).

INDIVIDUALISAATIO - prosessi, jossa yksilö luo ja omaksuu arvovaltaisen kehotuksen, jossa yksilö ilmenee hallitsevan omistautumisen osana, joka näyttää näkyvästi aloitteen ja toteuttaa hallitsevia tavoitteita, vapaaehtoisesti alistuessaan itselleen.

YKSILÖLLISTÄMINEN - navchannya, kun järjestät kuinka vakuuttaa iholapsen käyttöönotto navchaniya-prosessissa. MUUTOSTA ALUSTAVA YKSILÖLLISTÄMINEN, JOKA EI VOI OLLA KAKSI LAPSISTA, JOTKA OVAT YLILLÄ JA KEHITTYVÄT aivan samalla tavalla - lapsen iho turpoaa ja näyttää voimakasta tietoa, lavastettua, vinkkejä, erityispiirteitä jne. Päinvastoin, lapsi viedään pois "tyhjänä kissana", kun virkailijaa "muistutetaan" tiedosta, lapsen ulkonäön yksilöllistyminen ja kauhistus on niin, koska heti haju on levittävä. nuorten tiedot ja terveys). Kasvatuksen yksilöllistäminen perustuu lasten kehittämiseen heidän mahdollisuuksiensa kehittämisessä, kannustamalla lasten itsenäistä kehitystä asettamaan tavoitteita ja saavuttamaan ne oppimisprosessissa. Uvagi-opettajien tavoitteena on varmistaa lapsen aktiivinen osallistuminen alkuprosessiin. Kaikilla lapsilla, myös tyypillisesti kehittyvillä, on yksilöllisiä erikoisuuksia, kuten opettajan tulee kyetä kehittymään ja kehittymään, jotta kehitys- ja kehitysprosessin optimointi ei taata. On tärkeää tukea lapsia ja löytää heidän kiinnostuksen kohteitaan ja vahvuuksiaan, auttaa lapsia kasvamaan voittamaan ongelmia tällaisilla poluilla, koska he ovat inspiroineet heitä yksilölliseen tyyliin.

Yleisesti ottaen valaisuprosessissa on pyydettävä luomaan jännityshistoriallinen viesti (sosialisaatio) ja subjektiivinen tietoisuus lapsesta (individualisaatio). Kahden tyyppisen tiedon (jännitys-historiallisen ja yksilöllisen) muutos ei ole valtavan tunnustuksen yksilöllisen "muiston" elinvoimaisuuden linjalla, vaan elämän kaiken kertyneen voiman tiellä sinä päivänä,

Positiivisesti reagoimalla lasten yksittäisiin erikoisuuksiin (rakentaminen, koulutustyylit, kulutus jne.) opettaja osoittaa lapsille, jotka hyväksyvät parhaan, reagoivat rakentavasti visioon - mikä tärkeintä, oikein. Protolezhny pіdhіd, scho-lähetys, mutta kaikki lapset reagoivat samalla tavalla laulumenetelmään, mutta "yak usi", "älä näytä luonnetta", "älä näytä luonnetta", "älä vimagati" konformismiin ja usein näyttävät tehottomilta uutena.

Individualizovane navchannya vidbuvaetsya yksi tunti decilkoh rivnya. Laajin yksilöllisyyden tunne voidaan laajentaa koskemaan koko lapsiryhmää. Ryhmä on ainutlaatuinen mikrovauraus, jolla on oma ainutlaatuinen alakulttuurinsa (rakkaus kiireeseen ja peliin, ryhmässä sääntöjen mukaan, lasten kiinnostus ja aikuisten kasvaminen, erityisesti monialaisessa ajattelutavassa tästä) Voimavärähtelynsä ryöstäjät (viisauden, kumppanuuksien, materiaalien, liikkeen ja robottien tavan vuoksi), iholapsi omaan tutkimukseensa, säähän mikroryhmän muiden jäsenten kanssa omaan tahtiinsa ymmärtävät uudet tulokset (mukaan lukien Tilanteet, jos iholapsi miehittäjien ryhmässä on tse ja є individualisaatio, mikä on luonnollinen arvo. Tätä tarkoitusta varten löytyisi luonnollista yksilöllistymistä, sillä aikuisten tarvitsi kasvaa keskellä, stimuloida lasten aktiivisuutta, tunti omavaraisille tilanteen hoitamiseen ja tilanteeseen valmistautumiseen.

Koulutuksen yksilöllistäminen voidaan järjestää samalle lapsiryhmälle. Esimerkiksi tilanteessa, jossa muutamat ryhmän lapset osoittavat suurta kiinnostusta ja hyvyyttä musiikkia kohtaan ja haluavat nähdä (tai jopa alkaa) kiitollisuutta jostakin soittimesta.

Nareshty, individualizatsiya navchannya voi olla tarpeen ryhmän lapsille. Tämä pätee erityisesti hiljaisiin lapsiin, niiden kehitysmahdollisuuksiin, jotka ovat enemmän tai vähemmän kuin vakiintuneet standardit, sekä lapsille, jotka saattavat olla tosissaan kehityksessään.

Yksi tärkeimmistä opetuksen yksilöllistymisen suunnittelumenetelmistä on opettajan syklin opettaminen vasteperiaatteen mukaisesti. Koko sykli sisältää lasten tarkkailun, varoitussyklien tulosten analysoinnin, mielen perustamisen, jotka auttavat lapsia ymmärtämään voimansa, sekä mielen joukon valppautta saavuttaakseen tavoitteensa. tulevaisuus. Heti kun tavoitteet saavutetaan, niin suunnitteluprosessi järjestetään uudelleen (valitse ne, tavoitteet jne.) Ensimmäinen jakso esitetään epävirallisesti ja nopeasti; Inodі vin vіdbuvatsya suuren zusillin ja dovgon kanssa.

Robotti pienissä ryhmissä є vielä yhdellä yksilöllistymismenetelmällä. Olipa se lasten itsenäisesti muodostama tai aikuisten järjestämä, toimintaa voidaan esittää pienissä ryhmissä. Viiden lapsen ja yhden vanhemman lapsen ryhmä on tehokkain työskentelyyn esimerkiksi käytännöllisillä ja käytännöllisillä edistyneillä lapsilla tai tietyntyyppisillä lapsilla, jotka vaativat lisäkytkentää. Kokonainen esitys voi olla toistoa, jos sitä kehitetään niin, että jokainen sitä tarvitseva voisi osallistua uuteen. Annamme meille mahdollisuuden kasvaa lisäavulla ja vaatia lisäapua lapsille ja kannustaa terveempiä lapsia itsenäiseen toimintaan.

Hyökkäävällä suunnittelumenetelmällä modernisoinnin yksilöllistäminen є estää häiriöitä toiminnan aikana. Esimerkiksi ennen sulamistuntia lapset suunnittelivat ajavansa savesta. Robotti voi olla motivoitunut tällaisesta arvosta, jotta lapset voivat nauttia valinnanvoimasta: millainen olento tarttuu ihoon heistä; mistä tahansa materiaalista (pienen värinen muovailuvaha, tiston väri, savi, paperipaino jne.). Opettajan pomo on auttaa niitä, jotka välittävät robotin itsenäisestä opettamisesta. Yksi tapa voin auttaa sanoilla niitä, jotka auttavat minua, kolmanneksi annan fyysistä apua, jos vaadin hajua. Terveemmät lapset voivat kasvattaa paljon rikkaita pieniä olentoja, lisäksi sellaisia taittuvia, kuin ne haisevat. Viljelijä voi auttaa sinua luomaan kalvon asettelun, luomaan täydellisen koostumuksen. Robotin aikana kuljettaja voi asettaa ruokaa terveellisesti suoraviivaiseksi ja taitettavaksi, julistaa erilaisia vaihtoehtoja valmiiden hahmojen esillepanoon ja esillepanoon. Korvaakseen sen suoraan lapsilla, miten ja miten haju on syyllinen, opettaja auttaa kasvattamaan niitä, jotka haluavat lapset itse. Tsei pіdkhіd säilyttää vіdnosiinin rakenteen, jonka avulla lapset voivat saavuttaa itsenäisyyden, ja opettaja voi tarvittaessa vastata yksilölliseen bazhanjaan ja kuluttajaan. Arkistoinnin ja visualisoinnin pätkä ja yksi tärkeimmistä yksilöllisyyden varmistamisen elementeistä: vähittäiskaupan materiaalit. Suurimman osan ilkeistä materiaaleista syytetään tuhmaksi ja eri taittoasteisiksi äideiksi - yksinkertaisimmista yleisimpiin. Tällaista on modernisoinnin ja modernisoinnin yksilöinnin optimaalisten mahdollisuuksien vaihtelu sekä uusien materiaalien kehittäminen luonnollisen yksilöllistymisen välittämiseksi. Tärkeää on, että piiskaja säästi kunnioittavasti lapsia, jos he haisevat värinä, hajoavat pieniin ryhmiin ja huolehtivat heistä omin päin, miten hajut värähtelivät. Yleensä aikuiset syyllistyvät siihen, että kävelevät huoneryhmissä, tiettynä tunnin aikana laihoissa pienryhmissä lapsia, emme voi auttaa lapsia, jos he tarvitsevat apua, jos he tarvitsevat apua, he eivät auta niitä.

Tärkeää on, että piiskaja säästi kunnioittavasti lapsia, jos he haisevat värinä, hajoavat pieniin ryhmiin ja huolehtivat heistä omin päin, miten hajut värähtelivät. Yleensä aikuiset syyllistyvät siihen, että kävelevät huoneryhmissä, tiettynä tunnin aikana laihoissa pienryhmissä lapsia, emme voi auttaa lapsia, jos he tarvitsevat apua, jos he tarvitsevat apua, he eivät auta niitä.

Koulutusprosessin yksilöllistäminen mahdollistaa etujen, mahdollisuuksien ja sosiaalisen tilanteen kehittymisen esiopetusorganisaatioiden kehittämisessä.

Sosiaalinen ja kasvatuksellinen tietoisuus, joka nabuvay lapsen aikana esikoulu lapsuuden, valmis kehittämään lapsuuden ihon vyhovantsyu aktiivinen koulun alku. Tim itse, katso yksi tärkeimmistä liittovaltion DOS-koulutusstandardin rakennuksista - parantaa esikoulu- ja cob-kouluopetuksen hyökkäävyyttä turvaamalla lapsille hyvä koulun aloitus, mukaan lukien. En näe DNZ:tä.

FGOS JOPA VIMOGUE JA OHJELMAN TÄYTÄNTÖÖNPANOMIELI, JOTKA EIVÄT TARJOTA TÄTÄ LASTEN ERITYISYYDEN KEHITTÄMINEN YHTEISKUNTAVASTUUTEHOITAIDEN, YHTEISKUNTAVIESTINNAN SOSIAALISESTI, YHTEISKUNTA-ALUEILLA LUONNOLLINEN JA TOIMINNALLINEN joillekin ihmisille.

Vyhodyachy alkaen tsiy, muodosti vimogi kehittää aihe-tilava keski-, psykologinen, pedagoginen, henkilöstö-, materiaali-ja tekninen mieli toteuttaa ohjelmia esiopetusta varten.

Vimogi hyökkäyksen psykologiselle ja pedagogiselle mielelle:

Haluaisitko nähdä lapset,

voitto lapsille tarkoitettujen robottien muotojen ja menetelmien valaistuksessa, kun ne osoittavat heille yksilöllisiä ja yksilöllisiä erityispiirteitä,

pyhäkkötoiminnan rohkaiseminen aikuisten ja lasten välisen vuorovaikutuksen perusteella,

innovaatioiden ja lasten itsenäisyyden kasvatus,

lasten pelastaminen kaikenlaiselta fyysiseltä ja henkiseltä väkivallalta,

isän tytär (lailliset edustajat) vikhovanna-lapsella.

Lasten kehityksen psykologinen diagnostiikka (lasten yksilöllisten psykologisten erityispiirteiden tunnistaminen ja kehittäminen) syyllistyy siihen, että sen suorittaa pätevä henkilökunta (pedagogit-psykologit, psykologit) ja vain heidän vuosia (isän lait)

Suurin sallittu obsyag osvіtnoї navantazhennya syyllinen vіdpovіdati sanіtarno-epіdemіologіchnim sääntöjä i määräyksiä SanPіN 2.4.1.3049-13 "Sanіtarno-epіdemіologіchnі vimogi ja vlashtuvannya, utrimannya että organіzatsії robotti tilassa doshkіlnih osvіtnіh organіzatsіy" zatverdzhenim Pitää Head suvereeni sanіtarnogo lіkarya Rosіyskoї Federatsії od 15 Travnia 2013 p ... N 26.

Ainelaajuisen keskitien kehittämiseksi hän on syyllistynyt uusien koulutusohjelmien toteuttamisen epäonnistumiseen lasten kansallis-kulttuurisen, ilmastollisen mielen ja erityispiirteiden kehittymisestä. Keskiosan subjektitilavuuden kehitys syyllistyy ilkeästi ravittuihin, muuntuneisiin, monikäyttöisiin, vaihteleviin, saavutettaviin ja leipomattomiin.

Aineelliselle ja tekniselle mielelle - hallussapito, laitteet (esineet), primitiivien varusteet, syyllisten alku-metodinen joukko ilmoittamaan SanPiN:lle, paloturvallisuussäännöt, ennen

Vymogi esiopetuksen kehittämisen tuloksiin esitellään suurelle yleisölle. Yleisanalyysi ei mahdollista ennennäkemätöntä arviointia, mukaan lukien pedagogisen diagnostiikan tapauksessa, eikä se tarkoita muodollista vertailua todellisiin lapsiin. Ohjelmien hallitseminen ei valvo tutkijoiden teollisten ja koulutustodistusten suorittamista. Esiopetuksen yleinen politiikka alkaa riippumatta Ohjelman toteutusmuodoista, sekä luonteesta, lasten kehityksen ja organisaation erityispiirteistä, Ohjelman toimeenpanosta. Ohjelmia toteutettaessa voidaan tehdä lasten yksilöllisen kehityksen arviointi. Tällaisen arvioinnin suorittaa pedagoginen ammattilainen pedagogisen diagnostiikan puitteissa (esiopetuksen lasten yksilöllisen kehityksen arviointi, joka on sidottu pedagogisen toiminnan tehokkuuden arviointiin ja suunnitelmaan kaiken muun perustana) . Pedagogisen diagnostiikan tulokset voivat olla ensimmäistä kertaa voitollisia uusien rakennusten vapauttamisessa:

1) koulutuksen yksilöllistäminen (mukaan lukien lapsen koulutus, hänen koulutuspolun kannustaminen tai kehityksen erityispiirteiden ammatillinen korjaaminen);

2) robotiikan optimointi lapsiryhmän kanssa.

Suorita tarvittaessa lasten kehityksen psykologinen diagnostiikka, tiedekuntien (opettajat, psykologit, psykologit) pätevyyden suorittaminen.

Psykologisen diagnostiikan tulokset voivat olla voitollisia psykologisen ohjaajan perustamisen tarkistamisessa ja lasten kehityksen pätevän korjauksen toteuttamisessa.

Ditina, DNZ:stä valmistunut, syyllistyy Volodyan erityispiirteisiin, joihin kuuluu luovuus, itsenäisyys, hänen voimiensa ihailu, positiivisesti asetettu itsensä edelle ne, jotka todellisuudessa petetään, terveys riippuu ponnistelun epävakaudesta. Lapsen häkin meta on lapsen emotionaalinen, kommunikatiivinen, fyysinen ja henkinen kehitys. Muotoile tyyli ennen stressiä, ennen uutta ja sisäistä aggressiota, muotoile terveys, lue hyvin. Kun tarvitset paljon, se on hyväksi lapsille, se ei ole kuin lapsi, mutta se on kiusaaja.

Osvіtnya dіyalnіst realіzuєtsya läpi yrityksen profiilia rіznih vidіv dityachoї dіyalnostі (іgrovoї, ruhovoї, komunіkativnoї, trudovoї, pіznavalno -. Doslіdnoї että іn) Abo їh іntegratsіyu of vikoristannyam rіznomanіtnih muotojen i metodіv robotti vibіr yakih zdіysnyuєtsya opettajien samostіyno vuonna zalezhnostі od ehdollisten dіtey, rіvnya osvoєnnya zagalnoosvіtnoї esiopetusohjelmia ja tiettyjen rakennusten vapauttamista.

Federal State Educational Standards kostaa niille, jotka näkevät hyväksyttävien harjoitusmuotojen toteutettavuuden esikouluikäiselle lapselle:

Varhaisessa vіtsі (1 rіk - 3 kiviä) - varaston ja dynaamisten pelien aihe ja monipuolisuus; Kokeilu materiaaleilla ja sanoilla (ruoka, vesi, tee ja muut), oppiminen kasvamisesta ja nukkuvien lasten yksipuolisten lasten kanssa hyvin aikuisesta vanhuudesta, useiden esineiden itsehoito sängystä. , kazok, vіrshіv, kuvien katselu, rukhova-toiminta;

Esikouluikäisille lapsille (3 rocky - 8 rockyv) - useita eri tyyppisiä esityksiä, kuten pelejä, mukaan lukien juoni-roolikuorma, täynnä sääntöjä ja noin `` nauktyvkolishnogo kevyttä ja niiden kokeilua), sekä taiteellisen kirjallisuuden ja kansanperinteen luominen, itsepalvelu ja alkeistavu pratsyu (yleensä ja kadulla), materiaalin rakentaminen suunnittelusta (leikkisyyttä, leikkisyyttä, suosionosoituksia), musikaalista (musiikin luomusten kiihtyvyys ja tietoisuus, spіv, musiikki -rytminen musiikki, soittaminen lasten soittimilla) ja soittaminen lasten soittimilla) ja musiikki

Näet aikuisen ja lapsen sosiaalisen aktiivisuuden arjen merkit - vanhan kumppanuusaseman ja kumppanin organisaatiomuodostuksen (vanhempien ja lasten tapa, terveen kehityksen mahdollisuus, mahdollisuus vaihtaa

Vanhemman ja lasten välisen kumppanuuden erityispiirteistä johtuen nuorilla itsellään on vahva itsetietoisuus. Samaan aikaan kumppanilla on kypsä näkemys projektista kiinnostuksen kohteiden (lapset) mukaan. Piiskan, joka perustuu lasten etuihin, edistää heidän kognitiivista toimintaansa stimuloivaa toimintaa. Tarjoamalla lapsille mahdollisuuden suoraan kontaktiin ihmisten kanssa, materiaaleja ja tosielämän neuvoja, valppaaja stimuloi lapsen älyllistä kehitystä.

Temaattiset pelikeskukset antavat lapsille mahdollisuuden valita itsenäisesti materiaalit ja itse asiassa tietoalueet. Ne, jotka ovat suuria hankkeita (projekteja), ovat myös vastuussa lasten eduista ja ne voidaan liittää laulukeskuksiin. Inter'Ur-ryhmä on syyllistynyt sellaisen tason järjestämiseen, että lapsille annetaan melko laaja valikoima keskuksia ja materiaaleja. Lapselle järjestetyssä ympäristössä lapset:

keinuva tärinä;

pelata aktiivisesti;

sijaismateriaalit, jotka voidaan tuntea useamman kuin yhden varaston osalta;

työstää kaikkea kerralla ja puhua yhdestä asiasta yhdestä asiasta;

viitata lapsiisi.

Piiskasten ja lasten välissä meidät korvataan povagalla. Povaga on välttämätön elementti noissa spilnotissa, joka on ryhmä lapsen häkkiä. Vikhovateli antaa peppu mielelle, vaunut ja turbot yksitellen, joka haisee lapsilta. Povagan askel, kuten lapset näkevät näiden ihmisten puolelta, on keskeinen tekijä heidän itsensä edistämisen kehittymisessä. Ja omasta sydämestään puhuminen on luonut pohjan positiivisille suhteille lasten kanssa. Jos opettajat näkevät tytön iholapsen ryhmässä, lapset oppivat hyväksymään kaikki lapsensa - ja hiljaa, jotka ovat yleensä isoja, ja hiljaa, jotka ovat tietoisia pienistä ja tuovat lapset tiedostamattomiin ongelmiin.

Tällaisessa asemassa uusi strateginen ympäristö järjestelmän kehittämisessä ja tulevaisuuden koulutuksessa on myönteinen. Esiopetusjärjestelmä on syyllistynyt kehittymään tapauskohtaisesti ennen keskeytyksen ja valtion toimittamista.

lisätä

"Hyvää koulutusprosessin järjestämistä esikoulussa"

pіdgotuvala:

MBDOU Sakmarske -lastenpuutarhan "Berizka" johtaja

Mazhartseva S.V.

Sakmara 2018 r.

1.9.2013 astuu voimaan uusi laki "Koulutuksesta". Valtio takaa nyt paitsi saavutettavuuden, myös kattavuuden laadun tietyllä tasolla.

Venäjä on perustanut 1. kesäkuuta 2014 alkaen kaiken esiopetuksen siirtyäkseen uuteen liittovaltion esiopetuksen koulutusstandardiin (FGOS DO).

rіvnyh aloitusmahdollisuudet vauvojen ihon uudelleenkehittämiseen esikouluikäisten lasten aikana,
suojella ja parantaa lasten fyysistä ja henkistä terveyttä,
ystävällisellä mielellä, lasten kehittäminen eri tavoin,
loukkaavaa OOP esikoulu- ja tähkäkasvatusta,
perheen psykologinen ja pedagoginen koulutus,
maan kulttuurin muodostuminen, lasten erikoisuus, alkutoiminnan muutokset,
ob'dnannya navchannya ja vikhovannya prosessissa
ohjelman vaihtelevuus ja monipuolisuus,
sosiaalisen ja kulttuurisen keskuksen muotoilu.

FSES sisältää vimogeja aina:

OOP rakenteet.
PLO:n täytäntöönpanosta.
OOP:n kehittämisen tuloksia.

YKSILÖLLINEN PIDCHID JA YKSILÖLLISTÄMINEN

Koulutuksen yksilöllistäminen voidaan järjestää samalle lapsiryhmälle. Esimerkiksi tilanteessa, jossa ryhmän lapset ovat erittäin kiinnostuneita ja hyviä musiikkia kohtaan ja jos he halusivat nähdä (tai jopa tulla) ritilälle jollain soittimella.

Koulutusprosessin yksilöllistäminen mahdollistaa etujen, mahdollisuuksien ja sosiaalisen tilanteen kehittymisen esiopetusorganisaatioiden kehittämisessä.

Vyhodyachy alkaen tsiy, muodosti vimogi kehittää aihe-tilava keski-, psykologinen, pedagoginen, henkilöstö-, materiaali-ja tekninen mieli toteuttaa ohjelmia esiopetusta varten.

Vimogi hyökkäyksen psykologiselle ja pedagogiselle mielelle:

Haluaisitko nähdä lapset,
voitto lapsille tarkoitettujen robottien muotojen ja menetelmien valaistuksessa, kun ne osoittavat heille yksilöllisiä ja yksilöllisiä erityispiirteitä,
pyhäkkötoiminnan rohkaiseminen aikuisten ja lasten välisen vuorovaikutuksen perusteella,
innovaatioiden ja lasten itsenäisyyden kasvatus,
lasten pelastaminen kaikenlaiselta fyysiseltä ja henkiseltä väkivallalta,
isän tytär (lailliset edustajat) vikhovanna-lapsella.

Aineelliselle ja tekniselle mielelle - hallussapito, laitteet (esineet), primitiivien varusteet, syyllisten alku-metodinen joukko ilmoittamaan SanPiN:lle, paloturvallisuussäännöt, ennen

Vymogi esiopetuksen kehittämisen tuloksiin esitellään suurelle yleisölle. Yleisanalyysi ei mahdollista ennennäkemätöntä arviointia, mukaan lukien pedagogisen diagnostiikan tapauksessa, eikä se tarkoita muodollista vertailua todellisiin lapsiin. Osvoєnnya ei lämmintä suprovodzhuєtsya Kirjanpitoarvo promіzhnih atestatsіy että pіdsumkovoї atestatsії vospіtannіkov.Tselevie orієntiri doshkіlnoї osvіti viznachayutsya Square od muotoja realіzatsії progea ja takozh od її merkki Erityisesti i rozvitku dіtey Organіzatsії scho realіzuє Programmu.Prі realіzatsії prog Mauger provoditisya otsіnka іndivіdualnogo rozvitku dіtey. Tällaisen arvioinnin suorittaa pedagoginen asiantuntija pedagogisen diagnostiikan (esikouluikäisten lasten yksilöllisen kehityksen arvioinnit, jotka liittyvät pedagogisen toiminnan tehokkuuden arviointiin ja suunnitelman tulokseen olla perustana) puitteissa. tuleva koulutus)

1) koulutuksen yksilöllistäminen (mukaan lukien lapsen koulutus, hänen koulutuspolun kannustaminen tai kehityksen erityispiirteiden ammatillinen korjaaminen);

2) robotiikan optimointi lapsiryhmän kanssa.

Suorita tarvittaessa lasten kehityksen psykologinen diagnostiikka, tiedekuntien (opettajat, psykologit, psykologit) pätevyyden suorittaminen.

Psykologisen diagnostiikan tulokset voivat olla voitollisia psykologisen ohjaajan perustamisen tarkistamisessa ja lasten kehityksen pätevän korjauksen toteuttamisessa.

Federal State Educational Standards kostaa niille, jotka näkevät hyväksyttävien harjoitusmuotojen toteutettavuuden esikouluikäiselle lapselle:

keinuva tärinä;
pelata aktiivisesti;
sijaismateriaalit, jotka voidaan tuntea useamman kuin yhden varaston osalta;
työstää kaikkea kerralla ja puhua yhdestä asiasta yhdestä asiasta;
viitata lapsiisi.

Piiskasten ja lasten välissä meidät korvataan povagalla. Povaga on välttämätön elementti noissa spilnotissa, joka on ryhmä lapsen häkkiä. Vikhovateli antaa peppu mielelle, vaunut ja turbot yksitellen, joka haisee lapsilta. Povagan askel, kuten lapset näkevät näiden ihmisten puolelta, on keskeinen tekijä heidän itsensä edistämisen kehittymisessä. Ja itseoppinut on omalla tavallaan luonut pohjan positiivisille suhteille lasten ja lasten välillä voittamattomalla tai vastakkainasettelun käytöksellä.

ROBOCH-OHJELMA

opettaja-psykologi

Evstropova S.I.,

rakenteellinen pіdrozdіlu GBOU ZOSH № 4

g. Chapaevsk - DS nro 1, joka toteuttaa esiopetuksen tärkeimmät koulutusohjelmat

vuosille 2016 - 2017 navchalny rik

"Hyväksytty"

myöhään

Pedagogista perustamisen vuoksi

pöytäkirja nro _____

"___" __________ R.

TSILOVO ROZDIL

1.1 Selitys

1.1.2 JV GBOU:n tärkeimpien koulutusohjelmien meta ja esittely

ZOSH nro 4 Chapaevsk - DS nro 1 .................................... .. ...................................... 3

1.1.3 Koulutusprosessin organisoinnin periaatteet ja periaatteet ECE:ssä ..................................... ................................................... ................................................... 5

1.1.4 Arvot työohjelmien kehittämiseen ja toteuttamiseen

Tekniset tiedot

1.1.4.1 Vіkovі ja yksittäiset erikoisuudet lasten joukkoon ...... ............... 7

1.2 Suunnittelutulokset ja ohjelmien hallitseminen ................................................... .. .23

1.2.1 Järjestelmän psykologinen tuki ja lasten suunniteltujen tulosten saavuttamisen seuranta ohjelmien kehittämisessä ................... ....... ...................................................... 26

1.2.2 Opettaja-psykologin osaamisalue esiopetuksen diagnostiikassa ................................... ..................................................................................... ...................... 27

Nuorempi vik (3-4 rockia)

Keski-vik (4-5 vuotta)

Senior vik (5-6 vuotta)

Valmisteleva koulu ryhmälle (6-7 vuotta)

2.1 Opettaja-psykologin perustoiminnot ................................................... .................................................. .......................................... 29

2.2 Psykologinen tuki esiopetuslaitosten tärkeimpien koulutusohjelmien toteuttamiseksi koulutusalueiden kehittämiseksi liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti ...................... .............................................................. .............................................................. ........ 33

2.4 Voittoisten ohjelmien siirto ................................................ .............................. 36

2.5 Opettajan psykologin vuorovaikutus lisäkoulutushenkilökunnan kanssa liittovaltion koulutusstandardin täytäntöönpanon mielessä ......................... .............................................................. .............. .. 36

2.6 Suhde seitsemään vikhovantiin .................................................................. .. ...... 40

2.7 Vammaisten lasten korjausrobottien psykologinen ja pedagoginen tuki

2.7.1 Lapset, joilla on runsaasti mahdollisuuksia terveyteen ..................................................... . 40

2.7.2 Lasten psykologinen ja pedagoginen rutiini, jolla on runsaasti terveysmahdollisuuksia ................................... .................................................................. .................. 41

2.7.3 Hyvän robotiikan pääpolut koulutusalueiden kehittämisessä ................................... ...................................................... .. ........ 43

2.7.4 Opettajan psykologin tehokkuuden kriteerit ................................................... ............................................................... ........................... 44

2. ORGANIZATSIYNYY ROZDIL

3.1 Opettaja-psykologin työohjelman toteuttamisen menetelmällinen varmistaminen 45

3.1.2 Vikorisovaniya psykodiagnostiikkasarja ................................................ ...... 46

3.1.3 Vikoristovuvani menetelmät ................................................... ................................................ 46

3.1.4 Diagnostiikan lohko koulutusalueiden kehittämistä varten .......... 52

3.1.5 Demonstraatiomateriaali, pelaajat .......................................... . ...... 52

3.2 Päiväohjelma. Sosiaalisten taitojen verkosto opettaja-psykologin kanssa ................. 53

3.3 Istu opettaja-psykologin kanssa ................................................ .......................... 55

Dodatki.

Dodatok 1. Opettaja-psykologin robotiikan perspektiivisuunnitelma ........................ 57

Dodatok 2. Kartta esikouluikäisten lasten sosiaalisten normien ja sääntöjen omaksumisesta ... 63

1. Kohdeosio

1.1 Selitys

Työohjelma opettaja-psykologi rakenteellisen pidrozdilu GBOU ZOSH №4г.о. Chapayevsk - DS nro 1, joka toteuttaa esiopetuksen perusopetusohjelmia (esikouluopetuksen DAL-ohjelmat) on jaettu liittovaltion koulutusstandardien mukaisesti (Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräys) (määräys) Venäjän opetus- ja tiedeministeriön) esiopetuksen liittovaltion koulutusstandardin vahvistaminen " , Yakiy kirjoittaa arvokkuutta 1. syyskuuta 2014 rokkaamaan liittovaltion esiopetuksen koulutusstandardi (FGOS DO), opettaja-psykologin toimintaa säätelevät säädökset vahvistavat sen. Ohjelma on pinottu valtion talousarvion opetuslaitoksen ZOSH №4g.о lasten esiopetuksen pääopetusohjelmaan. Chapaevsk - DS nro 1, jaoteltu liittovaltion koulutusstandardin, ECE:n perussäännön mukaan, vahvistetaan paikallisilla laeilla.

Työohjelman tarkoituksena on muuttaa opettajapsykologin toiminnan rakennetta yksinkertaisilla tavoilla: psykoprofylaksia, psykodiagnostiikkaa, psykokorrektiota, psykologista neuvontaa sekä esiopetuslaitosten tehokkuuden kehittämistä roboteissa 2-7-vuotiaista.

Työohjelma sisältää psykologisen tuen järjestämisen esiopetuslaitoksen koulutusprosessille tärkeimmille kannoille - sosiaalinen ja yhteisöllinen kehitys, innovatiivinen kehitys, innovatiivinen kehitys, taiteellinen ja luonnollinen kehitys, koulutuksen kehittäminen, Prioriteetti є yhden sosialisaatioprosessin turvaaminen - erityisyyden yksilöllistäminen lapsen tarpeiden, kykyjen ja terveyden omaksumisen kautta.

Tarkastelen esiopetuslaitoksen opettajan-psykologin ammatillisen toiminnan erityispiirteitä - se on erittäin tärkeä paikka päästä erityiseen ammattimaisuuteen lasten kehityksen ongelmien ehkäisyn, kehittämisen ja korjaamisen kannalta.

1.1.2 JV GBOU ZOSH No. 4:n tärkeimpien koulutusohjelmien meta ja nimeäminen Chapaevsk - DS # 1

Koulutusprosessin psykologinen ja pedagoginen tuki ylläpitää esiopetuksen peruskasvatusohjelmien toteuttamista, jotka perustuvat esiopetuksen perusopetusohjelmiin, S. A.

Organisaatio-ohjelma "Ihmisistä kouluun" on hajotettu liittovaltion esiopetuksen koulutusstandardin (määräys nro 1155, 17. lokakuuta 2013) perusteella ja se on nimetty esikouluopetuksen voittoon. Henkilöstöpäälliköt, jotka seisovat ohjelmien tekijöiden edessä, є ohjelma-asiakirjan laatiminen, joka auttaa opettajia järjestämään koulutusprosesseja

Vimog FGOS:iin ja voit kirjoittaa OOP:si Primirnoy-ohjelmien perusteella.

Provіdnі tsіlі prog - stvorennya spriyatlivih mielensä povnotsіnnogo asuvat ditinoyu doshkіlnogo Childhood, formuvannya emäkset bazovoї kulttuuri osobistostі, zabezpechennya vsebіchnogo rozvitku psihіchnih i fіzichnih yakostey vіdpovіdno jotta vіkovih että іndivіdualnih Erityisesti pіdgotovka jotta Zhittya vuonna Suchasnyj suspіlstvі on navchannya vuonna shkolі, zabezpechennya BEZPEKA zhittєdіyalnostі doshkіlnika ...

Kunnioitan Ohjelmassa erityisesti lapsen erikoisuuden kehittämistä, lasten terveyden suojelua ja parantamista sekä esikoululasten hyvinvointia, kuten:

isänmaallisuus;

Elämänasento on aktiivinen;

Luova ajattelu uusimmissa elämäntilanteissa;

Povaga perinteisiin arvoihin.

Tavoitteena on toteutua erilaisten lapsellisten toimintojen prosessissa: pelit, yhteisölliset, työskentelyt, kasvatus-esilista, tuottavat, musiikki-taiteelliset, lukeminen.

Ohjelmien tavoitteiden saavuttamiseksi näytetään seuraavat arvot:

piikkikampela terveydestä, emotionaalisesta hyvinvoinnista ja ihovauvojen nopeasta monipuolisesta kehityksestä;

Toiminta ilmapiirin ryhmissä on inhimillistä ja hyväntahtoista kaikille vikhovantsyille, mikä antaa heille mahdollisuuden olla viraalisia, toverisia, ystävällisiä, joustavia, innovatiivisia ja karkaa itsenäisyyttä ja luovuutta;

Lapsellisen toiminnan kehitysnäkemysten maksimaalinen voitto, integraatio alku- ja tunneprosessin tehokkuuden parantamiseksi;

Koulutusprosessin luova organisointi (luovuus);

Valaistusmateriaalin julkaisun vaihtelevuus, joka mahdollistaa luovuuden kehittämisen iholapsen kiinnostuksen kohteiden ja nahilien mukaan;

Shanobly lavastettu lapsellisen luovuuden tuloksiin;

Lasten määrä esikouluikäisen lapsen ja perheen mielessä;

Trimmaus robottilasten puutarhassa ja tähkäkoulussa ja hyökkäys,

viklyuchak rosumov ja fyysinen uudelleen sotkeutuminen kentällä

esiopetuksen lapsia, jotka eivät näe ainetiedon otetta.

Tavoiteohjelman merkityksien tarkistaminen ja laitoksen perustaminen jää todennäköisemmin ilman opettajan systemaattista ja suoraviivaista koulutusta nuorten lasten toiminnan ja innovaatioiden muotoihin, jotka kiinnittyvät ensimmäisiin päiviin, jolloin lapsi siirrettiin. esikoululaiselle. Ihon ilmiantajan pedagogisesta majesteettisuudesta, hänen kulttuuristaan, rakkaudestaan lapsia kohtaan, määrittäen lapsen tavoin moraalin moraalin portaat

ikeet. Pikluyuchy lasten terveydestä ja yleisestä pahuudesta, esiopetuksen opettajat perustavat spilon seitsemästä syyllisestä järkevästi tappamaan iholapsen onnellisen ihmisarvon.

pää etuoikeus suoraan in dіyalnostі OED Je rozvitok samostіynostі, pіznavalnoї komunіkativnoї aktivnostі, i sotsіalnoї vpevnenostі tsіnnіsnih orієntatsіy scho viznachayut povedіnku, dіyalnіst i esitys ditini on svitu, kvalіfіkovana korektsіya nedolіkіv sisään psihіchnomu rozvitku dіtey ja takozh Erityisesti Uwagi pridіlyaєtsya pіznavalnomu i movnogo rozvitku dіtey. Samanaikaisesti psykologisten ja pedagogisten robottien kehittäminen, lasten fyysisten, älyllisten ja erityisten ominaisuuksien muodostuminen integroidaan työnantajien kaikkien koulutuksen osa-alueiden hallintaan, oppimisen erityispiirteisiin.

DNZ:n pedagogi-psykologi on terve ammatillisen osaamisensa, lasten kanssa työskentelyn ja mielenterveyden kehittämisen rajoissa.

Psykologinen ohjaaja nähdään esiopetuslaitoksen opettajan-psykologin robotiikan strategiana, se keskittyy sosiaalisten ja psykologisten mielen valtavirtaan iholapsen onnistuneen kehityksen ja kehityksen kannalta.

Psykologisen ohjaajan päällikkö on konkretisoitunut lasten yleisyyteen, rivnyaan ja kehitykseen.

Periaatteet ja lähestymistavat koulutusprosessin järjestämiseen esikouluissa

Ohjelmien kehittämisen aikana tieteet otettiin lapsen erikoisuuden muodostamiseksi:

Kulttuurinen ja historiallinen tausta (L., A.R. Luria)

Dyalnіsny pіdkhіd (L. A. Venger, V. V. Davidov, A. V. Zaporozhets, A. N. Leontyev, N. N. Poddyakov, D. B. Elkonin ja I.)

Erityinen pidkhid (L. I. Bozhovich, L. S. Vigotsky, A. V. Zaporozhets, A. N. Leontyev, V. A. Petrovsky, D. B. Elkonin ja I.)

Mennään ihmisten yksilöllisen kehityksen ongelmaan ja vielä tiiviimmin toisiinsa ja rakentakaa teoreettinen ja metodologinen perusta:

· Vikhovanetsin terveyden säästäminen ja parantaminen;

· riittävän tason valaistusohjelmien muodostaminen lapsille koko maailmankuvaa varten;

· Vikhovanetsien erityispiirteiden integrointi kansalliseen, venäläiseen ja svitov-kulttuuriin;

Lapsen sosiaalisen ja elämään sopeutumisen perusteiden muodostuminen ; · Positiivisen tunne-arvomielisyyden kehittäminen ihmisten keskelle, käytännölliseen ja henkiseen henkisyyteen; · Kulutuksen kehittäminen vlast luovan terveyden toteuttamisessa.

Refleksivisesti-dyyalnіsny pіdhіd mahdollistaa virіshuvati henkisten toimintojen kehittämisen erilaisten dіyalnosti-tyyppien voittoisan kehityksen kautta, joka antaa virtaa tietylle vіkille. Tarkoituksenmukaisen lähestymistavan periaate edistää tärinää ja saa materiaalin siirtymään yksittäisistä iholapsista heidän kulutuksensa ja potentiaalinsa perusteella. Tehokkuuden säätö perustuu ajatuksiin vaiheittaisesta muotoilusta.

Mukaan Federal State Educational Standards Program kierre tieteeseen periaateїї kannustaa:

· koulutuksen kehittämisen periaate, Joka voidaan toteuttaa voimalla ihon lapsen vyöhykkeellä eniten kehitystä;

· Päivä tieteellisen pohjan ja käytännön johdonmukaisuuden periaate, Psykologian ja esiopetuspedagogian perussäännösten noudattaminen;

· Vidpovidnisti tarve, tarve ja riittävyys, Viistot kohtuulliseen "minimiin" nähden;

· Useita vikhovnykh, kehittää ja ensisijaisia tavoitteita ja rakennuksia joiden toteutumisprosessissa muodostuu tietoa, muutoksia ja vinkkejä, jotka voivat johtaa esikouluikäisten lasten kehitykseen;

· koulutusalueiden integroinnin periaate riippuen erityismahdollisuuksista ja kylien erityispiirteistä, kulttuurialueiden erityispiirteistä ja mahdollisuuksista;

· monimutkainen teemaperiaate kannustaa pyhää prosessia;

· Ohjelmoitujen oppilaitosten päätös vanhemman ja lapsen harjoittelusta ja lasten itsenäisestä toiminnasta keskiluokan koulutustoiminnan puitteissa, kun järjestelmiä toteutetaan koko ajan;

· lapsille sopivien robottimuotojen opetusprosessin edistäminen... Robotiikan päämuoto esikoululaisten kanssa ja heille maakunnallinen suoritus on gra.

Periaatteen täytäntöönpano koulutuksen jatkuvuus kaikkien esiopetuksen kokoontumisten yhdistäminen, korjaus varhais- ja nuorten esiopetuksesta ylä- ja esikouluun ja ryhmiin. Etusija keskeytymättömän koulutuksen näkökulmasta є iholapsen kehityksen säilyttäminen esikouluikäisen lapsen loppuun asti, mikä mahdollistaa menestymisen aloittaessasi tähkäkoulun ohjelmien opiskelun. Noudatetaan loukkaavuuden periaatetta suuntautumisesta esikouluikäisen lapsen uusien taitojen uudistamiseksi välttämättömien ominaisuuksien - täydentävyyden, innovatiivisuuden, itsenäisyyden, luotettavuuden ja laadun - muodostumiseen.

Samanlaisia tietoja.