Qasjet kryesore për organizimin e CPP dow. "Diyalnisny pіdhіd gjatë organizimit të procesit ndriçues me parashkollorët

Pіdsumkova attestatsiyna robot "Suchasnі pіdhodi FSES DO"

Abstrakt nga kursi i avancimit të kualifikimeve "Qasja Suchasnye ndaj zmistu dhe organizimi i procesit të ndriçimit në mendjet e FSES DOP"

Vikonala: Savelyeva N.V.

Volgodonsk

Nga data 01.09.2013 deri në datën e përmirësimit të rekrutimit të ceremonive me ligjin e ri “Për Ndriçimin”, çerdhja e fëmijëve bëhet hapi i parë në procesin e ndriçimit. Shteti tashmë garanton jo vetëm aksesueshmërinë, por edhe të njëjtën dritë në çdo shesh.

Duke filluar nga 1 shtatori 2014, të gjitha institucionet arsimore parashkollore në Rusi do të kalojnë në Standardin e ri Federal të Ndriçimit Shtetëror për Arsimin Parashkollor (FSES DO).

Standardi shtetëror federal për arsimin parashkollor është një dokument që mund ta shesin të gjitha organizatat e arsimit parashkollor. Standardi Federal i Edukimit Shtetëror është një koleksion këpucësh për edukimin parashkollor dhe është detyrë e edukimit ditor parashkollor, pasi ato janë për sigurinë:

mundësi të barabarta fillestare për zhvillimin progresiv të lëkurës së fëmijës në periudhën e fëmijërisë parashkollore,

mbrojnë atë përmirësim të shëndetit fizik dhe mendor të fëmijëve,

mendjet miqësore, zhvillimi i fëmijëve është i mundur deri në shekujt 6 dhe pikat e forta individuale,

rënie në ORP të të mësuarit parashkollor dhe syth,

psikologjiko-pedagogjike podtrimki sim'ї,

formimi i kulturës dhe specialitetit global të fëmijëve, rimendimi i aktivitetit fillestar,

trajnim dhe zhvillim i përbashkët në një proces të plotë,

ndryshueshmëria dhe diversiteti i programit të ndryshimit,

formësimin e mjedisit social-kulturor

GEF përfshin vodka deri në:

Strukturat ORP.

mendjet e zbatimit të OOP.

rezultatet e zotërimit të ORP.

Shtetet federale të Universitetit të Doszhtnіyi SNITI STAND STAND Masters Zadanian Visnachaє Oh'єднаннна Involutionary Ta Vikovnia në Tsіlіsniy Ovіtnіyi proceset në themelet e shpirtërore dhe moralit të perdeve shoqërore të Tsinniki, sundimi i rregullave të provincialëve normat, Suspili. VІDPOVIMY NË STATTІ 2 TË LIGJIT FEDERAL "Pro SENSUT TO ROSІYSKIY FEDERS": Oswet - єDine Tsіlspscaming Process Vikhivannya, so-in , scho nabuvayut, tsіn_snyvdualt, tsіn_snyvdual, dhe instalimet shpirtërore obnyagnostiv. zhvillimi krijues, fizik dhe (ose) profesional i njerëzve, kënaqësia me nevojat dhe interesat її osvitnіh. Qasja aktuale për organizimin e procesit të ndriçimit në organizatën e ndriçimit parashkollor lidhet me riorientimin e arsimit aktual parashkollor dhe njohjen e qasjes ndaj zgjedhjes së strategjisë për zhvillimin e zhvillimit të lëkurës speciale. Zgjidhja e procesit të sistemit, Tsіlіsny, Scho Sovituzayu në orë në inteligjencën e sistemeve këngëtare, proceset Toroslih dhe D_tei, Scho Maє Industion-Orієntovaniya, Mbajtja e Lëvizjes Socialiteti Social dhe Fatura e rëndësishme, Puffins Llogarit për Pastrimin e Divizionit Industrial. Në procesin e kalimit në standardin federal shtetëror të arsimit parashkollor, universiteti duhet të gjejë qasje inovative për organizimin e procesit të ndriçimit në organizatën aktuale të arsimit parashkollor. Në lidhje me cim-in, përpara organizatave të arsimit parashkollor ka problem rishikimi i gjithë pritës dhe funksionimit, ndryshimi i kostos së arsimit, formave dhe metodave të organizimit të procesit arsimor, rolit të mësuesit. SOZHNIY ZDIYSNEYSNOVYE Paradigs, Orієntovano Nasampeed për Acumulating D_timi Van te "Socyocultural Active Pedagogiki Rosynny Ditini" (A.G. Asmolov, V.T. Kudryavtseva), mund të thuash, Shaho Metawet Doszhkilna potencialin e fëmijës për zhvillimin maksimal të moshës së fëmijës.

Ndriçim pidhіd individual dhe individual

Fëmijë individual - organizim nga mësuesi i procesit fillestar-fëmijë me përmirësimin e karakteristikave individuale të fëmijës. Identifikimi i pikave të forta problematike të zhvillimit të fëmijës dhe përcaktimi i mënyrave për korrigjimin e zhvillimit të zhvillimit të largët (Svirska L.V.).

Individualizimi - procesi i krijimit dhe njohjes nga një individ i fuqisë së dijes, në të cilin faji shfaqet si subjekt i veprimtarisë së tij, duke iniciuar lirisht dhe duke realizuar fuqinë e qëllimeve, duke ia hedhur fajin vullnetarisht rezultatit.

Individualizimi - trajnimi, kur organizohet një proces i tillë, futja e një fëmije lëkure sigurohet gjatë procesit të trajnimit. Individualizimi i ka rrënjët në ndryshimin e mendjes, që nuk mund të jenë dy fëmijë, por ata zhvillohen dhe zhvillohen absolutisht në të njëjtën mënyrë - lëkura e fëmijës zhvillohet dhe tregon fuqinë e dijes, njohjes, të ardhurve, veçorive të veçanta të lëkurës. Në protivagu spriynyattyu ditini jak "bosh Kaushik" Yaky vihovatel "napovnyuє" іnformatsієyu, іndivіdualіzatsіya rozglyadaє ditinu që vihovatelya aq Niby kimi herë zakladayut Bazat osobistostі duhet të chislі kalli klyuchovih kompetencat prirodovіdpovіdnih doshkіlnomu e fëmijërisë (sotsіalnіy, komunіkativnіy, dіyalnіsnіy, іnformatsіynoї atë të shëndetshme, ulcerative ). Individualizimi i iluminizmit bazohet në inkurajimin e fëmijëve për të zhvilluar aftësitë e tyre të mundshme, duke stimuluar stërvitjen e fëmijëve për të vendosur në mënyrë të pavarur qëllime dhe për t'i arritur ato në procesin e njohjes. Në respekt të mësuesve, synohet të sigurohet pjesëmarrja aktive e fëmijëve në procesin fillestar. Të gjithë fëmijët, përfshirë ata që zhvillohen zakonisht, mund të kenë veçori individuale, sikur mësuesi duhet të veprojë dhe të mbrojë për të siguruar optimizimin e procesit të zhvillimit dhe zhvillimit. Është e respektueshme të kujdesesh për fëmijët dhe të tregosh interesat dhe pikat e tyre të forta, të rritur për t'i ndihmuar fëmijët të zgjidhin problemet e tyre me rrugë të tilla, sikur të mbështesin stilin e tyre individual të dasmës.

Zagalomi në procesin ndriçues, ekziston një lloj "zustriku", i cili i jepet formimit të një sfondi pezullues-historik (socializimi) dhe një provë subjektive të një fëmije (individualizimi). Ndërveprimi i dy llojeve të provave (të dyshimta-historike dhe individuale) nuk mund të shkojë në vijën e "shpërblimit" individual me një dosvíd të dyshimtë, por në rrugën e lumturisë së tyre të qëndrueshme, të fitores së gjithçkaje që grumbullohet në jetën e një fëmije.

Duke iu përgjigjur pozitivisht karakteristikave individuale të fëmijëve (përparësitë, stilet e mësimdhënies, nevojat dhe nevojat), mësuesi u tregon fëmijëve se si t'i pranojnë të tjerët, të reagojnë në mënyrë konstruktive ndaj karakteristikave - është më e rëndësishmja e saktë. Protilezhny pіdhіd, si një transportues, që fëmijët megjithatë reagojnë ndaj metodës së të kënduarit të stërvitjes, se ata duhet të jenë "si mustaqe", "mos trego karakter", "mos trego karakterin tënd", t'i përmbahen konformizmit dhe shumica. shpesh duket të jetë joefektive gjatë trajnimit.

Trajnimi individual është i disponueshëm në të njëjtën kohë në një shkallë të gjerë. Ndjenja më e gjerë e individualizimit mund të zgjerojë të gjithë grupin e fëmijëve. Grupi është një mikro-pezullim unik me një nënkulturë unike jo përsëritëse (të preferuarat e punësimit dhe lojërave, rregullat e miratuara në grup, interesat e fëmijëve dhe grumbullimi i të rriturve, veçoritë e ndërthurjes së veçantë dhe karakteristika të tjera) Punëtorët e zgjedhjes së tyre (për paratë, partneritetet, materialet, paratë dhe mënyrën e punës), lëkura e fëmijës për gjykimin e autoritetit, ose për motin me anëtarët e tjerë të mikrogrupit, me ritmin e tyre, otrimuyuchi rezultatet e tyre (përfshirë fitimin njohuri të reja, ki parasysh). Situata, nëse fëmija i lëkurës i një grupi profesionesh është më vete - dhe є іndіvіdіdіdіalіzіа, me rang natyral vinikaє. Në mënyrë që individualizimi natyror të jetë në gjendje të funksionojë, në rastin e të rriturve, ai duhet të jetë në gjendje të krijojë një mjedis në zhvillim, duke stimuluar aktivitetin e fëmijëve, të marrë një orë për lojëra dhe mbështetje te vetja, për të mbrojtur të rriturit, dhe gatishmëria për të dhënë ndihmë dhe ndihmë, ndihmë në një situatë.

Individualizimi i iluminizmit mund të kryhet vetëm në nëngrupe të barabarta në mes të një grupi fëmijësh. Për shembull, në një situatë ku një grup i vogël fëmijësh tregojnë interes dhe entuziazëm të madh për muzikën dhe do të donin të mësonin (për të filluar) të luanin një lloj instrumenti muzikor.

Nareshti, individualizimi i edukimit mund të jetë i nevojshëm për fëmijët e grupit. Kjo vlen veçanërisht për fëmijët e qetë, potenciali i zhvillimit të të cilëve është më i lartë ose më i ulët se normat e vendosura mendore, si dhe fëmijët e qetë, pasi mund të duken si një zhvillim serioz.

Një nga metodat më të rëndësishme të planifikimit të individualizimit të trajnimit është stosuvanya nga mësuesi i ciklit të trajnimit për parimin e përgjigjes. Ky cikël përfshin vigjilencën për fëmijët, analizën e rezultateve të kujdestarisë së tyre, krijimin e mendjeve që i ndihmojnë fëmijët të realizojnë qëllimet e tyre të fuqisë, si dhe vigjilencën për dyndjen e mendjes së tyre drejt synimeve të vendosura nga fëmijët. Sapo të arrihet qëllimi, atëherë procesi i planifikimit do të organizohet përsëri (zgjidhni ato, vetëm qëllimet vendosen.) Nëse qëllimi arrihet, mendjet shikojnë njëra-tjetrën. Ndonjëherë cikli futet joformalisht dhe shvidko; іnоdі vin vіdbuvaєtsya z i shkëlqyeshëm i çuditshëm i dovgo.

Puna në grupe të vogla është një metodë tjetër e individualizimit të trajnimit. Be-yak diyalnіst, karrierës shkollore mbledhin në mënyrë të pavarur fëmijët ose të organizuar nga të rriturit, mund të vikonuvatysya në nëngrupe të vogla. Nëngrupet me katër ose pesë fëmijë dhe një fëmijë të pjekur janë më të efektshmet për marrjen, për shembull, me aktivitete praktike, ose lloje të tjera fëmijësh që kërkojnë përfshirje të shtuar. Ky lloj aktiviteti mund të përsëritet disa herë në mënyrë që të gjithë të mund të marrin fatin e të riut. Tse lejojnë fëmijët më të mëdhenj të ndihmojnë fëmijët, nëse kanë nevojë për ndihmë shtesë, dhe të stimulojnë më shumë fëmijë në ndërtesë për fëmijë të pavarur.

Metoda tjetër e planifikimit është individualizimi i trajnimit dhe siguria e gnuchkost dhe ora e ditës së punës. Për shembull, në orën e rënies, fëmijët planifikonin të pinin nga balta e krijesave. Puna mund të jetë e motivuar nga një gradë e tillë që fëmijëve t'ua heqë mundësinë e zgjedhjes: çfarë lloj krijesash janë të dashura për ta; nga çdo material (plastelinë me ngjyra të ndryshme, brumë me ngjyra, balte, masa letre dhe të tjera). Detyra e mësuesit është të ndihmojë ata që janë të rëndësishëm të punojnë në mënyrë të pavarur. Njërën verë mund ta ndihmosh me fjalë, të tjerat janë të këqija, e treta mund të japë ndihmë fizike, sikur të kërkojë era e keqe її. Fëmijët e shëndetshëm mund të rritin shumë krijesa të ndryshme, për më tepër, një palosje e tillë, si një erë e keqe. Ata i dhanë vikhovatorit për të ndihmuar në ndërtimin e paraqitjes së pyllit, për të krijuar një përbërje të plotë. Në lëvizjen e robotit, rrotulluesi mund të furnizojë ushqim për drejtësi dhe palosje të ndryshme, të sugjerojë opsione të ndryshme për vikonnannya dhe ide për zgjedhjen e figurinave të gatshme. Në vend të kësaj, tregoni drejtpërdrejt fëmijëve se cila është erë e keqe e punës, mësuesi ndihmon të rriten ata që duan vetë fëmijët. Tsey pіdkhіd zabezpechuє struktura vіdnosin, z koї chіdі mund zberіgati samosіynіnіst, një mësues në nebhіdnosti mozhe reagojnë zїхноїіі bazhannіа individuale i konsumit. Prapa e filmit është ilustruese e elementit tjetër të sigurisë së individualizimit: zgjedhjes së materialeve. Shumica e materialeve, të cilat janë fitimtare, janë për shkak të gëzofit dhe nënës së hapave të ndryshëm të palosjes - nga më të thjeshtat tek më të ndërlikuarit. Një variant i tillë krijon mundësi optimale për individualizimin e edukimit dhe trajnimit, copëza materialesh të ndryshme për transferimin e individualizimit natyror. Është e rëndësishme, në mënyrë që kujdestari i ruajtur me respekt për fëmijët, nëse era e keqe grabit vibirin, të ndahet në nëngrupe të vogla dhe të kujdeset për ta, që era e keqe të hiqet. Në këtë mënyrë, i rrituri është fajtor për ecjen në një dhomë grupi, për të shtuar një orë këngë në lëkurën e një nëngrupi të vogël, ose ne do të ndihmojmë fëmijët, duke u kujdesur ndonjëherë për ta, duke konsumuar mbështetje dhe ndihmë, ndihmë ose përndryshe do të punojmë me ta në një rang tjetër.

Është e rëndësishme, në mënyrë që kujdestari i ruajtur me respekt për fëmijët, nëse era e keqe grabit vibirin, të ndahet në nëngrupe të vogla dhe të kujdeset për ta, që era e keqe të hiqet. Në këtë mënyrë, i rrituri është fajtor për ecjen në një dhomë grupi, për të shtuar një orë këngë në lëkurën e një nëngrupi të vogël, ose ne do të ndihmojmë fëmijët, duke u kujdesur ndonjëherë për ta, duke konsumuar mbështetje dhe ndihmë, ndihmë ose përndryshe do të punojmë me ta në një rang tjetër.

Individualizimi i procesit të ndriçimit ju lejon të shëroni interesat, mundësitë dhe situatën sociale për zhvillimin e organizatës arsimore parashkollore.

Social-Іgroviy Dosvіd, Yaki Nabuvyє Ditin në Perigod of Doszhkіlnia (në GRUPORIY Organizatsii RobotiI) Mbulimi i Parathënies Intrucling mbi shoqëruesin Yoy Emotsіino, Moralisht, Kompetencat Inthelectual, Ditinichi, formulat e shkollës aktive të Doszhivyuti. Tim, vetë, është një nga detyrat më të rëndësishme të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin - zhvillimi i fillimit të arsimit parashkollor dhe të hershëm shkollor me metodën e sigurimit të një fillimi të barabartë shkollor për fëmijët, përfshirë. mos merrni parasysh suplementet shtesë.

Standardet Federale të Arsimit Shtetëror DO ofrojnë ndihmë për mendjet e zbatimit të Programeve, të cilat mund të sigurojnë zhvillimin e plotë të specialitetit të fëmijëve në fushat sociale dhe komunikuese, njohëse, intelektuale, artistike dhe estetike dhe fizike për njerëzit e tjerë.

Vykhodyachi s tsgogo, formuloi vimogi në një mes të gjerë lëndor, i cili zhvillon mendjet psikologjike, pedagogjike, personeli, materiale dhe teknike të zbatimit të programit të arsimit parashkollor.

Wimogi për mendjet psikologjike dhe pedagogjike si kjo:

povaga për mirësinë njerëzore të fëmijëve,

vykoristannya në osvіtnіy dіyalnostі format dhe metodat e punës me fëmijët, scho vydovіdat їх shekuj dhe veçoritë іndivіdualnym,

aktivitete iluminuese pobudova në bazë të marrëdhënieve të ndërsjella midis të rriturve dhe fëmijëve,

mbështetje për iniciativat dhe vetëbesimin e fëmijëve,

mbrojtjen e fëmijëve nga të gjitha format e dhunës fizike dhe mendore,

pіdtrimka batkіv (përfaqësues ligjorë) tek fëmijët.

Diagnostifikimi psikologjik i zhvillimit të fëmijëve (zhvillimi dhe zhvillimi i karakteristikave individuale psikologjike të fëmijëve) mund të kryhet nga fahivtsy të kualifikuar (edukatorë, psikologë, psikologë) dhe vetëm për hir të baballarëve të tyre (përfaqësuesve ligjorë).

Sugjerimi maksimal i lejueshëm Svytniy Navantatennial-Epіdemіdati Sanitary-Epіdemіologine Rules of Sanpin 2.4.1.3049-13 "Sanitary-Epіdemіologіchnі Vimogi to Vistastuvannya, Utrmannya Tu Organizatsi Organizatsi Dobotsiutizhi, Utrmannya Tu Organizatsi Organizatsiatsi Republika.

Për të zhvilluar një mjedis me hapësirë ​​​​lëndore, është e mundur të sigurohet zbatimi i programeve të ndryshme të ndriçimit, përmirësimi i mendjeve kombëtare-kulturore, klimatike dhe tipareve moshore të fëmijëve. Zhvillimi i mjedisit të hapësirës së subjektit mund të jetë kumulativ, i transformueshëm, shumëfunksional, i ndryshueshëm, i aksesueshëm dhe i sigurt.

Vymogi deri në mendjet materiale dhe teknike - posedimi, pajisjet (objektet), aplikimi i pajisjeve, grupi fillestar dhe metodologjik mund të mbështesin SanPin, rregullat e sigurisë nga zjarri dhe aftësinë për të mësuar dhe përmirësuar, sigurinë materiale dhe teknike të Programit.

Vymogi deri në rezultatet e zotërimit të prezantimit si udhëzimet kryesore për arsimin parashkollor. Qëllimet e referencës nuk ofrojnë një vlerësim të paanshëm, duke përfshirë ato që duken si diagnostifikim pedagogjik dhe nuk janë të vërtetuara për përputhjen e tyre formale me arritjet reale të fëmijëve. Përvetësimi i Programit nuk shoqërohet me vërtetimin e ndërmjetëm të kryer dhe nën-çantën e zhvillimit. Qëllimet e arsimit parashkollor përcaktohen në mënyrë të pavarur nga format e zbatimit të Programit, si dhe nga natyra, karakteristikat e zhvillimit të fëmijëve dhe Organizata që zbaton Programin. Gjatë zbatimit të programit, mund të bëhet një vlerësim i zhvillimit individual të fëmijëve. Një vlerësim i tillë konsiderohet nga një praktikues pedagogjik në kufijtë e diagnostikimit pedagogjik (vlerësimi i zhvillimit individual të fëmijëve në moshën parashkollore, i cili bazohet në vlerësimin e efektivitetit të veprimtarive pedagogjike dhe që qëndron në bazën e planifikimit të tyre të mëtejshëm ). Rezultatet e diagnostikimit pedagogjik mund të jenë fitimtarë vetëm për përmbushjen e detyrave të ardhshme të ndriçimit:

1) individualizimi i ndriçimit (midis tyre trajnimi i fëmijëve, inkurajimi i trajektores së ndriçimit të korrigjimit profesional të veçorive dhe zhvillimit të veçantë);

2) optimizimi i robotëve nga një grup fëmijësh.

Për nevojat e diagnostikimit fitimtar psikologjik të zhvillimit të fëmijëve, si të kryhen kualifikimet e specialiteteve (mësues-psikologë, psikologë).

Rezultatet e diagnostikimit psikologjik mund të përdoren për të përfunduar detyrën e mbështetjes psikologjike dhe për të kryer një korrigjim të kualifikuar të zhvillimit të fëmijëve.

Fëmija - një i diplomuar në DOP është fajtor për karakteristikat e veçanta të nënës së tij, ndër to është iniciativa, vetëbesimi, vetëbesimi në forcat e tij, qëndrimi pozitiv ndaj vetes dhe të tjerëve, heqja dorë nga faji, ndërtimi deri në zusilin e qeve. , duke pirë. Meta e një çerdhe fëmijësh - emocionalisht, komunikativisht, fizikisht dhe mendërisht për të zhvilluar një fëmijë. Për të formuar rezistencë ndaj stresit, ndaj agresionit të egër dhe të brendshëm; Me kë duhet të jesh i sigurt, nëse këta janë fëmijët e sotëm, nëse jo ata fëmijë që ishin dje.

Osvіtnya dіyalnіst realіzuєtsya me profilin e kompanisë rіznih vidіv dityachoї dіyalnostі (іgrovoї, ruhovoї, komunіkativnoї, trudovoї, pіznavalno -. Doslіdnitskoї se іn) abo їh іntegratsіyu e vikoristannyam rіznomanіtnih formave që metodіv robot vibіr yakih zdіysnyuєtsya mësuesit samostіyno ugar od dіtey kontigjent, rіvnya osvoєnnya zagalnoosvіtnoї prog edukimin parashkollor dhe kryerjen e detyrave specifike edukative.

Në Standardin Federal të Arsimit të Shtetit, ka një hyrje për ata që, nëse e shihni aktivitetin, merren parasysh nga format e pranuara të praktikës për fëmijët e moshës parashkollore:

Në moshë të hershme (1 r_k - 3 rocs) - subjekt diyaln_st dhe luaj me magazinë dhe lojëra dinamike; eksperimentimi me materiale dhe fjalime (rërë, ujë, thatësi dhe in.), përzierje me lojëra të të rriturve dhe gjumit me një vjeç nën gurin e një të rrituri, vetëshërbim dhe fëmijë me sende të punuara me dorë- garmat (lugë, lugë, teh shpatullash dhe іn.), me fëmijë , kazok, virshiv, shikimin e fotografive, aktivitet rukhova;

Për fëmijët e moshës parashkollore (3 vjeç - 8 vjeç) - lloje të ulëta aktiviteti, të tilla si loja, duke përfshirë një grup të lojës me role, një grup me rregulla dhe lloje të tjera të lojës, objekte komunikuese të botës së re dhe eksperimente me ato), si dhe përvetësimi i letërsisë artistike dhe folklorit, vetë-shërbimi dhe punimet elementare të prapanicës (afër vendit në rrugë), ndërtimi nga materiale të ndryshme, duke përfshirë konstruktorë, material, (pikturë, pikturë, aplikim), muzikore ( duke ngjallur ndjeshmërinë e krijimeve muzikore, spiv, lëvizjet muzikore-ritmike, të luajturit në veglat muzikore për fëmijë) dhe rukhovën (volodine me ruhet kryesore) të formave të veprimtarisë së fëmijës.

Ka shenja të përditshme të përgjumjes së të rriturve dhe fëmijëve - prania e një pozicioni partneri të një të rrituri dhe një formë partneriteti organizimi (spivpratsya e një të rrituri dhe fëmijëve, mundësia e akomodimit falas, zhvendosja dhe ndërthurja e fëmijëve).

Partneriteti Іstotnoy osobli_styu ї diyalnosti të rritur me fëmijë є її vіdkritіst y bіk vіlnoї samosstіynії іyalnostі vetë parashkollorët. Në të njëjtën kohë, aktiviteti partner i një projekti të rritur për projektim është i përshtatshëm për interesat e tyre (fëmijëve). Vihovatel, i rrënjosur në interesat e atij grupi fëmijësh, i propagandon ata të shohin aktivitet, sikur të stimulojë veprimtarinë e tyre njohëse. Duke u dhënë fëmijëve mundësinë për kontakt të drejtpërdrejtë me njerëzit, materialet dhe përvojat reale të jetës, promotori stimulon zhvillimin intelektual të fëmijës.

Qendrat tematike të lojërave u japin fëmijëve mundësinë të bëjnë një zgjedhje të pavarur të materialeve dhe, padyshim, të mësojnë më shumë. Tema të ndryshme, projekte (projekte) në shkallë të gjerë mund të mbrojnë gjithashtu interesat e fëmijëve, mund të lidhen me qendrat e këndimit. Grupet ndërkombetare mund të organizohen në atë mënyrë që fëmijëve t'u duhet të përfundojnë një përzgjedhje të gjerë qendrash dhe materialesh. Në një situatë të orientuar tek një fëmijë, fëmijët:

tund vibir;

luaj në mënyrë aktive;

materiale vikoristovuyut, si ju mund të dini më shumë nizh një zastosuvannya;

praktikoni në të njëjtën kohë dhe dbayut një rreth një;

vіdpovіdat për vchinki.

Mіzh vhovatami dhe fëmijët mund të jenë reciprokisht povaga. Povaga është një element i domosdoshëm në këtë spivtovariancë, si një grup çerdhesh. Vihovateli jepni një prapanicë të mirëkuptimit të ndërsjellë, povagi se turboti një rreth një, për erë jaku kontrollojnë për fëmijë. Hapat e të mësuarit, ashtu si fëmijët shikojnë në anën e njerëzve të tjerë, janë një faktor kyç në zhvillimin e vetë-mësimit të tyre. Dhe vetë-pluhuri, me zemrën tuaj, vendosni bazat për marrëdhënie pozitive reciproke me fëmijët e tjerë. Nëse edukatorët sillen si një fëmijë i lëkurës në një grup, fëmijët do të fillojnë të pranojnë të gjithë fëmijët e tjerë - dhe të qetë, të cilët janë mjaft të mëdhenj, dhe të qetë, që janë mrekullisht të vegjël, dhe t'u mbjellin fëmijëve një sjellje të padukshme dhe konfliktuale.

Kështu, udhëzimet e reja strategjike për zhvillimin e sistemit të ndriçimit duhet të merren pozitivisht. Sistemi i edukimit parashkollor mund të zhvillohet gradualisht përpara se të pijë mbështetjen e atij pushteti.

Irina Oleksandrivna Golubeva
Qasje moderne për organizimin e aktiviteteve edukative për fëmijët parashkollorë

Në kontekst aktuale deklaratë për meta ndriçoj si zhvillim i kompetencave të një fëmije, sot ka një interes aktiv para dasmës udhëtimet ditore lëvizni në sistem arsimi parashkollor.

Komponenti federal i standardit shtetëror edukimi parashkollor për edukimin mbi ato për të zbatuar një model të ri zhvillimi të orientuar drejt të mësuarit dhe zhvillimit.

Ndryshimi pozitiv në arsimi parashkollor jepni liri mësuesit në zgjedhjen e formave dhe metodave të mësimdhënies së fëmijëve mosha parashkollore. Forma e zgjedhur nga mësuesi është të mësojë se si të pranojë formimin e operacioneve intelektuale, të krijojë mendje për vizion krijues dhe të tregojë iniciativë, të zhvillojë vetëbesimin dhe qëndrueshmërinë, t'i vendosë fëmijët në mendje me mjaft kujdes me sjelljen e tyre. Urgjenca e këtij problemi bëri të mundur zgjedhjen e një teme për seminarin Qasje moderne për organizimin e aktiviteteve edukative për fëmijët parashkollorë».

Modernizimi arsimi parashkollor kërkimi i zmadhimit për forma të reja organizatave navchannya në kopshtin e një fëmije, oskolki nauchannya parashkollorët kanë veçoritë e tyre, të gjitha janë novatore qasjet për organizimin e procesit fillestar. U zvyazku z tsim para organizatat e ndriçimit parashkollor ka një problem të rishikimit të themeleve të qëllimshme të funksionimit її, detyrës së ndryshimit të kostos ndriçoj, format dhe metodat organizimi i procesit të ndriçimit, roli i mësuesit

Sot ka një kalim nga paradigma informative, e orientuar drejt akumulimit të njohurive nga fëmijët, në “zhvillimin e pedagogjisë aktive sociokulturore, paradigmën kulturore dhe historike të fëmijës së arsimuar”, mund të themi se meta. arsimi parashkollor Polegaє në mendjet e zgjerimit maksimal të potencialit individual moshor të fëmijës.

Të gjithë e dimë se çfarë ndriçimi Procesi i Sistemeve Doper, Tsіlіxnie, Scho Sovitivated at oré in the kuadri i Sistemeve Sovjetike, Toroslih T. D_Tei, Pryamіji Toroslih, Okreviy Sobistosti, Divorci ditor i Mozdali nga Divizioni, Sovitivati ​​Dolvatiya Potenty Zdіbestіnіot vetë-realizimi.

Sot ju vini në organizimin e ndriçimit procesi i riorientimit të DOP po'yazanі z arsimi aktual parashkollorështë i njohur për herë të parë qasje mbi zgjedhjen e strategjisë për të mbështetur zhvillimin e veçantë të lëkurës së fëmijës. Asnjë nga trajnimet më efektive parashkollorët, - promovimi i teknologjive inovative në universitet procesi i ndriçimit në hipotekën parashkollore. Inovacioni pedagogjik - çmimi i inovacionit në pedagogji aktivitetet, Ndryshimet në zgjedhjen e teknologjisë, zhvillimi dhe përmirësimi, kërkimi i metodave dhe metodave aktive të disponueshme, për transferimin e informacionit, me metodën e përmirësimit të efektivitetit të tyre. Vіdpovіdno në GEF DO mësuesi mund të krijojë një zhvillim të mendjes dhe situatës sociale parashkollorët, e cila tregon mundësinë e socializimit pozitiv të një fëmije, zhvillimin e veçantë moral dhe arsimor universal, zhvillimin e iniciativave krijuese bazuar në mosha parashkollore(lojë, veprimtari shembullore, projektim, sprynyattya kazki dhe іn., spіvrobіtnitstva me të rritur dhe një vjeçar pranë zonës së zhvillimit më të afërt të Yogo.

Analiza e praktikës që është zhvilluar në aktivitetet e edukimit tonë parashkollor, i cili funksionon në modalitetin inovativ, duke zbuluar një numër të problemet:

Mungesa e ofrimit shkencor dhe metodologjik të proceseve inovative;

Vіdsutnіst sistemnostі і tsіlіsnostі v provodzhuvanih pedagogіchіchі іnnovatsіy;

Siguria rregullatore dhe ligjore e inovacionit aktivitetet e hipotekave parashkollore;

Nevoja për të eksploruar forma thelbësisht të reja të ndërveprimit midis qendrave shkencore dhe inovacioneve.

Shpesh mësuesit fajësojnë ushqim: pse të filloni inovacionin aktivitet Cili do të jetë rezultati përfundimtar? Algoritmi i procesit inovativ është i njëjtë, si në çdo pedagogjik aktivitetet:

U zbulua problematike galeria e ndriçimit, vizualizoni përditësimin meti ( respekt, ne jemi përpara për rëndësinë dhe rëndësinë e problemit)

Kuadri teorik për ide inovative, metoda kërkimore për ndjekje, procedura monitorimi).

Eksperimenti i kryer.

Iyavlennya nedorobok, vyznachennya shlyakhіv usunennya nedolіkіv.

Miratimi i mëtejshëm (paraqitja e rezultateve, prezantimi i tyre, zgjerimi i provave pedagogjike).

DNZ-ja jonë ka një porosi me metoda tradicionale dhe me përdorimin e fitoreve dhe teknologjive novatore me fëmijët, baballarët dhe mësuesit.

KOP (orë të shkurtra praktikat ndriçuese) Cilat janë vargjet e shkurtra praktikat ndriçuese(KOPi? KOPi - praktika që lejojnë fëmijët të arrijnë një rezultat specifik për një sasi të vogël. aktivitetet, të cilat fëmijët do të donin të zgjidhnin vetë, duke nisur rrugën e tyre individuale. Korotstrokova ndriçimi praktika paraqet veten:

kurs i orientuar nga praktika іz rezultati për një rezultat ose produkt specifik;

programi lidhet me praktiken diyalnistyu fëmijë dhe të drejtuar në formimin e mendjeve të ndryshme dhe fillimeve të reja;

COP kryhet 2 herë në ditë, 1 orë mësimi vlen deri në moshën e fëmijëve (për 25 deri në 30 petë).

Quest gry Quest është një formë e ndërveprimit të ndërsjellë midis një mësuesi dhe fëmijëve, si një mënyrë për të krijuar një mendje formuese për të luajtur këngë në bazë të një zgjedhjeje kompetente të opsioneve alternative përmes zbatimit të një komploti kënge. Kriteret kryesore për cilësinë e kërkimit dhe sigurinë për pjesëmarrësit janë origjinaliteti, logjika, integriteti. Kërkim, me joga, me mundësi të pafundme, shpresoj t'i ndihmoj mësuesit paçmueshëm, shpresoj se mundem semundje mendore, e bëjnë jogën të padukshme, të paharrueshme, rënkuese, gazmore, lozonjare.

Me metodën e derdhur vminnya pobudov profesionale aktivitetet,

strategjinë e duhur të zhvillimit arsimi parashkollor, në DOP, krijohen mendje për trajnimin e brendshëm të korporatës përmes përzgjedhjes së formave dhe metodave ndërvepruese për mësimdhënien e mësuesve. Një nga metodat aktive të promovimit të zhvillimit profesional të mësuesve, të cilën unë e fitoj, është stërvitja-eksplorimi i potencialit të njerëzve me metodën e promovimit dhe efikasitetit maksimal. (T. Gellway). Stërvitja vepron si një detyrë e vështirë, e cila sjell stimulim të veçantë dhe komunikues për mësuesit e DNZ-së. Stërvitja në sferë ndriçoj duket si një spivpratsya trivale e subjekteve të shpirtërores procesi i ndriçimit, e cila ndihmon për të arritur rezultate të larta në të gjitha fushat jeta, duke përfshirë sferën e arsimit. Ne kemi caktuar bazën kryesore stërvitje: partneritet; duke zbuluar potencialin, rezultatin. trajner (konsulent, mentor) stimulimi i kërkimit kreativ për zgjidhje dhe përmirësimi i burrërisë së nxënësve të mësuesve për të arritur qëllimet dhe për të përmirësuar ndryshimin në profesionin e tyre aktivitetet. Rolin e trajnerit në DNZ-në tonë në faza të ndryshme e luan drejtuesi i DNZ-së ​​dhe tutori i lartë. Promovimi i metodës së stërvitjes në DNZ tonë në sistemin e mbështetjes për zhvillimin profesional të mësuesve siguron një nivel të ri të demonstrimeve të tilla në profesionalizëm. jak: kultura psikologjike dhe pedagogjike; motivimi për sukses; aftësitë komunikuese profesionale dhe shkathtësia me metoda, metoda të vetërregullimit dhe vetëkorrigjimit profesional aktivitetet, ndërtimi i reflektimit profesional aktivitetet dhe t. d

Kështu që gradë, duke përdorur metodën e trainimit për të ndihmuar administratën e DOP për të menaxhuar në mënyrë efektive zhvillimin e veçantë profesional të mësuesve

Për shembull, dua të them, në çdo ditë svity v_dbuvaetsya modernizimi i sistemit ndriçoj. E çmendur, u drodh dhe arsimi parashkollor. Modernizimi arsimi parashkollor kërkimi i zmadhimit për forma të reja organizatave navchannya në kopshtin e fëmijëve. Përfundoni me sukses dhe lejoni zbatimin përvojat aktuale me praktikën e punës. Inovative pidkhid në kuadër të një orientimi të veçantë ndriçojє dvigun pedagogy zagalom. Risitë pedagogjike trullosin teknologjitë dhe metodat pedagogjike, zmist ndriçoj, ndriçimi programet dhe standardet, proceset virtuale, marrin përsipër organizatën, organizimi medium pedagogjik.

Ejani sot ajo risi i drejtohet figurës së kokës në ndriçojnë fëmijët. Për zgjedhjen e teknologjisë, është e nevojshme të ndryshohet stereotipi që përdoret tradicionalisht. aktivitetet e promotorit: kuptoj parashkollor, pranojnë jogën, njohin jogën si lëndë të procesit të të mësuarit që zgjidhni teknologjitë e njohurive ndriçuese, vrakhovuychi vіk, tema është se siguria didaktike nayavnіst e mësimdhënies, duke mos harruar rezultatin që dëshironi të merrni parasysh. Kjo është arsyeja pse është kaq e rëndësishme sot vijnë e shkojnë, yakі regji në organizimi i veprimtarisë së akademikëve, mbi zhvillimin përmes qiu diyalnіst їх мині, kapacitetet, kompetencat.

LITERATURA

Ligji i Federatës Ruse i datës 29 dhjetor 2012 "Pro Iluminizmi në Federatën Ruse»

shteti federal standardi i ndriçimit për arsimin parashkollor. 2013

Urdhri i Ministrisë ndriçoj ajo shkenca e Federatës Ruse e datës 30 Prill 2013. Nr.1014 “Për konfirmimin e urdhrit që aktivitete ndriçimi për programet kryesore globale të ndriçimit të arsimit parashkollor»

Umanska N. V. Ivanova A. I. "Rreth inovacioneve të GEF DO", "Menaxhimi i DOP" №7-2014

Nechaev M. P., Romanova G. A. "Strategjia për zbatimin e qëllimeve dhe detyra e GEF DO" "Menaxhimi i DOP" №7-2014

Irina Mikhailivna Klimenko
Qasja moderne për organizimin dhe planifikimin e procesit të ndriçimit në mendjet e zbatimit të Standardit Federal të Arsimit të Shtetit

Në këtë orë, vendi ynë do të përditësojë sistemin ndriçoj. Parashkollor shkëlqejnë në rrymë Në skenë, shtrihuni në dele - për të përgatitur të diplomuarit tuaj për të filluar në shkollën pochatkovy për federale të reja standardet e ndriçimit, mësuesit janë vendosur në një situatë të vështirë - për të nxitur logjikën e të mësuarit në një mënyrë të tillë gradë për një parashkollor të rritur, është e lehtë të përshtatet hapësirë ​​e lehtë.

Sot teknologjitë pedagogjike në parashkollor udhëzime ndriçuese për zbatim standardet shtetërore të parashkollorit ndriçoj.

Një anë thelbësisht e rëndësishme e teknologjisë pedagogjike është pozicioni i fëmijës në procesi i ndriçimit, duke e vënë fëmijën nga ana e të rriturve rregulloret: "Jo në rregull, jo mbi të, por menjëherë!". Yogo meta-pranimi për t'u bërë një fëmijë si i veçantë.

Në GEF smut nuk është rezultati, por larë larg. Standardi Tse mendjet. larë larg- situata sociale për zhvillimin e fëmijëve - që është zhvilluar një sistem ndërveprimi midis fëmijëve dhe dritës së nevojshme, të imagjinuar nga fëmijët e rritur. Yakscho lani krijimet tuaja - Standard i zbatuar. Në proceset mësoni si të mësoni një logjikë të re të të mësuarit në një çerdhe GEF në DOP, si të krijoni zbatojnë programet e ndriçimit, si teknologjitë dhe metodat e fitimit.

Procesi mësimdhënien e një pjese të padukshme të pedagogjisë procesi dhe i kushtoni respekt të veçantë vetes. Në lidhje me zhvillimin e shpejtë të shkencës dhe teknologjisë, nevoja për procesi i trajnimit qasjet dhe metodat aktuale të organizimit të procesit të trajnimit, yakі b vіdpovidali moderne ne ndihmojmë suspіlstva. Në ditët tona, problemi i të mësuarit po bëhet aktual jo vetëm për mësuesit, por edhe për të gjithë mbështetjen e atij pushteti, ndaj të cilit Ministria ndriçoj dhe shkenca e Federatës Ruse, mori seriozisht zhvillimin e projektligjeve dhe ndryshimeve të reja në ligj "Pro ndriçoj» .

Profesioni - tse tsіkava në të djathtë, pasi bazohet në një nga aktivitetet specifike të fëmijëve (ose sa aktivitete të tilla - integrimi i aktiviteteve të ndryshme të fëmijëve, të cilat zhvillohen në harmoni me të rriturit, i drejtohet zhvillimit vetëm të fëmijëve). zonat e ndriçimit

Kështu që gradë, "i zënë" jak posaçërisht organizuar forma e aktivitetit parësor në një kafaz fëmijësh është e vërtetë. Ozayattyma stati tsіkava për fëmijë, posaçërisht organizuar aktiviteti i fëmijës është specifik për moderatorin, i cili përcjell aktivitetin e tyre, bashkëveprimin dhe ndërveprimin, grumbullimi i informacionit të këndimit të fëmijëve për botën e botës, formimi i njohurive të këndimit, e zvogëlojnë atë aftësi. ale procesi i trajnimit është i vonuar. Mësuesit vazhdojnë "Bëhu i zënë" me femije. Kohë pas kohe është e nevojshme të kuptohet ndryshimi midis "i vjetër" navchannyam se "novim".

Modeli kryesor organizimi i procesit të ndriçimit - së pari. Modeli kryesor është spіlna diyalnіst i të rriturve dhe fëmijës.Forma kryesore e punës me fëmijët është zënia.

Qiellor procesi i ndriçimit në DTZ - tse sistemike, tsilisny, e cila zhvillohet pjesërisht se në kuadrin e sistemit të këndimit, direktivat tsilisny procesi fëmijë të rritur reciprokisht që kanë një karakter të veçantë orientues, që synon arritjen e rezultateve të rëndësishme shoqërore, duke bërë thirrje për të rritur rimishërimi autoritete të veçanta dhe tipare vikhovantsiv. Procesi i ndriçimit kujdesi për mjedisin e lëkurës së individëve, aftësia për të kënaqur nevojat e tyre në

zhvillimi, zhvilloni potencialet tuaja, ruani individualitetin tuaj, vetë-realizimi.

Natyrisht, nuk ka rëndësi prania e formave të tilla të kontrollit ndriçoj Dhe vetë mësuesit dhe baballarët duan të kuptojnë se çfarë ka arritur fëmija në distancë. Këtu, në funksion të standardeve të tjera, ka pak për të thënë për rezultate të veçanta. Tek kush lejohet monitorimi i dinamikës së zhvillimit, proteja është e nevojshme për vlerësimin e vetvetes dhe manifestimi i metodave të qeta, me ndihmën e të cilave mësuesi mund t'i japë fëmijës një shans të zhvillohet, të nxjerrë më të mirën, kapërcejnë problemet. Për t'u përfshirë në një monitorim të tillë mund të jetë vetë një mësues-psikolog. Kryhet në mënyrë të ngjashme, ndoshta më pak për hir të baballarëve të përfaqësuesve legjitimë të fëmijëve

Procesi i ndriçimit në ndriçimin e lëkurës set për formimin e lëkurës (mëso) bëni veçantinë tuaj origjinalitet, i zgjuar mundësia e pjesëmarrjes në hartimin e yogës të lëndëve të barabarta të ndryshme - nga shteti te një mësues, baba dhe fëmijë specifik.

Ditina - e diplomuar në DNZ është përgjegjëse për karakteristikat e veçanta të nënës së saj, ndër to - iniciativa, vetëbesimi, vetëbesimi në forcat e veta, vendosja pozitive e vetes përballë vetes dhe të tjerëve, rozvinene. me onde, ndërtimi deri në susile të qetë, kapaciteti për të pirë Meta e kafazit të një fëmije - zhvillojnë një fëmijë emocionalisht, komunikativisht, fizikisht dhe mendërisht. Për të formuar rezistencë ndaj stresit, ndaj agresionit të egër dhe të brendshëm; Kur duhet të jesh i sigurt, cilët janë fëmijët e sotëm, nëse jo ata fëmijë që ishin dje

parimet planifikimi të mbështeten në formulimin e detyrave zëvendësuese për direktiva të ndryshme me metodën e plotësimit një nga një të atij pasurimi reciprok, duke zgjedhur forma të ndryshme të ndërvarësisë së mësuesit me fëmijët dhe fëmijët mes tyre, duke vendosur në mënyrë adekuate detyrat zhvillimore, duke formuar reciprokisht të ndryshme lidhjet e përditshme në deklaratat e fëmijëve për botën.

Vono e orienton mësuesin në interesin dhe motivimin e fëmijës në rast të një tabloje të plotë të botës proceset e pasur me kuptime të të jetuarit në periudhën e këndimit të orës.

Faktori më i vlefshëm dhe më i rëndësishëm në zhvillimin procesi i ndriçimit të ndriçimit parashkollor ngritur nga mësuesi mendjet për"rënkim" potencial i brendshëm, i veçantë i lëkurës së fëmijës së një parashkollori proceset Formimi i kapaciteteve integruese midis parashkollorëve çoi në një rimendim të rolit të një mësuesi, i cili u bë partner i botës së madhe. "mentor". Pozicioni i mësuesit për njëqind vjet ka ndryshuar dhe ka ndryshuar natyrën e spivpratsi, nëse fëmija flet në një situatë me një mësues të veprimtarisë dhe një partneritet me një partner të barabartë. Projektuar për formën e ndërvarësisë me variacione, mendime të përbashkëta me ta, proceset Disa fëmijë marrin vetë informacionin e nevojshëm. Frymëzuesit dhe edukatorët zhvillojnë forma të reja pune që lejojnë miratojnë(navchati, vihovuvati, razvivati) parashkollorët në mënyrë që ata të mos merrnin me mend për erën e keqe të çmimit.

Opanuvannya nga mësuesit me mekanizmin e integruese planifikimi promovoni kompetencën tuaj profesionale, zhvilloni aftësitë tuaja dhe zhvilloni strategjinë dhe taktikat e punës suaj në kontekstin pedagogjik. procesi në bazë të pasqyrimit të veprimtarisë së pushtetit

DOP ka dy forma kryesore planifikimi: Rusisht dhe kalendar plani. Mësuesit tradicionalisht fitojnë në këtë mënyrë planifikimi: kalendar-tematik, perspektivë-kalendar, bllok, kompleks. Pamje e re - modulare planifikimi.

Modular planifikimi veçoritë juridike të punës çdo ditë hipoteka parashkollore përbëhet nga tre bashkëbisedues shpërndarja:

perspektivë-kalendar planifikimi;

Zdіysnennya spadkoєmnosti mizh parashkollor dhe shkollë;

Zvyazok іz fahivtsy parashkollor ndriçojnë se organizatat e komunitetit.

Pamja e jashtme të ndryshme nevojave ditini: në injorancë, në mburrje, në njohje, në Rusi, në manifestim të veprimtarisë dhe mbështetjes te vetja; Të interesuar për lojërat e fëmijëve, aktivitetin para-slidnitskoy dhe krijues të fëmijëve, ushqimin e fëmijëve; Zhvillimi i marrëdhënieve midis fëmijëve dhe të rriturve me një rreshtim: Realizimi i një qasje pune; Në çdo ditë një çerdhe fëmijësh vlerësohet, nuk vlerësohet. monumentet Tsіnіsnі organizimi i procesit të ndriçimit në vіdpovіdnosti të vimog GEF DO

Detyra kryesore e parashkollorit organizatat - krijoni mendjen tuaj, në disa fëmijë ata zhvillohen, їm hіkavo, dhe rezultatet jetojnë plotësisht në moshën parashkollore dhe janë të motivuar për të kaluar nivelin fyes ndriçoj - para shkollës

Në tek çerdhja aktuale e fëmijëve, procesi i ndriçimit jo fajtor aktivitetet e ndriçimit, vin stretching në regjimin e ditës.

Mësuesi kryesor - planifikoni procesin e ndriçimit në një mënyrë të tillë në mënyrë që së bashku me vikhovanets jetojnë të gjithë yogo fazat: përgatitja, mbajtja, negocimi i përmbledhjeve Kur është e rëndësishme, në mënyrë që fëmija të ketë humbur përvoja pozitive emocionale që ndihmojnë. Në të njëjtën kohë, në mësuesin splnіy dіyalnostі z, ju duhet të punoni shumë për të ecur përpara zhvillimit tuaj.

Tsey mënyrë planifikimi i procesit të ndriçimit vymagaє si promovues i nivelit të lartë të profesionalizmit, kulturës globale dhe potencialit krijues. Vihovatel mund të vmity іntegruvati galeritë e ndriçimit, zgjidhni format më efektive organizatave aktiviteti i fëmijëve në zhvillimin e detyrave specifike të programit, dhe navit vmіti i bazuar pedagogjikisht në metoda dhe qasje të ndryshme, duke u fokusuar në shekujt dhe karakteristikat individuale të fëmijëve. aktuale vikhovatel - tse krijues, njerëz zatsіkavleny, të shkolluar organizator ai projektor i mesit është zhvillimi i atij fëmije të akumuluar të armiqësisë emocionale pozitive.

"Një person nuk mund të përmirësohet në mënyrën e duhur, sepse ai nuk i ndihmon të tjerët të përmirësohen." Charles Dickens

Krijo veten.

Pasi nuk ka fëmijë pa zbulojnë kështu që nuk ka mësues pa frymëzim krijues.

Suksese kreative për ju!

Meta doshkіlnoї osvіti në Suchasnyj etapі - bezperervne nakopichennya ditinoyu dosvіdu kulturore, dіyalnostі që spіlkuvannya në protsesі aktivnoї vzaєmodії e seredovischem navkolishnіm, іnshimi dіtmi se maturuar gjatë virіshennі zavdan se problemet (pіznavalnih, moral, estetichnih, sotsіalnih se іnshih) vіdpovіdno të vіkovih se іndivіdualnih osoblivo , e cila mund të bëhet baza për formimin e një tabloje të re të tërë të botës, gatishmërinë për vetë-zhvillim dhe vetë-realizim të suksesshëm në të gjitha fazat e jetës.

Standardi i edukimit parashkollor për një organizatë është objekt i një ligji të ri për arsimin, në të cilin arsimi parashkollor njihet si i barabartë me arsimin global. FSES DO është një sistem që mund t'i paraqitet strukturës së programit arsimor kryesor të arsimit parashkollor dhe mendjeve dhe zbatimit, si dhe rezultateve të zotërimit të programit arsimor. Respektimi i standardit është një pelegrinazh, në atë fëmijëri parashkollore është e gjithë periudha e jetës së një fëmije, nëse ky është interesi maksimal për të. Një formë e re e OD është gjetur në robotin e tij dhe në një çerdhe fëmijësh. Kjo formë e punës është drejtpërdrejt zhvillimi i pavarësisë së fëmijëve. Vaughn u jep mundësinë parashkollorëve që në mënyrë të pavarur të fitojnë dhe konsolidojnë njohuritë e tyre për përmirësimin e karakteristikave të tyre individuale. Këtë vit, drita e thirrjes për fëmijët nuk është dija e gatshme, por njohuria aktive, pasi ato mund të përftohen vetëm në rrjedhën e ndërveprimit aktiv me dritën e nevojshme. Be-yaka diyalnistvo jep dëshmi të paçmueshme dhe formon vmіnnya të rëndësishme te një fëmijë: vminnya vendose veten pas meta, di mënyrat si të arrish, vminnya planifikoni aktivitetin tuaj dhe zbatoni planin, arrini rezultatin, vlerësoni në mënyrë adekuate, përballeni me të. Duke ditur, larguar nga procesi i veprimtarisë, fëmija më pas mund të vihet lehtësisht në praktikë, gjë që do të sigurojë suksesin e edukimit të tij në shkollë. Diyalnisny pіdkhіd, scho realіzuєєєєєєє і punë dhe edukatorë në parashkollor zakladіv, u jep mundësinë fëmijëve të mos jenë në rolin e dëgjuesve pasivë, siç duket, informacioni është gati. Fëmijët kthehen në një kërkim të pavarur për informacione të reja, si rezultat i të cilit zbulohen njohuri të reja dhe lindin mendje të reja. Fëmijët e fëmijëve motivohen nga situata e lojës, e cila po zhvillohet, e propozuar nga mësuesi, pasi u lejon parashkollorëve të përcaktojnë metodën e tyre "fëmijë" të aktivitetit dhe të shkojnë në її vikonannya. Ndërmjetësi ndërmjet veprimtarisë dhe lëndës së veprimtarisë (fëmijëve) quhet specialiteti i mësuesit. Në këtë gradë, pedagogjia bëhet jo vetëm një zhvillim dhe edukim i pavarur, por një botë më e madhe - rezultat i shkatërrimit të veprimtarisë krijuese dhe poshukova. Është e nevojshme të përditësohet mendja e mësuesit në kërkim të metodave, teknikave, teknologjive pedagogjike që aktivizojnë veprimtarinë, veprimtarinë e fëmijës dhe zhvillojnë personalitetin e fëmijës në procesin e llojeve të ndryshme të veprimtarisë. Kjo është arsyeja pse është kaq e nevojshme të punohet në organizimin e procesit të ndriçimit në DOP. . Aktiviteti mund të përkufizohet si një lloj aktiviteti specifik i një personi, që drejton njohjen e atij transformimi krijues të një bote të re, duke përfshirë atë mendje të mendjes së vet. . Diyalnist - duke vënë në skenë në mënyrë aktive navkolishnoї dіysnostі, karrierës shkollore shprehet në një breshëri mbi të. Është palosur nga diy. . Diyalnist është një sistem njerëzish diy, që drejtojnë shtrirjen e mendjes së këndimit.

Diyalnisny pidkhid - tse:. Edukimi i përditshëm i fëmijëve është organizimi dhe drejtimi i mësuesit të përditshëm të fëmijës në rast të organizimit të veçantë të departamenteve fillore me kompleksitet dhe probleme të ndryshme. Qëllimi është të zhvillohen jo vetëm kompetencat lëndore, komunikuese dhe të llojeve të tjera të fëmijës, por edhe vetë specialiteti. (L.G. Peterson). Diyalnisny pіdkhіd - tse sposіb sposіb sposіb sposіb svіtny svіtny sredovіscha pa psіchіchnyh і pіzіchnyh navantagenі dіtі, në yakom derzhanі dіtina samorealіdchuvatіstіd.

Diyalnisny pіdhіd vuri të njëjtën detyrë para mësuesit: . Vendosni mendjen tuaj në mënyrë që të thelloni procesin e zgjimit të njohurive të një fëmije të motivuar;

Lexoni fëmijën në mënyrë të pavarur vendoseni veten pas meta-s dhe njihni mënyrat, duke përfshirë arritjen tuaj, її; . Ndihmojini fëmijët të formojnë në vetvete vetëkontroll dhe vetëkontroll, vlerësime dhe vetëvlerësime. Një parashkollor është një fëmijë i çuditshëm, një lloj pragmatik që i di të gjitha dhe transformon botën. Ideja kryesore e një qasjeje diyalnisny në vihovanni pov'azana nuk është për shkak të diyalnistyu si të tillë, por për diyalnistyu, si rezultat i formimit të atij zhvillimi të një fëmije. Kjo është arsyeja pse në procesin e rezultateve të përzgjedhjes së formave, duke adoptuar ato metoda të punës shpirtërore, nuk lind një robot që mëson dhe programon në një shkallë të lexueshme fitoresh, aktivitetesh, por Lyudina, duke ndërtuar, mbledhur, vlerësimi, programimi dhe ndërtimi i atyre llojeve të aktiviteteve, kënaqja e natyrës konsumojnë yoga për vetë-zhvillim, vetë-realizim. Në një shkallë të tillë, kur një spіlnu u takua me Lyudinën, zdatna riformëson fuqinë e jetës së saj për transformim praktik, vendos veten përballë vetes, vlerëson veten, zgjedh mënyrat e veprimtarisë së saj, kontrollon përparimin dhe rezultatet e saj. p align="justify"> Diyalnisny pіdhіd іn vyhovannі në sukupnostі komponentіv shkoni z deklaratë rreth єdnіsnosti s її її dіyalnіstyu. Ky unitet manifestohet në faktin se dialiteti në її forma të ndryshme pa dhe në mënyrë indirekte ndryshon në strukturat e veçantisë; specialiteti, me thirrjen e vet, njëherësh, pa të mesme dhe tërthorazi, zgjedhjen e llojeve dhe formave adekuate të veprimtarisë dhe transformimin e veprimtarisë, që plotëson nevojën për një zhvillim të veçantë. Thelbi i shikimit vihovannya z të një qasjeje dialnisnogo është se në qendër të respektit nuk është e lehtë të qëndrosh dialnist, dhe veprimtaria e përbashkët e fëmijëve nga të rriturit, në realizimin e qëllimeve në të njëjtën kohë dhe një ditë. Mësuesi nuk jep fjalime të gatshme, krijon, virobly їx menjëherë nga fëmijët, shaka të përgjumura dhe ligje të jetës së procesit të veprimtarisë dhe bëhet një zëvendësues i procesit të fëmijës, të zbatuar në punën e këtyre fëmijëve.

Parimet e një qasjeje biznesi:

Parimi i subjektivitetit të vihovannia: Vikhovanets nuk është një objekt i procesit shpirtëror dhe ndriçues, nuk është e lehtë të shihet, vera është subjekt i veprimtarisë, për të cilën krijohet vetë-realizimi. . Parimi i shfaqjes së llojeve të veprimtarisë përçuese dhe ligjet e ndryshimeve të tyre: Karakteri Vrakhovu dhe ligjet e ndryshimit të llojeve të veprimtarisë përçuese në formimin e specialitetit të fëmijës si një përfaqësim i periodizimit të zhvillimit të fëmijës. . Parimi i shfaqjes së periudhave të ndjeshme të zhvillimit: Orientimi në periudhat e ndjeshme të zhvillimit është parashkollor si një periudhë, si një erë e keqe "e ndjeshme" ndaj zotërimit të gjuhës, zotërimit të mënyrave të ndërthurjes së kësaj veprimtarie, subjekti dhe ndërgjegjësimi. . Parimi i nënndarjes së zonës së zhvillimit dhe organizimit më të afërt të fëmijës dhe fëmijëve të rritur: Veçanërisht i rëndësishëm është themelimi, i formuluar nga L.S. Vigotsky: "... derisa fëmija të vikona në mënyrë të pavarur, ne vazhdojmë zhvillimin e ditës së djeshme, derisa fëmija të ndërtohet në vikonati në spivpraci, ne nënkuptojmë zhvillimin e së nesërmes." . Parimi i pasurimit, forcimit, shkatërrimit të zhvillimit të një fëmije: rruga kryesore drejt zhvillimit të një fëmije në periudhën e fëmijërisë parashkollore është pasurimi, i pasuruar nga më të rëndësishmet për një fëmijë, veçanërisht format, llojet dhe metodat e veprimtarisë parashkollore fëminore. . Gjëja më e afërt dhe e natyrshme për një fëmijë parashkollor është të shohë aktivitetin - lojën, marrëdhëniet me të rriturit, eksperimentimin, objektin, krijimin e imazheve, veprimtarinë artistike dhe teatrale, punën e fëmijëve dhe vetëshërbimin - zënë një vend të veçantë në sistem. . parimi i projektimit, ndërtimit dhe krijimit të situatës së dialitetit, i cili vihovuє: Dialnost mund të jetë shoqëror - kuptimplotë dhe suspіlno - korisnoy. . parimi i efektivitetit të obov'yazkovoї të llojit të aktivitetit të lëkurës; . parimi i motivimit të lartë, qoftë çdo lloj aktiviteti; . parimi i obov'yazkovoї reflektivitetit të aktivitetit të ngjashëm; Reflektimi - procesi i vetë-njohjes nga subjekti i akteve dhe gjendjeve të brendshme mendore, analiza e subjektit të përvojave të pushtetit. . parimi i mjaftueshmërisë morale të vikaristëve si zasіb vidіv dіyalnostі; . parimi i spontanitetit në organizimin dhe menaxhimin e llojeve të ndryshme të veprimtarive; . parimi i veprimtarisë së fëmijës në procesin e ndriçimit, i cili është baza për adoptimin e qëllimshëm aktiv të manifestimeve të mëvonshme të fëmijës, kuptimin, përpunimin dhe zastosuvanni e tyre.

Diyalnisny pіdkhіd përcjell një njohje përpara fëmijës të të gjithë spektrit të mundësive, se krijimi i instalimit të saj në zgjedhjen e lirë, por edhe më të zbatueshme të mundësive të tjera. Aktivitetet e fëmijëve - organizimi dhe menaxhimi i aktiviteteve të fëmijës nga mësuesi në rast të organizimit të veçantë të detyrave parësore të kompleksitetit të ndryshëm të problemeve, të cilat zhvillojnë kompetencat e ndryshme të fëmijëve dhe specialitetin e vetë fëmijës.

strukturën

Krijimi i një situate problematike: - vendosja e objektivit, . Hartimi i një situate problemore rozvyazkіv; . Vikonannya diy; . Pidbitya pidsumkiv, analiza e rezultateve të aktivitetit.

1. Hyrje në aktivitetin e ndriçimit (organizimi i fëmijëve); duke transferuar krijimin e drejtimit psikologjik në aktivitetin e lojërave. Mësuesi i fitimtarit ty priyomi, yakі dpovіdat situatsії i osobennosti tsієї vіkovoї grupi. Për shembull, përpara se fëmijët të vijnë te mysafiri, aktivizohen regjistrimet audio të zërave të zogjve, tingujt e pyllit, futet një e re në grup (libri Chervona, enciklopedi, gra, lojë) 2. Krijimi i një situatë problemore: - vendosja e qëllimeve, - motivimi për aktivitet; Sob tema e ndriçimit të veprimtarisë nuk u imponua nga mësuesi, u jep fëmijëve mundësinë të punojnë në një situatë të njohur dhe më pas krijoj një situatë problemore (vështirësi), pasi aktivizon zhvillimet dhe i bën të interesuar ato. Për shembull: Luntik pëlqen të ecë me dhelprën? Djema, ju pëlqen të ecni në pyllin e pranverës? Dhe çfarë ju pëlqen? Yakі kіti rriten në dhelpër? Emërtoni ato. I gris biletat, ia jep nënës? Dhe boshti i Luntik më tha që doja t'i jepja lule Babí Kapit në të shenjtë, por vetëm bar në rritjen e Galyavin. Nga erdhën të gjitha biletat? A mund ta ndihmojmë Luntikun? Dëshironi të dini se nga erdhën biletat? 3. Hartimi i një zgjidhjeje për një situatë problemore; Mësuesi për dialog shtesë, çfarë të drejtojë, për të ndihmuar studentët të dalin në mënyrë të pavarur nga një situatë problemore, të njohin mënyrat e її virishennya. Për shembull: De mi mund ta njohë, ku e dinit? Mund të flini me të rriturit. Me pyet. A doni t'ju njoh me librin e të kuqve, ku keni hyrë, shikoni shënimet që dihen? Në këtë fazë, është e rëndësishme të mos vlerësohet pamja e jashtme e fëmijëve, por t'i inkurajoni ata të punojnë në zgjedhjen e tyre, duke u mbështetur në njohuritë e tyre. 4.Vikonannya diy; Një algoritëm i ri i veprimtarisë po zhvillohet në bazë të atij të vjetër dhe kthehet në një situatë problemore. Për zgjidhjen e situatës problematike është mbledhur material didaktik. Forma të ndryshme të organizimit të fëmijëve. Për shembull, mësuesi organizon diskutimin e problemeve të fëmijëve: Çfarë mund të thonë njerëzit, nëse nuk i njohin zogjtë, krijesat, zogjtë? Çfarë mund të bëjmë për kë? Vikhovantsi zgjedhin tabelat e propozuara nga vikhovatori, pasi ato janë të përshtatshme për zgjidhjen e problemit, tregoni se çfarë do të thotë erëra e keqe: Mos i grisni biletat. Mos i shkelni biletat. Mos i sillni krijesat e vogla në shtëpi. Mos i hap foletë e zogjve. Transferohet edhe kjo fazë: rëndësia e njohurive "të reja" në sistemin e fëmijëve, për shembull: Ne e dimë që njohuritë kanë lindur. Bo njerëzit їх lot, topi. Dhe nuk mund ta bësh. Ai përcjell mundësinë e grumbullimit të një njohurie "të re" në jetën e përditshme, për shembull: nëse Luntik i pëlqente Baba Kapa, ​​ne do të dëshironim të shihnim një kvіtіv galyavin. Dhe vendosëm shenja në gjurmën tonë ekologjike. Le të njohim, pasi kërkesa vendoset para natyrës. Lënia e vetë-verifikimit dhe korrigjimit të detyrës p.sh.: Djema, si ju intereson, ne u ndesh me problemin e Luntikut. 5.Pidbittya subsumkiv, analiza e rezultateve të aktivitetit përfshin: - rregullimin e parave për para: Çfarë bëmë? Si më vranë? I ri? -Z'yasuvannya praktike zastosuvannya krokodili i ri zmіstovnogo: Sa të rëndësishëm janë ata që keni njohur sot? Çfarë tjetër ju nevojitet në jetë? - Vlerësimi emocional i aktivitetit: A kishit pasion ta ndihmonit Luntikun? Çfarë keni parë, nëse keni njohur, që shumë roslin janë regjistruar para Librit të Kuq? -Reflektimi i aktivitetit në grup: Çfarë keni dashur të bëni së bashku me ekipin? A keni gjithçka? -Reflektim i veprimtarisë Vlasnoi të një fëmije: Dhe kush nuk pa një ëndërr? Po veten? Si ju intereson pse?

Qasja metodologjike ndaj organizatës që duhet marrë me fëmijët: - fëmija zë një pozicion aktiv në punësim: dëgjojnë, pastaj ruajnë, pastaj vdesin; - pіd hоsvіtnої diyalnostі panuє shpirt vіdkrittya; - obov'yazkova ndryshimi i mizanskenës dhe ruh; - një vështrim chergovy i fialnosti rrëshqiti për të filluar me vendosjen e një detyre për një shikues të egër; - mos i pranoni fëmijët pa i qortuar mendimet e tyre dhe mos i privoni nga asnjë fëmijë pa respekt; - duke vepruar në rolin e gjykatës: nëse një fëmijë flet, ai u drejtohet fëmijëve dhe jo kujdestarit; - mësoni fëmijët për mundësinë e ndryshueshmërisë së pasur të detyrës vikonannya; - Qëndrimi statistikor i fëmijës nuk është fajtor për tejkalimin e 50% të orës së të gjithë profesionit; - procesi i kerіvnitstva diyalnistyu fëminore ka një stil më demokratik të mburrjes; - Është e nevojshme për të nxitur suksesin e fëmijëve.

Metodat dhe format që janë fitimtare gjatë veprimtarisë: dialogu, projekti, motivimi i lojës, nënshtrimi i qëllimshëm, përzgjedhja e situatës, inkurajimi pedagogjik refleksiv, suksesi i situatës, siguria e vetë-realizimit të fëmijës.

Format e vetë-realizimit të parashkollorëve: Ekspozita (tematike dhe autoriale); Ekspozita personale të robotëve për fëmijë; prezantime; Projektet e lojës (obov'yazkovoy umovoy vetë-realizimi i fëmijës є yogo pjesë e projektit dhe produkti i aktivitetit të fëmijës); Mbledhja.

Otzhe, rregullat e arta të qasjes diyalnisny: . Jepini fëmijës gëzimin e krijimtarisë, njohjen e zërit të autorit; . Drejtoje fëmijën nga i lagësht në të zhdërvjellët; . Bëhu jo "SIPER", por "KËRKESË"; . Gëzohuni për ushqimin, por mos nxitoni; . Vchi analizon fazën e lëkurës së punës; . Kritikimi, stimulimi i aktivitetit të fëmijës.

Rishikimi në vend të dokumentit
"Mbështetje diative në organizimin e procesit të ndriçimit me fëmijët parashkollorë"

Depozita buxhetore komunale e kryesisë parashkollore "Kopshti i fëmijëve "Kamomili" i fshatit Bilyanka, rrethi Shebekinsky, rajoni Bilgorod"

RAPORTI

në temë:

"Diyalnisny pіdhіd gjatë organizimit të procesit ndriçues me fëmijët parashkollorë"

Përgatitur:

Mësues-logopedist MBDOU "Kopshti i Fëmijëve"

"Kamomili" i fshatit Bilyanka"

Drachova I.M.

Meta doshkіlnoї osvіti në Suchasnyj etapі - bezperervne nakopichennya ditinoyu dosvіdu kulturore, dіyalnostі që spіlkuvannya në protsesі aktivnoї vzaєmodії e seredovischem navkolishnіm, іnshimi dіtmi se maturuar gjatë virіshennі zavdan se problemet (pіznavalnih, moral, estetichnih, sotsіalnih se іnshih) vіdpovіdno të vіkovih se іndivіdualnih osoblivo , e cila mund të bëhet baza për formimin e një tabloje të re të tërë të botës, gatishmërinë për vetë-zhvillim dhe vetë-realizim të suksesshëm në të gjitha fazat e jetës.

Standardi i edukimit parashkollor për një organizatë është objekt i një ligji të ri për arsimin, në të cilin arsimi parashkollor njihet si i barabartë me arsimin global. FSES DO është një sistem që mund të ndërtohet sipas strukturës së programit arsimor kryesor të edukimit parashkollor dhe mendjeve dhe zbatimit, madje edhe me rezultatet e zotërimit të programit arsimor. Respektimi i standardit është një pelegrinazh, në atë fëmijëri parashkollore është e gjithë periudha e jetës së një fëmije, nëse ky është interesi maksimal për të.

Një formë e re e OD është gjetur në robotin e tij dhe në një çerdhe fëmijësh. Kjo formë e punës është drejtpërdrejt zhvillimi i pavarësisë së fëmijëve. Vaughn u jep mundësinë parashkollorëve që në mënyrë të pavarur të fitojnë dhe konsolidojnë njohuritë e tyre për përmirësimin e karakteristikave të tyre individuale.

Këtë vit, drita e thirrjes për fëmijët nuk është dija e gatshme, por njohuria aktive, pasi ato mund të përftohen vetëm në rrjedhën e ndërveprimit aktiv me dritën e nevojshme. Be-yaka diyalnistvo jep dëshmi të paçmueshme dhe formon vmіnnya të rëndësishme te një fëmijë: vminnya vendose veten pas meta, di mënyrat si të arrish, vminnya planifikoni aktivitetin tuaj dhe zbatoni planin, arrini rezultatin, vlerësoni në mënyrë adekuate, përballeni me të. Duke ditur, larguar nga procesi i veprimtarisë, fëmija më pas mund të vihet lehtësisht në praktikë, gjë që do të sigurojë suksesin e edukimit të tij në shkollë.

Diyalnisny pіdkhіd, scho realіzuєєєєєєє і punë dhe edukatorë në parashkollor zakladіv, u jep mundësinë fëmijëve të mos jenë në rolin e dëgjuesve pasivë, siç duket, informacioni është gati. Fëmijët kthehen në një kërkim të pavarur për informacione të reja, si rezultat i të cilit zbulohen njohuri të reja dhe lindin mendje të reja. Fëmijët e fëmijëve motivohen nga situata e lojës, e cila po zhvillohet, e propozuar nga mësuesi, pasi u lejon parashkollorëve të përcaktojnë metodën e tyre "fëmijë" të aktivitetit dhe të shkojnë në її vikonannya.

Ndërmjetësi ndërmjet veprimtarisë dhe lëndës së veprimtarisë (fëmijëve) quhet specialiteti i mësuesit. Në këtë gradë, pedagogjia bëhet jo vetëm çështje mësimi dhe edukimi, por më e rëndësishmja, është çështje e dëmtimit të veprimtarisë krijuese dhe poshukovare.

Është e nevojshme të përditësohet mendja e mësuesit në kërkim të metodave, teknikave, teknologjive pedagogjike që aktivizojnë veprimtarinë, veprimtarinë e fëmijës dhe zhvillojnë personalitetin e fëmijës në procesin e llojeve të ndryshme të veprimtarisë. Kjo është arsyeja pse është kaq e nevojshme të punohet në organizimin e procesit të ndriçimit në DOP.

Dialnost mund të identifikohet si një lloj aktiviteti specifik i një personi, që drejton njohjen e atij transformimi krijues të një bote të re, duke përfshirë atë mendje të mendjes së dikujt.

Dialnost- Duke vënë në skenë në mënyrë aktive në navkolishnoї dіysnostі, karrierës shkollore manifestohet duke pështyrë mbi të. Është palosur nga diy.

Dialnost- Sistemi i njerëzve diy, i drejtuar në arritjen e mendjes këngëtare.

Diyalnisny pidhіd - tse:

Diyatsіyny pіdhіd- organizimin dhe menaxhimin e punës së fëmijës nga mësuesi në rast të organizimit të veçantë të detyrave kryesore të kompleksitetit dhe problemeve të ndryshme. Qëllimi është të zhvillohen jo vetëm kompetencat lëndore, komunikuese dhe të llojeve të tjera të fëmijës, por edhe vetë specialiteti. (L.G. Peterson)

Diyatsіyny pіdhіd- mënyra e vetme për të zotëruar mjedisin ndriçues pa preokupimet mendore dhe fizike të fëmijëve, në të cilin fëmija i lëkurës mund të vetë-realizohet dhe të shohë gëzimin e krijimtarisë.

Diyalnisny pіdhіd vendosi detyrën e mëposhtme përpara mësuesit:

Vendosni mendjen tuaj në mënyrë që të thelloni procesin e zgjimit të njohurive të një fëmije të motivuar;

Lexoni fëmijën në mënyrë të pavarur vendoseni veten pas meta-s dhe njihni mënyrat, duke përfshirë arritjen tuaj, її;

Ndihmojini fëmijët të formojnë në vetvete vetëkontroll dhe vetëkontroll, vlerësime dhe vetëvlerësime.

Një parashkollor është një fëmijë i çuditshëm, një lloj pragmatik që i di të gjitha dhe transformon botën.

Ideja kryesore e një qasjeje diyalnisny në vihovanni pov'azana nuk është për shkak të diyalnistyu si të tillë, por për diyalnistyu, si rezultat i formimit të atij zhvillimi të një fëmije. Kjo është arsyeja pse në procesin e rezultateve të përzgjedhjes së formave, duke adoptuar ato metoda të punës shpirtërore, nuk lind një robot që mëson dhe programon në një shkallë të lexueshme fitoresh, aktivitetesh, por Lyudina, duke ndërtuar, mbledhur, vlerësimi, programimi dhe ndërtimi i atyre llojeve të aktiviteteve, kënaqja e natyrës konsumojnë yoga për vetë-zhvillim, vetë-realizim. Në një shkallë të tillë, kur një spіlnu u takua me Lyudinën, zdatna riformëson fuqinë e jetës së saj për transformim praktik, vendos veten përballë vetes, vlerëson veten, zgjedh mënyrat e veprimtarisë së saj, kontrollon përparimin dhe rezultatet e saj.

p align="justify"> Diyalnisny pіdhіd іn vyhovannі në sukupnostі komponentіv shkoni z deklaratë rreth єdnіsnosti s її її dіyalnіstyu. Ky unitet manifestohet në faktin se dialiteti në її forma të ndryshme pa dhe në mënyrë indirekte ndryshon në strukturat e veçantisë; specialiteti, me thirrjen e vet, njëherësh, pa të mesme dhe tërthorazi, zgjedhjen e llojeve dhe formave adekuate të veprimtarisë dhe transformimin e veprimtarisë, që plotëson nevojën për një zhvillim të veçantë.

Thelbi i shikimit vihovannya z të një qasjeje dialnisnogo është se në qendër të respektit nuk është e lehtë të qëndrosh dialnist, dhe veprimtaria e përbashkët e fëmijëve nga të rriturit, në realizimin e qëllimeve në të njëjtën kohë dhe një ditë. Mësuesi nuk jep fjalime të gatshme, krijon, virobly їx menjëherë nga fëmijët, shaka të përgjumura dhe ligje të jetës së procesit të veprimtarisë dhe bëhet një zëvendësues i procesit të fëmijës, të zbatuar në punën e këtyre fëmijëve.

Parimet e një qasjeje biznesi:

Parimi i subjektivitetit të shfaqjes:

Vikhovanets nuk është një objekt i procesit shpirtëror-ndriçues, nuk është e lehtë të vikonovets, vin është subjekt i aktivitetit, për të cilin krijohet vetë-realizimi.

Parimi i formës së llojeve përcjellëse të veprimtarisë dhe ligjet e ndryshimit të tyre:

Karakteri Vrakhovu dhe ligjet e ndryshimit të llojeve të veprimtarisë përcjellëse në formimin e specialitetit të fëmijës si bazë e periodizimit të zhvillimit të fëmijës.

Parimi i balancimit të periudhave të ndjeshme të zhvillimit:

Duke u ndalur në ndjeshmëritë e periudhës, zhvillimi i parashkollorëve është si në atë periudhë, në më të “ndjeshmet” ndaj zotërimit të gjuhës, zotërimit të mënyrave të ndërthurjes së asaj veprimtarie, lënde dhe rozumovyh.

Parimi i ndarjes së zonës së zhvillimit dhe organizimit më të afërt të veprimtarisë shoqërore të fëmijës dhe të të rriturve:

Me rëndësi të veçantë është kampi, i formuluar nga L.S. Vigotsky:

"... derisa fëmija të fitojë në mënyrë të pavarur, ne vazhdojmë zhvillimin e ditës së djeshme, derisa fëmija të ndërtohet të vikonojë në spivpratsi, ne nënkuptojmë zhvillimin e së nesërmes."

Parimi i pasurimit, forcimit, shkatërrimit të zhvillimit të fëmijës:

Mënyra kryesore për zhvillimin e fëmijës në periudhën e fëmijërisë parashkollore është pasurimi, i mbushur me më të rëndësishmet për një fëmijë, veçanërisht format, llojet dhe metodat e veprimtarisë parashkollore fëminore. Gjëja më e afërt dhe e natyrshme për një fëmijë parashkollor është të shohë aktivitetin - gra, marrëdhëniet me të rriturit e së njëjtës moshë, eksperimentimin, objektin, krijimin e imazheve, veprimtarinë artistike dhe teatrale, punën e fëmijëve dhe vetëshërbimin - zënë një vend të veçantë në sistemi.

parimi i projektimit, ndërtimit dhe krijimit të situatave të veprimtarisë që kthejnë:

Diyalnist mund të jetë shoqërisht - kuptimplotë dhe elastike - kafe.

parimi i efektivitetit të obov'yazkovoї të llojit të aktivitetit të lëkurës;

parimi i motivimit të lartë, qoftë çdo lloj aktiviteti;

parimi i obov'yazkovoї reflektivitetit të aktivitetit të ngjashëm;

Reflektimi - procesi i vetë-njohjes nga subjekti i akteve dhe gjendjeve të brendshme mendore, analiza e subjektit të përvojave të pushtetit.

parimi i mjaftueshmërisë morale të vikaristëve si zasіb vidіv dіyalnostі;

parimi i spontanitetit në organizimin dhe menaxhimin e llojeve të ndryshme të veprimtarive;

parimi i veprimtarisë së një fëmije në procesin e ndriçimit, i cili supozohet të çojë në një adoptim aktiv të paraqitjeve të një fëmije, të cilat rriten, kuptojnë, ripunojnë dhe zastosuvanni.

Diyalnisny pіdkhіd përcjell një njohje përpara fëmijës të të gjithë spektrit të mundësive, se krijimi i instalimit të saj në zgjedhjen e lirë, por edhe më të zbatueshme të mundësive të tjera.

Aktivitetet e fëmijëve - organizimi dhe menaxhimi i aktiviteteve të fëmijës nga mësuesi në rast të organizimit të veçantë të detyrave parësore të kompleksitetit të ndryshëm të problemeve, të cilat zhvillojnë kompetencat e ndryshme të fëmijëve dhe specialitetin e vetë fëmijës.

Struktura e aktiviteteve të ndriçimit në bazë të një qasjeje pune

Hyrje në aktivitetet e ndriçimit (organizimi i fëmijëve);

Krijimi i një situate problematike:

- instalimi i synuar,

- Motivimi për punë;

Hartimi i një situate problemore rozvyazkіv;

Vikonannya diy;

Pidbitya pidsumkiv, analiza e rezultateve të aktivitetit.

Hyrje në aktivitetet e ndriçimit (organizimi i fëmijëve);

duke transferuar krijimin e drejtimit psikologjik në aktivitetin e lojërave. Mësuesi i fitimtarit ty priyomi, yakі dpovіdat situatsії i osobennosti tsієї vіkovoї grupi. Për shembull, përpara se fëmijët të vijnë te mysafiri, ndizet një regjistrim audio i zërave të shpendëve, tingujve të dhelprës, një i ri futet në grup (libri Chervona, enciklopedi, gra, igrashka)

2. Krijimi i një situate problemore:

- instalimi i synuar,

- Motivimi për punë;

Sob tema e ndriçimit të veprimtarisë nuk u imponua nga mësuesi, u jep fëmijëve mundësinë të punojnë në një situatë të njohur dhe më pas krijoj një situatë problemore (vështirësi), pasi aktivizon zhvillimet dhe i bën të interesuar ato. Për shembull: Luntik pëlqen të ecë me dhelprën? Djema, ju pëlqen të ecni në pyllin e pranverës? Dhe çfarë ju pëlqen? Yakі kіti rriten në dhelpër? Emërtoni ato. I gris biletat, ia jep nënës? Dhe boshti i Luntik më tha që doja t'i jepja lule Babí Kapit në të shenjtë, por vetëm bar në rritjen e Galyavin. Nga erdhën të gjitha biletat? A mund ta ndihmojmë Luntikun? Dëshironi të dini se nga erdhën biletat?

3. Hartimi i një zgjidhjeje për një situatë problemore;

Mësuesi për dialog shtesë, çfarë të drejtojë, për të ndihmuar studentët të dalin në mënyrë të pavarur nga një situatë problemore, të njohin mënyrat e її virishennya. Për shembull: De mi mund ta njohë, ku e dinit? Mund të flini me të rriturit. Me pyet. A doni t'ju njoh me librin e të kuqve, ku keni hyrë, shikoni shënimet që dihen? Në këtë fazë, është e rëndësishme të mos vlerësohet pamja e jashtme e fëmijëve, por t'i inkurajoni ata të punojnë në zgjedhjen e tyre, duke u mbështetur në njohuritë e tyre.

4.Vikonannya diy;

Një algoritëm i ri i veprimtarisë po zhvillohet në bazë të atij të vjetër dhe kthehet në një situatë problemore. Për zgjidhjen e situatës problematike është mbledhur material didaktik. Forma të ndryshme të organizimit të fëmijëve. Për shembull, mësuesi organizon diskutimin e problemeve të fëmijëve: Çfarë mund të thonë njerëzit, nëse nuk i njohin zogjtë, krijesat, zogjtë? Çfarë mund të bëjmë për kë? Vikhovantsi zgjedhin tabelat e propozuara nga vikhovatori, pasi ato janë të përshtatshme për zgjidhjen e problemit, tregoni se çfarë do të thotë erëra e keqe: Mos i grisni biletat. Mos i shkelni biletat. Mos i sillni krijesat e vogla në shtëpi. Mos i hap foletë e zogjve.

Transferohet edhe kjo fazë: rëndësia e njohurive "të reja" në sistemin e fëmijëve, për shembull: Ne e dimë që njohuritë kanë lindur. Bo njerëzit їх lot, topi. Dhe nuk mund ta bësh. Ai përcjell mundësinë e grumbullimit të një njohurie "të re" në jetën e përditshme, për shembull: nëse Luntik i pëlqente Baba Kapa, ​​ne do të dëshironim të shihnim një kvіtіv galyavin. Dhe vendosëm shenja në gjurmën tonë ekologjike. Le të njohim, pasi kërkesa vendoset para natyrës. Lënia e vetë-verifikimit dhe korrigjimit të detyrës p.sh.: Djema, si ju intereson, ne u ndesh me problemin e Luntikut.

5.Pidbity pіdzumkіv, analiza e rezultateve në aktivitetet përfshijnë:

Fiksimi i lëvizjes pas monedhës: Çfarë vramë? Si më vranë? I ri?

Z'yasuvannya praktike zastosuvannya e re zmіstovogo krok: Sa të rëndësishme janë ato që keni njohur sot? Çfarë tjetër ju nevojitet në jetë?

Vlerësimi emocional i aktivitetit: A keni dëshirë ta ndihmoni Luntikun? Çfarë keni parë, nëse keni njohur, që shumë roslin janë regjistruar para Librit të Kuq?

Reflektimi i aktivitetit në grup: Çfarë dolët duke punuar së bashku me ekipin? A keni gjithçka?

Reflektimi i aktivitetit vlasnoy të një fëmije: Dhe kush nuk u përfshi në të? Po veten? Si ju intereson pse?

Qasja metodologjike ndaj organizatës për të marrë nga fëmijët:

Fëmija merr një pozicion aktiv në punësim: jashtë - ata që dëgjojnë, pastaj - roje, pastaj - fryjnë;

Nën orën e veprimtarisë ndriçuese, panuє shpirtin e ringjalljes;

Obov'yazkovimi є zmina misen-scene dhe ruh;

Chergovy lloj fialnostі rrëshqiti rozpochinati z zavdannya zavdannya zagalnogo vyglyadі;

Mos i pranoni fëmijët pa i shpifur mendimet e tyre dhe mos i privoni nga asnjë fëmijë pa respekt;

Veprimi në një rol gjyqësor: nëse një fëmijë flet, ajo do t'u drejtohet fëmijëve dhe jo kujdestarit;

Fëmijët Vchiti bachiti mozhlivіst ndryshueshmëri të pasur vikonannya zavdan; - Qëndrimi statistikor i fëmijës nuk është fajtor për tejkalimin e 50% të orës së të gjithë profesionit;

Procesi i kerіvnitstva diyalnistyu fëminore ka një stil mjaft demokratik të marrëdhënies;

Është e nevojshme për të nxitur tek fëmijët një sukses të madh.

Metodat dhe format që janë fitimtare me një qasje dialnisny:

dialogu, projekti, motivimi i lojës, dhënia e qëllimeve, zgjedhja e situatës, sinjalet pedagogjike refleksive, suksesi i situatës, siguria e vetë-realizimit të fëmijës.

Format e vetë-realizimit të fëmijëve parashkollorë:

Ekspozita personale të robotëve për fëmijë;

prezantime;

Projektet e lojërave (obov'yazkovoy umovoy vetë-realizimi i fëmijës є yogo pjesë e projektit dhe produkti i aktivitetit të fëmijës);

Mbledhja.

Otzhe, rregullat e arta të qasjes aktive:

Jepini fëmijës gëzimin e krijimtarisë, njohjen e zërit të autorit;

Drejtoje fëmijën nga i lagësht në të zhdërvjellët;

Bëhu jo "SIPER", por "KËRKESË";

Gëzohuni për ushqimin, por mos nxitoni;

Vchi analizon fazën e lëkurës së punës;

Kritikimi, stimuloni aktivitetin e fëmijës.

“Tani ejani te organizimi i procesit të ndriçimit
në mendjet e furnizimit FGZS
arsimi parashkollor"

Standardet Federale të Edukimit Shtetëror - akte ligjore normative të nivelit federal, të cilat vendosin sukupnіst vmog, obov'yazkovih pіd orë të zbatimit të programeve kryesore arsimore të arsimit parashkollor, kalli, arsimin bazë, të shkollës së mesme, akreditimin shtetëror Mayut.

STANDARDET - këto janë rregullat kryesore të sjelljes, ndihma ligjore dhe kompetente.

Shenjat kryesore të standardizimit të arsimit janë përgjithësimi i institucioneve arsimore, një formë e vetme, një udhëzues i vetëm për literaturën fillore dhe metodike, iluminizmi dhe mësimi, një standard i vetëm për vlerësimin e cilësisë së ndriçimit në parashkollorët, 1 klasë në ED, publik transmetim, transmetim.

Standardet përcaktojnë pasurinë e kanaleve financiare: shteti, baballarët, sponsorët, grantet, projektet, subvencionet. Standardet Federale të Arsimit të Shtetit ju lejojnë të hartoni programe ndriçimi që zgjerojnë kapacitetin e njerëzve të arsimuar. Standardet e iluminizmit si Rregullat e trafikut rrugor - një bekim i domosdoshëm, sigurisht që nuk i kurseu mangësitë. Megjithatë, edhe pa standarde, asnjë sistem shoqëror nuk mund të vendoset.

Standardi Federal Arsimor Shtetëror përcakton metodën, detyrat, rezultatet e planifikuara dhe organizimin e procesit të ndriçimit. Në bazë të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror, po zhvillohen programet DOP

HYRJA RREGULLATORA E SIGURISË GEF TË

1. Njoftimi i vendimit organit të qeverisë shtetërore-bashkësi (këshilli i kerinës, këshilli pedagogjik, këshilli opikunska) për hyrjen në DOP FGZS.

2. Prezantimi i ndryshimeve dhe shtesave në Statutin e DOP.

3. Zhvillimi mbi bazën e programit të arsimit bazë për arsimin parashkollor të DOP-së së OOP.

4. Konfirmimi i OOP i thogo DOP.

5. Sigurimi i respektimit të bazës normative të DOP për Standardin Federal të Arsimit Shtetëror.

6. Paraqitja e udhëzimeve të mbjelljes për praktikuesit e DOP për kërkesat deri në kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror deri dhe karakteristikat e kualifikimit.

7. Zhvillimi dhe miratimi i planit - planit për zbatimin e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror.

8. Lista e caktuar e literaturës metodologjike dhe e lehtësuesve, si vikoristovuyutsya në procesin e ndriçimit është e qartë për FGZK DO.

9. Eksplorimi i aseteve lokale për të instaluar shifra në objekte të ndryshme të infrastrukturës DOP

10. Rozrobka:

plani fillestar, orari i kalendarit të lumit;

Programet e punës osvіtyan

Rregulloret për monitorimin

SIGURIA E INFORMACIONIT GEF DERI DERI

1. Vendosja në faqen e internetit të DNZ-së ​​e materialeve informuese për promovimin e FDMR-së për arsimin parashkollor.

2. Informimi i gjerë i komunitetit të batkiv se si të përgatitet për kalimin në standarde të reja.

3. Organizimi i përkujtimit të opinionit publik për promovimin e standardeve të reja dhe futjen e një shtesë në koston e arsimit për arsimin parashkollor.

4. Siguria e ndërgjegjësimit të publikut DOP për rezultatet dhe rezultatet e GEF.

si të organizohet arsimi shtesë;

Si të organizohet vlerësimi i arritjes së rezultateve të planifikuara

Me kërkesë të Standardit Arsimor Shtetëror Federal për DOP, parimi i integrimit të blindave të ndriçimit. Tsey parim Je іnnovatsіynim për doshkіlnoї osvіti që zobov'yazuє doshkіlnі osvіtnі peng dokorіnno perebuduvati osvіtnyu dіyalnіst nga kopshti në grumbull tuaj osnovі sintezë ob'єdnannya osvіtnіh zonat karrierës peredbachaє otrimannya єdinogo tsіlіsnogo osvіtnogo produkt, karrierës zabezpechuє formuvannya іntegralnih yakostey osobistostі doshkіlnika seHyrja e harmonisë së jogës në shoqëri.

Vidpovidno në Standardin Federal të Arsimit Shtetëror PARA planifikimi i procesit arsimor dhe arsimor në institucionin arsimor parashkollor bazohet në një parim kompleks tematik. Planifikimi kompleks-tematik është më efektivi në punën me fëmijët e moshës parashkollore. Pra, nga pozicioni i një mësuesi të lartë, ju lejon të sistemoni procesin e iluminizmit dhe të bashkoni njohuritë e të gjithë mësuesve dhe fahivtsiv, pa e zgjatur fatin e detyrës së ardhshme pedagogjike. Nga pozicioni i promotorit, një sistem i tillë krijon qëndrueshmëri dhe konsistencë në zbatimin e detyrave programore nga fusha të ndryshme ndriçuese të njohurive, krijohet një situatë, nëse detyrat e fëmijës janë të gjitha organikisht të ndjeshme dhe, për rrjedhojë, materiali do të zotërohen më shpejt. Detyra e mësuesit është të planifikojë procesin arsimor në atë mënyrë që, në mënyrë që të jetojë plotësisht në të gjitha hapat: përgatitjen, kryerjen, diskutimin e përmbledhjeve. Kur planifikoni organizimin e procesit pedagogjik, është e rëndësishme të sigurohet që forma kryesore e punës për fëmijët e moshës parashkollore dhe lloji i veprimtarisë përcjellëse për ta është gra. Në rangun e Standardit Federal të Arsimit të Shtetit, aktiviteti i lojës përfshihet deri në ditën e rajoneve të shkolluara. Kjo shpjegohet me faktin se në moshën parashkollore, lloji i veprimtarisë dhe përgjegjësisë graduese është i pranishëm në të gjithë punën psikologjike dhe pedagogjike dhe jo vetëm në një nga rajonet. (Edhe ky fakt nuk është risi, ishte lindja e një bule te fëmijët parashkollorë me një lloj aktiviteti). Vіdpovіdno ndaj parimit kompleks-tematik të nxitjes së procesit të ndriçimit të Standardit Federal të Arsimit të Shtetit për të përhapur për motivimin e veprimtarisë ndriçuese, duke mos rekrutuar okrimih іgrovyomіv, por duke marrë materialin ndriçues në procesin e përgatitjes dhe kryerjes nëse është i rëndësishëm ose jo. Duke filluar nga sistemi igor-huazim, ju do të rikualifikoheni me fëmijët sipas parimit "të ngjashëm". Kriteri për faktin se ky parim është vendosur, është i gjallë, aktiv, fati i fëmijës në këtë dhe aktivitete të tjera të projektit, dhe jo lansi i emërtimit të të rriturve, është i fiksuar. Plani i punës shpirtërore dhe ndriçuese është dokumenti kryesor për punën me fëmijët, që transmeton planifikimin e të gjitha llojeve të aktiviteteve të fëmijëve dhe formave të ndryshme të punës së tyre për një ditë lëkure. Pa këtë dokument, vihovatori nuk ka të drejtë të hapë robotin. Qëllimi i dokumentit është të ndihmojë në arritjen e emërimeve të të dënuarit dhe detyrave të shenjtërimit. Plani është i gjithë projekti i veprimtarisë pedagogjike të të gjithë pjesëmarrësve në procesin e ndriçimit. Edhe pse nuk ka rregulla uniforme për mirëmbajtjen e këtij dokumenti, nuk mund të ketë palosje në asnjë formë të përshtatshme për mësuesin. Prote іsnuє kіlka vazhlivih mendjet yakih neobhіdno dotrimuvatis në planuvannі: vidіlennya tsіley që zavdan planuvannya në Pevnyi perіod robot spіvvіdnesennya їh іz pribliznoyu zagalnoosvіtnoyu programa doshkіlnoї osvіti për yakoyu organіzuєtsya Procesin vihovno-osvіtnіy, groupies vіkovim depo dіtey se prіoritetnimi napryamkami Procesi osvіtnogo në DBH; një analizë sistematike dhe e barabartë e materialit në një orë, në mënyrë që fëmijët të merrnin informacionin hap pas hapi, nga sistemi i këndimit; leximi i rezultateve të punës, nëse ato mund të arrihen para përfundimit të periudhës së planifikuar; zgjedhja e mënyrave optimale, zasobіv, metodave, të cilat ndihmojnë në arritjen e qëllimit të vendosur dhe do të thotë të merrni rezultatin e planifikimit; shfaqja e veçorive specifike të grupit të shekullit, situata reale dhe mendjet, në të cilat ka një ndriçim veprimtarie.

Standardi, i cili është përcaktimi i mendjeve të rehatshme për zhvillimin e një parashkollori, mund të synohet në ato, në mënyrë që fëmija të ketë një motiv për të mësuar, për ta njohur atë krijimtari. Është më e rëndësishme të zhvilloni kujtesën, respektin, dhembshurinë, do ta kuptoj: nuk është kopshti ai që është përgjegjës për përgatitjen e një fëmije për shkollën, por shkolla për përgatitjen e një fëmije për një fëmijë: një fëmijë mrekulli, problematik në socializim, në mënyrë të pamjaftueshme. fajësohet për një të dobët.