Kompetenca komunikuese e një individi. Kompetencat e veçanta të spivrobitnikiv: mësoni formimin dhe zhvillimin Ndoshta do ta dini

leksioni 1.

Plani i leksionit:

1.1. Koncepti i "kompetencës" së specialitetit, domethënë ishte në gjendje të kuptonte "kompetencën" / "kompetencën".

1.2. Kuptimi i kompetencës profesionale të një mësuesi.

1.1. Koncepti i "kompetencës" së specialitetit, domethënë ishte në gjendje të kuptonte "kompetencën" / "kompetencën".

Në planin shkencor global, përkthimi i fjalëve latine është kompetentia (mirë, me të drejtë), competens, kompetentis (mirë, ndërtim, njohuri e mirë). Më lejoni të formuloj caktimin e mëposhtëm: "kompetent - duke ditur, duke ditur në fahivetë galusi që këndojnë, kush ka të drejtë për dijen dhe punën e tij të re të chi virishuvati schos, gjykoni për diçka, mund të keni të drejtë të virishuvatoni ushqimin si piddomchi. .”

Interesi për ruajtjen e kompetencës së verërave në vitet '60 të shekullit të njëzetë në Shtetet e Bashkuara si një mbështetje për krizën sociale dhe ekonomike. Në atë kohë, aktiviteti joefektiv i fakhіvtsіv në trekëmbëshe të ndryshme të ekonomisë dukej se ishte për shkak të paaftësisë së vikladachivëve të tyre. Më tej, zhvillimi i kompetencës së orientuar të ndriçimit të pamjes së veprës së R. White, M. Khomsky, në studime, kompetencë e cila frymëzohet nga magazina të veçanta, duke përfshirë motivimin, mendimet dhe gjuhën.

Prezantimi i zhvillimit profesional të konstrukteve të reja - kompetencat dhe kompetencat, si dhe një zhvillim domethënës i një qasjeje kompetente në shkencën e huaj, u miratua nga praktikuesit e B. Oscarson, J. Raven, A. Shelten dhe V.A. Bolotova, L.V. Vedernikova, A.A. Verbitsky, I.A. Zimovy N.V. Kuzminoi L.A. Kupriyanova, O.G. Larionova, A.K. Markova, E.A. Sadovsky, E.I. Sakharchuk,
V.V. Serikova, Yu.G. Tatura, A.V. Khutorsky dhe në.

A.A. Verbitsky, I.A. Zimova, O.G. Larіonov Zanomy, Scho Pіsl Insupping Rosії në Procesin Bolonsky, Scho Having to Lysabonously Convertsії 1997 ROKI ІЛОС Оліло сваровой свероский Цілись сваровой свероский Цілись світити, Со и пробельнию и пробельнию имиосмие и пробельнию имиосмие и пробельнию сваровой свероский. Dhe gjithashtu pas botimit të teksteve "Strategjitë për modernizimin e arsimit global", "Konceptet për modernizimin e arsimit rus për periudhën deri në vitin 2010" dhe "Politika kryesore e drejtpërdrejtë socio-ekonomike për zhvillimin e Federatës Ruse" . Fillon të promovojë njohuritë e qasjes kompetente, e cila mund të ndryshojë njohuritë tradicionale të pidkhid.

Inteligjenca kompetente, duke u fokusuar në aplikimin e tregut të praktikës, duke transferuar deri në ditët tona formimin e njohurive të orientuara drejt praktikës, e cila u mundëson studentëve të trajtojnë në mënyrë efektive problemet profesionale dhe problemet e ndërveprimit shoqëror, të formojnë kompetencë profesionale dhe sociale. Kështu, kjo idiomë përcjell të njëjtën terminologji shkencore, në masën që gënjejnë termat - "kompetencë" dhe "kompetencë".

A.V. Fermeri promovon dallimin midis të kuptuarit të "kompetencës" dhe "kompetencës" si një më i thellë dhe individual. Nën kompetencën, është e mundur të mësohet për arsimin "siç u mësua, fuqia vendoset paraprakisht deri në ndriçimin e trajnimit, me ndihmën e njëpasnjëshme të veçorive të ndërvarura të specialitetit, njohurive, njohurive dhe aftësive, metodave. të veprimtarisë. Termi "kompetencë", sipas mendimit të shkencëtarit, mund të jetë fitimtar për fiksimin e veçorive të specialitetit, e cila tashmë dihet, "volodinnya, volodynnya kompetenca e veçantë e personit, duke përfshirë specialitetin e dikujt përpara saj dhe subjektin e veprimtarisë" .

Yu.V. Frolov dhe D.A. Makhotin i shton kuptimit të "kompetencës" dhe "kompetencës" para së gjithash nga veprimtaria e shkëlqyer profesionale e ardhshme, dhe tjetra nga veçoritë e specifikës së tregtarit të ardhshëm.

JUG. Tatur ta A.A. Verbytsky për të përhapur fillimin e të kuptuarit ndihmoi për të kuptuar "kompetencën" dhe "kompetencën" e një specialisti. “Si bazë klasifikuese për të kuptuar të dhënat, propozohet respektimi i subjektivitetit dhe objektivitetit të mendjeve, që nënkupton cilësinë e veprimtarisë profesionale. Mendoni objektivisht për emrin e "kompetencës" dhe kuptojeni atë si një sferë të veprimtarisë së fakhivtsya, të drejtat dhe detyrimet e jogës, të cilat janë të vulosura nga dokumente të ndryshme zyrtare: ligje, dekrete, urdhra, rregullore, udhëzime. Si një mendje subjektive - "kompetenca", ne do të shqyrtojmë ndryshimet në kohën e specializimit profesional, njohurive, inteligjencës, zdіbnostі, bazhannya, vіdpovіdnіst fahivtsya".

Një kontribut të rëndësishëm në arritjen e kompetencës ka psikologu britanik J. Raven. Në vitin 1984 te roboti «Kompetenca në Qëndrueshmëri» jepet një shkallë më e lartë e kompetencës. Ky është një fenomen, si "përbëhet nga një numër i madh komponentësh, shumë prej tyre janë vizualisht të pavarur një lloj, disa komponentë janë më të avancuar në sferën njohëse, dhe të tjerët - në emocional, dhe këta komponentë mund të zëvendësoni një nga të njëjtat si sjellje efektive në magazinë.”

Sipas kompetencës së J. Raven, kuptimi i njohurive specifike, nevoja për të kuptuar aftësitë specifike në një fushë specifike lëndore dhe që përfshin arsimin e lartë, një lloj të veçantë fillestari, mënyra të të menduarit dhe të mësuarit e një kuptimi të qartë të distancës. për vete. Sipas J. Raven, të jesh kompetent do të thotë që nënat të fitojnë kompetenca specifike të niveleve të ndryshme. Në rrafshin themelor, ata përpiqen të përdorin kapacitetin dhe aftësinë specifike për të kryer këngën, dhe në nivelin më të lartë - kompetencën për organizimin e veprimtarisë, qoftë ajo e çdo lloji: iniciativë, aftësi organizative, komunikim, ndërtim deri në refleks. J. mirë të gjitha kompetencat, manifestimi i të cilave siguron mundësinë e një përfundimi të suksesshëm të dorës rozë, ndahen në tre grupe: njohëse, afektive dhe vullnetare [Po aty].

Më e rëndësishmja teorikisht J. Raven është një deklaratë për kujdesin e interesave, qëllimeve, prioriteteve (të veçanta dhe sociale) të një personi të lëkurës në vlerësimin e kompetencës së tij në sytë e tij. J. Raven, do të thotë që përbërësit e kompetencës shfaqen dhe zhvillohen më pak në mendjen e një personi për një person me veprimtari. Kjo është arsyeja pse kompetencat quhen "tipare motivuese".

Vitchiznyan vycheni-vitet e fundit të veprimtarisë profesionale nga pozicione të ndryshme shikojnë se si të kuptojmë "kompetencën", përveç kompetencës dhe strukturës її.

Vіdpovіdno në Є.А. Kompetenca Sadivska karakterizohet jo vetëm nga njohuritë, të cilat mund të kenë një domethënie praktike të pandërprerë, por nga një sistem orientimesh të vlefshme dhe kuptime të veçanta të një personi, perfekte flagrante dhe manifestime për veten, njerëzit dhe natyrën.

N.F. Efremova dhe A.V. Fermeri e karakterizon kompetencën si thellim, zhvillimin si specialitet, konsistencën e orientimeve shqisore, veprimtaritë e nevojshme prodhuese.

Yu.G. Tatura "Kompetenca e fakultetit me ndriçim te madh - qellimi per t'i treguar ne praktike dhe ndertimi (gatishmeria) per te realizuar potencialin e tyre (njohuri, inteligjence, dosvid, cilesi te vecante dhe in.) per pune te suksesshme krijuese (profesion produktiv) te punes. Njihet rëndësia sociale e asaj qëndrueshmërie të veçantë për rezultatet e këtij aktiviteti, nevoja për një pas vdekje.

Sipas mendimit të VA Bolotov, VV Serikov, natyra e kompetencës është e tillë që, duke qenë produkt i trajnimit, nuk rrjedh drejtpërdrejt nga e reja, por, përkundrazi, është më shumë si një vetë-zhvillim i një individi, jo kaq i avancuar teknologjikisht, si një rritje e veçantë, si rezultat i vetëorganizimit dhe përkeqësimit të diyalnisnogo dhe sosobystіsnogo dosvidu. Kompetentnіst - Tse sposіb іsnuvannya umіn njohuri, osvіchenostі karrierës spriyaє osobistіsnіy samorealіzatsії, znahodzhennyu uchnyam Svoge Georeferencing në svіtі, vnaslіdok chogo Osvita postaє visokomotivovana jak i në spravzhnomu sensі osobistіsno orієntovana karrierës zabezpechuє zatrebuvanіst osobistіsnogo potentsіalu, viznannya osobistostі otochuyuchimi që usvіdomlennya atë.

Dukuria e kompetencës së veçantë në bazë të një qasjeje ekzistenciale-humaniste, konsiderohet si një cilësi integruese e specialitetit, e cila përfshin: specialitete të thella dhe ndryshime profesionale, njohje të asaj mendjeje, vitalitet, kërkesë për motive, integritet dhe vetëdije. Kompetenca, duke marrë parasysh disa veçori të veçanta, duke e bërë të pamundur realizimin e potencialit të dikujt, ushtrimin efektiv të veprimtarisë profesionale, vetëaktualizimin e një personi menjëherë.

Kompetenca nuk kalon, qoftë fiksim, dhe unë do të bëhem i padisiplinuar. Në një moment, ju mund të shikoni nga njëra anë, të dukeni si një që është në proces zhvillimi dhe nga ana tjetër, si rezultati i atij procesi.

Koncepti i kompetencës komunikuese të veçantisë është i rëndësishëm si për teorinë ashtu edhe për praktikën e komunikimit. Në nivelin teorik, ai zhvillon një specialitet të qartë komunikues, zbulon më shumë karakteristikat e funksionimit të sistemit të ndërveprimeve shoqërore. Në aplikimin e vetë tsya jak rіvnі kategorіya kështu që unë Metodi її vikoristannya praktike Je neobhіdnimi për otsіnki yakostі funktsіonuvannya profesіynih komunіkatorіv për personelin upravlіnnya për organіzatsії sistemi pіdgotovki fahіvtsіv për analіzu konflіktnih që krizovoe situatsіy se për bagatoh pov'yazanih іz Names upravlіnskimi zavdannyami.

Është e pamundur të thuhet se në shkencën moderne të komunikimit është anashkaluar problemi i kompetencës komunikuese të veçantisë. Navpaki, pjesa tjetër e dekadës do t'i përkushtohet gjithnjë e më shumë atij. Midis shkencëtarëve, yakі razroblyali anët e ndryshme të këtij problemi, ne i quajmë Yu. N. Emelyanova 1, A. A. Bodaleva, Yu. Unë. Sergin, F. I. Sharkova, M.A. Vasilika dhe kolegët e të tjerë. Protebeto shumë detyra teorike dhe praktike në analizën e galerisë nuk morën një zgjidhje adekuate. Deri në ato më të rëndësishmet, ne mund ta shohim atë.

Së pari, detyra e një përkufizimi të rreptë të të kuptuarit të "kompetencës komunikuese të specialitetit", në dritën e atyre që janë në gjendje të kuptojnë, si efikasiteti komunikues dhe efektiviteti komunikues. Në një mënyrë tjetër, qëllimi është caktimi i parametrave në kompetencën komunikuese. Së treti, - detyra e vlerësimit të kompetencës komunikuese të fahivtsiv në fusha të ndryshme të veprimtarisë.

Dy detyrat e para qëndrojnë para lëndës së teorisë së komunikimit. I drejtohemi qershisë së tyre.

Literatura shkencore i ka dhënë pak progres zhvillimit të kompetencës komunikuese. Pra, M. A. Vasilik Vnnachaє їna. F.I. Sharkov nën kompetencën komunikuese të mendjes "në zgjedhjen e kodit komunikues, i cili do të sigurojë që transferimi i informacionit të drejtohet në mënyrë adekuate në një situatë specifike" 1 .

Asnjë prej tyre, as ndonjë emërim tjetër, nuk mund të njihet nga zyrtarët e avancuar. E çuditshme, era e keqe nuk vjen në spirale në bazë të një kategorie të arsyeshme kompetence si e tillë. Tim për një orë në togfjalëshin "kompetencë komunikuese" aplikuesi "komunikues" është kallëzues i konceptit bazë "kompetencë". Më tej, qëllimet e emërimit bazohen në një botë të re provash adekuate për specialitetin komunikues si subjekt shoqëror që zbaton praktikat komunikuese. Para së gjithash, është praktike të zgjerohen praktikat komunikuese në të gjithë fushën e praktikave shoqërore të veçantisë. Përmes luftës, pa asnjë argumentim, kompetenca komunikuese e specialitetit është më e rëndësishme se një kategori dukshëm më e gjerë - kompetenca sociale. Të tjerë janë emëruar, nga ana tjetër, kategori e paprekur tingëlluese e kuptueshme, yjet janë vetëm çështje e zgjedhjes së kodeve komunikuese.

Përveç kësaj, ju mund të përdorni respekt shtesë për përkufizimin, siç propozohet nga M. A. Vasilyk dhe kolegët e tij. Krahas specifikimit të elementeve sqaruese, ky koncept paraqet kompetencën komunikuese si masë e formimit të ndërveprimit ndërmjet subjektit dhe subjekteve të tjera. Një interpretim i tillë i kategorisë së derdhjes bazohet në numrin e nënstacioneve. Së pari, është e dyshimtë vetë lidhja e kategorisë së kompetencës me konstruksionin verbal "niveli i formimit të njohurive". Në një mënyrë tjetër, ky koncept e mbyll kompetencën komunikuese vetëm për informacione të veçanta, duke lënë pas krahëve komponentë kaq të rëndësishëm të specialitetit komunikues, si njohja e atij zdіbnosti.

Nën kompetencën e personit më arrogant, njeriu do të ndriçohet me dije, e cila lejon të gjykojë diçka, të flasë me një mendim autoritar. Për një plan më të gjerë, kompetenca është qëllimi i subjektit për të realizuar kompetencën e tij në këtë apo atë sferë tjetër të veprimtarisë.

Kompetenca, në këtë kontekst, cakton një zonë të kompetencës, numrin e obov'yazkiv, funksionin dhe rekrutimin e funksioneve, që i caktohen një subjekti shoqëror në sistemin e funksionimit shoqëror (kompetenca sociale) dhe nënndarjen e plotë të praktikës (kompetenca profesionale).

Ekzistojnë dy kuptime të mundshme të kompetencës - normative dhe përfundimtare. Po interpretohet normativisht kategoria e kompetencës si fuqia e subjektit për të realizuar kompetencën e tij në kufi, si në jetën e shoqërisë, e njohur shoqërisht (normale). Ndërprerja ndërmjet intervalit normativ si nga poshtë (nënkompetenca) ashtu edhe nga lart (hiperkompetenca) konsiderohet anormale dhe bie në kategorinë e paaftësisë. Me një kuptim kaq të qartë të kompetencës së lëndës, ajo mund të ketë një karakter të zgjatur dhe është e mundur të formulohet ushqimi rreth kompetencës pak a shumë. Si e realizon subjekti kompetencën e tij në një vlerë më të ulët të intervalit normativ - më pak kompetenca. Yakshto më i lartë - kompetenca yogo është më e lartë. Kuptimi përfundimtar i kompetencës e interpreton normën jo si një interval, por si një vlerë të përcaktuar rreptësisht. Për një qasje të tillë, mund të ekzistojnë vetëm dy faza të zbatimit të kompetencës, veçanërisht sfera e veprimtarisë - kompetenca dhe paaftësia. Ia dhamë kuptimit normativ të kategorisë së kompetencës. Duke spirale në mendje, ju mund të formuloni gradën e mëposhtme të kompetencës së përcaktuar metrikisht: nën kompetencën e subjektit, është e arsyeshme të realizohet bota e realizimit të kompetencës së dikujt, ose, me fjalë të tjera, karakteristika e cilësisë së realizimi i kompetencës në ato sfera të biznesit.

E para është e lidhur ngushtë me proceset e socializimit dhe mund të cilësohet si kompetencë sociale e specialitetit. Nën kompetencën solemne sociale, është e arsyeshme të kuptohet se një subjekt shoqëror është normal (d.m.th., brenda kufijve të përcaktuar nga normat shoqërore) të funksionojë në familje.

Spets_aln (profesionale) me kompetencë є Zdatnіsty Social sub'KTA normalisht (Tobto në mezham Dіpanone, pyetur nga rajonet sociale Vіdpovіdnimi) e funkіonuvati në burimet specialіalisanіyi të Dyalnostі TA në SPILNOTI profesionale, e cila synohet të realizojë Postіufenovsetti (Specіufenovetti,profesionale). Kompetenca e veçantë është funksion i edukimit special, socializimit profesional dhe certifikimit profesional.

Kompetenca komunikuese e personit më të rëndësishëm mund të konsiderohet si ndërtimi i tipareve të veçanta normalisht (që është midis diapazonit të vendosur nga normat përkatëse shoqërore) për të funksionuar si një aktor komunikues. Abo, si një mënyrë për të shprehur versionin metrik të përkufizimit, nën kompetencën komunikuese, mund të kuptohet se është subjekt shoqëror i funksioneve të aktorit komunikues.

p align="justify"> Thelbësisht e rëndësishme për këtë kuptim të kompetencës komunikuese është afërsia me diapazonin normativ. Izolimi Tsya do të thotë që kategoria e kompetencës komunikuese për natyrën e saj është relative. Në varësi të diapazonit normativ të atij elementi të shoqërisë, i njëjti specialitet mund të njihet si kompetent komunikativ në një aspekt dhe i paaftë në një tjetër.

Kompetenca komunikuese e kompetencës së veçantë komunikuese përbëhet nga dy depo - kompetenca e përgjithshme dhe e veçantë komunikuese. Për më shumë individë, të qetë, aktiviteti profesional i të cilëve nuk lidhet me organizimin dhe funksionimin e komunikimeve, kompetenca komunikuese globale zhvillohet me kompetencën komunikuese si të tillë. Kompetenca globale e komunikimit është pjesë e kompetencës sociale të specialitetit. Karakterizon ndërtimin e një individi deri në konflikt në situata të ndryshme dhe realizohet vetëm në bazë të komunikimeve të nivelit të lartë, praktikave të përditshme të ndërveprimit informativ si dhe në sferën profesionale. Për komunikuesit profesionistë, me famë botërore, keni nevojë për kompetencë të veçantë komunikuese. Mbani "pilotazhin tuaj më të madh" të njohurive komunikuese, zvogëloni dhe mësoni, pasi një komunikues ka nevojë për të kryer funksione profesionale. Kompetenca e veçantë komunikuese, si dhe kompetenca e veçantë, do të kërkojë trajnim të veçantë.

Kategoria e kompetencës komunikuese nuk është e njëjtë me kategoritë e efektivitetit komunikues dhe efektivitetit komunikues. Nën efektshmërinë komunikuese të sa vijon, bota duhet të jetë në gjendje të arrijë qëllimin e komunikuesit pas modalitetit të ndërsjellë të nisur prej tij. Sipas efikasitetit komunikues, mund të sillet në një standard të vetëm (vartisny rang) të efektivitetit të komunikimit në komunikim, që është shenja e komunikuesit, ai burim i fituar nga komunikuesi për të arritur këto qëllime në mod. Për të kuptuar kompetencën komunikuese, është më afër kuptimit të kualifikimeve komunikative të specialitetit.

Duke u kthyer në anën tjetër të përkufizimit tonë për cilën ndarje të kokës, është domethënëse që një mostër e formimit të parametrave në kompetencën komunikuese të veçantisë në literaturën shkencore mund të tregohet më shumë, duke ulur formulimin e përcaktimit të kategorisë. kategori. Qi perelіki mund të ketë karakter më pak detaje. Pra, F.I. Sharkov tregon vetëm një parametër - spluttering - si kompetencë kryesore komunikuese e magazinës 1 . Unë. Unë. Seregina pa dy karakteristika kryesore - "në radhë të parë, është e zgjuar të komunikosh me njerëzit e tjerë (komunikimi), dhe në një mënyrë tjetër, është guxim dhe zgjuarsi të operosh me informacionin sensual" . Një ekip autorësh nën keratinizmin e M. A. Vasilik promovon të gjithë komponentët kryesorë të kompetencës komunikuese:

• njohuritë dhe rregullat e ndarjes (biznes, të përditshme, Krishtlindje dhe të tjera.);
• niveli i lartë i zhvillimit modern, i cili lejon njerëzit në procesin e komunikimit të transmetojnë dhe marrin lirisht informacion;
• të kuptuarit e të folurit gjuhësor joverbal;
• vminnya për të ardhur në kontakt me njerëz me status të përmirësuar, karakteristika socio-kulturore, statusore;
• është e rëndësishme të silleni në mënyrë adekuate ndaj situatës dhe të fitoni specifikat për të arritur fuqinë e qëllimeve të komunikimit;
• vminnya të derdhësh mbi një spiun me një gradë të tillë, që të mund të vrasësh yogo në sqepin tënd, rishqyrto me forcën e argumenteve të tua;
• zdatnіst vlerësoni saktë folësin si specialitet, si konkurrent dhe partner të mundshëm dhe zgjidhni strategjinë e duhur komunikuese sipas vlerës së vlerësimit;
• ndërtimi i viklikatit në një spivrezmovnik është pozitivisht simpatik për specialitetin e vlas.

Dobësia metodologjike e këtyre replikave, pavarësisht nga ata që kanë shumë pozicione që nuk i quajnë sumniviv, beson se era e keqe është si "varur në dritare", nuk mbështetet në manifestimet sistematike të specialitetit të përditshëm komunikues. Dhe si rrjedhojë, grupet e karakteristikave të kompetencës komunikuese, të propozuara nga autorë të ndryshëm, janë eklektike, nuk kanë karakter sistemik dhe nuk janë të nevojshme dhe të mjaftueshme.

Për të kapërcyer këto probleme, është e nevojshme t'i drejtohemi një modeli transaksional më të fragmentuar të specifikës komunikuese. Struktura e kompetencës komunikuese të specialitetit u propozua nga ne në vetë këtë model.

Ekzistojnë dy mënyra për të arritur në skemën strukturore të specialitetit komunikues - të gjerë dhe të ngushtë.

Një qasje e gjerë, por komplekse që përcjell një formim të ndryshëm të strukturës së nevojshme, e gjitha potencialisht bie nën kompetencën komunikuese të elementit dhe modelit transaksional të specialitetit komunikues. Siç tregon analiza, komponentët qi funksionojnë në magazinë e blloqeve abilitative, burimore-njohëse dhe operacionale të karakteristikave të specialitetit komunikues. Si rezultat, një model kompleks strukturor i kompetencës komunikuese të specifikës së personit bëhet fyes.

Kompetenca komunikuese e specialitetit (modeli strukturor kompleks)

Vuzky chi operacional pіdhіd іz uѕhogo kompleks i karakteristikave të specialitetit komunikues si bazë për modelin motivues të kompetencës komunikuese mbush vetëm bllokun operacional - blloku redukton atë navičok. Argumentet metodologjike për një shkëmbim të tillë mbështeten në faktin se sfera e reduktimit komunikues dhe e të mësuarit është e vetmja e mbetur, niveli më i lartë i modelit të transaksionit, i mbikqyrjes mbi të barabartët e tjerë. Në këtë rast, zbatohet logjika: sa më e madhe të jetë bota e fuqisë komunikuese, aq më e madhe është bota e kompetencës komunikuese, aq më e madhe është njohja shoqërore e normave;

Modeli strukturor operacional i specialitetit komunikues mund të duket kështu.

Kompetenca komunikuese e specialitetit (modeli strukturor operacional):

• ulet ajo aftësi e karakterit dhe parametrave pragmatikë në situatën komunikuese për zgjedhjen e mjeteve përkatëse komunikuese;
• përdorimi praktik i sistemeve të kodeve për komunikim verbal dhe joverbal; zvogëloni kodimin dhe dekodimin, duke përdorur një stok individual të mjeteve ndihmëse verbale dhe joverbale për të siguruar komunikim efektiv;
• riven redukton atë aftësi të ligjërimit vibudovuvannya vіdpovіdno deri në normat dhe rregullat që përcaktohen nga konteksti kulturor i komunikimit;
• riven zvogëlojnë atë aftësi me metoda të ndryshme komunikuese në procesin e ndërvarësisë në varësi të dinamikës së situatës komunikuese;
• zvogëlimi i aftësisë në zgjedhjen e kanaleve të komunikimit, metodave adekuate të komunikuesit dhe situatave përkatëse të modalitetit të ndërsjellë;
• zvogëloni aftësinë e introspeksionit dhe reflektimit komunikues;
• barazojnë aftësitë e vlerësimit të praktikave komunikuese dhe kompetencën komunikuese të partnerëve gjatë komunikimit;
• rіven ulje se novichok іdentifіkatsії і podlannya komunіkativnyh shumіv і bar'єr_v kommunіkatsії.

Të dy modelet e kompetencës komunikuese të specifikës (komplekse dhe operacionale) mund të testohen në praktikë - për të vlerësuar kompetencën komunikuese të anëtarëve të fakultetit të çdo profili, personelit drejtues, komunikuesve profesionistë. Megjithatë, me më pak punë, në praktikë shpesh rekomandohet të rregullohet modeli i funksionimit. Modeli kompleks gjendet në situata veçanërisht të ndërlikuara komunikimi - kur planifikohen komunikime kundër krizës, kur zgjedhin komunikuesit kryesorë për zgjidhjen e detyrave veçanërisht të rëndësishme, kur hetohen shkaqet dhe faktorët e situatave gjithëpërfshirëse dhe situatave të krizës.

Kompetenca - përfshin një kombinim të veçorive të ndërvarura të specialitetit (njohuri, inteligjencë, aftësi, metoda të veprimtarisë), vendosjen e njëqind për qind të objekteve dhe proceseve, dhe kapacitetin e nevojshëm prodhues të njëqind prej tyre.

Kompetenca - Volodinnya, Volodinnya është kompetencë e veçantë e një personi, e cila përfshin veçori të veçanta që i janë caktuar asaj dhe subjektit të detyrës.

Në çfarë ndryshimi O.V. Khutorsky, duke u bazuar në pozicionet e një edukimi të orientuar posaçërisht, duke shtuar një shumësi orientimesh kuptimore të nevojshme për veprimtarinë prodhuese.

Mbi mendimin e V.A. Bolotova, V.V. Serikov, natyra e kompetencës është e tillë që, duke qenë produkt i trajnimit, nuk është drejtpërdrejt e dukshme nga e reja, por më tepër nga vetë-zhvillimi i një individi, jo aq i avancuar teknologjik, sa një rritje e veçantë, një trashëgimi e vetë-. organizimin dhe njohjen e një certifikate të veçantë dhe të veçantë. Kompetentnіst - Tse sposіb іsnuvannya umіn njohuri, osvіchenostі karrierës spriyaє osobistіsnіy samorealіzatsії, znahodzhennyu uchnyam Svoge Georeferencing në svіtі, vnaslіdok chogo Osvita postaє visokomotivovana jak i në spravzhnomu sensі osobistіsno orієntovana karrierës zabezpechuє zatrebuvanіst osobistіsnogo potentsіalu, viznannya osobistostі otochuyuchimi që usvіdomlennya atë.

J. E barabartë me kompetencën e mendjes së zhvillimit të veçantë të një personi, nevoja për të zhvilluar veprimtari specifike në një fushë lëndore specifike, e cila përfshin arsimin e lartë, aftësitë, mënyrat e të menduarit dhe gatishmërinë për të mbajtur përgjegjësinë për aktivitetet e veta.

Me mendimin e A.G. Bermus: "Kompetenca është një unitet sistemik që integron veçori dhe përbërës të veçantë, lëndor dhe instrumental." M.A. Choshanov vvazhaє, ajo kompetencë nuk është thjesht një dhuratë njohurish, por një përmirësim i vazhdueshëm i njohjes dhe njohjes aktuale në mendjet specifike, në mënyrë që fuqia e njohurive operacionale dhe të lëvizshme; fleksibiliteti dhe kritika e mendjes, e cila e transferon ndërtesën për të zgjedhur zgjidhjen më optimale dhe efektive dhe për të dhënë një falje.

Formimi i kompetencave arrihet me mjetet e të nxënit. Rezultati i studimit zhvillon energji dhe fajëson aftësinë për të kapërcyer çdo problem real - nga prapanica, tek e zakonshme dhe sociale. Është e rëndësishme të theksohet se kompetencat e të nxënit përfshijnë komponentët e shkrim-leximit funksional të të nxënit, por jo vetëm ndërmjet tyre.

Kompleksiteti i kompetencave arsimore ka një mundësi shtesë për paraqitjen e standardeve arsimore në një vështrim sistematik, i cili lejon një vimiruvachiv të qartë se si të ri-verifikohet suksesi i zotërimit të tyre të studimeve. Nga pikëpamja, ai mund të zvogëlojë atë deri në nivelin e trajnimit të të diplomuarve në zhvillimin e kompetencave dhe karakteristikat integrale të cilësisë së trajnimit të studentëve, duke çuar në zhvillimin e një kompleksi njohurish të kuptueshme kulturalisht. metodë

Ndriçimi i kompetencës është tërësia e orientimeve kuptimore, njohurive, të kuptuarit, novichok dhe njohja e veprimtarisë së njëqind viteve të veprimtarisë së veprimtarisë reale, zhvillimi i nevojshëm i një veprimtarie shoqërore domethënëse dhe produktive.

Pasi të keni përcaktuar kuptimin e kompetencave të ndriçuara, hapi tjetër është të kuptoni hierarkinë. Vіdpovіdno podіl zmіstu osvіti për metasubjektin zagalny (për të gjitha lëndët), ndërdisiplinore (për ciklin e lëndëve dhe zonat ndriçuese) dhe subjektin (për lëndën fillestare të lëkurës), ne sugjerojmë një hierarki të trefishtë të kompetencave:

1) kompetencat kryesore - të shihen në nivelin global të arsimit (meta-lëndë);

2) kompetencat lëndore - shtrihen deri në pikën e parë të lëndëve kryesore dhe zonave të ndriçimit;

3) kompetenca lëndore - privatisht dy kompetenca të mëparshme të barabarta, të cilat mund të kenë një përshkrim specifik të mundësisë së formimit në kuadër të lëndëve parësore.

Në këtë mënyrë, konkretizohen kompetencat kryesore arsimore në nivelin e zonave të ndriçimit dhe lëndëve parësore për nivelin e edukimit të lëkurës.

Persian Kujii Svittnіh Kompetsii na vizitoi në bazë të krerëve të civo zagaliji, parashtruesit strukturor të dosyda sociale, DOSOVODU OBSISTY dhe blerjeve kryesore të Tyvyalnosti, Shah, dositively diyanovati Social Dosvіd, Refiruvati Naviyadiyad.

Nga këto pozicione, kompetencat kryesore të të nxënit janë:

1. Kompetenca të vlefshme dhe kuptimplote. Keetzpetsiii në spihoglyad, pov'jazanі z Tsіnnіsenimi Orієntiri mësimdhënies, Yojo Zdatnіstyu Bachiti і Rosumіti Navkolishnіyi Svіt, OrієTuvatiya në nyoma, Usvіdomlvati іn roli i Majoritti i rregullimit për ііlovi juaj, roli i Majorіti për іchiu. Këto kompetenca ofrojnë një mekanizëm për vetëvendosjen e të nxënit në situata të aktiviteteve fillestare dhe të tjera. Vіd ata për të hedhur іndivіdualna osvіtnya traektorіya uchnya se programi yogo zhittєdіyalnostі zagalom.

2. Kompetencat kulturore globale. Kolo pitan, shumë prej këtyre studiuesve mund të jenë të njohur, nëna të dijes dhe dosvid të veprimtarisë, tse - veçoritë e kulturës njerëzore kombëtare dhe globale, themelet shpirtërore dhe morale të jetës së njerëzve dhe njerëzimit, popujve të tjerë, themelet kulturore të familjes. , shkenca sociale, tradicionale që feja në jetën e njerëzve, futja e tyre në botë, kompetencat në sferën praktike dhe kulturore-lejuese, për shembull, në mënyra efektive të organizimit të kohës së lirë. Është këtu për të dhënë njohuritë e tablosë shkencore të botës, e cila zgjerohet në kuptimin kulturor dhe universal të botës.

3. Kompetencat fillore dhe arsimore. Tërësia e kompetencave të të mësuarit në sferën e veprimtarisë së pavarur njohëse, e cila përfshin elemente të veprimtarisë logjike, metodologjike, qendrore, të lidhura me objekte reale, të njohura. Këto përfshijnë njohuri për organizimin e depozitimit të qëllimshëm, planifikimin, analizën, reflektimin, vetëvlerësimin e aktiviteteve fillestare dhe mësimore. Sipas zhvillimit të objekteve që zhvillohen, nxënësit zbulojnë aftësi krijuese të veprimtarisë prodhuese: fitimi i njohurive pa ndërmjetësim nga realiteti, truket vullnetare për situata jo standarde, metoda heuristike të zgjidhjes së problemeve. Në kufijtë e këtyre kompetencave, ekzistojnë shkrim-leximi më i rëndësishëm funksional: mësimi i fakteve në formën e njohurive, volodnnya vimiryuvalnymi fillestar, vikoristannya іmovіrnіsnyh, statistikore dhe metoda të tjera të dijes.

4. Kompetenca informative. Për ndihmën e objekteve reale (televizor, magnetofon, telefon, faks, kompjuter, printer, modem, fotokopjues) dhe teknologjitë e informacionit (incizim audio-video, e-mail, ZMI, internet) formohen në mënyrë të pavarur informacioni, organizimi, riformësimi. , ruani dhe transmetoni її. Këto kompetenca parashikojnë fillimin e veprimtarisë së të mësuarit të shumë informacioneve, të cilat gjenden në objektet parësore dhe blindat e ndriçimit, si dhe në dritën e nevojshme.

5. Kompetencat e komunikimit. Ato përfshijnë njohjen e gjuhës së nevojshme, mënyrat e ndërlidhjes me njerëz dhe podia të largët dhe të largët, të mësuarit për të punuar në një grup dhe ndryshimin e roleve të ndryshme shoqërore në një ekip. Nxënësi është fajtor për zbulimin e vetvetes, për shkrimin e një flete, një pyetësori, një aplikim, për paraqitjen e një kërkese, për zhvillimin e një diskutimi etj. lënda chi osvitnoї zonë.

6. Kompetencat sociale dhe të punës nënkuptojnë lirinë e dijes dhe zotërimit në sferën e veprimtarisë së shoqërisë civile (përvojë e rolit të një njeriu të madh, posterigach, përzgjedhje, përfaqësues), në sferën sociale dhe të punës (të drejtat e kujdestarit, blerje, klient), një prej tyre, një koleksionist në obov'yazkiv, në fuqinë e ekonomisë dhe të djathtës, në sferën e vetë-zhvillimit profesional. Këta njerëz vijnë, për shembull, për të analizuar situatën në tregun e praktikës, për të punuar në një vigodi të veçantë dhe të zhdërvjellët, për të udhëhequr etikën e punës dhe marrëdhëniet civile. Mësoni për jetën minimale të nevojshme për të diplomuarit e ardhshëm të veprimtarisë shoqërore dhe shkrim-leximit funksional.

7. Kompetencat e vetë-zhvillimit të veçantë që synojnë përvetësimin e mënyrave të vetëzhvillimit fizik, shpirtëror dhe intelektual, të vetërregullimit emocional dhe të vetë-mbështetjes. Objekti real në sferën e këtyre kompetencave është vetë nxënësi. Vіn opanovuє mënyrat dіyalnostі іn sіїх іхіхіні і sposobnostі, scho vrazhayutsya yоgo vetënjohuri e pandërprerë, zhvillimi i njerëzve nebhіdnіy suchasnіy sоbіsіsіsnіh molekulіchtіnіchtіnіchtіnіch. Përpara këtyre kompetencave qëndrojnë rregullat e higjienës së veçantë, kujdesi për shëndetin tuaj, statusin e shkrim-leximit, kulturën e brendshme të mjedisit. Këto përfshijnë një kompleks të yakosti, po'yazanih z bazat e një jete të pakujdesshme të veçantisë.

Një listë e kompetencave kyçe i është dhënë nga ne personit më të avancuar dhe do të kërkojë detajime si për nivelet e arsimit të vjetër, ashtu edhe për lëndët fillore dhe zonat e ndriçimit. Zhvillimi i standardeve të ndriçimit, programeve dhe tutorëve në lëndët e tjera është për të mbrojtur kompleksitetin e njohurive që paraqiten në to, duke parë kontributin në formimin e kompetencave kryesore kryesore. Më poshtë jepet numri i nevojshëm dhe i mjaftueshëm i objekteve reale të lidhura, të cilat vazhdojnë, të formuara me ndihmën e njohurive, të nxënit, të nxënit dhe metodave të veprimtarisë.

Ai u krijua në bazë të edukimit për sigurinë jo vetëm të një lënde të ndarë, por edhe të një edukimi të tërë kompetent. Kompetencat e të nxënit luajnë një rol mjaft funksional meta-lëndë, i cili manifestohet në shkolla, në familje, në miq, në të ardhmen virobnicheskih vіdnosinakh.

Këshilli Pedagogjik

tema:

“Kompetenca e veçantë është baza e vetërealizimit të nxënësve në procesin e ndriçimit”

"Këshilla kompetente në procesin e fillimit dhe Vykhovny"

(kujtesë)

Pergatitur nga:

Zhukavina S.B.

zv Drejtori i OIA-s

rrëshqitje 1.

I Raportet e Derzhradi Federatës Ruse "Rreth osvіtnyu polіtiku Russie në Suchasnyj etapі" chіtko paraqitur sotsіalne zamovlennya shkolі "Suspіlstvu karrierës rozvivaєtsya, potrіbnі Suchasnyj osvіchenі, moralnі, njerëzit pіdpriєmlivі SSMSC mozhut samostіyno priymati rіshennya VIBOR, zdatnі të spіvpratsі, vіdrіznyayutsya mobіlnіstyu, dinamіzmom, konstruktivitet, gati në reciprocitet maksimal, që të ndihen sikur kanë pjesën e vendit, për zhvillimin social dhe ekonomik”.

Zbatimi i këtij angazhimi shoqëror është i pamundur në kuadrin e paradigmës tradicionale të dijes-iluminizmit, e cila çon në qasje të reja ndaj iluminizmit, një nga hapat më kompetentë në procesin e iluminizmit.

Qasja kompetente e deputetit është e pasur. Nasampered, të gjitha subjektet e tendencave botërore në integrimin e studimit të ekonomisë: robotistët, siç po trajnohen, ndërtesa fitimtare. Cilat janë interesat e lëkurës nga këto subjekte?

Interesi i robotëve është se të diplomuarit e hipotekave fillestare, si era e keqe e marrjes së një pune, ishin gati për të. Kompetenca për çfarë tjetër është gati për të punuar. Problemi i formave tradicionale të edukimit profesional qëndron në faktin se një i diplomuar, si rregull, përgatitet për funksione profesionale, por jo për zbatimin e tyre. Para këtij fakti, ata ngritën me qetësi, të njollosur chimali koshti me “sjelljen” e një specialisti të certifikuar, i cili kishte ardhur sërish. U pa në vend për një orë - nga një fat në tre. Të rinjtë fahіvets praktikonin poza me vimogi të shkëlqyer, i faleshin faljet, ai u mësua më shumë, përparoi kualifikimet e tij, shtoi mentorë të veçantë. Deri në orën e këndimit, shumë fjalime erdhën në vete. Dukej se ishte e pashmangshme, për shkak të specifikave të vetë ndriçimit, që ishte e pamundur të shihej rezultati përfundimtar.

Pіdrakhunok elementar "vitrat vіd osvіti" që tregon se era e keqe është kolosale. Navit për bizneset e vogla. Virazno manifestoi një tendencë për të përmirësuar pranimin e praktikës në heshtje, i cili tashmë ka kaluar periudhën e arsimimit të mëtejshëm, mund të ketë njohuritë e nevojshme dhe ndërtimin e njëhershëm në mënyrë efektive praktikë. Vetë z tsієї shkakton një fenomen viniklo, nëse në mendjet e ekonomisë së tregut një fahіvtsyu i ri tingëllon më shumë se është e lehtë të njohësh robotin.

Një nga rrugët e kësaj krize është ndihma në ndryshimin e qëllimeve të ndriçimit të këtyre parametrave, nëse rezultati është gatishmëria e një personi për një funksion efektiv vikonannya virobnicheskikh. Le jo të gjitha, por duan kryesoret.

Duke u palosur për sistemet e Oswet Polyaguє në atë, Shaho Robotodava Yak Zamnik Mozheya Mozheti Emërtuar nga Pragmatic, kontrollova vimoga time me një grup Umіn Elementare, Izvtov, Tim Vetë, Oswet, te profesionisti i banuar nga Aboy, për përgatitjen profesionale, zbulimin gjallëria, kursive të shkurtra Shaviv. Ekziston një problem i tillë. Për të mbrojtur interesat e njerëzve dhe të shoqërisë, lind një politikë sovrane ndriçimi, e cila nuk lejon uljen e nivelit të zhvillimit të iluminizmit.

Supremacia e atij pushteti është deputeti më i rëndësishëm në sferën e iluminizmit. Erërat mbajnë pjesën e majtë të vitratit dhe mund të kenë të drejta prioritare, duke rregulluar dritën e iluminizmit dhe formën e її nadannya.

Deputeti më i palosshëm është ai që mëson vetë. Nuk është e mundur të kërkosh këshilla për ushqimin, tani mund të mësosh verën. Zgjeroni motivet për prestigjin, modën për dritën, ka një pjesë të madhe të të qetëve, që mund të zhyten në dritë, mundësinë për t'u bërë më të spikatur në tregun e praktikës, të pasur me status ndriçimi thjesht të nevojshëm, gjithashtu. Për njerëzit që janë emëruar nga aspiratat e tyre të jetës, ata ndriçohen nga shtrirja e tyre, për ata që nuk janë emëruar - me një metodë që nuk bie në sy dhe shpesh mashtruese.

Deputetët e rëndësishëm të një qasjeje kompetente janë lexuesit. E vërteta është, për momentin, për ne të pasurit, ky ishte si një kompjuter i shtrenjtë për një dhuratë për njerëzit, pasi një kompjuter nuk pritej me kompjuter. Nga njëra anë e mundësive të reja, nga ana tjetër - një rritje kolosale në intensitetin e punës në anën e pasme dhe nevojën për të mësuar. Inertiteti dhe çeliku, në të cilin trupi pedagogjik shpesh tingëllon, në fakt, asgjë tjetër, si një motivim i përditshëm për të nënshtruar veten në risi. Do të ketë më shumë vende pune, por pagat nuk do të ndryshojnë.

Shkolla, e orientuar ekskluzivisht në njohuritë akademike dhe enciklopedike të maturantit, është e vjetëruar;

Shkolla Vitchiznyan i siguron të diplomuarit një grup të plotë njohurish dhe njohurish lëndore, veçanërisht në galerinë e disiplinave natyrore dhe matematikore, të cilat ndonjëherë i përmbahen fakteve që përsëriten:

· Për të përfunduar një nxënës (nxënës) të suksesshëm, pas mbarimit të shkollës, shfaqeni në jetë si një person i pasuksesshëm;

· Medalist i artë ose i argjendtë, që i njeh mirë lëndët në kuadër të programeve shkollore, nuk fiton konkursin dhe fle në VNZ përballë;

· Fahіvet e rinj - të diplomuar në institut - duhet të përshtaten për një kohë të gjatë në vendin e punës, duke dashur të marrin njohuri profesionale dhe të dinë t'i marrin ato në institut, aq sa munden;

· Në një moment kritik, bëhet e qartë se shkollës i hiqen njohuri që ndërkohë nuk i përshtaten situatës jetësore, pasi duhet përdorur terma;

· Më e rëndësishme është dija dhe urtësia, të marra nga shkolla, duke u shfaqur pakërkues në jetë.

Këto fakte renditen si rezultat i natyrshëm i procesit fillestar në shkollat ​​masive, i cili në thelb është “i paaftë”. Një i diplomuar në një praktikë të paaftë është një person i paaftë. Tse njerëzit, yakіy vystachaє e dinë se umіn, edhe pse jo vistachau їs stosuvannya në situata të ndryshme. Ju nuk përgatiteni për atë që nuk keni mësuar - fëmijë në situata të parëndësishme, siç përsërisin vazhdimisht në jetë.

Standardi i ri shtetëror arsimor është të flitet për ata që janë përgjegjës për arsimin shkollor dhe mund të synojnë formimin e kompetencave kryesore te të diplomuarit.

Deri vonë, dukuria e kompetencës dukej të ishte më e spikatura në fushën e arsimit profesional. Për një kohë të gjatë, u bë e qartë se kompetenca nuk është e njëjtë me "kalimin e kursit", por lidhet me një rimendim shtesë të zhvillimit të fahivtsya dhe potencialit të tij krijues. Vetë shkolla profesionale, meqenëse është e fokusuar në kompetencë, ka zhvilluar metoda të tilla specifike për përgatitjen e akademikëve kompetentë, si trajnime me detyrë, metoda trajnimi projektesh, integrim në punë fillore dhe të mesme.

Inteligjenca kompetente në sferën e arsimit global është një fenomen i ri i didaktikës vendase. Në sipërfaqen e kompetencës profesionale, e cila është fusha më e rëndësishme e zastosuvannya, kompetenca kryesore (ndriçimi global) manifestohet si një nivel këndimi i shkrim-leximit funksional. Këto dy lloje kompetencash janë të nevojshme për të kuptuar se nuk çon në përvetësimin e njohurive dhe mençurisë, integritetin dhe specifikën e situatës, gatishmërinë për të zhvilluar një produkt të ri.

rrëshqitje 2

Kompetenca ka një kuptim të gjerë - gatishmëria për të arritur funksionet e të kënduarit, dhe zhvillimi i kompetencës në të mësuar nuk është asgjë më shumë, si një orientim qëllimor i procesit fillestar për formimin e kompetencave të të kënduarit.

Rrëshqitja 3.

Koncepti kryesor për një qasje kompetente është i ri për pedagogjinë profesionale të konceptit të "kompetencës".

Kompetenca është gatishmëria e një personi për të mobilizuar njohuritë, për të zvogëluar ato burime ekzistuese për aktivitet efektiv në një situatë specifike të jetës. Kompetenca - gatishmëria për të vepruar në një situatë të pafajësisë.

Kompetencat ndahen në çelësa dhe profesione.

Rrëshqitja 5.

Kompetenca quhen kompetenca kyçe, të cilat janë universale, të ndenjura në situata të ndryshme jetësore. Kompetencat kryesore i detyrohen nënës së pjesëtarit të lëkurës së familjes. Termi është çelësi për të vërtetuar se kompetencat e llojit të parë janë çelësi i një jete të suksesshme të një personi në një shoqëri. Të gjitha kompetencat kyçe për thelbin e tyre shoqëror, erë e keqe si mjet universal i veprimtarisë shoqërore.

Kompetencat profesionale ndërthuren me fusha të tjera profesionale të veprimtarisë.

rrëshqitje 6.

Nuk janë aq pak kompetenca kyçe, por e gjithë erë e keqe formohet nga disa kompetenca kyçe elementare:

· Kompetenca informative - gatishmëria për të punuar me informacionin;

· Kompetenca komunikuese - gatishmëria për të komunikuar me njerëzit e tjerë;

· Kompetenca bashkëpunuese – gatishmëria për të bashkëpunuar me njerëzit e tjerë;

· Kompetenca problemore – gatishmëria për zgjidhjen e problemeve.

Rrëshqitja 7.

Cilat janë kompetencat themelore të lëkurës?

Іnformatsіyna kompetentsіya virazhaєtsya në umіnnyah samostіyno: іnterpretuvati, sistematizuvati, otsіnyuvati kritike që analіzuvati otrimanu іnformatsіyu e pozitsії rozv'yazuvanogo zavdannya, Robit argumentovanі visnovki, vikoristovuvati otrimanu іnformatsіyu në planuvannі atë realіzatsії svoєї dіyalnostі në tіy situatsії chi іnshіy, strukturuvati nayavnu іnformatsіyu, predstavlyati її në forma të ndryshme dhe veshje të ndryshme, të përshtatshme për kërkesat e informacionit.

rrëshqitje 8.

Kompetenca komunikuese shfaqet në mendjet në mënyrë të pavarur: të vini kontakt me çdo lloj spiuni (sipas shekujve, statusit, shkallës së afërsisë dhe njohurive atëherë), duke mbrojtur veçantinë tuaj; të përmirësojë kontaktin me bisedën, normat dhe rregullat e bisedës dorimuyuchis, në formën e monologut dhe të dialogut, si dhe me ndihmën e komunikimit joverbal; dëgjoni një svіvrozmovnika, duke i treguar povagut atë tolerancë ndaj mendimeve të dikujt tjetër; të flasësh, të argumentosh që në formë kulturore, të japësh një ide të mirë; për të stimuluar shpëtimtarin deri në vazhdimin e bisedës; me kompetencë virishuvati konflіkti s splkuvanni; ndryshoni sjelljen tuaj sipas nevojës; të vlerësojë suksesin e situatës së konfliktit; plotësoni saktë situatën e bisedës.

Kompetenca komunikuese formohet nga përmirësimi i kompetencës informative.

rrëshqitje 9.

Kompetenca bashkëpunuese, ose kompetenca në punë në spivpratsi, manifestohet në mendje në mënyrë të pavarur: ju njihni partnerë për spivrobnitstva dhe bashkoheni me ta në një grup; zdіysnyuvati kolektivne tsіlepokladannya dhe planifikimi; rozpodіlyat zavdannya zvdannya rіlі mіzh pjesëmarrësit e grupit; fëmijët në rolin e udhëheqësit të situatës së grupit dhe në rolin e vikonavtsya; të koordinojnë veprimet e tyre me veprimet e anëtarëve të tjerë të grupit, sikur të shkelnin detyrën; analizoni dhe virishuvati protirichcha, ndryshoni efikasitetin e komandave robotike; zdіysnyuvati kolektivne pіdbitya pіdzumkіv, duke përfshirë vetëvlerësimin e aktivitetit kolektiv dhe rezultatet її; zdіysnyuvati kolektivnu prezantimi i produktit të aktiviteteve të grupit.

Kompetenca bashkëpunuese formohet nga përmirësimi i dy kompetencave të tjera.

rrëshqitje 10.

Kompetenca është problematike, ose kompetenca, si zgjidhje e problemeve, manifestohet në

Gatishmëria për të analizuar situata jo standarde;

Tse vminnya zbulon në mënyrë të pavarur problemin; formuloni një meta; ndani shenjën në detyrën e fundit të ulët; njohin mënyrat alternative dhe shfrytëzojnë sa më shumë detyrën, duke përfshirë vlerësimin e nevojës për shkallën e përvetësimit të burimeve të huaja.

Vendoseni atë spіvvіdnosti їh me aspiratat e njerëzve të tjerë;

Planifikoni rezultatin e aktivitetit tuaj dhe zgjeroni algoritmin e arritjeve tuaja.

Përcaktoni mënyrat më fituese dhe më pak fituese për zgjidhjen e problemit; transferimi i mundësisë së shfaqjes së problemeve dytësore në bazë të vazhdimësisë së mënyrave dhe përfitimeve të rëndësishme; zbatoni mënyrat e zgjedhura dhe zgjidhni problemin; në kohë faji është e vështirë t'i formulosh, t'i kuptosh dhe të marrësh vendime për zgjedhjen e mënyrave dhe mënyrave të tjera; t'i japë fund problemit; vlerësoni shkallën e ashpërsisë së problemit dhe natyrën e prosuvannya të arritur; në periudha të ndryshme, ju duhet të prezantoni publikisht rezultatin e aktivitetit tuaj.

Rrëshqitja 11.

Nga lista e kompetencave kyçe elementare, njohuritë e kombinuara dhe njohuritë e veçanta formojnë depo dhe kompetenca komplekse, mes tyre:

kompetenca e vetëndriçimit, siç kuptohet si gatishmëria e një personi për vetë-ndriçim të pandërprerë, vetë-zhvillim, rritje profesionale dhe të veçantë, duke përfshirë vlerën e vetëndriçimit, motivimin për rritje, në mënyrë që të dalë në mënyrë konstruktive nga kriza. zhvillimi;

kompetenca valeologjike, e bazuar në njohjen e një personi të shëndoshë si vlerë shoqërore, dhe jo vetëm biologjike, duke përfshirë vlerën e shëndetit, njohjen e asaj në sferën e njohjes së një mënyre të shëndetshme jetese;

kompetenca informative-teknologjike si vullnet për të zhvilluar, krijuar, përmirësuar aftësinë për të përfituar nga ai zbatim i informacionit në formë elektronike, duke përfshirë aftësinë për të zhvilluar kompjuterë modernë, duke përfshirë teknologjitë e telekomunikacionit;

kompetenca e komunitetit - gatishmëria për të demonstruar në mënyrë adekuate rolin shoqëror të një qytetari të shtetit të vet dhe të atdhetarit të atdheut të vet, duke përfshirë vlerat patriotike, njohuritë juridike dhe politike dhe zgjedhjen e mendimit dhe opinionit.

Nën kompetencat kryesore të arsimit shkollor njëqind vjeçar - të kuptojnë gatishmërinë e studentëve për të punuar në mënyrë të pavarur në situata të parëndësishme nën orën e zgjidhjes së problemeve aktuale. Është e mundur të vihen në dukje disa nga veçoritë e një kuptimi të tillë të kompetencave kyçe që formohen nga shkolla. Për të shkuar, së pari, për shëndetin e punës në mënyrë efektive jo vetëm te shefat, por edhe në fusha të tjera të punës - familja, dozvіllya se hobi, aktiviteti i punës, stosunki me shokët dhe miqtë. Në një mënyrë tjetër, për shëndetin e fëmijëve në situata, nëse mund të fajësoni nevojën për një zgjidhje të pavarur të problemit, sqaruan mendjet її, për hir të mënyrave të arritjes, vetëvlerësimit të heqjes së rezultateve. Së treti, ka një zgjidhje për problemet që janë të rëndësishme për nxënësit e shkollës.

rrëshqitje 12.

Baza për formimin e kompetencave është përfundimi i studimeve:

Tërheqja më herët, në jetë dhe situata fillestare, dhe aktualizime në mësim ose në aktivitet pas orarit;

Arritje të reja, “këtu dhe tani” gjatë aktiviteteve të projektit, lojërave me role, trajnimeve psikologjike gjithashtu.

Njohuritë e veçanta të studimit bëhen baza e pozicionit subjektiv të studimit (dhe, padyshim, kompetencave kyçe) jo vetvetiu, por vetëm në procesin e të kuptuarit, pra nuk janë stilet e formave aktive të punës në klasë që bëhen pedagogjike të rëndësishme, le të flasim më tej.

Metodat Zvіdsi viplyayut dhe formimi dhe zhvillimi i kompetencave kryesore.

rrëshqitje 13.

Metodat më tipike të formimit dhe zhvillimit të kompetencave kyçe, të lidhura me përsosmërinë në mësimet e çdo lënde dhe në aktivitetet pas orarit, qëndrojnë:

− kujtim i së shkuarës ose i mirëformuar deri në fund të arsimit;

- hap diskutimin e njohurive të reja, në rrjedhën e të cilave, pa ndërmjetës, ka një subjekt të prapambetur të policisë, uchnіv që, indirekt, - їhnіy kolishnіy dosvіd;

− përfundimi i detyrave problematike dhe diskutimi i situatave problematike, “proporcionale” me njohuritë e shekullit të dhënë;

− diskutimi i akademikëve, sqarimi i qëndrimeve të tyre subjektive;

− aktivitetet e lojës: rolet dhe lojërat, trajnimi psikologjik dhe puna praktike;

− aktivitetet e projektit: kërkime, kreativitet, role, miniprojekte dhe projekte të orientuara drejt praktikës - punë praktike që mund të krijojë një kontekst jetësor.

rrëshqitje 14.

"Shkolla e arsimit global mund të formojë një sistem koherent të njohurive universale, të kuptuarit, të mësuarit, si dhe dosvіd aktivitet të pavarur dhe qëndrueshmëri të veçantë të uchnіv, për kompetencat kryesore, që nënkuptojnë zmіst osvіti". Kështu shkruhet në "Konceptin e modernizimit të arsimit rus për periudhën deri në vitin 2010".

Përveç kësaj, projekti kombëtar "Osvita" vendos një vektor për zhvillimin e shkollave - arritjen e një cilësie të re të iluminizmit, si një mënyrë për të ndihmuar qytetërimin modern.

Zbatimi i këtij angazhimi shoqëror është i pamundur në kuadrin e paradigmës tradicionale iluministe-iluministe, e cila kërkon qasje të reja ndaj iluminizmit, njëra prej të cilave është një qasje kompetente (e cila u fut në standardet e reja arsimore shtetërore).

Prej ditësh do ta kthejmë urdhrin e Ministrisë së Arsimit të KBR-së, në të cilin do të thuhet për kalimin e shkollës pasfillore në trajnimin për standardet e gjeneratës së re, dhe do të thotë se përgatitja Një qasje kompetente për mësuesin është e nevojshme dhe ora për të ardhmen nuk është aq e pasur, sa nuk është aq e pasur. shikim.

Problemet dhe perspektivat për zbatimin e një qasjeje kompetente në arsim

Bermus Oleksandr Grigorovich, Dr. ped. Sci., Profesor i Asociuar, Departamenti i Pedagogjisë, RDPU, Rostov-on-Don

Artikulli i kushtohet analizës së mendjeve të zbatimit të një qasjeje kompetente për mendjet e arsimit rus. Ekziston një konceptualizim i interpretimeve të ndryshme të qasjes kompetente në sistemin e arsimit global dhe profesional, kryhet një analizë rresht pas rreshti e modeleve ruse dhe amerikane të qasjes kompetente. Në artikull, sugjerohet se si të promovohet një qasje kompetente ndaj praktikës, adekuate për detyrat kryesore të modernizimit të arsimit rus.

Artikulli është shkruar për mbështetjen e Fondacionit Rus të Shkencave Humanitare (Projekti Nr. 05 - 06 - 06036a "Metodologjia Humanitare për Modernizimin e Arsimit Rus")

Një pasqyrë kompetente në edukimin aktual rus të problemit. Për më tepër, tse verdzhennya zalishaetsya vіrnim dhe qindra diskutime shkencore të këtij fenomeni, pra për një redaktues kompjuteri, i cili pa ndryshim tregon një falje për një nëpunës kompetent.

Nagolosimo, cili aspekt i këtij problemi duket të jetë i rëndësishëm. Pra, M.Y.Bershadsky në klubin pedagogjik të diskutimit "Kompetenca dhe kompetenca: aftësitë e një nxënësi rus" (portali Auditorium.ru, 2002) shqyrton depërtimin për të kuptuar "kompetencën" dhe "kompetencën" në procesin e gjuhës ruse, rezultati i së cilës së shpejti "mësuesit së shpejti do të fillojnë të shkruajnë tekste, duke shkruar fjalët angleze për ndihmën e cirilikës".

Nëse shikoni në thellësitë e hollësive filologjike, atëherë mund të shihni qartë dy zgjerime, shikoni thelbin e tyre për t'i kuptuar.

Njëri prej tyre, i paraqitur në tekstin tashmë të hamendësuar nga kompetenca M.E: Unë shoh”. pak nga pjesë, duke bërë thirrje për të marrë problemet e vjetra me rroba të reja.

Këndvështrimi drejtpërsëdrejti i kundërt bazohet në të gjithë deklaratën intuitive për ata që janë kompetentë në të gjitha kuptimet dhe aspektet e tyre pasqyrojnë më thellë aspektet kryesore të procesit të modernizimit. Vetë brenda kornizës së instalimit "progresiv", qëndrueshmëria thyhet:

Vlerësimi i bazuar në kompetenca ju jep njohuritë më të mira të mundshme të fushës së mjekësisë (T.M. Kovalova);

inteligjenca kompetente - manifestohet si një përditësim i ndryshimit të vetëdijes në mendje për të ndryshuar realitetin social dhe ekonomik (I.D. Frumin);

inteligjenca kompetente si një tregues i aftësisë mendore të një personi për të punuar në mënyrë efektive përtej kufijve të komploteve parësore dhe situatave parësore (V.A. Bolotov);

kompetenca si mënyrë radikale e modernizimit (B.D. Elkonin);

kompetenca karakterizohet nga mundësia e transferimit të zdіbnostі në mendjet, vіdmіnіh vіd hіh, iіkіh tsya іnіklаіnіstі vіnіklа vіnіkla (В.V.Bashev);

kompetenca përkufizohet si "gatishmëria e fakultetit për t'u bashkuar me aktivitetin e këngës" (A.M. Aronov) ose si një atribut i përgatitjes për veprimtarinë e ardhshme profesionale (P.G. Shchedrovitsky).

Në të njëjtën kohë, ka pak probleme me sistemin e edukimit global dhe profesional, të cilat, duke mos iu përmbajtur formalisht thelbit të strukturës së qasjes kompetente, padyshim shtojnë mundësinë e yogo zastosuvannya. Midis tyre:

problemi i asistentit, zocremit, mundësitë e përshtatjes së tyre në mendjet e ideve dhe prirjeve moderne humaniste në arsim;

problemi i standardit sovran, koncepti i yogës, modeli i mundësive të përcaktimit jo të mbivendosur të ndryshimit dhe funksioneve të jogës në mendjet e arsimit rus;

problemi i kualifikimeve të kandidatëve dhe përshtatshmërisë së tyre profesionale jo vetëm ndaj qasjes së kompetencave të zhvilluara rishtazi, por edhe ndaj deklaratave më tradicionale për veprimtarinë profesionale dhe pedagogjike;

problemi i tepërtësisë së ideve të ndryshme është ai fenomen, që shoqëria moderne e kupton fjalë për fjalë nga shtyllat më të mira;

problemi i tepricës së brendshme të drejtimeve më të njohura të modernizimit, duke përfshirë: idetë e profesionalizimit të shkollës së mesme dhe kalimin njëorësh në pranimin e ЄДІ z të të gjitha lëndëve, zhvillimin e vetërregullimit të shkollës dhe centralizimin e sistemit. të financave dhe arsimit.

Në këtë mënyrë, mund të themi se vetë diskutimi i një qasjeje kompetente, manifestimet dhe interpretimet çmendurisht specifike, konteksti kulturor dhe ndriçues në veçanti, detyrat me tendenca të tilla të arsimit rus në pjesën tjetër të dekadës:

kostoja e unitetit dhe rëndësia e sistemeve të ndriçimit, formimi i tregut për shërbimin e lidhur me të për tregun e shërbimeve të ndriçimit;

ndryshueshmëria dhe alternativat e programeve të ndriçimit, konkurrenca në rritje dhe faktori tregtar në gamën e sistemeve të ndriçimit;

ndryshimi i funksioneve të shtetit në arsim: në formën e kontrollit dhe planifikimit total - deri në rregullimin famëkeq ligjor të përgjegjësve për arsimin;

perspektivat për integrimin e arsimit rus dhe ekonomisë ruse, zagal, në sistemin ndërkombëtar (zocrema, evropian) nën sundimin e praktikës.

Një pamje e re është shfaqur në dyqanin elektronik:

"Kompetenca për të mësuar: përfundimi i dizajnit". Përmbledhje punimesh shkencore / Për të kuqe. A.V. Khutorsky.

Përdorimi i mediave elektronike >>

Megjithatë, duke marrë parasysh të gjitha aspektet, fenomeni i një qasjeje kompetente nuk bëhet më i qartë. Duke kënduar paqen, vetë tema përfundon për trashëgiminë e re të lëkurës me pjesën e saj të magjepsur.

Nga njëra anë, është plotësisht e qartë se ekonomia aktuale është e orientuar drejt personelit, sikur po përmbys me bollëk performancat e ndriçimit të shumicës së maturantëve në shkollat ​​e mesme dhe të larta. Natyrisht, ato, Scho Nab_lsh, që do të thotë intertensivë në Uzrisnynіїїni, Alla Uzagalnenі Vmіnnya, Shahttєvі T. Visіshuvati Zhittєvі, profesioni i problemit, ndërtesat në Іnshomovna Spe_kіchnyulіzka, Іnshomovna Spe_kіndyulіzka.

Sidoqoftë, këtu faji dhe mirkuvannia e dukshme: edhe pse e gjithë historia e Radianskaya dhe, më vonë, pedagogjia ruse, për pjesën tjetër të shekullit, nuk i reziston luftës së re të dramës kundër memorizimit dogmatik për të kuptuar rregullat dhe parimet.

Për më tepër, si rezultat i kësaj lufte, zhvillohen të gjitha konceptet, përfshirë algorithmizimin, formësimin hap pas hapi të aktivitetit të bazuar në trëndafila, i cili zhvillon atë mësim të orientuar nga specialiteti. Ale, chi nuk është një version modern i qasjes kompetente ndaj gjyqit të djallit të riemërtimit të shtrirjes së çmendur të pedagogjisë radiane dhe ruse për konjukturën e sotme?

Me një fjalë, kompetenca e Ostіlki, Oskіlki Schucharki Oswet Evitua Evitua SUTTєVOVA MODERNIZIMET, JO ZIYSNENNY TSOBER PROCESS RIZIKUєCHNY PUNË CAME CAMERA SERIE MEDA BAGATORIKHUPTIAMYDYAMERA SERIE MEDA BAGATORIKHUNYDYANY KAMERA SERIA MEDA BAGATORIKHUNYD.

Me sa duket, protirichya më e lartë e emëruar u bë lajtmotivi i brendshëm i diskutimeve numerike të qasjes kompetente që u zhvilluan në vitin 2002. Rëndësia e këtyre qasjeve përcaktohet nga fakti se i njëjti bula, në fakt, formuloi një model modern të një qasjeje kompetente, si nga pikëpamja e ideve fitimtare dhe atij fenomeni, ashtu edhe nga pikëpamja e aktualizimit të Qasjet alternative, problemet dhe problemet e brendshme [AV 3, 7].

Pa pretenduar të jemi shembulli i parë i manifestimit të këtyre ideve (koncepti i paraqitur në konferencën IX shkencore dhe praktike gjithë-ruse "Zhvillimi i pedagogjisë: kompetencat kryesore dhe zhvillimi i yogos"), ne mund të formulojmë imazhin e elementeve më domethënëse në jetën pedagogjike.

1) Prototipi natyror gjenetik i manifestimeve aktuale të qasjes kompetente është ideja e një zhvillimi të guximshëm dhe të veçantë, të formuluar në kontekstin e koncepteve psikologjike dhe pedagogjike të zhvillimit dhe zhvillimit të orientuar nga specialiteti. Në lidhje me këtë, kompetencat shihen si skrіznі, ndriçim i vonë meta-subjekt, i cili integron si njohuritë tradicionale, kështu dhe lloje të ndryshme zagalnenі іntelektualіnі, kommunikаtivnі, krijuese, metodologjike, svіnіnіnіnі nіnі. Në të njëjtën logjikë, qasja e kompetencës pranohet si një lloj anti-vërtete kundër objektivitetit të pasur, "feudalizmit objektiv" dhe, në të njëjtën kohë, një version i orientuar drejt praktikës i instalimeve "romantike" të edukimit të orientuar nga specialiteti.

2) Baza Kategorіalna kompetentnіsnogo pіdhodu bezposeredno pov'yazana e іdeєyu tsіlespryamovanostі asaj tsіlezadanostі osvіtnogo Procesin në para nuk kompetentsії zadayut vischy, uzagalneny rіven umіn që navichok uchnya dhe zmіst osvіti viznachaєtsya chotirikomponentnoyu Modell zmіstu osvіti (njohuri, umіnnya, dosvіd tvorchoї dіyalnostі që dosvіd tsіnno Vidpovidno , kompetenca është e lidhur ngushtë me prototipin kulturor: për shembull, kompetencat kulturore dhe të kohës së lirë shihen si manifestuese e kulturës evropiane, ndërsa kultura ruse është e lidhur në mënyrë të ngjashme me kompetencat shpirtërore dhe aktivitetin kulturor global.

3) Dilito kompetencën e kompetencës pіddatia: CompetsII і me kompetencë, në kompetencat e І kompetencës, në Tsomoy Prshee, "duke përfshirë Sukupnіtniy Poshuznaya Poshistosti, Shah, pyesni subjektin e subjektit të Kodit Sovjetik. duke vënë para tij temën të veprimtarisë”.

4) në Cyomo C konteksti funkіonuє і diing "Ospitny-ї", Scho Rosumієїться яK "Sukupnіstami Schoslovich Orієntatsіy, know, umіn, Navicha Ta Dosydda Dіlnostі Помина диминаікінівпродуктивный Aktiviteti real. Në lidhjen me kompetencat ndriçuese të cim, autori dallon sipas të njëjtave të barabarta, që është ndriçues:

çelësat (zbatimi në meta-subjekt, globale të gjitha lëndët);

zagalnoobjectny (i zbatuar në kanavacë, integrues për tërësinë e objekteve, galeria e ndriçimit);

objekt (derdhje në kufijtë e objekteve të tjera).

5) Formulimi i kompetencave kyçe dhe, për më tepër, i sistemeve të tyre, për t'u bërë numri më i madh i mendimeve; në të njëjtën kohë, dallohet sistemi evropian i kompetencave kryesore, si dhe sistemi rus i klasifikimeve, në depon e disa prej tyre ka përfaqësime të vetëdijes vlerore, kulturës së huaj, fillestare dhe edukative, informative, komunikuese, kompetenca sociale dhe e punës e vetë-specialitetit.

Në të njëjtën kohë, në kuadrin e të njëjtit diskutim, u shfaq një grup grupesh prej qindra protiriçesh, zokrema:

1. Mungesa e orientimit të përgjithshëm praktik të qasjes kompetente dhe orientimit lëndor thelbësor (përfshirë meta-lëndë) të praktikës pedagogjike (E.A. Yamburg).

2. Mosrëndësia e potencialit konceptual dhe novator të qasjes së kompetencës, zokrema, paqartësia e parimeve të autoritetit të tyre të pjesës tjetër me konceptet kryesore psikologjike dhe pedagogjike të drejtimit aktiv dhe zhvillimor (N.D.Nikandrov, M.V.Boguslavsky).

3. Rëndësia e lëndës dhe kompetencës lidhur me moshën e qasjes kompetente (G.N.Filoniv), si dhe aspektet organizative dhe menaxheriale të promovimit të qasjes kompetente (N.D.Nikandrov, I.I.Logvinov).

4. Paqartësia e kontekstit nacional-kulturor, social-politik, nareshti, socio-psikologjik të zhvillimit të standardeve dhe zbatimit të një qasjeje të re kompetente (V.I. Slobidchikov, T.M. Kovalova).

Megjithatë, më së shumti tregojmë në diskutimin e qasjes kompetente, pasi më parë, janë dy kushte të vlerësuara jo mjaftueshëm që u shfaqën në procesin e diskutimeve të largëta.

Së pari, qasja kompetente shihet si një korrelacion modern i qasjeve jopersonale më tradicionale, duke përfshirë:

kulturologjike (V.V. Kraevskiy,);

shkenca dhe ndriçimi (S.A. Piyavsky,);

didaktike-centrike (N.F. Vinogradova,);

funksionale-komunikuese (V.I.Kapinos,) dhe int.

Інакше кожули, соясуволосся, Kompetencat e PІDHID, Stroyovko Rosіyskoy teoria e praktikës së Ositti, për të mos njohur konceptet Vlasna dhe Logovka, Alea Perebchaє Osporaus Abo është rinovuar nga metodologjia e Metodologjisë së Metodologjisë së Diskutimit, Zhizhudski, Metodologjisë së Shkencës, Jurisprudski, .).

Në një mënyrë tjetër, kjo situatë nuk është më e madhja, edhe para vitit 2003, nëse arsimi rus aktualizon diskutimin e konceptit të trajnimit të profilit në nivelin e lartë të studimit të ligjit për standardet, inteligjenca kompetente është praktikisht e njohur nga terreni. të studimit dhe praktikës.

Të dy rrethanat duhet të na shqetësojnë për ta riformuluar problemin e qasjes kompetente në një mënyrë tjetër: të mos mbetemi si projeksion i realiteteve të tjera dhe, në lidhje me jakim, yogo vlasny zmist, të kemi parasysh aktualizimin dhe zastosuvannya.

Për të zgjidhur problemin e shtruar, është e nevojshme të studiohet deri në përfundimin e zbatimit të një qasjeje kompetente në tokat e Sunset dhe në pjesën e parë të Shteteve të Bashkuara.

Për këtë arsye, detyra jonë është jo vetëm dhe jo në të njëjtën mënyrë në mirëkuptimet e vendosura të drejtpërdrejta midis kuptimeve ruse dhe ekuivalentëve të tyre anglezë, por edhe manifestimi i një konteksti specifik, në të cilin kuptimi i kompetencës dhe kompetencës së Shteteve të Bashkuara në vendet evropiane është formuar.

Si më parë, pa vendosur përgjegjësinë tuaj për caktimin e të gjitha aspekteve të kësaj qasjeje, na kujtohet numri, me shikim, i dallimeve më të rëndësishme dhe më domethënëse.

1) Pagesa kompetente pranohet si një alternativë dialektike ndaj qasjes tradicionale të kredisë, e fokusuar në standardizimin e njësive zëvendësuese, të ngjashme me deklaratat ruse për standardin e ndriçimit. Vіdpovіdno otsіnka kompetentsіy në vіdmіnu od ekzamenatsіynih viprobuvan, orієntovanih në viyavlennya obsyagu që yakostі zasvoєnih njohuri peredbachaє prіoritetne vikoristannya ob'єktivnih metodіv dіagnostiki dіyalnostі (sposterezhennya, përcaktimi i çmimit produktіv profesіynoї dіyalnostі, portfelіv Zahist mësimin që іn.).

2) Vetë kompetenca shihet si "ndërtim deri në përfundim dhe gatishmëri për rolin e dikujt profesional në këtë gamë më të madhe aktiviteti". Natyrisht, kompetenca na paraqitet nga robotistët dhe pezullimi për të parë disa kualifikime specifike, që lidhen me veprimtarinë profesionale të një studenti të diplomuar. Më shumë se kaq, vetë ekuivalenca e dëshmive të performancave individuale - pikëzimi i robotëve dhe supremacia dhe gënjeshtra si treguesi kryesor i kompetencës.

3) Kryerja e kuptimit të qasjes së kompetencës - "ndriçimi i fushës", me këtë kuptim të kompetencës - vazhdimësia e fushave të tilla, dhe fusha e lëkurës formohet si një funksion (aspekt) specifik i veprimtarisë së mundshme profesionale. Për shembull, në orën e përgatitjes së lexuesit, zgjidhen fushat e mëposhtme:

fusha e shpërndarjes së programeve fillestare dhe metodave të trajnimit;

rezultatet e domenit dhe vimiryuvan;

fusha e integrimit të informacionit (përfshirja e teknologjive moderne të informacionit);

menaxhimi i domenit dhe aktiviteti inovativ;

domeni i doslidnitskoy ї diyalnostі.

Lëkurat Nadali nga domenet konkretizohen për dy ose më shumë të barabarta. Zakrema, në nivelin që po afrohet, shihet qëndrueshmëria dhe problemet, deri në fund të të cilave të diplomuarit mund të përgatiten (vendosja e sistemeve, vlerësimi i arritjeve, planifikimi i rezultateve e të tjera). Në nivelin e afrimit, janë të fiksuara qartë okremі dії ai autoritet, i nevojshëm për veprimtari të suksesshme: nënkuptojë, interpretojë, justifikojë, zgjerojë, zdіisnyuvati, іntegruvati, kontrolvatі іn.

Në fund të përshkrimit të kompetencave, tregohet zëri, shkallët, për të cilat caktohet kompetencë standarde e barabartë profesionale (rishtar, koristuvach, koristuvaç i avancuar, profesionist, ekspert dhe të tjerë.).

4) Përshkrimi i kompetencave obov'yazkovo përfshijnë modelin normativ të procedurave diagnostikuese, lejojnë organizimin praktik të procedurave të vërtetimit. Në kuadër të modelit, përcaktohet statusi i përdorimit të të gjitha metodave të kontrollit, duke përfshirë:

duke testuar;

duke shkruar gjithë atë paraqitje të portofoleve fillestare;

ekspertizë e veprimtarisë praktike;

rendi i shkrimit dhe zahistu vërtetimi robit.

5) Karakteristika më e rëndësishme, më domethënëse dhe më e shquar e qasjes kompetente është autorësia e modeleve të ndryshme: ajo duhet t'i përkasë shoqatave joshtetërore (federata, komitete), pasi do të krijojë koordinim të profesionistëve në fusha të ndryshme të veprimtarisë profesionale. Vіdpovіdno, vetë problemi kompetentnіsnogo pіdhodu nabuvaє іnshogo іnstitutsіynogo virazu: vetëm e kaluara në lidhje me sistemin, karrierës dozvolyaє dosit ob'єktivno otsіniti pridatnіst lëkurës іndivіdualnogo sfidant - maybutnoї dіyalnostі dhe takozh - virobiti chіtkі kriterії yakostі tsієї dіyalnostі karrierës dozvolyayut maybutnіm pratsіvnikam zdіysnyuvati tsіlespryamovanu pіdgotovku për otrimannya neobhіdnogo vyznannya në tsіy galuzі. Në kuadër të këtij problemi, modeli është kompetent për të dhënë deklarata të qarta për politikën e asociimit, si dhe për të ndihmuar në trajnimin e ekspertëve për të marrë pjesë në procedurat e certifikimit.

Kurs nga problemi i kompetencave

Qendra “Eidos” do të kërkojë mësues dhe edukatorë të niveleve shkencore për organizimin e kursit të mësimit në distancë “Kompetenca kyçe për nxënësit e shkollave të mesme” (kodi 21210).

Lista e kurseve >>

Duke marrë parasysh gjithçka që u tha më lart, ne mund të rritim një sprat visnovkiv:

Në radhë të parë, pa marrë parasysh konsistencën e dukshme të disa elementeve të qasjes kompetente dhe manifestimeve tradicionale për pedagogjinë ruse për rëndësinë e atyre të ardhurve, dhe fenomenin dhe konceptualisht të ndryshëm.

Mbi filozofitë e Rivnі, teorema Rosіyski e praktikuesit profesionalisht, Rosіyshi (veçanërisht në shkollën Vizhiy), Bіlshuyu Miruya është shfuqizuar nga Clasive Universito Traditzіyu, Yaka për të informuar ObruTuvane të tij në Idea Platonіvropay, Kulturіvoєіmіzmui, Kulturіvoє.

Nga ana tjetër, një qasje kompetente për rrënjosjen në manifestimet jo-klasike të pozitivizmit dhe pragmatizmit, teoria moderne e menaxhimit, testologjia. Pavarësisht nga abstraksioni, futja e diferencimit jep një ndikim të rëndësishëm në strukturën e procedurave të përshkrimit. Kështu, njohuritë pedagogjike ruse për botën domethënëse janë objekt-centrike, domethënë. në shumicën e koncepteve fitimtare, elementi kryesor i njohurive është njohuria rreth tyre. Vidpovidno, dhe kompetenca e sensit pagëzohet me aftësinë e veprimtarisë së objekteve të tilla.

Nëse i kthehemi versionit amerikan të formulimit të modeleve kompetente, atëherë plani i parë është të dalë në plan të parë, operacioni, i cili nuk ka të bëjë me objektin (chi ideal), por me situatën, problemin. Natyrisht, objektet po fitojnë një status tjetër: ato nuk janë më dukuri natyrore, ato mund të njihen, përshkruhen dhe klasifikohen, por ato janë dëshmi e krijuar nga njeriu i kompetencës njerëzore (plane, thirrje, shënime analitike).

Në një mënyrë tjetër, konteksti dhe infrastruktura e versioneve autentike të qasjes kompetente dhe modeleve të diskutuara në kontekstin e ndriçimit rus janë edhe më domethënëse. Në të vërtetë, qëllimi i vetë konceptualizimit është i ndryshëm: ne duhet të kuptojmë nevojën për baza shkencore në kontekstin e kohës kur situata amerikane transferon kompetencat brenda kornizës së një dialogu të pasur social.

Deshko uzgalnyuyuchi, mund të jetë stverdzhuvati, të kuptuarit e karrierës së kompetencës dhe kompetencës interpretohen nga kultura pedagogjike ruse si një gradë klasike, tobto. si një realitet ideal, që japin shpjegim dhe mirëkuptim. Në të njëjtën kohë, kompetenca e kulturës së huaj shihet si një fenomen jo klasik, i cili rrënjos në epërsinë e praktikës së ndriçimit dhe tregon një balancë të konsiderueshme të interesave të shtetit (një fuqi më e vogël botërore), institucioneve arsimore, ofruesve të shërbimeve robotike, dhe gjithashtu punëtorët.

Së treti, dhe tsey visnovok є ndaj ligjeve të gjithçkaje që është thënë, botës, në yakіy є vullneti për të avancuar efikasitetin social dhe ekonomik të arsimit, zhvillimin e burimeve të personelit të shoqërisë ruse, zhvillimin kompetent të së ardhmes Problemi, megjithatë, qëndron në faktin se të kuptuarit e qasjes kompetente dhe strategjisë së promovimit të jogos i detyrohet zhvillimit të shkencës, jo vetëm me zhvillimet shkencore, por, në radhë të parë, nga ndryshimet në rregullatore, statusi ekonomik, social dhe psikologjik në mënyrë të ngjashme - integrimi evropian dhe gjithë-evropian, si dhe problemet e brendshme, shkëmbimet dhe rreziqet për zhvillimin e arsimit rus.

W urahuvannyam ostannogo visnovku, єdinoyu metoyu Vlasnyi Naukova të lejuar kompetentnіsnogo pіdhodu staє të lejuar rrjedhjen e zovnіshnіh (іnfrastrukturi) per yakih realіzatsіya kompetentnіsnogo pіdhodu Mauger Makit Sens i Hc іnstrument modernіzatsії rosіyskoї osvіti karrierës shkollore, Vlasnyi, je temoyu i metoyu nashoї stattі. Në kuadër të këtij episodi të fundit, do të përpiqemi të japim një opinion më të hershëm për kërkesën e mëposhtme:

në një hapësirë ​​socio-kulturore është e mundur të përdoret një qasje kompetente që, de fakto, ky proces është kuptimplotë;

me disa probleme konceptuale (ndryshime) të promovimit të një qasjeje kompetente, dhe disa mënyra mund të gjeni përsosmërinë e tyre;

si një mendje organizative dhe menaxheriale dhe zbatim efektiv i qasjes kompetente.

I ndërhyrë në komplotin e parë, Miuimo kthehet në një pezullim të gjerë Discusії, Yaka Vіdbuva në diskun e mbetur Kilka Rockіv Z Kapi ligjin për njësinë e energjisë, Tom Meredno Oswet, Tom Mensh Publine Nevovolynnya Nakhukovo-Ovіnnya SPILITITY SHODNIVA.

Është e vërtetë, standardet sovrane ndriçuese janë objekt i papersonalitetit zakidiv edhe më serioz, por nuk mjafton të flasim për to menjëherë. Problemi është sa i pafavorshëm, aq edhe serioz, i paqartë në faktin se në mendjen e heterogjenitetit ekstrem të rajoneve ruse dhe shoqërisë ruse, në përgjithësi, dokumenti i "koristuvannya famëkeqe" nuk do të jetë i kënaqshëm. Në të njëjtën kohë, në lidhje me rënien demografike, e cila vazhdon, ka një rritje të konkurrencës në tregun e shërbimeve të ndriçimit.

Në këtë situatë, zgjidhja më produktive dhe e drejtpërdrejtë e problemeve të ndërsjella jopersonale (ndër to problemet e një qasjeje kompetente) është zhvillimi në nivel lokal i standardeve të arsimit dhe kompetencave profesionale. Kuptohet që këto standarde mund të sigurojnë zbatimin e standardeve shtetërore të ndriçimit, por jo më pak. SAME MODEROBOTICS MOZE TIM MAYANTERS MOVAGE, IN NAUKOVO-OUTNIKA SPILYTA, REGIONALNIY TU MUNIPALIPALNIA, REGIONALNIY TA MUNIPALIPALNIA ORGANIA OUTHERNYA, BІZNESTIII ORDERSONPERIANSPERIANSPERIANSPERIANSPERIANSPERIANSPERIANSPERIANSPERIANSPERIAZNEST. Tsya diyalnistvo mund të bëhet një mekanizëm për krijimin e një sistemi institucional të mirëqenies së komunitetit në botë.

Thelbi i problemeve konceptuale të zbatimit të qasjes kompetente është për shkak të shumëllojshmërisë dhe diversitetit të interesave të të gjitha subjekteve që marrin pjesë në këtë proces. Për shembull, shteti mund të dosvіd rozrobki qualіfіkatsiynіh karakteristikat, tobto. kopje të qarta të njohurive dhe të kuptuarit, domethënëse me një shikim, heqja e një diplome për një vërtetim sovran pidsumkovu, si dhe për robotët, është më e rëndësishme të luani komunikime bazë, kompetenca informative dhe navіt - prania e një specialiteti të tillë rekomandimi i një roboti. Vetë të diplomuarit në analizën e situatës së iluminizmit arrijnë në botën e madhe, orientohen në prestigjin e një diplome të shkëlqyer dhe mundësinë e vazhdimit të arsimit. Kjo është sociale dhe sobistіsnі, econіchnі, zagalnonauki, ky profesion_nіvnіvіvіvіїsttsії, allee, olly, praktikisht i rëndësishëm, vs'yaznі z thbreaks të rіzniy sub'ctiv і, vіdpovyody diєnostiv të strukturës viєnosty, për procedurën e magazinës . Është e rëndësishme që procedurat e certifikimit në kufijtë e një qasjeje kompetente mund të jenë si individuale (testimi, projektet e lëndëve dhe diplomave, vlerësimet dhe të tjera.), ashtu edhe natyra institucionale (ekzaminimi suspіlna i aktivitetit, vërtetimi dhe licencimi, vlerësimi i studimeve të krijuara).

forumi

Problemet e qasjes së kompetencës dhe aspektet e tjera të modernizimit diskutohen në forumin e Shkollës Shkencore të O.V. Khutorsky.

Forumi i Shkollës së Shkencave të O.V. Khutorsky >>

Një problem tjetër i rëndësishëm në zbatimin e një qasjeje kompetente është për shkak të sigurisë së qasjes ndërmjet kuadrit ligjor dhe rregullator ekzistues për procedurat dhe qasjet e certifikimit, të cilat janë duke u zhvilluar sërish dhe zgjidhjet nuk mund të mos jenë të natyrës kompromisi. Pra, si rezultat i analizës së standardeve bazë të arsimit të mesëm profesional dhe arsimit të lartë profesional në fushën e arsimit pedagogjik, ne kemi vendosur të zhvillojmë, e cila është forma më optimale e përfaqësimit të modeleve të kompetencës arsimore dhe profesionale të mësuesve. në modelin e ardhshëm tre-dimensional, i cili përfshin komponentët e mëposhtëm:

1) Karakteristikat e nivelit bazë të kompetencës, i cili konfirmon orientimin e përgjithshëm të të diplomuarit në veprimtarinë e ardhshme, njohjen e standardeve dhe aftësive kryesore, si dhe qartësinë e deklaratave skandaloze për ndriçimin e situatës në Rusi dhe në Bota. Natyrisht, kompetenca bazë vlerësohet me njëqind e pesëdhjetë objekte (akte legjislative, tekste shkencore etj.), me të cilat jepen këto indikacione:

zbatimi i ideve kryesore të dokumenteve, njohja e termave dhe lëndëve të referencës, duke mbështetur zbatimin e tyre;

spіvvіdnesennja іnformatsії - s dzherelom (të dish se deviantpіdna іnformаtsіya mund të jetë);

Kompetenca do të thotë njohje e plotë nëse je budalla. Personi kompetent- njohja e mirë, njohuri e mirë për një person, d.m.th. kompetencë, thirrje, flas për kualifikimet e një fahivtsya, mund të jetë më i ditur në një rreth profesional.

Megjithatë, ka sfera në të cilat shumë njerëz e konsiderojnë veten kompetent pa asnjë trajnim, për shembull, sporti, mjekësia, pedagogjia, teatri, politika. Vërtet, këtu ka një urtësi dhe mençuri jetësore, por gjithsesi të mos flasim për ata njerëz që kanë treguar zgjuarsi, të aftë socialisht dhe psikologjikisht. Ne vlerësojmë se kompetenca sociale dhe psikologjike është një kategori e shkencës përpara nesh.

Kompetenca socio-psikologjike e specialitetit dhe njohuri të veçanta për shoqërinë, për politikën, ekonominë, kulturën etj. Me fjalë të tjera, kompetenca socio-psikologjike për hir të saj hamendëson ata që në kohën e tyre quheshin dritëshkëqinj. Vaughn lejon orientim të veçantë në çdo situatë shoqërore, marrjen e vendimit të duhur dhe arritjen e qëllimit të caktuar.

Antipodi i kompetencës socio-psikologjike është paaftësia, mungesa e shkrimit, mosdominimi, zabobonat, misticizmi dhe fantazia në jetë.

Kompetenca socio-psikologjike është një fenomen i pasur. Formohet nga kompetenca komunikuese, perceptuese (njohëse) dhe njohja e modalitetit, sjelljes së ndërsjellë Galusian.

Kompetenca komunikuese, sipas mendimit të profesorit L.A.Petrovsky, mund të jetë zmiste e dyfishtë - fuqia empatike (përvojë spive), dhe njohuri për mënyrat e orientimit në situata të ndryshme, mjete të lira marrëdhëniesh verbale dhe joverbale me dashje. Kompetenca perceptuese nënkupton shkallën e njohjes së fotografive të formuara të botës, stereotipeve, imazheve të fotografive shkencore të botës. Kompetenca në sferën e modalitetit të ndërsjellë ngrihet në njohuri për natyrën e kontributeve shoqërore.

p align="justify"> Empatia është veçanërisht e rëndësishme për kompetencën socio-psikologjike, e cila shpreson të derdhet në sferën njohëse, thellësinë e depërtimit të situatës, identifikimin. Në këtë rast, kompetenca socio-psikologjike manifestohet në nivele të ndryshme: makro-nivele (politika, veprimtaria e niveleve të larta të pushtetit); klasa e mesme (institucionet sociale dhe institucionet sociale); mikrorivalët (shkëputje ndërspecialiteti).

Kompetenca sociale dhe psikologjike ndahet në dy lloje: jetaі profesionale.

Zhitteva Kompetenca socio-psikologjike është rezultat i socializimit, tobto. përshtatja me mendjet specifike. Plaçka në majat e fuqisë së copëtimit, duke ditur zmushun e jetës. Kompetenca socio-psikologjike e një studenti është evidente, prandaj dhe buzëqeshja vlerësohet kaq shumë, një mënyrë e rëndësishme e sjelljes së kafshëve, një kulturë marrëdhëniesh.

Në zemër të kompetencës sociale dhe psikologjike të jetës qëndron përfytyrimi i botës, stereotipet, imazhet artistike, kujdesi bugatorik, njohuritë kombëtare, njohja e këtij chi e të tjera. E quajnë mençuri popullore, pasi ia hoqi shprehjen mitologjisë, folklorit, thënieve, urdhrave, traditave, tingujve, mënyrës së jetesës, vigjilencës nga shikimi, e ndryshe dukja nga mendësia.

Për shembull, duke bërë një tingull të tillë, si një mblesëri. Shumë kohë përpara ardhjes së shërbimit të takimeve, si një bankë fitimtare informacioni për kandidatët e mundshëm midis miqve, njerëzit u përballën keq me detyrat e zgjedhjes së një chi të quajtur. Për të marrë falje, përzgjedhja është bërë në bazë të zgjedhjes ceremoniale të kandidatit dhe numrit të kandidatëve. Këtu mund të flasim për ndjekjen tonë të gjatësisë (të parëndësishme dhe sistematike), zhvillimin e mëvonshëm të metodave të ndryshme: biografike, karakteristika specifike, kujdes. Natyrisht, nuk është e mundur të idealizohet zëri, por arsyetimi është kokrra e të riut. Vіn efikas, njohuri të ulëta të rrugës.

Nuk janë të rralla rastet kur kompetenca socio-psikologjike derdhet te zabobonët (zabobonët), veçanërisht në tipare psikologjike, në të cilat spekulojnë sharlatanët e llojeve të ndryshme (ventrilokuistët, provisnikët e luginës dhe klerikët).

Jeta aktuale e kompetencës socio-psikologjike është e lidhur me nevojën për t'u përshtatur me kushtet e tregut. Ai bazohet në një rivlerësim të orientimeve të vlerës: aksioni nuk është në kapacitetin kolektiv dhe mënyrën e jetesës, por në jetën individuale, fuqinë e mundësive, vendndodhjen e brendshme të kontrollit.

Megjithëse jeta aktuale e kompetencës socio-psikologjike në shoqëri bazohet në njohuritë tona për ligjet, atëherë për kalimin nga një shtet totalitar në atë demokratik, ka më shumë gjasa të jetë. Ndonjëherë, ndërtimi ia vlen të shkelet ligji.

Jeta e kompetencës sociale dhe psikologjike manifestohet në fusha të ndryshme: familje (në sytë e shkencës së tyre "zonjë"), shërbëtorë (cola zv'yazkiv), në vende të mëdha (transport, disko, stadiume, klube, teatro), në endacakë ndërkombëtarë. Sidoqoftë, emrat e sferave shpesh mbajnë antipodin e kompetencës sociale dhe psikologjike. Pra, në sferën e shërbëtorëve, dinjiteti dhe respekti shihen si më pak se njëqind njerëz të nevojshëm, dhe para të gjithë të tjerëve - baiduzhizmi, në komunat e mëdha, detyra e mirësisë - agresioni, bezpardonisti, shanbiliteti - vetëm njëqind e pesëdhjetë. autoritetet, dhe njëqind e pesëdhjetë të tjerë - vrazhdësi.

profesionale Kompetenca socio-psikologjike është formuar nga fotografitë shkencore të botës dhe njohuritë e mburrjes Galusian.

Sotsіalno-psihologіchna kompetentnіst rëndësi Got veçantë për strukturat e vladnih predstavnikіv pratsіvnikіv stsenіchnogo zhanër (aktorіv, chittsіv që іn.) Sotsіalnih pratsіvnikіv, diplomatіv, pedagogіv, psihologіv që lіkarіv, spіvrobіtnikіv shërbime të veçanta që pravoohoronnih organіv, pratsіvnikіv sferike poslug, upravlіntsіv se pіdpriєmtsіv.

Fahivtsі të dhënat, si rregull, mund të jenë trajnime të nevojshme dhe njohuri të thella në sferën e komunikimit të biznesit (më i zgjuar për të vendosur kontakte, për të negociuar); modele të perceptimit dhe njohjes nga njerëzit një nga një në bazë të aftësisë, simptomave të sjelljes, diagnostikimit vizual; infuzion mendor.

Njerëz të tillë bëhen fizionomistë të pakorruptueshëm, të aftë për të kontaktuar pa cenuar. Erë e keqe, fitimtare me fizibilitetin e analizës transaksionale, maskon bukur sjelljen e tyre, fiton miq, jo vetëm për D. Carnegie, por edhe për ndihmën e metodave të tjera, që mund të përdoren herë pas here në literaturë.

Duke parë kompetencën sociale dhe psikologjike, nuk mund të mos thuhet për kompetencën e kastës dhe ligësisë profesionale. E para është njohja e një sistemi specifik të komunikimit të mirësjelljes në komunitetet e mbyllura: elita politike, aksionet aristokratike, lozhat masonike. Këtu vikoristovuyut mova e tyre, themelet mbi norma të veçanta, razumili osіb në një kunj të ngushtë. Është një tjetër të flasim për manifestimin e dijes, si keqdashja vikoristovuyutsya për krijimin e veprimeve të kundërta. Në këtë rast, e ashtuquajtura kompetencë socio-psikologjike e shakhraivëve quhet kështu. Përfaqësuesit e kategorisë së kualifikimeve të liga mund të dinë dhe ndiejnë nevojën për të "praktikuar" besimin, tobto. hyni në besim me njerëzit dhe kryeni vjedhje dhe mashtrime.

Vimogi veçanërisht të larta paraqiten në nivelin e kompetencës socio-psikologjike të përfaqësuesve të qeverisë - sistemi i njohurive, i cili lejon të mbrohet suksesi i vendimeve të miratuara dhe të shtohet kalimi nga pozicioni në të drejtat e njerëzve. dhe sigurinë e interesave kombëtare. Sapo me një shikim analizohet kompetenca e përfaqësuesve të qeverisë, rezultatet duken të vogla. Më shpesh ka incidente të deklaratave të pakonfirmuara, prognozave, obitsyanok, të pranuara pa bazë serioze dhe parashikime shkencore, për shembull, në cep të sistemit sovran, ekonomisë, sigurisë kombëtare, ekologjisë.

Kompetenca socio-psikologjike është e lidhur me problemet etike, themelet bazohen në njohuri të plotë në lidhje me teknikën e kapjes me "maska ​​me role", të cilat ju lejojnë të specializoheni në tërheqjen e një personi të duhur, udhëheqjen e një mënyre sublime të jetës, lojën dinake, angazhimin. në intriga dhe nav Në disa raste, është e vërtetë që është e nevojshme të kryhen funksione shërbimi, për shembull, detyra e diplomatëve, agjentëve të inteligjencës dhe aktorëve; në të tjerat - sipas situatave, sikur të kishin tejkaluar drejtësinë dhe vimahayut "marrëzitë e shenjta". Shpesh kompetenca socio-psikologjike shoqërohet me "sindromën Taleyrand" dhe luhet si një instrument intrigash dhe tradhtie.

Kompetenca socio-psikologjike përcaktohet nga faktorë të tillë:

1. veçoritë individuale (kur lloji i specialitetit luan një rol të madh, zocrema, pavarësisht nëse është intro- apo ekstravert, autik ose jo autik, dhe gjithashtu її іintelekti);
2. kampe psikike (asthenike dhe stenike) dhe gjendje shpirtërore tipike;
3. socializimi efektiv (për shembull, ndërprerja e socializimit mund të çojë në shfajësimin e shurdhimit emocional, komplekseve, agresivitetit);
4. fluksi i ndikimeve kulturore;
5. trajnime të veçanta sociale dhe psikologjike.

Një nga nëpunësit, jepi një zë të pështyrë për të marrë kompetencën social-psikologjike, në fund të bisedës për të, mund të thuhet për të, - palosja njohëse e specialitetit. Njerëz të thjeshtë dhe njohës të palosshëm. Thjeshtësia njohëse bazohet në të njëjtën dritë: qoftë në të zezë, qoftë në dritë të bardhë pa pivtona dhe ngjyra. E thjeshtë nga pikëpamja njohëse është e veçanta e bërjes së njerëzve në "tonët" dhe "ata": kush nuk është me ne është kundër nesh. Specialiteti kognitivisht koherent spriymaє svіt kanë të gjitha yogo raznomanіttі që ndikojnë pozitivisht në kompetencën sociale dhe psikologjike.

Studimi i karakteristikave, analiza e certifikimit të personelit tregojnë se njerëzit e pasur janë ende larg aftësisë njohëse (për shembull, mund të gjykohet se sa larg është pozicioni i tyre nga sipërmarrësit dhe fermerët). Në të njëjtën kohë, ndryshimet sociale për të cilat jeni të vetëdijshëm, keni frikë të mësoni për marrëdhëniet e biznesit, në mënyrë që të jeni kompetent në qëndrimet sociale dhe psikologjike. Kjo është nevoja për biznesmenët, menaxherët dhe njerëzit e pasur.

Sot, pa kompetencë sociale dhe psikologjike, praktikisht askush nuk mund të humbasë.

Kompetenca

Kompetenca- Disponueshmëria e njohurive dhe provave të nevojshme për veprimtari efektive në detyrën e fushës lëndore. Kompetenca (latinisht competens - vydpovidny, vydpovidny, nalezhny, ndërtim, i ditur) - si një person, si një njohuri universale në be-yakіy galuzі dhe një mendim si ai є vagomo, autoritar; Kompetenca - ndërtimi në nivelin e jetës reale, jetësore dhe karakteristikave të kualifikimit të një individi, të marra në momentin e përfshirjes në shkallë; oskіlki kanë dy aspekte - të shkathët dhe produktiv, atëherë vetë zhvillimi i kompetencave nënkupton shndërrimin e një burimi në një produkt; Kompetenca - gatishmëri e mundshme për të zotëruar detyrën e dijes; përfshin komponentët e njohurive (njohurive) dhe procedurale (të zgjuara) dhe transmetimin e njohurive për natyrën e problemit dhe virishuvati; postiyne novlennya znan, volodinnya informacion i ri i suksesshëm zastosuvannya tsikh njohuri në mendjet specifike, tobto. njohuri operacionale dhe mobile të Volodinnya; Kompetenca - kompetencë volodinnya të kënduarit, tobto. njohuri për atë dosvіdom vlasnoї diyalnostі, karrierës lejojnë vinosit gjyqtar dhe të marrë vendime. Kompetenca në sociologji është ndërtimi i zyrtarëve socialë, pasi të kenë zotëruar njohuritë, të bëhen më të kualifikuar dhe të kualifikuar si pjesëmarrës në ndërveprim shoqëror. Zastosovuєtsya në etnometodologji.

Struktura e kompetencës

Në dritën e praktikës së ndritur, kuptimi i kompetencës shfaqet si qendror, një lloj kuptimi "universal", sepse kompetenca e specialitetit: së pari, shkoni në mendjen tuaj dhe njohuritë praktike të ruajtjes; në një mënyrë tjetër, të kuptuarit e kompetencës bazohet në ideologjinë e interpretimit dhe të të kuptuarit, e cila formohet "sipas rezultatit" ("standardi i prodhimit"); Së treti, kompetenca e një veçantie mund të ketë një natyrë integruese, por ajo nuk do të marrë në vetvete një sërë njohurish dhe provash të ngjashme ose të kontestuara ngushtë që shtrihen brenda sferave të gjera të kulturës dhe veprimtarisë (informacion, ligjor dhe të tjera). Kompetenca e specifikës mund të jetë një strukturë e thjeshtë, përbërësit e së cilës lidhen me zhvillimin e një personi për të zgjidhur probleme të ndryshme në jetën e përditshme, profesionale dhe shoqërore. Struktura e kompetencës së një individi përfaqësohet nga: kompetenca në sferën e veprimtarisë së pavarur mësimore; në sferën e veprimtarisë civile të pezulluar; në sferën e veprimtarive sociale dhe të punës; kompetenca në sferën butovіy; në sferën e veprimtarisë kulturore-lejuese. SERID DI DOSOVODUN PRAKTIK, SHO MOVER NË PROMOGIMIN E KONKURRENCËS SË MOVERNYE, - Vetë-thirrje Navichy, Mistynnya kritike, Vetë-Roboti, Vetë-Kritika, Vetëkontrolli, Roboti Në Ekip, Uminnya Thirrje e Vetë-Thirrjes, Mistynnya kritike, Vetë-Roboti, Vetë-Kritika, Vetëkontroll, Roboti Në Ekip, Uminnya Thirrje e VetëThirrjes VIZHENNYY gjuhë, di, formulon dhe zgjidh probleme.

Kompetencat Rozpodіl në fusha

Kompetenca në sferën e veprimtarisë mësimore të pavarur, bazuar në metodat e fituara të marrjes së njohurive nga burime të ndryshme informacioni, duke përfshirë ato të avancuara (sfera njohëse); Kompetenca në sferën e veprimtarisë civile-qëndrueshme (fitorja e roleve të një hulk, një fitimtar, një zotëri) (Supility); Kompetenca në sferën e veprimtarive shoqërore dhe të punës (ndër të tjera, analizoni situatën në tregun e punës, vlerësoni aftësitë tuaja profesionale, orientoni veten në normat dhe etikën e marrëdhënieve të ndërsjella, nxënësit e vetëorganizimit); Kompetenca në sferën e të pasmeve (duke përfshirë aspektet e shëndetit personal, të pasmeve familjare dhe të tjera) (sim'ya); Kompetenca në fushën e veprimtarisë kulturore lejuese (përfshirë zgjedhjen e mënyrave dhe metodave të përsosmërisë në kohën e lirë, të cilat e pasurojnë specialitetin kulturalisht dhe shpirtërisht) (Specialiteti)

Div. gjithashtu

Shënime

Fondacioni Wikimedia. 2010 .

Antonimi:

Pyes veten se çfarë është "Kompetenca" në fjalorë të tjerë:

gіdnіst... Fjalor i sinonimeve ruse dhe të ngjashme për gjuhën e shkëlqyer. pid. ed. N. Abramova, M.: Fjalorë rusë, 1999. autoriteti i kompetencës, autoriteti; ndërgjegjësimi, dituria, vetëdija; përgatitje, njohje,… Fjalori i sinonimeve

- (lat.). 1) drejtësi, volodinnya vіdomosti, nebhіdnimi për gjykim për çdo gjë. 2) vendosni numrin e vedennya. Fjalori i fjalëve jomonike që janë ngjitur në stokun e gjuhës ruse. Chudinov O.M., 1910. KOMPETENCA 1) juridiksioni; kolo…… Fjalori i fjalëve të huaja të gjuhës ruse

KOMPETENCA, kompetenca, pl. jo, skuadër. (Knizhkovy). vodvolikat. emër te kompetente. Kompetenca e gjykimit. || Informacion, autoritet. Kompetenca në të ushqyerit e politikës. Fjalori Tlumachny i ​​Ushakovit. D.M. Ushakiv. 1935 1940 ... Fjalori Tlumachny i ​​Ushakovit

Një person është kompetent të jetë ai që respekton të gjitha rregullat. LIGJI I Paul Valerie GARDNER: 85 qindra njerëz janë të paaftë në profesionin e tyre. John Gardner Lawrence... Është botuar një enciklopedi me aforizma

kompetenca- KOMPETENCA, shkrim e këndim, njohuri, njohuri, njohuri, njohuri ZNATOK, pozіnovuvach, ekspert, rozg. dok, rozg., shaka. bizon, shufër., nxehtë. përbindësh, shufër i veçantë, trëndafil specialist i rozgut. FAKHІVTSYA, tsіnitelka, rozg. Fjalor-tezaur i sinonimeve në gjuhën ruse

Kompetenca- Volodinnya është klasa e sjelljes, të dish të punosh diçka. Zdіbnostі, yakі z razvitka vyavnoї kart, yakі ju lejojnë të zgjidhni dhe gruponi sjelljen okremi. Në NLP, harta të tilla të dukshme marrin format e njohjes ... Enciklopedi e madhe psikologjike

kompetenca- Ka demonstruar aftësi për të zhvilluar njohuritë dhe aftësitë në praktikë. Shënim Koncepti i kompetencës i është caktuar standardeve të shqisave. Përdorimi i këtij termi mund të ketë veçori shtesë dhe të sqaruara nga ... Përkthimi teknik i Dovіdnik

Lloji i lat. kompeton njohuri vodpovidny, dosvid, osvita në galerinë e këndimit të aktivitetit. Fjalor i termave të biznesit. Akademik.ru. 2001... Fjalor i termave të biznesit

- (latinisht competens vіdpovіdniy) 1) sfera e rirëndësisë së organit, individit mbjellës; pranë ushqimit, me të cilin era e keqe mund të marrë të drejtën për të marrë një vendim. Zona është e re e qetë për organet e tjera dhe është krijuar me ligje të ndryshme nga… Fjalori ekonomik

KOMPETENCA, ah, oh; dhjetë, tna. Fjalori Tlumachny i ​​Ozhegov. S.I. Ozhegov, N.Yu. Shvedova. 1949 1992 ... Fjalori Tlumachny i ​​Ozhegov

KOMPETENCA- KOMPETENCA. Një term që është zgjeruar në literaturë nga pedagogjia dhe linguo-didaktika nga vitet '60 të shekullit të kaluar për njohjen e specialitetit të ndërtimit te vikonannya, si një lloj aktiviteti mbi bazën e përvojës jetësore, që ka qenë nabutih ... Fjalor i ri i termave metodikë dhe kuptimit (teoria dhe praktika e mësimit të gjuhës)

libra

• Kompetenca në jetën e përditshme Duke ndikuar në zhvillimin dhe zbatimin, Raven J.