නොවිනි සිරොක්
පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයක තේමාත්මක පාලනය කිරීම සඳහා වංචා පත්‍රයක් වැඩ කිරීම. ඩව් විදියේ පාලනය ඩව් හි ස්විට් මෙහෙයුම් පාලනය පාලනය කරන්න
පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතන වල රොබෝ විද්‍යාවේ ගුණාත්මකභාවය පිළිබඳ තොරතුරුවල ප්රධාන අංගයක් වන කළමනාකරණ තීරණ පිළිගැනීමට පදනම වේ; නැගී සිටීමට ඉඩ දීම සහ පෙර පාසල් උකසෙහි ඇති සියළුම දේ පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ අරමුණු හා ආයතන වලට දෘශ්‍යමාන වන අතර අඩුපාඩු අඩු කිරීමේ හා ධනාත්මක තොරතුරු පුළුල් කිරීමේ ක්රම සහ ක්රම වල වැදගත්කම ද පෙනේ.
zavdannyaසංවිධානයේ අරමුණු සඳහා ප්රතිඵල සහතික නොවන බව සහතික කිරීම සඳහා ප්රමිතිය පාලනය කිරීම සහ ප්‍රතිවර්තනය කිරීම සැලකිල්ලට ගත යුතුය. වර්තමාන යොමු කිරීම් සහ ඔවුන්ගේ උරුමයන් පිළිබඳ පුරෝකථනයන් නිතිපතා අධීක්ෂණය කිරීම මඟින් සාර්ථක පෙර පාසල් උකසක් සඳහා අවශ්ය නිවැරදි කිරීම් සිදු කිරීමට යොමු කිරීමට ඉඩ සලසයි. මැදිහත් නොවන රොබෝ යන්ත්‍ර මෙන්ම හැකි ක්‍රියාමාර්ග සමඟ තද ඇඳුම් ඇඳීම පාලනය කිරීමේ ක්රියාවලිය. සූසිල්ගේ සියලුම කම්පන වලට සැකසූ අධ්‍යක්ෂවරයාගේ තහවුරු කිරීම ලැබෙනු ඇතැයි යන ප්‍රතිලෝමයේදී ක්ෂේත්රයේ පාලනයට පවරන ලදි.
පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ පාලනය කිරීමට පෙර එය අපේක්ෂා කළ හැකිය vimogi:
- ඩීඑන්එස් ක්රියාකාරකම් වල සියලුම අංශ කෙරෙහි තනි පද්ධතියක් ස්ථාපිත කිරීම සහ පාලනය කිරීම;
- ඩීඑන්එස් ස්ථාපිත කිරීම සහ ස්ථාපනය කිරීම සඳහා විප්ලවතිගේ වරද පිළිබඳ අරමුණ සහ පාලනය;
- පාලනය සඳහා සැලසුම් කිරීම - විශ්වාසදායක ලෙස නාමචෙලි, කළමනාකරණය; එක් සැලැස්මක් සකස් කිරීම සඳහා විකොවණ්‍යූ සහ නවචන්‍යූට අනුව, රොබෝවරයාගේ සියලු දිශාවන් පාලනය කිරීම);
- රොබෝවරු හෙළිදරව් කිරීම; අඩුපාඩුකම් ඇතිවීමට හේතු; පාසලට ඵලදායී ලෙස පැමිණීම පිළිබඳ viroblenya;
- පාලනය කිරීමට නිදහස;
- පිඩ්සුම්කිව් ප්‍රකාශනය;
- පාලනයේ ප්‍රතිඵලයක් ලෙස නම් කර ඇතුළට එන්න, ඔබ ඒ ගැන වැරදිකරු වනු ඇත.
පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ සියළුම අංගයන් පාලනය කිරීම හා පැහැදිලිව ඉදිරියට යන්න බැඳීම m adzh adminіstratіyu: හිස, і ආහාර පමණක් පාලනය කරන කොලෝ ආහාරය දුටුවේ ජ්යෙෂ්ඨ ලිපිකරු, ප්රධාන රාජ්ය නිලධාරියා සහ ජ්යෙෂ්ඨ හෙද නිලධාරියා විසිනි. ඒ අතරම, ඔවුන් posadovyh obov'yazkіv, "පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතන ගැන ප්‍රතිපාදන", අභ්යන්තර පාලනය පිළිබඳ ප්‍රතිපාදන මෙන්ම මොහොතක් සිතීමේ විශේෂ බලාපොරොත්තු වෙත ගියහ.
අධීක්ෂණ පාලනය:
- පරිපාලන කණ්ඩායමේ රොබෝවරයාට (ජ්යෙෂ්ඨ ලිපිකරු, රාජ්ය අංශ ප්රධානී, වෛද්ය කාර්ය මණ්ඩලය);
- කම්කරු රෙගුලාසි වල නියමයන්, සනීපාරක්ෂක හා සනීපාරක්ෂක තන්ත්රය, කම්කරු ආරක්ෂිත ප්‍රමිති නිර්ණය කිරීම, කම්කරු නීතිය අනුව;
- සංවිධානය කිරීමේ ස්වරූපයෙන් උපදෙස්-ක්රමවත් ලේඛන ලැයිස්තුව සංශෝධනය කිරීම, පුද්ගලයින් පරීක්ෂා කිරීම යෝජනා කිරීම;
- යක්නස් දැනුම, රැළි සහ කුඩා දරුවන් සඳහා;
- අධ්යාපනික වශයෙන් ජයග්‍රාහී තීරණය;
- තරුණ කණ්ඩායම් තුළ දේපල හා දේපළ සුරැකීම;
- සියලුම නියෝජිතයින්ගේ සහ පරිපාලකයින්ගේ ලේඛන සැපයීම;
- රොබෝවරු සංවිධානය කිරීම සහ වැඩ කිරීම;
- මූල්ය හා රාජ්ය සතු ක්රියාකාරකම්;
- වෙව්ලර් වල රොබෝ යන්ත්‍රය මත කම්පන පාලනය.
ජ්යෙෂ්ඨ පාලන නිලධාරියා:
- නව කණ්ඩායම් වල සිවිල් හා අධ්යාපනික රොබෝ යන්ත්‍ර සංඛ්‍යාව;
- අධ්යාපන වැඩසටහන් සංවර්ධනය කිරීම, නව අධ්යාපනික තාක්‍ෂණ හඳුන්වා දීම;
- ගුරුවරුන්ගේ දින දසුන සැලසුම් සහ ලේඛන;
- ළමා රොබෝවරුන් පිළිබඳ සාක්ෂි සහ අත්පත් කර ගැනීම;
- ගුරුවරුන්ගේ රොබෝවරයාට සුදුසුකම් වැඩි දියුණු කරන්නේ කෙසේදැයි උගන්වනු ඇත.
රාජ්ය දෙපාර්තමේන්තු ප්රධානී, ප්රධාන හෙද නිලධාරිනිය"තක්කඩි පාලනයේ සැලැස්ම" පාලනය zyisnyuyut.
පසුව ගායනය කිරීමේදී පාලනය සිදු කෙරේ ඇල්ගොරිතම:
මෙටා පාලනය - නොබැඳි පාලනය - පාලන සැලැස්මට බෙදා හැරීම - තොරතුරු රැස් කිරීම - වෛරසය පිළිබඳ පළමු විශ්ලේෂණය - නිර්දේශ සංශෝධනය - නිර්දේශ ලැයිස්තුව සංශෝධනය කිරීම.
Vivchennya kintsevye ජයග්රාහකයින්ගේ අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් වල ප්රතිඵල ඇතුළත් වේ කල්කා එතපිව්:
- Zbir තොරතුරු - පාසල ආරම්භ වීමට පෙර විඛොවානෙට්ස් ඩීඑන්එස්ඩී සකස් කිරීමට පෙර රියදුරන්, විඛෝවාන්ට්ස්ලා මෙන්ම පුද්ගලික වශයෙන් වෙනත් පුද්ගලයින්ගේ උදව් සඳහා;
- විව්චෙන්යා ලේඛන;
- තොරතුරු සැකසීම;
- ඔපිතුවන්යා තහඩු ගබඩා කිරීම;
- ධනය පිළිබඳ සාකච්ඡා කිරීම, විශ්ලේෂණය සහ අර්ථ නිරූපණය;
- අධ්‍යයන ක්රියාවලිය තුළම අධ්යාපන ගුවන් විදුලියෙන් කෙලින්ම තහවුරු කරන ලදි;
- ධනාත්මක සම්ප්‍රදායන් තහවුරු කිරීම, ප්‍රගතිශීලී අධ්යාපනික උපදෙස්;
- නිර්දේශ සංවර්ධනය කිරීම.
අධීක්ෂණ රාමුව තුළ, කළමනාකරණ තීරණ පිළිගැනීමට අවශ්ය දැනුම හා කාල තොරතුරු හඳුනා ගැනීම සහ තක්සේරු කිරීම සිදු කෙරේ. ඒ සමඟම, ශබ්ද කිරීමේ ශබ්දය සැලකිල්ලට ගෙන, අධ්යාපන ක්‍රමයේ සාර්‍ථකත්‍වය සහ සායනික ප්රතිඵල වල සත්‍ය ප්රතිඵල වල පෙනුම ගැන වග බලා ගන්න. ඩීඕපී හි, "අධ්යාපනික - සංඛ්‍යා හා කරුණු වලින් රොබෝවරයා ආලෝකමත් කිරීම" යන එකතුවක් ඇති අතර එමඟින් රොබෝවරයාගේ විශ්ලේෂණය චෝතිරි පාෂාණය සඳහා ජයග්‍රාහී වේ. ගබඩාවේදී, රාස්ඩාලි, ස්කෝ ප්රතිඵල විවෘත කර ඉදිරියට එන වික්‍රියා පාලනය කිරීම මම දැක ඇත්තෙමි:
- අධ්යාපනික ප්‍රතිපාදන: වැඩ සටහන් ප්රගුණ කිරීම, පාසැලේදී ආරම්භ කිරීමට ඇති සූදානම.
- ආයතනික සෞඛ්ය රොබෝ විද්යාව සහ ශාරීරික යහපැවැත්ම.
- ක්රමවත් රොබෝවරුන් සංවිධානය කිරීම.
- පියවරුන් සඳහා රොබෝවරුන් සංවිධානය කිරීම.
නිර්දේශ ඉදිරිපත් කිරීමේදී, එන්වී කොරෙපනොව්ගේ පොත්වල යෝජනා කර ඇත, අයි. ඒ. ලිප්චන්ස්කි "ඩීඑන්එස් හි ක්‍රියාකාරිත්වය සහ සංවර්ධනය පාලනය කිරීම", එල්එම් ඩෙන්යාකිනා "සමාජ ආරක්ෂාව කළමනාකරණය කිරීමේ තාක්ෂණය", කුට්ටි 14 ක්:
- දරුවන්ගේ ජීවිතය සහ සෞඛ්‍යය ආරක්ෂා කිරීම;
- Osvitn_y ක්රියාවලිය;
- ශාරීරික දුෂ්ටකම;
- උග්‍ර ක්රියාකාරකම්;
- බුද්ධිමය වශයෙන් - අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම්;
- කලාත්මක - චංචල ක්රියාකාරකම්;
- සංගීත ක්රියාකාරකම්;
- අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම්;
- කම්කරු ක්රියාකාරකම්;
- සදාචාරාත්මක විඛොවාන්නියා;
- මොහොත;
- සම්මත ලේඛන;
- මෙඩික්නා රොබෝ;
- පරිපාලනමය වශයෙන් - ගොස්පොඩර්ස්කා චස්ටිනා.
මාසික ගලායාම පාලනය කිරීම සඳහා වන සියළුම ආහාර, වයින්, අධ්‍යයන වර්ෂය තුළ ගුරුවරුන්ට හුරු පුරුදු වන අතර ක්රමවත් කුකුසක් දක්වා වැඩෙයි - පාලනයට ප්‍රසිද්ධියක් අවශ්ය නැත. සඟරාවේ ඇතුළත් කළ යුතු සංශෝධනයේ ප්රතිඵල, සම ගුරුවරයා සඳහා වන "අවදානම් කාඩ්පත්" මුළු කාලය සඳහාම ලියාපදිංචිය, ප්රතිඵල පාඨමය ද්‍රව්‍යමය ආකාරයෙන් සමාලෝචනය කිරීම සඳහා නිර්දේශ ලබා දේ. අඩුපාඩු වලට බාධා කිරීම හෝ යෝජනා සහ නිර්දේශ ඉදිරිපත් කිරීම වෙනස් කිරීම මෙන්ම ධනාත්මක ගුණාංග සහ ප්රතිඵල හෙළිදරව් කිරීම පමණක් නොව පාලනයේ සාර්‍ථකභාවය ගැන අපි සලකා බලනවා පමණක් නොවේ. මාසයේ සමේ ආතතියේ සන්දර්භය තුළ, ඉදිරි මාසය සඳහා සැලසුම් පාලනය නිවැරදි කිරීම සඳහා ගැලපීම් සිදු කර යෝජනා ඉදිරිපත් කෙරේ. මෙම තරාතිරම තුළ, පාලනයේ සඵලතාවය වෙනස් කළ හැකිය. එවිට එය කාර්තුමය වශයෙන් සිදු කෙරේ.
තේමාත්මක පාලනයේ ප්‍රධානතම විෂය වන්නේ වැඩසටහන් බෙදා හැරීම සමඟ එකවර දරුවන් සිටින අධ්යාපන රොබෝ යන්ත්‍ර පද්ධතියයි. නියම, කලින් සැලසුම් කළ විව්චෙන්යා සඳහා, මම රොබෝවරයාගේ නිශ්චිත දිශාවට නිවැරදි වන අතර ළමයින් සඳහා, තේමාත්මක පාලනයේ ප්රතිඵල විශ්ලේෂණය කිරීම සාමාන්‍යයෙන් සිදු කෙරේ. එවැනි කඳවුරු බැඳීමට හේතු වැඩි කර ගැනීමට වින් අවසර දෙයි. එහි ප්රතිඵල තේමාත්මකව පාලනය කිරීම සහ සියලු අරමුණු සඳහා විශ්ලේෂණය කිරීම සඳහා මූලික හා බාධාකාරී ක්‍රියාවලියේ අඩුපාඩු හා නිවැරදි කිරීම් නිශ්චය කිරීම සඳහා නිශ්චිත සැලැස්මක් අනුගමනය කෙරේ.
Vikhovno - අභයභූමි රොබෝවරුන්ගේ සැලසුම් සංශෝධනය කිරීම ජරා: තරුණ කණ්ඩායම් වල - සිකුරාදා, වැඩිහිටියන් තුළ - සඳුදා. සම සංශෝධනයේ ප්රතිඵල ගැන යාවත්කාලීන කිරීම් සිදු කෙරෙන “ක්‍රමානුකූල ආධාර පාලනය කිරීම සහ සැපයීම” (අධ්යාපනික හා අධ්යාපනික රොබෝ යන්ත්‍ර සැලසුම් කිරීමට දායක වීම) යන සම සමූහයේ. මෙම පෝරමය ගුරුවරුන්ට මෙන්ම පරිවර්තනය සඳහා ද ප්‍රයෝජනවත් වේ.
පද්ධතියේ දියුණුව සඳහා සහ කාර්‍යක්‍ෂමතාවයේ විභවය සඳහා, ඉලක්ක හා කර්තව්‍යයන් සැකසීම සඳහා, රොබෝවරයාගේ විශ්ලේෂණය සකස් කර තහවුරු කර ගැනීම පමණක් නොව, එහි වර්‍ගයේ ගැටලු සහ අපේක්ෂාවන් සකස් කිරීම ද අවශ්ය වේ. රොබෝවරයා තුළ කෙලින්ම විශ්ලේෂණය කිරීමෙන් ක්රියාවලිය කළ හැකිය. ට්සෝයි සඳහා අපි තබමු:
- අධ්යාපනික අරමුණු සඳහා වූ තීරණ වල සාරාංශ වගුව;
- සැලැස්ම විශ්ලේෂණය කිරීම;
- විව්චෙන්යා නව තාක්‍ෂණ, වැඩසටහන්;
- නිර්මාණාත්මක ආත්ම අභිමානයේ සැලැස්ම.
පාලනය කිරීමට සහ තක්සේරු කිරීමට පහසු වාර්තා වගු, රූප සටහන්, චර්ම පෝෂණය, පාලනය සඳහා වූ වැල්, අතුරු වැල් වල සම සෘජුවම පාලනය කිරීම අනුව, සම ශ්‍රේණිගත කිරීම් වලදී අපි සමේ පෝෂණය පිළිබඳ දෘෂ්ටි කෝණයට පැමිණියෙමු. යෝජනා ක්රම විශ්වීය ය, ඒවා යම් පර්වතයක දී ජයග්‍රාහකයින් විය හැකි අතර, අවශ්ය නම්, සියලුම දුගඳ පරිගණක අනුවාදයේ ඇති බැවින් ඔබට පහසුවෙන් නිවැරදි කිරීම් එකතු කළ හැකිය.
පද්ධතිය තුළ සිදු කෙරෙන පාලනය මඟින් අපට විරිසුවාටි කිරීමට ඉඩ සලසයි zavdannya:
- වර්තමාන ජයග්‍රහණ විශ්ලේෂණය මත පදනම්ව, අධ්යාපනයේ ගුණාත්මක භාවයේ විශ්වීය මට්ටමේ ප්‍රමිතිකරණය, පුරෝකථනය කිරීම සහ ප්‍රක්ෂේපණය කිරීම;
- සෞඛ්ය පද්ධතියේ ක්‍රියාකාරිත්වය සහ සමස්තයක්ම ස්ථාපනය කිරීමේ ක්‍රමවේදය මඟින් ලබා දී ඇති ගුණාත්මක මට්ටම සාක්ෂාත් කර ගැනීම;
- ගුණාත්මකභාවය සකස් කිරීම සඳහා ආරක්ෂාව සැපයීම;
- අධ්‍යනයේ ගුණාත්මක භාවයේ පැහැදිලි මට්ටම හඳුනා ගැනීම, එමඟින් අධීක්ෂණය සිදු කෙරේ.
වික්කරිස්තාන් සාහිත්‍යය:
1. එන් වී කොරෙපනොව්, අයි. ඒ. ලිප්චන්ස්කි "ඩීඑන්එස්එස් හි ක්‍රියාකාරිත්වය සහ සංවර්ධනය පාලනය කිරීම" 2005 ආර්.
2. එල්එම් ඩෙන්යාකිනා "අභය භූමියේ උකස් කළමනාකරණය කිරීමේ තාක්ෂණය" 2004 ආර්.
3.O.A. ස්කොරොලුපෝවා "පාලනය පෙර පාසල් උකස් වල ක්‍රමානුකූල රොබෝ විද්‍යාවේ එක් අදියරක්", 2003r.
4.එන්එස් ගොලිට්සිනා "පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ පිරිස් සමඟ ක්රමවත් රොබෝ විද්යාව පද්ධතිය", 2005r.
[බී]
මම රොබෝවරුන්ට දන්වන්නම්: යකිම්චුක් අයි. එන්. සැවිදුචෝයි, ෆෝල්ට්ස් ඒ. අයි. ජ්යෙෂ්ඨ vikhovat VDOU අංක 14 "වෙඩ්මෙඩික්" PTVS AK "ඇල්රෝසා" ආර්එස් (යකුටියා) එම් මිර්නි
ජ්යෙෂ්ඨ රිපර්
පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයක පාලන සංවිධානය කිරීම
පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ ක්‍රමානුකූල සේවාවේ වැදගත්ම කාර්යය වන්නේ සංවිධානය හා පාලනයයි. අධ්‍යයන ක්‍රියාවලියේ ප්රතිඵල පිළිබඳ දත්ත ලබා ගැනීමටත්, පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනය ඉදිරිපිට ඇති ගොඩනැගිලි ක්රියාත්මක කිරීමේ දැක්ම වේගවත් කිරීමටත්, උසස් අධ්යාපනික දැනුවත්භාවය වැඩි දියුණු කිරීමට සහ විධිමත් කිරීමටත්, නිර්මාණාත්මක ශක්‍යතාව උපරිම කිරීමටත් මෙම පාලනය ඔබට ඉඩ සලසයි. සම ගුරුවරයා.
සෘජුවමතෙවන පාර්ශව පාලනය කිරීමේදී සිටි ජ්යෙෂ්ඨ අපරාධකරුවන්:
Children ළමුන් සඳහා අධ්යාපන හා අධ්යාපනික කටයුතු, රෝග විනිශ්චය ද්රව්ය, මාතෘකා සඳහා ආහාර සහ විවිධ කණ්ඩායම් වල ඉදිරිපස පාලනය සඳහා පාලන පද්ධතියක් සකස් කිරීම;
Children දරුවන් සමඟ රොබෝ යන්ත්‍ර ක්‍රියාවලියේදී, දරුවන්ගේ ක්රියාකාරකම් සඳහා සහ අන්‍යෝන්‍ය සබඳතාවලදී සුපරීක්‍ෂකයාගේ ක්රියාකාරකම් සඳහා ස්පොස්ටර්;
§ ෆික්සුවතී ප්රතිඵල ප්‍රවේශමෙන්;
අධ්යාපනික හා අධ්යාපනික රොබෝ යන්ත්‍ර වල ප්රතිඵල විශ්ලේෂණය කිරීම, දරුවන්ගේ නිර්‍මාණාත්මකභාවය, ගුරුවරුන්ගේ සැලසුම් හා ලේඛන;
With රොබෝ විද්යාව visnovki і visnovki ළමුන් සමඟ ආලෝකකරණ හා ආලෝකකරණ රොබෝවරුන්ගේ කඳවුර ගැන;
Teachers ගුරුවරුන්ගේ වෘත්තීය නිපුණතාවය, දරුවන්ගේ දියුණුව පිළිබඳ රෝග විනිශ්චය වර්ධනය කිරීම;
Ped අධ්යාපනිකයින්ගේ රොබෝවරුන්ගේ අඩුපාඩුකම් අවබෝධ කර ගැනීමට දොර විවෘත කරන්න;
The ප්රතිඵල සාකච්ඡා කර ගුරුවරුන් සමඟ සාකච්ඡා කරන්න, අධ්යාපනික තීරණය සකස් කිරීමේදී, රොබෝ යන්ත්‍රය සහ කණ්ඩායම සැලසුම් කිරීමේ දී ප්රතිඵල විකර්තිවරයා විසින් පාලනය කරයි.
සමෙහි ඩීඑන්එස්එස් හි, එක් පාලන පද්ධතියක් ස්ථාපිත කිරීම, ඒ සඳහා නිශ්චිත පාලන පද්ධතියක් හඳුනා ගැනීම සහ ස්ථාපිත කිරීම සහ ඩීඕපී හි ආරම්භක-විකොව්නෝගෝ ක්රියාවලිය ස්ථාපිත කිරීම අවශ්ය වන අතර, එය සාමාන්ය සැලැස්මකට අනුව සිදු කිරීමට සැලසුම් කර ඇත ( 4 වන කොටස පාලනය සහ කර්ව්නිට්ස්ට්වෝ). එම අවස්ථාවේ දී පාලනය සාර්ථක වනු ඇත, ඔබ ක්ෂණිකව පැමිණ ඇතුළට එන තාක් කල් මෙම කාර්ය සාධනය හේතුවෙන් ඔබට පෙනෙනු ඇත. පාලන ක්‍රියාවලියේදී වැදගත් වන්නේ සත්‍ය ප්‍රකාශයක් නොව අඩුපාඩු සඳහා හේතු හඳුනා ගැනීම සහ තත්වයට ඵලදායි ලෙස සංචාරය කිරීම වැදගත් ය. පීඩ් බෑග්, එය වංශවත් අයගේ වරද වෙනස් වීමක් වේවා, අධ්යාපනික කණ්ඩායමේ සියලුම සාමාජිකයින්.
එවැනි තරාතිරමකට අනුව, පාලනය බූටියට වැරදියි නිතිපතා, ක්‍රමානුකූලව, දිව්‍යමය හා පැහැදිලි .
වඩාත්ම ජනප්‍රිය පාලන ක්රම වල චොතිරි පරීක්ෂා කරන්න: ක්රියාකාරී, තේමාත්මක, ඉදිරිපස සහ පිඩ්සම්කොවි.
යම් ආකාරයක පාලනයක් සිදු කිරීමේදී ඒකීය භාවයක් ගැනීම අවශ්ය වේ, නැතහොත් ඇල්ගොරිතම පාලනය:
1. විඥාචෙන්යා මෙටි і ඔබ්ක්ත පාලනය.
2. පාලන සැලැස්ම බෙදා හැරීම.
3. Zbir තොරතුරු.
4. තෝරාගත් ද්රව්ය විශ්ලේෂණය.
සෑම ආකාරයකම රූප පාලනය ස්වාභාවික ආකාරයකින්. ඉදිරිපත් කිරීමේ ස්වරූපය හොඳ විය හැකිය.
පැහැදිලිවම සමට හිතකර පාලනයක්.
මෙහෙයුම් පාලනය-දාමයේ පාලනය. ක්ෂේත්රයේ විශේෂත්වය නම් ගුරුවරුන්ගේ සහ සමස්තයක් වශයෙන් සාමූහික වැඩ වලදී සොයා ගැනීමට සහ සුළු ගැටලු ඇති කිරීමට ඔබට උපකාර කිරීම අවශ්ය වීමයි. ඔබ රොබෝ යන්ත්‍රයේ ඇති වෙනත් ගැටලු සැලකිල්ලට නොගන්නේ නම්, දුර්ගන්ධය මහත් දුෂ්කරතාවන්ට හේතු විය හැකි අතර එය ඔබට පහසු නොවේ.
මෙහෙයුම් පාලන සැපයුම දක්ෂ ලෙස කාණ්ඩ කිහිපයකට බෙදා ඇත. අඛණ්ඩ පාලනයක් අවශ්‍යයි: දරුවන්ගේ ජීවිතය සහ සෞඛ්‍යය ආරක්ෂා කිරීම සඳහා විකොනන්යා උපදෙස්; දවසේ dotrimannya තන්ත්රය; අභ්යන්තර අනුපිළිවෙලෙහි නීති රීති සකස් කිරීම; vikonannya කම්කරු විනය, මූලික ක්රියාවලිය, සංස්කෘතික-සනීපාරක්ෂක මෙවලම් සැකසීම යනාදිය ඊළඟ කාණ්ඩය වනුයේ අනාගතය පාලනය කිරීම මගින් පාලනය කෙරෙන ආහාර දාමයයි, එනම් කාර්තුමය වශයෙන්: සැලසුම්-රොබෝ; පියවරුන් සඳහා රොබෝවරුන් සංවිධානය කිරීම; ඇවිදීම, විනෝද චාරිකා සංවිධානය කිරීම; දවසේ අනෙක් භාගයේ ළමුන් සංඛ්‍යාව; පෙර පාසල් දරුවන්ට පීඩීආර් ලබා දීම සඳහා රොබෝවරුන් සංවිධානය කිරීම; සෞඛ්ය සම්පන්න තාක්‍ෂණ පිළිබඳ වික්‍කෝරිස්තැනියා; ස්වාධීන බොළඳ ක්රියාකාරකම් සඳහා මනසේ පදනම සහ යනාදිය.
"ඩීඑන්එස් නඩත්තු කිරීම: පාලනය සහ රෝග විනිශ්චය කිරීමේ කාර්යය", 2003 පොතේ ඔබට බල සැපයුම මෙහෙයුම් පාලනයට වෙනස් කළ හැකිය.
දිවා කාලය මධ්‍යයේ, මෙහෙයුම් පාලනය කිරීමට පෙර සහ ඔවුන් සමඟ සිටින කණ්ඩායම ගැන දැන ගැනීමට ආහාර 5-7 ක් සැලසුම් කර ඇත.
ගබඩා ගණනාවක් මාරු කිරීම පිළිබඳ මෙහෙයුම් පාලනය සංවිධානය කිරීම:
Control මධ්‍යම චක්‍ර සටහන, සහායක පාලකයන් සඳහා, පාලන ක්‍රියාකාරිත්වයේ අවසාන වැදගත්කම ආරම්භ වේ.
Month මාසය සඳහා වූ මෙහෙයුම් පාලන සැලැස්ම මඟින් පාලනය සඳහා සමහර රොබෝ යන්ත්‍ර සහ කපටි යන්ත්‍ර සෘජුවම ඉදිරිපත් කිරීමට ඉඩ සලසයි. ස්වරූපය වෙනස් විය හැකිය.
සැලැස්ම ඉදිරිපත් කිරීමේදී, ගලා යන මාසයේ ආහාර බෙදා හැරීමේ අවශ්‍යතාවයන්ට අනුකූලව ගුරුවරුන්ගේ රොබෝ විද්යාව විශ්ලේෂණය කිරීම සඳහා පාලන පින්තූරයක් සකස් කෙරේ.
වයින් සංවිධානය කිරීමේ ආකෘති පිටුපස පර්ජුවියල් හෝ වයිපර්ඩ්ජයුචිම්, විව්නියල්නි විය හැකිය. උදාහරණයක් වශයෙන්, ජ්යෙෂ්ඨ සුපරීක්‍ෂකයාට එය වැදගත් ය අනුවඑකම කණ්ඩායමක වැඩ කරන රියදුරන් 2 දෙනෙකුගේ ක්රම සහ රොබෝ යන්ත්‍ර, සහ වඩාත් සාර්ථක ප්රතිඵල ලබා දෙන අතර එමඟින් ළමුන් තුළ වයෝවෘද්ධ වීමට සහ ළදරුවාට උපකාර කිරීමට ඔබට හැකි වේ. ජෝගුව ඉදිරිපිටපාරිතෝෂික කාලය, අඩුපාඩු පාලනය කිරීම. උදාහරණයක් වශයෙන්, කණ්ඩායම විනෝද චාරිකාවට යාමට යති. පොදුවේ ගත් කල, දුර්ගන්ධය යන විසිල්-පිඹින යන්ත්‍රය මාර්ගයක් සඳහා හුරු කරවීම අවශ්ය වේ. ප්‍රථමයෙන්, ආරක්ෂාව උදෙසා සහ තව ටිකක් උපක්‍රමශීලි වීම සඳහා, විබ්‍රති වලට වඩා කුමන මාර්ගය යහපත් දැයි සාකච්ඡා කරන්න. පූර්ව බාල වයස් පාලනයේ ප්රධාන පොරයා නම් වාඩිලා ගැනීම, ඇවිදීම ආදිය කිරීමට පෙර විස්ල්බ්ලෝවර්ගේ සූදානම සැලකිල්ලට ගත යුතුය. රෝග විනිශ්චය, නියාමනය සහ නිවැරදි කිරීමේ දින(ඩීආර්සී). සිච් දින සිදු කිරීමේ ක්රම є ශල්‍යකර්ම රෝග විනිශ්චය, අධ්යාපනිකයින්ගේ ක්රියාකාරකම් නියාමනය කිරීමෙන් ඇතුළුවීම වලක්වා ගැනීම. ඩීආර්සී යනු මයික්‍රෝ ඩෝස්ලිස්ටි හි කේන්ද්‍රය වන අතර එහිදී මුළු කණ්ඩායමේම ඉරණම ගනු ඇත, ඩීආර්සී හි තේමාව බෙහෙවින් වෙනස් විය හැකිය. මෙහෙයුම් පාලන සයික්ලොග්‍රෑම් සහිත සැපයුම් දාමය. පතුල සඳහා මම ඩීආර්සී හි මාතෘකාව ගෙන එන්නෙමි: "සංවිධානය තක්සේරු කිරීම සහ ඩීඑන්එස් හි නව කණ්ඩායම් සඳහා ගැනීම". මෙටා: එන්ඩීඑස් ක්රියාත්මක කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී සුපරීක්‍ෂක නිලධාරියාගේ සාර්ථක භාවය විමර්ශනය කිරීම. zavdannya: ගුරුවරයාගේ වෘත්තීය මහිමයේ මට්ටම තක්සේරු කිරීම; ළමයින් සඳහා ක්රම තෝරා ගැනීමේ සහ රොබෝවරු පිළිගැනීමේ නිවැරදිභාවය; ක්රියාවලිය පිළිබඳවඩීඑන්එස් හි ආරම්භක හා ප්‍රචණ්ඩ ක්‍රියාවලියේ අංගයක් ලෙස විස්ටූපා කාර්යබහුලයි. අයිතමය:රියදුරුගේ සහ දරුවන්ගේ දුෂ්ටකම. ක්රම:අවවාදය. ද්රව්ය විශ්ලේෂණය කිරීමේදී ගුරුවරුන්ට සහ කණ්ඩායම්වලට ගැටලු පැන නගී. සැලසුම් කිරීමේ අදියරේදී ද්රව්ය සාකච්ඡා කෙරෙන අතර මෙම රියදුරන්ගේ කාර්ය සාධනය වැඩි දියුණු කිරීමට සහ පොදුවේ ළමුන් සඳහා සංවිධානයේ ක්රම ගැනීමට විසඳුම ගනු ඇත.
මෙහෙයුම් පාලන මලු සඳහා සම මාසය අවසන් වූ පසු, පසු විපරමක් ලියනු ලැබේ. කේ. ඩෙයික්ගේ ගැටලු ක්ෂණිකව විසඳී ඇති හෙයින්, මෙහෙයුම් පාලනය පිළිබඳ සියළුම පෝෂණය විශ්ලේෂණය නොකෙරේ. එවැනි ආහාර අතිරේකයක් තුළ ඇතුළත් නොවේ.
මෙහෙයුම් පාලන සාක්ෂි වල ලේඛනාගාරය 1 රික් සැලකිල්ලට ගනී.
තේමාත්මක පාලනය.තේමාත්මක පාලනයේ උපකාරයෙන්, පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනය තුළ ක්රියාත්මක කෙරෙන වැඩසටහන් බෙදා හැරීම සඳහා වූ අධ්යාපනික ක්රියාවලිය මම හඳුන්වා දෙන්නෙමි, එවිට ඉලක්කයන්හි පාලනය සහ ඩීඑන්එස් සැලැස්ම ස්ථාපිත කිරීම සිදු කෙරේ. ආලෝකකරණ ස්ථාපනය කිරීමේදී තේමාත්මක පාලනයේ සුළු සුළුකම දින 10 දක්වා විය හැකිය. පාලනය එකවර ඩෙසිල්කොක් කණ්ඩායම් වශයෙන් සංවිධානය කෙරේ: සමාන්තර හා nnnogo vіku. එවැනි තේමාත්මක පාලනයක් අනියම් කෙනෙකුගේ ස්වභාවයයි, එනම් එක් පෙර පාසල් අධ්යාපනයේ දරුවන් සිටින තරුණ ගුරුවරුන්ගේ රොබෝ යන්ත්‍රය නිශ්චිත ආහාර වේලකින් පරීක්ෂා කිරීම, එකම මාතෘකා මත කුඩා කණ්ඩායම් වශයෙන් ZUN vikhovanets, රොබෝ පද්ධතිය එකම ගැටලු මත විශ්ලේෂණය කෙරේ.
රික් සඳහා සැලසුම් කර ඇති තේමාත්මක පාලනය එක් පාලන ක්‍රමයකි. අධ්යාපනික හා podpovіdaє යෝග මාතෘකා ඉදිරිපිට පැවැත්වේ.
මාරු කිරීම පිළිබඳ තේමාත්මක පාලනය පැවැත්වීම ලේඛන පැකේජය:
1. උපදෙස්, කුමන නමකින් මවා ගත යුතුද, මෙටා, හැසිරීම් කොන්දේසි, මෙම හැසිරීම පිළිබඳ ඇඟවීම, කමිටු සාමාජිකයින්. එය සිදු කරනු ලබන්නේ ජ්යෙෂ්ඨ ලිපිකරුවෙකු විසිනි, එම කාලය තුළ ඩීඑන්එස් හි ගුරුවරුන් වන ෆඛිව්ට්සි පාලනයට පෙර උපදෙස් ලබා ගනී.
2. තේමාත්මක පාලනය සඳහා සැලැස්ම.
තේමාත්මක පාලනය සඳහා සැලැස්මක් ගැන සිතීම වඩා වැදගත් වන නමුත් එය දුරස්ථව සහ තාර්කික ස්වරූපයෙන් සිතීම වැදගත් ය. අලුතින් දුටු කුට්ටි 5:
Children දරුවන්ගේ සංවර්ධනය තීරණය කිරීම;
අපරාධකරුගේ වෘත්තීය ජයග්‍රහණ තක්සේරු කිරීම;
විෂය-සංවර්ධන මධ්‍යස්ථානය, මනස තක්සේරු කිරීම;
Rob රොබෝ යන්ත්‍රයේ සැලැස්ම තක්සේරු කිරීම;
A යම් ගැටලුවක් සඳහා පියවරුන් සමඟ අන්තර් ක්‍රියාකාරිත්වයේ ස්වරූපය තක්සේරු කිරීම
3. තේමාත්මක පාලනය සඳහා වැඩ කරන ද්රව්ය.
සියලුම පාලනයන් වැරදිකරු නමුත් වැඩ කරන ද්රව්ය මඟින් තහවුරු වේ. වැඩසටහන් බෙදා හැරීම තුළින් ළමුන්ගේ රෝග විනිශ්චය විශ්ලේෂණය කිරීමේ සැලැස්ම සැලසුම් කිරීමේදී, පාලන ද්රව්ය තුළ රෝග විනිශ්චය තිබීම සඳහා ඔවුන් වගකිව යුතුය. ජ්යෙෂ්ඨ විඛෝවාටෙල් පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ ගුරුවරුන් සමඟ ඔත්තු බැලීමක් සිදු කරන හෙයින්, ආහාර වෙනස් වීම ද පැහැදිලිව පෙනීමේ වරදකි. සියලුම වැඩ කරන ද්රව්ය කලින් හිමි කරගත් ආකාරයෙන් සැකසෙනු ඇත. සෞඛ්ය පිළිබඳ ජ්යෙෂ්ඨ ජාවාරම්කරු, ළමයින් හඳුනා ගැනීමේ ප්‍රොටෝකෝල, විශ්ලේෂණයේ පින්තූර ගැනීම, පාලන තන්ත්රය යනාදිය පිළිබඳ වාර්තා තිබිය හැකිය.
4. විශ්ලේෂණ වාරණය. පාලන ප්රතිඵල ප්‍රතික්ෂේප කිරීම එහි අවසානයක් නොව රොබෝවරුන්ගේ වේදිකාව අහිමි කිරීමකි. වරින් වර ප්රතිඵල විශ්ලේෂණය කළ යුතු අතර, එවැනි තත්වයක් ඇති වීමට හේතු ඔබට සොයා ගත හැකි නම්, සිදුවන්නේ කුමක්ද යන්න නොදන්නා බවත් තවත් තොරතුරු කොපමණ ප්‍රමාණයක් ලබා ගත හැකි බවත් ඔබට නිර්දේශ කළ හැකිය. විෂය පාලන මලු පිටුපස ප්‍රහාරාත්මක ව්‍යුහය පිළිබඳ විශ්ලේෂණාත්මක ප්‍රකාශයක් ලියා ඇත:
හඳුන්වාදීමේ කොටස:
§ මෙටා ප්රතිවර්තනයන්;
Lines පේළි තැබීම;
§ z ආපසු හැරවීම;
Rev සංශෝධනය කිරීමට;
Ision සංශෝධනයේ මාතෘකාව;
Rob රොබෝ හුවමාරුවක්.
විශ්ලේෂණාත්මක කොටස:
During වෙනස් වීමේදී ආහාර සෙමෙන් පෙර මන්දගාමී වීමේ විචක්ෂණශීලී ලක්‍ෂණය
(පිඩ්වර්ෂෙනා දනිමි);
§ ධනාත්මක අවස්ථා සහ අඩුපාඩු;
Positive ධනාත්මක හා negativeණාත්මක ප්රතිඵල පෙනෙන්නට සලස්වන්න.
කොටස අවසන් වන්නේ:
දවස අවසානයේදී, බේරුම්කරණය, පී.අයි. B. sklav dovidku, දිනය. පාලනයේ ප්රතිඵල පිළිබඳ විශ්ලේෂණාත්මක පසු විපරමක් අධ්‍යයනය සඳහා අධ්‍යයනය සඳහා ව්‍යාපෘතියට ගත යුතු මූලික ක්රියාවලිය නිවැරදි කිරීමේ නිර්දේශය අධ්‍යයනය මත කියවනු ලැබේ. පාලනය සඳහා ද්රව්ය ගනු ලබන්නේ පාෂාණ 5 ක අධ්යාපනික ද්රව්ය වලින් ය.
ඉදිරිපස පාලනයවස්තුව සමස්තයක් ලෙස එක් පැයක සර්ව-වටකුරු සංශෝධන ක්‍රමයක් සමඟ සිදු කෙරේ. කට්ටිය ගන්නේ මෙහෙමයි. රූක් වල එය කණ්ඩායම් වශයෙන් පෙරළීම කණ්ඩායම් 2-3 කට වඩා වැඩි නොවේ. දින තුන සිට පහ දක්වා ඉදිරිපස පාලනයේ සුළු භාවය.
ඉදිරිපස පාලනය කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී පහත සඳහන් දෑ හඳුන්වා දෙනු ලැබේ:
- කණ්ඩායමේ සනීපාරක්ෂක-සනීපාරක්ෂක කඳවුර; අධ්යාපනික ක්රියාවලිය සන්නද්ධ කිරීම; කණ්ඩායමේ විෂය-සංවර්ධන මධ්‍යස්ථානය; vikhovno- ළමයින් සඳහා රොබෝ යන්ත්‍රයක් සනීපාරක්‍ෂණය කිරීම, ගුරුවරුන් සඳහා ලියකියවිලි, පියවරුන් සඳහා වූ රොබෝ යන්ත්‍රයක්.
ඉදිරිපස පාලන ඇල්ගොරිතම:
1. Visnachiti ob'єkt පාලනය.
2. පාලනයේ ප්රධාන අරමුණු දෘශ්‍යමය වශයෙන් සකස් කිරීම.
3. දෘශ්‍යතාව නියෝගයක් මගින්පරිවර්තන කණ්ඩායමකට.
4. එය සංශෝධනය කිරීමට පාලනය කිරීමට සහ තේරුම් ගැනීමට සැලැස්මේ පදනම මත.
5. ඉක්මවා තිබේදැයි පරීක්ෂා කරන්න.
6. ඔබේ ප්රතිඵල සහ පාලනය ලියාපදිංචි කරන්න.
7. පාලනයේ ප්රතිඵල විශ්ලේෂණය කර අධ්‍යයන සේවකයින්ගේ නිවසට ගෙන එනු ඇත.
ඉදිරිපස නැවත සකස් කිරීමේ බෑග් පිටුපස විශ්ලේෂණාත්මක යාවත්කාලීන කිරීමක් තබා ඇත. කණ්ඩායමේ වැඩ කරන සියලුම ගුරුවරුන්ගේ සහ ආචාර්ය මණ්ඩලයේ සහභාගීත්වය සඳහා ඉදිරිපස වෙනස් කිරීමේ බෑග් කුඩා අධ්‍යාපනයේදී සාකච්ඡා කෙරේ. පුහුණුව සඳහා වයින් නිර්දේශ කිරීමට අධ්‍යයන විද්යාව ගත් තීරණය අනුව, විකොනන්නියා කොන්දේසි සහිත සරල රොබෝ කණ්ඩායම් මෙන්ම ප්‍රමුඛ අධ්යාපනික තොරතුරු භාවිතය ද විය යුතුය.
බෑග් පාලනයසුප්‍රසිද්ධ කාල පරිච්ඡේදය සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා සිදු කරන ලදි (පිව්රිචියා, පාෂාණ). වැඩසටහන් සැලැස්මට අනුව අධ්යාපන බඳවා ගැනීම් සහ අධ්යාපනික කණ්ඩායමේ රොබෝ විද්යාව පිළිබඳ සර්ව-අරමුණ විශ්ලේෂණය ජයග්‍රහණය කිරීම. ගමන් මලු පාලනයට ඇතුළත් වන්නේ:
Lines පේළි තැබීම;
Ph ප්රස්ථාරය;
Control පාලනය සඳහා ද්රව්ය (රෝග විනිශ්චය පින්තූර, රූප සටහන්, මේස, බල සැපයුම්, තක්සේරු පත්‍ර, පියවරුන් සඳහා ප්රශ්නාවලිය);
Aly විශ්ලේෂණ සාක්ෂි.
Controlවිදි පාලනය: දෘශ්‍ය, ස්වයං පාලනය, ස්වයං පාලනය.
වෙනස් වීමේ හා වෙනස් වීමේ අයිතිය.
අධ්යාපන රොබෝ යන්ත්‍ර පද්ධතියක පාලන ක්‍රියාකාරිත්වයේ වැදගත්කම දැක ගැනීමට මට අවශ්‍යය. පළමු මතකය, එම පාලනය ස්ථාපිත කිරීමට ඉඩ ලබා දී ඇති අතර, පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ සියළුම දේ, නීතී ලේඛන වලට අනුකූලව තක්සේරු කිරීමට, අධ්යාපනයේ තීරණ වෙනුවෙන්. අඩුපාඩු මඟහරවා ගැනීමේ ක්රම සහ විධි පදනම් කරගෙන හේතු සෙවීමට අමතර උපකාර අවශ්ය වේ. පාලනය ක්රමවත් නොවේ නම්, ප්‍රචණ්ඩ ක්‍රියාවලියට ඉක්මනින් සම්බන්ධ වීමේ හැකියාව සේවාදායකයා භාවිතා කරයි. ක්‍රීම්, තරුණ සාමාජිකයින්ගේ හැසිරීම් වල වැදගත්ම සාධකය මඟින් පාලනය කිරීම, තරුණ ෆාකිව්ට්වරුන්ගේ විශේෂ දෘෂ්ටිවාදය සඳහා ඔවුන්ගේ වගකීම් වල දෘශ්‍යතාව සඳහා ඉඩ සලසයි.
සුපරීක්‍ෂක පාලනය
පෙර පාසල් දරුවාගේ ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරුගේ එක් කාර්‍යයක් නම් ළමයින් සඳහා මානසික සෞඛ්ය රොබෝවරු පාලනය කිරීම සහ විශ්ලේෂණය කිරීම ස්ථාපිත කිරීමයි. පාලනය සමඟ කළමනාකරණ චක්‍රය අලුත්වැඩියා කෙරෙන අතර එමඟින් රොබෝවරයා ආරම්භ වී අනාගතය සඳහා වැඩ කිරීමට පටන් ගනී. එය පිවිසුම් පද්ධතිය හරහා ක්රියාත්මක වන අතර, පසුව රොබෝ යන්ත්‍ර විශ්ලේෂණය කිරීම හෝ පෙර පාසල් උකසෙහි වැඩ කටයුතු වල නව වටයකින් දැන ගැනීම අවශ්ය වේ. තේමාත්මක ආපසු හැරීම පාලනයේ එක් ආකාරයකි.
බම් විෂය තේමාත්මක පාලනය system පද්ධතියේ ප්‍රකාශනයේ වටිනාකම සහ පළමු සංචාරයන්හි යෙදෙන්න, වැඩසටහන් ක්රියාත්මක කිරීම, විඛෝවාන්යා සහ දරුවාගේ සංවර්ධනය සඳහා කෙලින්ම යන්න.
zm_stom තේමාත්මක පාලනය є විව්චෙන්යා විඛොව්නෝ බවට පත්වේ - මෙම ගැටලුව ඇති දරුවන් සඳහා අධ්යාපනික රොබෝවරු.
පාලනය කිරීමේ මාතෘකාව ආරම්භ කිරීමෙන්, පළමුව, සෑම දෙයකටම, රොබෝවරයාගේ ප්රධාන සරල රේඛාවේ සහ පෙර පාසැල් උකස් ගලා යාමේදී අවශ්ය වේ මෙටි තේමාත්මක වෙනස්කම්. නිදසුනක් වශයෙන්, වංශවතුන් විසින් දරුවන්ගේ අසනීප තත්ත්වයන් අවම කිරීම සඳහා ගුරුවරුන් තම ඉලක්කය තැබුවේ කෙසේද? සෞඛ්ය සම්පන්නතාක්‍ෂණය, තේමාත්මක පාලනය තුළින්, රොබෝ විද්‍යාවේ ක්‍රියාවලියේ සාර්ථක භාවය සහ ගුරුවරුන් විසින් අධ්යාපන මට්ටම නම් කිරීම, දරුවන්ගේ සෞඛ්ය ආරක්ෂා කිරීමේ තාක්ෂණය හේතුවෙන්.
පාලන විෂයය මෙහෙයුම් පාලන ප්රතිඵල සමඟ සම්බන්ධ විය හැකිය. බෝලයේ ප්‍රතිඵලයක් වශයෙන්, සමහර අඩුපාඩු (නිදසුනක් වශයෙන්, දරුවන්ගේ ජීවන ක්‍රියාවලියේදී දුර්වල සංස්කෘතික හා සංස්කෘතික ඉඟි ඇත), නමුත් සමස්ත ආහාර වේලෙන්ම වැඩසටහන් මඟින් තේමාත්මක ප්‍රතිනිර්මාණයන් ප්‍රදර්ශනය කළ හැකිය. පරිවර්තන ක්‍රියාවලියේදී, අධ්යාපනික එන්නත් කිරීමේ ක්‍රමය විශ්ලේෂණය කෙරෙනු ඇත, එය ස්වයං සේවා බොත්තමක ස්වරූපයට අනුවර්තනය කෙරෙනු ඇත, රියදුරුගේ අධ්යාපනයේ මහිමයේ මට්ටම යනාදිය. අතිරේකදරුවන්ගේ විවේක සුවයෙන් සිටීමට සැලකිය යුතු හේතුවක් ද, වඩාත් සවිස්තරාත්මක වැඩ සඳහා ගුරුවරුන්ට අතිරේක ආධාර ලබා දීමේ ක්‍රමයක් ද තිබේ.
උසස් අධ්යාපනික උපදෙස් සහ නව අධ්යාපනික තාක්‍ෂණයන්හි ගුරුවරුන් විසින් සපයනු ලබන පෙර පාසල් ආයතනයේ පැවති සම්මන්ත්‍රණයට ද්රව්ය හඳුන්වා දීම ද තේමාත්මක සංශෝධනයට හේතු විය හැකිය.
මෙම තේමාත්මක ප්‍රතිසංවිධානයන් සැකසීම වරදක් වන නමුත් එය නිශ්චිතව නිම කිරීම සහ ගැටලුවේ හරය සමථයකට පත් කිරීම අවශ්ය වේ: නිදසුනක් වශයෙන්, රොබෝ යන්ත්‍රයේ වැඩ කටයුතු පදනම් වී ඇත්තේ එක්තරා එකක නිර්මාණාත්මක වැඩ මත ය, මෙටා තේමාත්මක සංහිඳියාව සිදු කළ හැකිය සරල කාර්යය සමඟ. ඝෝෂාවක් තිබිය හැකි අතර මුද්දක් නාද වේ: අලංකාර චිත්‍රයකින් වැඩසටහන් පෙන්වීම.
උසස් මට්ටමකට ළඟාවීම සඳහා වැඩසටහන් ක්රියාත්මක කිරීමට අධ්යාපන කණ්ඩායම සූදානම් නම්, මෙටා ප්රතිලෝම ගැටලුවේ වඩාත් පැහැදිලි පැති ද පෙන්වයි:
· රැකියාවේදී සහ එදිනෙදා ජීවිතයේ තීන්ත ආලේප කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී දරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක සෞඛ්‍යය වර්ධනය කිරීම;
· ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් දරුවන්ගේ නව සිතුවම් ආදියෙහි නව අධ්යාපනික තාක්ෂණයන් හඳුන්වා දීමේදී.
මෙටා ආරම්භ කර තේමාත්මක සංශෝධනයට පෙර ඉදිරියට යාමෙන් පසු එය කිරීම අවශ්ය වේ සැලැස්ම її පැවැත්වීම, ඇතුළත් වේ:
විව්චෙන්යා දැනුම, අඩු වීම සහ නැවිචොක් දරුවන් (ZUN),වැඩසටහන මඟින් පියවර යටපත් වීමට ඉඩ දෙන්නේ කෙසේද
· මෙම ගැටලුව සඳහා දැනුම, දැනුම සහ ගුරුවරුන්ගේ උපකාරය, ජයග්රාහකයින්ගේ අධ්යාපනික මහිමය වර්ධනය කිරීම සහ සමහර විට, මුල් ළමාවිය දරුවන් සැකසීමේදී අසාර්ථක වීමට හේතු, ඔවුන්ගේ ගායකයින්ගේ විචිකිච්ඡාව ,
· සැලසුම් කිරීමේ සැලැස්මක්, පද්ධතියේ දෘශ්‍යතාවයට හෝ දෘශ්‍යතාවයට ඉඩ සලසන ආකාරය විශ්ලේෂණය කිරීම සහ ගැටලු වලින් රොබෝ විද්යාව, ළමා වැඩසටහනේ දුර්වල ප්‍රබෝධයක් සඳහා ද එය හේතු විය හැකිය;
· තේමාවට අනුව රොබෝ යන්ත්‍ර වර්ධනය සඳහා මනස විශ්ලේෂණය කිරීම, පිළිගත හැකි දේවල පෙනුම හෝ දෘශ්‍යභාවය හෝ වැඩසටහන් ක්රියාත්මක කිරීම, ප්‍රබල දැනුමක් හෝ මෙවලම් සැකසීම, පියවරුන් සමඟ අධ්යාපනිකයින්ගේ අන්තර් සබඳතාව විශ්ලේෂණය කිරීම. , කිසිදු ආකාරයක තොරව ටීඅධ්යාපනික වශයෙන් මම නූගත් වනු ඇත .
නොපෙනී යන්න, යන්න zm_st, එම නිසා වංශවත් අය වැරදිකරුවන් වීමට හෝ ළමයින් වැරදිකරුවන් වීමට සහ සංශෝධන ක්‍රියාවලියේදී ජ්යෙෂ්ඨ ලිපිකරු වැරදිකරු වීමට උදාහරණයක් වශයෙන්: රජයේ ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම, එහි හැසිරීමේ ක්‍රමය, සංවිධානය කිරීමේ රජයේ ක්රියාකාරකම් සහ ස්වයං පරිපාලනය (20 හි අබෝ රඛුනොක්, පැහැදිලි ව නම් කළ අංකයක්, විවිධ වස්තු කණ්ඩායම් වල සමානාත්මතාවයේ වටිනාකම බලන්න).
zm_st විස්නාචා දරුවාගේ ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම, යක් හරහා මෙමිට සාක්ෂාත් කර ගත හැකි වන පරිදි zmist ට පහර දිය හැකිය. නිදසුනක් වශයෙන්, දිවා කාලයේ මගේ ක්රියාකාරකම් ශාරීරික සංස්කෘතිය සහ කාර්යබහුල අය, ජිම්නාස්ටික් ශ්‍රේණියේ වේලාව මෙන්ම මුළු දවස පුරාම හොල්මන් ජීවිතය ගැන මවිත කළ යුතුය. සිතුවම් කිරීමෙන් තේමාත්මක පරිවර්තනයක් සඳහා, කාර්යබහුල වීම, ළමයින් සඳහා තනි රොබෝ යන්ත්‍රයක්, ස්වයං ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම, සුළු සුළු සිතුවම් සඳහා වූ නව කාර්යයන් පිළිබඳ පුළුල් නිවේදනය තුළින් ඇවිදිමින් සිටින රොබෝ කෙනෙක් යනාදිය ද වේ.
1. අධ්යාපනික ක්රියාවලිය ගැන විමසිල්ලෙන් සිටීම.
අධ්යාපනික ක්රියාවලිය ඉතිරි කිරීමේදී, තේමාත්මක සංශෝධනයේ ප්රධාන සැලැස්ම ක්රියාත්මක කිරීමේදී එය වරදකරු වන අතර, පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතන වල දුර්වල ලෙස සම්බන්ධ වී ඇති නැමීමේ ගොඩනැගිලිවල පෙනුමට ද එය සම්බන්ධ විය හැකිය. .
ප්‍රවේශම් වීමට සූදානම් වීමේදී වැදගත්කම පිළිබඳව පැහැදිලි වීම වැදගත් නමුත් විශ්ලේෂණය කිරීමේදී ජ්යෙෂ්ඨ ලිපිකරු වරදකරු වන අතර විමසිලිමත් වීමේ ක්‍රියාවලියේ ආර්ථික ස්වරූපය උල්ලංඝනය වීම ගැන පුදුම විය යුතුය. රොබෝ යන්ත්‍රයේ වැඩකටයුතුවලට සාර්ථකව මුහුණ දීමට ජ්යෙෂ්ඨ ලිපිකරුවන්ට උපකාර කිරීම සඳහා කාර්යබහුලතාවය, අධ්යාපනික - අධ්යාපන ක්රියාවලිය, දවසේ අනෙක් භාගයේ ඇවිදීම සඳහා විශ්ලේෂණය කිරීම සඳහා ඒකාබද්ධ බ්ලොක් රූප සටහන් ඉදිරිපත් කිරීම. .
ප්‍රවේශම් වීම සඳහා, විශ්ලේෂණයක් සිදු කරනුයේ විස්ල්-බ්ලෝවර්, මෙටා-යක් සමඟ ය-ගුරුවරයාට පෙන්වීම සඳහා, අවම වශයෙන් ඔහුගේ රොබෝවරයාගේ අභිප්‍රේරණය. අසාධාරණ අවස්ථාවන්ගෙන් වඩාත් ලස්සනට ඉගෙන ගන්න, පසුව ගුරුවරයාට ඔබේ රොබෝ යන්ත්‍රය ඔහු තබා ඇති ඉලක්ක හා පැලෑටි වල පිහිටීම් විශ්ලේෂණය කරන ලෙසත් සංවර්ධන ක්‍රියාවලියේදී ව්‍යාපෘති වල අනාගතය පිළිබඳ විශ්ලේෂණය කරන ලෙසත් කියන්න.
2. Pidsumkovі කාර්යබහුලයි
මෙටා සන්නායකතාවය - අධ්‍යයන ක්‍රියාවලියට අනුකූලව අමතර ප්රතිඵල සඳහා කණ, මැද සහ අවසාන පර්වතය සඳහා වූ වැඩසටහන් වල මට්ටම තක්සේරු කිරීම. තේමාත්මක පාලනය ක්රියාත්මක කිරීමේ පරිවර්තනය කිරීමේ දී අවසාන ප්‍රතිඵලය වූ යම් ආකාරයක බෙදාහැරීමක් අනුව රොබෝ යන්ත්‍රයේ ටර්බයින හරය සිදු කරන්නේ නම් තේමාත්මක වෙනස්කම් මෙන්ම නිශ්ශබ්ද අවස්ථාවන්හිදී කාර්යබහුල සාකච්ඡා පැවැත්වේ. ළමුන් ගබඩා කිරීම සහ අංක ගණිත කාර්ය මණ්ඩලය නැවත ක්‍රමාංකනය කිරීම සඳහා රොබෝවරයා සහ සූදානම් වීමේ කණ්ඩායමේ).
පිඩ්-බෑග් රැකියාවේ zm_st යනු ජේ‍යෂ්ඨ සුපරීක්‍ෂකයෙකු වීමයි, එපමණක් නොව, කිසියම් වැඩ සටහනක් ඇති විකොනන්යා පමණක් වැඩසටහන් වලින් ගායනය කිරීම හෝ සමස්තයක් වශයෙන් කණ්ඩායමක් ලෙස නොව, සම දරුවෙකු ලෙස සැරයන්වරයාට ඇතුළත් වේ. . වැඩසටහන ආරම්භ කිරීම සඳහා, මම කර්මාන්ත ශාලාව ගෙන එය රැකබලා ගැනීමට යන නමුත් දරුවන්ගෙන් මම ඒ ගැන සිතන්නේ නම් සහ ඒ ගැන නිවැරදිව සිතන්නේ කුමක්ද යන්නයි. දරුවාගේ සේවායෝජකයාගේ භාරකාරත්වය සටහන් කිරීම සඳහා ඒකාබද්ධ ගැලීම් සටහන ද තිබේ .
3. දින දර්ශන සැලසුම් සංශෝධනය කිරීම
සැලසුම් සංශෝධනය කිරීම ද තේමාත්මක සංශෝධනයක් අතරතුර සිදු කළ හැකිය, නැතහොත් එය ස්වාධීන පාලන ක්‍රමයක් ලෙස ද කළ හැකිය. සමස්තයක් වශයෙන් සිදු කරනු ලබන්නේ නිශ්චිත මාතෘකා මත පමණක් වන අතර සමස්තයක් වශයෙන් සැලැස්ම සංශෝධනය කිරීමක් ලෙස නොව කාල සීමාව සඳහා දෙවරකට නොඅඩු විය යුතුය. එක් විකියක ඩෙසිල්කොව් කණ්ඩායම් වල සැලසුම් විශ්ලේෂණාත්මකව විශ්ලේෂණය කිරීමේ ප්‍රමාණවත් ශක්තිමත් බව. ඔබට ආහාර මඟහරින්නන් යෝජනා කිරීම සඳහා වූ සැලැස්ම පිළිබඳ vikoristannya vzєmokontrolya සහ ස්වයං පරීක්‍ෂණය කළ හැකිය. ෆික්සුවතී ප්රතිඵල හසුරුවනු ලබන්නේ අවහිරතා රූප සටහන් වල වන අතර ඒවා විශේෂයෙන් සුන්බුන් ක්ෂේත්රයේ ජ්යෙෂ්ඨ ආරක්ෂකයෙකු විසින් බිඳ දමා ඇත. .
4. ළමයින්ට කතා කරන්න
කණ්ඩායමේ දරුවන්ගේ දැනුම වර්ධනය කිරීමේ එක් ක්‍රමයක් තිබේ; සියල්ලටත් වඩා, පාෂාණ ආරම්භය (කණ, මැද, අවසානය) යන අවස්ථා වලදී විවිධ මාතෘකා මත, වැඩසටහන් දක්වා මවුවරු ආහාර වෙනස් කළහ.
කාඩ්පත් දර්ශකයට add එකතු කිරීම වරදක් නොවේ, එබැවින් ඔබට ඒවා වඩාත් ක්‍රියාශීලීව භාවිතා කළ හැකිය. සංවාදය පවත්වනු ලබන්නේ කණ්ඩායමේ සිටින ජ්යෙෂ්ඨ සුපරීක්‍ෂකයා විසින් සුපරීක්‍ෂකයන් ඉදිරිපිට ය; පිළිබඳවකාර් අංකය පමණි එවිටචෙක් සහ ආහාර .
5. ළමා රොබෝවරුන්ගේ විශ්ලේෂණය
නව පින්තූරයක් ස්ථාපිත කිරීම සඳහා, විශ්ලේෂණයේ නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම් වලින් වැඩසටහන් ක්රියාත්මක කිරීම නැතකාර්තුවකට එක් වතාවකට වඩා කලින් මෙන්ම පරිකල්පනීය ක්රියාකාරකම්, තේමාත්මක හා ඉදිරිපස වෙනස්කම් සමඟ කාර්යබහුලත්වය දෙස බලන විට බොහෝ වැඩ කටයුතු කිරීම වටී.
පළමුවෙන්ම, සෑම දෙයක් සඳහාම, සරල ආකාරයකින් සහ රොබෝවරුන්ගේ උපකාරයෙන් ඔවුන් පැයක් පමණ වොලොඩියා ළමයින්ට වැරදිකරුවන් බව පැහැදිලි කිරීම අවශ්ය වේ. දක්වා මෘදුකාංග zmіst සමඟ Spіvvіdnit nනිශ්චිත රැකියාව, පසුව සියලුම රොබෝ යන්ත්‍ර විශ්ලේෂණය කිරීමෙන් පසුව. මාර්ගය වන විට, දරුවන්ගේ පින්තූර සහ පින්තූර නොපෙන්වයි එන්එස් පිළිබඳවමෘදුකාංගය zm_st සමේ ලක්‍ෂණයට අනුව, ළමයින් දෘශ්‍යමාන හා තාක්‍ෂණික ගොඩනැගිලිවල ස්ථාන වලින් දැකිය හැකි විය - වර්‍ණයේ හැඩය, හැඩය, ප්‍රමාණය, වස්තුවේ වටිනාකම, සංයුතිය මාරු කිරීම, රූච්, ප්‍රමාණය, වර්ණය, යනාදිය.
පාලනයේ ප්රධාන ක්රම මේවායි, තේමාත්මක වෙනස්කම් සිදු කිරීමේදී එකතැන පල් නොවන ආකාරය සහ කණ්ඩායම් වශයෙන් රොබෝ යන්ත්‍ර නිපදවීමේ ක්‍රියාවලියේදී ස්වයං-යොමු වූ ක්රම.
පෙර පාසල් ගුරුවරුන්ගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කර ගැනීම සඳහා, විශේෂඥයින්ගේ ධාරිතාවේ තේමාත්මක සංශෝධනවලට සහභාගී වීමට පෙර, පාලන ක්රම දියුණු කිරීම සම්පූර්ණ කිරීමට පෙර මම ඒවා සම්පූර්ණයෙන් අධ්‍යයනය කරමි - උදාහරණයක් ලෙස දත්ත විශ්ලේෂණය සහ රොබෝ විද්යාව පිළිබඳ ගැටලු ස්වයං විශ්ලේෂණය nඇලිස් vzaєmodii, සුපරීක්ෂාකාරී සහ ගුරු විෂය පිළිබඳ රොබෝවරුන් තුළ. විශ්ලේෂණය, රෝග විනිශ්චය යනාදිය සඳහා ඔවුන්ට බල සැපයුම් අවශ්ය වන රොබෝ යන්ත්‍ර මට්ටම පිළිබඳව ස්වාධීනව පෙළපොත් සෑදීමට ගුරුවරයාට අවස්ථාව ලබා දීම ඊටත් වඩා වැදගත් ය. පෙර uchasවෛද්ය නිලධාරින් මෙන්ම ප්‍රජාව ද ඒ සඳහා ද්‍රව්‍යමය පැකේජයක් සකස් කර උපදෙස් පිළිපැදිය යුතුය.
ප්රතිපල අතිරේක වශයෙන් යෝජනා කරන ලද වාරණ රූප සටහන් වල ෆැක්සුවතී තේමාත්මක පාලනය කිරීම. තේමාත්මක ආපසු හැරවීම් සඳහා හිස් බෑග් අධ්‍යයන විද්‍යාවේදී සාකච්ඡා කරන නරඹන්නාට නිකුත් කළ හැකිය. වාරණ රූප සටහන් වල සවි කර ඇති ප්රතිඵල ආපසු හැරවීමේ ක්‍රියාවලියේ දී ප්‍රතික්ෂේප කිරීම සඳහා පූර්ව පූර්‍ණයකින් තොරව ජ්යෙෂ්ඨ සුපරීක්‍ෂකයෙකු වෙත යොමු වීම, නගරයෙන් පිටත කොටසෙහි දැකිය හැකිය. .
ඕනෑම අවස්ථාවක, වරදකාරි ස්වරූපයෙන් ඇති ප්රධාන ආහාරය අධ්‍යක්ෂකගේ ප්‍රොටෝකෝලයට ඇතුළත් කර ඇත. ප්රධාන හේතුව නම්, රොබෝවරයාගේ සංඛ්යාලේඛනයේ වරද පිළිබඳ තේමාත්මක සංශෝධනය පිළිබඳ අධ්යාපනඥයින් පිටුපස ඇති අධ්යාපනය තුළ, ගැටලුව, තේමාත්මක සංශෝධනයේ සන්දර්භය තුළ සකස් කර ඇති අතර, එය සාක්ෂාත් කර ගැනීමේ සාර්ථකත්වයට අමතරව විශ්ලේෂණයට හේතුව ඉදිරිපත් කිරීමේ ගැටලුව.
වර්තමානයේදී, අධ්යාපනයේ හිඟයට හේතු නැවත සලකා බැලීමේදී, නිශ්චිත විසඳුමක් අනුගමනය කරන අතර එය එහි උපකල්පනයට කෙලින්ම ආරෝපණය වේ. වැඩ සටහන් ක්රියාත්මක කිරීමේදී අඩුපාඩු ඇතිවීමට ප්රධාන හේතු පහක් තිබිය හැකි බව රොබෝ යන්ත්‍ර භාවිතයෙන් පෙන්නුම් කර ඇත. සාවද්‍ය හා සූත්‍රගත කර ඇත රෙසෙන්යා පේද්‍රාදි .
· හිඟයට හේතුව වශයෙන් necessary අවශ්ය මනස තිබීම, මෙම මූලධර්මය පිළිබඳ අයිතමයක් අධ්යාපනික තීරණයට ඇතුළත් කර ඇත;
· රොබෝ විද්‍යාවේ ක්‍රමවේදය පිළිබඳව ගුරුවරුන්ට දුර්වල පුහුණුවක් තිබේ නම්, පොදු ක්‍රමවේදයක් ආධාරයෙන් ගුරුවරුන්ට අතිරේක ආධාර ලබා දීමේ ක්‍රමය මාරු කළ යුතුය;
· ගැටළුව විසඳීම සඳහා වර්තමාන ප්‍රවේශය, නව ප්‍රවේශයන් සහ අධ්‍යයන තාක්ෂණයන් පිළිබඳ දැනුම නොමැතිකම, වර්තමාන සම්මන්ත්‍රණ තුළින් වන්දි ගෙවිය හැකිය, බැල්ම බැලිය යුතු අතර අතිරේක උපකාරයක් ඇති වේ;
· අධ්‍යයන විද්යාව තුළ රොබෝ ක්‍රමයක් ඇති විට, සම්මන්ත්‍රණ පැවැත්වීම, රොබෝ විද්යාව සඳහා පොරොන්දු සහගත සැලසුම් ආදිය සංවිධානය කිරීම තුළින් සමස්ත පද්ධතියම භාවිතා කරමින් එය ගුරුවරුන්ට පැවරිය යුතුය.
· නැවත නැවත පාලනය කිරීම පිළිබඳ කාරණයක් ඇතුළත් කිරීමේ අධ්‍යයන තීරණය තුළ ගුරුවරුන්ගේ අවශ්‍යතාවන්ට (ක්‍රමවේදය දැන ගැනීමට, නමුත් අධ්යාපනික ක්‍රියාවලියෙන් yත් නොවීමට හෝ පසුබට නොවීමට) කටයුතු කිරීම නුවණට හුරු නැත. කළමනාකරණ විසඳුම් පිළිගැනීමට සහ පවරා ගැනීමට ක්‍රිම් ටිගෝ කිරිව්නික්ට අයිතියක් ඇත.
කෙරිවනික් සඳහා වූ නීති (වැඩිහිටි ගුරුවරයා)
පාලනයෙන් ඉවත් වූ විට
1. යම් සිදුවීමකින් බාධා වීම ගැන පාලනය වරදක් නොවේ.
පාලනය පිටුපස ඔබට negativeණාත්මක තොරතුරු තැබිය නොහැක. පාලනය නිතිපතා හා සැලසුම් සහගතව සිදු කරන්නේ නම්, එය වලක් වැනිය. රොබෝ යන්ත්‍රයේ යම් අඩුපාඩු ඇති වූ වහාම, මුතුන් මිත්තන් සමඟ කතා කිරීම, සමාව දීමට හේතුව සොයා ගැනීමට වහාම උත්සාහ කිරීම, නිවැරදි දේ ගැන පැවසීම සහ ක්රමවත් ආධාර ක්‍රමය සංවිධානය කිරීම අවශ්ය වේ.
2. නිරුවත අභිජනනය මුළුමනින්ම පාලනය කිරීම.
සම්පුර්ණයෙන්ම පාලනය කිරීමෙන් ක්‍රීඩක ක්‍රීඩිකාවන් තමන් දුෂ්ට රොබෝ යන්ත්‍රයක් ලෙස දනී. සම්පුර්ණයෙන්ම පාලනය කිරීම යනු එක්තරා ජනවර්ගයක පුද්ගල හා පුද්ගල විශේෂතා නොවේ.
3. පත්වීම් පාලනය කිරීම කරදරයක් පමණි.
ඔහුගේ සූත්‍රය අනුව ඔහු දුරාචාරමය. නිකොලි ඇති බවට කලින් හඳුන්වා දී නැති ඒවා පාලනය කළ නොහැක. පාලනය එකතු කිරීම යනු ස්පේස්ට් කළ දේ පිළිබඳ උප ක්රියාකාරී අර්ථ නිරූපණයකි.
4. දිලියංක, කණ්ඩායමක්, වස්තුවක් සඳහා ඔබේ “ආදරය” පමණක් පාලනය නොකරන්න.
ඔබ "ආදරණීය" වස්තුවට පුරුදු වූ විගස කණ්ඩායමේ කම්මැලිකම වෙනස් වන පුද්ගලයාගේ දෘෂ්ටි කෝණයට වැටෙන්නේ නැත.
5. ස්ලයිඩ් මතකය, ස්කෝ පාලනය කිරීම මහාචාර්ය නොවේ.
කවුරු පාලනය නොකළත්, එය ඔවුන්ගේ ස්පයිරොබයිට් වල ජයග්‍රහණ උපුටා දක්වන්නේ නැත. බගාටෝ කෙරෙව්නිකොව් අද්විතීය වන්නේ අපේ දැනුමේ නැති චිංෂේ පෝෂණය පාලනය කිරීම තුළින් අධ්යාපනික විශ්ලේෂණයක් කිරීමට මනසින් සමත් වීමයි. පිඩ්ලෙග්ලිමි සමඟ සිප්සුවතී විඩ්නෝසිනි කෙරෙහි ඇති අඩු නිපුණතාවය සහ සමාව දිය හැකි බිය - කෙරිව්නික්ගේ කුණුවන සහකාරිය.
6. විශ්වාසය නොමැතිකම තුළින් පාලනය නොකරන්න.
කර්ව්නික් වල නිශ්චිතභාවය පෙන්නුම් කරන්නේ එයට ගැලපීමේ නොහැකියාවයි. පැවරීම වඩාත් වැදගත් වන්නේ ඩොඩ්ර් පිඩ්ලෙග්ලිච් වෙත මාරු කිරීම සඳහා ය. ස්වයංක්‍රීයව පාලනය කර ගැනීම සඳහා දෘෂ්ටි කෝණයන් සහ විවාදාත්මක කරුණු ලබා ගැනීම සඳහා ක්‍රමාණුකූලව නිවැරදි විචනන්නිය නිවැරදි විකොනන්යූ ෆන්ක්ට්සොනල්නි ob'yazkіv znіmє.
පාලන ක්‍රමය
පාලන ක්රමයලබා දුන් අයිතමය සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා ප්‍රායෝගික පාලනයේ මාර්ගය.
කලාවේ තත්ත්වය ස්ථාපිත කිරීම සඳහා වඩාත් ඵලදායි පාලන ක්රම:
- අවවාදයයි (චිම්-නෙබුඩ්, විව්චතී, දොස්ලිජුවාටි සඳහා ගෞරවයෙන් මැහුම්)
- විශ්ලේෂණය (හේතු හඳුනා ගැනීම, ප්‍රවණතා වර්ධනය කිරීම)
- බෙසිඩා (බෙ-යක් මාතෘකාව පිළිබඳ ඩිලෝවා රොස්මෝවා, අදහස් හුවමාරු කර ගැනීම)
- ලියකියවිලි වල විව්චෙනියා
- ප්රශ්නාවලිය (වඩා හොඳ වන්නේ කෙසේද)
- ජයග්රහණයන් සඳහා ප්රධානීන් ආපසු හැරවීම
තාක්‍ෂණ පාලනය
1. පාලනය කිරීමේ මාතෘකාව දෘශ්‍යමය වශයෙන් සකස් කරන්න.
2. පාලනයේ ප්රධාන අරමුණු දෘශ්‍යමය වශයෙන් සකස් කිරීම.
3. Visnachiti ob'єkt і sub'єkt පාලනය.
4. පරිවර්තනය කරන පුද්ගලයාට හෝ පරිවර්තනය කරන පුද්ගලයින් පිරිසකට දෘශ්‍යමය වශයෙන් වරමක් ලබා දෙන්න.
5. පාලන වැඩසටහනට අනුව, එය සමඟ එය වෙනස් කිරීම අවශ්ය වේ.
6. වැඩ සටහන ගබඩා කිරීම ගැන පරීක්ෂා කරන්න.
7. සියලුම ප්රතිඵල ලියාපදිංචි කර පාලනය කරන්න.
8. පාලනයේ ප්රතිඵල විශ්ලේෂණය කර අධ්‍යයන සේවකයින්ගේ නිවසට ගෙන එනු ඇත.
9. අවශ්ය නම්, නැවත පරීක්ෂා කරන්න.
බාධා පාලනය.
මූලික ක්රියාවලිය, ගුරුවරයාගේ ලේඛන, පියාගේ සටන, ක්‍රමානුකූල කීකරුකම සහ පුද්ගල කාර්යබහුලතාවය.
On'єkti අභ්යන්තර උද්යාන කළමනාකරණය සහ පාලනය.
1. Osvitn_y ක්රියාවලිය
- විකොනන්නියා ස්විට්නෝයි වැඩසටහන්
- විශේෂ සංවිධිත සම්බන්ධතාවයක පියවර
- දැනුම, උමින්, නැවිචොක් ළමයි
- ගුරුවරයාගේ ඵලදායිතාව
- තනි රොබෝ යන්ත්‍ර සංවිධානය කිරීම
- ආගමික ක්‍රියාවලියට පියවරුන්ගේ සහභාගී වීමේ පියවර
- සෞඛ්ය හා ශාරීරික පුහුණුව (සනීපාරක්ෂක මනසෙහි ධාරාවන් තුළින්)
- දරුවන්ගේ ක්රියාකාරකම් සහ ස්වාධීනත්වයේ අදියර
- වාර්ගික ගුණාංග වර්ධනය කිරීම
2. ක්රමික රොබෝ.
- රෝග විනිශ්චය කිරීමේ පදනම (සියල්ලන්ම වරදකරුවන් වන නමුත් නිශ්චිත මූලික කරුණු පිළිබඳව දැනුවත් කරන්න, හොඳයි, එය කරන්න, මම පිළිගන්නේ නැත, එහි ඇති දුෂ්කරතාවය මට පෙනේ)
- සැලසුම් කිරීම - ගුරුවරුන්ගේ ඉරණම ලෙස ආකෘතිය ගැන මවිතයට පත් විය යුතුය
- රොබෝවරයා උසස් අධ්යාපනික දැනුවත්භාවය පිළිබඳව
- සුදුසුකම් වල දියුණුව (ස්වයං දැනුවත්භාවය සහ තුළ)
- චර්ම ගුරුවරයාගේ විධිමත් ආර්.
3. නවෝත්පාදන කාර්ය සාධනය.
- ඩීඑන්එස් සංවර්ධනය පිළිබඳ සංකල්පය පිළිබඳ සංකල්පය
- විද්‍යාත්මක පදනම් කිරීමේ පියවර (ආයතන සමඟ විද්යාව සමඟ අන්තර් ක්‍රියා කිරීම);
- නවෝත්පාදනයේ සඵලතාවය (ප්රතිඵල වල වටිනාකමට දොස් පැවරීම);
- splanuvati (ගායනය සැලසුම් කිරීම නොවේ).
4. කණ්ඩායමට මනෝවිද්‍යාත්මක කඳවුර.
- ගුරුවරයාගේ මානසික සැනසීම සඳහා පියවර;
- දරුවන්ගේ මානසික සැනසීම සඳහා පියවර
- නවෝත්පාදනයන් හඳුන්වා දීමට පෙර කණ්ඩායමේ මනෝවිද්‍යාත්මක සූදානම
- ගැස්ලෝ "කෙරිව්නික් අවශ්ය දේ වෙත යන්න, අවශ්ය අය සමට යන්න."
5. ශුද්ධ වූ ක්රියාවලිය ක්රියාත්මක කිරීම ගැන සැලකිලිමත් වන්න.
- ආරක්‍ෂක ප්‍රාට්ස්;
- සනීපාරක්ෂක-සනීපාරක්ෂක කඳවුර;
- ආරම්භක ක්‍රමානුකූල සාහිත්‍යය සමඟ ආරක්ෂාව;
- උපදේශාත්මක ඉගෙන ගන්නන්ගේ ආරක්ෂාව;
- ටීඑස්ඕ හි ආරක්ෂාව.
උප බලය පාලනය
විකෝවාටෙල්, කෙරිව්නික් ගුර්ට්කා, පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ ෆහිව්ට්සි, විකෝවා කණ්ඩායම.
පාලනය මගින් පාලනය කරන ලද සදාචාරය:
පාලනය ක්රියාත්මක කරන්න, පාලකයා එයට වරදකරු වේ, එය ගැටළු සහ අඩුපාඩු පමණක් නොව ධනාත්මක අංශ ද වේ;
පාලනය සඳහා පාලනය සිදු කිරීම වරදක් නොවේ. දැඩි පරිපාලනමය පාලනයට නිර්මාණාත්මකව වැඩ කිරීමේ විශේෂත්වය හෑල්ලු කිරීමට, පහත් කොට සැලකීමට හැකිය.
හැසිරීම් වල ආචාර ධර්ම පිළිබඳ නීති:
- ප්රතිඵල විශ්ලේෂණය කිරීමේදී සහ ඇගයීමේදී අවංකභාවය, පැහැදිලිකම, අනුකූලතාව සහ ප්‍රතිචාර දැක්වීම;
- නිරවද්‍යතාවයට සහ පැහැදිලි භාවයට ප්‍රඥානියා;
- විකාර කරුණු වල සත්‍යතාව;
- ආලෝකකරණ ක්‍රියාවලියේදී සහභාගිවන්නන් සමඟ ආහාර සාකච්ඡා කිරීමට පැයකට පෙර පිළිගැනීම, ප්‍රතිචාර දැක්වීම සහ ප්‍රමාණවත් නොවීම;
- රොබෝ විද්යාව සහ කොන්දේසි මත අභය භූමියේ කළමනාකරණයේ මූලික කරුණු යෝජනා කිරීමට හා සනීපාරක්ෂක ස්ථාපනය කිරීමට පෙර shanobly සකසා ඇත.
- අභයභූමියේ සුවිශේෂතා සහ අධ්යාපන පාලක මණ්ඩලය සහ උනන්දුව, සැක සහිත අධිකාරිය සහ ඇතැම් නිශ්චිත කණ්ඩායම් වල පිහිටීම තාර්කිකකරණය කිරීම;
- ප්‍රමුඛතා ක්ෂේත්‍රයන්හි සහ අධ්යාපන ක්ෂේත්රයේ රාජ්ය ප්‍රතිපත්ති සම්බන්ධව දර්ශක මාලාවක් පදනම් කරගෙන කාර්ය සාධන ප්රතිඵල තක්සේරු කිරීම;
- රාජ්‍යයේ දේශපාලන ප්‍රතිපත්තියේ වැදගත්ම ප්‍රමුඛතාවය දී එය විද්‍යාඥයින්ගේ සහ විඛාදන්තයින්ගේ උනන්දුව හා සමෘද්ධිය බව දැන සිටීම;
- ලිපිකරුවන්ගේ, වෘත්තීයමය හා ජයග්රාහකයින්ගේ, පැමිණෙන විකෝවට්ල්වරුන්ගේ, පියවරුන්ගේ සහ පාලක මණ්ඩල නියෝජිතයින්ගේ කම්පන සහගත අභිලාෂය සහ විනීතභාවයේ සහ අවංකභාවයේ ස්වභාවය;
- පරීක්‍ෂණයේ තීන්දුවේ බරපතලකම බොහෝමයක් තිබීමට හේතුව සැලකිලිමත් වන සෑම කෙනෙකුටම එන්නත් කරනු ලැබේ;
- පරීක්ෂා කරන diii, ශේෂ පත්‍රයේ රාමුව තුළ එහි නීතිය සහ රෙගුලාසි ඇතුළත් පියවීම් උපදෙස් වලින් ආරම්භ වන අතර වඩාත් වැදගත් වන්නේ සහ නිශ්චිත සංශෝධනයක අවශ්‍යතා මත ය.
මෙහෙයුම් පාලනය මම රොබෝ යන්ත්‍රයේ සුළු කරදර ඉගෙන ගනිමි, අතිරේක නිර්දේශ සඳහා අධ්යාපනිකයින්ගේ ක්රියාකාරකම් නියාමනය කරමි, නැතහොත් මුළු කණ්ඩායමම සතුටු වෙමි. මෙහෙයුම් පාලනය තුළ ඔවුන් බාලවයස්කාර, කඩිනම්, ශීඝ්‍ර රෝග විනිශ්චය සහ ඇතුළුවීම කල් ඇතිව දකී. ප්‍රතික්‍රියාශීලී පද්ධතියට මාරු කිරීමේ මෙහෙයුම් පාලනය, සමහර සුළු අඩුපාඩු සාවද්‍ය ලෙස නිවැරදි කිරීම.
ප්රධාන විෂය තේමාත්මක පාලනය children වැඩසටහන් බෙදා හරින ලද දරුවන් එකින් එක සමඟ අධ්යාපන රොබෝ යන්ත්‍ර පද්ධතියක්. නියම, කලින් සැලසුම් කළ විව්චෙන්යා සඳහා, මම නිශ්චිත දිශාවකට නිවැරදි වන අතර, දරුවන් සඳහා තේමාත්මක පාලනය පිළිබඳ විශ්ලේෂණයක් සාමාන්‍යයෙන් සිදු කෙරේ. එවැනි කඳවුරු බැඳීමට හේතු වැඩි කර ගැනීමට වින් අවසර දෙයි. එහි ප්රතිඵල තේමාත්මකව පාලනය කිරීම සහ සියලු අරමුණු සඳහා විශ්ලේෂණය කිරීම සඳහා මූලික හා බාධාකාරී ක්‍රියාවලියේ අඩුපාඩු හා නිවැරදි කිරීම් නිශ්චය කිරීම සඳහා නිශ්චිත සැලැස්මක් අනුගමනය කෙරේ.
වඩාත් වැදගත් වන්නේ maє හි වටිනාකමයි බෑග් පාලනය, Zatny කාලය (pіvrіchchyya, rіk) අවසන් වීමෙන් පසු Yaky kryvnik zdіysnyu. තවද රොබෝ යන්ත්‍රයේ ප්රතිඵල සහ ළමා උකස් සාමූහිකය මත වත් කිරීම සඳහා මුළු නිලධාරී සංකීර්ණයම සම්බන්ධ කිරීමේ අවසාන පාලනය.
ගුරුවරුන්ගේ වෘත්තීය කාර්ය සාධනය පාලනය කිරීම
ගුරුවරයාගේ වෘත්තීය නිපුණතාවය සහ වැඩසටහන් ද්රව්ය සංවර්ධනය කිරීම අතර සන්නිවේදන හැඟීමක් ඇති බව ගැන මම වැඩි යමක් නොදන්නෙමි; එපමණක් නොව, ණයෙන් යම් තීරණයක් ගැනීමට පහසුම ක්‍රමය නම් සමාව දීම සහ පැයක් නොවේ. ගුරුවරුන්ට සහ පෙරපාසල් අධ්යාපන ආයතනවලට අධ්යාපන ක්‍රමයේ සියළුම අංගයන් අහිමි වී ඇති බවත්, දරුවන්ගේ අධ්යාපනය හදාරන පියවර තබන අය මෙන් අසරණ වූවන්ගේ මැදට ඉන්ධන සැපයීමට නොහැකි වූ බවත්, වර්‍හෝවුවාටි කිරීම අවශ්ය ය. වැඩසටහන්. එනම්, ගුරුවරයාගේ වෘත්තීය ගුණාංග පාලනය කිරීම සඳහා ඔහුගේ කාර්ය සාධනය තක්සේරු කිරීමේ සාධාරණ අවශ්‍යතාවක් ඇති විට, එම අංගය වඩා හොඳ අවබෝධයක් සඳහා කුඩා ගලා ඒමක් සවි කළ යුතු බව මතක තබා ගත යුතු නමුත් එම හේතුව සඳහාම නොවේ පෞද්ගලික ලක්ෂණ.
බලය මෙහෙයුම් පාලනයට මාරු කිරීම
1. ලේඛන වල ගුණාත්මකභාවය පාලනය කිරීම
2. පීඩීආර් විසින් රොබෝවරුන් සංවිධානය කිරීම පාලනය කිරීම.
3. ජීවිත ආරක්ෂාව සඳහා රොබෝවරුන් සංවිධානය කිරීම පාලනය කිරීම
4. ළමා ක් රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම පාලනය කිරීම
5. ශුද්ධ පාලනය (දොවාල්ජා, රොස්වාගි)
6. සංවිධානය, හැසිරීම, කාර්යක්ෂමතාව පාලනය කිරීම
ජිම්නාස්ටික් ශ්‍රේණිගත කිරීම සහ ජිම්නාස්ටික් අවදි කිරීම.
7. ශාරීරික සංස්කෘතික රැකියා පාලනය කිරීම
8. සංවිධානයේ පාලනය සහ ඇවිදීම
9. කණ්ඩායම් වශයෙන් අධ්යාපනික හා අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් සැලැස්ම ප්රතිනිර්මාණය කිරීම
10. සංගීත මේසයේ රොබෝවරයාගේ සැලැස්ම විශ්ලේෂණය කිරීම
11. කණ්ඩායම් වශයෙන් මධ්‍යයේ විෂය-වර්‍ගයේ විශ්ලේෂණය
ඵලදායි කාර්යක්ෂමතාව සඳහා.
12. ළමුන් සඳහා ආහාර සංවිධානය කිරීමේ පාලනය.
13. පර්යේෂණාත්මක ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම පිළිබඳ විශ්ලේෂණය
14. දරුවන්ගේ සෙල්ලක්කාරකම පාලනය කිරීම.
15. දවසේ තන්ත්රය සංවිධානය කිරීමේ පාලනය.
16. ගර්ට් රොබෝ යන්ත්‍ර සංවිධානය කිරීම පාලනය කිරීම.
17. ස්වභාව ධර්මයේ ආරක්ෂාව සංවිධානය කිරීම පාලනය කිරීම.
18. සංවිධානය සංවිධානය කිරීම සහ නින්ද හැසිරීම.
19. ගුරුවරුන්ගේ වෘත්තීය මහිමය විශ්ලේෂණය කිරීම
20. එන්ඩීඑස් වලට පෙර රියදුරු සූදානම් කිරීමේ පාලනය.
21. ගුරුවරුන්ගේ ආත්ම ගෞරවය විශ්ලේෂණය කිරීම
22. මධ්‍යස්ථ අධ්යාපනික කාර්ය සාධනයකින් තොරව විශ්ලේෂණය
ආහාර පාලනය කිරීම. | කණ්ඩායම, මාසය |
||
තරුණ | මැද | සකස් කිරීම |
|
මාස ගණනක් තුළ මෙහෙයුම් පාලනයේ සැලැස්ම සහ ප්රතිඵල.
ඇගයීම: ගැන - vidminno
එන්එස් -යහපත
Y -zadovіlno
එන්එස් -ජරාව
මූලික ආකෘති සහ පරිවර්තන ක්රම
1. ලේඛන සංශෝධනය කිරීම
2. ප්‍රලේඛන විශ්ලේෂණය, ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපන ප්‍රමිති වාර්තාව.
3. කසයෙන් සංවාදය.
4. කණ්ඩායම් ආකල්ප දෙස බැලීම
5. ඉබාගාතේ යන අයගේ දින දර්ශන සැලැස්ම විශ්ලේෂණය කිරීම.
6. ළදරුවන්ගේ විශ්ලේෂණය.
7. ළමුන් සමඟ විශාලතම රොබෝ යන්ත්‍ර ලබා ගැනීමට හඳුන්වා දෙන ලදි- ගොළු (අඩු)
BZ - ගෞරවයකින් තොරව
PC -spivbesida, නැවත නැවත පාලනය කිරීම
වික්රිස්ටෝවන් සාහිත්‍යය:
· OA Skorolupova "DNZ හි ආරම්භක දුෂ්ට ක්රියාවලිය පාලනය කිරීම" - M: "Vidavnitsvo Skrіpotorіy 2003", 2009. - 160 p.
· බිලා කේ.යු. ළමා වත්තක් පෝෂණය කිරීම සඳහා යෝජනා 300 ක්. - එම්: ටෝවී "විදව්නිට්ස්ට්වෝ ඇස්ට්‍රෙල්": ටෝවී "විදව්නිට්ස්ට්වෝ ඒඑස්ටී", 2001
· බිලා කේ.යු. ජ්යෙෂ්ඨ දරුවාගේ කූඩු විග්ලර්ගේ තරුණයා. _ එම්: -.: ටීවී "Vidavnitstvo Astrel": TOV "Vidavnistvo AST", 2000.
· ඩෙන්යාකිනා එල්එම් පෙර පාසල් නාවික ප්‍රතිඥා වල කළමනාකරණ ක්රියාකාරකම් සඳහා නව ප්‍රවේශයන්: ක්‍රමවේද නිර්දේශ. එම්.: නෝවා පාසල. 1997.
· එල් වී පොස්ඩ්නියාක් එම් එම් ලියෂ්චෙන්කෝ පෙර පාසල් අධ්යාපන කළමනාකරණය. - එම්.:ඇකඩමිය, 1999.
පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයක රොබෝ යන්ත්‍ර පාලනය කිරීම ක්‍රමානුකූල රොබෝ යන්ත්‍ර වල වැදගත්ම අංගය මෙන්ම vimag හි අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම්, විශේෂයෙන් ගෞරවය සහ වෘත්තීය දියුණුවයි. මූලික හා ප්‍රචණ්ඩ ක්‍රියාවලියේදී ද්‍රව්‍යමය හා තාක්‍ෂණික මනස සහ තොරතුරු-ක්‍රමානුකූල ආරක්ෂාව පිළිබඳ සැකයක් නොමැතිව සිටීම ගුරුවරයෙකුගේ පූර්වාවශ්‍යතාවයකි. පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයක ඉස්නු කල්ක විධි පාලනය:
- හකු ඉදිරිපිට,
- විධිමත්,
- pidsumkovy.
පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ පූර්ව-ජුවාල් පාලනය
Peredzhuvalnogo පාලනයේ මෙටා - නදටි ගුරුවරයාට උදව් කර විකොව්නි ක්රියාකාරකම් වලදී සමාව ගත යුතුය. සංවාදය දෙස බැලීමේදී මෙවැනි ආකාරයේ පාලනයක් සිදු කළ යුතු අතර එමඟින් ගායන අංශයේ ගුරුවරයාගේ නිපුණතාවය හෙළි වන අතර රැකියාවේදී සහ රොබෝ විද්‍යාවේ ස්වරූප පිළිබඳව ගුරුවරයාගේ දැනුම හෙළි වේ. පද්ධතිය විබුදුවටිට උදව් කිරීම සඳහා, කථා කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී, පෙර පාසල් දරුවන් සමඟ රොබෝවරුන් සඳහා දිගුකාලීන සැලැස්මක් සකස් කර තෝරා ගැනීමට ක්‍රමවේදවේදියා සහ ගුරුවරයා කටයුතු කරති. ගුරුවරයාට ද සම වෘත්තිය පිළිබඳ සාරාංශ ගත කළ හැකි අතර එමඟින් සැලසුම්කරුට ඔහුගේ / ඇයගේ මට්ටමින් ක්රියාකාරකම් ගොඩනඟා ගැනීමට ඔහු / ඇය උදව් කරනු ඇත. ජාවාරම්කරුගේ වෘත්තීයමයභාවය සහ ඔහුගේ හැකියාවන් වර්ධනය කර ගැනීමේ අභිලාෂයන් පූර්ව-බාල පාලනය.
පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ ගලායාම පාලනය කිරීම
මූලික වැඩසටහන් වල ගැටළු විශ්ලේෂණය කිරීම සඳහා පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ මාර්ගගත පාලනය කිරීම, ස්ථාපිත සම්මතයන්ට අනුකූලව පෙර පාසල් අධ්යාපනයේ සංවර්ධනය සකස් කිරීම. තවද, මාර්ගගත පාලනයේදී, ගුරුවරුන් නිර්දේශයන් හඳුනාගෙන, වැඩසටහනේ වෙනස්කම් ගැන ඉගෙන ගෙන, ජයග්‍රහණ සංවිධානය කිරීමේ ආකාරය සහ ක්රම නිවැරදි කරනු ඇත. රේඛීය පාලනය තේමාත්මක, ක්රියාකාරී, ඉදිරිපස සහ වේලාව මත රඳා පවතී.
ස්ථාපිත හා ප්රතිඵල සඳහා රොබෝකරණය කරන ලද ඩීඑන්එස් සංවර්ධනය කිරීමට තේමාත්මක පාලනය ඉඩ සලසයි, අපි රික් සඳහා කාලසටහන් සකස් කරන්නෙමු. සම්මත නීතී ක්‍රියාවන්හි විකොනන්යා ගුරුවරුන් සඳහා මෙන්ම විකොනන්යා නිර්දේශ ක්‍රමවේදකයින්ගේ ඵලදායීතාවය මෙන්ම උපදේශන සහ සම්මන්ත්‍රණ යන දෙකෙන්ම තේමාත්මක පාලනය සිදු කෙරේ. පරිවර්තන සැලැස්මක් සකස් කිරීම, ඉලක්ක නිර්වචනය කිරීම, කළමනාකරණය, නියමයන්, කණ්ඩායම්, නිශ්චිත පුද්ගලයින් සහ පාලන ක්රම සමඟ පාලනය සිදු කෙරේ.
පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනය තුළ පාලනය කිරීම සඳහා විදි අයි
පවත්නා ගැටලු වල වැදගත්කමට හා වර්ධනය සඳහා ඇති ශක්‍යතාවන්ට නුසුදුසු ලෙස පාලන ක්රියාවලිය විශ්වීයව ක්රියාත්මක කිරීමේ වැදගත්කම තහවුරු කළ යුතු අතර ඩීඑන්එස් හි පාලන වර්ග වර්ගීකරණයේ අදාළත්වය තාර්කික කරමින් තහවුරු කළ යුතුය. අපැහැදිලි වීමට අවශ්ය නැත. නූතන අධ්‍යයන විද්‍යාවේදී, පාලන කාර්යයන් ක්රියාත්මක කිරීමේ ආකාර දෙකක් තිබේ - ඇමතුම සහ අභ්යන්තර.
පහත දැක්වෙන ක්‍රමය භාවිතයෙන් පාලනයේ නම ක්රියාත්මක වේ:
- ක්ෂුද්‍ර දිස්ත්‍රික්කයේ සමාජීය හා සංස්කෘතික වශයෙන් වැදගත් වස්තූන් පරිණාමය වීම.
- ඔවුන් පාසල් දරුවන් වෙත යන විට පවුලේ විස්නාචෙන්යා සමාජ තත්වය.
- බලශක්ති සැපයුම සහ සුභසාධන සේවා පිරිසිදු කිරීම - දරුවාගේ කූඩුවේ විකෝවන්තයින්ගේ පියවරුන්.
- DNZ පරීක්ෂා නොකරන ආරක්‍ෂක පාලනය.
ආපසු හැරවීමට පෙර ගොතුමෝසය
rozpovіdaє විශේෂඥපෙරවිඩ්කොවෝයි පද්ධතිය "ඔස්විටා"
අභ්යන්තර පාලනය යනු වඩාත් සංවිධානය කළ හැකි සහ පොහොසත් මුහුණුවරකින් යුත් පද්ධතියක් වන අතර එය සාමාන්ය සංවිධාන, මනෝවිද්‍යාත්මක, ක්‍රමානුකූල හා සමාජීය ක්රියාකාරකම් නොමැතිව දරුවාගේ කූඩුවේ ක්‍රියාකාරිත්වයේ ගතික භාවය සඳහා ක්රියාත්මක කෙරේ.
ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපන ප්රමිතියට අනුව පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනය තුළ සවන්ටාසිටි විදියේ අභ්යන්තර පාලනය
Koshtovno in.docx නොමැතිව ලියාපදිංචි වන්න
| Zm_stom හි පාලනය බලන්න | zm_st පාලනය | tsіlі |
| ඉදිරිපස |
සමස්තයක් වශයෙන් දරුවාගේ කූඩුවේ ක්‍රියාකාරිත්වය, දරුවන්ගේ රොබෝ යන්ත්‍ර සහ අධ්යාපනික සේවකයින් පිළිබඳ පළමු අදහස් ගැන දැනුවත් වන්න. මූලික ගබඩාව වෙනස් කිරීමේදී අදාළ නව ක්‍රිඩකයින් සමඟ ක්රමවත් රොබෝවරුන්ගේ උපක්‍රම ස්ථාපිත කරන්න. |
|
| තේමාත්මක | සිවිල් රොබෝ යන්ත්‍රයේ සෑම අංශයකම ගෞරවය ක්‍රමානුකූලව යාවත්කාලීන කිරීම සඳහා නව කණ්ඩායම් වල අරමුණු අනුව අතිරේක අධ්යාපනයේ වත්මන් සැලසුම් තුළින් පිළිබිඹු වන තේමාත්මක පාලනය දියුණු කෙරේ. |
|
| ක්රියාත්මක | ලබා දී ඇති ගැටලුව ක්රියාත්මක කිරීම පිළිබඳව පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ රොබෝ විද්‍යාවේ අදියර ඉස්මතු වීමේදී සංඝටනය. මෙහෙයුම් පාලනය සිදු කරනු ලබන්නේ ප්රතිලෝම පුද්ගලයාගේ පැත්තෙන් චලනය වන විට පමණි. |
|
| සුදුසු | විකී දෙකක් පරිවර්තනය කිරීමේදී පරිපාලන ගබඩාවේ නියෝජිතයින් විසින් එය සාක්ෂාත් කර ගත හැකිය, නැතහොත් එය අන්‍යෝන්‍ය පාලනය කිරීමේදී ගුරුවරුන් දෙදෙනෙකු විසින් සිදු කරනු ඇත. |
|
| ස්වයං වාරණ | විශේෂඥයින් විසින් ක්‍රමානුකූලව ස්වයං විශ්ලේෂණය සම්ප්‍රේෂණය කිරීම සහ ස්වයං නිවැරදි කිරීම. | අපගේ වෘත්තීය අරමුණු ක්රියාත්මක කිරීමේ සාර්‍ථකභාවය තක්සේරු කිරීම සඳහා අධ්යාපනික ප්‍රත්‍ෂිව්නික්වරුන්ගේ (භාරකරු, අනුග්‍රහකයාගේ අනුග්‍රහකයා, විකොවටෙලිව්) ප්‍රමාණවත් ලෙස තක්සේරු කරන ලදී. |
කාර් කාර් වර්ධනය සඳහා නව අවස්ථා
එය උත්සාහ කරන්න bezkoshtovno!සමත් වීම සඳහා - වෘත්තීය නැවත පුහුණුව පිළිබඳ ඩිප්ලෝමාවක්. අවශ්ය ද්රව්ය හා ආකෘති මඟින් අධීක්ෂණය කරන ලද ප්‍රවීණයන්ගේ වීඩියෝ දේශන සමඟ මූලික සටහන් තාක්‍ෂණික සටහන් වල ආකෘතියෙන් ඉදිරිපත් කෙරේ.
පාලන ක්‍රියාවලියේ ව්‍යුහයේ දොඩට්කොවෝ, පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ අවසාන හා කාලානුරූපතාව අනුව පාලනය වැඩි දියුණු කිරීම ඔවුන් දකී:
- සැලසුම් කළ ක්‍රියාවලීන් සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා මනාප ලබා දීමට පෙර ප්‍රදාන වෙනස් කිරීමේ ක්‍රමය සමඟ සිදු කෙරෙන පූර්ව අධීක්ෂණය. වැළැක්වීමේ පාලනය වඩාත් වැදගත් වන්නේ පර්යේෂණාත්මක ආලෝක ව්‍යාපෘති දියත් කිරීමේ අවධියේදී, දරුවාගේ කූඩුවේ ව්‍යුහය හා ක්‍රියාකාරිත්වය පුළුල් කිරීම සඳහා ය.
- ඉක්මන් ප්‍රතික්‍රියාවක් පුරෝකථනය කිරීම හා නඩත්තු කිරීම තුළින් අතරමැදි ප්රතිඵල සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා අවශ්ය විධිමත් කිරීම.
- එහි ප්‍රතිඵලය නම් ප්රතිඵල ලඟා වන වර්ධන ක්‍රියාවලියේදී නිරීක්ෂණය අවසන් කිරීම සහ ධනාත්මක ගතිකතාවයන් කරා යාමට හේතු විශ්ලේෂණය කිරීම ය.
- පොෂුකොවි - නිශ්චිත මනසකින් නියමිත ඉලක්කය සපුරා ගැනීම සඳහා ප්‍රශස්ත උපක්‍රම මෙහෙයවන, බුද්ධිමත් පාලන ඇමතුම් සංකීර්ණයකි.
- Vikonavchiy - නිර්දේශ ක්රියාත්මක කිරීමේ ක්‍රියා පටිපාටිය, කළමනාකරුවන්ගේ හicedින්.
පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ මෙහෙයුම් පාලනය
අවසර ලත් දේ පරීක්ෂා කිරීමේ සාර්ථක භාවය නිසා පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ මෙහෙයුම් පාලනය ක්‍රියාවලි යෙදවුම් කළමනාකරණය කිරීමේ පද්ධතියක් නිසා සිවිල් ක්‍රියාවලියේ ආයතනික හා ආරක්ෂාව නොදැනුවත්වම සමස්ත ව්‍යාපාර මාලාවක්ම ක්රියාත්මක කිරීමේ අවශ්‍යතාව සමඟ සම්බන්ධ වේ. Pomilkovo vvazhati, පරිත්‍යාග එකතු කිරීම සහ පරිත්‍යාග එකතු කිරීම මත පදනම්ව, අත්පත් කර ගැනීමේ පාලන ක්‍රියාවලියේ වර්ගය ලබා දීම සහ ක්රියාවලිය සංවිධානය කිරීමට පෙර හඳුන්වා දුන් වැඩිදුර වෙනස්කම් මත පදනම්ව.
නවතම මාදිලි අනුව ක්රියාකාරී හෝ පේළි පාලනය ප්‍රදර්ශනය කෙරේ; අවශ්ය තොරතුරු ඉවත් කිරීමෙන් දරුවාගේ කූඩුව ගෙන යාමට හෝ ගෙන යාමට හැකිය:
- එක්ස්ප්‍රස් ඩයග්නොස්ටික්ස් - විඛොව්නි සංකීර්ණයේ වර්තමාන කඳවුර නිශ්චිත දිශාවකට හඳුනා ගැනීම සඳහා උපහාර එකතු කිරීමේ ඵලදායී ක්‍රමයක්. පරීක්ෂා කිරීම, විකෝවටේල්ස්, ක්‍රමවේද විද්‍යාඥයින් සහ පවුල්වල නියෝජිතයින්ගේ විශේෂ ගැටලු සඳහා උපකාරක ප්‍රශ්නාවලියක් ඇසීමට ඉක්මන් රෝග විනිශ්චය.
- ගුරුවරයාගේ වෘත්තීය ක්‍රියාකාරිත්වයේ තක්සේරුව, කණ්ඩායමේ දරුවන්ගේ හැසිරීම් වල සත්‍ය විශ්ලේෂණය, මට්ටම තක්සේරුව, අධ්‍යයන රොබෝගේ මනස නිරීක්ෂණය කිරීම සහ කරුණු මාරු කිරීම එනම් කම්පන පාලනය පෝෂණය. ළමා කූඩු කණ්ඩායම කූඩුවක ආධාරයෙන්, උපදේශනයකින් හා සාකච්ඡාවකින් දිවා කාලයේදී පරීක්ෂා කිරීමේදී එපිසෝඩික් සංශෝධන සිදු කළ යුතුය.
බාධාවකින් තොරව නිරීක්ෂණය කිරීමේ කාර්යයන් සහ ඵලදායි කළමනාකරණ රොබෝ යන්ත්‍ර වල උපකාරයෙන්, දිනකට ආහාර 5-7 ක් සඳහා ගැලපීම් සංවිධානය කර පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ මෙහෙයුම් පාලනය සැලසුම් කිරීමේ තොරතුරු පහත දැක්වෙන ආකාරයෙන් ලබා ගත හැකිය:
පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ මෙහෙයුම් පාලන සැලැස්මේ උපකාරය ලබා ගන්න
Koshtovno in.docx නොමැතිව ලියාපදිංචි වන්න
| ආහාර පාලනය | කණ්ඩායම සහ tizhni misyatsya | |||||||||||||||
| තරුණ | මැද | ජ්යෙෂ්ඨ | පිඩ්ගොටු. | |||||||||||||
| මම | II | III | IV | මම | II | III | IV | මම | II | III | IV | මම | II | III | IV | |
පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයක මෙහෙයුම් පාලනය සඳහා කාඩ්පත් නැවීමේදී, යම් කාලයක් තුළ පාලනය කළමනාකරණය කිරීමේදී මෙන්ම, භ්‍රමණ ක්‍රියාවලියේදී එහි කොටස් කොටස් හඳුනා ගැනීම ගැන මතක තබා ගැනීම වැදගත්ය:
- ෂොඩ්න්යා. Zdorov'ya vihovantsіv, hіd pedagogіchnoї dіyalnostі කණ්ඩායමක්, සමාගමේ තොරතුරු harchuvannya, dotrimannya පාලන තන්ත්රය momentіv, pіdtrimannya සෞඛ්ය සම්පන්න බව hodі සැලසුම් බයිපාස් පාලනය ඩව් kerіvniku vazhlivo perevіriti සඳහා vikonannya normative vimog schodo පිළිගැනීමේ නිලධාරීන් Zhittya දී psihoemotsіynogo klіmatu දී kolektivі, zabezpechennya metodichnoї pіdtrimki molodih vihovatelіv, hіd vikonannya රජයේ රොබෝ යන්ත්‍ර සැලසුම් කළේය.
- මසකට වරක්. ක්‍රමානුකූලව තොරතුරු රැස් කිරීමේදී ගනු ලැබූ දත්ත ඉදිරිපත් කිරීමේ ආරම්භයේදීම, ප්රශ්නාවලිය, ප්රශ්නාවලිය, ඩීඑන්එස් හි ගුරුවරයා, අනුග්‍රාහකයාගේ උපකාරය සඳහා, ළමා කණ්ඩායම අල්ලා ගැනීමේ විශ්ලේෂණය සිදු කිරීම. , ක්‍රීඩාවේ ස්වාභාවික සම්මතයන් සැලකිල්ලට ගනිමින්, ශිෂ්‍යයින් විසින් ලේඛන පටිගත කිරීමේ නිරවද්‍යතාවය, ක්රමවත් දින පැවැත්වීමේ කාර්යක්ෂමතාව.
- කාර්තුවකට වරක්. Schokvartalu otsіnyuєtsya analіz zahvoryuvanostі vihovantsіv i rezultativnіst dnіv Zdorov'ya ක ස්ථානය, මෙම කණ්ඩායම තුළ vikonannya vimog මෘදුකාංග, ගුරුවරුන් dotrimannya doshkіlnoї osvіti rekomendatsіy pіdgotovki ක atestatsіynoї otsіnyuvannya i bezperervnoї samoosvіti, uchastі chlenіv pedagogіchnogo MO දී kolektiva efektivnіst vzaєmodії sіm'yami ක vihovatelіv කිරීමට.
- ස්ථාපිත කිරීම, ගැලපීම් සහ වගු, මෙහෙයුම් පාලනය ක්රියාත්මක කිරීමේදී ගබඩා කිරීම, පෙර පාසල් අධ්යාපන සංවිධානයේ කැලැන්ඩර වර්ෂ 1 ක් සඳහා ගබඩා කර ඇත.
පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයක තේමාත්මක පාලනය කිරීම යනු යම් දිශාවකට රොබෝ යන්ත්‍රයක් සහ ළමා කූඩුවක් අභ්‍යන්තරව අධීක්ෂණය කිරීමකි. ප්රධාන යෝගෝ මෙටා යනු අධ්යාපනික ක්රියාවලිය සංකීර්ණ ලෙස ක්රියාත්මක කිරීම, දරුවාගේ කූඩුවේ හෝ විවෘත ගුරුවරයාගේ අධ්යාපන කණ්ඩායමේ ප්රධානියාට කාලෝචිත ලෙස වෙනස්කම් හඳුන්වා දීම සහ අවම වශයෙන් වැඩසටහන අවම වශයෙන් සම්පූර්ණ කිරීමයි. කළමනාකරණ මාරු කිරීමේ ක්රියාවලිය:
- ගුරුවරුන්ගේ වෘත්තීය නිපුණතාවය තක්සේරු කිරීම;
- විඥාචෙන්යා රිව්නියා විඛෝවානොස්ති දොෂ්කල්නියාත්, අක් නැවිචොක්, අවම දැනුම;
- අධ්යාපන වැඩසටහන් ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා උණ්ඩ වැනි මනස විශ්ලේෂණය කිරීම;
- පද්ධතිය තක්සේරු කිරීම සහ සරල ලෙස තරවටු කිරීම සඳහා ආරම්භක-මිලිටරි ක්රියාකාරකම් සැලසුම් කිරීම;
- වික්ටන්ට්ස් පවුලේ සාමාජිකයින් සමඟ පියවරුන් සහ ගුරුවරුන් අතර සම්බන්ධතාවය නැවත සලකා බැලීම, රොබෝවරුන්ගේ ක්රම සහ ආකෘති පිළිබඳව නැවත සලකා බැලීම.
ලියකියවිලි සහ අධීක්ෂණය පිළිබඳ ක්‍රමවේදය රැකබලා ගන්නා අතර, පසුව, සකස් කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී, බලපත්‍ර ලබා දීමට හෝ සංශෝධනය කිරීමට පෙර, දෙන ලද directජු අධ්‍යයනයකට අනුව අධ්යාපන ක්‍රියාවලියට ආධාරකයක් ලෙස ක්‍රියා කරයි. මෙම වෙනස්කම් නිතිපතා සැලැස්ම තුළ සිදු කළ යුතුය. ජ්යෙෂ්ඨ තොග වෙළෙන්දාගේ සහ ලිපිකරුගේ රාජකාරිවලට මාරු වීමට පෙර සූදානම් කිරීමේ කාර්යාලයේ දී වෙළෙන්දාගේ සාමාන්ය පැමිණීම ඇතුළත් වේ. චෝතිරි අවධියේදී පාලනය කිරීම සෞඛ්ය සම්පන්න ය:
- ජ්යෙෂ්ඨ විඛෝවාටෙල් තේමාත්මක පාලනය කිරීමේ ව්‍යාපෘතියක් සකස් කළ අතර එමඟින් දුෂ්ටයින්ට ඩීඑන්එස් හි ප්රධානියා හෝ මැදිහත්කරුවෙකුගෙන් ඉවත් වන ලෙස මම ඔවුන්ට උපදෙස් දෙමි. රොබෝවරුන්ගේ බෑග් වෙත ළඟාවීම සම්බන්ධයෙන් ඔවුන් වරදකරුවන් වන බැවින් තේමාත්මක පාලනය සහ ප්රතිඵල මාලාවක් ආරම්භ වේ. කාර්යක්ෂමතාව තක්සේරු කරනු ලබන්නේ පෙර පාසල් දරුවන් හත් දෙනෙකු සමඟ අන්තර් ක්‍රියා කිරීමේ සන්දර්භය තුළ, වෙනත් පරම්පරාවේ එෆ්ජීඕඑස් ක්රියාත්මක කිරීමේදී, දුෂ්ටයන්ගේ ආත්ම අභිමානය උත්තේජනය කිරීම, ofජු ලෙස ආරම්භක දුෂ්ට ක්රියාවලිය නවීකරණය කිරීමෙනි.
- පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ කලාපීය ලක්ෂණ, සුපුරුදු කාර්යය සහ පෙර පාලන ප්රතිඵල, රොබෝවරයාගේ සැලැස්ම ගබඩා කර තැබීම ගැන මම බලන්නම්. ප්‍රතිසංස්කරණය ආරම්භ වීමට දින දෙකකට පෙර වරදකරුවන් පාර්ශව දැනුම සඳහා වූ සැලැස්ම සංශෝධනය කළ යුතුය (සංහිඳියාව සඳහා බහුලව සිදු වන්නේ පීඑල්ඕ බෙදා හැරීම). අධීක්ෂණ විෂය කුමක් වුවත්, පාලන සැලැස්මට කුට්ටි පහක් ඇතුළත් වේ.
- කොන්දේසි වල වටිනාකම මාරු කිරීමේ සූදානම් වීමේ අදියර, රෝග විනිශ්චය කිරීමේ ක්රම කම්පනය කිරීම, විකල්ප ප්රතිඵල සැකසීම, පරිවර්තනයේ ප්රතිඵල අධීක්ෂණය සඳහා වගු සහ යෝජනා ක්රම. ක්‍රමානුකූල අධ්‍යයනයකදී, දරුවාගේ පාසල නැවත සලකා බැලීමේ සැලැස්ම දෙස සමීපව බැලූ අතර, කසකරුවන්ට ඕනෑම වේලාවක එය හුරුපුරුදු විය හැකිය. කලින් ආපසු හැරවීමේදී ජයග්‍රහණය කළ සහ අඩු ඵලදායී ක්රම වලින් ජයග්‍රාහකයින් වූ ජේ‍යෂ්ඨ මුල්‍යකාරවරයා ඔවුන් සඳහා ගලා එන පෙට්ටි සකස් කළේය. දේශීය ලියකියවිලි, බුද්ධිය, යම් හැඟීමක් සහ එහි ස්වරූපය අනුව රොබෝවරයා කලින් සිදු කරන ලද අතර හරයේ සිට තැබිය යුතු දේ වලින් මුළු කිඹුලම පොහොසත් වන අතර එම ක්‍රියාවලියේ උයනේ පරිවර්තනයේ කාර්යභාරය ගැන තර්ක කළේය. වැඩ ඔප දැමීම ගැන.
- අවසාන අදියර ඉතාමත් මෑත හා වැදගත්ම, පාලන පාඨමාලාවට සහභාගිවන්නන්ගෙන් (ගුරුවරුන්, ගුරුවරුන්, ශාරීරික සංස්කෘතිය පිළිබඳ උපදේශක, සංගීත පරීක්‍ෂණය සහ හෙදිය) ය. ළමා උද්යාන ආත්මයන් නියමිත අධීක්ෂණ කටයුතු ක්රියාත්මක කිරීමට ඉදිරියට යයි. අධ්‍යයන කටයුතු සඳහා පොඩ් බෑගයේ කියවන පරිදි විශ්ලේෂණ සාක්‍ෂියට පිඩ් බෑග් එකතු කළ යුතුය.
කෙරෙව්නික් යතුරු ලියනය තුළ තේමාත්මක පාලනය ක්රියාත්මක කිරීම, නියමයන් සහ සංශෝධනයේ මාතෘකා සවි කිරීම පිළිබඳ නියෝගය. අධීක්ෂණ වර්ග තුනක් දියුණු කරන්න.
දර්ශන තුනක් එකතු කර නිරීක්ෂණය කරන්න
Koshtovno in.docx නොමැතිව ලියාපදිංචි වන්න
| තේමාත්මක සංශෝධනය | ළමා උද්‍යානයක සාර්ථකත්වයේ අඩුවක් පවතින හෙයින් කළමනාකරණ ක්රියාවලිය ගුරු දේශනයක සිට නිහ quiet පාසලක් දක්වා සිදු කෙරේ. අභය භූමියේ ආගන්තුකයා, විකොව්නිහ්, ක්‍රමානුකූලව, සංවර්ධනය වෙමින් පවතින හා පෙර ස්ලිඩ්නිට්ස්කි ගොඩනැගිලිවල පාලනය තක්සේරු කළ හැකිය. ප්‍රාථමික සංවර්ධනය සඳහා රොබෝ යන්ත්‍ර සැලැස්මේ ඇති දේශීය ව්‍යවසායයන්ගේ දෘශ්‍යතාවයේ පියවර සහ ප්‍රාථමික කලාපවල developmentජු සංවර්ධනය සඳහා පීඑල්ඕ හි වර්ධන මට්ටම විශ්ලේෂණය කරන්න. | සාමාන්‍යයෙන් රොබෝ යන්ත්‍ර සැලැස්ම තුළ සවි කිරීම සඳහා, හැසිරීම් කොන්දේසි සහ කම්පන කොන්දේසි අනෙක් අතට 4-8 වාරයක් දැනුම් දිය යුතු අය විසින් අවශ්ය වේ. නැවත සකස් කිරීම සියලුම හෝ සියළුම කණ්ඩායම් වල සිදු කෙරේ. ගබඩා පාලනයේ සුළු බව є දින 1-3. නැවත සලකා බැලීමේ ප්රතිඵල විශ්ලේෂණාත්මක සාක්‍ෂියට ඇතුළත් කර ඇත්තේ ඒවා අධ්යාපනික හේතූන් මත හෙළිදරව් කළාක් මෙනි. |
| බෑග් පාලනය | යොමු කාලය සඳහා (කාර්තුව, විව්රිචියා සහ රික්) රොබෝ යන්ත්‍රයේ ප්රතිඵල ඇගයීම සඳහා එය සිදු කෙරේ. පළමු පන්තියේ ජයග්‍රාහකයින් ප්‍රතිසංස්කරණය කිරීම, ක්රමවත් හා උපක්‍රමශීලී රොබෝවරුන් සහ ගොඩනැගිල්ල ස්ථාපිත කිරීමේ පියවර. අවස්ථාව සහ රොක් සඳහා රොබෝ යන්ත්‍රයේ සඵලතාවය අධ්‍යයන සැසි වලදී ශබ්ද කෙරේ. | කළමනාකරුගේ නියෝගය අනුව නියාමනය කරනු ලබන අතර කොන්දේසි සහ එම වෙනස්කම් ස්ථාවර වේ. අධ්යාපනික පාසල් අධ්යාපනය, අධ්යාපනික වැඩසටහන් ප්රගුණ කිරීමේ පියවර, අධ්යාපනිකයින්ගේ අධ්යාපනික මහිමය සඳහා මනස විශ්ලේෂණය කරන්න. සංශෝධනයේ ප්රතිඵල විශ්ලේෂණ අතිරේකය තුළ ඇතුළත් කර ඇති බැවින් ඒවා අධ්‍යයන විද්යාව මත කියවිය හැකිය. |
| පුද්ගලික පාලනය | රොබෝ විද්යාව, ස්වයං දැනුම, අධ්යාපනයේ ශ්‍රේෂ්ඨත්වයේ මට්ටම, නවීණ තාක්‍ෂණ වර්ධනය සඳහා වූ උපදෙස් සහ එකම අධ්යාපනික අධ්යාපනික විද්‍යාවේ දියුණුව වෙනස් වෙමින් පවතී. ලබා දී ඇති මාතෘකා වලට අනුකූලව වෘත්තීය ක්‍රියාකාරිත්වයේ අඩුපාඩු නිසා රොබෝවරයා තක්සේරු කරන්න. | නියමයන් සහ එම වෙනස්කම් ස්ථාවර කර ඇති ඩීඑන්එස් හි ප්රධානියාගේ නියෝගයෙන් නම් කළ යුතුය. දින 7-14 තුළ පාලනය ගැන සුපරීක්‍ෂකයාට දන්වනු ඇත. සංශෝධනයේ ප්රතිඵල විශ්ලේෂණ අතිරේකය තුළ ඇතුළත් කර ඇති බැවින් ඒවා අධ්‍යයන විද්යාව මත කියවිය හැකිය. |
තේමාත්මක පාලනයේ ප්‍රතිඵලය විශ්ලේෂණාත්මක ප්‍රකාශයකි
සංශෝධනය කිරීමේ විශ්ලේෂණාත්මක සාක්ෂිය the ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපන ප්රමිතියට අනුව පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ තේමාත්මක පාලනය කිරීමේ ක්රියාවලිය තාර්කිකව නිම කිරීම, මේස ගබඩා කිරීම හෝ පරීක්ෂණ වාර්තා, අධීක්ෂණය අවසන් වූ විට එයින් මිදෙන්නේ කෙසේද. ලේඛනය අර්ථවත් කොටස් තුනකින් ගබඩා කර ඇති අතර එහි සංශෝධන සැලැස්මේ ඇති සියළුම කොටස් තක්සේරු කිරීමේ දසුනක් ඇත.
- හඳුන්වා දෙන ලදි - පරිවර්තනයේ නියමයන් සහ මාතෘකා පිළිබඳ මූලික තොරතුරු, අනුවර්තනය වීමේ විෂය, සමස්ත රොබෝ විද්‍යාත්මක ක්රම, පාලනය කිරීමට මඟ පාදයි.
- විශ්ලේෂණ - කරුණු නැවත පරිවර්තනය කිරීමේදී අවලංගු කර විශ්ලේෂණය කළ යුතු අතර, රොබෝවරුන්ගේ හා නිලධාරින්ගේ අඩුපාඩු සඳහා හේතු ඒවා තුළට ලිස්සා ගොස් ඇති බව පෙනේ. පෝෂණ පාලන සැලැස්මේ ඇතුළත් සම ගැන සලකා බැලීම වැදගත් වන අතර, පෝෂ්‍ය පදාර්ථ ලබා ගැනීමේ පාඩු හා අඩුපාඩු අතර හේතු සහ පාරම්පරික සම්බන්ධතා සකස් කිරීම.
- සම්පූර්ණ කිරීම - පැහැදිලි කොන්දේසි සහ කොන්දේසි සඳහා ඩොනෙට්ස්ක් ප්‍රාන්ත අධ්යාපනික විශ්ව විද්‍යාලයේ අධ්‍යයන කණ්ඩායමට ප්‍රකාශන සහ නිර්දේශ.
2019-2020 සඳහා පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයක පාලනය සඳහා සැලසුම් කිරීම
අධ්යාපන ක්ෂේත්රය තුළ මාසිකව හෝ ප්‍රාදේශීය නියාමන පනත්වලින් හෝ පාලන ආයතනයේ කාලසටහනකින් හෝ ගබඩා කර තබන සැලැස්මක් නොමැතිව අභ්යන්තර අධීක්ෂණය කිරීම ඥානාන්විත නොවේ. පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ පාලනය සැලසුම් කිරීම දෘශ්‍යමාන වේ: ඔබට වෙනස් වීමට අවශ්ය නම් සෘජුවම හෝ ඇතුළු වී, ක්රියාත්මක කිරීමට ඉදිරිපත් වන්න, බලන්න, කොන්දේසි, අධීක්ෂණය, පාලන ප්රතිඵල සහ තීරණයෙහි ප්රතිඵල වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා වූ නිර්දේශ.
ප්‍රායෝගිකව ප්‍රස්ථාරක (වගු) රූපයේ කාර්යක්ෂමතාව අභ්යන්තර පාලන සැලැස්මට ගෙන ආ අතර එය වංශවතුන්ට වැදගත් ය:
- අධ්‍යක්‍ෂණ මූලික සහ මූලික ක්රියාවලිය තක්සේරු කරන්නේ නම් සහ කෙසේද;
- සංහිඳියාව සඳහා වන නිර්ණායක මොනවාද?
- රොබෝ යන්ත්‍රයේ සාර්‍ථකතාව තක්සේරු කිරීම සඳහා කෙළින් කිරීම අධීක්ෂණය කිරීම මිස විශේෂත්වය සඳහා නොවන බව නිරීක්ෂණය කරන්න.
ඩීඑන්එස් හි පරිපාලන දෙපාර්තමේන්තු ගණනාවකින් සහ පළාත් පීඨ වලින් අධීක්ෂණ සැලැස්මක් සකස් කිරීම සඳහා, සංහිඳියාවේ ක්රියාවලිය සඳහා ආරම්භක ලක්ෂ්‍යයක් වශයෙන්, තමන් අතර ගෝලාකාර සම්බන්ධතාවයක් ඇති කරන රොබෝ ඇල්ගොරිතමයක් ස්ථාපිත කිරීම සඳහා, වැඩ කරන කණ්ඩායමක් පිහිටුවනු ලැබේ. අධීක්ෂණ ඇමතුම් වල වෙනසක් සිදු වන හෙයින්, මාසික පෝරමයක් මත, වැඩ කරන කණ්ඩායම හෝ ව්‍යාපාර සැලැස්මේ විධිවිධාන මඟින් මඟ පෙන්වනු ලබන 2017-2018 පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ 2017-2018 සඳහා නියමිත කාලසටහන පාලනය කිරීම, අවිධිමත් ලෙස සගයන් දැනුවත් කරන්න. Okremoi ආපසු හැරවීමේ සැලැස්මක් ඉදිරියට කරගෙන යාම, සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා දැකිය හැකි උපරිම ක්‍රියා පටිපාටිය සහ ඉහළම විකොනන්යා නිර්දේශයන් උපරිම ලෙස ළඟා කර ගැනීම සඳහා ළමා උද්‍යානයක තනි පාලන පද්ධතියක් ක්රියාත්මක කිරීම වැදගත් වේ.
ඉක්මන් සැලැස්මක් මඟින් පාලන චක්‍රයේ සමීපභාවය සහ ස්ථාන ගණනාවකට සර්පිලාකාර වීම සහතික කෙරේ:
- කෙළින් වීම අධීක්ෂණය කිරීම රොබෝවරුන්ගේ අඩුපාඩු පිළිබඳ විහිළුවක් සඳහා පමණක් නොව, මූලික ක්‍රියාවලියේ සාර්‍ථකභාවය ගොඩනැගීම සඳහා නව රොබෝ යන්ත්‍ර ක්රම කාර්යක්ෂමව භාවිතා කිරීම මත සිදු කෙරේ.
- සංශෝධන හා දැඩි පරිපාලනමය පාලනය පිළිබඳ ප්‍රචාරය ගනු ලබන්නේ සේවකයින්ගේ විඛෝවාන්‍යාව, කාර්ය සාධන මට්ටම සහ අධ්යාපනයේ මහිමයේ දියුණුව සහ ගුරුවරුන්ගේ ආත්ම අභිමානයට ප්‍රවේශ වීම ය.
- ක්‍රමානුකූලව සිදු කරන ලද සංශෝධන මඟින් රොබෝවරයාගේ ස්වයංසිද්ධියේ මොහොත ක්‍රියාවක් බවට පත් කරමින් වෙනස්කම් හා ඵලදායි කළමනාකරණ කාර්යයන් හඳුන්වා දීමෙන් මූලික ක්‍රියාවලියට ඉක්මනින් සම්බන්ධ වීමට ඔබට ඉඩ සලසයි. අධීක්ෂණය යනු දුර්වල ලාංකික රොබෝ යන්ත්‍ර හා වෙනස් කිරීම් ගැන විහිළු කිරීමට ඇති ඵලදායී මෙවලමකි, නමුත් නිලධර නිලධාරිවාදී යන්ත්‍රයක් නොවේ.
- වෘත්තීයමය ක්‍රියාකාරකම්වල සෑම අංශයක්ම මුළුමනින්ම පාලනය කිරීම, කෝපාවිෂ්ඨ හා ප්‍රකෝපකාරී අධ්යාපනික වශයෙන් සමබරතාවයක් නොමැතිකම සහ සගයන්ගේ වැරදි වැටහීම්. අධීක්ෂණය සිදු කරනු ලබන්නේ නිශ්චිත නිලධාරියෙකුගේ අනුමැතියක් නොමැති වීමෙන් නොව රොබෝ යන්ත්‍රය ඔප දැමීමේ අරමුණින් එය සවි කරන්න.
ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපන ප්රමිතිය අනුව පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයක පාලන ක්රම සහ නීති
ඩීඑන්එස් මධ්‍යයේ පැත්තෙන් පාලන කාර්යය ක්රියාත්මක කිරීම පහත් අධීක්‍ෂණයන් සමඟ බැඳී ඇත: එක් පැත්තක සිට කණ්ඩායම අතර අවශ්‍යතාවයේ ප්රධාන වික්‍රියා පදනම් කරගෙන දරුවාගේ කූඩුව තුළ සුවෝරියස්ගේ පාලනය පාලනය කිරීම එක් පැත්තක සිට ප්රධාන පරිපාලකයාට වැදගත් වේ. , ක්‍රීඩකයින්ගේ උසස් වෘත්තීය අභිප්‍රේරණය. ළමා උද්යාන වල ජීවත් වන අය වෘත්තීය සදාචාරයේ වර්තමාන සම්මතයන්ට අනුකූලව වෙනස්කම් සිදු කිරීම සඳහා වන නීති ඉගෙනීම මෙන්ම ප්‍රශස්ත පාලන ක්රම කම්පනය කිරීම වැදගත් වේ - ස්වේච්ඡා ක්‍රියාවලියට සහභාගී වන සියළුම දෙනා සඳහා දැක්ම සහ සැනසීම සහ මාත්‍රාව අධීක්ෂණය පිළිබඳ
ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපන ප්රමිතියට අනුව පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයක පාලන ක්රම වගුවක් එකතු කරන්න
Koshtovno in.docx නොමැතිව ලියාපදිංචි වන්න
| අවවාදය | කණ්ඩායම් මඟ හැර ඕනෑම පාලන තත්ත්‍වයක් ලබා ගැනීමට එහා මෙහා යාමේදී විව්චෙනියා සත්‍ය තත්ත්වය. |
| විශ්ලේෂණය | තත්ත්‍වයට හේතු සාධක සාක්ෂි පදනම් වූයේ ස්ථාවර කරුණු, දුෂ්ඨ ක්රියාවලිය නවීකරණය කිරීමේ වංශවතුන්ගේ තල්ලුව මත ය. |
| සාකච්ඡා සහ උපදේශන | පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතන වල ෆකීහට්සි සමඟ ඩමි හුවමාරු කර ගැනීම. වෛෂයික චින්තනයක් ගොඩනැගීම සඳහා ගුරුවරුන්, තාත්තා වික්කොවන්ට්ස් සමඟ කරුණු නිරීක්ෂණය කිරීමේ අවස්ථා සාකච්ඡා කිරීම. |
| ලේඛන සංශෝධනය කිරීම | සැලැස්මේ ලේඛන සහ දෘශ්‍යතාව පිළිබඳ දැන හඳුනා ගැනීම - සැලසුම් කළ සහ නියමිත වේලාවට පෙර. |
| ප්රශ්නාවලිය | අධ්‍යයන සේවාවන්හි සහායකයින්ගේ සහ ආචාර්ය මණ්ඩල සාමාජිකයින්ගේ තේමාත්මක අධ්යාපනය. |
| පෙරෙවිර්කා නාවිචොක් සහ මින් විඛොවන්තිව් | වැඩසටහනට සහභාගිවන්නන් කාර්යබහුල අවස්ථාවන්හිදී කතාබස් කිරීමේදී, ක්රීඩා අත්හදා බැලීම් පැවැත්වීමේදී ඔවුන්ගේ දැනුම හා දැනුම පිළිබඳ සාක්ෂි. |
තවාන් කූඩුවේ පාලන කාර්යය ක්රියාත්මක කිරීමේදී. පරිපාලන සංහිඳියාව ස්වයං නිර්ණය කිරීමේ වරදක් නොවන බව මෙයින් අදහස් කෙරේ - මෙම අවස්ථාවෙහිදී, වෘත්තීය ගුරුවරයාගේ උනන්දුව හා වැඩ කටයුතු කරගෙන යාමේ නොසැලකිලිමත්කම අඩු කරමින්, ක්රියාකාරී කම්කරු ක්රියාකාරකම් කෙරෙහි චලනය කරන්නන්ගේ ධනාත්මක ආකල්පය නාස්ති කළ හැකිය.
- විකෝනුවාටි සැලසුම් කර ඇත්තේ ලක්ෂ්‍ය පාලනයකින් නොවේ. සිදුවීම් වලදී අධීක්ෂණය තහවුරු කිරීමේ පුරුද්ද මූලික වශයෙන් වැරදි ය. ක්‍රමානුකූලව ගැලපීම් සිදු කිරීම සම්මතය වන අතර, කසකරුවන්ට මනෝවිද්‍යාත්මකව සුවපහසු වාතාවරණයක පුහුණුවීමට සහ වෘත්තීය ගුණාත්මකභාවය වැඩි දියුණු කිරීම ප්‍රදර්ශනය කිරීමට ඉඩ සලසනු ඇති අතර, එසේ කළහොත් මම විශ්වාසදායක තොරතුරු ඉවත් කරමි. ප්‍රතිස්ථාපන ක්‍රියාවලියේදී විනාශකාරී බව සවි කිරීම කෙරෙහි ආක්‍රමණශීලී පාලනය කිරීම, ප්‍රතිස්ථාපනය කිරීමේ වරදකරු වන, සමාව ලබා දීමේ සාකච්ඡා, අවශ්ය නම් රොබෝ යන්ත්‍රයේ ව්‍යාජ උපක්‍රම භාවිතා කිරීම - අවශ්ය නම් ක්‍රමය නැවත සකස් කිරීම.
- ගුරුවරයාට ප්‍රගතිශීලී තීරණ ගැනීමේ විහිළුවක් ලබා දීම වන සමස්ත පාලනය එක්සත් කිරීම වැදගත් වන අතර එමඟින් එය නිවැරදි කිරීමට ගත යුත්තේ කුමක්දැයි බැලීමට සහෝදරයින්ගේ අධ්යාපනික කණ්ඩායමේ සාමාජිකයින් ගැන උනන්දුවක් නොදක්වන හේතුවක් බවට පත්වේ.
- ගුරුවරුන්ගේ පෞද්ගලික විශේෂාංග මෙන්ම පෙර පාසල් අධ්යාපනයේ ගුරුවරුන් සහ අඩුපාඩු දැකීම ද වර්‍හෝවුවටය.
- නිවේදනයකින් තොරව වැරදි වැටහීම් වල යෙදීමෙන් එය නිරවද්‍ය නොවන දෘෂ්ටියක උසස් අර්ථ දැක්වීම තුළින් පෙනේ.
- පාලනය යනු කළමනාකරණ කාර්යයන් ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා වන මූලික මෙවලමක් මෙන් නොව විධිමත් සම්බන්ධතාවයකි. නපුරු ක්රියාවලිය සංවිධානය කිරීමේ ගුණාත්මකභාවය සහ ගෙවතු වගාවේ සේවාවන් වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා මතක තබා ගැනීම වැදගත්ය.
තේමාව: "පීඩීආර් මඟින් රොබෝවරුන් සංවිධානය කිරීමේ පාලනය"
මෙටා: ළමා පාරේ රථ වාහන අනතුරු වැළැක්වීම සඳහා වූ මූලික හා ප්‍රචණ්ඩ ක්‍රියාවලියේ සාර්‍ථකත්‍වය සක්‍රීය කිරීම සහ වැඩිදියුණු කිරීම.
දිනය: 07.11. 2017 රොක් - මධ්‍යම කණ්ඩායම
11/08/2017 රොක් - මම ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම
2017.11.09 - II සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම
විකට ගබඩා:
1. ළමා මාර්ග තදබදය වැළැක්වීම සඳහා රොබෝ යන්ත්‍ර සඳහා බුද්ධිමත් මනසක්.
2. පීඩීආර් ලබා ගැනීම සඳහා විවිධ විශේෂ.
3. කණ්ඩායම් වශයෙන් පීඩීආර් විසින් රොබෝ යන්ත්‍ර සැලසුම් කිරීම.
4. පියවරුන් සඳහා වැඩ කරන්න.
නැවත සලකා බැලීමේ ප්රතිඵල:
ආපසු හැරවීමේ ප්‍රතිඵලය අනුව, ප්‍රහාරයක් ස්ථාපිත කරන ලදී. දරුවෙකු ළදරු කූඩුවකට ගෙන යන කාලය තුළ මහමඟදී දරුවන් ආරක්‍ෂක නීති පිළිපැදීම ගුරුවරුන්ගේ අවධානයට ලක් වන අතර, ඔබට අධික උරුමය සහ හදිසි අනතුරකදී මත්පැන් පානය කිරීමේ හැකියාව වෙනස් කළ හැකිය.
පෙර පාසල් අධ්යාපනයේ ප්රධාන අධ්යාපන වැඩසටහන ක්රියාත්මක කරන දරුවාගේ කූඩුවේ අධ්යාපනික ක්රියාවලිය සුපුරුදු සැලැස්ම අනුව කම්පනය වේ. බිඳවැටීම් පිළිබඳ අධ්යාපනික ශ්‍රේෂ්ඨත්වයේ දියුණුව සඳහා, පීඩීආර් සඳහා සැලැස්මක්, සෑම වයස් කාණ්ඩයක් සඳහාම රොබෝවරුන් සඳහා පොරොන්දු වූ සැලසුම්, සමේ රෝගයක් සඳහා අරමුණක්, මිතුරන් හා උපායශීලී මව්වරුන් තෝරා ගැනීම සහ ක්‍රමානුකූල කිරීම. විකොවටේල්ස් සඳහා ක්රමවත් සාහිත්‍යය, පියවරුන් සඳහා නිර්දේශ. අධ්යාපනික ක්රියාවලිය විස්තරාත්මකව ක්‍රමානුකූල අවුරුදු, සම්මන්ත්‍රණ-වැඩමුළු, පෝෂණය පිළිබඳ සාකච්ඡා පැවැත්වීය.
ආරක්ෂිත පෝෂක පදනම සැකසීම සඳහා පෝෂණ හා ගැටලු සමූහයම භාවිතා කිරීමට ගුරුවරු කැමැත්තෙන් සිටිති. පීඩීආර් රොබෝවරයා පෙර පාසල් අධ්යාපනයේ සියලුම බෙදාහැරීම් සහ educationalජු අධ්යාපන වැඩසටහන් රාමුව තුළ වැඩ කරනු ඇත: අධ්යාපනික, ශාරීරික, කලාත්මක-සෞන්දර්යාත්මක, නවීන සංවර්ධනය, භාණ්ඩ.
ෆැචිව්ට් වල රොබෝ යන්ත්‍ර වල අන්තර් සම්බන්ධක මැහුම්: සංගීත කර්ව්නික් චර්කින් ජීවී, එෆ් / කේ හි උපදේශක ෂිපොවලෝවා ඕ. කේ. සහ විකර්. සිච් කණ්ඩායම් අතර, ළමයින් කණ්ඩායම හරහා, පුහුණුවීම් වලදී තම දේවසේවය සහ ඉඟි පෙන්වා, පීඩීආර්ට අනුව පරිපාලනයට අවසර දුන් අතර, මාර්ග තත්ත්වය පැහැදිලි කළ අතර, සමාව ගත් බව දැන ගත්හ, විද්‍යුත් තැපෑලෙන් සහ ක්‍රීඩාවේදී ඔවුන් අයිතිය පෙන්වූහ, තියුණු බව, උයවු, ගෞරවය. සැලසුම් ක්රියාකාරකම් වර්ධනය කිරීම: විකර් ෂුරෝයු යූ.වී විසින් ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ "ගෝල්ඩන් කී" හි. බුව් "බුද්ධිමත් රියදුරෙකු වන්න" යන තේමාව යටතේ ව්‍යාපෘතියක් ක්රියාත්මක කළේය. і ලපිට්ස්කි ඒ.එම්. "මාර්ග ආරක්ෂාව පිළිබඳ ඒබීසී" "පාරේ ඇති නීති දැනගෙන බලන්න." ව්‍යාපෘති ක්රියාකාරකම් වල ප්රධානීන් වන ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් දරුවන්, ගමේ සහ ස්ථානයේ වීදිවල හා ස්ථානයේ ආරක්ෂිත විය හැකි ඒවා ගැන පාරේ යන දරුවන්ගේ හැසිරීම් නීති ඉගෙන ගෙන සවි කළහ. ව්‍යාපෘතියට අනුව, රොබෝ යන්ත්‍රය සිදු කරන ලද්දේ ළමයින්ගේ සහ වැඩිහිටියන්ගේ සංවර්ධනයේ ස්වාභාවික තත්ත්වය සහ ප්‍රායෝගික අන්තර්ක්‍රියා නිරාකරණය කර ගැනීමට ඉඩ සලසමින් විවිධ ආකාරයේ ක්රියාකාරකම් ඒකාබද්ධ කිරීමක් ලෙස ය. පියවරුන්ගේ බුද්ධිමය ක්රියාකාරකම් විසින් මාතෘකාව පිළිබඳ ප්‍රසංගයක් සංවිධානය කර ඇත: "සරල බව" නීති දැනගෙන "තාත්තා".
මාර්ග තදබදයේ නීති වලින් අවශ්ය ද්රව්ය, ක්‍රමානුකූල පොත්, නිදර්ශන, ප්‍රහේලිකා, පිළිතුරු, තොරතුරු, බිඳ වැටෙන සහ උපක්‍රමශීලී කෝපය පිළිබඳ කාඩ්පත් දර්ශකයක්.
s 28.08. 07.09 දක්වා. 2017 දී ගුරුවරුන් III වන අදියර "මාර්ග ආරක්‍ෂාවේ දශකයේ" සක්‍රීයව සහභාගී වූහ. කණ්ඩායම් විසින් ප්‍රවාහන මාදිලි, මාර්ග සංඥා සහ විදුලි පහන් විශාල සංඛ්‍යාවක් ඇතුළත් මාර්ග බිඳවැටීමේ සූදානම් කළ ආකෘතියක් ඉදිරිපත් කළහ. MBU "CDOD" හි ඩෙන්මාර්කයේ ද්‍රව්‍යමය ද්‍රව්‍යයක් වන විකොනන් රොබෝ ගැන ගුරුවරුන් මට නමක් ලබා දී වෙබ් අඩවිය ස්ථාපනය කළහ.
කුටොච්කි පිළිබඳ තොරතුරු සංවර්ධනය කරනු ලබන්නේ "රෝඩ් ඇබෙට්කා", "කුටොච්කි බෙස්පෙකි" යන කණ්ඩායම් වල ගුරුවරුන් විසිනි. පාරේ යන දරුවන්ගේ ආරක්ෂාව පිළිබඳ පෝෂණවේදයට ගුරුවරු ගෞරවය දැක්වූ අතර, ආරක්ෂිත වෙනස්කම් වල අවශ්‍යතාවය සහ ළමයින් ප්‍රවාහනය කරන වේලාවට පෙර ඔවුන් පාපැදිවලට සම්බන්ධ කළ යුතු වීම ගැන කථා කිරීම සහ රොක්_වී. බෝලයේ විකෝවන්ට්ස්ගේ පියවරුන් සඳහා පහත සඳහන් සිදුවීම් පැවැත්විණි: "ළමයින් සඳහා ඔටෝක්‍රිල්", "පාරේ ගාඩියන් ඒන්ජල්" ජයග්‍රාහකයින්ට සහ ස්මාරක වලට භාර දෙන ලදී. මාර්ග බිඳවැටීමේ ආරක්‍ෂාවේ වෙනස මෙහෙයුම් පාලනය කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී ළමයින්ගේ සුවිශේෂතා පැහැදිලි විය.
විස්නොව්කි:
1. මධ්‍යම, ජ්යෙෂ්ඨ සහ පාසලට සහ කණ්ඩායම් අවධියට සූදානම් වීමේදී, ළමයින්ට සකස් වීමට වීදිවල ආරක්ෂිත හැසිරීම ගැන සිතන්න. 2. කණ්ඩායම් වශයෙන් є විශේෂ ද්රව්ය, උපදේශක і ග්‍රී සහ විව්චෙන්යා මාර්ගයේ නීති සඳහා උපදේශකයින්.
3. ආරක්‍ෂාවෙන් සංවාද සංවිධානය කිරීම, ස්වාධීන කුමන්ත්‍රණය - පාරේ සිට භූමිකාවන්.
4. රොබෝව ක්‍රමානුකූලව මෙහෙයවනු ලබන්නේ පියවරුන් විසිනි.
1. විශේෂයෙන් සංවිධානය වූ, සමාජීය හා ස්වාධීන කාර්ය සාධන වර්ග විවිධාංගීකරණය කිරීම.
2. කණ්ඩායම් වශයෙන් පාරේ කුමන්ත්‍රණ භූමිකාවක් සඳහා විවිධ ප්‍රවාහන රූප වල පියයුරු සලකුණු අලුත් කරන්න.
3. දරුවාගේ කූඩුවෙහි වික්රිස්ටෝවුවාටි මාර්ග සංවර්ධනය
іgor і rozvag මෙහෙයවීමේදී.
පදය සදාකාලිකයි: සියලුම කණ්ඩායම් වල රියදුරන්.
ඉදිරිපස පෙනුම:
විශ්ලේෂණාත්මක සාක්ෂි
තේමාව: "ශාරීරික සංස්කෘතික රැකියා පාලනය සහ විශ්ලේෂණය"
දිනය: 2017.11.13 - මැද කණ්ඩායම
11/14/2017 - මම ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම
11/15/2017 - මම සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම
11/16/2017 - II සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම
විකට ගබඩා:
MBDOU හි ප්රධානී - හර්චිකෝවා E.Zh.
නියෝජ්ය වීඑම්ආර් කළමනාකරු - ස්ටොරොසෙන්කෝ ඊ.යා.
ජ්යෙෂ්ඨ විස්ල් බ්ලොවර් - ගැමොල්කා එස්. යූ.
පාලනය සඳහා ආහාර:
ඩීඑන්එස් හි භෞතික සංස්කෘතික රැකියා සංවිධානය කිරීම සහ ඉලක්ක කිරීම.
නැවත සලකා බැලීමේ ප්රතිඵල:
කාර්යබහුල සෑම අවස්ථාවකදීම සංකීර්ණ ප්‍රවේශයක් දක්නට ලැබුණි: සෞඛ්ය, සංවර්ධනය සහ සංවර්ධනය. සාම්ප්‍රදායික නොවන දේ ඇතුළුව විකොරිස්තෝවුවෝලියා භෞතික සංස්කෘතික සන්තකයේ තබා ගැනීම. පෙර පාසල් වයසේ දරුවන්ගේ සෞඛ්‍යය වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා වර්‍ගයේ ක්රියාවලිය උනන්දුවක් දක්වයි. ශාරීරික සංස්කෘතික රැකියාවලදී, ළමයින්ගෙන් ළමයින්ට තනි පුද්ගල වෙනස්කම් තිබේ. එෆ්කේ උපදේශක ෂිපොවලෝවා Є.K ප්‍රාග්නූලා, ශාරීරික සංස්කෘතියේ යෙදීමට දරුවන්ගේ උනන්දුව අවදි කිරීම, කුඩා හිසකෙස් ඇති දරුවන්ගේ ක්රියාකාරකම් වලට සහභාගී වීම සහ ගැටිති සහිත පිරිමි ළමයින්ගේ ක්රියාකාරකම් නියාමනය කිරීම. ගැනීමට යන අයගේ ගමනේදී, භෞතික සංස්කෘතිය, ජයග්‍රහණයේ නව සම්මතයන් ලෙස ගත හැකි වන පරිදි සොයා ගැනීමට, සංගීත අධීක්‍ෂකවරයාගේ අධීක්ෂණයෙන් කාර්යබහුල වෙමින් දකුණට පෙන්වමින්, ශාලාව නිතිපතා පරීක්ෂා කෙරේ. පිරිසිදු ලෙස කිල්ටිං කිරීමේ පියවර: උනුසුම් වීම, විශාල හා කුඩා ක්රියාකාරකම් කාලය. කැටරිනා කෙන්ඩ්‍රැටිව්නා කාර්යබහුලත්වය තුළ දරුවන්ට ආරක්ෂාව ගැන කියයි. කාර්යබහුල අවස්ථාවලදී තාක්ෂණය දකුණට ප්‍රදර්ශනය කෙරේ (පහර, බෝලයක වොලොඩින්යා, බංකුවේ පොසන්නියා). උනුසුම් වීමේදී එය දෑත් වල මාංශ පේශි, නිග් සහ පිටුපසට දකුණට ප්‍රක්ෂේපණය කෙරේ. වයිකොවන්ට්ස්ගේ හැසිරීම පාලනය කිරීම නිතිපතා සිදු කෙරෙන අතර, හැසිරීම අලුත් කිරීමේ අයිතිය වේගයෙන් සිදු වේ, දරුවන් හැසිරීම අලුත් කිරීමට නැගී සිටියි. විවේක ගැනීමේ අවධිය (කිලීම් හි දකුණට: ගෙම්බා, සන්සුන් වී, දිගු කර, හදවතට සවන් දුන්නේය).ළමයින් සහ ළමයින් ශාරීරික අයිතිවාසිකම් භුක්ති විඳිමින්, බිඳ වැටෙන ක්රීඩා වලට සහභාගී වෙති. ළමයින්ගේ රළු ස්වභාවය වඩාත් අභිප්‍රේරණය වී, හොඳින් ඇණවුම් කර, රූකඩ වල ශබ්දය සහ ඔවුන්ගේ මෙටා -විකිනාන්යා සව්දාන් ගායනය ගැන ළමයින් දැනුවත්ව සිටියහ. ළමයින් ඉහළ ප්‍රශංසාවක් දක්වා වර්ධනය වන අතර, දුර්ගන්ධය ශක්තිමත්, වෛෂයික, ස්ප්‍රීටි, අප්‍රසන්න බවට පත්ව ඇත. දරුවාගේ කූඩුවේදී, සෞඛ්ය දින, ක්රීඩා ක්රියාකාරකම් සහ ඩෝස්විල්ජා පැවැත්වේ.
visnovok : මූලික කායික මූලධර්ම සහ ළමයින් සූදානම් කිරීම යන කරුණු මත රැකියාව අභිප්‍රේරණය කෙරේ. විකොනන්යා සඳහා ළමයින් සංවිධානය කිරීමේ වර්ධන ක්‍රමවේදයන් සහ විධි වික්‍රොස්තෝසුවාගේ උපදේශකවරයාට ඔවුන්ගේ ක්රියාකාරකම් (ඉදිරිපස, ප්‍රවාහ, කණ්ඩායම්) වැඩිදියුණු කිරීමේ අයිතිය ඇත. පිරිසිදුකම, උපදේශකගේ පණිවිඩයේ කෙටි බව.
ඔස්නායෝමෙලිනා: ෂොපොවලෝවා අයිකේ
ජ්යෙෂ්ඨ ලිපිකරු ගැමොල්කා ස්විට්ලානා යූරියෙව්නා
ඉදිරිපස පෙනුම:
මෙහෙයුම් පාලනයේ ප්රතිඵල විශ්ලේෂණාත්මකව තහවුරු කිරීම
තේමාව: කණ්ඩායම් වශයෙන් විෂය-සංවර්ධන මධ්‍යස්ථානයේ විශ්ලේෂණය "
දිනය: 16.11.2017
කණ්ඩායම්: (මැද කණ්ඩායම, මම ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම, II ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම, මම පුහුණු කණ්ඩායම, II පුහුණු කණ්ඩායම)
විකට ගබඩා:
MBDOU හි ප්රධානී - හර්චිකෝවා E.Zh.
නියෝජ්ය වීඑම්ආර් කළමනාකරු - ස්ටොරොසෙන්කෝ ඊ.යා.
ජ්යෙෂ්ඨ විස්ල් බ්ලොවර් - ගැමොල්කා එස්. යූ.
පාලනය සඳහා ආහාර:
ෆෙඩරල් ස්වෛරී ශුද්ධ සම්මතයට කණ්ඩායම් වශයෙන් විෂය-සංවර්ධන මධ්‍යස්ථානයේ Vіdpovіdnіst.
නැවත සලකා බැලීමේ ප්රතිඵල:
විෂය වර්ධනය වන මධ්‍යම භූමිය විශ්ලේෂණය කිරීමෙන් පෙන්නුම් කළේ ක්‍රීඩාවේ ප්‍රමුඛතාවයේ මුළු අවකාශයම ගුරුවරු විසින් දරුවන්ගේ සර්ව-අරමුණ සුහදශීලි සංවර්ධනය සඳහා සක්‍රීයව ප්‍රවර්‍ධනය කරන බවයි.
චර්ම කණ්ඩායම මෙම කාර්යයන් වැනි සුහද වස්තු-වර්ධන මධ්‍යම භූමියක් වර්ධනය කර ඇත: සංවිධානය කිරීම, සංවර්ධනය කිරීම සහ සංවර්ධනය කිරීම.
සියලුම කණ්ඩායම් අවකාශයන් කලාපවලට බෙදා ඇත: ප්රධාන ක්‍රීඩාව. ක්‍රීඩාවේ වර්‍ගයේ සම කලාපයේ, දිනයට පෙර, ළමයින්ට ප්‍රවේශ විය හැකි මධ්‍යස්ථානය.
සෑම කණ්ඩායමක් තුළම මැද වැඩීම රසවත්, සිකවා, සෞන්දර්යාත්මක ය.
පෙර පාසල් අධ්යාපනයේ මූලික අධ්යාපන වැඩසටහනට අනුව විෂය මධ්‍යස්ථානය සැලසුම් කර ඇත. සංවර්ධනය වෙමින් පවතින මාධ්‍යයක් වර්ධනය වීමත් සමඟම, සමෙහි තනි පුද්ගල විශේෂාංග වර්ධනය කිරීමට, පුද්ගල මට්ටමින් මෙන්ම කණ්ඩායමේ සාමාන්‍යයෙන් කලාපය දන්නා පුද්ගලයා වශයෙන් ද දරුවන් පරිභෝජනය කිරීමට සම් ගුරුවරයාට හැකි වේ. පොදු
ක්රියාකාරකම් පිළිබඳ දුෂ්ට දැක්මක් පිටුපස මිනිසුන් ඒකාබද්ධ කිරීමේ මූලධර්මය සියලු කණ්ඩායම් සඳහා අවකාශය සංවර්ධනය කිරීමට හේතු වී තිබේ. කණ්ඩායම දක්ෂ ලෙස මධ්‍යස්ථානයකට බෙදා ඇත.
ළමයින් සඳහා, ගුරුවරුන්ගේ අවශ්‍යතා සහ ඔවුන්ගේ අදහස් සඳහා, පිරිමි හා ගැහැණු ළමයින් සඳහා කප්පාදුව.
විස්නොවොක්:
දරුවාගේ නිර්මාණාත්මක, එකඟතාවයේ විශේෂත්වය වර්ධනය කිරීම සඳහා අවශ්ය මනසක් නම් පෙර පාසල් නාවික උකස තුළ සංවර්ධනය වන අවකාශය ස්ථාපිත කිරීමයි. අපේ දරුවාගේ කූඩුවේ ගුරුවරුන්ගේ වෘත්තීය නිපුණතාව, නිර්‍මාණාත්මකභාවය, නිර්මාණාත්මක චින්තනය, අධ්යාපනික බලතල සවිබල ගැන්වීම තුළින් දරුවාගේ විලාසිතා සම්බන්ධයෙන් සමෙහි විශේෂිත ස්වරූපය, ක්‍රමය සහ පිළිගැනීම ලබා ගත හැකිය. නැවත නැවත කළ නොහැකි හා චලන දරුවාගේ සුවිශේෂීත්වයේ ක්ෂේත්රය, මෙම පුද්ගල උනන්දුව වර්ධනය වීම සහ ගුරුවරුන්ගේ අවශ්‍යතාවය අනුව දරුවා පිළිබඳ තනි අවබෝධයක් ඇති කර ගත යුතුය. එෆ්ජීඕඑස් ඩීඕ හි ඩීඑන්එස්ඩී හි සැලකිය යුතු ලෙස සංවර්ධිත මධ්‍යම බිම්.
විෂය ඉඩකඩ සහිත මධ්‍යස්ථානයේ සංවර්ධනය සංවිධානය කිරීම සඳහා ක්රීඩා සන්තක සංකීර්ණයේ කණ්ඩායමේ ප්‍රිඩ්බාටි.
මෙම සංකීර්ණය පෙර පාසල් දරුවන් සඳහා නව පරම්පරාවේ ක්රීඩා පරිසරයක් නියෝජනය කරයි. පෙර පාසල් අධ්යාපනයේ ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපන ප්රමිතිය (FGOS DO) මත පදනම්ව විවිධ අධ්යාපන කලාප පහක සංවර්ධනය සඳහා අදහස් ස්ථාපිත කිරීමට ඩැනී සංකීර්ණය ඉඩ දෙයි: සමාජ, වාර්ගික
MBDOU හි ප්රධානියා
"ඉලන් ළදරු කූඩුව අංක 50" _____________ ඊ. ෂ්. කර්චිකෝවා
ඉදිරිපස පෙනුම:
මෙහෙයුම් පාලනයේ ප්රතිඵල විශ්ලේෂණාත්මකව තහවුරු කිරීම
තේමාව: "ඩීඑන්එස් හි ළමුන් සඳහා ආහාර සංවිධානය කිරීම"
මෙටා: : දරුවන් සඳහා සංස්කෘතික හා සනීපාරක්ෂක උපදෙස් වල උපකාරයෙන්, ජීවන රටාවේ සෞඛ්‍යය පිළිබඳ වැදගත් සංසිද්ධි සැකසීමේ ප්‍රතිඵලයක් වශයෙන් මූලික හා මානසික ක්‍රියාවලියේ සාර්‍ථකභාවය ඉහළ නැංවීම.
දිනය: 2018.01.10 සිට 2018.01.12 දක්වා
විකට ගබඩා:
MBDOU හි ප්රධානී - හර්චිකෝවා E.Zh.
නියෝජ්ය වීඑම්ආර් කළමනාකරු - ස්ටොරොසෙන්කෝ ඊ.යා.
ජ්යෙෂ්ඨ විස්ල් බ්ලොවර් - ගැමොල්කා එස්. යූ.
පාලනය සඳහා ආහාර:
- කණ්ඩායම් වශයෙන් ආහාර සංවිධානය කිරීම ගැන විමසිල්ලෙන් සිටීම;
- ළමයින්ට, ගුරුවරුන්ට, තාත්තාට කතා කරන්න;
- පියවරුන් සඳහා රොබෝ: උපදේශන, විධිමත් උද්ඝෝෂණ, පියවරුන් සඳහා ස්මාරක වල පෙනුම යනාදිය.
නැවත සලකා බැලීමේ ප්රතිඵල:
ළමා තවානක ළමුන්ගේ ආයතනික පෝෂණය
රියැදුරුගේ වගකීම නිසා කණ්ඩායම් වශයෙන් ළමයින් හැසිරවීම සෞඛ්ය සම්පන්නව සංවිධානය කිරීම ගැන ගුරුවරු බුද්ධිමත් ය:
පිළියෙල කිරීමේදී සහ පිළිගැනීමේ වේලාවට පෙර සූදානම් නැති මනස් සම්බන්ධයෙන්;
ළමුන් සඳහා සංස්කෘතික හා සංස්කෘතික උපදෙස් සකස් කර ඇත
දරුවන් තුළ ඇති පෝරමය අනුභව කිරීමට ඔබ නිවැරදි ලෙස පෙලඹී ඇති බවත් ආහාර ගැනීමේ සංස්කෘතියේ පදනම ඔබ තබන බවත් මම දනිමි.
ඊට අමතරව, ආහාර සංවිධානය කිරීම සඳහා vikovyh vikovyh vykhovykh කපාට සියලුම කණ්ඩායම් සඳහා සහ theතින් පිහිටි පල්ලියේ සෞඛ්‍යය සඳහා මධ්‍යම කණ්ඩායමෙන් සවි කිරීම. කණ්ඩායම් සතුව චර්ගොව්ස් කුච්, චර්ගුවාණ්‍ය ප්‍රස්ථාර, ගුණාංග (චර්ගොව්ස් සඳහා ඇප්‍රන්ස්, සර්වට්නිට්ස්, හිලිබ්නිට්ස්) ඇත.
සියලුම කණ්ඩායම් වල ජයග්‍රාහකයින් දරුවන්ගේ වැඩ වලට සම්බන්ධ වේ. අනෙක් තරුණ කණ්ඩායම (විඛෝවාට් එසියාකෝවා වීජී) ළමයින් ස්වාධීන විකොනන්නියකට අනුග්‍රහය දක්වයි, දරුවන්ගේ හැඩය සවි කරන්න, මේසයක් සොයන විට දක්ෂ දේ අවශ්‍යයි: ළමයින් මේසය මත තැබීමට ඇඳක් සෑදිය යුතුය. දරුවන්ගේ ආහාර අවසන් වූ පසු ස්වාධීනව ආහාර කෝප්ප රැගෙන යන බව අපට පැහැදිලි වන අතර හැකි තාක් වැඩීමට අපට හැකි වේ.
මැද (vikhovatel Gerasimovska T.S.) මම ළමයින්ට යෝජනා කරමි කුඩාම විකොනුවාටි ස්වයං සංවිධානය ස්වයංක්‍රීයව සංවිධානය කර chygovyh: ළමයින් ප්‍රවේශමෙන් තැබීම, බන්දේසි, කෝප්ප, තැටි සකස් කිරීම). එහි තේරුම නම් චර්ගුවාටිගේ දරුවන් බාසන්නියා, චර්ගොවි වල හැඩය, ඔවුන් කඩිසර බවයි. එසේම, තනිවම පිඟන් කෝප්ප තෝරාගෙන අවසන් කර ඇති සියලුම දරුවන්, සර්වට්කි වලින් හැපෙනසුළු බව පොඩි කරති.
වැඩිහිටි හා සූදානම් වීමේ කණ්ඩායම් සඳහා, පල්ලිවල මේසවලට සේවය කිරීම සහ ලිපියේ එකඟතාවයට ගෙන ඒම සඳහා දුරස්ථව පිහිටි පල්ලිවල අවශ්‍යතා ගැන දරුවන් හොඳින් දැන සිටිති. එහි තේරුම නම් ළමුන් තුළ ඇති අතිරික්තය කන්ටේනරයෙන් පිරිසිදු කර පිඟන් කෝප්ප ගොඩවල් වලට වර්ග කර ගත යුතු අතර එමඟින් තරුණයින්ට වැඩිහිටි සමාජ ක්රියාකාරකම් වල යෙදෙන අතර එමඟින් තරුණ සොරාට උපකාරයක් වනු ඇත.
ළමයින් පිළිගැනීමේ වේලාවට පෙර සියලුම කණ්ඩායම් වල රියදුරන් විවේචනාත්මකව සිටිති: ළමයින් සෙට් එක අනුගමනය කිරීම, මේසයේ දරුවන්ගේ හැසිරීම, කට්ලට් නිවැරදි සැකසීම, රසවත් ලෙස පිසින ලද ආහාර වලට ගරු කිරීම, සෞඛ්ය සම්පන්න කෙසේ වෙතත්, තරුණ ගුරුවරයා වන ටුසර්මිචේවා එස්ඊ .., ළමයින්ට පිදුරු වර්ගයක් නම් කරන තුරු නොසිට, මම එම නිෂ්පාදන ගැන කතා නොකරන බව පැහැදිලිය. ...
සෑම තරුණ කණ්ඩායමකම ළමයින්ට ඔවුන්ව පිළිගත හැක්කේ කෙසේද යන්න පිළිබඳ හොඳ අදහසක් ඇත: සෑම කෙනෙකුටම ට්‍රෝචා ගත හැකි බව ළමයින් දනී, සතුටු සිතින්, ඔබට පැයක්වත් වෙනස් කළ නොහැකි බව know ලස්සනට, ක්‍රිෂ්ටි නොකරන්න. සියලු දරුවන් කට්ලට් වලට ප්‍රිය කරති, සර්ට්ස්කි, හෙජ්ජෝග් සඳහා ඩයකුයුට්, වැඩීමට තිරිසන් ලෙස හොල්මන් කරති.
ඩීඑන්එස් හි ළමුන් සඳහා ආහාර සංවිධානය කිරීම පවුලේ දරුවන් සඳහා නිවැරදි ආහාර ගැලපීම සම්බන්ධයෙන් වරදකරු වේ. දවසේ දිනය වූ පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ දිවා කාලයේදී දරුවා රැගෙන ගිය අකටයුතුකම් ගැන පියවරුන්ට තොරතුරු skin “මෙනුව” නම් සම කණ්ඩායමේ සටහන් කරමි. සියලුම කණ්ඩායම් වල රියදුරන් දරුවන්ගේ ආහාර ගැන බරපතල ලෙස ආහාර වේලට යයි. ස්ටෑන්ඩ් වල නිතරම තොරතුරු යාවත්කාලීන කිරීම, යෞවනයන්ගේ අත්දැකීම් සහ පෞද්ගලික විශේෂතා (ගැටලු ඇති දරුවන්: ආහාර ආසාත්මිකතා, සංස්කෘතිය) පිළිබඳව පවුල් සමඟ පෞද්ගලික සංවාද පැවැත්වීම සහ දරුවන් සඳහා උපදේශන පැවැත්වීම.
එවැනි තරාතිරමක දී, රොබෝට, විඛෝවන්ට් හත් දෙනා සමඟ සහයෝගයෙන්, පියවරුන්ගේ උපකාරයෙන් මේසයේ ආචාරධර්ම වහාම පෝෂණය කිරීමට හැකි වනු ඇත.
විස්නොවොක්:
Vikhovateli නිතරම පිළිගැනීමේ නීති අනුගමනය කරයි, සාකච්ඡා, උපදේශන තුළින් දරුවාගේ ආහාර නිවසේදී සංවිධානය කිරීම සඳහා රොබෝවරයාට නායකත්වය දෙන්න.
1. සියළුම කණ්ඩායම් වල සංචලනයන් සඳහා ඔවුන් එය පිළිගැනීමට නව ක්‍රමයක් මෙන්ම සංස්කෘතික හා සංස්කෘතික වශයෙන් ළමුන් සඳහා ඔවුන්ගේ විශේෂ ලක්ෂණ හුරුපුරුදු වීමේ පදනම මත දිගටම වැඩ කරනු ඇත. සමූහය.
2. සියලුම කණ්ඩායම් වල අපරාධකරුවන් සඳහා, මේසයේ හැසිරීම් රටාවේ හැඩය අනුව රොබෝ යන්ත්‍රයක් සෑදීම, ජීවිතයේ සංස්කෘතිය ප්‍රවර්‍ධනය කිරීම: කට්ලට් නිවැරදිව භාවිතා කිරීම.
3. මෙම පෝෂණය සඳහා විඛෝවාන්ට් හත් දෙනා සමඟ අන්තර් ක්‍රියාකාරිත්වයේ යෙදෙන රොබෝවරයාට නායකත්වය දීම ප්‍රෝඩොසුවුවාටි.
ජ්යෙෂ්ඨ ග්රහණ ශිල්පී ගැමොල්කා එස්.
ඉදිරිපස පෙනුම:
විශ්ලේෂණාත්මක සාක්ෂිමෙහෙයුම් පාලන ප්රතිඵල
නැවත සලකා බැලීමේ දිනය: 2017.12.12 ආර්
තේමාව: "සංගීත සංචලනය පාලනය කිරීම (ඩොවෝල්, රොස්වාගා)"
මෙටා පාලනය: සංගීතය තුළින් ළමුන්ගේ කලාත්මක හා ස්වාභාවික විකොවණ්‍යාවෙන් අධ්යාපනික හා අධ්යාපනික රොබෝ යන්ත්‍ර වල සාර්ථක භාවය, අසුවති හේතු සහ සාධක වලින් ඩීඑන්එස් හි දරුවන්ගේ සංගීත ඥානාලෝකයෙන් අධ්යාපනික රොබෝවරුන්ගේ ස්වරූපය ආරම්භයේ සිට.
විකට ගබඩා:
MBDOU හි ප්රධානී - හර්චිකෝවා E.Zh.
නියෝජ්ය වීඑම්ආර් කළමනාකරු - ස්ටොරොසෙන්කෝ ඊ.යා.
ජ්යෙෂ්ඨ විස්ල් බ්ලොවර් - ගැමොල්කා එස්. යූ.
පාලනය සඳහා ආහාර:
1. දරුවන්ගේ ක්රියාකාරකම්.
2. ඩයල්නාස්ට් සංගීත විෂය මාලාව.
3. පැද්දීම සිදු කිරීම සඳහා වූ මනසේ දුම්රිය.
නැවත සලකා බැලීමේ ප්රතිඵල:
12.12.17, සංගීත ප්‍රසංගයට පෙර (මාත්‍රාව) පෙර සංගීත තිරය ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා, ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම්වල ප්‍රවේශම්කාරී මෙහෙයුම් පාලනය සිදු කිරීම. එය දරුවන් විසින් ගත කරන විනෝදජනක පැය පමණක් නොව, ඔවුන්ගේ දියුණුව සඳහා මිත්‍රශීලී මනසක් ඇති කර ගැනීමේ අවස්ථාවයි. රොස්වාගා (ඩොග්වාල්යා) පෙලඹෙන්නේ ඔවුන්, කාලය සහ දරුවන්ගේ මනස විසිනි.ගුරුවරයා ජයග්‍රාහකයා වන්නේ පොසිබ්නිකි, ගුණාංග, ඉග්‍රෂ්කා, ටීඑස්ඕ යන කරුණු පදනම් කරගෙන ය. සංචාරය සඳහා ගලීනා වොලොඩිමිරිව්නා විකිරිස්ටෝවුවාල ක්‍රමය: ළමුන් මත ළමුන් සංවිධානය කිරීම, විවිධ ආකාරයේ සංගීත ප්‍රසංගයන් සැමරීම, ළමයින්ට ගෞරවය සක්‍රීය කිරීම පිළිගැනීම, ඔවුන් සඳහා තමන්ට පෙන්වීමේ හැකියාව තහවුරු කර ගැනීම. Vikoristovuchi іgrovі priyomi, දරුවන්ගේ උනන්දුව සුරැකීම සඳහා සංගීත තිර.විශේෂයෙන් සඳහාසංගීත තාර්කික පෙනුම සහ අදහස් වෙනස් වීම ආරක්ෂා කර ගැනීමට ප්රසංගය ඔබට ඉඩ සලසයිසංගීත ප්රසංගය, බඩේ ගතිය නැති කර ගැනීමට සහ දරුවාගේ ක්රියාකාරකම් සුරැකීමටඑන්න ... සියලුම රෝස්වාගා එහි ඇතspіvpratsі සාදයි, ළමයින් ක්රියාකාරී සහභාගිවන්නන් බවට පත් වූහසංගීතමය වශයෙන් - ආලෝකකරණ ක්රියාවලිය.
විස්නොවොක්:
සැකිඩ් සැලැස්ම අනුව සිදු කරන ලදී. සියලුම ගුරුවරු ප්‍රවේශය පැවැත්වීමේ හා සූදානම් කිරීමේ වේලාවේදී සක්‍රීයව සහභාගී වූහ. සංගීතය ආධාරයෙන් ළමයින්ගේ කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක විකොවණ්‍යාවෙන් අධ්යාපනික-විශුද්ධ කළ රොබෝ විද්‍යාවේ සාර්‍ථකතාවය සංගීත කෙරිව්නික් විසින් පෙන්නුම් කරන ලදී.
සාන්තුවරයන්, රොස්වාග්, ශ්‍රේණිගත කිරීම් සඳහා ගුණාංග සහ පොත් සැකසීමට පෙර දරුවන් සහ පියවරුන් ලබා ගන්න.
MBDOU ප්රධානී E.Zh කර්චිකෝවා
නියෝජ්ය වීඑම්ආර් හි ප්රධානී ස්ටොරොෂෙන්කෝ ඊ.යා.
ජ්යෙෂ්ඨ ග්රහණ ශිල්පී ගැමොල්කා එස්.
ඉදිරිපස පෙනුම:
මෙහෙයුම් පාලනයේ ප්රතිඵල විශ්ලේෂණාත්මකව තහවුරු කිරීම
තේමාව: "ගුරු මනෝ විද්‍යා ologist යෙකුගේ රොබෝ විද්යාව විශ්ලේෂණය කිරීම"
මෙටා: විව්චිත් මනෝවිද්‍යාවේ ගුරුවරයෙකු වනු ඇත. රොබෝ යන්ත්‍රය, වොලොඩින්යා ක්‍රමානුකූල දැනුම, ප්‍රායෝගික මතකයන් සහ බොළඳ කණ්ඩායමේ ප්‍රායෝගික මතකයන්, එම ගුරුවරයාගේ රොබෝ තාක්ෂණය පිළිබඳ ශිෂ්ඨාචාරය විදහා දක්වන්න.
දිනය: 2017.11.06 සිට 2017.11.10 දක්වා
විකට ගබඩා:
MBDOU හි ප්රධානී - හර්චිකෝවා E.Zh.
නියෝජ්ය වීඑම්ආර් කළමනාකරු - ස්ටොරොසෙන්කෝ ඊ.යා.
ජ්යෙෂ්ඨ විස්ල් බ්ලොවර් - ගැමොල්කා එස්. යූ.
පාලනය සඳහා ආහාර:
1. අධ්‍යයන මනෝවිද්‍යා ologist යෙකු ලෙස රොබෝ යන්ත්‍රය තුළ ජයග්‍රාහකයා වීම වැනි නියාමන සහ නීතී ලේඛන.
2. වෙඩෙන්යා ලේඛන.
එච්. අධ්යාපනික ක්රියාවලිය සන්නද්ධ කිරීම.
4. දරුවන් සඳහා රොබෝවරයාගේ අධ්යාපනික හා අධ්යාපනය.
5. ගුරුවරුන් සමඟ රොබෝ.
6. පියවරුන් සඳහා රොබෝ.
7. රොබෝවරයාගේ උපදේශනය සහ අධ්යාපනය.
8. ක්රමවත් රොබෝ ළමා කූඩුවේ ඉරණම.
නැවත සලකා බැලීමේ ප්රතිඵල:
නැවත සලකා බැලීමේ ප්‍රතිඵලවලින් පෙනී ගියේ පෙර පාසල් මානසික අධ්යාපනයේ මූලික අධ්යාපන වැඩසටහන, අධ්යාපන පුහුණුව සඳහා අධ්යාපන කටයුතු සංවිධානය කිරීම හා ගොඩනැගීම සඳහා වූ සොකොලොව් වොලොඩිමිනා සොකොලොව්ගේ වැඩ වලදී නීතී ලියවිලි සම්බන්ධයෙන් වරදකරු වූ බවයි. ලියකියවිලි දිනය හා දිනය දක්වා නිවැරදිව සිදු කෙරේ.
වඩාත් ඵලදායි, සෞඛ්ය සම්පන්න සහ වර්ධනය වන මුදල් සම්භාරයක් වියදම් කිරීම සඳහා මනෝවිද්යාඥ කාර්‍යාලයට ප්‍රශස්ත මනසක් ඇත. උප කණ්ඩායම සහ දරුවන් සිටින තනි රොබෝ යන්ත්‍ර සඳහා උපදේශාත්මක, බෙදා හැරීම සහ යොමු ද්රව්ය සහිත උපකරණ කැබිනට්. සාමාන්‍යයෙන්, ගුරුවරයා මනෝවිද්‍යාත්මක හා අධ්යාපනික කටයුතු සඳහා ප්‍රායෝගික මෙවලම් ලබා දෙයි. යථාර්ථය නම් සාහිත්‍යය ක්රමවත් ය, දරුවන්, පියවරුන් සහ ගුරුවරුන් සිටින රොබෝවරුන් සඳහා සාහිත්‍යය, ගුරුවරුන් සහ පියවරුන් සඳහා අධ්යාපනික සාහිත්‍යය. දරුවන්ගේ අධ්යාපනික ක්‍රියාවලීන්ගේ සහ චිත්තවේගී - වොලොවෝයි ගෝලයේ වර්ධනය සඳහා ද්රව්ය එකතු වී ඇත. රිස්නොමැනිට්නි මසසෙරි, වෙනත් විස්තර, ගුඩ්සිකි, මොටුසොච්කි, අත් වල අනෙකුත් මෝටර් කුසලතා සඳහා ග්‍රී-ලේස්. රොස්ඩැට්කොවි ද්රව්ය: іgri, rozrіznі පින්තූර, ප්‍රහේලිකා, කාඩ්පත් dzdannymi, මෙන්ම සංවර්ධකයින්ට ණය ගැනීම සඳහා ප්‍රදර්ශන ද්රව්ය. මෙම කාර්යාලය ළමයින්ගේ මෙන්ම වැඩිහිටියන්ගේද චිත්තවේගී වර්ධනය සඳහා ස්ථානයක් ලෙස සැලකේ. කැබිනට් මණ්ඩලය ක්‍රමානුකූලව සන්නද්ධ කිරීම ක්‍රමයෙන් වැඩිදියුණු වනු ඇත.
මනෝවිද්‍යාත්මක රෝග විනිශ්චය යනු ළමා වත්තක කාලය තුළ මානසික හා අධ්යාපනික දරුවන්ගේ මරණය, දරුවන්ගේ වර්ධනයේ එක් එක් විශේෂ ලක්ෂණ වල පෙනුම පිළිබඳ මනෝවිද්‍යාත්මක සේවාවන් සඳහා දිශානතියක් ආරම්භ කිරීමේ සෘජු ක්‍රමයකි. පොදුවේ ගත් කල, රොබෝ විකාර් තුළ ටෙටියානා වොලොඩිමිරිව්නා රෝග විනිශ්චය ද්රව්ය පරීක්ෂා කළාය.
ගුරු-මනෝවිද්‍යාඥයෙකුගේ තවත් එක් robජු රොබෝ විද්‍යාවක් є කුඩා පෙර පාසල් වයසේ දරුවන් සමඟ සිටින රොබෝ යන්ත්‍රයක්. තරුණ පැමිණීම් සහ නිවැරදි කිරීම් වල මුල් අවධියේදී වැඩිදියුණු කිරීමේ සහ හෙළිදරව් කිරීමේ ආධාරයෙන් ගුරුවරයා ජයග්‍රාහී ලෙස දරුවාගේ කූඩුවට ඇතුළු වීමේ දොරටුව අසල සිටින ළමයින් සඳහා රෝග නිවාරණ කටයුතු වලදී ප්‍රවේශම් විය යුතු ය. තරුණ විධිලෙන්යාවේ මුල් අවධියේදී මනෝවිද්‍යාත්මක නැවත පටලැවිල්ල සහ පෙනුම වේගවත් කිරීමේ ආධාරයෙන්, සියළුම වෛකෝවි කණ්ඩායම් වල ළමයින් පිටුපස ඇති නපුරු ක්රියාකාරකම් වලදී කාර්යබහුල අවස්ථාවන්හිදී ප්‍රවේශම් වන්න.
ටෙටියානා වොලොඩිමිරිව්නා zastosovuє ගොඩනැගිලි තැනීම සඳහා වන ක්රම මේවා ය: іgroviy, onochny, ප්‍රායෝගික. ළමයින්ගේ පිළිගැනීම කම්පනය කරන්න. කාර්යබහුල ප්‍රදර්ශනාගාරයක ව්‍යුහය. දරුවන්ගේ ලක්ෂණ වල වෙනසක් සඳහා ගුරුවරයාගේ කැපවීම. ගුරුවරයාගේ මූවා ප්‍රවේශ විය හැකිය, තර්කානුකූල ය. ගුරු මනෝවිද්යාඥයා සහ දරුවන් අතර මානසික දුරස්ථභාවය "පෝරුච්". කාර්යබහුලත්වය තුළ දරුවන් බාධාවකින් තොරව සිටිනු දුටුවෝය. පිළිගැනීමේ සියලුම නාලිකා: විඩියෝරිස්ටෝව්: ශ්‍රව්‍ය, දෘශ්‍ය, චාලක. එය සනීපාරක්ෂක හා සනීපාරක්ෂක සහ ද්‍රව්‍යමය-තාක්‍ෂණික මනස පුහුණු කිරීම සමඟ වඩාත් කාර්යබහුල වී ඇති අතර, වඩාත් සන්තකව තබා ගැනීම, සත්‍ය, විදහා දැක්වීම, බෙදා හැරීමේ ද්රව්ය.
ගුරු-මනෝවිද්යාඥයා පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ ගුරුවරුන් සමඟ සමීප සම්බන්ධතා පවත්වයි. රොබෝ විද්‍යාවේ වඩාත් වැදගත් අංගයක් නම් නිහ quiet මිනිසුන් දරුවන් සමඟ වැඩ කරන විට ඔවුන්ගේ මානසික සංස්කෘතියේ දියුණුවයි. ළමා වැඩසටහන්, නූතනත්වය, විශේෂ හානි, දරුවන් සහ වැඩිහිටියන් අතර ගැටුමේ වර්‍ගයේ දුෂ්කරතාවයන් තුළින් ගුරුවරුන් වොලොඩිමර් නැන්දා දක්වා පාසල් යති.
දරුවාගේ කූඩුවේ ඇති ක්‍රමානුකූල රොබෝවරුන්, මනෝවිද්‍යාත්මක අධ්යාපනයේ විකාසාර්‍වීය වර්ධනය සඳහා මම සක්‍රියව සහභාගී වෙමි. ගුරු-මනෝ විද්‍යාඥයෙකුගේ තවත් එක් robජු රොබෝ විද්‍යාවක් є මනෝවිද්‍යාත්මක-වෛද්ය-අධ්යාපන කවුන්සිලය (PMPK). මනෝවිද්‍යාඥයෙකුගේ ප්රධානියා වන්නේ විවිධ පැතිවල සිටින ගුරුවරුන්ට දරුවාගේ බුද්ධිමය වර්ධන තක්සේරුවට යාමට සහ ඔවුන්ගේ විශේෂත්වයේ ප්රධාන ගුණාංගයන් ලෙස ඔවුන්ගේ හැසිරීම් රටාවේ නම්‍යශීලී බව සහ අපැහැදිලි බව පෙන්වීමට සහ ඒකපාර්ශවීය ස්ථාවරයන් පෙන්වීමට ය. වර්ධනය වූ. ස්වයං තක්සේරුව, අභිප්‍රේරණය, සංජානන අවශ්‍යතා වල විශේෂත්වය, චිත්තවේගී ආකල්පය සහ රොබෝවරයාගේ යථාර්ථයේ අනාගත සංවර්ධනයේ හා වර්‍ගයේ අපේක්ෂාවන් සඳහා සුභවාදී උපකල්පනයක් සහිතව දරුවාගේ මානසිකත්වය ආරක්ෂා නොකිරීමට ඇති ගැටලු විවෘත කිරීමට. බුද්ධියට උදව් කිරීම සහ ගායන ගුණාංග වර්ධනය කිරීම සහ ගැටලු සහ අඩුපාඩු විසඳීම සඳහා වැඩ සටහනක් සැකසීම.
පියවරුන් සඳහා වන රොබෝ යන්ත්‍රය පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතන වල මනෝවිද්‍යාවේ වැදගත්ම සම්බන්ධතාවයකි. දවස ආරම්භයේදී 2017-2018 සඳහා දැක්මක ස්වරූපයෙන් සැලැස්ම අනුව ගුරුවරු රොබෝවරයාට පියවරුන් විසින් මඟ පෙන්වනු ලැබේ. තාත්තාගේ වැම්පයර්වරුන්ගෙන් වැඩි දෙනෙක් ඇඳට යන්නේ දරුවා දරුවාගේ කූඩුවට අනුවර්තනය කර පාසල් දිනය සඳහා සූදානම් වීම සඳහා ය.
visnovok : ගුරුවර මනෝවිද්යාඥ සොකොලෝවා නැන්දාගේ වොලොඩිමයර්ගේ ගුණය විමෝගම් කිරීමට පෙන්වා ඇත. දරුවාගේ කණ්ඩායමේ ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමේදී ගුරුවරයා වන වොලොඩියා ක්‍රමානුකූල සිතුවිලි සහ ප්‍රායෝගික උපදෙස්. ගුරුවරයෙකු වශයෙන් දරුවන්ගේ ජීවිතය හා සෞඛ්ය ආරක්ෂා කිරීම ගැන සිතන්න.නිර්දේශ:
1. අධ්යාපනික ක්‍රියාවලීන්ගේ දියුණුව සඳහා දරුවන් සමඟ රොබෝ යන්ත්‍රයට ප්‍රෝඩ්සුවාටි.
2. උපදේශාත්මක ක්රීඩා සහ ක්රීඩා සමඟ සවි කර ඇති කැබිනට් මණ්ඩලය හරහා රොබෝව ගෙන යන්න.
3. ක්රමවත් සාහිත්‍යය සහ උපදේශාත්මක එගොර් සඳහා කාඩ්පත් දර්ශකයක් සාදන්න.
කාලය: නාවික පර්වතය අවසන් වන තුරු.
ගුරු-මනෝවිද්යාඥ: සොකොලෝවා ටී.වී.
වීඑම්ආර් හි ප්රධානියාගේ මැදිහත්කරු ස්ටොරොෂෙන්කෝ ඊ.යා.
ජ්යෙෂ්ඨ ග්රහණ ශිල්පී ගැමොල්කා එස්.
ඉදිරිපස පෙනුම:
විශ්ලේෂණාත්මක සාක්ෂි
මෙහෙයුම් පාලන ප්රතිඵල
දරුවන්ගේ ජීවිතය සහ සෞඛ්‍යය ආරක්ෂා කරන්න
පාෂාණ ආරම්භයේදී 2017-2018 වසන්තය සඳහා.
තේමාව: "දරුවන්ගේ ජීවිතය සහ සෞඛ්ය ආරක්ෂා කිරීම"
දිනය: 2017/05/09
විකට ගබඩා:
MBDOU හි ප්රධානී - හර්චිකෝවා E.Zh.
නියෝජ්ය වීඑම්ආර් කළමනාකරු - ස්ටොරොසෙන්කෝ ඊ.යා.
ජ්යෙෂ්ඨ විස්ල් බ්ලොවර් - ගැමොල්කා එස්. යූ.
පාලනය සඳහා ආහාර:
දරුවන්ගේ ජීවිතය හා සෞඛ්‍යය ආරක්ෂා කිරීම සඳහා කණ්ඩායමේ සහ ළමා කූඩුවක මනස නිර්‍මාණය කිරීම.
නැවත සලකා බැලීමේ ප්රතිඵල:
පාලනයේ ප්රතිඵල අනුව පහත කරුණු අනාවරණය විය:
ඩොනෙට්ස්ක් ඩොනෙට්ස්ක් මහජන සමූහාණ්ඩුවේ සියලුම කණ්ඩායම් සඳහා, ගෘහ භාණ්ඩ බෙදා හැරීම අනුව, සනීපාරක්ෂක කඳවුර වන ඩොනෙට්ස්ක් ඩොනෙට්ස්ක් මහජන ජනරජයට දරුවෙකු මාරු නොකර එන්න. ළමයින්ගේ පහත වැටීම, මෝස්තරයේ සෞන්දර්යය, චර්ගොවිවරුන්ගේ ස්වභාවය අනුව ඔබට මේසයට සේවය කළ හැකිය. පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ ගුරුවරුන් මේසය මත හැසිරීම් සංස්කෘතිය සඳහා උපදෙස් සහ ප්‍රාථමික උපදෙස් ලබා ගැනීමට ජයග්‍රාහකයින් වනු ඇත. වැටෙන ප්‍රදේශයේ දවසේ මාදිලිය අනුව අස්වනු නෙලීමේ ක්‍රමය ප්‍රදර්ශනය කෙරේ.
පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ ගුරුවරු සැලසුම් කර ක්රියාත්මක කරති: ජිම්නාස්ටික් ශ්‍රේණිගත කිරීම්, ශාරීරික සංස්කෘතිය, ශාරීරික සංස්කෘතිය, ගත කිරීමට පැයක් ගතවේ, ගරාවැටී, ඇඹරෙමින් ඇවිදීමේ පැයක් සහ කණ්ඩායමක්. කණ්ඩායම් අනුග්‍රහකයින් වෛද්‍යවරුන්ගේ සැලැස්ම හා නිර්දේශයන්ට අනුකූලව ක්‍රියා පටිපාටි සහ සෞඛ්ය වැඩි දියුණු කිරීමේ ජිම්නාස්ටික් ක්‍රීඩාවන් සිදු කරන අතර, වැඩෙන තුරු සනීපාරක්ෂක වර්ග බලන්න, රොබෝ විද්යාව ලබා ගැනීමට. දෛනික චර්යාව සමය සහ ළමුන් සඳහා සුදුසු ය.
උදෑසන දරුවන්ගේ ආරක්ෂාව සහතික කිරීම සඳහා ඉලන්ස්කි හි ආරක්‍ෂක නිලධාරියාගේ දුරස්ථ පාලකයේ අනතුරු ඇඟවීමේ පද්ධතියක් සහ අනතුරු ඇඟවීමේ සංඥා සඳහා බොත්තමක් සවි කර ඔබට ඉක්මන් හා ඉක්මන් ප්‍රතිචාර දැක්වීමට ඉඩ සලසයි. අදාළ සංවිධාන ගණනාවක් සඳහා 2017 සඳහා ගිවිසුමක් සකස් කර ඇත. Schomisyatsya සිදු කරනු ලබන්නේ හිමිකම සැපයීම සහතික කිරීම සඳහා ය. ප්‍රාදේශීය නියාමන ලියවිලි ස්ථාපිත කිරීමේදී මනස ආරක්ෂා කිරීම ආරක්ෂිතයි: නියෝග, උපදෙස්, ප්‍රතිපාදන. ඇත්ත වශයෙන්ම, ගිනි තැබීම සඳහා පළමු ස්ථානය (කුඩු ගිනි කඩන යන්ත්‍රය), ඉවත් කිරීමේ සැලසුම් පහත පරිදි වේ:
චිත්‍ර සහ යෝජනා:
1. ජ්යෙෂ්ඨ විඛෝවාත් නදති වෙත: යෞවනයන්ට සහ ගුරුවරුන්ට පෝෂණය සඳහා ක්‍රමානුකූල හා උපදේශාත්මක උපකාරය, දරුවන්ගේ ජීවිතය හා සෞඛ්‍යය ආරක්ෂා කිරීම.
3. සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම් වල ගුරුවරුන් සඳහා, කට්ලට් වල ඉඟි සුරක්ෂිත කර සාදන්න. මේසයේ හැසිරීම් සංස්කෘතියට විශේෂ ගෞරවයක් දෙන්න.
4. "මෙටෙලිකා" මැද කණ්ඩායමේ ගුරුවරුන් සඳහා, විකට්ගේ අතේ පුණ්‍යායතනය ගැන ප්‍රත්සි චර්ගොව්ස්ගේ වැදගත්කම ගැන ළමයින් ඉගෙන ගත්හ.
8. සියලුම කණ්ඩායම් වල ගුරුවරුන්ට, අලෙවි කරන ගෘහ භාණ්ඩ සඳහා මම ගෞරව කරමි.
9. ස්ථාපනය කිරීමේදී ආරක්ෂාව සඳහා ප්‍රෝද්සුවතී සබේස්පෙචුවාටි උමිඩ්.
ජ්යෙෂ්ඨ ග්රහණ ශිල්පී ගැමොල්කා එස්.
පාලනය සඳහා ආහාර:
1. ඇවිදීම සැලසුම් කිරීම.
2. දරුවන් තුළ ස්වයං සේවා සැකසීම.
3. වයින් ද්රව්ය සෘතුමය වශයෙන් ලබා ගැනීම.
4. ඇවිද යන දරුවන්ගේ පැද්දෙන තන්ත්රය සංවිධානය කිරීම.
5. ක්රීඩා ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම.
6. සොබාදහම සහ කඳවුර ගැන විමසිල්ලෙන් සිටීම සංවිධානය කිරීම, විනාඩියක් ඉන්න.
7. ඇවිදීමේදී ළමයින්ගේ ශ්රම ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම.
නැවත සලකා බැලීමේ ප්රතිඵල:
01.12 සිට 08.12 දක්වා කාලය තුළ රොබෝ MBDOU හි සැලැස්මට අනුව. 2017 දී පාගමන සංවිධානය කිරීම පිළිබඳ මෙහෙයුම් පාලනය සිදු කරන ලදී.
ආපසු හැරවීමේ ක්‍රියාවලියේදී, පා ගමනේ තන්ත්රය ගුරුවරුන් විසින් වටහාගෙන ක්රියාත්මක කළ බව හෙළි වූයේ සම කණ්ඩායමේ දවසේ තන්ත්රය සහ කාලගුණික මනස අනුව ය. සැලසුම් කර ඇති ඇවිදීමට පෙර සියලුම විග්ලර් ක්‍රීඩකයින් තැබිය යුතුය. පා ගමනේදී සියලු ආකාරයේ බොළඳ ක්රියාකාරකම් කිරීමට අපට සැලසුම් තිබේ. සෑම කන්ඩායමකම ඇවිදීමේ හා අනතුරු ඇඟවීමේ ස්වභාවයේ කාඩ්පත් දර්ශක ඇත.සියලුම කණ්ඩායම් වල ළමුන් සඳහා ස්වයං සේවා විගල් සකස් කර ඇත. සියළුම කණ්ඩායම් වල වාර සඳහා වයින් ද්රව්ය විශාල ප්‍රමාණයක් ඇත. ගුරුවරු ශ්රම ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කරති. වෙරන්ඩා වල ස්මිත්‍යාව උණුසුම් කිරීමට කාලය පැමිණ ඇත, ශීත කාලයේදී හිම සහ එදිනෙදා කටයුතු පිළිවෙලට කිරීමට මම ලිපිකරුට උදව් කරමි.
කණ්ඩායම් වල දිලියන්කා වල, ඔවුන් උපකරණ සඳහා උපකරණ පෙන්වූ අතර, ක්‍රිෂානි ගිරුවන් සන්තකයේ තබාගෙන රොබෝවරයා මෙහෙයවනු ලැබේ.කණ්ඩායම් ගුරුවරුන් ශීත .තුවේ කුරුල්ලන් සඳහා ළමයින් සංවිධානය කරති.ප්රධාන ස්පර්ශය තුළ පැයක් ඇවිදීම සඳහා රුකොවි මාදිලිය. කාලගුණික සිතිවිලි වලින් බැහැරව ගුරුවරු රුහ්ලිව සහ කුඩා රුහ්ලිවා іග්රි සංවිධානය කරති. විරෝධය දැක්වීම, තවත් තරුණ කණ්ඩායමක් තුළ දඩමස් වෙළෙන්දා වඩාත් පසුබැස යාමේදී දඩමස් පාලනය සංවිධානය කිරීමේ ක්‍රියාවලියක් දක්නට ලැබුණි. උපදේශාත්මක වෛරය හා කුමන්ත්‍රණ-භූමිකාවන් සිදු කිරීම සඳහා සියලුම ගුරුවරුන්ට විශේෂ ගෞරවයක් අවශ්ය වේ. කුමන්ත්‍රණයේ ගුරුවරුන් විසින් සංවිධානය කරන ලද පචිටි වෙත චි දුරස් වූයේ නැත - ක්‍රීඩාවේ කාර්යභාරය සහ දරුවන් සමඟ තනි රොබෝවරයා.මවුපියන්ගේ සමස්ථ පෝෂණය කෙරෙහි දක්වන අවධානය සහ ශාරීරික ක්රියාකාරකම් පිළිබඳ මට්ටම පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම සැකසීම කෙරෙහි සුළු ගෞරවයක් යොමු කෙරේ.
පාගමන් සංවිධානය කිරීමේ අඩුපාඩු:
- පා ගමන සංවිධානය කිරීමෙන් පසු පද්ධති නොමැත, ඇවිදීමේ ව්‍යුහය දැකීමට බලාපොරොත්තු නොවන්න;
නව අවස්ථා වලදී රුකෝවා ක්රියාකාරකම් වල සුළු භාවය සැන්පින් ප්‍රමිතීන්ට අනුකූල නොවේ.
විස්නොවොක්: විශේෂයෙන් නැවුම් අවස්ථාවකදී ළමුන්ගේ ක්රියාකාරකම් පාලනය කිරීමට එල්ලුම් කරුවන්ගේ උපක්‍රමය.
1. සියලුම කණ්ඩායම් වල රියදුරන් සඳහා සැන්පීඑන් සම්මතයන්ට අනුකූලව දරුවන්ගේ ප්‍රශස්ත චලනයන් සහතික කිරීම සඳහා, දවසේ අනෙක් භාගයේ ඇවිදීම් සංවිධානය කිරීම.
2. සියලුම කණ්ඩායම් වල සංස්කාරකවරුන් තේමාත්මක සැලසුම් වලට අනුකූලව උපදේශාත්මක ක්රීඩා පැවැත්විය යුතුය.
3. ඇවිදිමින් සිටින දරුවන් සඳහා වැඩ සංවිධානය කිරීම මත ගුරුවරු විශ්වාසය තබති.
4. ශාරීරික ක්රියාකාරකම් වල සාර්‍ථකභාවය සහ වෘත්තීයභාවය පිළිබඳව දරුවන් සැකසීම සහ පියවරුන්ට ඇති ගෞරවය පිළිබඳව සියලු ගුරුවරුන්ට වැඩි ගෞරවයක් ලැබෙනු ඇත.
5. සවාරි පිටියේ uriznomanitnitsy රෝයි මාදිලියේ තවත් තරුණ කණ්ඩායමක ජයග්‍රාහකයින් සඳහා, ළමුන්ගේ විශේෂ ලක්ෂණ වලින් අවුල් වූ හා කුඩා රැලි සහිත іgry සිදු කිරීම.
6. ක්‍රීඩාවේ කුමන්ත්‍රණ භූමිකාව සංවිධානය කිරීම, සත්‍යවාදී ගුණාංග සහ වයින් ද්රව්ය සංවිධානය කිරීම, ඇවිදීමේදී ළමයින්ගේ ස්වාධීන ක්‍රියාකාරිත්වය සහ කෙරුවාට් හි සියලුම විකොව් කණ්ඩායම් වල ජයග්‍රාහකයින් සඳහා.
කොන්දේසි: ස්ථිරවම, කාලගුණික මනස මත පදනම්ව.
මූලික ආකාර සහ පාලන ක්රම:
සංගීත විෂය මාලාව සඳහා පොරොන්දු වූ සැලැස්ම විශ්ලේෂණය කිරීම.
නැවත සලකා බැලීමේ ප්රතිඵල:
සංගීත භාරකරු චර්කින් ගලීනා වොලොඩිමිර්වානා සියළුම සංකීර්ණ වැඩසටහන් වලට අනුකූලව සියලුම ප්රධාන කණ්ඩායම් සඳහා පොරොන්දු සහගත සැලසුම් සකස් කර ඇත; දිගු කාලීන සැලැස්මේදී, සංගීත හරය වන චුර්කිනා ගලීනා වොලොඩිමිරිව්නා සංගීත කාර්ය සාධනය, රොක්, දරුවන්ගේ අවශ්‍යතා, ඔවුන්ගේ සෞඛ්ය සහ හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම සඳහා පසුබිම සැකසීමට සැලසුම් කරයි; කස සහ පියා සමඟ zm_stu රොබෝවරු. කපටියන් හා පියවරුන් සමඟ රොබෝ යන්ත්‍රය සැලසුම් කිරීම. පොරොන්දු වූ සැලැස්මේ මෙටා සහ සංගීත අධ්යාපනය ස්ථාපිත කිරීම සහ පෙර පාසල් දරුවන්ගේ දියුණුවත් සමඟ දරුවන්ගේ දියුණුවත් ඇත. විශේෂයෙන්ම නව්චන්නි දරුවන් තුළ ගෞරවය තනිකඩ, රිද්මයානුකූල හා නිර්මාණාත්මක සෞඛ්ය ස්වරූපයෙන් දක්නට ලැබේ. එසේම, සංගීත තිරය සඳහා වූ සැලැස්ම තුළ චංචල, නාට්‍යමය riරි, සංගීත කස්කි ඇත. මානව විද්‍යාත්මක ශ්‍රවණය, නිර්මාණශීලිත්වය වර්ධනය කිරීමේ හා වැඩිදියුණු කිරීමේ ක්රියාවලිය.
විස්නොවොක්: සංගීත විඛෝවාන්යා හි ළමුන් සඳහා වූ රොබෝ යන්ත්‍රයේ විකොව්නෝ-අභය භූමිය, වැඩසටහන සංශෝධනය කිරීම.
යෝජනා සහ නිර්දේශ:පෙර පාසල් වයසේ දරුවන්ගේ සංගීත පුහුණුව හා අධ්යාපනය, නවීණ තාක්‍ෂණයන්හි ජයග්‍රාහකයාට අනුව රොබෝවරයා ප්‍රවර්‍ධනය කිරීම සඳහා සංගීත විෂය මාලාවට; සවිබල ගැන්වීම සහ ස්වයං ප්‍රකාශනය සඳහා නිවැරදි තේරීම සඳහා ළමුන් සඳහා වැඩි පීඩනයක් (සංගීත භාණ්ඩ, භූමිකාවන්, බිම් කොටස්; එක්තරා ආකාරයක කාර්ය සාධනයක් - නැටුම්, නැටුම්, රිද්මයානුකූල අත්, ආදිය).
කමිටුවේ සාමාජිකයින්:
MBDOU හි ප්රධානියා: _____________
නියෝජ්ය. වීඑම්ආර් කළමනාකරු: _____________
ජ්යෙෂ්ඨ අල්ලා ගැනීම: _____________
දැනුවත්:
සංගීත සහතිකය: _____________
