Ozm fysiikassa on nimitetty. Mekaniikan fyysiset perusteet

Huijauslehti fysiikan kaavoilla EDI:lle

eikä vain (saatat tarvita 7, 8, 9, 10 ja 11 luokkaa).

Kuva selässä, jakki voidaan kehittää kompaktilla tavalla.

mekaniikka

1. Varapää R=F/S
2. Leveys ρ=m/V
3. Puristusruuvi syvässä harjanteessa P=ρ∙g∙h
4. Vetovoima Ft = mg
5. 5. Archimedean voima Fa=ρ w ∙g∙Vt
6. Rivnyannya Rukh Rivno-kiihdytetyn Venäjän kanssa

X = X0 + υ 0∙t+(a∙t 2)/2 S=( υ 2 -υ 0 2) /2а S = ( υ +υ 0) ∙t /2

1. Rivnyannya swidkosti osoitteessa rіvnoprikorenomu rusі υ =υ 0 +a∙t
2. Olen pahoillani =( υ -υ 0)/t
3. Shvidkist pіd tunti ruhu vaakalaudalla υ =2πR/T
4. Nopeutettu sentrifugi a= υ 2/R
5. Linkki jaksoon іz taajuuteen ν=1/T=ω/2π
6. Newtonin II laki F=ma
7. Hooken laki Fy=-kx
8. Koko maailman painovoiman laki F=G∙M∙m/R 2
9. Kehon vaga, joka romahtaa kiihtymisestä ja Р=m(g+a)
10. Kehon vaga, joka romahtaa nopeutumalla P \u003d m (g-a)
11. Hankausvoima Fr=µN
12. kehon impulssi p=m υ
13. Voimapulssi Ft=∆p
14. Momentti M=F∙ℓ
15. Maan yläpuolelle nostetun kappaleen potentiaalienergia Ep=mgh
16. Jousimuotoisen kappaleen potentiaalienergia Ep = kx 2 /2
17. Kehon kineettinen energia Ek=m υ 2 /2
18. Robotti A=F∙S∙cosα
19. Jännitys N=A/t=F∙ υ
20. Sydämen halkaisijan kerroin η=Ap/Az
21. Matemaattisen heilurin laskentajakso T=2π√ℓ/g
22. Jousiheilurin katkeamisjakso T=2 π √m/k
23. Harmonioiden tasaus X=Хmax∙cos ωt
24. Zvyazok dozhini hvili, її shvidkostі tuo aika λ= υ T

Molekyylifysiikka ja termodynamiikka

1. Sanojen lukumäärä ν=N/ Na
2. Moolimassa M=m/ν
3. ke. sukulaiset. monoatomisen kaasun molekyylien energia Ek=3/2∙kT
4. MCT:n päälinjaus P=nkT=1/3nm 0 υ 2
5. Gay-Lussacin laki (isobarinen prosessi) V/T = const
6. Charlesin laki (isohorny-prosessi) P/T = const
7. Näkyvä vesipitoisuus φ=P/P 0 ∙100 %
8. sisäinen Ihanteellinen energia. yksiatomikaasu U=3/2∙M/µ∙RT
9. Robottikaasu A=P∙ΔV
10. Boylen laki - Mariotte (isoterminen prosessi) PV = const
11. Lämmön määrä lämmityksen aikana Q \u003d Cm (T 2 -T 1)
12. Lämmön määrä sulatuksen aikana Q=λm
13. Lämmön määrä höyryntuotannossa Q = Lm
14. Lämmön määrä tulta poltettaessa Q=qm
15. Yhtä kuin ihanteellinen kaasu PV=m/M∙RT
16. Termodynamiikan ensimmäinen pääsääntö ΔU=A+Q
17. KKD lämpömoottorit η \u003d (Q 1 - Q 2) / Q 1
18. KKD ihanteellinen. moottorit (Carnot-sykli) η \u003d (T 1 - T 2) / T 1

Sähköstaattinen ja sähködynamiikka - fysiikan kaavat

1. Coulombin laki F=k∙q 1 ∙q 2 /R 2
2. Sähkökentän voimakkuus E=F/q
3. Jännitys söi. pistevarauksen kenttä E=k∙q/R 2
4. Varausten pintatiheys σ = q/S
5. Jännitys söi. nahkaisen alueen kentät E=2πkσ
6. Dielektrinen tunkeuma ε=E 0 /E
7. Keskinäisen riippuvuuden potentiaalinen energia. lataukset W= k∙q 1 q 2 /R
8. Potentiaali φ=W/q
9. Pistevarauksen potentiaali φ=k∙q/R
10. Jännite U=A/q
11. Tasaisella sähkökentällä U=E∙d
12. Sähkö C=q/U
13. Tasaisen kondensaattorin sähkö C=S∙ ε ∙ε 0/d
14. Ladatun kondensaattorin energia W=qU/2=q²/2С=CU²/2
15. Strumavoima I=q/t
16. Opir-johdin R=ρ∙ℓ/S
17. Ohmin laki lantsugille I=U/R
18. Laki viimeinen. I 1 \u003d I 2 \u003d I, U 1 + U 2 \u003d U, R 1 + R 2 \u003d R
19. Viimeistele rinnakkaisuus. z'edn. U 1 \u003d U 2 \u003d U, I 1 + I 2 \u003d I, 1 / R 1 + 1 / R 2 \u003d 1 / R
20. Sähkösuihkun paine P=I∙U
21. Joule-Lenzin laki Q=I 2 Rt
22. Ohmin laki täydelle Lanzugille I=ε/(R+r)
23. Lyhyt strumi (R=0) I=ε/r
24. Magneettinen induktiovektori B=Fmax/ℓ∙I
25. Ampeerivoima Fa=IBℓsin α
26. Lorentzin voima Fl = Bqυsin α
27. Magneettivuo F=BScos α F=LI
28. Sähkömagneettisen induktion laki Ei=ΔФ/Δt
29. EPC-induktio johtimessa Ei = Вℓ υ sinα
30. EPC-itseinduktio Esi=-L∙ΔI/Δt
31. Kelan magneettikentän energia Wm = LI 2 /2
32. Kausi ääriviiva T=2π ∙√LC
33. Induktiivinen tuki X L =ωL=2πLν
34. Lopullinen opir Xc=1/ωC
35. Voiman tai struman Chinne-arvo Id = Imax / √2,
36. Paineen Chinne-arvo Ud \u003d Umax / √2
37. Uusin opir Z \u003d √ (Xc-X L) 2 + R 2

Optiikka

1. Rikkoutuneen valon laki n 21 \u003d n 2 / n 1 \u003d υ 1 / υ 2
2. Katkoindeksi n 21 = sin α / sin γ
3. Ohut linssi kaava 1/F=1/d + 1/f
4. Linssin optinen teho D=1/F
5. maksimi häiriö: Δd=kλ,
6. min häiriö: Δd=(2k+1)λ/2
7. Differentiaaliverkko d∙sin φ=k λ

kvanttifysiikka

1. Einsteinin kaava fotoefektille hν=Avix+Ek, Ek=U ze
2. Chervona valovaikutuksen välillä ν ylös = Avir/h
3. Fotonin liikemäärä P=mc=h/λ=E/s

Atomiytimen fysiikka

Hajautettu: Fysiikka

Kuten koulupoika, joka on jo oppinut fysiikan, aloin itkeä ruokaa: ”Ovatko he ottaneet käyttöön uuden ymmärryksen? Miksi he ymmärsivät väärin samalla tavalla eivätkä toisin? Voitko ottaa käyttöön ymmärryksen, joka korvaa muut ymmärrykset? Ruoka oli instituutissa vähemmän hyvää, mutta instituutin loppuun asti minulla ei ollut hyvää ymmärrystä ruoasta. Samanlaisia ​​kysymyksiä esittivät tutkijoideni diakonit. Pedagoginen käytäntö on osoittanut, että yhdeksi menestyneimmistä tutkijoista, kun heidän tietämyksensä oli pysähtynyt, osoittautui heidän ymmärryksensä, monipuolisuutensa analysoinnin ja synteesin työkaluna täydellisyyttä vaativissa tilanteissa. Yksi pätevän fahivtsyan komponenteista minulle oli volodinnya-käsityslaitteisto.

Moderniuden käsitteessä Rosіyskii, Southwedi, Scho Bazazi Lanka Oswet - Zagalosvіtnya School, Modernіzia Skaliosvіta, Orієntatsіyu Oswet, ei Tіlki, nauramaan laulajan laulajalle, Alya pivoinest, I, the sobbinest, armolle. Jokaiselle osoitettavalle asiakirjalle on myös välttämätöntä, että opiskelija voi saada todistuksen itsenäisestä toiminnasta.

On selvää, että yksi tapa, jolla tehtävä asetettiin, on koulutuksen suorittaminen viimeiseen tehtävään asti.

Koska tapa tulla asemaan doslidnitskoy toimintaa, yksi її toverit є ymmärtää, käsitteellinen laite tieteen. Lopputunnin opiskelijoiden koulutuksen laadun valvonta lisääntyi normatiivisissa asiakirjoissa kunnioittamaan enemmän opiskelijoiden käsitelaitteiston valvontaa. Esimerkiksi Venäjän federaation opetusministeriön DROFA:n vuonna 2000 julkaisemassa kokoelmassa "Pääkoulun valmistuneiden koulutuksen laadun arviointi", sanotaan, että opiskelija on syyllinen peruskäsitteisiin. , joka antaa fysikaalisten suureiden määritelmän. Sen prosessin fyysisiä ilmiöitä on käytännössä mahdotonta kuvata, mikä on käytännössä mahdotonta ilman käsitteellisen laitteen apua.

Jos tarkastellaan fysiikan globaalin koulutuksen suvereenin standardin liittovaltion komponenttia, jaoit edut valmistuneiden koulutustasoon asti, ja sanotaan, että opiskelija on syyllinen fysiikan opintojen tulokseen tietää / ymmärtää

• helppo ymmärtää: (Ide pererahuvannya ymmärtää);
• zmіst fyysiset määrät: (jos pererahuvannya fyysiset määrät);

Minulle valkeni, että tiesin, ettei toinen rikki voinut olla oikeassa.

Huolimatta kunnioituksen edistämisestä keskeisissä asiakirjoissa ymmärtää kunnioituksen vahvistamiseksi, menetelmällinen kirjallisuus ja lukijan työn käytäntö eivät tienneet oikeaa pohdintaa. Sitä paitsi uudet fysiikan assistentit eivät riitele vanhojen assistenttien kanssa. Haju annetaan vain ymmärtää muovausteknologialla ei ole järkeä ymmärtää! Koulujen ongelmakirjoissa ja assistenteissa ohjeet käsitelaitteiston uudelleentarkistamiseen ja korjaamiseen ovat käytännössä päivittäin. Muodostuneen käsitteellisen laitteiston laadun huomioon ottaen on paljon rikasta, millä luodaan perusta jatko-opiskelijan valmennukselle, hänen ammatillisen toiminnan menestykselle. Varastotiedon ymmärtäminen ja keskeytymättömän kohtalon ottaminen pysähtyneeltä tiedolta ja viroblenni-aloittelijalta.

Tällä tavalla syyttäen super-tarkkuutta välillä liittovaltion komponentti suvereeni standardin fysiikasta käsitteellistä laitteistoa, tekniikoita muovaus ymmärtää, että ohjaus metodisessa kirjallisuudessa, smyst koulun opettajia ja käytännön robottiopettajien.

Ruoan muovaus ymmärrettäväksi kokeessa ja sisällä koulun koulutus psykologit olivat kihloissa: B.G. Ananiev, L.S. Vigodsky, G.S. Kostyuk, N.A. Menchinska, R.G. Natadze, L.S. Saharov, D.M. Opi ja muut.

Jak nimittää kuuliaisesti P.Yan. Halperin, mitä muovausprosessista valmistuneen tulisi ymmärtää, "periaatteessa se on spontaanisti , sitten. s jopa saastainen hallinta ja kuristi rikkaat tieteelliset ja vipadkovyh syistä.

L.S. Vigodskyy tarkoittaa, että "vähemmän syyllistämistä, käytä sitä, käytä ymmärtämiseen, vähemmän prosessia sosiaalisen vastuun ymmärtämiseen, ohjaamaan laulun täydellisyyden merkin ulottuvuutta, voit syyttää ja muotoilla ymmärrystä".

Yksi uusista perusaineiden motivoinnin periaatteista, jonka V.V. Davidov riittää ja ymmärtää. Vіn vvazhaє, scho "kaikki on ymmärrettävää, yakі constituruyut tsey ensisijainen aihe, tai yоgo osnovnі razdili, owennі zasvojvati svіtmi slyah pozglyady esine-materiaali mieli їх telttailu zavdyaki yakim -haju sulaa pois tarpeellista(Toisin sanoen ymmärrystä ei anneta "valmiiksi tiedoiksi").

Psykologit oppivat erilaisia ​​muotoutumismenetelmiä ymmärtääkseen. Mielestämme nykyaikaisin ja selkeästi, mielestämme, muodostavat Elkonin-Davidovin koulutusteknologian (RO) tutkijoiden käsitteellisen laitteen. Virishyuchi-järjestelmä navchalnyh zavdan, uchen, okrіm іnshoy, muoto є svіy svіy aparat. Lukijalle ei kuitenkaan ole olemassa metodologisia suosituksia ja oppimisen ensisijaista kirjallisuutta, debuloa käytettiin tämän idean toteuttamiseen fysiikan tieteessä. Pyrimme antamaan roboteillemme omat muotoiluvaihtoehdot ymmärrettäväksi Elkonin-Davidov RV-järjestelmästä.

Mielestämme ensimmäinen taitto tämän idean toteuttamisessa koulutuksen järjestämisessä opettajalle є järjestelmän opettajan luoma ensisijaiset päät (UZ). Opettajan on luotava ymmärrys tilanteen oppimiseksi ja osoittaa suuruutta, koska on välttämätöntä vikonoida tämän tilanteen kanssa. Lisäksi tilannetta ja kenties omaa syyllisyyttä on muutettava päätehtävän yhteydessä, ikään kuin kierrettävä aihe rikkoo sitä. Fysiikan opetuksen aiheena on luonto ja päätehtävänä on paljastaa kuvioita, joiden takana luonto kehittyy. On kaksi tapaa tietää, että tiede voittaa - empiirinen ja teoreettinen. Ajattelua on kahta tyyppiä - empiirinen ja teoreettinen ajattelu. Vіdpovіdno іsnuyut raznі іnі tavoilla ymmärtää muodostumista, otzhe, іnііnі іvnі volodіnnya ponyattyam, іnіііzu і synteesi vіrіcheloveka zavanihv.

Toinen opettajan taitto konseptikonseptin toteutuksessa on psykologian ja oppimistoiminnan "uudelleenmuotoilu", joka ei ennen fysiikan kehitystä oppinut RT-järjestelmästä. Opi ajasta, kun olet työskennellyt assistentin teoreettisen materiaalin, terve, ymmärtämätön ja voitokas kirsikanpoimintapäivän äänimerkit. On tarpeen herättää luottamusta opiskelijan kykyyn hallita perustehtävät, hallita teoreettinen materiaali korkealle taittoteoriatasolle.

Opettajan kolmas taitto on oppia kommunikoimaan pätevästi alkuprosessin osallistujien kanssa alkutehtävien suorittamisen yhteydessä.

Seuraava nimitys erikoistyö opettajat ja oppijat kuinka viedä tietoa. Tse okremy duje cicave ravitsemus ja jooga mi:tä ei erityisesti tutkita.

Miten peppua tarkastellaan, miten mekaniikan oppimisen ymmärryslaitteisto muodostuu. Käskyjen suorittaminen, rozvyazuvannya, jolle jaamme, є kehon sijainti avaruudessa tunnissa (antoi OZM). Tse zavdannya povidomlyaєtsya uchnyam. Mutta fysiikka tieteenä voi kuvata vain asemaa (posterigaєmo, kuvailtava, osoittaa säännönmukaisuuksia, todentaa osoittavat säännönmukaisuudet ja їх kiinnitys ja zastosovuєmo - empiirinen tapa tietää). Opin etenemään by-button tasolla kuvaamaan eri kappaleiden jakautumista ja paljastamaan kuvauksissa säännönmukaisuuksia, suorittamaan selitystä. Z'yasuvati, mitä on ihon kuvauksessa. On tarpeen tietää ihosanan tunnistus, toiminta. Voit pyytää kuvauksia ja joitakin sanoja ja sanoja selityksenä tällaisen päätöksen syistä. Tässä on tärkeää tarkastella vikladach vminnya dyatia tilanteen kannalta, suojella tilannetta äläkä unohda metaasi, kuten liitetty VNZ:hen minua ei esitetä oppijoille ilmeinen. Usein opettajalla on aikapainetta. Yleensä tutkijat näkevät maamerkin (ruumiin ilmassa), kehon, sellaisen hajun leiri kuvattiin. Koordinaattien ja koordinaattijärjestelmän ymmärryksen muodostumisen puutteen kautta oppija pystyy tuntemaan kuvauksen säännöllisyyden. Jos et tiedä jotain, niin se on vain, että lukija opettaa lain. Ja sitten oppijat merkitsevät, mikä näyttää pieneltä koordinaattijärjestelmä kuvauksissaan. Vielä tärkeämpää on työskennellä, mihin ihoopiskelija on syyllistynyt z'yasuvatiin itselleen, mahdollisimman lähellä pijishovin viinejä paljastamaan säännöllisyyden laki, jota et saanut, sanoa tse:stä. Tässä tilanteessa tarvitaan opettajan erityinen lahja harjoitella merkityksillä, jakki, hei ja koristeellinen, mutta sielusta, yrittäen muotoilla oppituntia ja tuoda oppitunnin toiminnan tuloksena olevaan tuotteeseen. Pragnennya tarkasti ilmaista ajatuksen, että vminnya saalis aistit, jatkuvasti perebuvayut toiminnan opettajan että tutkimuksen.

Joskus tiedemiehet sanovat, että tunnin hetkeä on vaikea nähdä, jos haju kiinnittää ruumiin paikan. Tiedä tämä käänne, ehkä opettaja rikkoi kärjen implisiittisellä katseella. Opitaan temppu implisiittisestä silmästä, kehitämme mieltämme, opimme sen taikuutta omin voimin. Voit kertoa heille, kuinka heidän isänsä vitsaili heidän lapsistaan, mitä tuomarit kertoivat heille onnettomuudesta. Bachili viisi khvilin siihen... Meille valkeni, että tarvitsemme työkalun maailmalle.

Nyt paljastuneet säännönmukaisuudet ovat kiinnittyneet havainnointijärjestelmän (ЗІ) ymmärtämiseen. Ymmärrämme, että järjestelmä "eläsi" nappulasta -tasolla ilmoittamatta suurimmalle osalle ihmisistä, että ihmiset tarvitsevat sitä.

Tällaisessa arvossa OZM:n voittamiseksi on valittava CO. Yakі zavdannya, pitannja moittii seuraavan oppitunnin oppilaita, minne zavdannya voi johtaa luokkaa opituista mekaniikasta? Tse tiedän tärkein hetki tekniikassa, sirpaleissa, zreshtoyussa opiskelija syyllistyy siihen, että hän on oppinut asettamaan omat ensisijaiset tehtävänsä ja jooga virishuvati. Sama oppiminen luokassa muuttuu itsekoulutukseksi, itsensä kehittämiseksi. Luonnollinen ihmismielen tuntemisen ja juomisen mekanismi käynnistyy. Tse on yksi tekniikan eduista.

Ensi silmäyksellä kaikki on hyvin. SO:n käsite on muotoiltu, tiedemiehet (älä mene eivätkä kaikki) ottivat kohtalonsa. Ale kuka mitä ottaen oman toiminnan tuotteen kollektiivisesti-rozpodіlchiy toimintaa luokassa oppitunnilla? Kenet ymmärsit, ketä ymmärsit, kenet ymmärsit väärin, kuinka voit ymmärtää vikoristovuvaty, zastosovuvaty? Nyt järjestelmää tarvitaan hallitsemaan sitä pitkää robotin kopiota opettajan nimittämiseksi lisää ruokaa varten. Tse kaikki työ jää työmme kulissien taakse. Tse okrema aihe, ja її emme hengailla.

Tällä tavalla luotiin tilanne, jakki vaihtoehto, de näet vaihtoehdon, että ihmiset ymmärtävät SO.

Opettajan metafora on luoda tilanne, jossa oppilaat ymmärtävät mekaanisen liikkeen ja rauhan. UZ variantti. Virishiti OZM eri hetkinä tunnin CO:ssa yhteydessä Maahan ruumiille: talosi, olkoon se auto, se Kuu, joka näkyy säännöllisyyden kuvauksissa.

Yleensä qiu UZ aina vdaetsya virishiti oppitunnilla. Opi näyttämään siltä, ​​​​että Maa ei muuta omaa mätänemispaikkaansa, mutta Kuu muuttaa jatkuvasti roztashuvannyaaan. Tässä järjestyksessä on kaksi puhelinryhmää: he eivät vaihda jakelupaikkaa ja vaihtavat paikkaa tuntiittain SO:llamme. Auto liikkuu ryhmästä toiseen eikä ota paikkaa ryhmässä. Mitä he tekivät? Säännöllisyyksien poistamisen korjaaminen. Nimeä näille ryhmille osoitetuista merkeistä, joille mi-kappaleet voimme laskea yhteen toisen ryhmän mi-kappaleiksi. Ihmiset ymmärtävät tätä tarkoitusta varten olevien kaavojen lopun. Muutos roztashuvannya kehon lakeus muiden elinten kutsutaan joskus mekaaninen liike. Rauhallinen, sellainen ruumiin leiri, joillekin joogeille onnettomuus ei muutu tunnista tuntiin.

Cholovik s_v bussissa ja їde yhdestä paikasta іnshої. Ruhaєtsya vі chi lepotilassa? Loput bussista, mutta maa murenee. Ymmärrämme, että voimme ymmärtää mekaanisen liikkeen ja ymmärtää sen rauhallisesti. Kehon liikkeestä tiedottaminen on meidän vastuullamme ilmoittaa ZI, de tse vіdbuvaєtsya. Ilmiön tulos, jota tulee vartioida, tallettaa ja nähdä CO. Seuraamalla yhtä kappaletta samalla aikavälillä voimme saada erilaisia ​​tuloksia CO:n kesannoissa.

Ymmärrettiin, että kehon lepäämiseksi SO OZM:ssamme se on virishenaa, mutta mölyäville ruumiille on virishuvataatiota. Virishuvati OZM voidaan tehdä kahdella tavalla - suorittamalla polku ja teoreettisesti.

Virishimo OZM teoreettisesti. Kenelle me muistamme nimen perusmenetelmiä OZM-ratkaisu - luonnollinen (rata), vektori ja koordinaatti. Mitä teemme seuraavaksi? Yleensä opiskelijat alkavat analysoida menetelmien nimiä. Hae avainsanalla spivvіdnoshennia yogo z OZM. Rata on koko linja, se on kuin ruumis romahtaisi (seuraava kehon riistäminen). Piirrä doshtsi ja zoshit melkoinen lentorata lähellä CO:n valintaa. Miten OZM:n lentorata auttaa meitä? Rata on ruumiin etsintävyöhykkeen välissä, ymmärrettiin, että kehon piti olla shukat tällä radalla. Mikä on tarpeellista kenelle? Jos koulu on muodostanut matematiikan ymmärryksen vanhoista ajoista lähtien, heidän toimintansa vapauden ansiosta, kun voittajat ovat oppineet aikaisemmin, todisteet ovat ilmeisiä - tarve tietää linjan dozhina, kun keho on ohittanut tietyn tunnin ajan (kehon ohituksen polku). Suosittelemme oppimaan tapoja merkitä kirjain l, jotta se ei sekoitu siirtymävektorin S moduuliin, l= S vain laulaville mielille, jos ruh on suoraviivainen yhdessä suorassa. Ilmeisesti syyttää ruokaa - viedä tähdet matkalle? Tapa, jolla tuo tunti on sidottu keskenään. Tse mi bachimo pörröisen kiireen analysointiin, mutta kuinka näyttää yhteys analyyttisesti, miten tietää l=f(t)?

Eteenpäin suuntautuvan toiminnan analyysi osoittaa, että tie ja tunti ovat heille eri arvoja zv'azku Analyyttisesti tilattu erityinen arvo - mekaanisen liikkeen nopeus.

Mitä tulee robotin kaltaiseen luokkaan, se voi näyttää ylivoimaiselta, voit rikkoa seuraavan tehtävän. Äiti osti kolmehenkiselle perheelle 6 kg hedelmiä. Kahden päivän ajan hedelmiä syötiin. Äidille on ostettava hedelmiä seuraavien kolmena päivänä, sillä vieraita saapui kotiin suurella määrällä chotirhoja. Äänitä zavdannyan oppijoita onnistuneesti. Esittele hedelmien syömisen tuoreuden ymmärtäminen yhdessä henkilössä. Päätöksen käsittelyn jälkeen pyydämme teitä antamaan takuun rozrakhunkivin rakentamisesta. Jos opit esittämään lisäväitteitä, että hedelmien kulutuksen keskimääräinen tuoreus ja jos se ei muutu, niin ruusumme ovat oikein. Dotsilno muotoilla (on mahdollista vain selittää ja sitten antaa erityisiä ohjeita "elämiseen" oppijan ymmärtämisen toiminnan tuntemuksella) syvällisemmin ymmärrettäväksi. Nopeus on arvo, joka kuvaa kuinka nopeasti yksi arvo muuttuu toisen arvon muuttamisen jälkeen. ?y/?x Tiedämme, että yksipuolisesti rozumіnnya swidkostі at uchnya fyysisenä arvona, scho näyttää shvidkіstі zmіni tapa kulkea kehon tunnin ajan. І він on rikkaampi kuin älykkyys, mutta ?v /? t і? Ф /? Ja jos olen voittaja, menen - jakki uusi tapa toiminnan kuvaukset, monien analyyttisten tekstien kääntäminen tulevaisuuden kielelle näyttävät olevan yli 100 % tarkkoja.

Ale, käännytään ymmärtämään keskimääräinen tienopeus. Keskinopeus tiellä on fyysinen arvo, joka näyttää kuinka nopeus muuttuu kehon kulussa tunnin välein ja se maksetaan takaisin. V vrt., l=l/t. Seuraavaksi on määrättävä, että keskinopeus on aina makaamaan tien tontille seuraavan tunnin ajaksi. Zastosovuyuchi olla kuin fyysinen arvo, on välttämätöntä nähdä selvästi jonkinlainen fyysinen keho, joka pysähtyy. On myös välttämätöntä nähdä diy-järjestys, koska on välttämätöntä työskennellä, jotta tiedetään fyysinen määrä, näiden tee-se-itse tarkoitus ja perustellaan. Lisäksi kaikki on kompleksissa ja voi mennä merkityksien muodossa, mikä luo perustan näille arvoille. Ymmärtäen kyyristyneellä katseella, sinun tulee aina tietää tilanne avun avulla (zavdannya), tapa saavuttaa se, ajatus ratkaisusta ja tarve esitellä fyysisen suuren arvo selkeän kontekstin yhteydessä. , pään pinky tehtävä. Yhden komponentin läsnäolo heikentää dramaattisesti toiminnan laatua ja muuttaa ne mekaaniseksi sarjaksi, mikä heikentää huomattavasti harjoittelun valmistelun laatua.

Nyt voimme vahvistaa UZ:mme - l \u003d V vrt., l t. Ilmeisesti syyttää ruokaa, mitä annoimme? Tarkastellaan oikeusvaltioperiaatetta käytännössä. Voit antaa opiskelijoille mahdollisuuden koota tehtäväksi paljastetun säännönmukaisuuden harjoittamisen uudelleentodentaminen. Kartalla olevan turistiryhmän matkakustannuksia on mahdollista levittää reitilläsi, sillä näet koko liikennetunnin keskinopeuden. Oman elämänkokemuksesi pohjalta opi puhumaan teorian ja käytännön monimuotoisuudesta. Syynä hajuun on turistien nopeuden vaihtelu tunneittain. Epäonnistuimme OZM:ssä lentoratamenetelmässä, mutta ratkaisu on edelleen epätarkka. Vaikka epätarkkuudet (epäonnistukset) hallitsevat meitä, voittoisa menetelmämme, jos ei, niin on olemassa parempi tapa ratkaista OZM. Me ajattelemme.

Pratsyyuyuchi ryhmän kesken, opi, laula, mene visnovkaan, että minkään nopeuden arvo muuttuu tunnista tuntiin, sitten l= vt. Ja käytäntö vahvistaa täysin teoreettisen kehityksemme. Mutta voit syyttää tilanteen oppilaita tilanteesta: "Kuinka nopeasti se menee?". Jos et syytä ravintoa, voit tehostaa fyysistä

Mikä on syy auton nopeusmittarin vaihtamiseen? Ryhmätyöskentely etäkeskustelujen kanssa tuodaan pääsääntöisesti visnovkaan, joka on kehon kiinteyttä. annettu hetki tunnin tai tässä lentoradan kohdassa. Ale, tässä tekstissä ei ole teoreettista tapaa arvioida arvoja. Sinun on tiedettävä tapasi. Aion vierailla UZ:ssa uudelleen. Lisäksi, soita, Daedals enemmän oppijoita ottavat osansa taitetusta UZ:sta. Tse on tärkeä näyttö opettajalle. Se näyttää tutkijoiden ideoiden kehittymisen, heidän ymmärryksensä kehittämästä materiaalista, osallistumisen vaiheet alkuryhmän tuotteen luomiseen ja paljon muuta.

Kun etsit menetelmää määrittää mittevskoy shvidkosti uchnin arvo "tähkämateriaalina", ota platinan keskimääräinen määrä ja muuta aikaväliä, jotta ymmärrät pokhіdnoi. Ultraääni ja її päätös rauhan lopussa tehdään määrätylle naiselle. On tarpeen koota tietoja, mikä on vielä tärkeämpää її zastosuvannyalle. On nimittänyt opiskelijat hallitsemaan tilannetta, vaikka tuo vikonnannya tsієї vimogi menetelmä, ja vikonannya diy pіd tunti perebuvannya mittevaї shvidkostі, t.k. ihonhoitoon, meta dії ja pidstava dії, idea, mitä toteuttaa, mitä toteuttaa rahasta . Mielestämme se on yksi tärkeimmistä teknologian lähteistä, jos lain osoitetaan elävän tietämyksen kanssa KM:n alkuperän kehityksen kehityksestä її täydellisyyteen ja sitten tiedon nielemiseen ymmärryksen tai lain näkemys ymmärryksen edelleen pysähtyneenä. Tällä tavalla tiedon kehittäminen, zastosuvannya, vikoristannya tiedon kehittäminen keventää merkittävästi oppimista. Yakіst znan uchnіv edistyy merkittävästi. Tekstin kanssa työskentelytekniikka on korkeimman luokan tekniikkaa, linkissä cim:n kanssa, perustavanlaatuisesti erilainen! Tämä on tärkeämpää elintarviketeknologiaa.

Useat ymmärtävät, mitä stosuyutsya mekaaninen kiire ja rauha kanssamme on syntynyt, tuskin tarpeeksi. On tarpeen ommella varten elämä ta kehitystä cih ymmärrä kuten tieteen tiedossa, niin myös fysiikan teoriassa. Vaadittu erikois robotti kehityksen yläpuolella jotka ymmärtävät. Viraz smyslіv, asuntolainat ymmärtää muiden kautta, zastosuvannya kogo ymmärtää muihin tilanteisiin ja laajentaminen jooga sameus. Jos puhut vartalokääreistä, missä olet kuin mekaaninen liikkuja? Ja millainen OZM tulee olemaan vartalokääreen kanssa?

Kuinka muuten voin sanoa lentoratamenetelmässä, OZM:n parantamisessa, mikä keho on romahtamassa? Kuinka voin ilmaista ymmärrystäni muiden kautta? Virishuyuchi tsі että podіbnі їm ravitsemus, me revіryаєmo razumіnnya uchenіm materiaalia, scho vchaєєєє, vіnnya yogo vikoristovuvat in novіy uuteen tilanteeseen. Ymmärtäminen zmistovno zvjazuyutsya keskenään, tulossa ymmärtämisjärjestelmä, yksi työkalu analysoida tehtävää ja tapa kirjoittaa päätöksen teksti. Tarvittavat erityistehtävät valvonta- ja arviointitoimintojen (COD) suorittamiseen, koska ne ovat välttämättömiä tämän konseptilaitteiston ohjauksen korjaamiseksi.

Virishuvati UZ Opin sen kotona. Siihen asti voit nopeuttaa jonkinlaista kirjallisuutta: avustajat, dovіdnikit, tietosanakirjat ... Sama zmushuє uchnіv aktiivisesti virishuvati UZ. Pratsyyuchi z pіdruchnikom, zreshtoyu, uchnі bachat mizh ryadkіv järjestelmä nachalnyh zavdan, їх vyshishennya, samі prishennya ja vіdpovіdі, kirjoittajan muotoilemat tavat. Joten se ei näytä heti oikealta, iholuokassa se on erilainen, mutta se on myös erilainen. Opi ajattelemaan omia ajatuksiasi, muuttamaan mieltäsi älykkäästi, muuttamaan ja kysymään, täydentämään ja korjaamaan tekstejä aktiivisesti. He näkevät selvästi tarpeen tuoda ymmärtäminen käyttöön päätehtävän kontekstissa, ilmeisellä tavalla puhuakseen tavasta suorittaa tehtävä. ymmärtää heidän työkalunsa kun analysoit ja suoritat tehtäviä.

Jos useampi kuin yksikään lukijoista ei työskentele luokassa tällä tekniikalla, yksi uudelleentarkistusmenetelmistä volodinnya tsієyu -tekniikan vaiheilla oppii є siirtämään її muihin aiheisiin. Näyttää siltä, ​​​​että tutkimuksen kehitys noudattaa miellyttävintä skenaariota. On varmaa, että tällaisen tutkimuksen opettaja on syyllinen konsultin tehtävän ohittamiseen, KOODIN suorittamiseen ja CODE:n prosessien ja tulosten reflektointiin.

Ymmärrä tällä tavalla:

• voiko narodzhuvatisya svіdomostі uchnya pіd hіvіshennya їm UZ:ssa tulla oman toimintansa tuotteena ja chi ei ole sinulle zzovni esitelty vieras elementti;
• osaa kehittyä oppimisen tiedossa, tunnistaa muutoksia, oppii vuoden aikana muun ymmärryksen kautta, säästäen järkeä;
• KM:n toimeenpanon, tehtävien ratkaisutapojen, tehtävien avun ja ymmärryksen tunnistamisen yhteydessä ilmenevien säännönmukaisuuksien kiinnittäminen;
• kostaa implisiittiselle katsojalle heidän epäonnensa seurauksia;
• toimia analyysin ja synteesin työkaluna tehtävän suorittamisen aikana;
• korostaa erityistä KOODIA opettajan puolelta loukkaavalla korjauksella menettelyllisen osan aineellisessa osassa ymmärryksen pysäyttämiseksi;
• palvella ilmiöiden kuvausta, helpottaa paljastettujen säännönmukaisuuksien kuvaamista tietyllä tavalla ja vähän;
• olla opiskelun, opettajan kasvatuksen ja oppimisen aihe.

Kirjallisuus:

1. P.Ya. Galperin Psykologia objektiivisena tieteenä Valittuja psykologisia käytäntöjä Toimittanut A.I. Podilsky Moskova-Voronezh 2003 sivu 393.
2. L.S. Vigotsky Teoskokoelma Muu osa Moskova "Pedagogy" 1982 S.127.
3. V.V. Davidov Vidi zagalnennya Moskovan "pedagogian" opettajana 1972. S.397.

Luento №1
Fysiikka tunnetussa puheessa,
kentät, tilaa tuolle tunnille.
Kalensky Oleksandr
Vasilovitš
Fysikaalisten ja matemaattisten tieteiden tohtori, professori KhTTi
HM

Fysiikka ja kemia

Fysiikka, kuten tiede, muodostui venyttelyssä
rikas historiallinen kehitys
ihmiset.
Fysiikka
luonnonilmiöiden säännöllisyydet, budova että
aineen voima, laki її Rukh,
muuttaa tuota muutosta toiseksi.
KEMIA - tiede kemiallisia alkuaineita, x
z'ednannyah ja muunnokset, jotka näyttävät olevan
kemiallisten reaktioiden jälkeen.
Kemia on tiede, ikään kuin se olisi valtaa,
Budova ja puheiden varasto, puheiden muunnos
laki, miltä ne haisevat.

Fysiikka - luonnontiede

Fysiikka toimii kahdella aineobjektilla:
puhe ja kentät.
Ensimmäinen ainetyyppi - hiukkaset (puhe) -
Atomit, molekyylit ja ti muodostavat sen, mitä ne yhdessä muodostavat.
Toinen tyyppi - fyysiset kentät - ainetyyppi,
avuksi
vzaєmodії ruumiiden välissä. Sellaiset peput
kastelu - sähkömagneettinen kenttä,
painovoima ja monet muut. Katso erilaisia
äidit voivat olla vuorovaikutuksessa ja muuttua
Yksi yhteen.

Fysiikka

Fysiikka on yksi vanhimmista tieteistä
luonto. Sana fysiikka on kuin
Kreikan sana - fusis, joka tarkoittaa luontoa.
Aristoteles (384 eKr. - 322 eKr.)
e.) Vanhin
vchenih, mikä vuosisata tieteessä
sana "fysiikka".

johtaja

Fysiikan lakien tunnistamis- ja vahvistamisprosessi
taitettava ja monipuolinen. Seiso fysiikan edessä
tehtävä:
a) seurata luonnonilmiöitä
laita lakeja, yakim haisee
podkoryayutsya;
b) selvittää syy-seuraus
zv'yazok mizh vіdkritimi yavishchimi että
yavcheni, vvchenimi aikaisemmin.

Tieteellisen tiedon perusmenetelmät

1) tarkkaavaisuus, jotta luonnonilmiöiden ilmaantuminen
ehdot;
2) kokeile
laboratorioympäristössä.
Kokeilu voi olla suuri etu huoltajiin verrattuna
antaa sinun nopeuttaa, muuten ylläpidät läsnäoloa, joka on vartioitu, ja myös
toista jooga bagatorazovo;
3)
hypoteesi - tieteellinen tunnustus, odota
selityksiä ilmiöistä, joita he pelkäävät.
Be-jakki hypoteesi vimagaє perevіrki ja todista se. Miten ei voi päästä mukaan
hankausta toisiaan vasten vahvistetuilla tosiasioilla, ei mene
4) teoria - tieteellinen tunnustus, josta on tullut laki.
Fysikaalinen teoria
selitys koko luonnonilmiöryhmästä yhdessä
aamunkoittopisteitä.

Välillä zastosuvannya fyysisiä lakeja ja teorioita

Mezhі zastosuvannya
teorioita
nimitetty
fyysistä
yksinkertaisen kanssa
salametsästäjät,
murskattu tehdessään
tietoisuuden lisäämisprosessi.
Eheyden periaate: siirto
uudet teoriat ovat syyllisiä
ennusteita
valtava
teorioita
mezhakh її zastosuvannya.
h
sisään

Nykyaikainen fyysinen kuva maailmasta

puhe koostuu eniten
hiukkasia,
mizh
yakimi
іsnuє
kilohaili
tyypit
perustavanlaatuiset vuorovaikutukset:
vahvempi
Velika
raukka,
yhdistys"
sähkömagneettinen,
painovoima.

mekaniikka
Kinematiikka
dynamiikka
Statiikka
Lakisäästöjä mekaniikassa
Mekaaninen talttaus ja kunnostus
VOLKENSTEIN V.S. Valtionpäämiehen kokoelma
fysiikan kurssi // Otsikko-apu. - 11. näkymä.,
työstää uudelleen M.: Nauka, fyysisen ja matemaattisen kirjallisuuden päätoimituskunta, 1985. – 384 s.

10. Kinematiikka

1.
Mekaaninen liike ja joogo katso
2.
Mekaanisen liikkeen näkyvyys
3.
Shvidkisti.
4.
Tulossa pian.
5.
Menettelyllinen ruh.
6.
Suoraviivainen yhtäläinen kiihtyvyys ruh.
7.
Vіlne syksy (alkusyksy).
8.
Ruh-keho vaakalaudalla. Tsentroshvidke
nopea.

11. fyysinen malli

Koulufyysikot puhuvat usein eri tavalla
ymmärtää termiä fyysinen mallijakki
"yksinkertaistettu versio fyysisestä järjestelmästä
(prosessi) mitä ottaa pois (yogo)
piirtää."
Fyysinen malli voi olla
vіdokremlena asennus, liitteet,
liite, jonka avulla voit huijata
fyysinen mallinnus korvaamalla
seurataan fyysistä prosessia uuteen
prosessi tієї ja fyysinen luonto.

12. Butt

Laite, joka laskeutuu (Phoenix) laskuvarjolla.
Zyomka korkealla MRO-kameralla
Sallin, noin 760 km etäisyydeltä.
Liittäminen Bulbashka Povіtrya

13. Fyysiset suuret

Fyysinen määrä - teho
materiaali esine chi ulkonäkö,
polttaminen yakіsnom vіdnoshenі varten
esineiden tai esineiden luokka, mutta sisään
kіlіkіsmu vіdnoshenі
yksilöllisesti ihon kautta.
Fyysiset määrät voivat hävitä
(homogeeniset arvot: dozhina-leveys),
yksinäisyys voittaa tämän merkityksen.

14. Fyysiset suuret

Fyysisten määrien monimuotoisuus on tilattu
fyysisten suureiden lisäjärjestelmillä.
Näet tärkeimmät ja muut arvot,
tärkeimpinä
auta linkki. Internationalissa
suureiden järjestelmät Сі (International System of
Määrät, ISQ) päävalitukseksi
arvot:
L - dozhina;
M - massa;
T - tunti;
Olen struma vahvuus;
Θ - lämpötila;
N - puheen määrä;
J on valon voima.

15. Fysikaalisen suuren monimuotoisuus

Main
suuruus
Rozmirno Sim
st
vіl
Kuvaus
Yksittäinen CІ
toinen (s)
Tunnin
T
t
Alapuolen trivaliteetti.
Dovzhina
L
N
l
n
Kohteen pituus yhdessä
kuolla.
metri (m)
Samantyyppinen numero
rakenneyksiköitä, joista
puhe muodostuu.
mailia (mol)
m
Arvo, joka merkitsee
inertiaalinen ja gravitaatio
ylivalta puh.
kilogramma
(kg)
IV
valoenergian määrä,
viprom_nyuvanoї annetussa suoraan
kello yhdeltä
candela (cd)
minä
Vuotoa tunnissa
veloittaa.
ampeeri (A)
T
Keskimääräinen kinetiikka
esineen hiukkasten energia.
kelvin (K)
Kіlkіst
puheita
Masa
Valon voima
Strumu voimaa
Lämpötila
M
J
minä
Θ

16. Verkkovierailun nimittäminen

Rauhan nimitys
Pidä sihisevä häikäisy
himmeä(x) =
Tα LβNγ M δ Jε Iζ Θη
Perussuureiden lisäsymbolit
rіznih
askeleet.
klo
nimitetty
tilavuus
askel
voi
mutta minä
positiivinen
negatiivinen
і
tyhjä,
jäädä jumiin
standardi
matemaattisia operaatioita. Yakshto rosemityssä
arvo ei häviä spіvmulnіv z
ei-nolla
askeleet,
sitten
suuruus
kutsutaan käsittämättömäksi.

17. Varasto

peppu
Arvo
Rivnyannia
zv'azku
Levottomuus klo
CI
Nimi
yksin
Shvidkisti
V = l/t
L1T-1
Moi
L1T-2
Moi
M1L1T-2
newton
L3
Moi
Kiihtyvyydet a = V/t = l/t2
іє
Voima F=ma=ml/t2
sitoutunut
V = 13

18. Mitä sinun tulee tietää?

Materia, vuorovaikutus ja ruh.
Pidennä sitä tuntia. Aiheena fysiikka.
Fyysisen seurannan menetelmät.
Fyysiset mallit. Abstraktio
mallien vaihto. Kokeen rooli
että teoria fysikaalisessa
Makroskooppinen ja mikroskooppinen
menetelmiä fysikaalisten ilmiöiden kuvaamiseksi.
Tämän їх vimirin fyysiset määrät.
Fysikaalisten määrien maailman yksiköt.
Fysiikka ja filosofia. Fysiikka ja matematiikka.
Fysiikan merkitys kemialle.

19. Kinematiikan peruskäsitteet

19.02.2017
Perusymmärrys
kinematiikka
Palautejärjestelmä
Materiaalipiste
Rata, polku, liike

20. Tapaaminen

Mekaaninen liike
muuttaa
määräyksiä
kehon
nimi
shodo
іnshih іl іz plyom o'clock.
Mekaniikan pääjohtajat (OZM)
є
olla niinkuin
nimittäminen
hetki
määräyksiä
tunnin,
yakscho
kehon
sisään
talossa
kehon kiinteyden sijainti tähkässä
hetkestä tuntiin. (Analogi Koshin tehtävästä in
kemia)

21. Materiaalipiste

Tilo,
rosmariinit
mitä
mahdollista, mahdollista
paheksuu analysoitujen mielissä
Tehtävää kutsutaan materiaalipisteeksi.
Keho voidaan pitää materiaalina pisteenä,
yakscho:
1. se romahtaa asteittain, itsestään
ei ole syyllinen kääntyä ympäri ja kääntyä ympäri.
2. poissa tieltä, se tarkoittaa
palata joogaan.

22. Palautejärjestelmä

Varmennusjärjestelmä on hyväksytty:
koordinaattijärjestelmä,
tіlo vіdliku,
tunnin lisänä.
z, m
mieleen
hm

23.

24. Näkyvyys Rukhiin

Butt: poliisiautosta, mikä romahtaa
putoaminen
matkalaukku.
Merkitys
näköinen
akselin liikeradat:
Vaunu (suora rautatie);
Maa (paraabelin kaari);
Visnovok: putoamisradan muoto
valittu järjestelmä harkittavaksi.

25.

klo
s
s
MUTTA

26. Tapaaminen

Liikkeen rata on viiva avaruudessa,
kuinka ruumis romahtaa.
Tie on päärata.
s m
Liikkuminen - vektori, joka tapahtuu tähkällä
leiri kehon jooga tulossa leiri.
s m

27

Liikkuminen ja ohittaminen
fyysiset määrät:
tapa
–
tse
eri
1.
Siirtymä on vektorisuure ja kohdat
tapa on skalaarinen.
2.
Muutto
juokse pois
päällä
arvot
h
mennään polun läpi vain suoralla viivalla
Venäläiset samassa linjassa kaikkien muiden kanssa
Vipadeissa on vähemmän liikettä.
3.
klo
Venäjän kieli
kehon
tapa
voi olla
vain
zbіshuvatisya, ja moduulia voidaan siirtää kuten
muuttaa ja muuttaa.

28. Pura tapaaminen

Kaksi
keho,
zrobili
romahtamassa
kuitenkin,
suoraan
siirtäminen.
Chi obov'yazkovo kuitenkin ohitti
niillä tavoilla?
Pallo putosi 4 metrin korkeudesta, hyppäsi ylös ja alas
spіymany korkeudessa 1 m. Tiedä tapa ja
pallon liikemoduuli

29. Ratkaise ongelma

Tunnin alussa ruumis oli sisällä
pisteet koordinaatilla -2 m, ja sitten siirretty
y-piste koordinaatilla 5 m.
siirtäminen.
Annettu:
xA = -2 m
Ratkaisu:
s
MUTTA
klo
xB = 5 m
s?
Ha
0
1
xB
hm

30. Ratkaise ongelma

Tunnin alussa tunti on keho
oli pisteessä, jonka koordinaatit (-3; 3) m,
ja sitten siirrettiin kohtaan h
koordinaatti (3; -2) m. Indusoi vektori
siirtäminen.
Annettu:
A (-3; 3) m
(3; -2) m
s?
Ratkaisu:

31. Ratkaisu:

mieleen
MUTTA
uA
s
1
Ha
xB
hm
0 1
UV
klo

32. Johtaja

Pienelle piirretään kaavioita kesantoajasta
polut ja liikemoduuli kahdelle erilaiselle
ruhіv. Mikä kaavioista on saanut anteeksi? Vidpovid
prime.
s
s
0
t
0
t

33. Mitä sinun tulee tietää?

Mekaanista liikettä kutsutaan muutokseksi paneelin kanssa
vartalon asennon tunti shdo-alueella
muu puh.
Mekaniikan päätehtävä on määrittää miten
kehon asento avoimessa tilassa, olipa sitten aikaa,
yakscho v_dom_ kanta että swidk_st tіla in cob
hetki.
Järjestelmä on rakennettu seuraavista:
- tіla vіdliku;
- liittyy siihen koordinaattijärjestelmään;
- vuosi.
Keho, jonka avulla tässä tehtävässä voit kapinoida,
kutsutaan aineelliseksi pisteeksi.
Kehon liikkeen rataa kutsutaan selkeäksi viivaksi
avaruudessa, jossa ruumis romahtaa.
Tie on päärata.
Kehon liikettä kutsutaan käsivarsien suoristukseksi,
suorittamalla vartalon tähkäasennosta jooga-asentoon
annettu tunti.

34.

Rivnomirny ruh - tse take
ruh tila
hukkua paastoamiseen (
), sitten
koko tunti romahtaa yhdellä vauhdilla, ja
ennemmin tai myöhemmin ei ole parannusta
).
Suoraviivainen ruh - tse
ruh runko suorassa linjassa, tobto
meidän on lähdettävä ulos, on suora.
Suoran viivan leveys