V podstatě přejděte na organizaci CPE DOW. „Dyalnіsny pіdkhіd při organizaci vzdělávacího procesu s předškolními dětmi

Pidsumkova atestace robota "Happy walk FGOS DO"

Abstrakt z kurzu kvalifikace vzdělávání „Šťastnou procházkou ke změně a organizaci vzdělávacího procesu v myslích FGOS DOP“

Vikonala: N. V. Savel'va

Volgodonsk

Dne 9. 1. 2013 se dětská klec stala nejstarším pozorovacím krokem v procesu svatyně. Stát nyní garantuje nikoli menší dostupnost, ale celkově kvalitu pokrytí.

Od 1. června 2014 se všechny předškolní instituce zavázaly dodržovat nový federální státní vzdělávací standard pro předškolní vzdělávání (FGOS DO).

Federální státní standard pro předškolní vzdělávání je dokument, který mohou prodávat všechny organizace předškolního vzdělávání. Federální státní vzdělávací standardy (FGOS) jsou nadřazeností potřebného předškolního vzdělávání a zřízení moderního předškolního vzdělávání, jako jsou ty, které nejsou vypečené:

rіvnyh počáteční příležitosti pro re-vývoj kožních miminek v období předškolních dětí,

chránit a chránit fyzické a duševní zdraví dětí,

s přátelskou myslí, rozvoj dětí až do každého věku a jednotlivce včetně,

míra poklesu ORP v předškolním a cob vzdělávání,

psychologická a pedagogická výchova rodiny,

formování kultury země, zvláštnosti dětí, změny v počáteční činnosti,

ob'єdnannya navchannya a vikhovannya v celém procesu,

variabilita a všestrannost pro majitele programu,

formulace společenského a kulturního centra

FSES zahrnuje vimogy až do:

struktur ORP.

mysli na implementaci OOP.

výsledky rozvoje ORP.

Federální státní vzdělávací standard předškolního vzdělávání, jedno z hlavních zařízení, S výhradou článku 2 federálního zákona „O vzdělávání v Ruské federaci“: vzdělávání je jednotný koncept procesu vzdělávání a rozvoje, což je podezřele významné požehnání a zůstat v zájmu lidí, jako je např. nahoru, hodnotné postoje, informovat o profesionalitě a kompetentnosti pěveckých diskusí a přizpůsobivosti s pomocí intelektuálního, duchovního a morálního, tvůrčího, fyzického a (nebo) profesního rozvoje lidí, uspokojit Jsme neustále na cestě k organizaci vzdělávacího procesu v předškolní vzdělávací organizaci na základě modernizace každodenního předškolního vzdělávání na základě znalosti přístupu k vibrační strategii vzdělávání. Základním procesem je systémový, integrální proces, který se rozvíjí uprostřed hranic systému, v procesu změny procesu dospívání starších lidí a dětí, který má zvláštní charakter, napravující nejvýznamnější společensky významné výsledky. V procesu přechodu na federální státní vzdělávací standard předškolního vzdělávání vzniká potřeba registrace inovativních přístupů k organizaci vzdělávacího procesu v současné organizaci předškolního vzdělávání. V souvislosti s činely před předškolními vzdělávacími organizacemi je problém nahlédnout do obecných nástrah a funkcí, nastavit změnu vzdělávání, formy a metody organizace vzdělávacího procesu, roli učitele. Letošní dobrou zprávou je přechod od informačních paradigmat, která byla organizována pro shromažďování znalostí dětmi, k „sociálně a kulturně aktivnímu rozvoji pedagogiky, kulturním a historickým paradigmatům.mozkům pro maximální rozvoj individualizovaného potenciálu dětí.

INDIVIDUÁLNÍ PIDCHID A INDIVIDUALIZACE

Individuální pidhid - organizace počátečního a emočního procesu učitele s rozvojem individuálních rysů dítěte. Výskyt problematických silných stránek ve vývoji dítěte a vzhled šlechticů jádra vývoje (Svirska L.V.).

Individualizace - proces nastolení a asimilace jedince síle názoru, při kterém člověk přemýšlí o sobě jako o podřízeném vlastního výkonu, vlastně od počátku a uvědomuje si sílu cíle, dobrovolně se podřizuje výsledky výsledku

INDIVIDUALIZACE - navchannya, při organizaci jak zajistit zavedení kožních miminek v procesu navchannya. INDIVIDUALIZACE BĚHAJÍCÍ NA ZMĚNU, KTERÁ NEMOHOU BÝT DVĚ DĚTI, KTERÉ ZŮSTAŇUJÍ A ROZVÍJÍ NAPROSTO STEJNÝ VÝVOJ DÍTĚTE, KTERÉ VYAVELYU VASNI ZNAL, VÍTEJTE, POTAHUJE, SPECIALISTY SPECIALIT. Na protivagu spriynyattyu ditini jaka "prázdné Kaushik" Yaky vihovatel "napovnyuє" іnformatsієyu, іndivіdualіzatsіya rozglyadaє ditinu že vihovatelya tak Niby zapáchat, jakmile zakladayut Fundamentals osobistostі muset chislі klasu klyuchovih kompetence prirodovіdpovіdnih doshkіlnomu dětství (sotsіalnіy, komunіkativnіy, dіyalnіsnіy, іnformatsіynoї, že dobrý zdravotní stav) . Individualizace vzdělávání je založena na rozvoji dětí v rozvoji jejich potenciálních možností, stimuluje rozvoj dětí samostatně ke stanovení cílů a úspěchů v procesu učení. Pro učitele je jednoduché zajistit aktivní účast dítěte v počátečním procesu. Všechny děti, včetně těch, které se vyvíjejí typickým způsobem, mohou mít individuální speciality, např. učitel by měl být schopen se vyvíjet a rozvíjet, aby proces rozvoje a rozvoje optimalizoval. Je důležité podporovat děti a objevovat jejich zájmy a přednosti, pomáhat dětem vyrůstat v problémech s takovou noblesou, která jim dala myšlenku individuálního stylu.

Zagalom v procesu vidění jakýchsi „zustrіch“, abychom se mohli ptát sami sebe na napínavě historické informace (socializace) a subjektivní informace o dítěti (individualizace). Změna dvou typů informací (suspenzní-historická a individuální) není na linii vitality individuální "vzpomínky" na suspenzní informaci, ale cestou veškeré nahromaděné vlhkosti, v tento den,

Pozitivně reagující na individuální vlastnosti dětí (zdraví, styly učení, konzum atd.) učitelka ukazuje dětem, které přijímají to nejlepší, konstruktivně reagují na vizi - a to hlavně správně. Protolezhny pіdhіd, jako přenos, kolik dětí reaguje stejným způsobem na způsob zpěvu učení, ale jak jít "yak usi", "neukazovat charakter", "neukazovat milující", když je často pozorován konformismus.

Individualizovane navchannya vidbuvaetsya jednu hodinu na několika rivnya. Nejširší smysl individualizace lze rozšířit na celou skupinu dětí. Skupina je jedinečnou mikrospřízněností se silnou, neopakovatelnou subkulturou (láska k zaneprázdněnosti a hrám, braná ve skupině podle pravidel, zájem dětí a utápění se ve stáří, zejména zvláštnosti multidisciplinárního stylu) Lupiči vlastní silové vibrace (ve prospěch partnerství, materiálů, komunikace a způsobu robotiky), kožní dítě pro zkoumání síly, pro počasí s ostatními členy mikroskupiny, vlastním tempem, rozumím jejich výsledky Situace, je-li kůže dítětem skupiny zabírá vlastní právo - a individualizace, což je přirozená hodnost. Za tímto účelem byla vidět přirozená individualizace, protože dospělí byli schopni se pohybovat rostoucím středem, stimulovat aktivitu dětí, hodinu na hory a soběstačné, hlídat situaci, aby se připravili pro růst

Individualizaci vzdělávání lze prosazovat minimálně na úrovni dětí z celé stejné skupiny dětí. Například v situaci, kdy skupina dětí ve skupině má velký zájem a dobrotu k hudbě a pokud by chtěli vidět (a dokonce začít) rošťovat něco jako hudební nástroj.

Nareshty, individualizatsiya navchannya mohou být nezbytné pro děti ve skupině. Tiché děti jsou obzvláště nadšené, potenciál pro rozvoj těch, kteří jsou více či méně než zavedené standardy, stejně jako tiché děti, protože se může zdát, že jde o vážný vývoj.

Jednou z nejdůležitějších metod plánování individualizace vzdělávání je výuka cyklu výuky učitelem podle principu odezvy. Celý cyklus zahrnuje hlídání dětí, analyzování výsledků jejich mysli, udržování jejich mysli na uzdě, což dětem pomáhá uvědomit si jejich sílu, a také držet krok s tokem mysli k dosažení cílů dětí. Jakmile toho dosáhnete, víte, jak organizovat plánovací proces (vibrovat těmi, kteří příliš hledají cíle.) První cyklus je viděn neformálně a rychle; Inodі vin vіdbuvatsya s velkým zusilli a dovgo.

Robot v malých skupinách s ještě jednou metodou individualizace. Ať už je to dіyalnіst, scho self-ovládat děti nebo organizované dospělými, můžete navštívit v malých skupinách. Pidskupiny z chotiroh-pěti dětí a jednoho zralého є jsou nejúčinnější pro zaměstnávání např. praktickými a praktickými předmládežnickými činnostmi nebo některými typy dětí, které vyžadují dodatečné zapínání. Celý druh představení může být opakování, pokud je vyvinut tak, že můžete vzít osud nového. Umožníme dětem vyrůstat tak, aby pomáhaly dětem, které potřebují další pomoc, a větší děti stimulujeme k samostatným činnostem.

Ofenzivní metodou plánování individualizace modernizace є zabránění obtěžování před hodinou činnosti. Například před hodinou tání si děti plánovaly, že se z hlíny tvora napijí. Robot může být motivován takovou hodností, že si děti mohou užívat výběr: jaká stvoření jsou od nich lipitime; z libovolného materiálu (plastelína malých barev, barva tisto, hlína, gramáž papíru a in.). Učitelův šéf má pomáhat těm, kteří se o robota samostatně starají. Jeden způsob, jak mohu pomoci slovy, těm, kteří mi pomáhají, zatřetí, poskytnu fyzickou pomoc, pokud budu vyžadovat ten smrad. Zdravé děti mohou zbohatnout s bohatými tvory, s takovým skládáním, jak voní. Šlehač Dal vám může pomoci vytvořit rozvržení fólie, vytvořit kompletní kompozici. Při chůzi robota může věšák dodávat jídlo pro zdravé, jednoduché a skládací, hlásající pro malý počet možností pro vystavení a vystavení hotových figurek. Nahradit přímo za děti pach viny učitelka pomůže dětem vyrůst z těch, kteří chtějí být dětmi. Tsei pidkhid zachová strukturu dítěte, pro kterou mohou děti získat nezávislost a učitel v případě potřeby může reagovat na individuální a individuální potřeby a spotřebitele. Plstění na tupo іlustru іv druhý prvek zajištění indivіdualіzatsії: maloobchodníci іdbіr materiály. Většina materiálů, jak se stát zlomyslnými, se provinila tím, že jsou ošklivá a jsou matkami pokročilých kroků skládání - od těch nejjednodušších až po ty nejběžnější. Taková je variabilita škály optimálních možností individualizace budoucnosti a příležitost vývoje nových materiálů přenést do přirozené individualizace. Důležité je, že šlehač uctivě ušetřil děti, pokud zapáchají vibracemi, rozdělí se na malé skupinky a postarají se o ně, jak se ten smrad vzal. Pro celou rodinu se ti starší provinili tím, že chodí ve skupince, přichází hodina zpívání hubené skupinky, pro děti, které si neuvědomují, jestli potřebují pomoc a pomoc, po celou dobu, kdy ji potřebují.

Důležité je, že šlehač uctivě ušetřil děti, pokud zapáchají vibracemi, rozdělí se na malé skupinky a postarají se o ně, jak se ten smrad vzal. Pro celou rodinu se ti starší provinili tím, že chodí ve skupince, přichází hodina zpívání hubené skupinky, pro děti, které si neuvědomují, jestli potřebují pomoc a pomoc, po celou dobu, kdy ji potřebují.

Individualizace vzdělávacího procesu umožňuje rozvoj zájmu, flexibility a sociálního rozvoje v předškolní vzdělávací organizaci.

Sociální a vzdělávací povědomí, které nabuvay dítě v období předškolního dětství, kůže vyhovantsyu aktivní školní start. Tim sám, viz jedna z nejvýznamnějších staveb Federálního státního vzdělávacího standardu vzdělávání - zlepšit ofenzivu předškolního a cob školního vzdělávání za pomoci zajištění dobrého školního startu dětí vč. nezobrazovat další.

FGOS PŘED představením realizace Programů, které nemusí zajistit nový rozvoj specifičnosti dětí v oblastech sociálně komunikativního, kreativního, pohyblivého, uměleckého a přirozeného a speciálního rozvoje dětí vůči ostatním lidem.

Vyhodyachy z tsiy, tvořil vimogi na předmět-prostorný střed, který se rozvíjí, psychologické a pedagogické, personální, materiální a technické mysl realizace programů pro předškolní vzdělávání.

Vimogi k psychologickým a pedagogickým myslím jsou následující:

probuď se k lidským dětem,

vítězství v osvětlování forem a metod v robotech s dětmi a také je ukázat individuálním a individuálním zvláštnostem,

podpora útočiště na základě interakce mezi dospělými a dětmi,

výchova k inovacím a samostatnosti dětí,

záchranu dětí před všemi formami fyzického a psychického násilí,

pіdtrimka batkіv (zákonní zástupci) u dětí.

Psychologickou diagnostiku vývoje dětí (odhalování a rozvíjení individuálních psychických zvláštností dětí) může provádět kvalifikovaná fakulta (učitelé, psychologové, psychologové) a deprivace

Maximální přípustná hygienická kontrola je vinna dodržováním hygienických a epidemiologických pravidel a předpisů Sanitárních předpisů 2.4.1.3049-13

Abychom vytvořili prostorově prostornou střední cestu, je možné vzít v úvahu skutečnost, že nemůžeme předvídat realizaci nových vzdělávacích programů pro rozvoj národně-kulturního, klimatického myšlení a speciálních rysů dětí. Rozvíjející se subjektivně prostorná střední třída může být rychle tvarována, transformována, multifunkční, variabilní, přístupná a bezpečná.

Vimogi do materiálních a technických myslí - držení, vybavení (předměty), vybavení primitivnosti, počáteční-metodická sada může být poskytnuta Vimogas SanPin, pravidla bezpečnosti, do vimogamu před začátkem uvedení do provozu a technické, mateřské

Abychom dosáhli výsledků zvládání, prezentujeme se jako celá řada předškolního vzdělávání. Obecná analýza neumožňuje průměrné hodnocení, a to ani v pedagogické diagnostice, a nikoli jako vodítko pro formální srovnání se skutečnými dětmi. Zvládnutí programů nedohlíží na provádění středních atestací a vzdělávacích atestací Vikhovanets. Obecná politika předškolního vzdělávání začíná v souladu s formami realizace Programů, jakož i povahou, rysy vývoje dětí a organizací, která Program realizuje. Při realizaci programů lze provést posouzení individuálního vývoje dětí. Takovým hodnocením se stává pedagogický expert na hranici pedagogické diagnostiky (hodnocení individuálního vývoje dětí předškolního věku, stejně jako hodnocení efektivity pedagogických dětí a plánu spočívat v základu všech ostatních dětí). Výsledky pedagogické diagnostiky mohou poprvé zvítězit u nejnovějších staveb:

1) Individualizace vzdělávání (včetně dětí dětí, podpora vzdělávání a profesního rozvoje specializací a rozvoje);

2) optimalizace robotiky od skupiny dětí.

Pro spotřebu se provádí psychologická diagnostika vývoje dětí, jak provádět kvalifikace specializací (učitelé, psychologové, psychologové).

Výsledky psychologické diagnostiky mohou být vítězné pro revizi ustanovení psychologického supervizora a provádění kvalifikované korekce vývoje dětí.

Ditina - absolventka DOP má na svědomí matka zvláštních vlastností, uprostřed nich je kreativita, samostatnost, obdiv k jejím schopnostem, je kladně přiřazena k sobě, má pozitivní přístup, zdraví je na vůli horlivost, návykovost. Meta dětské klece je emocionální, komunikativní, fyzický a psychický vývoj dítěte. Formulujte sílu ke stresu, k poslední a vnitřní agresi, formulujte zdraví, dobře čtěte. Když potřebujete hodně, je to dobré pro tyto děti, nejsou to ty děti, to je násilník.

Osvіtnya dіyalnіst realіzuєtsya přes profil firmy rіznih vidіv dityachoї dіyalnostі (іgrovoї, ruhovoї, komunіkativnoї, trudovoї, pіznavalno -. Doslіdnitskoї že іn) ABO їh іntegratsіyu z vikoristannyam rіznomanіtnih forem, které metodіv robot vibіr yakih zdіysnyuєtsya učitelé samostіyno ladem od kontingentu dіtey, rіvnya osvoєnnya zagalnoosvіtnoї prog předškolního vzdělávání a uvolnění konkrétních budov.

Federální státní vzdělávací standard se pomstí těm, kteří v něm vidí dobrou praxi pro dítě v předškolním věku:

Na začátku vіtsі (1 rіk - 3 skály) - předmět a іgry zі sklad a dynamické hry; Experimentování s materiály a slovy (jídlo, voda, prostě to), kombinování s dospíváním a spaním igry s jednoduchými vložkami od standardního starého člověka, samoobsluha s těmi, kdo používají hudební předměty, kazok, virshiv, pohled u obrázků, rukhova činnost;

Pro děti předškolního věku (3 kameny - 8 kamenů) - nízké typy výkonu, jako jsou hry, včetně spiknutí-role, zatížení, s pravidly těchto typů mřížek, komunální ob'ktіv navkolishnogo světlo a experimentování s nimi), stejně jako tvorba umělecké literatury a folklóru, samoobslužné a elementární pratsya (v primitivním, že na ulici), design tatínka, včetně designu (mulling, melancholie, aplikatsiya), hudební (dýchání smyslů hudební tvorba, spіv, hudební rytmická hudba, igry na dětské hudební nástroje) a hra na dětské hudební nástroje) a hra na dětské hudební nástroje) a hra na dětské hudební nástroje) a hra na dětské hudební nástroje.

Můžete vidět každodenní znaky dospělého a přelévání dítěte - projev partnerského postavení staršího a partnerské formy organizace (způsob staršího a dítěte, možnost dětského vývoje, změna

Je to zcela zvláštní rys partnerské aktivity staršího s dětmi a uznání některých nejsamostatnějších kompetencí samotných předškolních dětí. Partner má ve stejnou hodinu kapacitu staromódní expozice pro návrh různých zájmů (dětí). Šlehač, který je motivován zájmy těchto dětí, podporuje takový druh činnosti, který podněcuje znalost činnosti. Řidič poskytuje dětem příležitost pro přímý kontakt s lidmi, materiály a rady ze skutečného života a stimuluje intelektuální rozvoj dítěte.

Střediska tematických her dávají dětem možnost samostatného výběru materiálů a vlastně i halucinací. Ty, které jsou velkými projekty (projekty), mohou být zajímavé i pro děti, mohou být navázány na pěvecká centra. Skupina organizací Inter'r je na takové úrovni, že děti budou muset oslovit širokou škálu center a materiálů. V prostředí zaměřeném na dítě, děti:

houpavé vibrace;

aktivně hrát;

zástupné materiály, které mohou mít více než jedno úložiště;

udělejte to všechno najednou a vytvořte jeden pro jednoho;

viz vchinki.

Mezi šlehači a dětmi nahrazují povaga. Povaga je nezbytným prvkem pro ty, kteří mají produkci alkoholu, což je skupina dětské klece. Vikhovateli dají pažbu k žábě, povagi to turboti jeden o jednom, na smradu kontrolují děti. Krok povaga, jak děti vidí ze strany ostatních lidí, je klíčovým faktorem v rozvoji sebepropagace u nich. A samomluva, její kouzlo, staví dětem základy pozitivních vztahů. Pokud se učitelé přijdou podívat na kožní dítě do skupiny, děti se naučí přijímat všechny děti - tiché, které jsou obecně velké, i tiché, které jsou nádherně malé, a přinášejí děti s nevinným a matoucím chováním.

Nové strategické prostředí v rozvoji systému a vzdělávání budoucnosti je tedy pozitivní. Systém předškolního vzdělávání je rozvíjen podle dodávky elektrické energie.

Iryna Oleksandrivna Golubuva
Přejít na organizaci vzdělávacích aktivit předškolních dětí

V souvislosti s šťastný meta prohlášení Pokrýt jako rozvoj kompetencí dítěte je v tento den aktivní zájem o vivchennya šťastné dny vikhovannya v systému předškolní vzdělávání.

Federální součást suverénního standardu předškolní out-of-home pokrytí postojů k těm schob realizovuvati je nový, speciálně vyvinutý model nového a vykhovannya.

Pozitivní změny v předškolní vzdělávání dát volnost učiteli ve volbě forem a metod tvorby dětí předškolní vzdělávání... Vibrana učitelkou formou výuky mysli formulovat intelektuální operace, vytvářet nápady pro kreativní vizi továrny a projevovat iniciativu, rozvíjet sebevědomí a vnímání sebedůvěry, vést děti v jejich mysli. Závažnost problému umožnila rozvibrovat téma semináře Přejít na organizaci vzdělávacích aktivit předškolních dětí».

Modernizace předškolní vzdělávání přiblížené v nových formách organizování navchannya v dětské zahradě, oscilki navchannya předškolní Mám svou specialitu, cenu vítězných inovací před organizací počátečního procesu... Zvyazyk z tsim dříve předškolní vzdělávací organizace problém je podívat se na základní základy funkce, vytvoření hada Pokrýt, formy a metody organizace procesu osvětlení, role učitele

Aktuální rok se posune od informačních paradigmat, organizovaných pro nashromážděné znalosti dětí, k „sociálně a kulturně aktivnímu rozvoji pedagogiky, kulturním a historickým paradigmatům dětské mysli“. předškolní vzdělávání Polyagaє je v popředí mysli maximálního rozvoje individuálního potenciálu pro dítě.

Víme jak osvětlení Proces předškolního vzdělávacího programu je systémový, centrální, který se rozvíjí v rámci pěveckého systému, přizpůsobuje procesy interakce mezi staršími a staršími dětmi, nezachovává kožní zvláštnosti, je možné uspokojit vlastní potenciál, zvýšit rozvoj vlastního

Přejděte na organizaci svatyně proces dalšího vzdělávání je spojen s reorientací šťastné předškolní vzdělávání první známý na cestě na vibraci strategie speciálního vývoje kožního dítěte. Pro nejúčinnější navchannye předškolní, є skladování inovativních technologií na vichovny vzdělávací proces v předškolní hypotéce... Pedagogická inovace - cena inovace v pedagogice dіyalnosti, Změna v moudrosti a technologii nové technologie, myšlenka dostupných aktivních metod pro přenos informací s pomocí pokroku v účinnosti. Podle FGOS DO je učitel schopen rozvíjet sociální situaci předškolní v důsledku možnosti pozitivní socializace dítěte, univerzálního speciálního mravního a výchovného rozvoje, rozvoje iniciativy a tvořivého zdraví na základě předškolní vzdělávání(іgri, vzdělávací činnost, výstavba, sprying kazki a ін., spіvrobіtnіtva s dospělými a one-licks v zóně jejich rozvoje.

Analýza praxe síla naší školky založit, který pracuje v inovativním režimu a ukázal řadu problémy:

Nedostatek vědecko-metodické ochrany inovačních procesů;

Viditelnost systematičnosti a integrity při poskytování vzdělávacích inovací;

Právní a regulační bezpečnost dіyalnosti předškolní hypotéky;

Potřeba vtipu o zásadně nových formách interakce mezi vědeckými centry a inovacemi.

Často u pedagogů Vinikє výživa: proč byste chtěli інnovatsіynu aktivita Bude Yakim výsledkem Kintsev? Algoritmus inovačního procesu je stejný, jako kdyby se jednalo o pedagogický dіyalnosti:

Viyavlennya problematické svatyně, aktualizace visuvannya meti ( projevit respekt, před naléhavostí a závažností problému)

Teoreticky formování inovativních nápadů, metody předběžného sledování, monitorovací postupy).

Provádění experimentu.

Vzhled nedostatků, vzhled šlechticů Vzhled nedostatků.

Dále aprobace (zlepšení výsledků, prezentace, rozšíření pedagogických rad).

Naše DNZ má zakázku s tradičními metodami a metodami zlomyslných a inovativních technologií pro děti, otce a učitele.

CPC (krátký vzdělávací praktiky) Shho také krátké struny vzdělávací praktiky(KOPi? KOPi – celá praxe umožňující dětem na krátkou dobu, aby dosáhly konkrétního výsledku. dіyalnosti, které by děti rády využily vlastní vibrací, vibrovaly vlastní individuální trasu. Korotkostroková osvětlení cvičná prezentace sám:

prakticko-organizační kurz na základě konkrétního výsledku a produktu;

program kurzu je vázán na praktickou dіyalnіstyu dítě je zaměřeno na podobu mladých důvtipů a navičok vikhovantů;

CPC se provádějí 2x denně, trivialita 1 povolání se provádí pro každé dítě (od 25 do 30 minut).

Quest gri Quest je forma interakce mezi učitelem a dítětem, jako forma interakce mezi učitelem a zpěvákem, založená na kompetentní volbě alternativních možností prostřednictvím realizace pěvecké zápletky. Hlavními kritérii kvality questu jsou bezpečnost pro účastníky, originalita, logika, integrita. Pátrání se svými obrovskými možnostmi vám poskytne nedoceněnou pomoc učitelů, budete moci naléhavosti a kulturního procesu, vyrůst yogo nezúčastněný, nezabutnіm, žíznivý, veselý, іgrovim.

Budu formulovat vminnya inspirovat profesionální dіyalnosti,

novou strategii rozvoje předškolní vzdělávání, na DOP je příležitost pro interní firemní navchannya prostřednictvím registrace interaktivních formulářů a metod navchannya pedagogů. Jedna z aktivních metod prosazování profesního rozvoje učitelů, jako je moje vikoristovu, є koučování-rozvíjení potenciálu lidí pomocí maximální podpory efektivity. (T. Gellway)... Koučování je těžké, je to jako speciální a komunikativní stimulace učitelů v DNZ. Koučování ve sférách Pokrýt podívejte se na yak triva spіvpratsya sub'єktіv vichov- světelný proces, který vám pomůže dosáhnout vysokých výsledků ve všech oblastech život, včetně oblasti vědy. Stanovili jsme základnu koučování: partnerství; otevřený potenciál, výsledek. Trenér (konzultant, mentor) stimulovat tvořivou motivaci rozhodování a učební motivaci učitelů při dosahování cílů a zdraví dětí v jejich profesi dіyalnosti... V roli trenéra v našem DNZ na různých stupních je hlavním trenérem DNZ starší referent. Stagnace způsobu koučování v našem DNZ u systému dohledu nad profesním rozvojem učitelů neposkytne jednoznačně novou úroveň takových ukazatelů v odbornosti, jaka: psychologická a pedagogická kultura; motivace k úspěchu; odborná komunikace a kvalita zdraví pomocí prostředků, metod seberegulace a sebekorekce odborníka dіyalnosti, budování k profesionální reflexi dіyalnosti і t... d

Tak hodnost, vikorstannya k metodě koučování, další pomoc při administraci dalšího vzdělávání a školení k efektivnímu řízení speciálně-profesního rozvoje pedagogů

Například chci říci, v svárlivý viz modernizace systému Pokrýt... Blázen, cena stoupla i předškolní vzdělávání... Modernizace předškolní vzdělávání přiblížené v nových formách organizování navchannya na zahradě dítěte. Úspěšně ověřeno každodenní praxi robotiky... Inovace підхід v rámci účelového Pokrýtє hybná síla pedagogiky. Pedagogické inovace loví pedagogické technologie a metody, zmist Pokrýt, vzdělání programy, které standardy, řídí procesy, organizovat vzít, organizování pedagogické centrum.

Přijďte rádi a ty inovace jsou narovnány na figurku hlavy v osvitі- ditini... Pro výběr technologie je nutné mít stereotyp, který byl tradičně vyvíjen. pravomoci podněcovatele: inteligence předškolní dítě, přijmout yogo, vizati yogo yak sub'єkta proces nvchannya ta Přijmout technologie pro vzdělávací znalosti, vrahoyuchi vіk, téma je projevem didaktické bezpečnosti navchannya, nezapomeňte na výsledek, který bazhaєte otrimati. To je letos tak aktuální šťastný přijď, které se nacházejí na organizace vědecké činnosti, na výstupu přes qiu síla mysli, vlastnosti, kompetence.

LITERATURA

Zákon Ruské federace ze dne 29.12.2012 "O vzdělávání v RF»

Federální mocnosti vzdělávací standard pro předškolní vzdělávání... 2013 str.

Příkaz ministerstva Pokrýt věda Ruské federace od 30. září 2013r. №1014 „O zpevněném řádu a vzdělávací výkon za hlavními vzdělávacími programy pro předškolní vzdělávání»

Umanska N. V. Ivanova A. I. „O inovacích federálního státního vzdělávacího standardu DO“, "Vedení DOP" №7-2014

M. P. Něčajev, G. A. Romanová „Strategie pro realizaci cílů a ústředí federálního státního vzdělávacího standardu vzdělávání“ "Vedení DOP" №7-2014

Iryna Mikhailivna Klimenko
Průběžně jít do organizace a plánování vzdělávacího procesu v myslích implementace FSES DO

V tuto hodinu na naší zemi je systém aktualizován Pokrýt... Předškolní pokrýt příležitostné Ve fázi by měl být záhyb vydotvati zavdannya - připravit si vypusknikiv až do začátku školy na nový federální k normám, učitelé se dostávají do složité situace - navodit logiku vytvoření takové hodnost kdo je předškolní dítě, je shydko, který se snadno přizpůsobí školákům svatý prostor.

Šťastný pedagogické technologie pro předškolní zařízení pokrytí přímo k realizaci státní standardy předškolního zařízení Pokrýt.

V zásadě je důležitou stránkou pedagogické technologie postavení dítěte na proces osvětlení, dát dítěti ze strany dospělého Dorosliy u spilkuvanna s dětmi vidět ustanovení: "Ne rozkaz, ne nad ním, ale hned!"... Jógo meta-vnímání toho, jak se stát singularitou dítěte jaka.

Mít FSES smut ne výsledek, ale vadnout... Tse standard mysli. Umovi- sociální situace pro vývoj dítěte - vyvinul se systém interakce dítěte s nejnovějším světlem, které představují dospělí a děti. Yaksho Umyjte dveře - Standardně implementováno... Mít procesy navchannya vvchite yak vbuduvati nová logika navchannya v dětské zahradě FSES na DOP, yak svoryuvati ta realizovuvati vzdělávací programy, takové technologie a techniky vicoristovuvati.

Proces navchannya є není moc pedagogické proces a hlavně respekt k sobě. V souvislosti s rychlým rozvojem vědy a techniky vyvstává také naléhavá potřeba rozvoje zavedeného v r proces zahájení každodenního přístupu a metody organizace procesu zahájení, as b vidpovidali šťastný suspenze vimogamu. V dnešní době není problém stát se naléhavým zbaven učitelů, ale za veškerou podporu tohoto státu, tedy ministerstva Pokrýt a věda Ruské federace, převzala celou řadu nových návrhů zákonů a novel zákonů "O Dosah» .

Busy - tse tsіkava vpravo, yaka je založena na jedné ze specifických dětských aktivit (některé z těchto aktivit jsou integrace dětí vzdělávací oblasti

Tak hodnost, Zaneprázdněný jačí speciál organizovaný forma navchalnoї dіyalnosti v kleci dítěte je spravedlivé bruslit. Zaneprázdnění lidé potřebují tsikavu pro děti, speciálně organizovaný Chopper má specifickou dětskou aktivitu, jak přenos aktivity, interakce peněz a znalosti nashromážděné dětmi o zpěvu informace o nejnovějším světle, utváření znalostí zpěváků, umírají, že navichok. Ale proces zahlcení... Učitelé k propagaci "Stát se zaneprázdněným" s dětmi. Tim potřebuje hodinu, aby vyrostl "Starý" navchannyam to "Jsme noví".

Základní model organizace procesu osvětlení je hlavní... Hlavním modelem je kvalita spilna staršího dítěte Hlavní forma robotiky je zaneprázdněná.

Tsilisny proces osvětlení v DTZ - systémový, centralizovaný, který lze rozvíjet na frekvenci v rámci systému zpěvu, proces vzamodії dospělí a děti, kteří mají zvláštní organizační charakter, narovnávají se, aby dosáhli společensky významných výsledků, volají po reimaginace zvláštní síly a vlastnosti vikhovantů. Osvitn_y proces zachová pokožce jedince schopnost uspokojit jejich

rozvoj, rozvoj svého potenciálního zdraví, zachování své individuality, seberealizace.

Přirozeně to není ovlivněno viditelností takových forem kontroly, jako je viscerální Pokrýt a samotní učitelé a otcové chtějí inteligenci, která může dítě oslovit. Zde na základě těchto norem není třeba hovořit o speciálních výsledcích. Zároveň je povoleno sledovat dynamiku vývoje, která je nezbytná pro samotné hodnocení, a objevovat tiché metody, s jejichž pomocí může učitel dát dětem rozvoj, vidět, jak jsou zdravé, řešit problémy . Takovým sledováním se zabývá pouze učitel-psycholog. Může být prováděna, pokud je to možné pro otce a zákonné zástupce dítěte

Osvitn_y proces v iluminaci kůže sada na poškození kůže (Start) Mám svoji jedinečnost a svoboda, osvícený Mohu se podílet na projektu sub'єktyv ryvnya - od státu ke konkrétnímu učiteli, otci a dítěti.

Ditina - absolventka DNZ se provinila zvláštními vlastnostmi své matky, mezi které patří kreativita, samostatnost, v jejích silách, je pozitivně přiřazena k sobě i druhým, rozvinne uyava, stavění k volovým zusil, doplnění meta dětské klece - emocionálně, komunikativně, fyzicky i psychicky rozvíjet dítě. Formulujte sílu ke stresu, k poslední a vnitřní agresi, formulujte zdraví, dobře čtěte. Když hodně potřebujete, co jsou to děti, ne ty děti, jaký tyran vchora

zásada plánování vinen spirálovitě k formulaci zystovnyh zavdan pro různé kmeny pomocí dodatečné a vzájemné substituce jednoho, vikorstannya mladých forem interakce učitele s dětmi a dětmi mezi sebou, adekvátní úžasné formě pohlavního styku rіznomanіtnі Denní sny v dětském uyavlennya o svit.

Wono učitelova orієntu na zájem a motivaci dítěte, když vybízí celý obrázek ke světlu v procesy obsazeno hodnotami hodinového období zpěvu.

Důležitým a důležitým faktorem ve vikhov- vzdělávací proces předškolního vzdělávání nastavil učitel mysli pro"Hrdlo" vnitřní, speciální potenciál kůže předškolního dítěte dítě U procesy formování integračních kvalit u předškolních dětí přehodnocením role učitele, který se stává velkým světovým partnerem "Učitel", Chim bezposrednіm dzherelom informatsії. Postavení učitele změnilo a zlepšilo charakter jejich ducha, pokud je dítě v situaci dítěte s učitelem výkonnosti a spirituality s rovnocenným partnerem. Je to forma interakce s vichovantsy, zvláštní myšlenky s nimi, procesy Některé děti samy získávají potřebné informace. Pedagogové a učitelé vyvíjejí nové formy robotů, které to umožňují schvalovat(navchati, vihovuvati, razvivati) dělají to tak, smrad toho smradu není dost dobrý.

Opanuvannya učitelé mechanismu integrativní plánování poradenství odborné způsobilosti, vypracování strategie a taktiky vlastní robotiky v kontextu pedagog proces založené na reflexní síle

DOP má dvě hlavní formy plánování: ichniy a kalendář plán... Učitelé tradičně vikoristyutsya takové vidi plánování: kalendář-tematický, perspektivní-kalendářní, blokový, komplexní. Nový vzhled є modulární plánování.

Modulární plánování speciality robotů svárlivý předškolní hypotéka, která je uložena ze tří vzájemných razdіlіv:

Výhledový kalendář plánování;

Zd_ysnennya pokles počtu předškolních vzdělávacích institucí a škol;

Vazba od předškolních dětí kontrolovat ty velké organizace.

Oblík riznomanitnykh poptávka ditini: ve viznannі, ve spіlkuvanni, v poznání, v rusі, v projevu aktivity a nezávislosti; Zahochennya dětinské gris, předdětská a tvůrčí činnost dětí, dětská strava; Razvivayucha vzaєmodiya děti z vyrůstají az jednovrstvé: Realizace profesionálního přístupu; Mít svárlivý vážit si dětské klece, neocenit. Цннісні оієнтири organizace procesu osvětlení v popředí FSES DO

Hlavně předškolní organizace - otevřená mysl, některé děti se vyvíjejí, je to tsikavo, a výsledkem je, že žijí v předškolním věku a je to motivováno přejít útočnou ryvnya vzdělávání - před školou

Mít každodenní proces zahradničení dětí není vinen tím, že je postaven pouze bez středu svatyně, vin strečink v režimu dne.

Kariéra učitele - splanuvat svatý proces v takové hodnosti tak, aby najednou z vikhovanets, žít všechny z nich etapi: příprava, provádění, vyjednávání školení Je důležité, aby dítě ztratilo pozitivní emoční zážitek, který mu pomůže. Je to hodina vody na spiln_d_yalnost_ s učitelem.

Tsey sposib plánování procesu osvětlení vimag rázu nejvyšší úrovně profesionality, zahraniční kultury a tvůrčího potenciálu. Vikhovatel maє vmiti integraruvati osvětlovací galusky, vyberte nejúčinnější formy organizování dětská činnost pro rozvoj konkrétních programových zařízení a učení prostřednictvím těchto pedagogicky založené na základě různých metod a priyomy, založené na proměnách a individuálních zvláštnostech dětí. Šťastný vikhovatel - tse kreativní, zakavlena lyudina, gramotný organizátorže projektový manažer středního rozvoje je ten, který dítě nashromáždilo pozitivních emocionálních nepřátel.

"Ljudin to nemůže udělat správným způsobem, protože to lidem nepomůže, aby to pochopili." Charles Dickens

Vytvořte sami sebe.

Yak není dítě bez ukázat takže neexistuje učitel bez tvůrčích problémů.

Přejeme vám kreativní úspěch!

Meta doshkіlnoї osvіti na Suchasnyj etapі - bezperervne nakopichennya ditinoyu kulturní dosvіdu, dіyalnostі že spіlkuvannya v protsesі aktivnoї vzaєmodії z navkolishnіm seredovischem, іnshimi dіtmi který zrál při virіshennі zavdan že problémy (pіznavalnih, morální, estetichnih, sotsіalnih že іnshih) vіdpovіdno na vіkovih že іndivіdualnih osoblivo , která je základem pro utváření světla v novém celistvém obrazu, připravenost k seberozvoji a úspěšné seberealizaci ve všech fázích života.

Úroveň předškolního vzdělávání pro organizování je cílem nového zákona o vzdělávání, ve kterém je předškolní vzdělávání známé z minulosti. FGOS DO je systém vimogu, který je předkládán do struktury základních vzdělávacích programů pro předškolní vzdělávání a do myslí realizace a také do výsledků zvládnutí vzdělávacích programů. Uvaga na úrovni pilnin, neboť tou předškolní důstojností je celé období života dítěte, je-li o rodinu největší zájem. Jejich roboti mají v kleci svého dítěte novou formu OD. Tvar robota je přímočarý k rozvoji samostatnosti dětí. Pro předškolní děti je zde šance na seberegulaci a uzavření znalostí o jejich individuálních zvláštnostech. Letošní zpravodajství o datu děti nejsou připraveny znát, ale skutečné znalosti, které lze nalézt pouze v průběhu aktivní spolupráce s novým světem. Ať už se jedná o schopnost projevit u dítěte nekonečný obdiv a formu, je důležité mít na paměti: v mysli to zavést, znát způsob, jak dosáhnout, plánovat, jak dosáhnout své vlastní síly a realizovat svůj plán, dosáhnout správného výsledku, dosáhnout výsledku Znalosti, kterých se v procesu efektivity vzdává, se dítě může snadno naučit v praxi, aby si zachovalo úspěch nové školy. Chytrý nápad, který je implementován na praktických robotech učitelů v předškolních hypotékách, takže je zde možnost, aby děti nebyly v roli pasivního slyšícího, jelikož se zdá, že informace jsou připraveny. Děti se zapnou až do samostatného vtipu o nových informacích, v důsledku čehož vidí nové znalosti a nové mysli. Děti dětí jsou motivovány herní situací, jak se rozvíjet, navrženou učitelkou, protože umožňuje předškolním dětem, aby se jejich "dítě" vyplatilo a jelo až do druhého dne. Zprostředkovatelem odbornosti učitele je sub'ktom činnosti (dítě). V takové hodnosti není pedagogika jen kvůli vykhovannya a navchannya, ale ve větším světě - kvůli zničení tvůrčí a emocionální činnosti. Obnova moudrosti výchovy od učitele od učitele k metodám, akceptaci, pedagogickým technologiím, aktivizovat činnost, činnost dítěte a rozvíjet osobnost dítěte v procesu rozvíjení druhů činností. To je tolik potřebné v procesu organizace procesu osvětlení v DOP. ... Dіyalnіst je možný díky specifickému typu činnosti lidí, narovnání k poznání a kreativitě reinkarnace nového světa, včetně sebe a mysli. ... Dіyalnіst - aktivně dát do navkolishnyo іsnostі, scho se na to neustále obracet. Skladujte od kutilů. ... Dіyalnіst - systém dіy lidí, vázaný na singularitu.

Dіyalnіsny pіdhіd - tse:. Dіyalnіsny pіdkhіd - celá organizace a řízení učitele vychovatelkou dětského dіyalnіstіu, když ji vidí speciálně organizovanou vedoucími ústředí různých skládání a problémů. Cílem je rozvíjet nejen předmět, komunikaci kompetencí dítěte, ale samotnou odbornost. (L.G. Peterson). Dіyalnіsny pіdhіd - způsob, jak zvládnout svaté médium bez psychické a fyzické výchovy dětí, s jakoukoli pletí se dítě může sebeaktualizovat, vidět radost z kreativity.

Dіyalnіsnyy pіdhіd postavit před učitele následující:. Vytvořte mysl, abyste vytvořili proces učení znalostí s motivací dítěte;

Věnujte pozornost dítěti samostatně vzlykat pro meta a znát cestu, v tomto počtu, vzít to a dosáhnout toho; ... Pomozte dítěti formulovat v sobě způsob kontroly a sebekontroly, hodnocení a sebehodnocení. Doshkilnik - tse nasampered dyach, jako pragne poznat a znovu vytvořit svit. Hlavní myšlenka zdravého přístupu k vikhovanně není vázána na samotné dítě, ale na efektivitu, jak se stává vývojem dítěte. Takže v procesu těchto výsledků, formování forem, přijímání metod cyklického robota, není to robot, který se objevuje, vytváření programů na obrazovce výběru pěveckých pohledů Konzumujte to z seberozvoj, seberealizace. S takovou hodností, jako jsou Ljudinovi duchové, předefinuji svůj život pro praktickou přestavbu, nastavím se, ohodnotím se, vyberu si způsob vlastního výkonu, budu ovládat pohyb a výsledky. p align = "justify"> Dyalnіsnіy pіdhіd od vikhovannі v součtu komponent přejděte na prohlášení o jedinečnosti speciality z її dіyalnіstu. Qia specialita, se svým kouzlem, hodina bez průměrného a střídavého vibrování adekvátních typů a forem výkonu a znovuzavedení efektivity, abyste byli spokojeni s požadavkem na speciální vývoj. Podstata vykhovannya je od pohledu na zdravý přístup k tomu, že centrum respektu není snadné udělat, ale duchy dětí od dospívání, od realizace cílů a zařízení najednou. Učitel nedává připravené vzdělání, otevření, viroblya najednou kvůli dětem, sociálnímu šílenství a zákonům života procesu činnosti a stává se čarodějem začarovaného procesu, který se realizuje v tiché, duševní cestě. .

Principy chytrého přístupu:

Princip podřízenosti vikhovannya: Vikhovanec není objektem zlomyslně posvěceného procesu, není to snadné viconave, vin je podřízený ctnosti, protože je to dobrá seberealizace. ... princip oblasti provinčních typů výkonu a zákonitosti změn: Charakter a zákonitosti změny typů produktivní činnosti v podobě specifičnosti dítěte v důsledku periodizace vývoje dítěte. ... princip rozvoje senzitivních vývojových období: Rozvíjet na sentimentálním období vývoje dětí, od období, od pachu „senzitivního“ k rozvoji pohyblivého, osvojení si metod spojování a rozvíjení učiva . ... princip zdokonalování zóny a co nejrozvinutější rozvoj a organizace přelévání dětí a stáří: Zvláštní význam má stánek, formulovaný L.S. Vigotsky: "... dokud dítě není vikonické, nezávisle, mi je vývoj předchozího dne, dokud dítě není, dítě je, dítě je, vývoj je zítřka." ... princip rekultivace, zlepšení, zabití vývoje dítěte: hlavním způsobem rozvoje dítěte v období předškolního dítěte je cena rekultivace, připomínající pro dítě nejvýznamnější, konkrétně dětinské dětské formy, typy tajemnými způsoby. Přírodě blízké dítěti-předškolnímu dítěti svého druhu představení - tráva, trénink s dospělými a jednostrannými dětmi, experiment, předmět, imaginativní, výtvarný a divadelní výkon, dítě v praxi a sebeobsluze ... princip navrhování, konstrukce a vývoje situace činnosti, která je vikhovuє: Činnost je společensky - významná a podezřelá - skořice. ... princip vazebné účinnosti kožního typu činnosti; ... princip vysoké motivace pro jakýkoli druh činnosti; ... princip vazebné odrazivosti jakéhokoli druhu; Reflexe je proces sebepoznání sub''ktom vnitřních psychických aktů a stan_v, analýza sub''kta silných zážitků. ... zásada morálního uchýlení se k zástupnému chování; ... princip sportovního ducha při organizování a řízení různých typů aktivit; ... princip činnosti dítěte ve světelném procesu, který je pólem v přímočarém aktivním dětském duchu, který je chápán, přepracován a ukryt.

Záměrná reakce na přenos obrazovky před dítětem celého spektra možností a směr její instalace na divočinu, byť viditelnou vibrací této všestrannosti. Dyalnіsny pіdkhіd - organizace a řízení dovedností dítěte dítěte, když je vysláno speciálně organizovaným ústředím vedoucího oddělení různých skládání a problémů, které rozvíjejí specialitu kompetence dítěte a vlastní kompetence dítěte.

Struktura vzdělávací činnosti vchodu od vchodu

Řešení problematické situace: - nastavení cíle,. Návrh řešení problémových situací; ... Viconannya kutilství; ... Pidbitty z pidsumkiv, analýza výsledků výkonu.

1. Zavést výchovu ke zdraví (organizace dětí); přenesení psychické přímosti do herní činnosti. Učitel je vítězný priyomy, protože radí situaci a zvláštnosti společenství vítězné skupiny. Například před dětmi je nutné přijít k hostovi, zapnout audionahrávku ptačích hlasů, zvuků v lisu, před skupinou je to přineseno nově (kniha Chervona, encyklopedie, gra, igra) 2. Nastavení vyřešit problémovou situaci: I když není téma výchovné činnosti učitelem vnuceno, dětem je dána možnost dobře si počínat při dobré znalosti situace a vzhledem k problematické situaci (obtížnosti), jako aktivace vítězství a vítězství před nimi. Například: Luntik rád chodí na lišku? Ahoj, chodíš rád jarním lesem? A jak byste měli být? Jak můžeš vyrůstat s liškou? Jméno їх. A ty trháš citát, dáš ho matce? A osa Luntik mi řekl, že jsem chtěl narvati skončit a dát ženě Kapi na svatém, ala, na Galyavinově porostu jako trávu. Kde jsi viděl všechny citáty? Můžeme pomoci Luntiku? Bazhaєte diznatisya, kde jsi viděl skončit? 3.Projektování řešení problematické situace; Učitel za pomoc dialogu, jak vést, pomáhá lidem samostatně vyjít z problémové situace, poznat cestu zpráv. Například: De mi can you know, znal jsi otázku? Můžete spát s dospělými. Krmivo ve mně. Chceš, abych tě poznal s knihou Chervona, kde jsi zadaný, viz citáty, jak to víš? Ve všech fázích je důležité nehodnotit vzhled dětí, ale proklamovat je, aby vibrovaly a spirálovitě se k sobě přibližovaly. 4.Vikonannya kutilství; Na základě starého se staví nový algoritmus výkonu a je potřeba problémovou situaci obrátit. Pro řešení problematické situace je k dispozici didaktický materiál. Rozvoj organizace dětí. Učitel například organizuje diskusi o problémech dítěte: Kdo může vyrůstat, neviděl ulice, stvoření, ptáky? Co můžeme udělat pro hodně? Vikhovantsi vibrují podle značek promítaných přepravcem, které jsou vhodné pro řešení problémů, rozeznávají, jak bude ten smrad znamenat: Netrhejte kus. Nešlapejte na konec. Nenoste svá malá dvojčata do dodoma. Nevypalujte ptačí hnízda. Stejná fáze přenosu: poznání „nového“ poznání v systému vzhledu dítěte, např.: Víme, že jsme se naučili. Bo lidé їkh slza, tuptsuyut. A cena není možná. Přenést sílu ukládání „nových“ znalostí do strašidelného života, například: Luntik, potěšil Baba Kapa, ​​nevadil mi galiavinův kvitiv. A cedule byly umístěny na našem ekologickém stehu. Nevím, jak je kladen požadavek na přírodu. Přenos vlastní revize a opravy účinnosti, například: Hlops, jak jste vvazhayte, vyřešili jsme problém Luntika. 5. Pidbitty dětí, analýza výsledků výkonu, včetně: - oprava ruiny za zmist: Jak jsi zabil? Jak mi tse bije? Nyní? -Z'yasuvannya praktické zasosuvannya nový zmіstovy krok: Jsme důležití є ti, které letos znáte? Co chcete vědět o svém životě? -Emoční hodnocení výkonu: Máte hodně pomoci, abyste pomohli Luntiku? Jak jsi viděl, kdybys věděl, jak bohatě byl roslín zaznamenán před Červenou knihou? -Reflexe skupinového výkonu: Jak jsi dostal z týmu najednou tu zoity? Máš to v pořádku? -Odraz síly dítěte: A kdo to nepochopil? čau? Jak vi vvazhaєte, komu?

Metodické přístupy k organizování s dětmi: - dítě si vypůjčí aktivní pozici na zaneprázdněné: nebude slyšet, pak sposterigє, pak dіє; - hodina svatého ducha vidění; - obov'yazkov zmіna mіzanscen a rukh; - chergovy pohled na práci provedenou vedle inscenace mistra na zalny viglyad; - nepřijímejte vzhled dětí, aniž byste ovládali jejich myšlenky, a nezapomínejte na stejné myšlenky bez respektu; - viz role soudu: pokud dítě promluví, bude zabito před dětmi, nikoli před udavačem; - Nyní jsou děti, které mají velkou variabilitu ve viditelnosti budovy; - Statistické držení těla není na vině, že přečnívá 50 % celé rušné hodiny; - v procesu vytváření dětského ducha je mu odebrán demokratický styl; - O úspěch dětí je třeba pečovat.

Metoda utváření, jak zvítězit v případě mentálního přístupu: dialog, projekt, herní motivace, komunikace, přirovnání situace k volbě, reflektivní pedagogická výchova, zastavení situace úspěchu, zapomínání

Formy seberealizace předškolních dětí: Vistavki (tematické a autorské); Osobní představení dětských robotů; prezentace; Іgrovі projekty (obecná mysl seberealizace dítěte a jeho osud v projektu a produkt činnosti dítěte); Sbírka.

Otzhe, zlatá pravidla procesu jsou:. Dejte dítěti radost z kreativity, učení se autorovu hlasu; ... Veďte dítě z vlast do suspіnu; ... Nebýt „NAHOŘE“, ale „POŘAD“; ... Radujte se z jídla, nespěte v budoucnosti; ... Vchi analýza kožní fáze robota; ... Kritizovat, stimulovat aktivitu dítěte.

Revize dokumentu
"Aktivní vzdělávání v organizaci výchovně vzdělávacího procesu s dětmi předškolního věku"

Obecní rozpočtová předškolní základní hypotéka "Baby garden" Romashka "vesnice Bilyanka Shebekinsky okres Bilgorodsky region"

ZPRÁVA

na téma:

"Dyalnіsny pіdkhіd v organizaci vzdělávacího procesu s předškolními dětmi"

Pidgotuvav:

Učitel logoped MBDOU „Dětská zahrada

Vesnice "Romashka" Bilyanka "

Drachová I.M.

Meta doshkіlnoї osvіti na Suchasnyj etapі - bezperervne nakopichennya ditinoyu kulturní dosvіdu, dіyalnostі že spіlkuvannya v protsesі aktivnoї vzaєmodії z navkolishnіm seredovischem, іnshimi dіtmi který zrál při virіshennі zavdan že problémy (pіznavalnih, morální, estetichnih, sotsіalnih že іnshih) vіdpovіdno na vіkovih že іndivіdualnih osoblivo , která se stává základem pro formování v novém celistvém obrazu světla, připravenosti k seberozvoji a úspěšné seberealizaci ve všech fázích života.

Úroveň předškolního vzdělávání pro organizování je cílem nového zákona o vzdělávání, ve kterém je předškolní vzdělávání známé z minulosti. FGOS DO je systém vimogu, který visí na struktuře základních vzdělávacích programů předškolního vzdělávání a myslích a realizacích a na výsledcích zvládnutí vzdělávacích programů. Uvaga na úrovni pilnin, neboť tou předškolní důstojností je celé období života dítěte, je-li o rodinu největší zájem.

Jejich roboti mají v kleci svého dítěte novou formu OD. Tvar robota je přímočarý k rozvoji samostatnosti dětí. Pro předškolní děti je zde šance na seberegulaci a uzavření znalostí o jejich individuálních zvláštnostech.

Letošní zpravodajství o datu děti nejsou připraveny znát, ale skutečné znalosti, které lze nalézt pouze v průběhu aktivní spolupráce s novým světem. Ať už se jedná o schopnost projevit u dítěte nekonečný obdiv a formu, je důležité mít na paměti: v mysli to zavést, znát způsob, jak dosáhnout, plánovat, jak dosáhnout své vlastní síly a realizovat svůj plán, dosáhnout správného výsledku, dosáhnout výsledku Znalosti, kterých se v procesu efektivity vzdává, se dítě může snadno naučit v praxi, aby si zachovalo úspěch nové školy.

Chytrý nápad, který je implementován na praktických robotech učitelů v předškolních hypotékách, takže je zde možnost, aby děti nebyly v roli pasivního slyšícího, jelikož se zdá, že informace jsou připraveny. Děti se zapnou až do samostatného vtipu o nových informacích, v důsledku čehož vidí nové znalosti a nové mysli. Děti dětí jsou motivovány herní situací, jak se rozvíjet, navrženou učitelkou, protože umožňuje předškolním dětem, aby se jejich "dítě" vyplatilo a jelo až do druhého dne.

Zprostředkovatelem odbornosti učitele je sub'ktom činnosti (dítě). V takové hodnosti se pedagogika stala nejen cestou vykhovannya a navchannya, ale co je důležitější - cestou destrukce tvůrčí a poetické činnosti.

Obnova moudrosti výchovy od učitele od učitele k metodám, akceptaci, pedagogickým technologiím, aktivizovat činnost, činnost dítěte a rozvíjet osobnost dítěte v procesu rozvíjení druhů činností. To je tolik potřebné v procesu organizace procesu osvětlení v DOP.

Dіyalnіst Je možné vizuálně znázornit specifický typ činnosti lidí, napřímení k poznání a kreativitě znovuvytvoření nového světa, včetně sebe sama a vlastního chápání.

Dіyalnіst- Aktivně uvést do bodu akce, jak se před ní otočit. Skladujte od kutilů.

Dіyalnіst- Systém lidí je přímočarý ke zpěvu.

Dіyalnіsny pіdhіd - tse:

Діяційный підхід- proces organizace a řízení učitelské činnosti dítěte, když je k němu vyslán speciálně organizovaným ústředím rozvoje problematiky. Cílem je rozvíjet nejen předmět, komunikaci kompetencí dítěte, ale samotnou odbornost. (L.G. Peterson)

Діяційный підхід- celý způsob zvládnutí svatyně středu bez psychické a fyzické výchovy dětí, pro kterou se kožní dítě může sebeaktualizovat, vidět radost z kreativity.

Dіyalnіsnyy pіdhіd postavit před učitele následující:

Vytvořte mysl, abyste vytvořili proces učení znalostí s motivací dítěte;

Věnujte pozornost dítěti samostatně vzlykat pro meta a znát cestu, v tomto počtu, vzít to a dosáhnout toho;

Pomozte dítěti formulovat v sobě způsob kontroly a sebekontroly, hodnocení a sebehodnocení.

Doshkilnik - tse nasampered dyach, jako pragne poznat a znovu vytvořit svit.

Hlavní myšlenka zdravého přístupu k vikhovanně není vázána na samotné dítě, ale na efektivitu, jak se stává vývojem dítěte. Takže v procesu těchto výsledků, formování forem, přijímání metod cyklického robota, není to robot, který se objevuje, vytváření programů na obrazovce výběru pěveckých pohledů Konzumujte to z seberozvoj, seberealizace. S takovou hodností, jako jsou Ljudinovi duchové, předefinuji svůj život pro praktickou přestavbu, nastavím se, ohodnotím se, vyberu si způsob vlastního výkonu, budu ovládat pohyb a výsledky.

p align = "justify"> Dyalnіsnіy pіdhіd od vikhovannі v součtu komponent přejděte na prohlášení o jedinečnosti speciality z її dіyalnіstu. Qia specialita, se svým kouzlem, hodina bez průměrného a střídavého vibrování adekvátních typů a forem výkonu a znovuzavedení efektivity, abyste byli spokojeni s požadavkem na speciální vývoj.

Podstata vykhovannya je od pohledu na zdravý přístup k tomu, že centrum respektu není snadné udělat, ale duchy dětí od dospívání, od realizace cílů a zařízení najednou. Učitel nedává připravené vzdělání, otevření, viroblya najednou kvůli dětem, sociálnímu šílenství a zákonům života procesu činnosti a stává se čarodějem začarovaného procesu, který se realizuje v tiché, duševní cestě. .

Principy chytrého přístupu:

princip podřízenosti:

Vikhovanec není objektem zlomyslně posvěceného procesu, pro vikonavce to není snadné, vikon je podřízený ctnosti, z níž je možné dosáhnout seberealizace.

princip oblasti zemských druhů činnosti a zákony změn:

Vrahovuє charakter a zákonitosti změny typů provinční činnosti v podobě zvláštností dítěte jako základ periodizace vývoje dítěte.

princip zlepšování citlivých období vývoje:

Začněte sentimentálním obdobím vývoje předškolních dětí např. pro ty, kteří jsou „citliví“ před zvládnutím pohybu, zvládnutí metod kombinování a intelektuálních činností.

princip rozvoje zóny a nejpokročilejší rozvoj a organizace dětí a dospělých:

Zvláštní význam má závod, tvořený L.S. Vigotsky:

"... doslidzhuchi, co dítě je viconate nezávisle, mi doslidzhumo vývoj předchozího dne, doslidzhuyuchi, co dítě je viconati na sp_vpratsi, mi viznachaєmo vývoj zítřka."

princip zbagachennya, bití, zahynutí vývoj dítěte:

Hlavní cestou rozvoje dítěte v období předškolního dětství je cenovka, připomínající pro dítě to nejdůležitější, konkrétně dětské předškolní formy, druhy a způsoby činnosti. Přírodě blízké dítěti-předškolnímu dítěti druhu představení - tráva, trénink s dospělými a jednostrannými dětmi, experimentování, předmět, imaginativní, výtvarný a divadelní výkon, dítě výchovy a sebeobsluhy

princip návrhu, konstrukce a vývoje situace činnosti, jakož i:

Dіyalnіst je společensky - významný a suspіlno - skořice.

princip vazebné účinnosti kožního typu činnosti;

princip vysoké motivace pro jakýkoli druh činnosti;

princip vazebné odrazivosti jakéhokoli druhu;

Reflexe je proces sebepoznání sub''ktom vnitřních psychických aktů a stan_v, analýza sub''kta silných zážitků.

zásada morálního uchýlení se k zástupnému chování;

princip sportovního ducha při organizování a řízení různých typů aktivit;

princip činnosti dítěte ve svatém procesu, což je pól v přímočaré, aktivní dětské páteři, která je oživená, chápavá, věrohodná a tvrdohlavá.

Záměrná reakce na přenos obrazovky před dítětem celého spektra možností a směr její instalace na divočinu, byť viditelnou vibrací této všestrannosti.

Dyalnіsny pіdkhіd - organizace a řízení dovedností dítěte dítěte, když je vysláno speciálně organizovaným ústředím vedoucího oddělení různých skládání a problémů, které rozvíjejí specialitu kompetence dítěte a vlastní kompetence dítěte.

Struktura publicity u předních dveří

Zavedena výchova ke zdraví (organizace dětí);

Řešení problémové situace:

- centrální instalace,

- Motivace do určité míry;

Návrh řešení problémových situací;

Viconannya kutilství;

Pidbitty z pidsumkiv, analýza výsledků výkonu.

Zavedena výchova ke zdraví (organizace dětí);

přenesení psychické přímosti do herní činnosti. Učitel je vítězný priyomy, protože radí situaci a zvláštnosti společenství vítězné skupiny. Například před dětmi je nutné přijít k hostovi, je zařazena audio nahrávka ptačích hlasů, zvuků do lisu, před skupinou je přivedena novinka (Chervona kniga, encyklopedie, gra, igrashka)

2. Řešení problémové situace:

- centrální instalace,

- Motivace do určité míry;

I když není téma výchovné činnosti učitelem vnuceno, dětem je dána možnost dobře si počínat při dobré znalosti situace a vzhledem k problematické situaci (obtížnosti), jako aktivace vítězství a vítězství před nimi. Například: Luntik rád chodí na lišku? Ahoj, chodíš rád jarním lesem? A jak byste měli být? Jak můžeš vyrůstat s liškou? Jméno їх. A ty trháš citát, dáš ho matce? A osa Luntik mi řekl, že jsem chtěl narvati skončit a dát ženě Kapi na svatém, ala, na Galyavinově porostu jako trávu. Kde jsi viděl všechny citáty? Můžeme pomoci Luntiku? Bazhaєte diznatisya, kde jsi viděl skončit?

3.Projektování řešení problematické situace;

Učitel za pomoc dialogu, jak vést, pomáhá lidem samostatně vyjít z problémové situace, poznat cestu zpráv. Například: De mi can you know, znal jsi otázku? Můžete spát s dospělými. Krmivo ve mně. Chceš, abych tě poznal s knihou Chervona, kde jsi zadaný, viz citáty, jak to víš? Ve všech fázích je důležité nehodnotit vzhled dětí, ale proklamovat je, aby vibrovaly a spirálovitě se k sobě přibližovaly.

4.Vikonannya kutilství;

Na základě starého se staví nový algoritmus výkonu a je potřeba problémovou situaci obrátit. Pro řešení problematické situace je k dispozici didaktický materiál. Rozvoj organizace dětí. Učitel například organizuje diskusi o problémech dítěte: Kdo může vyrůstat, neviděl ulice, stvoření, ptáky? Co můžeme udělat pro hodně? Vikhovantsi vibrují podle značek promítaných přepravcem, které jsou vhodné pro řešení problémů, rozeznávají, jak bude ten smrad znamenat: Netrhejte kus. Nešlapejte na konec. Nenoste svá malá dvojčata do dodoma. Nevypalujte ptačí hnízda.

Stejná fáze přenosu: poznání „nového“ poznání v systému vzhledu dítěte, např.: Víme, že jsme se naučili. Bo lidé їkh slza, tuptsuyut. A cena není možná. Přenést sílu ukládání „nových“ znalostí do strašidelného života, například: Luntik, potěšil Baba Kapa, ​​nevadil mi galiavinův kvitiv. A cedule byly umístěny na našem ekologickém stehu. Nevím, jak je kladen požadavek na přírodu. Přenos vlastní revize a opravy účinnosti, například: Hlops, jak jste vvazhayte, vyřešili jsme problém Luntika.

5.Pedity studentů, analýza výsledků, včetně:

Fiksatsiya rohu za zmist: Kdo mě zabil? Jak mi tse bije? Nyní?

Z'yasuvannya praktický zasosuvannya nový hadí krokus: Jsme důležití є ti, které letos znáte? Co chcete vědět o svém životě?

Emocionální hodnocení výkonu: Máte hodně pomoci, abyste pomohli Luntiku? Jak jsi viděl, kdybys věděl, jak bohatě byl roslín zaznamenán před Červenou knihou?

Reflexe skupinového výkonu: Jak jste z týmu najednou dostali zoity? Máš to v pořádku?

Reflexe síly dítěte: A kdo se do toho nedostal? čau? Jak vi vvazhaєte, komu?

Metodický přístup k organizování vzít od dětí:

Ditina si půjčuje aktivní pozici na zaneprázdnění: vyhrál - ti, kteří slyší, pak - sposterigє, pak - aktivní;

Hodina svatého ducha vidění;

Obov'yazkovy є změna mizanscene a rukh;

Čergový pohled na představení následované inscenací mistra na žalny viglyadě;

Nepřijímejte vzhled dětí bez vyloučení jejich myšlenek a nezapomínejte na stejné představy bez respektu;

Přemýšlejte o roli soudu: pokud dítě mluví, je to zlomyslné k dětem, a ne ke zlým;

Podívejte se na děti na dvorku; - Statistické držení těla není na vině, že přečnívá 50 % celé rušné hodiny;

V procesu vytváření dětského ducha je přijatelný demokratický styl spilkuvannya;

S ohledem na úspěch je potřeba se o dítě postarat.

Metoda formy, jak být zlý v případě záměrného přístupu:

dialog, projekt, іgrovі motivace, cílevědomost, nastolení situace volby, reflektivní pedagogická výchova, nastolení situace úspěchu, ochrana seberealizace dětí.

Formy seberealizace předškolních dětí:

Osobní představení dětských robotů;

prezentace;

Іgrovі projekty (obecná mysl seberealizace dítěte a jeho osud v projektu a produkt činnosti dítěte);

Sbírka.

Otzhe, zlatá pravidla pro služební cestu:

Dejte dítěti radost z kreativity, učení se autorovu hlasu;

Veďte dítě z vlast do suspіnu;

Nebýt „NAHOŘE“, ale „POŘAD“;

Radujte se z jídla, nespěte v budoucnosti;

Vchi analizuvati skin stage robotů;

Kritizovat, stimulovat aktivitu dítěte.

„Jsem rád, že jdu do organizace procesu osvětlení
v myslích Zaprovadzhennya FGZS
předškolní vzdělávání "

Federální státní vzdělávací standard - normativní právní akty federální úrovně, ke stanovení nadřazenosti vimogas, hodin observační výuky realizace hlavních vzdělávacích programů předškolního vzdělávání, cob, hlavního, středního zahraničního vzdělávání, a stavu akreditace .

STANDARDY - základní pravidla chování, právní a právní vimoga.

Hlavními znaky standardizace vzdělávání jsou zřizování vzdělávacích institucí, jedna forma, jedna forma vzdělávání, jeden den před začátkem této metodické literatury, výchovy a vzdělávání, jeden standard hodnocení kvality vzdělávání ze strany školy, jeden třídy před prvním dnem výuky.

Standardy pro širokou škálu kanálů financování: moc, otec, sponzor, granty, projekty, dotace. Federální státní vzdělávací standard umožňuje navrhovat programy osvětlení, bagatoraz rozšiřující možnosti vzdělávání. Normy pokrývající pravidla silničního provozu jsou nezbytným požehnáním; Bez standardů však nelze sociální systém realizovat.

Federální státní vzdělávací standard Ukrajiny viznachayut meta, zavdannya, plánované výsledky, změna a organizace procesu osvětlení. Na základě federálního státního vzdělávacího standardu jsou vypracovány vzdělávací programy pro další vzdělávání

NORMATIVNĚ ZAJIŠTĚNÝ VSTUP FGOS DO

1. Odhalení rozhodnutí orgánu suverénně-komunitní správy (Kerivna ráda, pedagogická ráda, Opikunska ráda) o zavedení FGZS do DOP.

2. Zavedení změn Statutu DOP.

3. Rozvoj na základě vzdělávacích základních programů pro předškolní vzdělávání OOP DOP.

4. Konsolidované PLO tsyo DOP.

5. Bezpechennya vіdpovіdnostі normativní základ DOP vimogam FSES.

6. Přivedení posadovyh іnstruktsіy pratsіvnikіv DOP ve vіdpovіdnіst do vimog FGOS DO a kvalitativní charakteristiky.

7. Vývoj plánu a zpevněného plánu - graf zaprovadzhennya FSES DO.

8. Seznam metodické literatury a knih se přiřazuje k seznamu využitelných v procesu vzdělávání podle DO FGZK.

9. Vývoj místních zákonů, jak nastavit vimogas před novou infrastrukturou DOP (zajištění logistického centra, i PMPK)

10. Distribuce:

počáteční plán, richesky kalendář graf;

Pracovní programy

Monitorovací předpisy

INFORMAČNÍ BEZPEČNÝ VSTUP FGOS DO

1. Zpracování informačních materiálů na stránkách DNZ o FDMR předškolního vzdělávání.

2. Široká škála informací o otcovské komunitě a příprava na přechod na nové standardy.

3. Organizace vytvoření komunitního myšlení pro dodávku nových standardů, které byly zavedeny navíc ke změně v předškolním vzdělávání.

4. Zajištění publicity DOP o výsledcích a výsledcích federálního státního vzdělávacího standardu.

organizování dalšího vzdělávání;

Organizační hodnocení plánovaných výsledků

Federální státní vzdělávací standard Zaprovadzhenny (FGOS) má princip integrace veřejných zdravotnických služeb. Tsey princip Je іnnovatsіynim pro doshkіlnoї osvіti že zobov'yazuє doshkіlnі osvіtnі hypotéku dokorіnno perebuduvati osvіtnyu dіyalnіst z MŠ do svého šarže osnovі syntéza ob'єdnannya osvіtnіh oblasti scho peredbachaє otrimannya єdinogo tsіlіsnogo osvіtnogo produkt, scho zabezpechuє formuvannya іntegralnih yakostey osobistostі doshkіlnika žeharmonie jógový vstup do soc.

Ve skutečnosti by před federálním státním vzdělávacím standardem, před plánováním vzdělávacího a kulturního procesu v předškolním vzdělávacím zařízení, mělo být založeno na komplexním tematickém principu. Komplexně-tematické plánování pro nejefektivnější roboty pro děti předškolního věku. Takže z pozice vrchního hlídače je docela dobře možné systematizovat vzdělávací proces a sjednotit zusil všech učitelů a členů fakulty, aniž bychom se vzepřeli osudu horlivého pedagogického sboru. Z pozice řidiče je takový důvod nutný pro systematičnost a důslednost implementace softwarových podniků z nových kulturních oblastí poznání, nastává situace, kdy dítě vzalo v úvahu všechny organismy, a např. v důsledku toho se s tím matka vyrovnala. Vedoucí učitele má naplánovat vzdělávací proces v takové hodnosti, abyste od vikhovanets mohli okamžitě prožít tuto fázi: přípravu, provádění, vyjednávání školení. Při plánování a organizaci pedagogického procesu je důležité se učit, protože základní formou robotiky s dětmi předškolního věku a provinčním typem výkonu pro ně je gra. Pro oficiální FGOS DO іgrovіt je součástí zhodnu zhіtnіh regionů. Je však třeba vysvětlit, že v předškolním věku je to provinční druh činnosti a proviňuje se u všech psychologických a pedagogických robotů, a to nejen v jednom z regionů. (Je to také fakt, ne k inovacím, město se stalo předškolním dítětem s provinčním druhem činnosti). Podle komplexně-tematického principu stimulace vzdělávacího procesu federální státní vzdělávací standard nepočítá s motivací vzdělávacích výkonů, ale s tvorbou vzdělávacích materiálů pro Navchannya prostřednictvím systému igor-okupujte znovu energii k cvičení s dětmi na základě principu „sestupně“. Kritérium skutečnosti, že princip byl implementován, je živý, aktivní a osud dítěte je zasazen do této návrhářské činnosti chi іnshіy, a ne lanceta pro dospělého. Plán vzdělávacích a vzdělávacích robotů je hlavním dokumentem pro roboty s dětmi, který přenáší plány všech typů činností dětí a obecných forem robotů na kožní den. Bez dokladu nemají zločinci právo robotovi vytýkat. Význam dokumentu má napomoci dostavbě nominovaných vojenských a kulturních staveb. Plán je projektem pedagogické činnosti všech účastníků výchovně vzdělávacího procesu. Pokud chci mít stejná pravidla pro údržbu dokumentu, není to samozřejmost; Ochra іsnuє kіlka vazhlivih mozky yakih neobhіdno dotrimuvatis na planuvannі: vidіlennya tsіley že zavdan planuvannya na Pevnyi perіod robot spіvvіdnesennya їh іz pribliznoyu zagalnoosvіtnoyu programa doshkіlnoї osvіti pro yakoyu organіzuєtsya vihovno-osvіtnіy procesu, vіkovim sklad groupies dіtey že prіoritetnimi napryamkami osvіtnogo proces v DBH; systematické a spravedlivé rozvíjení látky po celou hodinu tak, aby o ní děti dostávaly informace krok za krokem, ze systému zpěvu; čtení výsledků odeslaných roboty, které mohly dosáhnout konce plánovaného období; Vibir optimálních způsobů, prostředků, metod, které napomáhají k dosažení vytyčených cílů, tedy korigovat výsledky plánování; řada specifických rysů skupiny, skutečné situace a myslí, které mají smysl pro osvětlení.

Norma, kromě návrhu pohodlné mysli pro předškolní dítě, necílí na ty, kteří mají od začátku dětskou motivaci, znalosti a kreativitu. Důležitější je rozvíjet paměť, respekt, dezinformace, uyavu: není to zahrada, kdo je vinen za gotuvati dítě před školou, ale škola - gotuvati pro dítě: zázračné dítě, problematické v socializaci, neadekvátně lumpové k dítě.