Shkoni te organizimi i veprimtarisë edukative në dhow. Shkoni te organizimi i procesit arsimor në mendjet e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror të Arsimit Parashkollor

13.10.2021

Hyrja

Ndryshimet moderne në sferat e jetës së pezullimit, konsumi aktiv i standardeve shtetërore federale të arsimit parashkollor, me ndihmën e një pasqyre në njohuritë, zhvillimin dhe zhvillimin e zhvillimit të nevojës për arsim në fushën e arsimit.Standardet aktuale të arsimit shtetëror federal (FGOS) synojnë drejtpërdrejt efikasitetin e shërbimit metodik.

Suksesi në zhvillimin e sistemit arsimor në kuptimin botëror është në formën e profesionalizmit të personelit pedagogjik, dhe gatishmërisë së tyre për të rinovuar procesin arsimor të DNZ-së. Qiu gatishmëri për poklikan për siguri; shërbim metodik, do të gjuaj të gjitha kategoritë e punonjësve pedagogjikë të DNZ.

Në arsimin parashkollor, ekziston një proces i palosshëm për idenë e mençurisë, formave, metodave, strukturës së robotëve metodikë. Çmimi është i mbingarkuar nga tronditja e një stili të ri, formave të reja të kombinimit me njerëzit në mënyrë të organizuar posaçërisht. Për të qenë në gjendje të mësojë një mësues të palosshëm, të qëndrojë përballë arsimit parashkollor, metodologu i DNZ-së duhet të edukohet më me dashamirësi nga ekipi pedagogjik, i cili është baza për ngritjen e robotikës metodike me personel pedagogjik.

Rezultati i robotikës metodike në DNZ është formimi i një sistemi individual, autori, shumë efektiv dhe performancë pedagogjike, pasi një mësues lëkure është mjaftueshëm i zgjuar për të punuar me analiza problematike (por nuk ka kohë të mjaftueshme për ta bërë atë në të ardhmen. ) aktivitetin tuaj, shkurtoni numrin e rezultateve.

Meta doslіdzhennya polyagaє në vivchennі pіdhoіv të lumtur në kopshtin e një fëmije.

Ob'єkt doslіdzhennya: procesi fillestar në DNZ.

Tema e avancimit: qasje moderne, teknologji në hapësirën e lehtë dhe të ligë të institucionit arsimor parashkollor.

Zavdannya doslіdzhennya:

Analizoni zmistin e robotit primal-vikhovnoy në DNZ
Vivchit teknologjitë moderne arsimore në hipotekën parashkollore navchany

Në procesin e lig të hipotekës parashkollore, formohen këto forma themelore të organizimit të fëmijëve:

veprimtaria (punësimi) organizohet posaçërisht,
lakmia,
vetëbesimi i fëmijëve (artist, rukhov, movlenna, іgrov, trudov, më parë),
robot individual,
kujdes,
ekskursione,
shëtitje,
i shenjtë i rozvagi,
gurët janë shumë të hollë.

Rregullisht nga fëmijët, metodat pedagogjike, siguria materiale dhe teknike e një grupi, drejtimi profesional i një mësuesi, erë e keqe mund të organizohet frontalisht, në grup ose individualisht.

Forma kryesore e veprimtarisë fillestare të organizuar të fëmijëve të moshës parashkollore - pa organizim paraprak është aktiviteti i fëmijëve të shpërndarë sipas programeve.

Vidi NSD:

tematike,
komplekse,
të kombinuara,
e integruar,
dominuese dhe në.

Trivialiteti i NSD për fëmijët e një moshe të re parashkollore është nga 15 në 20 hvili, për një vik më të vjetër parashkollor - nga 20 në 25 hvili.

Kur rrjeta NSD paloset, është e nevojshme t'i sigurohet një dominim fëmijës (psikik, fizik, emocional), për të transferuar dizajnin racional të vizioneve në lëkurën praktike dhe të aplikuar.

Organizuar në krye të aktivitetit të fëmijëve është planifikimi për gjysmën e parë të ditës. Në disa raste, lejohet të kryhet NSD në gjysmën tjetër të ditës. Mund të ketë shumë kulturë fizike, aktivitet krijues në grupet e fëmijëve të moshës parashkollore. Elementet e efikasitetit fillestar përfshihen në formimin e robotëve me fëmijë (igri, vetëdija, robotikë individuale, kujdes, dashuri).

Aktiviteti organizativ është i rëndësishëm për të vizorisovuvuvati sistematikisht zavdaniya mbi performancën eksperimentale-para-të kaluar, situatat problematike dhe të shëndosha dhe metodat іnshі dhe priyomi.

Rrëshqisni përgjatë metodave verbale, reale dhe praktike, për të sjellë në llojet e duhura produktive të aktivitetit, në të cilin parashkollori është ndërtuar në vetë-shprehje dhe vetë-realizim, si dhe konstruktiv.

Nevoja për kujtesë, e cila kryhet në jetën parashkollore, praktikohet gjerësisht në procesin parësor të themelimit fillestar parashkollor si një formë e pavarur e robotikës nga fëmijët dhe sa efektive është zhvillimi dhe përmirësimi i saj. Prioriteti është shfaqja e lojërave krijuese (plot-rol, zgjuar-konstruktiv, luaj-dramatizim dhe prezantim, loja me elementë praktike dhe performancë artistike) dhe rrjeta me rregulla (didaktike, intuitive)

Riorientimi i procesit fillor-të ligë në zotimin e përditshëm detar parashkollor mbi zhvillimin e specialitetit të fëmijës ka një rëndësi të veçantë për forma të tilla të organizimit të jetës së fëmijës parashkollor si për mbështetjen e tij te vetja.

Pavarësia e fëmijëve organizohet në të gjitha grupet çdo ditë gjatë gjysmës së parë dhe gjysmës tjetër të ditës. Gjatë gjithë ditës, mblidhuni së bashku për çiltërsinë e gjallë të vidit (artist, rukhova, movlennєva, іgrov, trudov, para se іn.) Unë hap pas hapi përfshihem përpara se të gjithë fëmijët e këtij grupi të marrin pjesë në to. Ndryshimi dhe niveli i veprimtarisë së pavarur të fëmijëve për t'u vendosur në bazë të njohurive, njohurive, njohurive dhe aftësive, zhvillimit të kreativitetit, pavarësisë, inovacionit, zhvillimit organizativ të shëndetit të tillë bazë, dhe Organizimi i procesit të formimit të robotit do të sigurojë që ai të jetë pa para, si dhe me prioritet, bërthamën nga ana e deflektorit.

Robot individual me fëmijë jak formë vetëorganizimikryera nga ditët e javës në verë (para orës së renditjes pritje, shëtitje etj.) në afërsi dhe në rastin e ri. Do të organizoheni me ndihmën e aktivizimit të fëmijëve pasivë, përpara se të kujdeseni për disa fëmijë (të rinjtë, ata që shpesh kalojnë sëmundjen, për arsye dhe është më mirë të përdorni softuer për robotë frontalë).

Procesi parësor në hipotekën parashkollore do të organizohet në zhvillimin e mesit, pasi ai bëhet sukupnist i mendjeve natyrore, lëndore, shoqërore dhe hapësirës së “Unë” të fëmijës. Edukimi praktik i pedagogëve mbi bazën e para dhe më kryesorja për të renditur interesat e fëmijëve dhe linjat e zhvillimit në sferat e tjera të jetës. Sereda zbagachuєtsya për rakhunok nuk tіlki kіlkіsnogo nakopichennya dhe së dyti nëpërmjet polіpshennya yakіsnih parametrіv: estetichnostі, gіgієnіchnostі, komfortnostі, funktsіonalnoї nadіynostі që BEZPEKA, vіdkritostі të ndryshimeve i dinamіchnostі, vіdpovіdnostі vіkovim i statevim Sidomos dіtey, problemnoї nasichenostі toscho Vihovatelі pіkluyutsya për ata banorë dіti ata ishin shumë të njohura në mes qendrore, kishin pak akses në të gjitha magazinat, vdiqën të pavarur në të reja, duke iu përmbajtur normave dhe rregullave të transferimit në shtresën e mesme dhe korridorit të materialeve, pasurive.

Ushqimi i preferuar për fëmijët e të gjitha grupmoshave dhe për performancën e fëmijëve parashkollorë duhet dhënë edukim fizik. Keni arritur të qëndroni në organizimin korrekt të regjimit të ditës, regjime të kuqërremta, sanitare e higjienike, të gjitha format e robotëve me fëmijë dhe zyrtarë të tjerë. Nuk kemi të drejtë të sëmuremi për një orë, na çojnë në shëtitje, në gjumë, për të marrë përsipër ata që janë në krye të gurëve të ditës, për shkak të rregulloreve të rrepta. Regjimi fillestar zgjat një ditë dhe fillon në mënyrë komplekse, në varësi të moshës së fëmijëve. Shkalla e parëndësisë së veprimtarisë së fëmijëve të vegjël rritet në kufij të tillë: mosha e re parashkollore - deri në 3-4 vjeç, mosha e vjetër parashkollore - deri në 4 - 5 vjeç. Optimizimi i regjimit rudimentar, duke u kujdesur për kryerjen e igorëve të rinj të rrëmujshëm, sportivë, ka të drejtë të merret me kulturë fizike, të organizojë turizëm për fëmijë, veprimtari rudimentare të vetë-motivuar, etj.

Është veçanërisht e rëndësishme të mbështetemi në një sistem të njohurive të disponueshme për një mënyrë jetese të shëndetshme, bazat e sigurisë së jetës. I gjithë roboti nga zhvillimi fizik është fajtor për të qenit i shëndetshëm, respekt për veten, zhvillimin fizik dhe përgatitjen e fëmijëve, mendjet e vërteta të robotit dhe zotimin fillestar parashkollor dhe kontrollin e avancuar të grupeve mjekësore, moshatarët.

Është e pashmangshme që magjistari i magazinës të jetë në procesin e fillimit të lig në hipotekën navchany parashkollore - rozumov wikhovannya. Për herë të parë, zhvillimi i jetës së fëmijës është në stanjacion, ndaj organizohet posaçërisht për zhvillimin e formularit NSD për zhvillimin e zhvillimit, mësimin e njohurive dhe natyrës së re, krijimin e elementeve të ndryshme matematikore, Është e rëndësishme të aktivizoni keqdrejtimin e fëmijëve, të kujdeseni për pritjen dhe të mësoni materialin prej tyre, të dëgjoni fëmijët përpara se të vendosni ushqimin, të shihni hipotezat, të bëni shaka me vendime egoiste, të rishikoni korrektësinë e tyre dhe frymëzim. Një arsenal metodash didaktike dhe përfitime përpara zgjerimit të igoreve zhvillimore në të djathtë, ushqim problematik, detyra logjike, situata të zhurmshme, parashikime elementare, masa paraprake sistematike, zgjidhje enigmash, fjalëkryqe, etj.

Për t'u mbrojtur nga vetëdija e përbotshme e vikhovannya rozë, deri në fund të orës, ka disa mësues dhe baballarë që motivojnë fëmijën të përgatitet për shkollë. Është e rëndësishme të merret në konsideratë aspekti vetë zhvillimor dhe vikhovnik i vikhovannya rozë, për të brutalizuar formulimin e motiveve të performancës intelektuale, zhvillimin e ndjenjave intelektuale.

Një nga institucionet më të rëndësishme të edukimit rozë të fëmijëve parashkollorë është formulimi i njohurive matematikore të kallirit dhe zhvillimi i pleqërisë dhe i moshës sime si mënyra kryesore e të mësuarit dhe në mënyrë specifike njerëzore për të kryer punën nga një. robot për shumë Fillimi i zhvillimit dhe zhvillimit të zhvillimit bazohet në formulimin e kompetencës leksikore, fonetike, gramatikore, diamonologjike dhe komunikuese te fëmijët.

Ditët më të ngarkuarasjellje Dorëzimi i integruar, kompleks i fabrikës. Është e shëndetshme të kaloni nga ditët thjesht riprodhuese të fëmijëve (përsëritje, përvojë, transferim, etj.) në ato produktive, krijuese, në mënyrë që të ndihmoni lehtësisht fëmijët e vegjël të bëhen të lumtur me zhvillimin e një fjale fëminore.

Veçanërisht respektimi i nevojave të organizimit të performancës komunale (kombinimi me një fletë dhe rritja një me një, në grupe të vogla, kolektive), para fëmijëve kërkojmë një ngritje të re të aftësive sociale në situata të ndryshme të natyrës.

Mësimi për elementet e të shkruarit dhe të leximit (shkronjat dhe leximi) mund të përdoret gjithashtu në procesin fillestar, por jo duke i detyruar fëmijët të formulojnë shkronja dhe të lexojnë, si dhe drejt mësuesve të shkollës. Më të përshtatshme për aftësitë dhe nevojat e moshës parashkollore - zhvillimi i aftësive të tjera motorike të duarve, koordinimi i syve dhe duarve, fonemik në dëgjim, njohja e fjalës dhe propozimit, magazina dhe tingulli, shkronjat, dhe leximi i fundit analog i zërit.

Estetikisht vikhovannya jak gjithashtu, si të zhvillohet nahiliv natyral, shëndeti krijues, brohoritja, uyav krijues, fantazitë mund të shikohen gjithashtu në kontekstin e zhvillimit të specialitetit të një fëmije përpara jetës shkollore. Zbatimi i shkollës së parë bazohet në një integrim të gjerë dhe përshkon të gjithë procesin pedagogjik në hipotekën parashkollore, duke përfshirë zhvillimin e robotëve për fëmijë (GCD, art i vetëdrejtuar, shenjtorë, rozvagi). Në këto forma, krijimi i misterit muzikor, teatror, letrar, imagjinativ në kuadrin e kulturës zagalnike-popullore e kombëtare është kompleksisht vikoristik.

Perchohergovy zavdannymi zhvillimi moral i fëmijëve parashkollorë - zgjimi i ndjenjave humane të specialitetit, formimi i cilësive moralo-vullnetare, njohja e ligësisë dhe kuptimi i vimogëve moralë, normat dhe rregullat e sjelljes, vlerat morale. Është veçanërisht e rëndësishme të shijoni komunitetin e madh të fëmijëve parashkollorërockiv : Lidhja e ndjenjës së dashurisë dhe familjes me të moshuarit dhe të dashurit, me ata që janë pranë jush, me njerëzit, me shtëpinë e familjes, me kopshtin e një fëmije, me një fshat, me një vend, me interesin e atyre. të cilët janë të interesuar për simbolet shtetërore (heroi i madh, stema, historia kulturore), historia ukrainase і bazhannya poduchitsya në të djathtë pezullim-kafe dhe pezullim domethënës pod_y.

Punonjësit kryesorë të edukimit të punës së fëmijëve të moshës parashkollore, si një pjesë magazine e zhvillimit moral, - formulimi i gatishmërisë emocionale për të punuar, mençuria elementare dhe navychok në lloje të ndryshme të punës, të interesuar për moshën e njerëzve. Një aspekt i rëndësishëm i і individualitetit dhe diferencimit për specialitetet e fëmijëve (të mësuarit e interesave, ngjashmërisë, shëndetit, urtësisë, simpatisë së veçantë kur krijoni fëmijë në punë, ndarjes së moralit)

Një nga ushqimet më të rëndësishme është njohja e kulturës ekologjike tek fëmijët. Vendimi i Yogos për të qëndruar në ofensivë: formulimi i manifestimeve realiste për manifestimin e natyrës, elementet e vështrimit ekologjik, zhvillimi i një gjendjeje pozitive, të vlerësuar shoqërore, gjithnjë në rritje deri në nivelin e mesëm.

Nevojat e ditëve të sotme diktojnë nevojën për më shumë vetë-ndihmë dhe mbështetje për atdheun dhe edukimin parashkollor të dyshimtë, për të ruajtur prioritetin e jetës familjare, për të mësuar aktivisht atdheun përpara se të marrë pjesë në procesin e shëndetit mendor fillestar-parashkollor. po flaskryera beteja, konsultime, biseda për ato diskutime, "tavolina të rrumbullakëta", trajnime, kuize, disa dyer të hapura, shikoni të njëjtat robotë për fëmijë, turbullira, ngecni në temën e propagandës), zaluchayutsya babi para se të mbajë shenjtore, rozvag, ecje, ekskursione tosho. Me format vibruese të robotikës së hipotekës fillestare parashkollore me familjen e familjes, jetën familjare dhe kompetencën jetësore, jetën shoqërore dhe edukative të babait, babait të fëmijës, rolin material të familjes, nenet e faktorit familjar. Etërit nuk veprojnë si ekspert në mbështetjen e robotëve të mësuesve, por si partnerë dhe aleatë të barabartë. Vizita e tyre do të bazohet në parimet e dukshmërisë, mirëkuptimit të ndërsjellë, humanizmit.

Përgjegjësia për organizimin dhe sigurimin e menaxhimit të duhur të procesit fillestar të lig është të mbështetet tek anëtari kryesor dhe i lëkurës i kolektivit të punës së fëmijës parashkollor për të hedhur themelet në kufijtë e detyrimeve shtëpiake.

Teknologjitë moderne arsimore në DNZ

Gjatë kësaj dite, stafi mësimor i DNZ do të prezantojë intensivisht teknologjitë inovative në robot. Ky është qëllimi kryesor i pedagogëve parashkollorë– Metodat vibrojnë dhe formojnë organizimin e robotëve me fëmijë, teknologji inovative pedagogjike, të cilat pasqyrojnë në mënyrë optimale dhënien e veçorive të veçanta.

Teknologjitë moderne pedagogjike në arsimin parashkollor janë të orientuara drejt zbatimit të standardeve shtetërore në arsimin parashkollor.

Teknologjia pedagogjike - kostoja e qëndrimeve psikologjike dhe pedagogjike, e cila përfshin një grup dhe përbërje të veçantë të formave, metodave, metodave, pranimit të aftësive të reja dhe aktiviteteve shoqërore; fitoi є organizimno - instrumentimi metodik i procesit pedagogjik.

Sot ekzistojnë më shumë se qindra teknologji arsimore.

Deri në numrin e teknologjive moderne të ndriçimit është e mundur të përfshihen:

teknologji të shëndetshme;
teknologjia e projektimit
teknologjia e së kaluarës
teknologjitë e informacionit dhe komunikimit;
teknologjitë dhe teknologjitë për qëllime të veçanta.

meteyu teknologjitë e shëndetshme - ruajtja e aftësisë së fëmijës për të ruajtur shëndetin, formulimi i njohurive të reja të nevojshme, të qenit i zgjuar, një çelës për një mënyrë jetese të shëndetshme.

Teknologjitë e shëndetshme pedagogjike përfshijnë të gjitha aspektet e hyrjes së mësuesit në shëndetin e një fëmije në kohët e vjetra - informative, psikologjike, bioenergjetike.

Meta-teknologjitë e veprimtarisë së projektimit të fushës në zhvillimin dhe zhvillimin e informacionit social-special për përfshirjen shtesë të fëmijëve në sferën e marrëdhënieve ndër-sociale.

Mësuesit, të cilët përdorin në mënyrë aktive teknologjinë e projektimit të fëmijëve dhe fëmijëve të vegjël parashkollorë, në një mënyrë nënkuptojnë se jeta në kopshtin e fëmijës është e organizuar për të, duke i lejuar ata të mësojnë më bukur fëmijët, të depërtojnë në brendësi.

Klasifikimi i projekteve parësore:

"Igrovi" - fëmijë të zënë, pjesëmarrja në një grup aktivitetesh (gri, kërcim popullor, dramë, një lloj lëkundjeje);
"Ekskursion",drejtimi i zhvillimit të problemeve që lidhen me natyrën moderne dhe jetët e dyshimta;
"Rozpovidni",në rast të zhvillimit të ndonjë fëmije të vchut për të transferuar armiqësinë dhe ndjesinë e tyre në usniy, letra, vokale artistike (pikturë), muzikore (gra on royal) forma;
"Konstruktive",duke synuar kërcellin e një produkti specifik kanelle: trokitje së bashku shpakіvnі, shtretër lule pristіy.

Llojet e projekteve:

me metodën dominuese:

deri tani,
informacion,
krijues,
іgrovі,
i përshtatshëm,
të orientuar drejt praktikës.

për natyrën e zmistut:

ndizni fëmijën dhe familjen,
fëmijët dhe natyra,
drita e fëmijës dhe e krijuar nga njeriu,
fëmijët, pezullimin dhe vlerat kulturore.

për natyrën e pjesëmarrjes së fëmijës në projekt:

deputet,
ekspert,
vikonavets,
pjesëmarrësi nga origjina e idesë deri te refuzimi i rezultatit.

nga natyra e kontakteve:

Mirë se vini në të gjithë mesin e të njëjtit grup,
në kontakt me grupin Vikova,
në të gjithë mesin e institucionit arsimor parashkollor,
në kontakt me familjen,
instalimet kulturore,
organizatat komunitare (projekt projekt).

për një numër pjesëmarrësish:

individual,
djema,
grup,
ballore.

për parëndësi:

linjë e shkurtër,
banalitet mesatar,
dovstrokovy.

Meta e fëmijërisë së vjetër në kopshtin e një fëmije është të formulojë çelësat bazë të kompetencës në shkollën e fëmijëve, duke u ndërtuar sipas llojit të të menduarit para të vjetër.

Është thelbësore që ruajtja e teknologjive të projektimit nuk mund të realizohet pa zhvillimin e teknologjive TRVZ (teknologji për zhvillimin e kantinave). Për këtë, kur organizoni robotë për një projekt krijues, vikhovantsyam do të përjetojë problemin e zavdannya, pasi është e mundur të virishiti, i cili mund të bëhet paraprakisht ose të kryejë një eksperiment.

Metodat eksperimentale të organizimit dhe organizimit

performanca:

Mjerime heuristike;

Inskenimi dhe shikimi i ushqimeve të një natyre problematike;

kujdes;

Modelimi (ardhja e modeleve rreth dimrit në natyrë jo të gjallë);

derisa;

Fiksimi i rezultateve: kujdes, prelud, eksperimente, veprimtari pune;

- "zanurennya" në Farbi, tinguj, erë dhe imazhe të natyrës;

Vikoristannya e fjalës artistike;

Lojëra didaktike, lojëra edukative dhe zhvillim krijues

situatat;

Procedura e punës, diy.

Svit, në të cilin zhvillohet një fëmijë i dhimbshëm, dihet mirë se po rritet nga svit, në të cilin rritet babi. Tse prezanton informacione të reja qartësisht në kafazin e fëmijës si hapi i parë i edukimit të pandërprerë: për të mësuar mbi teknologjitë më të fundit të informacionit (kompjuter, tabelë interaktive, tabletë, etj.).

Për të ngritur informatizimin e mbështetjes për mësuesit parashkollorë:

vazhdo me oren,
artikull për fëmijën si një udhëzues në dritën e teknologjive të reja,
një mentor në zgjedhjen e programeve kompjuterike,
të formulojë bazat e kulturës së informacionit të specialitetit,
avancimi i nivelit profesional të mësuesve dhe kompetencës së baballarëve.

Rishikimi i godinës është i pamundur pa aktualizim dhe një vështrim mbi të gjithë robotët e drejtpërdrejtë të kafazit të një fëmije në kuadrin e informatizimit.

ICT në robotin e një mësuesi të përditshëm:

1. Pidbir i materialit ilustrues para huazimit dhe për dekorimin e stendave, grupeve, kabineteve (skanim, internet, printer, prezantim).

2. Pidbir i materialit paraarsimor për të marrë, njohja e skenarëve të të shenjtëve dhe vizitave të para.

3. Shkëmbimi i informacionit, njohurive të periudhës, drejtuar nga mësuesit kryesorë të Rusisë dhe jashtë saj.

4. Regjistrimi i dokumenteve në grup, tingujve. Kompjuteri do t'ju lejojë të mos shkruani një telefonatë dhe të analizoni lëkurën një herë, por të përfundoni shtypjen e diagramit një herë dhe thjesht të bëni ndryshimet e nevojshme.

5. Bërja e prezantimeve në programin Power Point për të nxitur efikasitetin e edukimit për marrjen e fëmijëve dhe kompetencës pedagogjike nga baballarët në procesin e mbajtjes së takimeve të baballarëve.

Një teknologji me qëllim të veçantë është të vendosë në qendër të të gjithë edukimit sistemor dhe parashkollor specialitetin e një fëmije, të sigurojë mendje të rehatshme në familje dhe në hipotekat parashkollore, mendje jo konfidenciale dhe të pakëndshme, të zhvillojë, të realizojë realitetin.

Një teknologji me qëllime të veçanta po zbatohet në terrenin e mesëm në zhvillim, e cila do të çojë në përfitimin e programeve të reja arsimore.

Do të jetë evidente se ju përpiqeni të gjeni mënyrën e të menduarit me një marrëdhënie të orientuar speciale me fëmijët në hapësirën në zhvillim, në mënyrë që t'i lejoni fëmijët të shfaqin aktivitetin e tyre, të realizojnë më të mirën për veten e tyre.

Megjithatë, gjendja aktuale në institucionet parashkollore nuk dëshiron të lejohet të flitet për to, por mësuesit kanë filluar të zbatojnë teknologji për qëllime të veçanta, nuk mjafton që fëmijët të jenë të zënë me pak jetë pune.

visnovok

Thelbi i procesit fillestar dhe të dhunshëm të përditshëm është projektuar mbi bazën e qëndrimeve të dhëna jashtë kutisë: zëvendësimi social (babai, mbështetja), mjedisi kulturor, shoqëria dhe vizioni i edukimit. Ambjentet specifike janë fajtorë për konkretizimin e progresit aktual në vlerësimin e numrit të fëmijëve parashkollorë, si dhe zbulimin për ndërmarrjet individuale dhe të diferencuara.

Zhvillimi i ritmit të zhvillimit i lejon vigjilentit të përshtatë lëkurën me fëmijën për herë të parë në zhvillim.

Në një shkallë të tillë, specifika e qasjes së përditshme në terren qëndron në faktin se procesi civilo-santar është fajtor i garantuesve të arritjes së qëllimeve të vendosura. Sipas sa vijon:

vendosja e qëllimeve dhe sqarimi maksimal i tyre (vikhovannya dhe navchannya për të optimizuar rezultatin;
përgatitja e librave metodikë (demonstrimi dhe shpërndarja) deri në qëllimet dhe institucionet kryesore;
vlerësimi i zhvillimit aktual të fëmijës parashkollor, korrigjimi i pamjes, përshtatet për të arritur qëllimin;
është përfunduar vlerësimi i rezultatit - niveli i zhvillimit të fëmijës parashkollor.

Teknologjitë moderne pedagogjike garantojnë arritjen e një fëmije parashkollor dhe garantojnë suksesin e tij në shkollë.

Një mësues lëkure është një krijues i teknologjisë; Zhvillimi i teknologjisë është i pakëndshëm pa kreativitet. Për një mësues që tërhiqet në nivelin teknologjik, ai do të jetë organizatori kryesor i procesit arsimor në zhvillimin e tij.

Edukimi parashkollor i fëmijëve në kopshtin e fëmijëve është edhe më i fortë sa i përket ndërgjegjësimit të fëmijëve në shkolla. Adzhe, lëkura ka ligjet e veta, duket se një fëmijë zhvillohet. Mbi supet e endacakëve në kafazin e fëmijës, detyra është edhe më komplekse dhe më serioze: t'u japësh fëmijëve të vegjël të gjitha këshillat e nevojshme, pa të cilat ata nuk do të jenë pa probleme, të zgjerojnë te fëmijët të gjitha ato të mira që. mund të jetë e dobishme për ta. Është e nevojshme që fëmija i lëkurës të marrë "çelësin", të njohë më të përshtatshmet për një metodë të re informacioni të ri dhe paraqitjen e informacionit të ri.

Fëmija parashkollor i një fëmije mund të japë mrekulli dhe rezultate në shpjegimet e ditura të sinjalizuesit, punonjësve praktikë, ose lojërave me role, gërvishtjet, fëmijët në procesin e krijimit të aftësisë së fëmijës për të demonstruar vetë-aktivitet, dhe jo vetëm si përgjigje. Metodat moderne përdoren për të arritur rezultatin më të mirë përsa i përket veçorive individuale të lëkurës së fëmijës në grup.

Lista e Letërsisë

Bila K. Yu. Robot metodik në një institucion arsimor parashkollor. Analiza, planifikimi, forma dhe metodat. - M .: TC Sphere, 2007 .-- 96 f.
Vershinina N.B., Sukhanova T.I. Shkoni me sukses në planifikimin e robotit edukativ në kafazin e fëmijës. -Volgograd: Mësues, 2010.-111f.
Volkova V.A., Sokolova N.B. Sistemi Vikhovna në institucionin arsimor parashkollor.- M.: TC Sphere, 2007. -128s.
Volobuєva L.M. Roboti i mbrojtësit të lartë të DNZ me mësuesit. - M .: TC Sphere, 2005.-96.
Golitsyna N.S. - M .: "Scriptorium 2003", 2008. - 104 f.
Golitsina N.S. Planifikimi kompleks-tematik i aktivitetit të ndriçimit në kopshtin e një fëmije. Grupi i mesëm”. -M.: Scriptorium, 2011 rock.
Golitsina N.S. Është premtuese të planifikohet një proces vikhovno-shenjtërore në një institucion arsimor parashkollor. Grupi i mesëm”. -M.: Scriptorium 2010.
Golitsina N.S. Sistemi i robotëve metodikë në institucionin arsimor parashkollor.-M .: Vidavnistvo "Scriptorium 2003", 2010.-120s.
Davidova O.I., Mayer A.A., Bogoslavets L.G. Metodat ndërvepruese në organizimin e stafit pedagogjik në institucionet arsimore parashkollore. - 2010.-176s.
Davidova O.I., Mayer A.A., Bogoslavets L.G. Robot për baballarët në kopshtin e një fëmije: Edukim etnopedagogjik. - M .: TC Sphere, 2005.-144f.
Kryetari A.A. Menaxhimi i proceseve të inovacionit në DNZ: Manual metodik M.: TC Sphere, 2008.- 128 f.
Minkevich L.V. Pedagogjia tematike në një institucion parashkollor - M .: Vidavnitsvo "Scriptorium 2003", 2010.-128s.
Rizhova N.A., Zhvillimi i institucioneve parashkollore. M.: Lidhja - Shtypi, 2003.
Sazhina S.D. Menaxhimi i hipotekës parashkollore: Dictionnaire-doc M.: TC Sphere, 2008.-128s.
Skorolupova O. A. Planuvannya është një nga fazat e robotikës në një institucion arsimor parashkollor. - M .: "Scriptorium 2003", 2009. - 101 f.
Programi Skorolupova OA Osvitnya i institutit parashkollor.
Skorolupova O.A. - M .: "Vidavnistvo Scriptorium 2003", 2010.-104s.
Tavberidze V.A., Kalugina V.A. - M .: Shtypi Shkilna, 2008 .-- 154 f.
Shmonina L.V., Zaitseva O.I. Teknologjitë e inovacionit në robotikën metodike të institucioneve arsimore parashkollore - Volgograd: Mësues, 2011.-215s.

Maybutnє maє buti vendosur në sezonin. Çmimi quhet plan. Pa asgjë të re në botë nuk mund të jesh i mirë.
Lichtenberg Georg Kristof

Në vitin 2010, shteti federal Vimoga hyri në fuqi në strukturën kryesore
programi i edukimit parashkollor”. Era e keqe do të transferojë ndryshimet e sistemit në arsimin parashkollor.
Ndryshimet janë aktive dhe, sipas ditës, është e nevojshme, ale erë e keqe për të krijuar probleme pa probleme te profesionistët.
Edukimi shpirtëror i mësuesve. Problemet që lidhen me futjen e qasjeve inovative në organizimin e procesit të ndriçimit, dhe rrjedhimisht me planifikimin si një faktor i rëndësishëm në zbatimin e suksesshëm të tij. Njëqind për qind përpara procesit të inovacionit nënkupton futjen e një gjëje të re në tërësi, ndryshimin, teknologjinë dhe formën e inovacionit dhe edukimit, në organizimin e performancës sociale të pedagogut dhe fëmijës.

Risitë Yakimi karakterizohen nga komponentët e procesit edukativ të përditshëm të hipotekës parashkollore?

Zmіst tsіlovogo komponent viznachaєtsya në "vimogah Federal mbretëronte në strukturën e osnovnoї zagalnoosvіtnoї prog doshkіlnoї osvіti", që ka për qëllim kulturën formuvannya zagalnoї, rozvitok fіzichnih, іntelektualnih i osobistіsnih yakostey, formuvannya peredumov navchalnoї dіyalnostі karrierës zabezpechuyut sotsіalnu uspіshnіst, zberezhennya i zmіtsnennya Zdorov ' ya dіtey doshkіlnogo vіku, korrigjimi i mangësive në zhvillimin fizik dhe (ose) psikik të fëmijëve. I gjithë komponenti konkretizohet përmes zhvillimit të fushave arsimore në programet arsimore bazë arsimore. Gjatë planifikimit të procesit të ndriçimit, drejtuesi vibron dhe integron instalimin me galuzën e ndriçimit.

Rajonet Osvіtnі mund të integrohen me rrugët kryesore:

fizike,
social-special,
për të njohurit,
artistike dhe estetike.

Për shembull, integrimi i inteligjencës matematikore me zona të tjera mund të ndërtohet përmes bimës, pasi në aktivitetin e përhapur mund të shihet nga fëmijët: të vendosësh gjërat në rregull në kaçurrelin e vogël, nevoja për të mbjellë të vegjlit në shpinë. ; Integrimi i urtësisë ekologjike bazohet në leximin e fëmijëve të literaturës natyrore dhe në bisedën me të ("Pse i quajnë flori?"

Komponenti organizativ dhe administrativ duke përfshirë format, metodat dhe mënyrën e karakterizimit të veçorive të organizimit të ndërveprimit të drejtpërdrejtë dhe të tërthortë (përmes mesit zhvillues lëndor) të mësuesit me vikhovanet.

Në varësi të "Vimogs Federale të Shtetit në strukturën e kryesore
programet për edukimin parashkollor “ndryshimi dhe organizimi i procesit arsimor janë paraqitur në një vend. Kur planifikon robotë, mësuesi duhet të zhvillojë metoda inteligjente, duke e drejtuar fëmijën në pozicionin e dualitetit subjektiv të fëmijës në lidhje me zhvillimin e veçorive individuale, përshtatjet e mundshme, statizmin. Це вимагає від
një mësues ndërtimi ndërton një proces pedagogjik mbi bazën e diagnostikimit pedagogjik.

Komponenti analitik-performancë vizualizimi i procesit të ndriçimit përmes analizës
rezultatet yogo. Me robotët e planifikuar, mësuesi është fajtor për organizimin e zhvillimit të zonave arsimore të fëmijëve, gjë që gjithashtu i ndihmon ata të monitorojnë procesin arsimor, të fillojnë hapat e edukimit të departamentit të edukimit të lëkurës.

Si e kuptoni risinë në planifikimin e procesit arsimor të DNZ-së?

Tek ata me fat planifikimi interpretohet si kreu i sistemit dhe fundi i jetës së robotëve arsimorë dhe edukativë në DNZ për shkak të kuptimit të mendjeve, mjeteve, formave dhe metodave të nevojshme.

Funksioni kryesor i planifikimit është të sigurojë sistemueshmërinë dhe cilësinë e procesit arsimor, fillimin e zhvillimit dhe edukimit tek fëmijët e moshës parashkollore, si dhe në mes të grupit të lëkurës. Planifikimi lejohet në mënyrë të drejtpërdrejtë dhe sistematike, softueri zhvillohet dhe zhvillohet me orë dhe sipas logjikës së zhvillimit të fëmijëve.

Natyra komplekse-tematike e planifikimit të shtesave
të zhvillimit të rajoneve fetare në prani të të njëjtit zmistu, të bashkuar nga e njëjta temë. Një nga format krahinore të një plani kompleks-tematik projekti ... Metoda e projektimit po bëhet gjithnjë e më e kërkuar në procesin arsimor të institucioneve parashkollore. Thelbi i kësaj metode fillon si një mënyrë për të arritur informacion didaktik përmes një analize të hollësishme të një problemi veçanërisht domethënës për një fëmijë, i cili është fajtor për përfundimin me një rezultat praktik, të cilin do ta kuptojmë në një produkt vizual.

Projektet mund të bëhen të llojeve të ndryshme dhe mund të klasifikohen sipas projekteve të reja:

në fushën e lëndës,
për karakterin e dominimit në projektin e performancës,
për një numër pjesëmarrësish,
për banalitet.

Robotët e planifikuar kanë një zgjedhje të projekteve të ndryshme në hipotekën e tyre parashkollore.

Për fushën specifike të zhvillimit monoprojekt, Zjarri i tyre është i rrethuar nga e njëjta kornizë e së njëjtës dritë projekte ndërdisiplinore (ose të integruara)., Në të cilat programet janë të disponueshme nga zona të ndryshme të botës.

Për shembull, zbatimi i shenjtërores "Komunikatsiya" duke transferuar tre opsione në metodën e projekteve:

projekte të veçanta tematike për "Komunikatsiya" (monoprojekt);
Integrimi i zhvillimit të zhvillimit të promovimit dhe zhvillimit në monoprojektin tematik në tjetrin
në projekte të integruara ndërdisiplinore.

Meta dhe zhvillimi i monoprojekteve për "Komunikatsiya" mund të përqendrohet në versionin kompleks të tre institucioneve kryesore që janë domethënëse në FGT: zhvillimi i një shpirti të fortë të fëmijëve, zhvillimi i të gjitha anëve të lëvizjes, një normë praktike rinore. .

Një rëndësi tjetër është zgjidhja e detyrave të fushave të tjera arsimore, të integruara në projekt.

Aplikoni monoprojekte për ndriçimin "Komunikatsiya":

"Yak popuzhuetsya kniga" (Meta: zhvillimi i krijimtarisë së fëmijëve. Produkti i projektit është fundi i librave për fëmijë - kazoks, gjëegjëza, limericks);
"Chi a është e rëndësishme të jesh mirënjohës?" (Meta: zotërimi i rregullave të mirësjelljes, die vicoristovuvati їkh në spіlkuvanni);
"Më i bukur vetë apo përnjëherë?" (Meta: zhvillimi i minierave rregullatore-komunale (sipas mendimit të bybutov virishuvati social dhe shefit të shtabit, doviryati, pidtrimuvati partner në aktivitet);
"Super-stream dhe trash i mirë" (Meta: zotërimi i mirësjelljes së ritransmetimit dhe super-transmetimeve);
“Yakshcho one po hante bida” (Meta: zotërimi i mirësjelljes së sjelljes në situata të rëndësishme);
"Nëse jeni një mysafir i mirë?" (Meta: Zotërimi i mirësjelljes së të ftuarve).

Mova dhe spіlkuvannya mbikëqyrin të gjitha llojet e shfaqjeve të fëmijëve (lojë, punë, të vjetër njohës, produktiv, muzikor-artist, lexim) dhe jo shumë pjesë. Përveç kësaj, vigjilenti ka fuqi të mëdha për një robot të qëndrueshëm mbi zhvillimin e lëvizjes së fëmijëve në kuadër të çdo projekti ndërdisiplinor.

Për një numër pjesëmarrësish të projektit mund të ketë Individë, Djem, Grupe, Kolektive, Mass.

Për fëmijët parashkollorë, është e arsyeshme të krijohet krijimi i projekteve kolektive dhe grupore.

Projektet kolektive marrin pjesë nga të gjithë fëmijët e grupit dhe problemi shtrohet në mënyrë të qëndrueshme shoqërore. Për shembull, projekti krijues kolektiv "Mysternya Dida Moroz" në grupin përgatitor, rezultati i të cilit, ndoshta, është një konkurs për zbukurime të reja, të shtypura nga duart e fëmijëve të grupit.

Projektet në grup lejojnë një grup të vogël fëmijësh-pjesëmarrës. Për shembull, një projekt për grupin e lartë "Historia e Lojërave" po transferon organizimin shoqëror të shfaqjes "Lojërat moderne të kohës së vjetër". Për projektin e dhënë është një grup fëmijësh, në familjen e të cilëve janë ruajtur fëmijë të modës së vjetër. Erëra nga përfaqësuesit e brezit të vjetër të atdheut për historinë e shfaqjes së fëmijëve të vegjël në shtëpi, për arsyet e pleqërisë së tyre, në to ka shenja të kohërave të vjetra, shenja të fëmijëve më të mëdhenj.

Për projektet e djemve, është e mundur të kombinohen dy fëmijë ose një fëmijë dhe një baba. Për shembull, në mini-projekte
"Njerëzit e vikut të rrëmbyer në jetën e tokës dhe të familjes", kushtuar Ditës së njerëzve të vikut të rrëmbyer, fëmijë së bashku me mamin vivça
arkivat familjare dhe albumi i gatshëm "Brezi i vjetër i atdheut tonë", në të cilin përfaqëson jo vetëm fotografi, ale dhe të vegjlit e tij, njoftime, gjethe virtuale dhe dhurata për gjyshet dhe mësuesit.

Për banalitetin e zbatimit të projektit, mundeni të shkurtër (mini-projekte), banalitet mesatar dhe dovgostrokov.

Projektet e shkurtra janë tipike për një grup të ri. Erë e keqe mund të ndezë të dy ose tre dritat
situata dhe gjëra të vogla 2-3 ditë. Për shembull, miniprojekti "Kërkesë, kërkesë për t'u ngulitur" përfshin shikimin përreth dhomës së ndenjes në kopshtin e fëmijës, shikimin e pikturës "Kupannya Lyalki" dhe leximin e vargut të A. Barto. Rezultati i të gjithë projektit do të jetë organizimi i banjës në kub lyalk dhe gdhendja.

Për fëmijët e grupeve më të vjetra, projektet tipike do të jenë banaliteti mesatar, zbatimi i
bëhen tension 1-2.

Projektet e parëndësishme mund të jenë të parëndësishme duke u shtrirë deri në fillim të shkëmbit. Projekte të tilla mund të përfshijnë:
"Grupi Vizitna kartka", "Schodennik sposterezhen", "Portofoli" Suksesi dhe arritja ime ". Tsi për të hartuar një hap drejt përmirësimit të materialeve në produkt: të vegjlit në skuper për t'u kujdesur për dëmtuesit natyrorë; fotografi, raporte për foshnjat dhe fëmijët për udhëtimin në kartën e vizitës së grupit; Produktet individuale të performancës së fëmijës në portofolin e tyre të veçantë.

Cilat janë projektet në grupet e reja vikov?

Grupi i të rinjve Më shumë mini-projekte të shkurtra, të cilat përfaqësojnë një sërë situatash ndriçuese, të përbashkëta nga e njëjta temë. Leja maksimale e lejimit të projektimit të projektit
vikoristannya naochnostі, unë kryej rolin e sinjalizuesit në ndërveprimin e fëmijëve dhe rrjedhin e motivit shprehës-komunikues të spіlkuvannya.

Duke shtuar projekte për një grup të ri, ju mund të këshilloheni nga ato:

"Walking Lyalki Kati" (stërvitje e veshjes së sipërme dhe veshjes së veshjes çdo herë para sezonit, ushqim për fëmijët për shëtitje, njohje e rregullave të sigurisë gjatë shëtitjes dhe shëtitjeve);
"Është e mundur që foshnjat (krijesat) të njohin nënat e tyre" (njohja, emri i krijesave dhe vendosja e specifikës së krijesave më të vjetra dhe fëmijëve të fëmijëve, njohja e veçorive të veçanta të kafshëve shtëpiake. dhe fëmijët e tyre);
"Lojëra të reja" (shikimi i fëmijëve të rinj, hapja-regjistrimi i lojërave për rritje shtesë të trëndafilave dhe aplikimi i formave të gatshme, zhvillimi i lojërave në yalintsy).

Projektet për të vegjlit janë analoge me palosshmërinë e projekteve "Vedmedik i rëndësishëm", "Unë po rritem", "Kush po jeton?" që në.

Dizajn për fëmijët e grupit të mesëm Ata perceptohen se kanë një karakter shumë të gjithanshëm dhe njohës për ujkun:
erë e keqe e orintovanit mbi njohjen e budovisë, fuqitë dhe cilësitë e sendeve dhe të sendeve. Tse lejon virishuvati të krijojë një fjalor për fëmijët, të zhvillojë një përshkrim të përshkrimeve të gjërave rreth natyrës.

Projektet në grupin e mesëm do të transferojnë domosdoshmërisht eksperimentimin fitimtar elementar, krijimin e projektit në çifte, ose grupe të vogla, duke arritur rezultatet domethënëse për fëmijët dhe vendosjen e të nevojshmeve për këto produkte. Ju mund të dilni me ato projekte: "A kanë nevojë njerëzit për transport?" që në.

Dizajn për fëmijët e moshës parashkollore karakterizohet nga një temë e orientuar nga ana sociale dhe etike. Për shembull: "Yaksho me një viyshov në shlyah ...", "Fjalë të mira në ditën e njerëzve", "Taumnitsa e planetit të tretë", "Hipermarket librash Yak vidkriti", "Libri i shalleve të natyrës", " Yak vimiryati ngrohtësi" dhe іn.

Në grupet më të vjetra, ne mund të arrijmë në shpejtësi me llojet e tjera të projekteve bazuar në mençurinë dhe fëmijërinë e tyre:

lojëra krijuese,
informative-praktike,
deri tani,
produktive dhe krijues.

Projektet mund të jenë individuale (familjare), djemsh, grupore dhe kolektive.

Për trivialitetin në grupet e larta ka më shumë mundësi për projekte fitimtare të parandërtimit. Roboti në projekt është transferimi i metodave aktive në vikorstannya, krijimi i mendjeve për aktivitetin e pavarur të nëngrupit të fëmijëve.

Cila është logjika e robotëve mbi zbatimin e projektit?

Për projektin e parë të fazës motivuese Është edhe formulimi i problemit të mëparshëm, nxitja e interesit të fëmijëve përpara datës së ditës, aktualizimi i informacionit të fëmijëve për projektin, prezantimi i hipotezave dhe sugjerimeve të fëmijës për problemin e shtruar. Hapi Daniy lejon që projekti të jetë viril pa ndihmën e punëtorëve komunalë, të lëvizshëm dhe të ditur. Mundësia e një projekti për zhvillimin e një ndërtese mbi bazën e një projekti të veçantë sipas komunitetit "Miqësia për të riparuar nga një e qeshur?"

Deklarimi i problemit të projektit dhe pranimi i fëmijëve mund të bëhet gjatë diskutimit të situatës problematike: kur dëgjohet mesazhi "Miqësia riparohet nga e qeshura". Duke folur për problemin, fëmijët hamendësojnë për miqësinë e heronjve letrarë dhe heronjve të karikaturave (Buratino dhe P'ero, Buratino dhe Malvina, Ivan Tsarevich dhe Konik-Gorbokonik, Sharik dhe Kit, Proruzhskin) Fëmijët hamendësojnë situatën e dijes dhe miqësisë për hir të admirimit të tyre të veçantë dhe harrojnë rolin e emocioneve në marrëdhëniet miqësore të njerëzve: si e pranojnë ata krijimin dhe pritjen e miqve dhe cilat janë herët e tjera? Si e dini se si jetojnë njerëzit? Cilat janë disa nga shenjat që mund të shihni në emoticon, dhe ndoshta, cilat janë shenjat e Lyudin? I t. P. Shkoni të shihni se si të ushqeni dhe shkruani një libër, pasi është e mundur që Carivn Nesmeyan të jetë në gjendje të shohë njerëz që janë të sjellshëm me veten e tij, për shkak të emocioneve të tij dhe të njohë miqtë e tij.

Në fazën e caktuar motivuese të projektit, nëpunësi duhet të vendosë hapin tjetër:

Zhvillimi i dialogut dhe lëvizjes polilogjike (sipas mendimit të vendosjes së ushqimit dhe përgjigjes ndaj tyre, në besimin e pjesëmarrjes në zhvillimin kolektiv, duke ndjekur rregullat e ndërveprimit kolektiv).
Zhvillimi i minierave të informacionit dhe komunikimit (të qenit në shtëpi, të dëgjuarit dhe vetëm një gjë, të marrë këndvështrimin e dikujt tjetër).
Zhvillimi i një ndërgjegjeje për ata Vikladati është këndvështrimi i tyre, duke bërë një propozim, duke u përballur dhe rilidhur, duke parë etiketën e një mosmarrëveshjeje, pastaj duke u kthyer pas një mendimi të prapambetur.

Në një projekt tjetër të fazës specifike të problemit zm_stom kryesore є zbagachennya
Zbulimi i fëmijëve në të njëjtin projekt për leximin shtesë të librave, shpërndarjen, shikimin e figurave dhe ilustrimeve, etj. Ju do të jeni në gjendje të shihni llojet e ndryshme të veprimtarisë prodhuese (kreative, konstruktive, teatrale).

Në temën e projektit tonë, mund të ketë një heronj letrarë të pavarur ose spilnyy pochuk іlustratsіy, pasi ata punojnë në kampet іznіh emoіtsіynyh; kolazhe të palosshme emocionesh, gjestesh, pozash; palosja e një albumi të veçantë "My mood" dhe organizimi i fotografive të reja; gdhendja e etydeve dhe fragmenteve kazoke me përcjelljen e emocioneve, ndjenjave, humorit nëpërmjet qëndrimit, teneqesë, mimikës; flasin për miqësinë dhe fëmijët dhe të rriturit miqësorë; Intervistë e baballarëve për miqtë e tyre me porosi të mëtejshme nga fëmijët e tyre të historisë, etj.

Zhvillimi dhe aktivizimi i fjalorit të fëmijëve për zhvillimin e emrit të emotikonit dhe të ndjenjës, humorit, shakasë së adoleshentëve, të cilat karakterizojnë cilësitë e veçanta të një njeriu dhe sjellje miqësore.
Zhvillimi i një lëvizjeje kumbuese (fëmijët ruajnë përshkrimet dhe shpërndarjet, duke përshkruar ndryshimet në kolazhe, albume; rirenditni atë që keni lexuar, tregoni dhe mendoni për atë si një intervistë shtesë).
Zhvillimi i funksionit të planifikuar të lëvizjes (fëmijët planifikojnë performancën individuale dhe formën kolektive të robotikës: si ana e librit për Tsarivna Nesmyanyi, në fund të ditës, si artistët)
Pavarësisht, nga një grup fëmijësh, kujdestari mund të ndezë punën përgatitore deri në fillimin e shkrim-leximit (shënoni me shkronja ose anuloni fjalën-emër në fund).
Zhvillimi i kulturës së tingullit të lëvizjes (robot mbi intonacionin, ritmin dhe ritmin e lëvizjes në procesin e іgor të teatralizuar) dhe lëvizjen e saktë gramatikisht.
Zhvillimi i të gjitha grupeve të fëmijëve me mendje komunikuese (informativ-komunikues, rregullator-komunikues dhe afektiv-komunikues).

Në këtë fazë të projektit, Batki mund të marrë pjesë aktive në mbulimin e aktivitetit të kopshtit të fëmijës
për mbështetjen shtesë të fëmijës në shakatë e informacionit të nevojshëm në revista, libra, internet, në nevojën për ndihmë shtesë në përgatitjen e produkteve industriale individuale në projekt. Në një sërë fazash, fëmija-babai rritet dhe rritet, dhe fëmija-baba duket se është në gjendje të tregojë fëmijën, të tregojë idetë e reja, të shohë gjëra të reja në situatat tashmë të njohura, të tregojë të tyren. mirësia individuale, për të treguar

Në projektin e tretë të skenës krijuese Ku është publiciteti dhe dizajni i produktit kolektiv të performancës së fëmijës dhe prezantimi i parë publik.

Ligësia e projektit "Miqësia e riparuar nga buzëqeshjet?" prezantimi i produktit përfundimtar - libra për Tsarivnya Nesmyanyi - mund të bëhet në formën e një klase master për fëmijë. Gjatë klasës kryesore, fëmijët do të tingëllojnë dhe në shfaqjet teatrale ata përfaqësojnë anën e lëkurës së librit të hapur, dhe ata njohin heroinën e inteligjencës dhe përcjellin emocione, promovojnë dhe demonstrojnë për një mik fëmijëve të tjerë, , dalin me tregime për ata miq si miq për të ndihmuar Tsarivna Nesmyanu të jetë qesharake.

Në të gjithë skenën e projektit, prodigy do të promovojë zhvillimin e fëmijëve në rrjedhën e një çifti dhe një nëngrupi ndërveprimi, në emër të vetë-prezantimit publik. Do të shohim zhvillimin e krijimtarisë krijuese të fëmijëve, ndryshueshmërinë e modernizimit, besimin e tepërt dhe dëshminë e zhvillimit.

Sa e re është forma e organizimit të procesit të ndriçimit që bëhet një nga planifikimet?

Ushqimi rreth formimit të organizimit të procesit të ndriçimit për ditën aktuale është i diskutueshëm. i zënë,
si një formë tradicionale e organizimit të krijimit të fëmijëve në kopshtin e një fëmije
Ju mund të shpëtoheni duke realizuar kulturën e lehtë "Kultura fizike".

Është gjithashtu e mundur të kryhen korrigjime grupore dhe individuale për të zënë, drejtuar në përmbushjen e nevojave të veçanta arsimore të fëmijëve me mundësi të bollshme për shëndetin, dhe integrimin në institucionet arsimore dhe zotërimin e tyre me programe. Forma mund të marrë shumë kohë në procesin e ndriçimit të grupit të përgatitjes.

Faji është forma kryesore e organizimit të procesit pedagogjik ndriçimi i situatës , tobto
Kjo është një formë e veprimtarisë spilale të mësuesit dhe të fëmijëve, pasi planifikohet dhe organizohet drejtpërdrejt nga mësuesi me qëllim të zhvillimit të këngëtarëve, zhvillimit dhe modernizimit.

Në planifikimin për vikoristovuvati të bindur situatën, kur ndriçimi i situatës bëhet një njësi, ruhen të tre llojet e performancës së ndriçimit, të transferuara në FGT. Osvіtnі situatat vikoristovyutsya në procesin e organizimit të svіtnioї dіyalnosti.

Krerët e situatave të tilla ndriçuese є:

formimi i një shkolle të re për fëmijë dhe më të zgjuar në lloje të ndryshme aktivitetesh,
njohuritë publike mbi temat
zhvillimi i ndërtesës mirkuvati dhe robity visnovka.

Ndriçimi i situatës mund të përfshihet në ndriçimin e veprimtarisë në momentet e regjimit. Erë e keqe është e drejtpërdrejtë në konsolidimin e njohurive dhe njohurive të fëmijëve, të cilat janë të qarta në mendjet e reja, duke treguar aktivitetin, pavarësinë dhe kreativitetin e fëmijës. Erë e keqe mund të përfshihet në dhomën e gjumit dhe fëmijës së fëmijës, në fëmijën e fëmijës, në performancën e punës kolektive dhe individuale, në zëvendësimin e virtualit muzikor-teatror dhe letrar (fëmijë nga ana e nxënësit), krijues.

Situatat bazë mund të "nisin" veprimtarinë e vetëdrejtuar të fëmijëve përmes formulimit të një problemi, përmes zhvillimit të një zgjidhjeje të pavarur, përmes mësimit të respektit të fëmijëve ndaj materialeve për eksperimente dhe paraprake, për produktiv dhe krijues. Për organizimin shtesë të situatave edukative, mësuesi do të ruajë edukimin pedagogjik të fëmijës në lojëra të pavarura të një lloji tjetër, në veprimtari të pavarur në libër dhe në rrethin e veprimtarisë imagjinative.

Prapa e drejtuar e një fragmenti të një plani kompleks-tematik në grupin e moshuar, i nxitur në bazë të
tregton іnnovatsіynykh.

Projekti "Mi Rizni, Mi Përnjëherë"

Rezultati i projektit:

revista "Toka, në të cilën jetojmë" me mesazhe fëminore "Pozhannya Kraina".

Meta projekt:

Vikhovannya bruto, etno-tolerancë ndaj njerëzve që banojnë në Rusi.

Vibir kombësish për të mësuar rreth mundësisë së ndarjes në bazë të magazinës kombëtare të fëmijëve të grupit.

Menaxher i Projektit:

Zbagachuvati deklarata e fëmijëve për kombësinë, mënyrën e të jetuarit në Rusi (vlerat, origjina kombëtare, lloji i banorëve, punësimi tradicional dhe zanatet).
Vykhovuvati povagu ndaj traditave të njerëzve të kombësive të tjera dhe të krenohemi për arritjet e popullit rus.
Vihovuvati në mesin e fëmijëve ndjeu dashurinë për Rusinë, vëllezërit bazhannya, fatin e kursimit dhe kënaqësisë së pasurisë për fëmijët e kombësive të tjera, si të jetonin në vend.
Zhvillimi i lidhjes së lëvizjes së fëmijëve (përpiloni një përshkrim dhe një raport të detajuar për veçoritë e thirrjeve dhe veshjeve kombëtare të popujve, për traditat, shenjtorët kombëtarë, lojërat, ritualet).
Zhvillimi i informacionit më të qartë, të përgatitur në shtëpi, rirenditja e popujve të Rusisë.
Zhvillimi i viconuvatit më të vogël punon në çifte dhe në grupe prej 4-5 personash, lidhja është e ndryshme.
Zhvillimi i punës (vikoristovuvati mjete të thjeshta për përgatitjen e shtameve të thjeshta kombëtare).
Znayomiti z krijesa letrare (kazka), muzika dhe premtimet e popujve të ndryshëm të Rusisë; zhvillimi i vminnya perekazuvati kazki, vikoristovuvati letrar dosvid në lojëra-dramatizim.
Zhvillimi i ideve praktike për veprimtari edukative (që rrjedhin nga të rinjtë dhe të rinjtë bazuar në temat: "Tvarini", "Odyag kombëtar (vizerunks)", "Veçoritë e fundjavave në zonat klimatike dimërore të Rusisë").
Me një zgjerim të mëtejshëm të mendjes, do të ketë hapësirë, madhësinë dhe madhësinë e blusë, performancën e vogël dhe më të gjallë.
Tregoni vidminnosty në mendjet klimatike të vendit, krijoni lidhje midis klimës dhe veçorive të natyrës. Trego lidhjet e kafshëve të egra dhe njerëzve (të gjallë, të zënë) me një klasë. Oznayomiti z krijesa që banojnë në llojet e zonave klimatike.
Për të pranuar formimin e mendjeve elementare të shefave - vikonuvati diya për një shfaqje, shfaqje.
Zhvillimi i fëmijëve krijues dhe motivues edukativ të moshës parashkollore.

I. Faza motivuese

Problemi është situata: është e nevojshme të lëshohet një hartë e Rusisë, duke vendosur në imazhin e njerëzve të moshave
kombësitë që banojnë її (zona virizani e imazhit të lyaloks me kostume kombëtare danі okremo në një zarf).

Gjatë vizitës mund të mësoni ushqimin:

Përfaqësues të ndonjë kombësie të përfaqësuar?
Pse të gjithë erërat jetojnë në Rusi?
Në cilën pjesë të tokës jetoni me erë të keqe?
Si mund të quheni rusë?
Çfarë erë vjen nga rusishtja?
Si të flisni me Yakimov?
Pse të jetojmë në një tokë?
Tse chi i mirë është i kalbur? І etj.
Përfaqësuesit e ndonjë populli të Rusisë - në një grup apo në shtatë fëmijë?
Në çfarë mënyrash mund ta dini ndryshimin në çmimet e ushqimeve?

Fëmijët menjëherë mendojnë për një plan për një robot në një projekt, fillojnë një metodë për të shtuar dhe përpunuar informacione dhe për të shpërndarë informacionin sipas interesave. Planifikoni kolektivisht një revistë për popullin e Rusisë.

II. Faza e zgjidhjes së problemit

III. fazë krijuese

Dizajni i revistës kolektive "Toka, në të cilën jemi gjallë" (individuale dhe në grup).
Mbaj mend për titullin "Porazhannya Kraina" nga fëmija i lëkurës i grupit dhe ilustrimi i këtij të voglit.
Prezantim kolektiv në revistë në ditët e shenjta për baballarët dhe për fëmijët e grupeve

letërsi:

Verbenets A.M. Zhvillimi matematikor i fëmijëve parashkollorë të moshuar mbi bazën e një qasjeje të integruar // Kopshti i foshnjave: teori dhe praktikë. - 2012. - Nr. 1.
Solntseva O. V. Doshkolnik në dritën e gre. Siguroni fëmijët e historisë. - SPb.: Mova, 2010 rock.
Somkova O.N. Novi shkojnë në organizimin e robotëve në zhvillimin e zhvillimit të fëmijëve në fitil parashkollor // Kopshti i fëmijëve: teori dhe praktikë. - 2012. - Nr. 3.
O. N. Somkova, O. V. Solntseva, A. M. Verbenets - SPb.: DYING-PRES; M .: TC "Sfera", 2013.

Materiali i dhënë, Prill 2013 rіk.

Vërtetimi Pidsumkova i robotit "Happy walk FGOS DO"

Ese për shkallën e avancimit të kualifikimeve "Ecje e lumtur drejt ndryshimit dhe organizimit të procesit arsimor në mendjet e FGOS DOU"

Vikonala: N.V. Savel'va

Volgodonsk

Më 1 shtator 2013 do të hyjë në fuqi ligji i ri “Për arsimin”. Shteti tashmë garanton jo vetëm aksesueshmërinë, por edhe cilësinë e mbulimit në një nivel të caktuar.

Që nga 1 qershori 2014, i gjithë arsimi parashkollor është krijuar nga Rusia për të kaluar në Standardin e ri Arsimor Shtetëror Federal për Arsimin Parashkollor (FGOS DO).

Standardi shtetëror federal për arsimin parashkollor është një dokument që përfshin të gjitha organizatat arsimore parashkollore të kulturave. Standardet Federale të Edukimit Shtetëror (FGOS) janë epërsia e arsimit parashkollor dhe arsimit parashkollor, i cili mund të përdoret për sigurinë e fëmijëve:

rіvnyh mundësitë e fillimit për rizhvillimin e lëkurës së foshnjave në periudhën e fëmijëve parashkollorë,

mbrojnë dhe përmirësojnë shëndetin fizik dhe mendor të fëmijëve,

me mendje miqësore, zhvillimi i fëmijëve në mënyra të ndryshme,

arsim fyes OOP parashkollor dhe kalli,

edukimin psikologjik dhe pedagogjik të familjes,

formimi i kulturës së vendit, veçantia e fëmijëve, ndryshimet në veprimtarinë fillestare,

ob'dnannya navchannya dhe vikhovannya në proces

ndryshueshmëria dhe shkathtësia për programin,

formulimi i qendrës sociale dhe kulturore.

FSES përfshin vimogs deri në:

Strukturat OOP.

mendjet e zbatimit të PLO.

rezultatet e zhvillimit të OOP.

Standardi Federal Shtetëror Arsimor i Arsimit Parashkollor i një prej institucioneve kryesore dhe vendosja e edukimit dhe trajnimit në të gjithë procesin arsimor në bazë të vlerave shpirtërore, morale dhe sociale dhe kulturore të pezullimeve dhe normave të njerëzve. Sipas nenit 2 të Ligjit Federal "Për Arsimin në Federatën Ruse": arsimi është procesi i vetëm i dijes dhe inovacionit, i cili është një bekim dhe edukim i dyshimtë domethënës në interes të njerëzve, familjeve, qëndrimeve qendrore, ndaj njohurive. të aftësive dhe kompetencës së këngëtarëve dhe në fleksibilitetin e zhvillimit intelektual, shpirtëror e moral, krijues, fizik dhe (ose) profesional të njerëzve, për të kënaqur nevojat dhe interesat e tyre të ndritura. Ne jemi në rrugën e organizimit të procesit arsimor në organizatën arsimore parashkollore në bazë të riorganizimit të arsimit parashkollor të përditshëm në bazë të qasjes së ditur për zhvillimin e një strategjie të arsimit special. Procesi themelor është një proces sistematik, integral, i cili zhvillohet në kuadrin e sistemit të këndimit, procesi i ndërmodës midis të rriturve dhe fëmijëve, i cili ka një karakter të veçantë-organizativ, drejtohet deri në rezultatet më të rëndësishme shoqërore. për të sjellë Në procesin e kalimit në standardin arsimor shtetëror federal të arsimit parashkollor, ka nevojë për risi zëvendësuese përpara organizimit të procesit arsimor në arsimin aktual parashkollor. Në lidhjen me organizatat arsimore parashkollore, ekziston problemi i rishikimit të themeleve bazë të funksionit, krijimit të një ndryshimi në arsim, formave dhe metodave të organizimit të procesit arsimor, rolit të mësuesit. Ky vit është mirë të kalojmë nëpër paradigmat e informacionit, të organizuara, të parat për çdo gjë të akumuluar nga fëmijët e dijes, deri te “zhvillimi i pedagogjisë aktive sociale dhe kulturore, paradigmat kulturore dhe historike të zhvillimit” (A. Meta parashkollor vështrim në terren të mendjeve për zhvillimin maksimal të potencialit individual të fëmijës.

PIDKIDA INDIVIDUALE DHE INDIVIDUALIZIMI

Pidhid individual - organizimi i procesit fillestar dhe emocional të mësuesit me zhvillimin e veçorive individuale të fëmijës. Shfaqja e anëve problematike ose të forta në zhvillimin e fëmijës dhe përcaktimi i fisnikërisë së korrigjimit ose për qëllimin e zhvillimit (Svirska L.V.).

INDIVIDUALIZIM - procesi i vendosjes dhe asimilimit nga individi i këshillës autoritative, në të cilin individi manifestohet si një nënskt i përkushtimit perandorak, duke inicuar dhe realizuar në mënyrë të dukshme qëllimet imperative, duke i dorëzuar vullnetarisht vetes rezultatin.

INDIVIDUALIZIMI - navchannya, kur organizohet se si të sigurohet futja e një fëmije lëkure në procesin e navchaniya. INDIVIDUALIZIMI PRIMING NË NDRYSHIM, I TË CILËT NUK MUND TË JEN DY FËMIJË, TË CILËT QËNDROJNË DHE ZHVILLOHEN absolutisht të njëjtë - lëkura e një fëmije fryhet dhe tregon njohuri të fuqishme, të inskenuara, këshilla, tipare të veçanta, etj. Përkundrazi, fëmija hiqet si një "mace bosh", pasi nëpunësi "i kujtohet" informacioni, individualizimi i shikimit të fëmijës dhe i këmishës është i tillë, pasi në të njëjtën kohë vjen era e keqe për të hedhur themelet e veçorive të , Informacioni dhe Shëndeti i të Rinjve). Individualizimi i arsimit bazohet në zhvillimin e fëmijëve në zhvillimin e mundësive të tyre të mundshme, duke stimuluar zhvillimin e fëmijëve në mënyrë të pavarur për të vendosur qëllime dhe për t'i arritur ato në procesin e të mësuarit. Mësuesit Uvagi synojnë të sigurojnë pjesëmarrjen aktive të fëmijës në procesin fillestar. Të gjithë fëmijët, përfshirë edhe ata që zhvillohen në mënyrë tipike, kanë specialitete individuale, siç është mësuesi duhet të jetë në gjendje të zhvillohet dhe të zhvillohet, në mënyrë që të mos sigurojë optimizimin e procesit të zhvillimit dhe zhvillimit. Është e rëndësishme të mbështesim fëmijët dhe të zbuloni interesat dhe pikat e tyre të forta, t'i ndihmoni fëmijët të rriten për të kapërcyer problemet me rrugë të tilla, pasi ata i kanë frymëzuar në një stil individual.

Në përgjithësi, në procesin ndriçues, duhet kërkuar të krijohet një mesazh pezull-historik (socializimi) dhe ndërgjegjësimi subjektiv i një fëmije (individualizimi). Ndryshimi i dy llojeve të informacionit (suspens-historik dhe individual) nuk është në vijën e vitalitetit të "reminishencës" individuale të pranimit të madh, por në rrugën e gjithë fuqisë së akumuluar të jetës, në atë qytet,

Duke reaguar pozitivisht ndaj karakteristikave individuale të fëmijëve (ndërtimi, stilet e edukimit, konsumi etj.), Mësuesi u tregon fëmijëve që pranojnë më të mirën, i përgjigjen në mënyrë konstruktive vizionit - i rëndësishëm, i saktë. Protolezhny pidhіd, scho transmetim, por të gjithë fëmijët reagojnë në të njëjtën mënyrë ndaj metodës së të kënduarit, por më pas "yak usi", "mos trego karakter", "mos trego karakterin", "mos vimagati" ndaj konformizmit dhe shpesh duken të paefektshme kur janë të reja.

Individualizovane navchannya vidbuvaetsya një orë në decilkoh rivnya. Ndjenja më e gjerë e individualizimit mund të shtrihet në të gjithë grupin e fëmijëve. Grupi është një mikro-prosperitet unik me nënkulturën e tij unike (dashuria për punën dhe lojën, e marrë në grup nga rregullat, interesi i fëmijëve dhe rritja e të rriturve, veçanërisht në mënyrën multidisiplinare të të menduarit. në lidhje me këtë) Grabitësit e dridhjeve të fuqisë së tyre (për mençurinë, partneritetet, materialet, lëvizjen dhe mënyrën e robotëve), një fëmijë lëkurë për hetimin e tyre, për motin me anëtarët e tjerë të mikrogrupit, me ritmin e tyre, kuptojnë rezultatet e reja (duke përfshirë Situatat, nëse një fëmijë dermal në grupin e zënë të drejtën e tyre është një tse dhe є individualizim, që është një gradë natyrore. Për këtë mund të gjendej individualizimi natyral, pasi të rriturit duhej të rriteshin në mes, të stimulonin aktivitetin e fëmijëve, një orë për ata që janë të vetë-mjaftueshëm për t'u kujdesur për situatën për t'u përgatitur.

Individualizimi i arsimit mund të organizohet në të njëjtin grup fëmijësh. Për shembull, në një situatë ku disa fëmijë të grupit tregojnë interes dhe mirësi të madhe ndaj muzikës dhe duan të shohin (ose edhe të fillojnë) mirënjohjen për diçka si një instrument muzikor.

Nareshty, individualizatsiya navchannya mund të jetë e nevojshme për fëmijët në grup. Kjo është veçanërisht e vërtetë për fëmijët e qetë, potencialin për zhvillimin e atyre që janë pak a shumë se standardet e vendosura, si dhe për ata fëmijë që mund të jenë seriozë për zhvillimin.

Një nga metodat më të rëndësishme të planifikimit të individualizimit të arsimit është mësimi i një cikli nga mësuesi sipas parimit të përgjigjes. I gjithë cikli përfshin vigjilencën për fëmijët, analizën e rezultateve të cikleve të paralajmërimit, vendosjen e mendjeve, të cilat i ndihmojnë fëmijët të kuptojnë fuqinë e tyre, si dhe vigjilencën e pellgut të mendjeve për të arritur qëllimet e e ardhmja. Sapo të arrihen qëllimet, kështu procesi i planifikimit organizohet përsëri (zgjidhni ato, qëllimet, etj.) Cikli i parë paraqitet joformalisht dhe shpejt; Inodі vin vіdbuvatsya me zusilli dhe dovgo të mëdha.

Robot në grupe të vogla - me një metodë tjetër individualizimi. Pavarësisht nëse është i formuar në mënyrë të pavarur nga fëmijët ose i organizuar nga të rriturit, aktiviteti mund të shfaqet në grupe të vogla. Një grup prej pesë fëmijësh dhe një fëmije më të madh është më i efektshmi për t'u zënë, për shembull, me fëmijë të avancuar praktik dhe praktik, ose me disa lloje fëmijësh, të cilët kërkojnë ndezje shtesë. I gjithë lloji i performancës mund të jetë përsëritje nëse zhvillohet në mënyrë që të gjithë ata që kanë nevojë të mund të marrin pjesë në të renë. Ne do të na lejojmë të rritemi me ndihmë shtesë dhe të kërkojmë ndihmë shtesë për fëmijët dhe të stimulojmë më shumë fëmijë të shëndetshëm për aktivitete të pavarura.

Me metodën fyese të planifikimit, një individualizim i modernizimit - duke parandaluar bezdisjen në rrjedhën e aktivitetit. Për shembull, para orës së shkrirjes, fëmijët planifikonin të përzënë nga balta. Roboti mund të motivohet nga një gradë e tillë, në mënyrë që fëmijët të mund të shijojnë fuqinë e zgjedhjes: çfarë lloj krijese do të ngjitet në lëkurë prej tyre; nga çdo material (plastelinë e ngjyrave të vogla, ngjyra e tistos, balta, pesha e letrës dhe in.). Shefi i mësuesit është të ndihmojë ata që kujdesen për mësimin e robotit në mënyrë të pavarur. Një mënyrë mund të ndihmoj me fjalë, ata që më ndihmojnë, së treti, do të jap ndihmë fizike, nëse do të kërkoj erën e keqe. Fëmijët më të shëndetshëm mund të rritin shumë krijesa të vogla të pasura, për më tepër, të tilla të palosshme, siç kanë erë. Fermeri mund t'ju ndihmojë të krijoni një plan urbanistik për një fletë metalike, për të krijuar një përbërje të plotë. Gjatë kursit të robotit, shoferi mund të vendosë ushqim për një të shëndetshme të drejtpërdrejtë dhe të palosshme, të shpallë një sërë opsionesh për shfaqjen dhe shfaqjen e figurinave të gatshme. Për ta zëvendësuar atë drejtpërdrejt me fëmijët, si dhe si është fajtor era e keqe, mësuesi do të ndihmojë që të rriten ata që duan vetë fëmijët. Tsei pіdkhіd do të ruajë strukturën e vіdnosin, me ndihmën e së cilës fëmijët mund të fitojnë pavarësi, dhe mësuesi, nëse është e nevojshme, mund t'i përgjigjet bazhanjës dhe konsumatorit individual. Prapa depozitimi dhe vizualizimi dhe një nga elementët më të rëndësishëm të sigurimit të individualizimit: materialet me pakicë. Shumica e materialeve vicioze fajësohen se janë të këqia dhe nëna të shkallëve të ndryshme të palosjes - nga më të thjeshtat tek ato më të zakonshmet. E tillë është ndryshueshmëria e mundësive optimale për individualizimin e modernizimit dhe modernizimit dhe e zhvillimit të materialeve të reja për transmetimin e individualizimit natyror. Është e rëndësishme që kamxhiku t'i kursejë fëmijët me respekt, nëse era e erës vibruese vibron, ndahet në grupe të vogla dhe kujdeset në mënyrë të pavarur për ekipin, se si vibronte era e keqe. Në përgjithësi, të rriturit janë fajtorë që ecin në grupe dhomash, në një orë të caktuar të grupeve të vogla të dobëta fëmijësh, ne nuk do të jemi në gjendje t'i ndihmojmë fëmijët, nëse kanë nevojë për ndihmë, nëse kanë nevojë për ndihmë, nuk do të ndihmojnë. ato.

Është e rëndësishme që kamxhiku t'i kursejë fëmijët me respekt, nëse era e erës vibruese vibron, ndahet në grupe të vogla dhe kujdeset në mënyrë të pavarur për ekipin, se si vibronte era e keqe. Në përgjithësi, të rriturit janë fajtorë që ecin në grupe dhomash, në një orë të caktuar të grupeve të vogla të dobëta fëmijësh, ne nuk do të jemi në gjendje t'i ndihmojmë fëmijët, nëse kanë nevojë për ndihmë, nëse kanë nevojë për ndihmë, nuk do të ndihmojnë. ato.

Individualizimi i procesit arsimor lejon zhvillimin e interesit, fleksibilitetit dhe situatës sociale në zhvillimin e organizatës arsimore parashkollore.

Ndërgjegjësimi social dhe edukativ, i cili nabuvay fëmijë në periudhën e fëmijërisë parashkollore, i gatshëm për zhvillimin e lëkurës së fëmijërisë vyhovantsyu fillimin e shkollës aktive. Vetë Tim, shihni një nga ndërtesat më të rëndësishme të Standardeve Arsimore Federale Shtetërore të Dos - për të përmirësuar ofensivën e arsimit parashkollor dhe shkollës kalli me ndihmën e sigurimit të një fillimi të mirë shkollor për fëmijët, përfshirë. Unë nuk e shoh DNZ-në.

FGOS DERI DERI I VIMOGUE DHE NË MENDJEN E ZBATIMIT TË PROGRAMEVE, TË CILAT JANË FAJËT QË NUK SIGUROJNË KËTO ZHVILLIM TË SPECIFICITETEVE TË FËMIJËVE NË SFERAT E SFERËVE TË SHOQËRISË TË SHOQËRISË SHOQËRORE DHE TË SHOQËRISË SHOQËRORE TË KOMUNIKATIVE TË SHOQËRISË SHOQËRORE, SHOQËRORE TË ARTISTIVE, NATYRORE DHE FUNKSIONALE për disa njerëz.

Vyhodyachy nga tsiy, formoi vimogi për të zhvilluar mendjet e mesme, psikologjike, pedagogjike, personelore, materiale dhe teknike të hapësirës lëndore të zbatimit të programeve për arsimin parashkollor.

Vimogi në mendjet psikologjike dhe pedagogjike të sulmit:

Dëshironi të shihni fëmijët,

fitorja në ndriçimin e formave dhe metodave të robotëve për fëmijë, siç i tregojnë ato për veçoritë individuale dhe individuale,

nxitja e veprimtarisë së shenjtërores në bazë të ndërveprimit midis të rriturve dhe fëmijëve,

edukimin e inovacionit dhe pavarësisë së fëmijëve,

shpëtimin e fëmijëve nga të gjitha format e dhunës fizike dhe mendore,

vajza e babait (përfaqësuesit ligjorë) tek një fëmijë vikhovanna.

Diagnostifikimi psikologjik i zhvillimit të fëmijëve (identifikimi dhe zhvillimi i veçorive individuale psikologjike të fëmijëve) është fajtor që kryhet nga personeli i kualifikuar (pedagogë-psikologë, psikologë) dhe vetëm për vitet e tyre (ligjet e babait)

Maksimale e lejuar obsyag osvіtnoї navantazhennya fajtor vіdpovіdati rregullat sanіtarno-epіdemіologіchnim rregulloret I SanPіN 2.4.1.3049-13 "Sanіtarno-epіdemіologіchnі vimogi për vlashtuvannya, utrimannya se mënyra e organіzatsії robot doshkіlnih osvіtnіh organіzatsіy" zatverdzhenim mban kokën sovran sanіtarnogo lіkarya Rosіyskoї Federatsії od 15 Travnia 2013 p ... N 26.

Për të zhvilluar një terren të mesëm të gjerë me lëndë, është sepse ajo është fajtore për mosrealizimin e zbatimit të programeve të reja arsimore, që nga zhvillimi i mendjeve kombëtare-kulturore, me klas dhe veçorive të veçanta të fëmijëve. Zhvillimi i hapësirës së mesit është fajtor për të qenë i ushqyer keq, i transformuar, shumëfunksional, i ndryshueshëm, i aksesueshëm dhe i papjekur.

Për mendjet materiale dhe teknike - posedimi, pajisjet (artikujt), pajisjet e primitivëve, grupi fillestar-metodik i personave fajtorë për të raportuar në SanPiN, rregullat e sigurisë nga zjarri, para

Vymogi ndaj rezultateve të zhvillimit prezantohet në publikun e gjerë të arsimit parashkollor. Analiza e përgjithshme nuk lejon një vlerësim të paprecedentë, përfshirë diagnostikimin pedagogjik, dhe jo për hir të krahasimit formal me fëmijët e vërtetë. Përvetësimi i Programeve nuk mbikëqyr kryerjen e vërtetimeve industriale dhe të vërtetimeve arsimore të shkencëtarëve. Politika e përgjithshme e arsimit parashkollor fillon pavarësisht nga format e zbatimit të Programit, si dhe nga karakteri, veçoritë e zhvillimit të fëmijëve dhe organizimi, zbatimi i Programit. Gjatë zbatimit të Programeve, mund të bëhet një vlerësim i zhvillimit individual të fëmijëve. Një vlerësim i tillë kryhet nga një praktikues pedagogjik në kuadrin e diagnostikimit pedagogjik (një vlerësim i zhvillimit individual të fëmijëve të arsimit parashkollor, i lidhur me vlerësimin e efektivitetit të veprimtarive pedagogjike dhe plani për të qenë baza e të gjitha gjërave të tjera). . Rezultatet e diagnostikimit pedagogjik mund të jenë fitimtare për herë të parë për lëshimin e ndërtesave të reja:

1) individualizimi i edukimit (përfshirë edukimin e fëmijës, nxitjen e trajektores së tij arsimore ose korrigjimin profesional të veçorive të zhvillimit të tij);

2) optimizimi i robotikës me një grup fëmijësh.

Nëse është e nevojshme, bëni një diagnozë psikologjike të zhvillimit të fëmijëve, si të kryeni kualifikimet e fakulteteve (mësues, psikologë, psikologë).

Rezultatet e diagnostikimit psikologjik mund të jenë fitimtare për rishikimin e krijimit të mbikëqyrësit psikologjik dhe zbatimin e korrigjimit të kualifikuar të zhvillimit të fëmijëve.

Ditina, e diplomuar në DNZ, është fajtore për karakteristikat e veçanta të Volodya, ndër to është krijimtaria, pavarësia, admirimi për fuqitë e tij, vendosi pozitivisht para vetes ata që mashtrohen në realitet, shëndeti varet nga paqëndrueshmëria e përpjekjes. Meta e kafazit të fëmijës është një zhvillim emocional, komunikues, fizik dhe mendor i fëmijës. Formuloni stilin para stresit, para agresionit të ri dhe të brendshëm, formuloni shëndetin, lexoni mirë. Kur ke nevojë për shumë, është mirë për fëmijët, nuk është si një fëmijë, por është një ngacmues.

Osvіtnya dіyalnіst realіzuєtsya me profilin e kompanisë rіznih vidіv dityachoї dіyalnostі (іgrovoї, ruhovoї, komunіkativnoї, trudovoї, pіznavalno -. Doslіdnoї se іn) Abo їh іntegratsіyu e vikoristannyam rіznomanіtnih format i metodіv robot vibіr yakih zdіysnyuєtsya mësuesit samostіyno në zalezhnostі od dіtey kontigjent, rіvnya osvoєnnya zagalnoosvіtnoї programet për arsimin parashkollor dhe lirimin e ndërtesave të veçanta.

Standardet Federale të Arsimit të Shtetit do të hakmerren ndaj atyre që mund të shohin realizueshmërinë e formave të pranueshme të praktikës për një fëmijë të moshës parashkollore:

Në vіtsі e hershme (1 rіk - 3 shkëmbinj) - lënda dhe shkathtësia e magazinës dhe lojërave dinamike; Eksperimentimi me materiale dhe fjalë (ushqim, ujë, çaj e të tjera), të mësuarit për rritjen dhe gjumin e fëmijëve me fëmijë të njëanshëm nga një moshë e rritur mirë, vetëshërbim për një sërë objektesh nga një shtrat. , kazok, vіrshіv, shikimi i fotografive, aktiviteti i rukhova;

Për fëmijët e moshës parashkollore (3 rock - 8 rock) - një sërë llojesh të performancës, të tilla si lojëra, duke përfshirë ngarkesën me role, me rregullat e dritës rreth nauktyvkolishnogo dhe eksperimentimit me to), si dhe krijimi e letërsisë artistike dhe folklorit, vetë-shërbimit dhe bajtit elementar pratsyu (në përgjithësi dhe në rrugë), ndërtimi i materialit nga dizajni (loja, lozonja, duartrokitjet), muzikore (spërkatja dhe kujdesi i krijimeve muzikore, spіv, muzikore-ritmike muzikë, duke luajtur në instrumente muzikore për fëmijë) dhe duke luajtur në instrumente muzikore për fëmijë) dhe muzikë

Ju mund të shihni shenjat e përditshme të aktivitetit shoqëror të të rriturit dhe fëmijës - pozicioni i partneritetit të formimit të vjetër dhe partnerit të organizatës (mënyra e të moshuarve dhe fëmijëve, mundësia e zhvillimit të shëndetshëm, mundësia e duke ndryshuar

Për shkak të veçantisë së partneritetit të të madhit me fëmijët, vetë adoleshentët kanë një sens të fortë vetëdijeje. Në të njëjtën orë, partneri ka kapacitetin e një pikëpamjeje të pjekur për projektin sipas interesave (fëmijëve). Kamxhiku, i orientuar nga interesat e fëmijëve, promovon llojet e aktiviteteve që stimulojnë aktivitetin e tyre njohës. Duke u dhënë fëmijëve mundësinë për kontakt të drejtpërdrejtë me njerëzit, materialet dhe këshillat për jetën reale, vigjilenti stimulon zhvillimin intelektual të fëmijës.

Qendrat e lojërave tematike u japin fëmijëve mundësinë e zgjedhjes së pavarur të materialeve dhe, në fakt, fushave të njohurive. Ata që janë projekte (projekte) në shkallë të gjerë janë gjithashtu përgjegjës për interesat e fëmijëve dhe mund të lidhen me qendrat e këngës. Grupi Inter'Ur është fajtor për organizimin e një rangu të tillë që fëmijëve t'u jepet një gamë mjaft e gjerë qendrash dhe materialesh. Në një mjedis, të rregulluar për një fëmijë, fëmijët:

dridhje lëkundëse;

luaj në mënyrë aktive;

materiale zëvendësuese që mund të njihen më shumë se një ruajtje;

punoni gjithçka menjëherë dhe flisni për një gjë për një gjë;

referojuni fëmijëve tuaj.

Mes kamxhikëve dhe fëmijëve, do të na zëvendësojë një povaga. Povaga është një element i domosdoshëm në ato spilnoti, që është një grup i kafazit të një fëmije. Vikhovateli i japin një prapanicë mendjes, vagonët dhe turbos një për një, që mban erë nga fëmijët. Hapi i një povaga, siç e shohin fëmijët nga ana e atyre njerëzve, është një faktor kyç në zhvillimin e vetëpromovimit tek ata. Dhe vetë-biseda, në zemrën e saj, ka hedhur themelet për marrëdhënie pozitive me fëmijët. Nëse mësuesit shohin një vajzë në një grup për një fëmijë të lëkurës, fëmijët mësojnë të pranojnë të gjithë fëmijët e tyre - dhe në heshtje, të cilët janë përgjithësisht të mëdhenj, dhe në heshtje, të cilët janë të vetëdijshëm për të vegjlit dhe i sjellin fëmijët në një telash të pavetëdijshëm.

Në një rang të tillë, mjedisi i ri strategjik në zhvillimin e sistemit dhe edukimin e së ardhmes është pozitiv. Sistemi i arsimit parashkollor është fajtor për zhvillimin rast pas rasti para furnizimit të pezullimit dhe shtetit.

shtoni

"Gëzuar organizimin e procesit arsimor në institucionin arsimor parashkollor"

pіdgotuvala:

Drejtues i kopshtit të fëmijëve MBDOU Sakmarske "Berizka"

Mazhartseva S.V.

Sakmara 2018 r.

Më 1 shtator 2013 do të hyjë në fuqi ligji i ri “Për arsimin”. Shteti tashmë garanton jo vetëm aksesueshmërinë, por edhe cilësinë e mbulimit në një nivel të caktuar.

Që nga 1 qershori 2014, i gjithë arsimi parashkollor është krijuar nga Rusia për të kaluar në Standardin e ri Arsimor Shtetëror Federal për Arsimin Parashkollor (FGOS DO).

rіvnyh mundësitë e fillimit për rizhvillimin e lëkurës së foshnjave në periudhën e fëmijëve parashkollorë,
mbrojnë dhe përmirësojnë shëndetin fizik dhe mendor të fëmijëve,
me mendje miqësore, zhvillimi i fëmijëve në mënyra të ndryshme,
arsim fyes OOP parashkollor dhe kalli,
edukimin psikologjik dhe pedagogjik të familjes,
formimi i kulturës së vendit, veçantia e fëmijëve, ndryshimet në veprimtarinë fillestare,
ob'dnannya navchannya dhe vikhovannya në proces
ndryshueshmëria dhe shkathtësia për programin,
formulimi i qendrës sociale dhe kulturore.

FSES përfshin vimogs deri në:

Strukturat OOP.
mendjet e zbatimit të PLO.
rezultatet e zhvillimit të OOP.

PIDKIDA INDIVIDUALE DHE INDIVIDUALIZIMI

Individualizimi i arsimit mund të organizohet në të njëjtin grup fëmijësh. Për shembull, në një situatë ku fëmijët në një grup janë me interes dhe mirësi të madhe për muzikën dhe nëse donin të shihnin (ose edhe të vinin) të grisnin diçka si një instrument muzikor.

Individualizimi i procesit arsimor lejon zhvillimin e interesit, fleksibilitetit dhe situatës sociale në zhvillimin e organizatës arsimore parashkollore.

Vimogi në mendjet psikologjike dhe pedagogjike të sulmit:

Dëshironi të shihni fëmijët,
fitorja në ndriçimin e formave dhe metodave të robotëve për fëmijë, siç i tregojnë ato për veçoritë individuale dhe individuale,
nxitja e veprimtarisë së shenjtërores në bazë të ndërveprimit midis të rriturve dhe fëmijëve,
edukimin e inovacionit dhe pavarësisë së fëmijëve,
shpëtimin e fëmijëve nga të gjitha format e dhunës fizike dhe mendore,
vajza e babait (përfaqësuesit ligjorë) tek një fëmijë vikhovanna.

Vymogi ndaj rezultateve të zhvillimit prezantohet në publikun e gjerë të arsimit parashkollor. Analiza e përgjithshme nuk lejon një vlerësim të paprecedentë, përfshirë diagnostikimin pedagogjik, dhe jo për hir të krahasimit formal me fëmijët e vërtetë. Osvoєnnya nuk suprovodzhuєtsya ngrohtë Kryerja promіzhnih atestatsіy atë pіdsumkovoї atestatsії vospіtannіkov.Tselevie orієntiri doshkіlnoї osvіti viznachayutsya Sheshin od format realіzatsії prog dhe takozh od її karakter Sidomos i rozvitku dіtey Organіzatsії karrierës realіzuє Programmu.Prі realіzatsії prog Mauger provoditisya otsіnka іndivіdualnogo rozvitku dіtey. Një vlerësim i tillë kryhet nga një ekspert pedagogjik në kuadrin e diagnostikimit pedagogjik (vlerësimet e zhvillimit individual të fëmijëve të moshës parashkollore, të lidhura me vlerësimin e efektivitetit të veprimtarive pedagogjike dhe rezultatin e një plani për të qenë në bazë të edukimi i ardhshëm)

1) individualizimi i edukimit (përfshirë edukimin e fëmijës, nxitjen e trajektores së tij arsimore ose korrigjimin profesional të veçorive të zhvillimit të tij);

2) optimizimi i robotikës me një grup fëmijësh.

Nëse është e nevojshme, bëni një diagnozë psikologjike të zhvillimit të fëmijëve, si të kryeni kualifikimet e fakulteteve (mësues, psikologë, psikologë).

Rezultatet e diagnostikimit psikologjik mund të jenë fitimtare për rishikimin e krijimit të mbikëqyrësit psikologjik dhe zbatimin e korrigjimit të kualifikuar të zhvillimit të fëmijëve.

Standardet Federale të Arsimit të Shtetit do të hakmerren ndaj atyre që mund të shohin realizueshmërinë e formave të pranueshme të praktikës për një fëmijë të moshës parashkollore:

dridhje lëkundëse;
luaj në mënyrë aktive;
materiale zëvendësuese që mund të njihen më shumë se një ruajtje;
punoni gjithçka menjëherë dhe flisni për një gjë për një gjë;
referojuni fëmijëve tuaj.

PROGRAM ROBOCH

mësues-psikolog

Evstropova S.I.,

pіdrozdіlu strukturore GBOU ZOSH № 4

g. Chapaevsk - DS Nr. 1, e cila zbaton programet kryesore arsimore për arsimin parashkollor

për 2016 - 2017 navchalny rik

"Pranuar"

me vonesë

Pedagogjike për hir të Themelimit

nr. protokolli _____

"___" __________ R.

TSILOVO ROZDIL

1.1 Shënim shpjegues

1.1.2 Meta dhe prezantimi i programeve kryesore arsimore të JV GBOU

ZOSH Nr. 4 Chapaevsk - DS Nr. 1 .. .................................. .. ...................... 3

1.1.3 Parimet dhe parimet e organizimit të procesit arsimor në ECE ................................ ................................................. ................................................ 5

1.1.4 Vlerat për zhvillimin dhe zbatimin e programeve të punës

Specifikimet

1.1.4.1 Vіkovі dhe specialitete individuale për kontigjentin e fëmijëve ...... ............... 7

1.2 Planifikimi i rezultateve dhe zotërimi i programeve .......................... .. .23

1.2.1 Mbështetja psikologjike e sistemit dhe monitorimi i arritjes së rezultateve të planifikuara nga fëmijët në zhvillimin e Programeve ............... ........... ........... .......... ...... 26

1.2.2 Zona e kompetencës së një mësuesi-psikologu në diagnostikimin e arsimit parashkollor ................................. ..... ................ ................................ ...................... ..... .......... 27

Vik më i ri (3-4 shkëmb)

Vik i mesëm (4-5 vjet)

Senior vik (5-6 vjet)

Shkollë përgatitore për grup (6-7 vjet)

2.1 Veprimtaritë themelore të një mësuesi-psikologu .......................................... .. ................................................ .. ................................ 29

2.2 Mbështetje psikologjike për zbatimin e programeve kryesore arsimore të institucioneve arsimore parashkollore për zhvillimin e zonave arsimore sipas standardit federal arsimor shtetëror ...................... ...................................................... ...................................................... ........ 33

2.4 Transferimi i programeve fitimtare ................................................ .............................. 36

2.5 Ndërveprimi i psikologut mësues me fakultetin e arsimit shtesë në mendjet e zbatimit të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror ......................... .............. ................................................. ........... .. 36

2.6 Marrëdhënia me shtatë vikhovantë ................................. .......... .. ...... 40

2.7 Sigurimi psikologjik dhe pedagogjik i robotëve korrektues për fëmijët me aftësi të kufizuara

2.7.1 Fëmijët me mundësi të bollshme për shëndetin ..................... ................... . 40

2.7.2 Rutina psikologjike dhe pedagogjike e fëmijëve me një bollëk mundësish shëndetësore ................................... ................................. ................. ................. 41

2.7.3 Rrugët kryesore të robotikës së mirë në zhvillimin e fushave arsimore ................................... ..................................................... .. .. ........ 43

2.7.4 Kriteret e efektivitetit të psikologut të mësuesit .................. ................................ .......................................................... ........... .............. 44

2. ORGANIZATSIYNYY ROZDIL

3.1 Sigurimi metodik i zbatimit të programit të punës së mësuesit-psikologut 45

3.1.2 Kompleti psikodiagnostik Vikorisovaniya .............................................. ...... 46

3.1.3 Metodat Vikoristovuvani ................................................ ................................................ 46

3.1.4 Blloku i diagnostikimit për zhvillimin e zonave arsimore .......... 52

3.1.5 Materiali demonstrues, lojtarë .......................................... . ...... 52

3.2 Regjimi i ditës. Një rrjet i aftësive sociale me një mësues-psikolog ................. 53

3.3 Uluni me një mësues-psikolog ......................................... .. .......................... 55

Dodatki.

Dodatok 1. Plani perspektiv i robotikës së një mësuesi-psikologu ........................ 57

Dodatok 2. Harta e asimilimit të normave dhe rregullave shoqërore nga fëmijët parashkollorë ... 63

1.Seksioni i synuar

1.1 Shënim shpjegues

Programi i punës së mësuesit-psikologut të pidrozdilu strukturore GBOU ZOSH №4г.о. Chapayevsk - DS Nr. 1, e cila zbaton programet arsimore bazë të arsimit parashkollor (DAL të institucioneve arsimore parashkollore) është zbërthyer sipas Standardeve Federale të Arsimit Shtetëror (Urdhri i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Federatës Ruse) (Urdhër i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Rusisë) konsolidimi i Standardit Federal të Arsimit Shtetëror të Arsimit Parashkollor " , Yakiy duke shtypur dinjitet 1 Shtator 2014 në rock Standardi arsimor shtetëror federal i arsimit parashkollor (FGOS DO), aktet ligjore rregullatore që rregullojnë veprimtarinë e një mësuesi-psikologu, e vendosin atë. Programi është grumbulluar në programin kryesor arsimor të arsimit parashkollor për fëmijët e Institucionit Arsimor Buxhetor të Shtetit ZOSH №4g.о. Chapaevsk - DS Nr. 1, i zbërthyer sipas Standardit Federal të Arsimit Shtetëror, Statuti i ECE, i përcaktuar me akte lokale.

Programi i punës është krijuar për të ndryshuar strukturën e veprimtarisë së mësuesit-psikologut në mënyra të drejtpërdrejta: psikoprofilaksia, psikodiagnostika, psikokorrigjimi, këshillimi psikologjik dhe zhvillimi i efektivitetit të institucioneve arsimore parashkollore në robotë nga 2 deri në 7 vjeç.

Programi i punës përfshin organizimin e mbështetjes psikologjike për procesin arsimor të institucionit arsimor parashkollor për sferat kryesore - zhvillimi social dhe komunal, zhvillimi inovativ, zhvillimi inovativ, zhvillimi artistik dhe natyror, zhvillimi arsimor, Prioriteti є sigurimi i një procesi të vetëm socializimi - individualizimi i specialitetit përmes asimilimit nga fëmija të nevojave, aftësive dhe shëndetit të tyre.

Do të shikoj specifikat e veprimtarisë profesionale të mësuesit-psikologut të institucionit arsimor parashkollor - është një vend shumë i rëndësishëm për të ardhur në një profesionalizëm specifik në drejtim të parandalimit, zhvillimit dhe korrigjimit të problemeve në zhvillimin e fëmijëve.

1.1.2 Meta dhe përcaktimi i programeve kryesore arsimore të JV GBOU ZOSH Nr. 4 Chapaevsk - DS # 1

Mbështetja psikologjike dhe pedagogjike e procesit arsimor ruan zbatimin e programeve arsimore bazë të arsimit parashkollor, bazuar në programet arsimore bazë edukative të arsimit parashkollor, S. A.

Programi organizativ "Nga populli në shkollë" është ndarë në bazë të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin Parashkollor (Urdhri Nr. 1155 më 17 tetor 2013) dhe është caktuar për Fitoren në Arsimin Parashkollor. Drejtuesit e personelit, të cilët qëndrojnë para autorëve të programeve, - krijimi i dokumentit të programit, i cili do të ndihmojë mësuesit të organizojnë proceset arsimore.

në Vimog FGOS dhe ju lejon të shkruani OOP-në tuaj në bazë të programeve Primirnoy.

Provіdnі tsіlі prog - mendjet stvorennya spriyatlivih për povnotsіnnogo e banim ditinoyu doshkіlnogo e fëmijërisë, bazat formuvannya bazovoї osobistostі kulturës, zabezpechennya vsebіchnogo rozvitku psihіchnih i fіzichnih yakostey vіdpovіdno të vіkovih se іndivіdualnih Sidomos, pіdgotovka të ZHITTYA në Suchasnyj suspіlstvі të navchannya në shkolі, zabezpechennya BEZPEKA zhittєdіyalnostі doshkіlnika ...

Në Program respektoj veçanërisht zhvillimin e veçantisë së fëmijës, mbrojtjen dhe përmirësimin e shëndetit të fëmijëve, si dhe mirëqenien e fëmijëve në parashkollor, si p.sh.

patriotizëm;

Pozicioni jetësor është aktiv;

Të menduarit krijues në situatat më të fundit të jetës;

Povaga ndaj vlerave tradicionale.

Synimi është të realizohet në procesin e llojeve të ndryshme të veprimtarisë fëmijërore: lojëra, komunale, punë, edukative-para-propozuese, produktive, muzikore-artistike, leximore.

Për të arritur qëllimet e Programeve, shfaqen vlerat e mëposhtme:

turbot për shëndetin, prosperitetin emocional dhe zhvillimin e shpejtë të gjithanshëm të lëkurës së foshnjave;

Aktiviteti në grupet e atmosferës është njerëzor dhe dashamirës për të gjithë vikhovantët, gjë që i lejon ata të jenë viral, shoqërues, të sjellshëm, të zhdërvjellët, novatorë dhe t'i shmangen pavarësisë dhe krijimtarisë;

Fitorja maksimale e pikëpamjeve zhvillimore të veprimtarisë fëmijërore, integrimi për të përmirësuar efektivitetin e procesit fillestar dhe emocional;

Organizimi krijues (krijimtaria) e procesit arsimor;

Ndryshueshmëria e publikimit të materialit ndriçues, i cili lejon zhvillimin e krijimtarisë sipas interesave dhe nahileve të lëkurës së fëmijës;

I inskenuar në mënyrë të pakëndshme ndaj rezultateve të krijimtarisë fëminore;

Numri i fëmijëve në mendjen e një fëmije parashkollor dhe të familjes;

Prerje në kopshtin e fëmijëve robot dhe shkollën e kallirit dhe fyese,

viklyuchak rosumov dhe ri-ngatërrim fizik në fushë

fëmijët e arsimit parashkollor, të cilët nuk do të shohin dot rrokullisjen e njohurive lëndore.

Rishikimi i kuptimeve në programin e qëllimeve dhe krijimi i institucionit ka më shumë gjasa të privohet nga edukimi sistematik dhe i drejtpërdrejtë i mësuesit të formave të reja të veprimtarisë dhe inovacionit të fëmijës, duke fiksuar që në ditët e para transferimi i fëmijës. tek fëmija parashkollor. Nga madhështia pedagogjike e bilbilit dermal, kultura e tij, dashuria për fëmijët, për të hedhur një nivel zhvillimi, si një fëmijë, hapat e moralit të moralit.

zgjedhat. Pikluyuchy për shëndetin dhe ligësinë e gjithanshme të fëmijëve, mësuesit e arsimit parashkollor krijojnë spilo nga shtatë fajtorët e kujdesshëm për të vrarë dinjitetin e lumtur të një fëmije lëkurë.

kryesor prioritet i drejtë në dіyalnostі OED Je rozvitok samostіynostі, pіznavalnoї komunіkativnoї aktivnostі i, i sotsіalnoї vpevnenostі tsіnnіsnih orієntatsіy karrierës viznachayut povedіnku, dіyalnіst i përfaqësimi ditini të svitu, kvalіfіkovana korektsіya nedolіkіv në psihіchnomu rozvitku dіtey dhe takozh Sidomos uwagi pridіlyaєtsya pіznavalnomu i movnogo rozvitku dіtey. Në të njëjtën kohë, zhvillimi i robotëve psikologjikë dhe pedagogjikë, formimi i cilësive fizike, intelektuale dhe të veçanta të fëmijëve, integrohen në rrjedhën e zotërimit të të gjitha fushave të arsimit, nga punëdhënësit, duke mësuar specifik.

Pedagogu-psikolog i DNZ-së është i shëndetshëm në kufijtë e kompetencës së tij profesionale, duke punuar me fëmijët dhe duke zhvilluar zhvillimin e shëndetit mendor.

Mbikëqyrësi psikologjik shihet si një strategji robotike e një mësuesi-psikologu të një institucioni arsimor parashkollor, ai është i përqendruar në rrjedhën kryesore të mendjeve sociale dhe psikologjike për zhvillimin dhe zhvillimin e suksesshëm të një fëmije lëkure.

Kreu i mbikëqyrësit psikologjik është i konkretizuar në prevalencën e fëmijëve, rivnya dhe zhvillimin.

Parimet dhe qasjet për organizimin e procesit arsimor në institucionet arsimore parashkollore

Gjatë zhvillimit të Programeve, shkencat u morën për të formuar veçantinë e fëmijës:

Sfondi kulturor dhe historik (L., A.R. Luria)

Dіyalnіsny pіdkhіd (L. A. Venger, V. V. Davidov, A. V. Zaporozhets, A. N. Leontyev, N. N. Poddyakov, D. B. Elkonin dhe I. N.)

Pidkhid special (L. I. Bozhovich, L. S. Vigotsky, A. V. Zaporozhets, A. N. Leontyev, V. A. Petrovsky, D. B. Elkonin dhe I.)

Duke shkuar te problemi i zhvillimit individual të njerëzve, dhe akoma më ngushtë të ndërlidhura dhe të ndërtohet një bazë teorike dhe metodologjike për:

· Ruajtja dhe përmirësimi i shëndetit të Vikhovanets;

· Formimi tek fëmijët e programeve të ndriçimit të nivelit adekuat për të gjithë pamjen e botës;

· Integrimi i veçorive të vikhovanets në kulturën kombëtare, ruse dhe svitov;

Formimi i themeleve të përshtatjes sociale dhe jetësore të fëmijës ; · Zhvillimi i një mendësie emocionale-vlerore pozitive deri në mes, praktike dhe shpirtërore të njerëzve; · Zhvillimi i konsumit në zbatimin e shëndetit krijues vlast.

Refleksivisht-dyyalnіsny pіdhіd lejon virіshuvati zhvillimin e funksioneve mendore përmes zhvillimit fitimtar të llojeve të ndryshme të dіyalnosti, duke fuqizuar vіk-un e dhënë. Parimi i një qasjeje të orientuar drejt qëllimeve të veçanta promovon dridhjet dhe bën që materiali të largohet nga fëmijët individualë të lëkurës, bazuar në konsumin dhe potencialin e tyre. Rregullimi i efikasitetit bazohet në idetë e një formulimi hap pas hapi.

Sipas Programit Federal të Standardeve Arsimore Shtetërore për të spirale në shkencë parimїї inkurajoni:

· parimi i zhvillimit të arsimit, Që mund të realizohet nëpërmjet fuqisë së lëkurës së fëmijës në zonën e zhvillimit më të madh;

· Dita parimi i përgatitjes shkencore dhe konsistencës praktike, Të sjellë deri te dispozitat bazë të psikologjisë dhe pedagogjisë parashkollore;

· Vidpovidnist kriteret e nevojës, nevojës dhe mjaftueshmërisë, I zhdrejtë ndaj "minimumit" të arsyeshëm;

· Një numër i qëllimeve dhe ndërtesave vikhovnykh në zhvillim dhe primar në procesin e realizimit të të cilave formohen njohuri, ndryshime dhe këshilla, të cilat mund të çojnë në zhvillimin e fëmijëve parashkollorë;

· parimi i integrimit të zonave arsimore varësisht nga mundësitë specifike dhe veçoritë e fshatrave, specifikat dhe mundësitë e zonave kulturore;

· parim kompleks tematik inkurajoni procesin e shenjtë;

· Vendimi i institucioneve arsimore të programuara në veprimtarinë spilnike të të rriturve dhe të fëmijëve dhe veprimtarinë e pavarur të fëmijëve në kuadër të veprimtarisë arsimore të mesme, kur regjimet kryhen për kohëzgjatjen e kohës;

· nxitja e procesit të edukimit mbi format robotike adekuate për fëmijët... Forma kryesore e robotikës me fëmijët e arsimit parashkollor dhe një lloj provincial i performancës për ta është gra.

Zbatimi i parimit vazhdimësia e edukimit lidhja e të gjitha tubimeve të arsimit parashkollor, duke riparuar që nga arsimi parashkollor i hershëm dhe i ri deri te shkolla e mesme dhe përgatitore dhe grupet. Prioriteti nga pikëpamja e edukimit të pandërprerë është ruajtja e zhvillimit të një fëmije të lëkurës deri në fund të një fëmije parashkollor, gjë që ju lejon të jeni të suksesshëm kur filloni të mësoni programet e një shkolle kalli. Respektimi i parimit të ofendimit të orientimit drejt formimit të cilësive të fëmijës parashkollor që janë të nevojshme për rinovimin e aftësive të reja - plotësimi, inovacioni, pavarësia, besueshmëria dhe cilësia.

Informacione të ngjashme.

« Pse është një nga Edinoros më të famshëm që kanë ndjekur një post të lartë?

Andriy Turchak choliv Genrad "Rusia e Bashkuar" »

2021 newart74.ru - Yak do të jetë në gjendje ta bëjë vetë. Faqja kryesore Master Website

Zvorotn_y zv'yazyk

Novini zirok