Põhimõtteliselt minge CPE DOW korraldamise juurde. "Dyalnіsny pіdkhіd haridusprotsessi korraldamisel eelkooliealiste lastega

Pidsumkova roboti tunnistus "Happy walk FGOS DO"

Kokkuvõte koolituse kvalifikatsioonikursusest "Head jalutuskäiku valgustusprotsessi muutmise ja korralduse juurde FGOS DOP mõtetes"

Vikonala: N.V. Savel'va

Volgodonsk

09.01.2013 on lapse puurist saanud vanim vaatlusetapp pühakoja protsessis. Riik ei garanteeri nüüd mitte vähem juurdepääsetavust, vaid levi kvaliteeti tervikuna.

Alates 1. juunist 2014 järgivad kõik koolieelsed asutused uut osariigi eelkoolihariduse standardit (FGOS DO).

Föderaalne koolieelse hariduse standard on dokument, mida kõik koolieelsed haridusasutused võivad müüa. Föderaalsed osariigi haridusstandardid (FGOS) on koolieelse hariduse üldhariduse ülimuslikkus ja kaasaegse koolieelse hariduse loomine, näiteks need, mida ei küpsetata:

avanevad võimalused imikute naha taasarendamiseks eelkooliealiste laste perioodil,

kaitsta ja kaitsta laste füüsilist ja vaimset tervist,

sõbraliku meelega, laste arendamine igas vanuses ja üksikisikus, kaasa arvatud,

ORP languse määr koolieelses ja tõlvikuhariduses,

perekonna psühholoogiline ja pedagoogiline haridus,

riigi kultuuri kujunemine, laste erilisus, muutused algtegevuses,

ob'єdnannya navchannya ja vikhovannya kogu protsessis,

varieeruvus ja mitmekülgsus programmi omaniku jaoks,

sotsiaal- ja kultuurikeskuse formuleerimine

FSES sisaldab vimogeid kuni:

ORP struktuurid.

PLO rakendamist.

ORP arendamise tulemused.

Föderaalne osariigi eelkoolihariduse standard, üks peamisi asutusi, Vastavalt föderaalseaduse "Hariduse kohta Vene Föderatsioonis" artiklile 2: haridus on haridus- ja arenguprotsessi ühtne kontseptsioon, mis on kahtlaselt oluline õnnistus ja inimeste huvides püsimine, näiteks kuidas üles ehitada. üles, väärtuslikke hoiakuid, teadmisi lauludebattide pädevusest ja pädevusest ning kohanemisvõimest inimeste intellektuaalse, vaimse ja moraalse, loomingulise, füüsilise ja (või) professionaalse arengu toel, rahuldust pakkudes. Oleme teel alushariduse kasvatusprotsessi korraldamise poole igapäevase alushariduse kaasajastamise nahal hariduse vibratsioonistrateegia käsitluse teadmiste põhjal. Põhiprotsess on süsteemne, terviklik protsess, mis areneb keset süsteemi piire, eakate ja laste kasvamise protsessi muutmise protsessis, millel on eriline iseloom, parandades kõige olulisemad sotsiaalselt olulised tulemused. Föderaalsele koolieelsele haridusstandardile ülemineku protsessis on praeguses koolieelses hariduskorralduses vaja registreerida uuenduslikud lähenemisviisid haridusprotsessi korraldamiseks. Koolieelsete haridusasutuste ees olevate taldrikutega ühenduses on probleem üldiste varitsuste ja funktsioonide piilumine, hariduse muutuse, õppeprotsessi korraldamise vormide ja meetodite, õpetaja rolli sisseseadmine. Selle aasta hea uudis on liikuda infoparadigmadelt, mis on organiseeritud laste teadmiste kogumiseks, „sotsiaalselt ja kultuuriliselt aktiivse pedagoogika arendamise, kultuuri- ja ajalooparadigmadele. ajud laste individualiseeritud potentsiaali maksimaalseks arendamiseks.

INDIVIDUAALNE PIDCHID JA INDIVIDUALISEMINE

Individuaalne pidhid - õpetaja esialgse ja emotsionaalse protsessi korraldamine koos lapse individuaalsete omaduste arendamisega. Probleemsete tugevate külgede ilmnemine lapse arengus ja arengu tuumiku aadlike ilmumine (Svirska L.V.).

Individualiseerimine on protsess, mille käigus indiviid kehtestab ja assimileerub arvamuse autoriteediga, sest igaüks, kes näeb end kui oma soorituse osa, tegelikult algusest peale ja realiseerib eesmärgi jõudu, alludes vabatahtlikult oma tegevuse tulemustele. tema enda oma

INDIVIDUALISEERIMINE - navchannya, korraldades, kuidas tagada naha imikute kasutuselevõtt navchannya protsessis. Individualiseerimine jookseb meelemuutusel, kuid kaks last ei saa olla, sest nad arenevad ja arenevad absoluutselt samamoodi - naha laps, kes on teadlik, ja millel on erilised omadused. On protivagu spriynyattyu ditini jaki "tühjendada Kaushikiga" Yaky vihovatel "napovnyuє" іnformatsієyu, іndivіdualіzatsіya rozglyadaє ditinu et vihovatelya nii niby haise kord zakladayut alused osobistostі pea chislі cob klyuchovih pädevust prirodovіdpovіdnih doshkіlnomu Lapsepõlve (sotsіalnіy, komunіkativnіy, dіyalnіsnіy, іnformatsіynoї et hea tervis) . Hariduse individualiseerimine põhineb laste arendamisel nende potentsiaalsete võimaluste arendamisel, stimuleerides laste iseseisvat arengut seadma eesmärke ja saavutusi õppeprotsessis. Õpetajate lugupidamiseks on lihtne tagada lapse aktiivne osalemine algprotsessis. Kõikidel lastel, ka tüüpiliselt arenevatel, võivad olla individuaalsed erialad, näiteks peaks õpetaja suutma areneda ja areneda, et mitte tagada arenemis- ja arenemisprotsessi optimeerimist. Oluline on toetada lapsi ning avastada nende huvid ja tugevad küljed, aidata lastel kasvada probleemidega koos selliste aadlikega, kes on viinud uue individuaalse stiilini.

Zagalom on omamoodi "zustrіchi" nägemise protsessis, et saaksime endalt küsida põnevusajaloolise teabe (sotsialiseerimine) ja subjektiivse teabe kohta lapse kohta (individualiseerimine). Kahe tüüpi teabe (suspensiooni-ajaloolise ja individuaalse) muutumine ei ole mitte individuaalse "meenutuse" elujõu piiril, vaid kogu kogunenud niiskuse teel, sellel päeval,

Positiivselt reageerides laste individuaalsetele iseärasustele (tervis, õppimisstiilid, tarbimine jne), näitab õpetaja lastele, kes aktsepteerivad parimat, reageerivad konstruktiivselt visioonile - mis kõige tähtsam - õigesti. Protolezhny pіdhіd, nagu ülekanne, kui palju lapsi reageerib laulu õppimisviisile ühtemoodi, kuid kuidas minna "jaki usi", "ärge näita iseloomu", "ära näita iseloomu", konformismi on sageli täheldatud.

Individualizovane navchannya vidbuvaetsya üks tund mõne rivnya. Kõige laiemat individualiseerimistunnet saab laiendada tervele lasterühmale. Rühm on ainulaadne mikrosugulus, millel on tugev, kordumatu subkultuur (armastus hõivatuse ja mängude vastu, reeglitest võetud rühmas, laste huvi ja vanadusse uppumine, eriti multidistsiplinaarse stiili eripärad) Enda jõuvibratsiooni röövlid (partnerlussuhete, materjalide, suhtluse ja robootikaviisi hüvanguks), nahalaps võimuuurimise eest, ilma eest koos teiste mikrogrupi liikmetega, omas tempos, saan aru. nende tulemused Olukord, kui nahk on lapse rühma okupatsiooni oma õigus - ja individualiseerimine, mis on loomulik auaste. Selleks võis näha loomulikku individualiseerumist, kuna täiskasvanud said liikuda läbi kasvava keskpaiga, ergutada laste tegevust, tund aega mäele ja isemajandav võtta, valvata olukorda, et valmistuda. kasvu jaoks

Hariduse individualiseerimist saab edendada vähemalt samaväärselt sama lasterühma lastega. Näiteks olukorras, kus rühma lapsed tunnevad suurt huvi ja headust muusika vastu ning kui nad tahavad näha (ja isegi alustada) riivist midagi muusikariista moodi.

Nareshty, individualizatsiya navchannya võib olla vajalik rühma lastele. Eriti innukad on vaiksed lapsed, nende arengupotentsiaal, kes on kehtestatud standarditest rohkem või vähem, aga ka vaiksed lapsed, kuna need võivad tunduda tõsise arenguna.

Hariduse individualiseerimise planeerimise üks olulisemaid meetodeid on õppetsükli õpetamine õpetaja poolt vastuse põhimõttel. Kogu tsükkel sisaldab lastel silma peal hoidmist, nende mõistuse tulemuste analüüsimist, mõistuse vaos hoidmist, mis aitavad lastel oma jõudu realiseerida, ning ka mõttevoolul laste eesmärkideni jõudmiseks silma peal hoidmist. Kohe kui selleni jõuad, oskad planeerimisprotsessi korraldada (vibreerivad need, kes liiga palju eesmärke otsivad). Esimest tsüklit vaadeldakse mitteametlikult ja kiiresti; Inodі vin vіdbuvatsya suure zusilli ja dovgoga.

Robot väikestes rühmades veel ühe individualiseerimismeetodiga. Olgu selleks dіyalnіst, koolitavad lapsed või täiskasvanud, võite külastada väikestes rühmades. Pidgrupid chotiroh-viiest lapsest ja ühest täiskasvanud є on kõige tõhusamad näiteks praktiliste ja praktiliste nooruseelsete tegevuste või teatud tüüpi laste jaoks, mis nõuavad täiendavat sisselülitamist. Kogu lavastus võib olla kordus, kui seda arendada nii, et saaksime võtta uue saatuse. Võimaldame lastel kasvada, et aidata täiendavat abi vajavaid lapsi ja ergutada suuremaid lapsi iseseisvale tegevusele.

Solvava meetodi abil planeerides moderniseerimise individualiseerimist є vältides tüütust enne tegevustundi. Näiteks plaanisid lapsed enne sulamistundi olendi savist juua. Robot võib olla motiveeritud sellisest auastmest, et lapsed saaksid nautida valikut: missugused olendid on neilt lipitime; mis tahes materjalist (väikeste värvide plastiliin, tisto värv, savi, paberikaal jne). Õpetaja ülemus on aidata neid, kes robotist iseseisvalt hoolivad. Üks viis, kuidas saan aidata sõnadega, neid, kes mind aitavad, kolmandaks annan füüsilist abi, kui haisu nõuan. Headest lastest võib kasvatada palju rikkaid olendeid, sellise voltimisega, nagu nad lõhnavad. Piisutaja Dal aitab teil luua fooliumi paigutust, et luua terviklik kompositsioon. Roboti jalutuskäigul saab riidepuu pakkuda toitu tervisliku sirgjoonelisuse ja kokkupandavuse tagamiseks, pakkuda välja uusi võimalusi valmiskujukeste eksponeerimiseks ja eksponeerimiseks. Otseselt laste asendamiseks, süümepiina haisu eest aitab õpetaja harida neid, kes ise lapsi tahavad. Tsei pidkhid säilitab lapse struktuuri, mille jaoks lapsed saavad iseseisvuse ja õpetaja saab vajadusel reageerida individuaalsetele ja individuaalsetele vajadustele. Tagumik viltimine іlustru іn teine ​​element kindlustada indivіdualіzatsії: jaemüüjad іdbіr materjale. Enamik materjale, kuidas saada tigedaks, on süüdi inetus ja voltimise edasijõudnute emad - kõige lihtsamast kuni kõige tavalisemani. Selline on tuleviku individualiseerimise ja uute materjalide väljatöötamise optimaalsete võimaluste varieeruvus, et viia need üle looduslikule individualiseerimisele. Tähtis on see, et piitsutaja säästis lugupidavalt lapsi, kui nad haisevad vibiiri, murduvad väikestesse rühmadesse ja hoolitsevad nende eest, kuidas haisu võeti. Kogu pere jaoks on rühmaruumis kõndimises süüdi täiskasvanud;

Tähtis on see, et piitsutaja säästis lugupidavalt lapsi, kui nad haisevad vibiiri, murduvad väikestesse rühmadesse ja hoolitsevad nende eest, kuidas haisu võeti. Kogu pere jaoks on rühmaruumis kõndimises süüdi täiskasvanud;

Haridusprotsessi individualiseerimine võimaldab koolieelses haridusasutuses arendada huvi, paindlikkust ja sotsiaalset arengut.

Sotsiaalne ja hariduslik teadlikkus, mis nabuvay laps perioodil eelkooliealine lapsemeelsus, naha vyhovantsyu aktiivne kooli algus. Tim ise, vaadake Föderaalse Riikliku Kõrgkooli üht olulisemat hoonet - parandada koolieelse ja tõlvikuhariduse pealetungivust, tagades lastele hea kooli alguse, sh. ära vaata lisa.

FGOS ENNE esitledes mõtetes Programmide elluviimist, mis ei pruugi võimaldada laste erilisuse uut arendamist sotsiaalselt-kommunikatiivse, loomingulise, liikuva, kunstilise ja laste loomuliku ja erilise arengu sfäärides teistele inimestele.

Vyhodyachy alates tsiy, vormitud vimogi kuni aineruumilise kesktee, mis arendab psühholoogilist, pedagoogilist, personali, materiaalset ja tehnilist meelt koolieelsete kasvatusprogrammide elluviimiseks.

Vimogi psühholoogilisele ja pedagoogilisele meelele on järgmised:

ärka üles inimlaste peale,

võidukäik lastele mõeldud robotite vormide ja meetodite valgustamisel, samuti nende individuaalsete ja individuaalsete iseärasuste näitamine,

pühapaikade tegevuse soodustamine täiskasvanute ja laste vahelise suhtluse alusel,

innovatsiooni ja laste iseseisvuse harimine,

laste päästmine igasuguse füüsilise ja vaimse vägivalla eest,

pіdtrimka batkіv (seaduslikud esindajad) lastel.

Kvalifitseeritud õppejõud (õpetajad, psühholoogid, psühholoogid) võivad läbi viia laste arengu psühholoogilist diagnostikat (laste individuaalsete psühholoogiliste iseärasuste tuvastamine ja arendamine)

Maksimaalne lubatud sanitaarkontroll on süüdi sanitaar- ja epidemioloogiliste eeskirjade ning sanitaareeskirjade 2.4.1.3049-13 eeskirjade järgimises.

Ainemahuka kuldse kesktee väljatöötamiseks on võimalik arvestada asjaoluga, et me ei näe ette uute haridusprogrammide elluviimist, laste rahvus-kultuurilise, klimaatilise meele ja eripärade arendamiseks. Arenev teemamahukas keskklass võib olla kiiresti kujundatud, muudetud, multifunktsionaalne, muutuv, juurdepääsetav ja turvaline.

Vimogi kuni materiaaltehniliste mõistusteni - omamine, varustus (objektid), primitiivsuse varustus, algne metoodiline komplekt.

Meisterdamise tulemuste saavutamiseks esitletakse meid kui tervet rida alusharidust. Üldanalüüs ei võimalda anda keskmist hinnangut, sh pedagoogilises diagnostikas, mitte olla juhend formaalseks võrdluseks pärislastega. Programmide valdamine ei kontrolli Vikhovanetsi vahetunnistuste ja haridustunnistuste läbiviimist. Koolieelse lasteasutuse üldine poliitika algab vastavalt programmide rakendamise vormidele, samuti laste arengu olemusele, iseärasustele ja programmi elluviivale organisatsioonile. Programmide elluviimisel saab läbi viia laste individuaalse arengu hindamise. Sellist hinnangut kasutatakse pedagoogilise eksperdina pedagoogilise diagnostika piiridel (hinnangud eelkooliealiste laste individuaalsele arengule, pedagoogiliste laste tulemuslikkuse hindamiseks ja kõigi teiste laste vundamendi rajamiseks). Pedagoogilise diagnostika tulemused võivad olla esimest korda võidukad kõige uuemate hoonete puhul:

1) Hariduse individualiseerimine (sh laste lapsed, hariduse ja erialade professionaalse arengu ja arengu soodustamine);

2) robootika optimeerimine lasterühmast.

Tarbimiseks viiakse läbi laste arengu psühholoogiline diagnostika, kuidas läbi viia erialade kvalifikatsiooni (õpetajad, psühholoogid, psühholoogid).

Psühholoogilise diagnostika tulemused võivad osutuda võidukaks psühholoogilise juhendaja loomise ülevaatamisel ja laste arengu kvalifitseeritud korrektsiooni läbiviimisel.

Ditina - DOP lõpetanu on süüdi eriomadustega emas, nende keskel on loovus, iseseisvus, oma jõudude imetlus, ta on positiivselt määratud iseendale, tal on positiivne suhtumine, tervis sõltub tahtest innukus, sõltuvus. Lapse puuri meta on lapse emotsionaalne, kommunikatiivne, füüsiline ja psüühiline areng. Sõnasta tugevus stressile, uusimale ja sisemisele agressioonile, sõnasta tervis, loe hästi. Kui teil on palju vaja, on see nendele lastele hea, mitte need lapsed, vaid kiusaja.

Osvіtnya dіyalnіst realіzuєtsya läbi firma profiili rіznih vidіv dityachoї dіyalnostі (іgrovoї, ruhovoї, komunіkativnoї, trudovoї, pіznavalno -. Doslіdnitskoї et іn) abo їh іntegratsіyu kohta vikoristannyam rіznomanіtnih vormide metodіv robot vibіr yakih zdіysnyuєtsya õpetajatele samostіyno kesa od tingimuslikud dіtey, rіvnya osvoєnnya zagalnoosvіtnoї prog alusharidus ja konkreetsete hoonete vabastamine.

Föderaalne osariigi haridusstandard maksab kätte neile, kes peavad seda eelkooliealise lapse heaks tavaks:

Alguses vіtsі (1 rіk - 3 kivid) - teema ja іgry zі ladu ja dünaamilised mängud; Materjalide ja sõnadega (toit, vesi, just see) katsetamine, hariliku eaka inimese one-laineritega koos kasvamise ja magamisega kombineerimine, iseteenindus nendega, kes kasutavad muusikalisi esemeid, , kazok, virshiv, otsimine piltide juures, rukhova tegevus;

Eelkooliealistele lastele (3 kivi - 8 kivi) - madalat tüüpi jõudlus, näiteks mängud, sealhulgas süžee-roll, koormus, seda tüüpi võre reeglitega, kommunaal-ob'ktіv navkolishnogo valgus ja nendega katsetamine), samuti kunstilise kirjanduse ja folkloori loomine, iseteenindus ja elementaarne pratsya (primitiivselt, et tänaval), isa kujundus, sealhulgas kujundus (mõtlemine, melanhoolia, aplikatsiya), muusikaline (venitamine ja tõstmine). meeled muusikalooming, spiv, muusikaline rütmiline muusika, mängimine laste muusikariistadel) ja mängimine laste muusikariistadel) ja mängimine laste muusikariistadel.

Näha saab täiskasvanu ja lapse ülekandumise igapäevaseid märke – vanema partneri positsiooni avaldumist ja partneri organisatsioonivormi (vanema ja lapse viis, lapseliku arengu võimalus, muuta

Suur osa vanema partneri tegevusest lastega on eelkooliealiste laste endi bikiuue iseseisva tegevuse äratundmine. Samal tunnil on partneril vanaaegse väljapaneku maht erinevate huvide (laste) kujundamiseks. Piitsutaja, kes on ajendatud nende laste huvidest, edendab sellist tegevust, mis stimuleerib selle tegevuse tundmist. Pakkudes lastele võimalust inimestega vahetuks kontaktiks, materjale ja reaalseid nõuandeid, stimuleerib juht lapse intellektuaalset arengut.

Temaatilised mängukeskused annavad lastele võimaluse iseseisvalt materjale valida ja tegelikult hallutsinatsioone. Need, kes on suuremahulised projektid (projektid), võivad ka lastele huvi pakkuda, neid saab siduda laulukeskustega. Inter'i organisatsioonide rühm on sellisel tasemel, et lapsed peavad jõudma paljudesse keskustesse ja materjalidesse. Lapsele suunatud keskkonnas lapsed:

õõtsuv vibratsioon;

aktiivselt mängida;

asendusmaterjalid, mida saab teada rohkem kui üks ladustamine;

tehke seda korraga ja tehke üks ühele;

viidata vchinki jaoks.

Piitsatajate ja laste vahel asendavad nad povaga. Povaga on vajalik element neile, kellel on alkoholi tootmine, mis on lapse puuri rühm. Vikhovateli anna konnale tagumik, povagi et turboti ühe umbes ühe, haisu peale kontrollivad lapsi. Povaga samm, nagu lapsed teiste inimeste poolt näevad, on nende enesereklaami arengu võtmetegur. Ja enesest rääkimine, oma võlu, paneb laste jaoks positiivsete suhete aluse. Kui õpetajad tulevad rühma nahast last vaatama, õpivad lapsed aktsepteerima kõiki oma lapsi - vaikseid, kes on üldiselt suured, ja vaikseid, kes on imepisikesed ning toovad süütu ja segase käitumisega lapsi.

Seega on uus strateegiline keskkond süsteemi arendamisel ja tulevikuhariduses positiivne. Koolieelse lasteasutuse süsteem töötatakse välja vastavalt toiteallika tarnimisele.

Iryna Oleksandrivna Golubuva
Minge eelkooliealiste laste õppetegevuse korraldamise juurde

Kontekstis õnnelik meta avaldus kaas lapse pädevuste arendamisena on sellel päeval aktiivne huvi vivchennya vastu õnnelikud päevad vikhovannya süsteemi juures koolieelne haridus.

Suveräänse standardi föderaalne komponent koolieelses kodust väljas suhtumise kajastamine nendesse schob realizovuvati on uus, eriotstarbeline välja töötatud mudel uute ja vykhovannya.

Positiivsed muutused koolieelne haridus anda õpetajale vabadus lasteloome vormide ja meetodite valikul koolieelne haridus... Vibrana õpetaja poolt on vorm, mis õpetab vaimu sõnastama intellektuaalseid toiminguid, looma ideid tehase loominguliseks visiooniks ja näitama üles initsiatiivi, arendama enesekindlust ja enesekindluse tajumist, suunama lapsi meeled. Probleemi asjakohasus võimaldas teemal seminari jaoks vibreerida Minge eelkooliealiste laste õppetegevuse korraldamise juurde».

Moderniseerimine koolieelne haridus suumitud uutesse vormidesse korraldamine navchannya lapse aias, oscilki navchannya eelkool Mul on oma erilisus, võidukate uuenduste hind enne esialgse protsessi korraldamist... Zvyazyk z tsim enne koolieelsed haridusorganisatsioonid probleem on vaadelda funktsiooni põhialuseid, mao loomist kaas, vormid ja meetodid valgustusprotsessi korraldamine, õpetaja roll

Käimasolev aasta liigub laste kogutud teadmiste jaoks organiseeritud teabeparadigmade juurest "lapse mõistuse sotsiaalse ja kultuurilise aktiivse pedagoogilise arengu, kultuuri- ja ajalooliste paradigmade poole". koolieelne haridus Polyagaє on lapse jaoks indiviidi potentsiaali maksimaalse arendamise mõtete esirinnas.

Me teame, kuidas valgustus Koolieelse kasvatuse programmi protsess on süsteemne, keskne, mis areneb laulusüsteemi raames, kohandades vanemate ja vanemate laste interaktsiooniprotsesse, mis ei säilita naha eripärasid, on võimalik rahuldada oma potentsiaali, suurendada enda arengut

Minge pühamu korraldamise juurde täiendõppe protsess on seotud ümberorienteerumisega head koolieelset haridust esimene teadaolev teel nahalapse eriarengu strateegia vibratsioonist. Kõige tõhusama navchannye jaoks eelkool, є uuenduslike tehnoloogiate hoidmine vikhovnõis haridusprotsess koolieelses hüpoteegis... Pedagoogiline uuendus - innovatsiooni hind pedagoogikas dіyalnosti, Muutus uue tehnoloogia tarkuses ja tehnoloogias, idee olemasolevatest aktiivsetest meetoditest, teabe edastamiseks, tõhususe suurendamise abil. FGOS DO järgi suudab õpetaja sotsiaalset olukorda arendada eelkool lapse positiivse sotsialiseerumise võimaluse, universaalse erilise kõlbelise ja kasvatusliku arengu, algatusvõime ja loomingulise tervise arengu tulemusena. koolieelne haridus(іgri, hariv tegevus, ehitus, pritsimine kazki ja ін., spіvrobіtnіtva koos täiskasvanud ja ühe lakkumisega tsoonis oma arengut.

Praktika analüüs meie eelkooli jõud, mis töötab uuenduslikul režiimil, olles näidanud mitmeid probleeme:

Innovatsiooniprotsesside teaduslik-metoodilise kaitse puudumine;

Süstemaatilisuse ja terviklikkuse nähtavus haridusuuenduste pakkumisel;

Õiguslik ja regulatiivne ohutus dіyalnosti koolieelsed hüpoteegid;

Nalja vajadus teaduskeskuste ja uuenduste vahelise põhimõtteliselt uute interaktsioonivormide järele.

Sageli pedagoogide Vinikє toitumine: miks sa tahaksid інnovatsіynu tegevust Yakim on Kintsevi tulemus? Innovatsiooniprotsessi algoritm on sama, nagu see oleks pedagoogiline dіyalnosti:

Viyavlennya problemaatiline pühakoda, visuvannya meti värskendus ( osutuda lugupidavaks, enne probleemi kiireloomulisust ja olulisust)

Teoreetiliselt uuenduslike ideede kujunemine, eelseire meetodid, seireprotseduurid).

Eksperimendi läbiviimine.

Puuduste ilmnemine, aadlike ilmumine Puuduste ilmnemine.

Edasine heakskiit (tulemuste parandamine, esitlus, pedagoogiliste nõuannete laiendamine).

Meie DNZ-l on tellimus traditsiooniliste meetodite ning tigedate ja uuenduslike tehnoloogiate meetoditega lastele, isadele ja õpetajatele.

CPC (lühike haridustavad) Shho ka lühikesed stringid haridustavad(KOPi? KOPi – kogu tava, mille kohaselt lastakse lastel teatud tulemuseni jõudmiseks kuluda väikeseks ajaks. dіyalnosti, mida lapsed sooviksid kasutada oma vibe'i, vibreerida oma individuaalset marsruuti. Korotkostrokova valgustus esinemist harjutama minu poolt:

konkreetsest tulemusest ja tootest lähtuv praktiline-korralduskursus;

kursuse programm on seotud praktilisega dіyalnіstyu laps suunatakse noorte mõistuse ja vikhovantide navichoki vormi;

CPC-d tehakse 2 korda päevas, iga lapse kohta tehakse 1 okupatsiooni triviaalsus (25 kuni 30 minutit).

Quest gri Quest on õpetaja ja lapse vahelise suhtluse vorm, õpetaja ja laulja vahelise suhtluse vorm, mis põhineb alternatiivsete võimaluste pädeval valikul laulusüžee elluviimise kaudu. Ülesande kvaliteedi peamised kriteeriumid on osalejate turvalisus, originaalsus, loogilisus, terviklikkus. Oma tohutute võimalustega taotlus annab teile õpetajatelt hindamatut abi, saate kiireloomulisus ja kultuuriline protsess, kasvada üles joogo kaasamata, nezabutnіm, janune, rõõmsameelne, іgrovim.

Ma sõnastada vminnya inspireerida professionaalne dіyalnosti,

uus arengustrateegia koolieelne haridus, DOP-is on võimalus ettevõttesiseseks navchannyaks läbi navchannya pedagoogide interaktiivsete vormide ja meetodite registreerimise. Üks aktiivseid meetodeid õpetajate professionaalse arengu edendamiseks, näiteks minu vikoristovu, є coaching-inimeste potentsiaali arendamine efektiivsuse maksimaalse edendamise abil. (T. Gellway)... Coaching on omamoodi raske töö, aga ka DNZ-i õpetajate eriline ja kommunikatiivne stimuleerimine. Coaching valdkondades kaas vaata jaki triva spіvpratsya sub'єktіv vikhov- kerge protsess, mis aitab teil saavutada kõrgeid tulemusi kõigis valdkondades elu, sealhulgas teadussfääri. Oleme aluse määranud juhendamine: partnerlus; avatud potentsiaal, tulemus. Treener (konsultant, mentor) stimuleerida loomingulist motivatsiooniotsust ja õpetajate õpimotivatsiooni oma erialal eesmärkide saavutamisel ja laste tervises dіyalnosti... Meie DNZ-s erinevatel etappidel treeneri rollis on DNZ-i peatreener vanemametnik. Treenerimeetodi stagnatsioon meie DNZ-s õpetajate professionaalse arengu järelevalve süsteemis ei anna selliste professionaalsuse näitajate selgelt uut taset, jaks: psühholoogiline ja pedagoogiline kultuur; motivatsioon edu saavutamiseks; professionaalne suhtlemine ja tervise kvaliteet professionaalse eneseregulatsiooni ja enesekorrektsiooni vahendite, meetodite abil dіyalnosti, arendades professionaalset refleksiooni dіyalnosti і t... d

Niisiis koht, vikorstannya juhendamise meetodile täiendav abi lisahariduse ja -koolituse administreerimisel pedagoogide eri-professionaalse arengu tõhusaks juhtimiseks

Näiteks tahan öelda, sisse kibe vaata süsteemi moderniseerimist kaas... Hull, hind tõusis i koolieelne haridus... Moderniseerimine koolieelne haridus suumitud uutesse vormidesse korraldamine navchannya lapse aias. Edukalt kinnitatud igapäevane robootika praktika... Innovatsioon підхід sihtotstarbelise raames kaasє pedagoogika liikumapanev jõud. Pedagoogilised uuendused jahivad pedagoogilisi tehnoloogiaid ja meetodeid, zmist kaas, haridust programmid, mis standardivad, kontrollivad protsesse, korraldada võtta, korraldamine pedagoogiline keskus.

Õnnelik tule ja need uuendused on sirgendatud peakujuks sisse osvitі- ditini... Tehnoloogia valikul on vaja stereotüüpi, mis on traditsiooniliselt välja töötatud. kihutaja volitused: intelligentsus eelkooliealine laps, aktsepteeri joogo, vizati yogo jak sub'єkta protsess nvchannya ta Võtta kasutusele tehnoloogiad haridusteadmiste jaoks, vrahoyuchi vіk, teema on didaktilise ohutuse ilming navchannya, ärge unustage tulemust, mida te bazhaєte otrimati. See on sel aastal nii asjakohane õnnelik tule, mis asuvad aadressil teadusliku tegevuse korraldamine, väljalaskeaval läbi qiu mõistuse tugevus, omadused, pädevus.

KIRJANDUS

Vene Föderatsiooni seadus alates 29.12.2012 "Umbes haridus RF-is»

Föderaalvõimud alushariduse haridusstandard... 2013 lk.

Ministeeriumi korraldus kaas Vene Föderatsiooni teadus alates 30. septembrist 2013r. №1014 "Teave karastatud korra ja haridusalane tulemuslikkus põhikoolieelse hariduse haridusprogrammide taga»

Umanska N. V. Ivanova A. I. "Teave DO föderaalse osariigi haridusstandardi uuenduste kohta", "DOP-i juhtimine" №7-2014

M. P. Netšajev, G. A. Romanova "Föderaalse osariigi haridusstandardi eesmärkide ja peakorteri rakendamise strateegia" "DOP-i juhtimine" №7-2014

Irina Mihhailivna Klimenko
Pidevalt tegelege õppeprotsessi korraldamise ja planeerimisega FSES DO rakendamise mõtetes.

Sel tunnil meie maal uuendatakse süsteemi kaas... Eelkool katke aeg-ajalt Laval peaks olema vydotvati zavdannya volt - et valmistada oma vypusknikiv kuni kooli alguseni uueks föderaalseks. standarditele, asetatakse õpetajad keerulisse olukorda - indutseerida loogikat luua selline koht kes on eelkooliealine laps, on shydko, kes kohaneb kergesti koolilastega püha ruum.

Õnnelik pedagoogilised tehnoloogiad eelkoolieale katvus otse rakendamiseni eelkooli riiklikud standardid kaas.

Põhimõtteliselt on pedagoogilise tehnoloogia oluline külg lapse positsioon valgustusprotsess, panna lapsele täiskasvanud Dorosliy kõrvalt spilkuvanna juurde koos lastega vaatama säte: "Mitte käsku, mitte tema üle, vaid korraga!"... Joogo metataju lapseks jaki singulaarsusest muutumisest.

On FSES smm mitte tulemus, vaid närbuma... Tse standard meeled. Umovi- sotsiaalne olukord lapse arenguks - välja on kujunenud lapse suhtlemissüsteem kõige uuema valgusega, mida täiskasvanud ja lapsed esitavad. Yaksho Peske uksed – rakendatud standard... On protsessid navchannya vvchite jaki vbuduvati uue loogika navchannya lapse aias FSES DOP-is, jaki svoryuvati ta realizovuvati haridusprogrammid, sellised tehnoloogiad ja tehnikad vicoristovuvati.

Protsess navchannya є ei ole palju pedagoogilist protsessi ja eriti lugupidamine iseenda vastu. Seoses teaduse ja tehnoloogia kiire arenguga on ka tungiv vajadus aastal sisse viidud arengu järele igapäevase lähenemise alustamise protsess ja alustamise protsessi korraldamise meetodid, nagu b vidpovidali õnnelik vimogami suspensioon. Meie päevil ei võeta kiireloomulisuse probleemist ilma mitte õpetajaid, vaid kogu selle riigi ehk ministeeriumi toetust. kaas Vene Föderatsiooni teaduse ja teaduse elluviimisel võeti kasutusele palju uusi seaduseelnõusid ja seadusemuudatusi "Umbes katvus» .

Hõivatud – paremal tse tsіkava, yaka põhineb ühel konkreetsel lapselikul tegevusel (mõni neist tegevustest on laste integreerimine haridusvaldkonnad

Niisiis koht, Hõivatud jaks eriline organiseeritud vorm navchalnoї dіyalnosti lapse puuris on aus uisutada. Hõivatud inimesed vajavad spetsiaalselt lastele mõeldud tsikavat organiseeritud Koreograaf on konkreetne lapse tegevus, kuidas tegevuse edasiandmine, rahasuhtlus ja teadmised, mida lapsed koguvad lauluteabe uusima valguse, lauljate teadmiste kujunemise kohta, surevad, et navichok. Ale ülekoormamise protsess... Õpetajad, keda edendada "Ole hõivatud" lastega. Tim vajab tund aega, et kasvada "vana" navchannyam et "Oleme uued".

Põhimudel valgustusprotsessi korraldamine on peamine... Peamine mudel on vanema lapse spilna kvaliteet Robootika põhivorm on hõivatud.

Tsilisnõi valgustusprotsess DTZ-s - süsteemne, tsentraliseeritud, mida saab laulusüsteemi raames sagedusega arendada, protsessi vzamodії täiskasvanud ja lapsed, kellel on eriline organiseerimisvõime, sirguvad sotsiaalselt oluliste tulemusteni, kutsuvad üles ümberkujundamine vikhovantide erilised jõud ja omadused. Osvitn_y protsess säilitab inimese naha võime rahuldada oma

teie potentsiaalse tervise arendamine, individuaalsuse säilitamine, eneseteostus.

Loomulikult ei mõjuta seda selliste kontrollivormide nähtavus, näiteks vistseraalsel. kaas ja õpetajad ise ja isad tahavad intelligentsi, kes jõuaks lapseni. Siin ei maksa nende standardite alusel erilistest tulemustest rääkida. Samas on lubatud jälgida arengu dünaamikat, iseenesest hindamiseks vajalikku protesti ja avastada vaikseid meetodeid, mille abil saab õpetaja anda lastele arengut, näha, kui terve, probleeme lahendada. Sellise jälgimisega tegeleb ainult õpetaja-psühholoog. Seda saab teha seni, kuni see on võimalik isadele ja lapse seaduslikele esindajatele

Osvitn_y protsess naha valgustamisel seatud nahakahjustuste jaoks (algus) Mul on oma eripära ja vabadust, valgustatud Saan osaleda rõvnja sub'єktyv projektis - osariigist konkreetse õpetaja, isa ja lapseni.

Ditina - DNZ lõpetanu on süüdi oma ema eriomadustes, nende hulgas on loovus, iseseisvus, tajuvõime, ta on positiivselt määratud iseendale ja teistele, rozvinne uyava, ülesehitamine kuni volovych zusil, lapse puuri meta täiendamine - emotsionaalselt, suhtlemiselt, füüsiliselt ja vaimselt lapse arendamiseks. Sõnasta tugevus stressile, uusimale ja sisemisele agressioonile, sõnasta tervis, loe hästi. Kui sul on palju vaja, mis need lapsed on, mitte need lapsed, milline kiusaja vchora

põhimõte planeerimine süüdi erinevate tüvede zystovnyh zavdani formuleerimisel ühe täiendava ja vastastikuse asendamise teel, õpetaja ja laste ja laste omavahelise suhtluse noored vormid, mis on piisavad hämmastavale suhtlusvormile. rіznomanіtnі Daydreams lapse uyavlennya umbes svit.

Võitis õpetaja orієntu lapse huvist ja motivatsioonist, kui ärgitab tervikpilti protsessid asustatud tunni lauluperioodi väärtustega.

Oluline ja oluline tegur vikhovis- koolieelse kasvatuse kasvatusprotsessõpetaja poolt püstitatud meeled"Kuru" eelkooliealise lapse naha lapse sisemine, eripotentsiaal U protsessid eelkooliealiste laste integreerivate omaduste kujundamine õpetaja rolli ümbermõtestamisel, kellest on saamas suur maailmapartner "Mentor", Chim bezposrednіm dzherelom informatsії. Õpetaja positsioon on muutnud ja parandanud nende vaimu iseloomu, kui laps on võrdväärse partneriga efektiivsuse ja vaimsuse õpetajaga lapse olukorras. See on vikhovantsiga suhtlemise vorm, nendega erilised mõtted, protsessid Mõned lapsed omandavad vajaliku teabe ise. Õpetajad ja õpetajad töötavad välja uusi robotite vorme, mis võimaldavad heaks kiitma(navchati, vihovuvati, razvivati) nad teevad seda nii, hais ei ole piisavalt hea.

Opanuvannya integreeriva mehhanismi õpetajad planeerimine erialase kompetentsi nõustamine, oma robootika strateegia ja taktika väljatöötamine pedagoogilises kontekstis protsessi põhineb refleksiivsel jõul

DOP-l on kaks peamist vormi planeerimine: ichniy ja kalender plaan... Õpetajad traditsiooniliselt vikoristyutsya sellist vidi planeerimine: kalender-temaatiline, perspektiiv-kalender, plokk, kompleks. Uus välimus on modulaarne planeerimine.

Modulaarne planeerimine robotite erialad kibe koolieelne hüpoteek, mis on hoitud kolmest vastastikusest razdіlіv:

Tuleviku-kalender planeerimine;

Zd_ysnennya koolieelsete lasteasutuste ja koolide arvu vähenemine;

Side eelkooliealistest lastest katta seda suurte organisatsioonidega.

Oblik riznomanitnõhh nõuda ditini: viznannі, spіlkuvanni, tunnetuses, rusі, aktiivsuse ja iseseisvuse avaldumises; Zahochennya lapselik gris, laste eel- ja loominguline tegevus, lapselik toit; Razvivayucha vzaєmodiya lapsed z kasvavad suureks ja z ühekihilised: Professionaalse lähenemise realiseerimine; On kibe hindama lapse puuri, mitte hindama. Цннісні оієнтири valgustusprotsessi korraldamine esirinnas FSES DO

Peamiselt eelkool organisatsioon – avatud meel, mõned lapsed arenevad, see on tsikavo ja tulemuseks on see, et nad elavad eelkoolieas ja nad on motiveeritud minema üle solvavast rüüvnjast haridus - enne kooli

On igapäevane lapseaiatöö ei ole süüdi, et ehitatakse ainult ilma keskta pühakoda, vin venitus päeva režiimis.

Õpetaja karjäär - splanuvati püha protsessi sellisel auastmel nii et korraga vikhovanetsidest elama neid kõiki etapis: koolituse ettevalmistamine, läbiviimine, läbirääkimine Tähtis on, et laps on kaotanud positiivse emotsionaalse kogemuse, mis aitab. See on veetund spiln_d_yalnost_ koos õpetajaga.

Tsey sposib valgustusprotsessi planeerimine vimag kõrgeima professionaalsuse, võõra kultuuri ja loomingulise potentsiaali jõulisusest. Vikhovatel maє vmiti integraruvati valgustus galusies, valige kõige tõhusam vorm korraldamine lapsik tegevus konkreetsete programmiasutuste arendamiseks ja nende kaudu õppimiseks pedagoogiliselt põhjendatult erinevate meetodite ja priioomia alusel, lähtudes muutustest ja laste individuaalsetest erialadest. Õnnelik vikhovatel - tse loominguline, zakavlena ljudina, kirjaoskaja korraldaja et keskmise arengu projektijuht on positiivsete emotsionaalsete vaenlaste lapse poolt kogutud.

"Ljudin ei saa seda õigesti teha, sest see ei aita inimestel seda saada." Charles Dickens

Loo ise.

Jakk pole ilma lapseta näidata seega pole õpetajat ilma loominguliste probleemideta.

Soovime teile loomingulist edu!

Meta doshkіlnoї osvіti kohta Suchasnyj etapі - bezperervne nakopichennya ditinoyu kultuuri dosvіdu, dіyalnostі et spіlkuvannya sisse protsesі aktivnoї vzaєmodії kohta navkolishnіm seredovischem, іnshimi dіtmi et küpsenud ajal virіshennі zavdan et probleeme (pіznavalnih, moraalse, estetichnih, sotsіalnih et іnshih) vіdpovіdno et vіkovih et іndivіdualnih osoblivo , mis saab aluseks uue tervikliku valguspildi kujunemisele, valmisolekule enesearenguks ja edukaks eneseteostuseks kõigil eluetappidel.

Alushariduse korraldamise standard on uue haridusseaduse eesmärk, milles alusharidust tuntakse minevikus. FGOS DO on vimogiasüsteem, mis esitatakse koolieelse hariduse põhiharidusprogrammide struktuurile ja elluviimisele, samuti haridusprogrammide omandamise tulemustele. Uvaga kuni pilnini normini, selleks on eelkooli väärikus lapse terve eluperiood, kui perekond kõige rohkem huvitab. Nende robotitel on lapse puuris uus OD vorm. Roboti kuju on laste iseseisvuse arendamiseks otsekohene. Eelkooliealistel lastel on võimalus ise reguleerida ja sulgeda teadmised oma individuaalsetest iseärasustest. Tänavune kohtingut puudutav kajastus ei ole lapsed valmis teadma, vaid reaalsed teadmised, mida saab alles aktiivse koostöö käigus uue maailmaga. Olgu selleks oskus anda lapses lõpmatut imetlust ja vormi, on oluline meeles pidada: meeles panna see paika, teada, kuidas jõuda, planeerida oma jõu saavutamiseks ja oma plaani elluviimiseks, saavutada õige tulemus, saavutada tulemus Tõhususe käigus loobutud teadmised on lapsel hõlpsasti praktikas omandatavad, et uue kooli edu säiliks. Nutikas idee, mis on ellu viidud koolieeliku hüpoteegi õpetajate praktilistel robotitel, seega on võimalus lastel mitte olla passiivse kuulja rollis, kuna tundub, et info on valmis. Lapsed lülitavad end sisse kuni uue teabe iseseisva naljani, mille tulemusena näevad nad uusi teadmisi ja uusi meeli. Laste lapsi motiveerib õpetaja pakutud mängusituatsioon, kuidas areneda, kuna see võimaldab eelkooliealistel lastel oma "lapse" väärtustada ja minna järgmise päevani. Õpetaja eriala vahendaja ja tegevuse alam'ktom (laps) on õpetaja eriala. Sellises auastmes ei ole pedagoogika põhjuseks mitte ainult vykhovannya ja navchannya, vaid ka suuremas maailmas - loomingulise ja emotsionaalse tegevuse hävitamise tõttu. Haridustarkuste uuendamine õpetajalt õpetajalt meetodite, aktsepteerimise, pedagoogiliste tehnoloogiateni, tegevuse, lapse aktiivsuse aktiveerimiseks ja lapse isiksuse arendamiseks tegevusliikide väljatöötamise protsessis. Seda on DOP-i valgustusprotsessi korraldamisel nii väga vaja. ... Dіyalnіst on võimalik tänu inimeste spetsiifilisele tegevusele, sirgudes teadmistele ja loovusele uue maailma taaslavastuse, sealhulgas iseenda ja vaimu taasesitamisel. ... Dіyalnіst - aktiivselt panna kuni navkolishnyo іsnostі, NIJ, et pöörduda lakkamatult seda. Pood isetegemisest. ... Dіyalnіst – isetegijate süsteem, mis on seotud singulaarsusega.

Dіyalnіsny pіdhіd - tse:. Dіyalnіsny pіdkhіd - kogu õpetaja organiseerimine ja juhtimine lapse dіyalnіstіu kasvataja poolt, kui ta näeb teda spetsiaalselt organiseerituna erinevate voltimis- ja probleemsete peakorterite juhatajate poolt. Eesmärk on arendada mitte ainult ainet, lapse pädevuste kommunikatsiooni, vaid eriala ennast. (L.G. Peterson). Dіyalnіsny pіdhіd - viis püha meediumi valdamiseks ilma psüühilise ja füüsilise kasvatamiseta, mis tahes nahaga laps saab ennast teostada, näha loovuse rõõmu.

Dіyalnіsnyy pіdhіd panna õpetaja ette:. Loo meelt, et luua lapse motivatsiooniga teadmiste õppimise protsess;

Pöörake tähelepanu sellele, et laps paneks iseseisvalt meta nutma ja teaks teed, selles numbris, võtke see ja jõudke selleni; ... Aidake lapsel sõnastada endas kontrolli ja enesekontrolli viis, hinnangud ja enesehinnangud. Doshkilnik – tse nasampered dyach, nagu pragne svit teada ja uuesti luua. Tervisliku lähenemise põhiidee vikhovannas ei ole seotud mitte lapse endaga, vaid tõhususega, kuna sellest saab lapse areng. Nii et selle tulemusel vormide moodustumine, tsüklilise roboti meetodite omaksvõtt ei ilmu robot, programmide loomine ekraanile laulvate vaadete valimise Tarbi seda alates. eneseareng, eneseteostus. Sellises auastmes, nagu Ljudini spiel, defineerin oma elu praktiliseks taaslavastuseks, sean ennast, hindan ennast, valin oma esinemisviisi, kontrollin liikumist ja tulemusi. p align = "justify"> DIALENT PIDHID VIKHANNAS KOMPONENTIDE VÕTMISEKS DIAALNESS ERIALAÜLIKOOLI DEKLARATSIOONIGA. Qia erilisus, oma võluga, üks tund ilma keskpärase ja vahelduva vibratsioonita adekvaatsete esinemistüüpide ja vormide ning efektiivsuse taasrakendamiseta, et oleksite erilise arenduse nõudlusega rahul. Vyhovannya olemus seisneb välimuses tervislikust lähenemisest tõsiasjale, et austuse keskpunkti ei ole lihtne teha, ja laste vaimud kasvamisest, eesmärkide ja asutuste üheaegsest mõistmisest. Õpetaja ei anna valmis haridust, avanemist, viroblya korraga laste, sotsiaalse hulluse ja eluseaduste tõttu aktiivsuse ja kurja protsessi võluriks saamisel, mis realiseerub vaiksel vaimsel teekonnal.

Targa lähenemise põhimõtted:

Vikhovanja alluvuse põhimõte: Vikhovanets ei ole õelalt pühitsetud protsessi objekt, see pole lihtne vikonav, vin on vooruse alluv, kuna see on eneseteostus kui hea. ... provintslike sooritustüüpide valdkonna põhimõte ja muutuste seaduspärasused: Tootmistegevuse tüüpide muutumise iseloom ja seadused lapse erilisuse näol lapse arengu periodiseerimise tulemusena. ... tundlike arenguperioodide väljatöötamise põhimõte: areneda laste sentimentaalsel arenguperioodil, alates perioodist, alates "tundliku" lõhnast kuni liikuva arenguni, omandades aine kombineerimise ja arendamise meetodid. . ... tsooni parandamise põhimõte ja laste kõige arendavam areng ja organiseerimine ning vanaduse ülekandumine: Erilise tähtsusega on stend, mille sõnastas L.S. Vigotski: "... kuni laps on viconati isejuht, mi on eelmise päeva areng, kuni laps on vikonati laps, on laps homse areng." ... tagasinõudmise, paremaks saamise, lapse arengu tapmise põhimõte: eelkooliealise lapse perioodil on peamine lapse arendamise viis tagasinõudmise hind, mis meenutab lapse jaoks kõige olulisemat, konkreetselt lapsikuid lapselikke vorme, tüüpe. salapärastel viisidel. Midagi looduslähedast lapse-eelkooliealisele omalaadseks etenduseks - gras, trenn koos suurte ja ühekülgsete lastega, katsetamine, aines, fantaasiarikas, kunstiline ja teatrietendus, laps praktikal ja iseteenindus ... projekteerimise, ehitamise ja tegevussituatsiooni arendamise põhimõte, milleks on vikhovuє: Tegevus on sotsiaalselt – oluline ja kahtlane – kaneel. ... nahatüübi aktiivsuse sidumise efektiivsuse põhimõte; ... mis tahes tegevuse kõrge motivatsiooni põhimõte; ... mis tahes siduva peegelduvuse põhimõte; Reflekssioon on sisemiste psüühiliste tegude ja stan_v enesetuvastusprotsess, võimsate kogemuste sub''kta analüüs. ... moraalse abistamise põhimõte asenduskäitumisele; ... sportlikkuse põhimõte erinevat tüüpi tegevuste korraldamisel ja juhtimisel; ... lapse valgusprotsessis aktiivsuse põhimõte, mis on poolus otseses, aktiivses lapse vaimus, mida mõistetakse, töödeldakse ümber ja peidetakse.

Tahtlik vastus ekraani edastamisele lapse ette kogu võimaluste spektri ja tema installeerimise suunale kõrbes, kuigi selle mitmekülgsuse nähtav vibratsioon. Dyalnіsny pіdkhіd - lapse lapse oskuste organiseerimine ja juhtimine, kui teda saadab spetsiaalselt organiseeritud erinevate voltimis- ja probleemküsimuste osakonnajuhataja, mis arendab lapse kompetentsi ja lapse enda kompetentsi.

Sissepääsu õppetegevuse struktuur sissepääsust

Probleemse olukorra lahendus: - eesmärgi seadmine,. Probleemolukordade lahenduste koostamine; ... Viconanya isetegemine; ... Pidsumkiv, sooritustulemuste analüüs.

1. Tervisealase hariduse juurutamine (laste korraldus); psühholoogilise otsekohesuse ülekandmine mängutegevusele. Õpetaja on võidukas priyomy, kuna ta annab nõu võitja rühma kogukonna olukorra ja eripärade kohta. Näiteks enne lapsi on vaja tulla külalise juurde, lülitada sisse linnuhäälte, helide helisalvestus lisus, enne rühma tuuakse uus (Chervona raamat, entsüklopeedia, gra, igra) 2. Seadistamine probleemne olukord: Kuigi õppetegevuse teema ei ole õpetaja poolt peale surutud, antakse lastele võimalus olukorra heas tundmises ja probleemse olukorra (raskuse) tõttu hästi hakkama saada, aktiviseerides võite ja võidud nende ees. Näiteks: Luntik armastab rebase juures kõndida? Tere, kas teile meeldib kevadise metsaga jalutada? Ja kuidas sa peaksid olema? Kuidas sa saad rebasega üles kasvada? Nimi їх. Ja sa rebid tsitaati kokku, anna see oma emale? Ja telg Luntik mulle ütles, et tahan narvati lõpetada ja anda naisele Kapi pühale, aa, Galyavini kasvule nagu rohi. Kust sa kõiki tsitaate nägid? Kas saame Luntikut aidata? Bazhaєte diznatisya, kus sa nägid loobumist? 3.Probleemilisele olukorrale lahenduste kavandamine; Õpetaja abistab dialoogi, kuidas juhtida, aitab inimestel probleemsituatsioonist iseseisvalt välja tulla, uudiste teed teada. Näiteks: De mi, kas sa tead, kas teadsid küsimust? Saate magada koos täiskasvanutega. Toita minus. Kas soovite, et ma saaksin Chervona raamatuga tuttavaks saada, kuhu olete sisestatud, vaadake tsitaate, kust teate? Kõigil etappidel on oluline mitte hinnata laste välimust, vaid kuulutada nad üksteisele spiraalselt vibreerima. 4.Vikonannya isetegemine; Vana baasil ehitatakse üles uus jõudlusalgoritm ning probleemsituatsioonis on vaja ümber pöörata. Probleemse olukorra lahendamiseks tuleb leida didaktilist materjali. Laste organisatsiooni arendamine. Näiteks korraldab õpetaja lapse probleemide arutelu: Kes saavad suureks kasvada, kes pole näinud tänavaid, olendeid, linde? Mida me saame palju teha? Vikhovantsi vibreerib vedaja projitseeritud märkide järgi, mis sobivad probleemi lahendamiseks, ütlevad, kuidas hais tähendab: Ära rebi tükki. Ärge jalge alla tallake. Ärge kandke oma väikseid kaksikuid dodoomi juurde. Ärge põletage linnupesi. Sama edasikandumise etapp: teadmine "uutest" teadmistest lapse välimuse süsteemis, näiteks: Me teame, et oleme õppinud. Bo inimesed їkh pisar, tuptsuyut. Ja hind pole võimalik. "Uute" teadmiste talletamise jõu ülekandmine kummituslikku ellu, näiteks: Luntik, olles Baba Kapale meeldinud, ei pannud ma galiavini kvitiivi vastu midagi. Ja märgid pandi meie ökoloogilisele pistele. Ei tea, kuidas esitatakse nõudmine loodusele. Enesekontrolli ja tõhususe korrigeerimise edastamine, näiteks: Hlops, nagu te vvazhayte, oleme Luntika probleemiga tegelenud. 5. Õpilaste rämps, sooritustulemuste analüüs, sh: - zmisti taga vareme parandamine: Kuidas sa tapsid? Jak mi tse beat? Nüüd? -Z'yasuvannya praktiline zasosuvannya uus zm_sty kroku: Oleme olulised є need, keda sa sel aastal tead? Mida sa oma elu kohta teada tahad? -Emotsionaalne soorituse hindamine: kas teil on Luntiku abistamiseks palju abi? Kuidas sa nägid, kui teadsid, kui rikkalikult roslin enne punast raamatut kirja pandi? -Rühma jõudluse peegeldus: kuidas saite meeskonnast korraga zoity? Kas sul on kõik korras? -Lapse jõu peegeldus: ja kes seda ei saanud? oh? Jak vi vvazhaєte, kellele?

Metodoloogilised lähenemisviisid lastega kaasa võtmiseks organiseerimiseks: - laps laenab aktiivse positsiooni hõivatud kohta: ei kuule, siis sposterigє, siis діє; - nägemuse püha vaimu tund; - obov'yazkov zmіna mіzanscen ja rukh; - tšergovlik vaade tehtud tööle meistri lavastuse kõrval zalny viglyadil; - ärge leppige laste ilmumisega ilma nende mõtteid valitsemata ja ärge unustage samu ideid austuseta; - vaadake kohturolli: kui laps räägib, tapetakse ta enne lapsi, mitte enne vilepuhujat; - Nüüd on lapsi, kellel on hoone nähtavuse osas palju varieeruvust; - Lapse statistiline kehahoiak ei ole süüdi selles, et ta ületab 50% kogu kiirest tunnist; - lapsemeelsuse loomisel on demokraatlik lõhestamise stiil vastuvõetav; - Laste edu eest on vaja hoolt kanda.

Kujundusmeetod, kuidas olla võidukas mentaalse lähenemise korral: dialoog, projekt, mängumotivatsioon, suhtlemine, olukorra valikule tuletamine, reflekteeriv pedagoogiline haridus, eduolukorra peatamine, unustamine

Eelkooliealiste laste eneseteostuse vormid: Vistavki (temaatiline ja autori); Lapsrobotite personaalshow; esitlus; Іgrovі projektid (üldine lapse eneseteostus ja tema saatus projektis ja lapse tegevuse produkt); Kollektsioon.

Otzhe, protsessi kuldreeglid on:. Andke lapsele loovusrõõmu, õppides autorihäält; ... Juhtida laps vlast suspіnu; ... Ole mitte "ÜLAL", vaid "ORDER"; ... Rõõmustage toidu üle, ärge edaspidi magage; ... Vchi analüüs roboti nahastaadiumist; ... Kritiseerige, stimuleerige lapse aktiivsust.

Dokumendi läbivaatamine
"Aktiivne haridus eelkooliealiste lastega õppeprotsessi korraldamisel"

Omavalitsuse eelarveline koolieelse lasteasutuse hüpoteek "Baby Garden" Romashka "küla Bilyanka Shebekinsky linnaosa Bilgorodsky piirkond"

ARUANNE

teemal:

"Dyalnіsny pіdkhіd haridusprotsessi korraldamisel eelkooliealiste lastega"

Pidgotuv:

Õpetaja-logopeed MBDOU "Lapse aed

"Romashka" küla Bilyanka "

Drachova I.M.

Meta doshkіlnoї osvіti kohta Suchasnyj etapі - bezperervne nakopichennya ditinoyu kultuuri dosvіdu, dіyalnostі et spіlkuvannya sisse protsesі aktivnoї vzaєmodії kohta navkolishnіm seredovischem, іnshimi dіtmi et küpsenud ajal virіshennі zavdan et probleeme (pіznavalnih, moraalse, estetichnih, sotsіalnih et іnshih) vіdpovіdno et vіkovih et іndivіdualnih osoblivo , mis saab aluseks uue tervikliku valguspildi kujunemisele, valmisolekule enesearenguks ja edukaks eneseteostuseks kõigil eluetappidel.

Alushariduse korraldamise standard on uue haridusseaduse eesmärk, milles alusharidust tuntakse minevikus. FGOS DO on vimogisüsteem, mis ripub üles koolieelse kasvatuse põhiharidusprogrammide ja mõtete ja teostuste struktuuri ning kuni haridusprogrammide valdamise tulemusteni. Uvaga kuni pilnini normini, selleks on eelkooli väärikus lapse terve eluperiood, kui perekond kõige rohkem huvitab.

Nende robotitel on lapse puuris uus OD vorm. Roboti kuju on laste iseseisvuse arendamiseks otsekohene. Eelkooliealistel lastel on võimalus ise reguleerida ja sulgeda teadmised oma individuaalsetest iseärasustest.

Tänavune kohtingut puudutav kajastus ei ole lapsed valmis teadma, vaid reaalsed teadmised, mida saab alles aktiivse koostöö käigus uue maailmaga. Olgu selleks oskus anda lapses lõpmatut imetlust ja vormi, on oluline meeles pidada: meeles panna see paika, teada, kuidas jõuda, planeerida oma jõu saavutamiseks ja oma plaani elluviimiseks, saavutada õige tulemus, saavutada tulemus Tõhususe käigus loobutud teadmised on lapsel hõlpsasti praktikas omandatavad, et uue kooli edu säiliks.

Nutikas idee, mis on ellu viidud koolieeliku hüpoteegi õpetajate praktilistel robotitel, seega on võimalus lastel mitte olla passiivse kuulja rollis, kuna tundub, et info on valmis. Lapsed lülitavad end sisse kuni uue teabe iseseisva naljani, mille tulemusena näevad nad uusi teadmisi ja uusi meeli. Laste lapsi motiveerib õpetaja pakutud mängusituatsioon, kuidas areneda, kuna see võimaldab eelkooliealistel lastel oma "lapse" väärtustada ja minna järgmise päevani.

Õpetaja eriala vahendaja ja tegevuse alam'ktom (laps) on õpetaja eriala. Sellise auastmega on pedagoogika muutunud mitte ainult vykhovannya ja navchannya, vaid veelgi olulisem - loomingulise ja poeetilise tegevuse hävitamise teel.

Haridustarkuste uuendamine õpetajalt õpetajalt meetodite, aktsepteerimise, pedagoogiliste tehnoloogiateni, tegevuse, lapse aktiivsuse aktiveerimiseks ja lapse isiksuse arendamiseks tegevusliikide väljatöötamise protsessis. Seda on DOP-i valgustusprotsessi korraldamisel nii väga vaja.

Dіyalnіst Võimalik on visuaalselt kujutada teatud tüüpi inimeste tegevust, sirgudes uue maailma taasloomise teadmistele ja loovusele, sealhulgas iseendale ja oma arusaamadele.

Dіyalnіst- Aktiivselt tegutsema, kuidas tema ees ümber pöörata. Pood isetegemisest.

Dіyalnіst- Inimeste süsteem on laulmise jaoks otsekohene.

Dіyalnіsny pіdhіd - tse:

Діяційный підхід- lapse õpetaja tegevuse korraldamise ja juhtimise protsess, kui ta saadab tema juurde spetsiaalselt organiseeritud probleemse arendamise peakorter. Eesmärk on arendada mitte ainult ainet, lapse pädevuste kommunikatsiooni, vaid eriala ennast. (L.G. Peterson)

Діяційный підхід- kogu viis keskkoha pühamu valdamiseks ilma laste psüühilise ja füüsilise kasvatamiseta, mille nimel nahalaps saab ennast teostada, näha loomerõõmu.

Dіyalnіsnyy pіdhіd paneks õpetaja ette järgmise:

Loo meelt, et luua lapse motivatsiooniga teadmiste õppimise protsess;

Pöörake tähelepanu sellele, et laps paneks iseseisvalt meta nutma ja teaks teed, selles numbris, võtke see ja jõudke selleni;

Aidake lapsel sõnastada endas kontrolli ja enesekontrolli viis, hinnangud ja enesehinnangud.

Doshkilnik – tse nasampered dyach, nagu pragne svit teada ja uuesti luua.

Tervisliku lähenemise põhiidee vikhovannas ei ole seotud mitte lapse endaga, vaid tõhususega, kuna sellest saab lapse areng. Nii et selle tulemusel vormide moodustumine, tsüklilise roboti meetodite omaksvõtt ei ilmu robot, programmide loomine ekraanile laulvate vaadete valimise Tarbi seda alates. eneseareng, eneseteostus. Sellises auastmes, nagu Ljudini spiel, defineerin oma elu praktiliseks taaslavastuseks, sean ennast, hindan ennast, valin oma esinemisviisi, kontrollin liikumist ja tulemusi.

p align = "justify"> DIALENT PIDHID VIKHANNAS KOMPONENTIDE VÕTMISEKS DIAALNESS ERIALAÜLIKOOLI DEKLARATSIOONIGA. Qia erilisus, oma võluga, üks tund ilma keskpärase ja vahelduva vibratsioonita adekvaatsete esinemistüüpide ja vormide ning efektiivsuse taasrakendamiseta, et oleksite erilise arenduse nõudlusega rahul.

Vyhovannya olemus seisneb välimuses tervislikust lähenemisest tõsiasjale, et austuse keskpunkti ei ole lihtne teha, ja laste vaimud kasvamisest, eesmärkide ja asutuste üheaegsest mõistmisest. Õpetaja ei anna valmis haridust, avanemist, viroblya korraga laste, sotsiaalse hulluse ja eluseaduste tõttu aktiivsuse ja kurja protsessi võluriks saamisel, mis realiseerub vaiksel vaimsel teekonnal.

Targa lähenemise põhimõtted:

alluvuse põhimõte:

Vikhovanets ei ole tigedalt pühitsetud protsessi objekt, vikonavets ei ole lihtne, vikon on vooruse alluv, millest on võimalik saavutada eneseteostus.

provintsi tegevusalade põhimõte ja muudatuste seadused:

Vrahovu iseloom ja provintsitegevuse tüüpide muutumise seadused lapse eripärade kujul kui lapse arengu periodiseerimise alus.

tundlike arenguperioodide parandamise põhimõte:

Alustage eelkooliealiste laste arenemise sentimentaalsest perioodist, näiteks neile, kes on enne liikumise omandamist "tundlikud", kombineerimise ja intellektuaalse tegevuse meetodite valdamist.

tsooni arendamise põhimõte ning laste ja täiskasvanute võimalikult arenenud areng ja korraldus:

Erilise tähtsusega on taim, mille moodustas L.S. Vigotski:

"... doslidzhuchi, milline laps on vikonaat iseseisvalt, mi doslidzhumo areng eelmisel päeval, doslidzhuyuchi, milline laps on viconati kell sp_vpratsi, mi viznachaєmo areng homme."

zbagachennya, peksmise, lapse arengu hävitamise põhimõte:

Peamine lapse arengutee koolieelses lapsepõlves on hinnasilt, mis meenutab lapse jaoks kõige olulisemat, täpsemalt lapsikuid koolieelseid vorme, tüüpe ja tegevusviise. Midagi looduslähedast laps-eelkooliealisele omalaadsele etendusele - grass, trenn koos suurte ja ühekülgsete lastega, katsetamine, aines, fantaasiarikas, kunstiline ja teatrietendus, haridus- ja eneseteeninduslaps

projekteerimise, ehitamise ja tegevussituatsiooni arendamise põhimõte, samuti:

Dіyalnіst on sotsiaalselt - oluline ja suspіlno - kaneel.

nahatüübi aktiivsuse sidumise efektiivsuse põhimõte;

mis tahes tegevuse kõrge motivatsiooni põhimõte;

mis tahes siduva peegelduvuse põhimõte;

Reflekssioon on sisemiste psüühiliste tegude ja stan_v enesetuvastusprotsess, võimsate kogemuste sub''kta analüüs.

moraalse abistamise põhimõte asenduskäitumisele;

sportlikkuse põhimõte erinevat tüüpi tegevuste korraldamisel ja juhtimisel;

põhimõte lapse tegevusest pühas protsessis, mis on poolus sirgjoonelises, aktiivses lapse selgroos, mis on elav, mõistetav, usutav ja kangekaelne.

Tahtlik vastus ekraani edastamisele lapse ette kogu võimaluste spektri ja tema installeerimise suunale kõrbe, kuigi selle mitmekülgsuse nähtav vibratsioon.

Dyalnіsny pіdkhіd - lapse lapse oskuste organiseerimine ja juhtimine, kui teda saadab spetsiaalselt organiseeritud erinevate voltimis- ja probleemküsimuste osakonnajuhataja, mis arendab lapse kompetentsi ja lapse enda kompetentsi.

Avalikustamise struktuur välisukse juures

Tutvustatakse tervisekasvatust (laste organiseerimist);

Probleemse olukorra lahendus:

- tsentraalne paigaldus,

- Motivatsioon selle ulatuses;

Probleemolukordade lahenduste koostamine;

Viconanya isetegemine;

Pidsumkiv, sooritustulemuste analüüs.

Tutvustatakse tervisekasvatust (laste organiseerimist);

psühholoogilise otsekohesuse ülekandmine mängutegevusele. Õpetaja on võidukas priyomy, kuna ta annab nõu võitja rühma kogukonna olukorra ja eripärade kohta. Näiteks enne lapsi on vaja tulla külalise juurde, kaasatakse lindude häälte helisalvestis, helid lisule, enne rühma tuuakse uus (Chervona kniga, entsüklopeedia, gra, igrashka)

2. Probleemolukorra lahendus:

- tsentraalne paigaldus,

- Motivatsioon selle ulatuses;

Kuigi õppetegevuse teema ei ole õpetaja poolt peale surutud, antakse lastele võimalus olukorra heas tundmises ja probleemse olukorra (raskuse) tõttu hästi hakkama saada, aktiviseerides võite ja võidud nende ees. Näiteks: Luntik armastab rebase juures kõndida? Tere, kas teile meeldib kevadise metsaga jalutada? Ja kuidas sa peaksid olema? Kuidas sa saad rebasega üles kasvada? Nimi їх. Ja sa rebid tsitaati kokku, anna see oma emale? Ja telg Luntik mulle ütles, et tahan narvati lõpetada ja anda naisele Kapi pühale, aa, Galyavini kasvule nagu rohi. Kust sa kõiki tsitaate nägid? Kas saame Luntikut aidata? Bazhaєte diznatisya, kus sa nägid loobumist?

3.Probleemilisele olukorrale lahenduste kavandamine;

Õpetaja abistab dialoogi, kuidas juhtida, aitab inimestel probleemsituatsioonist iseseisvalt välja tulla, uudiste teed teada. Näiteks: De mi, kas sa tead, kas teadsid küsimust? Saate magada koos täiskasvanutega. Toita minus. Kas soovite, et ma saaksin Chervona raamatuga tuttavaks saada, kuhu olete sisestatud, vaadake tsitaate, kust teate? Kõigil etappidel on oluline mitte hinnata laste välimust, vaid kuulutada nad üksteisele spiraalselt vibreerima.

4.Vikonannya isetegemine;

Vana baasil ehitatakse üles uus jõudlusalgoritm ning probleemsituatsioonis on vaja ümber pöörata. Probleemse olukorra lahendamiseks tuleb leida didaktilist materjali. Laste organisatsiooni arendamine. Näiteks korraldab õpetaja lapse probleemide arutelu: Kes saavad suureks kasvada, kes pole näinud tänavaid, olendeid, linde? Mida me saame palju teha? Vikhovantsi vibreerib vedaja projitseeritud märkide järgi, mis sobivad probleemi lahendamiseks, ütlevad, kuidas hais tähendab: Ära rebi tükki. Ärge jalge alla tallake. Ärge kandke oma väikseid kaksikuid dodoomi juurde. Ärge põletage linnupesi.

Sama edasikandumise etapp: teadmine "uutest" teadmistest lapse välimuse süsteemis, näiteks: Me teame, et oleme õppinud. Bo inimesed їkh pisar, tuptsuyut. Ja hind pole võimalik. "Uute" teadmiste talletamise jõu ülekandmine kummituslikku ellu, näiteks: Luntik, olles Baba Kapale meeldinud, ei pannud ma galiavini kvitiivi vastu midagi. Ja märgid pandi meie ökoloogilisele pistele. Ei tea, kuidas esitatakse nõudmine loodusele. Enesekontrolli ja tõhususe korrigeerimise edastamine, näiteks: Hlops, nagu te vvazhayte, oleme Luntika probleemiga tegelenud.

5. Õpilaste harjutused, tulemuste analüüs, sealhulgas:

Fiksatsiya rohu zmisti taga: Kes mu tappis? Jak mi tse beat? Nüüd?

Z'yasuvannya praktiline zasosuvannya uus madukrookus: Oleme olulised є need, keda sel aastal tunnete? Mida sa oma elu kohta teada tahad?

Soorituse emotsionaalne hindamine: kas teil on Luntiku abistamiseks palju abi? Kuidas sa nägid, kui teadsid, kui rikkalikult roslin enne punast raamatut kirja pandi?

Grupi soorituse refleksioon: Kuidas saite meeskonnalt zoity korraga? Kas sul on kõik korras?

Lapse jõu peegeldus: ja kes ei sattunud? oh? Jak vi vvazhaєte, kellele?

Metoodiline lähenemine organiseerimisele, et võtta lastelt:

Ditina laenab aktiivse positsiooni hõivatuse kohta: võitis - need, kes kuulevad, siis - sposterigє, siis - aktiivsed;

Püha vaimu nägemise tund;

Obov'yazkovy є mizanstseeni ja rukhi muutus;

Tšergovy vaade etendusele, millele järgneb meistri lavastus zalny viglyadil;

Ärge aktsepteerige laste ilmumist nende mõtteid välistamata ja ärge unustage samu ideid austuseta;

Mõelge kohturollile: kui laps räägib, on see tige laste, mitte õelate suhtes;

Heitke pilk koduõue lastele; - Lapse statistiline kehahoiak ei ole süüdi selles, et ta ületab 50% kogu kiirest tunnist;

Lapseliku vaimu loomise protsessis on spilkuvannya demokraatlik stiil vastuvõetav;

Edu silmas pidades on vaja lapse eest hoolitseda.

Forma meetod, kuidas tahtliku lähenemise korral tige olla:

dialoog, projekt, іgrovі motivatsioon, eesmärgipärasus, valikusituatsiooni loomine, reflekteeriv pedagoogiline haridus, edusituatsiooni loomine, laste eneseteostuse kaitse.

Eelkooliealiste laste eneseteostuse vormid:

Lapsrobotite personaalshow;

esitlus;

Іgrovі projektid (üldine lapse eneseteostus ja tema saatus projektis ja lapse tegevuse produkt);

Kollektsioon.

Otzhe, ärireisi kuldreeglid:

Andke lapsele loovusrõõmu, õppides autorihäält;

Juhtida laps vlast suspіnu;

Ole mitte "ÜLAL", vaid "ORDER";

Rõõmustage toidu üle, ärge edaspidi magage;

Vchi analizuvati nahastaadiumi robotid;

Kritiseerige, stimuleerige lapse aktiivsust.

"Hea meel on valgustusprotsessi korraldamise üle
Zaprovadzhennya FGZSi mõtetes
alusharidus"

Föderaalne osariigi haridusstandard - föderaalse tasandi normatiivsed õigusaktid, millega kehtestatakse vimogade ülimuslikkus, eelkooliealise hariduse peamiste haridusprogrammide elluviimise vaatlustunnid, koolitõlvik, põhi-, keskmise ulatusega rahvaharidus ja akrediteerimisseisund. .

STANDARDID - põhilised käitumisreeglid, seaduslik ja seaduslik vimoga.

Hariduse standardimise peamised märgid on õppeasutuste asutamine, üks vorm, üks õppevorm, üks päev enne käesoleva metoodilise kirjanduse algust, haridus ja koolitus, üks kooli hariduse kvaliteedi hindamise standard, üks klassis enne esimest õppepäeva.

Standardid paljudele rahastamiskanalitele: võim, isa, sponsor, toetused, projektid, toetused. Föderaalne osariigi haridusstandard võimaldab kujundada valgustusprogramme, laiendades haridusvõimalusi. Liiklusreeglite kehtestamine on vajalik õnnistus; Ilma standarditeta pole aga sotsiaalsüsteemi võimalik rakendada.

Ukraina föderaalriiklik haridusstandard viznachayut meta, zavdannya, kavandatud tulemused, valgustusprotsessi muutmine ja korraldus. Föderaalse osariigi haridusstandardi alusel töötatakse välja täiendava hariduse haridusprogrammid

FGOS-I NORMATIIVSELT TURVATUD SISSEMINE

1. Tõendid suveräänse kogukonna administratsioonile (Kerivna rõõmus, pedagoogiline rõõmus, Opikunska rõõmus) tehtud otsuse kohta FGZS-i kasutuselevõtu kohta DOP-i.

2. DOP põhikirja muudatuste sisseviimine.

3. Väljatöötamine alushariduse põhiprogrammide alusel OOP DOP.

4. Konsolideeritud PLO tsyo DOP.

5. Bezpechennya vіdpovіdnostі normatiivne alus DOP vimogam FSES.

6. Posadovyh іnstruktsіy pratsіvnikіv DOP in vіdpovіdnіst to vimog FGOS DO ja kvalitatiivsed omadused.

7. Kava väljatöötamine ja tugevdatud plaan - zaprovadzhennya FSES DO graafik.

8. Loendisse määratakse metoodilise kirjanduse ja raamatute loend, mida saab õppeprotsessis kasutada vastavalt FGZK DO-le.

9. Kohalike seaduste väljatöötamine, vimogaade püstitamine enne DOPi uut taristut (logistikakeskuse eraldis, PMPK ka)

10. Levitamine:

esialgne plaan, rikkalik kalendrigraafik;

Tööprogrammid

Järelevalve eeskirjad

TEAVE OHUTU SISSEMINE FGOS DO

1. Teabematerjalide väljatöötamine DNZ veebisaidil koolieelse hariduse FDMR kohta.

2. Lai valik teavet isade kogukonna ja uutele standarditele üleminekuks valmistumise kohta.

3. Kogukonna loomise korraldamine alushariduse andmise uute standardite ja täienduste pakkumiseks.

4. DOP-i tulemuste ja liidumaa haridusstandardi tulemuste avalikustamise tagamine.

lisaõppe korraldamine;

Planeeritud tulemuste organisatsiooniline hindamine

Zaprovadzhenny FGOS-il on riiklike tervishoiuteenuste integreerimise põhimõte. Tsey põhimõtteliselt Je іnnovatsіynim jaoks doshkіlnoї osvіti et zobov'yazuє doshkіlnі osvіtnі hüpoteek dokorіnno perebuduvati osvіtnyu dіyalnіst lasteaiast oma partii osnovі sünteesi ob'єdnannya osvіtnіh valdkondades NIJ peredbachaє otrimannya єdinogo tsіlіsnogo osvіtnogo toote, NIJ zabezpechuє formuvannya іntegralnih yakostey osobistostі doshkіlnika etharmoonia joogo sisend sotsiaalsesse.

Föderaalse osariigi haridusstandardi kohaselt peaks see enne koolieelses haridusasutuses haridus- ja kultuuriprotsessi kavandamist põhinema keerulisel temaatilisel põhimõttel. Eelkooliealistele lastele kõige tõhusamate robotite kompleks-temaatiline planeerimine. Nii et vanemvalvuri positsioonilt on täiesti võimalik haridusprotsessi süstematiseerida ja ühendada kõigi õpetajate ja õppejõudude zusill, ilma et oleks trotsitud innuka pedagoogilise personali saatust. Juhi seisukohast on selline põhjus vajalik tarkvaraettevõtete juurutamise süsteemsuse ja järjepidevuse jaoks uutest kultuurilistest teadmiste valdkondadest, tekib olukord, kui laps on arvestanud kõigi organismidega ja selle tulemusena on ema sellega toime tulnud. Õpetaja juht peab kavandama haridusprotsessi sellises auastmes, et saaksite vikhovanetsist selle etapi korraga läbi elada: koolituse ettevalmistamine, läbiviimine, läbirääkimised. Pedagoogilise protsessi planeerimisel ja korraldamisel on oluline välja töötada robootika põhivorm eelkooliealistele lastele ja provintsilik esinemistüüp є gra. Ametliku FGOS DO іgrovіt sisaldub zhodnu zhіtnіh piirkondades. Tasub selgitada, et koolieelses eas on see provintslik tegevus ja on süüdi kõigi psühholoogiliste ja pedagoogiliste robotite juures, ja mitte ainult ühes valdkonnas. (See on ka tõsiasi, mitte uuendustele, linnast sai provintsilaadse tegevusega eelkooliealine laps). Haridusprotsessi stimuleerimise kompleks-temaatilise põhimõtte kohaselt ei näe föderaalne osariigi haridusstandard ette haridustulemuste motiveerimist, vaid pigem õppematerjalide väljatöötamist. Navchannya läbi igor-occupy süsteemi, et anda energiat lastega harjutamiseks "allapoole" põhimõtte alusel. Kriteerium on asjaolu, et põhimõte on ellu viidud, є on elus, aktiivne, lapse saatus on selles chi іnshіy disainitegevuses fikseeritud, mitte aga küpsetele mõeldud lant. Õppe- ja õpperobotite kava on lastega robotite põhidokument, mis kannab nahapäevale üle igat liiki laste tegevuste plaanid ja robotite üldvormid. Ilma dokumendita pole kurjategijatel õigust robotile etteheiteid teha. Dokumendi tähendus on aidata kaasa nomineeritud militaar- ja kultuurihoonete valmimisele. Kava on kõigi haridusprotsessis osalejate pedagoogilise tegevuse projekt. Kui ma tahan, et dokumendi säilitamisel kehtiksid samad reeglid, pole see tõsiasi. Prote іsnuє kіlka vazhlivih mõtetes yakih neobhіdno dotrimuvatis kell planuvannі: vidіlennya tsіley et zavdan planuvannya kohta Pevnyi perіod robot spіvvіdnesennya їh іz pribliznoyu zagalnoosvіtnoyu programa doshkіlnoї osvіti jaoks yakoyu organіzuєtsya vihovno-osvіtnіy protsessi, vіkovim laost groupideks dіtey et prіoritetnimi napryamkami osvіtnogo protsessile DBH; materjali süstemaatilist ja õiglast arendamist tunni jooksul, et lapsed saaksid selle kohta teavet samm-sammult, laulusüsteemist; robotite esitatud tulemuste lugemine, mis võivad olla jõudnud ettenähtud perioodi lõppu; Optimaalsete viiside, vahendite, meetodite vibratsioon, mis aitavad seatud eesmärkideni jõuda ja see tähendab planeerimise tulemusi korrigeerida; grupi, tegeliku olukorra ja meelte erijooni, kellel on valgustatuse tunne.

Standard, välja arvatud eelkooliealise lapse mugavate meelte määramine, ei ole suunatud neile, kellel on lapse motivatsioon, teadmised ja loovus. Tähtsam on arendada mälu, austust, valeinformatsiooni, uyavu: mitte aed ei ole süüdi gotuvati lapses enne kooli, vaid kool - gotuvati lapsele: imelaps, problemaatiline sotsialiseerumisel, ebaadekvaatselt petturid. laps.