Isiku kommunikatiivne pädevus. Spordimeeste eripädevus: mõtle vormile ja arengule Suudad, saad hea arusaamise

loeng 1.

Loengu kava:

1.1. Eriala "pädevuse" mõistmine, tähendus võimaldas mõista "pädevust" / "pädevust".

1.2. Õpetaja ametialase pädevuse mõistmine.

1.1. Eriala "pädevuse" mõistmine, tähendus võimaldas mõista "pädevust" / "pädevust".

Teaduslikus plaanis on nihe ladinakeelsetest sõnadest kompetentia (õige, õigustatult), kompetents, kompetents (üldine, hoone ja tuntud). Võimaldades sõnastada sama väärtust: "Pädev – tuntud, teadlik laulva galuzi fahіvetsi järgi, kuna mul on õigus oma teadmistele ja tähtsamale robiti chi virishuvatile otsustada, mis on mitte-kodu, mul on õigus sellest teada saama."

Huvi kompetentsi tasemele Ameerika Ühendriikide 20. sajandi 60. aastatel sotsiaalse ja majanduskriisi tagajärjel. Nendes kivimites põimus majanduse noorte naiste fahivtide ebaefektiivsus majanduses tegutsejate ebakompetentsusega. Dal, arenenud hariduse pädevuse areng, tänu robotite R. White, M. Khomsky ilmumisele eelteismeliste seas, kelle kompetents meenutab erilist ladu, sealhulgas motivatsioon, vale suunamine ja motivatsioon.

Uute konstruktsioonide - pädevuste ja pädevuste ning kompetentse välisteaduse käsitluse olulise arendamise - erialase hariduse tutvustamisel said pratsi B. Oskarson, J. Raven, A. Shelten, V.A. Bolotova, L.V. Vedernikova, A.A. Verbitsky, I.A. Zimovy N.V. Kuzminoi L.A. Kuprijanovoi, O.G. Larionova, A.K. Markovoi, Є.A. Sadovskiy, A.I. Sahhartšuk,
V.V. Serikova, Yu.G. Tatura, A.V. Khutorskogo ja іn.

A.A. Verbitsky, I.A. Zimova, O.G. Larionov tähendab, et osana Venemaa Bologna protsessiga liitumisest, 1997. aasta Lissaboni konventsioonist ja ka Euroopa ühiskondade taustast, et ma annan üle võtme- ja põhipädevuste valdamise, vajan aega, et omandada. Ja ka tekstide "Välishariduse moderniseerimise strateegia", "Vene hariduse moderniseerimise kontseptsioon kuni 2010. aastani" ja "Põhiline otsene sotsiaal-Vene majanduspoliitika" avaldamine sarjas. Kinnitada teadmisi kompetentsest lähenemisest, mis võib muuta traditsioonilisi minevikuteadmisi.

Pädev haridus, keskendudes turu jõule, edastades praktilisi teadmisi ja teadmisi, andes teadlastele võimaluse tõhusalt Küsimus on ka terminoloogia ülekandmises teadusesse, enne ja pärast mõistet - "pädevus" ja "pädevus".

A.V. Khutorskiy pooldajad mõistmise "pädevus" ja "pädevus" kui kodu ja üksikisiku arendamine. Pädevus toetuda austusele “Kuna mind on võõrana nähtud, on mult enne haridust küsitud, õpin teiste erialade kvaliteeti, teadmiste, meetodite, meetodite järgi. Mõistet "kompetentsus" võib inimesest mõeldes kasutada eriala omaduste fikseerimiseks, aga ka vormis "volodinnya, volodinnya inimeste pädevuse järgi, kaasa arvatud need, kellel pole konkreetset ainet". .

Yu.V. Frolov ja D.A. Mahagon ühendab arusaama "pädevusest" ja "pädevus" on seotud suure kutseoskuse tajumisega, teised aga suure vägiteo eripäradega.

LÕUNA. Tatur ja A.A. Verbitskiy, et mõista tingimuste ilmnemist, pani ta mõistma spetsialisti "pädevust" ja "pädevust". „Klassifitseeriva lähenemise abil, et inimesed saaksid aru alategevuse ja intellekti austamise eeldusest, mis on kutsetegevuse kvaliteedi alguseks. Mõelge objektiivselt majanduse "pädevusele" ja mõistlikult ka tegevusalale, selle õigustele ja regulatsioonidele, mis on kaetud erinevate ametlike dokumentidega: seadused, määrused, korraldused, määrused, määrused. Alamaktiivse meelena - "pädevused" vaatleme kvaliteedi, teadmiste, intelligentsuse, tervise, bashannya, fahivtide nähtavuse professionaalsete omaduste väljakuulutamise ajal arengut.

Märkimisväärne panus pädevuse tasemele röövida Briti psühholoog J. Raven. U 1984 lk. robotile “Pädevus vedrustuses” antakse kõrgem pädevustase. See on ka selline nähtus, nagu "koosneda suurest hulgast komponentidest, millest paljud on tegelikult ühte tüüpi, millised komponendid tuleks asetada kiiremini kognitiivse sfääri ette, ja teisisõnu - enne kui ühe komponendi tõhusat ja objektiivset käitumist saab asendada.

Tulenevalt J. Raveni pädevusest on vajadus konkreetse hoone järele, on vaja fikseerida konkreetne tegevus konkreetses ainevaldkonnas ja see hõlmab keskkooli teadmisi, erilist tüüpi navichka, õppemeetodeid, J. Raveni jaoks tähendab pädev olemine rüüvja spetsiifiliste pädevuste kogumi ema. Põhimõtteliselt püüame parandada soorituse spetsiifilisust ja tervikuna - soorituse korraldamise kompetentsi, olgu see siis mis tahes vormis: innovatsioon, organisatsiooni tervis, kommunikatsioon J. annab kõik pädevused, mille ilmsus ei võimalda edukat lõpuleviimist õiguse väljasaatmist, jagunevad kolme rühma: kognitiivne, afektiivne ja muutlik [Ibid].

Teoreetiliselt on J. Raven kindel nahainimeste huvide, eesmärkide, prioriteetide (eri- ja sotsiaalsete) arengus nende kompetentsuse hindamisel kogu grupis. J. Raven tähendab, et pädevuse komponendid ilmuvad ja arenevad inimkonna jaoks vähem inimeste peas. Ja seda ma nimetan kompetentsiks "tervisest motiveeritud".

Mineviku külastajad, kutseoskuste esileedi, vaatavad nii "pädevuse" mõistmist kui ka pädevuse tüüpi ja struktuuri.

Vastavalt A. Sadіvska ärialane kompetents ei ole mitte ainult teadlik, vaid see ületab keskmist praktilist väärtust, vaid väärtuslike ideede ja inimeste eriliste tähenduste süsteemi kaudu, ї ї kaugeleulatuv ja näiline põnevus iseenda, inimeste, looduse suhtes.

N.F. Єfremova ja A.V. Talu nähtavus on suhtekorralduse kompetents, erialade kvaliteedi arendamine, suhtlemisoskuse kvaliteet, produktiivse tegevuse vajadus.

Haridusspetsialisti pädevuse väärtus on teada Yu.G. Tatura “Fakhivtsya pädevus Vishyu pühas – praktika ja tervise arendamise eesmärk (valmidus), et realiseerida oma potentsiaali (teadmised, intelligentsus, saavutused, professionaalse tootmise erieesmärk) edu saavutamiseks Selgitatakse välja sotsiaalne tähtsus ja tõhususe eripära tegevuse tulemuste suhtes, vajadus pideva ülevaate järele.

VA Bolotovi ja VV Serikovi arvates on pädevuse olemus selline, et see ei ole teaduse saadus lihtsalt teaduse toode, vaid pigem tehnoloogiliselt mitte arenenud indiviidi natuke eneseareng. kui erialase ja eriinformatsiooni eriline iseorganiseerumine ja avalikustamine. Kompetentnіst - tse sposіb іsnuvannya teadmisi umіn, osvіchenostі NIJ spriyaє osobistіsnіy samorealіzatsії, znahodzhennyu uchnyam Svoge geograafiliseks viitamiseks sisse svіtі, vnaslіdok chogo Osvita postaє visokomotivovana jaki i spravzhnomu sensі osobistіsno orієntovana NIJ zabezpechuє zatrebuvanіst osobistіsnogo potentsіalu, viznannya osobistostі otochuyuchimi et usvіdomlennya teda.

Eriala kompetentsuse fenomen eksistentsiaal-humanistliku lähenemise alusel, kui see näeb välja eriala integreeriva kvaliteedina, sh: kvaliteetsed erialad ja erialane leppimine, teadmised mõistusest, inimestest. Pädevus, erialateabe lahtiütlemise tunnistamine, potentsiaali vähenõudliku rakendamise võimaldamine, erialase töö tulemuslik tunnustamine, inimeste eneseteostus.

Pädevus ei lähe üle sellest, kas olen fikseeritud, mis muutub töövõimetuks. Iga hetk, võib-olla ühelt poolt, on näha, kuidas see arenemisprotsessis on, ja teiselt poolt on see selle protsessi tulemus.

Eriala suhtlemispädevuse mõistmine on oluline nii teooria kui ka kogukonna praktika jaoks. Teoreetilisel plaanil on suhtluserialade kõrgem arengutase, sotsiaalsete suhete süsteemide toimimise kõrgemad omadused. Rakenduslikul tasandil on kategooria ise, aga ka praktilise testimise meetodid vajalikud professionaalsete kommuunide funktsioonide kvaliteedi hindamiseks, personalijuhtimiseks, olukorra korraldamiseks konverentside ettevalmistamiseks.

Ei saa öelda, et praeguses kommuuniteaduses on eriala kogukondliku pädevuse probleem nördinud austus. Nawpaki, ülejäänud kümme aastat ja üha rohkem roboteid kiindub. Vahepeal lõhkusid nad probleemi erinevad pooled, nimega Yu. N. Umeljanov 1, A. A. Bodalev, Yu. N. Zhukov, N. Yu. Hryashova, І. І. Serginu, F.I. Sharkova, M.A. Erinevalt teoreetilistest ja praktilistest uuringutest ei eitanud galusie analüüs adekvaatset lahendust. Kuni kõige olulisemateni on need samad.

Esimese kohaselt on mõistmise suvorogo viznachennya printsiip "eriala suhtlemispädevus" nende tõttu, kes on võimelised mõistma, näiteks suhtluse efektiivsus ja suhtlusefektiivsus. Teisisõnu suhtluspädevuse parameetrite väärtuse määramise protsess. Kolmandaks - vimiiri loomine ja hinnangud õppejõudude kogukondlikule pädevusele teistes tegevusvaldkondades.

Enne osaduse sisulist teooriat on kaks esimest ülesannet. Metsik kuni їх vabastamiseni.

Teaduskirjanduses on kommunaalpädevuse tõusule mitmeid lähenemisi. Nii sai MA Vasilikust ründav auaste: "Suhtlemispädevus spetsiaalse ja professionaalse nõuande kujundamise esimeses etapis koos seda vajavate inimestega, mis on vajalik individuaalse staatuse jaoks, et olla oma raamistikus. sotsiaalne tervis ja heaolu." F. I. Sharkov mõistuse suhtlemispädevuse alusel "asendades sidekoodi valikut, nii et teabe edastamise eest konkreetsetes olukordades ei hoolitseta piisavalt." 1.

Ei neid ega väärtuse väärtust ei suuda ründeametnike toetajad ära tunda. Esiteks, hais ei keerle ringi mõistliku kompetentsikategooria kui sellise põhjal. Tim on tund sõna "kommunikatiivne pädevus" juures aabits "kommunikatiivne" є põhimõistmise "pädevus" predikaat. Distants, juhindudes väärtusest, keerleb teisel pool maailma adekvaatse deklareerimisega kogukondlikust erialast kui sotsiaalsest alapunktist, mis realiseerib kogukondlikku praktikat. Esiteks on otstarbekas kommunaalpraktikaid laiendada kogu partikulaarsete sotsiaalsete praktikate valdkonda. Eriala kommunikatiivne pädevus on läbi argumentatsioonita laia kategooria – sotsiaalne kompetentsus. Muud tähistused, navpaki, kategooria kategooria ääristamata heli, toode on ilma sidekoodide valikust.

Lisaks on võimalik näha definitsioonile austuse lisamist, kuna M.A. Niipea kui võimalik näha täpsemaid elemente, on kontseptsioonis esindada kogukondlikku kompetentsi kui alust, mille alusel kujuneb arusaam alam- ja alamsuhetest. Sellist kategooria tõlgendust võib leida mitmest alajaotusest. Lühidalt on kokku võetud seos ise kompetentsikategooria ja verbaalse konstruktsiooni "sõnumi kujunemise tase" vahel. Teistmoodi külmutab suhtlemise mõiste erilise vastuvõtu jaoks inimese pädevuse ja kummardade taga on kommunikatiivse eriala olulisemad komponendid, nagu teadmised sellest tervisest.

Olla pädev kõige tähtsamas vaatajas, teadvustada teadmisi, et saaks millegi üle otsustada ja teine ​​autoriteetne mõte. Pädevus on laiemal skaalal – allüksuse eesmärk on realiseerida oma pädevus selles tegevusvaldkonnas.

Kompetentsus kogu kontekstis määratleb dejaki diferentseerumistsooni, hulga seoseid, funktsioonide kogumi funktsiooni, mis on fikseeritud sotsiaalse allüksuse taga sotsiaalse funktsionaalse pädevuse (sotsiaalse) pädevuse süsteemis.

Pädevusstandardeid võib olla kaks – normatiivne ja termiline. Pädevuse kategooria kui sub'єkta võimsuse normatiivselt mõistlik tõlgendamine realiseerib oma pädevuse piiridel, nagu peatustes є sotsiaalselt tuntud (normaalne). Normatiivse intervalli vahel on tee altpoolt (pädevuse puudumine) ja ülevalt (hüperkompetentsus), et olla ebanormaalne ja kuuluda ebakompetentsuse kategooriasse. Sellise sub'єkta mõistliku pädevuse korral on pikaajaline iseloom ja on võimalik seada toidukordi suurema pädevuse kohta. Iakshcho sub'єkt realiseerib oma pädevuse normatiivse intervalli suurema madala väärtuseni - see on mensh pädevuses. Kui oled kellestki teisest parem, on sul kompetents. Pädevuse termiline parandamine normi tõlgendamisel ei ole nagu intervall, vaid rangelt seatud väärtus. Selliseks käiguks võib olla kaks võimalust eriala kompetentsi rakendamiseks, olgu selleks siis tegevusvaldkond - kompetents ja ebakompetentsus. Peame teadma pädevuskategooria normatiivseid standardeid. Koos mõtteviisiga on võimalik sõnastada pädevuse meetriline väärtus järgmiselt: pädevuse alam-kta kompetentsuse jaoks oma kompetentsi realiseerimise maailmas ehk teisisõnu pädevuse kvaliteedi tunnuseks. pädevuse realiseerimine

Persha on tihedalt seotud sotsialiseerumisprotsessidega ja seda võib määratleda kui eriala sotsiaalset pädevust. Meele tagurlikust sotsiaalsest pädevusest lähtudes on sotsiaalse sub'єkta ülesehitamine normaalne (olema sotsiaalsete normide poolt määratud vahemiku piiril) peatamise funktsioon.

Spetsiaalne (ametialane) pädevus sotsiaalse sub'kta arendamiseks on normaalne (niivõrd kui see jääb kehtivate sotsiaalsete normide piiridesse) professionaalsuse ja professionaalsuse spetsialiseeritud valdkondade funktsioon. Eripädevus on erihariduse, professionaalse sotsialiseerimise ja professionaalse nõustamise funktsioon.

Tippvaataja kommunikatiivne pädevus on võimalik tänu sellele, et mingi eripära ülesehitamine on normaalne (niivõrd, kuivõrd see jääb kehtivate sotsiaalsete normide seatud vahemiku vahele) toimima kogukondliku toimijana. Aborigeeniliselt on see nagu definitsiooni meetriline versioon kommunikatiivse tegutseja funktsioonide sotsiaalse sub'kti nähtavuse tunnetuse kommunikatiivse pädevuse tõttu.

p align = "justify"> Oleme põhimõtteliselt olulised antud suhtluspädevuse її lähedus normatiivsele vahemikule. Qia isolatsioon tähendab, et suhtluspädevuse kategooria on oma olemuse taga є suhteline. Ühiskonna selle konkreetse elemendi normatiivse ulatuse osas võib ühte ja seda eriala tunnistada ühes vaimus kommunikatiivselt pädevaks ja teises mõttes ebakompetentseks.

Eriala kommunikatiivne kompetentsus on korraga hoiustatud kahes laos - välis- ja erisuhtluspädevus. Suurte, vaiksete inimeste jaoks, kelle kutseoskused ei ole seotud valla korralduse ja tervisega, põhineb kogukondlik pädevus kogukondlikul pädevusel. Kogukonnapädevus on osa eriala sotsiaalsest pädevusest. Vona iseloomustab indiviidi tervist enne sotsialiseerumist noortes olukordades ja professionaalide seas vähem levinud infosuhtluse praktikate realiseerimisel. Professionaalsete valdade jaoks, väljaspool kodumaad, on vajalik vajalik valla eripädevus. Jäädes є targasse "piloteerimisse" kogukondlike teadmiste, teadmiste ja oskuste osas, mis on suhtlejale vajalikud ametialaste funktsioonide esitlemiseks. Spetsiaalne suhtlemispädevus, justkui eripädevus, eriväljaõppe vajadus.

Suhtlemispädevuse kategooria ei järgi kommunikatiivse efektiivsuse ja kommunikatiivse efektiivsuse kategooriaid. Maailma mõistuse kogukondlikuks efektiivsuseks, kommunisti suhtlemiseks oma moe abil. Kogukondliku efektiivsuse alusel, austuse alusel tuuakse kommuuni efektiivsuse esitlemisel ühele lipnikule (praeguse oma), kommunisti kommunikatsiooni tulemusena see ressurss suhtleja, Kommunikatiivse pädevuse mõistmise tarkuse taga on kõige lähemal eriala kommunikatiivse kvaliteedi mõistmisele.

Minnes üle teise otsusele, mille oleme määranud kogu ettevõtte jaotuse jaoks, on ilmselgelt selleks, et püüda sõnastada teaduskirjanduses eriala suhtluspädevuse parameetrite muutumist, võimalik parandada kvaliteeti Muudatused võivad olla üksikasjalikumad. Niisiis, F. I. Sharkov tähendab rohkem kui ühte parameetrit - vmіnnya spіlkuvatisya -, mis on kommunikatiivse pädevuse 1 peamine ladu. І. І. Seregina vidіlyaє kaks peamist omadust - "esiteks selgem suhtlemine teiste inimestega (suhtlus) ja erineval viisil volodinnya ja nutikalt teabega opereerimine". Autorite meeskond autori autorist M.A.

• teadmised і spіlkuvannya reeglid (dylovogo, povsyakdenny, Christmastide ja іnshih.);
• kõrge arengutase, mis võimaldab suhtlusprotsessis inimestel teavet edastada ja vastu võtta;
• mitteverbaalne suhtlus;
• vminnya kokku puutuda inimestega, kellel on urahuvannyam їх staatus, sotsiaalsed ja kultuurilised, staatuse omadused;
• vminnya käituma olukorrale adekvaatselt ja vikoristovuvati її spetsiifikat valitsuse eesmärkideni jõudmiseks;
• vmіnnya vlivati ​​on spіvrozmovnika selline auaste, schob yogo kohta svіy bіk, perekonati oma argumentide tugevusel;
• Agendist kui erialast, kui potentsiaalsest konkurendist ja partnerist ning kommunaalstrateegia jõul õige hinnangu kujundamine hinnangu alusel;
• Spiooni tervis on spiooni eriala puhul positiivsem.

Nende muudatuste metodoloogiline nõrkus, mida ei mõjuta need, kellel pole palju positsioone, millest nad aru ei saa, asjaolu, et see lõhnab bi "ringi rippumise" järele, ei liigu kommunikatsiooni tuleviku süsteemsele väitele. І selle tulemusena koguvad sõltumatute autorite poolt välja pakutud suhtluspädevuse tunnused - elektrilised, mitte olla süsteemsed, mitte vajalikud ja piisavad.

Nende probleemide kõrvaldamiseks on vaja kohale tulla enne kommunaaleriala tehingumudeli lagunemist. Eriala kommunikatiivse kompetentsi struktuur on meie poolt edendatud juba mudeli alusel.

Kommunaaleriala struktuuriskeemi esilekutsumiseks võite minna kahe sammuga – lai.

Laiaulatuslik, ehkki kompleksne lähenemine vajaliku struktuuri sõnastuse ülekandmisel on kõik potentsiaalselt sõltuv kommunaalpädevuse väärtusest ja kommunaaleriala tehingumudeli elementidest. Näitan teile kommunaaleriala tunnuste võimete-, ressurss-kognitiivsete ja operatiivsete plokkide analüüsi, komponentide funktsiooni laos. Sellest tulenevalt on solvava vaate paisumise erilisuse kommunikatiivse pädevuse kompleksne struktuurmudel.

Eriala kommunikatiivne pädevus (kompleksne struktuurimudel)

Kõrgetasemeline operatiivarendus kommunikatsioonieriala tunnuste kompleksist kui suhtluspädevuse mudeli julgustamise alus on operatiivüksuse - miinuse ja navichoki üksuse jaoks tarbetu. Sellise sidumise metoodilised juhised lähtuvad sellest, et kommunalismi sfäär on eelmisest parem, tehingumudeli uus tase, manitsused teiste pingutustele. Samal ajal rakendatakse loogikat: mis on rohkem suhtlusmaailm ja rohkem standardite erisus, kui laiem maailm, kus süüdistatakse normivahemiku keskel.

Antud vigljaadi kommunikatiivse erilisuse operatiivne struktureeritud mudel.

Eriala kommunikatiivne pädevus (toimiv struktuurmudel):

• Rivne nutikas ja noogutus kommunaalolukorra iseloomule ja pragmaatilistele parameetritele vastavate kommunaalülesannete valikul;
• verbaalse ja mitteverbaalse suhtluse praktiliste volodinnya koodisüsteemide tase; vähendada koduvati ja dekoduvati, koristuvatisya verbaalsete ja mitteverbaalsete sisendite individuaalse pakkumisega tõhusa suhtluse tagamiseks;
• rіven umin ja kiire algus vibreerivaks diskursuseks vastavalt normidele ja reeglitele, mis on paika pandud kogukonna kultuurikontekstist;
• Rivne on nutikas ja kiire suhtlemissituatsiooni dünaamilisuse tulemusena suhtlemisoskusi muutma suhtlusprotsessis;
• rivn min ja kiirjuhend kommuuni kanalite valiku kohta, mis on adekvaatne kommunisti meetoditele ja asjakohastele suhtlusolukordadele;
• Rivne Umin ja kommunikatiivse enesevaatluse ja refleksiooni kiire algus;
• intelligentsuse tase ja kiirjuhend kommunaalpraktikate ja partnerite kogukonnapädevuse hindamiseks spilkuvannyas;
• Rivne min ja kiire juhend kommuuni müra ja baaride tuvastamiseks ja täiendamiseks.

Mõningaid konkreetse inimese suhtluspädevuse mudeleid (keerulisi ja operatiivseid) saab praktikas uurida - mis tahes professionaali, juhtivtöötajate, professionaalsete kommuunide suhtlemispädevuse hindamiseks. Vähema tööjõu kaudu on aga praktikas soovitatav paika panna tegevusmudel. Kompleksset mudelit saab kasutada eriti kokkupandavates kommunaalolukordades - planeeritavate kriisivastaste kommuunide puhul, võtmesuhtlejate valikul eriti individuaalsete projektide tekkeks, selliste tegurite kriitiliste põhjuste korral.

Pädevus – sh objektide ja protsesside sajaprotsendilisele laulupanusele omistatud eriala vahetatavate omaduste (teadmised, intelligentsus, kiirus, sooritusmeetodid) piisavus ja produktiivse efektiivsuse vajalik kvaliteet.

Pädevus - volodinnya, volodinnya inimlik pädevus, mis hõlmab tööaine eriala.

Kuni O.V. Khutorskiy, runtuyuchis spetsiaalselt organiseeritud navchannya positsioonidel, et anda produktiivseks tegevuseks vajaliku mõistmise ülimuslikkus.

Mõeldes V.A. Bolotova, V.V. Serikova, pädevuse olemus on selline, et oleviku produktina pole see mitte ainult moodsa, vaid tehnoloogiliselt mitte nii arenenud indiviidi pärilik eneseareng kui eriline kasv, palju iseorganiseeruva eri Kompetentnіst - tse sposіb іsnuvannya teadmisi umіn, osvіchenostі NIJ spriyaє osobistіsnіy samorealіzatsії, znahodzhennyu uchnyam Svoge geograafiliseks viitamiseks sisse svіtі, vnaslіdok chogo Osvita postaє visokomotivovana jaki i spravzhnomu sensі osobistіsno orієntovana NIJ zabezpechuє zatrebuvanіst osobistіsnogo potentsіalu, viznannya osobistostі otochuyuchimi et usvіdomlennya teda.

J. Raven inimeste eriehituse vaimu pädevuse jaoks on vaja näha konkreetset ainevaldkonna tööd, sh kõrgharidust, näpunäiteid, mõtteviise ja valmisolekut infot edasi kanda. .

Dumka peal A.G. Bermus: “Pädevus є süsteemne ühtsus, eritunnuste, aine- ja instrumentaalomaduste ning komponentide integreerimine”. M.A. Choshanov on vvazhaє, seega ei ole pädevus lihtsalt teadlik seisund, vaid püsiv teadlikkus teatud mõistuse arengust, et suuta mobiilsete teadmistega kiiresti ja tõhusalt töötada; sõnumi karmus ja kriitilisus, et kvaliteedi edastamine oleks optimaalseim ja efektiivseim lahendus ning hea tahte näitamine.

Õppimispädevuse kujundamine teadlikkuse tõstmise abil. Õppimise tulemused arendavad tervislikumaid ja mitmekülgsemaid reaalelu probleeme – alates kõrvalistest, viiruslike ja sotsiaalsete. On suurepärane, et haridusalane pädevus hõlmab teadlase funktsionaalse kirjaoskuse komponente, mitte ei ole ümbritsetud ainult nendega.

Haridusalase pädevuse keerukuses on täiendav võimalus pakkuda süsteemsele vaatajale haridusstandardeid, nii et arvestatakse selgete visioonide esilekutsumist teadlaste õpitud edusammude ühitamiseks. Ettevalmistuse taseme seisukohalt vypusknikute ettevalmistuse tasemeni haridusalase pädevuse ja õpetlaste ettevalmistuse lahutamatute tunnuste seisukohalt, mis on tingitud terviseseisundist üldise arusaamise kompleksist.

Pädevuskasvatus on mõistmistunde väärtus, teadmised, intelligentsus, juhend sajalaululise vaia esinemise teadmiseks tegelikust sooritusest, tervisevajadus on eriti produktiivne ja sotsiaalne.

Olles omandanud arusaama haridusalasest pädevusest, läks asjade seisu juurde. Õigupoolest on koolivälise metaaine (kõigi õppeainete jaoks), interdistsiplinaarse (mis tahes haridusvaldkonna õppeainete tsükli jaoks) ja õppeaine (naha uue aine jaoks) hariduse tarkus kolm korda suurem pädevus. arhitektuurist:

1) pädevuse võtmed - suunata linnavälisele (metaaine)õppele;

2) esmane ainepädevus - omada mitmeid põhiaineid ja haridusvaldkondi;

3) ainepädevus - eraviisiliselt on kaks eelnevat pädevustaset, kus saab kirjeldada sõnastamise võimalust algainete raames.

Sellises pingereas on hariduspädevuse võtmed konkretiseerunud haridusvaldkondade ja põhiobjektide tasemel moderniseerimise naha tasemele.

Alustame hariduslike võtmepädevuste üleminekut lähtuvalt välishariduse põhieesmärkidest, ühiskonnateadlikkuse ja erialainfo struktuursest esitlemisest, samuti teaduspädevuse põhiliikidest, samuti võimaldame praktilist täiendamist. sotsiaalne teadlikkus,

Hariduse võtmepädevuste kolm ametikohta on järgmised:

1. Väärtuslik pädevustunne. Kompetentsi hind visioonisfääris, teadmiste, hariduse, hariduse ja intelligentsusega sidumine, uue mõistmine, oma rolli mõistmine enda tähenduses Kompetentsi kingitus tagab enesemääratluse mehhanismi alg- ja uuendustegevuse olukordades. Nendelt kehtestada individuaalne haridus traktorіya uuring ja programm yohitєdіyalnosti zagalom.

2. Väliskultuuripädevus. Kui palju toitumine, sada protsenti õppetööst on head teadmised, teadmiste ema ja intelligentsuse tundmine ning rahvusliku ja võõra kultuuri eripärad, rahva ja rahva elu vaimsed ja moraalsed alused, inimeste kultuur, kultuur, mis usub inimeste elus, їkh peale valamine, pädevus boutuvіy ja kultuuriga seotud valdkondades, näiteks volodіnnya tõhusates elutähtsa tunni korraldamise viisides. Näeme, et õpime valguse pildi teadust, avardume valguse kultuurilise ja universaalse teadvuseni.

3. Alg- ja hariduspädevus. Õppimise pädevuse maksumus iseseisva õppetegevuse sfääris, mis sisaldab loogilise, metoodilise, kastist väljas pädevuse elemente, mis on seotud reaalsete toimingutega, õppida. Need hõlmavad teadmisi suhtluse korraldusest, planeerimisest, analüüsist, refleksioonist, alg- ja õppetulemuste enesehinnangust. Vastavalt objektide teadmistele, kuidas vivchayutsya, kasutab õppija loomingulisi näpunäiteid produktiivseks tegevuseks: lisateadmised ilma tegelikkusest prioriteetide seadmiseta, volodinnyy priyomami ebastandardsete olukordade jaoks, heuristilised virulentsuse meetodid. Nende pädevuse piiril on üldise funktsionaalse kirjaoskuse algus: faktide selgem mõistmine taustast, faktide tundmine taustast, uute, statistiliste meetodite tundmine.

4. Infopädevus. Reaalobjektide (televiisor, makk, telefon, faks, arvuti, printer, modem, koopiamasin) ja infotehnoloogiate (heli-videosalvestus, elektronpost, ЗМІ, Internet) täiendavaks abiks Info, organiseerimine, ümberdefineerimine, turvamine ja edastamine. Kompetentsi kingitus annab sulle näpunäiteid 100% teabe õppimiseks, kuidas saaksid kasu saada kooliainetest ja kergest galuzyst, aga ka uutest.

5. Suhtlemispädevus. Kaasake teadmisi vajalikest liikumistest, mugavate ja kaugete inimestega suhtlemise viisidest ja rühma robotitest, meeskonna jaoks erinevate sotsiaalsete rollidega volodyne. Üliõpilane on süüdi iseenda nägemises, lehe, ankeedi kirjutamises, deklareerimises, võimu andmises, arutelus ja teabes. pühamuala teema.

6. Sotsiaalne ja tööalane pädevus tähendab teadmisi ja teadlikkust kodaniku- ja kogukonnategevuse sfäärist (kogukonnaliikme, edendaja, vibori, esindaja roll), sotsiaaltöötaja, sotsiaaltöötaja, esindaja obov'yazk_v , majanduse toitmisel, et õigused, ametialase enesemääramise sfääris. Need tulevad sisse näiteks pratsi turu olukorra analüüsimise mõttes, mõneks päevaks, kuni erilise ja kahtlase vigodi, töö- ja tsiviilsuhete vaimus. Üliõpilane opanovu minimaalselt vajalik elu peatamise abiga sotsiaalse aktiivsuse ja funktsionaalse kirjaoskuse.

7. Spetsiaalse enesetäiendamise pädevus on suunatud füüsilise, vaimse ja intellektuaalse enesearengu, emotsionaalse eneseregulatsiooni ja enesekohanemise meetodite valdamisele. Tegelik objekt antud pädevuste sfääris on õpilane ise. Tegevusviiside võitmine oma huvides ja võimetes, et arendada oma katkematut enesetundmist, eriliste omadustega vajalike igapäevainimeste arengut, psühholoogilise kirjaoskuse käitumist, kultuurikultuuri. Enne nende pädevuste omandamist peaksid kehtima erihügieeni reeglid, kammeljas oma tervisest, kirjaoskusest, sisemisest ökoloogilisest kultuurist. Need hõlmavad ikke kompleksi, mis on seotud erialade turvalise elamise põhitõdedega.

Võtmepädevuste muutmine on meie poolt antud kõige olulisema vaatenurga ja detailivajaduse juurde nii tänapäeva erinevate sammude kui ka esmaste ainete ja haridusvaldkondade jaoks. Haridusstandardite, programmide ja käsitlejate arendamine objektide ümbrusest on süüdi teadmiste keerukuses, kuidas end neis esitleda, pilguga panusesse võtmepädevuste sõnastamisele. Kohe, kui see on vajalik ja piisav, on hulk enda kootud reaalseid esemeid, mida saab kogu teadmise, pisi, nööbi ja tegemise viisidega vormida.

See oli kujundatud haridusest lähtuvalt, mitte ainult aine arendamiseks, vaid kogu pädeva hariduse jaoks. Õpilase põhipädevuseks on mitmekülgse metaainerolli täitmine, mis avaldub nii koolis kui ka perekonnas, sõprade, paljusõnaliste seas.

Pedagoogiline rõõm

teema:

"Eriala pädevus on teadlaste eneseteostuse aluseks kasvatusprotsessis"

"Pädev pidhid esialgses ja vägivaldses protsessis"

(aeg-ajalt)

Pidgotuvala:

Zhukavina S.B.

asetäitja siseasjade osakonna direktor

Slaid 1.

Ma aruanded Derzhradi Vene Föderatsiooni "About osvіtnyu polіtiku Föderatsioon kohta Suchasnyj etapі" chіtko esitatud sotsіalne zamovlennya shkolі "Suspіlstvu NIJ rozvivaєtsya, potrіbnі Suchasnyj osvіchenі, moralnі, pіdpriєmlivі inimesed SSMSC mozhut samostіyno priymati rіshennya VIBOR, zdatnі et spіvpratsі, vіdrіznyayutsya mobіlnіstyu, dinamіzmom, konstruktiivsus, valmis maksimaalseks suhtluseks, kuna need võivad tunduda paljulubavad riigi osa, sotsiaalse ja majandusliku arengu jaoks.

Täieliku sotsiaalse muutuse elluviimisest pole kahju traditsiooniliste teadmus-hariduslike paradigmade raames, milleks on uued hariduskäsitlused, millest üks on pädev lähenemine haridusprotsessis.

Pädeva lähenemise juures on saadikud rikkad. Samal ajal on kõik hariduse ja majanduse integreerimise valgustendentsid sub'ekti: robotõpetajad, kes paistavad, et ilmselgelt viclade hoone. Millised on naha huvid nende sub'єaktide tõttu?

Robotiõpetajat huvitab, et peahüpoteegi lõpetajad, kui nad robotile haisu võtavad, oleksid valmis seni, kuni nad valmis saavad. Pädevus є päevaks valmisoleku punktis. Valdkonna traditsiooniliste erialase hariduse vormide probleem seisneb selles, et lõpetaja, kes on reeglina valmis ametialaste funktsioonidega premeerimiseks, ei ole realiseeritav. Tsi tõsiasjale avaldas neile muljet vaikne vitrioolne chimali koshty juba saabunud diplomeeritud spetsialisti "toomisel". Samas nägin vähem kui tunniga - ühest kivist kolmeni. Noored fakhіvets pratsyuvav kehahoiak zalny vimogami, andsite andeks, lõpetasite oma õppetunnid, teile anti kvalifikatsioon, teid võtsid vastu spetsiaalsed mentorid. Kuni laulutunnini domineeris kõnede garazd. Nii nagu oli, kuigi selline vitrati on hariduse enda eripära tõttu paratamatu, siis lõpptulemust on vähemalt võimatu saada.

Elementaarne pidrakhunok "vitrat valgusest", mis näitab, et hais on kolossaalne. Liikuge väikeettevõtte poole. Eredalt avaldub pratsyuvati õigusele ülemineku tendents on vaikne, kuigi hariduse omandamise periood on juba möödas, lisateavet ei ole vaja ja hoone üks tund on tõhus. See oligi süüdistuse põhjus, kui Rinki majanduse meelest ärgitas noor Fakhivtsy teda robotit sujuvamalt tundma.

Antud kriisi üks teedest on kvaliteedi parameetrite parandamise valdkonnas, kuna tulemuseks on inimeste valmisolek viiruslike funktsioonide efektiivseks kuvamiseks. Olge nüüd, mitte kõik, ale, ma tahan olla peamised.

Süsteemi paindlikkus valdkonda harida selles, et asetäitjaks olev robotõpetaja võib muutuda väga pragmaatiliseks, olles ümbritsenud oma oskused elementide komplektiga, lühireakursustega. See ei ole ohutu. Rahva huvide ja toetuse huvides tõstetakse suveräänset poliitikat, kuid see ei võimalda alandada poliitika arengutaset.

Selle riigi edu on kõige olulisemad saadikud haridussfääris. Hais kannab vasakpoolset osa vitrat і võib olla eelisõigus, mida reguleerib valgustuse ja vormi muutus її nadannya.

Naybilsh on kokkupandav asetäitja - see, kes tuleb ise. Mitte nahka ei saa kohe toiteallikaga varustada, tõenäoliselt käivitub. Laiendatud prestiiži motiivid, valgustusmood, suur osa sellest on vaikne, mis tähendab, et jõudu on võimalik turule tuua, kuid see on lihtsalt vajalik sanktsioneeritud staatus. Inimeste jaoks, kes olid loodud nende elupüüdlustest, valgustati neid oma saavutuste teel, neile, kes ei tähistanud vaikselt - meteyu, puutumatu ja sageli rõve.

Pädeva lähenemise olulised asendajad on õpetajad. Tegelikult on see meie bagatokhi jaoks nagu kallis arvuti inimestele kingituseks, kuna ma ei kasutanud arvutit. Ühel pool on uus jõud, teisel pool tööjõu ja tööjõu kolossaalne edasiminek ning lugemisvajadus. Inertsus ja välimus, milles pedagoogilist korpust sageli ei puudutata, tegelikult pole see sama, sest motivatsioonipuudus on enne, kui see uute uuendustega üle ujutatakse. Robotid lähevad suuremaks ja palk ei muutu.

Koolilõpetaja akadeemilistel ja entsüklopeedilistel teadmistel tigedalt organiseeritud kool on vana;

Vitchiznyana kool annab kraadiõppurile prügikasti teadmisi ja aineid, eriti loodusteaduste ja matemaatika erialadel, kuid pigem lihtsaid fakte, mida korratakse:

· Saavutada edukas õpilane (õpilane), olles kooli lõpetanud, ilmuda ebaeduka rahva ellu;

· Kuldne või keskmine medalimees, kes tunneb hästi kooliprogrammide raames aineid, näitab võistlust alles järgmisel VNZ-l;

Noored fakhivtid - instituudi lõpetanud - peavad kohanema töömissiooniga, kui nad tahavad palju erialaseid teadmisi ja tarkust, siis nad said selle instituudis, nad on täiesti piisavad;

· Kriitilisel hetkel tuleks endale selgeks teha, et teadmiste koolis ei tohi segadusse sattuda ning igapäevastesse olukordadesse ei tasu minna, kuna vajad mehelikkuse terminit;

· Ülekaalukas on koolist ära võetud suuremad teadmised ja mõistus, mis ilmuvad soovimatu elamise mõtetesse.

Püüdlused fakte tagasi nõuda on massikoolide algprotsessi loomulik tulemus, kuid oma olemuselt on nad "ebakompetentsed". Ebapädev navtšanja lõpetaja on saamatu ljudin. Tse lyudin, yaky vistachak teadmised, et min, ale ei vistachak teadmiseks їkh stasisuvannya noorte olukordades. Vin pole valmis selleks, mida talle pole õpetatud – päevadeks ebaolulistes olukordades, mis elus pidevalt korduvad.

Uus tipptasemel standard on kõnelema neist, kes on valmis oma õpilasi koolitama, et sõnastada magistrandi võtmepädevused.

Kuni viimase ajani on pädevuse fenomen seotud erialase hariduse valdkonna parimatega. Alustuseks mõelge, et pädevus ei ole sama, mis "kursuse läbimine", vaid see on seotud mõningate täiendavate muudatustega fakhivtsya arengus, mis on loominguline potentsiaal. Ise erialakoolides, mis on ajendatud kompetentsusest, on tekkinud sellised spetsiifilised kompetentsete õppejõudude koolitamise meetodid nagu ülesandekeskne koolitus, õppetöö disainimeetodid, alg- ja varasema robootika integreerimine.

Pädev haridus ekstravagantse hariduse vallas on elujõu didaktika uus nähtus. Erialase pädevuse alusel avaldub põhihariduse põhivaldkonnas võtme- (siseharidus) pädevus funktsionaalse kirjaoskuse ainsuse tasandina. Vastuvõtule vastamiseks, kuid mitte teadmiste ja intelligentsuse, olukorra selguse ja spetsiifilisuse, valmisoleku uue toote tagasilükkamiseks on kahte tüüpi pädevusi.

Slaid 2

Pädevus laias tähenduses - laulufunktsioonide täitmiseks valmisoleku hind ja haridusalane kompetents ei ole ainult see, kui laulupädevuste kujundamise algprotsessi põhifookus.

Slaid 3.

Pädeva lähenemise peamine asi on "pädevus".

Pädevus on inimeste valmisolek mobiliseerida teadmisi, miinus need olulised ressursid tõhusaks toimimiseks konkreetsetes elusituatsioonides. Pädevus - tegevuse valmisoleku väärtus mitteväärtuse olukorras.

Pädevus on antud võtmetele ja professionaalidele.

Slaid 5.

Võtmepädevusi, mis on universaalsed, nimetavad nad igapäevaelus stagnatsiooniks. Võtmepädevustes on süüdi vedrustuse nahkliikme ema. Laste jaoks on võtmetähtsusega termin, mis on kompetentne ja lahke, meie oleme vedrustuse inimeste eduka elu võti. Meil on kompetentsi võtmed teie sotsiaalse sutta jaoks, ühiskondliku tegevuse universaalse vaimu haisu jaoks.

Professionaalset pädevust ümbritseb see professionaalne tegevusvaldkond.

Slaid 6.

Võtmepädevusi pole nii vähe, kuid kõik haisud põhinevad mõnel elementaarsel võtmepädevusel:

· Infopädevus - valmisolek infoga robootikaks;

· Suhtluspädevus - valmisolek teiste inimestega toime tulla;

· Koostööpädevus – valmisolek enne kohtumist teiste inimestega;

· Probleemne pädevus – valmisolek probleeme lahendada.

Slaid 7.

Millised on naha põhipädevused?

Іnformatsіyna kompetentsіya virazhaєtsya sisse umіnnyah samostіyno: іnterpretuvati, sistematizuvati, kriitiline otsіnyuvati et analіzuvati otrimanu іnformatsіyu kohta pozitsії rozv'yazuvanogo zavdannya, Robit argumentovanі visnovki, vikoristovuvati otrimanu іnformatsіyu kell planuvannі et realіzatsії svoєї dіyalnostі sisse tіy chi іnshіy situatsії, strukturuvati nayavnu іnformatsіyu, predstavlyati її sisse erinevates vormides ja erinevates vormides, mis on piisavad elava teabe pakkumiseks.

Slaid 8.

Kommunikatsioonipädevus iseseisvalt mõtetes esile kerkida: kokku puutuda mistahes tüüpi spioonagendiga (põhjusel, staatusel, läheduse taseme ja teadmisega), inimese erialaga; aktsepteerima kontakti spilkuvannyas, võttes omaks spilkuvannya normid ja reeglid, monoloogi ja dialoogi vormides, samuti mitteverbaalses vestluses; kuulujutud sp_vrozmovnikist, mis näitavad sallivust kellegi teise mõtete suhtes; veetke aega, argumenteerige ja kultuurilistes vormides otsustage; stimuleerida sp_vrozmovnik kuni edasise sp_lkuvannya; asjatundlikult virishuvati konfliktid spilkuvanna juures; muuta oma käitumist vastavalt oma vajadustele; hinnata olukorra edukust; olukorra korrektne lõpuleviimine.

Suhtluspädevus kujuneb teabepädevuse teadmisest.

Slaid 9.

Koostööpädevus ehk spіvpratsі robootika pädevus ilmub mõtetes iseseisvalt: ta teab spіvrobіtnіstva ja ob'єnuvatisya partnereid koos nendega rühmas; zd_jsnyuvati ühiselt plaani eesmärk; personali ja rollide arendamine rühma liikmete seas; tegevused rühma olukorrajuhi rollis ja külastaja rollis; oma tegevuse koordineerimine grupi teiste liikmete tegevusega, mille tulemusena saad oma äri juhtida; analüüs ja kaitse roboti ja käsu efektiivsuse eest; zd_snuvati koolitada õpilasi kollektiivselt, sealhulgas anda enesehinnang kollektiivsetele tulemustele ja tulemustele; Palun esitage kollektiivne esitlus rühma tegevuse produktist.

Koostööpädevus kujuneb kahe teise pädevuse abil.

Slaid 10.

Pädevus on problemaatiline, pädevuse, kuidas probleeme lahendada, roteeruda

Valmisolek analüüsida mittestandardseid olukordi;

Tse vminnya ise tuvastatud probleem; sõnastada meta; razdіliti metu madalal viimasel hoonel; Tean, et on olemas alternatiivsed teed ja tehase arendamine, lisaks uute ressursside väljaarendamise mastaabivajaduse hindamine.

Pange see vaimsus nende inimeste püüdluste hulka;

Planuvati on tema enda tõhususe ja selle saavutamise algoritmi arendamise tulemus.

Alustage probleemi lahendamise parimast ja olulisemast viisist; anda üle tekkivate sekundaarsete pärimisprobleemide võimalus; realizovuvati obranі viis ja kuidas probleeme lahendada; keeruliste valemite väljatöötamisel, esimeste aadlike ja aegade võngete otsuste mõistmine; ajakohastada probleem; hinnata probleemi etappe ja saavutatud kuivamise olemust; kui tarbija peab oma tegevuse tulemust avalikult tutvustama.

Slaid 11.

Võtmepädevuste alternatiividest samade teadmiste ja spetsiaalsete laoladude ning komplekspädevuste olemasolul on keskmised:

eneseteadlikkus pädevusest, kuidas kasvada kui inimeste valmisolek katkematuks eneseteadvuseks, enesearenguks, professionaalseks ja eriliseks arenguks, sh eneseteadvuse väärtus, motivatsioon kasvada, konstruktiivselt muutuda

valeoloogiline pädevus, mis põhineb inimeste tervise intelligentsusel kui sotsiaalsel, mitte ainult bioloogilisel alusel, sealhulgas tervise väärtusel, teadmised sellest tervisliku eluviisi sfääris;

Info- ja tehnoloogiline kompetentsus kui valmisolek corystuvatis, töötamiseks;

kogukonnapädevus - valmisolek adekvaatselt hinnata oma riigi kogukonnaliikme ja isamaa patrioodi sotsiaalset rolli, sealhulgas isamaalisi väärtusi, õiguslikke ja poliitilisi teadmisi, elujõulist meelt.

Arvestades sajakraadise stipendiumi võtmepädevusi, on aktuaalsete probleemide esitlemise tunniks mõistlik teadvustada teadlaste valmisolekut ebaolulises olukorras iseseisvalt tegutseda. See on võimalik just sellise võtmepädevuste nutikuse iseärasuste tõttu, mida kool saab kujundada. See puudutab esiteks tõhusate laste kasvatamist mitte ainult pealike, vaid ka teistes tegevusvaldkondades - perekond, nende hobide väljavaade, töötegevus, sadu inimesi koos seltsimeeste ja sõpradega. Teisisõnu päeva tervisest olukordades, kui võib tekkida vajadus enda määratud ülesannete lahendamise, mõtete selgitamise, visualiseerimismeetodite nalja, tulemuste enesehindamise järele. Kolmandaks olen kursis kooliõpilastele aktuaalsete probleemide aktuaalsusega.

Slaid 12.

Teadlaste koolitamise pädevuste formuleerimise alus:

Otrimanija varem, igapäevaelus ja põhiolukordades, aktualiseerimisel urotsi juures või kehvemas tegevuses;

Novy dosvіd, zdobuti "siin ja praegu" projekti elluviimise käigus, rollitäitjad, psühholoogilised koolitused tоshо.

Õppimise eriteadmised saavad õppimise (ja ilmselt ka võtmepädevuse) subjektiivse positsiooni aluseks mitte iseenesest, vaid mõistmisprotsessis ilma jäetud, selleks on pedagoogiliselt oluline, et see poleks robootika kõige aktiivsem vorm. klassiruumis, õppimine.

Oleme teadlikud võtmepädevuste sõnastamise ja arendamise meetoditest.

Slaid 13.

Enne kõige tüüpilisemaid meetodeid peaks klassiruumis mistahes ainete ja igapäevase tegevuse võitjale omistatavate võtmepädevuste kujunemine ja arendamine olema:

- pekstud kuni viimase ebanormaalselt vormitud teadlaste teadmiseks;

- lugege arutelu uute teadmiste üle, mille käigus tundub, et üks ilma a priori on teadlaste poliitika taga, mis prioriteediks on - їхній colishnіy dosvіd;

- probleemsete asutuste revideerimine ja probleemsete olukordade arutamine, "proportsionaalne" nõustamine antud viki teadlastele;

- Teadlaste arutelu, nende sub'єktnyh positsioonide vihjamine;

- Mängu esitus: roll ja mänguaeg, mängupsühholoogiline koolitus ja töötuba;

- disainitegevus: varasemad, loomingulised, rolli-, praktilise suunitlusega miniprojektid ja projektid - praktilised robotid, mis varjavad elu konteksti.

Slaid 14.

"Zagalno-svitnya kool suudab sõnastada universaalsete teadmiste, mõistuse, navichoki, aga ka teadlaste eneseteadvuse ja erilise silmapaistvuse tervikliku süsteemi, nii et pädevuse võtmed õpitakse. Nii on see kirjas "Vene hariduse moderniseerimise kontseptsioonis kuni 2010. aastani".

Lisaks seab riiklik projekt "Osvita" kooli arenguvektori - uue hariduse kvaliteedi saavutamise, mis toob kaasa kaasaegse tsivilisatsiooni edu.

Kogu ühiskondliku muutuse elluviimine ei ole armuline traditsiooniliste haridus- ja haridusparadigmade raames, uute hariduskäsitluste teel, millest üks on pädev mõtlemine (kes tunneb uut visiooni) sisse.

Minu elupäevil räägiti KBR haridusministeeriumi korraldusest, milles räägitakse pochatkoy kooli üleminekust uue põlvkonna standarditele ja see tähendab, et see on asjatundlik lähenemine. lugeja, mis on sellisel ajal esmakordselt hädavajalik. vaata.

Pädeva lähenemisviisi rakendamise probleemid ja väljavaated hariduses

Bermus Oleksandr Grigorovitš, Dr. ped. Sci., dotsent, RDPU pedagoogika osakond, m. Rostov-on-Don

Statuudi eesmärk on analüüsida mõtteid, et realiseerida pädev lähenemine vene hariduse vaimule. Töötatakse välja kompetentse lähenemise arendavate tõlgenduste kontseptualiseerimine välis- ja erialahariduse süsteemis, viiakse läbi Vene ja Ameerika kompetentse lähenemise mudelite analüütiline analüüs. Statis tuleks järgida asjatundlikku lähenemist praktikale, mis vastab vene hariduse kaasajastamise koduasutustele.

Artikkel on kirjutatud Venemaa Humanitaarteaduse Fondi toetuseks (projekt nr 05 - 06 - 06036a "Vene hariduse moderniseerimise humanitaarmetoodika")

Pädev arusaamine praegusest Venemaa haridusprobleemist. Pealegi on tõsi, et see on tõsi ja tõsi nii nähtuse teaduslikule arutelule kui ka arvutitoimetajale, kes saab pädevalt administraatorilt kindlasti armu.

Lihtsalt, kogu probleemi uus aspekt näib olevat oluline. Niisiis, M. Bershadsky pedagoogilises vestlusringis "Pädevus ja pädevus: oskused vene koolipoisilt" (portaal Auditorium.ru, niipea kui "õpetajad õpivad varsti tekste kirjutama, kirjutage kirillitsa abil üles ingliskeelsed sõnad".

Kui heidate pilgu filoloogilistele peensustele, näete kahte prototüüpset, mõistmiseks vaadake päeva.

Üks neist, mis on esitatud M. Bershadski juba aimatud tekstis, on polüag selles, et "pädevuse mõistmine ei maksa kätte ühelegi põhimõttelisele uuele komponendile, kuid ei sisene mõistmisse" tark "; kompetents: vt. ." odavalt üksinda, hüüdes tervitada vanu probleeme ja minna uuega.

Otseselt vaatepunktile vastandumine põhineb kogu intuitiivsel väitel nende kohta, kellel on pädev suhtumine kõigis oma sensatsioonides ja moderniseerimisprotsessi peamiste aspektide kõige hiilgavama visualiseerimise aspektide kohta. Ise "progressiivse" installi raames kõvasti tööd teha:

Pädev pidhіd jah іdpovіdі virobnichoi sfääri sisselülitamiseks (T.M. Kovalova);

Pädev Pidhid – avalduma uue arenguna teadlikkuse visioonile vastuseks sotsiaalse ja majandusliku reaalsuse muutumisele (I.D. Frumin);

Pädev mõtlemine inimeste ülesehitamise mõtetele ja tulemuslik töötamine peamiste süžeede ja olukordade piiride taga (V.A. Bolotov);

kompetents є radikaalne moderniseerimisviis (B.D. Elkonin);

kompetentsust iseloomustab suutlikkus anda tervis üle mõistusele, vaiksetelt, nende jaoks, kellel on pädevus perekonnast (V. V. Bašev);

Pädevust tunnustatakse kui "fakhivtsa valmisolekut lauluesitusse kaasamiseks" (A.M. Aronov), näiteks ettevalmistuse atribuutina enne professionaalset esinemist (P.G. Shchedrovitskiy).

Tim tunniks, välis- ja erialahariduse süsteemis on väga vähe probleeme, kuna formaalselt ei ole nad hõivatud igapäevaelu ja kompetentse lähenemise ülesehitusega, on ilmne, et neid satub sisse. selle olukorra võimaluste kohta. Nende hulgas:

käitleja, istiku probleem, kohanemisvõimalused tänapäeva humanistlike ideede ja kasvatussuundumuste peas;

suveräänse standardi probleem, selle kontseptsioon, mudel ning selle tähenduse ja funktsiooni hoolimatu määramise võimalused Venemaa hariduse mõtetes;

võitude kvalifitseerimise ja nende ametialase adekvaatsuse probleem ei seisne ainult äsja koorunud kompetentses käsitluses, vaid pigem traditsioonilisemad väited erialase ja pedagoogilise kompetentsi kohta;

noorte ideede üleverbaliseerimise probleem ja nähtus, mida tänapäeva hariduses võib näha sõna otseses mõttes nende ajenditest;

populaarsemate moderniseerimisliinide sisemise ülearuse probleem, sealhulgas: vanema kooli professionaalsuse idee ja üks tund üleminekust parimate ainete vastuvõtule, kooli enesearengu ja tsentraliseerimise arendamine.

Sellises järjestuses võime väita, et konkreetses kultuuri- ja hariduskontekstis ei võeta arvesse kompetentse lähenemise läbirääkimisi, vältimatult konkreetseid ilminguid ja tõlgendusi, ülesandeid, millel on minevikus sellised vene tendentsid:

valgustussüsteemide ühtsuse ja väärtuse kaotus, sellega seotud turu, valgustusteenuste turu kujunemine;

haridusprogrammide varieeruvus ja alternatiivsus, kasvav konkurents ja kaubanduslik tegur haridussüsteemi efektiivsuses;

Muutused riigi haridusalastes funktsioonides: totaalsest kontrollist ja planeerimisest - muutuste kajastamisega seotud isikute otsese õigusliku regulatsioonini;

Venemaa hariduse ja Venemaa majanduse integreerimise väljavaated, zagalom, rahvusvaheline (zokrem, Euroopa) süsteem on alajaotatud praktikasse.

E-poes on uus teade:

"Hariduse pädevus: projektide kohta teabe andmine". Teadustööde kogu / Toim. A. V. Hutorsky.

Sundimatu elektrooniline video >>

Kuid selle kõigi aspektide leidmiseks ja võtmiseks ei täida pädeva lähenemise fenomen suurt selget riisi. Laulumaailm, teema ise on kokku pandud uuele vanemaks saavale inimesele, kellel on tasuta nõiutud panus.

Ühest küljest on ilmselge, et kibe majandus on korraldatud raamidele, sest suurte hariduskoolide hariduse näitajaid on võimalik ümber pöörata. Ilmselgelt on need, kes on kõige olulisemad ja tulemuslikumad edukaks professionaalseks arenguks, teadmiste ja teadlikkuse puudumiseks ning on ette valmistatud tervisliku eluviisi ja tehnoloogiliste probleemide mõttes,

Siin on võit aga ilmselge ja maailm ilmselge: isegi kogu vene ja vene pedagoogika ajalugu muule maailmale ei hakka ületama dogmaatilise õppimise, reeglite mõistmise ja reeglite mõistmise vastu võitlemise draamat. .

Veelgi enam, võitluse enda tulemusena kuulutati välja kõik kontseptsioonid, sealhulgas algoritmiseerimine, roosilise esituse sõnastamine tänapäeva võitluse tulemusena. Hei, miks te ei ole Tšergovy kompetentse lähenemise õnnelik versioon katsega muuta seni hullumeelse vene ja vene pedagoogika nimetus praeguse olukorra järgi?

Ühesõnaga testi nõuete pädev otsus, osa praegustest teadmistest moderniseerimisvajadusest, mitte Tšergovi kampaania arendamise protsess keskklassi katsete ebaõnnestunud reformi rakendamiseks. moderniseerimine

Ilmselgelt on konflikti tähendus kujunenud 2002. aastal rokki sisse toodud kompetentse käsitluse arvulise arutelu sisemiseks juhtmotiiviks. Nende käsitluste olulisus tuleneb asjaolust, et sama ajaperiood on punkti kohaselt sõnastatud kompetentse lähenemise mudel nii võiduka ideede ja ilmingute seisukohalt kui ka 2010. aasta seisuga. vaade siseprobleemide alternatiivide prototüüpide aktualiseerimisele; 3, 7].

Nad ei pretendeeri nende ideede jaoks rohkem väljendunud (pilt, mis esitleti IX ülevenemaalisel teaduslik-praktilisel konverentsil "Pedagoogika areng: selle kihistuse pädevuse võtmed"), sõnastan pildi kõige olulisemast.

1) Loomulik geneetiline prototüüp, mis näitab aeg-ajalt kompetentset lähenemist kastist välja ja eriarengu ideele, mis on moodustatud arengu ja erihariduse psühholoogiliste ja pedagoogiliste kontseptsioonide kontekstis. Seoses kogu kompetentsispektriga on võimalik vaadelda teadmisi nii metaainehariduse kontekstis, traditsiooniliste teadmiste lõimimisel kui ka intellektuaalsetes, suhtlemis-, loomemeetodites, Samal ajal ratsutatakse pädevuse pidhidi loogikat omamoodi antiobjektiivsusena rikkaliku ainese, "subjektfeodalismi" ja ühtaegu praktiliselt organiseeritud versioonina erilise "romantiliste" hoiakute vastu. hariduslikud ideed põhinevad praktiliselt.

2) Kategorіalna aluse kompetentnіsnogo pіdhodu bezposeredno pov'yazana kohta іdeєyu tsіlespryamovanostі et tsіlezadanostі osvіtnogo protsessi juures raha ei kompetentsії zadayut vischy, uzagalneny rіven umіn et navichok uchnya ja zmіst osvіti viznachaєtsya chotirikomponentnoyu Modell zmіstu osvіti (teadmised, umіnnya, dosvіd tvorchoї dіyalnostі et dosvіd tsіnno Ilmselt , on kompetents tihedalt seotud kultuurilise prototüübiga: näiteks kultuuri- ja vabaajapädevusi nähakse Euroopa kultuuri ilminguna, nii et vene kultuur on kultuuriasjadesse kaasatud.

3) Pädeva käsitluse keskel nähakse kahte põhimõistmist: pädevus ja kompetentsus, esmalt nendest, "sealhulgas sellele ette asetamine tegevuse teemal".

4) Kogu "haridusliku pädevuse" funktsiooni ja mõistmise kontekstis on selge, et õpilase pädevuse teadmiseks on vajalik sõnade tähendus, teadmised, teadmised, kiire taibuga. laulunumbri produktiivse tegevuse eest "(Khutirskiy AV). Seos hariduspädevuse tsükliga eristab autor sama teabe puhul, mis on vastus:

võtmed (realiseeritud meta-teema, zagalny kõik objektid kiiluvees);

zagalnopredmetnі (realizovanі kohta zmіstі, integratiivne sukupnostі objektide jaoks, hariduslik galuzy);

objektid (vormitud objektide piiridel).

5) Võtmepädevuste і, more, іх süsteemide sõnastamine, et saada suurimaks ideede levitajaks; samas Euroopa võtmepädevuste süsteem, aga ka kõige spetsiifilisemad vene klassifikaatorid, mille ladudes on esindatud väärissõnad, maailmaväline, kultuuriliselt, algselt haritud, kompetentne, informatiivne,

Järsku, razpochatogo todi ja läbirääkimiste raames, puistatakse sadadest salvrätikutest koosnevad rühmad:

1. Teadliku aine (sealhulgas metaaine) organisatsiooni õpetamise praktika kompetentse lähenemise tõlviku praktilise korralduse ebakõla (E.A. Yamburg).

2. Pädeva lähenemise kontseptuaalse ja uuendusliku potentsiaali tähtsuse puudumine, pakane, nende ideede põhimõtete selguse puudumine intellektuaalse ja arengulise N olemasolevate psühholoogiliste ja pedagoogiliste kontseptsioonidega.

3. Õppeaine ja kompetentse lähenemise läbiviimise protsessi nähtavus (G.N. Filoniv), samuti kompetentse lähenemise korraldamise aspektide organiseerimine ja juhtimine (N.D. Nikandrov, Ivanov).

4. Selguse puudumine rahvuslik-kultuurilises, sotsiaalpoliitilises ja sotsiaalpsühholoogilises standardite väljatöötamise ja uue kompetentse lähenemise rakendamise kontekstis (V.I. Slobidchikov, T.M. Kovalova).

Kõige rohkem näitame aga välja läbiräägitud kompetentses lähenemises, nagu varemgi, jääb meil puudu kaks esitatud läbirääkimiste käigus ilmnenud olukorra hindamise puudumist.

Esiteks tuleb pädevat otsust vaadelda kui fakti, traditsioonilisemate lähenemisviiside puudumist, sealhulgas:

kulturoloogiline (V.V. Kraevski,);

teadus ja haridus (S.A. Pyavsky,);

didaktotsentriline (N.F. Vinogradova,);

funktsionaalne ja kommunikatiivne (V.I.Kapinos,) ja in.

Näib, et see on tõsiasi, see on pädev arusaam, see on sada protsenti vene õppimise teooriast ja praktikast, ma ei nõustu kontseptsiooniga ja .).

Teistmoodi ei olnud sisustus kõige parem, isegi kuni 2003. aastani, kui vene haridust uuendati, et arutada kõrgema astme erialaste teadmiste kontseptsiooni, standardite seadust, praktiku kompetentset teadmiste valdkonda.

Seesama kaks ümbritseb meid, et sõnastada ümber probleemi kompetentse lähenemise probleemi: me ei peatu nende tegelikkuse projektsioonina ja koos yakimiga, äratusjõuga, mõtleme selle aktualiseerimisele.

Esitatud probleemi lahendamiseks on vaja end lõpetada, enne kui Ameerika Ühendriikide territooriumil rakendatakse pädevat lähenemist.

Samas ei ole meie entusiasm valdkonna vastu mitte ainult või ei ole nii vene intellektuaalide kui ka anglo-modernsete vastete otsestest hoiakutest väljakujunenud stiil, ehkki konkreetse konteksti ilmumine, milles seda kujundavad arusaamine Ameerika Ühendriikide pädevusest ja pädevusest.

Isegi varem ärge määrake oma teekonna kõigi aspektide jaoks parimat väärtust, mida näete ühe pilguga, kõige olulisemate ja tähenduslikumate näitajate jaoks.

1) Pädev makse tehakse dialektilise alternatiivina traditsioonilisele krediidikäsitlusele, mis põhineb ühikute muutmise standardil, analoogselt Venemaa väidetele sanktsioneeritud standardi kohta. Vіdpovіdno otsіnka kompetentsіy kohta vіdmіnu od ekzamenatsіynih viprobuvan, orієntovanih kohta viyavlennya obsyagu et yakostі zasvoєnih teadmisi peredbachaє prіoritetne vikoristannya ob'єktivnih metodіv dіagnostiki dіyalnostі (sposterezhennya määramine hind produktіv profesіynoї dіyalnostі, Zahist õpetamine portfelіv et іn.).

2) Kompetentsi ennast tuleb vaadelda kui "ehitist kuni asutamiskuupäevani ja valmisolekut selle professionaalseks rolliks sellises äritegevuses". Ilmselt esitatakse pädevus robotõpetajate ees ja nende konkreetsete ochikuvanite tugi, kes on seotud lõpetaja kutseoskustega. Veelgi enam, üksiknäitajate spetsiifilisuse tase on roboti õpetamise ja toetamise ning põhipädevuse indikaatori kehtestamine.

3) Neile, kes mõistavad pädevat lähenemist є "valgustusvaldkond", laiaulatusliku pädevusega selliste valdkondade ülimuslikkus ja naha domeen on kujundatud professionaalse töö spetsiifiliseks funktsiooniks (aspektiks). Näiteks enne lugejate ettevalmistamise tundi tuleb kasutada järgmisi domeene:

domeen uute meetodite jaoks uute programmide väljatöötamiseks;

hindamiste ja vimiryuvani valdkond;

teabe integreerimise valdkond (seosed praeguste infotehnoloogiate rakendustest);

juhtimise ja innovatsiooni valdkond;

ettevõtluse eelmängu valdkond.

Nadal kozheni domeenid konkretiseeritakse kahel või enamal rivnjal. Päeva lainel on ründetasandil näha edenemist ja probleeme kuni mõne lõpetajate ettevalmistuse kuupäevani (süsteemi väljalülitamine, edusammude hindamine, tulemuste planeerimine jne). Ründetasandil on selgelt keskendutud sellele, millist jõudu on edukaks sooritamiseks vaja: algatamine, tõlgendamine, kohandamine, arendamine, koostöö, integreerimine, kontroll ja juhtimine.

Lõpus kirjeldan pädevust, viipab ja pannakse paika skaalad, milles on mõeldud erialase pädevuse standardseid vasteid (algaja, professionaal, ekspert, ekspert).

4) Kohustusliku pädevuse kirjeldus sisaldab diagnostiliste protseduuride normatiivset mudelit, mis võimaldab atesteerimistoiminguid praktiliselt korraldada. Mudeli raames algab kõigi kontrollimeetodite staatus ja määramine, sealhulgas:

tainas;

ese kirjutamine ja navchalnyh portfellide andmine;

praktilised teadmised;

kirjutamise järjekord atesteerimisrobotite autorile.

5) Pädeva lähenemise kõige olulisem, olulisem ja primitiivsem eripära є praeguste mudelite autorsus: selle peaksid kehtestama ametis olevad ühendused (liidud, komiteed), näiteks kutsetegevuse koordineerimine minevikus. Vіdpovіdno probleem ise kompetentnіsnogo pіdhodu nabuvaє іnshogo іnstitutsіynogo virazu: just viimase umbes süsteemi, NIJ dozvolyaє dosit ob'єktivno otsіniti pridatnіst naha іndivіdualnogo väljakutsuja - maybutnoї dіyalnostі ja takozh - virobiti chіtkі kriterії yakostі tsієї dіyalnostі NIJ dozvolyayut maybutnіm pratsіvnikam zdіysnyuvati tsіlespryamovanu pіdgotovku jaoks otrimannya neobhіdnogo viznannya u tsy galuzi. Kogu probleemi raames on mudel pädev maksma kätte ühingupoliitika selgete juhiste eest, aga ka võimaluse valmistada ette eksperte atesteerimisprotseduurides osalemiseks.

Kursus probleemidest ja kompetentsidest

Keskus "Eidos" küsib loodusainete tasemeõppe õpetajatelt ja koolitajatelt korralduslikule kaugkursusele "Pädevusvõtmed kooliõpilastele" (kood 21210).

Kursuste nimekiri >>

Väidetavalt on kõik täiesti kasutu, võime luua visnovite killu:

Esiteks pole oluline näha vene pedagoogika jaoks pädeva lähenemise ja traditsioonilise tegevuse vaimu, teadmiste ja näpunäidete tunnustamist ning kontseptuaalse arengu fenomeni.

Filosoofilises praktikas saame rääkida neist, kes on filosoofia teooria ja erialase hariduse praktikaga (eriti teistes koolides) uudsed, laiem maailm on seotud klassikalise ülikooli traditsiooniga, kuidas oma filosoofiat tunda.

Teisest küljest on olemas pädevus positivismi ja pragmatismi mitteklassikaliste ilmingute, kaasaegse juhtimisteooria, testoloogia juurtes. Abstraktsust eirates, keskendudes olulise infusiooni väljatöötamisele ja kirjeldavate protseduuride ülesehitusele. Niisiis, vene pedagoogiline tunnistus tähendusrikkast maailmast on objektikeskne, tobto. Paljude võidukate kontseptsioonide puhul on põhielemendiks nende tundmine. Ilmselt on meelte pädevus olla ümbritsetud tänapäevaste ettevõtete efektiivsusmeetoditega.

Niipea kui pöördutakse Ameerika teadmiste poole pädevate mudelite valemi kohta, on esimene plaan asuda tööle, tegeleda mitte objektiga (reaalse või ideaalse), vaid olukorra, probleemiga. Ilmselt on neil kujunemas teatud staatus: see ei ole loodusnähtus, nagu see on teada, see on kirjeldatud ja salastatud ning see on inimese loodud tõend riigi pädevusest.

Teisel moel on vene valgustatud mudelite kontekstis läbiräägitud kompetentse lähenemise autentsete versioonide kontekst ja infrastruktuur olulisem. Tegelikult on kontseptualiseerimise ulatus lai: meie ebamäärased vajadused on teadmised inimeste teadusliku kehtestamise vajadusest, et sel ajal mõista, kuidas Ameerika olukord on pädevuse väärtust üle kandmas ühe raamistiku raames. rikas teine ​​pool.

Seda on võimalik kasutada, on võimalik mõista kompetentsust ja pädevust, mida Vene pedagoogilises kultuuris tõlgendada klassikalise auastmena, tobto. kui ideaalne päev, et saaksin seletada ja aru saada. Samal tunnil nähakse lääne kultuuri kompetentsust kui mitteklassikalist nähtust, kahtlase kasvatuspraktika juurte ja vedrustuse (väiksema jõumaailma) huvide visuaalset tasakaalu.

Kolmanda kohaselt ja aja jooksul, kõigi nimetatud asjade regulaarsete suhete kohaselt, selles maailmas tulevikus, kuni hariduse sotsiaalse ja majandusliku efektiivsuse tõusuni, inimressursi arenguni peatamise. Vene Föderatsiooni tulevane pädevus. Probleem on aga selles, et pole põhjust pädevaks lähenemiseks ja strateegiaks mitte ainult teaduskastide, vaid ka ennekõike psühholoogilise, sotsiaalse, juriidilise, regulatiivse staatuse elluviimiseks. ja juriidiline šidnoeuroopaline ja üleeuroopaline integratsioon, aga ka siseprobleemid, vene hariduse omavahel seotud ja riskantne areng.

Ülejäänud projekti urahuvannya jaoks pädevuse teadusliku läbirääkimise alusel uute mõtete läbirääkimiste protsessi (infrastruktuur), pädevate elluviimiseks. Kogu lõppenud episoodi raames proovime anda järgmise toiteallika:

igas sotsiaal-kultuurilises ruumis on rohkem võimalik läbida pädevat lähenemist sellele, de facto tähendab kogu protsess;

mõnede kontseptuaalsete (zstystvenny) probleemidega, mis on seotud zaprovadzhennya kompetentse lähenemisega, ja milliseid teid saab teada,

kuidas organisatsioon ja juhtkond mõtlevad ning pädeva lähenemise tõhusat rakendamist.

Alates esimesest süžeest võime minna laiale kahtlasele arutelule, nagu seda oli näha kivise sõidu tagaküljel vastavalt keskhariduse tipptasemel standardite seadusele, uue põlvkonna avalikkuse teadlikkusele. uuest

Suuresti, tipptasemel sanitaarstandardid є veel tõsisemate visete võimatuse kohta, kuid mitte nende kohta korraga. Probleem on selles, et see on libe ja tõsine, ei seisne selles, et Venemaa piirkondade ja Venemaa ühiskonna äärmise heterogeensuse tõttu üldiselt ei jää "zalnyy koristuvannja" dokument hõivatud. Järsku koos demograafilise majanduslangusega on innovaatiliste teenuste turul tugev konkurents.

Sellises olukorras on kõige produktiivsem ja kiiremeelne otsesuhtlus ebatõhusatest omavahel seotud probleemidest (sealhulgas pädeva lähenemise probleemidest) Zrozumіlo, tsі standardeid võidakse tõsta, et unustada tipptasemel standardite rakendamine, kuid see ei jäeta ilma. Nende standardite väljatöötamise protsessi võib Maydanis leida näiteks teaduse ja hariduse, hariduse juhtimise piirkondliku ja munitsipaalkorralduse, ettevõtluse ja inimressursside arendamise potentsiaalile mittetoetumise valdkonnas. Sellest tegevusest võib saada institutsioonilise süsteemi loomise ja kogukonna toetamise mehhanism hariduses.

Pädeva lähenemiskäsitluse realiseerimise kontseptuaalsete probleemide olemus avaldub paljudes ja otsesemas huvis kõigi alade vastu, osaleda kogu protsessis. Näiteks on riik võimeline andma teavet kvaliteediomaduste kohta, tobto. selged muutused teadmistes ja intelligentsuses, ühe pilguga tähendusrikkad, riikliku sertifitseerimise diplomi tagasilükkamine, et robootika jaoks oleks olulisem elementaarne suhtlemine, teave robootika eripädevuse kohta, Lõpetajad ise on suurema maailma haridussaavutuste analüüsi olukorras suunatud vastava diplomi prestiižile ja edasiõppimise võimalusele. Väga sotsiaalselt erilised, majanduslikud, võõrkeelsed ja erialased kompetentsid ei põhine ainult oma laost, vaid, mis veelgi olulisem, on seotud diagnostiliste protseduuride muu struktuuri vajadustega. On oluline, et atesteerimisprotseduurid kompetentse lähenemise piiridel saaks kehtestada individuaalsete testidena (testid, kursuseprojektid ja diplomiprojektid, reitingud ja reitingud) ja institutsionaalse iseloomuna (hinnangute peatamine, hinnangud

Foorumid

Pädeva lähenemise probleeme ja muid hariduse moderniseerimise aspekte arutatakse O. V. Khutorsky teaduskooli foorumil.

O. V. Hutorski teaduskooli foorum >>

Teine oluline probleem pädeva lähenemise rakendamisel on seotud solvavuse ennetamisega ning atesteerimisprotseduuride ja lähenemisviiside olemasoleva regulatiivse ja õigusliku baasiga, kuna probleemi olemusest tulenevalt on see võimalik uuesti areneda. Seega läbisime pedagoogilise hariduse olemasolevate keskerihariduse ja kutsekõrghariduse standardite analüüsi tulemusena pedagoogide haridus- ja kutsealase pädevuse mudelite esitamise protsessi kõige optimaalsemal kujul, mis on kolmekordne mudel, sealhulgas:

1) pädevuse baastaseme tunnused, mis tingib lõpetaja kastivälise suhtumise potentsiaalsesse sooritusse, põhistandardite tundmise ja ka - kastist väljas nähtavuse nähtused olukorra valgustamisest Venemaal. Ilmselt on baaspädevuseks alustada sada protsenti objektidest (õigusaktid, teadustekstid jne), järgmiste näitajatega:

dokumentide põhiideede uuendamine, tegevusterminite ja allüksuste tundmine, mis viib nende elluviimiseni;

spivvidnesennya teave - dzherelomiga (nii et teades seda, kui teave on saadaval);

Pädevus tähendab igasuguseid põhjalikke teadmisi. Pädev ljudina- teadlikud, head teadmised on Ljudinile andeks andnud, see tähendab kompetents, kutsuvad, koovad fakhivtsja kvaliteedist, omandavad teadmisi mis tahes professionaalsest galusast.

Siiski on valdkondi, millest mõnes oled ilma igasuguse väljaõppeta tohutult pädev, näiteks sport, meditsiin, pedagoogika, teater, poliitika. Tõepoolest, siin on ainult elu- ja tarkusepisik ning nendest inimestest, kes olid targad, sotsiaalselt ja psühholoogiliselt kompetentsed, on parem mitte rääkida. Leiame, et sotsiaalne ja psühholoogiline pädevus on teaduse ees olev kategooria.

Eriala sotsiaalne ja psühholoogiline pädevus є eriteadmised peatusest, poliitikast, majandusest, kultuurist jne. Teisisõnu, sotsiaalne ja psühholoogiline pädevus selle kurjade nagadude taga on need, keda õigel ajal kutsuti svitoglyadiks. Vona võimaldab organisatsiooni erilisust igas sotsiaalses olukorras, leppida õige lahendusega ja täita seatud eesmärke.

Sotsiaalse ja psühholoogilise pädevuse antipood on ebakompetentsus, mittekirjutamine, mittekirjutamine, zaboboni, müstika, nägemus fantaasiaelust.

Sotsiaalpsühholoogiline pädevus on bagatovimirne nähtus. See on üles ehitatud kommunikatiivse, taju (kognitiivse) pädevuse ja suhtluse, käitumise galusa teadmiste põhjal.

Professor L. A. Petrovskoy arvates on kommunikatiivne pädevus topeltpaha - samal ajal kiindumus (spirivannya), і teadmised mõistmismeetoditest erinevates olukordades, kõige heitlikum ja uskumatum verbaalne. Tajupädevus tähendab moodustunud maalide valguse, stereotüüpide, teaduslike maalide kujundite valguse tajumise etappe. Interaktsioonisfääri pädevus põhineb teadmistel sotsiaalsete sissevoolude olemuse kohta.

p align = "justify"> Inimese sotsiaalse ja psühholoogilise pädevuse jaoks on eriti oluline see, et peame kognitiivsesse sfääri valama, olukorda tungimise sügavus, identifitseerimine. Samal ajal avaldub sotsiaalne ja psühholoogiline kompetents madalamatel tasanditel: kesktase (sotsiaalne instituut ja vaimsus); mікрорівні (mіzosobistіsne spіlkuvannya).

Sotsiaalne ja psühholoogiline pädevus jaguneb kahte tüüpi: eluі professionaalne.

Zhittava sotsiaalne ja psühholoogiline pädevus on sotsialiseerumise tulemus, tobto. kohanemine konkreetsete meeltega. Buti õhus spilkuvannya toidu juures, elumao tundmine. Toetaja sotsiaalne ja psühholoogiline pädevus on ilmne, seetõttu hinnatakse naeru, raevumaneeri, vaimukultuuri.

Elamise sotsiaal-psühholoogilise pädevuse alus põhineb valguspiltidel, stereotüüpidel, kunstilistel piltidel, ettevaatlikkuse pagasil, rahvateabel, nende chi іnshіy galuzy teadmistel. Ma nimetan seda rahvatarkuseks, olen tagasi lükanud selle rotatsiooni mütoloogiast, folkloorist, hoiakutest, korraldustest, traditsioonidest, inimestest, eluviisist, mida valvab viglyadi prikmet, ja ilmselt - mentaliteedist.

Näiteks, olles snabbed sellise kõne, jaki kosjasobitaja. Zadovgo enne teadlaste teenistuse ilmumist, kui oma sõprade võitnud teabepangad potentsiaalsete kandidaatide kohta, tulid inimesed nimetatud isiku valikuga tingimusteta toime. Schob uniknuti pogos, valik viidi läbi kandidaadi sünni ja sünninumbri alusel. Siin saab rääkida üsna pikast (triviaalsest ja süstemaatilisest) eelarengust, hilisest nägemusest võidukatest meetoditest: biograafiline, iseseisvate tunnuste avalikustamine, ettevaatlikkus. Ilmselt ei ole võimalik seda ideaalis imeda, ale rassi tera uues є. Vіn tõhus, nіzh keskkooli teadmisi.

Sabobone (sabobones), eriti psühholoogilise tervislikkuse, nende seas, kes spekuleerivad omamoodi šarlataniga (kaster, ametnikud ja selgeltnägijad), ei ole sageli sotsiaalse ja psühholoogilise pädevuse küsimus.

Sotsiaalse ja psühholoogilise pädevuse praegune elu on seotud vajadusega kohaneda rinkovihhiga. Selle aluseks on kõige olulisemate kontseptsioonide ümberhindamine: kaalul ei ole kollektiivne sooritus ja eluviis, vaid individuaalne elu, võim, sisemine kontrollikoht.

Nii nagu peatamise sotsiaalpsühholoogiline pädevus põhineb seaduste tundmisel, tuleks ka totalitaarsest riigist demokraatlikule üleminekuks sellele vastu seista. Mõnikord on headuse hind seadusest möödahiilimine.

Sotsiaalse ja psühholoogilise kompetentsi elu avaldub muudes valdkondades: perekond (vabateaduse seisukohalt), teenused (kõnede arvus), suurtes massides (transport, diskod, staadionid, klubid, teatrid), Siiski on neil sfääridel sageli sotsiaalse ja psühholoogilise pädevuse antipood. Seega näib teenuste valdkonnas armulikkus ja lugupidamine olevat ilma kõige vajalikumatest inimestest ning neile kõigile - baiduzhidele, suurtes massides asendatakse headus - agressiivsus, näruse puudumine - puudus. jõhkrast

Professionaalne sotsiaalne ja psühholoogiline pädevus põhineb teaduslikel piltidel ja teadmistel hallutsinatsioonist.

Sotsiaalne ja psühholoogiline pädevus on eriti oluline riigistruktuuride esindajatele, stseenižanri juristidele (näitlejad, lugejad ja in.), sotsiaaltöötajatele, diplomaatidele, pedagoogidele, psühholoogidele ja õpetajatele, professionaalsetele töötajatele.

Dani fakhivtsi ei pruugi reeglina olla valmis dialoogisfääri ettevalmistuseks ja teadmisteks (targalt kontakti loomiseks, vestluse läbiviimiseks); inimeste mõtlemis- ja mõistmismustrid järjepidevuse, käitumissümptomatoloogia, visuaalse diagnostika alusel; psühho süstitud.

Sellised inimesed on äraostmatud phizognomists, kuid nad ei ole vistseraalsed kontaktis. Hais, tehinguanalüüsi tige jõud, suutis oma käitumist varjata, võita sõpru mitte ainult D. Carnegiele, vaid ka teiste tehnikate abil, mida kirjanduses kasutada saab.

Vaadates sotsiaalset ja psühholoogilist kompetentsi, ei saa öelda kasti ning professionaalse ja pahatahtliku kompetentsi kohta. Esimene є teadmine etiketi vaimsuse spetsiifilisest süsteemist suletud vaimudes: poliitiline eliit, aristokraatlik koola, vabamüürlaste loožid. Siin vikoristovuyut oma keelt, koolitus eristandardite, zrozumіlі vuzkoy cola osob. Sõber räägib teadmiste avaldumisest, nagu vikoristovyutsya zlochintsy ebaproduktiivsete toimingute õnnestumiseks. Üldiselt nimetatakse seda šahraide sotsiaalseks ja psühholoogiliseks pädevuseks. Kurjade kvalifikatsioonide kogukonna esindajad võivad teada ja hinnata "pratsyuvati" kohta doviri, tobto. on kaasatud ukse rahvale ning algatada vargusi ja pettusi.

Eriti kõrged vimoogid on esitatud valitsuse esindajate sotsiaalse ja psühholoogilise pädevuse tasemele - teadmiste süsteemile, mis võimaldab vastuvõetud lahenduste pärandit pärida ja siseneda üleminekusse õiguste meelitamise positsioonilt. inimeste ja ohutuse huvides. Vaatan valitsuse esindajate pädevuse analüüsi, tulemused on väikesed. Sagedamini on juhtumeid ebaselgete avalduste, ennustuste, otsuste kohta, mis on vastu võetud ilma tõsise obruntuvannya ja teadusliku ennustuseta, näiteks korraldan suurriigi, majanduse, riikliku julgeoleku, ökoloogia.

Sotsiaalne ja psühholoogiline pädevus on seotud eetiliste probleemidega, see põhineb põhjalikul teadmisel "rollimaskide" kasutamise tehnikast. Mõningatel juhtudel on hind põhjendatud teenistusfunktsioonide nähtavuse vajadusega, näiteks diplomaatide, eriteenistuste, näitlejate pädevusega; teistes - olukorrad, mis takistavad otsekohesust ja "püha jama". Puudub sotsiaalne ja psühholoogiline kompetents, et end "Talleyrandi sündroomiga" seostada ning intriigide ja elujõu instrumendina tigedaks muutuda.

Viisa sotsiaalne ja psühholoogiline pädevus on tingitud järgmistest teguritest:

1. individuaalsed omadused (suure rolliga, erilisuse tüüp, zokrem, võidetud intro- või ekstravert, autistlik või mitteautistlik, samuti intellekt);
2. psüühilised uimastused (asteenilised ja sthenichne) ja tüüpilised hoiakud;
3. sotsialiseerimise efektiivsus (näiteks sotsialiseerumise hävitamine on viidud emotsionaalse kurtuse, kompleksi, agressiivsuse järeldusele);
4. kultuuriliste arusaamade voolus;
5. spetsiaalne sotsiaalne ja psühholoogiline koolitus.

Üks bürokraate, nad teevad palju sotsiaalset ja psühholoogilist kompetentsi, nad räägivad midagi selle kohta ja eriala kognitiivsest voltimisest. Є tunnetuslikult lihtsad ja tunnetuslikult kokkuvolditavad inimesed. Kognitiivse lihtsuse aluseks on lebamine ühel pool valgust: kas mustas või valges valguses ilma tähtede ja näitusteta. Kognitiivselt lihtne on "omade" ja "võõraste" peal olevate pidrozdilae inimeste eripära: kes pole meiega, see on meie vastu. Kognitiivselt kokkuvolditav on spryman lighti eripära kogu oma arengus ning positiivselt kantud sotsiaalsesse ja psühholoogilisse pädevusse.

Vivchennya omadused, personali sertifitseerimise analüüs näitavad, et inimesed on kognitiivsest kokkupandavusest veel kaugel (saab näiteks hinnata, kui palju ametikohti võetakse enne ettevõtteid ja põllumehi). Tim on sotsiaalsete muutuste tund, kuidas näha, kuulda seltskondliku vestluse helisid ning olla pädev sotsiaalses ja psühholoogilises suhtluses. Selline on vajadus ärimeeste, juhtide ja teiste inimeste pagasi järele.

Aastad ilma sotsiaalse ja psühholoogilise kompetentsuseta ei saa olla praktiliselt kellelegi ainulaadsed.

Pädevus

Pädevus- Tõendid teadmiste ja teabe kohta, mis on vajalikud antud aine tõhusaks täitmiseks. Pädevus (lat. Competens - tavaline, hea, hea, teadlik) - nagu rahvas, sest mul on kõik teadmised hallutsinatsiooniks ja selliseks mõtteks, olla ebamäärane, autoriteetne; Pädevus – üksikisiku tegelikkuse, elamise ja kvaliteediomaduste kujundamine, mis on võetud tema kaasamise ajal enne esinemist; Igal lapsel on võimalus mõista kahte aspekti – ressurss ja produktiivne, seejärel pädevuste arendamine ressursi tooteks muutmise teel; Pädevus – potentsiaal kliendi valmisolekuks õiguse tundmiseks; Sealhulgas transformatsioonilised (teadmised) ja protsessuaalsed (minifikatsiooni) komponendid ning teadmiste edasiandmine probleemi olemusest ja teadmised virishuvati kohta; pidevalt uuendatud teadmised, uus teave qih-teadmiste edukaks salvestamiseks konkreetsetes mõtetes, tobto. volodinnya operatiivsetele ja mobiilsetele teadmistele; Pädevus - lauluoskuse hind, tobto. teadmisega ametiasutuse prestiižist, mis võimaldab otsustada ja kohtuotsust aktsepteerida. Sotsioloogia pädevus on sotsiaalsete ametnike ülesehitamine, kes on omandanud tuginemise teadmiste austamisele ning saanud kõrgelt kvalifitseeritud ja kvalifitseeritud osalisteks sotsiaalsetes suhetes. Jääge etnometodoloogiasse kinni.

Kompetentsi struktuur

Pädevuse mõistmise kasvatuspraktika valguses on arusaam kesksel kohal, omalaadne, "vuzlovi" arusaam, sest eriala kompetentsus: ennekõike oma intellektuaalses ja praktilises laohariduses; teistmoodi on pädevuse mõistel hariduse nägemuse tõlgendusideoloogia, moodustada "vastavalt tulemusele" ("sisendite standard"); kolmandaks on eriala kompetents integreeriva iseloomuga, osa imedest neelasid hulga ühekülgseid või napisõnalisi teadmisi ja teadlikkust, mis peaksid asuma kultuuri ja intelligentsi laiades sfäärides (informatiivne, juriidiline. Inimtekkelise struktuuri erilisuse pädevus, rahva ülesehitamisega seotu komponendid, üldise, ametialase ühiskonnaelu viirusprobleemid. Esindatud on indiviidi kompetentsistruktuurid: kompetentsus iseseisva intelligentsi sfääris; tsiviil- ja kahtlase tegevuse sfääris; sotsiaalse ja tööalase tegevuse valdkonnas; pädevus mõnes valdkonnas; kultuurilise ja vastastikuse tegevuse sfääris. Just nende praktiliste teadmiste tundmine kujuneb laulupädevuse erialale jõudmise protsessis, - eneseteadvuse vahendid, kriitiline eesmärk, iseseisev robootika, eneseorganiseerimine ja -kontroll, robotid meeskond, ennustab arukalt tulemusi Keeled, teate, on virіshuvati probleemide valemid.

Rozpodili pädevused valdkondades

Iseseisva õppetegevuse valdkonna pädevus põhineb omandatud meetoditel teadmiste hankimiseks teistest teabeerinevustest, sealhulgas postlokaalsetest (kognitiivne sfäär); Pädevus tsiviil- ja kahtlase tegevuse sfääris (vikonannya rollidest, vibor, toetav) (Suspense); Sotsiaalse ja tööalase aktiivsuse valdkonna pädevus (sh pratsi turu olukorra analüüs, ametialaste võimete tugevuse hindamine, eneseorganiseerumise standardite ja hoiakute korrastamine; Pädevus kõrvalseisja valdkondades (sealhulgas vlast tervise, perekonna tagumik ja sees) (perekond); Pädevus kultuurilise ja diabeetilise tegevuse vallas (sh võidutunni viiside ja meetodite vibratsioonid, mis kultuuriliselt ja vaimselt kasvatavad erilisust) (Eriala)

Div. samuti

Märkmed

Wikimedia sihtasutus. 2010. aasta.

Antonimi:

Imestage "pädevust" järgmistes sõnaraamatutes:

gідніst ... Vene sünonüümide sõnastik jm kurjuse taga. pid. toim. N. Abramova, Moskva: Vene sõnavarad, 1999. pädevus, autoriteet, väärikus; teave, teadmised, teave; kokandus, teadmised,... Sünonüümide sõnastik

- (lat.). 1) legitiimsus, volodinnya asjade järgi, mis on vajalikud millegi üle otsustamiseks. 2) paigaldage pea. Sõnastik іnshomovnyh slavs, scho läks Vene movi lattu. Tšudinov OM, 1910. PÄDEVUS 1) õpilane; kolo...... Inozemny Slivi vene filmide sõnastik

PÄDEVUS, pädevus, palju nі, salgad. (Raamat). vіdvolіkati. nimisõna pädevaks. Kohtuotsuse pädevus. || Teave, autoriteet. Poliitikakujundajate pädevus. Ušakovi Tlumatšnõi sõnavara. D.M. Ušakiv. 1935 1940 ... Ušakovi Tlumatšnõi sõnavara

Ljudina on pädev halastama kõikidele reeglitele. Paul Valerie GARDNERI SEADUS: 85 erinevat tüüpi inimest on ebakompetentsed. John Gardneri pädevus on tervishoid ja rahulolu ülemusega sarnase inimesega. Lawrence... Aforismide entsüklopeedia

pädevus- PÄDEVUS, kirjaoskus, teadmised, teadmised, teadmised, teadmised, teadlikud, potsinovuch, ekspert, hulkuv. dokk, rod., nali. piison, kask., kuum. koletis, varras. eriline, varras. eriline rozg. ФАХІВЦЯ, teller, ritv. Vene movi sõnaraamat-tesauruse sünonüümid

Pädevus- Volodinnya on käitumise, teadmiste klass, kuidas kasvada hästi või mitte. See on hea selge pildi kujundajana, kuna see võimaldab teil vibreerida ja käitumist rühmitada. NLP-s loovad sellised selged pildid kognitiivse ... Suurepärane psühholoogiline entsüklopeedia

pädevus- Näitas zdatnіst zastosovuvati teadmisi ja näpunäiteid praktikas. Märkus Kompetentsuse mõiste omistatakse tervele meelte standardile. Selle termini siirdamist saab sobitada eriomadustega ja täpsustada ... Dovidniku tehniline ülekanne

Alates lat_v. pädev üldteadmised, nõuanded, lauluesituse kajastamine. Äriterminite sõnastik. Akademik.ru. 2001... Äriterminite sõnastik

- (ladina keeles kompetentsi tüüp) 1) kera on elundile, istutavale isendile tähtsam; colo toitumine, yakami hais võib põhjustada õiguse otsusega nõustuda. Üha vaiksemate organite tsoon peaks olema kehtestatud seadustega, mis ... Majanduse sõnavara

PÄDEV, a, oh; kümme, tna. Ožegovi Tlumachny sõnavara. S.I. Ožegov, N. Yu. Švedova. 1949 1992 ... Ožegovi Tlumachny sõnavara

PÄDEVUS- PÄDEVUS. Möödunud sajandi 60. aastatest alates pedagoogikast ja keeledidaktikast kirjanduses laienenud mõiste erialade arendamiseks kuni elu lõpuni elava maailmatunnetuse alusel ... Uus metoodiliste terminite ja mõistmise sõnavara (uute tõlgete teooria ja praktika)

Raamatud

• Kaasaegse vedrustuse pädevus Tõendid arenduse ja rakendamise kohta, Raven J.