المناهج الرئيسية لتنظيم CPP داو. ديالنيسني بوذيد خلال تنظيم عملية الانارة مع الاطفال في مرحلة ما قبل المدرسة

13.10.2021

تشهد Pіdsumkova على الروبوت "Suchasnі pіdhodi FSES DO"

خلاصة من مسار تقدم المؤهلات "نهج Suchasnye إلى zmistu وتنظيم عملية الإضاءة في أذهان FSES DOP"

فيكونالا: Savelyeva N.V.

فولجودونسك

اعتبارًا من 09/01/2013 إلى تاريخ تحسين تجنيد الاحتفالات بالقانون الجديد "On Lighting" ، تصبح حضانة الأطفال الخطوة الأولى في عملية الإضاءة. لا تضمن الدولة الآن إمكانية الوصول فحسب ، بل تضمن أيضًا الضوء نفسه على كل مربع.

بدءًا من 1 سبتمبر 2014 ، ستتحول جميع المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في روسيا إلى معيار الإضاءة الفيدرالي الجديد للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة (FSES DO).

معيار الولاية الفيدرالية للتعليم قبل المدرسي هو مستند يمكن لجميع مؤسسات التعليم قبل المدرسي بيعه. المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية عبارة عن مجموعة من الأحذية للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة ، وهي مهمة التعليم اليومي في مرحلة ما قبل المدرسة ، كما هو الحال بالنسبة للأمن:

فرص بدء متساوية للنمو التدريجي لجلد الطفل في فترة الطفولة ما قبل المدرسة ،

حماية تحسين الصحة البدنية والعقلية للأطفال ،

العقول الودية ، نمو الأطفال ممكن حتى їх القرون ونقاط القوة الفردية ،

انخفاض في ORP في مرحلة ما قبل المدرسة وتعلم برعم ،

علم النفس التربوي podtrimki sim'ї ،

تشكيل الثقافة العالمية وتخصص الأطفال ، وإعادة التفكير في النشاط الأولي ،

التدريب والتطوير المشترك في عملية كاملة ،

التباين والتنوع في برنامج التغيير ،

تشكيل البيئة الاجتماعية والثقافية

يشمل GEF الفودكا حتى:

هياكل ORP.

عقول تنفيذ OOP.

نتائج إتقان ORP.

الولايات الفيدرالية لجامعة Doszhtnіyi SNITI STAND Masters Zadanian Visnachaє Oh'єднанна Involutionary Ta Vikovnia في Tsіlіsniy Ovіtnіyi عمليات إلى الأسس الروحية والأخلاقية للستائر الاجتماعية في Tsinniki ، المقاطعات من حكم قواعد قواعد المعايير ، Suspili. VІDPOVIMY TO STATTІ 2 of the FEDERAL LAW "PRO SENSUT TO ROSІYSKIY FEDERS": Oswet - єDine Tsіlspscaming Process Vikhivannya، so-in، scho nabuvayut، tsіn_snykh Installation، dosvіdu أخلاقيًا - أسلوب nevnosti والكفاءة الفكرية التطوير الإبداعي والجسدي و (أو) المهني للأفراد ، والرضا عن احتياجات واهتمامات osvitnh. يرتبط النهج الحالي لتنظيم عملية الإضاءة في مؤسسة الإضاءة لمرحلة ما قبل المدرسة بإعادة توجيه التعليم الحالي لمرحلة ما قبل المدرسة ومعرفة نهج اختيار استراتيجية تطوير البشرة الخاصة. حل عملية النظام ، Tsіlіsny ، Scho Sovituzayu في ساعة ذكاء أنظمة المغني ، عمليات Toroslih و D_tei ، Scho Maє Industion-Orієntovaniya ، حركة الاشتراك الاجتماعي والفاتورة الهامة ، البفن يحسب لتنظيف الأقسام الصناعية. في عملية الانتقال إلى معيار الولاية الفيدرالية للتعليم ما قبل المدرسة ، تحتاج الجامعة إلى إيجاد طرق مبتكرة لتنظيم عملية الإضاءة في مؤسسة التعليم ما قبل المدرسة الحالية. فيما يتعلق بـ CIM ، قبل منظمات التعليم قبل المدرسي ، هناك مشكلة في مراجعة الكمين بالكامل والأداء ، وتغيير تكلفة التعليم ، وأشكال وطرق تنظيم العملية التعليمية ، ودور المعلم. SOZHNIY ZDIYSNEYSNOVYE Paradigs ، Orієntovano Nasampeed لتراكم D_timi Van إلى "Socyocultural Active Pedagogiki Rosynny Ditini" (A.G. Asmolov ، V.T. Kudryavtseva) ، يمكنك القول ، Shaho Meta Doszhkilna Oswet لأقصى عمر ممكن لعقل الطفل.

إضاءة فردية وفردية

الطفل الفردي - تنظيم المعلم لعملية الأطفال الأولية مع تحسين الخصائص الفردية للطفل. تحديد نقاط القوة الإشكالية لنمو الطفل وتعيين طرق لتصحيح تطور التطور البعيد (Svirska L.V.).

التفرد - عملية إنشاء وإقرار قوة المعرفة من قبل الفرد ، حيث يظهر الذنب نفسه كموضوع لنشاطه الخاص ، مبدئيًا بشكل حر وإدراكًا لقوة الأهداف ، وإلقاء اللوم على النتيجة طواعية.

التفرد - التدريب ، عند تنظيم مثل هذه العملية ، يتم تأمين إدخال جلد الطفل أثناء عملية التدريب. الفردية متجذرة في تغيير الفكر ، والذي لا يمكن أن يكون طفلين ، لكنهما يتطوران ويتطوران بنفس الطريقة تمامًا - تتطور بشرة الطفل وتكشف قوة المعرفة ، والتعرف ، والوافدين الجدد ، والميزات الخاصة للجلد. على protivagu spriynyattyu ditini الياك "تفريغ كوشيك" yaky vihovatel "napovnyuє" іnformatsієyu، іndivіdualіzatsіya rozglyadaє ditinu أن vihovatelya ذلك Niby رائحة كريهة مرة واحدة zakladayut أساسيات osobistostі يجب أن chislі قطعة خبز klyuchovih الكفاءات prirodovіdpovіdnih doshkіlnomu للطفولة (sotsіalnіy، komunіkativnіy، dіyalnіsnіy، іnformatsіynoї الذي صحية، التقرحي ). يعتمد إضفاء الطابع الفردي على التنوير على تشجيع الأطفال على تطوير قدراتهم المحتملة ، وتحفيز ممارسة الأطفال لتحديد الأهداف بشكل مستقل والوصول إليها في عملية الاعتراف. لاحترام المعلمين ، فإنه موجه لضمان المشاركة النشطة للأطفال في العملية الأولية. قد يكون لجميع الأطفال ، بما في ذلك أولئك الذين يتطورون عادةً ، ميزات فردية ، كما لو كان المعلم يجب أن يتصرف ويحمي من أجل ضمان تحسين عملية التطوير والتنمية. من المحترم رعاية الأطفال وإظهار اهتماماتهم ونقاط قوتهم ، الذين نشأوا لمساعدة الأطفال على حل مشاكلهم بمثل هذه المسارات ، كما لو كانوا سيدعمون أسلوب زفافهم الفردي.

Zagalom في عملية الإنارة ، هناك نوع من "zustrich" ، والذي يُعطى لتشكيل خلفية تاريخية معلقة (التنشئة الاجتماعية) وإثباتًا شخصيًا للطفل (الفردانية). لا يمكن للتفاعل بين نوعين من الأدلة (المشبوهة - التاريخية والفردية) أن يتماشى مع خط "مكافأة" الفرد مع دوسفيد المشبوه ، ولكن طريق سعادتهم الدائمة ، انتصار كل شيء يتراكم في حياة الطفل.

من خلال الاستجابة الإيجابية للخصائص الفردية للأطفال (المزايا ، وأنماط التدريس ، والاحتياجات ، والاحتياجات) ، يوضح المعلم للأطفال كيفية قبول الآخرين ، والتفاعل البناء مع الخصائص - وهذا صحيح بشكل مهم. Protilezhny pіdhіd ، مثل الراوي ، أن الأطفال مع ذلك يتفاعلون مع طريقة الغناء في التدريب ، وأنهم يجب أن يكونوا "مثل الشارب" ، و "لا يظهروا الشخصية" ، و "لا تخجل" يلتزمون بالامتثال وغالبًا ما يبدو أنهم تكون غير فعالة في ساعة التدريب.

التدريب الفردي متاح في نفس الوقت على نطاق واسع. يمكن لأوسع شعور بالتفرد أن يوسع مجموعة الأطفال بأكملها. المجموعة عبارة عن تعليق صغير فريد من نوعه مع ثقافة فرعية فريدة غير متكررة (مفضلات التوظيف والألعاب ، والقواعد المعتمدة في المجموعة ، ومصالح الأطفال واكتناز الكبار ، وخصائص التهجين بين الخاصين وخصائص أخرى) العمال من اختيارهم (من أجل أفضل ، الشراكات ، المواد ، المال وطريقة العمل) ، طفل الجلد من أجل سلطة الحكم ، أو للطقس مع الأعضاء الآخرين في المجموعة المصغرة ، وفقًا لسرعتهم الخاصة ، otrimuyuchi نتائجهم ( بما في ذلك اكتساب معرفة جديدة ، ضع في اعتبارك). الوضع ، إذا كان الطفل الجلد لمجموعة من المهن هو بحد ذاته - و єndіvіdііdіalіzіа ، مع مرتبة vinikaє الطبيعية. من أجل أن تكون الفردية الطبيعية قادرة على العمل ، في حالة البالغين ، يجب أن تكون قادرة على خلق بيئة نامية ، تحفز نشاط الأطفال ، لتستغرق ساعة للألعاب والاعتماد على الذات ، لحماية الكبار والاستعداد لتقديم العون والمساعدة في المواقف.

لا يمكن إضفاء الطابع الفردي على التنوير إلا على مجموعات فرعية متساوية في وسط مجموعة واحدة من الأطفال. على سبيل المثال ، في موقف تظهر فيه مجموعة صغيرة من الأطفال اهتمامًا كبيرًا وحماسًا للموسيقى ويرغبون في التعلم (للبدء) العزف على نوع من الآلات الموسيقية.

ناريشتي ، قد يكون إضفاء الطابع الفردي على التعليم ضروريًا لأطفال المجموعة. هذا يستحق بشكل خاص الأطفال الهادئين ، حيث تكون احتمالية نموهم أعلى أو أقل من المعايير العقلية المعمول بها ، وكذلك الأطفال الهادئون ، حيث قد يبدو أنهم تطورون خاصون جادون.

واحدة من أهم طرق التخطيط لإضفاء الطابع الفردي على التدريب هي stosuvanya من قبل المعلم لدورة التدريب لمبدأ الاستجابة. تتضمن هذه الدورة اليقظة للأطفال ، وتحليل نتائج وصايتهم ، وخلق العقول التي تساعد الأطفال على تحقيق أهداف قوتهم ، وكذلك اليقظة لتدفق عقولهم نحو الأهداف التي حددها الأطفال. بمجرد الوصول إلى الهدف ، سيتم تنظيم عملية التخطيط مرة أخرى (اختر تلك الأهداف ، يتم تحديد الأهداف فقط). إذا تم الوصول إلى الهدف ، تنظر العقول إلى بعضها البعض. في بعض الأحيان يتم تقديم الدورة بشكل غير رسمي و shvidko ؛ іnоdі vin vіdbuvaєtsya z عظيم susilly أنا dovgo.

العمل في مجموعات صغيرة هو طريقة أخرى لإضفاء الطابع الفردي على التدريب. Be-yak diyalnіst ، تقوم scho بجمع الأطفال بالاكتفاء الذاتي أو تنظيمها من قبل الكبار ، ويمكن vikonuvatysya في مجموعات فرعية صغيرة. المجموعات الفرعية المكونة من أربعة أو خمسة أطفال وطفل واحد ناضج هي الأكثر فاعلية لأخذ ، على سبيل المثال ، الأنشطة العملية العملية ، أو أنواع أخرى من الأطفال التي تتطلب زيادة الإدماج. يمكن تكرار هذا النوع من النشاط عدة مرات حتى يتمكن الجميع من اتخاذ مصير الجديد. تسمح Tse للأطفال الأكبر سنًا بمساعدة الأطفال ، إذا احتاجوا إلى مساعدة إضافية ، وتحفيز المزيد من الأطفال في المبنى على الأطفال المستقلين.

الطريقة التالية للتخطيط هي إضفاء الطابع الفردي على التدريب وسلامة gnuchkost وساعة يوم العمل. على سبيل المثال ، في ساعة الخريف ، خطط الأطفال للشرب من طين المخلوقات. قد يكون الدافع وراء العمل هو مرتبة تجعل الأطفال يستبعدون إمكانية الاختيار: ما نوع المخلوقات العزيزة عليهم ؛ من أي مادة (بلاستيسين بألوان مختلفة ، عجين ملون ، طين ، ورق ماس ، وغيرها). مهمة المعلم هي مساعدة أولئك المهمين على العمل بشكل مستقل. يمكنك مساعدة نبيذ واحد بالكلمات ، والنبيذ الآخر سيء ، والنبيذ الثالث يمكن أن يقدم مساعدة جسدية ، كما لو كانت الرائحة الكريهة تتطلب. يمكن للأطفال الأصحاء أن ينمووا الكثير من المخلوقات المختلفة ، علاوة على ذلك ، مثل هذا الطي ، مثل الرائحة الكريهة. لقد أعطوا vikhovator للمساعدة في بناء تخطيط الغابة ، لإنشاء تكوين كامل. في مسار الروبوت ، يمكن للدوران توفير الطعام للاستقامة والطي مختلفين ، واقتراح خيارات مختلفة لـ vikonnannya وأفكار لاختيار التماثيل الجاهزة. بدلاً من ذلك ، أخبر الأطفال مباشرةً عن الرائحة النتنة للعمل ، حيث يساعد المعلم في تنمية أولئك الذين يريدون الأطفال أنفسهم. هيكل Tsey pіdkhіd zabezpechuє vіdnosin ، z koї іti can zberіgati samosіynіnіst ، مدرس لـ nebhіdnostі mozhe يتفاعل مع الاستهلاك الفردي. يمثل الجزء الخلفي من الفيلم عنصرًا إيضاحيًا للعنصر الآخر لأمان التفرد: اختيار المواد. يرجع العدد الأكبر من المواد ، التي انتصرت ، إلى الطي الرقيق والأم بدرجات مختلفة من الطي - من الأبسط إلى الأكثر تعقيدًا. مثل هذا المتغير يخلق الإمكانيات المثلى لإضفاء الطابع الفردي على التعليم والتدريب ، وشظايا من المواد المختلفة لنقل الفردية الطبيعية. من المهم أن يقوم الوصي بحراسة الأطفال باحترام ، إذا كانت الرائحة النتنة تسرق الذبذبات ، اقتحام مجموعات فرعية صغيرة والاعتناء بهم ، حتى يتم التخلص من الرائحة الكريهة. بهذه الطريقة ، يكون البالغ مذنبًا بالسير في غرفة جماعية ، وإضافة ساعة أغنية إلى جلد مجموعة فرعية صغيرة ، أو سنساعد الأطفال ، والاعتناء بهم في بعض الأحيان ، واستهلاك الدعم والمساعدة ، أو المساعدة ، أو وإلا فإننا سنعمل معهم في رتبة مختلفة.

من المهم أن يقوم الوصي بحراسة الأطفال باحترام ، إذا كانت الرائحة النتنة تسرق الذبذبات ، اقتحام مجموعات فرعية صغيرة والاعتناء بهم ، حتى يتم التخلص من الرائحة الكريهة. بهذه الطريقة ، يكون البالغ مذنبًا بالسير في غرفة جماعية ، وإضافة ساعة أغنية إلى جلد مجموعة فرعية صغيرة ، أو سنساعد الأطفال ، والاعتناء بهم في بعض الأحيان ، واستهلاك الدعم والمساعدة ، أو المساعدة ، أو وإلا فإننا سنعمل معهم في رتبة مختلفة.

يتيح لك إضفاء الطابع الفردي على عملية الإضاءة معالجة الاهتمامات والفرص والوضع الاجتماعي لتطوير منظمة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

Social-Іgroviy Dosvіd، Yaki Nabuvyє Ditin in Perigod of Doszhkіlnia (في GRUPORIY Organizatsii RobotiI) تغطية مقدمة تطفل على المصاحبة Yoy Emotsіino ، أخلاقيًا ، Inthelectual Competences ، Ditini ، Doszavolayuchi startovyu formants. يعد Tim ، نفسه ، أحد أهم مهام المعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم - تطوير بداية مرحلة ما قبل المدرسة والتعليم المبكر مع طريقة ضمان بداية المدرسة بشكل متساوٍ للأطفال ، بما في ذلك. لا تأخذ في الاعتبار المكملات الإضافية.

تقدم المعايير التعليمية للولاية الفيدرالية المساعدة لعقول تنفيذ البرامج ، والتي يمكن أن تؤمن التطور الكامل لتخصص الأطفال في المجالات الاجتماعية والتواصلية والمعرفية والفكرية والفنية والجمالية والجسدية للآخرين.

Vykhodyachi s tsgogo ، تمت صياغة vimogi لوسط واسع الموضوع ، والذي يطور العقول النفسية والتربوية والموظفين والمادية والتقنية لتنفيذ برنامج التعليم قبل المدرسي.

ويموجي للعقول النفسية والتربوية مثل هذا:

povaga لخير الإنسان للأطفال ،

vykoristannya في أشكال وأساليب عمل osvіtnіy dіyalnostі مع الأطفال ، قرون scho vydovіdat وميزات іndivіdualnym ،

أنشطة التنوير pobudova على أساس العلاقات المتبادلة بين البالغين والأطفال ،

دعم المبادرات والاعتماد على الذات للأطفال ،

حماية الأطفال من جميع أشكال العنف الجسدي والنفسي ،

pіdtrimka batkіv (ممثلون قانونيون) عند الأطفال.

يمكن إجراء التشخيصات النفسية لنمو الأطفال (تنمية الخصائص النفسية الفردية للأطفال وتنميتها) من قبل فاهيفتسي مؤهل (تربويون ، وعلماء نفس ، وعلماء نفس) وفقط من أجل آبائهم (ممثلين قانونيين).

أقصى اقتراح مسموح به Svytniy Navantatennial-Epіdemіdati Sanpin-Epdemdati Sanpin قواعد صحية 2.4.1.3049-13 "Sanpin-Epіdemіologіchnі Vimogi to Vistastuvannya، Utrmannya Tu Organizatsi Roboti Regima of the Doszhvytnykh" Olevi Regima of the Doszhvytatsnykh.

من أجل تطوير بيئة فسيحة للموضوع ، من الممكن ضمان تنفيذ برامج الإضاءة المختلفة ، وتحسين العقول الوطنية والثقافية والمناخية والسمات القديمة للأطفال. يمكن أن يكون تطوير وسط موضوع-فضاء تراكميًا وقابل للتحويل ومتعدد الوظائف ومتغير ويمكن الوصول إليه وآمن.

Vymogi للعقول المادية والتقنية - قد تدعم الحيازة والمعدات (الأشياء) وتطبيق المعدات والمجموعة الأولية والمنهجية SanPin وقواعد السلامة من الحرائق وفوائد التدريب والأمان المادي والتقني للبرنامج.

Vymogi حتى نتائج إتقان العرض التقديمي كمبادئ توجيهية رئيسية للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. لا تقدم الأهداف المرجعية تقييمًا غير متحيز ، بما في ذلك تلك التي تبدو وكأنها تشخيصات تربوية ، ولم يتم إثبات توافقها الرسمي مع الإنجازات الحقيقية للأطفال. لا يكون إتقان البرنامج مصحوبًا بشهادة وسيطة أجريت وشهادة فرعية للتطوير. يتم تحديد أهداف التعليم قبل المدرسي بشكل مستقل من خلال أشكال تنفيذ البرنامج ، وكذلك طبيعة وخصائص تطور الأطفال والمنظمة التي تنفذ البرنامج. أثناء تنفيذ البرنامج ، يمكن إجراء تقييم للتطور الفردي للأطفال. يتم النظر في مثل هذا التقييم من قبل ممارس تربوي على حدود التشخيص التربوي (تقييم التطور الفردي للأطفال في سن ما قبل المدرسة ، والذي يعتمد على تقييم فعالية الأنشطة التربوية والذي يكمن في أساس تخطيطهم الإضافي ). يمكن أن تكون نتائج التشخيص التربوي منتصرة فقط لإنجاز مهام الإضاءة القادمة:

1) إضفاء الطابع الفردي على الإضاءة (من بينها تدريب الأطفال ، وتشجيع مسار الإضاءة للتصحيح المهني للسمات الخاصة والتنمية) ؛

2) تعظيم الروبوتات من مجموعة من الأطفال.

لاحتياجات التشخيص النفسي المنتصر لنمو الأطفال ، وكيفية إجراء مؤهلات التخصصات (مدرسون - علماء نفس ، علماء نفس).

يمكن الاستفادة من نتائج التشخيص النفسي لإتمام مهمة الدعم النفسي وإجراء تصحيح مؤهل لنمو الأطفال.

الطفل - خريج DOP مذنب بخصائص والدته الخاصة ، من بينها المبادرة ، والاعتماد على الذات ، والثقة بالنفس في قوته الخاصة ، والموقف الإيجابي تجاه نفسه والآخرين ، والتنازل عن الذنب ، والبناء على zusil للثيران ، الشرب. وصف حضانة الطفل - عاطفيا وتواصليا وجسديا وعقليا لتنمية الطفل. لتكوين مقاومة للتوتر والعدوان الفاحش والداخلي ؛ مع من تحتاج أن تكون آمنًا ، إذا كان هؤلاء أطفال اليوم ، إن لم يكن هؤلاء الأطفال ، الذين كانوا بالأمس.

Osvіtnya dіyalnіst realіzuєtsya من خلال بيانات الشركة rіznih vidіv dityachoї dіyalnostі (іgrovoї، ruhovoї، komunіkativnoї، trudovoї، pіznavalno - Doslіdnitskoї أن іn) أبو їh іntegratsіyu من vikoristannyam rіznomanіtnih النماذج التي metodіv الروبوت vibіr yakih zdіysnyuєtsya المعلمين samostіyno البور التطوير التنظيمي dіtey للوحدات، rіvnya osvoєnnya zagalnoosvіtnoї بروغ التعليم قبل المدرسي وإنجاز مهام تعليمية محددة.

في المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، توجد مقدمة لأولئك الذين ، إذا رأيت النشاط ، يتم أخذهم في الاعتبار من خلال أشكال الممارسة المقبولة للأطفال في سن ما قبل المدرسة:

في سن مبكرة (1 r_k - 3 rocs) - موضوع diyaln_st واللعب مع المستودعات والألعاب الديناميكية ؛ تجربة المواد والخطب (الرمل والماء والجفاف وما إلى ذلك) ، والاختلاط بألعاب الكبار والنوم مع الأطفال البالغين من العمر عامًا واحدًا تحت حجر الكبار ، والخدمة الذاتية والأطفال بأشياء مصنوعة يدويًا- غارماتس (ملعقة ، مغرفة ، لوح كتف وزعنفة) ، مع الأطفال ، كازوك ، فيرشيف ، النظر إلى الصور ، نشاط روكوفا ؛

للأطفال في سن ما قبل المدرسة (3 سنوات - 8 سنوات) - أنواع منخفضة من النشاط ، مثل اللعب ، بما في ذلك مجموعة لعب الأدوار ، ومجموعة مع القواعد وأنواع أخرى من اللعب ، والأشياء التواصلية للعالم الجديد والتجربة مع لهم) ، وكذلك اعتماد الأدب الفني والفولكلور ، والخدمة الذاتية والعمل الأولي (بالقرب من مكان في الشارع) ، والبناء من مواد مختلفة ، بما في ذلك المنشئون ، والمواد ، (الرسم ، الرسم ، الزخرفة) ، الموسيقية ( إظهار أن حساسية الأعمال الموسيقية ، والتعاطف ، والحركات الموسيقية الإيقاعية ، والعزف على الآلات الموسيقية للأطفال) و rukhova (فولودين مع الروه الرئيسية) أشكال من نشاط الطفل.

هناك علامات يومية على نعاس البالغين والأطفال - وجود منصب شريك لشخص بالغ وشكل شراكة من التنظيم (spivpratsya للبالغين والأطفال ، وإمكانية الإقامة المجانية ، ونقل الأطفال وتهجينهم).

شراكة Іstotnoy osoblivіstyu ї diyalnosti كبرت مع أطفال є її vіdkritіst y bіk vіlnoї svoiї sіstіynії іyalnostі أطفال ما قبل المدرسة أنفسهم. في الوقت نفسه ، فإن النشاط الشريك لمشروع الكبار للتصميم مناسب لاهتماماتهم (الأطفال). Vihovatel ، المتجذرة في مصالح تلك المجموعة من الأطفال ، تروجهم لرؤية النشاط ، كما لو كان يحفز نشاط التعرف عليهم. إعطاء الأطفال فرصة للتواصل المباشر مع الناس والمواد وتجارب الحياة الواقعية ، يحفز المروج التطور الفكري للطفل.

تتيح مراكز اللعب المواضيعية للأطفال فرصة الاختيار المستقل للمواد ، ومن الواضح ، تعلم المزيد. مواضيع مختلفة ، مشاريع واسعة النطاق (مشاريع) يمكن أيضًا أن تحمي مصالح الأطفال ، ويمكن ربطها بمراكز الغناء. يمكن تنظيم مجموعات Inter'єr بطريقة يجب على الأطفال إنهاء مجموعة واسعة من المراكز والمواد. في موقف موجه للطفل ، فإن الأطفال:

اهتز فيبير

تلعب بنشاط

مواد vikoristovuyut ، كيف يمكنك معرفة المزيد من nizh one zastosuvannya ؛

ممارسة في نفس الوقت و dbayut واحد عن واحد ؛

vіdpovіdat لـ vchinki.

يمكن أن يكون Mіzh vhovatami والأطفال povaga بشكل متبادل. Povaga هو عنصر ضروري في هذا التباين ، مثل مجموعة من حضانة الأطفال. Vihovateli يعطي بعقب من التفاهم المتبادل ، povagi أن التوربوتي واحد عن واحد ، لرائحة الياك النتنة يبحثون عن الأطفال. خطوات التعلم ، مثل الأطفال الذين ينظرون إلى جانب الآخرين ، هي عامل رئيسي في تطوير التعلم الذاتي لديهم. وتضع البودرة الذاتية ، بقلبك ، الأسس لعلاقات متبادلة إيجابية مع الأطفال الآخرين. إذا كان المعلمون يتصرفون كطفل جلدي في مجموعة ، يبدأ الأطفال في قبول جميع الأطفال الآخرين - وهادئ ، وكبير جدًا ، وهادئ ، وصغير بأعجوبة ، وغرس سلوك الأطفال غير المرئي والمتعارض.

وبالتالي ، يجب التعامل مع الإرشادات الإستراتيجية الجديدة لتطوير نظام الإضاءة بشكل إيجابي. يمكن تطوير نظام التعليم قبل المدرسي تدريجياً قبل شرب دعم تلك القوة.

ايرينا أولكساندريفنا غولوبيفا
نهج حديث في تنظيم الأنشطة التربوية لأطفال ما قبل المدرسة

في سياق تياربيان حول الفوقية تنويركتطوير لكفاءات الطفل ، يوجد اليوم اهتمام نشط قبل الزفاف رحلات يوميةتذبذب في النظام الحضانة.

المكون الفيدرالي لمعيار الدولة التعليم قبل المدرسي للتعليم على هؤلاءلتنفيذ نموذج تطوير جديد خاص المنحى للتعلم والتطوير.

تغيير إيجابي في الحضانةإعطاء الحرية للمعلم في اختيار أشكال وأساليب تعليم الأطفال سن ما قبل المدرسة. الشكل الذي يختاره المعلم هو تعلم كيفية قبول تكوين العمليات الفكرية ، وخلق العقول للرؤية الإبداعية وإظهار المبادرة ، وتطوير الاعتماد على الذات والمرونة ، ووضع الأطفال في أذهانهم بعناية فائقة مع سلوكهم. جعلت إلحاحية هذه المشكلة من الممكن اختيار موضوع للندوة نهج حديث في تنظيم الأنشطة التربوية لأطفال ما قبل المدرسة».

تحديث الحضانةتكبير البحث عن أشكال جديدة المنظمات navchannya في حديقة الطفل ، oskolki nauchannya أطفال ما قبل المدرسةلديهم خصائصهم الخاصة ، كلهم مبتكرون نهج لتنظيم العملية الأولية. U zvyazku z tsim من قبل منظمات إضاءة ما قبل المدرسةهناك مشكلة مراجعة الأسس الهادفة للعمل ، مهمة تغيير التكلفة تنويروالنماذج والطرق تنظيم عملية الإضاءة، دور المعلم

اليوم ، هناك انتقال من النموذج المعلوماتي ، الموجه نحو تراكم المعرفة من قبل الأطفال ، إلى "التطوير التربوي الاجتماعي والثقافي النشط ، والنموذج الثقافي والتاريخي للطفل المتعلم" ، يمكننا القول أن الفوقية الحضانة Polega في أذهان التوسع الأقصى لإمكانية العمر الفردي للطفل.

كلنا نعرف ماذا إضاءةعملية Doper Systems ، Tsіlіxnie ، Scho Sovitivated في الساعة في إطار الأنظمة السوفيتية ، Toroslih T. D_Tei ، Pryamіji Toroslih ، Okreviy Sobistosti ، طلاق Mozdali اليومي من القسم ، Sovitivati Dolvatiya Potenty Zdіbnotі ، Zbstivesti الإدراك الذاتي.

اليوم أتيت إلى تنظيم الإضاءةعملية إعادة توجيه DOP po'yazanі z التعليم ما قبل المدرسة الحاليأول مألوف يقتربحول اختيار استراتيجية لدعم التطور الخاص لجلد الطفل. لا شيء من التدريب الأكثر فعالية أطفال ما قبل المدرسةє الترويج للتقنيات المبتكرة في الجامعة عملية الإضاءة في رهن ما قبل المدرسة. الابتكار التربوي - ثمن الابتكار في علم أصول التدريس أنشطة، التغييرات في اختيار التكنولوجيا ، التطوير والتحسين ، البحث عن الأساليب والطرق الفعالة المتاحة ، لنقل المعلومات ، مع طريقة تحسين فعاليتها. Vіdpovіdno لمرفق البيئة العالمية هل يمكن للمدرس خلق العقل وتطوير الوضع الاجتماعي أطفال ما قبل المدرسة، مما يدل على إمكانية التنشئة الاجتماعية الإيجابية للطفل ، والتنمية الأخلاقية والتربوية الخاصة العالمية ، وتطوير المبادرات الإبداعية على أساس سن ما قبل المدرسة(لعبه، نشاط نموذجي، تصميم، sprynyattya kazki and іn.، spіvrobіtnitstva مع البالغين والأطفال البالغين من العمر سنة واحدة بالقرب من منطقة تطوير يوغو الأقرب.

تحليل الممارسة التي تطورت في أنشطة تعليمنا قبل المدرسة، الذي يعمل في الوضع المبتكر ، ويكشف عن عدد من مشاكل:

الافتقار إلى التزويد العلمي والمنهجي للعمليات المبتكرة ؛

Vіdsutnіst sistemnostі і tsіlіsnostі v provodzhuvanih pedagogіchіchі іnnovatsіy ؛

الأمن التنظيمي والقانوني للابتكار أنشطة الرهون العقارية لمرحلة ما قبل المدرسة;

ضرورة استكشاف أشكال جديدة من التفاعل بين المراكز العلمية والابتكارات.

كثيرا ما يلوم المدرسون غذاء: لماذا نبدأ الابتكار نشاطماذا ستكون النتيجة النهائية؟ خوارزمية العملية الابتكارية هي نفسها ، كما في أي علم تربوي أنشطة:

كشف إشكالية معرض الإضاءة، تصور تحديث meti ( احترام، نحن نتطلع إلى أهمية وأهمية المشكلة)

الإطار النظري للأفكار المبتكرة ، طرق البحث للمتابعة ، إجراءات المراقبة).

التجربة التي أجريت.

Iyavlennya nedorobok ، vyznachennya shlyakhіv usunennya nedolіkіv.

مزيد من الاستحسان (تقديم النتائج ، عرضها ، التوسع في الأدلة التربوية).

لدينا DNZ لديها طلب بالطرق التقليدية وباستخدام الانتصارات والتقنيات المبتكرة مع الأطفال والآباء والمعلمين.

KOP (ساعات قصيرة الممارسات المنيرة) ما هي الاوتار القصيرة الممارسات المنيرة(KOPi؟ KOPi - tse ممارسات تسمح للأطفال بتحقيق نتيجة محددة بكمية صغيرة. أنشطة، أي الأطفال يرغبون في اتخاذ قرارهم بأنفسهم ، مما يبتدع طريقهم الفردي. كوروتستروكوفا إضاءةتمثل الممارسة نفسك:

دورة عملية المنحى іz الإخراج إلى نتيجة أو منتج معين ؛

البرنامج مرتبط بالعملية ديالنيستيوالأطفال وتقويمهم إلى تشكيل عقول مختلفة وبدايات جديدة ؛

يتم تنفيذ COP مرتين في اليوم ، درس واحد صالح حتى سن الأطفال (من 25 إلى 30 ريشة).

Quest gry Quest هو شكل من أشكال التفاعل المتبادل بين المعلم والأطفال ، كطريقة لخلق عقل تكويني لتشغيل الأغاني على أساس اختيار مختص من الخيارات البديلة من خلال تنفيذ حبكة أغنية. المعايير الرئيسية لجودة البحث وسلامة المشاركين هي الأصالة والمنطق والنزاهة. كويست ، مع اليوجا ، مع إمكانيات لا حصر لها ، آمل أن أساعد المعلمين بشكل ثابت ، آمل أن أتمكن من ذلك مرض عقلي، اجعل اليوجا غير مرئية ، لا تنسى ، تأوه ، مرحة ، مرحة.

مع طريقة صب vminnya pobudov المهنية أنشطة,

استراتيجية التنمية المناسبة الحضانة، في DOP ، يتم إنشاء العقول للتدريب الداخلي للشركات من خلال اختيار النماذج والأساليب التفاعلية لتعليم المعلمين. إحدى الطرق النشطة لتعزيز التطوير المهني للمعلمين ، والتي فزت بها ، هي تدريب واستكشاف إمكانات الناس بأسلوب أقصى قدر من الترقية والكفاءة. (تي جيلواي). يعمل التدريب كمهمة صعبة ، والتي تجلب تحفيزًا خاصًا وتواصليًا لمعلمي DNZ. التدريب في المجال تنويريبدو وكأنه spivpratsya تافهة من الموضوعات الروحية عملية الإضاءةمما يساعد على تحقيق نتائج عالية في جميع المجالات الحياة، بما في ذلك مجال التعليم. لقد قمنا بتعيين الأساس الرئيسي التدريب: شراكة؛ الكشف عن الإمكانات والنتيجة. مدرب رياضي (مستشار ، مرشد)تحفيز البحث الإبداعي عن حل ودعم رجولية طلاب المعلمين للوصول إلى الأهداف وتحسين التغيير في مهنتهم أنشطة. يتم لعب دور المدرب في DNZ لدينا في مراحل مختلفة من قبل رئيس DNZ والمعلم الأول. إن إدخال طريقة التدريب في منطقة DNZ الخاصة بنا في نظام دعم التطوير المهني للمعلمين يضمن مستوى جديدًا من هذه المظاهرات في الاحتراف ، الياك: الثقافة النفسية والتربوية؛ الدافع للنجاح مهارات الاتصال المهنية وجودة التقلب من خلال أساليب وطرق التنظيم الذاتي والتصحيح الذاتي للمحترفين أنشطة، بناء على التفكير المهني الأنشطة و ر. د

لذا مرتبة، باستخدام طريقة التدريب لمساعدة إدارة DOP على الإدارة الفعالة للتطوير المهني الخاص للمعلمين

على سبيل المثال ، أريد أن أقول ، في اليوميتحديث نظام svity v_dbuvaetsya تنوير. مجنون ، اهتزت و الحضانة. تحديث الحضانةتكبير البحث عن أشكال جديدة المنظمات navchannya في حديقة الطفل. إكمال بنجاح والسماح بالتنفيذ الخبرات الحالية في ممارسة العمل. إبداعي بيدخيدفي إطار خاص المنحى تنويرє dvigun أصول التدريس zagalom. الابتكارات التربوية تصدم التقنيات والأساليب التربوية ، zmist تنوير, إضاءةالبرامج والمعايير والعمليات الافتراضية ، تولي المنظمة, منظمةوسط تربوي.

تعال معنا اليوميتم توجيه هذا الابتكار إلى شخصية الرأس في تنوير الاطفال. لاختيار التكنولوجيا ، من الضروري تغيير الصورة النمطية المستخدمة تقليديًا. أنشطة المروج: تفهم ما قبل المدرسة، قبول اليوجا ، التعرف على اليوجا كموضوع لعملية تعلم ذلك اختيار تقنيات المعرفة المنيرة، vrakhovuychi vіk ، الموضوع هو وجود سلامة تعليمية للتعليم ، مع عدم نسيان النتيجة التي تريد أن تأخذها في الاعتبار. هذا هو سبب أهميتها اليوم يأتي و يذهب، yak على التوجيه تنظيم نشاط الأكاديميينعلى التنمية من خلال qiu ديالنيست їх мініوالقدرات والكفاءات.

المؤلفات

قانون الاتحاد الروسي بتاريخ 29 ديسمبر 2012 "طليعة التنوير في الاتحاد الروسي»

دولة فيدرالية معيار الإضاءة للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. 2013

وسام الوزارة تنويرأن علم الاتحاد الروسي مؤرخ في 30 أبريل 2013. رقم 1014 "حول تأكيد الأمر أن أنشطة الإضاءة لبرامج الإضاءة العالمية الرئيسية للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة»

أومانسكا إن في إيفانوفا أ. "حول ابتكارات GEF DO", "إدارة DOP" №7-2014

Nechaev M. P.، Romanova G. A. "استراتيجية لتنفيذ الأهداف ومهمة إدارة مرفق البيئة العالمية" "إدارة DOP" №7-2014

ايرينا ميخائيلفنا كليمينكو
النهج الحديث لتنظيم وتخطيط عملية الإضاءة في أذهان تنفيذ المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية

في هذه الساعة ، ستقوم دولتنا بتحديث النظام تنوير. مرحلة ما قبل المدرسة تألق على التيارفي المرحلة ، استلقِ على حظيرة الطية - جهِّز خريجينك للبدء في مدرسة pochatkovy للفيدرالية الجديدة معايير الإضاءة، يتم وضع المعلمين في موقف صعب - لتشجيع منطق التعلم بهذه الطريقة مرتبةبالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة البالغة ، من السهل التكيف معها مساحة خفيفة.

اليومالتقنيات التربوية في مرحلة ما قبل المدرسة توجيهات الإنارة للتنفيذمعايير الدولة لمرحلة ما قبل المدرسة تنوير.

جانب مهم بشكل أساسي من التكنولوجيا التربوية هو موقف الطفل من عملية الإضاءة، تحمل الطفل من جانب الكبار أنظمة: "ليس بالترتيب ، لا عليه ، ولكن في الحال!". قبول يوجو التلوي بأن تصبح طفلاً أمرًا خاصًا.

في مرفق البيئة العالمية smut ليست النتيجة ، ولكن يغسل. معيار تسي عقول. يغسل- الوضع الاجتماعي برمته لتنمية الأطفال - أن نظام التفاعل بين الأطفال والضوء الضروري ، الذي يتخيله الأطفال البالغون ، قد تطور. ياكشو اغسل إبداعاتك - تم التنفيذ القياسي. في العملياتتعلم كيفية تعلم منطق جديد للتعلم في حضانة الأطفال GEF في DOP، كيف تنشأ تنفيذ برامج الإضاءة، مثل التقنيات وطرق الفوز.

معالجةتعليم جزء غير مرئي من البيداغوجيا معالجةواحترم نفسك بشكل خاص. في ارتباط مع التطور السريع للعلوم والتكنولوجيا ، والحاجة إلى عملية تدريب المناهج الحالية وطرق تنظيم العملية التدريبية، yakі b vіdpovidali عصرينحن نساعد Susplstva. في أيامنا هذه ، أصبحت مشكلة التعلم ذات صلة ليس فقط بالمدرسين ، ولكن أيضًا بالحالة الكاملة لتلك السلطة ، التي تتمتع بها الوزارة تنويروالعلم في الاتحاد الروسي ، تناولت بجدية تطوير مشاريع قوانين جديدة وتعديلات على القانون "طليعة أنار» .

المهنة - ts_kava على اليمين ، لأنها تستند إلى أحد أنشطة الطفل المحددة (أو عدد هذه الأنشطة - دمج أنشطة الأطفال المختلفة ، والتي يتم تطويرها بالتوازي مع الكبار ، فهي موجهة لتطوير الأطفال وحدهم مناطق الإضاءة

لذا مرتبة, "مشغول"الياك خصيصا منظمشكل النشاط الأساسي في قفص الطفل صحيح. Ozayattyma stati tsіkava للأطفال ، خاصة منظمنشاط الطفل خاص بالميسر ، والذي ينقل نشاطهم وتفاعلهم وتفاعلهم ، وتراكم معلومات الأطفال الغنائية حول عالم العالم ، وتشكيل المعرفة الغنائية ، والحد من تلك المهارة. مزر عملية التدريب قد فات موعدها. يستمر المعلمون "أصبحت مشغولا"مع الاطفال. من وقت لآخر من الضروري فهم الفرق بين "عمر او قديم"أن navchannyam "نوفيم".

النموذج الرئيسي تنظيم عملية الإضاءة - أولاً. النموذج الرئيسي هو ديال الكبار والطفل ، والشكل الرئيسي للعمل مع الأطفال هو الانشغال.

سماوي عملية الإضاءةفي DTZ - tse systemic ، tsіlіsny ، والذي يتطور جزئيًا في إطار نظام الغناء ، tsіlesdirectovaniya معالجةبالتعاون مع الأطفال الكبار الذين لديهم شخصية ذات توجه خاص ، والتوجيه نحو تحقيق نتائج مهمة اجتماعيا ، والدعوة إلى التنشئة التناسخالسلطات الخاصة وسمات vikhovantsiv. عملية الإضاءةالعناية بالبيئة الجلدية للأفراد والقدرة على تلبية احتياجاتهم فيها

التنمية ، تطوير إمكاناتك ، حفظ الفردية الخاصة بك ، الإدراك الذاتي.

بطبيعة الحال ، لا يهم وجود مثل هذه الأشكال من السيطرة تنويرويريد المعلمون أنفسهم والآباء فهم ما وصل إليه الطفل من بعيد. هنا ، في ضوء المعايير الأخرى ، لا يوجد الكثير مما يمكن قوله حول النتائج الخاصة. عند من يُسمح له بمراقبة ديناميكيات التطور ، فإن البروتين ضروري لتقييم نفسه ، وإظهار الأساليب الهادئة ، والتي يمكن للمدرس من خلالها منح الطفل فرصة للتطور ، وإخراج الأفضل ، التغلب على المشاكل. يمكن أن يكون الانخراط في مثل هذه المراقبة هو المعلم النفسي نفسه. نفذت بالمثل ، ربما أقل من أجل آباء الممثلين الشرعيين للأطفال

عملية الإضاءة في إضاءة البشرةمجموعة لتشكيل الجلد (يتعلم)اصنع تفردك الخاص أصالة, حكيمإمكانية المشاركة في تصميم اليوجا لموضوعات من أنداد مختلفين - من الدولة إلى المعلم المحدد والأب والطفل.

ديتينا ، خريجة DNZ ، مسؤولة عن الخصائص الخاصة لوالدتها ، من بينها المبادرة ، والاعتماد على الذات ، والثقة بالنفس في قوتها ، وتضع نفسها بشكل إيجابي أمام نفسها والآخرين ، روزفينيني تموجي، بناء الثيران ، والقدرة على الشرب. ميتا حديقة الطفل - عاطفيا ، تواصليا ، جسديا وعقليا تنمي الطفل. لتكوين مقاومة للتوتر والعدوان الفاحش والداخلي ؛ عندما تريد أن تكون آمنًا ، فما هم أطفال اليوم ، إن لم يكن هؤلاء الأطفال ، الذين كانوا بالأمس

مبادئ تخطيطالاعتماد على صياغة مهام الاستبدال لتوجيهات مختلفة بطريقة استكمال هذا الإثراء المتبادل واحدًا تلو الآخر ، واختيار أشكال مختلفة من الترابط بين المعلم والأطفال والأطفال فيما بينهم ، وإعداد المهام التنموية بشكل مناسب ، والتشكيل المتبادل مختلفروابط يومية في أقوال أطفال عن العالم.

يوجه فونو المعلم إلى اهتمام وتحفيز الطفل في حالة وجود صورة كاملة للعالم في العملياتغنى بمعاني العيش في زمن الغناء بالساعة.

أهم وأهم عامل في التنمية عملية إضاءة إضاءة ما قبل المدرسةالتي أنشأها المعلم عقول ل"يئن"الإمكانات الداخلية والخاصة لجلد الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة العملياتأدى تكوين القدرات التكاملية بين الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة إلى إعادة التفكير في دور المعلم ، الذي أصبح شريكًا للعالم الأكبر "مرشد". لقد تغير وضع المعلم لمدة مائة عام وغيّر طبيعة spivpratsi ، إذا كان الطفل يتحدث في موقف مع مدرس نشاط وشراكة مع شريك على قدم المساواة. مصممة لشكل الترابط مع الاختلافات ، الأفكار المشتركة معهم ، العملياتبعض الأطفال أنفسهم يحصلون على المعلومات اللازمة. يطور الملهمون والمعلمون أشكالًا جديدة من العمل تسمح بذلك يعتمد(نافشاتي ، فيوفوفاتي ، رازفيفاتي)أطفال ما قبل المدرسة حتى لا يخمنوا الرائحة الكريهة حول السعر.

Opanuvannya من قبل المعلمين من خلال آلية تكاملية تخطيطتعزيز كفاءتك المهنية ، وتطوير مهاراتك الخاصة وتطوير استراتيجية وتكتيكات عملك في سياق تربوي معالجةعلى أساس انعكاس نشاط القوة

DOP له شكلين رئيسيين تخطيط: الروسية والتقويم خطة. عادة ما يفوز المعلمون بهذه الطريقة تخطيط: تقويم موضوعي ، تقويم منظور ، كتلة ، معقد. مظهر جديد - معياري تخطيط.

معياري تخطيطالسمات القانونية للعمل اليوميرهن ما قبل المدرسة يتكون من ثلاثة محاورين توزيع:

تقويم المنظور تخطيط;

حضانة Zdіysnennya spadkoєmnosti mizh والمدرسة ؛

حضانة Zvyazok іz fahivtsy تنوير تلك المنظمات المجتمعية.

مظهر خارجي مختلفيحتاج ديتيني: في الجهل ، في التفاخر ، في العلم ، في روس ، في مظهر من مظاهر النشاط والاعتماد على الذات ؛ مهتم بلعب الأطفال ، والنشاط المبدع قبل slidnitskoy للأطفال ، وأغذية الأطفال ؛ تنمية العلاقة بين الأطفال والكبار بطانة واحدة: تحقيق نهج العمل؛ في اليوميحضانة الطفل لها قيمتها وليس لها قيمة. معالم Tsіnіsnі تنظيم عملية الإضاءةفي vіdpovіdnosti إلى vimog GEF DO

المهمة الرئيسية لمرحلة ما قبل المدرسة المنظمات - اصنع عقلك، في بعض الأطفال يتطورون ، їm hіkavo ، والنتائج تعيش بشكل كامل في سن ما قبل المدرسة ولديهم الدافع لتجاوز المستوى الهجومي تنوير - قبل المدرسة

في حضانة الطفل الحالية ، عملية الإضاءةليس مذنب أنشطة الإضاءة، فين تمتد في نظام اليوم.

مدير المدرسة - تخطيط عملية الإضاءة بهذه الطريقةبحيث يعيش مع vikhovanets كل yogo مراحل: التحضير ، والاحتفاظ ، والتفاوض على الملخصات عندما يكون ذلك مهمًا ، بحيث يفقد الطفل التجارب العاطفية الإيجابية التي تساعد. في نفس الوقت ، في معلم dіyalnostі z الرائع ، عليك أن تعمل بجد لتستبق تطورك.

طريقة تسي تخطيط عملية الإضاءة vymagaє كمروّج لمستوى عالٍ من الاحتراف والثقافة العالمية والإمكانات الإبداعية. Vihovatel يمكن vmity іntegruvati إضاءة القوادس، اختر الأشكال الأكثر فعالية المنظماتنشاط الأطفال في تطوير مهام برنامج محددة ، والتنقل vmіti التربوي القائم على أساليب ومقاربات مختلفة ، مع التركيز على القرون والخصائص الفردية للأطفال. تيار vikhovatel - إبداع ، zatsіkavleny الناس ، متعلمون منظمهذا العارض من الوسط هو تطور ذلك الطفل المتراكم من العداء العاطفي الإيجابي.

"لا يمكن لأي شخص أن يتحسن بالطريقة الصحيحة ، لأنه لا يساعد الآخرين على التحسن." تشارلز ديكنز

خلق بنفسك.

حيث لا يوجد أطفال بدون كشفلذلك لا يوجد معلم بدون إلهام إبداعي.

النجاح الإبداعي لك!

ميتا doshkіlnoї osvіti على Suchasnyj etapі - bezperervne nakopichennya ditinoyu dosvіdu الثقافية، dіyalnostі أن spіlkuvannya في protsesі aktivnoї vzaєmodії من seredovischem navkolishnіm، іnshimi dіtmi التي نضجت خلال virіshennі zavdan أن المشاكل (pіznavalnih والأخلاقية، estetichnih، sotsіalnih أن іnshih) vіdpovіdno إلى vіkovih أن іndivіdualnih osoblivo ، والتي يمكن أن تصبح أساسًا لتشكيل صورة كاملة جديدة للعالم ، والاستعداد لتطوير الذات وتحقيق الذات بنجاح في جميع مراحل الحياة.

معيار التعليم قبل المدرسي لمنظمة ما هو موضوع قانون جديد للتعليم ، حيث يتم الاعتراف بالتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة على أنه مساوٍ للتعليم العالمي. FSES DO هو نظام يمكن تقديمه إلى هيكل البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم قبل المدرسي وإلى العقول والتنفيذ ، وكذلك لنتائج إتقان البرنامج التعليمي. احترام المعيار هو الحج ، والطفولة ما قبل المدرسة هي كامل فترة حياة الطفل ، إذا كان هذا هو أقصى فائدة بالنسبة لها. تم العثور على شكل جديد من OD في الروبوت الخاص به وفي حضانة الأطفال. هذا الشكل من العمل هو تطوير استقلال الأطفال بشكل مباشر. يعطي Vaughn الفرصة لمرحلة ما قبل المدرسة لاكتساب وتعزيز معرفتهم بشكل مستقل بتحسين خصائصهم الفردية. ضوء دعوة الأطفال هذا العام ليس معرفة جاهزة ، بل معرفة نشطة ، حيث لا يمكن اكتسابها إلا في سياق التفاعل النشط مع الضوء الضروري. تقدم Be-yaka diyalnistst دليلًا لا يقدر بثمن وشكلًا في طفل مهم vmіnnya: vіnnya ضع نفسك للعلامة ، واعرف طريقة الوصول ، وخطط vіnnya لنشاطك وقم بتنفيذ الخطة ، والوصول إلى النتيجة ، وتقييمها بشكل مناسب ، والتعامل معها. مع العلم ، بعيدًا عن عملية النشاط ، يمكن بسهولة وضع الطفل موضع التنفيذ ، مما يضمن نجاح تعليمه في المدرسة. ديالنسني pіdkhіd ، scho realіzuєєєєєєє العمل والمعلمين في مرحلة ما قبل المدرسة zakladіv ، يعطي الفرصة للأطفال ألا يكونوا في دور السمع السلبي ، كما يبدو ، المعلومات جاهزة. يتحول الأطفال إلى بحث مستقل عن معلومات جديدة ، ونتيجة لذلك يتم اكتشاف معرفة جديدة وولادة عقول جديدة. يتم تحفيز أطفال الأطفال من خلال وضع اللعبة الذي يتم تطويره ، بتشجيع من المعلم ، لأنه يسمح لمرحلة ما قبل المدرسة بتحديد طريقة نشاط "الطفل" الخاصة بهم والذهاب إلى її vikonannya. الوسيط بين النشاط وموضوع النشاط (الأطفال) يسمى تخصص المعلم. في هذه المرتبة ، يصبح علم أصول التدريس ليس فقط تطويرًا وتعليمًا مستقلين ، بل عالمًا أكبر - نتيجة لتدمير النشاط الإبداعي والفاخر. من الضروري تحديث عقل المعلم بحثا عن الأساليب والتقنيات والتقنيات التربوية التي تنشط نشاط ونشاط الطفل وتنمي شخصية الطفل في عملية أنواع مختلفة من النشاط. لهذا السبب من الضروري للغاية العمل في تنظيم عملية الإضاءة في DOP. . يمكن تعريف النشاط على أنه نوع معين من نشاط الشخص ، يوجه إلى الاعتراف بهذا التحول الإبداعي لعالم جديد ، بما في ذلك عقل الفرد. . ديالنيست - انطلاقًا نشطًا إلى حد navkolishnoї dіysnostі ، تعبر scho عن نفسها في انفجار عليها. مطوية من DIY. . ديالنيست - نظام ديالني للناس يوجهون وصول العقل الغنائي.

ديالنيسني بيدخيد - تسي :. نشاط الأطفال للأطفال هو تنظيم وإدارة نشاط الطفل من قبل المعلم في حالة التنظيم الخاص للمهام الأساسية ذات التعقيد والمشاكل المختلفة. الهدف هو تطوير ليس فقط الموضوع والتواصل وأنواع أخرى من كفاءات الطفل ، ولكن أيضًا التخصص نفسه. (إل جي بيترسون). Diyalnisny pіdkhіd - tse sposіb sposіb sposіb sposіb svіtny svіtny sredovіscha بدون psіchіchnyh і pіzіchnyh navantagenі dіtі ، في yakom derzhanі dіtina samorealіzuvatisia ، رادنا

ديالنيسني بودهد تضع نفس المهمة على المعلم:. اتخذ قرارك من أجل تعميق عملية إيقاظ معرفة الطفل بدافع ؛

اقرأ الطفل بشكل مستقل ، ضع نفسك خلف التعريف وتعرف على الطرق ، بما في ذلك طرقك ، її مدى الوصول ؛ . ساعد الأطفال على تكوين ضبط النفس وضبط النفس والتقييمات والتقييمات الذاتية بأنفسهم. الطفل في سن ما قبل المدرسة هو طفل مبتذل ، وهو نوع من المعرفة العملية بكل شيء ويغير العالم. الفكرة الرئيسية لمقاربة ديالنيسني في vihovanni pov'azana لا ترجع إلى diyalnistyu على هذا النحو ، ولكن إلى diyalnistyu ، كنتيجة لتكوين هذا التطور للطفل. هذا هو السبب في أنه في عملية نتائج اختيار الأشكال ، واعتماد أساليب العمل الروحي ، فإنه ليس إنسانًا آليًا يولد ، ويعلم ويبرمج على نطاق مقروء من الانتصارات والأنشطة ، ولكن Lyudina ، يبني ، ويجمع ، تقييم وبرمجة وبناء تلك الأنواع من الأنشطة ، وإرضاء الطبيعة تستهلك اليوغا من أجل التنمية الذاتية ، وتحقيق الذات. في مثل هذه المرتبة ، عندما قابلت spіlnu Lyudina ، تعيد zdatna تشكيل قوة حياتها من أجل التحول العملي ، وتضع نفسها أمام نفسها ، وتقيِّم نفسها ، وتختار طرق نشاطها ، وتتحكم في تقدمها ونتائجها. p align = "justify"> Diyalnisny pіdhіd іn vyhovannі في sukupnostі komponentіv go z بيان حول єdnіsnosti s її її dіyalnіstyu. تتجلى هذه الوحدة في حقيقة أن الذاتية في أشكال مختلفة بدون تغييرات غير مباشرة في هياكل الخصوصية ؛ التخصص ، بدعوته الخاصة ، في الحال ، دون انتقاء أنواع وأشكال مناسبة من النشاط بشكل وسطي وغير مباشر ، وتحويل النشاط الذي يلبي الحاجة إلى تطور خاص. جوهر نظرة vihovannya z لنهج dialnisnogo في أنه ، في صميم الاحترام ، ليس من السهل الوقوف الجدلي ، والنشاط المشترك للأطفال من الكبار ، في تحقيق الأهداف مرة واحدة ويوم واحد. لا يلقي المعلم خطبًا جاهزة ، ولا يخلق ، virobley їx مرة واحدة من الأطفال ، والنكات النائمة وقوانين حياة عملية النشاط ويصبح بديلاً لعملية الطفل ، التي يتم تنفيذها في عمل هؤلاء الأطفال.

مبادئ نهج العمل:

مبدأ ذاتية vihovannia: Vikhovanets ليس موضوعًا للعملية الروحية والإضاءة ، وليس من السهل رؤيته ، والنبيذ هو موضوع النشاط ، الذي من أجله يتم إنشاء تحقيق الذات. . مبدأ ظهور أنواع النشاط الموصلة وقوانين تغييراتها: طابع Vrakhovu وقوانين تغيير أنواع نشاط التوصيل في تشكيل تخصص الطفل كتمثيل لدورة نمو الطفل. . مبدأ ظهور الفترات الحساسة من التطور: التوجيه في فترات التطور الحسّاس هو ما قبل المدرسة مثل فترة ، مثل الرائحة الكريهة "الحساسة" لإتقان اللغة ، وإتقان طرق الجمع بين هذا النشاط والموضوع واليقظة. . مبدأ التقسيم الفرعي لمنطقة أقرب تطور وتنظيم للطفل والأطفال البالغين: من الأهمية بمكان إنشاء مؤسسة L.S. فيجوتسكي: "... حتى يصبح الطفل فيكونا بشكل مستقل ، نواصل تطوير يوم الأمس ، حتى يتم بناء الطفل على vikonati في spivpraci ، فإننا نشير إلى تطور الغد." . مبدأ إثراء وتقوية وتدمير نمو الطفل: المسار الرئيسي لتنمية الطفل في فترة الطفولة ما قبل المدرسة هو الإثراء ، وإثراءه بالأهم بالنسبة للطفل ، وتحديداً أشكال وأنواع وأساليب النشاط في مرحلة ما قبل المدرسة الطفولية . الأكثر قربًا وطبيعية بالنسبة للطفل في مرحلة ما قبل المدرسة هو رؤية النشاط - اللعب ، الجماع مع كبار السن ، التجريب ، صنع الأشياء ، صنع الصور ، النشاط الفني والمسرحي ، عمل الأطفال والخدمة الذاتية - يحتل مكانًا خاصًا في النظام. . مبدأ التصميم والبناء وخلق الوضع الذاتي ، والذي يمكن أن يكون: Dialnost اجتماعيًا - ذو معنى ومشتبه به - korisnoy. . مبدأ obov'yazkovoї فعالية نوع الجلد من النشاط ؛ . مبدأ الدافع العالي ، سواء كان ذلك أي نوع من النشاط ؛ . مبدأ الانعكاس obov'yazkovoї يكون نشاطًا شبيهًا ؛ الانعكاس - عملية التعرف على الذات من خلال موضوع الأفعال والحالات العقلية الداخلية ، وتحليل موضوع تجارب القوة. . مبدأ الاكتفاء الأخلاقي للنواب مثل zasіb vidіv dіyalnostі ؛ . مبدأ العفوية في تنظيم وإدارة أنواع مختلفة من الأنشطة ؛ . مبدأ نشاط الطفل في عملية الإضاءة ، وهو الأساس للتبني الفعال الهادف لمظاهر الطفل اللاحقة ، وفهمها ومعالجتها و zastosuvanni.

ينقل ديالنيسني بولد اعترافًا إلى الطفل بمجموعة كاملة من الاحتمالات ، وأن لديه تثبيتًا مجانيًا ، ولكنه أيضًا خيار قابل للتطبيق من الاحتمالات الأخرى. أنشطة الأطفال - تنظيم وإدارة أنشطة الطفل من قبل المعلم في حالة التنظيم الخاص للمهام الأساسية لمختلف المشاكل المعقدة والتي تطور كفاءات الأطفال المختلفة وتخصص الطفل الخاص.

بنية

خلق حالة إشكالية: - تحديد الهدف. تصميم حالة مشكلة rozvyazkіv ؛ . Vikonannya ديي ؛ . Pidbitya pidsumkiv ، تحليل نتائج النشاط.

1. مقدمة في نشاط الإضاءة (تنظيم الأطفال). نقل خلق التوجيه النفسي إلى نشاط الألعاب. معلم المنتصر تاي بريومي ، yakі dpovіdat Sitatsії i osobennosti tsієї vіkovoї grupi. على سبيل المثال ، قبل أن يأتي الأطفال إلى الضيف ، يتم تشغيل التسجيلات الصوتية لأصوات الطيور ، وأصوات الغابة ، ويتم إحضار واحدة جديدة إلى المجموعة (كتاب Chervona ، موسوعة ، غرا ، لعبة) 2. إنشاء حالة المشكلة: - تحديد الهدف ، - الدافع للنشاط. حتى لا يكون موضوع التنوير عن النشاط مفروضًا من قبل المعلم ، مما يمنح الأطفال فرصة العمل في وضع معروف جيدًا ، ثم أخلق موقفًا إشكاليًا (صعوبة) ، بحيث يصبحون أكثر نشاطًا واهتمامًا بهم . على سبيل المثال: Luntik تحب المشي مع الثعلب؟ الأولاد ، هل تحب المشي في غابة الربيع؟ وماذا تحب؟ Yakі kіti تنمو في الثعلب؟ سميهم. هل تمزق التذاكر وتعطيها لوالدتك؟ وأخبرني محور لونتيك أنني أردت تقديم الزهور لبابي كابي في يوم مقدس ، ولكن فقط العشب على نمو جاليافين. من أين أتت جميع التذاكر؟ هل يمكننا مساعدة Luntik؟ هل تريد أن تعرف من أين أتت التذاكر؟ 3. تصميم حل لمشكلة الوضع. المعلم لمزيد من الحوار ، ما الذي سيقود ، لمساعدة الطلاب على الخروج بشكل مستقل من حالة المشكلة ، لمعرفة طرق її virishennya. على سبيل المثال: يمكن لـ De mi التعرف ، أين كنت تعلم؟ يمكنك النوم مع الكبار. اسألني. هل تريدني أن أطلعك على كتاب الحمر ، حيث دخلت ، وانظر الملاحظات المعروفة؟ في هذه المرحلة ، من المهم عدم تقييم مظهر الأطفال ، ولكن تشجيعهم على العمل بناءً على اختيارهم ، بالاعتماد على معرفتهم. 4.Vikonannya ديي ؛ يتم تطوير خوارزمية جديدة للنشاط على أساس الخوارزمية القديمة ، وتتحول إلى حالة مشكلة. لحل الموقف الإشكالي ، يتم جمع المواد التعليمية. أشكال مختلفة من تنظيم الأطفال. على سبيل المثال ، ينظم المعلم مناقشة مشاكل الأطفال: ماذا يمكن أن يقول الناس إذا كانوا لا يعرفون الطيور والمخلوقات والطيور؟ ماذا يمكننا ان نفعل لمن؟ يختار Vikhovantsi العلامات التي يروج لها vikhovator ، لأنها مناسبة لحل المشكلة ، أخبر ما تعنيه الرائحة الكريهة: لا تمزق التذاكر. لا تدوس على التذاكر. لا تحضر المخلوقات الصغيرة إلى المنزل. لا تفتح أعشاش الطيور. هذه المرحلة تنتقل أيضًا: أهمية المعرفة "الجديدة" في نظام الأطفال ، على سبيل المثال: نعلم أن المعرفة قد نشأت. الناس بو ، المسيل للدموع ، فظة. ولا يمكنك فعل ذلك. إنه ينقل إمكانية تنمية معرفة "جديدة" في الحياة اليومية ، على سبيل المثال: إذا كان Luntik يسعد Baba Kapa ، نود أن نذكرك بعدد galyavin kvitiv. ووضعنا علامات على بصمتنا البيئية. دعونا نعترف ، حيث يتم وضع المطلب قبل الطبيعة. السماح بالتحقق الذاتي وتصحيح الواجب ، على سبيل المثال: الأولاد ، كما تهتم ، واجهتنا مشكلة لونتيك. 5. pidbity pіdzumkіv ، تحليل نتائج النشاط يشمل: - تحديد المال مقابل المال: ماذا فعلنا؟ كيف قتلواني؟ جديد؟ -Z'yasuvannya العملي zastosuvannya تمساح zmіstovnogo الجديد: ما مدى أهمية تلك التي تعرفت عليها اليوم؟ ماذا تريد ايضا في حياتك؟ - التقييم العاطفي للنشاط: هل كان لديك شغف لمساعدة Luntik؟ ماذا رأيت ، إذا أدركت ، أن الكثير من الكريسلين قد تم تسجيله قبل الكتاب الأحمر؟ انعكاس نشاط المجموعة: ماذا أردت أن تفعل مع الفريق؟ هل حصلت على كل شيء؟ - انعكاس لنشاط فلاسنوى لطفل: ومن لم يحلم؟ ماذا عنك؟ كيف تهتم لماذا؟

النهج المنهجي للمنظمة لتتخذ مع الأطفال: - يأخذ الطفل موقعًا نشطًا في العمل: يسمعون ، ثم يحرسون ، ثم يموتون ؛ - pіd hоsvіtnої diyalnostі panuє الروح vіdkrittya ؛ - تغيير obov'yazkova من mise-en-scene و ruh ؛ - انزلق نظرة شيرغوفي من fialnosti لتبدأ بإعداد مهمة لمشاهد متوحش ؛ - عدم قبول الأطفال دون توبيخ أفكارهم ، وعدم حرمانهم من أي طفل دون احترام ؛ - القيام بدور قضائي: إذا تحدثت الطفلة ، فإنها تلجأ إلى الأطفال وليس إلى العامل ؛ - تعليم الأطفال حول إمكانية التباين الغني لمهمة vikonannya ؛ - لا يُدان الوضع الإحصائي للطفل بتجاوز 50٪ من ساعة الاحتلال بالكامل ؛ - تتميز عملية kerіvnitstva الطفولية diyalnistyu بأسلوب تفاخر أكثر ديمقراطية ؛ - من الضروري تعزيز نجاح الأطفال.

الأساليب والأشكال التي تنتصر في سياق النشاط: الحوار ، المشروع ، تحفيز اللعبة ، التقديم الهادف ، اختيار الموقف ، التشجيع التربوي الانعكاسي ، النجاح الظرفية ، سلامة إدراك الطفل لذاته.

أشكال تحقيق الذات لمرحلة ما قبل المدرسة: المعارض (المواضيعية والمؤلف) ؛ المعارض الشخصية لروبوتات الأطفال ؛ العروض. مشاريع الألعاب (obov'yazkovoy umovoy الإدراك الذاتي للطفل є yogo جزء من المشروع ونتاج نشاط الطفل) ؛ مجموعة.

Otzhe ، القواعد الذهبية لنهج الديالنسني:. منح الطفل بهجة الإبداع والتعرف على صوت المؤلف ؛ . تقود الطفل من الرطب إلى الطراوة ؛ . لا تكون "فوق" ، ولكن "طلب" ؛ . افرحوا في الطعام ولكن لا تسرعوا. . Vchi تحليل مرحلة الجلد من العمل ؛ . النقد ، تحفيز نشاط الطفل.

مراجعة مكان المستند
"دعم أصيل في تنظيم عملية الإضاءة مع أطفال ما قبل المدرسة"

إيداع رئيس روضة الأطفال في ميزانية البلدية "حديقة الأطفال" البابونج "في قرية بيليانكا ، مقاطعة شيبيكينسكي ، منطقة بيلغورود"

نقل

حول موضوع:

"ديالنسني بودهيد خلال تنظيم عملية التنوير مع أطفال ما قبل المدرسة"

أعدت:

مدرس معالجة النطق MBDOU "حديقة الأطفال"

"البابونج" من قرية بيليانكا "

دراتشوفا إ.

معيار التعليم قبل المدرسي لمنظمة ما هو موضوع قانون جديد للتعليم ، حيث يتم الاعتراف بالتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة على أنه مساوٍ للتعليم العالمي. FSES DO هو نظام يمكنه التمسك بهيكل البرنامج التعليمي الرئيسي لتعليم وعقول ما قبل المدرسة وتنفيذه ، وحتى بنتائج إتقان البرنامج التعليمي. احترام المعيار هو الحج ، والطفولة ما قبل المدرسة هي كامل فترة حياة الطفل ، إذا كان هذا هو أقصى فائدة بالنسبة لها.

تم العثور على شكل جديد من OD في الروبوت الخاص به وفي حضانة الأطفال. هذا الشكل من العمل هو تطوير استقلال الأطفال بشكل مباشر. يعطي Vaughn الفرصة لمرحلة ما قبل المدرسة لاكتساب وتعزيز معرفتهم بشكل مستقل بتحسين خصائصهم الفردية.

ضوء دعوة الأطفال هذا العام ليس معرفة جاهزة ، بل معرفة نشطة ، حيث لا يمكن اكتسابها إلا في سياق التفاعل النشط مع الضوء الضروري. تقدم Be-yaka diyalnistst دليلًا لا يقدر بثمن وشكلًا في طفل مهم vmіnnya: vіnnya ضع نفسك للعلامة ، واعرف طريقة الوصول ، وخطط vіnnya لنشاطك وقم بتنفيذ الخطة ، والوصول إلى النتيجة ، وتقييمها بشكل مناسب ، والتعامل معها. مع العلم ، بعيدًا عن عملية النشاط ، يمكن بسهولة وضع الطفل موضع التنفيذ ، مما يضمن نجاح تعليمه في المدرسة.

ديالنسني pіdkhіd ، scho realіzuєєєєєєє العمل والمعلمين في مرحلة ما قبل المدرسة zakladіv ، يعطي الفرصة للأطفال ألا يكونوا في دور السمع السلبي ، كما يبدو ، المعلومات جاهزة. يتحول الأطفال إلى بحث مستقل عن معلومات جديدة ، ونتيجة لذلك يتم اكتشاف معرفة جديدة وولادة عقول جديدة. يتم تحفيز أطفال الأطفال من خلال وضع اللعبة الذي يتم تطويره ، بتشجيع من المعلم ، لأنه يسمح لمرحلة ما قبل المدرسة بتحديد طريقة نشاط "الطفل" الخاصة بهم والذهاب إلى її vikonannya.

الوسيط بين النشاط وموضوع النشاط (الأطفال) يسمى تخصص المعلم. في هذه المرتبة ، لا يصبح علم أصول التدريس مجرد مسألة تعلم وتعليم ، ولكن الأهم من ذلك ، أنه مسألة إتلاف النشاط الإبداعي والفاخر.

من الضروري تحديث عقل المعلم بحثا عن الأساليب والتقنيات والتقنيات التربوية التي تنشط نشاط ونشاط الطفل وتنمي شخصية الطفل في عملية أنواع مختلفة من النشاط. لهذا السبب من الضروري للغاية العمل في تنظيم عملية الإضاءة في DOP.

ديالنوستيمكن تعريفه على أنه نوع معين من نشاط الشخص ، موجهًا إلى الاعتراف بهذا التحول الإبداعي لعالم جديد ، بما في ذلك عقل عقل الفرد.

ديالنوست- الانطلاق بنشاط إلى navkolishnoї dіysnostі ، تتجلى scho في البصق عليها. مطوية من DIY.

ديالنوست- نظام اصنعه بنفسك ، موجه في متناول العقل المغرد.

ديالنيسني بيدهيد - تسي:

Diyatsіyny pіdhіd- tse تنظيم وإدارة عمل الطفل من قبل المعلم في حالة التنظيم الخاص للمهام الأولية بمختلف تعقيداتها ومشكلاتها. الهدف هو تطوير ليس فقط الموضوع والتواصل وأنواع أخرى من كفاءات الطفل ، ولكن أيضًا التخصص نفسه. (إل جي بيترسون)

Diyatsіyny pіdhіd- الطريقة الوحيدة لإتقان البيئة المضيئة دون الانشغالات العقلية والجسدية للأطفال ، حيث يستطيع الطفل أن يدرك نفسه بنفسه ، ويرى بهجة الإبداع.

وضعت ديالنسني بوديد على المعلم المهمة التالية:

اتخذ قرارك من أجل تعميق عملية إيقاظ معرفة الطفل بدافع ؛

اقرأ الطفل بشكل مستقل ، ضع نفسك خلف التعريف وتعرف على الطرق ، بما في ذلك طرقك ، її مدى الوصول ؛

ساعد الأطفال على تكوين ضبط النفس وضبط النفس والتقييمات والتقييمات الذاتية بأنفسهم.

الطفل في سن ما قبل المدرسة هو طفل مبتذل ، وهو نوع من المعرفة العملية بكل شيء ويغير العالم.

الفكرة الرئيسية لمقاربة ديالنيسني في vihovanni pov'azana لا ترجع إلى diyalnistyu على هذا النحو ، ولكن إلى diyalnistyu ، كنتيجة لتكوين هذا التطور للطفل. هذا هو السبب في أنه في عملية نتائج اختيار الأشكال ، واعتماد أساليب العمل الروحي ، فإنه ليس إنسانًا آليًا يولد ، ويعلم ويبرمج على نطاق مقروء من الانتصارات والأنشطة ، ولكن Lyudina ، يبني ، ويجمع ، تقييم وبرمجة وبناء تلك الأنواع من الأنشطة ، وإرضاء الطبيعة تستهلك اليوغا من أجل التنمية الذاتية ، وتحقيق الذات. في مثل هذه المرتبة ، عندما قابلت spіlnu Lyudina ، تعيد zdatna تشكيل قوة حياتها من أجل التحول العملي ، وتضع نفسها أمام نفسها ، وتقيِّم نفسها ، وتختار طرق نشاطها ، وتتحكم في تقدمها ونتائجها.

p align = "justify"> Diyalnisny pіdhіd іn vyhovannі في sukupnostі komponentіv go z بيان حول єdnіsnosti s її її dіyalnіstyu. تتجلى هذه الوحدة في حقيقة أن الذاتية في أشكال مختلفة بدون تغييرات غير مباشرة في هياكل الخصوصية ؛ التخصص ، بدعوته الخاصة ، في الحال ، دون انتقاء أنواع وأشكال مناسبة من النشاط بشكل وسطي وغير مباشر ، وتحويل النشاط الذي يلبي الحاجة إلى تطور خاص.

جوهر نظرة vihovannya z لنهج dialnisnogo في أنه ، في صميم الاحترام ، ليس من السهل الوقوف الجدلي ، والنشاط المشترك للأطفال من الكبار ، في تحقيق الأهداف مرة واحدة ويوم واحد. لا يلقي المعلم خطبًا جاهزة ، ولا يخلق ، virobley їx مرة واحدة من الأطفال ، والنكات النائمة وقوانين حياة عملية النشاط ويصبح بديلاً لعملية الطفل ، التي يتم تنفيذها في عمل هؤلاء الأطفال.

مبادئ نهج العمل:

مبدأ ذاتية الظهور:

Vikhovanets ليس موضوعًا لعملية الإنارة الروحية ، فليس من السهل vikonovets ، فين هو موضوع النشاط ، الذي من أجله يتم إنشاء تحقيق الذات.

مبدأ شكل أنواع النشاط الموصلة وقوانين تغييرها:

طابع Vrakhovu وقوانين التغيير لأنواع النشاط الموصّل في تشكيل تخصص الطفل كأساس لدورة نمو الطفل.

مبدأ الموازنة بين فترات التطور الحساسة:

مع التركيز على حساسيات هذه الفترة ، فإن تطور الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة يشبه في الفترة الأكثر "حساسية" لإتقان اللغة ، وإتقان طرق الجمع بين هذا النشاط والموضوع و rozumovyh.

مبدأ التقسيم الفرعي لمنطقة التطور الأقرب وتنظيم النشاط الاجتماعي للطفل والكبار:

أهمية خاصة هو المخيم ، الذي صاغه ل. فيجوتسكي:

"... حتى ينتصر الطفل بشكل مستقل ، نواصل تطور يوم الأمس ، حتى يتم بناء الطفل ليتحول إلى حيوي في spivpratsi ، فإننا نشير إلى تطور الغد."

مبدأ إثراء وتقوية وتدمير نمو الطفل:

المسار الرئيسي لتنمية الأطفال في فترة الطفولة ما قبل المدرسة هو الإثراء ، المليء بالأهم للأطفال ، وخاصة أشكال وأنواع وطرق النشاط في مرحلة ما قبل المدرسة الطفولية. الأكثر قربًا وطبيعية بالنسبة للطفل في مرحلة ما قبل المدرسة هو رؤية النشاط - الجاذبية ، الجماع مع البالغين من نفس العمر ، التجريب ، الأشياء ، صنع الصور ، النشاط الفني والمسرحي ، عمل الأطفال والخدمة الذاتية - تحتل مكانًا خاصًا في النظام.

مبدأ تصميم وبناء وخلق مواقف النشاط التي تحول:

يمكن أن يكون ديالنيست اجتماعيًا - هادفًا وموقفًا - بنيًا.

مبدأ obov'yazkovoї فعالية نوع الجلد من النشاط ؛

مبدأ الدافع العالي ، سواء كان ذلك أي نوع من النشاط ؛

مبدأ الانعكاس obov'yazkovoї يكون نشاطًا شبيهًا ؛

الانعكاس - عملية التعرف على الذات من خلال موضوع الأفعال والحالات العقلية الداخلية ، وتحليل موضوع تجارب القوة.

مبدأ الاكتفاء الأخلاقي للنواب مثل zasіb vidіv dіyalnostі ؛

مبدأ العفوية في تنظيم وإدارة أنواع مختلفة من الأنشطة ؛

مبدأ نشاط الطفل في عملية الإضاءة ، والذي من المفترض أن يؤدي إلى التبني النشط لمظاهر الطفل ، والتي تنمو وتستوعب وتعيد العمل وتنمو.

ينقل ديالنيسني بولد اعترافًا إلى الطفل بمجموعة كاملة من الاحتمالات ، وأن لديه تثبيتًا مجانيًا ، ولكنه أيضًا خيار قابل للتطبيق من الاحتمالات الأخرى.

أنشطة الأطفال - تنظيم وإدارة أنشطة الطفل من قبل المعلم في حالة التنظيم الخاص للمهام الأساسية لمختلف المشاكل المعقدة والتي تطور كفاءات الأطفال المختلفة وتخصص الطفل الخاص.

هيكل أنشطة الإضاءة على أساس نهج العمل

مقدمة لأنشطة الإضاءة (تنظيم الأطفال) ؛

خلق حالة مشكلة:

- التثبيت الهدف ،

- الدافع للعمل.

تصميم حالة مشكلة rozvyazkіv ؛

Vikonannya ديي ؛

Pidbitya pidsumkiv ، تحليل نتائج النشاط.

مقدمة لأنشطة الإضاءة (تنظيم الأطفال) ؛

نقل خلق التوجيه النفسي إلى نشاط الألعاب. معلم المنتصر تاي بريومي ، yakі dpovіdat Sitatsії i osobennosti tsієї vіkovoї grupi. على سبيل المثال ، قبل أن يأتي الأطفال إلى الضيف ، يتم تشغيل تسجيل صوتي لأصوات الطيور وأصوات الثعلب ، ويتم إحضار صوت جديد إلى المجموعة (كتاب Chervona ، الموسوعة ، gra ، igrashka)

2. خلق حالة مشكلة:

- التثبيت الهدف ،

- الدافع للعمل.

حتى لا يكون موضوع التنوير عن النشاط مفروضًا من قبل المعلم ، مما يمنح الأطفال فرصة العمل في وضع معروف جيدًا ، ثم أخلق موقفًا إشكاليًا (صعوبة) ، بحيث يصبحون أكثر نشاطًا واهتمامًا بهم . على سبيل المثال: Luntik تحب المشي مع الثعلب؟ الأولاد ، هل تحب المشي في غابة الربيع؟ وماذا تحب؟ Yakі kіti تنمو في الثعلب؟ سميهم. هل تمزق التذاكر وتعطيها لوالدتك؟ وأخبرني محور لونتيك أنني أردت تقديم الزهور لبابي كابي في يوم مقدس ، ولكن فقط العشب على نمو جاليافين. من أين أتت جميع التذاكر؟ هل يمكننا مساعدة Luntik؟ هل تريد أن تعرف من أين أتت التذاكر؟

3. تصميم حل لمشكلة الوضع.

المعلم لمزيد من الحوار ، ما الذي سيقود ، لمساعدة الطلاب على الخروج بشكل مستقل من حالة المشكلة ، لمعرفة طرق її virishennya. على سبيل المثال: يمكن لـ De mi التعرف ، أين كنت تعلم؟ يمكنك النوم مع الكبار. اسألني. هل تريدني أن أطلعك على كتاب الحمر ، حيث دخلت ، وانظر الملاحظات المعروفة؟ في هذه المرحلة ، من المهم عدم تقييم مظهر الأطفال ، ولكن تشجيعهم على العمل بناءً على اختيارهم ، بالاعتماد على معرفتهم.

4.Vikonannya ديي ؛

يتم تطوير خوارزمية جديدة للنشاط على أساس الخوارزمية القديمة ، وتتحول إلى حالة مشكلة. لحل الموقف الإشكالي ، يتم جمع المواد التعليمية. أشكال مختلفة من تنظيم الأطفال. على سبيل المثال ، ينظم المعلم مناقشة مشاكل الأطفال: ماذا يمكن أن يقول الناس إذا كانوا لا يعرفون الطيور والمخلوقات والطيور؟ ماذا يمكننا ان نفعل لمن؟ يختار Vikhovantsi العلامات التي يروج لها vikhovator ، لأنها مناسبة لحل المشكلة ، أخبر ما تعنيه الرائحة الكريهة: لا تمزق التذاكر. لا تدوس على التذاكر. لا تحضر المخلوقات الصغيرة إلى المنزل. لا تفتح أعشاش الطيور.

هذه المرحلة تنتقل أيضًا: أهمية المعرفة "الجديدة" في نظام الأطفال ، على سبيل المثال: نعلم أن المعرفة قد نشأت. الناس بو ، المسيل للدموع ، فظة. ولا يمكنك فعل ذلك. إنه ينقل إمكانية تنمية معرفة "جديدة" في الحياة اليومية ، على سبيل المثال: إذا كان Luntik يسعد Baba Kapa ، نود أن نذكرك بعدد galyavin kvitiv. ووضعنا علامات على بصمتنا البيئية. دعونا نعترف ، حيث يتم وضع المطلب قبل الطبيعة. السماح بالتحقق الذاتي وتصحيح الواجب ، على سبيل المثال: الأولاد ، كما تهتم ، واجهتنا مشكلة لونتيك.

5. pidbity pіdzumkіv ، تحليل النتائج في الأنشطة تشمل:

تثبيت الحركة خلف العملة: ماذا قتلنا؟ كيف قتلواني؟ جديد؟

Z'yasuvannya عملية zastosuvannya new zmіstovogo krok: ما مدى أهمية تلك التي تعرفت عليها اليوم؟ ماذا تريد ايضا في حياتك؟

التقييم العاطفي للنشاط: هل لديك الرغبة في مساعدة Luntik؟ ماذا رأيت ، إذا أدركت ، أن الكثير من الكريسلين قد تم تسجيله قبل الكتاب الأحمر؟

انعكاس النشاط الجماعي: ما الذي أفلتته من العمل مع الفريق؟ هل حصلت على كل شيء؟

انعكاس نشاط vlasnoy للطفل: ومن لم يدخل فيه؟ ماذا عنك؟ كيف تهتم لماذا؟

النهج المنهجي للمنظمة لأخذ من الأطفال:

يأخذ الطفل موقعًا نشطًا في العمل: خارج - من يسمع ، ثم - يحرس ، ثم ينفخ ؛

تحت ساعة النور ، روح القيامة ؛

Obov'yazkovimi є zmina mise-en-scene و ruh ؛

Chergovy نوع من fialnostі slid rozpochinati z zavdannya zavdannya zagalnogo vyglyadі ؛

لا تقبل الأطفال دون التشهير بأفكارهم ، ولا تحرمهم من أي طفل بغير احترام ؛

القيام بدور قضائي: إذا تحدث الطفل ، فسوف يلجأ إلى الأطفال وليس العامل ؛

Vchiti الأطفال bachiti mozhlivіst الغنية المتغيرة vikonannya zavdan ؛ - لا يُدان الوضع الإحصائي للطفل بتجاوز 50٪ من ساعة الاحتلال بالكامل ؛

عملية kerіvnitstva الطفولية diyalnistyu لها أسلوب جماع ديمقراطي إلى حد ما ؛

من الضروري تعزيز الأطفال بنجاح كبير.

الأساليب والأشكال التي انتصرت من خلال نهج الديالني:

الحوار ، المشروع ، تحفيز اللعبة ، إعطاء الهدف ، اختيار الموقف ، الإشارات التربوية الانعكاسية ، النجاح الظرفية ، سلامة الإدراك الذاتي للطفل.

أشكال الإدراك الذاتي لمرحلة ما قبل المدرسة:

المعارض الشخصية لروبوتات الأطفال ؛

العروض.

مشاريع الألعاب (obov'yazkovoy umovoy الإدراك الذاتي للطفل є yogo جزء من المشروع ونتاج نشاط الطفل) ؛

مجموعة.

Otzhe ، القواعد الذهبية للنهج النشط:

منح الطفل بهجة الإبداع والتعرف على صوت المؤلف ؛

تقود الطفل من الرطب إلى الطراوة ؛

لا تكون "فوق" ، ولكن "طلب" ؛

افرحوا في الطعام ولكن لا تسرعوا.

Vchi تحليل مرحلة الجلد من العمل ؛

النقد ، تحفيز نشاط الطفل.

"تعال الآن إلى تنظيم عملية الإضاءة
في أذهان توريد FGZS
الحضانة"

المعايير التعليمية الفيدرالية للولاية - القوانين القانونية المعيارية على المستوى الفيدرالي ، والتي تحدد sukupnіst vmog ، obov'yazkovih pіd ساعة من تنفيذ البرامج التعليمية الرئيسية للتعليم قبل المدرسي ، cob ، الأساسي ، التعليم في المدارس المتوسطة ، mayut اعتماد الدولة.

المعايير - هذه هي القواعد الرئيسية للسلوك والمساعدة القانونية والمختصة.

العلامات الرئيسية لتوحيد التعليم هي تعميم OU ، النموذج الفردي ، المساعدة الفردية للأدب الأولي والمنهجي ، التنوير والتعلم ، المعيار الوحيد لتقييم جودة الإضاءة في سنوات ما قبل المدرسة ، فئة 1 إلى EDI ، svіtnіtnіtnіtnіtnіt العامة

تحدد المعايير ثراء القنوات المالية: الدولة ، الآباء ، الرعاة ، المنح ، المشاريع ، الإعانات. تسمح لك المعايير التعليمية الفيدرالية للولاية بتصميم برامج إضاءة توسع من قدرة المتعلمين. معايير التنوير مثل قواعد المرور على الطرق - نعمة ضرورية ، بالتأكيد لم تسلم من النقص. ومع ذلك ، حتى بدون المعايير ، لا يمكن إنشاء أي نظام اجتماعي.

يحدد المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية الطريقة والمهام والنتائج المخططة وتنظيم عملية الإضاءة. على أساس المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، يتم تطوير برامج DOP

دخول الأمن التنظيمي من مرفق البيئة العالمية إلى

1. إخطار هيئة حكومة الدولة والمجتمع (مجلس كيرينا ، المجلس التربوي ، مجلس أوبيكونسكا) بالقرار بشأن دخول DOP FGZS.

2. إدخال تغييرات وإضافات على النظام الأساسي لإعلان المبادئ.

3. التطوير على أساس برنامج التعليم الأساسي للتعليم قبل المدرسي لـ OOP DOP.

4. تأكيد OOP الخاص بـ thogo DOP.

5. ضمان الامتثال للقاعدة المعيارية لـ DOP للمعيار التعليمي للولاية الفيدرالية.

6. تقديم تعليمات الزراعة لممارسي DOP للمتطلبات حتى متطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية وخصائص التأهيل.

7. وضع الخطة والموافقة عليها - الجدول الزمني لتنفيذ المعيار التعليمي للولاية الاتحادية.

8. قائمة المؤلفات المنهجية والميسرين المعينة ، مثل vikoristovuyutsya في عملية الإنارة واضحة لـ FGZK DO.

9. استكشاف الأصول المحلية لتركيب الأصفار على كائنات مختلفة من البنية التحتية DOP

10. Rozrobka:

الخطة الأولية ، جدول تقويم النهر ؛

برامج العمل osvіtyan

لوائح المراقبة

أمن المعلومات GEF UP TO

1. وضع مواد إعلامية على موقع DNZ الإلكتروني حول الترويج لـ FDMR للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة.

2. إطلاع مجتمع باتكيف على نطاق واسع حول كيفية الاستعداد للانتقال إلى معايير جديدة.

3. تنظيم إحياء ذكرى الرأي العام لتعزيز معايير جديدة وإدخال إضافة إلى تكلفة التعليم للتعليم قبل المدرسي.

4. أمن الوعي العام DOP حول نتائج ونتائج مرفق البيئة العالمية.

كيفية تنظيم التعليم الإضافي.

كيفية تنظيم تقييم تحقيق النتائج المخطط لها

بناءً على طلب المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية الفيدرالية لـ DOP ، مبدأ دمج ستائر الإضاءة. Tsey مبدأ جي іnnovatsіynim لdoshkіlnoї osvіti أن zobov'yazuє doshkіlnі osvіtnі رهن dokorіnno perebuduvati osvіtnyu dіyalnіst من رياض الأطفال إلى الدفعي osnovі التوليف ob'єdnannya osvіtnіh المناطق scho peredbachaє otrimannya єdinogo tsіlіsnogo osvіtnogo المنتج، scho zabezpechuє formuvannya іntegralnih yakostey osobistostі doshkіlnika أنانسجام اليوغا دخول المجتمع.

Vidpovidno إلى المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية قبل التخطيط للعملية التعليمية والإضاءة في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بناءً على مبدأ موضوعي معقد. يعد التخطيط الموضوعي المعقد هو الأكثر فعالية في العمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة. لذلك ، من منصب مدرس كبير ، فإنه يسمح لك بتنظيم عملية التنوير وتوحيد معرفة جميع المعلمين و fahivtsiv ، دون إطالة مصير المهمة التربوية المستقبلية. من موقع المروج ، يؤدي مثل هذا النظام إلى الاتساق والاتساق في تنفيذ مهام البرنامج من مختلف مجالات المعرفة المنيرة ، ويتم إنشاء الموقف ، إذا كانت مهام الطفل كلها حساسة عضويا ، وبالتالي ، فإن المواد سوف تتقن بسرعة أكبر. تتمثل مهمة المعلم في تخطيط العملية التعليمية بطريقة تمكن من العيش بشكل كامل من خلال جميع الخطوات: الإعداد والتوصيل ومناقشة الملخصات. عند التخطيط لتنظيم العملية التربوية ، من المهم التأكد من أن الشكل الرئيسي لعمل الأطفال في سن ما قبل المدرسة ونوع النشاط الموصل بالنسبة لهم هو النوع. في رتبة المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، يتم تضمين نشاط اللعبة حتى يوم المناطق المستنيرة. ويفسر ذلك حقيقة أنه في سن ما قبل المدرسة ، يتواجد نوع النشاط والمسؤولية في جميع الأعمال النفسية والتربوية ، وليس فقط في إحدى المناطق. (هذه الحقيقة أيضًا ليست ابتكارًا ، لقد كانت ولادة بولا في أطفال ما قبل المدرسة بنوع من النشاط). وفقًا للمبدأ الموضوعي المعقد المتمثل في تشجيع عملية الإضاءة الخاصة بالمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، للترويج لتحفيز نشاط الإضاءة ، ليس من الضروري تجنيد okremih іgrovyomіv ، ولكن للحصول على المواد المضيئة في عملية التحضير و إجراء ما إذا كان مهمًا أم لا. بدءًا من نظام الاقتراض السريع ، سيتم إعادة تدريب الأطفال وفقًا لمبدأ "مماثل". تم تحديد معيار حقيقة أن هذا المبدأ قد تم تأسيسه ، وهو حي ، ونشط ، ومصير الطفل في هذا المشروع وأنشطة أخرى ، وليس التعيينات السهلة للكبار. خطة العمل الروحي والإنارة هي الوثيقة الأساسية للعمل مع الأطفال ، والتي تنقل تخطيط جميع أنواع أنشطة الأطفال وأشكال عملهم المختلفة ليوم الجلد. بدون هذا المستند ، لا يحق لـ vihovator فتح الروبوت. الغرض من الوثيقة هو المساعدة في الوصول إلى مواعيد المحكوم عليه ومهام التكريس. الخطة هي المشروع الكامل للنشاط التربوي لجميع المشاركين في عملية الإضاءة. على الرغم من عدم وجود قواعد موحدة لصيانة هذا المستند ، فلا يمكن أن يكون هناك طيات بأي شكل يناسب المعلم. المتواجد іsnuє kіlka vazhlivih عقول yakih neobhіdno dotrimuvatis في planuvannі: vidіlennya tsіley أن zavdan planuvannya على Pevnyi perіod الروبوت spіvvіdnesennya їh іz pribliznoyu zagalnoosvіtnoyu PROGRAMA doshkіlnoї osvіti لyakoyu organіzuєtsya vihovno-osvіtnіy عملية، مشجعون مستودع vіkovim dіtey أن prіoritetnimi napryamkami osvіtnogo عملية في DBH. تحليل منهجي ومتساوٍ للمادة في ساعة ، بحيث يأخذ الأطفال المعلومات خطوة بخطوة ، من نظام الغناء ؛ قراءة نتائج العمل ، إذا كان من الممكن الوصول إليها قبل نهاية الفترة المخططة ؛ اختيار الطرق المثلى ، zasobіv ، الطرق ، التي تساعد على تحقيق مجموعة الأهداف ، وتعني أخذ نتيجة التخطيط ؛ ظهور السمات الخاصة للفئة العمرية والوضع الحقيقي والعقول التي يوجد فيها نور للنشاط.

قد يكون المعيار ، وهو كريم تسمية العقول المريحة لتنمية طفل ما قبل المدرسة ، موجهًا إلى هؤلاء ، بحيث يكون لدى الطفل دافع للتعلم ، وللتعرف على هذا الإبداع. إن تطوير الذاكرة والاحترام والتعاطف أهم ، سأدرك: ليست روضة الأطفال هي المسؤولة عن إعداد الطفل للمدرسة ، ولكن المدرسة لإعداد الطفل للطفل: طفل معجزة ، مشكلة في التنشئة الاجتماعية ، غير كافية إلقاء اللوم على نحيف.