2 selіvki g do encyklopedii osvitnіkh technologii. Biografia Selevko G.K.

Selevko G.K.

ENCYKLOPEDIA

OŚWIETLENIE

TECHNOLOGIE

Tom 1

Moskwa

Oświecenie ludowe

Recenzenci:

W.G. Boczarowa- członek korespondent RAT, doktor nauk pedagogicznych, profesor, Moskwa

K.Ya. wazon- doktor nauk pedagogicznych, profesor, kierownik. Katedra profesjonalnych, pedagogicznych technologii VDIPA, m. Niżny Nowogród

A.G. Kasprzhak- Kandydat Nauk Pedagogicznych, Uhonorowany. nauczyciel szkół Federacji Rosyjskiej, Moskwa

JESTEM. Kusznira– doktor nauk psychologicznych, Moskwa

OG Levina- kandydat nauk pedagogicznych, post. Dyrektor Miejskiej Instytucji Edukacyjnej „Prowincjonalne Kolegium”, Jarosław

R.V. Owczarowa- akademik Akademii Nauk Społecznych, doktor nauk psychologicznych, profesor, kierownik. Katedra Psychologii Globalnej i Społecznej KDU, m. Kurgan

O.M. Stiepanowa- doktor nauk pedagogicznych, profesor, kierownik. Katedra Teorii i Metod Vihovannya IPKRO, m. Pskov

Selevko G.K.

Encyklopedia technologii oświetleniowych. W 2 tomach T. 1. - M .: Narodna osvita, 2005.

Książka reprezentuje wstępny przewodnik metodologiczny nowe pokolenie. Składa się z dwóch tomów, ponadto zastąpienie drugiego stanowi nieprzerwaną kontynuację pierwszego; їх podіl dyktanda vinyatkovo wielkie zaangażowanie w materiał.

W dwutomowej książce opisano około 500 technologii. Logika kulminuje w klasyfikacji technologii i bezpośrednio unowocześnia tradycyjny system nauczania. Ponadto moderator opisał nie tylko technologię uczenia się, ale także technologie rozwojowe i społeczne i edukacyjne, które były widoczne w okremii podzielone technologie pedagogiczne na podstawie rozwoju nowoczesnych technologii informacyjnych

Podstawą metodologiczną jest koncepcja technologii oświetleniowej G.K. Selevko, zgіdno z taka technologia reprezentuje zbiór trzech głównych, wzajemnie powiązanych elementów: naukowego, formalno-opisowego i proceduralno-dіvy.

Technologie skóry mają jasno określone podstawy naukowe i koncepcyjne, podano charakter i specyfikę zmiany oraz etapowanie metod. wymagany materiał do masteringu. Charakterystyka technologii zabezpieczania zasobów ich historycznych i genetycznych pierwowzorów (nagłówek „Przodkowie, Krewni, Następcy”). Facylitator uwzględnia również dietę kontrolną, aby zmienić rozkład i podatność na nie.

Książka kieruje czytelnika do majestatycznego świata oświeconych technologii przeszłości, a także reprezentuje dzień technologii przyszłości. Przeznaczony dla studentów kierunków pedagogicznych hipoteki początkowe, vchitel_v to szeroka liczba prac_vnik_v osvіti.

© Selevko G.K.

© Narodna oswita

Wstęp: Innowacje technologiczne na świecie 10

I. Podstawowe psychologiczno-pedagogiczne rozumienie technologii edukacyjnych 13

1.2. Cechy dziecka jako przedmiotu i podmiotu w technice oświetleniowej 17

1.3. Wiedza, inteligencja, początkujący (ZUN) 21

1.4. Sposoby rozumovyh diy (SĄD) 23

1.5. Samonaciągowe mechanizmy specjalne (SUM) 25

1.6. Sfera estetycznych i moralnych walorów specjalności (SEN) 26

1.7. Diewo-praktyczna sfera specjalności (SDP) 27

1.8. Sfera Kreatywnych Yakos (STK) 28

1.9. Sfera rozwoju psychofizjologicznego (SPFR) 29

1.10. Vіkovі w іndivіdualnі osobennostі osobistostі 29

Odżywianie i zadania samokontroli 34

II. Teoretyczne podstawy nowoczesnej edukacji i technologii pedagogicznych 35

2.1. Współczesna interpretacja rozumienia technologii pedagogicznej 36

2.2. Struktura technologii pedagogicznej 39

2.3. Terminologicznie wzajemnie 41

2.4. Główne cechy nowoczesnych technologii pedagogicznych 44

2.5. Naukowa zasadzka technologii pedagogicznych 47

2.6. Klasyfikacja technologii pedagogicznych 55

2.7. Opis, analiza i ekspertyza technologii pedagogicznej 61

Jedzenie i picie dla samokontroli 67

III. Nowoczesne szkolenie tradycyjne (TO) 68

3.1. Klasyczna tradycyjna technologia nauczania w klasie 70

3.2. Technologia lekcji klasycznej i nowoczesnej 77

Lekcja w nienumerycznej wiejskiej szkole 83

3.3. Sposoby dokładnej tradycyjnej technologii 86

Jedzenie i picie do samokontroli 91

IV. Technologie pedagogiczne oparte na humanitarno-specjalnej orientacji procesu pedagogicznego 92

4.1. Pedagogika spіvpratsі 94

4.2. Humano-specjalna technologia Sh.A. Amonaszwili 109

4.3. System O.M. Ilyina: zbiór literatury jako przedmiot, który kształtuje osobę 112

4.4. Technologia oświetlenia Vitagenic (A.S. Belkin) 115

Poprzednicy, naśladowcy, następcy 118

Odżywianie i zadania samokontroli 125

V. Technologie pedagogiczne oparte na aktywizacji i intensyfikacji aktywności uczniów (aktywne metody nauczania) 126

5.1. Technologie do gier 129

Technologie gier w okresie przedszkolnym 132

Technologie gier dla młodego ucznia 134

Technologie gier w gimnazjum i liceum 135

5.2. Szkolenie problematyczne 142

5.3. Szkolenie z technologii nowoczesnego wzornictwa 147

5.4. Technologie interaktywne 155

Technologia „Rozwój krytycznego myślenia poprzez czytanie i pisanie” (RKMPP) 158

Technologia dyskusyjna 160

Technologia Debaty 163

Technologie szkoleniowe 170

5.5. Technologia komunikacyjnej edukacji kultury międzynarodowej (E.I. Passov) 184

5.6. Technologia intensyfikacji treningu na podstawie modeli schematycznych i symbolicznych materiał początkowy(W.F. Szatałow) 189

Jedzenie i picie dla samokontroli 194

VI. Technologie pedagogiczne w oparciu o efektywne zarządzanie i organizację procesu wyjściowego 196

6.1. Technologia zaprogramowanego uczenia się 199

6.2. Technologie równego różnicowania 206

Model „Zróżnicowanie klasy wewnętrznej (podmiot wewnętrzny)” (N.P. Guzik) 208

Model „Równe zróżnicowanie treningu na podstawie wyników językowych” (V.V. Firsov) 210

Model „Zróżnicowanie Zmiszana” (zróżnicowanie przedmiotowo-lekcyjne, „model grup grupowych”, zróżnicowanie „warstwowe”) 212

6.3. Technologia zróżnicowanego szkolenia dla zainteresowań dzieci (I.M. Zakatova) 217

Model „Szkolenie zawodowe” 220

6.4. Technologie indywidualizacji treningu (I. Unt, A.S. Granitska, V.D. Shadrikov) 227

Model indywidualnych programów oświetleniowych w ramach produktywnej techniki oświetleniowej 232

Model indywidualnych programów oświetleniowych dla profilu navchann 233

6.5. Zbiorowa metoda rozwoju SWR (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko) 243

Opcja pionowa (Krasnojarsk) 246

Opcje poziome 247

6.6. Technologie działalności grupowej 254

Model: robot grupowy w klasie 255

Model: szkolenia w grupach i zajęciach detalicznych (RVG). 259

Modele zbiorowej twórczej wizji problemów 261

6.7. Technologia S.M. Lisenkovoy: perspektywiczny i perspektywiczny rozwój różnych schematów odniesienia z komentowanym zarządzaniem 265

Jedzenie i picie do samokontroli 268

VII. Technologie pedagogiczne oparte na rzetelności dydaktycznej i rekonstrukcji materiału 269

7.1. „Ekologia i dialektyka” (L.V. Tarasov) 272

7.2. „Dialog kultur” (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov) 277

7.3. Powiększenie jednostek dydaktycznych - UDE (P.M. Erdniev) 282

7.4. Realizacja teorii stopniowego kształtowania rozumovyh (P.Ya. Galperin, N.F. Talizina, M.B. Volovich) 286

7.5. Technologie szkolenia modułowego (P.I. Tretyakov, I.B. Sennovsky, M.A. Choshanov) 290

7.6. Technologie integracji w oświetleniu 296

Zintegrowane oświetlenie firmy V.V. Guzewa 298

Model „Technologia uprawy kultury ekologicznej” 302

Globalny model światła 306

Pojęcie pedagogiki holistycznej 308

Pojęcie oświecenia społeczności 311

7.7. Modele integracji w dyscyplinach podstawowych 314

Model „Integracja (stowarzyszenie) dyscyplin podstawowych” 315

Model „synchronizacji” programów równoległych, kursów początkowych i tematów 316

Model powiązań interdyscyplinarnych 316

7.8. Technologie skoncentrowanej produkcji 319

Model sugestywnej insynuacji 320

POSEŁ. Szczetynina 322

Technologia koncentracji treningu dla dodatkowych struktur znakowo-symbolicznych 324

Cechy modeli ideograficznych 326

7.9. Bogata dydaktycznie technologia V.E. Steinberg 330

Jedzenie i picie dla samokontroli 338

VIII. Prywatne technologie pedagogiczne 339

8.1. Technologia wczesnej i intensywnej edukacji umiejętności czytania i pisania (N.A. Zaitsev) 341

8.2. Technologia zaawansowanej edukacji w szkolnictwie podstawowym w szkole początkowej (V.M. Zaytsev) 343

8.3. Technologia nauczania matematyki w oparciu o rozwiązywanie problemów (R.G. Khazankin) 347

8.4. Technologia pedagogiczna oparta na systemie efektywnych lekcji (O. O. Okunev) 350

8.5. System nauczania fizyki krok po kroku (N.M. Paltishev) 352

8.6. Technologia muzycznych uczniów vihovanya D.B. Kabalewski 355

8.7. Technologie rozwoju wyobraźni artystycznej w szkole 361

Technologia uczenia się z procesu uczenia się „Nauczyciele Skały Rosji - 2004” I.I. Sławgorodski 392

8.9. Technologie tutorów i początkowe kompleksy metodyczne 394

Tekhnologiya UMK „Program oświetleniowy „Szkoła 2000-2100” 397

Zasilacz do samokontroli 410

IX. Alternatywne technologie 412

9.1. Technologia produktywnego uczenia się (produktywne uczenie się) 413

9.2. Technologia imovirnisnoy osviti (AM Lobok) 420

Alternatywna technologia do opanowania matematyki „Insha Mathematics” A.M. łonowe 424

9.3. Technologia 426

9.4. Technologia edukacji heurystycznej (O.V. Chutorsky) 432

Poprzednicy, naśladowcy, następcy 436

Jedzenie i picie dla samokontroli 437

X. Technologie podobne do natury 438

10.1. Technologie treningu fizycznego, ochrony i poprawy zdrowia 440

10.2. Naturalne technologie do czytania i pisania listów (A.M. Kushnir) 453

Naturalny model opracowany przez A.M. Kusznira 454

Modele pisma przyrodniczego autorstwa A.M. Kusznira 457

10.3. Technologia treningu zbliżona do natury zagraniczny film JESTEM. Kusznira 463

10.4. Technologia do szkolenia dzieci z oznakami talentu 466

Odżywianie i zadania samokontroli 475

XI. Technologie oświetlenia zewnętrznego 476

11.1. Technologia szkoły Summerhill (A. Neill) 478

11.2. Pedagogika wolności L.M. Tołstoj 482

11.3. Pedagogika Waldorf (R. Steiner) 486

11.4. Technologia samorozwoju (M. Montessori) 490

11.5. Technologia Dalton Plan (E. Parkhurst) 495

11.6. Technologia wolnej praktyki (S. Frenet) 498

11.7. Park szkolny (MA Bałaban) 500

11.8. Cały model T.P. Wojtenka 505

Zasilacz do samokontroli 510

Wskaźnik tematu dla tomów 1 i 2 511

Wskaźnik nazwy dla tomów 1 i 2 554

Vіdpovіdі na zavdannya, że ​​zavdannya do samokontroli 562

Książka stanowi elementarz – przewodnik metodyczny dla nowego pokolenia. Prezentowanych jest blisko 500 technologii edukacji, wyższe i społeczne oraz wyższe; Technologie pedagogiczne były postrzegane w szerokim zakresie na bazie podtrzymania obecnych technologii informacyjnych
Technologie skóry mają jasne podstawy naukowe i koncepcyjne, określono istotę i osobliwości zmiany oraz inscenizację metod, podano materiał niezbędny do opanowania. Charakterystyka technologii zabezpieczania kolb prototypów historycznych i genetycznych (nagłówek „Prekursorzy, Krewni, Następcy”). Facylitator obejmuje również kontrolę żywienia do kosztów dystrybucji oraz doradztwo w ich zakresie.
Książka kieruje czytelnika do świata technologii oświetleniowych minionego dnia, reprezentujących aktualną technologię przyszłości. Przeznaczony dla szerokiego grona praktyków, nauczycieli i studentów kierunków pedagogicznych, psychologicznych i społeczno-pedagogicznych.

Specjalne mechanizmy samowioślarskie (SUM).
Egzystując w śpiewającym środowisku społecznym i materialnym, obcując z odległymi ludźmi i naturą, biorąc udział w trzymającej w napięciu męskości, człowiek objawia się sobie jako składany, wyrównany system.

Podstawą wewnętrznego mechanizmu samoregulacji są integralne grupy zdolności chotiri (czynniki psychogenne i rozwój): konsumpcja, zdrowie, bezpośredniość, koncepcja ja.

Konsumpcja - tse fundamentalna moc jednostki, która wyraża potrzebę chomus i zherel sił psychicznych i aktywności osoby. Potraktuj to jako podstawę motywów czynów i ludzi vchinkiv. Konsumpcja może być podzielona na materialne (w życiu, odyaz, życie), duchowe (w wiedzy, w prawdzie, w społeczeństwie estetycznym), fizjologiczne i społeczne (w spіlkuvannі, pracі, hromadskіy diyalnostі). Potrzeby duchowe i społeczne kształtuje życie ludzi.

Wartości nazywane są cechami specjalnymi, które zapewniają sukces i produktywność oraz inne działania. W rzeczywistości skóra musi pokazać swoje zdrowie. Wiedza ludzi o ich witalności, obecność śpiewnego, pozytywnego dowodu ich zwycięstwa jest również bogata w to, co oznaczają wybór zachowania i życia.

Bezpośredniość i następstwo stabilnych, a czasem niezależnych typów przygotowania sytuacyjnych motywów, które ukierunkowują odmienności i osobliwości. Jak to było wcześniej, zanim wejdzie w zainteresowania, wygląd i zmiany, postawy społeczne, wartościowe orientacje, nareszti, myślenie.

Zmist
Przechodząc do innego
Wprowadzenie Krótki zmist wstępne (teoretyczne) podziały tomu pierwszego
Główne kategorie pedagogiki
Funkcje jako przedmiot i podmiot techniki oświetleniowej
Struktura cech specjalności dziecka
Wiedza, inteligencja, początkujący (ZUN)
Drogi rozumovyh diy (SĄD)
Specjalne mechanizmy samowioślarskie (SUM)
Sfera estetycznych i moralnych walorów specjalności (SEN)
Sfera funkcjonalno-praktyczna specjalności (SDP)
Sfera Kreatywnych Yakos (STK)
Sfera rozwoju psychofizjologicznego (SPFR)
Vіkovі i іndivіdualnі osobennostі osobistostі
Istota technologicznego podejścia do edukacji
Spivvіdnoshennia „technologie” i inne pedagogiczne do zrozumienia
Główne cechy nowoczesnych technologii pedagogicznych
Klasyfikacja technologii pedagogicznych
Opis, analiza i ekspertyza technologii pedagogicznej
XII. Technologie rozwoju edukacji
12.1. System treningu LV Zankov
12.2. Technologia uczenia się D.B. Elkonina - V.V. Dawidowa
12.3. Technologia bezpośredniego szkolenia diagnostycznego (A.A. Vostrikov)
12.4. Systemy szkolenia z ukierunkowaniem na rozwój twórczych cech specjalności (I.P. Volkov, G.S. Altszuller, I.P. Ivanov)
12. 5. Edukacja specjalna (I.S. Yakimanska)
12. 6. Technologia samorozwoju pedagogiki specjalnej A.A. Ukhtomsky - G. K. Selevko
12. 7. Szkoła Autoryzowanej Edukacji (NN Khaladzhan, MM Khaladzhan)
12. 8. Integracyjna technologia uczenia się L.G. Peterson

XIII. Technologie oświetleniowe informacyjno-komunikacyjne
13. 1. Technologie kształtowania kultury informacyjnej
13.2. Technologia stosuvannya korzyści ICT w edukacji przedmiotowej
13.3. Technologie lekcji komputerowej
13.4. Technologia przygotowania nauczyciela przedmiotu do wzięcia komputera
13.5. Technologia wykorzystania Internetu w procesie pierwotnym i wtórnym
13.6. Wihovannya i socjalizacja za pomocą masowej informacji i komunikacji
13.7. Technologia oświetlenia mediów
13.8. Zwycięzca wkładu ICT w zarządzanie szkołą
Jedzenie i picie do samokontroli
XIV. Technologie społeczne i edukacyjne
14.1. Technologie pielęgnacji rodzinnej
14.2. Technologie edukacji przedszkolnej
14.3. Technologia „Szkoła jest centrum rozwoju w środowisku społecznym” (S. T. Shatsky)
14.4. Technologie kompleksów społeczno-pedagogicznych
14.5. Technologie kształcenie uzupełniające
14.6. Technologie pracy oraz szkolenia i edukacji zawodowej
14.7. Technologie do szkolenia i edukacji dzieci z problemami
14.8. Technologie rehabilitacji społeczno-pedagogicznej i wsparcia dzieci o ograniczonych możliwościach życia (inwalidztwa)
14.9. Technologie rehabilitacyjne dla dzieci z upośledzonymi powiązaniami społecznymi i niepełnosprawnościami
14.10. Technologia nawiązywania komunikacji ze społecznością (technologie PR)
Jedzenie i picie do samokontroli
XV. TECHNOLOGIE VIHOVNI
15.1. Technologia komunistycznych wihovania okresu radianowego
15. 2. Technologia zbiorowego „zhorst” vihovannya A.S. makarenka
15. 3. Technologia zbiorowego rozwoju twórczego I.P. Iwanowa
15. 4. Technologia humanitarnego szkolenia zbiorowego V.A. Suchomliński
15. 5. Technologia nauczania oparta na podejściu systemowym (L.I. Novikova, V.A. Karakovsky, N.L. Selivanova)
15. 6. Rozwój technologii w nowoczesnych szkołach masowych
15. 7. Technologia pracy psychicznej z zespołem klasowym (dla E.H. Stiepanowa)
15. 8. Technologie zindywidualizowanego (spersonalizowanego) tkania
15.9. Szkolenie w procesie szkolenia
15.10. Technologia organizacji samodzielnego pisania dla A.I. Kochetov
15.11. Technologie rozwoju kultury duchowej młodego pokolenia
15.12. Technologie tkactwa religijnego (wyznaniowego)
15.13. Technologie rozwoju subiektywnej aktywności społecznej człowieka
Jedzenie i picie do samokontroli
XVI. Pedagogiczne technologie szkół praw autorskich
16.1. Szkoła Pedagogiki Adaptacyjnej (EA Yamburg)
16.2. Model „Szkoła rosyjska” (IF Goncharov)
16.3. Technologia autorskiej Szkoły samostanowienia (OM Tubelsky)
16.4. Gimnazjum Pedagogiczne (A.G. Kasprzhak)
16.6. Współczesny wiejski zespół społeczno-kulturalny (O.Z. Andriyko)
16.7. Szkoła jutra (D. Howard)
16.8. Centrum kształcenia na odległość „Eidos” (A.V. Khutorsky, G.A. Andrianova)
16.9. Inne różne szkoły autorskie
Jedzenie i picie do samokontroli
XVII. Technologie wewnętrznego zarządzania szkołą
17.1. Technologia sterowania szkoła oświetlenia sakralnego(według V.S. Lazareva, A.M. Potashnika)
17.2. Technologia pracy metodycznej w szkole
17.3. Technologia eksperymentu pedagogicznego
17.4. Technologia wewnętrznej kontroli i monitoringu szkoły
17.5. Projektowanie technologii i rozwój nowych technologii
Visnovok
Jedzenie i picie do samokontroli
Vіdpovіdі na zapannya, że ​​zavdannya do samokontroli
Wskaźnik tematu
Wskaźnik nazwy.

akademik IANP, profesor, kandydat nauk pedagogicznych

ścieżka twórcza

Selevko German Kostyantinovich urodził się 15 lutego 1932 r. w Jarosławiu, w ojczyźnie nauczyciela. Przed szkołą skończyłem siedem lat i jako starszy uczeń zostałem liderem rundy. Ale ważne losy wojenne doprowadziły Yogo do technikum chemiczno-mechanicznego. Otworzyłem biografię pracy w fabryce, zobaczyłem ślady wezwań do lawy Armii Radyansk i wskazówki do szkoły wojskowej. Już w technikum i szkole talent pedagogiczny G.K. Selevko: Vіn zavzhd buv pomіchnik vykladachiv, pomagając czytać vіdstayuchim.

W 1954 r., po dołączeniu do kadry niskiego personelu, wstąpił do Państwowego Instytutu Pedagogicznego w Jarosławiu imienia. K.D. Ushinsky, który ukończył w 1959 roku specjalność „Nauczyciel fizyki i podstaw Virobniztvy”. Po pomyślnym przeszkoleniu w instytucie win, pracując jako nauczyciel w szkole wieczorowej, zajmując się pedagogicznym (metodologicznym) talentem jogi, pojawiły się pierwsze inne roboty. Po ukończeniu instytutu był zaawansowanym nauczycielem wniosków o pracę jako wizytator miejskiego Wydziału Edukacji Narodowej, decholiując proces przechodzenia gimnazjów do 11-letniego kształcenia.

W 1962 po wstąpieniu do szkoły podyplomowej szkół wieczorowych NDI Akademii Nauk Pedagogicznych RRFSR, jako absolwent przedstrokowo i 1964 s. po obronie stopnia naukowego kandydata nauk pedagogicznych.

List G.K. Selevko przyjść do pracy, pracując jednocześnie w szkole w Jarosławiu instytut pedagogiczny. Tutaj można przejść ścieżką z vikladach do dziekana wydziału.

1967 Youmu otrzymał tytuł profesora nadzwyczajnego.

Praca navchannya nowych kadr czytelników G.K. Selevko wyszedł z pracy, aby podnieść kwalifikacje miasta tego regionu.

W 1974 G.K. Seleukos zostaje odznaczony znakiem „Mistrz Oświaty Ludowej”.

1985 Rok jogi został poproszony o utworzenie Katedry Pedagogiki w Jarosławskim Regionalnym Instytucie Podnoszenia Kwalifikacji. Pratsyuyuchi na plantacji kierownika wydziału, docent G.K. Selevko przywiózł wiele nowych rzeczy, aby ułożyć porządek. Protyag 10 lat w dziale, jaka vin ocholyuvav, powiększał personel na otwarcie nowych działów. W 1989 za powodzenie działalności naukowej i pedagogicznej otrzymał tytuł profesora. Będąc zwolennikiem postępowych innowacji pedagogicznych, był inicjatorem powstania w 1990 roku. wydział pedagogiki społecznej w Jarosławiu IPK.

Za aktywną pracę w szkoleniu kadry pedagogicznej G.K. Seleukos został im nagrodzony medalem. K.D. Uszyński.

W badaniach G.K. Selevko sukcesywnie rozwija rozwój technologiczny edukacji. W ramach Cyogo Pіddhodi, Scholariv, Scholarіv, Scholanika Classic Kerіvnik, Humanno-Orіznikovannaya, Humanno-Oblosno-Orієntovanny Pіddogovka, Konceptualny Nauczyciel Społeczny, Pojęcie Pedagoga Społecznego, Pojęcie, Znaczenie Roboty. który jest paradygmatem samorozwoju. p align="justify"> Szczególnie ważny, biorąc pod uwagę niewielką różnicę, jest rozwój idei akademika AA. Ukhtomsky o rozwoju dominacji i samodoskonalenia dziecka.

Placówka praktycznego rozwoju technologii stała się bazą eksperymentalną, w skład której wchodzi ponad 150 eksperymentalnych majdanczyków Federacja Rosyjska oraz do krajów sąsiednich.

2000 Roku G.K. Selevko zostaje odznaczony medalem Orderu „Za Zasługi dla Batkiwszczyny” innego stopnia.

Ale głowa po prawej to życie G.K. Selevko є „Encyklopedia technologii oświetleniowych”, która została opublikowana w dwóch tomach w 2006 roku przez wydawnictwo „People's Light”. Posiadaniu autora robota uzagalnennya że іntegratsії pedagogіchnih tehnologіy, koncepcji, która pozwoliła systematyczne analіzu rozkriti sutnіst Suchasnyj pedagogіchnih іdey że zakonomіrnostey, SSMSC vіdobrazhenі szczególną tehnologіyah, zrozumіti potentsіynі mozhlivostі pedagogіchnogo upravlіnnya procesie dydaktycznym że rozvitkom uchnіv że realіzuvati їh w praktitsі navchannya .

Selevko G.K.

ENCYKLOPEDIA

OŚWIETLENIE

TECHNOLOGIE

Głośność 2

Moskwa

Oświecenie ludowe

2005
Recenzenci:

W.G. Boczarowa- członek korespondent RAT, doktor nauk pedagogicznych, profesor, Moskwa

K.Ya. wazon- doktor nauk pedagogicznych, profesor, kierownik. Katedra profesjonalnych, pedagogicznych technologii VDIPA, m. Niżny Nowogród

A.G. Kasprzhak- Kandydat Nauk Pedagogicznych, Uhonorowany. nauczyciel szkół Federacji Rosyjskiej, Moskwa

JESTEM. Kusznira– doktor nauk psychologicznych, Moskwa

OG Levina- kandydat nauk pedagogicznych, post. Dyrektor Miejskiej Instytucji Edukacyjnej „Prowincjonalne Kolegium”, Jarosław

R.V. Owczarowa- akademik Akademii Nauk Społecznych, doktor nauk psychologicznych, profesor, kierownik. Katedra Psychologii Globalnej i Społecznej KDU, m. Kurgan

O.M. Stiepanowa- doktor nauk pedagogicznych, profesor, kierownik. Katedra Teorii i Metod Vihovannya IPKRO, m. Pskov

Selevko G.K.

Encyklopedia technologii oświetleniowych. W 2 tomach T. 2. - M .: Narodna osvita, 2005.

Książka stanowi wstępną i metodologiczną pomoc nowego pokolenia. Składa się z dwóch tomów, ponadto zastąpienie drugiego stanowi nieprzerwaną kontynuację pierwszego; їх podіl dyktanda vinyatkovo wielkie zaangażowanie w materiał.

W dwutomowej książce opisano około 500 technologii. Logika kulminuje w klasyfikacji technologii i bezpośrednio unowocześnia tradycyjny system nauczania. Ponadto moderator opisał nie tylko technologię uczenia się, ale także technologie rozwojowe i społeczne i edukacyjne, które były widoczne w okremii podzielone technologie pedagogiczne na podstawie rozwoju nowoczesnych technologii informacyjnych

Podstawą metodologiczną jest koncepcja technologii oświetleniowej G.K. Selevko, zgіdno z taka technologia reprezentuje zbiór trzech głównych, wzajemnie powiązanych elementów: naukowego, formalno-opisowego i proceduralno-dіvy.

Technologie skóry mają jasne podstawy naukowe i koncepcyjne, podano istotę i osobliwości zmiany i rozwoju metod, podano niezbędny materiał do opanowania. Charakterystyka technologii zabezpieczania zasobów ich historycznych i genetycznych pierwowzorów (nagłówek „Przodkowie, Krewni, Następcy”). Facylitator uwzględnia również dietę kontrolną, aby zmienić rozkład i podatność na nie.

Książka kieruje czytelnika do majestatycznego świata oświeconych technologii przeszłości, a także reprezentuje diakonów technologii przyszłości. Przeznaczony dla studentów pedagogicznych podstawowych zakladіv, vchitelіv i szerokiej gamy praktyków osvіti.

© Selevko G.K.

© Narodna oswita

Przejdź do innego 6

Wprowadzenie Krótkie podsumowanie wstępnych (teoretycznych) podziałów tomu I 8

Cechy jako przedmiot i podmiot techniki oświetleniowej 9

Budowa kości dziecka 10

Wiedza, inteligencja, początkujący (ZUN) 12

Metody rozumovyh diy (SUD) 13

Samonaciągowe mechanizmy specjalne (SUM) 13

Sfera estetycznych i moralnych walorów specjalności (SEN) 14

Diewo-praktyczna sfera specjalności (SDP) 14

Sfera Kreatywnych Yakos (STK) 15

Sfera rozwoju psychofizjologicznego (SPFR) 15

Vіkovі w іndivіdualnі osobennostі osobistostі 15

Istota podejścia technologicznego w edukacji 20

Spivvіdshenie „technologii” i іnshih pedagogіchnyh rozumieją 26

Główne cechy nowoczesnych technologii pedagogicznych 29

Klasyfikacja technologii pedagogicznych 31

Opis, analiza i ekspertyza technologii pedagogicznej 36

XII. Technologie rozwoju oświetlenia 42

12.1. System treningu LV Zankowa 49

12.2. Technologia uczenia się D.B. Elkonina - V.V. Dawidowa 54

12.3. Technologia bezpośredniego szkolenia diagnostycznego (A.A. Vostrikov) 68

12.4. Systemy szkolenia z ukierunkowaniem na rozwój twórczych cech specjalności (I.P. Volkov, G.S. Altszuller, I.P. Ivanov) 72

12.5. Szkolnictwo specjalne (I.S. Yakimanska) 79

12.6. Technologia samorozwoju specjalności A.A. Uchtomski - G.K. Seleukos 83

12.8. Integracyjna technologia uczenia się firmy L.G. Peterson 103

Odżywianie i zadania samokontroli 107

XIII. Technologie oświetleniowe informacyjno-komunikacyjne 109

13.1. Technologie kształtowania kultury informacyjnej 113

Model „Informatyzacja (komputeryzacja) instalacja oświetlenia» 119

Model „Nieprzerwane kształtowanie kultury informacyjnej uczniów” 121

Model „Kurs podstawowy „Informatyka i ICT”” 126

13.2. Technologia stosuvannya ІKorzyści CT w temacie 130

13.3. Technologie lekcji komputerowej 139

13.4. Technologia przygotowania nauczyciela przedmiotu do informatyki trwa 146

13.5. Technologia wykorzystania Internetu w procesie inicjalno-wizualnym 154

Model TOGIS (V.V. Guziev, Moskwa) 157

Model telekomunikacyjny 160

13.6. Rozwój i socjalizacja poprzez wykorzystanie masowej informacji i komunikacji 166

13.7. Technologia uwierzytelniania mediów 173

Model "Medioosvita" jako kurs początkowy 175

Model „Edukacja medyczna zintegrowana z podstawową” 177

Model „Centrum Szkolne YYA” 178

13.8. Zdobywanie wkładu ICT w zarządzanie szkołą 181

Jedzenie i picie dla samokontroli 187

XIV. Technologie społeczne i edukacyjne 189

14.1. Technologie opieki nad rodziną 192

14.2. Technologie edukacji przedszkolnej 202

14.3. Technologia „Szkoła – centrum edukacji w środowisku społecznym” (S.T. Shatsky) 211

14.4. Technologie kompleksów społeczno-pedagogicznych 215

Model „Szkoła – koordynator działań edukacyjnych instytucji społecznych” 218

Model „Przyjaźń szkoły i różnorodność” 218

Model „Kompleks pomocy społecznej i pedagogicznej dzieci” 219

Model „SPK jako specjalnie zaprojektowane centrum” 222

14.5. Technologie dodatkowego oświetlenia 226

14.6. Technologie pracy oraz szkolenia i edukacji zawodowej 234

Technologia kształcenia i szkolenia zawodowego we współczesnych szkołach masowych 237

Technologia kontekstowego szkolenia zawodowego 239

14.7. Technologie do szkolenia i edukacji dzieci z problemami 247

Model zróżnicowania i indywidualizacji treningu 251

Technologie szkolenia kompensacyjnego 252

Technologia pracy z dziećmi problemowymi w szkołach masowych 253

Technologie treningu korekcyjno-rozwojowego dzieci z ZPR 259

14.8. Technologie rehabilitacji społeczno-pedagogicznej i wsparcia dzieci o ograniczonych możliwościach życia (inwalidztwa) 262

Technologia robotyki z rozumovo ze stalowymi dziećmi 264

Technologia pracy z dziećmi ze specjalnymi potrzebami oświetleniowymi 265

14.9. Technologie rehabilitacji dzieci z zaburzeniami więzi społecznych i niepełnosprawności 268

Model „KDN – centrum koordynacyjne pracy społeczno-oświatowej w regionie” 270

Model „Centrum resocjalizacji niekompetentny” („Centrum PPMS – Pomoc Psychologiczna, Pedagogiczna i Medyczno-Społeczna”) 277

Model „Szopa socjalna” 278

Technologia zapobiegania złu przez psychoaktywne wypowiedzi w środowisku oświetlającym 279

Wzór „Zakład Vipravna (zakład karny)” 282

14.10. Technologia nawiązywania komunikacji ze społecznością (technologia PR) 285

Jedzenie i picie do samokontroli 291

XV. Wyższe technologie 293

15.1. Technologia komunistycznych wihovania okresu radiańskiego 298

15.2. Technologia treningu zbiorowego „zhorst” O.S. Makarenka 304

15.3. Technologia zbiorowego rozwoju twórczego I.P. Iwanowa 310

15.4. Technologia humanitarnego szkolenia zbiorowego V.O. Suchomliński 319

15.5. Technologia nauczania oparta na podejściu systemowym (L.I. Novikova, V.A. Karakovsky, N.L. Selivanova) 323

Model samodzielnego wiosłowania w zespole studenckim 328

15.6. Technologie nauczania w nowoczesnych szkołach masowych 333

15.7.Technologia pracy psychicznej z zespołem klasowym (dla J.N.Stepanowa) 344

15.8. Technologie zindywidualizowanego (spersonalizowanego) tkania 351

Model wsparcia psychologiczno-pedagogicznego i wsparcia dziecka w procesie pierwotno-wzrokowym (O.S. Gazman) 356

Model wsparcia opiekuna i alimentów na dziecko (T.M. Kovalova) 361

Technologia programowania neurolingwistycznego 363

15.9. Szkolenie w procesie szkolenia 370

15.10. Technologia organizacji samodzielnego pisania dla A.I. Kochetov 379

15.11. Technologie rozwoju kultury duchowej młodego pokolenia 391

Model „Wihovannya patriotyzm i społeczność” 399

15.12. Technologie tkactwa religijnego (wyznaniowego) 403

15.13. Technologie rozwoju podmiotowej aktywności społecznej człowieka 411

Model kształtowania podmiotowej działalności specyfiki działalności Łączenie organizacji pionierskich - Federacja Organizacji Dziecięcych (SPO-FDO) 415

Model rozwoju inicjatywy społecznej w działaniach globalnej rosyjskiej organizacji publicznej „Inicjatywy społeczne dzieci i młodzieży” (DIMSD) 421

Jedzenie i picie dla samokontroli 429

16.1. Szkoła Pedagogiki Adaptacyjnej (EA Yamburg) 433

16.2. Model „Szkoła rosyjska” (IF Goncharov) 437

16.4. Gimnazjum Pedagogiczne (A.G. Kasprzhak) 451

16.5. Agroszkoła O.O. Katolikowa 457

16.6. Współczesny wiejski zespół społeczno-kulturalny (O.Z. Andriyko) 461

16.7. Szkoła Jutra (D. Howard) 465

16.8. Centrum kształcenia na odległość „Eidos” (Khutirskiy A.V., Andrianova G.A.) 468

Jedzenie i picie do samokontroli 480

XVII. Technologie wewnętrznego zarządzania szkołą 482

17.1. Technologia zarządzania globalną szkołą oświetleniową (dla V.S. Lazareva, M.M. Potashnika) 484

Model programowego zarządzania szkołą w trybie rozwojowym 492

Model zarządzania szkołą dla wyników (dla P.I. Tretyakova) 497

17.2. Technologia pracy metodycznej w szkole 503

Rada metodyczna szkoły 506

Model „Informacje o zaawansowanej edukacji pedagogicznej” (F.Sh. Teregulov) 508

Model „Przyczyna pedagogiczna” 511

17.3. Technologia eksperymentu pedagogicznego 523

17.4. Technologia wewnętrznej kontroli i monitoringu szkoły 531

17.5. Technologie projektowania i rozwoju nowych technologii 546

Model „Projektowanie i opanowanie innowacyjnej technologii w szkole średniej” 548

Model „Projektowanie i rozwój przedmiotowej technologii poprzez mapę technologiczną” (V.M. Monakhov) 556

Visnovok 559

Jedzenie i picie do samokontroli 561

Wskaźnik tematu do tomu 1 i 2 562

Wskaźnik nazwy do tomu 1 i 2 589

Vіdpovіdі na zavdannya, że ​​zavdannya do samokontroli 597

Selevko G.K.

ENCYKLOPEDIA

OŚWIETLENIE

TECHNOLOGIE

Głośność 2

Moskwa

Oświecenie ludowe

2005
Recenzenci:

W.G. Boczarowa- członek korespondent RAT, doktor nauk pedagogicznych, profesor, Moskwa

K.Ya. wazon- doktor nauk pedagogicznych, profesor, kierownik. Katedra profesjonalnych, pedagogicznych technologii VDIPA, m. Niżny Nowogród

A.G. Kasprzhak- Kandydat Nauk Pedagogicznych, Uhonorowany. nauczyciel szkół Federacji Rosyjskiej, Moskwa

JESTEM. Kusznira– doktor nauk psychologicznych, Moskwa

OG Levina- kandydat nauk pedagogicznych, post. Dyrektor Miejskiej Instytucji Edukacyjnej „Prowincjonalne Kolegium”, Jarosław

R.V. Owczarowa- akademik Akademii Nauk Społecznych, doktor nauk psychologicznych, profesor, kierownik. Katedra Psychologii Globalnej i Społecznej KDU, m. Kurgan

O.M. Stiepanowa- doktor nauk pedagogicznych, profesor, kierownik. Katedra Teorii i Metod Vihovannya IPKRO, m. Pskov

Selevko G.K.

Encyklopedia technologii oświetleniowych. W 2 tomach T. 2. - M .: Narodna osvita, 2005.

Książka stanowi wstępną i metodologiczną pomoc nowego pokolenia. Składa się z dwóch tomów, ponadto zastąpienie drugiego stanowi nieprzerwaną kontynuację pierwszego; їх podіl dyktanda vinyatkovo wielkie zaangażowanie w materiał.

W dwutomowej książce opisano około 500 technologii. Logika kulminuje w klasyfikacji technologii i bezpośrednio unowocześnia tradycyjny system nauczania. Ponadto moderator opisał nie tylko technologię uczenia się, ale także technologie rozwojowe i społeczne i edukacyjne, które były widoczne w okremii podzielone technologie pedagogiczne na podstawie rozwoju nowoczesnych technologii informacyjnych

Podstawą metodologiczną jest koncepcja technologii oświetleniowej G.K. Selevko, zgіdno z taka technologia reprezentuje zbiór trzech głównych, wzajemnie powiązanych elementów: naukowego, formalno-opisowego i proceduralno-dіvy.

Technologie skóry mają jasne podstawy naukowe i koncepcyjne, podano istotę i osobliwości zmiany i rozwoju metod, podano niezbędny materiał do opanowania. Charakterystyka technologii zabezpieczania zasobów ich historycznych i genetycznych pierwowzorów (nagłówek „Przodkowie, Krewni, Następcy”). Facylitator uwzględnia również dietę kontrolną, aby zmienić rozkład i podatność na nie.

Książka kieruje czytelnika do majestatycznego świata oświeconych technologii przeszłości, a także reprezentuje diakonów technologii przyszłości. Przeznaczony dla studentów pedagogicznych podstawowych zakladіv, vchitelіv i szerokiej gamy praktyków osvіti.

© Selevko G.K.

© Narodna oswita

Przejdź do innego 6

Wprowadzenie Krótkie podsumowanie wstępnych (teoretycznych) podziałów tomu I 8

Cechy jako przedmiot i podmiot techniki oświetleniowej 9

Budowa kości dziecka 10

Wiedza, inteligencja, początkujący (ZUN) 12

Metody rozumovyh diy (SUD) 13

Samonaciągowe mechanizmy specjalne (SUM) 13

Sfera estetycznych i moralnych walorów specjalności (SEN) 14

Diewo-praktyczna sfera specjalności (SDP) 14

Sfera Kreatywnych Yakos (STK) 15

Sfera rozwoju psychofizjologicznego (SPFR) 15

Vіkovі w іndivіdualnі osobennostі osobistostі 15

Istota podejścia technologicznego w edukacji 20

Spivvіdshenie „technologii” i іnshih pedagogіchnyh rozumieją 26

Główne cechy nowoczesnych technologii pedagogicznych 29

Klasyfikacja technologii pedagogicznych 31

Opis, analiza i ekspertyza technologii pedagogicznej 36

XII. Technologie rozwoju oświetlenia 42

12.1. System treningu LV Zankowa 49

12.2. Technologia uczenia się D.B. Elkonina - V.V. Dawidowa 54

12.3. Technologia bezpośredniego szkolenia diagnostycznego (A.A. Vostrikov) 68

12.4. Systemy szkolenia z ukierunkowaniem na rozwój twórczych cech specjalności (I.P. Volkov, G.S. Altszuller, I.P. Ivanov) 72

12.5. Szkolnictwo specjalne (I.S. Yakimanska) 79

12.6. Technologia samorozwoju specjalności A.A. Uchtomski - G.K. Seleukos 83

12.8. Integracyjna technologia uczenia się firmy L.G. Peterson 103

Odżywianie i zadania samokontroli 107

XIII. Technologie oświetleniowe informacyjno-komunikacyjne 109

13.1. Technologie kształtowania kultury informacyjnej 113

Model „Informatyzacja (komputeryzacja) hipoteki oświetleniowej” 119

Model „Nieprzerwane kształtowanie kultury informacyjnej uczniów” 121

Model „Kurs podstawowy „Informatyka i ICT”” 126

13.2. Technologia stosuvannya ІKorzyści CT w temacie 130

13.3. Technologie lekcji komputerowej 139

13.4. Technologia przygotowania nauczyciela przedmiotu do informatyki trwa 146

13.5. Technologia wykorzystania Internetu w procesie inicjalno-wizualnym 154

Model TOGIS (V.V. Guziev, Moskwa) 157

Model telekomunikacyjny 160

13.6. Rozwój i socjalizacja poprzez wykorzystanie masowej informacji i komunikacji 166

13.7. Technologia uwierzytelniania mediów 173

Model "Medioosvita" jako kurs początkowy 175

Model „Edukacja medyczna zintegrowana z podstawową” 177

Model „Centrum Szkolne YYA” 178

13.8. Zdobywanie wkładu ICT w zarządzanie szkołą 181

Jedzenie i picie dla samokontroli 187

XIV. Technologie społeczne i edukacyjne 189

14.1. Technologie opieki nad rodziną 192

14.2. Technologie edukacji przedszkolnej 202

14.3. Technologia „Szkoła – centrum edukacji w środowisku społecznym” (S.T. Shatsky) 211

14.4. Technologie kompleksów społeczno-pedagogicznych 215

Model „Szkoła – koordynator działań edukacyjnych instytucji społecznych” 218

Model „Przyjaźń szkoły i różnorodność” 218

Model „Kompleks pomocy społecznej i pedagogicznej dzieci” 219

Model „SPK jako specjalnie zaprojektowane centrum” 222

14.5. Technologie dodatkowego oświetlenia 226

14.6. Technologie pracy oraz szkolenia i edukacji zawodowej 234

Technologia kształcenia i szkolenia zawodowego we współczesnych szkołach masowych 237

Technologia kontekstowego szkolenia zawodowego 239

14.7. Technologie do szkolenia i edukacji dzieci z problemami 247

Model zróżnicowania i indywidualizacji treningu 251

Technologie szkolenia kompensacyjnego 252

Technologia pracy z dziećmi problemowymi w szkołach masowych 253

Technologie treningu korekcyjno-rozwojowego dzieci z ZPR 259

14.8. Technologie rehabilitacji społeczno-pedagogicznej i wsparcia dzieci o ograniczonych możliwościach życia (inwalidztwa) 262

Technologia robotyki z rozumovo ze stalowymi dziećmi 264

Technologia pracy z dziećmi ze specjalnymi potrzebami oświetleniowymi 265

14.9. Technologie rehabilitacji dzieci z zaburzeniami więzi społecznych i niepełnosprawności 268

Model „KDN – centrum koordynacyjne pracy społeczno-oświatowej w regionie” 270

Model „Centrum Rehabilitacji Społecznej Osób Niepełnych” („Centrum PPMS – Pomoc Psychologiczna, Pedagogiczna i Medyczno-Społeczna”) 277

Model „Szopa socjalna” 278

Technologia zapobiegania złu przez psychoaktywne wypowiedzi w środowisku oświetlającym 279

Wzór „Zakład Vipravna (zakład karny)” 282

14.10. Technologia nawiązywania komunikacji ze społecznością (technologia PR) 285

Jedzenie i picie do samokontroli 291

XV. Wyższe technologie 293

15.1. Technologia komunistycznych wihovania okresu radiańskiego 298

15.2. Technologia treningu zbiorowego „zhorst” O.S. Makarenka 304

15.3. Technologia zbiorowego rozwoju twórczego I.P. Iwanowa 310

15.4. Technologia humanitarnego szkolenia zbiorowego V.O. Suchomliński 319

15.5. Technologia nauczania oparta na podejściu systemowym (L.I. Novikova, V.A. Karakovsky, N.L. Selivanova) 323

Model samodzielnego wiosłowania w zespole studenckim 328

15.6. Technologie nauczania w nowoczesnych szkołach masowych 333

15.7.Technologia pracy psychicznej z zespołem klasowym (dla J.N.Stepanowa) 344

15.8. Technologie zindywidualizowanego (spersonalizowanego) tkania 351

Model wsparcia psychologiczno-pedagogicznego i wsparcia dziecka w procesie pierwotno-wzrokowym (O.S. Gazman) 356

Model wsparcia opiekuna i alimentów na dziecko (T.M. Kovalova) 361

Technologia programowania neurolingwistycznego 363

15.9. Szkolenie w procesie szkolenia 370

15.10. Technologia organizacji samodzielnego pisania dla A.I. Kochetov 379

15.11. Technologie rozwoju kultury duchowej młodego pokolenia 391

Model „Wihovannya patriotyzm i społeczność” 399

15.12. Technologie tkactwa religijnego (wyznaniowego) 403

15.13. Technologie rozwoju podmiotowej aktywności społecznej człowieka 411

Model kształtowania podmiotowej działalności specyfiki działalności Łączenie organizacji pionierskich - Federacja Organizacji Dziecięcych (SPO-FDO) 415

Model rozwoju inicjatywy społecznej w działaniach globalnej rosyjskiej organizacji publicznej „Inicjatywy społeczne dzieci i młodzieży” (DIMSD) 421

Jedzenie i picie dla samokontroli 429

16.1. Szkoła Pedagogiki Adaptacyjnej (EA Yamburg) 433

16.2. Model „Szkoła rosyjska” (IF Goncharov) 437

16.4. Gimnazjum Pedagogiczne (A.G. Kasprzhak) 451

16.5. Agroszkoła O.O. Katolikowa 457

16.6. Współczesny wiejski zespół społeczno-kulturalny (O.Z. Andriyko) 461

16.7. Szkoła Jutra (D. Howard) 465

16.8. Centrum kształcenia na odległość „Eidos” (Khutirskiy A.V., Andrianova G.A.) 468

Jedzenie i picie do samokontroli 480

XVII. Technologie wewnętrznego zarządzania szkołą 482

17.1. Technologia zarządzania globalną szkołą oświetleniową (dla V.S. Lazareva, M.M. Potashnika) 484

Model programowego zarządzania szkołą w trybie rozwojowym 492

Model zarządzania szkołą dla wyników (dla P.I. Tretyakova) 497

17.2. Technologia pracy metodycznej w szkole 503

Rada metodyczna szkoły 506

Model „Informacje o zaawansowanej edukacji pedagogicznej” (F.Sh. Teregulov) 508

Model „Przyczyna pedagogiczna” 511

17.3. Technologia eksperymentu pedagogicznego 523

17.4. Technologia wewnętrznej kontroli i monitoringu szkoły 531

17.5. Technologie projektowania i rozwoju nowych technologii 546

Model „Projektowanie i opanowanie innowacyjnej technologii w szkole średniej” 548

Model „Projektowanie i rozwój przedmiotowej technologii poprzez mapę technologiczną” (V.M. Monakhov) 556

Visnovok 559

Jedzenie i picie do samokontroli 561

Wskaźnik tematu do tomu 1 i 2 562

Wskaźnik nazwy do tomu 1 i 2 589

Vіdpovіdі na zavdannya, że ​​zavdannya do samokontroli 597