Metodologi pengembangan disiplin ilmu hukum sebagai ilmu pedagogis Metode pengajaran dasar

01.10.2021

Zagalne memahami metodologi vikladannya. Soalnya, bentuk yurisprudensi seperti itu vikladannya. Kelebihan dan kekurangan bentuk hisab tradisional dan inovatif. Kelebihan dan Perspektif Bentuk Integratif Ilmu Hukum.

Topik 4. Kekhususan hukum sebagai disiplin ilmu terapan.

Pengarahan praktis pendidikan hukum. Vykoristannya dari tindakan resmi hukum anak. Spivvіdshenie bahan dogmatis (teoretis) dan praktis (ilmiah) dalam proses perkembangan hukum.

Topik 5. Metode persiapan dan pelaksanaan kuliah dan seminar.

Kuliah adalah tajuk utama dari siklus didaktik pengajaran. Fungsi kuliah. Klasifikasi kuliah dengan tujuan dan bentuk. Terjemahan dari ceramah-dialog. Seminar dan kegiatan praktikum. Lihat seminar. Strukturnya praktis untuk diambil. Kriteria penilaian kuliah dan seminar.

Topik 6

Peran praktek hukum terapan dan permainan bisnis (eksekusi insiden (manajemen), superechka hukum, proses peradilan, pendaftaran, eksekusi dokumen) dalam proses penegakan hukum. Metode tes lipat dalam hukum dan pelaksanaan olimpiade hukum.

4. Karya mandiri mahasiswa pada mata kuliah khusus “Metodologi legalisasi hukum”

Pekerjaan mandiri siswa mencakup studi semua aspek kursus. Pekerjaan mandiri siswa dalam mentransfer menguasai penyergapan teoritis dan vikladannya itu, nasampered, tugas-tugas praktis vikonannya, povyazanih z bezsrednіm poluvannyam pemula vikladannya.

Topik seminar dan yang praktis

Topik 1. Orisinalitas fikih sebagai upeti

1. Yurisprudensi dalam sistem pendidikan kemanusiaan.

2. Spivvіdshenie ilmu yuridis dan humaniora lainnya.

3. Kompleksitas dalam pengembangan disiplin teori dan hukum Galuze.

4. Arti dari tautan antar-mata pelajaran.

Topik 2

1. Pemahaman mendalam tentang metodologi kelongsong.

2. Soalnya, bentuk yurisprudensi seperti itu vikladannya.

3. Kelebihan dan kekurangan bentuk suara tradisional dan inovatif.

4. Kelebihan dan Perspektif Bentuk Integratif Ilmu Hukum.

Topik 3. Metode persiapan dan pelaksanaan kuliah dan seminar.

1. Memahami bahwa sejarah perkembangan kuliah sebagai bentuk presentasi.

2. Klasifikasi perkuliahan dengan tujuan dan bentuk.

3. Memahami makna ceramah-dialog.

4. Konsep seminari dan kerja praktek. Lihat seminar.

5. Strukturnya praktis untuk diambil.

6. Kriteria penilaian perkuliahan dan seminar.

Topik 4. Permainan dan bentuk penyajian disiplin ilmu hukum lainnya

1. Memahami dan melihat bentuk-bentuk permainan vikladannya.

Yurisprudensi dalam sistem pendidikan kemanusiaan. Nutrisi untuk pengembangan ilmu hukum dan humaniora lainnya. Kompleksitas dalam pengembangan disiplin teori dan hukum Galuze. Arti dari tautan antar-mata pelajaran.

Topik 3

Topik 4. Kekhususan hukum sebagai disiplin ilmu terapan.

Pengarahan praktis pendidikan hukum. Vykoristannya dari tindakan resmi hukum anak. Spivvіdshenie bahan dogmatis (teoretis) dan praktis (ilmiah) dalam proses perkembangan hukum.

Topik 6

Topik seminar dan yang praktis

Topik 2. Orisinalitas fikih sebagai upeti

1. Yurisprudensi dalam sistem pendidikan kemanusiaan.

2. Spivvіdshenie ilmu yuridis dan humaniora lainnya.

3. Kompleksitas dalam pengembangan disiplin teori dan hukum Galuze.

4. Arti tautan antar mata pelajaran.

Tema 3 Pengertian vidi itu adalah bentuk-bentuk fikih vikladannya.

1. Pemahaman mendalam tentang metodologi kelongsong.

2. Soalnya, bentuk yurisprudensi seperti itu vikladannya.

3. Kelebihan dan kekurangan bentuk suara tradisional dan inovatif.

4. Kelebihan dan Perspektif Bentuk Integratif Ilmu Hukum.

Topik 5. Metode persiapan dan pelaksanaan kuliah dan seminar.

1. Memahami bahwa sejarah perkembangan kuliah sebagai bentuk presentasi.

2. Klasifikasi perkuliahan dengan tujuan dan bentuk.

3. Memahami makna ceramah-dialog.

4. Konsep seminari dan kerja praktek. Lihat seminar.

5. Strukturnya praktis untuk diambil.

6. Kriteria penilaian perkuliahan dan seminar.

Topik 6. Permainan dan bentuk penyajian disiplin ilmu hukum lainnya

1. Memahami dan melihat bentuk-bentuk permainan vikladannya.

2. Peran praktik hukum terapan dan permainan bisnis.

3. Menangani insiden (zavdan) sebagai metode hukum vikladannya.

4. Roh hukum, proses peradilan, pendaftaran, eksekusi dokumen (toshcho) pada proses memperoleh hukum.

5. Metodologi penyusunan ujian ilmu hukum dan penyelenggaraan olimpiade ilmu hukum.

Sastra hingga semua topik disiplin ilmu

Akti dan dokumen

1. Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tertanggal 14 Desember 2010 No. 1763 “Atas Persetujuan Pengenalan Standar Pencahayaan Negara Federal untuk Pendidikan Profesional Tinggi untuk Pelatihan Langsung 0030900 “Yurisprudensi”.

2. Program pembangunan target federal untuk 2006-2010. // Pendidikan Hukum Ilmu Pengetahuan, 2006, No. 1.

3. Surat Perintah Rektor Universitas Negeri Altai tertanggal 07.05. 2009 roku #43/hal. "Rekomendasi metodologis untuk penilaian ahli kualitas pekerjaan awal." Direkomendasikan oleh NMS Alt.GU tertanggal 04.03.2009.

Utama

1. Perevalov, V.D. Teori kedaulatan dan hukum / V.D. Perevaliv/M.-2010.

2. Rizhov V.N. Didaktik. Heading help - M.: Unity-Dana, 2012.

3. Sejarah ilmu politik dan hukum: Navch. untuk universitas/MDYuA; untuk zag. ed. O.V. Martishina. - M.: NORMA, 2010. - 912 hal.

Dodatkova

1. Sinyukov V.M., Sunyukova T.V. Tentang pengembangan universitas dan pendidikan terapan di Rusia // Kekuasaan dan Hukum, 2010 No. 3. hal.33-42.

2. Enikiev Z.D. Pedoman pengembangan pendidikan hukum di Rusia kontemporer // Derzhava Pravo, 2010. Hal. 23-33.

3. Kenenova I. Metodologi dan Metodologi Pengembangan Hukum Tata Negara Asing/I. Kenenova // Porіvnyalny konstitutsіyny oglyad.-2009. - N 6.-S. 66-71.

4. Kruglova N.V. Pelatihan psikologis mahasiswa hukum untuk tugas profesional / N. V. Krugova // Serednya pendidikan profesional.-2010. - N 4.-S. 19-20.

5. Tomsinov V.A. Cakupan hukum yurisprudensi itu di Rusia pada 60-70-an abad ke-19: Artikel Shosta / V. A. Tomsinov // Legislation.-2010. - N 10.-S. 88-94.

6. Akhundova S.L. Koneksi intersubjek sebagai cara untuk mewujudkan kemungkinan integratif subjek "Pengetahuan dunia" / Akhundova S. L. // Masalah aktual sains modern.-2009. - N 2.-S. 52-56.

7. Urumov A.V. Penyergapan didaktik dari disiplin "Teori kekuasaan dan hukum" / Urumov A.V. // Pendidikan hukum sains.-2010. - N 3.-S. 25-29.

Makanan sehat untuk persiapan sebelum aula

1. Sejarah asal usul dan perkembangan pendidikan hukum di sana dan di Rusia.

2. Keadaan pendidikan hukum saat ini.

3. Yurisprudensi dalam sistem pendidikan kemanusiaan.

4. Spivvіdshenie ilmu yuridis dan humaniora lainnya.

5. Kemajemukan dalam pengembangan disiplin ilmu hukum teoritis dan hukum Galuze

6. Memahami makna tautan antar mata pelajaran.

7. Pemahaman yang lebih mendalam tentang metodologi vikladannya.

8. Begini, bentuk penyelidikan hukum seperti itu.

9. Memahami bentuk suara tradisional dan inovatif.

10. Memahami dan melihat kuliah.

11. Pemahaman tentang jenis seminar yang akan diambil.

12. Kriteria penilaian perkuliahan dan seminar.

13. Memahami dan melihat bentuk-bentuk permainan vikladannya.

14. Peran praktek hukum terapan dan permainan bisnis di bidang hukum.

15. Penyelesaian kasus (zavdan) sebagai metode hukum vikladannya. Sengketa hukum, proses peradilan, pendaftaran, eksekusi dokumen (toshcho) pada proses memperoleh hak.

16. Metodologi untuk menyusun tes dari penegak hukum

17. Metodologi penyelenggaraan olimpiade bidang hukum.

Untuk masuk ke aula, siswa master wajib menyiapkan teks kuliah dari mereka yang dipilih oleh mereka yang berada di perbatasan spesialisasi vlasnoi dan dari blok maju:

2) Metode pelatihan;

3) Tujuan perkuliahan (awal, perkembangan, SMA);

4) Tahapan kegiatan

1.1. organisasi

1.2. Blok materi teoretis

1.3. Blok pengetahuan otrimanih stosuvannya (vyshennya zavdannya, analisis praktik kapal terapan)

1.4. Pdbityа pіdbagіv lektsії.

Kuliah dikeluarkan berdasarkan tenggat waktu, saat presentasi tugas kuliah dan pekerjaan kontrol disajikan, dan diserahkan tanpa penundaan pada hari pengiriman aula.

Sisi 2 dari 2

Di sisa waktu, ada tren ke arah perkembangan pendidikan hukum yang hancur, ada tanda-tanda perubahan signifikan dalam pedagogi dan metodologi pengembangan disiplin hukum. Ini terkait dengan kakek untuk perluasan nilai-nilai humanistik yang lebih besar di Suspіlstva, dengan peningkatan rasa hormat terhadap pengembangan menyeluruh metodologi pencerahan, seperti yang ditunjukkan oleh ilmu pengetahuan dan sifat sosial dunia naif, dan itu memiliki signifikansi virishal kecil untuk pіdіїlnіїnіїніїніїніїніїня

Secara ilmiah dibuktikan sebagai metode pengembangan disiplin hukum, menjadi komponen penting dari pendidikan modern, itu sangat penting. Vaughn mungkin spramovavanna pada promosi kualitas kegiatan mencerahkan, pelatihan profesional yang sama siswa, promosi minat mereka dalam profesi, yang mendapatkan.

Di antara komponen metodologi yang paling signifikan untuk pengembangan disiplin hukum, orang dapat melihat: rasionalisasi subjek, penetapan tujuan, dan tugas penegakan; struktur subjek; penunjukan metode dan metode pelatihan; vyznachennya dan vikoristannya zasobіv otsіnyuvannya; perencanaan kegiatan awal.

Metode pelatihan– seluruh proses modalitas timbal balik antara sarjana dan peserta didik, sebagai akibatnya, transfer pengetahuan yang diperoleh, pengurangan keterampilan itu, transfer penguasaan pengetahuan. Para pendidik modern menggunakan metode pengajaran klasifikasi impersonal, tetapi dalam salah satu metode yang paling relevan, metode ini secara tipologis didasarkan pada metode tradisional, aktif dan interaktif. Pembuktian klasifikasi ini adalah tingkat pendidikan siswa hingga derajat awal, yang merupakan salah satu kriteria utama untuk efektivitas pendidikan.

Mari kita lihat metode yang diberikan untuk mengembangkan dan mengembangkan kekhasan zastosuvannya dalam disiplin hukum vikladann.

Metode tradisional(ceramah, demonstrasi, ilustrasi, penjelasan, retorika orang lain) Esensi organisasi tradisional dari proses awal penyiaran adalah sumber informasi dan pendidikan lanjutan. Orang yang belajar, mengubah situasi, jika dia hanya membaca, merasakan, berbicara tentang lagu-lagu pengetahuan, hanya mengambil posisi menerima. Untuk bantuan metode pasif, dalam waktu satu jam yang singkat, Anda dapat mentransfer sejumlah besar informasi awal, mereka membantu Anda mengontrol jumlah pelatihan dalam materi awal, proses pelatihan, hasil kegiatan awal.

Metode yang paling banyak digunakan dalam praktik pedagogis adalah pengenalan dan penyajian disiplin ilmu hukum perkuliahan. Viriznyayut begitu melihat kuliah: pengantar, in-line, melihat sekeliling, zagalnyuyuchi; ilustratif dan bermasalah dan di.

Penjelasan - pengaburan verbal dari esensi otoritas materi awal. Catatan penjelasan untuk persiapan siswa pada tugas awal, pengenalan materi awal yang baru, sistematisasi dan pemantapan materi awal.

Rozpovіd - vyklad opovіdalny usny dari materi awal.

Merupakan ciri khas bahwa bentuk komunikasi sepihak hadir baik dalam kuliah maupun dalam seminar. Vіdminnіst kurang untuk orang yang bukan kontributor, tetapi siswa mengirimkan informasi yang sama. Tse can buti vodpovіdі dipentaskan oleh pembicara pada seminar makanan, abstrak, pengenalan materi kuliah. Perlu dicatat bahwa bentuk pengenalan seperti itu lebih dari sekadar dunia kecil yang sejalan dengan prinsip-prinsip pendekatan yang kompeten.

Saat menang metode pelatihan aktif(Dialog, percakapan yang n) dilemahkan oleh infus sentris vikladach pada penonton, mereka memanifestasikan hubungan timbal balik mereka. Besida adalah metode pengajaran, misalnya cara pementasan sistem gizi yang dipikirkan dengan matang mengatur penguasaan materi dasar baru yang efektif oleh siswa, memperbaiki verifikasi ulang sebelum pengetahuan yang dikuasai. Nutrisi untuk pendidikan hingga pembelajaran dan jenis pembelajaran untuk pelatihan, serta antar studi - salah satu metode pendidikan yang paling luas. Dalam pendidikan hukum modern, penghargaan khusus diberikan kepada masalah-masalah sosial, isu-isu yang dapat diperdebatkan, konflik nilai-nilai, dan cara-cara memuji pentingnya keputusan-keputusan penting.

Pemandangan melipat makanan super-mencurigakan merupakan salah satu prinsip utama pendidikan hukum, pecahan hukum dan politik lebih terlihat dan memanifestasikan pengakuannya sendiri dalam situasi masalah. Diperintahkan oleh Dz. Bolichi Podіbnі Problems - Bolichi Points of Suspilia, Proszumіti і rіznі zoru, scho untuk menanyakan masalah zimoni zimi, formwati Vlasna Poszіji, Dzhavіjuvati n, letakkan masalah di Dzhavjuvati n, taruh masalah Zvishna Tu .

Diskusi adalah membahas apakah kelompok makanan memenuhi syarat atau tidak oleh orang-orang yang berkompeten untuk mencapai solusi yang dapat diterima bersama. Diskusi adalah berbagai perselisihan, dekat dengan polemik, dan serangkaian penegasan, yang diucapkan oleh para peserta sesuai dengan keinginan mereka. Di bawah ringkasan diskusi adalah penilaian objektif, seolah-olah semua peserta dalam diskusi didukung, atau lebih. Diskusi, seperti debat, dengan cara yang efektif dan objektif dari tindak lanjut komunikatif, intelektual dan sosial dari masalah super-talkatif yang kompleks.

tutorial interaktif- TsE SPOSIB аннанна at Formі Spіlish Dyalnosti Studentіv, untuk peserta Jacobo Sun ONLORYYUT ONE, ONLIMINE DIBERITAHUKAN, VISI SPIRY, SITUASI MOVEMBER, OTILYNEY DII EXIPLATE UNTUK SPEDUNIA SPEMARINETTUK SPIRYSHONY NYA

Penerapan standar pencahayaan negara bagian Federal untuk Pendidikan Profesional Tinggi (FGOS VPO) dengan peningkatan pendekatan yang kompeten mengaktualisasikan pentingnya promosi teknologi pencahayaan dan metode interaktif dalam proses pembelajaran.

Pada tahun 80-an abad XX. Pusat Pelatihan Nasional (AS, Maryland) melakukan penelitian, yang menghasilkan peringkat metode pelatihan berdasarkan tingkat penguasaan materi dasar. Piramida terlihat seperti ini:

Dalam urutan ini, seperti yang dapat dilihat dari tabel, paling sedikit asimilasi bahan awal dapat menjadi metode pasif, dan aktif dan interaktif - paling banyak.

bentuk Vikoristannya іnteraktivnih yang metodіv navchannya di protsesі navchannya di vuzі mengizinkan Nabutov mahasiswa dosvіdu osvoєnnya zmіstu maybutnoї profesіynoї dіyalnostі di vzaєmozv'yazku praktek, rozvitok navichok spіlkuvannya yang vzaєmodії di malіy grupі, zaohochennya untuk gnuchkoї zmіni sotsіalnih peran bera situatsії od, rozvitok navichok analіzu yang analisis diri dalam proses refleksi kelompok, pengembangan membangun untuk menyelesaikan konflik, membangun kompromi.

Otzhanno pada dasarnya dalam Metode Intelijen, saya mengeluh, Nibіlsh Docіlnimi di Vikladnnі LEGNICAL DISCIPLIN.

Pendidikan hukum dengan salah satu metode interaktif terluas pemodelan, Yake pobudova bahwa model vyvchennya benar-benar snuyuchih ob'єktіv, protsesіv abo yavishch z metoyu otrimannya tsikh yavishch. Metode metode ini merupakan solusi efektif untuk situasi bermasalah.

Fahіvtsі di galeri penerangan sangat penting permainan cara mendapatkan pelatihan. Permainan awal ditandai dengan metode pelatihan yang jelas dan hasil pedagogis yang luar biasa. The Metode Pengajaran yak gras navchannya Got takі perevagi: gras viklikaє іnteres i motivuє Pengajaran dіyalnіst, vchennya nabuvaє praktichnoї spryamovanostі, gras pov'yazuє Pengajaran dіyalnіst іz zhittєvimi masalah nyata rozvivaє іntelektualnі, komunіkativnі yang tvorchі zdіbnostі uchnіv, rozvivaє vmіnnya virіshuvati masalah adalah solusi priymati. Ada sejumlah besar klasifikasi heading. Dalam pendidikan hukum, jenis-jenis seperti plot, peran, dilovy, imitasi, peran iluminasi didaktik paling sering ditemukan.

Dilova gra salah satu metode pendidikan hukum yang paling luas. Dіlova gra mіtаtsієyu beton di situasi, pikiran yang nyata. Metoyu membentuk kompetensi profesional untuk pikiran tiruan dari pikiran nyata selama pelaksanaan operasi tertentu yang spesifik; pemodelan proses kerja yang layak; penerimaan pelatihan itu penerimaan keputusan di bidang hukum kegiatan.

rollova gra sebagai metode belajar, adalah lurus ke depan untuk memecahkan masalah dengan mengikuti cara-cara perilaku yang berbeda dalam situasi tertentu. Peserta didik terbiasa dengan peran orang lain dan bekerja di perbatasan. Pada kelompok bermain peran, siswa diberikan suara situasi yang belum selesai, dan mereka dapat mengambil keputusan tertentu, menyelesaikan konflik dan menyelesaikan situasi yang diusulkan.

Game didaktik, permainan intelektual pembelajaran dapat memperbaiki aturan. Dalam permainan didaktik, para pemimpin uchnіv mobilizuvaty nayavnі nіnіnі dan nіvnіnі nіnіnі nі dan dengan cepat rіnіnіnі, vyavіvitі vіnіhіlіvіії sebagai hasilnya memenangkan zmagannya.

Ketua Pengadilan jika tidak, metode judicial review yang disederhanakan memungkinkan pembelajaran memainkan proses peradilan untuk tujuan utama. Pemodelan pemandangan kapal dari waktu ke waktu sangat populer, baik di sekolah maupun di universitas. Tujuan utama yang mencerahkan dari stosuvannya pengadilan awal pada pekerjaan awal adalah: memiliki ajaran pengajuan pengakuan proses peradilan; rozumіnnya dasar fundamental dari mekanisme hukum, untuk bantuan dukungan tersebut untuk menghilangkan lebih banyak konflik; pengembangan kolektivisme di antara mahasiswa, vminnya pratsyuvati di antara tim; Pengadilan kepala memungkinkan siswa untuk lebih memahami peran peserta lain dalam proses peradilan dan tujuan lainnya. Pengadilan pertama dapat menetapkan dasar, baik atas hak-hak yang nyata maupun dalam hal proses pengadilan, serta atas dasar penilaian. Hal ini diperlukan untuk hati-hati mempertimbangkan prosedur sebaliknya untuk pemodelan pengadilan awal, oscills ce suttvo podvischu yakist proses peradilan dan membantu untuk memahami nilai yogo suspіlne.

Serangan Otak, Brainstorm- Metode Tse, ketika priymaetsya be-yak vіdpovіd pada tugas masalah gizi. Metode yang efektif, yang memenangkan kebutuhan untuk mendiskusikan makanan yang sulit, pemilihan sejumlah besar ide untuk waktu yang singkat, untuk memperjelas informasi dan persiapan audiens. Di bawah jam brainstorming, para peserta bebas bertukar ide di dunia pembenaran mereka, sedemikian rupa sehingga mereka dapat mengembangkan ide-ide orang lain.

rumus POPS vikoristovuєtsya untuk organisasi kucing super, diskusi. inti dari polagaє di ofensif. Vislovlyu awal:

P- posisi (jelaskan mengapa titik fajar pertama berada);

Pro- pembulatan (tidak hanya menjelaskan posisi, tetapi membawanya ke intinya);

P- Buttstock (ketika esensi dari posisi seseorang dijelaskan, seseorang harus sesuai dengan pantat tertentu);

W- Konsekuensi (melanggar visnovok sebagai akibat dari membahas masalah bernyanyi).

Rumus POPS dapat digunakan untuk eksperimen pada topik yang dibahas, dengan materi terlampir, revisi tugas rumah.

Metode kasus (analisis situasi tertentu). p align="justify"> Ada hampir 30 modifikasi untuk analisis situasi tertentu, salah satunya adalah metode studi kasus. Tse tekhnіka navchannya, seperti deskripsi vikoristovuє situasi nyata. Siswa diminta untuk menganalisis situasi, untuk memahami esensi dari masalah, untuk menyarankan solusi yang mungkin dan membalikkan yang terbaik dari mereka. Metode kasus dicirikan oleh aktivasi siswa, stimulasi keberhasilan, dan promosi jangkauan peserta. Keberhasilan yang paling nyata adalah salah satu kekuatan pendorong utama dari metode ini, spriya membentuk motivasi positif yang stabil dan meningkatkan aktivitas kognitif.

Pelatihan- seluruh proses mengambil pemula yang akan membunuh Anda, jika Anda terlihat seperti galusi, Anda akan melihat tugas terakhir, diy, investasi pada pencapaian pengembangan keterampilan yang diperlukan.

Salah satu kepala pendidikan hukum yang paling penting vminnya praktek dengan materi audiovisual dan visual lainnya scho yurisprudensi, serta melakukan legal listing. Drukovani, materi audiovisual dan visual merupakan alternatif sumber pengetahuan yang penting, sebagai tambahan literatur primer. Bau membantu memotivasi, merangsang, mengaktifkan aktivitas awal; meningkatkan intensitas proses belajar, mengaktifkan lebih awal hilangnya pengetahuan; menghancurkan dan memperluas proses pengakuan; mengembangkan kritis, pemikiran analitis, hati-hati.

Menang secara efisien daftar hukum indikator tinggi literasi hukum siswa. Pencatatan hukum adalah suatu bentuk kegiatan menulis warga negara, yang membantu pengembangan ruang hukum dalam praktik dan merupakan bagian penting dari praktik sehari-hari, karena dengan pembentukan manfaat hukum yang kompeten, diarahkan pada pengaturan negara, masyarakat. dan khusus politik, ekonomi

Kegiatan utama legislatif pengenalan langsung perkembangan wawasan hukum dan penciptaan ruang lingkup hukum, seperti pada audiens awal dan setelahnya. Pada proses legislator, tugas utama para ulama adalah untuk mengambil pengetahuan hukum dan sipil yang diperlukan, intelijen, pemula.

Juga, metode interaktif memungkinkan Anda untuk membuat jalan tengah awal, di mana teori dan praktik akan ditaklukkan dalam semalam, dan itu memberi kesempatan kepada pelajar untuk mengembangkan svetoglyad hukum, pemikiran logis, pemikiran yang kompeten; membentuk pemikiran kritis; untuk menunjukkan dan mewujudkan kemungkinan individu. Pada saat yang sama, proses awal-visinal diatur sedemikian rupa sehingga peserta didik membuat hubungan antara pengetahuan baru dan yang sudah diambil, menerima solusi alternatif, membentuk ide dan ide bagus untuk bantuan tambahan, mempelajari praktik baru.

literatur

1. Panduan metodologis untuk pelatih dalam persiapan pembaca / Ed. B. Chorak, G. Schwartz. Institut "Vіdkrite suspіlstvo", program hukum jalanan, Inc., 2010.

2. Kropaneva E.M. Teori dan metode pengajaran hukum. Pembantu kepala. Yekaterinburg, 2010. - 167 hal.

CAKUPAN HUKUM

O.O. Tarasenko*

METODE DISIPLIN HUKUM TERSEBUT

Abstrak. Dalam pasal-pasal tersebut, terdapat metode aktual pengembangan disiplin ilmu hukum: pasif, aktif dan interaktif; dilakukan demarkasi; membahas kemungkinan melaksanakan berbagai jenis pekerjaan dalam bentuk aktif dan interaktif, pembentukan kompetensi profesional tambahan (WPC). Sebuah ilustrasi stosuvannya metode chi nshoy diberikan prisma mata pelajaran pіdpriєmnitskogo dan hukum perbankan, literatur metodis zagalnennya - berdasarkan persetujuan mereka selama kegiatan pedagogis penulis atau partisipasinya dalam karya metodologis Demi.

Kata kunci: gelar magister, sarjana, metode pengajaran pasif, aktif dan interaktif, jenis seminar, jenis ceramah; kolokium; studi kasus, dilova gra, role gra, pelatihan, kelas master, bekerja dalam kelompok kecil.

001: 10.17803/1994-1471.2016.70.9.217-228

Atas perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan untuk "yurisprudensi" langsung, langkah

tidak ada pengenalan perikanan federal untuk penerapan penerangan utama

standar pendidikan negara untuk program sarjana dan magister.

pendidikan profesional yang lebih tinggi dari Federal State Educational Standard of Higher Professional Education untuk langsung

pelatihan langsung 030900 "yurisprudensi -" yurisprudensi ", langkah" sarjana ", ketua

denciya” (kualifikasi (langkah) “sarjana”)

densiya", langkah "sarjana") dan berdasarkan urutan 14 disiplin ilmu tertentu, keseluruhannya bisa

payudara 2010 No. 1763 “Tentang konfirmasi bahwa itu diperkenalkan ke vag hewan peliharaan untuk mengambil apa yang harus dilakukan

dії tentang peran kekuatan federal - dalam bentuk aktif dan interaktif. bersama

dokumen menetapkan minimum

feyynoї osviti untuk vaga hewan peliharaan kecil langsung untuk mengambil yang serupa

pelatihan 030900 "yurisprudensi" (kualifikasi - tipe - "dalam proses awal, bau busuk bersalah atas

1 Buletin Tindakan Normatif Otoritas Federal Vikonavchos. 2010. Nomor 26.

2 Buletin tindakan normatif badan federal vikonavchos. 2011. Nomor 14.

* Tarasenko Olga Oleksandrivna, Doktor Hukum, Profesor Departemen Hukum Pokok dan Perusahaan Universitas Hukum Negeri Moskow dinamai O.Є. Kutafina (MDYuA) [dilindungi email]

123995, Rusia, m.Moskow, st. Sadova-Kudrinska, b. 9

Sebelum program disiplin dasar siklus profesional, dimungkinkan untuk memasukkan tugas untuk mengembangkan kompetensi kegiatan profesional, untuk mempersiapkan lulusan, secara wajib, yang memungkinkan pembentukan kompetensi budaya dan profesional yang lebih tinggi. Yak Orієntir Zadanian seperti itu dapat dikembalikan ke Norma paragraf 7.3, Yaka Perebchaє, Scho dalam penghambatan Bulan Wickworking yang aktif TAY ITTERAKTIVNI WORDS MENERIMA (COMPUTERNI SIMUL'YAY, DILOVIY TA ROLIOVIY RYGRI, ROSEBІR Pencipta situasi, psikologi yang secara robotik membentuk itu pengembangan keterampilan profesional siswa.

Dalam kerangka kursus awal, mungkin ada transfer pembicara dari perwakilan perusahaan Rusia dan asing, organisasi negara dan publik, pakar kelas master dan fahivtsiv.

HPE FSES untuk “yurisprudensi” langsung, gelar “master” tertutup, yang merupakan metode utama PLO magistrasi, terutama kontingen mahasiswa dan ahli disiplin ilmu tertentu, dapat ditetapkan sebagai tugas utama yang diemban. keluar dalam bentuk interaktif. Bau proses bisa menjadi bahkan kurang dari 30% dari ruang kelas. Cara menerapkan bentuk-bentuk pelaksanaan yang aktif dan interaktif ditunjukkan: seminar dalam mode dialog, diskusi, simulasi komputer, bermain dan bermain peran, analisis situasi tertentu, pelatihan psikologis dan lainnya, diskusi kelompok, hasil karya siswa peserta pelatihan ) dalam pekerjaan kelas. Dengan cara ini, Anda dapat bersumpah demi lulusan untuk penerapan pendekatan yang kompeten antara dua yang setara: program gelar sarjana bertanggung jawab untuk mentransfer setidaknya 20% ruang kelas dalam bentuk aktif dan interaktif, dan program pendidikan magister - di minimal 30% dalam bentuk mahasiswa pascasarjana. Melihat kembali daftar opsi yang memungkinkan untuk tugas ORP

magistrasi diperluas untuk memasukkan hingga seminar baru dalam mode dialog, diskusi (termasuk yang kelompok, hasil kerja kelompok mahasiswa, telekonferensi universitas dan internasional, dan proses pengadilan permainan). Saya akan mengikuti penerapan pendekatan yang kompeten untuk menganalisis rekan-rekan untuk belajar tentang perlunya wawancara dengan perwakilan perusahaan Rusia dan asing, organisasi milik negara dan besar, pakar kelas master dan fahivtsiv.

Metode pembelajaran aktif dan interaktif ditransfer untuk berhenti dan mengambil satu jam, lihat pengaturan ulang apa pun dalam paragraf 53 dari perintah Kementerian Pendidikan Ukraina pada 19 Desember 2013. 1367 "Atas persetujuan Tata Tertib penyelenggaraan dan penyelenggaraan kegiatan pendidikan untuk program pendidikan pendidikan tinggi - program sarjana, program spesialis dan program magister"3. Bergantung pada dokumen pertama untuk program pendidikan, kelas awal dari jenis tersebut dapat dilakukan, termasuk kelas awal, yang secara langsung terkait dengan kontrol aliran keberhasilan:

Kuliah dan pekerjaan utama lainnya yang mentransfer informasi utama ke dosen lebih penting (sesi jenis kuliah);

Seminar, kegiatan praktek, workshop, praktikum, kolokium dan kegiatan lain yang sejenis (seminar-jenis kegiatan);

proyek kursus (visualisasi kursus);

konsultasi kelompok;

Konsultasi individu dan kegiatan pendidikan lainnya yang mentransfer pekerjaan dan pengajaran individu (termasuk praktik inti);

karya mandiri siswa;

Orang lain melihat untuk mengambil.

Adalah penting bahwa penulis program kerja disiplin awal program sarjana dan magister memperkenalkan mereka pada standar ilmiah program sarjana dan magister tetapi mereka menjauhkan diri dari pilihan istilah "seminar" dan jam konduksi untuk mengambil jenis seminaris; sekarang di nya

3 surat kabar Rusia. 2014. Nomor 56.

lebih banyak menempati tipe seminari dengan "pekerjaan praktis". Namun, salah jika mengubahnya dari sudut pandang praktis dari sudut pandang metodologis. Selain itu, dalam hal ini, tidak mungkin dan perlu, lebih lanjut, misalnya, Standar Pendidikan Negara Federal Pendidikan Tinggi Profesional untuk "yurisprudensi" langsung, langkah "master", menetapkan bahwa salah satu bentuk aktif utama pembentukan kompetensi profesional yang berkaitan dengan pelaksanaan jenis (jenis) kegiatan itu, hingga magister disiapkan, untuk gelar magister OOP adalah seminar, yang diadakan secara berkala minimal dua semester, untuk pekerjaan yang kontributor dan fakultas-praktik dilatih, dan dasar untuk koreksi rencana utama individu master. Vrakhovyuchitse, dan juga membantu Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Profesional Tinggi untuk langkah "yurisprudensi", "sarjana", sebuah seminar dapat menjadi bentuk aktif utama untuk melakukan studi kelas di kedua tingkat pendidikan.

Seringkali, program kerja dari disiplin utama tidak sesuai dengan jenis pekerjaan dari jenis seminari ini, seperti kolokium. Coloquium (Lat. colloquium - rozmov, rozmov) adalah jenis pekerjaan awal, biasanya di universitas, yang dilakukan dengan metode verifikasi ulang dan penilaian pengetahuan siswa. Tse sendiri jenis mengantuk spit. Vіn dapat diadakan dalam bentuk wawancara individu dengan seorang siswa atau sebagai pengalaman massal. Di bawah jam diskusi kelompok, siswa belajar untuk mengekspresikan sudut pandang mereka untuk makan bernyanyi, melindungi pikiran mereka, pengetahuan zastosovuyuchi, mengambil di kelas dengan subjek.

Jika subjek awal dibaca selama 2-3 semester, dan hanya ada satu sub-tas kontrol, koloni memainkan peran tidur menengah. Tse untuk bertarung dengan metode mengubah jumlah topik untuk persiapan ujian utama. Suara koloni ditugaskan untuk jenis pekerjaan seminari lainnya di semester tersebut. Perkiraan, diambil di koloni, dituangkan ke dalam penilaian tidur utama.

Kolokium juga disebut kumpulan ilmiah, metode mendengar dan mendiskusikan dopovіdі, abstrak, hasil konferensi ilmiah.

Sedemikian rupa, Anda dapat membuat visnovok, sehingga jenis pekerjaan seminari seperti itu, seperti kolokium, dapat berguna untuk disiplin ilmu gelar sarjana dan magister di bawah satu jam pengawasan ketat atau diskusi tentang praktik ilmiah. Jelas bahwa di Coloquium tinjauan topik tradisional, analisis situasi tertentu, penyelesaian janji temu, penyelenggaraan pertemuan bisnis tidak dilakukan; anggur tsim dan vіdrіznyaєtsya vіd seminarіv saya praktis untuk mengambil.

Kemudian, setelah ditunjuk dari gelandangan hewan peliharaan minimum untuk mengambil formulir aktif dan interaktif untuk gelar sarjana OOP dan formulir interaktif untuk magistrasi OOP, untuk menempati jenis ruang kelas, mari beralih ke melihat kemungkinan menggunakan metode lain itu mengajar dalam kuliah dan seminar.

Kami akan menyatukannya kembali, yang dipahami dalam cara belajar. Metode pembelajaran (seperti bahasa Yunani lainnya Ts£0o6oq - cara) adalah proses modalitas timbal balik antara vikladachs dan peserta didik, sebagai akibatnya transfer pengetahuan yang diperoleh tercapai, mengurangi pembelajaran itu, mentransfer pengetahuan yang dipelajari. Metode pembelajaran dapat dibagi menjadi tiga subkelompok:

1) metode pasif;

2) metode aktif;

3) metode interaktif.

Kulit dari metode ini mungkin memiliki kekhasan tersendiri. Metode pasif adalah bentuk interaksi antara pelajar dan vikladach, di yakіy vikladach itu adalah kursus utama dan khusus pelajaran, dan pelajar bertindak sebagai pendengar pasif, mensubordinasi arahan vikladach. Panggilan vikladach dengan ajaran pelajaran pasif zdіysnyuєtsya di viglyadі opituvan, independen, kontrol robіt, tes, berbicara dengan dopovіdami, jika saja. Dari sudut pandang teknologi pedagogis modern dan efektivitas pengajaran materi awal, metode pasif dianggap tidak efektif, tetapi, yang tidak penting pada harga, menang mungkin dan bekerja plus. Ternyata mudah untuk mempersiapkan pelajaran dari sisi pelajaran dan kemungkinan memberikan lebih banyak materi awal dalam kerangka pelajaran per jam. Z urakhuvannyam tsikh plusіv richly vikladachіv vіddayut memprioritaskan metode pasif nhim

metode. Perlu dikatakan bahwa dalam beberapa hal, anak ini berhasil dipraktikkan di tangan seorang guru yang berpengalaman, karena seorang siswa dapat membaca artinya, menciptakan untuk priming subjek.

Dengan menggunakan metode aktif, Anda harus memahami bentuk saling belajar dan bekerja, jika bekerja dan belajar bekerja sama dalam satu jam kerja.

Metode orientasi interaktif lebih banyak digunakan oleh peserta didik sebagai pembicara, dan silih berganti serta dominasi aktivitas dalam proses pembelajaran.

Lingkup kerja dalam kegiatan interaktif mengarah langsung pada keaktifan siswa untuk mencapai tujuan kegiatan. Vikladach juga memperluas rencana pelajaran (berbicara untuk tugas-tugas interaktif, pada jam pertemuan siswa tersebut untuk mempelajari materi). Juga, gudang interaktif utama harus dianggap sebagai tugas interaktif, seperti yang diajarkan. Penting adalah pentingnya tugas-tugas interaktif yang signifikan satu sama lain, yang mempelajarinya, peserta didik belum memperbaiki materi, tetapi membuat yang baru4.

Sekarang mari kita lihat pekerjaan yang mana seseorang dapat berhasil menggunakan metode ini dan metode lainnya5.

Jenis pekerjaan terluas dalam bentuk pasif adalah kuliah. Ekspansi semacam ini luas di universitas, di mana orang tumbuh, seolah-olah mereka sepenuhnya terbentuk, mereka dapat dengan mudah memutar topik. Selain itu, metode pasif pembelajaran adalah zastosovuєtsya dan pіd jam seminar, jika bentuk kontrol in-line dilakukan secara klasik dan vikladach berlanjut pada pengembangan kuliah untuk menunjukkan kepada siswa aspek lipat dari itu.

Karena tampaknya dapat memenuhi standar, adalah mungkin untuk mengadakan pelajaran jenis ceramah dengan disiplin utama gelar master dan dunia yang lebih besar dari metode kemenangan (termasuk dan belajar yogo di kelas tujuh

jenis Narskogo) dengan program gelar sarjana. Namun, karena peningkatan kebutuhan untuk penerapan pendekatan yang kompeten, masuk akal untuk memodifikasi, memodernisasi metode pasif. Napriklad pada zanyattyah semіnarskogo ketik mozhlivo skorotiti Jumlah tenaga theoreticity іz zamіnoyu їh pada praktichnі zavdannya yang zavdannya (pripustimo, kekuasaan "hukum stan іndivіdualnogo pіdpriєmtsya" sformulyuvati zavdannya yak "Konsultatsіya klієnta tentang plus yang mіnusi danoї BENTUK zdіysnennya pіdpriєmnitskoї dіyalnostі porіvnyano dari Yurydychna khusus") ; ganti obov'yazkovі konіlnі bekerja pada es dan abstrak dari pilihan dan demonstrasi zbіshti vykoristannya saat mengirimkan materi dan pelatihan kontrol (misalnya, minta uchnіv untuk secara skematis mewakili perubahan dalam undang-undang, instruksi, mekanisme untuk melakukan kegiatan, dll.) .

Karena perkembangan metode aktif, dimungkinkan untuk melaksanakan mayoritas mutlak dari jenis kuliah dan seminar.

Jika Anda mau, seperti yang dijadwalkan sebelumnya, kuliah sulit untuk memilih metode pengajaran pasif (dan anggur diizinkan oleh standar). Dalam beberapa hal, transmisi pasif materi dapat diubah menjadi kuliah-rozmov, kuliah-diskusi, kuliah tentang ketegangan seorang whistle-blower, kuliah bermasalah5 dan untuk melakukan jenis pekerjaan tertentu dalam bentuk aktif. . Model ceramah tentang pengenalan metode pengajaran aktif transfer:

Penyediaan pengajaran dan presentasi dan membagikan materi sebelum kuliah tentang pendidikan frontal obov'yazkovistyu hny;

Selain awal kuliah dari dialog (untuk pengembangan pengetahuan yang sudah esensial dan pentingnya mempersiapkan audiens);

Pernyataan jam kuliah, yakі provokuyut zaperechennya uchniv;

Pemilihan materi audiovisual (presentasi, klip video, tautan ke topik portal yang relevan di Internet);

4 URL: wikipedia.org (tanggal akses: 06.02.2016).

5 Androvnova T. A., Tarasenko O. A. Bentuk pelatihan aktif dan interaktif untuk sarjana dan magister // Ilmu Pendidikan Hukum. 2013. Nomor 2.

Materi Razkrittya di obov'yazkovomu zv'yazku z nutrisi praktis;

Memperkenalkan jam untuk pengenalan makanan, yang dibahas di bawah jam kuliah, diskusi penuh semangat;

Penyelesaian tugas chi yang terpelihara dengan baik dengan tes kecil dari metode tunggal pengetahuan negai zastosuvannya;

Uzagalnennya ajaran materi kuliah (seperti zvorotny zv'azok). Vykoristovuvaty metode interaktif selama satu jam untuk mengambil jenis kuliah penting, pecahan anggur mentransfer bisnis belajar di antara mereka sendiri. Pada saat yang sama, TCO yang presentasi tidak memberikan cukup bukti untuk berbicara tentang mengubah metode pelaksanaan pelajaran, pecahannya terus dibiarkan secara eksklusif oleh penerima pengetahuan.

Mari kita lihat contoh konkrit bentuk-bentuk konduktif aktif dan interaktif untuk mengambil tipe seminari. Diperbolehkan untuk membuat pernyataan yang menerangi standar, menunjuk pada standar yang pada proses awal dapat digunakan secara luas dalam bentuk pelaksanaan yang aktif dan interaktif, menyebutkan tindakan darinya. Pada saat itu juga, menjadi tidak masuk akal, seolah-olah mereka dimasukkan ke dalam bentuk konduksi aktif, seolah-olah mereka interaktif (skalar diwakili oleh transisi liar). Setelah menunjukkan lebih banyak, mengapa perbedaan antara metode aktif dan interaktif berbeda, kami akan mencoba membedakannya. Namun, pertama-tama, perlu dicatat bahwa legislator, lebih baik untuk semuanya, tanpa membedakan antara bentuk visual dan metode pelatihan, pecahan, misalnya, brainstorming, pelatihan, studi kasus dapat dilakukan dari penghentian kedua aktif. dan metode pelatihan interaktif.

Dengan pengenalan metode aktif, dimungkinkan untuk mengadakan lebih banyak seminar dari jenis seminari - seminar, kelas praktis, kolokium. Kelas-kelas jenis seminari dari pengembangan metode pelatihan aktif mengarahkan siswa ke pengembangan pemikiran mandiri dan membangun kualifikasi untuk mengembangkan tugas-tugas profesional yang tidak standar. Sebelum melihat bentuk pekerjaan aktif

Jenis seminari ini dapat mencakup dialog, diskusi, pelatihan, studi kasus.

Dialog - vikladach rozmov dengan satu atau lebih siswa deklkom, yang terbentuk dari pertukaran komentar. Kesatuan dialog dijamin dengan suara berbagai replika (rumus etiket bergerak, rekomendasi makanan, tambahan, nasihat, ekstensi, cuaca baik-buruk). Ada tiga jenis interaksi utama antara peserta dalam dialog: staleness, sparring dan equivalence. Banyaknya siswa sebagai peserta dialog, dalam bentuk kekosongan, perlu mereka konfirmasi makanan, seolah-olah mereka memulai bau. Dialog setelah jenis pidato menyampaikan solusi dari masalah lagu dengan bantuan siswa dan vikladach. Faktanya, para siswa melakukan percakapan tidak secara langsung mencapai hasil apa pun - seluruh dialog adalah sama. Dialog diterima sebagai bentuk komunikasi bergerak pertama yang alami, itulah sebabnya promosi ilmiah dialog bersifat spontan, pecah dalam replika-reaksi siswa yang paling penting dalam beberapa kasus non-persepsi. Dialog vykoristannya di kelas tipe seminari sangat berharga bagi kemampuan siswa untuk meningkatkan strategi gerakan komunikatif mereka; kekhasan nіvelyuvati dari rozmovnoї movi, zvichku berbicara dengan struktur yang tidak dapat dipahami6. Mova profesoriv vіshіv vіdrіznâєєєєєє t senar wіklad, іє іє svoєrtsem svoіrtsem svoіrtsem svoіrtsem svortsem svortsem svortsem svortsem untuk berpartisipasi dalam svocsem.

Diskusi - pertukaran argumen yang sangat jelas antara dua mata-mata dan lebih. Nasib diskusi adalah mentransfer cara berpikir yang terang-terangan, dari itu, seorang gadis super bisa. Tim sendiri membahas dialog, apalagi, terkadang menghina dan memahami vikoristovuyut seperti sinonim. Jika Anda masih mencoba untuk menarik perbedaan di antara mereka, maka Anda dengan bijaksana bersumpah pada etimologi, seperti dalam kata "diskusi" Anda menambahkan ide tinknennia (discutere dalam terjemahan dari bahasa Latin berarti "mengalahkan"). Otzhe, dialog adalah pertukaran pikiran, ide dan argumen, diskusi

6 URL: http://www.bibliotekar.ru/russkiy-yazyk/20.htm (tanggal masuk: 02/06/2016).

tsya - zіtknennya dey dan arguіv7. Diskusi adalah salah satu bentuk komunikasi yang paling penting, metode pemecahan masalah dan cara mengetahui yang unik. Diskusi ini sangat penting, karena akan mengubah momen subjektivitas, memastikan dukungan radikal dari rekonsiliasi siswa terpelajar dan sekelompok siswa. Diskusi terdengar seperti kontroversi, sebuah metode penegasan nilai-nilai nyanyian dari kemenangan pendekatan yang benar. Dalam polemik, tetapi tidak dalam diskusi, kita dapat berbicara tentang kemenangan salah satu pihak yang berkonflik. Jika kebenaran muncul sebagai hasil dari diskusi, ada tanda-tanda kedua belah pihak bersaing, dan kemenangan salah satunya dapat menjadi karakter psikologis sehari-hari8.

Pelatihan (eng. training, type train - learn, develop) adalah metode pelatihan aktif, yang mengarahkan pada pengembangan pengetahuan, pembelajaran, pembelajaran dan sikap sosial.

Keuntungan dari pelatihan adalah memastikan bahwa semua peserta dilatih secara aktif sebelum proses pelatihan.

Pelatihan lebih diarahkan pada pembinaan dan pengembangan penyanyi pemula, misalnya pelatihan kebaruan, pelatihan presentasi diri dalam.

Di bawah jam peluncuran program awal baru (proyek);

Jika Anda perlu membuat jeda dan mengalihkan rasa hormat siswa dari satu makan ke yang lain;

Misalnya, sibuk, jika siswa lelah. Ketika vikladannі disiplin yuridis

Kemungkinan pelatihan menyeluruh, yang merangsang kita untuk pembentukan orang-orang yang belajar mengikuti perubahan dalam pembuatan undang-undang, mengandalkan bahan hukum yang up-to-date (berlangganan sistem distribusi UPS "Consultant-Plus" atau EPS sistem "GARANT"). Sebagai contoh,

mahasiswa didorong oleh kelayakan gaya untuk melihat perubahan undang-undang perbankan. Untuk pelatihan tambahan, dimungkinkan untuk membentuk kompetensi profesional tambahan dalam pendidikan - membangun pemantauan informasi hukum peraturan, yang diberikan dalam usaha, untuk membawa undang-undang kepada pemerintah.

Studi kasus - penyempurnaan metode menganalisis situasi tertentu, didasarkan pada cara menyelesaikan tugas - situasi (kasus) tertentu. Casey dibagi menjadi praktis (untuk memunculkan situasi kehidupan nyata), dasar (penciptaan sepotong-sepotong, sebagai cara untuk membalas elemen kecerdasan yang signifikan sambil mengembangkan kehidupan baru) dan terakhir (orientasi melaksanakan situasi kehidupan praktis).

Metode situasi tertentu (metode studi kasus) disertakan sebelum metode simulasi pelatihan. Dalam kasus situasi tertentu, siswa bersalah dalam memahami situasi, menilai situasi, menentukan apa masalahnya di dalamnya dan mengapa esensinya, mengidentifikasi peran mereka dalam masalah kritis dan garis perilaku virobiti patuh9.

Studi kasus mungkin menjadi induk dari sedikit kerumitan yang sama, yang memanifestasikan dirinya dengan cara yang berbeda ketika mengambil materi latihan kapal sebagai dasarnya. Mulailah yoga di tahun-tahun pertama pengajaran melalui pengaturan tugas seperti itu untuk siswa, seperti "menggambarkan topik dengan hak kapal yang paling indah." Pembelajar mempelajari cara mencari, memilih, grafik, dan demonstrasi praktik kapal secara konvensional. Penampilan pendatang baru paling sering terlihat dalam proyek kursus, makalah kualifikasi kelulusan, praktik praktik kapal "ditarik oleh telinga", tetapi itu bukan inti dari solusi, seperti salinan yang berhasil.

Kamus Filosofis Sponville / / URL: http://philosophy_sponville.academic.ru (tanggal masuk: 06.02. 2016) .

Filsafat: kamus ensiklopedis / ed. A A. IVina. M.: Gardariki, 2004.

Studi kasus Cicavia dalam bentuk interaktif yang diusulkan dalam artikel: Shevchenko O. M. Pembentukan kompetensi budaya dan profesional siswa yang lebih tinggi dalam proses pendidikan dalam hukum pendidikan: nutrisi metodologi pendidikan // Pendidikan hukum sains. 2011. 2.

Kami memberikan tingkat lipat dari dotsilno studi kasus untuk meningkatkan, langkah demi langkah untuk menambah pekerjaan praktis:

Analisis terhadap putusan Mahkamah Agung untuk profil senior;

Solusi untuk insiden praktis;

Saya telah menunjukkan adanya kesamaan praktik kapal dan perumusan proposisi bagaimana melakukannya secara menyeluruh, atau untuk memperkenalkan perubahan pada undang-undang formal.

Brainstorming adalah salah satu metode yang paling efektif untuk merangsang aktivitas kreatif. Metode Denmark dapat ditemukan dalam kelompok siswa mana pun, seperti halnya sejumlah besar ilmuwan, tetapi tidak demikian. Inti dari metode ini terletak pada kenyataan bahwa pada pekerjaan tongkol dan siswa membentuk masalah (zavdannya), dan kemudian kami menetapkan nutrisi rendah dan memperhitungkannya, sehingga menunjukkan tingkat pengakuan kelompok dalam nutrisi lain itu. Dalam proses belajar, siswa membentuk pilihan-pilihan untuk memecahkan masalah. Misalnya, kesibukan (bagian dari kesibukan) dibahas semua cara untuk memecahkan masalah, dan ide-ide yang paling penting diidentifikasi. Pokok tugas untuk brainstorming dapat didekati: "Istilah "lembaga kredit non-perbankan" memiliki super-kritis internal. Bisakah Anda menyarankan opsi apa yang harus diganti?

Jika metode interaktif didasarkan pada kontak non-perantara antara siswa dan vikladach, maka untuk bantuan tambahan ini, lakukan kegiatan praktis. Kegiatan dapat berupa diskusi, bisnis dan role game, brainstorming, pelatihan pedagogik, bekerja dalam kelompok kecil, proses permainan court, kelas master fasilitator dengan metode pembentukan dan pengembangan keterampilan profesional siswa.

Melakukan latihan praktis dalam bentuk interaktif mungkin memiliki satu ciri khas: penggantian nutrisi teoretis dan diskusi tentang pendekatan doktrinal pada tugas-tugas praktis, tugas kreatif untuk memecahkan insiden. Siswa zaluchayutsya sebelum proses pengajaran cara pementasan (modelling) di depan mereka tugas-tugas praktek tertentu dan makanan dengan impian terjauh mereka.

Otzhe, pembelajaran interaktif - kami belajar dari spivpratsi. Semua peserta dalam proses pencahayaan (vikladach, yakі navchayutsya) saling modiyut satu per satu, bertukar informasi, menyelesaikan masalah secara penuh, mensimulasikan situasi. Selain itu, dalam suasana kebaikan dan dorongan timbal balik, memungkinkan tidak hanya untuk memperoleh pengetahuan baru, tetapi juga untuk mengembangkan pengakuan aktivitas.

Pembelajaran interaktif merupakan metode khusus dalam menyelenggarakan kegiatan pembelajaran. Vіn maє di uvazi tsіlkom tujuan spesifik dan prediksi:

Meningkatkan efisiensi proses awal, mencapai hasil yang tinggi;

penguatan motivasi untuk pengembangan disiplin;

Pembentukan dan pengembangan keterampilan profesional siswa;

membentuk keterampilan komunikatif;

Pengembangan analisis pemula dan manifestasi refleksif;

Pengembangan keterampilan baru dengan metode dan teknologi teknis modern untuk mengasimilasi dan memproses informasi. Mari kita lihat bentuk-bentuk interaktif untuk mengambil jenis seminari, yak mungkin, secara kasat mata, secara aktif menang dalam prosesnya.

Vykoristannya dіlovih gor priyaє razvitka vychok kritis smylennya, komunіkativnyh navikov, vypіshennya masalah vyshennya, obbtsі raznyh varianіv podіdіv vіdіnі problemnyh situatsіyah.

Suara gris bisnis yang dilakukan terdiri dari bagian-bagian maju:

Pengarahan vikladach tentang penyelenggaraan Gri (meta, zmist, hasil akhir, pembentukan tim dan peran permainan);

Dokumentasi oleh siswa (skenario, aturan, tugas langkah demi langkah); peran rozpodіl dari subkelompok tengah;

Vlasne gra (perkembangan situasi, diskusi, pujian atas keputusan, pendaftaran);

Pembelaan publik atas keputusan yang diajukan;

Pengangkatan pendukung;

Pіdbittya pіdsumkіv dan analіz gri vikladach.

Sebagai pantat, Anda dapat membawa bisnis ke pelajaran praktis "Rekening perbankan masalah hukum": "Kartu dengan tanda tangan dan cap meterai". Permainan bisnis dilakukan sebagai latihan praktis dari siswa terbaik. Sidang, sebagai bagian dari persiapan untuk utang resmi, berutang suplemen No 1 dan 2 instruksi kepada Bank Rusia tanggal 30 Mei 2014, tanggal No 153-І “Pada deklarasi dan penutupan rekening bank, rekening untuk simpanan (deposito), bank Rusia”10 tanggal 5 Desember 2013 No. 147-І “Tentang prosedur untuk melakukan rekonsiliasi lembaga kredit (enam cabang) oleh perwakilan yang disetujui dari Bank Sentral Federasi Rusia (Bank Rusia)”11.

Dalam proses dilovoy gri, para ilmuwan dibagi menjadi 3 kelompok. Kelompok pertama adalah mengisi kartu dengan tanda tangan dan stempel atas nama badan hukum tertentu atau perusahaan perorangan. Sebelumnya, vikladach membagikan salinan kartu bank dari bank resmi dan sertifikat masuk ke Daftar Badan Hukum Negara Bersatu kepada para pendengar Meta group tanpa reservasi, isi kartu dengan tanda tangan dan tanda tangan stempel. Kelompok lainnya adalah perwakilan bank, dorongan untuk membuat kartu dengan tanda tangan dan stempel. meta: informasi ayat tentang kemungkinan menerima kartu dengan tanda tangan dan stempel tanda tangan dan menerbitkannya sesuai dengan perintah Instruksi 153-І yang ditetapkan. Sisa dari kelompok siswa - perwakilan upovnovazhenі

kepada Bank Rusia, yang mengevaluasi persetujuan organisasi kredit undang-undang Federasi Rusia dan tindakan hukum pengaturan kepada Bank Rusia. Melakukan pertemuan bisnis memungkinkan Anda mempelajari cara membuka kartu baru dengan tanda tangan dan meterai - dokumen yang diformalkan secara ketat, yang diperlukan untuk menerbitkan rekening bank; lulusan pekerjaan pengacara perbankan, melayani Bank Rusia.

Oskіlki dilova gra mungkin mirip dengan pelatihan, karena kebutuhan untuk menunjukkan tanda perbuatan mereka. Untuk akurasi, kami memberikannya dalam tabel.

Permainan peran - situasi awal terstruktur, di mana siswa untuk sementara mengambil peran sosial dan menunjukkan model perilaku, seperti (menurut saya) memainkan peran ini. Selain itu, untuk bantuan kontribusi yang signifikan (mova, tabel, dokumen, dll.), subjek dan perubahan sosial dari kegiatan profesional dibuat, perilaku peserta dalam komunitas ditiru sesuai dengan aturan yang diberikan, yang mencerminkan dinamika situasi virobnichoy yang sebenarnya. Metodis benar didorong oleh metode anggun teknologi pembelajaran untuk membuat keputusan.

Komponen utama permainan adalah skenario, lingkungan permainan, peraturan. Skenario mencakup deskripsi situasi permainan, aturan permainan, dan deskripsi situasi umum. Tingkah laku para peserta adalah alat utama Gri. Bahkan lebih penting untuk memilih pilihan yang tepat dari jadwal waktu untuk mengadakan api, setelah situasi nyata. Regulasi gri menentukan urutan tim chi

Pelatihan Dilova Gra

Mengembangkan suksesi pendatang baru

Transmisi peran

Isu problematik yang ditekankan: persaingan, konflik kepentingan, oportunisme dan oportunisme

Berdasarkan vzaєmodії, splkuvannі Dapat disesuaikan secara individual

10 Buletin Bank Rusia. 2014. Nomor 60.

11 Buletin Bank Rusia. 2014. Nomor 23-24.

dokumen, zagalnі vomogi ke rezim melaksanakan dan materi pelajaran12. Untuk itu, penekanan utama peran adalah memperjuangkan bentuk itu sendiri, dan bukan untuk tujuan pekerjaan. Cetakan pada dasarnya peran peran peran peran dmіnіsti Vіd Dіlovo: di Prshiy Nivazhlivіsha menggelitik metode bernyanyi DIY, Vіdіdіgrovyuchi peran, tidak mengunjungi untuk q pada saat pertama, situasinya paling baik dikurangi13. Pengembangan permainan peran adalah proses yang melelahkan dan dapat dilipat, tidak dapat menjadi guru kulit, dan komunikasi dengan mereka pada tahap awal aktivitas vikladatskoi dapat dipercepat dengan upaya penulis lain.

Bekerja dalam kelompok kecil adalah salah satu strategi yang paling populer, memberikan tip kepada semua peserta didik (termasuk sorom's irritable) untuk melatih keterampilan spivpraci, interspecial splintering, zocrema, pintar mendengarkan secara aktif, menggetarkan pemikiran bersama, virishuvati rozbishvaty Segalanya seringkali tidak mungkin bagi tim yang hebat. Pekerjaan dalam kelompok kecil bukanlah bagian dari metode interaktif yang kaya, misalnya seperti debat, studi kasus, segala macam permainan peran, proses peradilan dan lain-lain. Misalnya, tentang subjek "Peraturan teknis" Anda dapat meminta pekerjaan dalam kelompok kecil tugas seperti "Berkonsultasilah dengan direktur perusahaan perdagangan besar tentang kemungkinan memasukkan dalam rangkaian produk jus baru." "Bahan belajar" (Anda dapat membawa paket jus ke penonton sendiri, atau meminta siswa untuk melakukannya).

Signifikan, akan memakan banyak waktu untuk bekerja dalam kelompok kecil, strategi ini tidak bisa nakal. Metodologi gratis merekomendasikan pembentukan kelompok dengan beragam pelajar, termasuk pelajar kuat, menengah dan lemah, gadis dan gadis muda.

shek, perwakilan dari budaya yang berbeda, versi sosial juga. Dalam kelompok seperti itu, ide-ide kreatif dirangsang, pertukaran ide yang intensif, dan saling membangun di antara para peserta. Peran di tengah kelompok dibagi sesuai dengan kemampuan dan prestasi siswa. Panggilan untuk mempromosikan peran-peran berikut di tengah-tengah kelompok: fasilitator (penyelenggara kegiatan kelompok); registrar (merekam hasil pekerjaan); dopovidach (memperbarui hasil pekerjaan); jurnalis (menugaskan klarifikasi kepada kelompok yang sama, serta untuk pembahasan lebih lanjut dari hasil peserta dalam kelompok lain). Pembagian peran memungkinkan anggota kulit kelompok untuk secara aktif mencapai pekerjaan. Zvernemo menghormati, scho proponuyu bekerja dalam kelompok kecil, guru tidak bersalah atas samosuvatsya dan ochіkuvati, siswa scho dapat melakukan vikonati zavdannya yang baik tanpa bantuan yoga. Hal ini diperlukan untuk terus-menerus berkeliling penonton, untuk membantu peserta didik untuk memecahkan masalah yang disalahkan pada kelompok, dan untuk mencari tahu apa yang diperlukan untuk bekerja dalam kelompok kecil.

Di bawah jam persiapan tugas sebelum bekerja dalam kelompok kecil, kita harus mempertimbangkan untuk menilai hasil awal kelompok kulit, dan memunculkan sub-tas utama hasil pekerjaan penonton. Berdering setelah pekerjaan selesai, kelompok berharap mendapat dukungan tambahan untuk memuji hasil tugas akhir. Tertarik untuk memilih poster, tabel, presentasi.

Pelatihan pedagogis Jangan lupa tentang mereka yang master dan sarjana untuk pelatihan langsung dalam yurisprudensi sedang mempersiapkan kegiatan profesional semacam ini, seperti pedagogis. Misalnya, master bertanggung jawab atas kompetensi profesional lanjutan ibu dalam kegiatan pedagogis: pengembangan disiplin hukum pada tingkat teoretis dan metodis yang tinggi; membangun kerub dengan robot mandiri dari uchnіv; ingat

12 Kulenko T. N. Pengembangan metode interaktif penegakan hukum // Hukum hukum dan metodologi penelitian yoga: bahan internasional. sci.-praktik. konferensi. M.: Yurisprudensi. 2008. S.73-75.

13 Popov Ye. B., Babushkin S.S. Vіd "gry vzagalі" ke interdisipliner dilovoї grii // Jurnal elektronik internasional: pengembangan baja, sains, dan praktik. 2014. VIP. 2 (13). Seni. 14.

mengatur dan melakukan studi pedagogis; efektif menegakkan hukum vihovannya. Untuk merumuskan dan mengembangkan zdіbnosti yang diberikan siswa adalah kepala vikladach. Dengan cara yang efisien, menurut kami, adalah mungkin bagi sarjana dan magister untuk melakukan satu bagian dari pelajaran praktis (seminar) dan semua pelajaran itu sendiri. Siswa dapat dipercaya untuk mengembangkan rencana kerja, nutrisi dan insiden, sehingga mereka dapat belajar, membaca literatur, aplikasi praktis yang relevan. Orang yang belajar bersalah karena berusaha melakukan pekerjaan sendiri, meminta makanan, mempraktikkan disiplin. Nilai pelatihan tersebut tidak kurang untuk pembentukan pemula pedagogis, dan untuk pelatihan dunia tinggi belajar dari isu-isu yang dipilih.

Di kelas master, transfer sistem pengetahuan penulis yang baru secara konseptual terjadi. Meister berkelas mengadopsi orientasi khusus siswa, vihovanni profesional, intelektual dan estetika. Dalam konteks master-class, penguasaan profesional berarti kita lebih pintar dari sebelumnya, yang jelas tugas menerangi bidang praktis dari mata pelajaran yang dipilih. Kelas master memenuhi persyaratan berikut:

Memberikan penyergapan siswa dari janji profesional untuk spesialisasi yang diperoleh;

Mengajar bahasa profesional;

Transfer cara kerja produktif (penerimaan, metode dan teknologi);

Contoh formulir yang memadai untuk metode penyajian bukti Anda.

Metodologi untuk menyelenggarakan kelas master tidak memiliki standar yang ketat, prote, serta metode interaktif lainnya, yang memerlukan persiapan lanjutan (pembuatan ide, pengembangan rencana, pencarian spesialisasi master, zanurennya yakі topik (dimungkinkan untuk melakukan klasik tujuh dari awal kelas), kelas utama sibuk, pengetahuan mitteve zastosuvannya (opsional), refleksi, pantat ke kelas master

CB "Maxima" dengan topik "Peminjaman bank untuk usaha kecil dan menengah" dibahas dalam monografi "Usaha kecil dan menengah: keamanan hukum"14

Sejauh simulasi komputer yang bersangkutan, mereka adalah model dari situasi awal dan yang terakhir diukir dengan metode kesempurnaan pada komputer, dan mereka menang dalam pendidikan hukum - langka. Kelemahan dari metode ini adalah perlunya mempelajari IT-fahivtsiv sebelum perangkat lunak dirilis. Ale tsey way maє i great perevagi. Simulasi komputer sebagian berguna, mereka memungkinkan Anda untuk melihat aspek-aspek itu, yang tidak dapat dilakukan dengan cara lain selain dunia keselamatan, etika, vartost tinggi, keselamatan teknis yang diperlukan, tetapi karena skala fenomena tersebut. Simulasi membantu mengungkapkan pemahaman abstrak secara visual.

Simulasi komputer sebagai bentuk pembelajaran interaktif dapat memiliki kemungkinan sebagai berikut:

Saya membuat gambar atribut nyata dari aktivitas;

Bertindak seperti analog virtual dari interaksi nyata;

Ciptakan pikiran Anda untuk menggantikan vikonnannya yang sebenarnya dari peran profesional sosial;

Suatu bentuk kontrol atas efektivitas pelatihan profesional.

Ketika komputer gagal di pekerjaan utama, ada kebutuhan untuk memotivasi siswa untuk pekerjaan utama, bau kepuasan dinyalakan di pekerjaan vikonnannya, pemahaman tugas dirangsang secara mandiri, semua kekhususan sampai ke intisari15. Sebagai contoh simulasi komputer kemenangan, sebagai bentuk kontrol, dapat menjadi contoh yang baik dari pengalaman teoritis dalam DIBDR.

Pada akhirnya, penting bahwa pelamar dapat merangsang dan bekerja mandiri dalam pekerjaan yang aktif dan interaktif.

14 Usaha kecil dan menengah: jaminan hukum: monografi / [І. V. Ershova, L. V. Andreeva, A. G. Bobkov dkk.]; vіdp. ed. SAYA. V. Ershova. M.: Fikih, 2014. S. 182-186.

15 URL: ec.dstu.edu.ru/site/ci/documents/downloadFile/2648542 (Tanggal akses: 02/06/2016).

bentuk, puntung seperti robot dalam kelompok kecil pada proyek kreatif, persiapan dokumen tambahan biner, terjemahan literatur hukum asing. per

Disiplin utama, karena mereka menyampaikan sejumlah besar tahun, karya mandiri siswa dapat ditampilkan dalam portofolio.

BIBLIOGRAFI

satu . Androvnova T. A., Tarasenko O. A. Bentuk perilaku aktif dan interaktif untuk sarjana dan magister // Pendidikan hukum sains. - 2013. - 2. 2. Bisnis pria dan menengah: jaminan hukum: monografi / [І. V. Ershova, L. V. Andreeva, A. G. Bobkov dkk.]; vіdp. ed. SAYA. V. Ershova. - M.: Fikih, 2014. - S. 182-186.

3 . Kulenko T.N.

Pіdpriєmnitske benar bahwa metodologi yogo vikladannya: bahan konferensi ilmiah dan praktis internasional. - M., Fikih, 2008. - S. 73-75.

4 . Popov Y. B., Babushkin S. S. Dari "mawar abu-abu" ke kesedihan bisnis interdisipliner //Internarod-

jurnal elektronik niy: pengembangan baja, sains, dan praktik. - 2014. - VIP. 2 (13). - seni. 14.

5 . Shevchenko O. M. Pembentukan kompetensi budaya dan profesional siswa yang mendalam di

navchanni pіdpriєmnitskogo prava: nutrisi metodologi vikladannya // Pendidikan hukum ilmu pengetahuan. - 2011. - 2. 6. Filosofi: kamus ensiklopedis / diedit oleh. A.A.Ivina. - M.: Gardariki, 2004.

METODE PELAJARAN KURSUS HUKUM SAAT INI

TARASENKO Olga Aleksandrovna - Doktor Hukum, Profesor di perusahaan terkemuka dan hukum korporasi, Kutafin Moscow State Law University (MSAL) [dilindungi email] 123995, Rusia, Jalan Sadovaya-Kudrinska, 9

tinjauan. artikel membahas metode saat ini untuk mengajar mata kuliah hukum: pasif, aktif dan interaktif; perbedaan di antara mereka; kemungkinan adanya perbedaan jenis kelas dalam bentuk aktif dan gotong royong, pembentukan kompetensi profesional tambahan (DPK). Ilustrasi penerapan metode yang berbeda diberikan melalui prisma kursus di perusahaan dan hukum perbankan, tinjauan literatur tentang metodologi, yang didasarkan pada pengujian selama aktivitas pedagogis penulis atau partisipasinya dalam karya Metode.

Kata kunci: Magister, Sarjana, metode pengajaran pasif, aktif dan interaktif, kelas tipe seminar, kelas tipe ceramah; ujian lisan, studi kasus, permainan bisnis, permainan peran, pelatihan, lokakarya, kelompok kerja kecil.

REFERENSI (TRANSLITERASI)

satu . Androvnova T.A., Tarasenko O.A.

magistrov // Juridicheskoe obrazovanie i sains. - 2013. - 2. 2. Kewirausahaan kecil dan menengah: pravovo obespechenie: monografija / ; otv. merah. IV Ershova. - M. : Yurisprudencija, 2014. - S. 182-186. 3 . Metode prepodavaniya predprinatel'skogo prava // Predprinimatel'skoe pravo i metodika ego prepodavanija: bahan konferenci ilmiah dan praktis internasional. - M., Yurisprudencija, 2008. - S. 73-75.

4 . Popov E. B., Babushkin S. S. Dari «permainan voobshhe» hingga permainan bisnis interdisipliner // Internasional

Jelektronny zhurnal: ustojchivoe razvitie, sains dan praktik. - 2014. - Vyp. 2 (13). -St. 14.

5 . Shevchenko O.M.

kemauan kewirausahaan: pertanyaan metodologi prepodavaniya // Juridicheskoe obrazovanie i sains. - 2011. - No. 2.

6. Filosofija: jenciklopedicheskij slovar" / polong merah. A. A. Ivina. - M.: Gardariki, 2004.

Dengan merentangkan kekayaan nasib para fahivts di galeri teknik, seseorang mencoba belajar bagaimana mengajar anak sekolah modern. Dan semakin kita tahu tentang itu, semakin banyak makanan yang harus kita salahkan. Metodologi pengajaran hukum memberikan berbagai praktik gizi, setelah mengembangkan sistem metode pengajaran hukum.

Kata "metode" membawa kita kembali ke masa lalu kemanusiaan yang jauh. Dalam arti literal, itu berarti (dari bahasa Yunani "methodos" - jalan untuk penelitian, teori, praktik) "cara, untuk bantuan yang seseorang mengetahui kebutuhan, atau tujuan tertentu tercapai." F. Bacon (1561-1626), pemikir zaman jam baru, setelah mengubah metode dari terang, yang menggantung jalan kuno dalam gelap. Memang, metode persembahan untuk mencapai tujuan bernyanyi selama satu jam memainkan peran penting dalam kehidupan seseorang, memungkinkannya untuk dengan cepat mencapai hasil yang baik.

Bidang pendidikan hukum telah mengembangkan sistem metodenya sendiri, yang memungkinkan virovat tugas utama pencerahan hukum dan pengembangan populasi negara. Sehubungan dengan metode ini, pengajaran hukum dipandang sebagai sarana kegiatan yang saling berhubungan antara guru dan guru, diarahkan pada pencapaian tujuan pendidikan hukum, dan pengembangan perkembangan anak sekolah.

Pada guru robotiknya, sang pemenang memiliki metode tercanggih. Rupanya, didaktik profil tinggi melihat kelompok metode yang berbeda. Di hadapan mereka, bawa:

1. Metode stimulasi dan motivasi aktivitas kognitif awal.
2. Metode organisasi dan organisasi kegiatan dasar dan pendidikan.
3. Metode pengendalian dan pengendalian diri terhadap efektivitas kegiatan awal dan pembelajaran. Zav'yalova M.S. Zav'yalova M.S. - Krasnoyarsk: KGTEK, 2007. - Bagian 1. - H.101-155.

Sehubungan dengan ini, bahwa dalam praktik nyata terdapat keragaman besar metode pengajaran, fahivtsy menyebarkan klasifikasinya dari basis yang berbeda. Tsey priyom vіdomy i yuridis naukі: jadi, misalnya, aturan hukum dapat diklasifikasikan menurut subjek, metode pengaturan hukum atau menurut prinsip Galuze.

Namun, salah satu basis memungkinkan mereka untuk bersaing satu sama lain dan menyebarkan pendekatan mereka ke klasifikasi metode pengajaran. Vіdomi didacci M.M. Skatkin dan I.Ya. Lerner, yang mempelajari studi aktivitas kognitif, melihat: metode informasi-reseptif, reproduksi, heuristik dan pra-geser (atau penjelasan-ilustratif, reproduksi), vikladu bermasalah, chastkovo-shukovy, preslednitsky. Pada saat pilihan oleh guru hari metode pengajaran reproduksi, para siswa berubah menjadi pendengaran pasif dari guru mereka, yang menjelaskan kepada yang sudah jadi semua hak nutrisi dan zmushuє anak-anak dari ingatan mereka. Pada saat pembelajaran bermasalah, kita harus mengutamakan makanan hewan (masalah) yang dapat kita atasi, mencoba mengetahui jawabannya sendiri. Kedangkalan yang berkembang antara pengetahuan dan ketidaktahuan merangsang aktivitas belajar pembelajar.

Kemudian, berdasarkan sifat aktivitas kognitif, ilmu hukum melihat metode berikut:

1. Penjelasan dan ilustrasi. Orang yang mengingat persiapan informasi dalam berbagai cara, dan pelajar menerima, mengasimilasi dan memperbaiki informasi hukum dalam memori.
2. Metode reproduksi. Secara sistematis, saling pendidik hukum mengatur aktivitas anak sekolah dari kesadaran berulang tentang pengetahuan mereka dan indikasi metode kegiatan.

Terlepas dari kritik numerik metode fahіvtsіv schodo vykoristannya tsgogo dalam hukum nauchannі, sіd zavozhivіst yogo vozlivіvnâ shkodo membentuk schkolyarіv mіtsnoї snoviї znani, nebhodnyh tsgoї untuk karya kreatif.

3. Metode kontribusi bermasalah. Ketika mengatur urusan hukum, pembaca harus mengajukan masalah sederhana, ia sendiri akan menunjukkan bahwa ia menunjukkan cara virishennia, pecahan proponuyuchi pengakuan ilmiah fenomena hukum.
4. Metode Chastkovo-by-shukovy atau heuristik. Dalam kasus zastosuvanni tsgogo guru hukum orientuє anak sekolah vykonannya okremih krokіv posuku vіdpovidі problemne memelihara chi zavdannya.
5. Metode Doslidnitsky. Vіn memastikan pengembangan pengetahuan yang kreatif, spryya volodіnyu dengan metode pengetahuan ilmiah. Mengembangkan minat pada subjek.

Hal ini diperlukan untuk pemahaman hukum modern untuk mendapatkan rasa hormat terhadap organisasi kegiatan mandiri anak sekolah. Tse mozhe zdіysnyuvatisja di: tugas praktis vyrіshennі, robot dengan dokumen hukum dan n.; melakukan studi khusus tentang menyanyi oleh mereka yang berada di bawah pengawasan guru hukum. Metode penting untuk mengkonsolidasikan pengetahuan, mengubahnya, navichok benar. Ioffe O.M. Praktik metodis dalam pendidikan / A.N. Ioffe, V.P. Pakhomov. - Togliatti: Visioner untuk Yayasan "Pembangunan Melalui Pendidikan", 1999. - Hal. 38.

TA. Ilyina mengajarkan guru hak untuk memenangkan metode memperoleh pengetahuan baru: penjelasan, wacana, ceramah; metode mengembangkan pengetahuan baru: tamasya, pekerjaan mandiri dengan buku, benar; metode kerja dengan bantuan teknis; pekerjaan mandiri.

Klasifikasi metode untuk dzherelami otrimanna navchalnoї nformats memungkinkan Anda untuk meningkatkan rasa hormat guru terhadap metode verbal, primer dan praktis.

Mari kita lihat ciri-ciri khusus dari sistem pendidikan hukum modern.

Metode verbal untuk mempelajari hukum materi vyklad po'yazanі z snym atau cara lain untuk mentransfer informasi (misalnya, dalam teks navchannі vykoristovuyut tindakan hukum normatif; materi surat kabar dari nutrisi hukum juga). Pratsyyuchi sekaligus, pembaca, bahwa pelajar terus-menerus bertabrakan satu dengan yang lain untuk bantuan sebuah kata, interpretasi verbal dari materi. Para ahli metodologi melihat seperti ini: plot atau deskripsi deskripsi, karakteristik badan hukum; laporan singkat (singkat); informasi hukum perundang-undangan.

Zahalnovіdomo, scho verbal splkuvannya transfer pikiran dari kata tambahan, mimik dan pantomim. Ahli fisiologi terkenal I.P. Pavlov (1849-1936), menghabiskan waktu mereka menyelidiki, membuktikan bahwa kata-kata adalah cara yang paling efektif untuk orang. Pada awal studi saya, saya memiliki hak untuk memberikan penghormatan khusus untuk menambahkan budaya pendidikan guru kepada siswa tersebut. Bagus, dengan tenang mengatakan kata bangunan untuk membuat keajaiban. Ini membantu untuk meningkatkan organisasi tatanan itu di kelas di bawah jam pelajaran. Suara guru Razdratovanny menciptakan kamp stres anak-anak sekolah dan membantu menguasai ajaran untuk mengajar, belajar, dan mengajarkan topik kursus hukum. Nevipadkovo A.S. Makarenko vvazhav, sungguh sebuah karya penting dari kata-kata meisternosti pedagogis vminnya vymovlyat:

Datanglah padaku dengan lusinan nuansa dalam suaranya. Vminnya vikoristovuvaty kemungkinan paralinguistik (vokalisasi promo, nada suara, timbre) dan ekstralinguistik (kepenuhan promo, tempo, jeda) juga menambah masuk akal kontak verbal dalam ilmu hukum.

Sebagian besar waktu, mereka tidak begitu digambarkan dalam kata-kata guru, tetapi pada mereka yang bau dengan nada seperti itu. Sangat penting, jika pengampunan dikoreksi, untuk memperjuangkan rasa hormat. nshe itu tidak dapat dipindahkan secara sepintas, dengan nada yang tidak terduga. Hormati penutup suara yang tidak bersalah. Yogo slіd zrobiti dari nada podbadjorlivim. Untuk memperbaiki model perilaku siswa yang benar, sisanya akan diajarkan untuk melakukan tugas yang sama. Morozova S. A. Metode pengajaran hukum di sekolah / S. A. Morozova - M .: Asisten baru, - 2005. P. 78.

Kata-kata splkuvannya melengkapi kontak antara guru dan guru. Bahkan lebih sering pada pelajaran hukum, pembaca kebingungan mawar menjelaskan kewajiban hukum lipat dalam bentuk kuliah mini, karena memakan waktu 15 sampai 20 sks. Dengan cara ini, menjelaskan topik kepada anak-anak sekolah, dotsilno menerjemahkan pandangan dari satu telinga ke telinga lainnya (depan - belakang, levoruch - tangan kanan dan belakang), secara pragmatis membuat luka pada kulit, yang dengan sendirinya diambil sebagai objek. rasa hormat. Dari satu sisi, begitu robiti aturan tata krama, dari sisi lain, perilaku guru hukum seperti itu merangsang ilmu kulit. Dengan ini, anak sekolah tidak terlibat dalam hak pihak ketiga, menyuarakan. Peringkat seperti itu mengamankan gelar "panggilan kembali" dari guru dari guru itu. Guru kanan pernah berkomentar siapa yang dengan hormat mendengarkannya, dia rela berlatih di pelajaran. Budaya film memanifestasikan dirinya dalam apa yang dikatakan, dan dalam apa yang dikatakan. Kepada guru yang benar, ikuti pikiran untuk menunjukkan contoh berbagai insiden, situasi hukum dari kehidupan nyata. Bau busuk yang harus disalahkan untuk karakter khas zagalneno ibu, tetapi pada saat yang sama itu biadab dan mengatasi parahnya kerusakan pada pendengaran. Penjelasan konstruksi hukum hanya secara teoritis tidak patuh ingin memudahkan mengingatnya.

Anak-anak sekolah di wilayah tersebut mengambil pandangan negatif tentang kesalahan guru, dengan tajam menempatkan negatif di depan klise (frasa bergerak), seolah-olah pembaca terus mengulangi. Seorang guru, yang menyelesaikan pelajaran hukum kulit dengan satu kata yang sama dengan suara yang salah, dijuluki: "Kembali ke rumah."

Pada pelajaran hukum, perlu mempelajari aturan dasar kinetika: menghentikan gerak tubuh, pantomim, pantomim (ruh seluruh tubuh). Fakhіvtsі membawa, bahwa gerakan itu baik untuk orang itu, jika dia menyanyikan kata itu. Gerakan kacau yang tak terlukiskan menciptakan kegembiraan yang gugup dan meningkatkan rasa hormat dari pendengaran. SEBAGAI. Makarenko menyebut "trik pedagogis kerajinan" praktik guru untuk meningkatkan infus emosional orang yang berperilaku baik untuk bantuan pandangan jahat pada kerutan chola, briv. Guru dapat mentransfer ke vikhovants-nya muatan keceriaan, optimisme. Ale naigirshe, jika dalam kedok orang yang berbicara, anak-anak sekolah bekerja dengan bosan dan benar-benar baiduzhist sampai-sampai mereka menjelaskan anggur. Para guru bernyanyi dengan lantang untuk baiduzhost dan mulai meniru perilaku guru tersebut. Menyampaikan informasi hukum, pembaca tidak bersalah pergi ke penonton dari satu sudut ke sudut berikutnya. Orang yang tenang, yang belajar dalam pikiran seperti itu, akan mengembangkan rasa hormat. Pada penaklukan kata-kata guru, seseorang menuangkan tampilan yoga. Telah ditetapkan bahwa seseorang, selain berpakaian bagus untuk mengikuti dirinya sendiri, dapat memiliki karakteristik khusus terbaik yang setara dengan mereka yang tidak mengikutinya.

Jadi, dasar dari komunikasi verbal adalah emosi positif. Kebanyakan cendekiawan tidak berhasil terlibat dalam pikiran kritik yang tidak baik, ancaman, kebencian, atau cemoohan. Pragnuchi kogo kogo, bau untuk hidup, apakah Anda datang di zakhistu. Belajarlah untuk memperbaiki kegemaran, itu sebabnya sangat membosankan.

Menyatakan kebenaran yang signifikan secara hukum tidak sesuai dengan interpretasi verbal dari proses menyatakan hukum. Jadi, atur jenisnya secara tidak efektif: "Kamu belajar di gimnasium, jadi kamu perlu tahu hukumnya", "Kamu tahu, kalau begitu, kamu bisa mempelajari norma-norma hukum", "Kamu harus mencoba mematuhi hukum, tetapi kamu tidak memahaminya”. Dengan cara ini, terciptalah pidato-pidato yang bermoral, seperti kesamaan dengan suka, pembacaan notasi bertanda negatif dan dalam proses belajar hukum. Tetap seperti kekerasan, yang disebut panggilan.

Penjelasan verbal tentang posisi okremih akan lebih baik untuk pelajaran dari frasa sederhana yang dipikirkan dengan matang. Keefektifan mengadopsi materi hukum akan menjadi berkah, seolah-olah saya akan menuangkan pikiran ke dalam kata-kata yang selaras dengan suasana hati anak-anak. Sumbu cara paling khas untuk mencopot kepala guru pelajaran pertama dengan benar:

1) Hari ini, kita mulai mempelajari salah satu ilmu paling terkenal dan misterius, yang sejarahnya entah bagaimana tidak diketahui. Itu telah lama disebut "misteri kebaikan dan keadilan", dan znavtsі diberkahi dengan lingkaran cahaya kekudusan. Untuk berbicara tentang kekuatan besar Yurisprudensi, seperti yang membantu kita hari ini untuk mempelajari pemahaman tentang aturan perilaku deaki hromadsky. Tinggal memikirkan karakter yang mendalam untuk vikonnannya dan membantu orang untuk hidup dalam satu kehidupan. Anda dapat memberi tahu kami lebih banyak tentang mereka, bagaimana bagian tidurnya tenang, siapa yang tidak diakui oleh norma hukum (siapa yang dibodohi, siapa yang tidak berhasil mempertahankan haknya, dll.)
2) Anda dapat mengirim kutipan dari Rozmov. Vaughn bisa berada jauh di balik zmіst, cіkavoy yang berwibawa bagi penonton. Dalam suasana hati lain, motifnya adalah proses lebih lanjut untuk mengembangkan rozpovid suasana hati bernyanyi, semangat sejarah.

Sebelum metode deakieh untuk memperoleh pengetahuan baru, seseorang harus menyebarkan pengetahuan. Ini adalah bentuk yang tepat untuk membuka materi baru. Adalah penting bahwa wacana itu cerah, logis, dengan dukungan khusus untuk pikiran kepala, visnovkiv. Peran besar metode pembelajaran ini dimainkan oleh rekonsiliasi kata, idiom, emosi.

Kelas senior memiliki metode seperti kuliah sekolah menengah.

Untuk rasa hormat khusus, metode ilmiah pengajaran hukum layak, yang dibedakan oleh guru dalam praktik. Vіn biarkan saya dapat mengkonkretkan materi awal. Metode ini dapat digunakan dengan tabel, diagram, demonstrasi transparansi berdasarkan ruang lingkup epidial, program multimedia, papan tulis, buaian, spidol dan lainnya. Fahіvtsі benar vvazhayut, scho nachnіstі memainkan peran besar dan dalam splіkuvannі verbal (tidak ada dalam myslennі, apa yang tidak akan lebih awal dalam vіdchuttі; hampir - sertifikat keaslian dan memori nіvіrnіshi kerіvnіshі)1. Pengembangan metode seperti itu membantu dalam persiapan guru (sistem nutrisi diperluas, tugasnya adalah mempelajari materi, anak-anak mulai menganalisis masalah, mengekspresikannya sedemikian rupa, dan sebagainya.). Viriznyayut secara kiasan dan cerdas belajar pembantu hukum. Sebelum yang pertama, gambar diambil di sebelah kanan, foto terlalu tipis. tunas. Sebelum yang lain - grafik, tabel, diagram, dll.

Metode praktis digunakan dalam menyanyikan lagu-lagu dari mata pelajaran utama. Dimungkinkan untuk membuat skema kecil, opsi perkalian untuk perubahan hukum. Peserta didik berlatih mandiri dengan literatur, mengambil bagian dalam kegiatan ilmiah dan jangka panjang. Krigina I.A. Budaya hukum, pengembangan hukum, dan manajemen proses hukum dalam masyarakat Rusia modern: Diss. : cand. Hukum. Ilmu. Rostov-on-Don - 1999

Apa yang terlibat dalam pemilihan metode pendidikan hukum? Pertama, qile, pengelola, sebagai pembaca, saya merumuskan sebelum kulit tugas awal, yaitu kekhususan materi hukum. Melipat bahan hukum penting untuk dipelajari dengan menggunakan metode trik. Tersesat dalam masalah, anak sekolah dapat menghabiskan minatnya ke sisi jauh aktivitas. Di sini diperlukan metode penjelas dan ilustratif, penjelasan pembaca, penjelasan. Dengan cara yang berbeda, penting bagi ibu untuk berada dalam kesehatan yang baik, tingkat persiapan untuk kelas. Di kelas dengan tingkat rendah, guru mengajar anak-anak untuk menjelaskan sendiri pemahaman hukum, untuk membantu siswa dengan pekerjaan mandiri mereka. Tugas mungkin bersifat reproduktif, yang mempengaruhi penciptaan materi. Untuk tingkat kesiapan anak sekolah yang tinggi, ada peningkatan karya kreatif mandiri mereka, dan guru bertindak sebagai penyelenggara profesional kegiatan pendidikan anak-anak. Ketiga, pilihan metode dipengaruhi oleh adanya jam pendidikan hukum. Manfaat seorang guru berperan penting dalam pemilihan metode pengajaran yang tenang dan lainnya.

Takhayul numerik dalam studi sehari-hari dan klasifikasi metode dasar di bidang pendidikan hukum memungkinkan, bagaimanapun, pertumbuhan vysnovki tentang perlunya penggunaan optimal dalam praktik tradisional, reproduktif dan kreatif dan inovatif, masalah -metode kreatif. Praktek menunjukkan bahwa dominasi hanya satu metode untuk kegagalan oleh yang lain di wilayah tersebut berdampak negatif terhadap efektivitas pendidikan hukum. Penting bagi ibu untuk mempertimbangkan fitur-fitur seperti itu dari proses awal:

- dalam organisasi pelajaran kreatif, dengan benar, memastikan pelatihan dasar anak-anak sekolah sebagai kompleks pengetahuan dasar, yang dapat menjadi fondasi mereka sendiri untuk pengembangan kreativitas anak-anak;
-- Sifat bahan hukum yang dapat dilipat tidak dapat dipelintir dengan menggunakan cara trik. Vіn vіmagає pendekatan eksplanatori dan ilustratif (penjelasan guru, ceramah, penjelasan). Metode bermasalah di tsomu vipadku vistupatime yak pryom;
- ketika memilih metode pelatihan, untuk meningkatkan kapasitas potensi siswa, tingkat pelatihan mereka. Kelas, peserta didik, dapat memiliki tingkat pendidikan yang tinggi dan potensi pendidikan hukum yang lebih tinggi, untuk mengaktifkan kerja mandiri mereka dengan cara mempromosikan pengembangan makanan lipat, kreatif dan bermasalah;
-- ciri khusus guru dan tampilan jam belajar kekuatan hukum berperan dalam memilih metode pendidikan hukum yang lain.

« Bagaimana melindungi anak-anak dari Internet dari informasi yang tidak akurat Melindungi anak-anak dari informasi di Internet

Penyelenggara dan penyimpanan tanpa biaya »

2021 newart74.ru - Cara melakukannya sendiri. situs web master rumah

Zvorotniy zv'azok

Berita

Metodologi pengembangan disiplin ilmu hukum sebagai ilmu pedagogis Metode pengajaran dasar

Mencari situs

Terbaik di situs

Baru di situs