Mentes pedagógicas de un vikhovannya estético en lecciones de tecnología. Problemas actuales de la ciencia y la educación

Me quedaré por una hora al margen de la revista "Pedagogía de los Años" hay una copia de publicaciones, asignada a las mentes pedagógicas. En uno de ellos, uno debe guiarse por el "análisis de la literatura psicológica y pedagógica actual para informar sobre quienes están sobre la naturaleza

Las mentes pedagógicas de los únicos que han aceptado la situación científica no son violadas ". La filosofía interpreta el término "mente" como una categoría, que convierte el objeto en una forma sensible, sin la cual no se puede ser consciente de él; ¿Le gustaría almacenar ese término medio, el medio ambiente, de la manera que lo hace la bodega, el sueño y el desarrollo. En el "Diccionario de la lengua rusa" S.I. Ozhegova pid para pensar en "obstavina"

L.A. Miroshnichenko es un visitante del testigo "umova" yak obstavin. No olvides no perderte las posibilidades de este diseño. Sin embargo, un establecimiento de objetivos no solo es posible predecir, sino que se puede hacer. І Nutrición ganadora de Todi: ¿Por qué los funcionarios tienen una mente pedagógica? Detrás de nuestras manifestaciones, є, además, mi mente es virulenta, que sin todas las otras mentes estoy consumiendo el sentido. Entonces, ¿cómo no es posible que el factor del estado curioso de la suspensión y el del escolar no sea posible, cómo desglosar los aspectos teóricos y prácticos de lo nuevo y lo vicioso? ¿Qué pasa con los detalles del tema inicial? La cadena es un factor activo, pero sin la urahuvannya de un burócrata, no es una buena idea distribuir los principales cursos, programas, etc. Ya sea un fenómeno asombrado por factores externos e internos, o por factores dados y por factores en construcción. Nombrado por los factores dados no son constructivos, aunque vrahovuimo. І їх área є mente pedagógica general. El choque de factores específicos impedirá el establecimiento del nombre y la importancia de la disciplina, el valor del programa hasta el nivel de dominar los programas, eso es lo que Yu.G. Llevar a Tatur a la mente de un proyecto pedagógico.

Informe sobre el análisis de la categoría cotidiana de "mentes pedagógicas" de las representaciones en robots del Doctor en Ciencias Pedagógicas BV Kupriyanov. El autor del pensamiento pedagógico sobre el mobiliario especialmente diseñado, cómo establecer el proceso pedagógico, cómo convocar el proceso pedagógico hasta el proceso de cambio de las especialidades de la educación (vykhovanetsya). Analizaremos el valor a nuestra manera. Al mismo tiempo, la categoría de "mentes pedagógicas" está claramente ligada a la categoría de "regularidades del proceso pedagógico" de la especialidad rozvinnista en parámetros específicos її.

Voy a mirar el precio, al autor le encanta ver la mente pedagógica de la misma manera desde el lado de las leyes del proceso vicioso. Como resultado, hay siete opciones en la formulación de mentes pedagógicas, que se nombran inteligentemente:

• - "Características de un niño" (escolar, vikhovanets, etc.);
• - "Características del sub'єkta de la actividad pedagógica" (profesor, equipo pedagógico, nivel educativo, etc.);
• - "Dіyalnіst children (child)";
• - "Situar a los niños (bebés) al nivel de rendimiento";
• - "Terreno medio interno del santo depósito";
• - "El nombre en la fecha del depósito sagrado dado de la clase media y la relación con ella" (el primer depósito inicial, familia, organizaciones comunitarias y en.);
• - "Competencia pedagógica - gestión del desempeño, cambio, clase media, regulación de los niños".

Dani blocks, autor de los componentes vvazhaє del proceso envolvente, B.V. Kupriyanov vkazuє, que en el caso de mentes pedagógicas de alta calidad, en el desarrollo de la efectividad de una casa pedagógica, mente pedagógica є con las características de la persona misma. En otras palabras, la mente pedagógica se trata de la eficiencia y el poder de la seguridad pedagógica. En general, tres aspectos de un componente como la actividad pedagógica son los más obvios:

• - competencia pedagógica, centrada en la versatilidad de la vikhovantsy (cambio de cambio, formas, organización, etc.);
• - actividad pedagógica, así como el desarrollo de significados subactivos para el desarrollo de la actividad educativa;
• - actividad pedagógica, que es la transferencia de la gestión de la vida de la organización malvada (mіzosobistіsnymi vіdnosin, la mediocridad estética del sujeto, el simbolismo de un niño de una espiritualidad malvada adulta).

En tal rango, mentes pedagógicas: la situación (en el medio) se establece de manera sencilla;

Para el análisis de las mentes pedagógicas, es importante ver I.P. Podlasov chotiroh factores generales, que comienzan en el complejo de formación de productos en el proceso didáctico. Para ellos es necesario realizar:

• - material inicial;
• - Inyección organizativa y pedagógica;
• - edificio hasta la nueva universidad;
• - hora.

Obviamente, el estado de cosas antes del inicio de la investigación científica es un factor, que no se puede insertar debido a que el hedor se establece de antemano. La hora de introducción a la disciplina del canto la marca el estándar, y el edificio hasta ahora es el baile que puedo hacer. Sin embargo, vrahovuvati ci factores de culpa. Slid también vrahovuvati y aquellos que están construyendo hasta el principio es un factor que cambia y dialéctico, ya que el rito de canto de iluminación cambiante del proceso, gana a la misma hora cambia en el curso de este proceso. Tal rango, a partir del reaseguro de chotir factores generales de diseño no intermedio, existen dos: material primario e inyección organizativa-pedagógica. Previo a la infusión organizativa y pedagógica, se introducen métodos de crueldad y educación, formas organizativas, saberes y saberes prácticos vicarios, así como el aprendizaje, posesión del proceso inicial y en.

Si lo piensas bien, las asociaciones con los factores más importantes te permiten hablar sobre el problema en el espacio pedagógico y dictar la necesidad de transmisión, entonces debes poder construir y entender cómo podemos comunicar el problema. Nuestro vampiro tendrá una mente pedagógica y una estética escolar. Desde las mentes pedagógicas de la educación estética de los escolares, se motiva a enfocarse en la versatilidad del proceso de luz y mobiliario especialmente organizado, que conforman el mundo de la cultura natural del alumno.

La eficiencia del proceso de formación de un vikhovannya natural en las lecciones de tecnología, comenzamos a ver tales mentes pedagógicas: didácticas, organizativas, psicológicas y pedagógicas.

Las mentes didácticas son especialmente diseñadas por el docente para facilitar el proceso pedagógico, cuando es óptimo para adaptarse a los componentes procesuales del sistema.

A ellos se les admite:

• - vibración de formas de canto, usos y métodos de aprendizaje, así como métodos y formas de control sobre la competencia del conocimiento (simuladores, pruebas, programas informáticos básicos interactivos, etc.);
• el desarrollo y almacenamiento de edificios especiales, donde reciben una saludable cantidad de manifestaciones naturales y consejos en el curso del desarrollo de la disciplina básica;
• El desarrollo y establecimiento del sistema y la evaluación de conocimientos, reducen y comienzan a escolarizar a los estudiantes.

El pensamiento organizacional: el objetivo de proporcionar el proceso de aprendizaje, es necesario para la formación de escolares vikhovannya naturales, delgados que son realizables para un tipo de actuación de canto.

Valoramos los pasos para organizar:

• -orientación a la actividad creativa, dirección a la raíz y revisión de nueva información, presentada por los espectadores de nuevos edificios y transferencia de autoorganización (derivación de proyectos creativos, autoconciencia)
• -protección de los recursos del proceso de formación estética navichok uchn_v;
• - el objetivo de dirigir la gestión de la actividad educativa de las escuelas mediante una metodología especial para mejorar el seguimiento del desempeño.

Mentes psicológicas y pedagógicas: el proceso de establecer el proceso de aprendizaje, como la transferencia del confort emocional y la acogida de la clase psicológica en un colectivo, que se caracteriza por emboscadas de asistencia mutua y asistencia a los maestros. Todo el tacto pedagógico, el establecimiento de la "situación de éxito", el desarrollo del equipo, así como el desarrollo de diagnósticos para el desarrollo de los escolares, el sistema de motivación estimulante para el aprendizaje, la etapa de evaluación reflexiva de la piel. empleo.

¿Cómo enseñas a los profesores? y haciendo la mas bella

Como si no supieras ... ¿yak?) [Guru]
Hay siete opciones para la formulación de mentes pedagógicas, que se nombran inteligentemente:
"Características de un niño" (estudiante, colegial, vikhovanets, etc.),
"Características del sub'єkta de la actividad pedagógica" (profesor, equipo pedagógico, nivel educativo, etc.),
"Dіyalnіst children (child)",
"Poner a los niños (niño) al dіyalnosti",
"El centro interior de la comunidad del niño (promesa sagrada)",
"Reconocimiento de la relación con el depósito sagrado dado del término medio y la relación con ella"
Mucha gente estaba a cargo de ver un montón de constructos uno al lado del otro. Sin embargo, una visión respetuosa de las hipótesis se ha excedido, por lo que puede ver su propio tipo de rivn:
El primer nivel de la mente son las características del niño (niños) que determinan el éxito del proceso civil. El éxito mental del proceso vicioso se puede ver en el niño que canta dyyalnosti, vidnosin. Por ejemplo: "el éxito de la implementación del potencial del líder para los niños mayores se aprende ... mediante la participación de niños socialmente activos, para que puedan ver la realización de la eficiencia social en ... los programas para niños"
El tercer nivel de la mente no tiene el medio ambiente;
- el cambio y la organización de la actividad de los niños (niño),
- mіzhosobistіsnyh vіdnosin, spіlkuvannya en un grupo, sobre la comunicación de un niño,
- Maestros visitantes con niños (maestro con niños),
- entrada del niño al ob'dnannya,
- la interacción de un ob'dnannya (hipoteca sagrada) infantil con un navkolishn_m en el medio.
Significativamente una cuarta etapa diferente de las mentes pedagógicas. Otro nivel es una especie de proyección del entorno del proceso vicioso sobre la luz subactiva del proceso vicioso. En otras palabras, en la calidad de las mentes pedagógicas se puede ver la subactividad de la inteligencia del niño, el cambio, el intercambio del entorno en el proceso vicioso. Entonces, sin pedir un objeto de entrega, es fácil terminarlo sin problemas, perdimos la tercera línea antes que la otra.
El cuarto nivel de la mente es "la actividad pedagógica como gestión de la vida del niño". El análisis de hipótesis en las disertaciones de los candidatos desde la pedagogía permite la visión de opciones avanzadas para la formulación de mentes pedagógicas:
- competencia pedagógica en la selección y selección de vikhovants;
- actividad pedagógica desde la gestión de la actividad de vikhovants (cambio al cambio, formas, organización, etc.);
- actividad pedagógica, que es el traspaso del control a los interdisciplinares, la clase media objeto-estética, la paliza de un espíritu malvado infantilmente adulto;
- actividad pedagógica - gestión de la interrelación de la organización (del colectivo infantil) de la clase media zvnishnim;
- la actividad pedagógica es una interacción bezposrednyu entre vikhovatel y vikhovanets;
- actividad pedagógica de la imagen general del docente;
- actividad pedagógica, así como el desarrollo de la significación sub'activa para el desarrollo de la actividad, el cambio, la socialización.
Los conceptos de mentes pedagógicas pueden ser valores yak - vikhovannya inseguro de recursos - características tse:
- seguridad del personal (la autoridad del sub'єkta de la actividad pedagógica),
- seguridad material de la actividad del niño (posesión de eso en.),
- parámetros de horas espaciosas del proceso de rotación,
- abrumadoramente los poderes cambiantes de la clase media,
- protección jurídica normativa del proceso civil,
- seguridad metódica de software de vikhovannya,
- PR - seguridad del proceso deshonesto.

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1 Educación general y profesional 1/2012 pp ISSN ANÁLISIS DE LA NOCIÓN CONDICIONES PEDAGÓGICAS: ESENCIA Y CLASIFICACIÓN Natalia Іppolіtova Universidad Pedagógica Óblast de Shadrinskiy K. Libknekhta, 3 Instituto Pedagógico Estatal Natalya Sterkhova Shadrinsk, Óblast de Kurgan, m Shadrinsk, vul. K. Liebknechta, 3 Resumen: El análisis de la noción de condiciones pedagógicas está representado en el artículo. A partir del análisis comparativo multifactorial de las condiciones de la noción, se define la noción de condiciones pedagógicas y se revelan los principales rasgos característicos. Las condiciones pedagógicas se analizan en el artículo como un componente de un sistema pedagógico; reflejan las oportunidades ambientales que afectan los aspectos del sistema basados ​​en la personalidad y los procesos, mejorando su funcionamiento exitoso. Se consideran diferentes grupos de condiciones que garantizan el funcionamiento efectivo del sistema pedagógico. Se revelan las propiedades peculiares de tres grupos de condiciones pedagógicas (organizativo-pedagógico, psicológico-pedagógico, didáctico). Palabras clave: condiciones, condiciones pedagógicas, condiciones organizacionales-pedagógicas, condiciones psicológicas pedagógicas, condiciones didácticas. Introducido en los preeducadores pedagógicos modernos, relacionados con la problemática de mejorar el funcionamiento de los sistemas pedagógicos, mejorando la eficiencia del proceso educativo, en uno de los aspectos, de modo que el mayor interés, La decisión del investigador dado no es muy difícil para los precursores, pero se puede razonar con el inicio de las razones: 1) la declaración unilateral del presentador sobre el fenómeno de la clave de entendimiento "mente"; 2) hijos de mentes pedagógicas, que se pueden encontrar en otras clasificaciones de grupos; 3) una falta de inteligencia en la franqueza de las mentes emergentes (sobre la base de un mensaje específico); 4) la vibración de la misma mente es débil, etc. Poperedjennia viniknennya podіbnih trudnoschіv staє mozhlivim en doslіdzhennya realіzatsії para kіlkoma napryamkami: analіz i konkretizatsіya zmіstu entender la "fuga" i "fuga de pedagogіchnі" aclarar las mentes grupo pedagogіchnih klasifіkatsіynih vіdpovіdno їh orієntatsієyu a la naturaleza de la naturaleza de los problemas i, SSMSC poklikanі virіshiti tsі mentes. 8 Educación general y profesional 1/2012

2 ANÁLISIS DE LA COMPRENSIÓN DE "MENTE PEDAGÓGICA": RESUMEN El sentido y el ingenio de la "mente" comprensiva, la visión de las mentes. En la literatura previdkovyi "mente" se entiende que: 1) muebles, de los cuales no es posible acostarse; 2) las reglas establecidas en algunas áreas de la vida, actividad; 3) la situación en la que ver. La interpretación filosófica del entendimiento dado está relacionada con la aparición del sujeto a la sensación de su aparición, sin tal defecto es imposible: “que, por lo que es, es mejor superarlo; Es un componente integral de un complejo de objetos (discursos, stanivs, interacciones), con cuya obviedad es necesario destilar este fenómeno ”. De modo que la sukupn_st de mentes específicas de este fenómeno establecerá la mitad de la decimotercera repetición, reconocimiento, desarrollo y desarrollo. En la psicología de la comprensión, por regla general, se presenta en el contexto del desarrollo mental y la apertura a través de una serie de factores internos y externos, de modo que se inicie el desarrollo psicológico de las personas, con el fin de acelerar el proceso. , y el resultado es Los profesores toman posiciones con los psicólogos, puedo ver cómo piensan sobre la gran mayoría de las infusiones naturales, sociales, sociales e internas, cómo infundir en el desarrollo físico, moral y mental de las personas, formas de personas. En tal rango, los resultados de un análisis integral permiten la creación de ideas, la comprensión de la "mente" є de lo científico, y este día en el aspecto pedagógico se puede caracterizar por una serie de disposiciones:; 2. marcó el sukupn_st inyectado en el desarrollo, vikhovannya y nuevas personas; 3. La inyección de mentes puede acelerar o spovilnuvati procesos de desarrollo, vikhovannya y navchannya, así como inyectar en sus dinámicas y resultados. En el caso de los niños en edad preescolar modernos, la comprensión de "umov" vikoristovutsya para hacerlo ampliamente al caracterizar el sistema pedagógico. Al mismo tiempo, girando alrededor de diferentes signos, ves diferentes grupos de mentes. Entonces, Yu.K. Babansky en términos del campo de visión de dos grupos de mentes, la función del sistema pedagógico, el primero (natural-geográfico, sospechoso, virobnichi, cultural, microdistrito de nivel medio) e interno (inicialmente moral-escolar-material, natural Detrás del personaje veo una mente activa y subactiva. Objetivamente, asegurar el funcionamiento del sistema pedagógico, incluir la base normativa-legal del ámbito educativo, brindar información también. Aparezco en la capacidad de una de las razones que educan espontáneamente a los participantes a manifestarse adecuadamente en lo nuevo. Puedes cambiar de opinión. Las mentes subactivas, que se inyectan en la función y el desarrollo del sistema pedagógico, representan el potencial de la eficiencia pedagógica del subsecto, el nivel de estrechez de las mentes de los niños, los pasos de ideas significativas especiales del educativo Para los detalles del objeto, veo la columna vertebral y las mentes específicas, cómo tomar la función y el desarrollo del sistema pedagógico. Las ciencias sociales, económicas, culturales, nacionales, geográficas y sociales dependen de la mente de las mentes. Mente; a lo específico: la particularidad del almacén social y demográfico de científicos; m_sceznokhodzhennya hipoteca inicial; posibilidades materiales del fundamento sagrado, la posesión del proceso inicial y violento; en medio de las posibilidades en medio del medio y en Un papel importante en el funcionamiento seguro y el desarrollo del sistema pedagógico y el desarrollo del sistema pedagógico también lo desempeñan las mentes específicas, tales como: la naturaleza de la moral y psicológica 9 Educación General y Profesional 1/2012

3 atmósferas en los equipos pedagógicos y académicos, el nivel de la cultura pedagógica de los docentes y en. Papel Vazhlivu en viznachennі napryamіv rozvitku pedagogіchnoї sistemi graє Obl_k prostorovih mentes en yakih іsnuє pedagogіchna sistema que scho її funktsіonuvannya obumovlyuєtsya Especialmente regіonalnih, mentes mіstsevih spetsifіkoyu La hipoteca Enseñanza konkretnoї pedagogіchnoї seredovischa, rіvnem kvalіfіkatsії neobhіdnih pedagogіchnih kadrіv, pasos osnaschenostі Proceso osvіtnogo (kabіneti, los nuevos propietarios , posesión de eso en.). La necesidad de un campo de mentes abiertas para configurar el medio de la función del sistema pedagógico se resume en la implementación del principio de la unidad del celo, único y especial en los avances científicos. Grupos mentales rіznih Vidіlennya scho zabezpechuyut funktsіonuvannya rozvitok pedagogіchnoї i Sistemi Je tsіlkom obgruntovanim, ale en tsomu neobhіdno vіdznachiti scho en zdіysnennі Naukova analіzu yakoї nebudu pedagogіchnoї Sistemi abo aspecto particular tsіlіsnogo Proceso pedagogіchnogo doslіdnik vikoristovuvati ryadopolozhennie groupies mentes responsables de SSMSC vidіlyayutsya yakogo- voy a conocer a usted con algo cantando. El sentido de comprensión y comprensión de la "mente pedagógica" Mente, sobre qué tipo de ideas se dieron, directamente al problema de descubrir en el caso de un proceso pedagógico saludable, en la conexión con qué, podemos pasar a la analogía. El problema de las mentes es la negociación "pedagógica" nabuvak en V.I. Andrєєva, A. Ya. Nayna, N.M. Yakovlev, N.V. Ippolitova, M.V. Zvurevoji, B.V. Kupriyanova, S.A. Dinin і ін., Conociendo su imagen en las interpretaciones numéricas del término "mente pedagógica". Mirando al danés del entendido, viendo las posiciones decilkoh. La primera posición que se ve a veces, para algunas mentes pedagógicas є el número de visitas a la afluencia pedagógica y las posibilidades de un terreno intermedio espacioso material (V. Andrєєv, A.Ya. Nain, NM Yakovlev): - (complejo) llamadas, métodos, (aceptar) y organizar la formación de nuevos y viciosos (V. Andrєєv); - la supremacía de las posibilidades activas para la maldad, las formas, los métodos, la atracción y el espacio intermedio materialmente espacioso, que se dirige a la parte superior del edificio (A.Ya. Nayn); - Sukupn_styv (ob'ktivnyh oportunidades) del proceso pedagógico (N.M. Yakovlev). La otra posición la toman los adolescentes, cómo las mentes pedagógicas están conectadas con las construcciones del sistema pedagógico, en el hedor aparecen como uno de los componentes (N.V. Ippolitova, M.V. para preservar el desarrollo de un aspecto especial de los sub's de el proceso de iluminación) y el desarrollo del desarrollo del aspecto procesual del sistema) elementos, de modo que se asegure el desarrollo de la función ineficaz del desarrollo; - la caracterización de uno de los componentes del sistema pedagógico, en cuya capacidad es el mago, la organización de la forma y el nuevo personaje, es asumida por el profesor y por los científicos (Zvureva M. V.). Para quienes toman la tercera posición, el pensamiento pedagógico - un robot planificado de acuerdo con la aclaración de las regularidades de cómo los vínculos estables en el proceso educativo. Al mismo tiempo, este grupo señalará la necesidad de reconfigurar una serie de mentes pedagógicas en el marco de la hipótesis de un solo avance. Un análisis de las posiciones de los jóvenes pre-edades, fruto del nombramiento de un educador, “educar” permite ver una serie de posiciones que son importantes para nuestra inteligencia de este fenómeno:

4 ANÁLISIS DE LA "UMOVI PEDAGÓGICA" PONYATTIA: EL NÚMERO Y EL PROCESO DE ENSEÑANZA CÍLICO); 2) mentes pedagogіchnі vіdobrazhayutsukupnіst osvіtnoї mozhlivostey (tsіlespryamovano konstruyuyutsya vienen en vplivu i vzaєmodії sub'єktіv osvіti: zmіst, métodos priyomi i formas navchannya i vihovannya, programmnometodіcheskoe equipamiento osvіtnogo Proceso) i-materіalno prostorovoї (i tehnіchne La Enseñanza obladnannya, prostorove naturales otochennye osvіtnogo hipoteca, etc.) término medio, scho para verter positiva o negativamente en її funktsіonuvannya; 3) en las estructuras de las mentes pedagógicas, están presentes e internos (no podrán fluir hacia el desarrollo de una esfera especial de sub'єkts del proceso de iluminación), así como externos (use la forma de un proceso sistema de almacén) elementos; 4) la implementación de mentes pedagógicas correctas asegurará el desarrollo y la eficiencia del sistema pedagógico. En tal rango, el mundo es visto como pensamiento pedagógico sobre uno de los componentes del sistema pedagógico, que muestra la inmensidad de las posibilidades del término medio educativo y material-espacial, que inyecta en los aspectos especiales y procesuales de lo dado. sistema y olvido Grupos clásicos de mentes pedagógicas Las publicaciones de los resultados del número de educadores científicos y pedagógicos muestran que en la teoría y la práctica de la pedagogía es posible desarrollar ideas de mentes pedagógicas como organizar V.N. V. Tsvirkuniv y en.), Psicológico y pedagógico (NV Zhuravska, AV Krugliy, AV Lysenko, AO Malikhin y en.), Mentes didácticas (MV Rutkovska y.) Etc. Infectado a una característica de lectura mayor del grupo de mentes de la piel. Las mentes organizativas y pedagógicas se colocan en el primer grupo de mentes visionarias. Un tipo de mentes pedagógicas danesas para mirarlos, en primer lugar, como la perspectiva de cualquier oportunidad, de modo que no pueda ver el éxito del personal educado: - la supremacía de las posibilidades de cambio, formas, métodos del proceso pedagógico integral, encaminado al logro de las metas de la actividad pedagógica (V.A. Belikov). Іnsha grupa vchenih, rozvivayuchi i konkretizuyuchi uyavlennya sobre las mentes organіzatsіyno-pedagogіchnih rozvitku i funktsіonuvannya osvіtnogo Proceso, predstavlyaє їh no tіlki de yak sukupnіst si yakih mozhlivostey scho spriyaє efektivnostі virіshennya osvіtnіh zavdan, ale i vkazuє en їh spryamovanіst i bezposerednє vіdnoshennya a rozvitku i funktsіonuvannyu el procedimiento Aspecto del proceso pedagógico desde el cargo de dirección: - la suficiencia de las posibilidades efectivas para el desarrollo de la población, las formas organizativas y capacidades materiales, así como el suministro de las modalidades de la subdisciplina de los métodos pedagógicos ( priyom_v) para el logro del desempeño pedagógico (S. N. Pavlov); - principios de presentación para la conexión de procesos de actividad desde la gestión del proceso de formación de una cultura pedagógica profesional de especialidad (A.V. Sverchkov). Otzhe, vivchennya representaciones del significado de la comprensión de las "mentes organizativas-pedagógicas" (que permiten ver una serie de signos característicos de una comprensión determinada: 1/2012

5 inyectado), que dará una introducción exitosa al proceso pedagógico; 2) la mayor parte de la entrada al agua, que se ve en la mente, es la base para la gestión del sistema pedagógico (el proceso de iluminación, o almacenamiento) en la situación dada; 3) la entrada significativa se caracteriza por la interconexión y la interoperabilidad, sin garantizar la eficiencia de las nuevas instalaciones en su propia capacidad; 4) la función principal de organizar las mentes educativas y pedagógicas es organizar dichas entradas en flujo, ya que está planificado para gestionar el desarrollo de un proceso pedagógico central; 5) la supremacía de las mentes organizativas y pedagógicas se selecciona de la estructura del proceso implementado. Otro tipo de mentes pedagógicas: mentes psicológicas y pedagógicas (N.V. Zhuravska, A.V. Krugliy, A.V. Lisenko, A.O. Malikhin et al.). Aquellos que han utilizado materiales para varios educadores, hemos visto que son conscientes de las mentes psicológicas y pedagógicas, que les pido un propósito de aumentar la eficiencia del proceso de iluminación. Analіz doslіdzhen, SSMSC zachіpayut virіshennya poder realіzatsії psico-pedagogіchnoї mentes mostrando scho Daniano mentes vista pedagogіchnih volodіє la siguiente característica Encontrar nuestros: 1) psico-pedagogіchnі de las mentes takozh rozglyadayutsya vchenimi de yak sukupnіst mozhlivostey osvіtnoї que materіalno-prostorovogo seredovischa, vikoristannya yakih spriyaє pіdvischennyu efektivnostі tsіlіsnogo proceso pedagógico; 2) el número de visitas a reparar, que se caracteriza como una mente psicológica y pedagógica, se endereza, en primer lugar, en el desarrollo de la especialidad de los sub''kts en el sistema pedagógico (pedagogos o victorias), por lo que que el pedagogo no está en proceso de éxito; 3) la función principal de las mentes psicológicas es la organización de tales enfoques de la relación pedagógica, como para evitar el re-desarrollo de características específicas, desarrollo, desarrollo y desarrollo de especialidad, para infundir en un aspecto especial del sistema pedagógico; 4) la supremacía de las mentes psicológicas y pedagógicas se selecciona de la estructura de la estructura para reinventar las características especiales del proceso subpedagógico. En los primeros días de los problemas de la pedagogía moderna, las mentes didácticas se miran especialmente, como “la aparición de tales circunstancias, cambios, rango de Pevnyi vіdіbranі, zbudovanі that vikoristanі Elements zmіstu, method (priyomi) i organіzatsіynі forORMS nav optimchannya of urahuvannyam printsipіїv "tobto didaktichnі mentes vistupayut yak resultado tsіlespryamovanogo vіdboru, konstruyuvannya que zastosuvannya elementіv zmіstu, metodіv (priyomіv) y takozh organіzatsіynih forman navchannya para alcanzar objetivos didácticos. La función principal de las mentes didácticas es vibrar y darse cuenta de las posibilidades de la sabiduría, las formas, los métodos, en la interrelación pedagógica en el proceso de creación, a fin de asegurar el desarrollo efectivo de los establecimientos educativos. Visnovok Para la presentación de la información sobre las disposiciones que son importantes para nuestra experiencia: - la publicidad de los resultados en el análisis complejo nos permite respetar, como una comprensión de la "mente" є por el fondo del sonido, si es la plenitud de las razones, el mobiliario Educación General y Profesional 1/2012

6 ANÁLISIS DE LA COMPRENSIÓN DE "MENTE PEDAGÓGICA": CUALQUIER COSA DE CUALQUIER OBJETO (incluido el sistema pedagógico, todo el proceso pedagógico); - mentes pedagógicas, apareciendo como uno de los componentes del sistema pedagógico, visualizando la inmensidad de las posibilidades del medio educativo y material-espacioso, volcando así en los aspectos especiales y mentales de este sistema, y ​​olvidándose de los efectivos. - En espiral en el análisis de los educadores científicos y pedagógicos numéricos, he aprendido, así como a testigos pasados, viendo nuevos tipos de mentes pedagógicas, por lo que no serán capaces de proporcionar las funciones y el desarrollo efectivo de los sistemas pedagógicos, entre los más común - La mente organizacional-pedagógica es la esencia del diseño intencional de las posibilidades de cambio, formas, métodos del proceso pedagógico integral (entrar al flujo), que ha de ser la base de la gestión del proceso pedagógico. - Mentes psicológicas y pedagógicas: la esencia de posibilidades interconectadas y educativas mutuamente diseñadas a propósito del medio educativo y del espacio material (entrando en) dirigiendo el desarrollo de un sistema particular de características - Pensarlo didácticamente como el resultado de una mirada directa, diseño y almacenamiento de elementos, métodos (priyomiv), así como formas organizativas de creación para la consecución de objetivos didácticos. El surgimiento de mentes, para asegurar el funcionamiento y desarrollo del sistema pedagógico, el proceso pedagógico integral, y uno de los educadores importantes de los educadores pedagógicos, el éxito de las últimas noticias, por regla general, para convertirse en el último Lista de dzherel vicario 1. Andrєєv, V.І. Dialéctica de vikhovannya y automotivación de especialidades creativas / V.I. Andrєєv. - Kazán: Editorial de KSU, p. 2. Bulikov, V.A. Filosofía de la educación de las especialidades: aspecto intelectual: monografía / V.A. Belikov. - M.: Vlados, pág. 3. Zhuravska, N.V. Formación profesional de profesores de seguridad contra incendios en universidades de Naftogaz galuzi para enfoques individuales y diferenciales: resumen de Ph.D. dis .... cand. ped. ciencias / N.V. Zhuravska. SPb. , S. 4. Zvєrєva, M.V. Sobre la comprensión de las "mentes didácticas" / M.V. Zvura // Nueva dosificación en ciencias pedagógicas. - M.: Pedagogika Z Іppolitova, N. V. Teoría y práctica de la formación de maestros maybutny a la educación patriótica de los eruditos: dis. Dr. ped. ciencias / N.V. Ippolitova. Chelyabinsk, art. 6. Kozirєva, Є.І. Escuela de un maestro-pre-maestro yak umov para el desarrollo de la cultura pedagógica / Є.І. Kozirєva // Kozirєva, A.I. Metodología y metodología de las ciencias naturales. - VIP Zb. científico. tr. Omsk: Editorial de OmGPU, pág. 7. Kupriyanov, B.V. De vez en cuando vaya al día de la categoría "mentes pedagógicas" / B.V. Kupriyanov, S.A. Dinin // Boletín del estado de Kostroma. un-tu im. SOBRE EL. Nekrasova Z Lisenko, A.V. Pensamiento psicológico y pedagógico sobre la formulación de valores profesionales del maestro de música maybutnyy: dis .... cand. ped. ciencias / O.V. Lysenko. - Maykop, c. 9. Malikhin, A.O. Vikhovannya moral svidomosti eruditos 5-7 grados en las lecciones de educación laboral: autor. dis ... cand. ped. ciencias / A.O. Malikhin / Nat. ped. un-t im. M.P. Dragomanova. - Kiev., P. 13 Educación general y profesional 1/2012

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1

Hay muchos presentadores que están comprometidos con los problemas de la educación moderna, están involucrados en el desarrollo correcto de un complejo de mentes pedagógicas y es muy importante mejorar la efectividad de la función del sistema pedagógico. En zv'yazku s tim, scho metoyu nashogo doslіdzhennya Je rozrobka, theoreticity obґruntuvannya i realіzatsіya estructural y funktsіonalnoї modelі formuvannya іnformatsіyno-doslіdnitskoї kompetentsії uchnіv en osnovі sistémica dіyalnіsnogo i kompetentnіsnogo pіdhodіv, potrebuє retelnogo analіzu pedagogіchnih mentes scho zabezpechuyut її funktsіonuvannya eficacia. Mi vazhaєmo, cómo está evolucionando el problema y la formación de la competencia pre-funcional de información de los científicos en el campo de la ciencia se ha establecido, en nuestra mirada, en presencia de dos aspectos: 1) organizar - organizar el proceso estructural moderno 2) especial: la interacción de sub'єkts en el proceso de iluminación en el curso de la implementación de la actividad informativa-preintelectual.

Merezheve vzaєmodiya

spіvrobіtnіstvo

estimulante término medio

competencia informativa y prescriptiva

mente de los educadores

2. Andrєєv V. I. Programa heurístico de actividad práctica. - M .: Escuela Vishcha, 1981 .-- 240 p.

3. Manuylov Yu.S. ped. u-tu im. N. A. Nekrasova, T. 14. Serie “Pedagogía. Psicología. Robot social. Juvenología. Sotsiokinetics ". - 2008. - No. 1.

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5. Ozhegov S. І. Diccionario tlumachny del mov ruso. - 2da ed., Rev. agrego. - M.: AZ ', 1995 .-- 928 p.

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9. Yakovlev N. M. Preparar a los estudiantes para el trabajo creativo. - Chelyabinsk: ChGPI, 1991 .-- 128 p.

Entrada

Una de las formas de educar a la escuela no es el estilo de la necesidad de preservar los conocimientos en el sistema de conocimientos, de hacerlos saludables de manera productiva, en las mentes de la salud, en la práctica, de recrear y la autosuficiencia. . Y sólo la correcta organización del proceso pedagógico, que es un sistema, el edificio está realizando los datos de vimoga.

En su propio preludio al problema de la formulación de la competencia informacional-preludio de los científicos en el campo de la educación. Desde el preludio informacional al conocimiento de la mente, a la integración del conocimiento, la mente y las cualidades especiales, tal como se forma en el proceso de la inteligencia basada en el conocimiento y el autodesarrollo del hogar.

Es una prioridad directamente en el campo del conocimiento educativo de las principales promesas є el establecimiento de tales mentes pedagógicas, que impedirán el desarrollo de especialidades a partir del desarrollo de los motivos internos del conocimiento, sobre la base de la razón primaria.

V.I. Andrєєv defiende el hecho de que las mentes pedagógicas son el resultado de una visión directa, determinación y almacenamiento de elementos en el mundo, métodos (priyomiv), así como formas organizativas de desarrollo para un mayor desarrollo.

Ye. V. Yakovlev para las mentes pedagógicas de la mente "la tasa de entrada en el proceso pedagógico, ajustada al avance de su eficacia".

A. Ya. Nayn, N. M. Yakovlev y otros del pasado comienzan a enseñarle a la mente pedagógica cuánto han entrado en el proceso pedagógico.

Nuestras mentes preeducativas de disertación serán sabias para establecer los insumos necesarios y suficientes, que creen el ambiente más agradable (o medio) para el desarrollo funcional exitoso de la forma modelo.

Evidencia de sustitución social para la formación de un estudiante de posgrado de una escuela pedagógica, es decir, en las formas de desempeño preexistentes, y eso significa, información y competencia preexistente de la ofensiva, para resumir el complejo de visión.

Organización de estimular el terreno intermedio en forma de información-competencia pre-antigua de los científicos;

Spіvpratsya de un maestro y un maestro en el proceso de trabajo de preadmisión;

Organización de relaciones de bajo nivel entre científicos, profesores y padres.

Persha umova: organización de un curso intermedio estimulante en forma de información, competencia de los científicos antes de la juventud.

Estimular el punto medio es cien por ciento para nuestro preludio del punto de vista en el proceso de iluminación, que es una razón espontánea, cómo llevar la ciencia al campo de la preocupación con el robot victorioso del preludio. En esta especie de "robot pre-antiguo" para acostumbrarse al sentido amplio y la forma de vida en uno mismo, trabajo pre-antiguo, resolución de problemas, actividad preeminente de información y hasta ahora ...

Estímulo de vibir, para alguien que necesita una demanda, o incluso quiere un hijo, un zusil especial, como, en su propio corazón, atado con nuestros amigos para ponerse de pie esponjando. Una falta de razón, como una necesidad de atornillar, está lejos de ser suficiente. Estimular la necesidad de shukati en las esferas de demanda más importantes, en espiral para alcanzar el nivel de desarrollo.

Tengamos en cuenta el hecho de que los resultados del poder de las personas son solo el 20-30% para estar detrás del intelecto, y el 70-80% se debe a las fuerzas silenciosas que se derrumban, para que estén motivados.

En muchas escuelas, antes de celebrar gurts, secciones, conferencias, se les lleva a otro proceso de fila. Al mismo tiempo, la actividad de un mundo más grande se configura de una vez por todas.

El motivo es una razón espontánea, que conduce a algún tipo de inexistencia.

En el proceso, la formación de la competencia informacional-preludio en las otras etapas en el barbecho del nivel de formación, en el caso de algunos científicos, la competencia informacional-premoderna, la formación de la moral social (sentimiento sobre la conexión y las promesas, bazhania para ascender a la futura profesión, la capacidad de hacer nuevos amigos, participar en la discusión de ideas adicionales, educación científica, conferencias de amor en las escuelas); Motivos inicialmente cognitivos y motivos de autoconocimiento (quiero más nobleza y más conocimiento, el proceso de presenciar los propios robots pre-antiguos).

Hay un gran papel en la motivación positiva formulada en la beca ...

Criterios para la formación de la motivación interna y el interés en el desempeño de la información-pre-pizarra, la necesidad de pre-deslizamiento, mostrando autosuficiencia.

Un amigo de mi mente es la ayuda de un maestro y educador en el proceso de trabajo presocial.

El aparato comprensible del enfoque de Oriente Medio de la comprensión de "la forma de vida" es la forma del botín en el sentido de "la suela de la bota" (M. M. Bakhtin, H. Heidegger, L. I. Novikova, V. I.). Pasando un dormitorio con lingüistas (E. Tregubova, 1994), hasta el último día, se constató que el "podiya" absorbe con celo el fenómeno que se transmite en el idioma por el prefijo "Co". Así es como es: spivpratsya, morrena, vigilando una y otra vez y otra y otra vez, cambiando la forma de vida.

El intercambio pedagógico, que se basa en las habilidades pedagógicas del docente y en el nivel y postura, en la categoría básica de la pedagogía moderna, para vivir activa y universalmente en los últimos diez años. Los principales parámetros del proceso de forma de interacción se toman en consideración de relación, relación, comunicación, comunicación. La psicología y la pedagogía de orientación humanística se basan teóricamente en la idea de spivpratsі, diálogo, asociación entre los socios del aprendizaje y el comienzo. Sin embargo, la implementación de la idea de \ u200b \ u200bsp_vpratsi (cooperación) en la actividad práctica del docente para enfrentar grandes dificultades.

N.N. Tulkibaeva y Z. M. Bolshakova ven los diferentes tipos de relaciones entre el maestro y la enseñanza: ob'-sub-sub-sub, sub-sub-sub, especialmente sub-sub y especial-especial.

Nuestro paradigma pedagógico preexistente se ha atascado en un nuevo tipo de interacción: especial y especial. La interacción del maestro y el maestro se ve en el proceso pedagógico. Para ello, el proceso de aprendizaje es culpable de asegurar que no sea necesario trasladar la especialidad al proceso de autodesarrollo (autoeducación, autoadmonición). La misma interacción se inyecta en la eficacia de la formulación de información y la competencia premoderna de los científicos. Además, son las tácticas del líder para organizar el autodesarrollo de la especialidad de la educación las que tienen la culpa. Todo el proceso es enérgico, ya que la interacción entre lo nuevo y el comienzo surgirá en el modo de estrechez de miras de los estilos de actividad, de modo que se produzca una resonancia pedagógica. En tal situación, las victorias son culpables gradualmente y aún más sutilmente de la razón de que uno está comenzando a ver la particularidad de este desvío y el proceso de organización del proceso de organización de acuerdo con el estilo de los nuevos niños. En este contexto, los procesos se basan en interacciones especiales y especiales. Tal interacción se lleva a cabo al estilo de la pedagogía. En el proceso de interacciones especiales-especiales sobre la base del spypratsi de cuero de los participantes en el proceso educativo del proceso viconioso en forma de competencia de información preliminar (tabla 1).

Tabla 1. Actividades del maestro y los académicos en el proceso de spivpratsі.

La etapa de formulación de información y competencia preliminar.	especialidad =	bricolaje	especialidad = erudito
orієntatsіyny	Patrocinio de becas antes de la publicación de información-Edificios prehistóricos: nuevos, modernos		Anualmente, tome nueva información con la nota de almacenarla en otras actividades; espiar al mendigo, vikonannya diy detrás del ojo: espiar, zgoda
profético	Reconocimiento de académicos en preliminares informativos: observar, revisar, informar		Cooperación con un maestro para la elección de alimentos de edificios doslіdnitsky, equipo, hipótesis visunennya: creación
Forma Yakaє	Cierta inteligencia (discreta) informativa-preliminarmente científica:		Conocimiento de la información requerida, análisis; planificación del rendimiento informativo-pre-slidnitskoy en conocimiento spilish, almacenamiento de conocimiento, por su cuenta del manejador de forma independiente, o del dzherel recomendado por el maestro; vmіnnya visuvati y obgruntovuvati hipótesis, vikonannya doslіdzhennya zgіdnja zgіdnja s spіlnіn spіlno con el plan del maestro; propuesta de los resultados del desempeño en forma de capacitación adicional con una presentación en computadora con un maestro; con la ayuda del lector, eche un vistazo a la reflexión: opir, sumnіv, spіvpratsya, sobrenatural
controlador	Análisis de información previa a eventos pasados: instalación, guardado		Información Poshuk, interpretación y transferencia a un nuevo sujeto Zmist; fórmula meti; planificación de la actividad informativa pre-medieval de forma independiente o con otros estudiosos; conocimiento zasosuvannya, otrimanih de ryznyh dzherel, scho van más allá de los programas escolares; vmіnnya independientemente visuvati hipótesis; planificación independiente del experimento; la propuesta de los resultados del robot en vista de las razones adicionales, así como la evaluación de los resultados; autoensamblaje de presentaciones informáticas; reflexión autosuficiente:

La práctica de estancar enfoques sistémicamente inteligentes y competentes para la formación de la competencia de información premoderna de los académicos en el campo de la educación ha demostrado que, sin embargo, los maestros no anticiparon y lejos de poder desarrollar el potencial de desarrollo. Por el bien de la verdad, nuestros hijos pueden ser mucho más que eso, porque están organizando de manera tan competente y pedagógica su autoconocimiento y creatividad. Si la persona se ahoga, si es tsikavo, se levanta para la misma hora de visonati una cantidad significativamente mayor de robots sin signos visibles al mismo tiempo.

La tercera mente es la organización de relaciones de bajo nivel entre académicos, maestros y padres.

Por el método de la espiritualidad pedagógica de fantasía є dominio de lo esencial para la educación rusa y especialmente significativo para el participante de la piel zmistu, los valores tradicionales de la cultura vichiznyan; la formación de competencias clave en el proceso de actividad espiritual del carácter santuario. Mediante el intercambio en los spilots pedagógicos comunes є los canales de desarrollo de la comuna, los servicios sociales para el suministro de información y la edición especializada de información en Internet.

En tal rango, podemos formular la comprensión de "la interacción menos importante de pedagogos, padres y eruditos" - el valor de la interacción entre los aspectos iguales y equitativos del proceso pedagógico en el contexto del desarrollo educativo especial para el niño. desarrollo del sistema

Todas las escuelas, que participan en el experimento, tienen su sitio, de información presentada sobre la escuela, entran. También є distribución para profesores, académicos y padres. Zokrema, para pedagogos de la semana de todos los documentos legales normativos, que regulan su actividad, actos locales, pertenencias metódicas, ayuda adicional de servicios metódicos. Para los padres: información sobre cómo ingresar, ir a la escuela, tomar un trabajo, un robot para el comité de padres, un estudiante electrónico de eruditos. Para los académicos: razdil, cómo vengarse de la información para entrenar a ZNO, un estudiante electrónico, portafolio, tsikaviy razdil, concursos y olimpiadas. Conozca la posibilidad en el sitio, instale después de consultar con los maestros, obtenga los consejos necesarios.

La escuela secundaria Navchalne, organizada a través de la frontera de Internet, permitió a los estudiantes de la madre un gran acceso a la seguridad de la información: asociados, enciclopedias; antes de la necesaria distribución de los resúmenes de conocimientos; llevar laboratorio, talleres, proyectos; consultar a profesores-tutores.

Nuestro Mindful tutorsky suprovid cuenta con una iluminación de tecnología, en la que la principal forma de interacción con un tutor es un robot individual longitudinal, como pasar por consultas periódicas en modo on-line online. Tutores є Semanas de Universidades. Mediante la organización de un tutor supervisor de académicos є que brinde asistencia adicional en el trabajo informativo previo a la admisión escrito por robots preadolescentes.

Merezheve VZAYEMODIYA permitido pіdvischiti rezultativnіst formuvannya іnformatsіyno-doslіdnitskoї kompetentsії modo de yak sama en protsesі merezhevoї vzaєmodії uchnі vіdchuvali emotsіyny i psihologіchny confort dotrimuvavsya etiket spіlkuvannya, zdіysnyuvalosya svoєchasne konsultuvannya maestros i tyutoramі, uchnі perebuvali en zvichnіy seredovischі para ellos.

Piense en ello como si se realizara en un sentido general y después de la vida, parte de la piel de la visión de las mentes en forma de presentación para una mente pedagógica.

crítico:

Tulkibaeva Nadiya Mykolaivna, Doctora en Ciencias Pedagógicas, Profesora, Jefa del Departamento de Pedagogía, Universidad Pedagógica Estatal de Chelyabinsk, Chelyabinsk.

Bolshakova Zemfira Maksutovna, Doctora en Pedagogía, Profesora del Departamento de Pedagogía, Institución Educativa Presupuestaria del Estado Federal de Educación Profesional Superior "Universidad Pedagógica Estatal de Chelyabinsk", m Chelyabinsk.

datos biograficos

Repeta L.M. UMOVI PEDAGÓGICA FORMACIÓN DE INFORMACIÓN-COMPETENCIA AVANZADA // Problemas actuales de la ciencia y la educación. - 2013. - No. 2 .;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=8583 (fecha de la bestia: 28/12/2019). Proponente de sus revistas uvaz, que se pueden ver en la Academia de Ciencias Naturales.