Teisės disciplinų, kaip pedagogikos mokslo, raidos metodika Pagrindiniai mokymo metodai

Zagalne supratimas apie vikladannya metodiką. Matote, formuokite tokį vikladannya jurisprudencijos būdą. Tradicinių ir naujoviškų atsiskaitymo formų privalumai ir trūkumai. Integracinės teisės mokslo formos privalumai ir perspektyvos.

4 tema. Teisės kaip taikomosios disciplinos specifika.

Praktinis teisinio ugdymo vadovavimas. Nepilnamečių teisės oficialių aktų Vykoristannya. Spivvіdshenie dogmatinė (teorinė) ir praktinė (mokslinė) medžiaga teisės raidos procese.

5 tema. Paskaitų ir seminarų rengimo ir vedimo metodai.

Paskaita yra didaktinio mokymo ciklo antraštė. Paskaitų funkcijos. Paskaitų klasifikavimas su tikslais ir formomis. Paskaitos-dialogo vertimai. Seminarai ir praktiniai užsiėmimai. Žiūrėkite seminarus. Struktūra yra praktiška. Paskaitų ir seminarų vertinimo kriterijai.

6 tema

Taikomosios teisinės praktikos ir verslo žaidimų (incidentų vykdymas (valdymas), teisinė superečka, teisminis procesas, registracija, dokumentų įforminimas) vaidmuo teisėsaugos procese. Teisės testų lankstymo ir teisės olimpiadų vedimo metodai.

4. Savarankiškas studentų darbas specialiame kurse „Teisės įteisinimo metodika“

Savarankiškas studentų darbas apima visų kurso aspektų studijas. Savarankiškas studentų darbas perkeliant įvaldant teorines pasalas ir vikladannya, kad, nasampered, vikonannya praktines užduotis, povyazanih іz bezsrednіm poluvannyam naujokas vikladannya.

Seminarų ir praktinių temos

1 tema. Jurisprudencijos originalumas kaip duoklė

1. Jurisprudencija humanitarinio ugdymo sistemoje.

2. Spivvіdshenie teisės mokslas ir kiti humanitariniai mokslai.

3. Teorinės ir Galuzės teisės disciplinų raidos sudėtingumas.

4. Tarpdalykinių nuorodų reikšmės.

2 tema

1. Gilus dengimo metodikos supratimas.

2. Matote, formuokite tokį vikladannya jurisprudencijos būdą.

3. Tradicinių ir naujoviškų įgarsinimo formų privalumai ir trūkumai.

4. Integracinės teisės mokslo formos privalumai ir perspektyvos.

3 tema. Paskaitų ir seminarų rengimo ir vedimo metodai.

1. Paskaitos, kaip pristatymo formos, raidos istorijos supratimas.

2. Paskaitų klasifikavimas su tikslais ir formomis.

3. Paskaitos-dialogo prasmės supratimas.

4. Seminarijos samprata ir praktinis užimtumas. Žiūrėkite seminarus.

5. Struktūra yra praktiška.

6. Paskaitų ir seminarų vertinimo kriterijai.

4 tema. Žaidimai ir kitos teisės disciplinų pristatymo formos

1. Vikladannya žaidimo formų supratimas ir matymas.

Jurisprudencija humanitarinio ugdymo sistemoje. Mityba teisės ir kitų humanitarinių mokslų plėtrai. Teorinės ir Galuzės teisės disciplinų raidos sudėtingumas. Tarpdalykinių nuorodų reikšmės.

3 tema

Zagalne supratimas apie vikladannya metodiką. Matote, formuokite tokį vikladannya jurisprudencijos būdą. Tradicinių ir naujoviškų atsiskaitymo formų privalumai ir trūkumai. Integracinės teisės mokslo formos privalumai ir perspektyvos.

4 tema. Teisės kaip taikomosios disciplinos specifika.

Praktinis teisinio ugdymo vadovavimas. Nepilnamečių teisės oficialių aktų Vykoristannya. Spivvіdshenie dogmatinė (teorinė) ir praktinė (mokslinė) medžiaga teisės raidos procese.

Paskaita yra didaktinio mokymo ciklo antraštė. Paskaitų funkcijos. Paskaitų klasifikavimas su tikslais ir formomis. Paskaitos-dialogo vertimai. Seminarai ir praktiniai užsiėmimai. Žiūrėkite seminarus. Struktūra yra praktiška. Paskaitų ir seminarų vertinimo kriterijai.

6 tema

Taikomosios teisinės praktikos ir verslo žaidimų (incidentų vykdymas (valdymas), teisinė superečka, teisminis procesas, registracija, dokumentų įforminimas) vaidmuo teisėsaugos procese. Teisės testų lankstymo ir teisės olimpiadų vedimo metodai.

Seminarų ir praktinių temos

2 tema. Jurisprudencijos originalumas kaip duoklė

1. Jurisprudencija humanitarinio ugdymo sistemoje.

2. Spivvіdshenie teisės mokslas ir kiti humanitariniai mokslai.

3. Teorinės ir Galuzės teisės disciplinų raidos sudėtingumas.

4. Tarpdalykinių nuorodų reikšmė.

3 tema Supratimas, kad vidi formų vikladannya jurisprudencija.

1. Gilus dengimo metodikos supratimas.

2. Matote, formuokite tokį vikladannya jurisprudencijos būdą.

3. Tradicinių ir naujoviškų įgarsinimo formų privalumai ir trūkumai.

4. Integracinės teisės mokslo formos privalumai ir perspektyvos.

5 tema. Paskaitų ir seminarų rengimo ir vedimo metodai.

1. Paskaitos, kaip pristatymo formos, raidos istorijos supratimas.

2. Paskaitų klasifikavimas su tikslais ir formomis.

3. Paskaitos-dialogo prasmės supratimas.

4. Seminarijos samprata ir praktinis užimtumas. Žiūrėkite seminarus.

5. Struktūra yra praktiška.

6. Paskaitų ir seminarų vertinimo kriterijai.

6 tema. Žaidimai ir kitos teisės disciplinų pristatymo formos

1. Vikladannya žaidimo formų supratimas ir matymas.

2. Taikomosios teisinės praktikos ir verslo žaidimų vaidmuo.

3. Įvykių sprendimas (zavdan) kaip vikladannya teisės metodas.

4. Teisinė dvasia, teisminis procesas, registravimas, dokumentų įforminimas (toshcho) teisės gavimo procese.

5. Teisės testų sudarymo ir teisės olimpiadų vedimo metodika.

Literatūra iki visų disciplinos temų

Aktai ir dokumentai

1. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2010 m. gruodžio 14 d. įsakymas Nr. 1763 „Dėl Federalinio valstybinio tiesioginio mokymo aukštojo profesinio mokymo standarto 0030900 „Jurisprudencija“ įvado patvirtinimo.

2. Federalinė tikslinės plėtros programa 2006-2010 m. // Teisinis mokslo švietimas, 2006, Nr.1.

3. Altajaus valstybinio universiteto rektoriaus įsakymas 07.05. 2009 roku #43/p. „Pradinio darbo kokybės ekspertinio vertinimo metodinės rekomendacijos“. Rekomendavo NMS Alt.GU, 2009 03 04.

Pagrindinis

1. Perevalovas, V.D. Suvereniteto ir teisės teorija / V.D. Perevaliv/M.-2010.

2. Rižovas V. N. Didaktika. Pagalba antraštėje - M .: Unity-Dana, 2012 m.

3. Politikos ir teisės mokslų istorija: Navch. universitetams/MDYuA; už zagą. red. O. V. Martišina. - M.: NORMA, 2010. - 912 p.

Dodatkova

1. Sinjukovas V.M., Sunyukova T.V. Apie universitetinio ir taikomojo mokslo raidą Rusijoje // Valdžia ir teisė, 2010 Nr. 3. p.33-42.

2. Enikiev Z.D. Teisinio išsilavinimo raidos gairės šiuolaikinėje Rusijoje // Derzhava Pravo, 2010. P. 23-33.

3. Kenenova I. Užsienio šalių konstitucinės teisės raidos metodika ir metodika / I. Kenenova // Porіvnyalny konstitutsіyny oglyad.-2009. - N 6.-S. 66-71.

4. Kruglova N.V. Teisės studentų psichologinis rengimas profesinėms pareigoms / N. V. Krugova // Serednya profesinis išsilavinimas.-2010. - N 4.-S. 19-20.

5. Tomsinovas V.A. Tos jurisprudencijos teisinė aprėptis XIX amžiaus 60-70-ųjų Rusijoje: Šostos straipsniai / V. A. Tomsinovas // Teisės aktai.-2010. - N 10.-S. 88-94.

6. Akhundova S.L. Tarpdalykinės sąsajos kaip dalyko „Pasaulio pažinimas“ integracinių galimybių realizavimo būdas / Akhundova S. L. // Aktualios šiuolaikinio mokslo problemos.-2009. - N 2.-S. 52-56.

7. Urumovas A.V. Didaktinė disciplinos „Valdžios ir teisės teorija“ pasala / Urumov A.V. // Teisinis mokslo švietimas.-2010 m. - N 3.-S. 25-29.

Sveikas maistas ruošimui prieš salę

1. Teisinio išsilavinimo atsiradimo ir raidos istorija ten ir Rusijoje.

2. Dabartinė teisinio išsilavinimo būklė.

3. Jurisprudencija humanitarinio ugdymo sistemoje.

4. Spivvіdshenie teisės mokslas ir kiti humanitariniai mokslai.

5. Teorinės ir Galuzės teisės disciplinų raidos visapusiškumas

6. Tarpdalykinių nuorodų reikšmės supratimas.

7. Gilesnis vikladannya metodologijos supratimas.

8. Matote, suformuokite tokį teisės tyrimo būdą.

9. Tradicinių ir naujoviškų balsavimo formų supratimas.

10. Suprasti ir matyti paskaitas.

11. Supratimas apie seminarų tipą.

12. Paskaitų ir seminarų vertinimo kriterijai.

13. Vikladannya žaidimo formų supratimas ir matymas.

14. Taikomosios teisinės praktikos ir verslo žaidimų vaidmuo teisės srityje.

15. Bylų sprendimas (zavdan) kaip vikladannya teisės metodas. Teisminis ginčas, teisminis procesas, registracija, dokumentų įforminimas (toshcho) teisių įgijimo procese.

16. Teisėsaugos testų sudarymo metodika

17. Teisės olimpiadų vedimo metodika.

Norėdami patekti į salę, magistrantas privalo paruošti paskaitos tekstą iš tų, kuriuos pasirinko esantys Vlasnoi specializacijos ribose, ir iš tolimesnių blokų:

2) Mokymo būdas;

3) Paskaitos tikslai (pradžia, tobulėjimas, aukštoji mokykla);

4) Veiklos etapai

1.1. Organizacinis

1.2. Teorinės medžiagos blokas

1.3. „Stosuvannya otrimanih“ žinių blokas (vyshennya zavdannya, taikomosios laivo praktikos analizė)

1.4. Pіdbityа pіdbagіv lektsії.

Paskaita išduodama pagal terminus, nes pateikiamas kursinių ir kontrolinių darbų pristatymas ir pateikiamas nedelsiant salės pristatymo dieną.

2 pusė iš 2

Likusią valandą vyravo žlugdančios teisinio išsilavinimo raidos tendencija, pastebimi esminiai pedagogikos ir teisės disciplinų kūrimo metodikos pokyčiai. Su seneliu tai siejama su didesne humanistinių vertybių plėtra Suspіlstvoje, su didesne pagarba nuodugniam nušvitimo metodologijos vystymui, kaip parodė naivaus pasaulio moksliškas ir socialinis bruožas. turi mažai virusinės reikšmės pіdіїlnіїnіїніїніїніїніїня

Moksliškai pagrįstas kaip teisinių disciplinų ugdymo metodas, būdamas būtinas šiuolaikinio ugdymo komponentas, jis turi didelę reikšmę. Vaughn gali būti spramovavanna dėl šviečiančios veiklos kokybės skatinimo, vienodo studentų profesinio rengimo, jų domėjimosi vis didėjančia profesija skatinimo.

Tarp reikšmingiausių teisės disciplinų kūrimo metodikos komponentų galima išskirti: dalyko racionalizavimą, tikslų iškėlimą ir vykdymo uždavinį; dalyko struktūra; mokymo metodų ir metodų nustatymas; vyznachennya ir vikoristannya zasobіv otsіnyuvannya; pradinės veiklos planavimas.

Treniruotės metodas– visas mokslininkų ir besimokančiųjų abipusio modalumo procesas, kurio rezultatas – tų įgytų žinių perdavimas, tų įgūdžių mažinimas, žinių įsisavinimo perdavimas. Šiuolaikiniai pedagogai naudoja beasmenius mokymo klasifikavimo metodus, tačiau viename iš aktualiausių metodų metodai yra tipologiškai pagrįsti tradiciniais, aktyviais ir interaktyviais metodais. Šią klasifikaciją pagrindžia studentų išsilavinimo lygis iki pradinio laipsnio, kuris yra vienas pagrindinių ugdymo efektyvumo kriterijų.

Pažvelkime į pateiktus metodus, kaip plėtoti ir plėtoti jų zastosuvannya ypatumus vikladannі teisės disciplinose.

Tradiciniai metodai(paskaita, demonstracija, iliustracija, paaiškinimas, kitų retorika) Tradicinio pradinio transliavimo proceso organizavimo esmė yra informacijos ir tolesnio mokymosi šaltinis. Tas, kuris mokosi, keičia situaciją, jei tik vyną skaitai, jauti, kalbi apie pažinimo dainas, užimdamas priimančiojo poziciją. Pasyviųjų metodų pagalba per trumpą valandos trukmės laikotarpį galite perduoti nemažą kiekį pradinės informacijos, jie padeda kontroliuoti treniruočių kiekį pradinėje medžiagoje, mokymo procesą, pradinės veiklos rezultatus.

Pedagoginėje praktikoje plačiausiai naudojamas metodas – paskaitos teisės disciplinų įvadas ir pristatymas. Viriznyayut taip žiūrėkite paskaitas: įvadinis, in-line, apsižvalgęs, zagalnyuyuchi; iliustratyvus ir probleminis ir in.

Paaiškinimas – žodinis pradinės medžiagos autoritetų esmės aptemdymas. Aiškinamasis raštas, skirtas mokinių parengimui pradinei tarnybai, supažindinimas su nauja pradine medžiaga, pradinės medžiagos sisteminimas ir įtvirtinimas.

Rozpovіd - a usny opovіdalny vyklad iš pradinės medžiagos.

Būdinga, kad vienpusiška bendravimo forma yra tiek paskaitose, tiek seminaruose. Vіdminnіst yra mažiau tam, kuris nėra bendradarbis, bet studentas perduoda tą pačią informaciją. Tse gali buti vodpovіdі kalbėtojo surengtame maisto seminare, tezės, paskaitų medžiagos pristatymas. Reikėtų pažymėti, kad tokia įvado forma yra daugiau nei mažas pasaulis, atitinkantis kompetentingo požiūrio principus.

Kai laimi aktyvūs mokymo metodai(Dialogas, pokalbis, kuris įeina) susilpnėja dėl centrinio vikladacho įliejimo į auditoriją, jie demonstruoja tarpusavio santykius. Besida yra mokymo metodas, pavyzdžiui, gerai apgalvotos mitybos sistemos sukūrimo būdas organizuoja efektyvų mokinių naujos pagrindinės medžiagos įsisavinimą, fiksuojant pakartotinį patikrinimą prieš įgytas žinias. Mityba ugdymui iki mokymosi ir mokymosi tipai mokymui, taip pat tarp studijų – vienas plačiausių ugdymo metodų. Šiuolaikiniame teisiniame švietime ypatingas dėmesys skiriamas socialinėms problemoms, diskutuotinoms problemoms, vertybių konfliktams, veiksmingų sprendimų svarbos pagerbimui.

Itin įtartino maisto lankstymas – vienas pagrindinių teisinio ugdymo principų, teisės ir politikos šukės labiau matomos ir išreiškia savo pripažinimą probleminėse situacijose. Komanduoja Dz. Bolichi Podіbnі Problemos - Bolichi Points of Suspilia, Proszumіti ї і і rіznі zoru, scho to paklausti zimony's zimi problem, formwati Vlasna Rzylapse Poszіji, Dzhavіnjapohjoa theїїіїdїtiї theїіїdїії theїііїdїі problem .

Diskutuojama apie tai, ar maisto produktų grupės yra kvalifikuotos kompetentingų asmenų, kad būtų pasiektas abiem pusėms priimtinas sprendimas. Diskusija – tai įvairūs ginčai, artimi polemikai, eilė teiginių, kuriuos dalyviai kalba pagal savo valią. Apibendrinant diskusiją yra objektyvus sprendimas, tarsi visi diskusijos dalyviai būtų palaikomi ar daugiau. Diskusija, kaip ir diskusija, efektyviai ir objektyviai komunikaciniu, intelektualiniu ir socialiniu būdu stebint sudėtingas itin kalbančias problemas.

Interaktyvi pamoka- TsE SPOSIB Пінаннанна at Formі Spіlish Dyalnosti Studentіv, Jacobo Sun dalyviams ONLORYYUT ONE, ONLIMINE IS INFORMACIJA, SPIRY VISIONS, MOVEMBER SITUACIJAS, OTILYNEY DII EXIPLATE SPILYNEY SPILYNEY SPIPEITLEED SPIPEITLEED SPIPEITLEED SPIRYPEIDRY TO SPIRYPIRPEIDRY TO SPIRYYUTE

Federalinių valstybinių aukštojo profesinio išsilavinimo apšvietimo standartų (FGOS VPO) įgyvendinimas, tobulinant kompetentingą požiūrį, aktualizavo apšvietimo technologijų ir interaktyvių metodų propagavimo svarbą mokymosi procese.

XX amžiaus 80-aisiais. Nacionalinis mokymo centras (JAV, Merilendas) atliko tyrimą, kurio metu mokymo metodas buvo reitinguojamas pagal pagrindinės medžiagos įsisavinimo lygį. Piramidė atrodo taip:

Tokia tvarka, kaip matyti iš lentelės, mažiausiai pradinės medžiagos asimiliacijos gali būti pasyvūs metodai, o aktyvūs ir interaktyvūs – daugiausia.

Vikoristannya іnteraktivnih formos, metodіv navchannya į protsesі navchannya į vuzі leisti Nabutov studentų dosvіdu osvoєnnya zmіstu maybutnoї profesіynoї dіyalnostі į vzaєmozv'yazku praktikos, rozvitok navichok spіlkuvannya kad vzaєmodії į malіy grupі, zaohochennya į gnuchkoї zmіni sotsіalnih vaidmenys pūdymas od situatsії, rozvitok navichok analіzu kad savianalizė grupinės refleksijos procese, ugdymasis siekiant išspręsti konfliktus, kūrimasis prie kompromisų.

Otzhanno iš esmės žvalgybos metodais, aš dejavau, є Nibіlsh Docіlnimi ne Vikladnnі TEISINĖ DISCIPLINA.

Teisinis išsilavinimas vienu plačiausių interaktyvių metodų modeliavimas, Yake є pobudova kad vyvchennya modeliai tikrai іsnuyuchih ob'єktіv, protsesіv аbo yavishch z metoyu otrimannya tsikh yavishch. Šio metodo metodas yra efektyvus probleminių situacijų sprendimas.

Fahіvtsі apšvietimo galerijoje turi didelę reikšmę žaidimai kaip gauti mokymą. Pradiniams žaidimams būdingas aiškiai apibrėžtas mokymo metodas ir puikus pedagoginis rezultatas. Mokymas metodas jakų Gras navchannya Turite takі perevagi: Gras viklikaє іnteres Aš motivuє mokymo dіyalnіst, vchennya nabuvaє praktichnoї spryamovanostі, kepenėlės pov'yazuє mokymo dіyalnіst іz zhittєvimi realias problemas rozvivaє іntelektualnі, komunіkativnі kad tvorchі zdіbnostі uchnіv, rozvivaє vmіnnya virіshuvati problema yra priymati tirpalas. Yra daug kategorijų klasifikacijų. Teisiniame išsilavinime dažniausiai sutinkami tokie tipai kaip siužetas, vaidmenys, dilovė, imitacija, didaktiniai šviečiantys vaidmenys.

Dilova graє vienas plačiausių teisinio ugdymo metodų. Dіlova gra є іmіtаtsієyu betonas ї situatsії, tikri protai. Metoyu є profesinių kompetencijų formavimas protui imituoti tikrąjį protą vykdant konkrečias konkrečias operacijas; perspektyvaus darbo proceso modeliavimas; to mokymo priėmimas sprendimo priėmimas teisinėje veiklos srityje.

Rolova gra Kaip mokymosi metodas, tai yra tiesioginis problemos sprendimas, vadovaujantis skirtingais elgesio būdais konkrečiose situacijose. Besimokantieji pripranta prie kitų žmonių vaidmenų ir dirba pasienyje. Vaidmenų grupėje mokiniams suteikiamas nebaigtų situacijų garsas, jie gali priimti konkrečius sprendimus, išspręsti konfliktą ir užbaigti iškeltą situaciją.

Didaktiniai žaidimai, intelektualūs mokymosi žaidimai gali pataisyti taisykles. Didaktiniuose žaidimuose uchnіv є mobilizuvaty nayavnі nіnіnі ir nіvnіnі nіnіnі nі lyderiai greitai rіnіnіnі, aswinwin.vyavіvitі vіlnyaіvі.

Pirmosios instancijos teismas kitu atveju supaprastintos teisminės peržiūros metodas leidžia išmokti žaisti teisminį procesą pirminiais tikslais. Modeliuoti laivo vaizdą likusią valandą labai populiaru tiek mokykloje, tiek universitete. Pagrindiniai šviečiantys pradinio teismo stosuvannya tikslai pradinio darbo metu yra šie: mokymų apie teismo proceso pripažinimo padavimą turėjimas; rozumіnnya esminiai teisinio mechanizmo pagrindai, už tokios paramos pagalbą siekiant pašalinti daugiau konfliktų; tobulėjimas tarp studentų kolektyvizmo, vminnya pratsyuvati tarp komandos; Vyriausiasis teismas leidžia studentams geriau suprasti kitų teismo proceso dalyvių vaidmenis ir kitus tikslus. Pirmasis teismas gali steigti pagrindus tiek daiktinėmis teisėmis, tiek bylos nagrinėjimo teisme atveju, tiek teismo sprendimu. Būtina atidžiai apsvarstyti atvirkštinės procedūros pradinio teismo modeliavimo, svyravimų ce suttvo podvischu yakist teismų procesą ir padėti suprasti yogo suspіlne vertę.

Smegenų ataka, smegenų audra- Tse metodas, kai priymaetsya be-yak vыdpovіd dėl problemos mitybos užduotį. Efektyvus metodas, kuris laimi dėl būtinybės aptarti sunkius patiekalus, atrinkti daug idėjų trumpam laikui, išsiaiškinti informaciją ir auditorijos pasiruošimą. Protų šturmo valandą dalyviai laisvai keičiasi idėjomis savo pateisinamajame pasaulyje taip, kad galėtų plėtoti kitų žmonių idėjas.

POPS formulė vikoristovuєtsya už superkačių, diskusijų organizavimą. Її polagos esmė puolime. Pradinis vaizdas:

P- padėtis (paaiškinkite, kodėl yra pirmasis aušros taškas);

Pro- apvalinimas (ne tik padėties paaiškinimas, bet ir jos išdėstymas);

P- Užpakaliukas (kai paaiškinama savo pozicijos esmė, derėtų atitikti konkrečius užpakaliukus);

W- Pasekmė (visnovok sulaužymas dėl dainavimo problemos aptarimo).

POPS formulė gali būti naudojama eksperimentuojant nagrinėjama tema, kartu su pridedama medžiaga, namų užduoties peržiūra.

Atvejo metodas (konkrečių situacijų analizė). p align="justify"> Yra beveik 30 konkrečių situacijų analizės modifikacijų, viena iš jų yra atvejo analizės metodas. Tse tekhnіka navchannya, kaip vikoristovuє realių situacijų aprašymas. Studentai prašomi išanalizuoti situaciją, suprasti problemų esmę, pasiūlyti galimus sprendimus ir pakeisti geriausius iš jų. Atvejo metodui būdingas studentų aktyvinimas, sėkmės skatinimas ir dalyvių pasiekiamumo skatinimas. Akivaizdžiausia sėkmė yra viena iš pagrindinių metodo varomųjų jėgų, spriya formuojanti stabilią teigiamą motyvaciją ir didinanti pažintinį aktyvumą.

Treniruotės- visas naujoko, kuris jus nužudys, atėmimo procesas, jei atrodysite kaip galusi, pamatysite paskutines užduotis, pasidaryk pats, investicijas, kad išsiugdysite reikiamus įgūdžius.

Vienas svarbiausių teisinio išsilavinimo vadovų vminnya praktika su kita, audiovizualine ir vaizdine medžiaga scho jurisprudencija, taip pat atlikti teisinį sąrašą. Drukovani, audiovizualinė ir vaizdinė medžiaga yra svarbus alternatyvus žinių šaltinis, kaip priedas prie pirminės literatūros. Smarvė padeda motyvuoti, stimuliuoti, suaktyvinti pradinę veiklą; padidinti mokymosi proceso intensyvumą, anksčiau suaktyvinant žinių praradimą; sunaikinti ir išplėsti atpažinimo procesą; ugdyti kritines, analitines mintis, atsargumą.

Efektyviai pergalingas teisinis sąrašasє aukštas studentų teisinio raštingumo rodiklis. Teisinis surašymas yra piliečių rašymo veiklos forma, kuri padeda plėtoti teisinę erdvę praktikoje ir yra būtina kasdienės praktikos dalis, nes kompetentingai nustatant teisinę naudą yra nukreipta į valstybės, bendruomenės reguliavimą. ir ypatingas politinis, ekonominis

Pirminė teisėkūros veikla tiesioginis tos teisinių įžvalgų plėtojimas ir teisinės apimties sukūrimas, kaip pradinėje auditorijoje ir po jos. Įstatymų leidėjų procese pagrindinė mokslininkų pareiga yra atimti reikiamas teisines ir pilietines žinias, intelektą, naujoką.

Taip pat interaktyvūs metodai leidžia sukurti pradinį vidurį, kuriame teorija ir praktika bus įveikiama per vieną naktį, o tai suteikia galimybę besimokantiesiems išsiugdyti teisinį svetoglyadą, loginį mąstymą, kompetentingą mąstymą; formuoti kritines mintis; parodyti ir realizuoti individualias galimybes. Tuo pačiu pradinis-vicininis procesas organizuojamas taip, kad besimokantieji užmegztų ryšius tarp naujų ir jau paimtų žinių, priimtų alternatyvius sprendimus, susidarytų geras idėjas ir idėjas papildomai pagalbai, išmoktų naujų praktikų.

Literatūra

1. Metodinis vadovas mokytojams rengiant skaitytojus / Red. B. Chorak, G. Schwartz. Institutas „Vіdkrite suspіlstvo“, gatvės teisės programa, Inc., 2010 m.

2. Kropaneva E.M. Teisės mokymo teorija ir metodai. Galvos pagalbininkas. Jekaterinburgas, 2010. - 167 p.

TEISINĖ APRAŠYMAS

O. O. Tarasenko*

TOKIOS TEISĖS DISCIPLINŲ METODAI

Abstraktus. Šiuose straipsniuose pateikiami aktualūs teisės disciplinų raidos metodai: pasyvus, aktyvus ir interaktyvus; atlikta їхнє demarkacija; aptariama galimybė vykdyti įvairaus pobūdžio užimtumą aktyviomis ir interaktyviomis formomis, papildomų profesinių kompetencijų (WPC) formavimas. To chi іnshoy metodo stosuvannya iliustracija pateikiama krizinėje pіdpriєmnitskogo ir bankininkystės teisės dalykų prizmė, zagalnennya metodinė literatūra - remiantis jų aprobavimu vykdant autoriaus pedagoginę veiklą arba jo dalyvavimą darbe. metodologiniais tikslais.

Reikšminiai žodžiai: magistro laipsnis, bakalauro laipsnis, pasyvus, aktyvus ir interaktyvus mokymo metodas, seminaro tipas, paskaitos tipas; kolokviumas; atvejo analizė, dilova gra, vaidmuo gra, mokymai, meistriškumo klasė, darbas mažose grupėse.

001: 10.17803/1994-1471.2016.70.9.217-228

Švietimo ir mokslo ministerijos įsakymu už tiesioginę „jurisprudenciją“, žingsniai

jokio įvado į federalinę žvejybą pagrindiniam apšvietimui įgyvendinti

bakalauro ir magistro programų valstybinis išsilavinimo standartas.

aukštasis profesinis išsilavinimas pagal Federalinio valstijos aukštojo profesinio išsilavinimo standartą tiesioginiam

tiesioginis mokymas 030900 "jurisprudencija -" jurisprudencija ", žingsniai" bakalauras ", vyr.

denciya“ (kvalifikacija (žingsnis) „bakalauras“)

densiya“, žingsnis „bakalauras“) ir 14 konkrečių disciplinų tvarka gali būti visuma

krūtinė 2010 m Nr. 1763 „Apie patvirtinimą, kad buvo supažindinta su augintinio vaga, kad imtų ką atlikti

dії apie federalinių jėgų vaidmenį – aktyviomis ir interaktyviomis formomis. Kartu

dokumentas nustato minimumą

feyynoї osviti už tiesiogiai mažų augintinių vaga imtis panašių

mokymas 030900 "jurisprudencija" (kvalifikacija - tipas - "pradiniame procese smarvė kaltas

1 Vikonavchos federalinių institucijų norminių aktų biuletenis. 2010. Nr.26.

2 Vikonavchos federalinių organų norminių aktų biuletenis. 2011. Nr.14.

© Tarasenko O. A., 2016 m

* Tarasenko Olga Oleksandrivna, teisės mokslų daktarė, Maskvos valstybinio teisės universiteto O.Є vardo Teisės ir įmonių teisės katedros profesorė. Kutafina (MDYuA) [apsaugotas el. paštas]

123995, Rusija, m. Maskva, g. Sadova-Kudrinska, gim. 9

Prieš profesinio ciklo pagrindinių disciplinų programas privaloma tvarka galima įtraukti užduotį ugdyti profesinės veiklos kompetenciją, pasirengti abiturientui, kuri leidžia formuoti aukštesnes kultūrines ir profesines kompetencijas. Yak Orієntir toks Zadanianas gali būti grąžintas į Norma 7.3 paragrafą, Yaka Perebchaє, Scho in the Moon of Wickworking slopinimas aktyvus TAY ITTERAKTIVNI WORDS ACCEPT (COMPUTERNI SIMUL'YAY, DILOVIY TA ROLIOVIY RYGRI, ROS Logrs of robotically molding, ROSEB mokinių profesinių įgūdžių ugdymas.

Pradinių kursų metu gali būti perduodami pranešėjai iš Rusijos ir užsienio įmonių, valstybinių ir visuomeninių organizacijų atstovų, meistriškumo kursų ekspertų ir fahivciv.

GEF VPO tiesioginei „jurisprudencijai“, „meistro“ etapas uždarytas, o tai yra pagrindinis magistrato, ypač studentų kontingento, OOP metodas ir pagal konkrečių disciplinų pavadinimą gali būti priskirtas miesto augintiniui. imtis, kuri atliekama interaktyviomis formomis. Proceso kvapas gali tapti net mažiau nei 30% klasės. Nurodoma, kaip pritaikyti aktyvias ir interaktyvias vedimo formas: seminarai dialogo režimu, diskusijos, kompiuterinės simuliacijos, žaidimas ir vaidmenų žaidimas, konkrečių situacijų analizė, psichologiniai ir kiti mokymai, grupinės diskusijos, studentų praktikantų darbo rezultatai. klasėje dirbant. Tokiu būdu galite prisiekti abiturientais kompetentingo požiūrio tarp dviejų lygių įgyvendinimu: bakalauro studijų programa yra atsakinga už ne mažiau kaip 20% auditorijos perkėlimą aktyviomis ir interaktyviomis formomis, o magistrantūros studijų programa – atk. ne mažiau kaip 30% absolvento forma. Žvelgiant į galimų ORP užduoties parinkčių sąrašą

magistratūra išplėsta įtraukiant iki naujų seminarų dialogo režimu, diskusijų (įskaitant grupinį darbą, studentų grupių darbo rezultatus, universitetines ir tarptautines telekonferencijas, žaidimų teismo procesus). Stebėsiu kompetentingo požiūrio įgyvendinimą analizuojant bendraamžius, kad sužinočiau apie pokalbių poreikį su Rusijos ir užsienio įmonių, valstybinių ir didelių organizacijų atstovais, meistriškumo klasės ekspertais ir fahivtsiv.

Aktyvūs ir interaktyvūs mokymosi metodai perkeliami sustoti ir užtrukti valandą, bet kokį pertvarkymą žr. Ukrainos švietimo ministerijos 2013 m. gruodžio 19 d. įsakymo 53 punkte. Nr.1367 „Dėl Aukštojo mokslo studijų programų - bakalauro programų, specialistų programų ir magistrantūros programų švietimo veiklos organizavimo ir organizavimo tvarkos patvirtinimo“3. Priklausomai nuo pirmojo švietimo programų dokumento, gali būti vykdomos tokio tipo pradinės klasės, įskaitant pradines klases, tiesiogiai susijusias su sėkmės srauto valdymu:

Svarbesnės yra paskaitos ir kitos pirminės profesijos, kurios perduoda dėstytojams pirminę informaciją (paskaitos tipo sesija);

Seminarai, praktiniai užsiėmimai, seminarai, laboratoriniai darbai, koliokviumai ir kita panaši veikla (seminaro tipo veikla);

kursiniai projektai (kursinių darbų vizualizacija);

Grupinės konsultacijos;

Individualios konsultacijos ir kita edukacinė veikla, perkelianti individualų darbą ir mokymą (įskaitant pagrindinę praktiką);

Savarankiškas studentų darbas;

Kiti mato paimti.

Svarbu tai, kad bakalauro ir magistro studijų programų pradinių disciplinų darbo programų autoriai supažindino juos su bakalauro ir magistro studijų programų mokslo standartais, tačiau atsiribojo nuo termino „seminaras“ ir valandos pasirinkimo. dirigavimo priimti seminarijos tipą; dabar pas jį

3 rusiškas laikraštis. 2014. Nr.56.

daugiau seminarijos tipo užimti „praktiniu darbu“. Tačiau neteisinga juos keisti praktiniu požiūriu metodologiniu požiūriu. Be to, šiuo atveju neįmanoma ir nebūtina, daugiau, pavyzdžiui, Federalinis valstybinis aukštojo profesinio išsilavinimo standartas tiesioginei „jurisprudencijai“, žingsniams „meistras“, nustato, kad viena iš pagrindinių aktyvių formų profesinės kompetencijos, susijusios su tos veiklos rūšies (rūšies) vykdymu, iki kurios ruošiamas magistras, OOP magistro studijoms yra seminaras, kuris reguliariai vyksta ne trumpiau kaip du semestrus, prie darbo. kurių bendradarbiai ir dėstytojai-praktikos mokomi, ir individualių pirminių magistro planų koregavimo pagrindas. Vrakhovyuchitse, taip pat padėti federaliniams valstybiniams aukštojo profesinio išsilavinimo standartams tiesiogiai "jurisprudencijai", "bakalauro" žingsniams, seminaras gali būti pagrindinė aktyvi abiejų švietimo lygių auditorinių studijų forma.

Dažnai pirminių disciplinų darbo programos netinkamai dera su tokiu seminarijos tipo užimtumu, kaip kolokviumas. Kolokviumas (lot. colloquium – rozmov, rozmov) – savotiškas pradinis užsiėmimas, dažniausiai universitetuose, kuris vykdomas studentų žinių pakartotinio patikrinimo ir įvertinimo metodu. Tse savo rūšies mieguistas іspit. Vіn gali būti rengiamas individualių pokalbių su studentu forma arba kaip masinė patirtis. Grupinės diskusijos metu mokiniai mokosi išreikšti savo požiūrį į dainuojamą maistą, saugoti savo mintis, zastosovuyuchi žinias, išsinešti klasėje su dalyku.

Jei pradinis dalykas yra skaitomas 2-3 semestrus, o yra tik vienas sub-bag kontrolė, kolonija atlieka tarpinio miego vaidmenį. Tse kovoti su metodu pakeisti temų, skirtų pasiruošti pagrindiniam testui, skaičių. Garso kolonija priskiriama likusiam seminarijos tipo darbui semestre. Sąmata, paimta kolonijoje, įpilama į pagrindinio miego vertinimą.

Koliokviumas taip pat vadinamas moksliniu rinkiniu, dopovidі išklausymo ir aptarimo metodu, abstrakcija, mokslinių konferencijų rezultatais.

Tokiu būdu galima sukurti visnovok, kad toks seminarijos užsiėmimas, kaip koliokviumas, gali būti naudingas bakalauro ir magistro studijų disciplinoms po valandėlės kordono kontrolės ar mokslinės praktikos aptarimo. Akivaizdu, kad Kolokviume nevykdoma tradicinė temų peržiūra, konkrečių situacijų analizė, susitikimo užbaigimas, dalykinių susitikimų rengimas; tsim vynai ir vіdrіznyaєtsya vіd seminarіv i praktiška imtis.

Tada, iš minimalaus augintinio vagoy paskirtas priimti aktyvias ir interaktyvias formas OOP bakalauro laipsniui ir interaktyvią formą OOP magistratui, užimti kabinetų tipus, pereikime prie to kito metodo panaudojimo galimybių. dėstymas paskaitose ir seminaruose.

Mes jį sujungsime, o tai suprantama mokymosi būdu. Mokymosi metodas (kaip ir kitas graikiškas Ts£0o6oq – būdas) yra vikladachų ir besimokančiųjų tarpusavio modalumo procesas, kurio rezultatas pasiekiamas tų įgytų žinių perdavimas, redukuojamas tas mokymasis, perkeliant išmoktas žinias. Mokymosi metodą galima suskirstyti į tris pogrupius:

1) pasyvus metodas;

2) aktyvusis metodas;

3) interaktyvus metodas.

Šių metodų oda gali turėti savų ypatumų. Pasyvus metodas yra sąveikos tarp besimokančiųjų ir vikladacho forma, yakіy vikladach tai yra pagrindinis pasidaryk pats ir specialus pamokos eiga, o besimokantieji veikia kaip pasyvūs klausytojai, pavaldūs vikladacho nurodymams. Vikladacho skambutis su pasyvių pamokų mokymu zdіysnyuєtsya at viglyadі opituvan, nepriklausomas, kontrolinis robіt, testai, kalbėkite su dopovіdami, jei tik. Šiuolaikinių pedagoginių technologijų ir pradinės medžiagos mokymo efektyvumo požiūriu pasyvus metodas laikomas neveiksmingu, tačiau, nesvarbu, kaina, laimi ir veikia pliusus. Akivaizdu, kad pamokai lengva pasiruošti iš pamokos pusės ir galimybė valandinėje pamokos sistemoje pateikti didesnį pradinės medžiagos kiekį. Z urakhuvannyam tsikh plusіv gausiai vikladachіv vіddayut pirmenybę pasyviam metodui іm

metodus. Reikia pasakyti, kad tam tikra prasme šis vaikas sėkmingai praktikuojamas patyrusio mokytojo rankose, nes mokinys gali perskaityti reikšmes, kurdamas dalyko pradžią.

Naudodami aktyvųjį metodą turėtumėte suprasti abipusio mokymosi ir darbo formą, jei darbas ir mokymasis dirba kartu per vieną darbo valandą.

Interaktyvų orientavimosi metodą plačiau naudoja besimokantieji kaip kalbėtojas, o vienas ir kitas – ir veiklos dominavimas mokymosi procese.

Darbo apimtis interaktyvioje veikloje tiesiogiai lemia mokinių aktyvumą siekiant veiklos tikslų. Vikladachas taip pat praplečia pamokos planą (kalbėkite apie interaktyvias užduotis, tokių mokinių susitikimo valandą išmokti medžiagą). Be to, pagrindiniai interaktyvūs sandėliai turėtų būti laikomi interaktyviomis užduotimis, kaip jie mokomi. Svarbu interaktyvios užduotys, reikšmingos viena kitai, kas jas išmoksta, besimokantieji jau ne taiso medžiagą, o kuria naują4.

Dabar pažiūrėkime, kaip sėkmingai panaudoti šiuos ir kitus metodus5.

Plačiausias užsiėmimo tipas pasyvioje formoje yra paskaita. Toks išsiplėtimas yra platus universitetuose, kur žmonės užauga, tarsi visiškai susiformavę, gali nesunkiai pasukti temą. Be to, pasyvus mokymosi metodas yra zastosovuєtsya ir pіd seminarų valanda, jei eilinė kontrolės forma atliekama klasikiniu būdu ir vikladach tęsiamas rengiant paskaitas, visvіtlyuvati ucheniâ sulankstyti temų aspektai.

Kaip atrodo įmanomi standartai, tada pasyviuoju metodu galima vesti paskaitų tipo užsiėmimus su pirminėmis magistratūros disciplinomis ir didesniu pergalingo mokymo metodo pasauliu (įskaitant

Narskogo tipo) su bakalauro studijų kursais. Tačiau pagerėjus kompetentingo požiūrio įgyvendinimo poreikiui, tikslinga pasyvųjį metodą modifikuoti, modernizuoti. Napriklad ant zanyattyah semіnarskogo tipo mozhlivo skorotiti Kiekis theoreticity galią іz zamіnoyu їh ant praktichnі zavdannya kad zavdannya (pripustimo, galios "teisinio Stan іndivіdualnogo pіdpriєmtsya" sformulyuvati zavdannya jakų "Konsultatsіya klієnta apie plius, kad mіnusi danoї FORMOS zdіysnennya pіdpriєmnitskoї dіyalnostі porіvnyano iš Yurydychna Special") ; Pakeiskite obov'yazkovy kontrolinį darbą šia abstrakcija ir įvairesnių demonstracijų pasirinkimas teikiant medžiagą ir kontrolės mokymus (pavyzdžiui, paprašykite studentų schematiškai pavaizduoti įstatymų, instrukcijų, veiklos vykdymo mechanizmo ir kt. pokyčius).

Dėl aktyvaus metodo tobulinimo galima atlikti absoliučią daugumą paskaitų ir seminarų tipų.

Jei, kaip buvo numatyta anksčiau, paskaitai sunku pasirinkti pasyvų mokymo metodą (o vynas yra leidžiamas pagal standartus). Tam tikrais atžvilgiais pasyvus medžiagos perdavimas gali būti paverstas paskaita-rozmov, paskaita-diskusija, paskaita apie informatoriaus įtampa, problemine paskaita5 ir aktyvia forma atlikti tam tikros rūšies užsiėmimą. . Paskaitos apie aktyvaus perdavimo mokymo metodo įvedimo modelis:

Mokymo ir pristatymo bei medžiagos dalijimas prieš paskaitą apie obov'yazkovistyu їhny frontal education;

Papildymas paskaitos pradžiai nuo dialogo (dėl jau esminių žinių ugdymo ir auditorijos paruošimo svarbos);

Paskaitų valandos pareiškimas, yakі provokuyut zaperechennya uchniv;

Audiovizualinės medžiagos (pristatymų, vaizdo klipų, nuorodų į aktualias portalų internete temas) parinkimas;

4 URL: wikipedia.org (prisijungimo data: 2016 02 06).

5 Androvnova T. A., Tarasenko O. A. Aktyvios ir interaktyvios bakalaurų ir magistrantų mokymo formos // Teisės ugdymo mokslas. 2013. Nr.2.

Razkrittya medžiaga obov'yazkovomu zv'yazku іz praktinė mityba;

Supažindinama su maitinimo įvedimo valanda, kuri aptariama pagal paskaitų valandą, karštos diskusijos;

Gerai prižiūrimos chi užduoties atlikimas atliekant nedidelį testą iš vieno negai zastosuvannya žinių metodo;

Užagalnennya paskaitų medžiagos mokymai (kaip zvorotny zv'azok). Vykoristovuvaty interaktyvus metodas valandą paimti paskaitos tipas yra svarbus, vyno šukės perkelia mokymosi verslą tarpusavyje. Bet kuriuo metu TCO tas pristatymas nepateikia pakankamai įrodymų, kad būtų galima kalbėti apie pamokos vedimo metodo keitimą, šukės ir toliau lieka tik žinių gavėjams.

Pažvelkime į konkrečius aktyvių ir interaktyvių dirigavimo formų pavyzdžius, kad būtų galima pavadinti seminarijos tipu. Leidžiama daryti pastabą, kad šviečiantys standartai, nurodant tuos, kurie pradiniame procese gali būti plačiai naudojami aktyviose ir interaktyviosiose vykdymo formose, iš jų įvardijant veiksmus. Tą pačią valandą pasidaro neprotinga, tarsi jie būtų pritaikyti aktyvioms laidumo formoms, tarsi būtų interaktyvūs (skalarus vaizduoja laukinis perėjimas). Išsamiau paaiškinę, kodėl skiriasi aktyvusis ir interaktyvus metodas, pabandysime juos atskirti. Tačiau pirmiausia reikia pastebėti, kad įstatymų leidėjas, geriau už viską, neskiriant skirtingų mokymosi metodų formų, šukės, pavyzdžiui, smegenų šturmas, mokymai, atvejų analizė gali būti atliekami sustojus tiek aktyviam, tiek interaktyvūs mokymosi metodai.

Įdiegus aktyvųjį metodą, galima vesti daugiau seminarijos tipo seminarų – seminarų, praktinių užsiėmimų, koliokviumų. Seminarijos tipo užsiėmimai iš aktyvaus metodo, skirto studentų mokymui ugdyti savarankišką mąstymą ir kvalifikacijos kėlimą nestandartinėms profesinėms užduotims kurti. Prieš pamačius aktyvias užimtumo formas

Šis seminarijos tipas gali apimti dialogą, diskusijas, mokymus, atvejų analizę.

Dialogas - rozmovo vikladachas su vienu ar daugiau dekіlkom studentų, kuris susidaro pasikeičiant pastabomis. Dialogo vienybę saugo įvairių replikų skambesys (kilnojamojo etiketo formulės, maisto rekomendacijos, papildymas, patarimas, pratęsimas, geras-blogas oras). Yra trys pagrindiniai dialogo dalyvių sąveikos tipai: pasenimas, sparingas ir lygiavertiškumas. Studentų, kaip dialogo dalyvių, laisvos vietos forma yra jų poreikis patvirtinti maistą, tarsi jie sukelia smarvę. Dialogas po kalbos tipo perteikia dainos problemos sprendimą, padedamas mokinių ir vikladacho. Tiesą sakant, mokiniai veda pokalbį ne tiesiogiai, kai pasiekiamas koks nors rezultatas – visas dialogas yra lygus. Dialogas priimtas kaip pirmoji, natūrali kilnojamojo bendravimo forma, todėl mokslinis dialogo skatinimas yra spontaniškas, kai kuriais nesuvokimo atvejais suskilęs į svarbiausias studentų replikas-reakcijas. Vykoristannya dialogas seminarijos tipo klasėje yra vertingas studentų gebėjimui tobulinti savo bendravimo-judėjimo strategiją; nіvelyuvati rozmovnoї movi ypatumai, zvichku kalba su nesuprantamomis struktūromis6. Mova profesorіv vіshіv vіdrіznyаєєєєєєє і logika ir stringіstі vykladu, labai žodyno sandėlyje ir іє іє іє іє svoіrtsіє іє іє svoіrtsem і є іє svoіrtsem і і є svoіrtsem і є іє іє іє ірцієє і dalyvauti mokslinėje pokalbį.

Diskusija – dviejų ir daugiau šnipų apsikeitimas itin aiškiais argumentais. Diskusijos likimas perkelia akivaizdų mąstymo būdą, po velnių, gali būti super mergina. Pats Timas aptaria dialogą, be to, kartais įžeidžia ir supranta vikoristovuyut kaip sinonimus. Jei vis tiek bandote atskirti juos, tada protingai prisiekiate etimologija, nes žodyje „diskutuoti“ pridedate idėją „tinknennia“ (discutere išvertus iš lotynų kalbos reiškia „mušti“). Otzhe, dialogas yra keitimasis mintimis, idėjomis ir argumentais, diskusija

6 URL: http://www.bibliotekar.ru/russkiy-yazyk/20.htm (įrašymo data: 2016-02-06).

tsya - zіtknennya іdey ir arguіv7. Diskusija yra viena iš svarbiausių bendravimo formų, problemų sprendimo būdas ir savitas pažinimo būdas. Diskusija labai svarbi, kad ji pakeis subjektyvumo momentą, užtikrindama radikalų išsilavinusio mokinio ir mokinių grupės susitaikymo palaikymą. Diskusijos skamba kaip ginčas, metodas patvirtinti dainavimo vertybes iš teisingų požiūrių pergalių. Polemizuodami, bet ne diskutuodami galime kalbėti apie vienos iš konfliktuojančių šalių pergalę. Jei diskusijos metu išaiškėja tiesa, yra abiejų pusių konkuruojančių ženklų, o vienos iš jų pergalė gali būti kasdienis psichologinis charakteris8.

Mokymas (angl. training, tipo traukinys – mokytis, tobulėti) – tai aktyvaus mokymo metodas, nukreipiantis į žinių, mokymosi, mokymosi ir socialinių nuostatų ugdymą.

Mokymų privalumas yra tas, kad užtikrinama, kad visi dalyviai būtų aktyviai treniruojami prieš mokymo procesą.

Daugiau mokymų, nukreiptų į dainavimo naujoko formavimą ir tobulėjimą, pavyzdžiui, naujovių mokymas, savęs pristatymo mokymas.

Iki naujos pradinės programos (projekto) paleidimo valandos;

Jei reikia padaryti pauzę ir pakeisti mokinių pagarbą iš vieno valgio į kitą;

Pavyzdžiui, užimtas, jei mokiniai pavargę. Kai vikladannі teisinės disciplinos

Galimybė atlikti išsamų mokymą, kuris skatina mus formuotis žmonėms, kurie mokosi sekti įstatymų leidybos pokyčius, remdamiesi naujausia teisine medžiaga (UPS „Consultant-Plus“ platinimo sistemos arba EPS prenumerata). sistema „GARANT“). Pavyzdžiui,

studentus skatina stiliaus galimybė pasidomėti bankų teisės aktų pasikeitimais. Papildomam mokymui galima formuoti papildomą profesinę kompetenciją švietime – sukurti norminės teisinės informacijos stebėseną, kuri suteikiama įmonėje, teisės aktus teikti vyriausybei.

Case-studies – konkrečių situacijų analizės metodo tobulinimas, pagrindžiantis konkrečių uždavinių – situacijų (atvejų) sprendimo būdu. Casey skirstomas į praktinį (siekiant išryškinti realias gyvenimo situacijas), pagrindinį (išmintingas kūrimas, kaip būdas atkeršyti už reikšmingą intelekto elementą ugdant naują gyvenimą) ir paskutinę (orientacija į praktinę gyvenimo situaciją).

Konkrečių situacijų metodas (atvejo analizės metodas) yra įtrauktas prieš simuliacinius mokymo metodus. Konkrečių situacijų atveju studentas yra kaltas, kad suprato situaciją, įvertina situaciją, nustato, kokia joje yra problema ir kodėl ji yra esmė, nustato savo vaidmenį kritinėje problemoje ir virobiti paklusnią elgesio liniją9.

Atvejo analizės gali būti šiek tiek vienodo sudėtingumo motina, kuri, remiantis laivų praktikos medžiaga, pasireiškia įvairiai. Pradėkite užsiimti joga pirmaisiais mokymo metais, nustatydami mokiniams tokią užduotį, pvz., „iliustruoti temą gražiausia laivo teise“. Besimokantieji išmoksta ieškoti, pasirinkti, grafiškai ir įprastai demonstruoti laivų praktiką. Naujoko atsiradimas dažniausiai matomas kursiniuose projektuose, baigiamuosiuose kvalifikaciniuose darbuose, „už ausies traukiamo“ laivo praktikos pritaikymo, tačiau tai nėra sprendimo esmė, kaip sėkminga kopija.

Filosofinis Sponvilio žodynas / / URL: http://philosophy_sponville.academic.ru (įvedimo data: 2016 02 06).

Filosofija: enciklopedinis žodynas / red. A.A. IVina. M.: Gardariki, 2004 m.

Straipsnyje siūloma interaktyvios formos Cicavia atvejo analizė: Shevchenko O. M. Studentų aukštųjų kultūrinių ir profesinių kompetencijų formavimas teisės bakalauro studijų procese: mokymo metodikos užuomazga // Teisės ugdymo mokslas. 2011. №2.

Mes suteikėme atvejo analizės dotsilno lankstymo lygį, kad žingsnis po žingsnio padidintume praktinį užimtumą:

Aukščiausiojo Teismo sprendimo dėl vyresniojo profilio analizė;

Praktinio incidento sprendimai;

Parodžiau, kad egzistuoja laivo praktikos vienodumas ir pasiūlymai, kaip tai padaryti nuodugniai, ar pakeisti formalius teisės aktus.

Protų šturmas – vienas efektyviausių kūrybinės veiklos skatinimo būdų. Danijos metodą galima rasti bet kurioje studentų grupėje, kaip ir daugelyje mokslininkų, bet ne taip. Metodo esmė slypi tame, kad ant burbuolės dirba ir studentai sukuria problemą (zavdannya), tada nustatome žemą mitybą ir į juos atsižvelgiame, taip parodydami grupės pripažinimo lygį toje kitoje mityboje. Mokymosi procese studentai formuoja problemos sprendimo variantus. Pavyzdžiui, užimtumas (užimtumo dalis) aptariami visi problemos sprendimo būdai, įvardijamos svarbiausios idėjos. Protų šturmo užduoties užpakaliukas gali būti priartintas: „Sąvoka „nebankinė kredito įstaiga“ turi vidinį superkritiškumą. Gal galite pasiūlyti kokius variantus pakeisti?

Jei interaktyvus metodas pagrįstas netarpiniu studentų ir vikladacho kontaktu, už šią papildomą pagalbą jūs atliekate praktinę veiklą. Užsiėmimai gali būti diskusijų, dalykinių ir vaidmenų žaidimai, minčių šturmas, pedagoginis mokymas, darbas mažose grupėse, žaidimo teismo procesas, fasilitatorių meistriškumo kursai su studentų profesinių įgūdžių formavimo ir ugdymo metodika.

Praktinių pratimų atlikimas interaktyvia forma gali turėti vieną būdingą bruožą: teorinės mitybos pakeitimas ir doktrininių požiūrių aptarimas atliekant praktines užduotis, kūrybinė užduotis spręsti incidentus. Mokiniai zaluchayutsya prieš mokydami inscenizavimo (modeliavimo) būdo prieš juos konkrečias praktines užduotis ir maitinimą su savo tolimiausiomis svajonėmis.

Otzhe, interaktyvus mokymasis – mokomės iš spivpratsi. Visi apšvietimo proceso dalyviai (vikladach, yakі navchayutsya) vienas po kito modiyut, keičiasi informacija, visiškai sprendžia problemas, imituoja situacijas. Be to, gerumo ir abipusio padrąsinimo atmosferoje tai leidžia ne tik įgyti naujų žinių, bet ir ugdyti patį veiklos pripažinimą.

Interaktyvus mokymasis yra specialus mokymosi veiklos organizavimo metodas. Vіn maє at uvazi tsіlkom konkretūs ir numatomi tikslai:

Pradinio proceso efektyvumo gerinimas, aukštų rezultatų siekimas;

disciplinos ugdymo motyvacijos stiprinimas;

Studentų profesinių įgūdžių formavimas ir ugdymas;

komunikacinių įgūdžių formavimas;

Pradedančiųjų analizės ir refleksinių apraiškų kūrimas;

Naujų įgūdžių ugdymas naudojant šiuolaikinius techninius informacijos įsisavinimo ir apdorojimo metodus ir technologijas. Pažvelkime į interaktyvias formas, kad galėtume priimti seminarijos tipą, jakas gali, matant, aktyviai laimėti procesą.

Vykoristannya dіlovih іgor priyaє razvitka novichok kritinis smylennya, komunіkativnyh novichok, vyvіshennya vyshennya problemos, obobtsі raznyh variantіv podіdіv і vіdіnі problemnya situats.

Vykdomas verslo gris zondavimas susideda iš pažangių dalių:

Vikladacho instruktažas apie Gri laikymą (meta, zmist, galutinis rezultatas, žaidimo komandų ir vaidmenų formavimas);

Studentų dokumentacija (scenarijus, taisyklės, žingsnis po žingsnio užduotys); vidurinių pogrupių rozpodіl vaidmenys;

Vlasne gra (situacijos raida, aptarimas, sprendimo pagyrimas, registracija);

Viešas sprendimų siūlymo gynimas;

Rėmėjų paskyrimas;

Pіdbittya pіdsumkіv i analіz gri vikladach.

Kaip užpakalį galite atnešti verslą į praktinę pamoką „Teisinių klausimų banko sąskaitos“: „Kortelė su parašų ženklais ir antspaudu“. Verslo žaidimas vykdomas kaip praktinis geriausių mokinių pratimas. Teismo posėdžiai, kaip dalis pasirengimo oficialiai skolai, skolingi 2014 m. gegužės 30 d. nurodymo Rusijos bankui Nr. 153-І „Dėl banko sąskaitų deklaravimo ir uždarymo“ priedus Nr. indėlių (indėlių) sąskaitos, Rusijos bankai“10 data 2013 m. gruodžio 5 d 147-І „Dėl Rusijos Federacijos centrinio banko (Rusijos banko) įgaliotų atstovų kredito įstaigų (šešių filialų) derinimų atlikimo tvarkos“11.

Dilovoy gri procese mokslininkai yra suskirstyti į 3 grupes. Pirmoji grupė – užpildyti korteles su parašais ir antspaudais konkretaus juridinio asmens ar individualios įmonės vardu. Pareigūnas iš anksto išplatina klausytojams oficialaus banko banko kortelių kopijas ir pažymas apie įrašymą į Vieningą valstybinį juridinių asmenų registrą (daugiau juridinių asmenų registravimo pažymų ir individualių dotacijų, svarbesni individualios registracijos žingsniai). Meta grupė be išlygų, užpildykite kortelę su parašų ženklais ir antspaudo parašu. Kita grupė – banko atstovai, raginimai išrašyti kortelę su parašais ir antspaudu. Їх meta: eiliuota informacija apie galimybę priimti kortelę su parašais ir parašo antspaudu ir išduoti pagal nustatytą Instrukcijos 153-І tvarką. Likusi studentų grupė - upovnovazhenі atstovai

Rusijos bankui, kuris vertina Rusijos Federacijos teisės aktų ir norminių teisės aktų kreditavimo organizavimo patvirtinimą Rusijos bankui. Vykdydami dalykinį susitikimą galite išmokti atsidaryti naują kortelę su parašais ir antspaudu – griežtai įformintą dokumentą, reikalingą banko sąskaitai išduoti; baigė bankininkystės teisininko, dirbančio Rusijos banke, darbą.

Oskіlki dilova gra gali būti panašus į mokymą, nes reikia parodyti savo poelgio ženklus. Siekiant tikslumo, pateikiame juos lentelėje.

Vaidmenų žaidimas – struktūrizuota pradinė situacija, kurioje studentai laikinai prisiima socialinius vaidmenis ir demonstruoja elgesio modelius, kaip (mano nuomone) atlieka šiuos vaidmenis. Be to, už reikšmingą indėlį (mova, lentelė, dokumentas ir kt.), kuriama dalykinė ir socialinė profesinės veiklos kaita, imituojamas bendruomenės dalyvių elgesys pagal pateiktas taisykles, kurios atspindi darbo dinamiką. tikroji virobnichoy situacija. Metodiškai teisingai paskatintas grakštus mokymosi technologijų metodas priimti sprendimą.

Pagrindiniai žaidimo komponentai yra scenarijus, žaidimo aplinka, taisyklės. Scenarijus apima žaidimo situacijos aprašymą, žaidimo taisykles ir bendrosios situacijos aprašymą. Dalyvių elgesys yra pagrindinis Gri įrankis. Dar svarbiau, atsižvelgiant į realią situaciją, teisingai pasirinkti gaisro sukūrimo grafiką. Gri reglamentas nustato tim chi tvarką

Dilova Gra treniruotės

Naujoko įpėdinio vystymas

Vaidmenų perdavimas

Buvo akcentuojamas probleminis klausimas: konkurencija, interesų konfliktas, oportunizmas ir oportunizmas

Remiantis vzaєmodії, splkuvannі Galima pritaikyti individualiai

10 Rusijos banko biuletenis. 2014. Nr.60.

11 Rusijos banko biuletenis. 2014. Nr.23-24.

dokumentai, zagalnі vomogi prie režimo її vykdančios ir mokomoji medžiaga12. Dėl šios priežasties pagrindinis vaidmenų akcentas – siekti pačios formos, o ne darbo tikslo. Formos iš esmės vaidmens їdmіnіsti vaidmens Vіd Dіlovo: pas Prshiy Nivazhlivіsha kutendamas dainavimo metodą pasidaryk pats, Vіdіdіgrovyuchi vaidmenį, neapsilankius q. pirmą akimirką situacija yra palankiausia13. Vaidmenų žaidimo kūrimas yra sunkus ir sulankstomas procesas, jis negali būti odos mokytojas, o bendravimas su jais ankstyvosiose vikladatskoi veiklos stadijose gali būti paspartintas kitų autorių pastangomis.

Darbas mažose grupėse yra viena iš populiariausių strategijų, ji mažai padeda visiems besimokantiesiems (tarp jų irzlūs soromo) lavinti spivpratsi, interspecialų skaldymo, zocrema, protingo aktyvaus klausymo, bendros minties vibravimo, virimo įgūdžius. Puikiai komandai viskas dažnai neįmanoma. Darbas mažoje grupėje nėra įtrauktas į turtingus interaktyvius metodus, tokius kaip debatai, atvejų analizė, visokie vaidmenų žaidimai, teisminiai procesai ir kt. Pavyzdžiui, tema „Techninis reglamentavimas“ galite prašyti darbo nedidelėse grupėse, tokios užduoties „Pasikonsultuokite su didelės prekybos įmonės direktoriumi dėl galimybės įtraukti į naujų sulčių produktų asortimentą“. „Mokomoji medžiaga“ (sulčių pakuotę publikai galite atnešti patys, arba paprašyti, kad tai padarytų mokiniai).

Svarbu tai, kad darbas mažose grupėse užtruks daug laiko, ši strategija negali būti išdykusi. Nemokami metodininkai rekomenduoja sudaryti grupes su įvairiais besimokančiaisiais, įskaitant stiprius, vidutinius ir silpnus besimokančius, jaunas merginas ir merginas.

shek, skirtingų kultūrų atstovai, socialinės versijos – taip pat. Tokiose grupėse skatinamos kūrybinės idėjos, intensyvus keitimasis idėjomis ir konstruktyvus tarpusavio bendradarbiavimas. Vaidmenys grupės viduryje skirstomi pagal mokinių šviečiančius gebėjimus ir pasiekimus. Kvietimas skatinti šiuos vaidmenis grupių viduryje: fasilitatorius (grupės veiklos organizatorius); registratorius (darbo rezultatų fiksavimas); dopovidach (atnaujinti darbo rezultatus); žurnalistas (paaiškinimų priskyrimas tai pačiai grupei, taip pat tolesniam dalyvių rezultatų aptarimui kitose grupėse). Vaidmenų pasiskirstymas leidžia grupės odos nariui aktyviai pasiekti darbą. Zvernemo pagarba, mokyklų mainai proponuyu darbas mažose grupėse, mokytojas nėra kaltas dėl samosuvatsya ir ochіkuvati, mokyklų mainai mokiniai gali padaryti gerą vikonati zavdannya be jogos pagalbos. Būtina nuolat apeiti auditoriją, padėti besimokantiesiems spręsti problemas, dėl kurių kaltinama grupė, išsiaiškinti, ko reikia darbui mažoje grupėje.

Užduoties ruošimo valandą prieš darbą mažose grupėse turėtume apsvarstyti pirminių odos grupės rezultatų įvertinimą ir iškelti pagrindinį auditorijos darbo rezultatą. Pasibaigus darbui, grupės tikisi sulaukti papildomo palaikymo ir pagirti galutinės užduoties rezultatus. Domina plakatų, lentelių, prezentacijų pasirinkimas.

Pedagoginis mokymas Nepamirškite tų, kurie magistrai ir bakalaurai tiesioginiam jurisprudencijos mokymui ruošiasi tokiai profesinei veiklai, kaip pedagoginė. Pavyzdžiui, magistras yra atsakingas už pažangią motinos profesinę kompetenciją pedagoginėje veikloje: teisės disciplinų plėtojimą aukštu teoriniu ir metodiniu lygiu; cherubato statyba savarankišku uchnіv robotu; Prisiminti

12 Kulenko T. N. Interaktyvių teisėsaugos metodų kūrimas // Teisės teisė ir jogos tyrimų metodologija: tarptautinės medžiagos. sci.-praktika. konferencijos. M.: Jurisprudencija. 2008. S. 73-75.

13 Popov Ye. B., Babuškinas S.S. Vіd "gry vzagalі" to interdisciplinary dilovoї grii // Tarptautinis elektroninis žurnalas: plieno kūrimas, mokslas ir praktika. 2014. VIP. 2 (13). Art. 14.

organizuoti ir vykdyti pedagogines studijas; veiksmingai vykdyti teisinius vihovannya. Suformuluoti ir plėtoti pateiktą studento zdіbnosti yra vikladacho vadovas. Efektyviai, mūsų nuomone, bakalaurams ir magistrams galima vesti vieną praktinės pamokos (seminaro) dalį ir visas pamokas patiems. Galima patikėti, kad studentai parengs užimtumo, mitybos ir incidentų planą, kad galėtų mokytis, skaityti literatūrą, atitinkamus praktinius pritaikymus. Tas, kuris mokosi, kaltas, kad bando savarankiškai dirbti, prašyti maisto, laikytis drausmės. Tokių mokymų vertė yra ne mažesnė tiek pedagoginių pradedančiųjų formavimui, tiek aukštam pasauliniam mokymosi iš pasirinktų klausimų mokymui.

Meistriškumo klasėje vyksta konceptualiai naujos autoriaus žinių sistemos perdavimas. Meister Classy perima ypatingą studento orientaciją, profesinę, intelektualinę ir estetinę vihovanni. Meistriškumo kurso kontekste profesinis meistriškumas reiškia, kad esame protingesni nei anksčiau, kad aišku, kad užduotis nušviesti praktinę pasirinkto dalyko sritį. Meistriškumo klasė atitinka šiuos reikalavimus:

Suteikti studento pasalą dėl profesinio paskyrimo į įgytą specialybę;

Profesinės kalbos mokymas;

Produktyvių darbo būdų perkėlimas (priėmimas, būdas ir technologijos);

Jūsų įrodymų pateikimo metodo tinkamos formos pavyzdys.

Meistriškumo klasės vedimo metodika neturi griežtų standartų, prote, taip pat kitų interaktyvių metodų, reikalaujančių pažangaus pasiruošimo (idėjų generavimas, plano kūrimas, meistro specialybės paieška, zanurennya yakі tema (galima vesti klasikinį septynetą nuo pamokos pradžios), pagrindinė klasė užsiėmusi , minčių zastosuvannya žinios (neprivaloma), refleksija, užpakalis į meistriškumo klasę

CB „Maxima“ tema „Bankų kreditavimas smulkiam ir vidutiniam verslui“ aptariamas monografijoje „Smulkus ir vidutinis verslas: teisinis saugumas“14

Kas liečia kompiuterines simuliacijas, tai jie yra pradinės situacijos modelis ir pastarieji yra išgraviruoti tobulinimo kompiuteriu metodu, o teisiniame išsilavinime laimi – retas. Šio metodo trūkumas yra būtinybė ištirti IT-fahivtsiv prieš išleidžiant programinę įrangą. Ale tsey way maє i puikus perevagi. Kompiuterinės simuliacijos yra iš dalies naudingos, jos leidžia pamatyti tuos aspektus, kurių niekaip kitaip nei saugumo, etikos, aukšto vartost, būtinosios techninės saugos, bet dėl ​​reiškinio masto pasaulio padaryti nepavyks. Modeliavimas padeda vizualiai atskleisti abstraktų supratimą.

Kompiuterinis modeliavimas kaip interaktyvi mokymosi forma gali turėti šias galimybes:

Kuriu realios veiklos atributikos vaizdą;

Veikia kaip virtualus realios sąveikos analogas;

Sukurkite savo mintis, kad pakeistumėte tikrą socialinių profesinių vaidmenų vikonnannya;

Profesinio mokymo efektyvumo kontrolės forma.

Kai kompiuteris sugenda pagrindiniame darbe, reikia motyvuoti mokinius pirminiam darbui, darbe tvyro pasitenkinimo dvokas, savarankiškai skatinamas užduoties supratimas, visos ypatybės patenka į pačią esmę15. Kaip pergalingo kompiuterinio modeliavimo pavyzdys, kaip valdymo forma, jis gali būti geras teorinės patirties DIBDR srityje pavyzdys.

Pabaigoje svarbu, kad stojantysis gali paskatinti savarankišką darbą aktyviame ir interaktyviame darbe.

14 Smulkus ir vidutinis verslas: teisinis saugumas: monografija / [І. V. Eršova, L. V. Andreeva, A. G. Bobkovas ir kt.]; vіdp. red. aš. V. Eršova. M.: Jurisprudencija, 2014. S. 182-186.

15 URL: ec.dstu.edu.ru/site/ci/documents/downloadFile/2648542 (Prisijungimo data: 2016-06-02).

formas, užpakalius kaip robotas mažose grupėse prie kūrybinio projekto, dvejetainių papildomų dokumentų rengimo, užsienio teisinės literatūros vertimų. per

Pirminės disciplinos, kadangi jos perteikia didelį metų skaičių, portfelyje gali būti parodytas studentų savarankiškas darbas.

BIBLIOGRAFIJA

vienas . Androvnova T. A., Tarasenko O. A. Aktyvios ir interaktyvios dirigavimo formos bakalaurams ir magistrantams // Teisinis mokslo švietimas. - 2013. - № 2. 2. Vyriškas ir vidutinis verslas: teisinis saugumas: monografija / [І. V. Eršova, L. V. Andreeva, A. G. Bobkovas ir kt.]; vіdp. red. aš. V. Eršova. - M.: Jurisprudencija, 2014. - S. 182-186.

3 . Kulenko T.N.

Pіdpriєmnitske teisingai metodika yogo vikladannya: tarptautinės mokslinės ir praktinės konferencijos medžiaga. - M., Jurisprudencija, 2008. - S. 73-75.

4 . Popovas Y. B., Babuškinas S. S. Nuo „pilkosios rožės“ iki tarpdisciplininio verslo sielvarto //Internarod-

niy elektroninis žurnalas: plieno plėtra, mokslas ir praktika. - 2014 m. - VIP. 2 (13). - str. 14.

5 . Ševčenka O. M. Gilių kultūrinių ir profesinių studentų kompetencijų formavimas

navchanni pіdpriєmnitskogo prava: vikladannya metodologijos mityba // Teisinis mokslo švietimas. - 2011. - № 2. 6. Filosofija: enciklopedinis žodynas / redagavo. A. A. Ivina. - M.: Gardariki, 2004 m.

DABARTINIAI TEISĖS KURSŲ MOKYMO METODAI

TARASENKO Olga Aleksandrovna - teisės mokslų daktarė, Kutafino Maskvos valstybinio teisės universiteto (MSAL) pirmaujančios įmonės ir korporacijų teisės profesorė [apsaugotas el. paštas] 123995, Rusija, Sadovaya-Kudrinska gatvė, 9

apžvalga. straipsnyje aptariami dabartiniai teisės kursų mokymo metodai: pasyvus, aktyvus ir interaktyvus; skirtumas tarp jų; įvairių tipų užsiėmimų aktyviomis ir tarpusavio formomis galimybė, papildomos profesinės kompetencijos (DPK) formavimas. Įvairių metodų taikymo iliustracija pateikiama per įmonių ir bankų teisės kursų prizmę, metodikos literatūros apžvalgą, kuri remiasi testavimu autoriaus pedagoginės veiklos metu arba dalyvaujant Metodo darbe.

Raktiniai žodžiai: magistras, bakalauras, pasyvus, aktyvus ir interaktyvus mokymo metodas, seminaro tipo užsiėmimai, paskaitų tipo užsiėmimai; egzaminas žodžiu, atvejo analizė, verslo žaidimas, vaidmenų žaidimas, mokymas, seminaras, nedidelės darbo grupės.

NUORODOS (TRANSLITERACIJA)

vienas . Androvnova T. A., Tarasenko O. A.

magistrov // Juridicheskoe obrazovanie i science. - 2013. - № 2. 2. Smulkusis ir vidutinis verslumas: pravovo obespechenie: monografija / ; otv. raudona. IV Eršova. - M. : Jurisprudencija, 2014. - S. 182-186. 3 . Methods prepodavaniya predprinatel'skogo prava // Predprinimatel'skoe pravo i metodika ego prepodavanija: tarptautinės mokslinės ir praktinės konferencijos medžiaga. - M., Jurisprudencija, 2008. - S. 73-75.

4 . Popovas E. B., Babuškinas S. S. Nuo „žaidimo voobshhe“ iki tarpdisciplininio verslo žaidimo // Tarptautinis

Jelektronny zhurnal: ustojchivoe razvitie, mokslas ir praktika. - 2014. - Vyp. 2 (13). -Šv. 14.

5 . Ševčenka O.M.

Verslumo valia: prepodavanijos metodologijos klausimai // Juridicheskoe obrazovanie i science. - 2011. - Nr. 2.

6. Filosofija: jenciklopedicheskij slovar" / pod red. A. A. Ivina. - M.: Gardariki, 2004.

Ištempiant fahivtų likimų turtingumą technikos galerijoje, bandoma išmokti mokyti šiuolaikinį moksleivį. Ir kuo daugiau apie tai žinome, tuo daugiau maisto turime kaltinti. Pati teisės mokymo metodika suteikia įvairių mitybos praktikų, sukūrusi teisės mokymo metodų sistemą.

Žodis „metodas“ nukelia mus į tolimą žmonijos praeitį. Pažodine reikšme jis reiškia (iš graikų kalbos „methodos“ – kelias į tyrinėjimą, teoriją, praktiką) „būdas, kurio pagalba žinomas reikalingumas arba pasiekiami konkretūs tikslai“. F. Bekonas (1561-1626), naujosios valandos epochos mąstytojas, pakeitęs metodą iš šviesos, kuri tamsoje kabo senovės kelią. Iš tiesų, ablacijos metodas, norint pasiekti dainavimo tikslus per valandą, vaidina svarbų vaidmenį žmogaus gyvenime, leidžiantis greitai pasiekti gerą rezultatą.

Teisinio švietimo sfera sukūrė savo metodų sistemą, kuri leidžia atlikti pagrindinius teisinio švietimo ir šalies gyventojų vystymosi uždavinius. Šiuo metodu teisės mokymas traktuojamas kaip tarpusavyje susijusios mokytojo ir mokytojo veiklos priemonė, nukreipta į teisinio ugdymo tikslų siekimą, moksleivių ugdymą.

Pas savo robotų mokytoją nugalėtojas turi pačius įmantriausius metodus. Kaip matote, aukšto lygio didaktika mato skirtingas metodų grupes. Prieš juos atneškite:

• 1. Pradinės mokymosi veiklos stimuliavimo ir motyvavimo metodai.
• 2. Pradinės ir ugdomosios veiklos organizavimo ir organizavimo metodai.
• 3. Pradinės ir mokymosi veiklos efektyvumo kontrolės ir savikontrolės metodai. Zav'yalova M.S. Zavjalova M.S. – Krasnojarskas: KGTEK, 2007. – 1 dalis. – P.101-155.

Atsižvelgiant į tai, kad realioje praktikoje buvo didelė mokymo metodų įvairovė, fakhivtsy skleidė jų klasifikaciją iš skirtingų pagrindų. Tsej priyom vіdomy i juridical ї naukі: taigi, pavyzdžiui, teisės normos gali būti klasifikuojamos pagal dalyką, teisinio reguliavimo metodu arba Galuze principu.

Tačiau vienas iš pagrindų leido jiems konkuruoti tarpusavyje ir skleisti savo požiūrį į mokymo metodų klasifikaciją. Vidomi didacci M.M. Skatkin ir I.Ya. Kognityvinės veiklos tyrimą studijavęs Lerneris matė: informacinį-recepcinį, reprodukcinį, euristinį ir išankstinį slydimo metodą (arba aiškinamąjį-iliustratyvųjį, reprodukcinį), probleminį vikladu, chastkovo-šukovį, preslednickį. Tuo metu, kai mokytojas pasirenka reprodukcinio mokymo metodo dieną, tie mokiniai virsta pasyviu savo mokytojo klausymu, kuris paruoštajam paaiškina visas mitybos teises ir atminti vaikus. Probleminio mokymosi metu turėtume pateikti prieš save naminių gyvūnėlių ėdalą (problemą), kurį galėtume įveikti, bandydami patys sužinoti atsakymą. Tarp žinių ir nežinojimo besiformuojantis paviršutiniškumas skatina besimokančiojo mokymosi veiklą.

Vėliau, remdamasis pažintinės veiklos pobūdžiu, teisės mokslas įžvelgia tokius metodus:

• 1. Aiškinamasis ir iliustruojantis. Tas, kuris įvairiai prisimena informacijos rengimą, o besimokantis priima, įsisavina ir fiksuoja atmintyje teisinę informaciją.
• 2. Reprodukcinis metodas. Sistemingai abipusiai teisės ugdytojas organizuoja moksleivių veiklą nuo pakartotinio jų žinių kėlimo ir veiklos metodų nurodymų įgyvendinimo.

Nepriklausomai nuo skaitinės fahіvtsіv schodo vykoristannya tsgogo metodo kritikos teisiniame nauchannі, sіd zavozhivіst yogo vozlivіvnâ shkodo formuojantis schkolyarіv mіtsnoї snoviї kūrybingam darbui.

• 3. Probleminio įnašo būdas. Tvarkydamas teisinius reikalus, skaitytojas turėtų kelti paprastą problemą, jis pats parodys, kad parodo virishennia, proponuyuchi teisinių reiškinių mokslinio atpažinimo šukes.
• 4. Chastkovo-by-shukovy arba euristinis metodas. Jei zastosuvanni tsgogo teisės mokytojas orientuє moksleiviai vykonannya okremih krokіv posuku vіdpovidі problemne puoselėti chi zavdannya.
• 5. Doslidnickio metodas. Vіn užtikrina kūrybišką žinių plėtojimą, spryya volodіnnyu mokslinių žinių metodais. Ugdo susidomėjimą dalyku.

Šiuolaikiniam teisės išprusimui būtina įgyti pagarbą savarankiškos moksleivių veiklos organizavimui. Tse mozhe zdіysnyuvatisja adresu: vyrіshennі praktinės užduotys, robotai su teisiniais dokumentais ir іn.; atlieka specialią dainavimo studiją, kurią atlieka vadovaujami teisės mokytojo. Svarbus žinių įtvirtinimo, panaudojimo metodas, navichok yra teisus. Ioffas O.M. Metodinė praktika švietime / A. N. Ioffe, V. P. Pakhomovas. - Togliatti: Fondo "Plėtra per švietimą" vizionierius, 1999. - P. 38.

TA. Iljina moko mokytoją teisės laimėti naujų žinių įgijimo metodų: paaiškinimo, diskurso, paskaitos; naujų žinių ugdymo metodai: ekskursija, savarankiškas darbas su knyga, teisė; darbo su techninėmis priemonėmis metodai; savarankiškas darbas.

Dzherelami otrimanna navchalnoї іformatsії metodų klasifikacija leidžia padidinti mokytojo pagarbą žodiniams, pirminiams ir praktiniams metodams.

Pažvelkime į šiuolaikinės teisinio švietimo sistemos ypatumus.

Žodiniai po'yazanі z snym vyklad teisės mokymosi metodai ar kitoks informacijos perdavimo būdas (pavyzdžiui, norminių teisės aktų tekstuose; laikraščių medžiaga iš legalios mitybos irgi). Pratsyyuchi iš karto, skaitytojas, tas besimokantysis nuolat susiduria su savimi dėl žodžio, žodinės medžiagos interpretacijos. Metodininkai mato taip: siužetas arba aprašo aprašymas, juridinio asmens charakteristika; glausta (trumpa) ataskaita; įstatymų nustatyta teisinė informacija.

Zahalnovіdomo, scho verbal splkuvannya є minčių perkėlimas iš papildomų žodžių, mimikos ir pantomimų. Garsus fiziologas I.P. Pavlovas (1849-1936), skirdamas savo laiką tyrinėjimui, įrodydamas, kad žodžiai yra veiksmingiausias būdas žmonėms. Studijų pradžioje turiu teisę skirti ypatingą pagarbą, kad tą studentą papildyčiau mokytojo išsilavinimo kultūra. Gerai, ramiai pasakė žodį, kad pastatas darytų stebuklus. Tai padeda tobulinti tos tvarkos organizavimą klasėje pagal pamokos valandą. Razdratovanny mokytojo balsas sukuria įtemptą moksleivių stovyklą ir padeda įsisavinti mokymus dėstyti, mokytis ir dėstyti teisės kurso temas. Nevipadkovo A.S. Makarenko vvazhav, kokia svarbi pedagoginių meisternosti є vminnya vymovlyat žodžių vitrina:

Ateik pas mane su daugybe niuansų balse. Vminnya vikoristovuvaty galimybė paralingvistika (promo vokalizacija, її tonacija, tembras) ir ekstralingvistika (promo pilnumas, її tempas, pauzės) taip pat padidina žodinių kontaktų tikimybę teisės moksle.

Dažniausiai jie taip vaizduojami ne mokytojo žodžiuose, o tokiu tonu smirdančiais. Ypač svarbu, jei atleidimas ištaisomas, kovoti už pagarbą. Tos jos negalima pajudinti pro šalį, nenuspėjamu tonu. Gerbkite nekaltą garso viršelį. Yogo slіd zrobiti nei і podbadjorlivim tonas. Siekiant užfiksuoti teisingo mokinio elgesio modelį, likusieji bus mokomi vikonuoti tą pačią užduotį. Morozova S. A. Teisės mokymo metodai mokykloje / S. A. Morozova - M .: Nauja asistentė, - 2005. P. 78.

Žodžiai splkuvannya papildo mokytojo ir mokytojo kontaktą. Dar dažniau teisės pamokoje rožių painiavos skaitytojas mini paskaitos forma paaiškina sulankstomus teisinius įsipareigojimus, nes tai trunka nuo 15 iki 20 kreditų. Tokiu būdu, aiškindami temą moksleiviams, dotsilno išverskite žvilgsnį iš vienos ausies į kitą (priekyje - gale, levoruch - dešiniarankiams ir atgal), pragmatiškai sukuriant odos sužalojimą, kuris pati buvo paimta kaip objektas. pagarbos. Iš vienos pusės taip robiti etiketo taisyklių, iš kitos pusės toks teisės mokytojos elgesys skatina odos mokslą. Tokiu būdu moksleivis nedalyvauja trečiosios šalies teise, balsuodamas. Toks rangas užtikrina to mokytojo mokytojo „grįžimo skambučio“ titulus. Teisioji mokytoja kartą pastebi, kas pagarbiai jo klauso, ji noriai praktikuojasi pamokoje. Filmo kultūra pasireiškia tuo, kas sakoma, ir tuo, kas sakoma. Teisiųjų mokytojui vadovaukitės protu, nurodykite įvairių incidentų, teisinių situacijų pavyzdį iš realaus gyvenimo. Smarvė kalta dėl zagalneno tipiško motinos charakterio, tačiau tuo pat metu ji yra laukinė ir susidoroja su klausos pažeidimo sunkumu. Teisinių konstrukcijų aiškinimas tik teoriškai nėra paklusnus, kad būtų lengviau jas prisiminti.

Regiono moksleiviai neigiamai vertina mokytojo klaidas, griežtai neigiamai vertina klišes (judinančias frazes), tarsi skaitytojas nuolat kartotų. Viena mokytoja, ne tuo balsu baigusi odos teisės pamoką viena ir ta pačia formuluote, buvo pravardžiuojama: „Atgal į namus“.

Teisės pamokose būtina išmokti pagrindinių kinetikos taisyklių: stabdyti gestus, mimiką, pantomimą (viso kūno ruh). Fakhіvtsі atnešė, kad gestas yra geras tam vyrukui, jei jis dainuoja žodį. Neapsakomai chaotiški gestai sukelia nervinį susijaudinimą ir didina klausos pagarbą. A.S. Makarenko „rankdarbių pedagoginiais triukais“ pavadino mokytojo praktiką, kuria siekiama sustiprinti savo paties gerai besielgiančio žmogaus emocinę užplūdimą, padedant piktam žvilgsniui į cholos susiraukimą, briv. Mokytojas gali perduoti savo vikhovantams linksmumo, optimizmo užtaisą. Ale naigirshe, jei prisidengę kalbančiojo pavidalu, mokyklinukai treniruojasi nuobodžiai ir visiškai baidužistuoja iki to, kad paaiškina vyną. Mokytojai garsiai dainuoja baidužostui ir pradeda kopijuoti mokytojo elgesį. Perduodamas teisinę informaciją, skaitytojas nekaltas, kad lanko auditoriją iš vieno kampo į kitą. Tyliajam, kuris mokosi tokiais protais, išsiugdys pagarbą. Užkariaujant mokytojo žodžius, įpilama jogos žvilgsnio. Nustatyta, kad žmogus, kaip ir gerai apsirengęs, kad galėtų sekti save, gali pasižymėti geriausiomis ypatingomis savybėmis, prilygstančioms jo nesekantiems.

Taigi žodinio bendravimo pagrindas yra teigiamos emocijos. Dauguma mokslininkų negali sėkmingai įsitraukti į nemandagų kritiką, grasinti, neapkęsti ar įkvėpti pajuokos. Pragnuchi kogo kogo, smirdi gyventi, nesvarbu, ar ateisi į zakhistu. Išmokite pataisyti pasitenkinimą, todėl tai taip nuobodu.

Teisiškai reikšmingų tiesų paskelbimas nesutampa su žodiniu teisės paskelbimo proceso aiškinimu. Taigi, neefektyviai nustatykite tipą: „Mokausi gimnazijoje, todėl reikia žinoti teisę“, „Žinai, tada gali išmokti teisės normas“, „Turėtum stengtis laikytis įstatymų, bet tu nesuprantu“. Tokiu būdu kuriamos moralizuojančios kalbos, kaip panašumai su simpatijomis, užrašų skaitymai neigiamai reiškiami ir teisės mokymosi procese. Likite kaip smurtas, kuris vadinamas pašaukimu.

Pamokai geriau tiks žodiniai okremih pozicijų paaiškinimai iš paprastų, gerai apgalvotų frazių. Teisinės medžiagos perėmimo efektyvumas bus palaima, tarsi ant burbuolės mintis suversiu žodžiais, atitinkančiais vaikų nuotaikas. Tipiškiausių būdų, kaip teisingai palenkti pirmosios pamokos mokytojo galvą, ašis:

• 1) Šiandien mes pradedame mokytis vieno garsiausių ir paslaptingiausių mokslų, kurio istorija kažkaip nežinoma. Jis nuo seno buvo vadinamas її „gerumo ir teisingumo paslaptimi“, o її znavtsі buvo apdovanotas šventumo aureole. Kalbėti apie didžiulę jurisprudencijos galią, nes ji šiandien mums padeda išmokti suprasti deaki hromadsky elgesio taisykles. Belieka galvoti apie giliai įsišaknijusį vikonnannya personažą ir padėti žmonėms gyventi viename gyvenime. Galite papasakoti plačiau apie tuos, kaip miegojo ramiai, kam nepripažino teisės normos (ką apgavo, kas nespėjo išlaikyti savo teisės ir pan.)
• 2) Galite atsiųsti citatą iš Rozmovo. Vaughn gali būti giliai už zmіst, cіkavoy, kad autoritetingas auditorijai. Kitose nuotaikose motyvas – tolimesnis dainingos nuotaikos rozpovid, istorinės dvasios ugdymo procesas.

Prieš deakieh naujų žinių įgijimo metodus, reikia skleisti žinias. Tai yra tinkamas būdas atverti naują medžiagą. Svarbu, kad diskursas būtų šviesus, logiškas, ypatingai palaikantis galvos mintis, visnovkiv. Didelį šio mokymosi metodo vaidmenį atlieka žodžių, idiomų, emocijų derinimas.

Vyresnėse klasėse yra toks metodas kaip vidurinės mokyklos paskaita.

Už ypatingą pagarbą nusipelno mokslinis teisės mokymo metodas, kurį dėstytojai išskiria praktikoje. Vіn leiskite man konkretizuoti pradinę medžiagą. Metodas gali būti naudojamas su lentelėmis, diagramomis, skaidrių demonstracijomis epidialinės apimties pagrindu, multimedijos programomis, lentomis, lopšiais, flomasteriais ir kt. Fahіvtsі teisingai vvazhayut, scho nachnіstі vaidina puikų vaidmenį ir žodiniame splіkuvannі (nėra nieko myslennі, kas nebūtų anksčiau vіdchuttі; beveik - tse autentiškumo sertifikatai ir nіvіrnіshiііі1sh. Tokio metodo sukūrimas padeda ruošiant mokytoją (išplečiama mitybos sistema, užduotis – mokytis medžiagos, vaikai pradeda analizuoti taip išreikštą problemą ir pan.). Viriznyayut perkeltine prasme ir protingai išmoko teisės pagalbininkus. Prieš pirmąsias nuotraukos daromos dešinėje, nuotraukos per plonos. pumpuras. Prieš kitus – grafikus, lenteles, diagramas ir kt.

Dainuojant dainas iš pradinių dalykų naudojami praktiniai metodai. Galima sukurti schematiškus mažylius, daugybos variantus teisiniam pakeitimui. Besimokantieji savarankiškai praktikuojasi su literatūra, dalyvauja mokslinėje ir ilgalaikėje veikloje. Krigina I.A. Teisinė kultūra, teisinė raida ir teisinio proceso valdymas šiuolaikinėje Rusijos visuomenėje: Diss. : cand. Teisinė. Mokslai. Rostovas prie Dono – 1999 m

Kas susiję su teisinio ugdymo metodų pasirinkimu? Pirma, qile, vadybininkas, kaip skaitytojas, suformuluoju prieš odą pradines užduotis, tą teisinės medžiagos ypatumą. Teisinės medžiagos lankstymą svarbu išmokti naudojant triukų metodą. Pasiklydę problemoje, moksleiviai gali domėtis tolimiausiomis veiklos pusėmis. Čia reikalingas aiškinamasis ir iliustruojantis metodas, skaitytojo paaiškinimas, paaiškinimas. Kitaip reikia, kad mamos būtų geros sveikatos, pasiruošimo pamokai lygio. Žemo lygio klasėje mokytojas moko vaikus pačiam paaiškinti teisinį supratimą, padėti mokiniams atlikti savarankišką darbą. Užduotis gali būti reprodukcinio pobūdžio, o tai turi įtakos medžiagos kūrimui. Siekiant aukšto moksleivių pasirengimo, didėja jų savarankiškas kūrybinis darbas, o mokytojas yra profesionalus vaikų ugdomosios veiklos organizatorius. Trečia, metodų pasirinkimą įtakoja teisinio išsilavinimo valandos buvimas. Mokytojo privalumai vaidina svarbų vaidmenį pasirenkant tylų ir kitus mokymo metodus.

Skaitiniai prietarai tiriant kasdienybę ir pagrindinių metodų klasifikaciją teisinio išsilavinimo srityje leidžia vis dėlto augti vysnovkiems apie būtinybę optimaliai panaudoti praktikoje tradicines, reprodukcines ir kūrybines bei novatoriškas problemas. - kūrybiniai metodai. Praktika rodo, kad tik vieno metodo dominavimas kitų nesėkmių atveju regione neigiamai veikia teisinio išsilavinimo efektyvumą. Motinos turi atsižvelgti į tokias pradinio proceso ypatybes:

• - organizuojant kūrybines pamokas, teisėtai užtikrinti moksleivių bazinį mokymą kaip pagrindinių žinių kompleksą, kuris gali tapti jų pačių pagrindu ugdant vaikų kūrybiškumą;
• - teisinės medžiagos sulankstomas pobūdis negali būti susuktas naudojant gudrybės metodą. Vіn vіmagає aiškinamasis ir iliustratyvus požiūris (dėstytojo paaiškinimas, paskaitos, paaiškinimai). Probleminis metodas at tsomu vipadku vistupatime jakų pryom;
• - renkantis mokymo metodus, gerinti potencialius studentų gebėjimus, jų rengimo lygį. Klasė, besimokantieji gali turėti aukštą išsilavinimo lygį ir potencialą aukštesniam teisiniam išsilavinimui, aktyvinti savarankišką darbą tokiu būdu, kuris skatintų lankstymo, kūrybiškos ir probleminės mitybos ugdymą;
• -- renkantis kitą teisinio ugdymo metodą vaidina specialios mokytojo savybės ir teisės galios mokymosi valandos išvaizda.